導語：如何才能寫好一篇開學印象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

岳寧老師是我們新的女副班主任，負責教我們科學和數學。聽六年級的哥哥姐姐們說，岳老師很難相處，大家也不是很喜歡她。真的是這樣嗎？我決定好好地跟岳老師相處一天。

第四節課是岳老師的科學課，她走進教室，用高亢的聲音喊著：“上課！”由于是新來的老師，大家都站得直直的，喊道：“老師您好！”開始講課了，岳老師一一給我們講解原理，我覺得還挺好的，不知道大家為什么不喜歡岳老師。到了快要下課時，突然聽到岳老師大喊：“那位同學，講什么話，站到后面去！”原來，是劉浩天又在講話了?？晌也幻靼?，雖說劉浩天愛講話吧，可畢竟這時開學的第一天啊，還是得給點面子吧！招呼兩下就行了，為什么一定要罰站呢？果然很兇！

吃完中餐后，岳老師叫做清潔的同學留下，其他人出去。我并沒有像其他人一樣出去玩，而是在觀察著他們。只見岳老師仔細地指導著他們，幫他們拉桌子、掃地。雖然教室里開著空調，但我還是能清晰地看見岳老師臉上的汗珠。此時，我不由得慚愧，岳老師為什么要劉浩天站起來？應為要給他一個警告，要他以后不再犯；岳老師為什么要這么辛苦，讓同學來做就好了嘛！那是因為她要教同學們，讓我們的班級更加美好啊！

篇2

《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應該“啟發學生的音樂想象力”，使學生“受到藝術形象的感染教育”。為了使這一教學任務得以實現，唱歌課教學中充分發揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。處于小學階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。那么，如何在唱歌課教學中，讓學生展開“音樂想象”的翅膀，培養音樂想象力呢？

一、簡介歌曲創作背景是“音樂想象”的先導

小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教人教版義務教育五、六年制小學音樂教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經歷講給學生聽。通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。又如，學習第八冊《閃亮的水晶心》時，可以講講賴寧的故事，再現賴寧為拯救國家財產而壯烈犧牲的場面，塑造一個英雄少年的光輝形象。然后在樂聲中予以體現、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學生受到思想品德教育。

二、歌詞教學是“音樂想象”的基礎

歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎。小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，打開了學生“音樂想象”的大門。學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。

三、課本插圖是“音樂想象”的憑借

小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級一定要把插圖很好地運用起來。如第二冊中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學習第八冊《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優美、廣闊的草原音調。從而把學生帶入那美麗的邊疆草原上。

篇3

關鍵詞：項目化顯性課程隱性課程

顯性課程和隱性課程是課程建設的兩個方面，顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織實施的課程，是人才培養計劃中的規定課程。隱性課程又稱潛課程、潛在課程或隱蔽課程等，是一種非正式的、沒有書面材料的課程。通常，我們更多的是關注顯性課程的建設，如課程設置、教學組織、實施及評價等，忽略了隱性課程的開發。其實，隱性課程作為一種特殊的課程形式，在高職教學中起到顯性課程不能替代的作用。我院《農用化學品品質檢驗》作為工業分析專業課程體系改革后的一門新課程，跳出了原有的學科體系，采用“工作過程導向”，對課程內容的選擇和序化進行全新的詮釋，在顯性課程的設置、課程活動和課程評價的同時，多種方式開發隱性課程，充分挖掘隱性課程的教學功效，使顯性課程和隱性課程有機結合，提高了學生的綜合素質。

一、課程設置中隱性課程的開發

我院工分專業課改團隊科學地借鑒現代職業教育理念，設計從“職業成長階段職業典型任務職業行動領域學習領域”的課程開發步驟，開發出跨學科的學習領域專業課程體系，《農用化學品品質檢驗》是新課程體系中的一門專業必修課，我們從三個方面進行了隱性課程的開發，首先在工作過程系統化的指導下，根據職業能力分析的結果，從原有學科體系中選擇相關內容進行重新序化；在建設顯性課程的同時，我們密切關注到了隱性課程的開發，如課程內容應為學生終身學習的打下基礎，培養學生的綜合素質，因此對職業崗位必需的知識與技能、理論性與職業性之間的相互關系進行合理分析，使其保持恰當的平衡；其次是針對項目化教學的要求，教師精心選取來自于企業實際的項目加工成教學項目，如“家禽用飼料的品質檢驗”，在安排項目每個任務中的知識點時，努力挖掘存在于項目中的隱性課程，將職業道德、素養、職業核心能力滲透到各個項目的教學中去；最后了解學生已有的知識儲備，對項目中各個任務的難易程度進行合理的安排，既保證知識體系的完整有序，又保證知識層次的逐漸遞進，將知識的鋪陳著眼于“導學”，而不是著眼于“告知”，不但使學生在課堂中接受顯性科學文化知識，而且還具備職業能力、職業感覺和感情、職業態度和職業經驗等隱性知識。

二、課程實施中隱性課程的開發

在項目化課程實施過程中，隱性課程因素涵蓋了教學組織、課堂的各個層面及角落和師生的各種互動。從各個方面對學生進行潛移默化的影響，包括情感、態度、價值觀念、道德情操、行為處事等等。

1、重視項目教學實施體系的構建，進行隱性教育的滲透

在《農用化學品品質檢驗》項目化課程教學中，構建“一體化、多層次、開放式”的項目教學實施體系，設計“入門項目、主導項目、自主項目、綜合項目”多種層次的項目反復訓練學生，培養學生獨立獲取信息、獨立制定計劃、獨立實施計劃和獨立評價計劃的整體行動能力。具體實施中就是把學生分成多個工作室，每個工作室獨立接受任務，完成信息收集及整理、制訂和實施方案、自評與檢查等工作任務。學生在查閱資料和整理信息過程中，擴大了自身的信息容量和提高了邏輯思維能力；在制訂和實施方案時，以學生為主體，充分激發了學生的學習主動性；自評與檢查則提高了學生的分析能力和遷移性學習能力。在項目的整個完成過程中，學生的自主學習能力、團隊合作能力、安全和環保意識均得到了很好的培養，實現顯性課程要求達到的素質目標，同時也充分體現了隱性課程的價值所在。

2、重視課堂物質環境建設，開發隱性課程資源

實訓室是《農用化學品品質檢驗》課程教學的主要場所，也是物質形態的隱性課程的主要載體。為充分發揮實訓室物質環境在人才培養中的作用，學院投入了大量的資金新建多個“一體化教室”，實現了項目化教學要求的“學中做、做中學”，使學生感受理論與實踐的結合。同時，在實訓室文化建設方面做了大量的工作，依托學院精細化工研究所和分析檢測中心，與現有的實驗實訓中心呵成一氣，完全采用企業文化氛圍和管理模式，營造了真實的職業氛圍，使學生零距離感受企業動作模式，培養良好的職業情感、職業紀律和職業心理。

