導語：如何才能寫好一篇意大利英文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

編者按：國家大劇院開張以來,吸引了很多業(yè)外觀眾前往觀看。有些觀眾不懂也不遵守音樂會應有的禮儀，在此一并提醒，音樂廳，歌劇劇場遵守文明規(guī)則，需要大家努力。

筆者有兩位朋友親歷了國家大劇院《伊戈爾王子》的盛大演出，也親眼目睹了一部分聽眾的不文明行為。比如，2007年12月25日第一場《伊戈爾王子》演出那天，我國某運動項目的世界冠軍也來觀賞，坐在她旁邊的幾位男士旁若無人地談笑聊天，她以手勢示意他們不要說話干擾別人，但再三勸阻毫無效果，這位世界冠軍也是個富有正義感的性情中人，一怒之下，順手抄起手機朝旁邊那個大聲喧嘩的男子身上砸去，這才制止了那幾位男子的不文明舉動。又如，有一些家長帶著孩子來到國家大劇院，這些孩子隨意走動，吃東西，甚至搶奪前排聽眾的望遠鏡。京城某知名樂評人就遭遇了這樣的突然襲擊，他的望遠鏡險些被后排的孩子搶走，小孩還嚷嚷：“怎么還沒有完啊？”

隨著中國經(jīng)濟的騰飛，各地紛紛建造高質量的劇院與音樂廳，但在欣賞高雅藝術的硬件設施得到極大改善的同時，許多人的文明素質并未跟上。而這部分能進入大劇院、音樂廳的人群，往往受過高等教育，收入相對豐厚，有一定的消費能力和社會地位。遺憾的是，有文化未必等于有良好的文明素質。比如，國家大劇院12月25日的《伊戈爾王子》演出，據(jù)說有一半以上的票是被國家各部委買去的，因此，那天到場的至少有半數(shù)是國家各部委的人員或家屬。下半場，演出現(xiàn)場走掉了一半的聽眾，他們空下了票價高昂、屬于團購的位子，剩下的基本上都是自費購票、喜歡歌劇的聽眾，現(xiàn)場的秩序大為改善。這說明什么呢？說明國家各部委那些有文化的、持高價贈票的聽眾，有意無意中制造了國家大劇院歌劇開幕演出上半場令人尷尬的不文明鬧劇。而這種文化與文明反差強烈的悖論，不只北京獨有。

篇2

一.感國和理國的相互關系

愛國主義一方面具有倫理道德、政治法律等理性因素，另一方面也具有濃厚的情感色彩。要正確認識愛國主義行為中的愛國感性與理性不僅需要認識到兩者的特點，也需要研究兩者的關系和影響機理。一般來說，愛國主義精神的表達首先是由情感的形式表達的，再通過不斷的反復和思考而上升到理性的層面。情感愛國往往不具有系統(tǒng)的理論形式，但是作為樹立愛國主義精神最初的心理階段，是理國主義的基礎和動力源泉。而理國行為是愛國精神的最高境界，是對愛國主義本質的升華。受感性支配的行為通常強烈而短暫，而理性支配的行為則比較穩(wěn)定而持續(xù)。從兩者的關系來看，情感使人產(chǎn)生動力，而理性則使人辨明行為的方向和價值，兩者應該是相互影響并相互包容的。對于當代大學生來說，在表達自己的愛國主義行為時，不應該僅僅停留在感國主義的層面，應該隨著自己科學、客觀的認識和思考逐步上升到理性層面。

二.強化大學生理國教育的建議

大學生作為年輕的一代，往往有著非常強烈的愛國主義情感，大學教育有責任幫助和引導大學生將這種愛國情感上升到理性的層面。本文認為大學教育可以通過充分利用大學思想政治公共課對大學生進行理國主義教育。

當前高校都開設有思想政治教育性質的公共課，對大學生的世界觀、人生觀和價值觀進行引導。這些課程應該成為大學生理國主義教育的主要平臺和陣地。一方面，在教學內(nèi)容上，可以利用思想道德修養(yǎng)、中國近現(xiàn)代史等課程的教學，讓學生從歷史和現(xiàn)實兩個方面正確認識理國。另一方面，在強化教學內(nèi)容的同時，也要注意對教學方法和教學手段的創(chuàng)新，可以利用豐富的影音資料和圖片展示等媒介更鮮明地進行愛國主義教育，還可以利用當?shù)氐膼蹏髁x教育基地開展實踐教學，吸引學生加入到課程之中，切實感受愛國主義的激勵。

三.尊重大學生的成長規(guī)律開展理國主義教育

在過去的愛國主義教育中，存在著把愛國主義當作只是進行填鴨式教學的傾向，把大學生生硬地當作教育的受體，忽視了大學生的主體意識和作用，造成了一些大學生對愛國主義教育的抵觸心理。為了更好地開展大學生理國主義教育，有必要改變這種傳統(tǒng)的教育模式。在遵循思想道德教育基本規(guī)律的同時，尊重大學生的成長規(guī)律，堅持以學生為本的原則，尊重其主體地位。為此，高校應該結合當?shù)氐膶嶋H情況，有針對性地開展形式多樣的活動，調(diào)動大學生的自主意識，使其充分參與到理國主義教學之中。

四.創(chuàng)新愛國主義教育途徑，搭建網(wǎng)絡平臺

篇3

資料提供/廣州露莎琳娜美容顧問管理有限公司

客源不足的困惑，令您擔憂！

業(yè)績提升的瓶頸，令您煩惱！

成熟員工的離職，令您惋惜！

原有客源的流失，令您哀嘆！

同行競爭的殘酷，令您疲憊！

多而繁雜的店務，令您厭倦！

策劃方案的枯竭，令您木然！

是該下決心導入美容院經(jīng)營

管理“十一化”模式的時候了！

1 問：美容院經(jīng)營管理“十一化”包括哪些內(nèi)容？

接待服務程序化、人員管理制度化、行為規(guī)范口訣化、技術訓練晉升化、經(jīng)營業(yè)績目標化；

職位晉升透明化、數(shù)據(jù)分析表格化、分店復制模式化、培訓作業(yè)標準化、服務項目個性化；

關愛顧客人情化。

2 問：“十一化”系統(tǒng)的實踐基地在哪里？歷史有多久？取得了哪些成績？

露莎琳娜旗艦店（450m2），露莎琳娜道里店（360m2），露莎琳娜長春店（800m2），既是美容院經(jīng)營管理“十一化”的實踐基地，也是露莎琳娜教育系統(tǒng)成功的典范。

三大直營美容機構，八年豐富店務管理經(jīng)驗；

十年成功銷售模式，造就精干忠誠培訓團隊；

優(yōu)秀獨特企業(yè)文化，培育感恩團隊每一成員；

透明晉升訓練模式，鎖住穩(wěn)定優(yōu)秀員工隊伍；

獨樹一幟顧客教育，打造忠誠鐵桿顧客群體；

成功銷售十大步驟，實現(xiàn)業(yè)績高峰連續(xù)突破；

職業(yè)店長駐店培訓，手把手地教會經(jīng)營細節(jié)；

攜手美業(yè)加盟網(wǎng)絡，成功復制店務管理模式！

3 問：如何保證美容院經(jīng)營管理“十一化”能真正地復制到加盟美容院中？

*職業(yè)店長駐店：

職業(yè)店長駐店三個月的時間，手把手地教會每一個細節(jié)，反復講解，反復訓練。通過提出要求 ―― 給出標準 ―― 強化訓練 ―― 達成目標的培訓方法，帶領美容院歷經(jīng)學習―成長―成熟―發(fā)展―壯大，到分店復制的各個階段，將美容院經(jīng)營管理 “十一化”在加盟店內(nèi)逐“化”實施！

*全國150計劃：

150計劃是在全國范圍內(nèi)攜手150家高質量加盟網(wǎng)絡，用直營店管理手段與方式進行管理，以十年的教育營銷經(jīng)驗和八年的店務管理經(jīng)驗為依托，不炒作，不浮夸，不搞噱頭，真真正正、扎扎實實親手教合作伙伴練好內(nèi)功，令美容院在經(jīng)營管理、團隊建設、技術水平、銷售業(yè)績、服務水準、客群增長、利潤收益等各個方面都發(fā)生突飛猛進的變化，令加盟美容院在短時間內(nèi)連續(xù)登上幾個大的臺階，實現(xiàn)“質”的飛躍！

