導語：如何才能寫好一篇合規征文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學習合規，提高認識

在這次學習活動，使我對合規管理有了更加深刻的認識，認識到目前新形勢下合規管理防范風險的緊迫性，在思想上構成了“合規操作、防范風險”的工作意識，在抓業務的同時，也要抓好合規辦理和合規經營，兩者相輔相成。

二、加強學習合規管理

“合規管理、防范風險”觀念，是我們時時、處處、事事應堅持的一個原則，這是需要時間來塑造的，而不是一朝一夕，一蹴而就的事情。對于剛分管金融業務的我來說，不能認為通過這次學習就能達到目的，要在今后的實際工作中學習更多知識來充實自己，要繼續深入學習相關的規章制度，要嚴格規范、嚴格執行規章制度，只有這樣，業務操作中的風險才會得到有效的遏制。不僅僅合規管理意識要逐漸提高，我的崗位操作、業務技能還有待進一步加強。

三、合規管理從我做起

篇2

關鍵詞：語文綜合性學習 教學資源 語文素養

從余杭區實行新課程改革至今，我區的“語文綜合性學習”教學研究已歷時八年。漫漫的八年語文綜合性學習之旅記載了我區教師堅執的心路歷程，傾注我們教師為之摸索的汗水和辛勞，也積累了不少的經驗和成果。然而，一直以來我們都有這樣困惑：農村中學到底能否開展語文綜合性學習？開展的的情況怎樣？又該如何有效地開展？圍繞這一系列的問題，下面我想著重就目前我們開展語文綜合性學習的現狀、如何在農村中學開展語文綜合性學習以及自己在開展這一活動時的困惑等方面談談自己的一些不成熟的想法。

一、農村中學開展語文綜合性學習的現狀及原因

語文課程標準對語文綜合性學習提出了如此明確的要求，語文綜合性學習在語文教學中如此重要，那么，在我們的農村中學這一活動到底開展得怎么樣呢？先請大家一起來看看我曾對農村中學教師和學生做過的一些關于語文綜合性學習的調查。

1、調查研究

為了解我們農村中學教師開展語文綜合性學習的現狀，掌握第一手資料，我對某一農村中學的語文教師做了一次調查。調查結果如下：

調查表

調查結果表明：在我們農村中學，大部分教師都認為在初中階段開展綜合性學習是必要的，也有許多教師在自己平時的教學中已經在開展這一活動，并且也有一部分教師已經在教學研究過程中取得了一些階段性的經驗和成果。但還是有一大部分教師因為各種原因想要開展卻還沒有開展這一活動或認為語文綜合性學習只是語文教學的附屬物，而且在開展這一活動的過程中有自己的經驗和成果的畢竟是少數。

盡管以上調查數據很難全面地說明問題，但我們農村教師在開展綜合性學習中存在的問題還是可見一斑，情況不容樂觀。大家再來看看我曾做過的一次關于對農村中學學生參加語文綜合性學習活動的作用的調查報告：

這一調查結果表明，開展綜合性的學習，不僅讓學生學到了新知識，懂得利用各種途徑學習語文，培養了學生收集、整理信息的能力，更讓學生學會怎樣與人交往，自信的面對生活，樹立了遠大的理想。由此可見，開展語文綜合性學習對學生來說意義深遠。

通過兩次調查研究，我們可以看出，在我們農村中學，學生對語文綜合性學習的認識與我們教師開展這一活動的實際不相符合。學生能認識到語文綜合性學習對自身有如此大的幫助，難道我們的教師就不愿開展這一活動嗎？這僅僅是教師的意愿造成的嗎？我想原因是多方面的。

2、原因分析

語文綜合性學習還沒有引起我們教師真正的重視，這一活動還沒有真正落實到課堂中。究其原因，有以下幾個方面：

首先，思想上不夠重視，認為語文綜合性學習是語文教學的附屬物，是一種“裝飾品”，而且在平時的考試甚至中考中不會涉及到這類型的題目，即使涉及到這類型的題目也很難把握，從而在教學中稍帶而過甚至忽略掉。從而沒有把這一活動落實課堂教學中。

其次，教師的教學觀念沒有發生變化，無法用新的教學理念去從事語文綜合性學習的教學。

再次，語文綜合性學習的開展必須經歷準備（項目設計）、體驗（過程實施）與表達交流（成果展示）三個階段。一般來說，一次完整的綜合性學習活動至少需要三至四個課時，這需要我們教師在具體的操作過程中投入大量的時間和精力。

第四，一次成功的綜合性學習活動的開展，需要大量的教學資源，需要學生發揮自主精神，自行設計、自行組織、自行探究，更需要教師的合理引導。而由于教學條件的制約，使得我們教師特別是農村中學教師手頭上的教學資源有限，加上學生的自主性不強，致使這一環節操作起來很困難。

種種原因交織在一起，要想真正地開展一次語文綜合性學習確實是困難重重，但這都不能成為我們忽視語文綜合性學習活動的理由。那么，語文教師應該如何指導學生進行語文綜合性學習呢？自己平時的教學中比較留心這類問題，產生了一些不成熟的想法，希望能與大家一起交流并予以斧正。

二、在農村中學開展語文綜合性學習的策略

城鎮中學地處經濟發達、人口集中地帶，那里有深厚的文化底蘊，學生知識面豐富，見多識廣，能說會道，開展起綜合性學習來自然容易得多。但農村也有農村的優勢：這里有秀麗的自然風光，有豐富的農事活動，有淳樸的農民，有濃厚的鄉土色彩，有豐富多彩的社會生活等。只要我們善于利用這些資源，農村中學的語文綜合性學習同樣能開展得有聲有色。因此，農村教師要充分挖掘農村語文優勢資源，創造性地開展語文綜合性學習。

1、利用農村的自然資源，帶領學生走進自然，在自然中去攝取語文素養。

農村學生的眼里沒有林立的高樓，沒有精彩紛呈的歌舞，沒有變幻莫測的現代背景，但他們卻擁有一個比城市學生更廣闊更豐富的世界——我們賴以生存的大自然。農村教師要善待這份資源，要積極引導學生走進自然，在自然中攝取語文素養。

在教學實踐中，我以課本上的一些知識為載體，注重引導學生走進自然，觀察自然。如在進行“感受自然”、“漫話探險”、“蓮文化的魅力”等這些綜合性學習時，我們可憑借農村中學的優勢，因勢利導，利用我們農村得天獨厚的自然資源，帶學生走進自然，感悟自然。在大自然美景的熏陶之下，學生們的感官一下子被調動起來，情不自禁融到活動中，學生可以盡情的欣賞大自然的美景，領略著大自然的美妙，從而結合語文學習的實際，引領學生關注自然，體悟自然，在觀察中拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。

