導語：如何才能寫好一篇寫春游的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

出現過許多的人

深深印在腦海中的

是我的好朋友們

也許，我們曾吵過，鬧過

可是……

薰衣草的美，太過凄涼

因為有了你們，有了友誼

突然釋懷看淡所有。

繁華的都市

讓我更加還怕失去你們

朋友，一輩子的朋友啊

篇2

我們是21世紀的接班人，不僅要嚴格遵守《小學生日常行為規范》，認真執行學校的規章制度，還要對自己提出更高的要求，對自己的行為負責，自覺抵制社會上的不良風氣，讓自己成為一名遵紀守法。有責任感的孩子，不但能發現問題，還敢于提出自己的意見和建議。讓我們關注身邊的事情，積極參與環境的建設，使我們的生活變的更美好些！

公平，永遠是相對的，他只對每一個人付出的努力負責。虛幻的想象并不能為自己的人生添加光彩，只有努力提高自己的本領，增強自己的實力，才能真正擁有精彩的人生。就像平民英雄李學生那樣：那搗鬼到就是他人生的坎，他在坎前舍身一躍，時間和生命都在那一瞬間凝固，因為他的英勇而變得悲壯，凄美。

每個人的心靈都是一個花圃，人生就是花圃旁的那條小路。每個人在努力經營自家花圃的同時，不僅要學會尊重和欣賞他人的美麗，還要懂得克制自己的私心，不要對他人造成侵犯和傷害。其中便有“一個人感動一座城”的孟祥斌，這位舍生取義的英雄，在2007年深深感動了我們。他為了一名女子的性命，奮不顧身地跳下橋。女子上來了，他卻沉睡了……

要想改變自己，實現自己的夢想，光有天馬行空的夢想是遠遠不夠的，需要去學習，去實踐，踏踏實實，一步一個腳印。如同寒門學子尚貞濤，從僅僅42元到利潤百萬，一個連電腦也不會開到精通電腦。這中間該有多少汗水呀！這得經過多少不為人知的刻苦訓練！所以，我們也要有“五心”，踏踏實實地做任何事。

篇3

一、當作文成為一種責任

兒童的世界是充滿幻想的，他們擁有童心、充滿童趣，是天生的童話作家。蘇教版國標本小學語文第六冊《習作八》，要求用編寫童話故事的方式幫助小學生改掉日常生活中的不良習慣。

作文前，我帶領學生到幼兒園觀察、訪問、調查，了解小朋友們在生活和學習上容易出現哪些不良的習慣。學生那認真勁兒，真有些像肩負神圣使命的記者：他們一會兒圍著幼兒老師不停地問長問短，一本正經地作記錄；一會兒和一些小朋友攀談、詢問，還真有些哥哥、姐姐的架勢。

課上，學生紛紛匯報自己課前了解到的情況：孩子們有著怎樣的不良習慣，諸如不講衛生、看電視時間太長、丟三落四、不好的寫字姿勢、愛做危險的游戲，等等。他們還“如數家珍”，細說了這些不良習慣的危害，似乎一下子長大了很多，成為懂事的小大人了。

我看“時機成熟”，告訴學生：不良習慣有那么多的危害，小朋友的老師和家長該多著急，大家快來幫幫這些小朋友?？墒窃趺磶湍兀肯胂胗檬裁崔k法好？學生議論開了：談話、講道理、批評、強行命令……

這些是不是最好的辦法呢？我拿出例文一耿新華同學的《肚子再也不疼了》。小朋友們讀后知道，這是一個童話故事，故事中的小花貓因為不講究衛生而肚子疼，后來在貓醫生的幫助下，養成講究衛生的好習慣，肚子再也不疼了。

學生高興起來，都認為耿新華的這個辦法好。小朋友們都喜歡聽童話故事，這就比講道理更容易讓他們接受。我告訴他們這樣的童話故事他們也能編寫，學生有些躍躍欲試。他們興致勃勃地談論自己的編寫計劃，相互較勁，唯恐自己編寫的比別人差。

果然，學生的童話故事編得很有情趣，內容五彩繽紛。我感到很滿意，趁勢將這些童話故事集成 《校園童話》，送給幼兒園的小朋友。幫助小朋友的責任，給了他們靈感和動力，讓他們嘗到作文的樂趣。

二、當作文成為一種體驗

我帶著準備好的教案走進教室，準備給六年級學生上習作——《童年的快樂》。上課了，我把文題寫在黑板上，啟發學生回憶童年生活中的樂事?？墒?，一位學生小聲嘀咕：哪有什么快樂的事情呀？老師的作業，爸爸媽媽的作業，休息日還得趕著去少年宮學習，哪有時間玩，哪敢玩?。繜o“樂”好寫。頓時，許多學生響應：就是，哪有多少快樂。我原來想對這些孩子進行一番教育：童年，快樂的事多了，只是你們沒有留心，又轉念一想：何不將作文題改為《請給我們童年的快樂》？

