導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇逆境成才的名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、不管多么險(xiǎn)峻的高山，總是為不畏艱難的人留下一條攀登的路。

2、能使愚蠢的人學(xué)會(huì)一點(diǎn)東西的，并不是言辭，而是厄運(yùn)。——德謨克里特

3、經(jīng)過(guò)大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

4、只會(huì)在水泥地上走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印。

5、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會(huì)一路開(kāi)放常新的花朵。

6、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。——愛(ài)默生

7、志在峰巔的攀登者，不會(huì)陶醉在沿途的某個(gè)腳印之中。

8、生命力的意義在于拚搏，因?yàn)槭澜绫旧砭褪且粋€(gè)競(jìng)技場(chǎng)。

9、盆景秀木正因?yàn)楸蝗四鐞?ài)，才破滅了成為棟梁之材的夢(mèng)。

10、順境使我們的精力閑散無(wú)用，使我們感覺(jué)不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運(yùn)用。——休謨

11、自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的。——松下幸之助

12、能使愚蠢的人學(xué)會(huì)一點(diǎn)東西的，并不是言辭，而是厄運(yùn)。——德謨克利特

13、山路不象坦途那樣匍匐在人們足下。

14、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥(niǎo)，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

15、順境也好，逆境也好，人生就是一場(chǎng)對(duì)種種困難無(wú)盡無(wú)休的斗爭(zhēng)，一場(chǎng)以寡敵眾的戰(zhàn)斗。——羅賓德拉納特·泰戈?duì)?/p>

16、并非每一災(zāi)難都是禍，早臨的逆境常是福。經(jīng)克服的困難不但教訓(xùn)了我們，并且對(duì)我們未來(lái)的奮斗有所激勵(lì)。——波普

17、逆境是達(dá)到真理的一條通路。——拜倫

18、榕樹(shù)因?yàn)樵谏詈竦耐寥?，生命的綠蔭才會(huì)越長(zhǎng)越茂盛。稗子享受著禾苗一樣的待遇，結(jié)出的卻不是谷穗。

19、憐憫是一個(gè)人遭愛(ài)顧運(yùn)而引起的，恐懼是這個(gè)遭受厄運(yùn)的人與我們相似而引起的。——亞里士多德

20、讓生活的句號(hào)圈住的人，是無(wú)法前時(shí)半步的。

21、順境時(shí)顯現(xiàn)惡習(xí)，逆境時(shí)凸現(xiàn)美德。

22、逆運(yùn)不就是性格的試金石嗎？——巴爾扎克

23、以勇敢的胸膛面對(duì)逆境。——賀拉斯

24、只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會(huì)有蜜蜂忙碌的身影。

25、——一個(gè)好朋友常常是在逆境中獲得的——拉丁美洲

26、在命運(yùn)的顛沛中，最容易看出一個(gè)人的氣節(jié)。——莎士比亞

27、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬(wàn)丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會(huì)變成壯麗的瀑布。

28、憐憫是一個(gè)人遭受厄運(yùn)而引起的，恐懼是這個(gè)遭受厄運(yùn)的人與我們相似而引起的。——亞里士多德

29、逆境可以使人變得聰明，盡管不能使人變得富有。——托夫勒

30、幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，逆境所需要的美德是堅(jiān)韌，后者比前者更為難能可貴。——培根

31、人在逆境里比在順境里更能堅(jiān)持不屈。遭厄運(yùn)時(shí)比交好運(yùn)時(shí)更容易保全身心。——雨果

32、卓越的人的一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。——貝多芬

33、沒(méi)有哪一個(gè)聰明人會(huì)否認(rèn)痛苦與憂愁的鍛煉的價(jià)值。——赫胥黎

34、平靜的湖面早就不出精悍的水手，安逸的生活造不出時(shí)代的偉人。

35、真正的友誼是一種緩慢生長(zhǎng)的植物，必須經(jīng)歷并頂?shù)米∧婢车臎_擊，才無(wú)愧友誼這個(gè)稱(chēng)號(hào)。——華盛頓

36、順境中不無(wú)隱憂和煩惱，逆境中不無(wú)慰藉和希望。——培根

37、逆境使人發(fā)奮向上，要是你從未遭遇過(guò)失敗，為了事業(yè)著想，也許應(yīng)該經(jīng)歷一次。——莎士比亞

38、在順境中，朋友結(jié)識(shí)了我們；在逆境中，我們了解了朋友。

39、環(huán)境愈艱難困苦，就愈需要堅(jiān)定的毅力和信心，而且，懈怠的害處就愈大。——托爾斯泰

40、患難與困苦是磨練人格的最高學(xué)府。——蘇格拉底

41、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒(méi)味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

42、向你的美好的希冀和追求撒開(kāi)網(wǎng)吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢。

43、如果圓規(guī)的兩只腳都動(dòng)，永遠(yuǎn)也畫(huà)不出一個(gè)圓。

44、真正的人生，只有在經(jīng)歷艱苦卓絕的斗爭(zhēng)之后才能實(shí)現(xiàn)。——塞涅卡

45、逆境是通往真理的第一條道路。——拜倫

46、機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開(kāi)放，庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧。

47、海浪為劈風(fēng)斬浪的航船餞行，為隨波逐流的輕舟送葬。

48、樹(shù)苗如果因?yàn)榕峦炊芙^修剪，那就永遠(yuǎn)不會(huì)成材。

49、腳步怎樣才能不斷前時(shí)？把腳印留在身后。

50、災(zāi)難是真理的第一程。——拜倫()

51、并不是每一種災(zāi)難都是禍，早臨的逆境往往是福。——夏普

52、激流勇進(jìn)者方能領(lǐng)略江河源頭的奇觀勝景。

53、海浪的品格，就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>

54、如果你想攀登高峰，切莫把彩虹當(dāng)作梯子。

55、進(jìn)取乾用汗水譜烈軍屬著奮斗和希望之歌。

篇2

1.論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納；2.論據(jù)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)、分析或補(bǔ)充論據(jù)；3.論證方法的辨識(shí)、理解；論證結(jié)構(gòu)的清理、劃分；4.分析開(kāi)篇或中間的個(gè)別語(yǔ)句在文章中的作用；5.文章信息的篩選。如XXXX產(chǎn)生原因是什么？XXXX的作用有哪些？加點(diǎn)詞“這樣”“這種情況”“如此”等在文中指的是哪些？6.分析議論文語(yǔ)言的特點(diǎn)及仿寫(xiě)。7.感受、領(lǐng)悟及生活啟示。

【仿真試題一】

讓信念點(diǎn)亮生命

①如果說(shuō)生命是一座莊嚴(yán)的城堡，那么信念就是那穹頂?shù)牧褐蝗绻f(shuō)生命是一只飛翔的小鳥(niǎo)，那信念就是那有力的翅膀。

②信念，讓人擁有前進(jìn)的動(dòng)力。艾森?豪威爾年幼時(shí)與母親玩牌，幾次發(fā)到手中的牌都很爛，以至于老是輸。于是，他就抱怨牌不好，母親卻撫摸著他的頭說(shuō)：“人的生活就像玩牌一樣，發(fā)牌的是上帝，權(quán)力不在你，無(wú)論拿到怎樣的牌，都應(yīng)盡力地打好它?！边@句話給艾森?豪威爾很大的啟示，以后每逢遇到困難和棘手的事情，他都燃起一種信念：不管事情有多困難，我都要竭盡全力做到最好。這種信念是他一步一步邁向成功殿堂的動(dòng)力，終于使他成為美國(guó)第34任總統(tǒng)。

③信念給人不屈的力量。林肯被稱(chēng)為美國(guó)最偉大的總統(tǒng)，可有誰(shuí)真正地了解他那坎坷的一生呢？他七歲時(shí)，全家被趕出住宅，開(kāi)始居無(wú)定所的生活；長(zhǎng)大后，創(chuàng)業(yè)多次失敗，競(jìng)選參議員也多次被除名……他一生經(jīng)歷十五次重大挫敗，但他從未被命運(yùn)打敗，跌倒了再爬起來(lái)，這種不屈的信念讓他有了無(wú)窮的力量，最終成就了生命的輝煌。

④信念助人在苦難中成才。作家丁玲說(shuō)過(guò)，人只要有一種信念，有所追求，什么苦難都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。是啊，信念是戰(zhàn)勝苦難的利劍，信念又是一位高明的老師，讓你在苦難中茁壯成長(zhǎng)。

⑤信念哺育心靈，絢麗人生，滋潤(rùn)著成功的花朵。它催人奮進(jìn)，給人力量，助人成才。愿每個(gè)人都用信念點(diǎn)亮自己的人生，乘著信念的翅膀飛向理想的彼岸。

1.本文的中心論點(diǎn)是 。

【解析】尋找論點(diǎn)先要明確論題，論題就是作者談?wù)摰脑掝}，論點(diǎn)則是作者對(duì)論題明確的觀點(diǎn)和看法，論題的范圍比論點(diǎn)大。很顯然文章論題是信念。讀完文章我們很容易看出作者認(rèn)為信念很重要，能幫助我們走向成功。那么文中能體現(xiàn)出這個(gè)意思的原句就是中心論點(diǎn)了。然后按照：一標(biāo)題、二開(kāi)頭、三結(jié)尾、四中間的順序?qū)ふ?，如文中沒(méi)有這樣的句子，那就自己總結(jié)。此外需要注意：論點(diǎn)不是一個(gè)疑問(wèn)句，也不是一個(gè)表推測(cè)的句子，一般也不以比喻句的形式出現(xiàn)。

答案示例：本文中心論點(diǎn)是：信念催人奮進(jìn)，給人力量，助人成才。

2.仿照第一段話的句式，仿寫(xiě)一個(gè)句子。

【解析】一般而言，仿寫(xiě)題可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是結(jié)構(gòu)式仿寫(xiě)，即例句以段或長(zhǎng)短句交錯(cuò)的形式出現(xiàn)，讓考生模仿寫(xiě)段造句。這類(lèi)仿寫(xiě)題的思想性強(qiáng)，富有啟示性。另一類(lèi)是修辭式仿寫(xiě)，即例句運(yùn)用了一種或幾種修辭手法，仿句必須與之相似，所用修辭方法與之相同。在明確要求之后，審清例句、弄清仿寫(xiě)要點(diǎn)是做好此類(lèi)題的關(guān)鍵。只有清楚了例句的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語(yǔ)體、情感等特點(diǎn)，才能確定自己該寫(xiě)的句子是什么樣的結(jié)構(gòu)，應(yīng)采用什么樣的表現(xiàn)手法，體現(xiàn)什么樣的情感等要素。

