導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音標(biāo)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，有了簡(jiǎn)單的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽說讀寫的能力;同時(shí)，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有著較濃厚的興趣，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也具備初步的自主、合作、探究能力。

2、課標(biāo)解讀

雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)的一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)里對(duì)語音沒有明確要求，但有關(guān)小學(xué)語音教學(xué)的二級(jí)要求中對(duì)語音目標(biāo)的要求是：(1)知道錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)影響交際;(2)知道字母名稱的讀音;(3)了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律;(4)了解單詞有重音。(5)語音清楚，語調(diào)自然。

3、教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)開音節(jié)和閉音節(jié)，以及元音字母音標(biāo)的學(xué)習(xí)，是一節(jié)單純的語音課型。四年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了26個(gè)字母及例詞，學(xué)生可以初步了解其中的21 個(gè)輔音字母在單詞中的讀音。本節(jié)課的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生通過仔細(xì)讀單詞，自己總結(jié)出元音字母Aa和Ee的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生獲得成功感，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。認(rèn)識(shí)開音節(jié)和閉音節(jié)，能夠聽懂，會(huì)說，會(huì)讀音標(biāo)“ [ei]、[e] 、[]、[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]

4.能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)，促進(jìn)他們養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的好習(xí)慣，初步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

5.情感目標(biāo)：

(1)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)興趣。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，大膽開口，主動(dòng)模仿。

6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

元音字母的兩種發(fā)音可能，在單詞中的運(yùn)用。

教具準(zhǔn)備：

課件、單詞卡片，音標(biāo)卡片和磁鐵。

Step1、Warming up

1、Greeting each other。

2、Sing “ ABC ” song.

Step2、Presentation

引入：(T: We have five new friends, today.)導(dǎo)入5個(gè)元音字母aeiou,

A、教授[i：]的發(fā)音。

1)教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左

向右拉。同時(shí)，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。

2)學(xué)生模仿，比一比，誰的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

B、教授[i]的發(fā)音。

1)教師示范[i]----微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開放到頭上向自

己的方向揮動(dòng)。同時(shí)，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。

2)邊做動(dòng)作邊模仿。

(學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過程。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽音、觀察口形，認(rèn)真模仿，但是課堂上模仿、拼讀過程一長(zhǎng)，學(xué)生很容易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來集中學(xué)生的注意力。)

3)找一找。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。

(Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv)

解說[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。

C、教授[p]的發(fā)音。

1) 發(fā)[p]音。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。要

求學(xué)生注意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽不見。

2) 開火車比賽發(fā)音。(p---p---[p] [p] [p])

(運(yùn)用“p---p---[p] [p] [p]”這樣有節(jié)奏的練習(xí)發(fā)音，充滿趣味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣)

3) 簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。兩音相連猛一碰。

(由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣起到正面的推動(dòng)作用。)

D、教授[b]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音方法和[p]相同，但[b]在詞尾發(fā)得很輕，

不如[p]送氣有力。

2)個(gè)人讀-------同桌互讀。

3)出示圖片詞卡(ball)、bag、bed。教讀：[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bag、[b]---[b]===bed

(將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到訓(xùn)練，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律)

E、教授[m]的發(fā)音。

1)教師示范發(fā)音。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)注意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。

2)個(gè)人讀--------男生女生讀。

3)請(qǐng)你說出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。

(mum、mother、meet、miss、monkey、mouse、mouth、mike、)

(通過給小組加分的形式說出包含[m]的單詞，學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了已有的

單詞，而且讓學(xué)生練習(xí)在不同的單詞里[m]的發(fā)音，那么對(duì)[m]的感知更加深刻。)

3、音標(biāo)鞏固練習(xí)。

1)、學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀。

出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi]

[pi：p] [bi：p] [pi：m]

2)、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。

教師出示一些卡片，其中有小寫字母p、b、m、I的卡片，有[p]、[b]、

[m]、[i：]、[i]的音標(biāo)卡片，以及一寫其他字母或音標(biāo)的卡片。教師說：show me the small letter p/b/m/I ?；蛘f：show me [p]、[b]、[m]、[i：]、[i]。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。

(通過字母、音標(biāo)對(duì)比游戲，能培養(yǎng)學(xué)生自覺地把單詞、音標(biāo)作音、形比較，直至掌握一些規(guī)律，學(xué)生逐漸明白“[ i]”表示音標(biāo)，那么單詞中有“i”這個(gè)字母，不代表它就發(fā)[i]的音，逐步學(xué)會(huì)見形知音的本領(lǐng)，這樣的訓(xùn)練，也能為今后學(xué)生單詞拼讀、速記單詞能力的培養(yǎng)作好鋪墊。)

4.假設(shè)元音和輔音兩支部隊(duì)在打仗，引出開音節(jié)和閉音節(jié)的概念，講授元音字母發(fā)音的兩種可能性，然后設(shè)計(jì)分組活動(dòng)。

Step3、Practice

1、游戲“找主人”

教師準(zhǔn)備單詞卡片。分別發(fā)給不同的學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)我們學(xué)習(xí)的發(fā)音規(guī)則，將卡片放在正確的位置。(今天我們的單詞小朋友，出去玩了之后，都找不到自己的家了。請(qǐng)幫單詞小朋友找出自己的主人。找對(duì)一個(gè)加二分。)

Let’s read:

1、I’m a cat.I’m a fat cat.I’m a fat black cat.I’m a fat black cat in a hat.

2、 Good，better，best.Never let it rest.Till good is better .And better best .

教學(xué)方法是學(xué)說順口溜和TPR教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)說順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)、印象深刻，而且通過這樣的訓(xùn)練，真正將語音教學(xué)落到實(shí)處。

Step5、Summary

What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.

教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)法。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)知識(shí)的小結(jié)，幫助學(xué)生將本課的信息進(jìn)行加工、儲(chǔ)存，從而明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn);對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，培養(yǎng)小組團(tuán)隊(duì)精神，激勵(lì)學(xué)生大膽開口，積極活動(dòng)，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。

篇2

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；音樂教學(xué)；音樂素養(yǎng)

從高中新課標(biāo)頒布以來，音樂教學(xué)定然要體現(xiàn)課標(biāo)要求，“高中生學(xué)習(xí)音樂要從分階段抓起，學(xué)會(huì)樂理知識(shí)，理解音樂涵義，增強(qiáng)音樂素養(yǎng)?！彼刭|(zhì)教育對(duì)學(xué)生的新要求，顯然有鼓勵(lì)創(chuàng)新能力的引導(dǎo)作用。正確認(rèn)識(shí)深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)，為高中音樂教學(xué)開辟新的學(xué)研路子。

一、 從本課出發(fā)，“熱心”備課，鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

新課標(biāo)規(guī)定高中生每周有兩節(jié)音樂課。這既是一種機(jī)會(huì)，也是一次挑戰(zhàn)。音樂課一直以來是被稱為次課的。要想在高中教出水平，需要老師的耐心和慧心。備課是上課的前提，沒有備好課，就上不好課。教師在備課要注重抓四點(diǎn)：1.備學(xué)生。把學(xué)生放在心上，就要在備課上體現(xiàn)出來。站在學(xué)生角度想課，備課就有主動(dòng)權(quán)。哪些學(xué)生音樂細(xì)胞少，哪些喜歡音樂，都要細(xì)心觀察，留心關(guān)注。2.備知識(shí)。一堂音樂課，不僅是唱歌，而且還要給學(xué)生一些音樂的相關(guān)知識(shí)。對(duì)音樂的愛好，欣賞，是高中生的心靈要求和生活需要，盡量備些有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所得。3.備教法。怎么教好學(xué)生？不是說說而已的簡(jiǎn)單事，需要老師的天性和悟性，還要責(zé)任心。4.備時(shí)間。什么時(shí)候，該做什么，都要有交代。這是不打沒有準(zhǔn)備的仗的關(guān)鍵步驟。5.備要求。音樂課學(xué)得的知識(shí)，學(xué)生該掌握到什么程度。教師要心中有數(shù)。提出具體目標(biāo)要求?？梢苑帧爸R(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)“情感目標(biāo)”，給學(xué)生一個(gè)明確的希望和等待。欣賞學(xué)生就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生由“樂盲”到“樂忙”，積極配合老師做好課前預(yù)習(xí)。

二、 從本土出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“專心”學(xué)習(xí)

筆者所在縣是個(gè)聞名的客家聚居地，有很多客家音樂元素和民間音樂藝術(shù)。為了盡量把這些外在的音樂因素轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自覺藝術(shù)意識(shí)，一方面，利用課堂時(shí)間，傳播有關(guān)知識(shí)；另一方面，利用課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生下鄉(xiāng)調(diào)查和考查，搜集民間音樂（包括音樂元素，舞蹈，樂器等）。在多年的教學(xué)生涯中，筆者從一個(gè)教學(xué)者身份，一下轉(zhuǎn)身變成了學(xué)研者。在課上有音樂欣賞，音樂活動(dòng)，師生共同追求音樂美。每節(jié)課，筆者充分展示課改要求，把一節(jié)課劃成三步：一步講（老師），一步學(xué)（師生），一步賞（學(xué)生）。而且老師只講三分，留下七分時(shí)間，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)和欣賞。比如，筆者講解國(guó)劇“京劇”時(shí)，給學(xué)生的不但是知識(shí)，而且還有愛國(guó)思想和藝術(shù)道德。對(duì)每個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者突出“聽、說、評(píng)、品”作為重點(diǎn)，把學(xué)生的興趣一直定位為好學(xué)，好奇。藝術(shù)的杰作不在乎初感，在乎深入領(lǐng)會(huì)。欣賞音樂的美，需要有第一節(jié)奏――“序曲節(jié)奏”。就是領(lǐng)會(huì)過程。我們每次欣賞音樂都有體驗(yàn)，心境很重要。心靜時(shí)，音樂很美；心煩時(shí)，最美的也討厭。所以，每次上課前，筆者會(huì)放一段很輕松的音樂，導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)入正題。有了第一節(jié)奏，接下來是“演出節(jié)奏”，這就是“游覽”過程。音樂的美，不僅是耳朵可以感受，而且靜心時(shí)，發(fā)現(xiàn)音樂也可以“看”風(fēng)景。聽到了阿炳的《二泉映月》，誰不會(huì)看到一位偉大的盲人呢？學(xué)生們每次聽到，總少不了“送”一些同情的眼淚和感激的熱淚。三是“回門節(jié)奏”，就是師生互動(dòng)過程。本土很多音樂元素都反映了客家生活。比如，應(yīng)中央宣傳部邀請(qǐng)先后六次進(jìn)京獻(xiàn)演的萬載儺舞，那些鼓樂、墊樂等，給人很美的想象空間。學(xué)生們的愛家鄉(xiāng)之情油然而生。