*贈送教育基金：

讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱歷無數(shù)，閱歷無數(shù)不如名師指路！

贈送教育基金，讓零起點學員走進中國美容名校，保證人才儲備，預防人才匱乏！

*在崗全員輪訓：

報銷往返路費，提供食宿，免費培訓。對加盟美容院全體人員進行輪訓，院長班，店長班，主管班，美容師班，前臺班，顧問班，財務班……，把每位成員打造成業(yè)界精英。

*先培訓后加盟：

先把員工派遣到露莎琳娜美容顧問管理有限公司教育培訓基地接受集訓，給大腦充電，給心態(tài)加分，給能力加油！

以上五項，既是露莎琳娜與加盟美容院緊密合作的方式方法，同時也是美容院經(jīng)營管理“十一化”模式能扎根在加盟美容院的有力保障。

4 問：職業(yè)店長與美容導師有什么區(qū)別？

美容導師

職業(yè)店長

駐店時間3-7天，來也匆匆，去也匆匆

駐店時間3個月，駐店培訓，負責到底

只負責自己品牌的銷售與培訓，以品牌為單位　 同時關注店內(nèi)整體銷售，以店為單位

不負責店務管理

負責店務通盤整合

不負責建立企業(yè)文化

負責建立良好的企業(yè)文化

不負責團隊長期建設

負責設計實施團隊成員職業(yè)生涯規(guī)劃

負責局部培訓或點式培訓

手把手地教會美容院經(jīng)營的每一個細節(jié)

因為行業(yè)缺人的緣故，有些人員剛出校門就進入廠家或公司，簡單培訓后就當作美導派到加盟店“練手”，無論是經(jīng)驗、能力及敬業(yè)精神，還都不如老美容師。當然這些人還無法稱其為美容導師。

露莎琳娜職業(yè)店長駐店，帶去的是實實在在的，可以在美容院里實施操作的方式和方法，幫助美容院把經(jīng)營管理“十一化”中的每一“化”變?yōu)楝F(xiàn)實！

5 問：美容院經(jīng)營管理“十一化”的具體內(nèi)容有在媒體上發(fā)表過嗎？

《中國科學美容》2007年第3期發(fā)表了《教育營銷》及《美容院經(jīng)營管理“十一化”》。2007年第4期發(fā)表《行為規(guī)范口訣化》；2007年第5期發(fā)表了《經(jīng)營業(yè)績目標化》，以后各期還會將“十一化”中的其它幾“化”陸續(xù)分享給美業(yè)精英。通過登陸網(wǎng)站省略，也可以了解更多更詳細的內(nèi)容。

特約專家/林曉梅

中國著名店務管理專家，中國高級職業(yè)經(jīng)理人

法國露莎琳娜國際化妝品（香港）集團公司董事

廣州露莎琳娜美容顧問管理有限公司總經(jīng)理

露莎蓮妮美容職業(yè)技能培訓學校校長

1984年畢業(yè)于上海戲劇學院，1993年從事美容行業(yè)至今

1999年創(chuàng)立的《劃格耗卡論》成為美業(yè)推崇的店務管理真經(jīng)

2000年發(fā)表《把從業(yè)人員心態(tài)教育納入美容學校教育管理中》

2002年，被聘請到歐洲7國與美業(yè)進行管理經(jīng)驗交流

2004年，擔任清華大學企業(yè)家校友聯(lián)合會負責人

特約專家/王艷麗

中國美業(yè)著名教育營銷專家 資深培訓顧問

法國露莎琳娜國際化妝品（香港）集團公司

中國區(qū)域教育總監(jiān)

1986年畢業(yè)于哈爾濱師范大學地理系，同年留校任教

1991年畢業(yè)于北京大學圖書館學情報學專業(yè)，雙學士學位

2004年就讀于清華大學項目管理專業(yè)，獲得中國高級職業(yè)經(jīng)理人資格

曾多次赴俄羅斯、韓國、香港等國家和地區(qū)，進行學習及學術交流

美容院經(jīng)營管理“十一化”學說創(chuàng)始人

篇4

1．1 語義場理論又叫義場、詞匯場(LexicalField)、詞場(wordField)，即緊密相聯(lián)并相互制約的一組詞的聚合體。義場理論的核心理念是探討詞匯所表達的類概念與詞表達的種概念之間的關系，并通過一個共同概念的作用和支配，詞與詞結合在一起形成一個語義場 ，語義場不僅具有系統(tǒng)性，可以通過把英語間相互關聯(lián)的詞匯和短語組織起來，還可以在詞與詞這間形成相互關系，并促使意義相關的多個 W1、W2、W3 ，構成一個集合 ，稱為詞匯場。

1．2 語義場理論中完整的詞匯系統(tǒng)也并不是固定不變的，它在為大學英語詞?[教學提供了諸多教學和學習的啟示與理論依據(jù)同時，還通過長期的實踐證明語言中的詞匯并非孤立地儲存在人的記憶中，而是分門別類地儲存起來，某些詞在某種條件的引射下，眾多英語詞匯依據(jù)一個共同概念或核心詞匯，可以在其支配下結合組成一個語義場，形成記憶中的詞匯集合，只要記起其中一個詞匯，就會聯(lián)想到其它的詞 ，從而取得事半 功倍 的教學效果。

2語義場結構的特性

2．1 語義場結構具有相互關聯(lián)性 ，語義場結構是各種成分相互作用并有序聚合的表現(xiàn)形式。看一件事物，主要研究其結構原理。結構即一個系統(tǒng)內(nèi)各成分間內(nèi)存在的有機聯(lián)系形式，是構成系統(tǒng)的各個部分及層次 相 ：聯(lián)系和作用 ，并 依照 一定 的共 同性所形成 的表現(xiàn) 形式 。研 究語義場理論同樣也不例外 ，語義 系統(tǒng) 巾語義的眾多成分之間同樣存在著相互獨立、相互依存、相互隸屬、相互制約的關系，是多種成分有機結合在一起的 •個有序的聚合體。

2．2 語義場結構具有約定俗成性。語義就是客觀外界對人腦意識的折射，然后對事物和現(xiàn)象的一種概括認識 ，失去了外界對人腦意識影射 ，語義也就不存在丁。在現(xiàn)實運用中語義的作用不僅是確定語詞給客觀事物和現(xiàn)象稱名 ，它更多的是反映人們對客觀現(xiàn)象之間關系的共同認識，而且這種對語義運用的認識還必須符合當前社會習俗 ，具有為人所一致承認認可約定俗成性。

2．3 語義場結構具有穩(wěn)定性。語義場系統(tǒng)間的關系并不是孤立的，義位間的關系是有著較為緊密且牢同的聯(lián)系的，有著較為穩(wěn)定的某一狀態(tài)，并且不會輕易受到外部環(huán)境的影響而變化。但這種穩(wěn)定性的前提是語義場必須穩(wěn)定 ，因為語義的穩(wěn)定性與語義結構息息相關 ，語義的穩(wěn)定性取決于語義場的有序性為基礎，但反過來說語義的有序性又必須由義位間的協(xié)同作用來決定。

2．4 語匯搭配關系具有差異性。語義場結構中如 question常與answer和 ask等詞搭配，problem常與solve和pose等詞搭配；還有雖同屬于同一語義場的 reproach、blame、scold和 reprove等詞都有“責怪”、“譴責”等 本意義，但因為英語詞匯間存在的差異性，使它們相互之間搭配的介詞又有所不同：如 reproach with／for•一。

3大學英語詞匯教學的運用現(xiàn)狀

3．1 由于受多年來傳統(tǒng)英語教學方式的影響，學生在學習英語過程中缺乏系統(tǒng)的詞匯教學理論的指導，很多的大學學生在學習英語完全脫離語境的翻譯系統(tǒng)，孤立地學習詞匯，從而致使學生在學習中感覺困難重重 ，無法真正的得到英語學習的方法，致使單詞常常記不住，發(fā)音不準確 ，從而導致學生逐漸失去對英語的學習興趣 。

