導語：如何才能寫好一篇描寫友情的詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、描寫心情：心花怒放，歡天喜地，欣喜若狂，大喜過望，心曠神怡，手舞足蹈，悲喜交集，喜出望外，皆大歡喜，怡然自得，勃然大怒；

2、描寫神態：神采奕奕，眉飛色舞，大驚失色，面面相覷，垂頭喪氣，目瞪口呆，炯炯有神，全神貫注，聚精會神，眄視指使，笑逐顏開，心平氣和。

（來源：文章屋網 ）

篇2

點評人：曾璐（大學教授）

今天，老師先給每人發一張白紙，然后要我們在紙上寫下自己生命中最寶貴的五樣東西。我拿著筆，面對一張白紙，周圍一下靜寂無聲。（，）萬物好似壓縮成超市貨架上的物品， （或）平鋪（或）直豎（地）擺在那里，等待你的手（來）挑選，（而）貨筐（卻）是那樣小而致密，時尚（世上）的林林總總，（卻）只有五樣可以塞入。 （思緒描寫很形象，隱含了將要面對的再次選擇。）

在冥思苦想中，我在紙上寫下了：親情、友情、誠信、追求、知識。老師讓我們從中刪掉一個。我望著這五個詞，好像他們在望著我說：“不要刪我，不要刪我！”我很（狠）了狠心，去掉了（“）知識（”） 。老師幾乎在同時要我們再刪一個。我舉棋不定，不知要去掉那（哪）個。終于（最后），我在自己的逼迫下去掉了（“）追求（”）。“再刪一個（！）”老師不緊不慢的（地）說。因為友情和親情我都不能離開，所以我在（“）誠信（”）上打了一個叉。??！又要刪，一個是親人，一個是朋友，到底要那個？親人？朋友……我咬了咬牙，在（“）朋友（”）上打了一個叉。我想：媽媽生我多不容易呀！說以我選親人留下。 （“狠了狠心”、“舉棋不定”、“咬了咬牙”等動作、神態描寫準確，真實地反映出了每次“選擇”的復雜心理。）

篇3

【關鍵詞】 小說《那些年》和《匆匆那年》;傷感青春;校園記憶

青春小說是青春文學的一個重要組成部分，它以詼諧幽默、貼近生活、青春氣息濃烈為特征，反映了青少年在青春時期的生活。其中最具代表性的作品是臺灣作家九把刀出版的自傳體小說《那些年，我們一起追的女孩》（后邊簡稱《那些年》）和“80后”大陸作家九夜茴于2008年出版的《匆匆那年》引起了廣大青少年的共鳴。其獨特的價值意義值得探討。

一、人物形象――青春路上的追夢者

人物是小說存在的支柱，是“小說的靈魂，作家主要通過肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等來塑造人物形象。”[1]就上述兩小說看，人物類型有：

成熟型。該類人物的特點是思想上比較成熟，和同齡人相比表現得更加穩重，遇事有主見，有原則，有冷靜處理事情的能力，不沖動，如沈佳儀、謝明和、喬燃。沈佳儀覺得在那個年齡聊男女之間的感情非常幼稚，她只想要安安靜靜地念書;謝明和博學多聞，當他和沈佳儀閑談時，總是表現得非常的成熟;喬燃善于解決問題，樂于觀察，他的成熟表現在他喜歡一個不可能的人時會默默守護對方，不是沖動地要和她在一起。他們在追夢路上日漸成長、成熟，對待事情有不同于同齡人的成熟態度，能夠清楚地認識到自己真正需要的是什么，不會盲目、沖動地做出會讓自己后悔的事情。

開朗樂觀型。此類人物在小說中雖不像主角那樣重要，但卻是必不可少的“氣氛制造者”，如廖英宏、林嘉茉、沈曉棠和趙燁。他們善于與人交際，能夠較快地融入一個全新的環境、群體，遇到挫折時，也能較快地從悲傷中走出來，調整心態，以往日的開朗樂觀繼續生活，使小說具有青春的氣息而散發出獨特的藝術魅力，在帶給讀者視覺享受的同時，也激起讀者的心靈感悟。

矛盾型。青春人物總有一個成長的過程，人物性格會呈現出矛盾性，如柯景騰、陳尋和方茴?？戮膀v喜歡沈佳儀，希望能夠和她在一起，但又因為害怕被拒絕而不敢表白;陳尋被沈曉棠吸引但又始終放不下方茴;而方茴在愛情中，則是矛盾的綜合體，她熱烈地愛著陳尋，但又表現得冷漠。他們內心的矛盾與怯懦，令他們始終徘徊在幸福的邊緣，始終在得到與失去中彷徨。這些矛盾在人物個性中的表現，使人物性格的塑造更加復雜多變，同時，也豐富了小說的內涵。

