導語：如何才能寫好一篇一幅名揚中外的畫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國是一個歷史悠久、文化資源豐富的國家，幾千年的歷史，積淀了豐厚的傳統(tǒng)文化。可以說傳統(tǒng)文化是中華民族的根，是人文精神的底蘊。但隨著外來文化的滲透，越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，越來越遠離自己的傳統(tǒng)文化，甚至對祖國的傳統(tǒng)文化產生了冷漠感。如何弘揚中華傳統(tǒng)文化，特別是在語文教學中如何更好地向學生傳揚中華傳統(tǒng)文化，是一個值得我們語文教育工作者深思的問題。

《義務教育語文新課程標準（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。” “認識中華文化的豐富博大，汲取民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。” 是總體目標與內容之一。

其實，傳統(tǒng)文化包含的內容很廣，有我們所能看到的建筑、美術、文字、舞蹈等內容，也有我們聽到的音樂等藝術形式，更有我們傳統(tǒng)文化中的思想精髓。語文教材為傳統(tǒng)文化教育提供了一個非常廣闊的天地。其中，《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》第五組教材就以“中華傳統(tǒng)文化”為專題，由《孔子拜師》《開天地》《趙州橋》《一幅名揚中外的畫》四篇課文組成。課文體裁多樣，內容豐富。《孔子拜師》和《開天地》是敘事性文章，《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》是說明性文章。課文中既有描寫生活中的人物故事，也有神話故事，既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術的描述。學習本組課文，學生能從多個側面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。另外，本組教材安排的“綜合性學習”以及“學習園地”，都是圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”來展開的。目的在于引導學生了解中華傳統(tǒng)文化的歷史和傳承。

針對本組教材的編寫特點，教學的主線設計應定為：在課堂教學中品味語言文字的同時傳揚中華傳統(tǒng)文化。

一、營造課堂文化氛圍

創(chuàng)設多樣的教學情境，能激發(fā)學生學習情意。其創(chuàng)設手段有：在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和名言警句；根據(jù)課文內容選擇恰當?shù)牟シ乓魳罚灰门c課文相關的典故詩文；利用多媒體制作相關影像資料，等等。如教學《孔子拜師》前，在教室的墻壁上張貼孔子的畫像及其名言，讓學生不知不覺地受到中國文化藝術的熏陶。又如教學《一幅名揚中外的畫》，可運用多媒體向學生展示《清明上河圖》的資料，如畫冊、郵票、圖畫等，讓學生領略古代繪畫的藝術價值。

二、品味作品文化內涵

走近本組教材，走進中華傳統(tǒng)文化，需要教師認真挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內涵，引導學生在品味語言文字的同時認識和理解傳統(tǒng)文化，從而使其自覺地接受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

“情動而辭發(fā)，披文而入情。” 語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養(yǎng)。《孔子拜師》講述的故事學生不難理解，但對于文中的“老聃”“孔丘”“仲尼”這些稱呼，表面上雖知指誰，但對于為什么這樣使用往往不明緣由。這需要教師稍作點撥：“中國古人的姓名比現(xiàn)代人要復雜。老子名耳，字聃；孔子名丘，字仲尼。在使用上，自稱通常用名，不能用字，以表示自己的謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而要以字相稱。”學生了解了這些稱呼的使用后，會由衷地佩服我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子。又如教學《開天地》一課，學生在品味“倒下后身體發(fā)生的巨大變化”時，進行想像畫面的小練筆：他的頭發(fā)，變成了一條條山脈；他的指甲，變成了一片片森林……可見，在學生將課堂上獲得的情感體驗通過文字再現(xiàn)出來時，“神奇”這一神話故事特點也深深地刻在他們的腦海中了。

篇2

早晨蒙著面紗的神秘中午巧笑嫣然的妍麗傍晚落日余暉下的優(yōu)雅夜里皎潔月光里的靜謐……

是否還記得在黃昏蕩舟西湖時，西邊晚霞還未散盡，東天已升起一輪明月。小舟把波光一分為二，半湖金色半湖銀光。左手輕撥瀲滟的金波，右掌慢撫粼粼的銀波，良辰美景，人生幾何？

記得書中曾有過這樣一句話：“杭州，世界上最美麗華貴之城。”若沒記錯，馬可？波羅的這句話極為精確。美麗，因為西湖而美華貴，因為美麗而華。

西湖之所以名揚中外，你是否會知道那時因為西湖的每一個瞬間都是美麗的，留心觀察，每一個瞬間都會在眼中凝固，轉換成一幅幅山水畫，就連最有名的畫家也不禁承認：西湖的美是無法用畫來描述的。也許，只能感受罷了。

的確，照相機可以拍下美景，卻道不了美景的感受，真是令人遺憾。不過，在我的心中，西湖邊那不同的氣息，不同的顏色在此時仍格外的清晰。

藍色序曲

淺藍色的湖水，模糊的映出淡藍色的天空，陣陣湖風吹過水面，泛起了層層漣漪。尋找薄荷糖的味道？深吸一口清涼的風，那藍色的氣息鉆入心脾，久久地蕩漾著。所有的悲傷，痛苦與難過，全被清風攜走，只剩下快樂的音樂在我心中演奏著，歡快的舞蹈在我腦海中跳躍著……

綠之優(yōu)雅

雖說已邁入冬季，可那樹葉兒卻還綠得發(fā)亮。泡一杯香茶，坐在湖邊的樹叢間，感受著濃濃的綠意。嗅一嗅茶的味道，心靈與周圍的一切更貼近了。不遠處是一座小竹橋，在綠蔭中隱藏著。繞過一棵棵樹，在竹橋前突然停住了腳步，看著微微晃動的小橋，心里有著一股什么似的沖動，飛奔過它，跑向自然的懷抱。四周彌漫著青草味兒，越來越濃了……

紅的熱烈

不經意間，來到了這片紅楓林中，似曾相識的紅色被表達得淋漓盡致。紅色在向我招手，猶如那紅色的火苗，刺激著我的每一根神經。每一片葉子中蘊藏著生命的氣息，那樣的活躍，那樣的富有詩情畫意。晚霞慢慢地染紅了半邊天，與身旁的楓樹互相微笑著……

白的寧靜

我出生在十二月，那個大雪飄飄的日子，對白色，我也是情有獨鐘。

霧氣漸漸地涌上來了，白色的迷茫中，多了一份寧靜。或許是因為白色的奇幻，或許又因為白色的美麗？萬物驚訝了，感嘆了，一時安靜了。霧中的我，找不著方向，只知道自己融入了其中，那份溫馨與快樂，仿佛只有自己才知道……

篇3

關鍵詞：略讀課文；課堂教學；閱讀能力

很多時候有些教師在教學略讀課文的時候不知道該如何指導，更不知道該指導什么。其實，教師可以根據(jù)文本的特點、本單元教學的重點以及學生在預習單交流之后出現(xiàn)的難點問題進行一個預設，以此來設計本節(jié)課要教會學生閱讀的方法。筆者就以三年級的略讀課文為例來介紹幾種教師在教學略讀課文時可以用的方法。