3．2 離開詞匯，語言這座大廈就無法搭建，大學英語詞匯因為具有數(shù)量大、系統(tǒng)的規(guī)律性差、規(guī)律難以控制等特點，使得在教學過程中很多教師在教學中沒有合適且科學的方法可用，在授課中仍然以傳統(tǒng)的教課方式進行，脫離英語語境以講解生詞表，采用傳統(tǒng)的英漢對譯方法進行直觀演示、構詞分析 ，從而使學生在學習中不能熟練的掌握。由此可見，詞匯在語言的使用中起著重要的作用 ，目前如何縮短大學生英語詞匯學習時間，提高學習效率，使學生盡快結合英語語境掌握英語的語言技能，成為當前一個亟待解決的重要問題。

3．3 按語義場學生記憶單詞 ，可以使記憶中詞 量成倍的增長。前雖然語義場理論在大學英語詞匯教學中得到了應用，但在應用于中仍然存在著這樣或那樣的問題，因在實際應用中每個語義場都是堅持以一個主題為巾心 ，再圍繞這個詞的語義場主題進行不同的聯(lián)想、提煉、分組 、分配、組合，然后結合這個詞確定的詞義尋找與它有關聯(lián)的詞。如語義場 admit，concede，confess，acknowledge主題是“承認”；語義場 artiifcial，false，counterfeit，spurious主題是“假的”；語義場 awkward，clumsy，ungainly，ungraceful主題是“笨拙的”，掌握了這些基本原理 ，把英語語匯學好也就不成問題了。

4語義場理論在大學英語語匯教學中的應用措施

4．1 在大學英語詞匯教學中應用語義場理論，就是要求我們把詞匯進行整合，分類 ，形成一個詞匯網(wǎng)，然后根據(jù)不同的語匯的意思 ，分成上義詞、下義詞，然后讓學生按照類別進行結合記憶 ，這樣就可以有效的提高學生的記憶 ，擺脫單獨孤立的去記憶單詞。在教授 vehicle單詞時，通過語義場堅持以一個主題為中心，結合在它語義場內(nèi)的語義，找出相對應它的下義場。在英語語匯語義場理論應用中，大學生可以根據(jù)語義場理論上下義串聯(lián)起來形成了若干個語義場 ，根據(jù)不同的語義場，學生在學習中可能根據(jù)語義場內(nèi)相關詞匯相關的特點，強化記憶效果 ，很方便的根據(jù)詞匯不同的語義場記住它們。

4．2 在大學英語詞匯教學中，為促進學生的學習，教師應徹底擺脫傳統(tǒng)的教學模式，充分利用語義場理論，創(chuàng)新的進行英語詞匯教學 ，借助語義場理論的作用增強學生學習英語的興趣，提高學生記憶英語詞匯數(shù)量的效率。教師在講課時，要針對每一單詞進行講解，并引導學生就這個單詞展開聯(lián)想，與其他不同詞匯建贏聯(lián)系。教師在應用語義場理論時，要知識面比學生大的優(yōu)勢，運用形象手段把所要講的詞借助語義場理論，增強學生對英語詞匯的分析歸納，增進學生對所學的語匯系統(tǒng)掌握，提高詞匯活用能力與語言運用的靈活性 。

篇5

關鍵詞：一般心理問題 大一新生 合理情緒療法

一、一般資料

1.人口學資料：陸某，女，18歲，大學一年級學生，獨生女。家住縣城，父母均為教師，家庭條件良好。身高1.65m，體態(tài)正常，無不良嗜好，無重大軀體疾病歷史，無家族精神病歷史。

2.個人成長史：從小乖巧懂事，獨立好強。父母對其要求嚴格，自己做事要求盡善盡美，自尊心強。高考以優(yōu)秀的成績考入這所大學。入學后，感覺城市的生活很陌生，自己與周圍格格不入。且發(fā)現(xiàn)很多同學多才多藝，自己沒有什么特長可言，從而產(chǎn)生自卑感，覺得自己處處不如人，事事不順心。

3.測試結果與分析：選擇測試為SCL―90。測試各因子分如下：軀體化2.2，強迫癥狀1.1，人際關系敏感2.3，抑郁1.9，焦慮2.7，敵對1.3，恐怖1.2，偏執(zhí)1.0，精神病性1.0，其他2.1；總分165分，陽性項目數(shù)50個；結果顯示，軀體化、人際敏感、焦慮因子分明顯高于常模。

二、主訴和個人陳述

1.主訴：近一個月，總是覺得心，學習時注意力老是分散。和寢室的同學關系比較疏淡，沒有交到什么朋友，覺得很孤單。情緒低落，睡眠質量減弱，內(nèi)心痛苦。

2.個人陳述：我能夠考上這所大學非常高興。來這之前，我對大學生活充滿了期待，想要創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。但是來到這之后，我才發(fā)現(xiàn)與我想的完全不一樣。高中的時候，我在班里是學習委員，大家都很尊重我，老師也很喜歡我。但是到了這里后一切都變了，覺得周圍的同學都多才多藝，可我除了學習外什么也不行。社團活動我也不敢參加，怕別人笑話。我不想丟臉。

我們班的女生都穿著時尚，有很多品牌我在家鄉(xiāng)那邊從未見過。與她們相比，我穿得就像個鄉(xiāng)巴佬，我覺得她們肯定瞧不起我。她們討論的話題我也大多不熟悉，總是插不上話。我想與她們快點處好關系，可又總是走不近。好像我們之間有隔閡似的。心里很著急。

我沒有告訴父母這個狀況，怕他們擔心。和以前的朋友最近聯(lián)系得少，大家剛開學都挺忙的，也沒有說過這件事。

三、咨詢師觀察和他人的反映情況

1.咨詢師的觀察：陸某穿戴整潔，舉止得體，講話聲音低沉，思維清晰；但雙眉緊鎖，神情緊張，在談到大學的生活時，情緒明顯低落、焦慮。

2.他人的反映：據(jù)輔導員介紹，該女生較內(nèi)向、敏感，與班級同學來往較少。學習很努力，要求上進，有時也有想?yún)⒓蛹w活動的愿望，但又總是因為不夠自信而退縮。

四、評估與診斷

1.評估：通過求助者的陳述以及咨詢師的觀察和了解，陸某個性好強、追求完美，因較難適應新的環(huán)境而產(chǎn)生了一些不合理信念，導致情緒焦慮，睡眠質量差。病程為一個月，未泛化，自知力完整，主動求醫(yī)。

2.診斷：一般心理問題

根據(jù)劃分心理正常與異常的三原則：該求助者主客觀世界統(tǒng)一，知情意協(xié)調(diào)一致，個性穩(wěn)定，有自知力，主動求醫(yī)，并且沒有出現(xiàn)幻想、妄想等精神病的癥狀，因此排除精神病。

（1）求助者的心理問題是由于較難適應新的環(huán)境等明顯的現(xiàn)實原因引起，沖突是常形的，具有現(xiàn)實意義。故排除神經(jīng)癥的診斷。

（2）求助者的癥狀為情緒低落、焦慮不安、睡眠質量下降等。從嚴重程度標準看，其反應強度不強烈，沒有影響邏輯思維。雖然在一定程度上影響了學習和生活，但并不嚴重。

（3）從病程標準來看，病程只有一個月。沒有超出兩個月，沒有達到嚴重心理問題的程度。求助者的心理問題只集中于不能適應新環(huán)境這一心理問題，沒有泛化到其他方面。