題目一改，學生頓時情緒高漲：老師，這好寫。沒等我多說什么，個個埋首伏案，奮筆疾書。不到半個小時，許多學生竟寫出了語言懇切、生動感人的好文章來。

一位同學在文章前特意畫了一幅漫畫：一只小鳥呆呆地立在籠中，翅膀無力地垂了下來，雙眼無助地看著籠子外面的世界。他在習作中這樣寫道：爸爸媽媽，你可知道，此時此刻的我就是這籠中的一只鳥兒。不知您看了這幅圖有什么想法？向往飛行的自由是鳥兒的天性。我也一樣??！鋼琴、奧數、作文輔導班的學習把我的業余時間擠得滿滿。你們每天的安排捆住了我的手腳。你可知道，坐在書桌前的我，看著窗外的春天的風景，聽著飄在大街小巷的歌兒，我多么想“飛”??！……

從他真摯的話語中，其他學生產生了共鳴，更加投入地給自己的作文“潤色”。連平時作文枯燥、平淡的學生也不乏精彩的語句：籃球，癟了；心愛的提琴，蒙上灰了；兒童樂園，找不到我的身影了……你未必相信，站在走廊上發發呆，也是一件多么快樂的事啊。

課后，我悄悄地問一個學生：“這篇作文你為什么寫得好？”他回答得挺干脆：“這個題目，我們有體驗呀！”

三、當作文成為一種溝通

一年一度的春游活動寄托了學生對春天溫暖而美好的向往?？矗麓猴L才吹起，學生就到處打聽：什么時候春游??？到哪里去春游啊？終于，學校正式宣布：下周四春游。一時間，學生歡呼雀躍，整天談論的話題似乎都離不開春游：這次也不知會到哪里去，你打算帶些什么東西去玩兒……問個沒完沒了。

蘇教版小學語文第八冊《習作二》，要學生寫一份關于春游的建議書，我告訴學生：現在學校還沒有確定春游的地點，想征求同學們的意見。同學們可以根據自己的喜好向學校推薦春游的地點，設計春游的路線，介紹各個景點的特色，安排游戲內容等。誰設計得好，就聽誰的。

這一次，學生完全是主人，自己最關心的事情做起來能沒有熱情嗎？結果學生的作文交上來，真是各具特色，很有創意。

誰知，我又告訴學生：因另有特殊情況，春游活動改期，時間另行通知。學生的情緒一下子跌到了最低點，唉聲嘆氣，作文課，也全然提不起精神。

我看到這個情景，當機立斷：今天的作文，我們還寫一寫關于春游的事。你們一定很想知道，學校為什么決定暫停春游，一定很想去春游，那我們何不問問校長，何不把我們的想法跟他說說？也許還能有希望去呢？只要你們寫得有理有據，校長沒準會被你們打動的。

寫這篇作文時，學生沒有一點犯難的情緒，強烈的溝通欲望，明確的目的，春游成了作文內容的載體，成了溝通思想的話題。多數學生寫出了自己最有真情實感的作文。有一個學生竟然還附上一張上次春游的照片，深情回憶那次春游時快樂，娓娓道來，以情動人?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，沒有想到，這篇作文還可以用他這樣的方式寫。

篇4

而在我的印象中，楊同學是一位感情豐富，能說會道的孩子呀。記得去年的一次口語交際課上我組織學生進行“學會感謝”的口語交際活動，她的發言讓我至今難忘。“我要感謝我的奶奶。奶奶住在鄉下，每次爸爸媽媽打我罵我時，奶奶都會給我護駕。有一次我被一個小伙伴欺負，奶奶便帶我上門找他，與小伙伴的奶奶發生了爭吵，隨后還打了起來。奶奶被打得躺在地上，我很心疼。我想對奶奶說，謝謝她。可是再也沒有機會了，奶奶去年暑假去世了，我再也不能向她表達了?！睏钔瑢W哽咽著，抽泣著說完了這段話。當時我感覺這孩子說得太好了，太真實了，太會說了。

同一個人，兩次活動為什么會有這么大的反差呢？我想了想，與要表達的話題有關。“春游建議”，孩子們對春天的認知不夠，寫此作文時還是正月，絲毫沒有一點點的春意，山上光禿禿的，水瘦山寒的情境，從何去體會春天呢？教師簡單迎合課本要求，既沒有根據實際情況調整寫作時間，也缺少必要的情境鋪墊和感染，讓對春天沒有什么認知的孩子去寫春天的美景，著實為難，于是，只好編造，照抄了事。而“學會感謝”的話題，對愛管閑事小人精的