2、利用農村的人脈資源， 引導學生結合自己生活的背景開展語文綜合性學習活動，從生活中攝取語文素養。

農村經濟落后，農村學生也不像城里少年那樣擁有較為優裕的物質生活......不過，盡管農村學生沒有這樣色彩富麗斑斕的生活畫面，但是他們卻擁有同樣豐富的生活感受。農村學生的生活是豐富的，生活的感悟也同樣厚實的。作為農村語文教師，更應該注意引導學生走進自己熟悉的生活，把語文綜合性學習活動與具有鄉土特色的家庭生活、和善的鄰里關系有機地結合起來，這樣的綜合性學習活動，往往會獲得意料之外的成功。在初中語文教材中，“這就是我”、 “我愛我家” “尋覓春天的蹤跡”等活動的安排，對于農村的學生來說，都可以在現有的條件下進行。比如在開展《尋覓春天的蹤跡》這一綜合性活動時，學生就可以結合自身周圍豐富的人脈資源來開展活動。學生可以從農民伯伯口中尋覓春天的蹤跡，可以從家里的自留地里尋覓春天的蹤跡，可以從伙伴們的交談中尋覓春天的蹤跡。下面我們來看看一位學生作的一份關于《尋覓春天的蹤跡》的活動方案：

一、在大自然中，尋覓春天的蹤跡

1、利用課余時間，走近自然，選擇一、兩種動物或植物進行觀察、記錄，寫成“自然日志”，記錄下春天的蹤跡。

2、拍攝一些有關春景的照片，拍下春天的蹤跡。

二、在長輩同伴的心中，尋覓春天的蹤跡

1、圍繞與春天有關的某個節氣，搜集有關諺語，從中尋覓春的蹤跡。（可以詢問父母、鄰居）

2、同伴講述心中的春天是怎樣的，印象最深的春天是怎樣的.

3、搜集鄰居或家人傳唱的有關春的歌曲。（搜集、整理并記錄）讓同學們評述，從中感悟春天的蹤跡。

三、在創造中，展示春天的蹤跡

1、出一份手抄報，展示春天的蹤跡。（可展示圖片，歌謠、自己的

感受等）

2、結合自己搜集的春天的歌謠，改編“春之歌”。

3、給自己拍攝一些有關春景的照片配上一段描寫性文字。

正是因為他們所生活的環境跟春如此的接近，他們周圍生活的群體對春天如此的熟悉，也正是因為他們有著如此豐富的人脈資源，才會在這次綜合性學習中把與春天有關的節氣說的如此貼近生活，把有關春天的諺語搜集得如此豐富，把春天的蹤跡闡述得如此生動。

3、利用農村的社會資源，引導學生走進社會，在社會中攝取語文素養。

每個人都離不開社會，社會資源是生活中的生產勞動和人際關系，學生再不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人。語文綜合性學習正可以以社會作為資源，讓學生到不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。如：在開展“關注我們的社區”這一綜合性學習的時候，我讓學生分成不同的小組，分別對農村的人均收入、農村的變化、我們生活的地區的主要農作物等問題進行調查，然后對資料進行歸總、分析，學生通過自己的調查、訪問，對自己的家鄉有了一個真實的認識，然后對家鄉的建設提出了自己的建議和意見。我校地處杭州市郊的一個小鎮——良渚。良渚因良渚文化而名聲鵲起，更是良渚文化遺產保護重地，這里有良渚博物院、良渚文化村、東明山森林公園、大雄寺等豐富的社會資源，為學生開展綜合性學習提供極其有利的條件。我組織學生采訪博物院的有關領導，參觀文化村，走訪良渚文化遺址，進行調查訪問，讓學生對我鎮的經濟發展和歷史有一個較全面的認識，從而激發了學生熱愛家鄉、長大建設家鄉的感情。

4、利用手頭的教學資源，結合實際情況，教師靈活的取舍教材，不唯教材是從，從變化中攝取語文素養。

綜合性學習的內容和形式是多種多樣的，課程標準也只是提出一些列舉性的建議，給語文教師留下很多的創新空間。語文課程應當根植于現實，語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求。我們教師應當結合本土文化開發本土課程資源，不要唯教材是從。尤其是教材中的那些與本土文化相脫離的綜合性學習，我們更應發動學生選擇本土文化中的類似主題，讓學生進行適當的探究，這樣可以使綜合性學習更具有親和力。為此，我們要深入了解學生，掌握學生特點，把握學生的語文素養所處的層次，準確定位學習活動展開的層次，制定合理的語文綜合性學習計劃。有的放矢地對教材中所安排的學習課程進行刪減與補充。

三、在開展語文綜合性學習實踐中的困惑

1、在語文綜合性學習中教師該扮演什么角色？綜合性學習重在考查學生的探究精神、創新意識和綜合運用能力，學生在此過程中應該是主體，活動的組織者，教師只是活動的引導者。但如果教師退居幕后，放手讓學生去操作，課堂就很難把握，學生的組織能力畢竟有限。如果教師走上前臺，組織活動，又會過多地干涉學生的活動，扼殺了學生的創造性。教師該如何把握好“扶放”這個尺度？

2、國家教育部門一再強調開展素質教育，讓教育主管部門給學生松綁，從而讓學生有充足的時間、廣闊的空間進行綜合性學習。然而有關部門為什么沒有出臺改革評價機制，把綜合性學習作為評價一個學生學習水平的重要依據？我想，這也許就是一種促進開展語文綜合性學習的有效途徑。

3、當我們在開展語文綜合性學習時，往往會遇到各種各樣的不理解，認為這是不務正業，語文教師就應該老老實實教好語文才是本分。面對這種不理解時，該怎么辦？花費大量時間去開展綜合性學習，考試不考，學生和家長怨聲載道，教師不知何去何從？

語文綜合性學習是一個新生的事物，是素質教育的一個有效載體，教育主管部門有義務給學生松綁，讓學生有充足的時間、廣闊的空間進行綜合性學習。我相信：我們語文教師在綜合性學習這片廣闊的天地中大有可為。讓我們一起祝福：農村中學的語文綜合性學習，一路走好！