（4）求助者身體健康，無軀體性疾病。

根據(jù)以上依據(jù)，診斷為一般心理問題。

3.病因分析

（1）生物學因素：該求助者身體健康，沒有疾病。

（2）社會性因素：由于剛進入新的環(huán)境而引起的不適應；缺乏社會支持系統(tǒng)。

（3）心理因素：自我要求過高 ，做事追求完美。缺乏自信，存在絕對化要求等不合理信念。

五、咨詢目標的制定

根據(jù)以上的評估與診斷，與求助者協(xié)商，確定如下咨詢目標：

1.近期目標。改善不良情緒，調(diào)整其認知方式，改善睡眠。

2.長期目標。完善求助者的個性，增強其自信心以及人際關系適應能力，使其形成正確的自我觀念，達到人格完善。

六、咨詢過程

大致分為三階段：診斷階段，咨詢階段，鞏固階段。

1.第一次咨詢：

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關系，商定咨詢方案，確定咨詢的目標。

方法：會談法，心理測驗。

過程：詢問陸某基本情況，介紹心理咨詢的性質和設置等；攝入性談話收集資料，了解求助者求助原因，求助目的，陳述問題，咨詢期望；進行心理測驗。與求助者一起協(xié)商，確定咨詢目標；

2.第二次咨詢：

目的：加深咨詢關系，確認求助者的不合理信念，向求助者初步介紹ABC理論。

方法：合理情緒療法

過程：加深咨詢關系。向求助者簡單介紹合理情緒療法的基本理論模型（ABC模型），讓求助者認識到誘發(fā)事件A并不能直接導致情緒反應C，是她對事件的認知和想法B引發(fā)了情緒反應C；布置家庭作業(yè)：強化求助者對ABC之間關系的理解。

3.第三次咨詢：

目的：深度分析求助者的不合理信念，學會與不合理信念辯論，幫助其改變認知模式；教會求助者運用放松技術。

方法：合理情緒療法，放松訓練

過程：反饋家庭作業(yè)。分析求助者列出的關于自身心理問題的ABC模型，共同深層挖掘，探究其不合理信念。分析求助者的不合理信念并進行辯駁，初步改變求助者的認知偏差。教會求助者運用肌肉松弛放松技術。布置家庭作業(yè)：（1）記錄此次咨詢對自己認知轉變的啟示，將原來不合理的信念和建設性信念列表對比；（2）與同學真誠溝通，說出自己內(nèi)心的真實想法，請他們評價自己，并對未來的四年生活進行討論；（3）進行放松訓練的練習。

4 第四次咨詢：

目的：幫助求助者進一步擺脫原有的不合理信念及思維方式，鞏固學習新的合理信念

方法：合理情緒療法

過程：反饋家庭作業(yè)，正確看待自我。經(jīng)過將自己先前的不合理信念與咨詢中建立的合理信念相對比，發(fā)現(xiàn)自己存在認知模式上的錯誤，積極進行了自我反思。

5.第五次咨詢：

目的：鞏固咨詢效果并結束咨詢

方法：會談法，心理測驗

過程：反饋家庭作業(yè)：（1）求助者覺得自己的不合理信念轉變后，做得更加積極，心情也放松多了；（2）發(fā)現(xiàn)自己有諸多優(yōu)點，并且成功地進入了系里的編輯部，成為了一名新聞編輯，自信心得到提高。進行心理測驗。做好咨詢回顧和總結，幫助求助者接受離別。

七、咨詢效果評估

1.求助者自我評估。“我的情緒已經(jīng)基本平o下來。近幾天心情也好多了，睡眠狀況也好了。上課可以集中精神聽講了。而且我與室友的關系改善了許多，前幾天一起出去逛街了。”

2.咨詢師評估：通過回訪，了解到求助者目前心理狀態(tài)穩(wěn)定，焦慮情緒消失，睡眠質量提高，人際關系恢復正常。咨詢已基本達到預期目標，咨詢過程完整。

3.他人的評估：在隨后的隨訪中，經(jīng)求助者的輔導員反映，求助者現(xiàn)在情緒比較穩(wěn)定，學習比較努力，積極參加社團活動。經(jīng)班上的同學反映，求助者很有親和力，與大家相處融洽，學習認真刻苦，活潑大方，和之前有較大改變。

4.心理測驗評估：

（1）SAS：粗分36分，標準分45分，提示焦慮情緒基本消失；

篇6

關鍵詞 大學新生 適應不良 一般心理問題 認知療法

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.10.085

Abstract As a result of maladjustment， anxiety is a common psychological problem of college students. Patient appeared moodiness， interest， and interpersonal problem such as discomfort， anxiety， irritability， insomnia in the next semester freshman ， He was upset for consultation，， He was diagnosed with general psychological problems. Using Baker and Remy cognitive therapy changed the patient's mistake cognition. After 5 times consulting， patient's anxiety disappeared ， can live and study happily. After half a year， patient had fully integrated into the university life， took an active part in community activities， had good interpersonal relationship.

Keywords college freshmen； maladjustment； general psychological problems； cognitive therapy

1 一般資料

求助者，男，20歲，漢族，大一新生，獨生子，從小學習成績非常優(yōu)秀。生活很幸福，跟母親有充分的溝通。體態(tài)正常，無重大軀體疾病歷史。家庭關系和睦，直系親屬中無人格障礙和其他神經(jīng)癥，無精神病等遺傳病史。

2 主訴及個人陳述

近一個月來，求助者情緒低落、興趣減退、焦慮煩躁、失眠、人際交往不適、學習效率下降。

我從本學期開學以來已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)失眠有一個月了。大一上學期，我對學習和生活特別有激情，看書的時候越看越想看，還參加了很多集體活動。但是本學期返校后，經(jīng)常失眠，有時只睡兩三個小時。這直接導致了學習效率下降。我感覺這學期的狀態(tài)很不對勁，比如以前看書的時候，越看越想看，感覺讀書很有樂趣，但是現(xiàn)在我不想看書，對學習提不起興趣。

我高考的計劃是想學醫(yī)，但是成績不太理想，來到了這個學校。想復讀，但被父親制止。這個學校的校風很差，學習氛圍不好。宿舍的其他舍友不學習，經(jīng)常玩網(wǎng)絡游戲，我在宿舍里看書看不下去，想調(diào)換宿舍，但沒調(diào)成功。老師上課的時候好像在糊弄人，不認真?zhèn)湔n。寒假的時候我跟我高中的一個同學交流，他是在北京某高校上學，他的學習狀態(tài)很好，圖書館開館的時候就去學習，晚上圖書館閉館的時候才回宿舍。我覺得一個月做一本高數(shù)題冊就不錯了，但是他能做好幾本。

曾去過兩家三級甲等醫(yī)院診治，均未發(fā)現(xiàn)器質性疾病，想努力學習卻因失眠無法集中精力，內(nèi)心著急，在父母陪同下前來咨詢。

3 咨詢師觀察、了解到的情況

3.1 咨詢師觀察到的情況

求助者體態(tài)略胖，衣著整潔，年貌相符，落座后東張西望，神情緊張。經(jīng)咨詢師的關熱情接待，求助者緊張情緒有所緩和。在咨詢過程中，求助者語速較慢，但思路清晰，有明確的求治愿望，有自制力，未見明顯的精神病性癥狀。

3.2 咨詢師了解到的情況

（1）既往史：既往身體狀態(tài)良好，無重大器質性疾病史，無手術史，無傳染性病史。求助者曾在綜合性醫(yī)院做過CT、心電圖等檢查，未發(fā)現(xiàn)軀體疾病。

（2）個人史：獨生子，父母老來得子。幼時生長發(fā)育正常，從小學到高中，學習成績很優(yōu)秀，性格內(nèi)向敏感，自我要求較高。

4 心理測驗的結果

（1）SCL-90：總分190，其中焦慮2.6分，抑郁為2.0分，人際關系敏感為2.44分。

（2）SAS：標準分為58。

（3）通過整理以上資料，可以總結出該求助者產(chǎn)生問題的原因是：

生理原因：男生，20歲，大一新生。

社會原因：經(jīng)歷過負性生活事件：高考失利，想復讀，但被父親制止。進入大學后，起初很努力，但是與高中同學相比仍有差距，心理落差大；大一第一次住集體宿舍，不適應人際關系，缺乏社會支持系統(tǒng)。

（3）心理原因：存在明顯的認知錯誤：認為“我應該始終很優(yōu)秀”，“我只要努力就能比其他同學強”；缺乏有效的解決問題的行為模式；性格內(nèi)向，敏感，追求完美。