楊同學來說，一定有話說，且是不吐不快了。

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一、在“做”中激發學生作文的興趣

喜歡做是兒童做好一件事的關鍵。寫作文也是一樣，只有讓學生喜歡寫，產生寫作的興趣，學生才有可能寫出好習作來。那么，如何激發學生的寫作興趣呢？這就需要老師采取靈活多樣的適合兒童特點兒童喜歡的方式來進行。

1.剪、貼、畫，激發寫話興趣

兒童對形象生動的事物易于接受。因此，在說寫訓練課上，我帶領學生繪畫、剪貼，引導學生動手動口，激發學生的說話、寫話興趣。例如在寫《小白兔收南瓜》一文時，我讓學生動手把自己課前在老師指導下畫好的小兔子、南瓜、小熊和自行車剪成貼片，并貼在彩色泡沫紙上。然后啟發學生想象：小兔子受到什么啟發把大南瓜運回家的？強烈的參與意識把學生帶進了自由想象的王國，說話欲望被激發起來，在老師的引導點撥下，學生積極熱情地講述他們如何讓“自己的小兔子把大南瓜收回家”。經過學生互聽、互說、互相補充，最后讓同學們把這個故事寫下來，學生的寫作興趣和寫作能力都明顯提高。

2.看圖作文，引發寫作興趣

看圖作文是訓練學生起步作文的有效方法。美麗的畫面，動人的情節，深受學生的喜愛。但要使中、低年級學生條理清楚地表達畫面內容，我認為還需由老師精心指導觀察的方法和技巧，啟發學生大膽合理地想象，進而引發學生的寫作興趣。我在教學看圖作文《悄悄話》時，首先指導學生有順序地觀察畫面：從人物的動作神態，說出小女孩在跟爺爺說悄悄話；從周圍環境推斷出事情發生的時季、地點；從小女孩背后手上的物品聯想她和爺爺說話的內容。經過這樣仔細觀察，才能較完整地說出畫面內容。然后啟發學生大膽想象小女孩的心情什么樣；她進門時有什么樣的動作、用什么樣的語言語氣等等，經老師啟發，學生們的想象十分豐富，表述生動形象。我又讓同學們緊扣“悄悄話”三個字，做即興表演，引發了學生強烈的表達欲望，作文效果十分理想。

3.游戲活動，激發寫作興趣

愛游戲是兒童的天性。在起步作文中滲入“玩”的因素，讓學生在“玩”中學，結合“玩”來寫，學生自然更會有興趣。根據學期、年級的特點，因時因地地安排游戲活動，可以促進孩子寫作。如四年級我組織學生進行“拔河比賽”。之后，我指導學生運用“開門見山”的寫作方法開頭，活動規則、活動過程怎樣寫條理、具體，而又能突出重點，怎樣加入人物動作、心理活動，最后如何首尾呼應等。由于這些活動都是學生喜歡的，親自參與、親身感受的，再加上老師的點撥指導，能最大限度地調動起他們寫作的積極性，激發起他們的寫作熱情。

二、體驗成功，獲得寫作樂趣

工作中，我們常常會遇到許多孩子一二年級語文成績蠻好，到了三年級后則會出現分化現象，關鍵原因就是作文難。作文就像攔路虎橫在孩子學習的道路上。記得在第一次作文課上，我認真指導學生續寫《師生情》，在師生共同努力下，有幾篇文章寫得語言生動有趣，情感豐富，突出了師生之間的深情厚誼，而且各有特色。看到這喜人的成績，我馬上在班里講評這些文章。當時，同學們個個激情高漲，文章被讀的同學沉浸在成功的喜悅之中，迸發出強烈的寫作熱情，而其他同學在向他們投去羨慕和敬佩的目光的同時激發起寫作的欲望，為以后的主動作文奠定了基礎。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三、優化環境，激發寫作興趣

作文課不受空間的限制，課堂內外、校園內外都可以成為良好的活動環境，為寫作提供良好的素材。但無論什么環境，都應力求做到三個“有利”：即有利于寫作能力的提高，有利于學生主動性的發揮，有利于全體學生的參與。如在學習《詠柳》一詩后，我組織了一次“找春天”春游活動?；顒诱n地點安排在桃、梨、蘋果花盛開的果園附近，課前做好布置：春游回來要寫作文，請同學要注意觀察。游玩時，請同學們帶著畫筆或相機、記錄本等，畫出或拍下自己眼睛里的春天，用歌聲贊美春天，用優美的語言贊美春天，用筆形象生動地描繪春天。那一次我深深體會到：風景點成了學生的課本，大自然成了學生的恩師。這樣的環境既輕松又愉快，更使學生獲得了廣博的寫作素材，何愁學生沒有寫作興趣呢？結合這次春游活動，我不限題目讓學生暢寫春天，結果全班學生幾乎人人寫出了令自己和老師都滿意的習作。優美的環境，激發了學生熱愛春天，熱愛大自然的情趣，更激發起學生的寫作興趣，學生的作文水平明顯提高。