參考文獻：

篇3

一、企業合規文化教良建成設是一項工程浩大的系統性工程，不是一朝一夕就能建成的。要合理確定發展目標，在一個時期內要有一定的規劃目標，最終建立適應企長久發展機制。從我行看應該包括企業精神、價值觀念、企業目標、企業制度、企業環境、企業形象、企業禮儀、企業標識等內容，形成有自己特色文化經營理念。首先要采取走出去，請進來等形式，通過學習、交流、研討使全體員工認識到郵政銀行應如何發展，員工在自己的崗位上應如何做好自己的工作，與別的員工相比差別有多大，應如何改進；在桑植支行這個大家庭中自己是什么角色，自己出了多少力，對郵政銀行的改革與發展有何建造性意見。要通過談認識談個人的人生觀、世界觀、價值觀，以此建立我行的合規文化，進而提高我行的凝聚力，戰斗力。其次要與案件專項治理和正在開展的治理商業賄賂專項工作繭自縛結合起來，要統籌兼顧，合理安排，加強對晚發不正當交易行為降商業賄賂的業務環節的分析研究，突出重點，有的放矢地開展專項治理，果斷糾正經營活動中違背商業道德和市場規則、影響公平競爭的不正當行為，依法查處商業賄賂案件。要通過開展教導活動，鼓勵員工檢舉違紀違法的人和事，提供案件線索，推動案件專項工作深入開展，提高企業合規文化。最后要結合工作實際認真開展規范化服務，按照總行各項規章規定的條款，對一些細節問題，難點問題要進行專項學習。對當前的業務經營和柜臺服務形勢，認真總結和細分客戶群體和業務需要，整合有限資源，對存在較大矛盾和服務困難的服務焦點要集思廣益，打開思路，不繼創新服務方式，以最大的限度滿足客戶需要，提升企業合規文化精華。

二、加強合規文化教導，是提高經營治理水平的需要。開展合規文化教導活動對規范操作行為，遏制違法違紀和防范案件發生具有積極的深遠的意義。同時要進一步端正經營指導思想，加強依法合規審慎經營意識，把我行各項經營活動引向正確軌道，推進各項業務健康有效發展。要在我行內部大興求真務實之風，形成講實話，報實情，辦實事，務實效的經營作風，營造良好的經營環境，提升治理水平，嚴明紀紀律，嚴格責任，狠抓落實，嚴格控制各類道德風險、經營風險和治理風險，維護和提升我行形象。一方面，要提高全體員工對加強企業合規文化教導的認識，全行干部職工是我行企業合規文化建造的主體，又是企業合規文化的實踐和創造者，沒有廣大員工的積極參與，就不可能建造好優良的合規文化企業，更談不上讓員工遵守法。從現實看，許多員工對企業合規文化教導建造的內涵缺乏科學的認識和理解，把企業合夫化文化建造與企業的一般文化娛樂活動混淆起來，以為提幾句口號，組織一些文體活動唱唱跳跳就是企業合規文化建造。要集中時間集中精力做好財會人員的培訓考核，業務培訓力要求培訓力求達到綜合性、系統性、專業性、實用性、提升性，要使所有會計出納人員從熟知制度規定，個個爭當合格柜員，柜面成為營銷舞臺；要強化財會人員政治、思想和職業道德培訓，針對不同崗位的實際情況采取以會代訓、專題培訓等不同形式，力求使財會隊伍的綜合素質在原有基礎上在上一個等極。通過系列活動，使全體員正確把握企業合規文化建造的真正科學內涵，自自覺也融入到企業的合規文化建造中去，加強內控治理意識，狠抓基礎治理，促進依法合規經營。

三、加強合規文化教導，是提高經濟效益和需要、加強合規文化教導和主要目地，是通過提高企業的凝聚力、向心力，降底金融風險，實現企業效益的最大化。工作中，應該做到“三要”一要樹立正確指導思想。要在追求盈利的同時重視資金的安全性和流動性，防止出現為了片面追求高速業務增長而忽視風險防范和內控機制建造的傾向。二要建立健全各項規章制度。要始終把制度建造放在突出位置，注重用制度來約束人，用制度規范日常行為。為此，要結合工作實際，制訂并完善一系列規章制度，保持用制度來規范業務經營過程，確保有章可循，切實堵住各種漏洞，防止違規行為的發生，確保每一個環節都不出現問題。要認真借鑒國際先進經驗，積極運用現代科技手段，建立健全覆蓋所有業務風險的監控、評估和預警系統，要重視貨款風險集中度及關聯企業授信監控和風險提示，重視早期預警，認真執行重大違約情況登記和風險提示制度。要建立健全內控制度，保證經營的安全性，流動性，交易性，建立自我調動，自我約束，自我控制的制衡機制，要在追求自我經濟利益手過程中建立健全不繼自我完善的內部控制制度，加強操作風險防范。四要保持思想教導。要緊緊抓信思想教導這一重要環節，常常開展有關規章制度的學習，有針對性地進行黨風廉政教導，不繼加強依法合規經營的意識，利用金融系統身邊發生的案例進行現身說法，使全體職工始終保持清醒頭腦，自覺抵制各種腐朽思想侵蝕。

篇4

為進一步加強和規范備案工作，切實解決實際工作中存在的問題，充分發揮政府備案審查監督職能，現就有關事項通知如下：

一、進一步提高對規范性文件和行政案件主要法律文書備案工作重要性的認識

規范性文件是可以反復適用的并用于指導政府工作的文件，帶有一定的強制性，影響到公民、法人和其他組織的權利義務，是政府行使行政管理的有效手段。其內容是否符合法律、法規的規定，直接關系到社會主義的法制的統一，關系到政府是否能夠依法行政。行政案件主要法律文書，反映了行政機關日常執法的情況，體現了行政機關及其工作人員掌握法律、執行法律的水平。規范性文件和行政案件主要法律文書的備案制度，是政府了解政府部門是否能夠維護法制統一，是否能夠依法行政的重要途徑，是政府履行層級監督的重要手段，也是法律賦予政府的一項重要職責。年底，區政府法制局會同區人大法工委、區監察局對區直各單位執行《通知》的情況進行了專項檢查。檢查中發現存在以下問題：一是備案工作發展不平衡，有的單位對備案工作不夠重視，備案工作機構和人員未明確，甚至不清楚備案審查的職責權限和工作范圍；二是備案規范化程度有待提高，部分部門該報備的文件不報備，有的單位只報送目錄，而不報送規范性文件和行政案件主要法律文書正式文本；三是規范性文件質量不高，行政執法水平有待進一步提高，有的部門制定的規范性文件與法律法規相抵觸，突出表現在違反行政許可法的規定，擅自出臺政策設立行政許可事項，違反規定設立收費項目，有的部門做出的行政處罰違反行政處罰法的規定，侵害當事人的合法權益。為此，各級各部門要對此項工作給予充分的重視，主要親自抓，切實提高規范性文件和行政案件主要法律文書備案工作的水平。