二、基本主題――青春路上的成長與迷茫

《那些年》和《匆匆那年》都包含成長這一主題，“‘成長主題’是中國當代小說的一個基本主題?！盵2]伴隨著一系列問題的出現，人也慢慢在成長，在這個過程中，受各種負面情緒的影響，使他們的青春充斥著困惑。尤其在對待愛情和友情上。《那些年》以柯景騰和其一眾好友共同追求沈佳儀的過程來展開的，全篇除了書寫學生時代的純真愛情外，還寫了朋友之間真摯持久的友情?！洞掖夷悄辍肥且躁悓ず头杰畹膼矍闉橹骶€，并始終貫穿陳尋、方茴、喬燃、林嘉茉、趙燁等人間的友情。但前者寫的是一種小清新的、唯美的愛情和友情，后者表現的則是一種殘酷的、現實的愛情和友情。

理想與現實之間的關系也是青春小說的主題之一。在成長的路上，人類總是懷揣著理想前行，但是與之并存的還有現實的困境。夢想成為漫畫家的柯景騰最終成為了一個小說家，夢想成為計算機大師的陳尋最終從事了注冊會計師這一行業，而奔著飛行器機械研究與制造的專業去想象未來的職業的趙燁則成為了商人。小說通過對人物理想的實現與否的寫作，表現了一種哲理性的思考，即理想與現實存在差距。人在青蔥歲月里，往往對未來會有無限的期許和幻想，殊不知這個世界是現實當道，在成長的路上會遇到許多來自現實的壓迫，隨著時間的推移，為了不同的目的，人不得不放棄最初的夢想，最終與現實妥協。

三、藝術特點――以追憶襯悲傷

青春小說《那些年》和《匆匆那年》的成功與其獨具特色的藝術手法密不可分。兩作品都使用了追憶的敘述方式，回顧了上世紀九十年代的事情。前者是柯景騰的自述，后者則是以張楠這個人物的視角來寫，作品采用倒敘的方式來敘述，使小說充滿了懷舊的色彩。這種追憶的敘述方式，使小說的結構更加多樣化，既避免平鋪直敘，又構成伏筆，令小說的可讀性和感染力大大增強。

首先，語言都獨具特色，符合當代年輕人的審美標準。語言在文學作品中是一個靈魂式的存在，“語言是思想的載體。語言的使用特點記錄著一代人的思維軌跡、生活方式。”[3]青春小說中飽含青春氣息的語言，表現出年輕人所具有的夢幻與想象。寫臺灣校園生活的《那些年》用的是臺灣腔調，表現了一種“臺灣式幽默”;而以北京為背景的《匆匆那年》，人物則操著一口地道的京腔，呈現的是“京式幽默”。但兩小說語言都具有時尚化、鄙俗化、幽默化的特點，不僅符合那個年紀的人，也使小說表達更為直觀，別有一種韻味。

其次，獨特的悲語襯傷感，悲景襯悲情的審美追求，勾起讀者對自己青春的懷念之情?！赌切┠辍分?，柯景騰在地震那晚對沈佳儀說“‘少了月老的紅線，光靠努力的愛情真辛苦，錯過了好多風景。’我真誠希望，‘也許在另一個平行時空，我們是在一起的?！盵4]這段悲傷的話語充滿了深深的遺憾，由于怯懦，錯過彼此，始終處于朋友以上、戀人未滿的狀態。作者借柯景騰對沈佳儀說的話，道出了許多讀者在青春時期的心聲。在《匆匆那年》中喬燃在班上念的《一朵丁香花》的作文，發現自己和方茴之間從來都沒有過愛情的交集，一切只不過是他的一廂情愿。喬燃的傷心和失落的悲傷的話語營造了一種傷感的氛圍，讓讀者的情緒完全融入其中，從而增強了小說的藝術感染力。在《匆匆那年》中，方茴在夜深人靜時，將身邊的空氣都當作是喬燃，她張開手臂緊緊摟住自己的肩膀，回應了那個最終未能成形的擁抱。方茴的這個舉動，包含了她對喬燃出國的遺憾與內疚，字里行間流露出方茴深深的悲傷。

總之，青春小說的寫作主體、受眾都是青少年，這些作品切合年輕人的需要，一方面符合青少年的情感需要，另一方面又通過這些動人的文字，使青少年的情感在現實中得到共鳴。這一種文學形式讓青少年產生了更多的認同感和歸屬感，使得青春小說有了更好的發展前景。但也要看到青春文學在追憶青春熱潮的洶涌中出現一部分作家跟風創作，不免有抄襲雷同這樣的現象產生，有的缺少嚴肅性、質量差、低俗。在青春文學在發展過程中要正確處理好這些問題，我們渴望青春文學越走越遠。

【注 釋】

[1] 秦云平.小說中的人物形象分析[J].河南農業，2012（7下）59.