四、社會實踐，激發寫作興趣

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一、留心生活，積累素材“找真”

小學生怕寫作文，苦于“無米下炊”，感到無話可寫?！盁o話可寫”主要是因為他們受閱歷、認知水平的限制，對周圍的事物視而不見、充耳不聞。這就需要教師要引導學生留心生活，關注自己身邊的事物，勤于觀察，善于發現，多渠道捕捉信息，學會貯存生活素材。

教師要抓住每一個時機，指導學生張眼、用耳、開口、動腦，采取“總體和局部”、“橫向和縱向”、“遠眺和近看”相結合的方法進行觀察，從而獲得真實、全面的信息，讓學生填寫觀察記錄，以提高學生的觀察興趣，養成留心觀察周圍事物的習慣，不斷積累寫作素材。如學校開展的莊重的升旗儀式、活潑的班隊活動、激烈的體育比賽、精彩的聯歡晚會等，學生每次參加的活動，都是很好的習作素材。平時，要求學生要經常與親人好友交流，多瀏覽報刊，多留意街頭變化，聽聽音樂，參觀藝術展覽等。要求學生有一個專用小本子，及時記下事情的梗概，每人一周至少記錄一個材料，鼓勵多記，存儲寫作的材料。教師還可以“投學生所好”，有意識地開展學生喜聞樂見的“時尚”活動，與孩子們同喜同悲，同歡同樂，以獲取更多的活生生的寫作材料。久而久之，學生在生活中找到了“米”，建立了自己的寫作資源糧倉，就能在寫作時做到“厚積而薄發”。

二、自由交流，放膽表達“說真”

“童言無忌”是小學生所特有的童真表現，小學生找到“米”后，就要教會他們“下炊”。先口頭表達，敘事說情，想說什么就說什么，做到自由自在展示自己說話和表達情感的方式，說“童言、表“童心”，用“小天使”個性化的話語表達情感。為此，教師要積極創造學生說事交流的平臺，在作文指導課上，要創設開放、寬松、愉快的課堂氣氛，以學生交流為主，教師傾聽點撥，引導學生圍繞習作話題和素材，選好一、二件自己認為最值得說的事，“說”與“寫”的訓練有效結合，先“說話”，后“寫作”。

要讓學生無拘無束，敞開思維，自由自在談自己的切身感受和體驗，做到敢想敢說，教師不失時機地加以引導和點撥，讓學生在沒有提綱，沒有框框要求的氛圍中“面對面”交流傾吐，真正做到怎樣想就怎樣說，說真話，吐真情，暢所欲言。這種作文指導課一般可分三步進行。①組織討論。學生前后桌四人組成一小組，每個人都把自己想說的材料說給小組其他同學聽，每位同學至少先說一個，聽完稍發議論。②教師導評。學生分組討論到一定程度后，每組指定一名學生來說說自己的材料，教師再讓全班同學談材料是否真實，哪里說得好，哪里說得不夠等。③暢言實說。導評后，教師讓全班同學暢所欲言，各抒已見，營造熱烈的氣氛，讓同學們都爭著說出自己的新鮮事，把自己的好材料說給大家聽，發由衷之言。通過一段時間的訓練，有效調動了學生“說文”的積極性，學生有話可說，生怕失去表達述說的機會，都能大膽傾吐展現自己的內心世界，進而達到呼之即出，產生要用語言文字傾述心中激情的寫作欲望。

三、實錄整理，綻放個性“繪真”

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《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現象、熱愛生活、表達真情實感”，特別強調“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。當今社會對人才的要求更注重于創造精神和創造能力。

一、精心制作教學課件創設寫作的情境

要提高作文教學的質量，首先要為學生提供寫作的情境，為學生創設一個想象的空間、思維的空間、活動的空間。

在教學生“寫環境保護”一類的習作時，我從鵬博士多媒體素材庫中，把一些有關“污水”、“空氣污染”、“酸雨森林”、“受過污染的小河”等動畫引用到寫作情境中，從而調動學生的聽覺、視覺等多種感官，激發學生創造性思維，使學生產生“一吐為快”的心境。當看到“從工廠里排放的煙霧”時，學生就聯想到自家附近工廠、澡堂煙囪里排放的黑煙，他們在自己命名的作文題《還我一片藍天》中寫道：“看，我家附近澡堂里煙囪里排放的一股股黑煙像一條條妖龍在空中張牙舞爪，……”接著寫附近居民受到了怎樣的危害――人們淡忘環境；要發出倡儀，保護環境。有的寫了《20年后的我》，長大后怎樣治污染；有的寫了《地球媽媽的話》，告訴人們不要亂砍濫伐；《假如我是發明家……》、《小魚的自述》、《假如我是環保局局長》、《假如我是城市美容師》……寫出了自己大膽的想象。不少學生的習作在市區發表，楊淋同學寫的《小紙團歷險記》，獲國家級小學生創新作文大賽一等獎。