5 評估與診斷

綜合以上信息，對求助者的初步診斷是：一般心理問題。診斷依據(jù)如下：

（1）求助者存在失眠現(xiàn)象，通過兩家綜合醫(yī)院的CT和心電圖等檢查，可排除器質性病變。

（2）該求助者的焦慮情緒困擾是由現(xiàn)實因素引起，主觀世界與客觀世界相統(tǒng)一，求助者的精神活動內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，人格特征也相對穩(wěn)定，未出現(xiàn)明顯的情緒波動，該求助者心理狀態(tài)正常。有明顯的求治愿望，自知力完好，無幻覺、妄想等精神病性癥狀。因此，可排除精神病性問題。

（3）該求助者的焦慮情緒是由于高考失利對目前學校不滿等現(xiàn)實因素引起的，與現(xiàn)實處境相符，心理沖突類型為常形沖突，可排除神經(jīng)癥性問題。

（4）該求助者的主導情緒是焦慮，并伴有煩躁、失眠和輕度抑郁。內(nèi)容尚未泛化，持續(xù)一個月，情緒反應尚在理性控制范圍內(nèi)，對社會功能稍有影響，可排除嚴重心理問題。

據(jù)此，對求助者的問題初步診斷為一般心理問題。

6 咨詢目標的制定

據(jù)以上評估與診斷，與求助者商定以下咨詢目標：

短期目標：（1）消除或者減輕求助者的焦慮情緒。（2）調(diào)整其錯誤的認知觀念。（3）提高求助者的認知能力，重建合理信念。引導求助者合理定位自我，并反思自身在人際交往中的觀念和技能。

長期目標：在達成以上目標的基礎上，促進求助者心理健康發(fā)展。

7 咨詢方案的制定

（1）主要咨詢方法和原理。

咨詢方法：采用貝克和雷米的認知療法。

認知療法的原理。認知療法是咨詢師通過運用共情、尊重、積極關注、提問、自我審查、語言分析等技術，引導求助者循序漸進地改變不合理的認知觀念，矯正不良行為，建立起新的行為模式，并在新的認知模式的指導下，逐步內(nèi)化成為求助者的自主行為。

（2）明確雙方各自的責任、權利和義務：

將已打印出的紙質版的雙方的責任、權利和義務的資料，交給求助者一份，并向求助者做簡要描述，如有疑問，可提出。

（3）咨詢次數(shù)與時間安排。

咨詢次數(shù)：每周1次，每次60分鐘。

時間安排：每周五上午。

（4）咨詢的費用。按照學校的文件通知，面向本校的學生，免費對其咨詢。

8 咨詢過程

咨詢過程分為三個階段，五次咨詢：

（1）診斷評估與咨詢關系建立階段（第1-2次咨詢）

（2）心理幫助階段（第3-4次咨詢）

（3）結束與鞏固階段（第5次咨詢）。

具體三個階段的實施：

第一個階段：診斷評估與咨詢關系建立階段（第1-2次咨詢）

①填寫咨詢登記表，向求助者介紹心理咨詢的意義，向求助者闡述心理咨詢的保密原則，并明確雙方的責任、權利與義務。

②運用尊重、共情、熱情、真誠、積極關注的技術與求助者建立初步的咨詢關系。

③通過攝入性會談，收集求助者的相關信息。

④進行心理測驗，通過SCL-90了解求助者目前可能存在的情緒和行為問題；通過SAS了解求助者的焦慮分數(shù)。并向求助者解釋心理測驗的結果。

⑤結合求助者的問題，向其介紹貝克和雷米的認知療法的基本原理，與求助者達成一致，用認知療法，解決求助者當前面臨的情緒困擾。

第二階段：心理幫助階段（第3-4次）

①商定咨詢目標：與求助者達成共識，確定以下咨詢目標：第一：改變“我應該始終很優(yōu)秀”，“我只要努力就能比其他同學強”、“大學應該是高效率學習的天堂”的認知偏差。第二，改善與舍友的人際關系；第三，緩解焦慮、煩躁的不良情緒。

②運用提問技術：通過開放性提問了解求助者的問題所在，如：能詳細聊聊你大學之前的學習情況嗎？你憧憬的大學生活是什么樣的呢？你對自己有怎樣的定位呢？你與舍友之間到底發(fā)生了什么事情呢？

③運用自我審查技術：鼓勵并引導求助者說出他對自己的看法，并對自己的這些看法進行反省。如：在現(xiàn)實中，我們所遇到的人和事都能如我們所期望的那樣嗎？就如現(xiàn)在的學校和舍友？經(jīng)歷千軍萬馬過獨木橋的高考，進入大學，其他同學有沒有與你類似的心理落差呢？

④運用建議技術檢驗求助者的表層錯誤觀念。例如：求助者認為造成我焦慮失眠學習效率下降的原因是因為學校校風差，舍友不學習。針對這些表層錯誤觀念：建議求助者了解其他同級別大學的教學模式和學習方式；建議求助者與優(yōu)秀的學長學姐多溝通了解，以驗證他的表層錯誤觀念。

⑤運用演示技術進行角色扮演，角色互換，以檢驗“我與舍友關系不好”所帶來的表層錯誤觀念，了解相處不和諧的原因。

⑥運用模仿技術，通過日常觀察和交流，了解其他同學是如何看待進入大學后的心理落差的，其他舍友之間是如何和諧相處的。通過榜樣事跡會或者經(jīng)驗交流會，學習優(yōu)秀學長和學姐是如何規(guī)劃自己的精彩的大學生活的。

⑦運用語言分析技術糾正求助者的核心錯誤觀念。在會談中，求助者透露出非常要強的性格特點，反復強調(diào)自己很努力，但是與高中同學相比，仍然有差距，以致出現(xiàn)“我很失敗，不如別人”這樣的核心錯誤觀念。通過語義分析和轉換，引導求助者說出具體有特定意義的句子。比如：“在與舍友們相處的過程中，我處理得不是很好”；“進入大學后，對學校氛圍和自我關注度降低的心理落差，我沒有調(diào)節(jié)好。而其他同學也有我類似的心理落差”。

⑧運用行為矯正技術進一步改變原有的認知觀念。鼓勵求助者積極參加班級或者學院的活動，勇于表現(xiàn)自己，改善人際關系，利用大學里的平臺全面發(fā)展自己，引導求助者去獲得積極的體驗和成功的行為。

第三階段：結束與鞏固的階段（第5次）

①商定家庭作業(yè)內(nèi)容并檢查完成情況，觀察求助者的學習效果，進行認知復習，引導求助者將學習到的新的理性觀念運用到日常生活中；

②進行心理測驗，使用SCL-90和SAS重新評估咨詢求助者的表現(xiàn)；

③結束咨詢。

9 評估咨詢效果

（1）求助者對自己評估：通過5次咨詢，睡眠和情緒均改善，認知逐漸糾正。

（2）求助者適應社會的情況：情緒穩(wěn)定，學習狀態(tài)很好，效率有所提高，宿舍關系改善。

（3）求助者周圍同學的評估：學會與舍友交流溝通，參加班級活動更加積極主動。

（4）咨詢師的評估：經(jīng)過咨詢，情緒很平穩(wěn)，心情很放松，學習效率有所提高。

（5）心理測驗結果：SCL-90總分為155分，其中焦慮1.7分，人際關系敏感1.7分，其中睡眠1.6分。SAS標準分為46分。

參考文獻

[1] 郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓教程―― 心理咨詢師（基本知識）.北京：民族出版社，2015.7.

[2] 郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓教程―― 心理咨詢師（三級）.北京：民族出版社，2015.7.