二、加強組織領導，健全隊伍，明確工作責任

各級各部門要進一步加強備案審查工作隊伍建設，明確負責備案工作的機構和人員，建立完備的工作制度，并將責任落實到人。按照《通知》要求，各單位內部承擔法制工作的機構具體負責備案報送工作。要切實按照規定及時報送備案的文件。凡不按照規定報備的，給予通報，并建議有關部門追究負有直接責任的主管人員和其他責任人的行政責任。

三、突出重點，扎扎實實做好今年的備案工作

年我區規范性文件和行政案件主要法律文書備案工作要圍繞以下幾個方面展開：

一是學習貫徹《省規章和規范性文件備案規定》（省政府令第號）。為了進一步做好規范性文件的備案工作，省政府對原有的《省規章和規范性文件備案辦法》（省政府第號令）進行了修改，制定了《省規章和規范性文件備案規定》（以下簡稱《規定》），由省政府實施。這是我省貫徹國務院《全面推進依法行政實施綱要》，實現“四級政府、三級備案”備案監督體制工作目標的重要舉措。因此，貫徹《規定》是今年我們備案工作的重點。各部門要做好學習、宣傳和貫徹落實工作，把規范性文件的備案審查工作提高到一個新水平，維護法制統一，確保政令暢通。區政府法制局要適時舉辦培訓班，組織各單位分管領導和承辦人員進行學習。

二是進一步加強備案工作的規范化建設。要切實按照省政府《省規章和規范性文件備案規定》和區政府辦公室《關于規范性文件備案的通知》和《關于實行行政案件主要法律文書備案的通知》規定，嚴格備案程序和要求。鄉鎮政府、區政府所屬工作部門、省以下垂直領導的行政機關所制定的規范性文件，應當自公布之日起日內報區政府備案，同時報送起草說明。規范性文件的制定機關應當于每年月底以前，將上一年度所制定的規范性文件目錄，報送區政府備案。行政案件主要法律文書的備案程序繼續按照文件規定執行。要改變備案工作中存在的制而不備、備而不審、審而不糾的現象，切實做到有件必備、有備必審、有錯必糾。

篇5

司法局根據《省司法廳關于報送全面推行行政規范性文件合法性審核機制工作情況總結的通知》有關文件精神，將全面推行行政規范性文件合法性審核機制作為推進法治政府建設工作任務重要一環，現將推行行政規范性文件合法性審核機制工作情況總結如下：

一、基本情況

2020年市政府法制辦對3件規范性文件進行了合法性審核，出具了合法性審核意見，并及時向州人民政府法制辦公室進行了報送備案。從源頭上防止違法文件出臺，切實保障了公民、法人和其他組織合法權益。

今年因機構改革等原因，未收到過相關規范性文件的審查，因此未對規范性文件出具過合法性審查意見書。

二、工作措施

（一）加強組織領導，認真傳達文件精神，增強法治意識和業務水平。

一是發揮市法治政府建設工作領導小組核心作用，通過文件簽批、開會傳達等形式，及時傳達相關文件精神，要求各相關部門認真組織學習，深刻領會并貫徹落實；

二是加強部門協調聯動，明確責任分工，在行文過程中，進一步明確審核范圍、確定審核主體、規范審核程序、明確審核職責、嚴格審核標準、強化督察考核，切實提高審核時效，組織合法性審核人員對規范性合法性審查制度相關內容進行培訓學習，提高業務水平。

（二）進一步加強規范性文件管理工作。

一是明確法治業務綜合股作為規范性文件合法性審核主體，落實2人為法制審核人員，為規范性文件合法性審查提供人員保障；

二是對規范性文件法制審核堅持有備必審、有錯必究的原則，建立合法性審核臺賬，統一文書格式。在審查規范性文件時，從制定主體、法定職權、文件內容、制定依據、制定程序等方面進行嚴格審核，確保行政規范性文件合法有效，重點審查規范性文件制定是否超越制定機關法定職權、是否符合憲法、法律、法規、規章和國家政策規定等問題，對審查中發現的問題，依法提出處理意見和建議，及時糾正。同時規定對行政規范性文件未經合法性審核的，不得提交審議、印發；

三是建立完善行政規范性文件統一登記、統一編號、統一“三統一”制度，嚴格執行規范性文件備案審查制度，要求各部門規范性文件在印發之日起及時向市司法局報送備案材料；

四是不定期對市人民政府（含其派出機關）及其辦公室制發的規范性文件；各部門（市級人民政府部門，法律、法規授權組織）制發的規范性文件；鄉（鎮）人民政府、街道辦制發的規范性文件進行適時清理，對已公布的不符合實際的規范性文件及時修改或廢止，實行動態化、精細化管理。通過形成一系列務實管用的行政規范性文件制定和日常監督管理機制，為行政規范性文件合法性審核工作開展提供有力制度保障。

三、下一步計劃

篇6

關鍵詞：新課程；有效課堂；問題設置

新課程改革以素質教育為鮮明旗幟，要求我們在還原學生學習地位的基礎上有效激活學生的學習和探索欲望，將課堂打造成積極互動的探索過程，讓學生在互動中體驗知識的發展過程，從而遷移知識生成能力。因此，我們必須將課堂教學重心從傳統的“知識中心”轉移到以生為本的“學生中心”，關注學生的認知情感，認知歷程和認知結果等整個學習體驗過程的每一個細節，這樣才能確定學生是否有學習的積極性，是否學會以自主、合作和探究的學習方式最終掌握知識和技能。

鑒于此，筆者集合這些年對新課改的學習、理解和實踐，對怎樣在教學實踐中喚起學生的學習需求和探索欲望，引導大家積極主動地參與到知識生成的探究活動中，親身體驗學習語文的快樂，最終完成教學目標進行如下分析與探索。

一、抓住學生心理，激活探究興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”；孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。所以，新課程無論如何改都無法繞過提高學習興趣這個話題。由于語文知識包羅萬象，如果沒有興趣的話，同學們會聽不進去，進而如墜霧中昏昏欲睡。這就要求我們一定要在課堂伊始短時間內就能抓住學生心理，找到教學內容與學生的興趣點，及時激活大家的學習和探索欲望，保證在學習活動中能在緊密聯系學生固有的生活經驗和知識學習的基礎上，幫助學生發撒思維，提高學習的主動性。