篇3

摘要:

【目的】克隆了脯氨酸脫氫酶ProDH基因的全長(zhǎng)cDNA,構(gòu)建了ProDH基因的RNA干擾植物表達(dá)載體,并轉(zhuǎn)化到農(nóng)桿菌.【方法】以“耐運(yùn)2000番茄”幼苗為試材,根據(jù)GenBna中公布的番茄脯氨酸脫氫酶ProDH基因的序列信息設(shè)計(jì)了一對(duì)特異性引物,克隆了該基因的全長(zhǎng)cDNA,分析基因序列選擇正反向片段并擴(kuò)增,并通過酶切、連接的方法構(gòu)建了ProDH基因的RNA干擾植物表達(dá)載體PBI121GPDHi;利用凍融法將表達(dá)載體轉(zhuǎn)化到農(nóng)桿菌EHA105中.【結(jié)果】所克隆到的ProDH基因片段長(zhǎng)2001bp,其中CDS為1491bp,編碼380個(gè)氨基酸.測(cè)序結(jié)果與公布序列同源性100％,因此可以用來構(gòu)建干擾載體;通過酶切與測(cè)序鑒定,證明表達(dá)載體構(gòu)建成功.【結(jié)論】經(jīng)特異性引物擴(kuò)增檢測(cè),證明表達(dá)載體已轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌,為進(jìn)一步的研究該基因奠定了基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞:

番茄;ProDH;RNA干擾;載體構(gòu)建

番茄為茄科番茄屬的一年生草本植物[1G2].番茄原產(chǎn)于南美洲地區(qū),已發(fā)展成為廣泛分布于世界不同地區(qū)的重要蔬菜作物[3G4].植物在逆境脅迫下的生理反應(yīng)稱為逆境生理[5].對(duì)于抗寒性強(qiáng)的番茄品種,溫度低于10℃時(shí)生長(zhǎng)發(fā)育受阻,5℃時(shí)表現(xiàn)寒害癥狀,生長(zhǎng)完全停止[6].探索植物抗寒性的生理機(jī)制及其遺傳因素,在解決生產(chǎn)實(shí)際問題上具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值[7].植物抗寒基因工程研究包括導(dǎo)入調(diào)控功能基因和導(dǎo)入抗寒調(diào)控基因[8].植物體內(nèi)脯氨酸含量在干旱、低溫、高鹽等滲透脅迫下會(huì)增加[9].逆境脅迫下植物體內(nèi)的脯氨酸降解受到抑制[10].脯氨酸的積累能有效降低細(xì)胞質(zhì)水勢(shì),維持細(xì)胞內(nèi)水分平衡,從而起到保護(hù)的作用[11].植物體內(nèi)脯氨酸的含量在一定程度上可以反映植物對(duì)環(huán)境脅迫耐受能力的強(qiáng)弱[12].編碼運(yùn)輸脯氨酸蛋白(ProT)的基因已經(jīng)從擬南芥[13]、水稻[14]、番茄[15、大麥[16]等作物中克隆得到.編碼脯氨酸合成酶基因的研究較為深入,而在植物中對(duì)番茄脯氨酸脫氫酶基因的研究較少,主要在擬南芥、青花菜、甘藍(lán)等植物中,對(duì)青花菜的ProDH基因的RNA沉默,能夠有效的提高其對(duì)干旱脅迫和鹽脅迫的抗性[17].RNA干擾(RNAinGterference,RNAi)可以高效地抑制特定基因的表達(dá),利用該技術(shù)可以有效地使目的基因沉默,所以作為分析特定基因未知功能的RNAi技術(shù)已廣泛應(yīng)用于植物基因工程的研究中.本試驗(yàn)旨在對(duì)番茄ProDH基因進(jìn)行克隆與RNAi載體的構(gòu)建,為開展ProDH基因的表達(dá)抑制、功能等研究打下基礎(chǔ),通過基因沉默提高番茄的耐寒性.

1材料與方法

1．1材料

材料為番茄44號(hào)保存品種、中間載體HMWGInt和表達(dá)載體pBI121、根癌農(nóng)桿菌菌株EHA105由北京農(nóng)學(xué)院蔬菜遺傳育種與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室.pMD19GT克隆載體試劑盒為TaKaRa公司產(chǎn)品;大腸桿菌感受態(tài)DH5α購(gòu)自北京天根公司.EASYspin植物RNA快速提取試劑盒、RNA清潔純化試劑盒、高純度質(zhì)粒小量快速提取試劑盒、瓊脂糖凝膠純化回收試劑盒均為北京Aidlab公司產(chǎn)品;LATaqDNA聚合酶、T4DNA連接酶及各種限制性內(nèi)切酶均為TaKaRa公司產(chǎn)品;利福平(Rifampicin,Rif)、卡那霉素(Kanamycin,Km)、氨芐青霉素(Ampicillinum,Amp)、XGGal、IPTG為Sigma公司產(chǎn)品.引物合成及測(cè)序由上海生工生物技術(shù)有限公司(北京部)完成.

1．2試驗(yàn)方法

1．2．1番茄ProDH基因的克隆

按照EASYspin植物RNA快速提取試劑盒(Aidlab公司)說明書提取番茄葉片的總RNA,并用DNA酶Ⅰ消化處理,純化回收.測(cè)A260/280值,并用瓊脂糖凝膠電泳鑒定RNA的質(zhì)量,－80℃保存.用MGMLV反轉(zhuǎn)錄酶(TaKaRa公司)對(duì)總RNA進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄,獲得cDNA,－20℃保存?zhèn)溆?參照ProDH基因(GenGBan登錄號(hào)為BT012735)的序列設(shè)計(jì)特異性引物.上游引物為:5’GAAATTTCATCTTCCGCCGG3’,下游引物為:5’GTAGTCGGCGATGTTTCCTCG3’,由上海生工生物技術(shù)有限公司北京合成部合成.以cDNA為模板進(jìn)行PCR擴(kuò)增,以無菌水為模板做陰性對(duì)照.擴(kuò)增產(chǎn)物在1％的瓊脂糖凝膠上電泳檢測(cè)并回收.將目的片段與T載體(pMD19GT)連接.將連接產(chǎn)物加入DH5α感受態(tài)細(xì)胞中,菌液涂布并挑取平板上的白色單克隆,做菌落PCR陽性鑒定.將檢測(cè)正確的陽性克隆送去上海生工生物有技術(shù)限公司進(jìn)行測(cè)序,由于片段較長(zhǎng),進(jìn)行雙向測(cè)序,拼接.將測(cè)序結(jié)果與GenBna中注冊(cè)的番茄ProDH基因進(jìn)行同源性比較.

1．2．2番茄ProDH基因RNAi表達(dá)載體的構(gòu)建

利用DNAman軟件分析番茄ProDH基因的DNA序列,根據(jù)中間載體、表達(dá)載體和基因序列上的酶切位點(diǎn),在開放閱讀框中選擇了240bp的CDS序列作為干擾目的片段,用PrimerPimer5r軟件設(shè)計(jì)含有酶切位點(diǎn)的引物.為使反向重復(fù)序列能夠插入表達(dá)載體PBI121的多克隆位點(diǎn),分別在正反向引物中加入SacIBamHI、和SmaIB、glII酶切位點(diǎn)和相應(yīng)的保護(hù)堿基.擴(kuò)增反義片段引物為:5’GCGAGCTCAACTCTCCAATTCACGACAGG3’(含SacI酶切位點(diǎn)),5’GGGATCCTCAGCCCAAATGGAAAGCCCAG3’(含BamHI酶切位點(diǎn));擴(kuò)增正義片段引物為:5’GCCCCGGGAACTCTCCAATGTCACGACAGG3’(含SmaI酶切位點(diǎn)),5’GGAGATCTTCAGCCCAAATGAAAGCCCAG3’(含BglII酶切位點(diǎn)).以cDNA為模板,使用LATaqDNA聚合酶分別擴(kuò)增正反義片段,以無菌水為模板做陰性對(duì)照.將PCR擴(kuò)增產(chǎn)物電泳檢測(cè)后回收目的片段,分別和pMD19GT克隆載體連接,轉(zhuǎn)化大腸桿菌DH5α感受態(tài)細(xì)胞.挑取單克隆,做菌落PCR鑒定.鑒定為陽性的菌液送去上海生工進(jìn)行測(cè)序,將測(cè)序結(jié)果在NCBI上通過BLAST進(jìn)行同源性比對(duì).將鑒定為陽性的菌液用高純度質(zhì)粒小量快速提取試劑盒提取正反義質(zhì)粒,分別命名為Ps和Pa.所得到的質(zhì)粒溶液用于后續(xù)試驗(yàn)或置于－20℃保存?zhèn)溆?用SacI和BamHI分別雙酶切反義質(zhì)粒Pa和載體質(zhì)粒HMWGInt,用T4DNA連接酶將正義片段與中間片段連接,將連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化大腸桿菌DH5α感受態(tài)細(xì)胞,用含有100mg/L氨芐青霉素的LB固體培養(yǎng)基培養(yǎng)過夜篩選重組子.挑取單克隆,用反義片段引物做菌落PCR擴(kuò)增鑒定;用質(zhì)粒回收試劑盒提取質(zhì)粒DNA,用于酶切鑒定;將陽性單克隆的菌液送去公司做測(cè)序鑒定.將鑒定正確的質(zhì)粒命名為HMWGIntGPa.用SmaI和BglII分別雙酶切質(zhì)粒HMWGIntGPa和正義質(zhì)粒Ps,用T4DNA連接酶連接正義片段和連有反義片段的中間載體并將連接產(chǎn)物轉(zhuǎn)化大腸桿菌DH5α感受態(tài)細(xì)胞,用含有100mg/L氨芐青霉素的LB固體培養(yǎng)基培養(yǎng)過夜篩選重組子.挑取陽性單克隆用質(zhì)?；厥赵噭┖刑崛≈亟M子質(zhì)粒DNA,用于酶切鑒定.