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【關鍵詞】公路大中修工程；現(xiàn)場管理；問題分析

公路的大中修工程作為一種復雜的技術和經(jīng)濟活動，具有很強的流動性和協(xié)作性，其建設周期較長，容易受到外界和自然因素的干擾。因此，通過對公路施工的特點進行分析，旨在能夠有效地加強對公路工程項目施工現(xiàn)場的管理，對公路大中修工程施工的各個要素進行科學、合理的安排。此外，在特定的空間和時間中，實現(xiàn)公路大中修工程施工的組織性、計劃性和秩序性，進而有效的提高公路大中修工程施工質量，提高公路大中修工程現(xiàn)場管理水平。

1.公路大中修工程的施工準備

中修工程指的是對公路以及公路沿線設施的一般損壞部分，定期的進行修理加固，以便能夠恢復到原來的公路技術狀況；大修工程指的是針對公路以及公路沿線設施損壞的比較嚴重的區(qū)域進行綜合性、周期性的修理加固，以便能夠有效的恢復到公路原來技術標準的工程項目。在對公路大中修工程進行施工時，要做好以下幾個方面的準備工作：

（1）要構建一套嚴謹、規(guī)范、科學、合理的內(nèi)部約束、激勵和考核機制，用制度管理施工人員，用法律規(guī)范管理工程。

（2）對公路沿線影響施工的因素進行調(diào)查分析，將公路的平面位置圖進行標注，在經(jīng)過分析、論證后，寫出相關的調(diào)查報告，作為以后修訂公路的施工方案、編制施工控制預算的重要依據(jù)。

（3）對公路的施工圖紙進行分析研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進行恢復定線與施工放樣工作，實現(xiàn)對控制點的加密、保護和記錄。

（4）依據(jù)公路施工合同協(xié)議與現(xiàn)場調(diào)查研究報告，對施工控制預算進行編制，并將其作為控制支出、成本預測、經(jīng)濟核算以及統(tǒng)計工程進度的重要依據(jù)。

（5）做好施工的技術培訓、技術交底和業(yè)務工作，讓相關施工人員能夠對公路大中修工程的技術標準、質量控制、操作規(guī)程和資料信息整理進行全面了解

（6）對公路大中修工程施工過程中的關鍵工藝流程圖、試驗操作流程、工程計量支付、質量檢查評定、設計變更和事故處理等管理框圖進行準確繪制，確保圖表上墻。

（7）構建工地實驗室，申請臨時性資質。針對公路大中修施工過程中運用的不同原材料進行抽樣檢驗，對檢測的參數(shù)信息登記入冊，并構建相關技術參數(shù)的數(shù)據(jù)庫。

（8）對公路大中修工程的工期要求、機械設備能力、技術標準、材料供應以及自然條件等因素進行全面、系統(tǒng)的分析，選擇最恰當?shù)氖┕し桨福瑑?yōu)化組織施工設計。

總之，在公路大中修工程的施工過程中，人力、施工材料以及機械需求處于不斷發(fā)展變化環(huán)境中，因此，在對施工資源進行配置時要確保均衡性。合理的對施工資源進行配置是確保施工現(xiàn)場生產(chǎn)效益和經(jīng)濟效益最高的關鍵因素。另外。依據(jù)施工進度計劃和材料供應情況，對人力、施工材料的進場計劃進行計劃編制以及確定材料的儲備量。

2.公路大中修工程的施工過程管理

2.1施工單位熟悉施工現(xiàn)場

施工單位要對公路施工的自然條件、施工技術、圖紙等熟悉了解，對施工質量控制管理有一個適應的過程。通過在試驗階段的施工，能夠對工程的質量控制點、技術參數(shù)、機械組合、施工進度以及施工協(xié)調(diào)情況進行準確的掌握，進而為公路施工現(xiàn)場管理奠定良好的基礎。

2.2調(diào)整機械組合

在目前的公路施工過程中，實現(xiàn)施工的機械化，對于降低施工成本、提高公路施工質量以及保證施工進度具有十分重要的作用。因此，在公路施工過程中，要確保機械組合的相對穩(wěn)定性。另外，受到施工進度、自然因素等方面的影響，機械使用量容易發(fā)生變化，要求施工現(xiàn)場管理人員要及時的對機械組合進行調(diào)整。

2.3加強公路質量通病的治理

公路工程的施工質量是公路建設的重要因素。因此，為了確保公路建設質量，需要貫徹國家工程質量方針，提高施工人員的安全質量意識，實現(xiàn)對公路施工的全面管理。公路工程中常出現(xiàn)的質量通病，例如橋頭涵頂跳車、路面不夠平整、路基沉降不均勻等問題。在對質量進行預防控制時，可以運用以下幾個方法：

（1）從質量源頭進行控制，對施工原材料、施工機械等在進場之前進行嚴格的質量檢驗，確保合格后開始進行施工。

（2）保證工程施工方案的科學合理。工程師在對每一個施工方案進行起草時，要和相關管理人員進行協(xié)調(diào)，對施工方案的可行性與可靠性進行探討，在施工技術負責人與項目經(jīng)濟的審核后，方可實施。

（3）培養(yǎng)施工人員的質量意識。例如對施工人員進行培訓，加強其質量教育，鼓勵員工自動形成質量監(jiān)控小組，營造良好的施工氛圍。

（4）加強對施工各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控。公路施工中的試驗工程師、質檢工程師以及道路工程師實現(xiàn)對施工環(huán)節(jié)的全面監(jiān)控，并記錄施工情況，及時發(fā)現(xiàn)質量問題并解決。

（5）對施工質量進行檢驗，要運用三級檢驗程序，針對檢測不合格的產(chǎn)品強制返工或者作廢處理，最終達到工程質量的預期效果。

2.4做好公路的防洪排水工作

由于公路施工容易受到自然因素的影響，因此，需要采取相應的解決措施進行預防。例如，在自然災害中最容易受到水害的影響，那么在公路的施工中就要做好防洪排水工作，避免延長工期，增加施工成本。

2.5控制施工進度

進度計劃是對公路工程進度進行控制的重要依據(jù)，施工組織的作業(yè)計劃、材料和機械的使用計劃要服從施工進度計劃。另外，對工程施工準備到竣工的整個過程以及施工工程與工序間的銜接關系進行反映，能夠實現(xiàn)施工現(xiàn)場的統(tǒng)籌管理，合理調(diào)整施工資源，正確對生產(chǎn)活動進行指導。

2.6加強公路的養(yǎng)護，做好交工驗收工作

首先對公路的路基、路面交通安全設施和構造物等方面存在的問題進行分析并處理；其次，對路基和路面上的施工廢料進行清除，依據(jù)路基的標準斷面整修技術標準對路肩和邊坡進行整修，對橋涵和構造物中的附著砂漿進行清理，對路面和構造物局部的損壞進行修補，最終有效的確保公路路面的整潔美觀性；最后，依據(jù)我國相關的公路驗收文件，寫出施工總結報告，確定公路的施工質量。

3.結語

總而言之，公路大中修工程的現(xiàn)場施工管理是一項復雜、系統(tǒng)的工程，不同的工程項目要運用不同的管理措施。因此，要求公路施工現(xiàn)場管理人員要與時俱進，對管理思路進行大膽的探索，進而有效的加強公路施工的現(xiàn)場管理，提高公路工程的建設質量、施工進度和經(jīng)濟效益。

【參考文獻】

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[2]王菊英.公路工程施工現(xiàn)場管理應注意的問題[J].青海科技，2008，04（31）：101-103.

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[4]英志杰，李永清.淺談公路工程施工現(xiàn)場管理應注意的問題[J].硅谷，2009，08（11）：71-74.