一、朗讀訓練法

對于一些語句優(yōu)美、文章結構整齊的略讀課文，可以把本課的重點定為有感情地朗讀文中優(yōu)美的句段，感受語言文字的優(yōu)美，體會所要表達的思想情感。如，《槐鄉(xiāng)的孩子》《聽聽，秋的聲音》《珍珠泉》等文就可以采用這種教學方式。教師可以用如下流程來進行訓練：①找出文中自己最喜歡的句子，自由練習朗讀。②同桌交流自己所找的句子，說說自己喜歡的原因。③全班交流展示，比比誰能將句子所要表達的情感讀出來。

二、表演再現(xiàn)法

有精彩對話的課文適用于這種方法。如，《我不能失信》《找駱駝》《獅子和鹿》《好漢查理》等文。對此類課文，教師可以讓學生先自由練習朗讀，然后選擇自己喜歡的一個角色跟同桌練習，最后全班交流展示，比比誰的語言最符合人物性格，誰的表情和動作最到位，誰演得最

精彩。

三、圖文結合法

“圖文結合”就是對照圖畫來讀懂課文內容。如，《一幅名揚中外的畫》一文中的三頁插圖正是幫助學生進行直觀感受最好的方法。

四、比較異同法

將兩篇或者兩篇以上，文體相同或作者相同或表達情感相似的文章放在一起比較其異同，也是學習課外閱讀的一個很好的方法。如，教學《獅子和鹿》一文時，教師就可以將《陶罐和鐵罐》一文放到一起比較說說共同之處。可以讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，說說課文說明了什么道理，再想一想本課講了什么道理。學生在對比之后就會發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文都告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；在表達方法上都是通過具體的事例來說明道理的。除此之外，教師還可以啟發(fā)學生閱讀類似的寓言故事，如，《同步練習》中的《公雞和母雞》《一棵大樹死了》《爸爸教我動腦筋》等文，也用比較異同法找找有什么異同之處。

五、列表讀文法

很多時候一張清晰的表格能夠讓人一目了然發(fā)現(xiàn)原本文字中隱含的內容，這就是列表讀文法的妙處。如，教學《媽媽的賬單》一文時，教師就可以引導學生在讀文后分別列一列彼得的賬單和媽媽的賬單。列完后通過觀察，學生就會發(fā)現(xiàn)者兩份賬單的不同之處，價格不同，事情大小不同，花的時間長短不同。由此再引導學生根據(jù)自己的生活實際（吃、喝、穿、用、學習等），來給媽媽算算她在這十年中的付出。填表后就會發(fā)現(xiàn)，其實媽媽在物質上對彼得的付出遠遠是超出小彼得的付出的。之后馬上追問：媽媽付出的僅僅只有金錢嗎？還有什么？在學生的交流之后，得出媽媽的賬單還是一份無價的、無私的賬單。

就這么簡簡單單的幾張表格加上教師的有效引導，課文的主旨馬上就顯而易見了，學生在這種狀況下理解起來也更明確、更簡單了。

原本比較難概括的課文主要內容，利用給圖片排序理清了文章的順序，利用說排序的原因概括了每幅圖片的大意，最后將圖片和板書結合這個故事講了一件什么事學生馬上就能脫口而出。

略讀課文的教學方法還有很多很多，如，主題閱讀法、遷移運用法、尋找閱讀法、瀏覽閱讀法、質疑解疑法、重點突破法等等。關鍵是看教師在教學過程中是否根據(jù)具體課文的教學目標進行調整、變通，將一種或幾種方法靈活運用到教學中去。

參考文獻：

篇4

王季遷，1907年出生，2003年過世，算是高壽，97歲。

王季遷出生于蘇州望族，其十四代曾祖王鏊是明朝成化、弘治、正德年間的內閣首輔大臣；八世祖先是乾隆、嘉慶年間的王武，是繪畫水平很高的花鳥畫家。在蘇州大的幾個家族里邊，王季遷家族算一個。周迅、寇世勛主演的電視劇《橘子紅了》就是在他們家的老宅拍攝的。

出生于書香門第、士大夫文人墨客家族的王季遷，接受的是傳統(tǒng)文人教育。王季遷從小喜歡繪畫，少年時代拜顧麟士（蘇州大收藏家顧文彬后人）為師，因此能夠得以飽覽顧氏“過云樓”珍藏。中學畢業(yè)后，他赴東吳大學法律系就讀，并拜著名畫家、收藏家、鑒賞家吳湖帆為師。后來王季遷的繪畫沒有走出來（不像其他海上畫家），可是他跟吳湖帆一起學到了收藏、鑒賞，在吳湖帆的啟蒙下步入收藏之路，成為名揚中外的大收藏家。王家跟顧麟士、吳湖帆有姻親關系，王季遷管顧麟士叫舅舅。

王季遷和書畫界的收藏家、鑒賞家有本質的區(qū)別。他本身是東吳大學法律博士，律師出身，且英文水平相當高。很多收藏家、鑒賞家的中文能力一流，但英文能力不行。這樣的基礎為他日后打《朝元仙仗圖》官司提供了一個很好的條件。

吳湖帆當時有很多弟子，現(xiàn)在大家所知道的好像一個是王季遷，一個是徐邦達。實際上，徐邦達不是吳湖帆正式的入室弟子。吳湖帆自己說，“季遷余之弟子也，邦達余之小友也”。在跟吳湖帆學繪畫、學鑒賞、學收藏過程當中，因為他們有親戚關系，所以吳湖帆對王季遷要求非常嚴格：看一件作品，第一不能似是而非，第二不能太圓滑、要講原則。吳湖帆對徐邦達就非常客氣，這在吳湖帆日記里記載得很清楚。剛開始，徐邦達買了很多假貨，讓吳湖帆鑒定，吳說挺好挺好，繼續(xù)努力，這都是官話。吳湖帆對王季遷就毫不客氣，王季遷買了假貨會遭到痛罵，這對王季遷后來鑒賞能力提高有很大幫助。

王季遷家族家傳、家藏了很多作品，像唐寅、陸治、蔡羽這些人為王鏊所畫的畫，他們多少代一直都保存下來，每一代都蓋方印上去，所以說他們家的收藏本身也有一定基礎。在吳湖帆非常嚴厲的指導下，王季遷也練就了比較好的眼力。他本身又跟顧麟士、吳湖帆學過繪畫，所以從繪畫語言、繪畫審美、繪畫經營布局上，就能分別出古人跟今人的區(qū)別、不同時代的區(qū)別、偽作是什么樣等等。

王季遷有三女一子，兒子過繼給了他的哥哥（王季遷是兄弟倆人），有秉承王家正宗血脈之意。在過去江南地區(qū)都是過繼，像翁同家的孩子，就是為了保持血脈的純正性。所以他唯一的兒子1949年以后就沒有跟他去美國，跟他哥哥在濟南，繼承了他哥哥的那份財產，當然后來也被沒收了，解放了么。

《朝元仙仗圖》引發(fā)的官司

《朝元仙仗圖》是王季遷20世紀50年代初在美國的一個猶太人開的古董店里發(fā)現(xiàn)的，起初這件《朝元仙仗圖》無人問津，因為很多人都說是假畫。王季遷看到后就很想要，但是他沒有足夠的錢，便提議用畫交換，結果王季遷就用6幅畫換得了《朝元仙仗圖》。