1．2．3RNA干擾表達(dá)載體轉(zhuǎn)化根癌農(nóng)桿菌

將－80℃保存的農(nóng)桿菌菌液解凍活化,取3μL載體質(zhì)粒加入到200μL冰上融化的農(nóng)桿菌感受態(tài)細(xì)胞中,用槍輕輕混勻,冰浴30min;挑取農(nóng)桿菌單菌落于1mLYEB液體培養(yǎng)基(含50mg/LRif,100mg/LKm)中,28℃振蕩培養(yǎng)過夜.用特異性引物PDHiaGF和GRGR進(jìn)行PCR擴(kuò)增驗(yàn)證轉(zhuǎn)化子.

2結(jié)果與分析

2．1番茄葉片的總RNA

用核酸蛋白檢測(cè)儀檢測(cè)總RNA的濃度為756．9mg/L,OD260/280為2．03.圖1為番茄葉片總RNA的瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)圖.

2．2ProDH基因的克隆

以第一鏈cDNA為模板,用特異性引物進(jìn)行PCR擴(kuò)增,根據(jù)引物在ProDH基因上的位點(diǎn),推斷擴(kuò)增產(chǎn)物大小應(yīng)該在1500bp左右.PCR擴(kuò)增產(chǎn)物經(jīng)1％的瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè),從圖2中可以看出,其擴(kuò)增片段大約為1500bp,與預(yù)期大小一樣.純化回收目的片段后與pMD19GT克隆載體連接,轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)DH5α,藍(lán)白斑篩選陽性單克隆菌落搖菌,以菌液為模板進(jìn)行PCR擴(kuò)增,擴(kuò)增產(chǎn)物經(jīng)電泳檢測(cè),擴(kuò)增片段約為1．5kb,與預(yù)期大小相同,初步證明目的基因插入了pMD19GT載體.將檢測(cè)正確的陽性菌液送去測(cè)序,測(cè)序結(jié)果表明,PCR擴(kuò)增產(chǎn)物長(zhǎng)1579bp,含有擴(kuò)增時(shí)所用的引物序列.對(duì)克隆得到的核苷酸序列進(jìn)行同源性分析,通過Blast比對(duì),與GenBna中ProDH基因序列(登錄號(hào)為BT012735)同源性為100％.因此,可以以此基因序列為基礎(chǔ),構(gòu)建番茄ProDH基因RNA干擾植物表達(dá)載體,進(jìn)一步研究該基因的功能,為獲得抗寒性強(qiáng)的番茄植株奠定基礎(chǔ).

2．3ProDH基因RNAi植物表達(dá)載體的構(gòu)建

2．3．1中間載體的酶切鑒定

對(duì)構(gòu)建好的中間載體質(zhì)粒進(jìn)行雙酶切鑒定,用內(nèi)切酶SacI和BamHI進(jìn)行雙酶切,預(yù)計(jì)切出約240bp的反向片段;用內(nèi)切酶SmaI和BglII進(jìn)行雙酶切,預(yù)計(jì)切出約240bp的正向片段;用內(nèi)切酶SacI和SmaI進(jìn)行雙酶切,預(yù)計(jì)切出包含正向片段、反向片段和內(nèi)含子的約620bp的片段.酶切鑒定結(jié)果如圖3,分別切出了大約240bp、240bp和620bp的目的片段,說明中間載體已經(jīng)構(gòu)建成功,正向片段和反向片段分別插入到了內(nèi)含子的兩側(cè),中間載體構(gòu)建成功.

2．3．2干擾載體鑒定

挑取陽性單克隆進(jìn)行PCR擴(kuò)增檢測(cè),檢測(cè)用正義片段上游引物和內(nèi)含子下游引物,預(yù)計(jì)擴(kuò)增出大約380bp的目的片段,,菌液進(jìn)行雙向測(cè)序,序列比對(duì)結(jié)果如圖4和5,干擾載體的主體部分和番茄ProDH基因序列同源性很高,并且正向片段兩端的酶切位點(diǎn)SacIBamH、I和反向片段兩端的酶切位點(diǎn)SmaIB、glII完好,說明番茄ProDH基因RNA干擾表達(dá)載體構(gòu)建成功。

2．3．3干擾載體轉(zhuǎn)化農(nóng)桿菌的菌液PCR鑒定

提取PBI121GPDHi表達(dá)載體質(zhì)粒DNA,轉(zhuǎn)化農(nóng)桿菌EHA105感受態(tài)細(xì)胞,篩選轉(zhuǎn)化子.挑取單菌落搖菌后,以菌液為模板進(jìn)行CR擴(kuò)增,檢測(cè)用特異性引物PDHiaGF和GRGR,擴(kuò)增出大約380bp的目的片段(標(biāo)出泳道序號(hào)),證明干擾表達(dá)載體已經(jīng)成功轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌中(如圖6).

3討論

以番茄cDNA為模版,對(duì)ProDH基因的克隆,用特異性引物進(jìn)行PCR擴(kuò)增,回收目的片段后與pMD19GT克隆載體連接,轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)DH5α,藍(lán)白斑篩選陽性單克隆菌落搖菌,成功擴(kuò)增到番茄ProDH基因長(zhǎng)約1．5kb的片段,編碼380個(gè)氨基酸,將檢測(cè)正確的陽性菌液送去測(cè)序,測(cè)序結(jié)果表明,PCR擴(kuò)增產(chǎn)物長(zhǎng)1579bp,含有擴(kuò)增時(shí)所用的引物序列.對(duì)克隆得到的核苷酸序列進(jìn)行同源性分析,與GenBna中ProDH基因序列(登錄號(hào)為BT012735)同源性為100％.連接T載體,轉(zhuǎn)化大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞DH5α.挑取單克隆,做菌落PCR鑒定和測(cè)序檢測(cè).對(duì)構(gòu)建好的中間載體質(zhì)粒進(jìn)行雙酶切鑒定,分別切出了大約240bp、240bp和620bp的目的片段,說明中間載體已經(jīng)構(gòu)建成功,正向片段和反向片段分別插入到了內(nèi)含子的兩側(cè),中間載體構(gòu)建成功.挑取陽性單克隆搖菌進(jìn)行PCR擴(kuò)增檢測(cè),檢測(cè)用正義片段上游引物和內(nèi)含子下游引物,預(yù)計(jì)擴(kuò)增出大約380bp的目的片段,構(gòu)建好的干擾載體TGDNA(如圖7)又插入到雙元表達(dá)載體PBI121的CaMV35S啟動(dòng)子和NOSGter終止子之間.將檢測(cè)正確的干擾載體質(zhì)粒命名為PBI121GPDHi.成功構(gòu)建了番茄ProDH基因的RNAi植物表達(dá)載體PBI121GPDHi,表達(dá)載體是含有一段內(nèi)含子的正反向重復(fù)序列.利用凍融法將表達(dá)載體轉(zhuǎn)化到農(nóng)桿菌EHA105中,經(jīng)特異性引物擴(kuò)增檢測(cè),證明表達(dá)載體已轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌,為進(jìn)一步的研究該基因創(chuàng)造了條件.與脯氨酸相關(guān)的抗寒基因工程的研究報(bào)道主要集中在脯氨酸運(yùn)輸?shù)鞍谆?、脯氨酸合成反?yīng)限速酶基因和脯氨酸降解限速酶基因三個(gè)方面.利用基因工程手段進(jìn)行脯氨酸代謝相關(guān)基因的植物遺傳轉(zhuǎn)化研究,以提高脯氨酸的積累,從而提高植物對(duì)寒冷脅迫的耐受力.編碼脯氨酸合成酶基因的研究較為深入,通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)轉(zhuǎn)入脯氨酸合成酶相關(guān)基因,使植物產(chǎn)生更多的脯氨酸,鑒定其抗性的增強(qiáng).