[2] 李學武.蝶與蛹――中國當代小說成長主題的文化考察?序[M].北京：中國社會科學出版社，2003.1.

[3] 嚴芳.“80后”青春小說語言特色研究[D].華中師范大學，2009.3.

[4] 九把刀.那些年，我們一起追的女孩[M].北京：現代出版社，2012.264.

篇4

【關鍵詞】路遙；苦難意識；土地意識；愛的哲學；奮斗的精神

《平凡的世界》是路遙用生命澆筑的，是他的生命之樹綻放的最為鮮紅的花朵。作品以孫少安、孫少平兩兄弟為主線，塑造了一系列頑強的生命。這部書經久不衰，激勵著一代又一代有類似經歷的人，哺育了一批又一批的年輕人，為人生而奮斗。在此我將聯系路遙的人生經歷來分析本部小說的內在精神，淺析這部小說長期鼓舞人的原因。

一、苦難意識

路遙的童年是很悲慘的，在他的童年出現的最多的字眼就是：貧困。貧困帶來的是饑餓、極度自尊、逃離和奮斗！這些經歷給路遙的作品產生了很大的影響。《平凡的世界》經?？梢钥匆娐愤b的“饑餓哲學”。該小說是以中國70年代中期到80年代中期十年間為背景的，處于新舊交替的時代，國家的混亂造成人民的苦難，小說經常描寫那些觸目驚心的饑餓，如寫到田福軍去某地考察的時候，借一個老漢的口，敘述了人快餓死的情景，人們點不起燈，吃不起飯，餓到連野狼都不把人放在眼里，快要餓死的老婆婆和十四五歲的小孫女，是那樣的真實。正是這種苦難意識，使得路遙筆下的人物在困難中不斷奮斗只為了擺脫這種局面。

二、土地意識

在《平凡的世界》中，幾乎每隔幾行文字就可以看到大段大段的對于黃土高原風景的描寫，生活在這片土地上的農民就跟不用說了，土地就是他們的命。無論集體耕作，還是，他們對待土地就像對待自己的孩子一樣，每家每戶都是仔仔細細的。因為不論是土地肥沃與否，這是養他們的土地，它用自己的血肉養活了他們。并且告訴他們勞動中所帶來的勤懇精神。小說中幾乎所有的人都在土地上勞作，都對土地存在一種深厚的感情。即使像孫少平這樣走出去的人，最后還是沒有放棄他所存在的根。路遙的這種感情是他對陜北這塊后土地的深深摯愛和杜鵑啼血般眷戀。

三、愛的哲學

愛是人類永恒的話題，沒有愛是難以想象如何在這個社會上生活的。路遙是一個擁有大愛的人，《平凡的世界》是一部具有人性高度的小說，親情、愛情、友情以及陌生人之間的友愛。在這部小說中對這幾種感情都有著感人的描寫。

（1）親情。小說凡涉及一個家庭都有讓人感動的親情，這里雖然時不時出現物質上的危機，但溫暖的親情卻始終洋溢在這里。兒孫們都孝敬老祖母，有什么好吃的都會先讓祖母吃，家里唯一的白面饃，是留給老祖母的。每次家里經歷一次災難，這種親情的力量的都會給他們帶來生活的力量。這種親情甚至超過了家庭的界限，如孫家與金俊海家的深厚感情。

（2）友情。小說一開頭就描寫了金波與孫少平之間的友情，他們兩家的互幫互助，沒有功利性的交換意識，只是美好的幫助。其他的還有孫少平與郝紅梅、田曉霞、顧養民之間的友情，所有的這些感情都是純潔的，讓人的內心溫暖一片。

（3）愛情。《平凡的世界》塑造的愛情常常讓人熱淚盈眶。無論孫少安與田潤葉之間像馬蘭花一樣羞澀不成熟的戀愛，還是孫少平與田曉霞在杜梨樹下柏拉圖式的精神戀愛，還是最后歸于平凡生活的像孫少安與賀秀蓮、孫少平與慧英、田潤葉與李向前等，每每讀來都覺的心悸與感動。即使在老一輩的化為親情的愛情中也讓人感動，如喬伯年與他的妻子等。