到手之后，王季遷先生夜不能寐，不斷對其研究，確定這就是武宗元的《朝元仙仗圖》。沒想到這給他找來了一個訴訟的麻煩。那個猶太人以“欺詐”為由，將王季遷告上法庭。猶太古董商認為，王季遷明知這幅畫是武宗元的，卻裝成不懂來跟我易貨，這是欺詐行為。

由于王季遷在上海是律師出身，所以他沒有請律師，自己上堂答辯，他的英文能力和他的法律能力都足以支撐這場官司。法官問王季遷到底懂不懂中國畫，對這幅畫到底知不知道是武宗元的？王季遷說開始就覺得這幅畫挺老的，所以才用我的作品來換，當時不知道是不是武宗元。法官又問古董商懂不懂中國畫，猶太人說我開古董店的當然懂了。法官當庭宣判王季遷勝訴，勝訴的一個主要理由就是，你既然是開古董店的，又懂中國的藝術，那你怎么能看走眼呢？那是你的問題，不是王季遷欺詐你。

《朝元仙仗圖》就這樣順利地成為了王季遷的收藏。這場官司在當時美國的華人世界引起了非常大的反響，都認為王季遷是個能人。從此之后，王季遷的聲望、社會地位、收藏地位，他的品格一下子就上升了很多。所以，在美國很多華人商鋪上的牌匾，多以王季遷題字為榮，像五糧液、山王餐廳都是以王季遷題字作為驕傲，因為他在僑界當時是中國人能夠戰(zhàn)勝洋人的優(yōu)秀范例。

“畫重要！”

王季遷是1948年去的美國，帶著一批家藏書畫。到美國之后剛開始也很清苦，他做過裝修、設計等等。一家人寧可吃三明治，也不肯去賣一幅家傳的畫，而且在美國賺的錢還要買畫，這是他非常優(yōu)秀的一點。就在王季遷臨終之前，他們家曾經開過家庭會議。他的后人問他：“藏著這么多畫不賣，我們現(xiàn)在又沒錢，是人重要還是畫兒重要？”王季遷不假思索、斬釘截鐵地說：“畫重要！”

在美國，以個人力量弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓西方人接受中國傳統(tǒng)的古代藝術，王季遷功不可沒，這是他非常偉大的一面。王季遷在美國做了幾件很重要的事情。

第一是在拍賣場、民間、古董店大量收購中國古代書畫。中國書畫走向市場，真正登上拍賣舞臺，王季遷是個推手，是中國古代書畫拍賣高價成交的弄潮兒。郭熙的《秋山行旅圖》軸是通過高價競爭，146萬美元成交的，那是天價。

第二是將自己所收藏的37件重要作品，從董源的《溪岸圖》到明清繪畫，以“半賣半送”的形式出讓給紐約大都會博物館。這是中國書畫第一次由民間收藏轉給公立的博物館收藏，他開了先例。（1973年，大都會博物館即通過該館亞洲藝術館前館長、普林斯頓大學東亞研究所中國藝術歷史系教授方聞的安排，向王季遷購藏了25件宋元繪畫作品，其中重要的有北宋屈鼎的《夏山圖》、南宋李唐的《晉文公復國圖》、馬和之的《詩經國風圖》《秋曉漁村圖》、米友仁的《云山圖》、李嵩的《貨郎圖》、趙孟堅的《水仙圖》、元代有錢選的《王羲之觀鵝圖》、倪瓚的《虞山林壑圖》、王蒙的《丹崖翠壑圖》、方從義的《云山圖》等；1999年，王季遷再次出讓12幅藏畫給紐約大都會博物館，重要的首推董源的《溪岸圖》）

第三，收藏跟教學相結合。美國很多學校、學術研究單位，像普林斯頓大學美術史專業(yè)，還有哈佛大學歷史系，他們都到王季遷的畫室，去觀摩、學習他所收藏的古代書畫。為了培養(yǎng)下一代的人才，王季遷慷慨把這些東西拿出來，讓他們來學習。我們都知道，收藏古書畫最忌諱的就是不停地打開，不停地被人來把玩、賞玩，但是王季遷為了能夠弘揚中國傳統(tǒng)的古代書畫，他對這個看得很淡。一些東西方學者像班宗華、高居翰、愛德華茲、鈴木敬、方聞這些人，都可以說是王季遷的學生，都是在他的教導、啟蒙下成為了中國書畫鑒定領域的權威人士。

王季遷20世紀60年代受聘于香港中文大學教授中國美術史，還被博物院聘為客座研究員。20世紀60年代、70年代末、90年代，王季遷四次到鑒定所有的書畫，還到香港藝術館去鑒定古書畫。

“摳門兒”

美國、中國的一些藏家認為，王季遷很摳門兒，這一點非常不公平。20世紀80年代中期，徐邦達、啟功、謝稚柳他們去美國，王季遷也是全程陪同。王季遷就是在請他們吃飯方面是很計算的，所以這些老先生都調侃他，說他摳兒。但是，王季遷在別人觀看他的藏畫上可不摳，他所有的東西不光是給這些老先生看，博物館的人、學校的人、研究所的隨便看。你想，一件古代書畫每打開一次可就損失多少錢呢，他都沒有在惜這個，你說他摳不摳門兒？我覺得他不摳兒。還有一點，為了弘揚中國古書畫，能讓西方接受，給大都會這批東西是半賣半送，當時是500多萬美元，交完稅后沒剩多少錢。那些藏品現(xiàn)在拿出一件來就是天價，隨便1件不值幾個億？吝嗇、摳門兒對他非常不公平。我們有些藏家看似很大度，但是你讓他把手里的東西半賣半送給國家，這些人少一分錢也不干，他們沒有王季遷這種胸懷。

中國古書畫當時在美國是沒人要的，只有王季遷靠自己綿薄之力在收購、弘揚、宣傳。現(xiàn)在的收藏家，如果說市場上古代書畫沒人問津的話，那干脆就不玩了，轉而去玩當代、玩近現(xiàn)代、玩瓷器，哪個賺錢玩哪個，這就是現(xiàn)在收藏家的偏頗。王季遷對中國古代書畫的熱愛有別于那些口頭上喊著如何熱愛古畫的一些藏家，與他們有質的區(qū)別。

聚也樂、散也樂

收藏一生的王季遷到了晚年感到力不從心，他也想把一些藏品出讓。

20世紀90年代，王季遷曾通過黃胄跟故宮博物院洽商，希望故宮出點錢，他出讓3件頂尖作品――武宗元《朝元仙仗圖》，馬遠冊頁，倪云林《松亭山色圖》。當時他要的價格是500萬美元，這在當時來講價格也不算高，因為當時拍賣的傅抱石《麗人行》都拍了1000多萬元（1996年中國嘉德，1078萬元），何況三幅這么重要的高古書畫。當然故宮沒有這筆經費，后來又協(xié)商拿200件明清普通的官窯瓷器到香港去拍賣，用拍賣所得來補這500萬美元。當然，由于故宮的體制問題，沒人愿去承擔這項責任，所以這件事就告吹了。