答案示例：如果說(shuō)生命是一條在風(fēng)浪中穿梭的小舟，那么信念就是獲取動(dòng)力的船槳。

3.給文章第四段補(bǔ)充一個(gè)事實(shí)論據(jù)。

【解析】本題要補(bǔ)充能證明“信念助人在苦難中成才的例子”，找到恰當(dāng)事例后，敘寫(xiě)時(shí)突出苦難和成功。

補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下兩個(gè)方面：（1）看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例；弄清楚要證明什么道理；（2）補(bǔ)充名人事例要注意這樣的環(huán)節(jié)：人名+事例+分析（向論題或論點(diǎn)靠攏），此外注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例。

答案示例：貝多芬小時(shí)候家庭貧困沒(méi)能上學(xué)，17歲后傷寒、天花、肺病、關(guān)節(jié)炎等疾病接踵而至，26歲失去聽(tīng)覺(jué)。在這樣的苦難中，他“扼住命運(yùn)的咽喉”，最終成為享譽(yù)全球的音樂(lè)家。

4.第三段運(yùn)用了什么論證方法？有何作用？

【解析】答題要點(diǎn)：（1）明確論據(jù)類(lèi)型與論證方法；（2）具體分析作用。論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系就是證明與被證明的關(guān)系。所以，規(guī)范性答題格式如下：

A.舉例論證答題格式：使用了舉例論證的論證方法，舉 的事例通俗易懂，具體有力地證明了 的觀點(diǎn)。

B.道理論證答題格式：使用了道理論證的論證方法，引用 （名言、格言、俗語(yǔ)等）充分有力地證明了 的觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。

C.比喻論證答題格式：使用了比喻論證的論證方法，將 比作 ，形象生動(dòng)地證明了 的觀點(diǎn)，使論證淺顯易懂，易被接受。

D.對(duì)比論證答題格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將 和 比較，突出強(qiáng)調(diào)了 的觀點(diǎn)。

答案示例：運(yùn)用了舉例論證的論證方法；作用：列舉了林肯屢遭挫敗，但不屈的信念讓他有了無(wú)窮的力量，最終成就輝煌的事例，十分有力地證明了“信念給人不屈的力量”的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。

5.閱讀文中劃線句子，結(jié)合自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活中，你拿到的是怎樣的“牌”？你將如何打好你的“人生之牌”？

【解析】寫(xiě)出現(xiàn)實(shí)生活境況，結(jié)合實(shí)際，提出打算，前后連貫即可。此類(lèi)題從以下三點(diǎn)作答：引（引文中觀點(diǎn)）+感（談感受）+聯(lián)（聯(lián)系實(shí)際）。

答案示例：讀了此文我明白了信念催人奮進(jìn)，給人力量，助人成才。要成才首先要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，它可以幫助我們走向成功。作為一名中學(xué)生，雖然我的成績(jī)很不理想，但我夢(mèng)想將來(lái)當(dāng)一名醫(yī)生，我會(huì)把成為醫(yī)生作為自己的信念，堅(jiān)定地走完求學(xué)之路。我相信路就在腳下。

【仿真試題二】

善待挫折

①漫漫人生，茫茫人海，生活道路上無(wú)不充滿(mǎn)坎坷。如生活困難，高考落榜，升職無(wú)望，體質(zhì)不佳，辦事受阻，無(wú)端受控等等。不管你喜歡不喜歡，不管你愿意不愿意， 挫折隨時(shí)都可能降臨。

②應(yīng)該怎樣看待挫折，怎樣去面對(duì)挫折呢？

③歷史上許許多多仁人志士在與挫折斗爭(zhēng)中做出了不平凡的業(yè)績(jī)。司馬遷在遭受宮刑之后，發(fā)奮著書(shū)，寫(xiě)出了被魯迅譽(yù)為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”的名著《史記》。音樂(lè)家貝多芬，一生遭遇的挫折是難以形容的。他17歲失去母親，26歲耳聾，接著又陷入了失戀的痛苦之中。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，這打擊是多么的大??！ 可貝多芬不消沉，不氣餒，他在一封信中寫(xiě)道：“我要扼住命運(yùn)的咽喉，它妄想使我屈服，這絕對(duì)辦不到。”他始終頑強(qiáng)地生活，艱難地創(chuàng)作，成為世界不朽的音樂(lè)家。

④挫折雖給人帶來(lái)痛苦，但它往往可以磨練人的意志，激發(fā)人的斗志；可以使人學(xué)會(huì)思考，調(diào)整行動(dòng)，以更佳的方式去實(shí)現(xiàn)自己的目的，成就輝煌的事業(yè)?？茖W(xué)家貝佛里奇說(shuō)：“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的?！笨梢哉f(shuō)，挫折是造就人才的一種特殊環(huán)境。

⑤當(dāng)然，挫折并不能自發(fā)地造就人才，也不是所有經(jīng)歷挫折的人都能有所作為。法國(guó)作家巴爾扎克說(shuō)：“挫折就像一塊石頭，對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是絆腳石，讓你卻步不前；而對(duì)于強(qiáng)者來(lái)說(shuō)卻是墊腳石，使你站得更高?！?只有抱著崇高的生活目的，樹(shù)立崇高的人生理想，并自覺(jué)地在挫折中磨練，在挫折中奮起，在挫折中追求的人，才有希望成為生活的強(qiáng)者。（有刪改）

1.第一自然段有什么作用？

【解析】該題考查議論文中語(yǔ)段的作用及論點(diǎn)的提出。一般來(lái)說(shuō)議論文語(yǔ)段的作用有：

（1）開(kāi)頭作用：

①開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)。②針對(duì)現(xiàn)實(shí)中某種現(xiàn)象（或事例或觀點(diǎn)）進(jìn)行分析，然后提出論點(diǎn)（或提出論題），具有很強(qiáng)的針對(duì)性。③引用名言提出論點(diǎn)或論題，同時(shí)，名言又是證明論點(diǎn)的論據(jù)。④由某個(gè)故事或事例引出論點(diǎn)或論題，同時(shí)，故事和事例又是證明論點(diǎn)的論據(jù)。⑤擺出錯(cuò)誤的論點(diǎn)和論據(jù)，為下文的批駁樹(shù)立靶子。⑥用生動(dòng)的比喻或故事（如寓言）引出論點(diǎn)，既能激發(fā)讀者的閱讀興趣，又能把抽象的道理形象化，便于讀者接受。

（2）結(jié)尾作用：

①深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；②強(qiáng)調(diào)……的中心論點(diǎn)；③發(fā)出……的號(hào)召或希望人們……；④補(bǔ)充論證了……使論證更嚴(yán)密。⑤總結(jié)全文，得出中心論點(diǎn)。⑥提出問(wèn)題，發(fā)人深思，啟發(fā)人們關(guān)注或思考某個(gè)問(wèn)題。

答案示例：列舉生活實(shí)例引出論題挫折，進(jìn)而引出中心論點(diǎn)；喚醒讀者共鳴，激發(fā)閱讀興趣；充當(dāng)事實(shí)論據(jù)。

2.第四段“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的” 一句中“往往” 一詞能否刪去？為什么？

【解析】此類(lèi)題考查議論文語(yǔ)言，完整答題格式為：判斷+原詞意+原句意+去掉后變化+體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密（或生動(dòng)形象）。

此類(lèi)題還有一種題型：詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？

篇3

一、對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

合作學(xué)習(xí)是指通過(guò)教師設(shè)計(jì)、布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生以小組為活動(dòng)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互助合作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得良好的道德品質(zhì)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。楊振寧博士說(shuō)過(guò)：“如果過(guò)去有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的話，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來(lái)，尤其是進(jìn)入信息社會(huì)以來(lái)，沒(méi)有人們的共同參與，相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的?！睏畈┦康脑捵屛覀冋J(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、與人合作的重要性。在教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自我成長(zhǎng)問(wèn)題，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，達(dá)到團(tuán)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)需求。

二、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

1.教師做好小組合作的建組工作

合作學(xué)習(xí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組時(shí)既要了解學(xué)生的知識(shí)與能力的高低，又要熟悉學(xué)生的心理品質(zhì)。組員搭配，要根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、情感、態(tài)度、能力等方面的不同，讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高，這樣能有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作以及組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，組與組之間的相對(duì)平衡。同時(shí)，要確定組長(zhǎng)及每個(gè)成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、總結(jié)者等由每個(gè)成員輪流做，成員間相互監(jiān)督，自主學(xué)習(xí)，合作管理小組。在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生相互支持、相互配合，遇到問(wèn)題要協(xié)商解決，，加強(qiáng)交流溝通以解決小組內(nèi)的沖突，齊心協(xié)力完成共同任務(wù)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。反思傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在通常情況下，學(xué)習(xí)上是“黃牛過(guò)河”，各顧各的，他們?nèi)狈献鞯脑竿蜎_動(dòng)，認(rèn)為別人的成功就是自己的失敗，不愿與他人合作，也不愿與別人一道分享學(xué)習(xí)成果。久而久之，學(xué)生之間產(chǎn)生隔離、嫉妒、疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立。要解決這種不良狀況，教師應(yīng)引導(dǎo)采用學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式，這需要教師精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，展開(kāi)有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”時(shí)，筆者選擇在體現(xiàn)父母之愛(ài)的詩(shī)詞、歌曲、名言名句的搜集上進(jìn)行小組合作，開(kāi)展小組競(jìng)賽，每個(gè)組派一位學(xué)生作為代表發(fā)言匯報(bào)成果，對(duì)搜集最多表現(xiàn)最好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣處理后學(xué)生的積極性相當(dāng)高，家里有電腦的回家查詢(xún)，沒(méi)電腦的到學(xué)校圖書(shū)館查找資料或負(fù)責(zé)整理組員搜集到的信息，各小組自行分工，確定任務(wù)，并齊心協(xié)力完成任務(wù)，最后展示本組的共同結(jié)果。這樣的設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生完成難度不大，能讓他們體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快，另一方面讓學(xué)生在搜集整理資料的過(guò)程中感受父母之愛(ài)的偉大，讓學(xué)生在完成共同任務(wù)中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。

3.教師為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

合作學(xué)習(xí)形式多樣，教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，是為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的方式之一。新課改突出的變化之一是倡導(dǎo)活動(dòng)課的開(kāi)展，通過(guò)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生去感知、去體驗(yàn)，在活動(dòng)中領(lǐng)悟深刻的道理，又能增進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作?；顒?dòng)課的重心在整個(gè)課堂上就是活動(dòng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有小品、表演、講故事、討論、辯論等，形式多樣，不拘一格。要選擇何種形式，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