（4）陌生人之間的友愛。我們終將會走出家庭，在這個復雜的社會中，在你最困難的時候得到好心人的幫助時，你會深深地感激這個社會沒有拋棄你。在《平凡的世界》中處處有陌生人之間的幫助，最典型的就是孫少平在煤礦得到他師傅的無微不至的幫助，本來是毫無關系的兩個人，卻因為人類最珍貴的感情而認識，并最終化為類似于親情的感情。

四、奮斗的精神

《平凡的世界》中的主人公每天掙扎在貧困線上，但是黃土地賜予他們的自強不息，頑強的與命運抗爭。他們莊嚴的面對生活的挑戰，追求著自我的完善。主人公孫少安和孫少平兄弟倆身上都流淌著路遙的硬漢精神，體現了路遙在“貧窮中奮斗”的精神，在他們的身上我們能看到中華民族千百年來“自強不息，厚德載物”的傳統精神。但是他們兩個有代表了路遙對奮斗在不同領域的認識。孫少安是立足于鄉土的，雖然他曾經夢想過走出去，但是家庭的重擔以及他骨子里的善良，讓他主動放棄這個夢想，他專注與他的家庭，專注于自己的土地，他扎根于土地矢志不渝的奮斗，盡管在此中受到社會中的是或人給他造成的挫折，他很痛苦，但是家庭的責任感讓這個男子漢不得不重拾精神繼續驅趕生活的“牛車”。他的奮斗來自與土地，來自與勞動人民，來自與中華民族千百年的傳統精神。

五、總結

路遙帶給我們一筆豐厚的精神財富?？嚯y，于一個有靈魂的人來說就如同是熊熊浴火，會讓有靈魂的人，在一次次浴火中涅。他的生命燃燒在這一次次的涅中，燃燒了，也偉大了。他追求永恒人生的精神，他像牛一般辛勤寫作的精神，都值得我們永遠學，我們應該向這位偉大的作家送上最高的崇敬！

參考文獻：

[1]路遙文集，陜西人民出版社，1993年

篇5

一、再現課文情景

案例1

教學《推敲》一文，指導學生讀通課文后，照例讓學生質疑。學生問：“為什么說他沿著山路找了好久，才摸到李凝家，而不說他沿著山路找了好久，才找到李凝家？”

第二節課，我和學生展開了一段對話：

師：第一節課時，陳秋艷同學問為什么不說“找”到李凝家，而要說“摸”到李凝家?，F在請同學們認真地讀一讀課文的第二自然段，想想為什么？

（生讀課文）

生：因為賈島是在夜晚去拜訪朋友，他看不見，所以得摸著走。

生：我覺得不是，那天夜晚月光皎潔，不會看不見。

生：我覺得應該是李凝家十分難找，所以采用“摸”。我們平時一個地方找了好半天才找到，就會說“我好不容易才摸到這里”。

生：我也覺得李凝家十分難找。他的家在山上，白天找都很難，不要說晚上了，所以賈島找了好久才摸到。

生：李凝家附近十分偏僻、幽靜，連敲門聲都能驚醒沉睡的小鳥。另外，賈島寫的詩的題目是《題李凝幽居》，“幽居”就是幽靜的家。

師：看來同學們都同意“摸”字比“找”字用得更恰當。李凝家這么難找，賈島摸了好久才找到，為的是拜訪朋友。從中，你又感受到了什么？

生：我覺得他們不是一般的朋友。

生：我覺得他們的友誼十分深厚，賈島沒找到李凝，非但不生氣，還給李凝留了一首詩。

師：同學們想不想知道《題李凝幽居》整首詩是怎樣寫的？（出示古詩及譯文）

（生自讀）

師：讀了老師給同學們提供的材料，你有什么想說的？

生：李凝家周圍雜草叢生，沒有鄰居，確實十分幽靜。

生：賈島還要跟李凝一起隱居呢！

反思

說實話，備課時我也沒注意到“摸”這個詞。教學參考上有這樣一段建議：第二自然段，在感知課文的基礎上，通過“郊外”、“拜訪”、“夜深人靜”、“把……留了下來”等詞語的教學，體會賈島與李凝的友誼非同一般。因此，我設計了四個教學環節：1.出示插圖，說說圖意；2.結合圖畫，感受課文中描寫賈島月夜訪友的情景；3.交流讀后感受，體會賈島和李凝深厚的友情；4.有感情地朗讀課文的第二自然段。最令我擔心的是第三個環節，學生能從課文中體會到賈島和李凝深厚的友情嗎？學生的提問使我茅塞頓開。一個“摸”字不僅是對“幽居”一詞最好的解釋，更是賈島和李凝友情的集中體現。

因此，教學中我順著學生的思路，讓學生通過“摸”和“找”的比較分析，激發學生的思維，并給學生提供了《題李凝幽居》的原文及譯文，讓學生進入原文的情景，使學生較好地領悟了“摸”字的內涵。