3、重視課堂心理環境建設，發揮隱性課程的積極作用

隱性課程作為一種特殊的課程形式，它對學生的影響往往不是教師能事先估計或預料到的，它可能是正確的、積極的，對學生起發展和促進作用；也可能是反面的、消極的，對學生的發展起阻礙、誤導作用。在《農用化學品品質檢驗》課程的教學中，學院和教師盡量創建健康和諧的課堂氛圍，以保證課堂教學質量及教學效果。首先，要求教師從多元智能分析高職學生群體的特點，發現他們的優點，尊重他們的人格，如我們在對學生進行分組時，根據學生心理測試結果和自愿原則，使學生在工作過程中，構建友愛、合作的良好團隊。其次，進行教學方法和教學手段的改革，靈活運用任務驅動法、引導法、問題教學法、角色扮演法和討論法等教學方法，引導學生積極思考，使他們在學習過程中處于主動地位，敢想、敢說、敢問、敢談，從而使課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，教學活動生機盎然。最后，轉變教師的教育觀念，提高教師的師德修養水平。教師對學生的影響不只是他們傳授的知識，教師的人格、價值觀、人生觀和道德修養以及其在課堂教學的態度、責任心等，將會比知識更能影響學生，甚至影響他們以后的職業發展。因此學院要求課改團隊成員經常一起交流思想，進行政治學習和心理輔導，不斷提高教師的教學水平和師德水平，作為隱性課程的一個方面，保證其起到積極作用。

三、教學評價重視隱性課程的評價

課程評價是對教學效果的反饋，在《農用化學品品質檢驗》課程教學中，我們采用終結性評價和過程性評價兩部分，尤其重視過程性評價，如根據學生收集整理信息的能力、是否能提出自己的見解、是否有較強的參與能力、是否具有探究問題的意識、是否思維活躍等評價角度來評價學生的表現；另外尊重學生的差異，挖掘每個學生的閃光點，讓不同層次的學生都獲得發展。我們發現教師的合理性、前瞻意識的評價，對學生的態度、情感、師生關系和行為處事等方面都產生了較好的效果，實現了顯性課程中隱性課程的目標。

四、課外實踐鍛煉，提高隱性課程的實效

在實施項目化教學中，實習鍛煉是一種可以對學生產生潛移默化的崗前職業隱性教育，因此，學生在完成課堂任務的同時，課外可以積極參與學院精細化工研究所和分析檢測中心的對外服務工作，通過實習，學生能把所學的理論知識和技能充分運用到實際工作中。同時，也增強學生的職業觀念，培養其敬業的工作態度。這種隱性教育的效果在課堂教學中是不可能達到的。

總之，在傳統的職業教育模式受到挑戰，課程項目化是當前高職教育課程改革的基本取向，項目化課程要求達到的綜合素質目標，對教學活動起到導向、激勵和制約作用，因此，我們要充分挖掘顯性課程中隱性課程的作用，促進學生職業素質的提高。當然，隱性課程的開發還需從課程及學生的實際情況出發，找到存在的問題，進行針對性的改善和提高。隱性課程在項目化教學中無時不有，無處不在，我們要善于抓住機會進行探索，采取多種措施、多個渠道開發各種隱性因素，充分發揮隱性課程在高職人才培養中的積極作用。

參考文獻：

[1]蘭杏芳．談課堂教學中隱性課程的開發[J]．中國職業技術教育，2008，（19）．

[2]金蘭．談高校隱性課程的開發[J]．教育與職業，2010，（36）．

篇4

一、 融洽師生關系，創設積極的課堂氛圍

教學是師生雙方的共同活動，融洽的師生關系是改善教學效果、提高教學成績的重要保證。教師要盡量關心、愛護每一位學生，營造一個輕松和諧的學習氛圍，為學生的學習創造成功的條件。新課程理念下的思想政治課要求教師能給學生提供一個知識的平臺，讓其充分展示自身才華。在學習中，教師要和學生成為朋友，與他們交流和溝通，準確地了解學情，并及時加以引導，幫助他們實現學習方式的轉變，增強他們搜索和處理信息的能力、自身獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師從此不再是課堂的統治者、權威者，而是學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享感情，與學生一道尋求真理，使思想政治課教學在融洽的師生關系、積極的課堂氛圍中順利進行，讓學生在不知不覺中感知并掌握知識，達到"潤物細無聲"的效果。

二、 教師要充分利用現代教育技術，激發學生學習思想政治課的動機

學習動機是學習思想政治這門課動力方面的因素?，F在很多學校都有比較先進的教學設備，多媒體教學和網絡教學的優勢不斷凸現，教師要充分利用現代教學手段，努力創設好的教學情境，使學生已形成的學習需要由潛在的狀態轉入活動狀態，產生強烈的學習愿望。動機的激發，不僅可以調動學習的主動性，為完成當前的學習任務創造有利的條件，而且還可以使已形成的學習需要不斷得到鞏固和發展。比如在學習八年級下冊《弘揚中華民族精神》時，課前播放"長江、長城、黃山、黃河，在握心中重千斤……"樂曲。由于樂曲學生比較熟悉，有的同學甚至隨著樂曲唱起來，一下子就抓住了學生的心，將學生帶入了課堂，帶入了知識的殿堂。學生學習動機一旦被激起，就能為教師上好本節課打下鋪墊，課上好了，也就有利于今后的教學工作的開展。

三、創設問題情境，激發和培養學生學習思想政治課的興趣

美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中說："學習最好的激勵是對所學材料的興趣"。 我曾對30名中學生進行抽樣調查，問卷結果表明：興趣直接影響學習效果，因此激發和培養學生的學習興趣是提高思想政治課教學質量的前提和保證。我在講授高中政治（必修）一年級（上冊）《我國的社會保障制度》時，在課堂導入上作了巧妙設計。我先拿出口袋中的諾基亞手機提問："同學們你們有誰知道，諾基亞品牌來自于世界上哪個國家？"當學生作出"芬蘭"的正確答案后，我又提出第二個問題："芬蘭這個國家還有什么讓我們中國人很羨慕？"很快有同學說是"社會保障"。 這時我加上一句："芬蘭社會保障制度可以形容為''從搖籃到墳墓''，下面來說說我國的社會保障制度。"通過一環扣一環的問題導入，把學生引向似柳暗花明又一村的境地，這就調動起學生學習的興趣，最終達到教學目標的高標準實現。