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篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音標(biāo)教學(xué);基礎(chǔ)

國(guó)際音標(biāo)是以拉丁字母為基礎(chǔ)，是國(guó)際通用的語音符號(hào)。英語共有44個(gè)音素，其中元音20個(gè)，輔音24個(gè)，另外還有4個(gè)輔音連綴。英語輔音和元音的作用相當(dāng)于漢語中的聲母和韻母，而記錄英語音素的符號(hào)叫作音標(biāo)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握良好的發(fā)音和語調(diào)奠定基礎(chǔ)。依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論和教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在小學(xué)低、中、高不同年齡段的學(xué)生中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的音標(biāo)教學(xué)最有效。

一、在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)化音標(biāo)教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)語言的最好方法是在生活中體驗(yàn)它，而學(xué)習(xí)語言技能的最好方法是將其進(jìn)行整合。當(dāng)學(xué)生在課后通過機(jī)械培訓(xùn)學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)比較低。因此，學(xué)生需要一些輔助方式更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，而學(xué)習(xí)音標(biāo)是有效的方法，系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)可以提高學(xué)生詞匯記憶的準(zhǔn)確性和速度。小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿語音的能力，并且擅長(zhǎng)模仿教師的發(fā)音。因此，系統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)可以幫助低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)每個(gè)音素的發(fā)音規(guī)則和特殊變化，從而學(xué)習(xí)拼寫規(guī)則，掌握拼寫技能，并準(zhǔn)確快速地記憶單詞。

二、小學(xué)低年級(jí)音標(biāo)教學(xué)的有效性策略

1.要求常抓不懈

在日常教學(xué)中，首先，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，就需要及時(shí)糾正，其次，音標(biāo)學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程，對(duì)剛剛開始學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生，教師要因材施教，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，改正學(xué)生的小錯(cuò)誤，并逐步標(biāo)準(zhǔn)化。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以在常規(guī)的復(fù)習(xí)課中插入一些練習(xí)元素，使學(xué)生更加牢記知識(shí)點(diǎn)。

2.讀寫結(jié)合，進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化

游戲聽力和聽力指導(dǎo)可以幫助學(xué)生形成正確的發(fā)音。為了使教學(xué)更加有趣，教師可以在教學(xué)過程中穿插游戲，讓學(xué)生編寫練習(xí)語音符號(hào)，如Listenandcircle，Listenandtick，Listenandnumber等，教師也可以使用語音卡創(chuàng)建其他游戲。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但可以學(xué)習(xí)聽力技能，而且可以學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。在英語音標(biāo)教學(xué)中，教師需要根據(jù)單詞元音和輔音的區(qū)別進(jìn)行分類教學(xué)，通過分析元音與輔音的不同讀法，幫助學(xué)生掌握英語單詞的音標(biāo)形成規(guī)律，以及總結(jié)英語發(fā)音方式和記憶單詞，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)速度的目的。學(xué)生可以根據(jù)單詞閱讀語音符號(hào)，然后將其拼寫。在掌握了基礎(chǔ)的音標(biāo)學(xué)習(xí)方法之后，小學(xué)生可以更快地掌握單詞記憶方法?？傊W(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶力非常好，教師需要幫助他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與動(dòng)機(jī)。

三、結(jié)語

研究表明，音標(biāo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)低年級(jí)英語教師的足夠重視。首先，英語教師要把音標(biāo)教學(xué)與英語日常教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生用科學(xué)的方法掌握各種音素，通過學(xué)習(xí)各音素對(duì)應(yīng)的字母，掌握拼讀規(guī)律，形成系統(tǒng)，不錯(cuò)過最佳第二語言習(xí)得時(shí)期；其次，英語教師要關(guān)注到發(fā)音的準(zhǔn)確度、詞匯記憶的準(zhǔn)確度和速度，以及流利朗讀能力與音標(biāo)的掌握程度密切相關(guān)；最后，通過學(xué)習(xí)和練習(xí)音標(biāo)，學(xué)生不僅可以看音標(biāo)讀單詞，還可以聽音標(biāo)寫單詞。實(shí)踐表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，可以更好地發(fā)揮想象力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

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篇5

論文摘要:寫字教育是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必然要求，也是歷史賦予的重要使命。本文就如何在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下為寫字教學(xué)建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)體系、構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練體系、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了闡述和分析。

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結(jié)晶。教育學(xué)生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發(fā)展我們?nèi)说囊磺形幕刭|(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)化寫字教育，是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)，是提高學(xué)生素質(zhì)的必然要求，是歷史賦予的重要使命。那么，如何在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下建構(gòu)科學(xué)的訓(xùn)練體系，使學(xué)生在寫字方面有所收獲呢?我結(jié)合本校的一些教學(xué)談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、確立科學(xué)的教學(xué)體系。

2001年國(guó)家新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的寫字教學(xué)都明確了非常具體的目標(biāo)與要求。如第一學(xué)段(1-2年級(jí))提出要“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美”，還要“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。到了第二學(xué)段(3-4年級(jí))又進(jìn)一步要求“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖”。而第三學(xué)段(5-6年級(jí))有了更高的要求“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度”，并“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感”。在這樣的新課程背景下，我們認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)教育的寫字教育不是“精英教育”而是“大眾教育”。我們不是為培養(yǎng)書法家而開展寫字教育的，我們應(yīng)該根據(jù)新《課標(biāo)》對(duì)學(xué)生提出的寫字的最低標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)學(xué)生，為每一位學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。為此，學(xué)校在全校十九個(gè)班級(jí)開展書法實(shí)驗(yàn)工作，在平時(shí)的寫字教學(xué)中確立了“三字(鉛筆字、鋼筆字、毛筆字)并舉，以軟筆促硬筆”的思想，從一年級(jí)開始就讓學(xué)生提毛筆、練大字。

我們?cè)撊绾螌?duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，放寬思路，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，使書法藝術(shù)既體現(xiàn)《課標(biāo)》精神，又具有其獨(dú)特的藝術(shù)性呢?眾多研究表明:少年兒童的心理特點(diǎn)是天真浪漫、活潑好奇的，這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)他們選帖時(shí)應(yīng)盡量以此為原則，而不能以教師的主觀愿望為出發(fā)點(diǎn)。但是，也許是受上世紀(jì)八十年代初顏柳歐趙《中學(xué)生字帖》的影響，在許多人的頭腦中仿佛中國(guó)書法唯楷書一體，僅顏柳歐趙四家，因而造成“千軍萬馬擠獨(dú)木橋”的現(xiàn)象。一些書法教學(xué)者片面地認(rèn)為這四家是每一個(gè)學(xué)書者的最佳人口，一開始就讓他們?nèi)ヅR習(xí)那些筆法精熟、法度森嚴(yán)的碑帖。但是，這些在少年兒童看來是呆板沉悶的，因?yàn)檫@與他們自然浪漫的特點(diǎn)格格不入，如果硬要如此，難免弄巧成拙。所以，我們不妨讓他們從漢隸或魏碑中那些用筆、結(jié)體稚拙率真、天然奇趣的碑帖人手，使他們有一種親切感，從而引起他們的學(xué)習(xí)興趣和激情。所以，教師應(yīng)大膽地讓他們從眾多流派和碑帖中自由選擇臨習(xí)的范本。為此我校在內(nèi)容的安排上實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)突破:一是認(rèn)識(shí)正楷與其他字體的關(guān)系的突破;二是在年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)要求關(guān)系上的突破，嘗試了“師漢隸，學(xué)魏碑、習(xí)唐法”的學(xué)習(xí)思路，低年級(jí)以漢隸為主，中年級(jí)以魏碑為主，高年級(jí)以唐楷為主，提倡“百花齊放”，使學(xué)生在習(xí)字中解決“決心一信心一恒心”的心理矛盾。

二、構(gòu)建科學(xué)的訓(xùn)練體系

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“我們應(yīng)該努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”寫字教學(xué)，作為語文課程中的一個(gè)不可或缺的組成部分，也應(yīng)注重課內(nèi)外、校內(nèi)外的結(jié)合，注重學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。

(一)課堂教學(xué)—寫字教學(xué)的主陣地。

1.寫字課堂教學(xué)，系統(tǒng)指導(dǎo)寫字。

寫字課是系統(tǒng)、集中、重點(diǎn)進(jìn)行寫字指導(dǎo)和訓(xùn)練的課程。為此，我校以每天40分鐘的寫字練習(xí)課為龍頭，以系統(tǒng)指導(dǎo)、教給方法、培養(yǎng)興趣、推進(jìn)訓(xùn)練為主旨，緊緊抓住三個(gè)必須”改進(jìn)寫字教學(xué)。必須強(qiáng)化“兩姿”習(xí)慣的培養(yǎng)，我校組織專人對(duì)學(xué)生的“兩姿”情況進(jìn)行不定期的抽查，對(duì)不符合要求的地方及時(shí)提出整改要求，并將抽查情況列人星級(jí)寫字班的評(píng)比之中。必須在指導(dǎo)方法上堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合:講解與示范相結(jié)合，指導(dǎo)與練習(xí)相結(jié)合，練習(xí)與賞析、講評(píng)相結(jié)合，一般要求與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。必須充分體現(xiàn)指導(dǎo)、訓(xùn)練的系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，逐步提高學(xué)生書寫的質(zhì)量。我校采用定期檢查(期中、期末各一次)和不定期抽查的方法及學(xué)生段位考核的辦法予以審核。