再現課文的情景方法是多樣的，比如《廬山的云霧》等一些描寫景色的文章，我們可以借助多媒體手段，給學生提供直觀形象，幫助學生學習詞語；《小稻秧脫險記》等一些故事強，適合學生表演的文章，則可以組織課堂表演，讓學生在角色體驗中學習詞語。

二、善用生活情景

案例2（蘇教版語文第十冊練習4）

“同學們，這些成語，我們都已經會讀了。你能跟同學說說你懂的成語嗎？”

“……我知道‘無動于衷’的意思就是指對應該動心的事一點也不動心。”

學生的回答，跟教學參考書上的答案一模一樣?？磥恚麄兊膮⒖紩任业倪€多。

“講到這個成語，我忽然想到在蘇州電視臺‘大龍評談’中講到的一件事。一個司機在一個小區里撞倒了一個老太太……”

見學生開始竊竊私語，我就示意一名學生講下去。

“……司機竟然在老太太身上來回碾了四次。后來，從小區的監控錄像中發現，在這個過程中有兩個人從這里經過，但他們只是看了看，都走開了?！?/p>

“同學們，你對這件事有什么看法嗎？”

“我覺得這個司機太狠心，太可怕了！”

“老太太真可憐?！?/p>

“司機撞倒了人還要來回碾，是殺人兇手，應該受到法律的懲罰?！?/p>

“同學們對兩個過路人有什么看法嗎？”

“如果這兩個人能制止司機，并且把老太太送到醫院，也許老太太就不會死了?！?/p>

“我覺得這兩個人真是鐵石心腸?！?/p>

“是呀，這兩個過路人在需要他們對老太太產生同情之心的時候，他們卻無動于衷；在需要他們去勇敢地制止司機的違法行為的時候，他們卻無動于衷?！葍词指膳碌氖抢淠簖埖倪@句話應該值得我們深思?！?/p>

反思

這一段教學，我引入了一段社會新聞，不僅生動地解釋了“無動于衷”一詞，對學生來說更是一次心靈的震撼。贊科夫說：如果真正的、廣闊的生活沖進教室而來到課堂上，教室的天地就開闊了。生活給我們提供了豐富的教學資源，教師不僅要廣泛關注社會生活，敏銳地發現教育資源，把社會生活與詞語教學結合起來，而且要鼓勵學生做識字的有心人，在生活中學習詞語。