二、用音樂渲染習作環境

運用與作文教學內容相吻合的音樂把學生輕松帶入寫作的情境中，使學生在聽音樂的同時想象、表達。

總之，盡量給學生提供充足的寫作電教材料，讓學生感到有話可寫、有情必表、不吐不快之感。

三、利用一組聲音，想象作文

利用電教在作文教學中培養學生的想象能力，可以利用一組聲音讓學生根據聲音的不同，編寫一個故事或一件具體的事。我們可以從多媒體素材庫中錄下一組，按一定順序并有內在聯系的聲音，誘導學生展開想象，編成有一定情節的內容進行創造性作文，學生的寫作熱情很高?？傊瑢W生通過聽也能把“看”到的合理地寫下來，想象力很豐富。這樣，不僅提高了學生“聽”的能力，也激發了學生學習的興趣，使學生的想象力再一次得到了提高。

四、巧用電教為課文續寫結尾，推測以后發生的事

為課文續寫結尾，推測以后發生的事，是培養學生想象能力的重要途徑之一，很多課文的結尾耐人尋味。如《賣火柴的小女孩》有這樣一段話：“他們倆（奶奶和小女孩）在光明和快樂中飛走了，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”我先讓學生理解這一段話后，又讓學生觀看屏幕：奶奶懷抱著小女孩在光明和快樂中飛呀飛……此時，我就讓屏幕動畫至此暫停，問學生：“小女孩會到哪兒呢？假如賣火柴的小女孩到了我們中間，我們怎樣和她相處呢？”學生們看著屏幕，思維活躍、踴躍發言，有的學生在說：“小女孩，快飛吧，快來到我們中國，我的奶奶也是你的奶奶，我的爸爸、媽媽也是你的親人，我會帶你一起游覽那馳名中外、千年古寺、神秘地方――少林寺；游覽那桂林的山水；欣賞那水平如鏡的西湖、紅葉似火的香山……我們一起打電腦、一起學習、一起逛公園，讓你過得開開心心……”

五、再現真實情境

有些作文要求學生實地觀察后或親手做實驗后把過程寫下來，當時學生可能興致勃勃，但常常因為沉浸在活動之中，而沒有仔細觀察，體驗不周全，文章寫得不夠生動?？苫顒硬荒茉俳M織，而利用多媒體可以解決這個問題，即把真實的生活情境拍攝下來，制作成課件，然后反復播放，直至學生看仔細為止，為學生提供了“觀察材料”留有想象余地。比如：我們組織學生去郾城縣龍城參觀了那里的桃花園，一路上，美麗的春景讓學生樂不知疲，野餐中，學生們互相分工合作，親手做午餐，賞花時驚喜，學生們在園中作畫寫詩、拍照、嬉戲……好不熱鬧。我們把這春游錄上來，以便學生在寫作時再回憶、再互說，以完善自己的寫作。學生真正投入到了大自然的環境中，感受大自然的美、家鄉的可愛。在習作中，學生的想象能力、創造能力在此得到發揮，避免了以往春游只寫這兒美，那兒美，無病的俗套。不少學生寫出了新意，寫出了春游中“賞花―作詩―論詩”的趣事；有的學生在習作中以詩表達自己賞花的愉快心情，做到了吐真言抒真情。

六、根據某一詞義，提供一些和詞語描述的景物特點

某一詞義學生們理解后，可提供一些景物和這個詞相照應，說明這個詞的意思，如“今天天氣真熱啊……”為開頭寫一段話，出了太陽、空氣、小草、動物們等在天熱時的反應，再通過想象平時自己的觀察，可以具體地描寫出來。

七、條件作文

即教師也可在屏幕上給出動物、植物提要求、給方向或范圍，讓學生想象作文，如可以出示貓，讓學生在觀察后再展開想象，描述外形――顏色――氣味等特征，還可以由想到人的品質、追求、希望。

八、利用故事，培養學生的幻想

幻想及想象力的升華。兒童喜歡幻想，童話故事、科幻故事，常常會使學生浮想聯翩。教師可抓住這一特點讓學生通過錄音聽童話故事，通過電腦看動畫片、科幻片，啟發引導學生寫童話、寫科學幻想，不少學生寫《地球媽媽的話》、《水的回述》、《南郭先生逃走后》、《20年后的月球上會……》等等寫得很成功。