四、培養學生面對挫折和克服困難的意志品質

思想政治這門課有著大量瑣碎的知識點需要記憶，這注定了學好它將是一項艱苦而復雜的工作，學生是否有面對挫折和克服困難的意志品質尤為重要。意志是推動一個人積極主動地進行學習實踐活動的強大動力，是人的主觀性的突出表現形式。一個學生在學習中遇到挫折，當他通過自己頑強的意志品質去克服挫折時，不僅能夠使學習活動獲得成功，還能發展自己的智力。相反一個人如果沒有堅強的意志品質，在學習中就不會克服各種困難，學習也就不會取得成功。陶行知先生曾經明確指出："學生的學習光靠智力不行，光有學習的熱情也不夠，還應有堅持到底的意志，才能克服大的困難，使學習取得成功。"

培養學生面對挫折和克服困難的意志品質可以從以下兩方面著手：

首先，教學中要給學生克服困難的機會。

在課堂教學活動中，教師可以把問題拋給學生，同時進行有效的啟發與誘導，學生分組合作，探索克服困難的方法和途徑，從而認識、理解、運用所學知識。

其次，教師以身作則。

身教勝過言教，這對培養學生的意志有重要的影響。教師是學生學習的組織者和領導者，當教師在課堂上遇到困難時，不要低頭，而要采取措施克服困難。通過教師的榜樣作用，學生在不知不覺中，具備了面對困難不妥協、不屈服以及克服困難的意志品質。 (接上頁) 了解當今世界發展的現狀與趨勢

明確了這些才知道思想品德課程應以初中學生逐步擴展的生活為基礎，以學生成長過程中需要處理的關系為線索，有機整合道德、心理健康、法律、國情等方面的內容，進行科學設計。也才明白思想品德課程是以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎。

四、優化課堂教學，提高課堂效率

在自身教學素質過硬的基礎上，在融洽的師生關系的氛圍中，在課標的明確指導下，再對課堂教學結構和教學方法進行必要的優化，思品課一定會具有較強的吸引力，一定能激發學生的學習熱情和興趣。

課前根據教材內容、學生實際結合課標的要求選取適合的材料和鮮活的生活實例以及必要的活動準備，是一堂思品課成功的基礎

良好的開端是成功的開始，故事引入，情景再現，巧設疑問激趣，詼諧幽默的描述都無疑是成功的開始。

學生在探究中獲取知識，能激發求知的活力和豐富的情感，重視學生思維火花的閃現會讓他們感覺知識是自己努力探尋的結果，更易獲得成功感。加上必要的學法指導也不忽略教師的作用。

及時的反饋和調整使課堂始終沿課標的要求發展，有利于完成教書育人的使命。

任務型、感想型的結尾，是成功課堂的延續，是學生繼續學習的契機。

篇5

［關鍵詞］中學生 三人籃球 籃球運動 影響因素

［中圖分類號］G841［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0154－02

前言

三人籃球運動起源于美國，在亞洲地區開展得相對較晚，20世紀90年代才開始傳入我國。由于三人籃球運動本身的刺激性和挑戰性吸引著國內大多數青少年，短短幾年風靡了全國各地。近年來，三人籃球運動在國內各地區迅速發展，肯德基全國青少年三人籃球賽、匹克杯三人籃球賽、“紅牛杯”三人籃球賽等等都迅速在全國蔓延著。在企業的贊助推動下，越來越多的年輕人參與到三人籃球運動當中來。現代中學生追求潮流，追求時尚，三人籃球運動吸引眾多中學生的目光。三人籃球運動有其獨特的特質，加上對場地要求簡易、容易開展等特點，深受廣大人民的喜愛，充分滿足人民的健身需求。

一、影響中學生三人籃球運動開展的主觀因素

（一）中學生生理變化因素

中學生處于生理發育的高峰期，身體和生理機能各方面都發生翻天覆地的變化，身高、體重變化明顯。肌肉的發展、骨骼的增長、心肺功能的提高，促使著中學生的力量、速度、耐力、靈敏性等素質都得到飛速發展，三人籃球運動的對抗性正適合該年齡的學生需求。據相關研究者對運動員比賽的跑動距離以及比賽后脈搏的統計，一場比賽后，運動員的跑動距離在1500米～1800米之間，脈搏在160次/分鐘左右，具有較好的健身價值。

（二）中學生心理特點因素

中學生處于青少年時期，心理還沒有完全成熟，他們對獨特、多樣的、新鮮的事物倍感興趣，并積極參與其中。隨著三人籃球運動的不斷發展，越來越多的中學生加入到這項運動中來。他們起初是追求新鮮，娛樂；建立友誼，結交朋友。他們迫切希望得到同齡人的認可，所以他們選擇眾多中學生喜愛的三人籃球運動作為展現自我是再好不過的媒介。其次，中學階段的學生具有叛逆性，所謂叛逆性是指人們為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。叛逆心理是青少年成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年一個突出的心理特點。他們正處于心理的“過渡時期”，對于外界很多東西持批叛心理，渴望獨立，擺脫監護人的束縛。外界的很多東西使他們覺得他們被“隔離”，認為外界忽視他們的存在。因此中學生會選擇各種方式來證明自己的存在，證明“自我”與外界的平等地位。選擇三人籃球運動一方面可以讓自己活躍于公眾的眼前，另一方面可以緩解學習的壓力。但事實上，很多家長只希望自己的兒女能多花點精力在學習上，以考取名牌學校，所以他們往往不大樂意甚至反對孩子把精力花在三人籃球運動項目上。作為心理上處于叛逆期的孩子來說，即使跟家長的觀點產生分歧，他們也會不顧一切投入到三人籃球運動項目中來。

二、影響中學生三人籃球運動開展的客觀因素

（一）三人籃球運動項目的技術特點

首先：三人籃球運動的技術動作與傳統籃球相同，都是由各種跑、跳、運、傳、投等基本技能組成，以積極爭奪控球權為手段，投籃得分為目的，雙方共用一個籃圈，并且在半個場地這樣一塊有限的區域內進行對抗。與傳統比賽相比，三人籃球比賽的人數更少，攻防轉換快，運動量更密集，松馳時間少，個人防守面積小，對抗性大。其次，三人籃球賽組織簡易，每隊只需4人就可以組隊參加，單場比賽時間短，隊伍輪換較快，雙方共用半個標準籃球場地，這樣很大程度上緩解了中學生對場地的需求。三人籃球具有很強的娛樂性，而且相對于傳統的五人籃球，它在不是對抗的情況下，降低了對運動負荷以及戰術體系的要求，使得一些身體素質一般且籃球技術一般的中學生也可以參與其中。三人籃球比賽對技戰術要求不高，簡單易學，這對于中學生來說可以很快掌握技巧參與其中，擺脫平時各方面的約束，盡情地享受于其中。最后，三人籃球運動的游戲性、趣味性也是吸引中學生的主要原因。中學生保留了小孩時代貪玩的性格，所以更青睞于集健身、趣味、娛樂、競技于一體的三人籃球運動。