之后，王季遷找到博物院，希望把這3件作品賣給。臺灣由于當時李登輝“去中國化”，所以對收購作品沒有撥款，臺北也就放棄了收購計劃。

林百里作為一個收藏家，他曾經跟王季遷談過，想買他的東西。由于林百里當時對古代書畫認知不夠，認為《朝元仙仗圖》不如張大千畫得好，最后也放棄了購買王季遷這幾件精品的機會。另外一位臺灣收藏家陳啟斌，當時經人洽商，付1800萬美元把王季遷所有的藏品一鍋端。結果最后也是由于東聽西聽，聽了很多流言蜚語，就放棄了。在他們之前，香港的一位藏家也想收藏王季遷的東西，最后也是由于種種原因購藏失敗。

此后，我通過朋友找到了王季遷家族，希望能買。他們也表示出很大的興趣，居然第一件就同意把《朝元仙仗圖》賣給我，當時委托律師都制定了購買協(xié)議。但是，時值“非典”時期，突然王季遷先生過世，這件事情就告吹了。這件作品回歸中國的一次機會因此失去了，非常可惜。王季遷第三幅抗鼎藏品就是馬遠冊頁，這件東西最后賣給了中國國內的收藏家。

身后藏畫之爭

“名門爭產”是收藏家通常都要遭遇的悲劇。王季遷也無法逃出這個怪圈。2003年7月3日，王季遷的收藏生命走到盡頭。當時《世界周刊》有篇《王季遷身后的藏畫之爭》的文章可參考。王季遷身后的藏品之爭，主要是他的兒子和小女兒在打官司，直到現(xiàn)在還在打。

2012年春拍中王季遷的舊藏作品，像匡時拍賣石濤的《蘭竹當風》、寶瑞盈的楊維楨《元夕與婦飲》，這些是他們家庭遺產糾紛以外的作品，不是遺產糾紛以內的。王家遺產糾紛的標的是80件左右。這在王季遷收藏的倉庫里邊屬于三流藏品。王季遷后人把“寶武堂”改叫“寶五堂”（武宗元的“武”改為一二三四五的“五”），意思就是王季遷的一流藏品就是五件。像倪云林的《綠水園》、吳鎮(zhèn)《竹石圖》等，這些都屬于二流藏品，二流作品也非常不得了。像石濤的竹子，這都屬于他的三流藏品。三流藏品都賣出天價，一流、二流的還沒拿出來呢，什么時候拿出來就是天價。

篇5

讓學生在語文實踐活動中學語文，全面提高學生的語文素養(yǎng)，是我們語文教學研究的有效途徑。具體做法體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、利用語文自身特點，開展語文綜合性學習

語文課程標準界說語文教育的特點，一是人文性，二是實踐性，三是民族性。語文的實踐性特點決定了這門課程應該從實踐中學習，讓學生在閱讀實踐中提高語文素養(yǎng)。

1.激發(fā)閱讀興趣。

在課堂教學中，我時不時地、恰到好處地給同學們講一些小故事，告訴他們一些小知識，時間一長，同學們也受到了潛移默化的影響，當有同學問我這些故事哪兒來的時候，我向學生推薦了書。很多學生訂閱了《小學生優(yōu)秀作文選》《新世界》《兒童文學》等。同學們有了書，如何讓學生真正來讀呢？于是我向學生借閱，我把從學生書中看到的好文章或故事有意識地和學生交流，不知不覺中，當我講到一些好文章或故事時，同學們也會躍躍欲試，于是我把開好了頭的故事或是文章讓給他們自己講，讀書、交流、再讀書、再交流，已成為了我和學生共同的習慣。在閱讀中，我和學生相互鼓勵多讀書，就能博采眾長。

2.重視閱讀積累。

在閱讀中，很重要的一點是閱讀的積累。一是在語文教學中，指導學生辦剪報不失為一種積累的好辦法。我讓學生把讀到的好文章剪下來或復印后再剪，分類粘貼到自己的剪報上，并定期交流自己的剪報。在交流和討論中，提出自己的看法、作出自己的判斷，有效地提高了學生閱讀能力。二是充分利用圖書室、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展了學生的閱讀面，增加了學生閱讀量的積累。

3.關注閱讀運用。

語文學習的目的在于運用，在語文教學中，我開展了“好書伴我行”的語文實踐活動。一是開展講故事活動。學生在不斷地“讀（或編）故事、講故事、再讀故事、再講故事”的活動中，豐富了學生語文學習的內容;二是把開展的講故事活動寫下來。這樣既讓學生大量地讀，又讓學生激情地說，也讓學生耐心地聽，還讓學生快樂地寫。使之語文閱讀實踐活動達到語文教學的真正目的――聽說讀寫地訓練。

二、溝通與其他學科的聯(lián)系，開展語文綜合性學習

《語文課程標準》把語文課程性質界定為：“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”既然語文是重要的交際工具，我們就要讓這一工具發(fā)揮它的效用，用它來溝通與其他學科的聯(lián)系。

1.把生動有趣的事例作為寫作材料。

學生在學校的一切活動，我們都可以用語言來描述。學生興趣不一樣，上每門學科每一節(jié)課的感受也不一樣。我告訴同學們，抓住每一個美好的瞬間、痛苦的一刻、悔恨的一時都是寫作的好材料。《快樂的體育課》同學們抓住了老師讓他們跳大神被大神絆倒又爬起來跳的情景，《記一場地震避險演練》抓住了老師的講解以及老師帶領同學們躲避地震和逃離地震中心的真實體驗，《難忘的運動會》抓住了同學們奮力拼搏而又不失友愛的動人場面……一個個來源于其他學科或學校活動真實而又充滿生活氣息的作文素材，豐富了學生語文學習的資源。

2.把流暢的語言用到其他學科的實踐操作中去。

既然語文是交際工具，在其他學科的學習中，就要充分利用語文這個交際工具為其他學科服務。如在科學課電子制作小組活動中，我看了同學們熟練的操作后，我告訴同學們，我不懂他們的實驗，但我想通過他們的一邊操作一邊解說弄明白他們的實驗。開始對部分同學來說講解有一定的難度，總有些說不清的感覺，經過多次訓練，既能熟練操作也能準確講解。

三、融入生活，開展語文綜合性學習

1.豐富學生課余生活，在觀察體驗中學會交流，在相互交流中學會學習。

教材只是學習的例子，在這個例子的引導下，有目的地指導學生去觀察，在觀察中感受、體驗，從而豐富學生的學習資源，提高語文素養(yǎng)。

如《我們的民族小學》這一課的課后安排了《我們的課余生活》的綜合性學習。我們的課余生活涉及到學生的家庭，也涉及到我們的校園生活。對于三年級的學生來說，作文還沒起步，于是我設計了踩影子、炸魚、老鷹捉小雞等學生的課間活動，引導學生在玩中說，在說中寫。這樣既豐富了學生的課間生活，也很好地進行了作文起步。然后我把學生的視野引向家庭，讓學生在家里和爸爸媽媽或是爺爺奶奶一起做家務、一起游戲等，再讓學生回到學校一起交流在家庭發(fā)生的一切，在說的基礎上指導學生形成文章。《我和爺爺下象棋》《媽媽教我洗衣服》《我學會了煎雞蛋》《我給弟弟當老師》等富有兒童生活氣息的文章躍然紙上。第一單元綜合性學習不僅豐富了學生生活，還讓學生步入了習作的宮殿。

