導語：如何才能寫好一篇寫桂花的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

桂花是杭州的市花，在杭州的大街小巷都很常見，它們優雅怡人的陪伴在我們身邊。每當金秋桂花開放時節，杭州滿城都彌漫著桂花香，令人心曠神怡，有種“天香云外飄”的感覺。下面給大家分享一些描寫桂花的作文800字，希望對大家有幫助。

描寫桂花的作文800字1陽光下，院子里，桂花樹正香著。

奶奶小心翼翼地托著茶盤，顫顫巍巍的走到了我的面前：“來來來，孩子，桂花茶!”我接過那杯冒著熱氣的茶，湊到鼻尖，一股芬芳鉆入鼻孔，“哦!”這不是我熟悉的桂花味兒嗎?

奶奶是個愛桂花的人，院子里種滿了桂花樹，每到秋天，滿院桂樹飄香!星星點點的桂花就鋪滿了枝頭。風兒吹來，桂花的香味兒占滿庭院的每個角落。月光下，樹影婆娑，桂花樹陪我靜靜地聆聽奶奶哼的童謠——“天上星，亮晶晶……”我躺在奶奶的懷里，望著桂樹樹、望著夜綢幕，望著星星與月亮……

童年就這么幸福著。

那時候的我特頑皮，總愛在樹上爬來爬去的，桂樹就像是我的搖籃。當然，桂花卻受不住我的搗騰，嚇得紛紛跌落在地上。奶奶見了我這頑皮的樣子總叫“孩子，快下來玩兒，你這樣折騰會把桂花樹嚇到的，要不然——來年，開不了花!那你就喝不著這桂花茶咯!”奶奶總會適時挪開紅木椅子，讓我安分地坐下。彎曲了的桂花樹枝就如同奶奶慈祥的雙眉，慢慢舒展變回原樣，又輕輕地在微風中搖曳著。

“快喝快喝，別愣著呀?怎么啦，孩子?”奶奶笑著問。

“哦，好喝的很!奶奶?！蔽一剡^神來匆匆應道，呷了一口茶，香味沁入心底，倍感美好。

自從轉學到他鄉后，我就陷入了緊張的考試與學習之中?？旃澴嗟纳钭屛业诉@般靜謐的鄉村生活。我的日子里只有成績、競爭與無盡的壓力，腦袋里擠滿了詩詞、公式、單詞與語法。桂花樹、桂花連同故鄉這些玩耍的記憶也漸漸的被腦海悄悄地沖淡。而每到秋風起，桂花彌漫的季節時，我總想起奶奶院子的桂花，想念奶奶，想念故鄉。

“呵呵，孩子，現在難得有時間回來，好好坐下來吧，來，奶奶給你續點熱的茶?！蔽液孟褚庾R到了什么，“不用了，奶奶!我自己來!”說著我也小心翼翼地接過奶奶的熱水壺，蒸騰的熱水使桂花茶再次散發沁人心脾的甘甜味兒，那熟悉又親切的童年歲月、那讓人依戀的故鄉情意……

描寫桂花的作文800字2夜色朦朧，我看見桂樹上冒出了一簇金黃——噢，桂花開了!

城里街旁，塵土飛揚，刺鼻的汽車尾氣漂浮在柏油馬路上空。我走在人行道上，污濁的空氣鉆進鼻腔，使我皺起了眉頭。突然，一陣陣淡淡的花香飄來，芬芳而不濃郁，沁人心脾。這縷縷幽香牽著我來到了一排矮小的桂樹跟前，我抬頭觀瞧，只見片片綠葉雖沾上了塵土，但在陽光下依舊油亮。我探著身子張望了一番，卻只聞陣陣花香，不見花開何處藏。我不由得靠近細看，每片葉子下面都藏有星星點點的銀桂，朵朵黃袍裹，淡淡的黃中透著銀白，薄薄的十字花朵中噴吐出金絲般的花蕾，散發出淡淡的幽香，為這喧囂的城市帶來一小片寧靜。

我家門前那兩棵金桂今年花開的格外早，格外密，一簇簇，一團團，像碧空中的顆顆明星。昨夜剛下了一場雨，今朝我出門我家門前那兩棵金桂今年花開的格外早，格外密，一簇簇，一團團，像碧空中的顆顆明星。昨夜剛下了一場雨，今朝我出門賞花時，頓覺眼前一亮。呵，那厚實的葉片經過雨水的洗滌，如今翠流。那一小簇、一小簇的金桂占滿了露水，在清早的晨光中閃爍著鉆石般的光輝。再低頭俯視地面，只見灰色的石地上，是大片大片的金黃，這朵朵金桂經雨水的滋潤，顯得更加燦爛，在這美好的清晨散發著濃郁的芳香。一陣風吹來，一小簇金桂如小巧輕靈的金蝶從樹梢上飛來，落在我的肩頭，潤香了我的襯衫。我用手指從身上輕輕捏起一片，放在鼻前，它雖隕落，但依然芬芳濃郁，我松開兩指，它緩緩地落在地上……

校園內的桂樹開的更旺，滿樹金黃細小的花兒，點綴著校園。更有那幽幽的花香，“一味惱人香”襲人心懷，沁人肺腑，又在芳香中帶有一絲甜意，使人久聞不厭。而也正是這高大的桂花樹，陪伴了我六年的求學生涯，它用它那縷縷幽香伴隨我的文思，用它那滿樹金黃送去一位位學子，揮撒芬芳。

“綠云剪葉，低護黃金屑”，“桂花時節約重還”，桂花為何如此受文人墨客的喜愛?原來“桂”的諧音是“貴”，代表了吉祥、美滿。因此古人還將極高的榮譽稱為“桂冠”。所以，桂花在人們心中是幸福美滿的象征。

桂花平平淡淡，它雖沒有玫瑰的嬌艷，沒有曇花的驚艷，沒有荷花的素潔，但它照著我的文思與夢想，陪伴點綴了我的童年!

描寫桂花的作文800字3一提起我的家鄉，就不得不提起家鄉的桂花了。順德的桂花，不論是在晴空萬里時，還是在傾盆大雨后。一年四季除那段短短的寒冷外，就總是一個字——香。

春天，又是一個百花爭艷的季節。這時小草更嫩了，花下的蜜蜂又和美麗的蝴蝶相伴飛舞。被春風吹擺的花兒應和著搖動，這時似乎只有桂樹上還綠著，不見一絲花兒的影子，但隱約能嗅到，那味道卻是清甜的。如果你不仔細品味，便會以為自己只藏在綠葉之中?？扇绻芷届o下來，身體微微靠近身邊的一棵桂花樹，便會微微地聞到一股清純的香味悄悄鉆進你的鼻孔，似乎要沁入你的心田。要是這時能有一陣微風吹來，那就更加合適了。這時節的風總帶著一點兒微涼的感覺，混著各種花的香。微風不時地吹來，時而驚動了正采蜜得入神的蝴蝶，使得它們所灑落下的花粉隨春風飄去。

一陣甜味幽幽而來，想是桂花苞也等不及夏天的到來了吧。桂花們一邊羨慕著身邊的花兒能擁有蜜蜂與蝴蝶的寵愛，一邊期待著夏天的來臨。

每年的夏天，總是不在意料之中到來，似乎總要比北國提早著好幾個星期。也不知道是否是為了期盼已久的桂花能早日盛開。

果然，今年夏天的荷花又開早了，樹上的蟬又被炎日喚醒了，蟬聲又開始了。伴著有調的曲子，桂花迫不及待地開出一朵又一朵、一串又一串。黃色的花淡雅，白色的花高潔。它們擁在一起，期盼望著朋友們的到來，等待著人們的贊美。

又是一個香香的季節：大街上，馬路邊，還有每家每戶的陽臺上……幾乎都是桂花的味道。這也是我心目中順德的味道啊!

夏季的每天總是很長，但似乎又讓人感覺很短。人們總是匆匆的路過桂花樹，忙完了一天又一天，似乎從沒認真地感受過身邊的一切。但夏天的桂花仍在不停的散發清香，為忙碌了一天的人們舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神。夏天的夜晚，忙碌了一天的人們總算能躺在床上舒適地休息了，但蟬叫聲卻還未停息。不是每個夏日的夜晚都需要開空調的，夏天的風其實也有清涼的時候。尤其是當打開床前窗，隨著混著桂花香的微風，和動聽的蟬聲入夢，那一定又會是一個美妙的夜晚!