例如，許多同學對文言文學習覺得深奧難懂，甚至喪失了學習興趣。針對這種客觀情況，我們就要能從學習內容中先提取學生感興趣的結合點。比如學習《荊軻刺秦王》時，為了課堂伊始先聲奪人，我們可以通過影視片段和故事切入。幾分鐘的巧妙切入，讓學生沉浸其中，心有疑竇之時，我們及時轉移到知識脈絡的學習中來。這樣同學們在疑竇和興趣的促使下，會積極去探索競相知道當時是怎樣驚心動魄的一幕，最終達到激活自主探索的教學目的。

實際上，語文知識誰都能學會，之所以當前有許多后進生，是因為我們當初沒有激活他們的興趣點，繼而沒有引導他們深入地進行學習和探索，錯失了掌握知識生成的黃金期。由此可見，激活興趣這一老生常談，還需要繼續重視下去。

二、通過合作學習，培養自學能力

常言道“教是為了不教”，這就是說教學任務不是給學生灌輸死答案，而是引導他們掌握學習方法，養成獨立自主的良好學習習慣。這就要求我們在課堂上要根據教學內容和學生的實際認知規律進行有計劃的自學能力培養和引導，這樣的過程突出了同學們對規律的探索和方法的實踐，為培養大家成為“會學習的人”奠定基礎。筆者認為最能培養學生自主學習能力的要數小組合作學習。

1.立足W習實情，搭配學習小組。學習小組不是前后桌機械的湊群，我們要跟進學生的實際認知能力和優勢特長進行統籌搭配，常見的搭配原則是“組間同質，組內異質”，也就是小組之間是同等能力關系，而組內搭配有中、低、高三個層次的學生。一般來說一個組以5個人左右為宜，太少交流不充分，太多則影響合作交流的質量。這樣設置不但利于組內形成以優勢帶劣勢，而且便于組間公平展示、對比和競爭，從而利于促成學生進行相互學習、相互趕超的學習氛圍，也容易達到優勢互補，相互學習，最終實現共同進步的教學目的。

2.把握教學內容，巧設討論要點。小組合作學習也不能任馬由韁，那樣只會制造熙熙攘攘的虛假繁榮。因此，我們要對合作學習設置好對應的任務和方向，讓大家有共同的學習目標和探索準繩。這就要求我們嚴格把握教學內容的重點要求，分別設置討論重點，指導同學們自主探尋熟悉文章的內容和主題思想，這樣才能保障合作學習的正常開展進行多方面、多層次的交流和探討，最終生成知識、遷移能力。

例如，筆者在教學文言文《蘇武傳》時，就根據大綱要求和學生的認知能力，留出以下問題讓學生合作探究：①疏通文言知識，將文章中的通假字、詞類活用（如被動用法、使動用法等）和古今異義的詞匯進行歸納總結；②歸納文中出現虛詞，并進行分類比較；③總結文章中出現的倒裝句，并進行歸類。

如此設置問題直指知識目標，讓學生通過有計劃的交流互動全面掌握文言知識，有層次地完成教學目標，達成教學任務。

3.完善展示交流，教師適時指導。合作學習是以學生為主的自主學習模式，但是這不等于將教師置之度外，教師依舊是學習的指導者、組織者和監督者。如果沒有監督，就可能存在合作不力，甚至出現談天說地的現象；如果沒有指導同學們遇到組內解決不了的問題會遲滯合作進度，也有可能組內思想無法統一，形成認知偏差。

這里還以上例，因為文言文晦澀難懂，且討論和歸納的知識點繁瑣，許多同學表現出消極情緒，討論過程中筆者就曾發現有同學競從教學內容偏移到了電視劇《漢武大帝》，這是合作課堂不允許的，需要我們及時撥亂反正。當然更多的是學生遇到問題，一時無法達成一致意見。比如文中有“天雨雪”一句，許多組都無法達成一致意見，因為不少同學都認為氣象中本身也有“雨雪天氣”這里的雨未必就是“下（雪）”的意思吧。筆者發現這種情況，等到大家交流成熟時，趁熱打鐵進行指導：如果理解成“雨雪天氣”那中間就缺少必要的謂語，句子不成立；再者根據后文的“嚙雪”可以知道下的是雪。

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純數量關系基本數量關系隱含數量關系解決問題，是小學數學教學中的重點和難點。它題型多，變化靈活，使很多學生無所適從，以致對解決問題產生恐懼感和厭惡感，直接影響到教學效果。為了降低學習難度，激發學生的學習興趣，順利完成學習目標，數量關系可分為三類：純數量關系、基本數量關系和隱含數量關系。對每一類數量關系，根據它們的特點，分析研究，總結分析方法和規律。

一、純數量關系，是解決問題的基礎，它可以分成三類來研究學習

1.求大數時用加法，求小數時用減法。簡單的記憶為求大用加求小用減。如：

（1）桃樹有76棵，桃樹比梨樹多18棵，梨樹有多少棵？

（2）故事書有138本，文藝書比故事書多27本，文藝書有多少本？

（3）小明有錢27元，小華比小明少14元，小華有錢多少元？

（4）長方形的寬是18米，寬比長少7米，長是多少米？

這四道題中的（1）、（3）小題中的已知數是大數，未知數是小數，因為是求小數，所以用減法。（2）、（4）小題中的已知數是小數，未知數是大數，因為是求大數，所以用加法。這樣，通過分析，讓學生明白，解這類題的關鍵是分析出所求數量是大數還是小數，求大數就用加法，求小數就用減法，與文字是多或少無關。

2.求標準數用除法，非標準數用乘法。簡單地記憶為求標用除非標用乘。

（1）小麥有360千克，玉米的質量是小麥的3倍，玉米有多少千克？

（2）紅花有18朵，紅花的朵數是黃華的6倍，黃花有多少朵？

（1）題中小麥的質量是標準數，玉米的質量是非標準數，因為是求非標準數，所以用乘法。而（2）題中黃花的朵數是標準數，紅花的朵數是非標準數，因為是求標準數，所以用除法。

3.把這兩個規律組合起來，共同解決問題。

（1）楊樹有180棵，楊樹的棵樹比松樹的3倍多6棵，松樹有多少棵？

（2）陽陽寫大字48個，晨晨寫的大字的個數比陽陽的3倍多6個，晨晨寫大字多少個？

（1）題中松樹的棵數是標準數，楊樹比松樹的棵樹的3倍多6棵，也就是楊樹的棵樹是大數，松樹的棵數的3倍是小數，求松樹的棵數的3倍也就是求小數用減法，所以先用180-6得出松樹的棵數的3倍后，再求松樹的棵數，也就是求標準數用除法。（2）題中陽陽寫的大字的個數是標準數，晨晨寫的大字的個數是非標準數，非標用乘，所以先用48×3得出陽陽寫大字的個數的3倍，又因為陽陽寫的大字的個數的3倍是小數，晨晨寫的大字的個數是大數，求大用加，因此可列式48×3+6.