2.豐富學生情感，在觀察了解中學會欣賞，在感嘆欣賞中學會贊美。

篇6

關鍵詞：小學生；寫作問題；對策研究

素質教育背景下的小學三年級寫作教學的基本要求是“文通字順”“內容健康” 。所以教師不要給孩子們太大的壓力，激發(fā)興趣鼓勵他們多寫，時間一長的會有所進步的。同時教師要進行引導、激勵，使學生打開思路。同時要激發(fā)學生主動地去搜集資料，準備材料，既培養(yǎng)能力又培養(yǎng)習作品質，很自然的使學生由無意觀察變有意觀察，從沒有內容可寫到主動通過各種渠道搜集資料充實寫作內容。下面就素質教育背景下的寫作教學談談自己的看法和做法。

一、小學生寫作的現(xiàn)狀及成因

1、寫作現(xiàn)狀。一是學生談“作”色變。一些學生怕上作文課，畏懼寫作，每逢作文課，先是愁眉苦臉，抓耳撓腮，無從下手，然后再閉門造車，東拼西湊，寫出的作文內容空洞，言之無物，套話連篇，不著邊際或支離破碎，落入俗套。二是寫作素材單一。我在一次作文寫作課上要求學生寫一個自己熟悉的人的一件事，按說此題可選擇的范圍很廣，材料也很多。但學生習作的對象除了自己的媽媽，就是自己的老師，再不就是自己的爺爺奶奶或姥姥姥爺，選擇自己同學或兄弟姐妹的也很少，作文選材非常單調雷同。三是寫作內容空洞。到三年級的寫作課，已經開始要求學生把事物寫得具體、詳細些了。但這學期的習作課上，有的學生作文，只能寫出三兩句話，就沒詞了，作文簡單的簡直讓人無法想象是三年級學生的作文，寫出來的東西不成樣子，語言不通順，內容顛倒，不分主次，流水賬，或者“四不像”，更做不到通過多人物的描寫和事件的敘述來表現(xiàn)人物的個性和特征。

2、寫作現(xiàn)狀的原因 。針對學生作文中的這些問題，個人認為有以下幾方面的原因： 一是沒有養(yǎng)成良好的作文習慣。我認為，作文難固然有寫作本身的原因，它是一種創(chuàng)作，是對生活細節(jié)的再現(xiàn)，很多學生在家長的的掌心中長大，除了看電視、玩電腦，沒有實際的做事的體驗，再加上在小學作文教學過程中，沒有從開始學語文時就養(yǎng)成學說話、敢說話、會說話的習慣，也存在小學生從小就沒有養(yǎng)成良好的作文習慣。二是受教師傳統(tǒng)應試作文教學方法的影響。學校的應試教育，使得學生整天關在教室或家里，面對一大堆的作業(yè)，沒有生活的體驗，沒有活動的興趣，沒有觀察的興趣，沒有發(fā)現(xiàn)的時間，缺乏親近自然的機會，哪有興趣和時間去表達真情實感呢？只能編些假、大、空的話迎合老師的心意。三是老師的指導寫作方法單一。由于三年級的寫作能力低，老師在指導方面要詳盡，而在教學中，老師只通過簡單的范文指導和提綱式的寫作指導，對幫助學生學會觀察人物的活動或事物的細節(jié)來表現(xiàn)人物的個性和事物的特征，更沒有辦法把作文內容寫得詳細具體。

二、素質教育背景下的寫作教學

1、養(yǎng)成廣泛收集作文素材的習慣。 一是廣泛閱讀、說好話是寫好作文的基礎，因此，應經常舉行普通話演講比賽或朗誦比賽。二是俗話說“日積月累，方能生悟”，廣泛閱讀可以幫助學生克服不會寫的困難。教師在語文教學中應重視引導學生多讀書，讀好書，通過大量的閱讀豐富詞匯，獲得間接知識經驗，為習作積累必要的語言材料及寫作技巧。鼓勵學生堅持不懈地進行讀書積累，以豐富他們的寫作語言。三是從生活中尋找素材，鼓勵學生在家里主動承擔一些力所能及的家務活動，從勞動中吸取有趣的生活素材，為寫作開啟鮮活的、永不枯竭的源泉；教師還要帶學生走向大自然，觀察螞蟻搬家、日出日落，傾聽鳥語蟲鳴、感受泥土的芬芳、彩虹的絢麗等，還要鼓勵學生積極參加社會實踐活動，在活動中發(fā)現(xiàn)、收集和積累寫作素材。通過這些活動，豐富學生的生活閱歷，充實學生的的內心感受，學生寫作時就有話可說、有事可寫了。

2、教師要轉變理念，改進作文教學策略。要激發(fā)學生的寫作欲望和興趣，關鍵從解放學生、觀察生活、豐富寫作內容入手，指導學生積累材料、勤寫多練、遷移運用、學會借鑒，養(yǎng)成良好的作文習慣，從而提高學生的作文能力。

3、加強寫作技巧的訓練。教師要在語文教學中注重基本技能訓練，給學生打下扎實的寫作基礎。我在講解課文《趙州橋》時，其中有一句話：“這座橋不但堅固，而且美觀”，這句話有過渡的作用；在學習《一幅名揚中外的畫》時，學習圍繞中心句來寫具體的寫法；學習《富饒的西沙群島》時，引導學生學分總的寫法等，進行仿寫等形式來指導寫作訓練，不斷提高學生的語言表達能力，積累寫作的技巧。

篇7

有智慧沒知識容易陷入空想，一事無成。有知識沒智慧，就不要埋怨被人當做工具使用，用畢即棄。要善用智慧來運用知識，以求合理的表現(xiàn);下面小編給大家分享一些語文三年級下冊知識點全部，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

語文三年級下冊知識全部1第一單元

一、讀準字音

1、易錯字音

鴛鴦(yāng) 蔞蒿(hāo) 河豚(tún) 伶俐(líng) 掠過(lüè)

沾水(zhān) 閑散(sǎn) 纖細(xiān) 蓮蓬(péng) 姿勢(zī)

琢磨(zuó) 襯裙(chèn) 益蟲(yì) 摔暈(yūn) 捏住(niē)

2、多音字

sì(似乎) qiān(光纖) sàn(散步) āi(挨挨擠擠) gū(花骨朵兒)

shì(似的) xiān(纖細) sǎn(閑散) ái(挨打) gǔ(骨頭)

二、認清字形

1、形近字

崇 (崇高) 乏 (缺乏) 減 (減少) 奏 (奏樂)

宗 (宗旨) 泛 (廣泛) 喊 (呼喊) 湊 (湊合)

拂 (吹拂) 聚 (聚會) 形 (形狀) 掠 (掠過)