篇4

一、明確科學(xué)發(fā)展觀在教育教學(xué)中的內(nèi)涵

科學(xué)發(fā)展觀中提倡以人為本。什么是以人為本，怎樣做到以人為本，筆者理解為：以人為本的教育應(yīng)該是傾注了感情的教育，應(yīng)該是充滿(mǎn)了人文關(guān)懷的教育，應(yīng)該是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的教育。從教育教學(xué)這一層面來(lái)看，學(xué)生是人文關(guān)懷的受體，是實(shí)施全面發(fā)展的對(duì)象。但在高考這一指揮棒下，很多以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育創(chuàng)新模式不得不為高考讓路。教師為了升學(xué)率在訓(xùn)斥拖后腿的學(xué)生，家長(zhǎng)因孩子一次考試的不理想在不停地埋怨，孩子面臨著來(lái)自學(xué)校、家庭的種種壓力，他們放棄了本該鍛煉的時(shí)間，放棄了自己的興趣愛(ài)好，放棄了青少年本該有的青春與活力，他們將睡眠之外的時(shí)間全埋頭于書(shū)本。學(xué)業(yè)中的壓力，成長(zhǎng)中的煩惱，青春期的困惑因得不到釋放而積聚，最后以極端的方式宣泄。對(duì)于學(xué)生的這些無(wú)形壓力，教師、家長(zhǎng)又給予了孩子多少人文關(guān)懷？為了我們后代的可持續(xù)發(fā)展，筆者大聲疾呼，我們的社會(huì)、學(xué)校、家庭應(yīng)多給孩子一些人文關(guān)懷，多對(duì)孩子傾注一些感情，并努力做到以實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展為自己的教育目標(biāo)。

二、實(shí)施人文關(guān)懷教育，促進(jìn)孩子全面發(fā)展

第一，發(fā)揮學(xué)校人文關(guān)懷教育主體的作用

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的教育教學(xué)模式將對(duì)孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。為了促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，學(xué)校應(yīng)將人文關(guān)懷教育納入德育工作目標(biāo)，并突出目標(biāo)遞進(jìn)層次的科學(xué)性。如：根據(jù)中學(xué)生各個(gè)階段成長(zhǎng)的規(guī)律，可將德育目標(biāo)細(xì)化分解為三個(gè)層次：第一層次是以低年級(jí)學(xué)生為主的“以行為規(guī)范為重點(diǎn)的養(yǎng)成教育”，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；第二層次是以中年級(jí)學(xué)生為主的“愛(ài)國(guó)主義教育”、“心理健康教育”，旨在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和報(bào)國(guó)之志，健全學(xué)生的人格；第三層次是以高年級(jí)學(xué)生為主的“立志成才教育”，旨在培養(yǎng)學(xué)生“自立自強(qiáng)”的精神，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中的抗挫能力。

第二，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的人文教育架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)生的教育不僅僅是師者的責(zé)任，它是一項(xiàng)全社會(huì)性的工作，需要多方面的配合與合作。為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，應(yīng)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的人文教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：對(duì)傳統(tǒng)班主任管理模式進(jìn)行完善和補(bǔ)充，實(shí)行“全員育人導(dǎo)師制”（每位教師導(dǎo)1—10名學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展），實(shí)施全方位的學(xué)生多維評(píng)價(jià)體系。學(xué)校建立“教育處—團(tuán)委—年級(jí)組—班主任—導(dǎo)師”的全面育人體系，做到全員參與、全面滲透、全程管理，充分發(fā)揮全員育人的優(yōu)勢(shì)；成立家長(zhǎng)委員會(huì)，直接讓家長(zhǎng)參與到德育中來(lái)，號(hào)召家長(zhǎng)們以自己的人格魅力感染和教育孩子；充分利用社會(huì)教育資源，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

第三，明確人文關(guān)懷教育的內(nèi)容

教師針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范教育、愛(ài)國(guó)主義教育、立志成才教育、心理教育等，以抓行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成；以愛(ài)國(guó)主義教育增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族精神，從而樹(shù)立民族自尊心、自信心和自豪感；以立志成才教育讓學(xué)生明確自己奮斗的目標(biāo)。教師改變傳統(tǒng)心理教育模式，完成由“重傳統(tǒng)心理教育到發(fā)展性、預(yù)防性教育”的轉(zhuǎn)變，以健全學(xué)生的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立一種積極向上的人生觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

第四，拓寬人文關(guān)懷教育的途徑

篇5

關(guān)鍵詞： 班主任 中職教育 開(kāi)啟心扉

“當(dāng)好班主任很難，當(dāng)好中職學(xué)校的班主任更是難上加難”。作為一名職校班主任，我深有體會(huì)?，F(xiàn)今中職學(xué)校學(xué)生存在分?jǐn)?shù)低，文化基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，缺乏信心；自制力較差，易受網(wǎng)吧等外界的誘惑；處于青春期，叛逆心較強(qiáng)等一系列問(wèn)題，那么如何教育這些學(xué)生呢？用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的心扉是管理職校學(xué)生的關(guān)鍵。愛(ài)心是滋潤(rùn)學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙。熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好班主任工作的基礎(chǔ)，這是我當(dāng)班主任最大的心得體會(huì)。在實(shí)際管理中從以下幾方面著手。

一、在關(guān)愛(ài)中開(kāi)啟學(xué)生的心扉

愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。只有關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生犯的錯(cuò)誤，才能耐心塑造每一位學(xué)生。優(yōu)秀的班主任絕不會(huì)出現(xiàn)冷漠、失望和不屑一顧等神情，只有用真摯的愛(ài)與關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任你、尊重你、聽(tīng)從你的教誨。我班上有這樣一個(gè)學(xué)生，虛榮心強(qiáng)，以自我為中心，上課自由散漫，平常不寫(xiě)作業(yè)，時(shí)常曠課，穿著時(shí)髦，課上經(jīng)常照鏡子自我欣賞，稍有不順心就大吵大鬧、使小性子。對(duì)于這樣的學(xué)生，我沒(méi)有疏遠(yuǎn)她，也沒(méi)有放棄她，而是耐心和她談話。經(jīng)過(guò)走訪，才知道她父母幾年前離婚，她是在父母無(wú)休止的爭(zhēng)吵中逐漸長(zhǎng)大的?，F(xiàn)在她跟著媽媽生活，而媽媽忙著掙錢(qián)，疏忽對(duì)她的教育，使她染上了許多“惡習(xí)”。但是她的優(yōu)點(diǎn)是普通話說(shuō)得很好，歌也唱得不錯(cuò)。抓住這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我讓她當(dāng)班級(jí)的廣播員、拉拉隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，結(jié)果她表現(xiàn)得非常突出。我敏銳把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，在班里表?yè)P(yáng)了她在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)，然后又說(shuō)到班里有些同學(xué)普通話基礎(chǔ)比較差，讓她利用早讀時(shí)候給同學(xué)們補(bǔ)課，這時(shí)我很明顯看到她臉上流露出春天般的微笑。就這樣，在潛移默化中讓她感受到老師的信任和關(guān)愛(ài)，她開(kāi)始變得和以前不太一樣，我適時(shí)告訴她，要教好大家，做個(gè)合格的小老師，必須先管好自己，再關(guān)心班集體，主動(dòng)把自己融入班集體中。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她在學(xué)習(xí)態(tài)度、與同學(xué)們相處等方面都有了很大的改觀。關(guān)愛(ài)學(xué)生尤其是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，是班主任必備的基本素質(zhì)，是通向?qū)W生心靈之路的一盞明燈。在日常班級(jí)管理中，要盡最大可能關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，并讓他們都能感受到。對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)是一種崇高且博大的情感，不僅源于對(duì)社會(huì)的高度責(zé)任感，更受對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)精神所驅(qū)動(dòng)。中職學(xué)生只有得到班主任無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，才能挺直腰桿、目視前方，重整理想的風(fēng)帆，駛進(jìn)自我價(jià)值的海洋。

二、在寬容中開(kāi)啟學(xué)生的心扉

寬容是對(duì)學(xué)生的尊重和理解，是滲入學(xué)生內(nèi)心深處的教育。和普高學(xué)生相比，中職學(xué)生大多數(shù)是所謂的后進(jìn)生、學(xué)困生，不僅在學(xué)習(xí)方面比較后進(jìn)外，而且在行為、日常表現(xiàn)、品德等方面也后進(jìn)。他們對(duì)社會(huì)、家庭、父母和老師感情漠然，沒(méi)有責(zé)任感。因此，遲到、早退、曠課、談戀愛(ài)、抽煙、喝酒、穿著奇裝異服、說(shuō)話出口帶臟成為不少中職生的常態(tài)，更有甚者拉幫結(jié)派、打架斗毆。但這些都是表面現(xiàn)象，他們心里非?？释玫郊议L(zhǎng)、老師和社會(huì)的安慰、保護(hù)、理解和尊重。這就要求班主任用一顆寬容之心溫暖他們，尊重、理解、信任他們，尊重他們的人格和自尊。記得有一天早上，我在教室門(mén)口堵住了讓多位老師頗感頭疼的小丁，問(wèn)他：“為什么遲到？”但他一把推開(kāi)我沖進(jìn)了教室，全班學(xué)生都看著我，看我怎么處理。我一時(shí)覺(jué)得蒙受奇恥大辱，但我并未失去理智，而是轉(zhuǎn)身進(jìn)食堂買(mǎi)了一份早點(diǎn)，下課時(shí)把他叫到辦公室：“沒(méi)吃早飯吧，這樣對(duì)身體不好。”就這樣一句話，這位學(xué)生羞愧地低下了頭，我看見(jiàn)他眼里噙著淚花，這是一種潤(rùn)物無(wú)聲的寬容，他從內(nèi)心感受到老師的關(guān)心，明白老師是可以信賴(lài)的人，從那以后，他再?zèng)]有遲到過(guò)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜菔且环N美德，發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)后，要以友善的態(tài)度和寬容的心正確對(duì)待，妥善處理，保護(hù)學(xué)生的自尊心，并給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，這是一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。

三、在激勵(lì)中開(kāi)啟學(xué)生的心扉

篇6

【關(guān)鍵詞】盲目攀比 心理健康 教育轉(zhuǎn)化

由于中學(xué)生涉世不深，對(duì)生活沒(méi)有更深刻的了解，父母又有著“再苦也不能苦了孩子”的思想，使孩子成為了家庭的“晴雨表”。在集體生活中，中學(xué)生出現(xiàn)了盲目攀比的心理，這樣也給他們帶來(lái)了負(fù)面影響。青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在逐步形成過(guò)程中，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的、合理的導(dǎo)向引導(dǎo)他們樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度，他們很容易誤入歧途，學(xué)生李某就是個(gè)典型。

最近，李某越來(lái)越沉默寡言，不愿意與同學(xué)交往，行動(dòng)相對(duì)緩慢，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所下滑。家訪時(shí)與李某家長(zhǎng)交談過(guò)程中了解到，父親為某企業(yè)的工人，母親是搞個(gè)體的，文化水平不太高，在社會(huì)上也沒(méi)有很豐富的社會(huì)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)收入還可以，但對(duì)孩子要求嚴(yán)格，不給他多余的零花錢(qián)，他在家里學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常是拿著書(shū)發(fā)呆。