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一、把傳統(tǒng)的入學教育拓展為涵義更加豐富的適應教育

當軍校新生入校以后，學校會安排出相應的新訓計劃，通常在入校后的三天之內(nèi)便展開訓練。但學校往往忽略了對新生進行必要的適應教育，從而導致許多新生對環(huán)境的突變沒有足夠的心理準備，并由此引發(fā)一系列心理適應問題。

首先，學校可以通過發(fā)放調(diào)查問卷建立本校新生心理適應得分常模，通過與地方大學、其他軍隊院校進行比對，充分分析本校新生當前的整體心理適應水平。然后學校要充分發(fā)揮心理咨詢的作用，利用現(xiàn)有資源在每個單位成立心理輔導小組，方便在第一時間對新生進行心理疏導。也可以成立專為新生服務的心理咨詢室，輔導老師可以根據(jù)本校新生的整體心理適應水平定期對各個單位的新生進行個別咨詢或者團體咨詢。不同于以往傳統(tǒng)、單一、低效的入學教育，方法多樣、內(nèi)容豐富的適應教育可以更有效的提高新生的心理適應水平。

二、把思想政治教育轉化為對軍人的職業(yè)認同感

本研究表明，軍人的職業(yè)認同感對新生的心理適應水平是有顯著影響的。因此，學校要注意加強對新生的思想政治教育，增強對軍人的職業(yè)認同感，明確軍人的角色意識，強化新生的責任感與自豪感。

大一新生大多處于18到22歲之間，這個時期在發(fā)展心理學中屬于“成年早期”階段（18-35歲），這一時期也是心理從成長期到穩(wěn)定期變化的重要階段，其人生觀、世界觀和價值觀還未定型，具有較強的可塑性。學校應該利用入伍教育的機會，用先進的思想和理想占領新學員的思想陣地，幫助其克服模糊意識，提高認識事物的能力；用科?W的方法和手段，增強革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)其革命精神、戰(zhàn)斗精神，并著重培養(yǎng)吃苦意識，增強責任感、使命感。嚴格按照條令條例和規(guī)章制度規(guī)范新學員的言行，堅持做到教養(yǎng)一致，養(yǎng)成良好的軍人習慣，強化服從意識，增強對軍人職業(yè)的理解與認同度[1]。最重要的是，學校要注意將思想政治教育貫穿整個新訓階段，而不是像現(xiàn)在一樣流于形式。一方面要不斷更新思想政治教育的內(nèi)容，始終著眼于時代的發(fā)展變化，改變以往枯燥乏味的“八股文”式教育，以真正增強新學員對軍人職業(yè)認同感為目的，將一些新學員喜聞樂見的元素加入教育當中。另一方面要創(chuàng)新教育形式，活用網(wǎng)絡等載體，利用點滴時間，開展隨機教育，提高思想政治教育的效果。

三、以重視個體差異推動后進人員成長進步

在總部首長的思想指引下，許多基層部隊、武警院校已經(jīng)開始重視對新兵、新生的適應教育。但是，這種適應教育往往動輒幾百人甚至幾千人，效果并不明顯。尤其是在院校，經(jīng)常花大代價請軍地專家進行授課，但是這種授課往往對新生心理適應水平的提高并沒有明顯的效果，其原因就是忽略了個體之間的差異性。

因為個體之間的差異，決定著我們的適應教育不能一味的吃“大鍋飯”。一方面在入校之初，學員連應該對新生的人口學信息進行詳細的分析，對人員進行分類，對不同人員的心理適應水平進行一個初步評估，對不同新生采用不同的適應教育。并且要對可能發(fā)生適應不良的新生（比如單親家庭）進行重點關注，做到心中有數(shù)、未雨綢繆。另一方面，要采取科學的方法抓住后進人員，即對心理適應水平低的新生進行重點關注。可以采用《癥狀自評量表》（SCL-90）和《大學生人格問卷》（UPI）等量表定期對新生進行普查，將心理適應水平低的新生篩選出來，并對適應水平極低的新生建立心理檔案，積極進行心理疏導，采取多種手段進行追蹤、控制和幫助。只有抓住后進人員，才能有效避免新生因為適應不良而出現(xiàn)退學等極端行為。

四、以真情帶兵增強新學員對單位的歸屬感

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關鍵詞：獨立學院；大學英語翻譯教學；問題；對策

“十一五”期間，獨立學院的數(shù)量不斷增加，獨立學院是具有中國特色的新型辦學模式。但如同任何新生事物一樣，獨立學院的發(fā)展會有一個逐步完善和成熟的過程，在其發(fā)展初期難免會出現(xiàn)一些困難、問題和矛盾。目前大多數(shù)獨立學院英語教學仍然以應試四、六級為重要方向，學生在英語學習中功利性強，只愿意學習跟考試相關的內(nèi)容，忽視了英語基本能力的學習的學習，在聽、說、讀、寫、譯五種基本技能中，尤其是翻譯技能常常不予以重視，然而，翻譯教學在英語學習、教學中的作用是無法取代的。那么，目前獨立學院學生翻譯方面存在哪些問題，教師該如何入手提高他們的翻譯能力呢？筆者針對這些問題給出以下幾點合理建議。

1.獨立學院英語翻譯教學常見問題

1.1 語言層面

目前，獨立院校大部分學生的英語基礎薄弱，綜合運用語言能力較差，接受英語翻譯的相關訓練少，很多學生只是把考過英語四級、六級作為英語學習的唯一目標，在翻譯課上主要表現(xiàn)為詞匯貧乏，語法錯誤過多、句子結構不完整、動詞搭配不當，甚至，有的同學根本一句話也翻譯不出來。另外，在學生的翻譯作業(yè)中常常發(fā)現(xiàn) “中式英語”，普遍都無法寫出原汁原味的英文句子。這是由于英漢兩種語言在思維模式、文化習俗、歷史背景等方面存在著差異，英漢句式結構的差異在所難免。英文重形，漢語重意。英語造句多用形合法（hypotaxis），即句子結構主要靠語言本身的語法手段。漢語是一種意境（artistic conception）語言，多用意合法（parataxis）。另一個突出的問題，大部分學生英美文化背景知識薄弱，無法深刻理解原文的深層含義，就難以翻譯得準確、生動。語言是文化的載體，文化是語言的基礎，英語作為一種語言，它是文化的載體，了解英美文化是學習好英語的基礎，教師應當不斷提高學生對中西文化差異的敏感性，增強跨文化交際意識，可提高學生英語思維能力，多了解西方人的包括價值觀、道德標準、宗教觀念以及語言行文化差異，爭取翻譯出原汁原味的英語句子。

1.2 心里層面

在英語翻譯教學中，學生的內(nèi)在因素不可忽視。只有對學生習得過程中生理、心理特征有所了解和把握，才能在教學中采取策略對認知過程實施干預。因此，教師應在課堂中深刻認識學生才是學習的主體，而每個學生存在著個體差異。由于家庭背景和人生經(jīng)歷的不同，不同的學生在英語課堂上的表現(xiàn)各不相同。比如，來自城市、家庭環(huán)境優(yōu)越的學生，性格開朗、善于表達自已，更愿意參與教學活動中去；而大部分來自農(nóng)村的學生英語基礎較差，在課堂上很少主動參與教學活動，不敢開口回答問題。這就英語學習過程中的情感障礙。根據(jù)克拉申的“情感過濾假設說”，學習者的情感狀態(tài)或態(tài)度直接影響語言學習。學生在學習情緒最優(yōu)化時，即動機強烈，自信心強，最容易習得語言。反之亦然。

2.提高獨立學院英語翻譯教學的策略

2.1全面提高獨立學院大學生英語基本功

在大學英語基本能力培養(yǎng)中，聽、說、讀、寫、譯是一個有機的整體，他們是相互聯(lián)系，相輔相成，互相促進的，而不是互相排斥的，學生除了每天定時定量做英語聽說讀寫的訓練以外，還應當多注重閱讀和寫作能力的練習，實際上翻譯能力和英語閱讀寫作能力緊密相連，學生可以通過閱讀和寫作鞏固詞匯用法、詞語搭配、句型構造，從而進一步提高英語翻譯能力。

2.2高度重視獨立學院大學生英語翻譯課程

一直以來，獨立學院英語教學只注重聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)，而忽略了翻譯能力的培養(yǎng)和訓練，對學生的翻譯能力也沒有具體的要求，再加上定位不明確，以至于學生和老師都沒有引起重視，造成英語教學中的一個空白處。隨著國際交流的不斷深入，社會對于大學生英語水平要求越來越高，檢驗大學生使用外語的方式之一就是翻譯能力，當他們進入職場后，無論是口頭翻譯還是書面翻譯都會發(fā)揮極其重要的作用。獨立學院大學英語翻譯教學應當緊跟時代步伐，面向社會，服務于我國經(jīng)濟建設。因此，獨立學院大學英語翻譯教學應當引起重視，并將其放到英語教學的一個重要位置。