佛(仿佛) 驟 (驟然) 型(題型) 涼(冰涼)

偶(偶爾) 沾 (沾水) 卷(試卷) 瓣(花瓣)

遇 (遇到) 站 (站立) 倦(疲倦) 辮(辮子)

蓬 (蓮蓬) 資 (資本) 仿(仿照) 矩(規(guī)矩)

篷 (篷車) 姿 (姿態(tài)) 訪(訪問) 距(距離)

綢 (絲綢) 害 (害怕) 約 (大約) 斑 (斑馬)

稠 (稠密) 瞎 (瞎說) 藥 (吃藥) 班 (班級)

2.詞語聽寫

融化 燕子 鴛鴦 惠崇 蘆芽 短小 梅子 小溪

泛盡 減少 湊成 吹拂 集合 聚集 形狀 掠過

偶爾 沾水 疲倦 纖細 痕跡 花瓣 蓮蓬 脹裂

姿勢 仿佛 跟隨 舞蹈 停止 烏黑 剪刀 活潑

春日 輕風 灑落 春光 湖面 電線 荷花 清香

趕緊 圓盤 花骨朵兒 眼前 畫家 本領 了不起 飄動

三、詞語積累

1、近義詞

俊俏—俊美 輕快—輕捷 活潑—活躍 鮮艷—艷麗

聚攏—聚集 偶爾—有時 姿勢—姿態(tài) 仿佛—好像

樸素—樸實 潔白—雪白 琢磨—思考 特別一非常

2、反義詞

輕快—沉重 偶爾—經常 纖細—粗壯

展開—合攏 雪白—烏黑 走近—遠離

樸素—華麗 靈敏—遲鈍 討厭—喜歡

3、詞語搭配

(烏黑)的羽毛 (輕快有力)的翅膀

(活潑可愛)的小燕子 (如毛)的細雨

(爛漫無比)的春天 (波光粼粼)的湖面

(纖細)的電線 (有趣)的圖畫

(碧綠)的大圓盤 (雪白)的衣裳

4、量詞

一(身)羽毛 一(雙)尾巴 一(對)翅膀

一(幅)圖畫 一(陣)清香 一(個)圓盤

一(朵)荷花 一(對)復眼 一(輛)小車

5、四字詞語

爛漫無比 伶俐可愛 波光粼粼 翩翩起舞

四、重點句子

1、如毛的細雨由天上灑落著,千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花,青的草,綠的葉,都像趕集似的聚攏來。

(比喻、擬人)

2、荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。

(比喻)

3、不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。

(擬人)

五、課文回顧。

1、《絕句》是(唐)代詩人(杜甫)面對浣花溪一帶春光而作,全詩突出了(春天日光和煦、萬物欣欣向榮)的特點,表達了詩人(對美好春光的無限歡喜和熱愛)。

《惠崇春江晚景》是一首(題畫詩),寫了生機勃勃的(早春二月時節(jié)的)春江景色,表達了作者對早春的(喜悅和禮贊之情)。

《三衢道中》是(南宋)詩人(曾幾)創(chuàng)作的一首(七絕句),描寫(初夏)時(寧靜的景色)和詩人山行時(輕松愉快的心情)。

2、《燕子》通過描寫(充滿生機的如詩如畫的春天景色),贊美了(活潑可愛的小燕子),表達了作者對燕子的喜愛以及對光彩奪目的春天到來的(歡欣和熱愛之情)。

3、《荷花》描寫了(夏日公園里一池荷花盛開的情景),以及“我”沉浸其中,與荷花融為一體的(感受),表達了作者(熱愛大自然的感情)。

4、《昆蟲備忘錄》以生動有趣的語言,介紹了(四種)昆蟲的(模樣以及生活習性),流露了作者對(昆蟲的喜愛以及癡迷)。

六、背誦積累。

1.背誦默寫《古詩三首》《憶江南》

2.背誦:《燕子》1一3自然段。

《荷花》2一4自然段。

語文三年級下冊知識全部2第二單元

一、易讀錯的字

宋(sòng)人 解釋(shì) 觸株(chù zhū) 耕(gēng)者

折頸(jǐng) 懦弱(nuò ruò) 陶(táo)罐 擦 (cā) 洗

謙(qiān)虛 價(jià)值 塵(chén)土 捧(pěng)起

獅(shī)子 別致(zhì) 欣賞(xīn shǎng) 不禁(jīn)

皺(zhòu)眉 勻稱(yún chèn) 掙(zhèng)脫 倒映(yìng)

遵循(zūn xún) 傳(chuán)來 尊(zūn)敬 碌(lù)碌無為

二、易寫錯的字

釋：左邊是“ ”。

頸：第二筆是“點”。

虛：半包圍結構，部首是“虍”。

懦：右上部分“雨”第三筆是“橫鉤”。

賞：下邊是“貝”。

映：右邊是“央”。

三、重點詞語

守株待兔 等待 宋國 耕田 觸株 頸部

釋放 其他 驕傲 謙虛 懦弱 塵土 捧起

擦洗 看不起 傲慢 神氣 住嘴 王朝

光潔 美觀 古代 價值 動手 國王 獅子

鹿角 池塘 倒映 欣賞 精美 勻稱 別致

傳來 哎呀 嘆氣 痛快 倒影 著急

沒精打采 機靈 回頭 機會

四、多音字

為wéi(作為)wèi(為什么)折shé(折本)zhé(折斷)

朝zhāo(朝霞)cháo(王朝)盛shèng(盛開)chéng(盛東西)

倒dǎo(跌倒)dào(倒茶)禁jìn(禁止)jīn(不禁)

撒sǎ(撒落)sā(撒手)掙zhēng(掙扎)zhèng(掙脫)

稱chēng(稱號)chèn(勻稱)劃huà(劃分)huá(劃船)

難nàn(苦難)nán(難過) 應yīng(應該)yìng(應答)

五、形近字

勁(使勁)頸(頸椎)珠(珍珠)株(株連)熬(熬粥)傲(驕傲)

袋(口袋)代(古代)糯(糯米)懦(懦弱)嬌(嬌氣)驕(驕傲)

糖(糖塊)塘(池塘)至(至今)致(精致)師(老師)獅(獅子)

崖(懸崖)涯(天涯)尊(尊敬)遵(遵守)錄(目錄)碌(忙忙碌碌)

六、近義詞

耕—耘(種) 折—斷 觸—撞 復—再

謙虛—虛心 惱怒—憤怒 樸素—樸實

傲慢—驕傲 懦弱—軟弱 輕蔑—輕視

確實—實在 爭辯—分辯 羞恥—恥辱

理會—理睬 流逝—消逝 覆滅—消滅

倒塌—坍塌 驚訝—驚異 欣賞—觀賞

抱怨—埋怨 逼近—接近 猶豫—遲疑

遵循—遵從(依照) 尊敬—尊重(敬重)