九、充分利用學生身邊的電教優勢，提高學生作文能力

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【關鍵詞】興趣；自信；方法指導

農村初中的作文教學是相當薄弱的，從事多年的教學，對此有深深地感受。學生是“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”，這便是農村初中語文教學的現狀，由于農村初中學生知識面，寫作技巧，語言的積累和使用都較差?？梢哉f許多學生難寫通順一句話，錯別字連篇，至于字數，那便是“扯草草填籃籃”，實在沒辦法就到閱讀文段中抄一些句子充數。針對農村初中的特殊性，作以下作文教學之探索。

1. 賞識學生，自由寫作，激發興趣

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。教師不僅要尊重每一位學生，還應該學會贊賞每一位學生。將賞識貫穿于寫作教學的全過程。通過賞識激發學生的寫作興趣，尤其是農村初中，學生的特殊性（普九之后學生人數增多，學生整體素質較差）更要多賞識學生，千萬別去批評打擊他們，盡可能用欣賞的眼光去看待學生作文的閃光點，。哪怕是有一句話寫得優美生動，一句話寫得通順，甚至一個詞、一個字用的準確，或者這次作文書寫工整等，老師及時給予表揚，肯定學生的進步，讓學生在“老師賞識我”，“老師期待我”的氛圍中獲取信心和力量。這對于寫作較差的學生，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，這樣將激發他們的潛能，讓學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，從而取得事半功倍的教育效果。對于農村孩子，他們差就差在自信，差在基礎上，差在得不到別人的賞識，一旦他們找回自信，補上基礎，得到老師賞識之后，便會愛上寫作文。

賞識學生之后，就該讓學生自由寫作，由易到難，激發寫作興趣。學生之所以胡編亂造，空洞無物，主要就是學生無話可寫，老師對要求提醒得太多。剛開始作文訓練時，少提要求，讓學生按自己的思路去寫，比如寫《家庭生活》時，只要學生寫出自家的生活情況，至于哪些是最該寫的，想怎么寫就怎么寫。這么一來，學生就沒了顧慮，也不用再去模仿他人，自然就能寫出富有個性的作文來。久而久之，在老師的賞識和鼓勵下，寫自己想寫的內容，有了興趣之后，學生們不再懼怕寫作文，反而總想用筆去抒懷。

2. 進行方法指導，掌握寫作技巧，提升寫作能力

農村語文教學是相當落后的，對于這點我深有體會。作文教學更是如此，就是叫學生寫，至于怎么寫，寫得怎么樣？其質量是相當低的。學生并不知道怎么寫，采用什么技巧來寫，對此應該多指導。叫學生寫作文時，應從寫作的全過程（審題、立意、選才、構思、組材、表達、修改）著手。審題是作文創作的關鍵，一定要符合題意，否則會造成偏題；立意一定要新，還要有一定的深度；至于說組材，就應該把有價值的，與自身相關聯的，能夠較好體現中心的材料篩選出來，并組合起來，從而讓材料成為抒發作者情感，體現文章中心的載體。

農村孩子缺的不是靈感，但寫作技巧相對來說是欠缺的。教學作文時，首先從形式方面著手，講解常見體例：小標題，題（后）記，日記體，書信體，辯論體，改變節目法，數學論證體，實驗報告體，病例體等。針對上述體例，先讓學生明白各種體例，以范文形式展示給學生，然后叫他們逐一去嘗試。但一定要循序漸進，先一種一種的訓練，到后來可以幾種綜合使用，由開始不會用，到后來在寫作時可熟練使用。

除了體例方面要強調，就是作文應試技巧的處理。俗話說作文的三部分“鳳頭、豬肚、豹尾”，這就要求文章創作時，開頭結尾有力度，要能起到點睛作用，而中間要有豐富的內容。 教學中結合例文講解：開篇點題，巧設，懸念，引用詩詞名言法，營造氣氛法，排比造勢法。。。。。。。而結尾諸如：首尾呼應，篇末點題，以小見大升華法等。讓學生掌握技法，并能熟練使用，逐漸提升寫作水平。