學(xué)生在家里的表現(xiàn)與在學(xué)校的表現(xiàn)相似，所以我返回學(xué)校，注意細(xì)心觀察李某的日常生活狀況，并多次找他傾心交談，經(jīng)過(guò)我曉之以理、動(dòng)之以情的真誠(chéng)交流，他慢慢地坦露了自己的想法，原來(lái)他感覺(jué)自己各方面都不如別的同學(xué)，沒(méi)有他們那么多的零花錢(qián)，每次放假回家，家長(zhǎng)也沒(méi)有自家車(chē)來(lái)接他，他也曾自我安慰地說(shuō)學(xué)習(xí)上比他們強(qiáng)就行，但前階段的幾次考試又不理想，他覺(jué)得學(xué)習(xí)上的安慰也沒(méi)有了，他更加注意自己和別的同學(xué)的不同了，他們隨口就談的港臺(tái)明星他竟一無(wú)所知，連05年炒得很火的“超女”冠軍李宇春他也不知是何許人也，他夢(mèng)寐以求的手機(jī)也沒(méi)有。所以他更加心理不平衡了，致使他產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理，做任何事情都無(wú)精打采。

由于家庭原因引起的自卑心理，至使成績(jī)下滑對(duì)學(xué)習(xí)又失去信心。作為教師，我沒(méi)有直接去評(píng)判李某的對(duì)錯(cuò)，而是想辦法讓他把內(nèi)心不平的結(jié)給解開(kāi)。交談中，我有意問(wèn)李某“內(nèi)外因辨證關(guān)系原理”的內(nèi)容，他馬上背出來(lái)了“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！蔽衣冻隽诵牢康男θ荩⑦m時(shí)地鼓勵(lì)他，知識(shí)掌握得不錯(cuò)很了不起的，這一點(diǎn)并不比別人差。接著我問(wèn)“這一原理的方法論是什么？”他又說(shuō)：“我們想問(wèn)題辦事情要把內(nèi)因和外因結(jié)合起來(lái)?！蔽艺f(shuō)：“很好！”并提醒他要注意將所學(xué)的理論與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，家庭條件的好壞畢竟都是外因，關(guān)鍵要靠?jī)?nèi)因發(fā)揮作用。家庭條件并不是一個(gè)人成功的決定因素。我還向他推薦了《用微笑把痛苦埋葬》這本書(shū)，告訴他，這本書(shū)中寫(xiě)道：“人，不能陷在痛苦的泥潭里不能自拔。遇到可能改變的現(xiàn)實(shí)，我們要向最好處努力；遇到不可能改變的現(xiàn)實(shí)，不管讓人多么痛苦不堪，我們都要勇敢地面對(duì)，用微笑把痛苦埋葬。有時(shí)候，生比死需要更大的勇氣和魄力?！蔽疫€用激將法說(shuō)道：“你戰(zhàn)勝苦難，它就是財(cái)富；若苦難戰(zhàn)勝你，它就是你的屈辱！”這句話剛一出口，他馬上站立起來(lái)，以一種從未有過(guò)的鏗鏘有力的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“老師，我明白了。經(jīng)過(guò)您的教導(dǎo)，我也更深刻地理解了中國(guó)著名的‘古訓(xùn)天行健，君子以自強(qiáng)不息’！我知道，歷史上，它鼓舞了無(wú)數(shù)仁人志士，為中華民族的富強(qiáng)而奮斗，為個(gè)人的成才而努力。今天，我在求學(xué)的環(huán)境中也要堅(jiān)持自重、自省、自警、自立?！贝藭r(shí)，我看到了這許多天來(lái)李某所沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的笑容。我也從中體會(huì)到了育人的快樂(lè)！接著我又補(bǔ)充道：“不要因?yàn)闆](méi)有手機(jī)，沒(méi)有車(chē)來(lái)接送，就認(rèn)為你比別人差，比別人低。當(dāng)然如果自覺(jué)性強(qiáng)，順境更有利于其成才，但是如果自強(qiáng)不息，逆境同樣可以出人才。家庭條件并不能代表一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力，這些外在的條件我們完全可以憑借自己的努力而創(chuàng)造出來(lái)。老師相信你有這樣的能力?！彼孕诺剡B連點(diǎn)頭。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育轉(zhuǎn)化后，李某學(xué)習(xí)的勁頭明顯地提高了，上課重新又聚精會(huì)神地聽(tīng)課了，并能創(chuàng)造性地思考和解答問(wèn)題了，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之提高了，與同學(xué)的關(guān)系也很融洽。老師和同學(xué)們都感覺(jué)到李某象換了個(gè)人似的。

通過(guò)對(duì)李某的教育轉(zhuǎn)化工作，我也證實(shí)了一句名言：“播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！钡拇_，心態(tài)的改變就是命運(yùn)的改變。作為教師，我們肩負(fù)著教書(shū)又育人的雙重使命，指導(dǎo)他們樹(shù)立一種積極向上的生活態(tài)度比是訓(xùn)斥、責(zé)罵更有效的教育方法。尤其對(duì)于現(xiàn)在的高中生來(lái)說(shuō)，他們既是獨(dú)立的個(gè)體，又處在“叛逆”的年齡段，象李某這樣存在盲目攀比心理的還大有人在，所以在人生的關(guān)鍵階段，更需要教育者以對(duì)學(xué)生，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)任的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生。只有發(fā)自?xún)?nèi)心、溢于言表的博大的愛(ài)，才會(huì)更有感召力地使學(xué)生醒悟，達(dá)到我們的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)；人才隊(duì)伍；建設(shè)

中交一航局一公司港珠澳西島項(xiàng)目部在港珠澳大橋島隧工程的建設(shè)中，大部分職工（尤以青年居多）面臨著工作與生活的雙重壓力、加之外海孤島作業(yè)的地域特殊性，都要求項(xiàng)目部積極探索、實(shí)踐，提高員工的逆商、關(guān)心關(guān)愛(ài)幫助職工卸下思想包袱，以正面引導(dǎo)促進(jìn)和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)，都是項(xiàng)目工會(huì)需要努力的方向。中交一航局一公司港珠澳西島項(xiàng)目部（以下簡(jiǎn)稱(chēng)項(xiàng)目部）自2010年底成立以來(lái)，于2011年創(chuàng)下“當(dāng)年動(dòng)工、當(dāng)年成島”的人工島成島奇跡，職工人數(shù)更由組建之初的二十余人擴(kuò)展到七十余人（其中70%以上為35歲以下的青年職工），他們的思想動(dòng)態(tài)將與其所能發(fā)揮的作用產(chǎn)生直接聯(lián)系。

一、正視青年的逆反情緒

港珠澳大橋島隧工程從最初的圍護(hù)結(jié)構(gòu)鋼圓筒振沉到島上島壁結(jié)構(gòu)作業(yè)、始終屬于海上作業(yè)，施工可謂孤島作業(yè)，這樣的工作環(huán)境對(duì)于職工的身心無(wú)疑都是巨大的挑戰(zhàn)；加之項(xiàng)目部青年員工比例較大，他們的思想波動(dòng)也較為明顯，遇到挫折的抗壓能力不夠高、甚至存在逆反情緒，如：

1、對(duì)建筑行業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景缺乏信心。

2、對(duì)工作環(huán)境的期望值較高、與心理預(yù)期差距較大，工作條件比較艱苦。

3、對(duì)人才培養(yǎng)與評(píng)優(yōu)機(jī)制不看好，認(rèn)為個(gè)人的成長(zhǎng)空間受限。

4、對(duì)家庭存在愧疚感，認(rèn)為工作中放棄了很多機(jī)會(huì)，喪失了很多生活樂(lè)趣。

面對(duì)這些直接影響青年職工思想甚至?xí)档推渲艺\(chéng)度的問(wèn)題，工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)如何發(fā)揮作用，結(jié)合組織特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)青年、增強(qiáng)他們的集體歸屬感與榮辱觀，是項(xiàng)目部不得不考慮的問(wèn)題；也唯有立足實(shí)際、客觀分析，結(jié)合環(huán)境特點(diǎn)創(chuàng)新工作思路、方法，才能有所改觀。

二、強(qiáng)化青年的正面引導(dǎo)

通過(guò)創(chuàng)新工會(huì)組織的活動(dòng)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)紐帶與橋梁作用，換位思考、站在青年員工的角度思考問(wèn)題，切實(shí)提高員工的逆商、將管理工作中的正向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎芰浚拍茏畲笙薅鹊奶嵘嗄耆瞬诺闹艺\(chéng)度、構(gòu)建一支真正的和諧團(tuán)隊(duì)。

1、做好青年的思想引領(lǐng)。以正面教育為主，強(qiáng)化青年對(duì)企業(yè)發(fā)展前景的正確認(rèn)識(shí)，結(jié)合一航局一公司近70年的發(fā)展歷程以及低谷期的典型事例，讓更多的青年職工了解企業(yè)的實(shí)際情況，增強(qiáng)他們的信心。同時(shí)，利用QQ群共享、有獎(jiǎng)答卷及觀看電視片等形式，向職工宣貫公司的管理理念與文化建設(shè)方面的最新動(dòng)態(tài)，通過(guò)全面的信息共享，讓青年們對(duì)公司及市場(chǎng)前景的認(rèn)知更加全面。項(xiàng)目部還通過(guò)座談及交流等方式，深刻解讀公司文件精神，通過(guò)正面引導(dǎo)讓青年走出思想誤區(qū)，從而達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，班子成員高度重視與職工的溝通，日常不僅以職工大會(huì)、建議箱及QQ交流平臺(tái)等方式及時(shí)了解大家的心理訴求，還經(jīng)常與青年員工談心，了解其思想動(dòng)態(tài)并予以解答、疏導(dǎo)，引導(dǎo)青年人放下包袱、安心工作。