（二）外部環境因素

經費對于三人籃球活動的開展起著舉足輕重的作用，對三人籃球賽進行商業包裝，增加企業的贊助不失為一項行之有效的方法。一方面，企業商家利用投資宣傳自身品牌，擴大影響力。另一方面，在提高品牌知名度的同時，也為三人籃球運動的開展普及提供了很好的平臺。近年來，三人籃球運動在社會各界的認可和政府的積極引導下，呈現出蓬勃發展的趨勢。廣州市最早舉辦了規模較大的三人籃球賽。隨后北京、上海、南京、深圳、西安、成都、新疆和香港等地區也先后舉辦了三人籃球賽，并出現了國際級裁判員執法三人籃球賽、企業爭奪三人籃球賽冠名權、眾多參賽者爭搶報名指標的熱鬧局面。其中，廣州的“羊城晚報杯”三人籃球為限制規模，只限報300支，但沒幾天就報滿了；北京舉辦第一屆“麗都啤酒杯”三人籃球賽的參賽隊伍超過五百支；1998年“百事可樂杯”三人籃球賽辦得更是火熱，創下了全國之最，參賽隊伍竟有1030支。

（三）籃球競賽管理體制因素

目前三人籃球賽尚沒有權威的競賽規則和完善的管理體制。不少中學生也反映，中學生三人籃球運動的各比賽名目不同，規則也不盡相同。不僅在比賽的場地、器材、時間、分組等方面存在差異，各地各單位也常有不同的規程。這無疑不利于三人籃球運動的開展與推廣。三人籃球的商業化發展逐步在加速，正是在這種發展形勢下，社會組織的有效管理才能促使三人籃球比賽健康有序地發展。然而目前各有關部門卻缺少對競賽市場的引導和管理，使得三人籃球運動發展缺乏系統的管理，特別是在商業性質比賽日趨增多的今天，過分地追求文化活動的商業價值，容易忽視其自身的發展規律，這必將導致三人籃球活動的發展走向低迷。

三、結論與建議

（一）結論

三人籃球運動聲勢浩大地在全國范圍內迅速展開。在現代通信技術飛速發展的背景下，該運動迅速地在中學生中傳播開來，已經成為了一項家喻戶曉的新興健身項目，深受中學生的喜愛。當代中學生勇于嘗試新鮮事物，他們的參與加快了這項運動的發展，推動了整個籃球事業邁向新的高峰。中學生青睞三人籃球運動主要由自身年齡特征因素決定，另外，外部環境的影響、三人籃球運動特有的項目特點無不對中學生產生深遠的影響。政府、社會、學校合理的引導將使越來越多的中學生參與其中，在享受快樂運動的同時，身體也得到了鍛煉。

（二）建議

1.政府、社會各界加強對三人籃球運動的積極引導，才能把三人籃球運動引入健康的發展軌道。政府在思想上或是行動上，都必須重視三人籃球運動的開展，并在三人籃球比賽中進行多方協調、指導。無論在全民健身中，還是在中學生參與體育鍛練中都會產生極其深遠的影響。

2.新聞媒體作為體育信息傳播的主要媒介，在當今這個信息時代，其作用更為明顯。三人籃球的開展、推廣、傳播首先依靠的是媒體的宣傳力。加大對比賽規則以及比賽形式的解釋，采用圖文并茂的形式讓群眾更直觀感受三人籃球運動的形式。在一些企業贊助的三人籃球比賽中，可適當轉播水平高的、代表性強的三人籃球賽，讓觀眾直觀領略三人籃球的魅力。而在這一點上，國內很少有這樣的轉播。

3.相關部門和機構盡快地制定出統一的競賽規則和管理體制，使競賽體制系統化，這樣才能更好地開展三人籃球運動。在中學，學校雖為學生提供三人籃球運動的場地，但是他們缺少專門的組織管理。課外活動、體育課隨處可見學生進行著三人籃球運動。

【參考文獻】

[1]王恩斌,艾軍,杜玉蓉.論三人籃球的特點及其作用[J].克山師專學報,2003,22(3).64-67.

[2]陳仲華.當代中學生心理特征及管理[J].班主任,2001(2).6-7.

篇6

一、教育觀念對小學體育課程資源開發利用的影響

縱觀歷史，任何一次改革都是在改革倡導者的觀念轉變的情況下推行的。誠然，教育領域的改革也不例外，每一次教育改革都是以教育觀念的轉變為先導。教育觀念對教育實踐的影響很大。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至傷害我們的學生。某種意義上說，教育改革就是教育觀念的轉變，是先進的適合教育現狀的教育觀念取代落后的不適應教育現狀教育觀念的過程。事實上教育觀念的轉變過程要比教育制度的變革和教學的改革過程更漫長。這里研究的教育觀念指的是一切有可能參與的課程，影響課程活動的各類人員對教育特別是學校體育的認識。這些人主要包括：國家和政府的管理人員、教育行政管理人員、學校管理人員、課程專業研究人員、學科專家、教師、學生、家長、社區人員、社會其他人員。國家和政府的管理人員、教育行政管理人員、學校管理人員、課程專業研究人員屬于課程控制與管理者，他們的教育觀念能夠影響政策、法規、行政措施的制訂和實施。課程專業研究人員、學科專家是課程的研究者。教師和學生是課程的實施者，課程改革的成效最終要在他們身上體現出來。教育觀念的轉變決定著體育與健康課程資源的開發與利用。只有實現了教育觀念的轉變，教育理論才能得到進一步發展。教育理論的發展才能引起對體育與健康課程資源管理的改革，使大家都來關注體育與健康課程資源的開發與利用問題，為宿遷市小學體育與健康課程資源的開發與利用提供一個良好的氛圍。也只有教育觀念的變化，特別是對體育的認識的轉變才能提高體育教師的工作積極性，才能引起體育與健康課程在具體實施過程中重視課程資源的開發與利用。

二、體育教師的知識能力結構對小學體育課程資源開發利用的影響

體育教師的課程資源開發與利用的知識有對課程資源概念的理解、課程資源開發與利用的重要性的認識、開發與利用課程資源原則的把握、對開發與利用課程資源途徑的掌握和對課程資源開發與利用的評價。