3. 注重素材積累，巧妙使用素材，提升駕馭語言能力

為了每一位學生的發展，教師就該從學生的需要出發，按學生的需要調整自己的教學，幫助學生解決寫作所遇到的“無米之炊”難題。要求學生積累素材，培養學生使用素材的能力。

素材的來源大致可分為兩類。一是間接從名家作品，名家言論，詩詞諺語以及國學精華等處來。平時就該有目的叫學生積累，先從積累詞語，成語、諺語開始，逐漸到名言警句，文學作品。讓學生走上講臺說話，從開始的一分鐘，慢慢提升到三分鐘，。在說話過程中，從最開始用一個詞語（成語）到后來使用幾個，甚至用名言警句（諺語）。學生開始說得少，甚至于不敢說。我抓住時機（放假回家過節等），要求學生將自己的真實體驗帶回與同學們分享，并針對表現好的學生選2～3名給予物質獎勵。在反復進行之后，學生說話能力提升了，說話的時間也變長了，當然說話中使用的佳句，名言警句也多了，提升學生駕馭語言的能力。平時還讓學生準備一個筆記本，將自己感興趣的言語摘抄在上面，并不定時去讀讀記記，要不了多久，學生便能較好使用這些語言素材。二是來源于學生們生活方面的素材，葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@說明要想有話可說，有東西可寫，一定要引導學生關注生活，關注社會，關注身邊的事物。正所謂“世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！北救顺浞掷妹磕甑拇河?，培養學生的觀察能力。春游時，與學生一道走在山路上，每到綠樹成蔭之處，每到鮮花盛開之地方，每看到一條小溪，柳條輕擺時，讓學生駐足仔細觀察，并試著說出其特點來。每次春游后，都讓學生上講臺說說春游途中的見聞及感受。為了盡可能讓學生養成善于觀察的習慣，每個周末放假回家，我都叫學生仔細觀察自己所見所聞，并將其簡單寫在積累本上。漸漸地，我發現學生會把自己見聞感受寫進習作中去了，內容不再空洞。因為一旦有了真切體驗，自然就有了真情實感的抒發了。

4. 指導作文修改，培養學生修改能力

新課標要求教師應該是學生學習的促進者，強調轉變學生的學習方式，提倡自主、探索與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人。作為農村孩子很勤學，但積極參與，尤其是自我主動表現意識不強，他們太過于聽老師的話，顯得比較膽小，不會（不敢）發表自己的看法。在多年的教學實踐中，叫學生將自己的習作在班上念念，可以說沒有人敢起來的。他們太過于依賴教師，在潛意識里總認為，作文就是自己先寫好，寫好后交由老師批改。因而要加強對學生修改作文能力的培養，使學生形成則求疵，見疵則思改的習慣，在修改中不斷提高寫作水平。俗話說“文章不厭百回改”，好文章往往是該出來的。葉圣陶先生曾明確提出“改”與“作”的關系密切，“改”的優先權應該屬于創作的人。所以作文教學重在學生自己修改能力的培養。實際操作中，教師應該積極指導，開始的時候學生并不知道怎么改，一定要將作文批改細化，由淺入深，由易到難，分階段進行訓練，從而養成良好習慣。

第一階段：（1）書寫是否認真，卷面是否整潔。

（2）找出文中的錯別字，并作標識，將正確的字改在旁邊。

（3）標點符號是否規范正確，比如寫句號不能隨便杵一點，一定要把有問題改正。

此階段要求不高，要讓基礎差的學生基本做得到。開始時，速度放慢些，讓學生感覺作文批改并不難，消除其畏難心理。

第二階段：（1）審題是否符合題意，中心是否鮮明。

（2）選才和內容：材料是否典型，內容是否豐富。

（3）語言方面：簡練流暢，深刻有文采。

（4）文章構思是否新穎開頭與結尾是否處理較好。

此階段要求較高，從形式到內容，再到文章中心。剛開始時，可以選1～2篇學生作文來示范，師生一起討論批改方案，然后再放手給學生嘗試批改。

最后一環就是要寫好評語，評語既要肯定習作的成功之處，也要指出存在的不足。并要求學生從每篇習作借鑒好的東西，同時吸取失敗之教訓，做到“見賢思齊焉，見步行而內自省也。”

篇9

要想讓學生帶著感情認識周圍世界，教師就必須帶領學生走進大自然，對太陽、樹、云朵、蝴蝶以及自然中各種各樣復雜的自然事物進行了解，不僅用智慧，而且用整個身心、靈感來體會一切。在陽春三月柳綠花紅的日子里，我和學生一起去春游，我們來到野外，幾個學生采來了幾枝嬌艷的野花讓我看，有的學生手拉手在唱歌，大家享受著從未有過的快樂，盡情地喊、唱，全身心都投入在大自然的懷抱里。玩累了，我們促膝而坐吃著帶來的饃、雞蛋，渴了喝一口泉水，大家說一句笑話，出個謎語，唱一支歌，多美好啊。春游結束后，學生很容易就能寫出帶有真情實感的文章，那采花的啟迪、互幫的情意等都躍然紙上。