2、做好青年的樹(shù)優(yōu)推優(yōu)。在近年的施工企業(yè)管理中，人才的流失是不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，與此同時(shí)也有更多的青年人加入到項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；但面對(duì)越來(lái)越快捷的生產(chǎn)與生活節(jié)奏，諸如是金子總會(huì)發(fā)光、酒香不怕巷子等名言逐漸遠(yuǎn)離了現(xiàn)實(shí)，對(duì)于青年人才的甄選不可能只停留在等、靠的層面。千里馬常有而伯樂(lè)不常有，在這種情況下需要?jiǎng)?chuàng)新管理考評(píng)機(jī)制、通過(guò)考核與施壓來(lái)促使人才脫穎而出。青年人對(duì)于實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與妄圖改變生活現(xiàn)狀的迫切感，無(wú)疑是符合他們的時(shí)代特點(diǎn)的，也正因如此工作中必須幫助青年樹(shù)立工作成就感、進(jìn)而融入項(xiàng)目發(fā)展大格局。通過(guò)優(yōu)秀黨員干部的評(píng)選、安全監(jiān)督骨干的評(píng)選以及優(yōu)秀職工的評(píng)選，每名青年都能認(rèn)識(shí)到自身與他人間的差距。在青年的樹(shù)優(yōu)推優(yōu)中，只有不斷挖掘選拔方式、拓寬工作思路，才能促使青年人奮發(fā)圖強(qiáng)、毛遂自薦；項(xiàng)目部通過(guò)勞動(dòng)競(jìng)賽、文明創(chuàng)建、黨員發(fā)展等渠道，在典型活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人才、表彰人才，為青年人才的脫穎而出創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給他們創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

3、做好青年的對(duì)標(biāo)提升。項(xiàng)目部根據(jù)公司級(jí)人才庫(kù)信息，為新晉青年職工安排資深導(dǎo)師，以盡快促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。在專(zhuān)家級(jí)師傅的言傳身教下，一大批青年骨干迅速成長(zhǎng)起來(lái)，畢業(yè)一、兩年的優(yōu)秀技術(shù)人員都成長(zhǎng)為技術(shù)主辦，導(dǎo)師帶徒促進(jìn)青年成才效果顯著。此外，項(xiàng)目部還結(jié)合創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，積極在青年職工中樹(shù)立標(biāo)桿，充分發(fā)揮身邊榜樣的激勵(lì)作用，使一大批青年人才都成為了能獨(dú)當(dāng)一面的青年骨干。同時(shí)高度重視對(duì)先進(jìn)青年集體和個(gè)人的宣傳教育，引導(dǎo)青年人“比、學(xué)、趕、幫、超”，通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)典型使青年職工樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐，盡快成為適應(yīng)發(fā)展潮流的有用之才。工作考評(píng)中，青年人居多的總工辦多次被評(píng)為先進(jìn)班組、更有若干職工獲評(píng)先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)，不僅體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果、更掀起了青年職工的學(xué)習(xí)對(duì)標(biāo)熱潮，營(yíng)造了良好的創(chuàng)優(yōu)氛圍。

三、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的和諧建設(shè)

1、多元發(fā)展促和諧。島隧工程的政治意義與社會(huì)影響度注定了這是一個(gè)磨礪人、鍛煉人的工程，項(xiàng)目部也以此為媒介、加強(qiáng)對(duì)青年的培養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。工作中項(xiàng)目部廣泛開(kāi)展崗位練兵、技術(shù)比武、三金一創(chuàng)及勞動(dòng)競(jìng)賽等活動(dòng)，為項(xiàng)目部員工展示才干、交流研討、互助相幫提供更好的平臺(tái)；同時(shí)向青年職工壓擔(dān)子，勉勵(lì)他們?cè)痪€干事創(chuàng)業(yè)、攻堅(jiān)克難挑起重?fù)?dān)，敢于到艱苦復(fù)雜的環(huán)境中去接受磨練，促使自身早日成才。此外，項(xiàng)目部積極為青年員工提供學(xué)習(xí)信息、鼓勵(lì)他們接受再教育，目前已有10人次就讀在職研究生。

2、以人為本促和諧。通過(guò)關(guān)心青年生活、了解其心理訴求，從青年人最現(xiàn)實(shí)且迫切的愿望入手，不斷加強(qiáng)人文關(guān)懷；盡最大可能解決青年發(fā)展中的后顧之憂，增強(qiáng)他們的集體歸屬感。如每周組織聚餐及運(yùn)動(dòng)、定期慰問(wèn)海上職工、節(jié)假日組織文娛活動(dòng)、建設(shè)島上職工之家、開(kāi)辟娛樂(lè)閱讀空間及以“反探親”拉近職工、家屬及項(xiàng)目部三者間的距離等等，都設(shè)身處地的為青年員工發(fā)展提供了平臺(tái)，更達(dá)到了緩解壓力、豐富生活的效果，促進(jìn)了青年團(tuán)隊(duì)的健康成長(zhǎng)。

篇8

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃興起和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今世界已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“科教興國(guó)”成為我國(guó)的重要國(guó)策。伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的深入，社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型，為大學(xué)生們提供了廣闊的施展才華的舞臺(tái)。正是在這一大背景下，中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在20世紀(jì)末應(yīng)運(yùn)而生?！爸尽迸c資本的充分融合，價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)變，都為良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境的出現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于有志于創(chuàng)業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生而言，若想在競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)會(huì)稍縱即逝的商海中能勇立潮頭，擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是事業(yè)成功的必要保證。

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功者的心理特質(zhì)，良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)如同創(chuàng)業(yè)大廈的基石，它可以奠定事業(yè)基礎(chǔ)，支撐創(chuàng)業(yè)人生。當(dāng)代大學(xué)生要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中創(chuàng)業(yè)，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，離不開(kāi)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，那么，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)具體內(nèi)涵是什么，如何培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，這些都是值得我們深入探究的問(wèn)題。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起著重要的調(diào)節(jié)作用。研究表明，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)主要包含以下幾方面內(nèi)容。

1.堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信念。首先，要有創(chuàng)業(yè)成功的自信。對(duì)創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，信心就是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。要對(duì)自己有信心，對(duì)未來(lái)有信心 ，要堅(jiān)信成敗并非命中注定，而是全靠自己努力，更要堅(jiān)信自己有能力戰(zhàn)勝困難。只要相信有什么結(jié)果，就可能有什么作為，一個(gè)人如果連自己都不相信能創(chuàng)業(yè)成功，他是不可能去爭(zhēng)取和追求的。其次，要有創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感。現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)擔(dān)當(dāng)創(chuàng)業(yè)重任，上為國(guó)家做貢獻(xiàn)，下為自己謀出路。再次，要有逆境中創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備。雖然身處逆境，卻能拼力抗?fàn)帲粩嘧非?。這樣，才有可能創(chuàng)業(yè)成功。

2.積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)能激發(fā)潛能，拓展?jié)撃芎蛯?shí)現(xiàn)潛能，進(jìn)而幫助他獲得事業(yè)上的成就和巨大的財(cái)富。積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)應(yīng)包括：一是擁有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情；二是要清除內(nèi)心障礙；三是要努力變不可能為可能。

3.頑強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)意志指?jìng)€(gè)體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動(dòng)堅(jiān)持到底以達(dá)到目的的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)包括：一是創(chuàng)業(yè)目的明確；二是堅(jiān)決果斷；三是具有恒心和毅力。創(chuàng)業(yè)者需要具備百折不撓、堅(jiān)持不懈的毅力。能夠根據(jù)市場(chǎng)的需要和變化，確定正確而且令人奮進(jìn)的目標(biāo)，并能戰(zhàn)勝逆境實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)者必須有一顆永遠(yuǎn)持之以恒的進(jìn)取心，三心二意，知難而退，或虎頭蛇尾，見(jiàn)異思遷，終將一事無(wú)成。

4.鮮明的創(chuàng)業(yè)個(gè)性。大凡創(chuàng)業(yè)成功者，一般都有鮮明獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，一是敢冒風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)的價(jià)值就在于創(chuàng)造出自己獨(dú)特的東西，敢于走前人和別人沒(méi)有走過(guò)的路。敢冒風(fēng)險(xiǎn)是理智基礎(chǔ)上的大膽決斷，是自信前提下的果敢超越，是新目標(biāo)面前的不斷追求。二是癡迷。對(duì)目標(biāo)如癡如醉，全身心融進(jìn)創(chuàng)業(yè)行動(dòng)之中。三是勇氣。創(chuàng)業(yè)者要有視挫敗為成功基石的勇氣。成功需要經(jīng)驗(yàn)積累，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是在不斷的失敗中跌打滾爬。只有在失敗中不斷積累經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，不斷前行，才有可能到達(dá)成功彼岸。美國(guó)3M公司有一句關(guān)于創(chuàng)業(yè)的至理名言：為了發(fā)現(xiàn)王子，你必須與無(wú)數(shù)只青蛙接吻。對(duì)于創(chuàng)業(yè)家來(lái)說(shuō)，必須有勇氣直面困境，敢于與困難“接吻”。

5.獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。就是要求創(chuàng)業(yè)者要具備獨(dú)立思考、判斷、行動(dòng)的心理品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)既為社會(huì)積累物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，又是謀生和立業(yè)的手段。創(chuàng)業(yè)者首先要走出依附于他人的生活圈子，走上獨(dú)立的生活道路。因此，獨(dú)立性是創(chuàng)業(yè)者最基本的個(gè)性品質(zhì)。這種品質(zhì)主要體現(xiàn)在：一是自主抉擇，即在選擇人生道路，選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)時(shí)，有自己的見(jiàn)解和主張；二是自主行為，即在行動(dòng)上很少受他人影響和支配，能按自己的主張將決策貫徹到底；三是行為獨(dú)創(chuàng)，即能夠開(kāi)拓創(chuàng)新，不因循守舊，步人后塵。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的作用

大學(xué)生作為掌握較多知識(shí)技能的特殊人才群體，正處在人生的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。在大學(xué)創(chuàng)業(yè)意味著大學(xué)生并不僅僅是求職者，而且應(yīng)是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)能否成功，最根本的原因在于自身素質(zhì)的高低，在于是否具有非凡的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)就是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所具備的穩(wěn)定的個(gè)性心理特點(diǎn)，是在先天因素和后天因素的基礎(chǔ)上形成起來(lái)的綜合心理素質(zhì)。因此，大學(xué)生具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)有著十分重要的作用。

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在很大程度上是心理品質(zhì)的較量。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代既為大學(xué)生發(fā)展提供了機(jī)遇，使大學(xué)生有施展才華和抱負(fù)的廣闊天地，也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才提出了更高的要求。創(chuàng)業(yè)意在開(kāi)創(chuàng)，沒(méi)有現(xiàn)成的答案，沒(méi)有現(xiàn)存的崗位，不存在可以沿襲的老路，一切要靠自己去摸索、去闖蕩、去開(kāi)拓。對(duì)創(chuàng)業(yè)者而言，僅有文憑和好分?jǐn)?shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，比如魄力、勇氣、毅力、大膽、精明等，使自己在理性和感性之間，智力因素和非智力因素之間求得最佳平衡，這樣，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代真正創(chuàng)業(yè)成功。