2語文課堂教學(xué)，有效加強(qiáng)寫字。

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。因此，語文課成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字教學(xué)的一個(gè)重要陣地。針對(duì)傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)普遍不重視寫字的實(shí)際，我校突出強(qiáng)調(diào)并落實(shí)“四個(gè)堅(jiān)持”:堅(jiān)持識(shí)字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生寫字時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。堅(jiān)持指導(dǎo)寫字和訓(xùn)練“兩姿”(即坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì))，培養(yǎng)習(xí)慣有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持提高寫字技能技巧與審美教育、品性教養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。即結(jié)合指導(dǎo)和評(píng)價(jià)、賞析，有效地激發(fā)審美情趣，陶冶審美情操;結(jié)合寫字，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的寫字練習(xí)中，培養(yǎng)專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。堅(jiān)持定期檢查和不定期的抽查相結(jié)合。每學(xué)期期中期末對(duì)語文作業(yè)作定期檢查，平時(shí)采用抽查的方法，了解學(xué)生的書寫情況，及時(shí)反饋整改，切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，并將檢查結(jié)果納人星級(jí)寫字班的評(píng)比之中。

3.各科教學(xué)滲透，配合抓好寫字。

為充分發(fā)揮全方位、全員化合力，我校在提高各科教師認(rèn)識(shí)的同時(shí)，突出強(qiáng)調(diào)并落實(shí)了三點(diǎn):一是各種寫字教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)滲透寫字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫字教育橫系列;二是必須配合寫字教學(xué)，加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)良好習(xí)慣;三是每學(xué)期配合寫字教學(xué)，在班上組織一兩次作業(yè)展覽。各學(xué)科協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。而且，我校也對(duì)學(xué)生的各科作業(yè)進(jìn)行定期的檢查和不定期的抽查，有效地促進(jìn)寫字教學(xué)的不斷深化。

(二)興趣小組活動(dòng)—寫字教學(xué)的延伸。

課堂教學(xué)固然是寫字教學(xué)的主陣地，但興趣小組活動(dòng)也可以鞏固寫字課的教學(xué)成效，并能滿足不同程度學(xué)生的發(fā)展需求。為此，我校嘗試構(gòu)建了三個(gè)層面的興趣小組，力爭(zhēng)在普及的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件對(duì)寫字有專長(zhǎng)的學(xué)生給予特別的關(guān)照。

1.書法精英班的構(gòu)建。

精英班的構(gòu)建以學(xué)生的已有寫字水平為依據(jù)，打亂年級(jí)的秩序，學(xué)生自愿報(bào)名，擇優(yōu)編成，其指導(dǎo)老師亦由常熟市理工學(xué)院的專職書法教師擔(dān)任，滿足寫字水平發(fā)展較快的學(xué)生的發(fā)展需求。

2.書法提高班的構(gòu)建。

提高班以學(xué)生已有的寫字水平為依據(jù)，在精英班編班后余下的自愿報(bào)名的學(xué)生中擇優(yōu)錄取，打亂原班級(jí)的秩序編成，由學(xué)校的書法教師進(jìn)行指導(dǎo)，滿足中等發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需求。

3.書法基礎(chǔ)班的構(gòu)建。

對(duì)精英班、提高班建立后余下的對(duì)書法感興趣的學(xué)生按年級(jí)段編成若干個(gè)書法基礎(chǔ)班，指導(dǎo)老師由年級(jí)段的書法教師擔(dān)任，重在初步培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

隨著學(xué)生寫字水平的不斷提高，各班學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行合理流動(dòng)。

三、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

沒有評(píng)價(jià)的教育是不完備的教育，寫字水平考核評(píng)價(jià)在寫字教學(xué)研究中起著檢測(cè)、反饋、矯正與驅(qū)動(dòng)的功能。為此，我們嘗試在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指引下，建立一個(gè)多層次、多角度的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

(一)組織開展寫字星級(jí)班的評(píng)比考核。

學(xué)校根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)寫字的要求和國(guó)家教委《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字指導(dǎo)綱要》，結(jié)合《常熟市寫字合格學(xué)校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》及學(xué)生實(shí)際，制訂《董洪中心小學(xué)各年級(jí)寫字能力檢測(cè)辦法》，對(duì)學(xué)生的書寫質(zhì)量、執(zhí)筆方法、寫字姿勢(shì)、作業(yè)書寫習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)這一辦法在全校開展寫字星級(jí)班的評(píng)比活動(dòng)。寫字星級(jí)班共分五個(gè)等級(jí)，根據(jù)平時(shí)定期和不定期的檢查結(jié)果給分。每學(xué)期期末，根據(jù)各班得分情況，評(píng)定相應(yīng)的級(jí)別，對(duì)三星級(jí)以上的班級(jí)、學(xué)校給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

(二)組織開展學(xué)生段位考核。

為促進(jìn)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣和競(jìng)爭(zhēng)心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，我校制訂了《董洪中心小學(xué)學(xué)生段位考核辦法》，要求全校所有學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行一次段位考核，考核分別設(shè)1-9段，鼓勵(lì)學(xué)生逐級(jí)而上，不斷進(jìn)取。這樣，對(duì)不同段位學(xué)生提出不同訓(xùn)練要求，進(jìn)行不同輔導(dǎo)，實(shí)施不同評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)做到因材施教，起到導(dǎo)向與激勵(lì)作用。

篇6

中華民族擁有五千多年的文明史，素有禮樂之邦的美稱。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，民族文化的積淀給我們留下了豐富的文化遺產(chǎn)。安塞腰鼓就是這遺產(chǎn)之一，它具有不朽的藝術(shù)魅力和民族特色，是中華民族文化寶庫(kù)的組成部分。隨著新一輪中小學(xué)課程改革的不斷深入，我們?yōu)榱俗龊妹褡逡魳返膫鞒泻桶l(fā)展工作， 針對(duì)陜北地區(qū)農(nóng)村青少年的年齡特點(diǎn)，我們可以把安塞腰鼓引進(jìn)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的樂感，發(fā)展學(xué)生的音樂本文由收集整理能力，并滲透思想品德教育。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中激發(fā)民族自豪感，增強(qiáng)民族自信心。

一、音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)

在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，音樂課的基本理念是：“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。”[1]我們要如何把這些理念傳達(dá)給學(xué)生呢？只局限于課本教學(xué)是不夠的。

二、安塞腰鼓的現(xiàn)狀

安塞腰鼓是一種獨(dú)具特色的民間大型舞蹈藝術(shù)表演形式，被譽(yù)為“天下第一鼓”[2]，具有2000 年以上的歷史是重要的民族音樂文化瑰寶。安塞腰鼓以其風(fēng)格獨(dú)特、粗獷豪邁、強(qiáng)勁有力、氣勢(shì)恢宏而聞名天下，它巧妙地融合了田徑和武術(shù)動(dòng)作，將黃土地人民憨厚樸實(shí)、威猛彪悍而又開朗樂觀的性格表現(xiàn)得淋漓盡致。然而，隨著時(shí)代的變遷，安塞腰鼓的發(fā)展命運(yùn)卻值得我們反思。腰鼓傳授主要以師傅帶徒弟、老人帶新人等傳播方式為主，隨著現(xiàn)代生活方式的改變，腰鼓的學(xué)習(xí)者也越來越少。這類情況的出現(xiàn)主要?dú)w因于腰鼓練功苦，耗時(shí)，報(bào)酬少，再加上老一輩藝術(shù)家的去世，使得很多傳統(tǒng)地道的腰鼓動(dòng)作已經(jīng)失傳。而且，一些自發(fā)的民間腰鼓隊(duì)也日趨衰敗，安塞腰鼓陷入了兩難的境地，享譽(yù)全世界的安塞腰鼓，面臨著后繼無人的尷尬局面。安塞腰鼓是陜北土地上寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，怎樣才能讓它更好的保存及發(fā)展呢？安塞腰鼓進(jìn)課堂將會(huì)為這個(gè)古老的藝術(shù)注入新的生命，并且為它翻開嶄新的一頁。

三、安塞腰鼓進(jìn)入音樂課堂的意義

安塞腰鼓是重要的民族音樂瑰寶，民族音樂是素質(zhì)教育中重不可缺的一部分。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而素質(zhì)教育則使音樂教育目標(biāo)更為明確。[3]音樂教學(xué)的目的是提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，以期使每個(gè)學(xué)生都擁有高貴的心靈與完美的人格。而要完成這一目的就不能脫離民族音樂教育。由此可見安塞腰鼓進(jìn)課堂可以為中學(xué)音樂的教學(xué)帶來很多好處。

1.“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”豐富教學(xué)內(nèi)容

一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，將影響到他在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是否能貫注全部的熱情，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生在學(xué)習(xí)中甚至達(dá)到“迷”的程度。正如一位教育家說過的：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?rdquo;[4]，所以學(xué)生的興趣如果被調(diào)動(dòng)起來就會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地參與表現(xiàn)。中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是學(xué)中玩，玩中學(xué)，所以開展各種豐富多彩的活動(dòng)不僅能使孩子們的身心健康潛移默化地受到良好思想品德的熏陶，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂增添興趣。安塞腰鼓的娛樂性非常強(qiáng)可以輕松愉快、瀟灑活潑，可以歡快激烈、粗獷奔放，餓可以較大的踢打、跳躍和旋轉(zhuǎn)動(dòng)作，這些都可以極大的增加音樂課的娛樂性。由于陜北的多數(shù)農(nóng)村還保留有安塞腰鼓每年春節(jié)至元宵節(jié)集中活動(dòng)的活動(dòng)習(xí)俗，具有深厚的文化根基和群眾基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)這種藝術(shù)形式非常熟悉，也便于學(xué)生可以積極迅速的參與到活動(dòng)中。隨著新一輪中小學(xué)課程改革的不斷深入院系，針對(duì)陜北地區(qū)農(nóng)村青少年的年齡特點(diǎn)開設(shè)安塞腰鼓課程，可以打破課本音樂教育的局限性增加一些具有地方特色的音樂教育，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)增添新內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”有利于更好地開展音樂教學(xué)