最高興的是秋天吧。入秋了，桂花便開始掉落。每當這時奶奶總會說：“又能喝香茶啰!”后來懂事了的我才慢慢明白，原來忙碌了一個夏天的是桂花啊，這時只有去把它摘下，才不會使桂花落寞凋零，浪費了它三月的精心。我們一邊摘著桂花，一邊認真地體會桂花帶給我們一年中最后的一份禮物——幽幽桂花茶香。

總覺得，我不能辜負了故鄉的桂花。每年的春天，我都在期待，期待那一抹幽幽的桂花香。

描寫桂花的作文800字4像往常一樣的，我與母親出門散步?？斓郊业臅r候，我便聞到了一股濃濃的花香。我好奇地問母親：“桂花啊。秋天到了呀!”猛得一想，還真是。時間過得真快啊!轉眼間，桂花又開放了。那沁人心脾的香氣啊，濃郁、悠靜、淳樸，我的思緒仿佛也隨著它蔓延開來了。

還記得上次看桂花，還是在小學里。在教學樓與教學樓之間，有一個庭院。這庭院里就種著三棵桂花樹。六年前進入小學，我就坐在庭院旁的教室里上課。每逢九月中旬，從窗外就會飄進一陣清香。此時的同學們就會紛紛叫道：“哇!好香啊!什么味道?”桂花開啦!這你都不知道?“我們快去看!”一溜煙，庭院里的桂花樹下已擠滿了一只只小腦袋。我和我最好的朋友也擠進了人群中。

我抬頭巴望著桂花樹：究竟是怎樣的花會散發出如此之香?想著想著，我的好朋友推了我一把：“快看，這就是桂花!真好看!”我回過神來，朝她指的方向望去。真的，在密密的葉子中點綴著零星般的小黃花，不仔細看還真是看不出來的。我不由自主地伸出手，輕輕摘下了兩朵，捧在手心里，與好朋友一起觀賞起來。“真可愛啊!你看它小小的，黃黃的，多么像一顆美麗的星星!”她說。“是啊!如此之小的花竟能散發出如此奇香，真是獨特啊!”我答道。

漸漸地，我愛上了桂花。

又是一年秋天，桂花開得更旺了，香氣也更濃了。整個校園處處都感受到它的身影了。這天與好朋友路過庭院，撲鼻而來的香氣使我站住了腳。“看，桂花!”她指著?！笆前?好香。”不知不覺地，我們已在桂花樹下。不一會兒，另外幾個同學跑了過來，圍在了桂花樹下。“你們瞧，遠遠望過來，這樹是不是像一米綠色的云?”一個同學說。“對，那么桂花呢?”另一個同學問道?！肮鸹ǎ鸹ā彼鸩簧蟻砹?。“桂花或許是展翅飛舞的黃蝴蝶，又或許是生動有趣的小精靈。你看它小小的個兒，卻如此地奉獻，使我們快樂，凈化我們的心靈。那醉人的香氣啊!正是它奉獻的美好啊!”我補充道?！澳憧纯茨悖址噶耸裁床?說話就說話，說那么好干嘛!”一個同學開玩笑道。于是，我們都笑了。那清脆的笑聲仿佛也感染了沉睡的小精靈。“她”翩翩落下，臥在了我的肩頭上。“誒!小精靈!”她朋友叫道。說著，她伸出手拾起了睡夢中的“它”，我們又笑了。已經忘了當時是誰，靈機一動地跑到樹干旁，用手奮力地搖起樹來。于是，桂花如下雨似的落下了，灑落了一地。而站在桂花樹下的我們呢，當然也是被淋成了“落湯雞”;頭發里，肩上，帽子里，口袋里，甚至衣服鞋子里，都落滿了可愛的小精靈。我們面面相覷了一下，都無奈地搖了搖頭：“唉，身上都被桂花雨打濕了!”此時的那個同學，看到她的杰作，別提有多開心了，仰天長笑起來。我們趁她不注意的時候，趕緊走到樹下，奮力搖動樹，以迅雷不及掩耳之勢的速度也把她淋了個遍。她還沒反應過來，我們就已經拍著屁股跑了。

還清楚地記得，那天跑回教室，老師和同學們都用異樣的目光看著我們。嗅到我們身上的味道，總會問一名：“你噴香水了?”

歡樂的時光總是那么短暫，我怎會想到，那日，竟是我最后一次與朋友們在桂花樹下嬉戲。

這是六年級的最后一次期末考試。考完后，同學們卻沒有了往日對暑假的欣喜，而是一個個面帶愁容。我眼看著她們，心里有著說不出的痛楚。可我還是強顏歡笑道：“畢業啦!你們不開心嗎?要不出去走走?省得到時候沒機會了?！薄澳挠?沒有不開心啊。走吧!”

不知不覺的，我們就走到了庭院里，情不自禁地圍在了桂花樹下?！罢鏇]發現，它長高了!”“不僅是它長高，我們也長高了!”我點了點頭。“我想看它開花的樣子了?！焙门笥颜f道。我連忙安慰道：“沒事，大不了過完暑假我們再來啊!”“嗯……”就這樣，靜靜地，我們在樹下站了好一會兒?！敖衲昵锾?，我們一定都要來啊!誰都不能忘了，聽到沒?這是我作為班長，最后一次吩咐你們了……”我哽咽了。她們看著我，眼眶濕潤了?！案陕铮粋€個的，搞的生離死別似的，不就是放個暑假嘛!至于嗎?”一個同學說道。“就是，就是，站那么久，我都餓了，快點回家吃飯吧!”我們笑了，這次是最違心的笑?！俺猿猿裕焯炀椭莱裕植凰滥?”眼看著她就要伸出手來打我，我連忙拉著大家伙跑出了庭院……

桂花樹依舊是那棵桂花樹，可圍在下面的人卻早已各奔東西，不復從前，已不是桂花飄香的季節又到了，當年那快樂的我們了……

描寫桂花的作文800字5假如我變成了一朵桂花，為了好玩，長在高高的枝頭，笑嘻嘻地與風玩耍，在枝上與其他同伴，媽媽，你會認識我嗎?

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，捂著嘴，弓著腰，揚著眉，抱著肚子卻不出一點兒聲音。

早晨，當露珠還在新葉上嬉戲時，學生們已經安靜地坐在坐位上，你也已緩緩早入教室，捧著語文書，拿著支筆。而我，站在葉尖上，高高地望著你們。

書聲朗朗，清風習習，令人神清氣爽。

當第一縷陽光，透過桂花樹濃密的枝干，篩入斑斑點點，細碎的殘影，光韻觸到講臺桌時，我踏著清風，輕怪一躍，坐著蝴蝶，悄悄地飛進教室，緩緩地落在你的肩頭，聆聽學生們朗朗悅耳的讀書聲。

當你聞到那清馨而又淡雅的桂花香時，卻不知道，這花香是從我這兒來的。

午后，你坐在窗前，靜靜地讀著《意林》時，我悄悄地從你肩頭落下，落在不厚的雜志上。你微微一笑，合起了書，我便成了你那小小的書簽，靜靜地躺在文字的海洋中，體會著擁有知識的樂趣。

傍晚，你正認真地批改著作業。筆尖是那樣的順暢，沒有絲毫要停頓的意思，動作如行云流水般流暢，辦公室里靜悄悄的，只有你改作業的“沙——沙——”聲，和其他教室翻書的“嘩——嘩——”聲還有敲擊鼠標的“嗒——嗒”聲。

我悄悄的從書中溜了出來，輕手輕腳地躲到了一本作業本的后面，朝你眨了眨眼睛，吐了吐舌頭，做了個鬼臉。

你沒反應，依舊認真地批改著學生的作業本。

我又縱身一躍，離開了桌面，掉到了您的大腿上，拉著衣服上的小毛線，登上了您的肩膀，散發著清香，為你緩解改作業的疲勞。

黃昏，你批發完了作業，整理好桌面，拉好椅子，正尋找著我。我便悄然無聲的飛下您的肩膀，站在您的身后，又成了您的孩子，朝你做鬼臉。

篇2

關鍵詞：仔細觀察；相機誘導；融入感情

語文教學要提高學生的閱讀和寫作能力，首先就要學好、運用好語言文字。那么，語文課堂教學中如何對學生進行語言文字的訓練，讓學生作文妙筆生花呢？

一、開展有趣的課外活動，創設寫作環境進行語言文字訓練

要讓學生“作文有米可炊”，教師要有目的地組織學生到社會上、到大自然中開展有意義的、有趣的活動，讓學生“下馬觀花”，仔細觀察。這樣既能培養觀察能力，又能訓練他們學會尋找，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，讓他們在書面表達的實踐中進行語言文字的訓練。例如，教學《桂花雨》一文，我便組織學生參觀了浦城的五一三大街兩旁的桂花樹，參觀江濱公園的桂花樹，為學生創設寫作環境。參觀時，我首先明確提出觀察要求：一要看看桂花樹美在什么地方，桂花的顏色有幾種；二要注意觀察順序；三要注意觀看桂花的人多的熱鬧場面。參觀之后，對學生進行口語表述訓練。我聯系《桂花雨》一文，以“桂花香”為線索，寫了作者童年時代的“搖花樂”，表達對親人和美好生活的眷戀，那么，你們今天看到桂花樹上開滿一串串紅紅的桂花，聞到了桂花香，有什么感想？讓我們趕緊寫寫吧！這樣進行語言文字訓練，學生很快寫出了《家鄉的桂花》的作文，表達了學生熱愛家鄉的思想感情。

二、編寫兒歌、繞口令，在愉快情景中進行語言文字訓練

“興趣是最好的老師。”為了加強對學生語言文字的訓練，促進其創造性思維的活躍與發展，我在課堂上開展了一些有趣味的活動。

1.編兒歌

為了啟發低中年級學生對識字的興趣，可以編識字兒歌。例如，聰明的“聰”字，我讓學生猜謎語：“上面毛，下邊毛，中間一個黑葡萄。這是什么字？”學生異口同聲地回答：“是‘聰’字?！蹦敲?，怎么記住“聰”字呢？一位同學馬上站起說：“我是這樣記的：左邊‘耳’，右邊頭上兩只‘眼’，中間是‘口’，下面‘心’字底，就是聰明的‘聰’字?！蔽荫R上讓學生寫成《“聰”字真有趣》的短文，這樣讓學生既學了生字，又寫了作文。

2.繞口令

針對學生喜歡繞口令的特點，我提問學生：“天津的‘津’和北京的‘京’，前鼻音和后鼻音你們能分清嗎？”學生有的搖搖頭。于是，我對學生說：“你們一定喜歡聽繞口令吧！老師編了“天津和北京”的繞口令讀給大家聽：小明把天津讀成天京，小茵把北京讀成北津。柴老師來正音：天津的津是前鼻音，北京的京是后鼻音。天津和北京，津京兩個音。小明和小茵，你們要分清?！睂W生聽了非常高興，并把繞口令記下來寫成片段作文，加強了語言文字的訓練。