七、反義詞

有—無 死—活 得—失 笑—哭

懦弱—剛強 荒涼—繁華 樸素—華麗

謙虛—驕傲 羞恥—榮耀 傲慢—謙恭

興奮—鎮(zhèn)靜 猶豫—果斷

守株待兔—隨機應變 機靈—遲鈍

別致—普通 兇猛—溫順 遵循—違背

忙忙碌碌—輕輕松松

八、詞語搭配

形容詞搭配：

(1)形容詞+ 動詞：

(謙虛)地回答 (傲慢)地問

(驚訝)地說 (興奮)地說

(高興)地叫起來 (痛痛快快)地喝

(沒精打采)地離開 (機靈)地支起

(悄悄)地逼近 (蜿蜒)地貫穿

(安閑)地躺

(2)形容詞+ 名詞：

(驕傲)的鐵罐 (懦弱)的東西

(輕蔑)的神氣 (厚厚)的塵土

(荒涼)的廢墟 (精美別致)的角

(漂亮)的角 (美麗)的角

(難看)的腿 (勻稱)的身段

(有力)的長腿 (兇猛)的獅子

(灰心喪氣)的獅子 (沉重)的貨船

(柔軟)的泥土 (清閑)的生活

九、詞語歸類

1.ABAC

式詞語：

無憂無慮 各種各樣 無牽無掛

挨家挨戶 不離不棄 畢恭畢敬

2.數(shù)量詞語：

一(只)鹿 一(個)池塘 一(面)鏡子

一(陣)清風 一(頭)獅子 一(條)小溪

十、句子積累

1.三個“而”字句：

(1)折頸而死。

(2)因釋其耒而守株。

(3)而身為宋國笑。

2.“把”字句：

(1)小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。

(2)我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。

3.“被”字句：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。

4.語言、神態(tài)描寫：

(1)“你敢碰我嗎，陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

(2)“我就知道你不敢，懦弱的東西!” 鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

(3)“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”

(4)“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天， 我要把你碰成碎片!”

5.比喻句：

(1)池水清清的，像一面鏡子。

(2)可是，我安閑地躺在柔軟的泥土里， 像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

6.反問句：

(1)這清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠代替?

(2)水要流動才能保持清潔，這個自然規(guī)律， 難道你已經忘掉?

十一、考點提示

1.背誦《守株待兔》“日積月累”。

2.知道本單元每篇課文和“閱讀鏈接”講述的道理。

3.積累AABC

式和ABAC 式的詞語。

4.讀好“因釋其耒而守株”。

5.仿照例句，補充句子中的神態(tài)、動作描寫。

6.學會用正確的格式寫通知。

7.我國著名的寓言有：濫竽充數(shù)、狐假虎威、畫蛇添足、塞翁失馬、掩耳盜鈴、葉公好龍、自相矛盾、愚公移山、亡羊補牢……

8.讀寓言故事，知道古希臘《伊索寓言》講述動物故事、俄國《克雷洛夫寓言》講述動物和植物的故事、法國《拉·封丹寓言》是老故事新道理。

9.把圖畫的意思寫清楚(認真看圖，按照一定順序寫，寫出動作、神態(tài)、語言等)。

語文三年級下冊知識全部3第三單元

一、讀準字音

1.易錯字音

屠(tú)蘇(sū) 舊符(fú) 欲斷魂(hún)

酒(jiǔ)家 兄(xiōng)弟 創(chuàng)(chuàng)造

蔡倫(lún) 朝鮮(xiǎn) 保存(cún)

經驗(yàn) 歐洲(zhōu) 造紙術(shù)

社(shè)會 制(zhì)作 一冊(cè)

前爪(zhǎo) 智(zhì)慧 趙(zhào)州橋

設(shè)計 歷史(shǐ) 河北省(shěng)

2.多音字

累lěi(積累)lèi(勞累)

鮮xiān(新鮮)xiǎn(朝鮮)

爪zhǎo(前爪)zhuǎ(爪子)

濟jǐ(濟南)jì(同舟共濟)

二、認清字形

1.形近字

浴(洗浴) 魂(靈魂) 借(借書) 灑(灑水)

欲(欲望) 魄(氣魄) 錯(錯誤) 酒(喝酒)

獨(獨自) 異(異鄉(xiāng)) 佳(佳節(jié)) 歐(歐洲)

燭(燭光) 導(開導) 住(住房) 鷗(海鷗)

驗(經驗) 縣(縣城) 史(歷史) 歷(日歷)

險(危險) 具(具體) 吏(官吏) 厲(厲害)

三、詞語積累

1.近義詞

保存—保管 吸收—吸取 聞名—著名

堅固一牢固 才干一才能 寶貴—珍貴

熱鬧—喧鬧 欣賞—觀賞 雄偉—宏偉

2.反義詞

偉大一渺小 創(chuàng)造—破壞 笨重—輕便

節(jié)省—浪費 粗糙—光滑 便宜—昂貴

熱鬧—冷清

3.詞語搭配

(精美)的圖案 (美麗)的水花 (寶貴)的遺產

(熱鬧)的場面 (創(chuàng)造)文字 (減輕)重量

(節(jié)省)石料 (滿足)需要

四、重點句子

1.有的刻著兩條相互纏繞的龍,嘴里吐出美麗的水花;

有的刻著兩條飛龍,前爪相互抵著,各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。(排比)

2.這座橋不但堅固,而且美觀。

(關聯(lián)詞)

五、課文內容串串燒

我國是一個有著五千年光輝燦爛文化的文明古國,我國有很多傳統(tǒng)節(jié)日。學習《元日》時,我們仿佛看到人們在“千門萬戶曈曈日”中迎接新年;學習《清明》時,我們仿佛看到“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”的情景……因此人們總是“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”。我國的勞動人民更是充滿了智慧。《紙的發(fā)明》讓我們知道了四大發(fā)明之一的造紙術的由來。《趙州橋》一文中向我們展示了趙州橋設計美觀的特點,讓我們深深感受到我們的祖先的智慧和才干。《一幅名揚中外的畫》中張擇端的畫的內容和藝術價值,讓我們感受到中國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

語文三年級下冊知識全部4第四單元

一、易讀錯的字

內(nèi)容 干燥(zào) 灼(zhuó)傷

適(shì)宜 萬壽(shòu)菊 展示(shì)

組(zǔ)成 芬(fēn)芳 吻(wěn)合

蘇醒(xǐng) 強(qiáng)烈 昆(kūn)蟲

建(jiàn)成 大概(gài) 阻(zǔ)力

包括(kuò) 超(chāo)過 跨(kuà)進

檢查(chá) 蜜蜂(fēng) 水缸(gāng)

一副(fù) 腹(fù)部

二、易寫錯的字

醒：左右結構，部首是“酉”;

建：部首是“廴”;

辨：左右都是“辛”，左邊“辛”最后一筆是撇，

右邊“辛”最后一筆是豎;

跨：左右結構，左邊足字旁最后一筆是“提”。

三、會寫詞語

爭奇斗艷 芬芳 內部 醒來 蘇醒 萬壽菊

強大 展示 昆蟲 修建 組成 迷人 留心

笑臉 開放 睡蓮 欣然 含笑 溫度 濕度

光照 氣溫 長期 時鐘 艷麗 蜜蜂 辨認

阻力 包括 檢查 準確無誤 沿途

跨步 景物 陌生 記號 盡管 迷失

確確實實 花粉 本能 聽說 將近 親眼

能力 公里 幾乎 記憶

四、多音字

便pián(便宜)biàn(便利)種zhǒng(種子)zhòng(種花)