體育設施資源、課程內容資源、自然地理課程資源和體育信息資源等各項體育與健康課程資源甚至人力資源的開發最終都要依靠體育教師的知識能力。只有體育教師能夠開發體育設施器材的一物多用功能、合理布局體育場地設施。只有體育教師有可能根據新課改精神改編吸收體育活動項目，搜集民間傳統體育項目進入體育課堂，豐富體育課程內容資源。只有體育教師能夠根據當地實際情況開發適合作為體育課程資源的自然地理資源。也只有體育教師有可能將那些懂得民間體育活動項目的人、學生家長以及社會體育指導員等資源利用起來為學校體育教學服務。由于宿遷市小學的體育教師學歷層次較低并且很大一部分教師不是專職教師，新課改推行以來接受新課標培訓機會不多，以至于課程資源開發與利用的理論知識以及操作經驗甚至開發意識都相對缺乏。不掌握課程資源開發利用的知識這方面的能力自然非常有限。限制了他們對體育與健康課程資源的開發與利用。宿遷市小學體育教師的知識能力結構嚴重影響了體育與健康課程資源的開發。

三、課程資源意識對小學體育課程資源開發利用的影響

課程資源意識是指課程活動相關人員探尋課程資源，并使課程資源的教育價值能夠發揮出來的意識品質。課程資源意識分為對現實課程資源的開發與利用以及潛在課程資源的開發與利用意識。調查發現宿遷市小學的體育教師習慣于按照以前的“套路”上課，并沒有考慮體育與健康課除了這樣上還可以如何上，也不太考慮除了上這些內容還有哪些內容可以上。沒有對開發課程資源問題進行過多的考慮。這正是課程資源意識的缺乏。究其原因，是新課改政策至少在該地區還沒有得到很好的落實，也不排除其他科目的課改精神落實了，由于教育行政部門、學校、社會對體育與健康課的既成偏見而導致體育與健康課的課改精神沒有落實的可能。由于體育教師課程資源意識的缺乏導致一方面現成的體育與健康課程資源因不能被充分利用而閑置著，另一方面潛在的體育與健康課程資源得不到開發利用。課程資源意識水平低下已經嚴重影響了宿遷市小學體育課程資源的開發利用。

四、教育評價體系對小學體育課程資源開發利用的影響

篇7

【關鍵詞】冰雪體育旅游 開發 遼寧

1 前言

目前，體育活動的普及以及余暇時間的增多，體育與旅游的關系越來越緊密。如今，全國已有27個城市打出了“冰雪牌”，體育冰雪旅游在國內正形成強勁的發展勢頭。發展體育冰雪旅游，既能豐富和促進旅游業的發展，增強國民體質，培養冰雪體育運動人才，又能帶動和促進體育產業的發展，促使體育產業成為我國新的經濟增長點，拉動體育需求，推動我國國民經濟和社會發展。

2 概念界定

目前來說，對于冰雪體育旅游的研究很少，有幾位學者對冰雪體育旅游的概念做了簡單的界定。由于冰雪體育旅游是體育旅游的一種，因此我們根據體育旅游的定義，把冰雪體育旅游概括為:冰雪體育旅游者在旅游中借助冰雪所作的各種身體娛樂、身體鍛煉、體育競賽、體育康復及體育文化交流等活動與旅游地、體育旅游企業及社會之間關系的總和。亦可這樣理解:為了滿足和適應旅游者冬季體育的各種需求，借助多種多樣的體育器材和冬季體育活動，充分發揮冬季體育的諸多功能，使旅游者的身心得到和諧發展，從而達到促進社會物質文明和精神文明，豐富社會文化生活為目的的一種社會活動。

3 遼寧省冰雪體育旅游發展現狀

遼寧省冰雪體育旅游的研究更是少之又少，然而，遼寧位于中國的東北部，有著天然的和地理位置的優勢，再加上近年來遼寧舉辦了多次冰雪節，冰雪體育旅游開展得紅紅火火，因此對于冰雪體育旅游的研究更應該跟上發展的步伐，必須加強理論上的支撐。

3.1遼寧省開發冰雪體育旅游的優勢

遼寧有著豐富的冰雪旅游資源。既有銀裝素裹的妖嬈，又無刺骨的嚴寒，在冰雪旅游方面有很大的優勢。

3.1.1自然資源優勢

遼寧四季交替分明，冬季積雪期長、雪量大、雪質松軟，冬季溫度比哈爾濱要暖，更適宜人們進行戶外休閑活動，為冰雪運動提供了良好的自然環境。

3.1.2地理位置優勢

遼寧省位于中國東北地區的南部，山地面積8.72萬平方公里，是中國東北經濟區和環渤海經濟區的重要結合部。遼寧的地理位置相對于冰雪體育旅游開展發達的吉林、黑龍江省更靠近內地，應該更好的發揮冰雪旅游第一站的地理優勢。

3.1.3舉辦冰雪賽事優勢

白清寨滑雪場，是我國僅有的幾家可以承辦國際大型滑雪比賽的場地之一?？梢酝ㄟ^這個優勢提升其知名度。

3.2冰雪體育旅游資源開發現狀

截至2003年末，遼寧省共有滑雪場地10所，占地面積9萬m2，2001年至2003年之間共建成8所，占地面積共111萬m2。其中幾個主要滑雪場為沈陽棋盤山冰雪大世界、沈陽白清寨滑雪場、沈陽東北亞滑雪場、遼陽市弓長嶺滑雪場及大連林?；﹫龅取?/p>

經過5年時間的打造，棋盤山冰雪大世界目前已成為在海內外知名度頗佳的品牌。將冰雕、雪雕融入冰雪活動中，是近年沈陽棋盤山冰雪大世界為豐富旅游產品而增加的項目，2005、2006年這里的雪雕作品連續兩年創世界吉尼斯紀錄。

遼寧省滑雪場從規模來說基本屬于中等水平；從滑雪場硬件設施來說，雪道長度、寬度設置都很完善，基本都設有索道設施；但是擁有跳臺的滑雪場只有一家，即沈陽體育學院白清寨滑雪場。因此遼寧省滑雪場基本只能作為旅游娛樂性滑雪場存在，相互間硬件設施差異性不是很明顯，缺乏教學和舉辦大型比賽的條件。

作為遼寧省唯一擁有跳臺的白清寨滑雪場，是我國僅有的幾家可以承辦國際大型滑雪比賽的場地之一。雪場建有自由式滑雪空中技巧場地、U型場地、高山大眾滑雪場地(初級、中級、高級雪道)。自由式滑雪空中技巧場地、U型場地均達到國際比賽標準。游客在滑雪的同時，可以欣賞到自由式滑雪空中技巧國家隊精彩的訓練表演還可以欣賞到高水平的單板技巧表演，為訓練比賽促進滑雪運動的推廣創造了條件。