2.創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的內(nèi)在調(diào)控器。創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)訖C(jī)和興趣。強(qiáng)烈的需要引導(dǎo)人去創(chuàng)業(yè)，明確的動(dòng)機(jī)推動(dòng)人去創(chuàng)業(yè)，濃厚的興趣吸引人去創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)熱情和毅力是創(chuàng)業(yè)過(guò)程的推進(jìn)器，創(chuàng)業(yè)人格則是創(chuàng)業(yè)成功的守護(hù)神。當(dāng)代大學(xué)生雖然聰明靈活，但依賴(lài)性強(qiáng)；雖然有理想有抱負(fù)，但卻缺乏創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，特別是抗挫折能力不強(qiáng)，意志力普遍比較薄弱，開(kāi)拓進(jìn)取意識(shí)不足。大學(xué)生只有努力提高創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，才能正確調(diào)控創(chuàng)業(yè)過(guò)程，把創(chuàng)業(yè)行為引向正確的軌道，推向一個(gè)新的階段。

3.不良心理品質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。大學(xué)生是擁有較多知識(shí)技能的年輕群體，他們朝氣蓬勃，長(zhǎng)期以來(lái)被譽(yù)為“天之驕子”。隨著招生就業(yè)制度的改革，大學(xué)生被推上了人才市場(chǎng)，他們也面臨著就業(yè)壓力，也存在失業(yè)現(xiàn)象?？陀^上來(lái)說(shuō)，這與我國(guó)人口基數(shù)大，勞動(dòng)力供給數(shù)量巨大，就業(yè)機(jī)制不健全，就業(yè)渠道不暢通等原因有關(guān)，但更重要的則是大學(xué)生自身素質(zhì)的原因。綜合素質(zhì)不高，特別是心理品質(zhì)不好是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。有的大學(xué)生動(dòng)機(jī)不純、信念淡漠、金錢(qián)至上、貪婪自私，一遇誘惑便把握不住自己，稍有所成就忘乎所以，偶有挫折就悲觀失望；有的大學(xué)生自卑膽怯、患得患失，不愿為也不敢為；有的大學(xué)生常常為空虛、消沉和煩惱困擾，興奮時(shí)忘乎所以，抑郁時(shí)了無(wú)生趣，消沉?xí)r放縱萎靡，痛苦時(shí)萬(wàn)念俱灰；有的大學(xué)生庸俗、自負(fù)、狂妄、懶散、嫉妒。這些，既有害于自我發(fā)展，也有害于良好人際關(guān)系的建立，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要障礙和大敵。

三、如何培養(yǎng)大學(xué)生

具備良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

良好的心理品質(zhì)是創(chuàng)業(yè)成功的前提和條件，一個(gè)人的心理品質(zhì)是在后天的生活實(shí)踐中陶冶訓(xùn)練出來(lái)的，人們只要通過(guò)正確的途徑，有針對(duì)性的鍛煉自己的心理品質(zhì)，則人人都可以擁有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

1.創(chuàng)業(yè)思想教育。通過(guò)理想教育端正創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，有目標(biāo)才有動(dòng)力，有理想才有追求，可以說(shuō)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)就是人生目標(biāo)的濃縮，也是人生理想的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。應(yīng)通過(guò)廣泛深入地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)理想，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使他們?cè)敢鈩?chuàng)業(yè)、樂(lè)于創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)業(yè)思想教育幫助大學(xué)生端正創(chuàng)業(yè)態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)理論教育使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的目的和意義，從而將創(chuàng)業(yè)理想化為自己自覺(jué)的行為，積極主動(dòng)地投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)典型教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓他們創(chuàng)業(yè)有動(dòng)力、學(xué)習(xí)有典型、追趕有目標(biāo)。

2.創(chuàng)業(yè)榜樣引導(dǎo)。榜樣的力量是無(wú)窮的，他人的創(chuàng)業(yè)行為和成就是一筆寶貴的財(cái)富。古往今來(lái)，創(chuàng)業(yè)成功者具有一些共同的心理品質(zhì)：自信、態(tài)度積極、喜歡獨(dú)立思考、具有尋根究底的好奇心和探索精神、敢于創(chuàng)新、敢于競(jìng)爭(zhēng)和冒風(fēng)險(xiǎn)、熱情、專(zhuān)注、意志堅(jiān)定、不怕挫折、情緒穩(wěn)定等。一是借鑒歷史上的創(chuàng)業(yè)榜樣，編選他們創(chuàng)業(yè)成功的案例，通過(guò)他們明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)志向；二是要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)生活中的創(chuàng)業(yè)榜樣，各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型是大學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，讓大學(xué)生們耳濡目染，受到熏陶；三是教師應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)的榜樣，教師具有成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，不但對(duì)學(xué)生起到示范作用，而且還可以遷移到教學(xué)之中，這會(huì)給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者以莫大的啟示和感染。

3.創(chuàng)業(yè)環(huán)境熏陶。首先，經(jīng)受競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境考驗(yàn)。不良的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)往往表現(xiàn)出自卑膽怯，而它又往往來(lái)源于成功經(jīng)驗(yàn)的缺乏。當(dāng)今社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，需要年輕人大膽展示自己，充分發(fā)展自己，努力把握各種創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。這就要有敢想、敢做、敢闖的心理品質(zhì)。這些心理品質(zhì)只能從行動(dòng)中來(lái)，從競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，從實(shí)踐中來(lái)。因此，年輕人應(yīng)積極參與競(jìng)爭(zhēng)，不要坐等機(jī)會(huì)的來(lái)臨，只要有機(jī)會(huì)就大膽地去爭(zhēng)取，多從事幾種職業(yè)，多參與幾次競(jìng)爭(zhēng)是好事并非壞事。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)積累成功的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)取得自信的快樂(lè)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。其次，經(jīng)受不利環(huán)境的磨礪。生活比別人苦點(diǎn)，工作比別人累點(diǎn)，環(huán)境比別人差點(diǎn)，這也是一種磨煉創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的方法。環(huán)境在給人施加壓力的同時(shí)，也為人準(zhǔn)備了一份智慧和才能。人們最出色的行為往往是在承受巨大壓力下取得的。

篇9

1、不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣，而應(yīng)揚(yáng)起奮斗的風(fēng)帆，駛向現(xiàn)實(shí)生活的大海。

2、竹筍雖然柔嫩，但它不怕重壓，敢于奮斗、敢于冒尖。

3、根兒向縱深處延伸一寸，小樹(shù)被狂風(fēng)推倒的危險(xiǎn)就減弱了一分。

4、經(jīng)過(guò)大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

5、泉水，奮斗之路越曲折，心靈越純潔。

6、痛苦的記憶是淚水洗不凈的，只有汗水才能把它沖掉。

7、埋首俯身，全為了奮力向上，并不是對(duì)頭上的太陽(yáng)缺乏感情。

8、駕馭命運(yùn)的舵是奮斗。不抱有一絲幻想，不放棄一點(diǎn)機(jī)會(huì)，不停止一日努力。

9、你既然認(rèn)準(zhǔn)一條道路，何必去打聽(tīng)要走多久。

10、教育是人才的娘家，社會(huì)是人才的婆家。

11、翹首盼來(lái)的春天屬于大自然，用手織出的春天才屬于自己。

12、不從泥濘不堪的小道上邁步，就踏不上鋪滿(mǎn)鮮花的大路。

13、只有腳踏實(shí)地的人，才能夠說(shuō)：路，就在我的腳下。

14、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。

15、不去耕耘，不去播種，再肥的沃土也長(zhǎng)不出莊稼，不去奮斗，不去創(chuàng)造，再美的青春也結(jié)不出碩果。

16、有建樹(shù)的人，并非具備了比一般人更優(yōu)越的條件，相反，他們要經(jīng)過(guò)更多的磨練，走更艱辛的路。

17、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創(chuàng)造芳菲。

18、勤奮的含義是今天的熱血，而不是明天的決心，后天的保證。

19、正是礁石的阻擋，才使浪花顯得美麗。

20、只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光。

21、望洋興嘆的人，永遠(yuǎn)達(dá)不到成功的彼岸。

22、竹根---即使被埋在地下無(wú)人得見(jiàn)，也決然不會(huì)停止探索而力爭(zhēng)冒出新筍。

23、在懶漢的眼里，汗是苦的，臟的，在勤者的心上，汗是甜的，在勤者的心上，汗是甜的，美的。

24、英雄的事業(yè)必定包含著艱險(xiǎn)，如果沒(méi)有艱險(xiǎn)也就不成為英雄了。

25、山路曲折盤(pán)旋，但畢竟朝著頂峰延伸。

26、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的廣闊原野里，到處都可以找到蜜源。

27、上游，是勇士劈風(fēng)破浪的終點(diǎn)，下游，是懦夫一帆風(fēng)順的歸宿。

28、只要你想種下美好記憶的種子，便能找到你心靈中的處女地。開(kāi)墾吧，現(xiàn)在就開(kāi)始。

29、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒(méi)味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

30、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一樁高尚的行動(dòng)。

31、山路不象坦途那樣匍匐在人們足下。

32、奮斗者在汗水匯集的江河里，將事業(yè)之舟駛到了理想的彼岸。

33、荊棘、坎坷是磨礪開(kāi)拓者意志的搖復(fù)；困難艱險(xiǎn)，是開(kāi)拓者前進(jìn)路上的墊腳石。

34、螢火蟲(chóng)的光點(diǎn)雖然微弱，但亮著便是向黑暗挑戰(zhàn)。

35、只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

36、壓力---在事業(yè)成功的道路上，你是無(wú)知者頹喪的前奏，更是有志者奮進(jìn)的序曲。

37、與其是無(wú)數(shù)遍地重溫那個(gè)虛幻的玫瑰式的夢(mèng)，還不如去一個(gè)靜靜的湖畔采一朵金黃色的野。

38、實(shí)干家在沙漠里也能開(kāi)墾出綠洲，懶惰者在沃野上也不會(huì)獲得豐收。

39、在茫茫沙漠，唯有前時(shí)進(jìn)的腳步才是希望的象征。

40、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來(lái)的。

41、浪花，從不伴隨躲在避風(fēng)港的小表演，而始終追趕著拚搏向前的巨輪。

42、開(kāi)拓者走的是彎彎曲曲的路，而他留下的卻是又直又寬的足跡。

43、行路人，用足音代替嘆息吧！

44、松樹(shù)在懸崖峭壁上巍然挺立，雄風(fēng)不衰，是因?yàn)樗哂杏掠诎了费┑膬?nèi)在氣質(zhì)。

45、撒進(jìn)奮斗的沃土，一滴汗珠就是一顆孕育希望的良種。

46、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂(lè)，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。