號háo(號叫)hào(記號)悶mèn(愁悶)mēn(悶熱)

都dū(首都)dōu(都是)背bēi(背東西)bèi(背部)

五、形近字

芳(芬芳)方(方正)密(秘密)蜜(蜜蜂)紛(紛飛)吩(吩咐)

辮(辮子)辯(爭辯)涂(涂色)途(路途)組(組長)阻(阻力)撿(撿東西)檢(檢查)

博(博學)搏(搏斗) 鋒(鋒利)蜂(蜜蜂)幅(一幅畫)副(一副手套)

腹(腹部)校(校正)

復(復習)校(校正)

六、近義詞

舒展—伸展 蘇醒—清醒 關系—關聯(lián)

灼傷—燒傷 包括—包含 推測—猜測

大概—大致 辨認—識別 空隙—縫隙

末端—末梢 追逐—追趕 掀開—揭開

七、反義詞

干燥—潮濕 蘇醒—沉睡 密切—疏遠

舒展—蜷曲 減少—增加 陌生—熟悉

超常—一般 閑—忙 掀開—遮蓋

激烈—溫和

八、詞語搭配

1.動詞搭配：

留心(觀察) 欣然(怒放)(辨認)方向

(減少)阻力 (跨進)家門 (檢查)蜂窩

(刮起)了狂風 (迷失)方向

2.形容詞搭配：

(1)形容詞+ 名詞：

(紫色)的小喇叭 (艷麗)的薔薇

(密切)的關系 (美麗)的笑臉

(又大又嬌嫩)的花瓣 (淡雅)的花蕾

(陌生)的景物 (超常)的記憶力

(遙遠)的家(安靜)的角落 (細長)的腳

(圓圓)的卵 (小小)的蝦

(2)形容詞+ 動詞：

(準確無誤)的回到了家

九、詞語歸類

1.描寫花的詞語：

爭奇斗艷 芳香四溢 亭亭玉立

姹紫嫣紅 繁花似錦 含苞待放

2.AABB

式詞語：

確確實實 真真切切 干干凈凈

明明白白 整整齊齊

十、句子積累

1.擬人句：

(1)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭……曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

(2)(小蝦)一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腳，腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

2.比喻句：

(1)夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

(2)這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的。

3.排比句：它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

4.設問句：

不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。

5.反問句:

(1)我想，它們飛得這么低, 怎么能看到遙遠的家呢?

(2)我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎?

6.“把”字句：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

十一、考點提示

1.背誦《花鐘》(第1

自然段)《滁州西澗》(日積月累)。

2.會寫簡單的擬人句。

3.會用估量的詞語。

4.會用修改符號修改句段。

5.能借助關鍵句概括一段話的大意。

6.認真觀察，用上表示順序的詞語，把實驗的過程寫清楚。

語文三年級下冊知識全部5第五單元

一、易讀錯的字

柵(zhà)欄悠(yōu)閑揉(róu)一揉

唯(wéi)一發(fā)癢(yǎnɡ)鱷(è)魚

丁零(línɡ)香腸(chánɡ)吃醋(cù)

秘(mì)密

二、易寫錯的字

套： 下邊部分的筆順是：橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點。

悠：上半部分中間的短豎不要少寫。

沫：右邊是“末”不要寫成“未”。

凌：右下部分的筆順是：撇、橫撇、捺。

棒：右下部分是兩橫，不要寫成“豐”。

狀：右面是“犬”。要寫得左窄右寬。

狐：右面是“瓜”，下面的點不要丟掉。

零：上下結構，下面是“令”不是“今”。

腸：右面的第一筆是橫折折折鉤。

三、會寫詞語

手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫 冰激凌

別提 多棒 牧場 露天 被子 賣力 沖洗

海帶 難受 入神 腰部 晾干 垂下 釣魚

唯一 形狀 狐貍 丁零丁零 巧克力 香腸

繼續(xù) 抬頭 秘密 吃飯 擔心 失望 背包

面包 花生 牛奶 飯菜 排骨 水珠 嘴巴

四、多音字

長chánɡ(長短)zhǎng(長大)系jì(系鞋帶)xì(關系)

擔dàn(挑擔子)dān(擔心)背bēi(背包)bèi(后背)

撒sā(撒手)sǎ(撒化肥)

五、形近字

床(床頭)麻(麻煩)間(時間)閑(清閑)奇(好奇)椅(椅子)

炮(槍炮)泡(水泡)末(末尾)沫(泡沫)水(大水)冰(冰塊)

棱(棱角)凌(冰凌)題(題目)提(提出)奉(奉獻)棒(木棒)

壯(強壯)狀(告狀)孤(孤獨)狐(狐貍)理(有理)貍(貍貓)

霧(大霧)零(丁零)揚(飄揚)腸(腸子)斷(斷開)繼(繼承)

讀(讀書)續(xù)(繼續(xù))治(治病)抬(抬頭)必(必須)秘(秘書)

六、近義詞

繃緊—拉緊 麻煩—繁瑣 礙事—妨礙

遺憾—可惜 悠閑—清閑 羨慕—愛慕

希望—渴望(期望) 奇怪—怪異

喜歡—喜愛 發(fā)現(xiàn)—發(fā)覺 想念—掛念

了解—清楚 秘密—機密

七、反義詞

繃緊—放松悠閑—忙碌麻煩—方便

長—短遺憾—慶幸羨慕—妒忌

暄騰騰—硬邦邦失望—希望喜歡—討厭

容易—困難打開—關上繼續(xù)—中斷

抬頭—低頭

八、詞語搭配

1.動詞搭配：

(釣)魚(掛上)魚餌

(套)牛(抹上)香波

(眨)眼睛(打開)背包

2.形容詞搭配：

(1)形容詞+ 動詞：

(悠閑)地坐(賣力)地梳頭

(羨慕)地說(奇怪)地望

(嗵嗵)地跳(輕輕)地垂下

(嘖吧嘖吧)地吃(大口大口)地啃

(2)形容詞+ 名詞：

(短短)的妹妹頭(暄騰騰)的被子

(大大)的冰激凌(丁零丁零)的聲音

(三角形)的鳥窩(怪怪)的聲音

3.量詞搭配：一(棵)樹

一(種)聲音一(塊)糖醋排骨

一(絲)烏云一(只)蟲子

九、詞語歸類

1.ABB

式詞語：暄騰騰咕嚕嚕香噴噴

2.×

來× 去式詞語：蕩來蕩去

3.ABAB

式詞語：丁零丁零大口大口嘖吧嘖吧

十、句子積累

1.比喻句：(1)只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了。

(2)抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌。

(3)躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。

2.擬人句：風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

3.夸張句：我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

4.設問句：你猜，我變的樹上會長什么?當然不是蘋果啦，梨也不對——對了，鳥窩!

十一、考點提示

1.能用自己的話說一說小真的長頭發(fā)能做些什么。

2.會用“