二、基本數量關系，也就是公式，是解決問題的關鍵

新教材把“應用題教學”改變為“解決問題”，分布到各部分教材中，不獨立出現。分析題時，注重和實際相聯系，忽略公式的記憶，導致分析問題時，很多學生不會靈活運用公式，不能掌握分析方法，找到規律。為了克服這種現象，在分析總結出公式后，通過題組訓練和變式訓練，掌握公式的運用方法，記熟公式。

如根據下面條件，你能提出什么問題？怎樣列式？

（1）拖拉機每小時行28千米，行8小時

（2）汽車4小時行360千米

（3）每千克玉米2.4元，買40千克玉米

（4）買30千克小麥用78元

通過這些問題的分析解決，使學生明白，解決這些問題的關鍵是記住公式，會用公式及變式解決問題，引起學生對基本數量關系即公式的重視。

另外，要注意量的對應。

小汽車每小時行120千米，大客車每小時行100千米，小汽車從A地向B地出發，2小時后，大客車也從B地向A地出發，大客車開出3小時后，兩車相遇，A、B兩地相距多少千米？

分析時，先讓學生分析出小汽車的速度、時間是多少，大客車的速度、時間是多少，再讓學生分析出各自的路程怎樣求，最后分析出兩地距離怎樣求。讓學生通過小汽車的時間乘小汽車的速度得到小汽車的路程，大客車的速度乘大客車的時間得大客車的路程，大客車和小汽車的路程和就是兩地之間的距離。

三、隱含數量關系，是解決問題的難點

在解決問題時，經常會遇到一些隱藏在題中的數量關系，不認真分析，很難發現它們，這是解決問題的難點。如：

（1）一列火車長200米，以每小時120千米的速度通過一座2000米長的大橋，火車從開始上橋到完全過橋要用多少時間？

（2）一列火車長200米，以每小時120千米的速度通過一座2千米長的大橋，火車完全在橋上的時間有多長？

（3）把一根20米長的木棒，平均鋸成4段，每鋸斷一次用10分鐘，鋸完這根木棒需要多少分鐘？

（4）在一條100長的道路兩旁栽樹，每隔2.5米載一棵，可以栽多少棵樹？

這些題中隱含著一些數量關系，它們在題的文字中不直接出現，學生很難理解。這種情況，可借助圖形，并結合正確的分析方法，使學生真正理解題意，找到分析這些隱含數量關系的方法。如（1）題可借用下圖來分析：

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關鍵詞：內部管理；合規風險；問題整改

中圖分類號：F830.33 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）05-00-01

一、整改工作中的不足

雖然問題整改工作對保證銀行各項業務的平穩發展起到了一定的積極作用。但是，由于整改機制處于初步建立并漸進的過程，尚存在合理性、健全性缺陷，整改工作對內部控制能力和經營管理水平的促進作用的提升空間還很大，需要落實的工作仍然還很多。筆者認為主要存在以下不足：

（一）整改的措施似是而非

1.整改措施的針對性、有效性、執行力明顯缺乏實質內涵，就未整改及仍需整改的問題所制定的整改措施目標不明確。2.整改工作的方式方法有待進一步改進，整改成效未得到鞏固，整改精細化程度有待進一步提高。3.對無需整改和無法整改問題的理由描述含糊牽強、不夠詳盡。

（二）整改真實性存在質疑

1.問題整改與整改實際不相符，整改工作僅僅停留在口頭上、報告中、措施里，而未真正落到實處，甚至虛假整改。2.整改記錄不明顯、不完整，整改證據牽強，理由不充分。

（三）整改及時性尚需跟進

1.存在與審計監管檢查部門溝通不充分、未達成一致共識。2.對整改工作認識不足，工作缺乏主動性。3.問題整改沒有做到及時跟蹤、持續整改。

（四）整改效果不盡如人意

1.整改工作報告分析不透徹，內容簡單不實。2.整改成果未得到全面鞏固，屢查屢犯、前查后犯現象仍然存在。3.對違規操作行為、問題責任部門及經辦人員未進行必要的責任追究，責任追究不到位。

（五）整改工作態度不端正

1.對整改事項千方百計找原因、尋借口、整改描述答非所問。2.整改證據不足或無效，整改工作沒有實質意義。

（六）整改制度掌握不充分

1.對相關制度、文件學習不深入，未發揮其指導作用。2.對無需整改和無法整改問題要義把握不準，影響問題整改實效。

（七）整改溝通缺乏技巧性

與內外部審計及監管檢查部門的溝通不夠充分，未將有關疑似問題解決在審計、監管檢查之初，加大了日后整改難度；甚至在溝通之初就未達成共識，草草簽字確認后，留下整改負擔和隱患。

二、整改措施建議

為達到問題整改的預期理想效果，保證并鞏固整改實效，最終實現整改工作的最高理想——銀行各項管理工作合規合法。因此，筆者認為，在目前開展問題整改的現狀下，還需要加強和做好以下幾方面的工作：

（一）提高問題整改與合規風險管理認識

一方面，加強各級領導對制度執行力問題的高度關注，督促各級員工更加規范地執行銀行各項規章制度和國家法律法規。

另一方面，對檢查過程中發現的一些主要合規風險點、存在缺陷或是導致效率低下、風險潛存的制度流程，建立及時靈敏的反饋機制和科技平臺，以促使有關部門進行制度流程優化。

（二）確定明確的問題整改及持續性目標

問題整改，不是簡單的 “就事論事”的整改。根據整改實際，應切實制定整改工作目標。整改目標建議可分為短期、中期和長遠三個階段不斷推進。短期目標重在通過落實內外部審計、監管檢查發現問題的整改工作，強化合規意識和及時糾錯意識，以防范案件、杜絕重大風險問題的發生及控制系統性風險。中期目標重在將整改工作內容延伸，以整改工作為基礎，加強持續整改。長遠目標重在分析研究整改工作中具體問題，以點帶面，逐步建立起覆蓋銀行業務方方面面的問題管理分析平臺，及時揭示合規風險。

（三）重點做好問題整改跟蹤檢查和監督

1.加強整改后續跟蹤檢查工作，把“整改措施是否扎實有效，產生問題的風險點是否根除、是否留有隱患或死角，屢查屢犯問題是否進行了舉一反三的風險排查和警示教育”等內容列為核點。