三、編童話故事，讓學生在快樂有趣中進行語言文字訓練

童話有著無窮的魅力，能吸引學生去閱讀、去欣賞。為了加強語言文字的訓練，我讓學生編寫有趣、有意義的童話故事。例如，小花貓與泥鰍、機智勇敢的小馬、聰明的青蛙等。只有編出趣味的童話故事，才能吸引讀者的眼球。我通過引導啟發，讓學生動筆，進行語言文字的訓練，寫了不少童話故事。例如，一位學生編寫了“小花貓和泥鰍”，這篇童話選材新穎、有趣，編寫了小花貓希希要吃掉泥鰍，然而泥鰍聰明、機智，對小花貓說：“花貓姐姐，我身上沾了這么多污泥，你最好給我洗個澡……”結果到河邊，泥鰍把身子一擺就逃得無影無蹤了。文章告訴我們：“無論遇到什么危險，都要多動腦筋想一想，才能化險為夷?！苯逃饬x深刻，以弱勝強，耐人尋味。

四、巧設口語交際，讓學生在交流互動中進行語言文字訓練

口語交際的目的是培養學生口語交流能力和說話能力。因為通過討論可以使更多的學生有機會發表自己的見解，從而使多數學生的說話能力得到鍛煉，養成口語交流、說話習慣。教師要通過自己簡潔有趣的導語，準確的評語引導、點撥，對學生進行語言文字的訓練。例如，四年級下冊語文園地五習作，寫“熱愛生命”的內容。我設計學生與教師討論，一位學生問：“怎樣寫好熱愛生命這篇習作？”我啟發學生從三方面進行口語交際：（1）選擇素材，巧妙構思；（2）抓住重點，寫清經過；（3）抒發感情，談談收獲。第一點：熱愛生命的內容，可寫某一個人或某一件事，可以寫某種植物或某種動物，還可以寫自己獲得的感受。第二點：事情總是有起因、經過、結果的，要重點突出，把熱愛生命的某一件事的經過寫得詳細、具體。第三點：描寫事例中，一定要聯系自己的思想實際，談談體會、收獲。只有融入感情，才能達到教育人、感染人的目的。學生的語言文字能力受到訓練，寫作文就能得心應手了。

五、指導學生作文，在立意、選材、謀篇上進行語言文字訓練

1.立意新穎、有意義

俗話說：“題好一半文。”因此，首先要擬定新穎、有意義、有趣味的題目。題目確定之后，要圍繞題目確定文章的中心思想。如果說題目是文章的眼睛，那么中心就是文章的靈魂了。因此，在動筆前，要讓學生認真思考，要多問幾個為什么？例如，寫“校園的一處景物”時，我問：“你的校園怎么美麗？有花園、教學樓、圖書館、實驗室、假山、水池嗎？選一處景物來寫?！庇幸晃粚W生問：“老師，怎么寫好校園的一處景物呢？”我又引導學生：“景物展現在你們的面前，就要抓住特點按照一定的順序，或按方位的順序，或由遠及近，或由整體到部分，有步驟地對景物進行細致的觀察，對最突出的景物特點進行詳細的介紹。例如寫“校園的噴水池”，按照從遠到近、從上到下的順序寫：“遠看像梅花形―近看池里有小魚―池中間有假山、彩虹橋、池水的倒影”。這樣重點突出噴水池是梅花形，有水、有假山、有橋、有小魚、有倒影，條理清楚，層次分明，把校園的噴水池寫得栩栩如生、令人難忘。

2.選材要以多選優

文章的題目、中心思想確定之后，要考慮選材。寫作文不要人云亦云，而要獨立思考，選擇的材料要新鮮、稀奇、超出一般人的想象，達到教育人、感染人的目的。多中選優，從幾個材料中篩選出一兩個最有代表性的材料來寫；要從課文中學習作者的選材方法，把合適的內容，用語言文字把中心反映出來。要“眼觀六路，耳聽八方。”從耳聞目睹的事件中精心篩選出健康向上的、有趣味的內容來寫。這樣既進行了語言文字的訓練，又提高了學生的觀察能力和寫作水平。

3.巧妙構思，布局謀篇

題目、中心確定之后，又有了素材，緊接著是巧妙構思、布局謀篇，周密地組織和妥善地安排好選用的材料，按照自己的思路，把作文有條不紊地表述出來。為此，我始終堅持培養學生先擬定寫作提綱再動筆作文的習慣。作文提綱一般包括四方面的內容：一是事情的起因；二是事情的經過（要詳寫）；三是事情的結果；四是寫出自己的感受和體會。提綱擬好之后，先進行口語表述訓練，然后再進行書面表達訓練。

篇3

寫作難點：缺少文采，景物描寫干巴巴怎么辦？

我們常常聽說一種作文評語：缺少文采。而缺少文采的一個普遍現象就是作文中沒有景物描寫，或者景物描寫不精彩。

什么是景物描寫呢？我認為包括自然環境、社會環境中的風景，還有某些物體，甚至是光、影、氣息等的描寫。

在生活中，看見、聽見、聞到、嘗到是我們寫景物作文直接可以依賴的，我們稱為觀察，觀察是否多角度、是否細致直接決定了景物描寫的細節是否精彩。

舉例學妙招

例1：一片站著稻草人的稻田；

一棵住著麻雀的合歡樹；

一個有著大黑狗和竹籬笆的院子；

三間黑屋檐的瓦房。

每天晚上都會有兩三只大花貓從屋頂的天窗經過，貓臉緊貼天窗向內張望。晴朗的夜晚，貓耳朵善意地轉動，月光把貓耳朵投射到屋子的地面上，仿佛在地上畫了一個巨大的貓頭，也許，在寧靜的夜晚，貓能聽見人們心里的聲音。

這就是男孩朱迪原先的家，在偏僻而又美麗的星河村，一個用山和田野連接了天空和土地的地方。

景物描寫依靠觀察，觀察是可以根據順序進行的，有空間順序和時間順序。此處的觀察運用了空間順序，從遠處的稻田，寫到近處高處的合歡樹，近處低處的竹籬笆和狗。再寫近處的瓦房，瓦房屋頂上的那只貓。最后，鏡頭移動到瓦房內的男孩朱迪的家，由此交代了《城市的眼睛》這個故事發生的地點，美麗的星河村。

例2：十月，桂花山下桂花開，金黃色的桂花在陽光下一片燦爛，風兒吹來，桂花樹枝條搖曳，下起了陣陣桂花雨。

這些花兒啊，看起來很輕很輕，仿佛風風雨雨到了它們這里便戛然而止，全被釀成了香甜的味道。在短短的幾天里，它們卻又要把滿樹的燦爛和甜蜜都散發盡，一絲兒都不留。

泥地上鋪滿了金黃色的桂花，讓人不忍心踩踏。

朱迪一家在桂花樹下合影留念：朱迪站在中間，左邊和右邊分別是爸爸和媽媽，全家人緊緊地靠在一起。

景物描寫可以渲染氣氛，烘托人物心情。桂花的描寫重在運用味覺的描寫，桂花的香甜，烘托了朱迪一家人的親情甜蜜。桂花雨的短暫，也暗示了一家人幸福的短暫。此處的景物描寫是圍繞人物描寫展開的。

例3：學校門口的合歡樹在冬天里被雪壓斷了一根大大的樹杈，折斷的地方是樹的傷口，流出一些樹的汁液，像眼淚一樣順著樹干淌下來。

晶晶和朱迪替樹感到傷心。

丁老師指著合歡樹剛剛發出的綠芽，說：“樹受傷了，可是，你們看，它還是發芽了，只要它自己想長好，它就能長好。夏天的時候，你們再來看，它就不一樣了?！?/p>

晶晶和朱迪又替樹感到高興。

看見“快樂”和“傷心”在孩子們臉上一一表現出來，丁老師感到略微放心了一些。

過了些時間，合歡樹葉慢慢長大了，長成了一片一片綠色的“小羽毛”，夏天又快到了。

景物描寫和敘事結合起來，可以讓敘得感人，也巧妙地推動著情節發展。此處寫景是根據時間順序進行的，用景物描寫凸顯季節變化，故事背景從冬天轉為春天。同時，故事中人物面對合歡樹的傷心和快樂，也使得故事敘述帶有強烈的情感色彩。

妙招總結：

1.觀察：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵和手“五個寶”是寫景作文的好幫手。

2.想象：依靠想象，在腦海里呈現一幅或多幅畫面，在畫面中加入聲音和色彩，再開始寫景，是不是容易很多？

3.情感：景中有情，景物描寫中要出現人物，對于景物，人會產生怎樣的情感？人還會賦予景怎樣的情感？

跟著作家學，試一試

冬天來臨，光禿禿的樹有什么可以寫的嗎？看這張作文地圖，運用觀察、想象和情感，從遠看、近看、向上看、聽、聞、觸摸、情感七個方面搜集寫作素材，是不是特別豐富？在此基礎上，你只需要選擇其中一部分進行描寫喲。