47、不舉步，越不守柵欄，不邁腿，登不上高山。

48、戰(zhàn)士的意志要象礁石一樣堅(jiān)定，戰(zhàn)士的性格要象和風(fēng)一樣溫柔。

49、收獲是事業(yè)的雨量計(jì)；聚集著奮斗者灑落的每滴汗珠。

50、如果為了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意義。

51、克服困難，勇敢者自有千方百計(jì)，怯懦者只感到萬(wàn)般無(wú)奈。

52、平時(shí)沒(méi)有跑發(fā)衛(wèi)千米，占時(shí)就難以進(jìn)行一百米的沖刺。

53、磚---經(jīng)受過(guò)爐火的考驗(yàn)，才有資格成為大廈的一員。

54、我們這個(gè)世界，從不會(huì)給一個(gè)傷心的落伍者頒發(fā)獎(jiǎng)牌。

55、如果脆弱的心靈創(chuàng)傷太多，朋友，追求才是愈合你傷口最好的良藥。

56、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。

57、躺在被窩里的人，并不感到太陽(yáng)的溫暖。

58、岸邊的奇花異草，是拘留不住奔騰向前的江水的。

59、假如你從來(lái)未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來(lái)沒(méi)有冒過(guò)險(xiǎn)。

60、如果可恨的挫折使你嘗到苦果，朋友，奮起必將讓你嘗到人生的歡樂(lè)。

61、涓涓細(xì)流一旦停止了喧嘩，浩浩大海也就終止了呼吸。

62、海浪寧可在擋路的礁山上撞得粉碎，也不肯后退一步。

63、崇高的理想就象生長(zhǎng)在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登的繩索。

64、小鳥(niǎo)眷戀春天，因?yàn)樗蔑w翔才是生命的價(jià)值。

65、沒(méi)有風(fēng)浪，便沒(méi)有勇敢的弄潮兒；沒(méi)有荊棘，也沒(méi)有不屈的開(kāi)拓者。

66、望遠(yuǎn)鏡---可以望見(jiàn)遠(yuǎn)的目標(biāo)，卻不能代替你走半步。

67、機(jī)會(huì)只對(duì)進(jìn)取有為的人開(kāi)放，庸人永遠(yuǎn)無(wú)法光顧。

68、只有收獲，才能檢驗(yàn)耕耘的意義；只有貢獻(xiàn)，方可衡量人生的價(jià)值。

69、只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會(huì)有蜜蜂忙碌的身影。

70、種子牢記著雨滴獻(xiàn)身的叮囑，增強(qiáng)了冒尖的勇氣。

71、在避風(fēng)的港灣里，找不到昂揚(yáng)的帆。

72、盲人眼前雖然一片漆黑，但腳下同樣可以開(kāi)拓出一條光明的路。

73、沒(méi)有斗狼的膽量，就不要牧羊。

74、生命力頑強(qiáng)的種子，從不對(duì)瘠土唱詛咒的歌。

75、盆景秀木正因?yàn)楸蝗四鐞?ài)，才破滅了成為棟梁之材的夢(mèng)。

76、進(jìn)取乾用汗水譜烈軍屬著奮斗和希望之歌。

77、太陽(yáng)雖有黑點(diǎn)，卻在奮力燃燒中樹(shù)立了光輝的形象。

78、只會(huì)在水泥地上走路的人，永遠(yuǎn)不會(huì)留下深深的腳印。

79、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進(jìn)歌卻在跋涉者的心中長(zhǎng)久激蕩。

80、管多么險(xiǎn)峻的高山，總是為不畏艱難的人留下一條攀登的路。

81、一帆風(fēng)順，并不等于行駛的是一條平坦的航線。

82、新路開(kāi)始常是狹窄的，但它卻是自己延伸拓寬的序曲。

83、懶惰包含著永久的失望。

84、如果把成才比作登天，自學(xué)便是成才的天梯。

85、無(wú)窮的偉大，也是從“一”開(kāi)始的。

86、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。

87、攀登山頂?shù)哪_力，生于“欲窮千里目”的壯心和“不到長(zhǎng)城非好漢”的意志。

88、最可悲的是自己不能戰(zhàn)勝自己。

89、眼睛里沒(méi)有追求的時(shí)候，一定是心如死灰的時(shí)候。

90、自然界沒(méi)有風(fēng)風(fēng)雨雨，大地就不會(huì)春華秋實(shí)。

91、只要不放棄努力和追求，小草也有點(diǎn)綴春天的價(jià)值。

92、驕傲，是斷了引線的風(fēng)箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥(niǎo)，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

93、如果你想攀登高峰，切莫把彩虹當(dāng)作梯子。

94、蚌下苦軾的時(shí)候是不作聲的，獻(xiàn)出來(lái)的終于是明珠。

95、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會(huì)一路開(kāi)放常新的花朵。

96、瀑布---為了奔向江河湖海，即使面臨百丈深淵，仍然呼嘯前行，決不退縮

97、一時(shí)的挫折往往可以通過(guò)不屈的搏擊，變成學(xué)問(wèn)及見(jiàn)識(shí)。

98、耕耘者的汗水是哺育種子成長(zhǎng)的乳汁。

99、鋼釬與頑石的碰撞聲，是一首力的歌曲。

100、纖夫在河邊留下一串腳印，那是跋涉者生活的省略號(hào)。

101、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。

102、松軟的沙灘上最容易留下腳印。鉭也最容易被潮水抹去。

103、不要嘲笑鐵樹(shù)。為了開(kāi)一次花，它付出了比別的樹(shù)種更長(zhǎng)久的努力。

104、要是你的心本來(lái)就在燃燒，那么一旦需要，掏出來(lái)就可以當(dāng)火把。

105、為了走上成材的道路，鋼鐵決不惋惜璀璨的鋼花被遺棄。

106、瀑布跨過(guò)險(xiǎn)峻陡壁時(shí)，才顯得格外雄偉壯觀。

107、海浪的品格，就是無(wú)數(shù)次被礁石擊碎又無(wú)數(shù)閃地?fù)湎蚪甘?/p>

108、激流勇進(jìn)者方能領(lǐng)略江河源頭的奇觀勝景。

109、浪花總是著者的路開(kāi)放的。

110、的自豪，是能在風(fēng)浪中挺起胸膛。

111、只有創(chuàng)造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充實(shí)的生活。

112、驚嘆號(hào)是勇士滴在攀登路上的血，也是懦夫失望時(shí)流淌的淚。

113、沿著別人走出的道路前進(jìn)時(shí)，應(yīng)該踩著路邊的荊棘，因?yàn)檫@樣走多了，就能使道路增寬。

114、經(jīng)受了火的洗禮泥巴也會(huì)有堅(jiān)強(qiáng)的體魄。

115、腰板挺得筆直的人，終究不會(huì)走在攀登者隊(duì)伍的前列。

116、在逆境中要看到生活的美，在希望中別忘記不斷奮斗。

117、如果刀刃怕傷了自己而不與磨刀石接觸，就永遠(yuǎn)不會(huì)鋒利。

118、讓珊瑚遠(yuǎn)離驚濤駭浪的侵蝕嗎？那無(wú)異是將它們的美麗葬送。

119、勇士搏出驚濤駭流而不沉淪，懦夫在風(fēng)平浪靜也會(huì)溺水。

120、讓生活的句號(hào)圈住的人，是無(wú)法前時(shí)半步的。

121、消沉就角一支單調(diào)的畫(huà)筆，只能給未來(lái)涂上一層灰色。

122、要想成為強(qiáng)乾，決不能繞過(guò)擋道的荊棘也不能回避風(fēng)雨的沖刷。

123、海浪為劈風(fēng)斬浪的航船餞行，為隨波逐流的輕舟送葬。

124、駿馬是跑出來(lái)的，強(qiáng)兵是打出來(lái)的。

125、不安于現(xiàn)狀，不甘于平庸，就可能在勇于進(jìn)取的奮斗中奏響人生壯美的樂(lè)間。

126、勤奮可以彌補(bǔ)聰明的不足，但聰明無(wú)法彌補(bǔ)懶惰的缺陷。

127、只有腳踏實(shí)地的人，大地才樂(lè)意留下他的腳印。

128、生活的激流已經(jīng)涌現(xiàn)到萬(wàn)丈峭壁，只要再前進(jìn)一步，就會(huì)變成壯麗的瀑布。

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 心理挫折 心理健康教育

心理挫折是人們?cè)趶氖掠心康牡膶?shí)踐活動(dòng)中，由于主觀或客觀方面的原因，其動(dòng)機(jī)不能得到滿(mǎn)足，目的不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的情感情緒狀態(tài)。挫折并不可怕，可怕的是喪失了應(yīng)對(duì)挫折的信心和能力，從而出現(xiàn)的一些極端行為。造成小學(xué)生心理挫折的原因、負(fù)面影響多種多樣，根據(jù)多年的小學(xué)心理健康教育實(shí)踐，筆者在此談?wù)勛约旱目捶?，和同仁一起探討?/p>

一、造成心理挫折的原因

1.激烈、高壓的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。

“望子成龍、望女成鳳”的家長(zhǎng)很少考慮自己孩子的主觀條件。有的家長(zhǎng)要求孩子成績(jī)要名列前茅，一定要考上重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)；有的家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，孩子沒(méi)有雙休日，應(yīng)有的睡眠時(shí)間得不到保證。學(xué)生學(xué)習(xí)失敗后往往遭受冷遇、歧視、斥責(zé)，使學(xué)生處于焦慮狀態(tài)。其結(jié)果是，由于巨大的壓力和精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生恐懼、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，據(jù)統(tǒng)計(jì)，85%的學(xué)生不同程度地存在這種心理現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致心理上的挫折。

2.弱化、忽視的“主體地位”。

目前的小學(xué)生有“早熟”的表現(xiàn)，成為“小大人”，獨(dú)立自主的要求日益強(qiáng)烈，精神生活的空間不斷擴(kuò)大，社會(huì)視野更加廣泛，大多渴望與成人建立一種平等的關(guān)系，并取得家長(zhǎng)和教師的支持。但在校時(shí)，教師往往居高臨下，不尊重學(xué)生的意見(jiàn)和行動(dòng)；在家中，父母極力構(gòu)筑“沒(méi)有危險(xiǎn)”的安全地帶，窒息孩子的獨(dú)立意識(shí)。在學(xué)校、家庭的專(zhuān)制環(huán)境中，學(xué)生會(huì)因自己不被人重視而產(chǎn)生心理挫折。

3.自閉、孤立的人際關(guān)系。

小學(xué)生大多是10歲左右的孩子，年齡較小，天真幼稚，不能正確的認(rèn)識(shí)自己和別人，在人際關(guān)系中難免會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，遭受心理挫折。曾有這樣一件事：班內(nèi)幾位喜愛(ài)踢足球的學(xué)生自愿組成球隊(duì)，有一次足球隊(duì)到體育中心去踢球，沒(méi)有通知某個(gè)伙伴，這個(gè)孩子認(rèn)為別人冷淡他，而陷入苦悶之中。因此，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)、尚未成熟的小學(xué)生會(huì)在不良的人際關(guān)系中遭受心理挫折。