2.進一步探索建立科學的監督體系，不僅僅是對整改效果的考核，而應該把重點放在保證銀行合規經營的政策、法規實施的措施是否有效上。

3.加大整改工作考核力度，側重問題整改的有效性和及時性，強化整改綜合考評效果。

（四）建立健全責任追究與管理責任制度

1.建立健全管理部門對違規行為的信息通報制度，做到違規信息的及時上傳下達，縱向傳達匯報、橫向溝通反饋，并做好責任追究工作的驗證和驗收工作，以杜絕責任追究僅停留在表面上，做口頭文章。

2.建立員工違規行為信息庫，詳細完整記錄各責任人違規行為，包括違規事項、次數、整改態度、整改結果等，對號入座，跟蹤檢查，時刻提醒各層級員工要合規、合法、守法、遵章。

（五）整改工作機制要與IT系統緊密結合

利用先進的科技手段，通過系統功能智能化，自動判定審計、監管檢查發現問題的風險程度，提出風險預警，做好深入整改。同時，對整改情況自動甄別，以區分整改效果的優劣，隨時向內控合規管理部門提供反饋信息。

（六）明確職責分工加強培訓并上下聯動

1.自上而下，加強領導，責任到人，明確各級機構職責，提高問題整改意識。

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中國人民大學新聞學院副院長蔡雯教授與湖南師范大學文化與傳播研究所所長蔡騏教授合著的《媒介競爭與媒介文化》一書的出版，正好有助于解答我們心中的這兩個困惑。該書是對媒介競爭的文化路徑的一次有力構建與可貴探索，是對這種呼喚與要求的理論提升和現實回應。兩位作者都是新聞傳播學界非常活躍且成果豐碩的年輕學者，該書也是他們姐弟兩人近年來最新的合作研究成果。從理論立場到內容表述、從邏輯線路到體系架構、從微觀個案到宏觀視野、從材料淘漉到觀點凝練均表現出作者的創新意識和探索精神。全書共5章，分別為“透析媒介競爭”“定位、形象與策劃：中國報業競爭策略研究”“創新、整合與品牌：中國電視業競爭策略研究”“媒介競爭與文化建設”“建設中國特色的媒介文化”，總字數約40萬字，由復旦大學出版社2007年5月出版，是國內傳媒學術界研究中國媒介發展與媒介文化建設的可喜收獲，對于正確認識我國媒介發展的內在規律，探索媒介競爭的文化特質，尤其是業界人士如何在激烈的媒介競爭中把握媒介生存與發展的機會，具有極強的理論借鑒與現實指導意義。

該書同時囊括了關于媒介競爭與媒介文化的研究，并注意到了這兩大課題的有機結合及內部互動關系，而不是將其簡單相加、機械組合，體現了作者對研究對象及宏觀大局的獨特認識及熟稔把握。且不說媒介及其傳播的目的性、能動性，傳播的內容與模式，都對文化發揮著內在的作用，實際上，媒介競爭本身就是一種文化。之所以這樣說，是因為它既是文化積儲、再生、揚棄、建造過程的一部分，也是文化價值的新陳代謝與一定文化形態的自我提升。我們現在所處的文化環境乃至精神空間，主要是由大眾媒介締造與建構的，它們制約著人們的認知和行為。而媒介的競爭及其文化表現又制約著社會的精神文明狀態，作用于社會生產力的發展。因此，必須培育適宜的文化傳播環境，使媒介競爭適度有序，才能形成健康和諧的媒介生態，從而為媒介文化的良性發展提供一片沃土。而探尋媒介競爭的文化路徑，有利于在競爭中實現媒介資源的優化配置與深度開發，從而建設中國特色的媒介文化。這不僅是媒介化社會發展的內在要求，更是媒介努力尋求自我完善的時代呼喚。

《媒介競爭與媒介文化》從我國媒介競爭在其歷史流變中的現代指向起筆，探討根源，分析個案，尋找對策，構建文化。作者資料掌握詳盡，研究視野開闊，理論觀點獨到，邏輯結構謹嚴，展現了作者深厚的學術素養。書中既有對媒介競爭的宏觀考察及深度解析，又有對中國報業及中國電視業具體競爭策略的實證分析；既有對媒介競爭與文化建設之間關系的仔細梳理，又有對在媒介競爭中建設中國特色的社會主義媒介文化的批判性反思。在系統的理論思維與學術體認中，該書不僅為廣大媒體從業者提供了具有可操作性的實戰技巧，同時也為中國特色的媒介文化建設提供了理論借鑒。尤為可貴的是，相較于市面上常見的其他媒介文化研究圖書，《媒介競爭與媒介文化》克服了人們通常試圖面面俱到以求完整而實際上卻大而空的弊端，以個性化的專題選擇構筑相對獨立而又相互呼應的章節，用“競爭”與“文化”作為主線貫通全書，以線串珠，以珠引線，將個案融入學理，結合西方文化理論與中國傳媒發展的現實，用對策來具化理論，以理論來推演對策，形成一個環環相扣而又開闔自如的學術自足體，從而同時集聚了理論的張力、學術的魅力及應用的活力，在與讀者的開放式交流與互動式對話中實現意義的拓展與價值的共生。

綜觀《媒介競爭與媒介文化》一書，媒介文化理論的創新意識貫穿始終。書中對報業競爭的根源與現狀的剖析，對電視改革與話語策略的探討，對報紙定位、形象、報道策劃及新聞資源的優化配置與深度開發的分析，對電視節目創新與整合策略的剖析，對電視業走特色化與差異化生存之路的研究，對全球化大潮與媒介競爭、媒介競爭與文化建設之間關系的考辯，以及對建設中國特色的媒介文化的構想，均建立在翔實的材料基礎上，是立足于中國媒介文化發展的實際所做出的富于理論創新意義的探討。作者從媒介競爭的不同層次與方面，以其內在聯系組構媒介競爭與媒介文化研究的整體框架，形成了一個經過思維過濾后的創新體系，這個體系的理論起點在于對媒介競爭的哲學審思，從而為媒介文化建設提供了理論演繹的前提；其現實基礎在于對報業競爭、電視競爭的個案研究與實證研究，從而從理論與實踐的結合層面為媒介文化建設開辟了經驗化的策略通道,并通過媒介自身發展的事實為中國媒介文化建設提供了比照空間；其理論目標在于理清媒介競爭與媒介文化建設的關系之后，為中國特色的媒介文化建設提供了理論坐標與邏輯理論。書中隨處可見智慧的火花，比如在“透析媒介競爭”一章中，在比照了處于世界領先水平的美國的“媒介融合”與中國的媒介發展現狀之后，作者指出，盡管對我國傳播媒介來說，“融合媒介”與“融合新聞”是一個嶄新的課題，但在媒介競爭的變局中，中國的新聞傳播也正順勢而動，從規則、流程到渠道、方式都在發生巨變，以適應新的形勢；另外，諸如“報紙的定位與錯位競爭”“中國傳統主流報紙的形象創新”“電視節目創新的五大策略”“發展具有中國特色的媒介教育”“建設中國特色的媒介文化”等主題，也都體現了兩位學者的學術敏感與創新精神。