2.3 采取分級教學的方式

從我院目前教學現(xiàn)狀來看，課堂教學存在著和其他獨立學院一樣的問題，學生的英語水平參差不齊，課堂上，一部分英語基礎較好的學生覺得教學內(nèi)容過于簡單，另一部分英語基礎較差的學生覺得教學內(nèi)容太難了，完全聽不懂。這樣一來，目前的教學方法嚴重制約了各類學生的興趣，同時也影響了課堂的教學效果。因此分級教學不失為一個好的辦法。按照學生英語水平分成高、中等、低三個層次，將學生可依次分為 A、B、C 三個級別。上大學英語課時重新編排班級，A 級的學生到 A 班去上課，應以采取啟發(fā)式的教學方法為這些學習興趣較濃，自主性強的學生授課，為他們發(fā)展提供更加廣闊的空間，B 級的學生到 B 班去上課，提高他們的學習興趣，鞏固已有知識，發(fā)展聽說讀寫譯等能力，為今后進一步學習打下良好的基礎； C 級的學生到 C 班去上課。對于 C 層次的學生，因基礎較為薄弱，缺乏學習興趣等，可以根據(jù)他們實際水平重新安排教學內(nèi)容，以鼓勵方法為主，培養(yǎng)興趣為目標。這樣一來，各個級別同學各取所需，使全體學生都達到自己的預期目標。

2.4 巧妙利用多媒體輔助教學

獨立學院的學生都是“電視”“電腦”養(yǎng)大的一代人，他們更傾向于用視頻或者圖片的方式來獲取信息，教師在實際教學過程中應當根據(jù)這一心里特點，選擇生動活潑，圖文并茂的材料通過多媒體的方式展示給學生，從而能充分調(diào)動學生的積極性，有效地提高學生的翻譯能力。比如，從權威的英語網(wǎng)站選擇一個當下流行的視頻文件，讓學生邊看視頻邊翻譯，小組討論后再展示標準翻譯。做這樣的練習會讓學生覺得既有新鮮感又有挑戰(zhàn)性。

獨立學院英語翻譯教學應采取以學生為中心的教學法，以發(fā)展學生翻譯能力為中心，在實踐中培養(yǎng)學生翻譯實踐能力，多維度拓展學生的翻譯思維，注重培育學生職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生對英語翻譯的熱情和積極性，總的來說，英語翻譯教學任重而道遠，老師的正確引導和科學先進的教學方法缺一不可，在學生英語基礎相對薄弱的前提下，獨立學院英語教師應該創(chuàng)建出一種具有其自身特色的英語學模式，不斷創(chuàng)新和改革，從而為國家和社會打造符個行個業(yè)經(jīng)濟發(fā)展要求的實用型英語人才。

參考文獻：

[1] Geoffrey Leech.The role of frequency in ELT：New corpus evidence brings a reappraisal.外語教學與研究，2001，（5）.

[2] 李觀儀.具有中國特色的英語教學法[M].上海：上海外語教育出版社，1995.

篇10

[論文關鍵詞]大學物理 數(shù)學 大學物理實驗 傳統(tǒng)板書 多媒體教學

大學物理是大學理工科類的一門基礎課程，通過課程的學習，使學生熟悉自然界物質的結構，性質，相互作用及其運動的基本規(guī)律，為后面專業(yè)課程的學習奠定必要的物理基礎。大學物理課程培養(yǎng)學生現(xiàn)代的科學的自然觀、宇宙觀和世界觀，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的科學思維能力，掌握科學方法等方面，都具有其他課程不能替代的重要作用。在本文中就大學物理教學中應該注意的問題談了幾點看法。

一、數(shù)學在大學物理教學過程中的作用

數(shù)學對于學好大學物理是很重要的，是學習物理的一個重要工具。物理難不在于計算，而是問題的分析，數(shù)學是物理學的語言和工具，概括物理現(xiàn)象、形成物理概念、整理實驗數(shù)據(jù)、進行邏輯分析、建立物理定律、利用數(shù)學圖像展示物理規(guī)律等物理學的研究和學習過程都離不開數(shù)學，而數(shù)學知識在大學物理的學習中也展現(xiàn)了非凡的作用。數(shù)學是自然界的語言，不懂數(shù)學就不能理解自然，也很難在物理學上有所進展。

對于理工科學生來說，大學物理中所用到的數(shù)學知識是很簡單的一部分，只要把高等數(shù)學學好，大學物理的學習就應該沒有問題。大學物理學習中常用的數(shù)學知識有，一是微積分：大學物理不同于高中物理的一個重要特點就是公式推導定量表示是廣泛運用微分、積分的知識，因此，我們要轉變觀念，學會用微積分的思想去思考問題。二是矢量：大學物理中大量的物理量的表示都采用矢量，因此，我們要學會把物理量的矢量放到適當?shù)淖鴺讼抵羞M行分析，如直角坐標系，平面極坐標系，自然坐標系等。同一物理量在不同的坐標系中的形式也是不一樣的，坐標系的選擇，依據(jù)所討論問題的簡便而定。三是建立數(shù)學模型：物理中分析問題為了簡化，常采用一些理想的模型，善于把握這些模型，有利于加揚理解。如力學中質點和剮體模型，電磁學中點電荷、電流元等模型。在大學物理的學習過程中，首先要從物理現(xiàn)象看到本質，來理解其中所包含的物理規(guī)律；然后才能具體問題具體分析，把這些物理過程轉換成數(shù)學問題；再根據(jù)所給的條件對這些數(shù)學問題進行計算；最后對結果進行分析，把不符合自然規(guī)律的結果去掉，闡述物理意義。在這四個過程中，數(shù)學知識都發(fā)揮著舉足輕重的作用。

在各門學科中。數(shù)學和物理學的關系最親，有數(shù)學的堅強后盾，物理學才有很大發(fā)展空間。例如愛因斯坦的廣義相對論是以黎曼幾何學為基礎建立起來的。拉格郎日寫了一本大型著作《分析力學》，這本書從頭到尾沒有一張插圖，全都是數(shù)學公式，是用數(shù)學分析的方法來解決力學問題。從這些例子中我們可以看到，數(shù)學在物理學的研究中是相當重要的，許多偉大的物理學家同時也是數(shù)學家例如牛頓、高斯等。只要掌握好數(shù)學這門工具，才可以學好大學物理這門課程。

二、大學物理教學應與大學物理實驗相結合

大學物理教學過程離不開大學物理實驗的幫助，大學物理實驗是大學物理教學過程不可分割的一部分。物理屬于一門自然科學，其中的理論知識都來自于廣大人民的勞動過程和生活實踐。大學物理的理論教學和物理實驗相結合，能使學生更好的掌握這門學科，為學生學習其他門學科奠定了堅實的物理基礎，同時也培養(yǎng)了學生動手能力觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

在物理學習過程中，加入一些實驗，通過演示實驗，可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生更好的理解和掌握課本中的理論知識，從而提高教學效果。通過物理實驗可以使學生對書本上的知識有一定的感性認知，加深學生對物理概念、定理等方面的理解，降低學生在學習過程中對抽象物理問題的理解，借助物理實驗可使抽象的物理知識變的形象化、具體化，比較直觀地說明了問題。物理實驗可以培養(yǎng)學生各方面的能力，有利于學生全方面的發(fā)展和進步。有利于培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。在教學中加人物理實驗，使大學物理的教學變得生動、活波和易于接受，使老師的主導作用和學生的主體作用都得到了充分的發(fā)揮。

三、在大學物理教學過程中應把傳統(tǒng)板書教學和多媒體教學相結合

板書教學是大學物理教學過程中一直沿用的教學方法，是教師必備的基本教學技能。板書教學有利于知識的表達和傳授，有利于學生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，有利于學生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學生記憶知識。教師在使用板書教學的時候可以比較靈活的設計板書，可以隨機的對內(nèi)容進行刪減和調(diào)整。在教學的過程中也可以讓學生參與到教學過程中，進行一些題目的計算、做一些圖像和設計一些小實驗。