你會選擇哪條線索進行描寫？請打“√”并寫一段充滿情感的景物描寫。

看（遠看、近看、向上看） 聽 聞 觸摸

習作精彩片段摘錄

聽，美好的聲音

六年級 吳佳栩

我來到樹大根深的森林。啊，這里的聲音多么奇妙！我聽到小草正努力地向上長著，沖破阻止它前進的攔路虎。聽，現在，它正與石頭搏擊，希望得到屬于自己的天日。

篇4

一、 讓課文插圖開啟興趣的閥門

兒童的世界是一個色彩斑斕、生機勃勃的世界。而現行教材所配備的每一幅插圖，不僅符合小學生的年齡特點，而且極大地迎合了孩子們純真的心理，激發了他們強烈的好奇心。書中那一幅幅生動的畫面都是一個個新穎的故事。一節新課伊始，同學們的眼神總是先游移于文本插圖上，這些繽紛的畫面引發了他們多少童真而又神奇的遐想。所以執教者如何抓住有效契機開啟學生們興趣的閥門，這是教學成功的重要一環。愛因斯坦曾經說過：“興趣和愛好是最好的老師，有了興趣和愛好的推動，才有希望跨上成功的道路?！睂W生們怕寫作文，原因有二：一是沒有內容可寫；二是不知如何表達。葉圣陶說：“如果教師能潤物無聲地讓同學們品嘗到作文的樂趣，那豈不是用不著給講給教了。”這是多么高的境界??！教育家蘇霍姆林斯基也講：“每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲?！毖巯逻x入文本的那一幅幅可愛的插圖，就是讓孩子們的琴弦發出美妙樂聲的最好資源，教師應巧借這一資源，在輕松愉悅的氛圍中引領學生們無意識地完成課前幾分鐘的作文教學，這樣日積月累，學生們還會談文色變嗎？

如教《桂花雨》一課時，我先出示課文掛圖，要求學生以我觀物，給足他們思想自由馳騁的時間，想怎樣表達就怎樣表達。下面所選的這些片段就是幾位同學的精彩描述。

“我雙手環抱著樹，身體向后仰，攢足了馬力使勁地搖。一朵朵桂花仿佛一個個金色的小精靈紛紛飄落下來。落在我的頭上，落在我的身上，落在我的小腳丫上。有的桂花調皮得很，竟然鉆進了我的衣袖里，身體里，我整個人兒香香地沉浸在桂花雨的世界里?！?/p>

“紛紛桂花雨，悠悠搖花樂！香香的桂花飄飄灑灑地落在院子里的每個角落，微風一吹，直沁入我的心田。真有點兒‘兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜’的意境。”

“哥哥端著小盤兒，滿臉幸福地哼著小曲兒。他一邊撿起落花，一邊輕輕地吻著花的清香。誠然花與他成了一體?！?/p>

“嘻嘻，我可愛的公雞先生、母雞太太、小雞寶寶，瞧你們啄得歡，看來這桂花雨的世界成了你們爛漫迷人的童話王國，你們高興嗎？要是高興，就給我來一段蹦迪怎么樣？嘻嘻嘻……”

看來興趣一旦被激發，學生們的思維就沒有了邊際。有跟課文內容相吻合的，也有比起課文內容來有過之而無不及的，但這又有什么關系呢？關鍵的是學生們的興趣被激發了，思維被啟迪了，語言被開啟了，這難道不是習作成功所追尋的一個目標——鼓勵他們自由表達和有創意的表達嗎？

二、 讓課文插圖練就觀察的慧眼

觀察是寫作的眼睛，著名生理學家巴浦洛夫的座右銘“觀察、觀察、再觀察”就充分說明了這一點?？梢姡瑥男∨囵B學生的觀察能力是十分必要的。課文配備的每一幅插圖都是學生觀察的泉源，教師要引導學生細致觀察畫面，在交流、指導的基礎上學會觀察分析的方法，還要注意引導學生觀察的順序，根據不同的情況采用不同的方法，這樣才能為他們的習作增添一抹色彩。

現以《將相和》一文的插圖為例，從中擷取一個教學片段與大家共賞析。

師：同學們，請你們仔細觀察，這幅畫描繪的是一個怎樣的場景？

生：廉頗負荊請罪的場景。

師：有不同的見解嗎？

生：這幅畫描繪的是廉頗背負荊條，跪在藺相如府前請罪的場景。

師：能不能觀察得再仔細些，捕捉畫中人物的特點，比如說他們的外貌、衣著、表情、動作等有何異同。

生：廉頗雙手作揖，單腿跪在藺相如府前向他請罪。

師：你有一雙慧眼，能從動作來發現人物的特點。誰還有補充？

生1：廉頗著上身，背負荊條，雙手作揖，滿臉羞慚，單腿跪在藺相如面前向他請罪。

生2：藺相如上前俯下身來，伸出雙手請廉頗快快起來。

……

其實，我們的課文中這樣的插圖資源還有很多很多，每一幅圖都有它不同的觀察重點、訓練重點，只有引導學生觀察得全面，文章才能寫得完整；只有觀察得細致，文章才能寫得具體。更重要的是只有通過長期、系統的觀察訓練，才能擦亮學生們探尋的眼睛，練就他們一雙觀察的慧眼。

三、 讓課文插圖放飛想象的翅膀

想象是寫作的翅膀。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！闭n文中的插圖表現的都只是某一瞬間的情景，留有許多想象的空間，假如我們只是看到什么就寫什么，那文章就猶如一潭死水，因此習作時要讓學生展開合理的想象，因為想象可以“思接千載，視通萬里?；\天地于形內，挫萬物于筆端”。當然想象是極富個性化的，它應該融入學生各自的生活積淀和情感體驗，教師要多鼓勵學生憑借課文的插圖放飛想象的翅膀，這樣既加深了學生對課文內容的理解和感悟，也訓練了學生的表達能力。

如《窮人》一課，文中插圖正是文章精彩處的尾聲，如何將窮人的高尚品質提升到一個最高點，需要學生合理而又豐富的想象。教師指導學生看圖時，要啟發學生根據文章主題思想進行個性化的想象，譬如桑娜拉開了帳子，漁夫提起煤油燈，看見兩個孩子正睡得香甜，這時，漁夫的表情有什么變化？他會說些什么？做些什么？圍繞孩子的今后問題，夫妻倆又會坐下來怎樣深談呢？不同的學生有不同的思維，學生想象的結果都是令人驚訝的。

又如上文所提到的《將相和》一課，文中為“負荊請罪”這一部分內容配置了一幅廉頗背負荊條，跪在藺相如門前請罪的畫面，但課文只是三言兩語地提到廉頗到藺相如門前負荊請罪。至于他們想些什么，做些什么，說些什么，課文只字未提。這時教師應巧妙地引領學生對文本內容進行再閱讀，而后讓學生仔細觀察畫面，特別是人物的動作與表情，想象他們會怎么想，怎么做，會說些什么？最后將當時“負荊請罪”的情境還原出來，這樣既加深了學生對人物思想品質的理解，又訓練了學生的觀察力、想象力。

四、 讓課文插圖敲開寫話的大門

興趣的激發，觀察能力的培養，想象翅膀的放飛，最終目的都是為了習作的需要。只要教學需要，課文中的插圖都可以成為習作的資源。

“胸中萬卷風雷動，無端直奔筆下來?！泵鎸φn文插圖，我們不應讓其僅僅停留在欣賞與想象上，還要及時讓學生將看到的、想到的化為生動的文字。寫的時候，可以在學生熟悉課文內容的基礎上讓學生猜想這幅圖前后發生了哪些事，這些事發生時周圍的環境怎樣，以及人物的語言、動作、神態、心理又各是如何。要鼓勵學生用創造性的語言進行描述，允許他們“添枝加葉”。說與寫是一體的，這種方式為學生減少了寫作的束縛，讓學生易于動筆，樂于表達。我想當學生思想自由馳騁的時候，你會發現，寫話的課堂會像生活一樣斑斕，會像綜藝節目一般燦爛。

總之，課文插圖不是一種擺設或點綴，它是一種不可忽視的習作資源。有效地利用它練習寫作，就好比一枝紅杏顯露出墻，會讓你的習作紅遍整個課堂。

參考文獻

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《語文課程標準》指出："加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。"由此看來，要達到課標中的寫作目標，單靠一學期的八次習作練習是不夠的。為了實現學生讀與寫的統一，達到"課標"的要求，筆者在課堂隨文練筆這方面作了一定的嘗試。

1.借助課文插圖，再現情節，培養練筆興趣

葉圣陶先生說："圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象。"我們現用的語文教材圖文并茂，語言優美，情節生動，它們或引領學生感受自然美、人性美；或引領學生感悟人生哲理，感悟字詞的語言美。這些插圖將課文內容形象化，不僅幫助了學生對課文內容的理解和記憶，更為語文課堂進行隨文練筆提供了很好的素材。

如我教學第十冊《橋》，這篇課文主要描寫了一位老黨員在山洪暴發的緊要關頭，果斷地指揮全村人跨越了死亡的生命橋。這位老支書讓黨員排到后面制止了混亂，并親手拖出了試圖插隊的小伙子--自己的兒子。最后時刻，他想把小伙子推上岸，但一個浪頭吞沒了他。學生學完文章最后一段："小伙子竟來推他：'你先走。'老漢吼道："少廢話，快走。"他用力把小伙子推上木橋。突然，木橋轟地塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，但，一個浪頭也吞沒了他……"在引導學生感悟語言情感后，我不失時機問："孩子們，你能想象老漢這時想喊什么？又會喊些什么呢？"正當學生面面相覷時，我又說："讓我們再回到課文插圖上，看看老漢是如何對待村民和自己的兒子的？從中你能體會到什么？把自己心中最想說的話寫出來吧！"接著，我讓學生把目光定格在人物的形象上，讓學生結合課文對老漢描寫，從圖上人物的神態、動作上再一次感受到老漢的在危急時刻舍小家顧大家的品質，感悟到課題上的"橋"所包含的真正意義。