3.3冰雪體育旅游產品開發現狀

3.3.1賽事型體育冰雪旅游產品

體育觀賞型產品也稱為活化體育旅游產品，是指組織各項體育賽事的觀眾前往比賽舉辦地進行觀摩并參加各種節慶的旅游產品。白清寨舉行過冰雪國際賽事，為遼寧的冰雪體育旅游做了一張名片。

3.3.2休閑型體育冰雪旅游產品

休閑型冰雪體育旅游產品是指在冰雪體育旅游中能使旅游者既參加體育健身活動，又能休閑娛樂的體育旅游產品。遼寧娛樂休閑型的冰雪體育旅游產品開發得比較好，有冰上摩托、卡丁、爬犁、雪地滾球、馴鹿拉雪橇等40多種冰雪娛樂項目。

3.3.3節慶型體育冰雪旅游產品

節慶型體育冰雪旅游產品是指在體育冰雪旅游項目中包含特定節慶因素的體育冰雪旅游產品。包括具有體育冰雪旅游特色的活動或非日常發生的體育冰雪旅游特殊事件等。

3.4發展冰雪體育旅游產業存在的問題

3.4.1冬季體育旅游發展的不平衡。我省由于居民收入的不平衡，對冰雪體育旅游的消費也有很大的差異，很多居民缺乏支付冰雪體育旅游消費的能力。

3.4.2思想觀念偏差，對旅游資源缺乏合理認識。冰雪體育旅游業在我省乃至整個國內都還是個新興產業，還處于培育和起步階段，人們對冰雪體育旅游的本質、特征和意義認識非常淺薄。

3.4.3專業人才教育發展滯后。冰雪體育旅游在于參與性、刺激性、挑戰性，旅游者在參與冰雪體育旅游活動的過程中存在著或多或少的心理障礙，他們需要有人幫助自己解疑、克服障礙，這就需要具有體育和旅游專業知識的服務人員提供專業技術、安全保護和講解服務等。

3.4.4缺乏科研基礎和科學技術的支持。在國內的旅游類學術著作中對冰雪體育旅游的論述非常少，對冰雪體育旅游的研究缺乏深入和系統性。

3.5冰雪體育旅游的發展策略

3.5.1突出重點，開發冰雪節特色產品體系。產品特色是產品的生命力，因此冰雪節產品要具有東北特色。提升體育旅游產品的文化品位和特色要結合東北冬季體育旅游的實際，有重點地開發既有東北特色。

3.5.2積極開展廣大青少年學生寒假期間的滑冰運動，既鍛煉了身體，還豐富了學生寒假生活。上冰活動的青少年人數越多，冰上運動普及程度越高，冰上競技運動水平也會提高。

3.5.3加強對遼寧省冰雪體育旅游資源開發的科研工作，為冰雪體育旅游產業的發展提供理論依據。

3.5.4建立協調機構，促進冰雪體育旅游產業的健康、快速發展。冰雪體育旅游產業的發展涉及的部門很多，必須有一個綜合性的協調機構或權威機構，協調各方面的工作，以促進冰雪體育旅游業的快速、健康發展。

3.5.5加強專業人員的培養。要充分利用省內高等體育院校教學資源優勢，為冰雪體育旅游市場提供專業人才，已確保對冰雪體育旅游市場的管理更加科學化與規范化。

4 結語

遼寧省具有得天獨厚的冰雪體育旅游資源，又有著“振興東北老工業基地”的優厚政策，應趁此“東風”利用其自身的地域、文化、歷史資源，加速發展冰雪體育旅游產業，以次作為遼寧省經濟的增長點，促進遼寧的經濟發展和社會進步。

參考文獻

[1]王誠民，劉毅.冰雪體育旅游探析[J].體育旅游，2006，(3).

[2]羅勝天.黑龍江省冰雪體育旅游實現可持續性發展面臨的問題和對策[J].冰雪運動，2006(1)：88-94.

篇8

【關鍵詞】中學體育教學 定向運動意義 制約因素

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0207-02

一、中學體育教學中開展定向運動的意義

1.1 促進學生身心健康成長

在中學體育課采取定向運動的教學方式，將促進學生德智體的全面發展。讓學生在自然環境自由的奔跑，使身體肌肉不斷的在松弛和緊張中變換，能很大程度的提高學生的心血管功能和呼吸功能，學生在經過激烈的運動后，將從繁重的學業中得到放松。采取定向運動的教學方式，使學生的中樞神經系統的運作能力得到了鍛煉，確保了學生在文化學科的學習以及生活中具備足夠的基礎。由于近年來青少年的體質測試越來越不盡人意，因此人們比以往更加重視身體的鍛煉以期擁有健康的體魄，定向運動既能讓學生擁有健康的體魄又能促進他們對文化學科的學習，學生通過老師的指引，提高了自主鍛煉身體的積極性。學生在定向運動中鍛煉了身體，了解到運動的成就，使學生不僅僅掌握運動技能，同時激發學生將來從事體育事業的理想。

1.2 增強學生的生存與適應能力

目前體育課的教學目的是全方位提高學生的綜合素質，綜合素質的基礎是身體素質和心理素質。定向運動的特點是在體育教學中營造出與大自然相差不大的條件，模擬多種自然環境和活動，使學生在課堂上得到磨練，提高學生正視和接受挑戰的信心，增強學生的心理素質，在以后的生活中能遇到困難不至于驚慌失措。在中學體育課采取定向運動的教學方式正好能滿足上述要求，因為學生在整個比賽過程中，只能獨自或團隊合作戰勝困難以到達終點，在此過程中學生個人或團隊不會得到一點幫助，因此能夠培養學生堅定的信念和從容應對困難的態度。除此以外學生在比賽期間還將了解和掌握許多野外生存的知識和技能，提高學生的野外生存能力。學生在經過重復的學習后，將逐漸變得面對困難不會驚慌失措。在中學體育課采取定向運動的教學方式提高了學生的身體素質和心理素質，讓學生能在激烈的社會競爭中獲得更大的成就[1]。

1.3 建立優良的文化氛圍、豐富校園生活

優良的教學環境可以讓學生得到充分的放松，能夠積極的參與到活動中，并且促使他們經常進行體育鍛煉，增強學生的體魄。在中學體育課采取定向運動的教學方式，將運動內容與大自然相互結合，提高學生的身體素質、增強了他們的思考能力、培養了他們堅忍不拔的可貴品質。學生在戰勝各種困難完成任務后，對成功將會有更深的體會。定向運動，不但讓學生從繁重的學習任務中得到了放松，還增強了學生的自信心和戰勝困難的決心，并培養學生行事果斷的作風，豐富校園生活，不僅完成了教學任務，也增強了學生的體魄，建立優良的文化氛圍。