三、激發學生想象

案例3蘇教版第十冊《游園不值》

師：“滿園春色關不住”，請同學們想一想，園子里會有哪些景物呢？

生：綠油油的小草。

生：盛開的杏花。

生：粉紅的桃花。

生：碧綠的柳樹。

師：是呀，春天到了，一切都顯得那樣生機勃勃。請拿出你們的筆，結合圖畫，結合你在平時生活中的觀察，用一兩句話具體地寫一寫一種景物。

（學生練習，教師巡回指導）

師：剛才，同學們都陶醉在迷人的春色中了?，F在，我請幾位同學來讀一讀自己所寫的文字，和同學們一起分享爛漫無邊的春天。

生：杏花開了，花朵在微風中輕輕地顫動，仿佛一只只美麗的蝴蝶。

師：“顫動”一詞用得特別恰當，比喻也很貼切。還有寫杏花的嗎？

生：杏樹的枝頭上爬滿了小紅花，像一團團彩云，美麗極了。

生：杏花開了，它們三五成群，似乎在竊竊私語，又像在快樂地游戲。

師：有寫其他景物的嗎？

生：小草再也管不住自己的歡樂心情，盡情地跳起了優美的舞蹈。

師：精彩！

生：迎春花開了，密密麻麻的，枝條都壓彎了。

師：迎春花的枝條是花朵壓彎的嗎？加一個詞就更準確了。

生：迎春花開了，密密麻麻的，仿佛把枝條都壓彎了。

生：迎春花開了，一個個使勁地吹著喇叭，好像在向人們報告春天的信息。

生：柳樹抽出了新的枝條，長出了碧綠的嫩葉，在微風的吹拂下，仿佛像一個愛美的小姑娘正在梳理著自己的秀發呢。

師：從同學們生動的描寫中老師也深深地感受到了這滿園的出色。雖然柴門緊閉，但關不住――

生：一支紅杏。

師：關不住――

生：滿園出色。

師：是呀，一切充滿生命力的新鮮事物，是誰也阻擋不住的。

篇6

一、詞義色彩活用法

許多詞語被習慣地固定有某種特定的感彩。但在一些特殊情況下,打破思維定勢活用一下恰恰能起到極好的表達效果。如魏巍《我的老師》中“我用兒童狡猾的眼光察覺,她愛我們”句中的“狡猾”一詞原義是“詭計多端,不可信任”,是一個貶義詞,文中卻成了“調皮,機靈”的意思。如果直接用“調皮”就表達不出兒童的“可愛、聰明”的意思來了。再如朱自清先生的《背影》中說“那時,我真的太聰明了”?！奥斆鳌币辉~本是褒義,在文中卻成了貶義的“笨”。試想,如果我們把這個“聰明”換成“笨”,還能表達出作者此時此刻那種深深的“自責”和“愧疚”嗎?像這樣的例子還有許多,它們的使用增添了語言的活力,生動展現了作者的細膩情感。

二、詞義輕重活用法

詞語在使用中都有各自的使用范圍,在一些特定的場合,故意大詞小用或小詞大用,可以使語言變得鮮活,富有情趣。如一同學寫自己班級時有這樣一段敘述:“我們班謙謙君子37人,姣姣淑女11人,這37和11之間,有一條無形的‘三八線’。要是哪個男生擅闖‘’,準會被同學擠眉弄眼,眨眼間炒出一條新聞,給你侃出一段比函數還復雜的關系來?！卑嗌喜豢赡艽嬖谑裁础啊?也不會有什么“三八線”,這些詞語明顯地夸大了男女生之間不交往的程度,屬于典型的大詞小用。也正是這些詞語的使用使得文章顯得風趣幽默。

三、莊詞諧用法

從詞語的特性來看,有些詞很莊重,有些詞比較詼諧。但在具體使用過程中也不是固定不變的,也可以相互活用,如果用的恰當還能產生幽默詼諧的藝術效果。如一同學在《將戰“痘”進行到底》中這樣描寫戰“痘”的:“鏡子中,我臉上的‘小痘痘’大勢已去,只有三四個‘殘兵敗將’還在堅守陣地?？磥?與它道一聲‘再見’的時候,真是不遠了?！蔽闹械摹按髣菀讶ァ薄皻埍鴶ⅰ薄皥允仃嚨亍薄霸僖姟钡缺容^莊重的詞語用在這里,描寫那些小小的青春痘,明顯是莊詞諧用,給作文平添了許多趣味性,使讀者在會心一笑中感受到語言表達的無窮魅力。

四、專業術語移用法

篇7

多彩節日

教學目的：1、熟練掌握寫節日慶典的基本元素。

2、培養學生帶著問題去過我們快樂的節日，表達自己的所思所感。

教學重難點：生動描寫節日的熱鬧場面，積累形容詞、動詞表達所見所思所感。

教學步驟與安排：

開課語：同學們歡迎你們走進趣味日記的課堂，我們的口號是：

現在我們進入快樂之旅的第一站：開心樂園

第一站：開心樂園——玩玩樂樂長見識

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節目表演

1、小明過生日

小明過生日，他的朋友是怎樣給他慶祝生日的呢？

分兩組表演，看哪組表演得最有新穎。

2、爸爸、媽媽過生日

爸爸、媽媽過生日，你是怎樣給你的爸爸、媽媽過生日的呢？

分兩組表演，看哪組同學表演得最真實、最有創意。

第二站：快樂學堂——輕輕松松學知識

智慧屋

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比比誰是智慧小博士

師引入：你們什么時候最快樂？你們知道有哪些表達快樂的詞語嗎？看看誰說得最多。

1、復習回憶什么是節日慶典日記？

2、怎樣寫好節日慶典日記？過節僅僅就是吃好玩好嗎？

小結：除了在節日中表達自己愉快的心情外，還可以寫出節日當中所聞、所見、所為，體現節日當中我們心靈的成長，思想的飛躍。還要注意的是，每個節日與其它節日有不同之處哦！例如母親節充滿感激之情，春節充滿祝福之情……

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品文軒

范文欣賞“讀范文

用心賞

好詞佳句記心上

手指點

大聲念

標點符號也不忘”

讀范文一《媽媽節日快樂》

1、這篇文章表達了什么樣的感情？

2、你覺得哪句話寫得最樸實，卻很有感情？

小結：小作者通過母親節和奶奶一起為媽媽包餃子的事，表達了對媽媽的愛，“媽媽，節日快樂！您辛苦了！”雖然簡單、樸實，卻最體現了對媽媽的感情，小朋友們，寫作文不復雜，只需要把你生活當中真實的自已用質樸的語言表達出來就是好文章了。