《媒介競爭與媒介文化》一書綜合運用了多種研究方法，體現了作者在方法論上的創新。如透析媒介競爭時，作者始終堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，做到理論和實踐相聯系、邏輯與歷史相統一、歸納與演繹相結合、哲學闡釋與理論構建相交織；而在分析中國報業與電視業競爭策略時，又綜合運用了個案剖析、實證分析、政策解讀等多種方法，從而解決了以報業和電視業為代表的媒介競爭與媒介文化建設中的諸多理論問題。在討論媒介競爭與文化建設的關系時，作者主要運用了理論思辨、歷史分析、比較研究、個案剖析等方法，從對媒介生態的思考中分析了媒介如何走出無序競爭的狀態。此外，在建設中國特色的媒介文化一章中，作者引入了女性主義、消費主義、傳播政治經濟學等西方理論，在中、西方不同理論背景與文化環境的相互比照中，探尋中國特色媒介文化建設的規律。總之，作者在對相關媒介現象及其問題的分析中，始終滲透了自己的認識、體驗，并用自己的眼光來考量媒介現實、分析媒介規律，不是凌空蹈虛的泛泛之談，而是語出有據，析之成理，彼此系聯，互相參照，形成了系統且獨到的路徑。這一路徑不但重視媒介理論建設及其對現實社會問題的理性思考，而且著眼于媒介競爭與媒介文化發展中的新實踐和新動向，以動態的眼光預測媒介競爭的良性發展與媒介文化建設的長遠未來。

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【關鍵詞】 中國股市 Alpha組合 等權重 信息比率

一、基本理論

本文基于便于論證alpha的穩定性和可持續性的目的，使用滬深300指數的累計收益率數據替代滬深300股指期貨累計收益率，且不考慮交易成本。本文使用的是威廉夏普提出的單指數模型，即市場收益率對于個股或是資產組合收益率的解釋程度，單指數模型如下：

Ri是股票或組合的收益率；

αi是股票的超額收益率，即alpha；

βi是股票對市場反應的靈敏系數；

Rm是市場收益率，論文當中是指滬深300指數的日收益率；

εi是隨機擾動項，即殘差；

為了驗證資產不同的配置方式對組合alpha的特征是否有影響，本文采用了等權重法和信息比率兩種方法，信息比率公式：

Alpha是公司特有風險帶來的超額收益；

σi是殘差的標準差；

Alpha組合分為形成期和持有期，形成期是指基于歷史數據按照量化選股標準構建組合的時間段，持有期是指持有alpha組合的時間段。組合的alpha如下：

Rp是組合在持有期的累積收益率；

Rm是指滬深300在持有期的累積收益率；

本文組合的構建是基于動量效應和反轉效應所帶來的超額收益，文中所論證alpha的可持續性、穩定性和均值回歸特性在動量效應和反轉效應兩個選股因子框架下進行。

二、Alpha組合構建方法

2.1全部A股構建組合方法

1）將alpha和beta作為聚類變量，運用動態聚類法把全部A股分為300類，然后從每一類當中選出alpha和beta最大的股票組成包括300只股票的待選池；

2）首先在股票池當中選出alpha在10%顯著性水平下顯著的個股，其次剔除alpha為負的股票，最后從剩下的股票當中選出貝塔介于0.7和1.5之間的股票。

3）上述兩步篩選出的股票按照等權重法和信息比率法確定股票的配置權重。

2.2不同板塊（主板、中小板和創業板）組合構建方法

1）從板塊中選出在10%水平下顯著的個股，從得到的個股（中小板除外）當中剔除alpha為負的個股形成股票池。由于中小板10%顯著性水平下顯著且alpha為正的個股數量不超過3只，因此根據反轉效應選股因子選取alpha顯著且為負的股票構建組合，組合當中股票數量也符合要求。

2）從上述股票池當中選取beta介于0.7和1.5之間的個股形成alpha組合。不同市場板塊運用了不同的選股因子篩選股票構建組合。

三、數據說明

本文選取了震蕩時期下全部A股的日交易數據，滬深300指數日收益率作為市場收益率。震蕩時期的時間窗口選取是2013年1月1日到2014年7月31日，其中2013年1月1日到2013年12月31日的數據作為構建alpha組合的依據。

四、實證過程

4.1全部A股的數據處理

1）運用SAS軟件選取2013年1月1日到2013年12月31日的全部A股和滬深300指數日收益率數據，將全部A股日收益率數據對滬深300逐一進行回歸得到全部A股的alpha、beta、Root MSE（殘差的標準差），其中數據缺失嚴重和停牌時間超過半年個股被剔除。

2）將alpha-beta 作為聚類變量，運用動態聚類分析法將全部A股分為300類，從每一類當中選出alpha和beta最大的個股組成一個300只股票組成的股票池。從股票池當中選出alpha在10%水平下顯著且其值為正數，貝塔介于0.7和1.5之間的股票。

3）分別計算上述股票組合使用等權重法和信息比率法時alpha組合在2013年1月1日到2013年12月31日alpha變化情況。

4.2不同板塊的數據處理

1）運用SAS軟件選取2013年1月1日到2013年12月31日的全部A股和滬深300指數日收益率數據，將全部A股數據對滬深300逐一進行回歸得到全部A股alpha、貝塔、Root MSE（殘差的標準差），其中數據缺失嚴重和停牌時間超過半年個股被剔除。

2）從上述股票股票池當中選出10%顯著性水平顯著，同時貝塔介于0.7和1.5之間的股票，形成股票組合，選取alpha為正的股票。

3）分別計算上述股票組合使用等權重法和信息比率法情況下，主板和中小板組合在2013年1月1日到2013年12月31日alpha的變化情況。

4.3 形成期組合的alpha和beta

所有Alpha組合的形成期都為1年，基于形成期的日收益率數據構造符合選股標準的alpha組合。不同組合形成期的alpha和beta如下：