二、體育教學開展定向運動的制約因素

2.1 學校與社會沒有形成緊密的服務關系

由于定向運動需要較為廣闊的活動空間，因此經常選擇旅游區和公園等面積大、存在障礙物的環境中開展?，F在已經開始了定向運動的中學，大部分都選擇公園作為定向運動的場地。但是在此過程中學校與公園管理方沒有進行充分的合作，在教學期間提供的服務、管理以及收費等方面還存在不同意見，而且也沒有前例可以參考。所以在中學體育課采取定向運動的教學方式，要求學校與公園達成定向運動各方面涉及內容的共識，為活動的開展進行全面而充分的合作，讓學生在此期間有一個良好的學習環境[2]。

2.2 活動場地與設備的限制

由于定向運動是根據各種自然的環境營造出多種多樣的比賽內容，因此必須配備相應的工具、器材與場所。在中學體育課采取定向運動的教學方式，必須為學生提供廣闊的活動范圍，并且具有能設置障礙條件的越野環境，場地的環境要盡量復雜一點，增大學生完成任務的難度，并且在此期間學生一定要裝備電子計時器等工具。但現實是大部分中學各方面的條件都有所欠缺，能夠擁有專業電子計時打卡系統的學校屈指可數，大部分器材也需要從國外進口。同時大部分中學也不具備獨立繪制活動地圖的能力。

2.3 傳統觀念的束縛

由于大部分學校管理人員的思想觀念較為傳統，并且擔心無法保障學生在野外環境中的生命安全，禁止體育教師將學生帶出校園進行教學活動（許多學校甚至不允許教師帶學生們校外春游）。所以目前大部分中學的體育教學活動僅僅只教授國家規定的內容，并且禁止體育教師教授一些學生們喜愛的新內容，嚴重阻礙了體育教育改革和創新的發展[3]。

2.4 體育教師缺乏相應的工作經驗

由于定向運動在國內是一種比較新穎的體育活動，還處于起步階段，沒有成熟的教學方案，教師也缺乏定向運動開展的經驗。所以大部分中學體育教師都是通過自己私下學習或各種培訓班中了解有關定向運動的知識，而沒有針對定向運動開展深層次的剖析和探討，同時缺乏定向運動開展的經驗，使定向運動的開展變得難上加難。甚至有一些體育教師并不贊成在體育課中開展定向運動，所以在教學過程中態度較為消極，教學效果較差。

三、結語

如果在中學體育課采取定向運動的教學方式，則能夠促進我國中學體育教學方式的改革和創新，達到素質教育的目的，為了將定向運動能獲得的益處完全挖掘出來，有關教育部門則要組織制定科學合理的定向運動教學方案，開展定向運動在中學體育課中的推廣和普及工作，學校管理人員也應改變以往的觀念，認識到新教學方式對學生的幫助，配置相應的活動裝備，確保定向運動的順利進行。

參考文獻：

[1]王彤，賈淇濤，趙俊偉等.基于相關分析的定向運動非技術因素與比賽成績關系研究[J].河南師范大學學報（自然科學版），2012，40（4）：155-158

篇9

摘 要 本研究采用文獻資料法、實地考察法、調查法、數理分析法及邏輯分析等方法隨機抽取鞍山市中學“校園足球”布局學校的開展情況進行了調查和分析，研究鞍山市中學校園足球特色學校開展過程中存在的問題，分析出制約鞍山市中學校園足球特色學校開展的影響因素，為鞍山市中學“校園足球”的加速推進提供良好的發展空間并提供有利的科學理論依據。

關鍵詞 鞍山市 校園足球 中學 開展現狀 影響因素

一、研究對象與方法

（一）研究對象

鞍山市中學“校園足球”學校領導、學校體育教師、學生、家長及體育局、教育局相關領導為研究對象。合計共調查了13所學校，21名學校領導，13名足球教練員，260名學生，260名家長，體育局領導1人，教育局領導1人。

（二）研究方法

本研究主要采用文獻資料法、實地考察法、問卷調查法、數理分析法及邏輯分析等方法。

二、結果與分析

（一）鞍山市中學“校園足球”特色學校的現狀

1.鞍山市中學“校園足球”在鞍山市分布情況

目前，鞍山市中學“校園足球”特色學校共有13所學校，其中高中學4所，中學9所。具體分布情況為：鐵東中學兩所，高中一所；立山中學2所，高中1所；鐵西中學1所，高中1所；千山中學1所，高中0所；開發區中學2所，高中1所；私立中學1所，高中0所。

2.鞍山市中學“校園足球”學校的校領導、學生、家長對足球所持態度

從調查了解到，鞍山市中學“校園足球”校方領導對校園足球開展持重視態度的有3人，占23.08%，重視4人占30.77%，比較重視的5人占38.46%，不重視的1人，占7.69%。說明他們在一定程度上認可了足球運動的健身、教育等綜合價值。因為足球運動相對其他運動開展起來比較耗時耗力，不是一朝一夕能夠完成的，再加上足球屬對抗類項目，參與隊員易受到身體傷害，是影響校方態度的主要因素。

在對鞍山市中學“校園足球”的問卷結果得出結論大部分的同學喜歡足球這項運動，選擇時分喜歡的有83人，占調查人數的31.92%；選擇很喜歡的有123人，占調查人數的47.31%；選擇一般的有45人，占調查人數的17.31%；不喜歡的有9人，占調查人數的3.46%。從總體來看足球這項運動在鞍山市中學生當中還是很受歡迎的。

3.鞍山市中學“校園足球”足球教練員的專業能力情況

鞍山市中學?！靶@足球”教練員大部分是由各個布局學校中的體育教師抽調的，他們主要負責對其學校的足球運動的組建、宣傳、隊員的選拔、及隊員的訓練和比賽。

中學“校園足球”的教練員要具備堅實的專業技術理論基礎和經歷過系統的理論學習。通過調查了解到鞍山市中學學校園足球的教練員基本上都是由在校的體育教師擔任。只有騰鰲實驗學校的教練員是外騁曾接受過專業足球訓練。鞍山市在被 調查的13名教練員的平均年齡為37.8歲，結構偏于年輕化，這樣的年齡結構不能完全促使年輕教練員與經驗豐富的老教練之間相互學習和交流。

校園足球教練員的學歷、運動員等級、裁判員等級的能夠較為準確的反映該教練員的足球理論知識和專項技能水平。調查顯示鞍山市中學足球教練員的學歷都為本科院校畢業，有9人占69.23%為師范類院校，有4人占30.77%為體育學院畢業；13名教練員的裁判等級為：足球一級裁判員有2人占15.38%，二級裁判員6人占46.15%，沒有裁判等級的5人占38.46%；在足球運動員等級上，只有1人，占7.6%為二級運動員，其他均沒有等級?？梢娏税吧绞凶闱蚪叹殕T在足球專業技能和理論知識的獲取路徑來源不一，缺少足球專業學習經歷的教練員占一定比重，專業能力有待加強。