在語文課堂教學中，教師引導學生仔細觀察圖畫，有條理的理清圖畫內容，更有助于對課文內容的理解既降低了練筆的難度，又激發了學生練筆的興趣。

2.發揮課文示范，提供范例，打開練筆思路

語文教材中所選用的許多課文在表達方法、表現形式上都各有特點，教師要教會學生去分析、仿照和運用。還如葉圣陶先生所說：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。在教學中，我以教材為例子，引導學生學習語言、運用語言。比如在教學《假如》就可以引導學生仿照課文的表達方式再寫一段或幾段；教學《植物媽媽有辦法》就可這樣設計"你還知道植物媽媽還有什么辦法送出自己的孩子嗎？再按書中樣子說一說；在學習了《泉水》一文時，讓學生想想丁冬的泉水還會流到哪里？一路上會看到什么？為大家做些什么？出示句式仿說：泉水流到 ，它看見了 。泉水說：" 。"學生通過對文中語言的學習，模仿說句子，同時也有自己創造，充分進行了語言訓練。

3.填補文本空白，設計練筆，訓練練筆能力

小學語文教材中的一些課文往往在結尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，且有一種余音繚繞之感。這也是作者留下的"空白"，讓讀者去想象、去發揮。因此，在語文課堂教學中，如果能巧妙地利用這些"空白"，恰當地引導學生進行創造性地描寫，會使文章內容更具體完整，從而更好地理會作者表達的意圖。如我教學第九冊《桂花雨》，第五自然段在描寫搖桂花時是這樣寫的："這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。"這句話的"幫、抱、搖、落"幾個動詞寫出了作者歡樂的心情。然而當時搖桂花時，母親和孩子們的神情、動作以及場景并沒寫具體。于是我借機拓展學生的思路："孩子們，假如你就是其中的一員，能想象到當時的情景嗎嗎？展開豐富的想象，把自己的快樂及母親的搖桂花的神情動作寫具體吧！"

文本是一個召喚讀者參與的意義空間，在經意與不經意間，作者都留下了一些"空白"。這些地方正是作者沒有言盡，情感表達最為強烈、深沉、含蓄的地方。巧挖課文的空白點，給學生無限的表現空間，調動學生的生活體驗，激發學生的童心童趣，既引發學生與文本的情感共鳴，又訓練了學生的動筆能力，可謂是一舉多得呀！

4.模仿文本寫法，技能遷移，達成讀寫統一

冰心在《談點讀書寫作的甘苦》中說："我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。"模仿是孩子的天性。課文是最好的寫作模板。很多課文無論是謀篇布局還是段落描寫，都向學生傳遞著最精彩、最準確的語言和表達方法。因此，學習完課文后，有機引導學生仿照課文句段進行練筆，既是對文本內容的拓寬，更是培養學生的隨文練筆的能力。

如我教學第十一冊《山中訪友》。作者用充滿靈動的文字，敘述了自己"山中訪友"的經歷，表達了對大自然的熱愛之情，抒發了對大自然的感恩之情。課文運用奇妙的想象，把讀者帶入新奇的世界。其中，課文第五自然段描寫了"我"跟山中的"朋友"打招呼的情境："你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢?！?這組句子內容一致，結構相似，集排比和擬人的手法。為了讓學生能感受到作者與大自然之間的這一份不同尋常的獨特情感，我創設了這樣的練筆作業： "模仿文中的句子寫一寫。你好，五彩繽紛的鮮花！你

：你好，美麗的蝴蝶！你

； 你好，翠綠的樹葉！你

。你好，

！

。"因為，有?？煞?，學生寫得豐富多彩。有的寫："你好，五彩繽紛的鮮花！你把大地點綴得多么美麗。"有的寫："你好，美麗的蝴蝶！你揮舞著翅膀，是想跟我跳舞嗎？"有的寫："你好，翠綠的樹葉！你讓大自然變得生機勃勃。"有的寫："你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是邀我重新梳妝嗎？"……

篇6

一、利用電視完成學習任務

我認為語文教師不應放棄電視節目這一有待開掘的資源。因為如今，看電視節目已成為人們生活的“必修課”，更是農村小學生課余生活的重要組成部分。盡管看電視沖擊了學生的學習時間，但如果加以正確的引導，讓他們在輕松愉快的電視節目的熏陶下，增長語文知識，了解國內外大事，增強辨別是非的能力，提高審美情趣，這可是一舉多得的美事。語文教師絕不該輕易地放棄這一有待開掘的資源，也絕不能使這塊肥沃的教學園地“放荒”。本學期，語文園地有個內容就是了解國內大事，在班級開展“新聞會”，于是我每天給孩子們布置了作業，每天準時收看“新聞聯播”，并集中一個時間，讓學生把看的新聞進行交流，久而久之，孩子們的口頭表達能力加強了，更重要的是對國家大事有了了解，不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”了。另外，看電視也能豐富孩子們的視野，“動物世界”“人與自然”都能增加孩子們的知識，我也有意識地讓孩子們交流從電視上了解的知識，一時間，孩子們你一言，他一語，課堂真正成了知識的海洋。在不知不覺中，孩子們的口頭表達能力、交際能力得到鍛煉，也增進了師生之間的感情。

二、利用自然資源

大自然是神奇的，四季變換，星月轉移，它賜予人們很多的美麗和靈感，抓住自然界中那美麗的一幕，激發學生學習的靈感，也是語文教學中不可或缺的部分。

1.寫寫系列作文

春天來了，我會帶孩子們到校園走走，一起看迎春花的綻放；夏天，我們一起欣賞蟬在校園的某棵小樹上歌唱；秋天，我們會聚集在角落里那棵桂花樹下，享受桂花帶給我們的幸福！冬天，一場突如其來的大雪會讓我和孩子們興奮不已，即使我的孩子們正在進行一次考試，我也會立馬帶孩子們一起在操場上雀躍著，追逐雪花，和雪花一起飛舞，一起數雪花到底有幾瓣。我也會頑皮地像個孩子似的抓起一團雪花撒向某個學生，當然喲，我的報應就是衣領啊，頭上啊會飛來更多的雪團，校園上空會飄蕩著我們師生的歡聲笑語。這些活動之后，我的孩子們會像有誰命令似的在安靜的教室里“刷刷”寫下他們的所見所聞，那些文字就像迎春花、桂花、雪花一片片飄進我的眼睛，溫暖著我的心！

2.寫寫觀察日記

陽春三月，陽光柔和得不得了。經過春雨的洗滌，那些桑樹葉子偷偷探出頭來，而那些蠶蛹就像得到誰的通風報信一樣，都出來了。我發現我班的少數學生一下課就湊在一起圍著個盒子看，原來是有學生在養蠶，我覺得這正是培養孩子們的愛心、耐心的大好時光，于是，我一聲令下：每個人都要利用課余時間養1～5條蠶，并且一天一小報（即，每天寫幾句你觀察到的情況，字數不限）、一周一大報（寫周記），我原以為孩子們會覺得枯燥，不愿意干的，沒想到他們是高興得不得了。你可別說，孩子們的日記寫得特別棒！

三、利用物本資源，教給孩子要擁有一雙善于發現的眼睛

篇7

那么如何培養學生的觀察能力呢？筆者結合多年的教學實踐認為可以從以下幾方面做起：

一、培養興趣

不論干什么事，如果沒有興趣是不行的，學生天生喜歡動物花草，我們可以找一些學生感興趣的小動物，如小魚、烏龜，或讓學生在家種一些花草。讓學生來照顧它，觀察花的出芽、長葉、開花、結果，也可以在教室種一些豆子、蒜子，讓學生動手照料，或是養一兩只金魚，比賽誰能養得活、養得長久，定期讓他們交流體會和感受，從而培養學生愛觀察的習慣。

二、教給好的觀察方法

可以教學生由遠而近，由簡單到復雜，由局部到整體地觀察。還要指導學生確定觀察的順序，是從下到上，從內到外，是相反的順序，還是依據表達的內容和觀察的對象來定，在指導觀察時，可通過對不同事物的觀察，用不同的順序進行觀察，使學生掌握不同的觀察順序的方法，從而學會有序地觀察。

三、觀察的訓練要有組織、有計劃地進行

教師應根據不同學生的不同情況提出與之相適應的觀察要求，對學生進行觀察訓練。我們要對不同程度的學生進行難易不同的觀察訓練。讓剛開始訓練的學生觀察反映日常生活的圖片，進行看圖說話或寫話。最初，讓他們根據教師給定的范圍或話題來畫一畫，寫一寫。經過一段時間的觀察訓練之后，還可以讓學生畫自己感興趣的事物，自己命題自己表達。中等程度的學生可以觀察比較熟悉的、特點比較明顯的人和事物，寫簡單的觀察日記。如寫“我心愛的鉛筆盒”“我們的教室”“我的玩具”等。經過較長時間的訓練后則可觀察比較復雜的、需要仔細鉆研的人或事物，寫比較復雜的觀察日記。如“熱愛勞動的同學”“我的新老師”“晨霧中的校園”“鄉村新貌”等。每個階段，教師都應有明確的訓練目的，安排一定的訓練題目，有計劃有重點地進行訓練，從簡單的日常物品，觀察筆盒、杯子、玩具到花草植物，再到小動物，金魚、小狗、小貓等，進而觀察身邊的人，老師、同學、父母、鄰居，進行系列化、有比較的層層遞進式的訓練。而對于每次的觀察作業的成果，教師一定要組織學生進行評議，使他們不斷總結經驗，不斷提高。