二、典型材料引趣

中高年級學生在作文時面臨的最大困難是選擇材料，我在上《記一件煩惱的事》時，給大家看了三幅圖，并讓學生說說圖上的小朋友有哪些煩惱事。學生說：第一幅是家長對學生課余活動限制多，學生壓力大，只能看書學習不能外出活動，很煩惱；第二幅圖中小朋友要學習，但家里有大人喝酒的聲音，很煩惱；第三幅圖，小女孩正想洗手帕，媽媽卻讓她到一邊去，很煩惱。通過典型材料的引導，學生的思路得到了開拓，有的學生說：“我胖，同學們笑我是大胖子。我很煩惱”。有的學生說：“一次我送一位同學去醫院看病，沒有參加學校組織的勞動，老師不了解情況批評我，說我不愛勞動，我很煩惱。我家門前環境衛生比較差引來了許多蒼蠅”在這種課堂環境氛圍中，學生情緒高漲、思維積極活躍，他們爭先恐后地講述自己親身經歷的煩惱。這樣學生就能以積極的態度進入寫作練習中，沒有人說難，一次作文寫作也就能順利完成了。

三、在閱讀中培養學生寫作興趣

把“讀”和“寫”有機地結合起來，是培養學生作文興趣的重要途徑。在小學語文的學習中，學生不僅要通過閱讀理解文章，受到教育，獲得知識，還要以讀悟寫，在讀中領會文章的方法和技巧，并以此做為練習作文的“例子”和“憑借”。例如，作文提倡教師下水，所以，教師可利用空閑時間寫點文章給學生讀，既是以身示教，又宜被學生效仿，能取得較好的教學效果。在作文評講時，教師可讓優秀生讀全文，中等生讀片段，后進生讀值得欣賞的一點一滴，教師范讀最好的作文。在讀的時候要求學生邊聽邊記，把范文中的好句子好段落寫下來，取人之長，補己之短，這種講評時的交流，能使好、中、差學生都感到一種滿足，都能享受成功的愉悅，產生寫作文的興趣。

四、培養學生對偶發事件的寫作興趣

在教學中，時有意想不到的事情發生，有積極的，也有消極的，這些偶發事件常常是寫作的好材料，只要教師正確引導，就能指導學生寫出好文章。有一次，前一堂課是體育課，學生玩得太高興了，直到上課鈴響過后有些學生才向教室走來。正當我講話時，突然一聲報告，一位學生汗流滿面地走進來，他手里抱著一個球，肩上搭著衣服，走向座位，還做了個鬼臉引得同學們哄堂大笑。一個剛坐好，又一個“報告”走進來，此人是班里的洋相大王，他學著正步走的樣子走到座位上，走到座位一個右轉才直挺挺地坐在位子上，學生又是一陣笑。接著又走進一位女同學，她膽怯地喊“報告”的聲音有些發抖我想平時總是教育學生要仔細觀察人物的神態，今天不正是一個觀察的好機會嗎？于是，我把這節自習課改成了作文課，題目為《上課鈴響了以后》，要求學生寫出兩到三個進教室時同學的不同神態，要寫出每個人的特點，由于大家耳聞目睹了剛才的情景，記憶猶新，學生當堂就完成了這次作文，而且不少學生寫得很生動、逼真。

篇10

    一、以“我”為主

    作文選材最重要的一條就是寫自己熟悉、有切身感受的人和事。因為熟悉,有切身感受,就容易寫具體、表達出真情實感。有的考生寫作文時動不動就古今中外,“話說天下大事”,雖然也有精彩文章,但多數內容由于自己不熟悉而把握不住。相反,從身邊生活的細微處入手,從“我”寫起,就能寫出非常精彩的文章?？忌钍煜さ氖亲约?如果多從自身出發,整理初中三年所寫的作文、日記、隨筆等,仔細挖掘,感悟生活、思考生活,一定會發現許多別人沒有的“珍寶”。

    作文選材不可舍近求遠,不妨以“我”為主,“我手寫我心”,坦誠地敞開心扉,抒寫真情實感。即使沒有出現“我”或“結合自己”的作文題也完全可以寫“我”,如作文題目“向前,向前,向前!”就可以寫自己的經歷,表現自己奮發進取、積極向上、勇往直前的意志和品質。

    二、重新輕舊

    選擇材料時,還要注意“重新輕舊”。所謂“新”,就是指新人、新事、新情況、新觀點、新認識等?！靶隆辈牧鲜俏恼掠行乱獾幕A。

    當然,不是過去的材料絕對不能用。像“圍繞‘成長’選材立意”的文題,它要反映我們的成長過程,必然要寫一個較長的時間段,這樣就會涉及幼兒園、小學、中學的人和事,那就要略寫從前的人或事,詳寫現在的人或事;概括寫從前的人或事,具體寫現在的人或事。

    三、避俗求新

    有時我們想到的作文材料,人家也想到了;我們寫出的內容,別人也寫出來了。如寫以“面對”為題的作文,許多考生寫的是:面對考試,面對中考,面對考試成績滑落,面對英語成績不理想……可謂千人一面,內容雷同,可謂之“俗”。