讀范文二

《五一游江灘》

1、小朋友們，你們覺得江灘好玩嗎？小作者用了哪些形容詞、詞或句子表現江灘的熱鬧呢？

2、這篇文章就寫出了江灘的熱鬧，好玩，還有沒有其它體現了小作者觀察思考的語句段落呢？

教師小結：我們要嘗試著用些形容詞、動詞進行對所見事物的描寫哦！這樣你的文章會很美，但僅僅是這樣還不夠，如果加上自己觀點看法，會更加OK啦！

第三站夢想舞臺——快快樂樂展自我

脫口秀——說說我自己

和同學們一起來分享一下你印象最深刻、最喜愛的節日吧！

練筆競技場——我寫我自己

“五一”勞動節，你是怎樣過的？到哪里玩過，或者參加過哪些活動呢？寫出來，和大家一起分享吧！

第四站趣味積累

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讀讀背背

古詩〈〈芙蓉樓送辛漸〉〉

“讀讀背背學技巧，增長知識勤練腦；

深情并茂讀古詩，抑揚頓挫說論語；

笠翁時韻合節拍，鏗鏘有力弟子規”

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開心鏈接

篇8

答題步驟 ①描繪詩歌中展現的圖景畫面。考生應抓住詩歌中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠于原詩歌，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個能準確地體現景物特點和情調的雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等。③分析作者的思想感情，切忌空洞，務必具體化。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么“感傷”。

例1 閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

畫堂春 秦 觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。 柳外畫樓獨上，憑欄手撚[注]花枝。放花無語對斜暉，此恨誰知。

[注]撚（niǎn）：持取，捻弄。

上闋的景物描寫是如何表現無奈之情的？請作簡要分析。

參考答案 上闋通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表達傷春（惜春）的無奈之情。

提問方式一：這首詩歌在語言上有何特色？

這種題型不是要求考生揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要求品味整首詩歌表現出來的語言風格。常用來作答的詞語有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡潔洗練、明快淺顯、詞藻華麗、沉郁頓挫等。

答題步驟 ①用一兩個詞語準確點明語言特色。②用詩中有關語句具體分析這種特色。③指出表現了作者怎樣的感情。

例2 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

春 怨 金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析這首詩的語言特色。

參考答案 此詩的語言特色是清新自然、口語化?！包S鶯兒”是兒化音，顯示出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”，用質樸的語言表明打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。

提問方式二：這首詩歌中最生動傳神的是哪個字？為什么？

古人作詩講究煉字，這種題型要求考生品味這些久經錘煉的字的妙處?？忌痤}時不能把該字孤立起來談，應該放在句中，并結合全詩的意境、情感來分析。

答題步驟 ①解釋該字在句中的含義。②展開聯想，把該字放入原句中描述景象。③點出該字烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的情感。

例3 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

南浦別 白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切地透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

參考答案 同意?！翱础?，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回頭，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公朦朧、想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。（回答“不同意”，只要言之有理亦可）

表達技巧可以從三個方面來進行分析：修辭手法、表達方式（記敘、議論、抒情、描寫、說明）和表現手法。常見的表現手法有：情景交融、以動寫靜、以小見大、虛實結合、托物言志、以樂寫哀、烘托渲染、欲揚先抑、巧用典故、對比襯托等。

答題步驟 ①準確指出用了何種手法。②結合詩句闡釋為什么運用這種手法。③說明此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

例4 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

塞下曲 李 白

五月天山雪，無花只有寒。

笛中聞折柳，春色未曾看。

曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。

愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

談談本詩表達技巧上的妙處。

參考答案 頷聯用典，使用了反襯手法?！暗阎新務哿?，聽到有人吹起折楊柳的曲子，自然引人想起家鄉的春色和親人，但眼前春色全無，親人遙遙不能相見。就是在這樣的情況下，將士仍然積極參戰，英勇殺敵。頸聯言簡意賅，對表現戰士的忠勇品質，起到有力的襯托作用。

古代詩歌或描寫自然風光，表達恬淡安閑的心境，或歌頌壯麗河山，表現對祖國的摯愛，或描繪花鳥魚蟲，表達生活的高雅情趣，或敘寫親情友情，抒發人類情感的至真，或追慕古圣先賢，抒發建功立業之志，或描寫民間疾苦，客觀上為民請命，或抒發對自然、社會、人生的感悟，表達深沉的哲理思索。答題時常用的術語有：憂國傷時、懷古傷今、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉思親、相知相思、別恨離愁等。

答題步驟 ①了解作者及有關背景資料。②認真揣摩詩歌的意象和語言風格。③結合以上信息準確分析出整首詩歌的情感。

例5 閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

登金陵鳳凰臺 李 白

鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。

吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲。

總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。

分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。

參考答案 頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓了人世滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。

另外，在古代詩歌鑒賞中還有一種常見的命題形式——比較閱讀。這種題型所選詩歌的內容和手法大同小異，命題意圖主要是綜合考查考生準確理解、把握詩歌的能力，考查的范圍涉及思想內容、藝術手法等各個方面?？忌灰炀氝\用上述幾種解題方法，就可以準確解答試題。

篇9

《夏洛的網》傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”之首。接下來是小編為大家整理的2020年夏洛的網600字閱讀心得，但愿對你有借鑒作用!