4.突然、意外的刺激。

意外刺激影響學(xué)生的情緒，如親人傷亡、父母離異或家庭中發(fā)生重大事故等，往往會(huì)使有直接關(guān)系的學(xué)生受到影響，產(chǎn)生消極心理。意外事件不會(huì)經(jīng)常發(fā)生，也不會(huì)發(fā)生在多數(shù)家庭，但意外事件一旦發(fā)生，就會(huì)使學(xué)生受到影響，引起挫折。

5.殘缺、受損生理（或心理）條件。由于個(gè)人的心理和生理?xiàng)l件的限制，會(huì)使個(gè)人的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)生挫折。例如，一個(gè)患癲癇病的學(xué)生，家長(zhǎng)不肯承認(rèn)自己的孩子有這樣的病癥，因此多次找班主任、校領(lǐng)導(dǎo)，殊不知他的做法適得其反，給孩子帶來(lái)更大的心理挫折，給孩子今后的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)不便。

6.家長(zhǎng)不良價(jià)值觀的影響。

一些家長(zhǎng)自身對(duì)人生、事業(yè)、人際關(guān)系等存在著片面甚至是錯(cuò)誤的思想觀念，潛移默化地影響孩子的心靈。什么“人總是自私的”、“做好事吃虧”、“不拿白不拿”等錯(cuò)誤的論調(diào)，在單純的小學(xué)生中有一定的市場(chǎng)，使他們對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了懷疑，甚至迷失了方向，容易受挫。

二、心理挫折的負(fù)面效應(yīng)

在新的信息社會(huì)中，我們的孩子也同整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步一樣，發(fā)生著翻天覆地的變化。他們身上好與壞、善與惡是很難截然分開(kāi)的，我們絕不能簡(jiǎn)單地說(shuō)這是個(gè)壞孩子，或簡(jiǎn)單地說(shuō)這是個(gè)好孩子。因?yàn)椋叭酥?，性本善”，一個(gè)原本聰明、好勝、活潑、開(kāi)朗、勤思、有抱負(fù)、有競(jìng)爭(zhēng)欲望、熱愛(ài)生活的孩子一旦遇到心理挫折不能及時(shí)排除就可能產(chǎn)生意想不到的后果，一下子會(huì)變得自負(fù)、自卑、愛(ài)虛榮、嫉妒、脆弱、任性、虛偽、依賴(lài)、孤僻、自私，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為緊張、憂慮、壓抑、學(xué)習(xí)消極、意志消沉、情緒不穩(wěn)定、說(shuō)謊打架、損人利己、逃避現(xiàn)實(shí)。如有一位六年級(jí)的女生，一走進(jìn)心理咨詢(xún)室就熱淚盈眶，因?yàn)樗龅搅俗约航鉀Q不了的心理挫折。我們聽(tīng)她訴說(shuō)即將離婚的父母，述說(shuō)老師的得失，述說(shuō)同學(xué)之間的爭(zhēng)吵，甚至談到她朦朧的初戀等情況。她認(rèn)為自己是世上最不幸的人，是被人遺忘的人，是一無(wú)是處的人，是一個(gè)時(shí)時(shí)處處受罪的人。父母要她考高分，而她的成績(jī)?cè)谥械绕?，她上課戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢怕老師批評(píng)，下課不是唯唯諾諾就是與人拔出拳頭爭(zhēng)斗，她覺(jué)得活在世上沒(méi)意思，想早早結(jié)束這痛苦的人生。這樣的學(xué)生，幸虧發(fā)現(xiàn)得及時(shí)，并受到了正確的引導(dǎo)教育，否則悲劇又會(huì)降臨。

三、科學(xué)疏導(dǎo)小學(xué)生受挫心理

1.端正家教觀念，形成三位一體的教育合力。

學(xué)校心理健康教育必須走進(jìn)家庭，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起輔導(dǎo)，把家長(zhǎng)的心理健康教育看成整個(gè)學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重要組成部分，才能形成學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的合力，達(dá)到最佳的教育效果。學(xué)?？稍谛@網(wǎng)上開(kāi)通悄悄話信箱，解答學(xué)生或家長(zhǎng)的疑問(wèn)；利用校訊通短訊平臺(tái)和《家校聯(lián)系手冊(cè)》每天堅(jiān)持與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系；同時(shí)開(kāi)辦“家長(zhǎng)心理學(xué)校”，向廣大的家長(zhǎng)宣傳國(guó)家的教育方針、正確的教育思想和方法，交流推廣科學(xué)的教育子女的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)端正教育觀念，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，營(yíng)造良好的家庭氛圍，從而從源頭上消除孩子的受挫心理。

（1）轉(zhuǎn)變觀念。使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變重智育輕德育、輕勞動(dòng)教育的觀念；使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：要開(kāi)發(fā)孩子的智育，就必須努力使孩子的個(gè)性得到和諧、健全的發(fā)展，而不是一味地強(qiáng)迫其參加培訓(xùn)班，考出好成績(jī)。必須調(diào)整降低對(duì)孩子的期望值，讓他們能生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有讓孩子“跳一跳能夠摘到桃子”，那桃子的味道才是最鮮美的。期望值過(guò)高，孩子達(dá)不到，反而會(huì)產(chǎn)生挫折心理，會(huì)適得其反。

（2）廣泛參與。把三口之家、“421”之家都帶動(dòng)起來(lái)，打造父母參加活動(dòng)、祖父母參加“祖字輩家長(zhǎng)學(xué)校”的熱烈場(chǎng)面。通過(guò)這些活動(dòng)，達(dá)到理解、尊重孩子的目的。

（3）實(shí)效突出?！凹议L(zhǎng)心理學(xué)校”能夠使家長(zhǎng)對(duì)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的思考和解決，深感自己肩負(fù)責(zé)任之重大。家長(zhǎng)只有提高自身的素質(zhì)，才能真正走進(jìn)孩子的心靈，成為良師益友。

2.增強(qiáng)情感交流，減少受挫因素。

“心病還需心藥醫(yī)”，教師與學(xué)生的情感交流中，教師能“將心比心”地?fù)Q位體驗(yàn)角色，就是最好的心藥。而情感是通過(guò)交流觸發(fā)人們的情感體驗(yàn)，喚起人們自我教育的主動(dòng)性，促使人們?cè)谙嗷バ刨?lài)、彼此尊重的心理基礎(chǔ)上，將正確的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行為的教育方法。情感交流是人們一種有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的目的性一般是由交流雙方的內(nèi)在需要所決定的，并具有多樣化的特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生處在悲痛的情緒狀態(tài)時(shí)，往往希望通過(guò)情感交流喚起別人的同情，使自己痛苦的心靈得到慰藉；當(dāng)學(xué)生處于喜悅的情緒狀態(tài)時(shí)，往往通過(guò)情感交流與別人一起分享自己的快樂(lè)；當(dāng)學(xué)生處于憂憤的情緒狀態(tài)時(shí)，又希望別人對(duì)自己表示理解和支持。這一方法既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)受挫現(xiàn)象和隱患，更是調(diào)適受挫心理的重要方法之一。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，給挫折一個(gè)微笑。

教師可適時(shí)運(yùn)用心理宣泄法、注意轉(zhuǎn)移法、反向思維法、心理咨詢(xún)與心理治療法進(jìn)行學(xué)生的心理輔導(dǎo)，重視個(gè)別教育，使學(xué)生感到：即使快樂(lè)的人生，也會(huì)有痛苦，有的人能直面挫折，化解痛苦，有的人卻常?？浯蟠煺?，放大痛苦。使學(xué)生能給挫折一個(gè)微笑的信心，克服負(fù)性情緒控制，去體會(huì)“變失敗為磨礪”，去感受“因禍得?！钡目鞓?lè)。

4.開(kāi)展多彩活動(dòng)，提高受挫能力。

結(jié)合學(xué)校豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)、日常班隊(duì)活動(dòng)和課外活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化中提高受挫能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感、義務(wù)感、成功感、相信感、自尊感、道德感、理智感、美感等，使師生間形成平等、相互尊重、互愛(ài)、民主的關(guān)系，從而形成良好的班風(fēng)和校風(fēng)。在活動(dòng)中，教師是影響學(xué)生的最積極最活躍的因素，有良好的師生關(guān)系做基礎(chǔ)，會(huì)使學(xué)生在無(wú)意中受教師個(gè)性的影響，其中包括情感的傾向和情緒的表達(dá)方式等。這樣有助于學(xué)生在挫折中看到希望，在失敗中獲得成功。

（1）開(kāi)展“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”活動(dòng)，培養(yǎng)自信心?；顒?dòng)中先由學(xué)生本人找自己的優(yōu)點(diǎn)，再由其他同學(xué)找自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)放入教室后面的“優(yōu)點(diǎn)樹(shù)”上，教師還要盡可能地讓優(yōu)點(diǎn)“炸開(kāi)”，找出更多的優(yōu)點(diǎn)，讓其釋放光芒。這樣可使學(xué)生心情愉悅，自由暢談，連平時(shí)較自卑、極少發(fā)言的學(xué)生也會(huì)找出不少優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)出“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)自信心。

（2）開(kāi)展“好故事伴我行”活動(dòng)，進(jìn)行榜樣示范。小學(xué)生特別喜歡聽(tīng)故事，喜歡模仿，還善于模仿，一旦有了榜樣，他們會(huì)模仿榜樣的行動(dòng)去做，并進(jìn)行比較，找出差距，明確努力方向。教師可利用古今中外和身邊的典型人物在挫折中成才的故事教育學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在逆境中振作精神，變壓力為動(dòng)力。選取的榜樣要有說(shuō)服力。如電腦專(zhuān)家駱潤(rùn)法，半身癱瘓、身殘志堅(jiān)，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝挫折，在事業(yè)上取得了輝煌的成就，學(xué)生聽(tīng)了他的感人事跡的報(bào)告后，大大增強(qiáng)了意志力，振奮了精神。

（3）開(kāi)展“模擬咨詢(xún)”活動(dòng)，培養(yǎng)承挫能力。讓學(xué)生把自己的挫折（或苦惱）寫(xiě)在紙上，收集后讓每位學(xué)生扮演心理醫(yī)生，隨機(jī)抽取一張，幫助解決，排憂解難。在幫助他人解除煩惱的過(guò)程中，學(xué)生能夠自我調(diào)節(jié)、自我教育，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到每個(gè)人都會(huì)有挫折，都會(huì)有煩惱。這樣，學(xué)生承受挫折的能力就會(huì)明顯增強(qiáng)。

5.營(yíng)造愉悅的氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人功效。