四、要引導學生在觀察時開動腦筋進行比較式觀察

怎樣引導呢？我們可以讓學生按事物的特點或事物發展的過程進行觀察。比如對比性地觀察，同樣是花，月季花和玫瑰花，放在一起讓學生觀察異同點，同一種花，葉子、形狀、顏色、條紋有什么不同。再如比較黃牛和水牛的不同點。通過對比，活躍思維把事物的敘述、描寫得更加深刻、準確，找出隱蔽的不易注意到的地方。如觀察比較一位學習好的同學和一位學困生在上課、課后有什么不同，作業字跡的比較，學習態度和學習方法有哪些不同的地方。通過對比，學生對事物的認識就會更全面更深刻，通過事物的表面現象，達到對事物本質的認識。

五、訓練時創設一定的情境

如寫《我心愛的鉛筆盒》時，在課堂上可先讓學生說說自己的鉛筆盒的特點，觀察鉛筆盒的形狀、顏色以及材質，可以裝什么文具。而后比較這個鉛筆盒與其他鉛筆盒不同的地方，如顏色、圖案等。讓學生懂得觀察要有重點，抓住事物的特點，寫出來的文章才能給人留下深刻的印象。又如在寫《家鄉的桔子》時，可以讓學生各帶一個桔子來，提出觀察的要求，指導觀察。先觀察桔子的形狀、顏色是什么樣子，表面有什么特點（可以和別的水果相比，有疙瘩等），成熟和沒成熟的相比，顏色有什么不同，剝開皮以后氣味有什么不同，還有內部的情況，剝完皮以后的整體樣子，一瓣一瓣剝開后有什么發現，咬下來果肉是什么樣子，吃下去汁水又是什么味道？讓學生說一說。通過充分調動學生的各種感官，看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗，教會學生按從外到內，由表及里地觀察，重點觀察桔子的形狀、顏色、氣味，再說一說，寫出家鄉桔子的特點，這樣讓學生主動參與，激發興趣，實實在在地提高了觀察能力。

篇8

一、品味詩意人生

仔細觀察生活，用心品味生活，認真感悟、解讀生活里折射出來的人生蘊味，文章就會具有透視生活本質和啟迪人生的價值。

①房墻上開窗是后來的事，隨著窗子的開鑿和擴大，人類文明的曙光也隨著擴大。

窗子，自從它出現的那天起，它就成為陽光的眼睛，空氣的港口，成了自然和社會的紐帶。隨著時間的流逝，層樓的加多，窗子也越來越多?？吹礁邔拥慕ㄖ?，就會驚嘆窗子是房子的象征。沒有窗子的房子，幾乎也就沒法把它喚作屋子了。

有誰未曾享受過開窗的喜悅呢？打開窗子，突然又見到青山闖了進來，打開窗子，看到柳色的清新，小燕子的飛來……

（端木蕻良《黎明的眼睛》）

上段文字表達出作者對生活充滿了詩意的感受。一扇“房墻上”的窗子，在作者的心中，更是一扇心靈之窗。它迎接人類文明的曙光，給人帶來生活的喜悅，讓人看到了柳色的清新、聽到了燕子的呢喃。作者由此聯想到生活：打開心靈之窗，生活中的美好風景將會展現在你的面前。這樣寫，文章情感濃郁，意蘊豐富，極具藝術魅力。

②我久久地佇立窗前，深深感悟到：生命中沒有四時不變的風景，只要心永遠朝著陽光，你就會發現，每個早晨都會有清麗而又朦朧的憧憬，在你的窗前旋轉、升騰，這個世界永遠傳送著希望的序曲。

（董橋《窗外》）

作者在前文中寫道：“從我居室的窗口望出去，可以看到一株高高的芙蓉樹。在那煙樹參差的春日里，花紅點點，煞是迷人。它牽動我的靈感……”可是一個早晨，作者“驀然發現昨夜的一場風雨已將它剝蝕得面目全非。立時，一種‘繁花落盡’的悲涼掠過了我的心頭！我不由感慨系之”。過了些日子，作者已將這些漸漸淡忘。一次從鄉下回來，不經意間打開窗戶，頓覺眼前一亮：“一樹火紅的三角梅映入眼簾，它在夕陽的背景下定格。”作者面朝自然，聯想人生，獲得了對生命的感悟。作者對自然景觀作人文解讀，由此得出的生命感悟引人品味和思考，真摯的情感里飛揚著濃濃的詩意。

二、解讀精神內涵

羅丹曾說，生活并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。生活是豐富多彩的，只要像詩人那樣審視生活，感受和品味生活，便能透過生活的表象，品味和解讀生命的內涵，發掘豐富的情感和精神實質，使文章富有厚重的質感。

③在桂樹下，擺著兩張藤椅和一個茶幾，兩杯淡茶微透著清香，兩位老人恬適地坐著，一位在看報，一位在做針線活，四周很靜，只有濕漉漉的鳥叫聲帶著馨香和清脆，從樹葉間透出來。兩位老人不常講話，只是做針線活的那位偶爾抬起頭來，幫看報的那位拂去落在頭上的桂花。他們走過多少風雨，一切都趨于淡泊，只有眼里分明寫著永恒。

（姚玉潔《心底，有幾處風景》）

桂花樹下，兩位老人“恬適地坐著”，一位看報，一位做針線活。這本是一幅常見的日常生活圖景，作者卻以其善感的心，解讀這幅生命畫卷中的一道美麗風景，品味出這平凡表象中所蘊含的真摯的愛。

④啊，蜿蜒曲折的古纖道，你留在我們一代人心中的，是不屈的象征、剛毅的楷模 ，你一頭拴著纖夫的雙足，一頭拴著幸福的明天，你是一條深沉的、充滿執著與希望的古纖道。

（黃文捷《故鄉纖道》）

作者寫自己為纖道上的情景而震驚了：一艘負重的木船，頂風逆浪，在江面上行駛；幾位纖夫的身子都彎成了90度，在纖道上吃力地前行?？吹竭@撼人心魄的場面，作者的心中不由得迸發出強烈的情感。

用心品味，能品讀出古纖道中所蘊含的剛毅不屈的精神，品讀出蜿蜒古道所折射出的纖夫的精神實質：為了幸福的明天，不畏艱辛與困苦，執著地奮斗與追求。作者將實景虛化，使自然景觀承載了沉甸甸的人文精神。

三、捕捉真情瞬間

白居易道：“感人心者，莫先乎情?！鼻槟怂囆g之花的漿汁和血液?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保挥邢裨娙艘粯訋е篮玫那楦腥懽鳎恼路侥芙o人以心靈的震撼，從而具有別樣的詩意。

⑤媽媽是一天天蒼老了。媽媽的背也一天天更駝了，總是讓我滿眶熱淚地凝望。母親的駝背喲，是搖籃，哺育我們成長；是拱橋，引導我們走出山溝；是篷船，渡我們到達彼岸；是勁弓，把我們射向遠方。

母親的駝背，母性的圖騰，不朽的豐碑。

（湯集安《媽媽的駝背》）

作者寫媽媽的背一天天地駝了，媽媽也一天天地變老了。媽媽的背怎么會不駝呢？“十多年來，媽媽總是默不作聲地彎著腰煮飯，做菜，洗衣服；彎著腰掃地，納鞋，剁豬草；彎著腰播種，鋤草，割莊稼；彎著腰把臭烘烘的豬糞一擔擔挑出去，再彎著腰把沉甸甸的谷子挑回來……”看著媽媽的駝背，作者內心的情感奔涌而出；凝望媽媽的駝背，作者從中感悟出豐富的美，解讀出無私奉獻的精神品質。文章情感濃郁而熾熱，母親的駝背、母性的圖騰、不朽的豐碑，這些豐富的情感體驗中不乏理性的感悟，詩意盎然。

⑥這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

（莫懷戚《散步》）

文章寫“我，我的母親，我的妻子和兒子”在田野上散步，走著走著，大家的意見有了分歧：母親要走大路，因為大路平順；兒子要走小路，覺得小路有意思。“我”想不出一個兩全的辦法。最后，“我”決定委屈兒子，因為“我”覺得“我”同母親相處的日子要短。但母親摸著孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧?！?/p>

作者審視生活，捕捉到一幅人間至美的風景畫：兩對母子一同走在田野上的動人情景?！昂孟裎冶成系耐成系募悠饋恚褪钦麄€世界”，這是詩人真切的感受，是精神充盈、情感充盈的美的感受。

四、馳騁想象思維

在寫作中，要調動自己豐富的情感，馳騁想象，詮釋對人生、對社會的理解，演繹豐富的情感及內涵。

⑦很久很久以前，有一個孩子即將誕生。一天，他問神道：“他們對我說，明天您就要送我到地面上了。但是我是如此的孱弱無助，在那里我怎么生活呢？”

“在眾多的天使之中，我會為您挑選一位，她會等待你，照顧你?！鄙窕卮鸬?。

“但是在這兒，我無所事事，只是唱啊，笑啊，就足以讓我心花怒放了?！?/p>

神說道：“你的天使會每日對著你唱歌，看著你微笑。你會感覺到她的愛，你會很快樂的?！?/p>

孩子繼續說道：“如果我不了解世間的語言，我怎么能知道人們在對我說些什么呢？”

神對孩子說：“你的天使會讓你聽到你從沒有聽到過的最甜美的語言，還會滿懷耐性，小心仔細地教會你如何言語?！?/p>

“如果我想您了，想和您說說話，我應該怎么做呢？”

“你的天使會把你的雙手攏在一起，教你如何禱告?！?/p>

孩子說道：“我聽說塵世上有惡人，誰能在那兒保護我呢？”

神答道：“你的天使會保護你，哪怕需要付出生命的代價。”

“可我還是會難過的，一想到再也見不到您了。”