陜北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)，這里的學(xué)生基本沒有接受過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知局限性很大。由于辦學(xué)資金有限，音樂設(shè)施建設(shè)雖有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但依然無法滿足教學(xué)的要求，所以為了更好地開展音樂教育讓學(xué)生更好的了解音樂，發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣并且積極主動(dòng)的參與到音樂中來，在教學(xué)中加入他們喜聞樂見的音樂活動(dòng)形式是必要地。為了更好地開展陜北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)音樂教育，我對(duì)延安市寶塔區(qū)青化砭鎮(zhèn)中學(xué)初一初二的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“如何上好音樂課”的調(diào)查問卷。根據(jù)需要，學(xué)生各有一份針對(duì)性的調(diào)查問卷，調(diào)查結(jié)果僅供參考。在“你希望音樂活動(dòng)課怎么上”中，選擇學(xué)習(xí)安塞腰鼓的占92.3%，選擇學(xué)習(xí)西方古典音樂的占5.6%，選擇都喜歡的占2.1%。所以雖然辦學(xué)資金有限，教學(xué)設(shè)施差，但是安塞腰鼓對(duì)場(chǎng)地要求低，只要有空地就可以開展，可以容納大量的學(xué)生去學(xué)習(xí)，更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

篇7

藍(lán)黛語：新手上路，總要慢慢“磨合”一陣子。磨得習(xí)慣了對(duì)方的習(xí)慣，這鍋湯才“咕嘟”得起來。

學(xué)生李玉子提供新聞事件：去年9月結(jié)婚的前“魔巖三杰”之一的何勇和女作家尹麗川今年初離婚，4個(gè)月婚姻結(jié)束。雙方反應(yīng)低調(diào)，外界普遍認(rèn)為他們都是不適合婚姻的人，可能很快就發(fā)現(xiàn)婚姻只會(huì)束縛雙方的手腳。

分析癥狀：磨合期通常會(huì)在表面化的生活習(xí)慣上出現(xiàn)沖突：如作息時(shí)間、起居習(xí)慣、飲食口味輕重、時(shí)間觀念等等幾乎一切生活細(xì)節(jié)，都需要調(diào)適“中和”。

如何破解：剛剛結(jié)婚的兩個(gè)人，要有一個(gè)心理準(zhǔn)備，即兩人的種種生活小細(xì)節(jié)如何磨合，肯不肯適應(yīng)對(duì)方。這與大學(xué)宿舍里剛剛?cè)胱〉氖矣阎g有相似的相處之道。只是對(duì)大學(xué)時(shí)的室友，你或許可以　“視而不見”，但對(duì)他卻總也忍不住地想要矯正?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)兼顧雙方的新規(guī)則，來中和兩人的不同習(xí)慣。

結(jié)婚3年：分離期

藍(lán)黛語：國(guó)民經(jīng)濟(jì)要軟著陸，婚姻也要軟著陸。當(dāng)你儂我儂開始面對(duì)世俗生活，無可救藥的羅曼蒂克是就此GAMEOVER，還是能夠繼續(xù)把柴米油鹽醬醋茶看作是最浪漫的事?

學(xué)生黃梔子提供相關(guān)事件：布拉德?彼特VS珍妮弗?安妮斯頓好萊塢最經(jīng)典的“金童玉女”童話終于破裂。珍妮弗的成長(zhǎng)經(jīng)歷帶來嚴(yán)重缺乏安全感的情感缺陷，“要不要孩子”的矛盾，生活觀念的差異以及安吉麗娜?茱莉的介入，是他們婚變的幾大原因。

珍妮弗說：“很多時(shí)候，我們會(huì)對(duì)彼此的改變難以適應(yīng)”。“惟一的原因是我們都改變了，我們無法控制這種改變。但是我們都盡了最大努力去適應(yīng)對(duì)方的改變。”

分析癥狀：

1　在考驗(yàn)深層價(jià)值觀的具體事件上出現(xiàn)矛盾，拉大情感距離，類似于心理上的“離婚期”。

2　將在父母家庭中形成的情感矛盾帶入新家庭，舊矛盾繼續(xù)影響新關(guān)系。

如何破解：

1　價(jià)值觀調(diào)和并非易事但絕對(duì)需要溝通?！　敖蛹{”和“寬容”是必要的解決方式。

2　在父母家庭形成的心理危機(jī)、情感問題可向心理醫(yī)生尋求疏解，以免影響現(xiàn)有家庭。

結(jié)婚7年，七年之癢

藍(lán)黛語：大名鼎鼎的“七年之癢”，婚姻的毛毛蟲只不過輕輕抖了一下，結(jié)婚七年的一對(duì)璧人就霎時(shí)間分崩離析?婚姻最脆弱的軟肋在哪里?是禁不住別人狠狠的一口，還是受不了自己輕輕的一松手?

學(xué)生寶兒提供相關(guān)資料：電視劇《牽手》簡(jiǎn)直就是“七年之癢”的標(biāo)準(zhǔn)教科書。放棄事業(yè)專心家庭的妻子以及不太領(lǐng)情的丈夫，溝通和共同語言越來越少，另一個(gè)女人的介入，激情難以為繼，事業(yè)和交際圈子又甚少交集……

分析癥狀：

1　容易出現(xiàn)外部問題。表面上挺好但內(nèi)部已經(jīng)缺乏激情，外來刺激因而很容易突破婚姻，出現(xiàn)婚外情。

2　對(duì)孩子教育理念的沖突也是導(dǎo)致夫妻反目的矛盾焦點(diǎn)。

3　生活重心不平衡、不相同，甚少溝通和交流，離心離德。

如何破解：

1　保持必要交流，時(shí)常聊聊各自的工作，保持相互了解，增強(qiáng)家庭向心力。

2　最好擁有一些共同的朋友，或一同出現(xiàn)在一些朋友聚會(huì)，制造生活的交集。

3　對(duì)異性同事不要過多談及家庭生活，這常常誤導(dǎo)對(duì)方。

篇8

【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué)；創(chuàng)新；研究

為了規(guī)范高中音樂課程的觀念、定位、性質(zhì)以及音樂教學(xué)的目的、模式與內(nèi)容等標(biāo)準(zhǔn)，2003年的時(shí)候教育部有頒布了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于國(guó)內(nèi)音樂教學(xué)改革產(chǎn)生了非常大的影響。然而經(jīng)過多年的改革，高中音樂教學(xué)效果仍然有些差強(qiáng)人意。學(xué)生們?nèi)狈σ魳穼W(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠佳，學(xué)習(xí)方法過于機(jī)械、被動(dòng)。為此，我對(duì)當(dāng)前高中音樂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能夠?yàn)榇龠M(jìn)高中音樂教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出微薄之力。

一、目前高中音樂教學(xué)存在的問題

1.音樂教材的選擇和音樂教學(xué)觀念與實(shí)踐脫軌

音樂方面教材的選擇要突出風(fēng)俗習(xí)慣、民族精神以及愛國(guó)主義等方面的內(nèi)容， 加強(qiáng)音樂教學(xué)中的文化取向及屬性，將精神文明觀念和愛國(guó)主義思想在音樂教育中升華。通過音樂力量的幫助，提升學(xué)生的高尚品格，慢慢培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美觀念，并且可以日積月累，塑造學(xué)生健康、積極的心理以及高尚的人格。然而因?yàn)榻處煱炎陨矶ㄎ挥谝魳坊局R(shí)的教學(xué)者，用傳統(tǒng)教材照本宣科，忽視了高中音樂教學(xué)實(shí)用性以及實(shí)踐性的根本特色，造成音樂教材選擇和音樂教學(xué)觀念與高中音樂教學(xué)實(shí)踐脫軌。

2.音樂教學(xué)態(tài)度不積極、音樂教學(xué)目的不清楚

在高中音樂教學(xué)過程中普遍都有著設(shè)備陳舊以及老化等現(xiàn)實(shí)的情況，老師教學(xué)的積極性遭受了打擊，導(dǎo)致老師僅僅將自己?jiǎn)螁味ㄎ辉谝魳坊局R(shí)的教學(xué)者，忽視了教師自身在高中音樂教學(xué)中素質(zhì)教育者的使命，導(dǎo)致工作欠缺熱情、音樂教學(xué)態(tài)度不夠積極、音樂教學(xué)目標(biāo)不夠清楚。

3.學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力，多數(shù)為被動(dòng)式學(xué)習(xí)

在應(yīng)試教育的大環(huán)境之下，當(dāng)前音樂教學(xué)變成了那些考不上名牌大學(xué)而又想考取好大學(xué)的學(xué)生的另一條捷徑。學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)存在急功近利的思想，多數(shù)學(xué)生都想以報(bào)考音樂院校，并不是因?yàn)闊釔垡魳穼W(xué)習(xí)，而只是因?yàn)橄肷蟼€(gè)大學(xué)。由于不是興趣所在，多數(shù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，而是被動(dòng)地去應(yīng)付音樂學(xué)習(xí)。

二、高中音樂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的措施

1.變更教育教學(xué)的方法與策略

要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義中的以老師為中心的一味灌輸式的教學(xué)方法。老師在音樂教育教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造出輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)著重加強(qiáng)高中學(xué)生審美觀念的教育，將被動(dòng)聽課轉(zhuǎn)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。要充分對(duì)各種科技教學(xué)方法加以利用，應(yīng)用多媒體手段，將教學(xué)中的理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性化的知識(shí)。要營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)學(xué)習(xí)，理解到音樂的意境，以此提升高中學(xué)生群體對(duì)音樂藝術(shù)理解的能力，并且提升高中學(xué)生的音樂素養(yǎng)。要改變音樂課程的考試方法，用考查或者通過綜合表演的方法，使得學(xué)生在情感、創(chuàng)造力等各方面的能力得以鍛煉提升。