4.鞍山市中學“校園足球”場地設施情況

鞍山市中學“校園足球”場地設施經了解到足球場地以人造草坪為主；調查顯示其場地情況與區地方經濟情況密切相關，調查發現新建的學校場地比較好，早建的學校場地較差一些，需要大量的資金投入進行維護和修補。在對鞍山市中學校園足球場地設施調查過程中發現很多足球教練員對自己學校的足球設施抱不滿意的態度，大部分認為學校器材不足，不能有效供應分配學生使用。在實地考察中也看到有的足球場地，存在一定的安全隱患。

5.鞍山市中學“校園足球”訓練情況

在調查的13所學校中，都不能保證每天一練，每周保證4至6次的有4所，占調查總數的30.77%；每周保證1至3次的有2所，占調查總數的15.38%；賽前都會集中訓練的有5所，占調查總數的38.46%；無訓練的有1所學校，占調查總數的7.69%。從訓練的調查中可以看到，學校訓練次數大致集中在每周4至6次和賽前的集訓，雖然校園足球的理念是淡化成績但是這決不能成為降低訓練標準的借口。只有繼續堅持校園足球的基礎訓練才能保障校園足球運動的穩步提高和人員的不斷擴充。

三、結論

（一）鞍山市中學“校園足球”氣氛不濃，參與足球運動的學生不足。

篇10

【關鍵詞】項目引導　任務驅動　手機游戲　教學模式

一、引言

自1997年Nokia推出第一款手機游戲貪吃蛇以來，手機游戲以罕見和驚人的速度進入我們的生活。同時，由于手機游戲短小和易于上手的特點，手機游戲的市場規模出現爆發性增長。易觀國際報告稱，從2003年到2011年的手機游戲市場規模年均復合增長率為147.90％。同時，手機游戲人才需求增長明顯。國家非常重視游戲人才的培養，大力支持有條件的高校設立游戲專業，各高校也敏銳地洞察到手機游戲產業未來的發展前景，適時地開設手機游戲的相關課程。

本文主要針對該課程，提出了一種基于“項目引導一任務驅動”的教學方法，強調學生在項目引導下，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中進行學習活動。這樣有助于學生在學習知識的同時又培養動手實踐能力，有助于提高學生的探索創新精神。

二、對傳統教學方法的幾點思考

Java手機游戲開發是實踐性非常強的課程，需要的不僅僅是掌握理論知識，更為重要的是能把理論知識真正運用于實踐操作中，把理論和實踐相結合起來，傳統的教學模式主要存在以下三個問題：

1　教學內容枯燥。此類課程一般主要學習開發環境、高級界面設計、低級界面設計、數據存儲、網絡和多媒體開發等內容，但學生覺得枯燥無味。也不知道學習這些究竟自己能做什么，對于整個系統的開發不能形成整體印象。所以在這個階段就有很多同學放棄了手機游戲程序開發的學習。

2　學習目的盲目。學生面對此類課程，不知道學完之后能做什么，大多數學生都是以考試及格為目的，機械地學習，這樣完全無法實現培養具有創意思維和實踐能力的復合型人才的目標。

3　教學學時不夠。此類課程開設學時數一般為48學時，同時包含了理論教學和實踐教學。如果采用傳統的教學模式，講解理論知識和進行實驗的學時分配很難調解，很容易顧此失彼。

如何將理論知識貫穿于實踐，引導學生自主學習?以實踐為導向，教師為主導，學生為主體，讓學生在開發游戲的實踐過程中去掌握相關知識。

三、項目引導一任務驅動的教學模式

基于項目引導一任務驅動的教學模式旨在打破傳統的按知識結構體系的教學模式，轉變成以項目任務為中心的教學模式，在課程教學實踐進程中，采用實踐為導向，教師為主導，學生為主體的教學方法，對java手機游戲課程的教學內容進行改革和優化，構建能力培養為核心的課程知識體系，選擇典型的手機游戲案例作為教學內容，形成切實可行的手機游戲開發的教學方案。

1　需要解決的關鍵問題

(1)如何設計項目?精心設計項目是此教學方法的關鍵。項目的內容要涵蓋手機游戲開發的絕大部分知識點，具有一定的綜合性。

(2)如何分解任務?結合學生情況和游戲項目，提出具體任務。

(3)如何將游戲開發的知識點和技能貫穿于一個完整的項目，使得學生在完成任務的同時能夠整體掌握課程體系和項目開發的完整性?

(4)構建多樣化的評價體系。

2　實施過程和方法

(1)梳理教學內容，設計項目，提出任務。

為了更好地實施項目引導一任務驅動的教學模式，我們在講授《Java手機游戲開發入門》這門課程時，首先對教學內容進行研究和整合，梳理教學大綱和教學內容，根據教學大綱和學生情況，明確學習目標，然后精心設計項目。用“項目”進行新知識的導入，本門課程主要設計了三個經典項目，射擊類游戲――打飛機、RPG游戲――MM冒險記、經典游戲――坦克大戰，然后把每個項目分成一個個具體的、較為容易掌握的任務，將知識點隱含在每個任務中，以完成工作任務作為學習結果。

(2)創新學生學習組織方式，學生分組團隊化，協作學習。

為了完成小組的“項目與任務”，引導學生根據與本項目相關的資料和工具進行自主探索和研究，相互啟發，互相促進，以團隊、小組的形式，提高了學生的學習效率，保證實踐項目的順利實施。

(3)搭建4A網絡教學平臺，創造交互式學習環境。

根據課程大綱，對網絡課程內容進行規劃，設計制作了網絡課件，使得學生可以通過網絡更方便更靈活地進行課程的學習，老師也可以更便捷的掌握學生的學習動態，師生可以更好的互動，課程可以供更多的人進行共享，實現了資源的有效利用，促進了課程的進一步完善和提高。

(4)評價與結論設計。項目引導一任務驅動教學法提倡創新能力的培養，學生每完成一個任務，都體現出學生自己的思路。因此，我們設計的教學評價方式綜合考量以下三個方面：

首先，學生自我評價。由學生本人對每次實驗的結果進行自我評價，主要說明課題的制作背景、制作內容和方法、不足和需要完善的地方。

其次，同學互相評比。交流展示和討論不同的小組所完成的任務。由同學自己評比，看誰的任務完成的更好。

再次，教師總結。教師根據學生的自我評價和同學的評比進行總結性評價，查漏補缺，看學生是否達到了預定的學習目標，學習的效果如何。最后給出最終結論。

(5)指導學生參加Android應用開發挑戰賽等學術競賽。

四、結束語