“你的天使會對你談起我，教你如何回到我的身邊，何況我時時在你的左右?！?/p>

是時，天堂里一片靜謐，隱隱傳來塵世的喧囂。孩子匆匆地低聲道：“神??！我就要離開了，請告訴我天使的名字！”

神回答道：“你的天使的名字不難記憶，你就稱呼她‘媽媽’?！?/p>

篇9

孔子曰：“言之無文，行而不遠?！蔽恼乱v究文采，講究美。沒有文采的文章，就難以傳播。因此，作文應從審美的角度運用生動形象的語言去表達，去創造。那如何才能點亮作文的語言呢，主要有以下方法：

方法一：學會使用“文學語言”

“茶杯放在桌子上”這一句話，還可以這樣寫成：“桌子上放著茶杯?！边@兩種寫法都可以稱為“信息語言”，而在寫作中為了增強表達效果，我們可以使用“文學語言”，文學語言示例：1.茶杯在桌子上沉默；2.茶杯在桌子上跳躍；3、茶杯在桌子上燃燒。

那么，如何讓你的語言具有文學性呢？要使自己具有形象思維。形象思維，就是盡可能用具體可感的思維材料來組織語言的一種思維方式。

［示例1］原句：我討厭學習文言文，但喜歡學外語。我討厭之乎者也，但喜歡ABC。

［示例2］原段：①中年是一個繁雜豐富的人生階段，它既有美好的一面，也有平庸的一面。②我現在是身兼多職，既要照顧年邁的老人，又要照顧自己的孩子。③學校里的事要忙，家務事也不能不管，自己還得進修。④生活就是這樣有苦有樂的進行著。⑤有時候頗為感慨：生命就這么不知不覺地流逝了。

中年是一塊色彩斑駁的畫布，亮麗的色調和平庸的線條在這里交織。中年的行囊中裝著一生最多的面具：既要扮演孝順的兒子，又要扮演慈祥的父親。中年的目光不能遺漏生活的任何一個角落：既要關心柴米油鹽是有是無，兒子的分數是兩位數還是三位數，又要關心文壇上最近有什么新名字，教育界近來有什么新“動作”。生活就是在人民幣和粉筆灰之間，在教師節的賀卡和廚房的抹布之間，雜然交織著。有時候難免有感慨：生命就隨著這日子，在一根根多起來的白發和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。

分析以上例子，我們發現要讓語言生動形象、具體可感還是有許多方法可循的：

（一）化簡為繁，增添修飾成分

在寫作中，對所描寫的事物增加恰如其分的修飾語言，會使表達的內容更有立體感。

化簡為繁方法1：發揮聯想和想象，在主干的基礎上適當添加一些富有內涵的修飾成分，使句子的意義變得具體而生動。

［示例3］原句：早晨，陽光照著我的臥室，小鳥在樹上鳴叫。（直白乏味）早晨，（明媚的）陽光（柔柔的）照著我的臥室，（輕盈的）小鳥在樹上（婉轉的）鳴叫。（在句子主語和謂語前面增加了修飾成分，句子變得生動而有意境）

化簡為繁方法2：利用重復的手法，增加一些修飾性的語言。

［示例4］原句：我喜歡聽父親的笛聲。我喜歡聽父親的笛聲，（喜歡聽父親那載滿了我童年樂趣的笛聲）。

（二）善用修辭，來一點“形象”

修辭，猶如語言百花園中的艷朵奇葩，如果能在文章中適當的插幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，以求形象生動；大膽夸張，以顯靈氣飛揚；多用設問，以求啟人深思；反復吟哦，以抒綿綿之情……

常用修辭：比喻、擬人、排比、夸張、設問、反問、引用

1.巧用比喻，生動形象

比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔，難怪著名作家秦牧會說：“精彩的比喻像是童話中的魔棒，碰到哪兒，哪兒就會發生神奇的變化。”在作文中，善用比喻能讓你的作文生動形象，滿文生輝。

請看這些精彩片段：媽媽的愛，像冬日里的一縷陽光，照得我渾身洋溢著溫馨；爸爸的愛，深沉得猶如高山里的樹木，讓我從不受風吹雨打；我的愛，沒有驚天動地，只猶如一縷清風拂過他們的身邊。（山東淄博卷《進進出出，真愛無限》）

2.善用擬人，添彩增輝

擬人句具有思想的跳躍性，既可以增強語言的絢麗色彩，鮮明地表達作者的喜怒愛憎情感，也可以激發讀者的想像，對描寫的事物產生鮮明深刻的印象，感受著作者的強烈情感。

請看這精彩片段：柳樹早已脫去了她如泉如瀑、如傘如蓋的綠色，用她的蕭條繼續感動著人們。原本綠色的稻田也換上了金黃色的盛裝，向人們炫耀著自己的成果。金色的桂花傲立枝頭，散發著甜香。更是不會放過這個展示自我的機會，爭先恐后為秋天的金色畫卷添上明麗的幾筆。（山東高青卷《天籟和鳴》）

3.妙用排比，氣勢如虹

排比形式多種多樣，它將有魅力的句子集中，節奏分明，便于敘事，長于抒情，無疑會使你的作文大為增色，是創造文章語言亮點的一種重要手段。

請看這些精彩片段：希望在哪里？在于良好的開端。沒有一個良好的開端，哪有俞伯牙常奏高山流水不斷的希望？哪有凡高的向日葵展開花蕾的期盼？哪有貝多芬走向命運交響曲的希冀？（北京卷《開端》）

4.多種修辭綜合運用

如寫“美”，“生活中處處有美，美是多姿多彩的”，平鋪直敘，很空洞，很乏味。

請看這些精彩片段：美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴。（綜合運用排比、比喻、擬人修辭，生動、具體、有畫面感）

［示例5］原句：大海從很遠的地方向堤岸沖來。大海從很遠的地方就開始擺好姿勢，弓起脊背，像一頭西班牙斗牛拼死向堤岸沖來。（形象）（比喻修辭）

［示例6］原句：前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上“蹭”地又冒出十幾粒，我并不在意，認為這些”小丘”很快就會消失的，哪想到，這些小家伙頑強不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布，在我臉上泛濫成災了。（用比喻、擬人、夸張的修辭，寫出了臉上的“青春痘”越來越多的情形，語言生動、活潑。）

（三）精選詞語，來一點“感情”

講究用詞，在繪景狀物寫人敘事時，精心挑選最富有表現力的字眼，把意思表達得準確、鮮明、生動。讀下面一段話，根據小作者想要表達的感情，修改文中的詞語，使之更能表達感情。

爸爸媽媽又出門了，每天都是這樣，當別人吃完飯，一家子聚在一起的時候，他們卻總是匆匆收拾完碗筷就趕去店里，將我一個人留（扔）在家里。桌上的臺燈發出明亮（慘白）的光芒，像一只大大（失神）的眼睛看著我。委屈、難過，我趴在桌上哭出了聲。（痛哭起來，感覺像被全世界拋棄了！）

（四）化抽象為具體，多采用細節描寫

什么是細節描寫？

細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。或者說所謂細節描寫，就是對某些細小而又能很好地表現人物思想性格的環節和情節，加以具體描寫。好的細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。細節描寫是記敘文的血肉。沒有細節描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。

［示例7］原句：“這里很靜”；（籠統的、抽象的）你可能會這樣寫：“這里很靜，連掉下一根針都能聽見”（具體一些，以針的聲音襯靜，但不新鮮）；屠格涅夫會這樣寫“靜”：“四周是那么的寧靜，你能聽見一百米外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微地勾住另外的樹枝，然后落到松軟的草面上——永遠地掉在那兒，靜靜地等著腐爛?！保ǔ浞终{動周邊的事物進行烘托，這樣給讀者充實、豐滿的感覺。）

方法二：活學巧用，來一點“詩意”（即旁征博引）

燦若星漢的古詩詞，是我們傳統文化中的瑰寶。我們在課內外積累了許多古詩詞（或名句），考試作文中我們應該大力弘揚，善于引用或化用古代詩詞，讓詩詞之花在作文中大放異彩！

［示例8］我在“落花流水春去也”中感受到了李煜人生浮沉的無奈；我在“人生如夢，一樽還酹江月”中體味蘇軾壯志難酬的壓抑；我在“征鴻過盡，萬千心事難寄”中聆聽李清照國破家亡時的心語……（巧引名句）

［示例9］中考算什么！杜甫那“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄鼓舞著我；李白那“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臎Q心支持著我；蘇軾那“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的壯志激勵著我。我這只小小雛鷹，“不飛則已，一飛沖天”。（運用這兩種“旁征博引”的方法來表達自己迎戰中考的信心）

另一種方式就是不直接引用，而是化用，這就有了自己的“創造”成分在里面了。

［示例10］如以“樂觀”為話題：樂觀就是那直上青天的一行白鷺，樂觀就是那沉舟側畔的萬點白帆，樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草，樂觀就是化作春泥更護花的點點落紅。

方法三：用活整句散句，增強語言的節奏感和氣勢

整句是結構相同或相似、字數大體相等、排列整齊的一組句子。整句多使用對偶句、排比句、對比句、反復句、頂真句、回環句，也使用具有同一關系的復句。其修辭效果是形式整齊，音節和諧，氣勢貫通，意義鮮明。

散句是指結構不同、句式長短不齊、交錯運用的一組句子。其修辭效果是能使語句靈活自然，富有變化，避免單調呆板。

恰當地交錯使用整句和散句，可以收到生動活潑、揮灑自如而又節奏鮮明、氣勢磅礴的效果。

［示例11］看不完的，是書；聽不完的，是嘮叨；怕不完的，是成績單；做不完的，是各科作業。

［示例12］雞不啼了，狗不叫了，孩子不哭了，女人不笑了，人人都像塌了架，丟了魂，一聲長嘆連著一聲長嘆。

小結

篇10

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!今天給大家帶來一些給老師的表揚信，希望可以幫助到有需要的同學!