2.將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及輻射思維作為重要教學(xué)內(nèi)容

輻射思維指的是在解答問題的考慮進(jìn)程中，不局限在一個(gè)難點(diǎn)或者一條線索上，而是根據(jù)目前的信息考試，從多個(gè)方面進(jìn)行觀察，并且向多個(gè)方向拓展，不受到一般想法、方式或者規(guī)范的限制，同時(shí)從這些輻射且不同的思維中，尋求多種不同的解決問題的方法，從而出現(xiàn)多種不同的結(jié)果。輻射思維是一種非常重要的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新活動(dòng)的關(guān)鍵因素，其擁有突發(fā)性、靈活性、敏捷性、整體性、獨(dú)特性及輻射性這幾個(gè)特點(diǎn)。創(chuàng)新思維對(duì)于高中學(xué)生順利解決現(xiàn)在或者將來會(huì)遇見的各種情況，學(xué)生可以較好的掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以把知識(shí)點(diǎn)廣泛的應(yīng)用到其遇到的各種問題中去，使得學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.開拓音樂實(shí)踐教育的道路

要加強(qiáng)高中學(xué)生中的各種文藝類社團(tuán)的組建，主動(dòng)組織群眾性的音樂藝術(shù)活動(dòng)，比如藝術(shù)表演、音樂專題演講等。要積極鼓勵(lì)并支持學(xué)生參加各種歌手比賽之類的各種音樂藝術(shù)的比賽之中去，這樣，音樂人才可以在具備社會(huì)影響力的比賽之中嶄露頭角。在各種音樂實(shí)踐中主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作，包括填詞，譜曲以及進(jìn)行自己配樂朗誦，能夠使高中學(xué)生自主地遨游在音樂的快樂之中，真實(shí)地享受到音樂藝術(shù)帶來的魅力。總而言之，應(yīng)該為高中學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展示其自身音樂才能和涵養(yǎng)的各種機(jī)遇，使得高中學(xué)生充實(shí)地領(lǐng)悟到音樂藝術(shù)所具備的審美觀念，并能發(fā)揮出學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。組織音樂課外教學(xué)可以使得學(xué)生的社交能力和心理素質(zhì)得到鍛煉，鍛煉高中學(xué)生的品性，培養(yǎng)學(xué)生的情操，以此激發(fā)出學(xué)生積極向上、勇于挑戰(zhàn)的勇氣和自信，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總而言之，普通高中音樂教學(xué)課程是一科以音樂審美教育為重點(diǎn)，為弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂文化而開設(shè)的一門課程。所以，如何健全高中音樂教育制度，有效的提升音樂教學(xué)品質(zhì)，從而充分的發(fā)揮高中音樂教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的重要作用，這就需要從事高中音樂教學(xué)的教師在長(zhǎng)久的教學(xué)工作中去不斷的總結(jié)與探索。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞 胸腺素 基因 克隆 表達(dá)

資料和方法

材料：①DH25為中科院微生物所保種，PUC19購(gòu)自Promega公司，酵母菌、蛋白胨系OXOID公司產(chǎn)品。②主要試劑 Trizol和REMI1640購(gòu)自Gibco公司。Taq聚合物、T4DNA酶為MBI公司，EcoRI、BamHI、TEMED購(gòu)自寶令曼公司。AMV及baffer購(gòu)自Pharmacia公司。MarksPBR322DNA/HaeⅢ購(gòu)自華美生物工程公司。FCS為Hyclone公司產(chǎn)品。瓊脂糖、丙烯酰胺N，N'-亞甲基丙烯酰胺為Promega公司產(chǎn)品。Alkalnie Phospllatase、RT-PCR試劑盒為Promega公司產(chǎn)品。

胸腺上皮細(xì)胞（TEC）培養(yǎng)：取5個(gè)月引產(chǎn)胎兒，無菌條件下取其胸腺，以PBS凈去包膜與RBC，將其剪成1mm3以下組織塊，以PBS沖洗2次，再用REMI1640洗滌2次，棄液后平鋪于50ml培養(yǎng)瓶壁上。每瓶2～3塊。加入REM1640（含10%FCS）細(xì)胞培養(yǎng)液3ml（加入量以組織塊不浮起為限），放37℃5%CO2體積濃度條件下培養(yǎng)，24小時(shí)后換液，以后隔日換液1次。

RNA提取與測(cè)定：①收集14天的人胎胸腺上皮細(xì)胞，經(jīng)PBS洗滌后，以REMI1640調(diào)成細(xì)胞數(shù)為5×106/ml移入Eppeudorf 管中，加入1ml的Trizo1試劑，余下步驟按照試劑盒說明書提供程序進(jìn)行。待真空干燥，去除樣品中的乙醇-20℃保存，以適量DEPC處理水溶解沉淀30μl，測(cè)定OD值與 RNA純度。②RNA測(cè)定：取3μl已提取的總RNA加入比色杯中，用 DEPC水稀釋至300μl進(jìn)行比色，分光光度計(jì)為Pharmacia測(cè)定260nm和280nm吸光度。結(jié)果：A260/A280=1.88，RNA含量為6.9μg/ml×100。③鑒定電泳：以1%甲醛變性膠為凝膠板，0.5×TBE為電泳緩沖液。吸2μl RNA上樣緩沖液，離心混勻上樣6U/cm2電泳2小時(shí)。結(jié)果：暗室紫外燈下可見18S與28S的2條RNA條帶。

引物設(shè)計(jì)：根據(jù)已知人α1胸腺素基因序列使用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一對(duì)引物，使上下游引物分別含有EcoRI和BamHI酶切位點(diǎn)。上游引物P1：5′CGGAATTCCATATGTGAGACGCAGCCGCAG3′。下游引物：5′CGGGATCCTAGATTTTCTGCCTCTTCCACC3′。

RT-PCR：①逆轉(zhuǎn)錄：在微量離心管中依次加入RNA10μg10×Baffer 5μl（0.5mol/L，pH7.6，Triscl 0.7mol/L，KCl 0.15mol/L，MgCl2 0.1mol/L，DTT2U），5mmol/d，NTP混合物10μl，引物P1 2μl，引物P2 2μl，RNA抑制酶25U，AMV 2μl（20U）加DEPC水至50μl，混勻放42℃溫浴2小時(shí)。②擴(kuò)增：取0.5mlEppeudorf 管依次加入上述逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物0.2μl，10×Baffer 5μl，2.5mol/L，Dntp 5μl混勻，放入PE9600 PCR擴(kuò)增儀。擴(kuò)增條件：預(yù)變性94℃3分鐘，然后按94℃2秒、53℃2秒、72℃15秒，循環(huán)擴(kuò)增30次，最后一次延伸72℃7分鐘，擴(kuò)增結(jié)束。擴(kuò)增產(chǎn)物用1.8%瓊脂糖電泳，以PBR 322DNA/HaeⅢ為分子量標(biāo)識(shí)鑒定擴(kuò)增產(chǎn)物，并將陽性條帶切膠洗脫乙醇，沉淀后-20℃保存。

重組Tα1DNA克隆載體的構(gòu)建與表達(dá)：①將PUC19質(zhì)粒和PCR擴(kuò)增的Tα1DN段分別用EcoRI和BamHI進(jìn)行雙酶切，電泳回收DN段，經(jīng)過酚、氯仿抽提后-20℃凍存用于連接。②連接：目的基因小片段5μl載體1μl，10×Ligase

Baffer 10μl，T4DNA Ligase 1μl（3U）超純水11μl混合后16℃連接過夜。③轉(zhuǎn)化：取連接物10μl及減法制備的大腸埃希菌DH25混合，經(jīng)冰上冷置和42℃熱擊90秒后，取20μl涂AMP平板，37℃培養(yǎng)過夜進(jìn)行藍(lán)/白菌落篩選。挑出白色菌落再（擴(kuò)增）培養(yǎng)，以堿裂解法提取質(zhì)粒DNA,進(jìn)行酶切、電泳與序列測(cè)定。

結(jié) 果

以10%瓊脂糖電泳在100bp處可見重組DNA條帶，經(jīng)間接雙脫氧技術(shù)終止法進(jìn)行序列分析，其結(jié)果與人α1胸腺素序列完全一致。

討 論

人α1胸腺素源于胸腺組分5（TF5），其中，α、β干擾素（IFN），白細(xì)胞介素2（IL2）和白細(xì)胞介素3（IL3）的增加為Tα1抗病毒提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)Tα1對(duì)高親和力的淋巴因子的受體具有上調(diào)作用。早期研究表明[1]，Tα1能誘導(dǎo)切除胸腺小鼠的骨髓和淋巴細(xì)胞表達(dá)成熟T細(xì)胞的標(biāo)志，因此能增強(qiáng)經(jīng)刀豆蛋白A激活的小鼠淋巴細(xì)胞分泌IL2 和增強(qiáng)IL2受體的表達(dá)。這充分顯示出Tα1廣泛的生物活性，因而被看作是一種生物反應(yīng)調(diào)解劑，而且在人和動(dòng)物間無種屬差異。Tα1如此重要的生物學(xué)作用引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者的廣泛重視。如何能獲得純化的Tα1，多年來也成為專家學(xué)者的主攻方向。但是利用生化技術(shù)從動(dòng)物胸腺中提取Tα1不但成本高，且純度也差，化學(xué)合成的Tα1也存在同樣的弊病。因此利用現(xiàn)代生物工程技術(shù)獲取基因重組Tα1不但能降低成本、大量生產(chǎn)，同時(shí)更能廣泛應(yīng)用于臨床。我們應(yīng)用分子克隆技術(shù)從人的胸腺上皮細(xì)胞中成功提取了Tα1基因片段，并成功進(jìn)行重組克隆和表達(dá)經(jīng)序列分析鑒定，與已知序列完全吻合，這給下一步蛋白質(zhì)的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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音樂美學(xué) 音樂表演實(shí)踐 主客體關(guān)系

一、前言

音樂美學(xué)是以哲學(xué)為基礎(chǔ)，以心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的研究方法來研究、闡釋有關(guān)音樂藝術(shù)普遍規(guī)律的學(xué)科。音樂美學(xué)是音樂表演實(shí)踐的基礎(chǔ)和理論指導(dǎo)。音樂表演是一個(gè)獨(dú)立的、創(chuàng)造性的實(shí)踐過程。它既再現(xiàn)了音樂作品的歷史時(shí)代與藝術(shù)風(fēng)格特征，又體現(xiàn)了音樂表演者的審美意識(shí)與創(chuàng)造激情，展示了音樂表演者鮮明獨(dú)特的個(gè)性和嫻熟精湛的技巧，從而在音樂表演實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了音樂表演的客體與主體的統(tǒng)一。

由音樂表演活動(dòng)中的創(chuàng)造想象活動(dòng)是主客體矛盾統(tǒng)一的過程。作曲家創(chuàng)作的音樂作品是客體方面，音樂表演者的二度創(chuàng)作是主體方面。主體與客體是矛盾的兩個(gè)方面。在這對(duì)矛盾中，從唯物論的根本觀點(diǎn)看，音樂作品提供的音樂藝術(shù)形象是矛盾的主導(dǎo)方面，具有決定性的意義；音樂表演者的二度創(chuàng)作活動(dòng)是非主導(dǎo)方面，是從屬性質(zhì)的，音樂表演者的再創(chuàng)造必須是在忠實(shí)原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。從辯證法的觀點(diǎn)看，音樂表演者的二度創(chuàng)作是能動(dòng)的方面，是再創(chuàng)造的主體，音樂作品是再造的對(duì)象，必須通過音樂表演者的二度創(chuàng)作生動(dòng)再現(xiàn)其藝術(shù)形象，將這種美的藝術(shù)形象生動(dòng)地展現(xiàn)給欣賞者。音樂作品與音樂表演者的二度創(chuàng)作是相互依存、缺一不可的兩個(gè)方面。

二、音樂作品的客體制約性

作曲家創(chuàng)作的音樂作品制約著音樂表演者的二度創(chuàng)作活動(dòng)。作曲家的原作是音樂表演者二度創(chuàng)作的原型與基礎(chǔ)。從客體上來說，音樂表演者只有在作曲家提供原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的音樂表演活動(dòng)才算是真正的二度創(chuàng)作活動(dòng)，倘若二度創(chuàng)作不是建立在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不忠實(shí)原作，偏離原作太遠(yuǎn)就違背了音樂表演的本質(zhì)。

1.音樂作品的時(shí)代背景制約著音樂表演者的二度創(chuàng)作活動(dòng)

任何音樂作品都是特定歷史時(shí)代的產(chǎn)物，必定具有特定的時(shí)代烙印。音樂表演者就必須從歷史的角度把握音樂作品，盡一切可能去熟悉和體驗(yàn)作曲者生活的時(shí)代環(huán)境，使自己化身為作品的創(chuàng)造者，與之同呼吸共命運(yùn)，以便正確地表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。

2.音樂作品的題材內(nèi)容制約著音樂表演者的二度創(chuàng)作活動(dòng)

題材內(nèi)容是音樂作品直接描寫的對(duì)象，它是作曲家對(duì)客觀生活有所感動(dòng)而選取來予以加工表現(xiàn)的生活材料，是作曲家對(duì)生活有所發(fā)現(xiàn)有所感動(dòng)，從而有意識(shí)地選取、提煉、加工過了的生活，是經(jīng)過作曲家思想感情過濾了的生活。音樂作品的題材內(nèi)容是豐富多樣的，如：古代題材或現(xiàn)代題材，山水花鳥題材或社會(huì)生活題材，偉人的題材或普通工、農(nóng)、兵題材，和平建設(shè)題材或革命戰(zhàn)爭(zhēng)題材，悲劇題材或喜劇題材等，不同的題材內(nèi)容就要求音樂表演者的二度創(chuàng)作不同的處理。

3.音樂作品的風(fēng)格、特點(diǎn)制約著音樂表演者的二度創(chuàng)作活動(dòng)

我們欣賞音樂作品時(shí)，只要加以分析比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同地方的作品、不同音樂家的作品具有各自不同的風(fēng)格、特點(diǎn)，如：高亢嘹亮的陜北信天游、清新秀麗的云南民歌、熱情歡快的維吾爾族歌舞及著名作曲家海頓的熱情歡快、莫扎特的細(xì)膩抒情、貝多芬的自由奔放等。這就要求音樂表演者在進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)應(yīng)搞清楚音樂作品的風(fēng)格特點(diǎn)，才能更為正確地表現(xiàn)音樂內(nèi)涵、塑造音樂形象。

4.音樂作品的表演形式、體裁等方面制約著音樂表演者的二度創(chuàng)作

以聲樂作品為例，音樂表演藝術(shù)按人聲分類可分為：男聲、女聲、童聲三大類，而音樂表演的形式有獨(dú)唱、重唱、齊唱、合唱等，音樂作品的體裁有民歌、勞動(dòng)歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、詼諧歌曲、諷刺歌曲、進(jìn)行曲、舞蹈歌曲、大型的音樂套曲、歌劇等。音樂表演者只有根據(jù)自己的聲音類型、聲音特質(zhì)來選擇合適自己演唱的聲樂作品，采用最佳的表現(xiàn)形式演繹和闡釋聲樂作品，才能使自己的表演與原作得到高度的融合。

三、音樂表演者的主體能動(dòng)性

上面強(qiáng)調(diào)音樂作品的客觀制約性，我們并不能否認(rèn)音樂表演者的主觀能動(dòng)性。如果音樂表演者的二度創(chuàng)作僅僅只是再現(xiàn)原作的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。正如亨利?伍德談到“樂譜上的標(biāo)記無論怎樣的詳細(xì)也不可能每個(gè)細(xì)節(jié)都精確，沒有什么方法和記號(hào)能夠準(zhǔn)確記下作曲家心里的東西?！睒纷V潛在的內(nèi)容需要挖掘，因而音樂表演者的表演應(yīng)是富有個(gè)性的創(chuàng)造行為，必須根據(jù)原作提供的條件、方向、范圍去發(fā)揮自己的創(chuàng)造想象，把原作尚未表現(xiàn)出來的東西尋找出來，對(duì)原作進(jìn)行豐富、補(bǔ)充和發(fā)展，賦予音樂作品新的內(nèi)涵，真正深刻、全面、生動(dòng)地演繹原作，使原作與音樂表演者達(dá)到高度的統(tǒng)一。

1.音樂表演者的人生觀、審美觀

音樂表演者的二度創(chuàng)作活動(dòng)隨著表演者的世界觀、審美觀的不同而不同。人生觀和審美觀是音樂表演者創(chuàng)作活動(dòng)的指導(dǎo)思想，如果音樂表演者沒有正確的人生觀、審美觀，音樂表演者就無法正確把握音樂作品的內(nèi)涵及音樂表演的美學(xué)原則，就無法準(zhǔn)確、生動(dòng)演繹音樂作品。

2.音樂表演者的技能技巧

音樂表演者的技能、技巧及深厚扎實(shí)的基本功是音樂表演的精髓，沒有深厚扎實(shí)的基本功及嫻熟、精湛的技能技巧就無從談表演了，再好的作品都無法展示給欣賞者，它只能是無聲的音樂。因此音樂表演者的表演是至關(guān)重要的，正如法國(guó)作曲家拉威爾在談到演奏家對(duì)自己原先并不滿意的作品的再創(chuàng)造功勞時(shí)認(rèn)為：“這部不完整、無創(chuàng)造性的作品的成功，我想主要?dú)w功于卓越的演奏?！?/p>

3.音樂表演者的生活經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)歷

每一位表演者對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作時(shí)很難做到原樣的再現(xiàn)原作。因?yàn)椴煌囊魳繁硌菡呱罱?jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的性格、興趣、愛好也不同，他（她）總是以自己所興趣、愛好的方式來認(rèn)識(shí)作品、感受作品、理解作品，最后表現(xiàn)作品、塑造作品的藝術(shù)形象。因此，同一個(gè)作品一千個(gè)人來表演可能就有一千種不同的風(fēng)格，就“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣的道理。

4.音樂表演者表演的環(huán)境

音樂表演者表演的場(chǎng)所一般在舞臺(tái)環(huán)境中進(jìn)行，這種環(huán)境包括：舞臺(tái)設(shè)備、劇場(chǎng)氣氛、欣賞者的修養(yǎng)等，這些因素對(duì)音樂表演者都是一種客觀的刺激，能夠激發(fā)音樂表演者潛在的藝術(shù)創(chuàng)造激情，尤其是與觀眾欣賞者直接的交流，為音樂表演者提供了藝術(shù)創(chuàng)造廣闊的情感表現(xiàn)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雪．論音樂美學(xué)對(duì)音樂表演實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義[J]．長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2009，（5）．