給老師的表揚信【1】親愛的老師：

老師您還記得嗎?在你剛接手我們班的時候，那是我們的關系并不好，我很討厭你。記得有一次，在你沒進班里之前，我為了氣你把水倒在門口想讓你跌倒，你看見了并沒有生氣而是像媽媽一樣的教導我?？墒俏也恢脡?，依然對你搞惡作劇，有好幾次都差點讓你受了傷，而你依然沒有打我，仍就是微笑著，并耐心的教導我。啊!我的好老師我真不知道你的耐心到底有多大!

老師您還記得嗎?在三年級的時候，我依然很調皮并常常惹禍。有一次我不小心把同學的臉抓破了，那時我很害怕。那天下午，那位同學的家長硬是要叫我爸爸媽媽找來，當時我都嚇得直發抖，您一把把我摟進了懷里，并撫摸著我的頭說：“孩子，別怕，沒事，沒事的。”當我依偎在您的懷里的時候，我感受到了媽媽的溫暖，在那時，我過了最漫長也是最溫暖的幾分鐘，最后您為了保護我跟那位家長說盡了好話。從那以后我再也不敢調皮惹事了，是您的一次次寬容終于融化了我那顆冰冷的心。啊!我的好老師我真不知道你作文吧作文吧的胸懷到底有多寬廣!

老師，您還記得嗎?在五年級的時候，我的成績一次突發的奇好，當您看到我的成績時很高興，你發卷子報我的分數時臉上充滿了笑容。您大聲的說出了我的分數，還叫我同學們給我鼓掌，您的鼓勵讓我有了更大的動力，這次鼓勵是您所有鼓勵中最成功的一次。從此，我便更加努力，成績有了驚人的進步。啊!我的好老師，我真不知道您到底還有多少智慧!

在六年級最后一學期末的時候，我們分別了，那一天我給你寫了一封信，貼在了您的辦公室的門上，您收到了，感動得哭了，又一次把我擁入了您的懷里，讓我感受到了一股強大的暖流涌入心底。那一次，我哭了，哭得非常厲害。

直到今天，我每次看到畢業照都會想起過去的一幕幕，會想到你那親切的樣子。一雙炯炯有神的大眼睛，一頭烏黑還散發著淡淡的清香的秀發，還有您那掛著迷人微笑的臉。我永遠不會忘記，永遠，永遠!

老師!現在正值春天，看到校園里的花開得如此茂盛，讓我不由自主的想到您，想到了那些為我們默默奉獻的老師們。你們時刻精心呵護著我們這些花朵，而同時你們的精神之花也正悄悄盛開在我們心田。

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給老師的表揚信【2】賀老師：

您好!我今天寫這封信是表揚女兒黃幸坤。這個周末她在家跟我互相角色，她當媽媽，我當女兒。其實，我一直都想有一個這樣的機體讓她體驗當媽媽的滋味。小孩子的世界真不能小看，想不到她當起媽媽來真像模像樣。平時在家里她雖然不算是衣來伸手，飯來張口的小公主，但是做家務事還是要大人來安排和提醒。星期六那天她當媽媽，她把時間安排得很合理。七點多她自己先起床做早餐給我們吃，吃完早餐后九點就去買菜。她不要我們插手，菜譜她來定，她按自己的意思來做，我們完全配合。雖然買菜的市場離家不遠，但是她從來都沒有一個人單獨去買過菜。我問她幾次是否確定一個人去，她的回答很肯定，我就決定讓她一個人去鍛煉鍛煉。半個小時后她提著菜回來了，我看到她能夠平安順利把菜買到家了，我們大人看到不知道有多高興。雖然這半個小時里我們大人的心都懸著，但我們必須要放手讓她去獨自面對。賀老師，謝謝您!是你的成功教育讓我家小孩能戰勝自己的膽怯。跨出她人生的第一步——獨立做事。因為這是第一次她單獨走這么遠的路去面對社會。我們對女兒的表現很滿意，所以寫表揚信給老師。希望老師更好地關注幸坤的進步!

黃幸坤的家長

黃忠

給老師的表揚信【3】尊敬的各位教師：

清風送爽，丹桂飄香，第32個教師節在無邊的秋色中悄然而至。值此佳節來臨之際，學校校長__攜領導班子全體成員特向全學區62名教師致以節日的問候和美好的祝愿!

過去一學年，在全體教師的共同努力下，學校各項工作再上新臺階：“兩基”工作高質量通過市政府的復查驗收;隊伍建設成果進一步鞏固;校園文明衛生建設呈現出新勢態;以教學管理、學生管理和村小管理為主要內容的常規管理進一步規范化;課改工作扎實深入推進;教學成果《構建學生自主管理的實踐模式》獲得省政府二等獎;教學質量穩步提高，畢業班綜合質量再獲縣級獎。

學生住校工作得到市縣領導和廣大學生家長的充分肯定;學校債務進一步化解;校領導班子連續兩年被局黨委評為“四好班子”??，上述成績的取得，主要是全體教師的忘我工作、不懈努力和無私奉獻。實踐再一次證明，我們玉峰小學的教師隊伍，是一支師德高尚、素質全面、有戰斗力的隊伍，是一支喜歡做事、能夠做事、做得好事的隊伍，是一支值得信賴和依靠的隊伍。我們堅信，有了你們，我校工作必將一年邁上一個新臺階，迎來更加輝煌燦爛的明天!

新學年，新挑戰。更多的工作又在等待著我們去完成，教材教法過關考試、教學“六認真”、控流、課題研究，等等。為此，學校希望全體教師進一步發揚不怕苦、不怕累、不怕煩、不怕難的敬業精神，不用揚鞭自奮蹄的主人翁精神，直掛云帆濟滄海的進取精神，努力做好崗位工作，為學校的發展做出新貢獻。

老師們!“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”。碧云天，桂花飄，是收獲的季節，更是播種的日子，讓我們一起揮灑拼搏的汗水，播種理想的種子，以飽滿的精神狀態，昂揚的學習斗志，事半功倍的工作方法，十足的勇氣去應對工作和生活上的每一個困難與挑戰，去擁抱一個更加美好的未來!最后，恭祝全體教師及家屬身體健康、萬事如意、事業有成!

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日期

給老師的表揚信【4】敬愛的老師：

您好!

老師，您已經教我們語文一年多了，對我的教育，我終身難忘。我想對您說：老師，謝謝您!

在去年里，當我做了不對的事情時，又是您及時對我進行了教育;當我遇到語文的題不會做的時候，您給了的幫助……我想對您說：“謝謝您，我的老師!

因為在你的課堂里，我們都感到很輕松和開心，沒有絲毫的緊張和壓抑感!以至每次放學了，我們都舍不得走!你真的是一個特優秀的好老師!

老師您說過在課堂上，我們不僅僅是師生關系，更是朋友關系!能夠成為你的學生，我感到非常榮幸!

老師您還叫我們用感情朗讀課文、文章。以前，我們說話都是一個一個的吐出來的，您來的時候就讓我們回家練吐字要快，現在我們和您的吐字都差不多了，而且還用感情朗讀課文。您朗讀的時候聲調優美、感情動人，您的課就像磁鐵一樣充滿了新引力。就連班上學習最不好的，也都在直著腰，津津有味的聽著，我們同學都非常喜歡上您的語文課。

如果我們是美麗的花朵，您就是辛勤的園叮如果我們是一根根蠟燭，您就是一根根火柴，有了老師我們才可以茁壯的成長、大放光芒!老師，大家都說您培養著祖國的棟梁;我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊梁!啊，老師，您的精神，永記我心!您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻并不要求任何報酬。

我真情的說：”老師，謝謝您!“

最后，祝崔老師身體健康、工作順利、萬事如意!

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給老師的表揚信【5】親愛的老師：

您好!

請原諒我這樣稱呼您，我之所以用親愛的而不用尊敬的，是因為我不想拉遠您和我們之間的距離，因為您就像一位大姐一樣時刻關心著我們的學習和生活。在此我向您表示感謝。

老師，在我印象中，您是一個認真負責的人.在這_即將來臨之際 我們向你獻上最真誠的問候

白駒過隙的光陰一閃即逝 我們步入_即將過去 這其間您的辛勤付出我們每個人心里都有一桿秤 無論刮風下雨 還是大霧彌漫 您總是踩著晨曦來 踏著夜幕歸你用語言播種 用粉筆耕耘 用汗水澆灌 用心血滋潤 您為我們點燃的知識火花照射在我們心靈深處 你就像一只載渡的航船 帶著我們在知識的海(洋里遨游這就是您的勞動與付出

我們從自己的點滴進步中看到了您辛勤的汗水 從同學們的歡歌笑語中看到了所付出的愛心 祖國的明天要靠我們去建設 我們的明天要靠您去塑造您為了培養祖國明天的建設者 獻上了自己的一腔鮮紅的熱血 一頁寶貴的青春 無論我們明天成長為參天的大樹 還是平凡的小草 我們的身上都浸透著您的勞動與付出無論我們今后走到天涯海角 我們都永遠不會忘記您為我們的成長所播下的種子

再一次向您道一聲:辛苦了 老師 謝謝了 老師

向您表示忠心的感謝。雖然“感謝”二字誰都能說出口,但學生我是發自肺腑的。

祝您身體健康,青春永駐,工作順利,心情愉快!

此致

敬禮!