2020年夏洛的網600字閱讀心得一

《夏洛的網》是美國作家E。B。懷特所寫的童話故事。為我們介紹了：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼?？墒且粋€最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯的命運竟是成為熏肉火腿!作為一只豬，悲痛欲絕的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了。然而，看似渺小的夏洛卻堅定地說：“我救你?！庇谑?，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天年的未來。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……

我喜歡文章中的夏洛。它雖然渺小，但它聰明重感情。它會用絲織出各種文字，是這些奇跡的網上文字，拯救了朋友威爾伯的命，也改變了威爾伯一生的命運。

我也喜歡文章中的威爾伯。它憨厚，懂得感恩。它對夏洛也非常好。威爾伯從不跟夏洛吵架。他們每天都會互相傾訴，談自己的心事。在威爾伯的心里，誰也代替不了夏洛，夏洛是它的知心朋友。

在這個故事中，我體會到了夏洛與威爾伯深厚的友情和愛的溫情。在生活中，我們會因為一點小事而與朋友吵架，爭得面紅耳赤?，F在開始，我們就不要再吵了。我們要向夏洛和威爾伯學習，讓我們都喜歡對方多一點，真心為對方付出一點，這樣才能交到更多的朋友。同時，也讓我們珍惜與同學們在一起的美好時光，建立起結實的'友誼橋梁。

最后，請大家記?。焊冻霾磺蠡貓?。這是我在夏洛和威爾伯的影響下得出的找朋友的秘笈。不妨你也當一回“夏洛”，相信你一定會找到“威爾伯”一樣的朋友。

2020年夏洛的網600字閱讀心得二

燈光下，我拿出一個媽媽出門前交給我的'木盒子，媽媽告訴我里面有我看過的《青銅葵花》，也有我沒看過的書籍等。我輕輕的掀起蓋子，“《夏洛的網》”幾個字，刺入了我的眼簾。

我看過這本書。我突然想起，想著想著便開始想那時讀到的內容。

小豬威爾伯出生在一個溫暖的春天，他出生時，是一只落腳小豬，弗恩的爸爸——阿拉布爾先生準備殺了威爾伯，弗恩從爸爸手里救下了他。從此，他就在弗恩上學的時候目送她的校車開向遠方;放學的時候陪她玩。他很乖巧的陪著弗恩。當他長到五個禮拜大的時候，阿拉布爾先生要賣了他。最后威爾伯在弗恩的舅舅——霍默先生家的谷倉里落了戶。故事也因此展開。

威爾伯來到霍默先生家不久后的一個晚上，聽到的一個細小的聲音，那是灰蜘蛛夏洛·阿·卡瓦蒂卡的聲音，第二天早上，威爾伯認識并結交了這個朋友，他叫她夏洛。

一天，一個壞消息傳進了威爾伯和夏洛的耳朵里：這個圣誕節，霍默先生、阿拉布爾先生一家(不包括弗恩等一群孩子)密謀殺了他，把它做成熏肉火腿。

威爾伯知道這個壞消息后哇哇大哭。

夏洛不忍心看他傷心難過的樣子，便對威爾伯說：“你不會死?！?/p>

威爾伯驚訝的說：“真的么?”驚的是夏洛要怎么救他;喜的是自己不用變成熏肉火腿了。

夏洛說：“我救你?！?/p>

夏洛在一個夜深人靜的夜晚努力地織出了“王牌豬”三個大字，讓威爾伯一夜成名。后來為了讓威爾伯一輩子安然無恙，她又織出了許多字。

正當威爾伯成名，擁有了一個安享天年的未來?？墒?，蜘蛛夏洛她的生命卻走到了盡頭，她讓威爾伯把他的卵袋帶回谷倉。就在霍默他們走的兩天后，她離世了。她的一生，又有誰注意過她呢?她的身軀是小小的，但她的心卻是偉大無私的。不是嗎?

夏洛讓我懂得了，當別人需要幫助時，我們應該傾盡全力去幫助他(她)，這樣才是做人的真正意義。對嗎?

2020年夏洛的網600字閱讀心得三

友情是什么?友情就是一張網。真正的朋友是什么?真正的朋友，就像威爾伯和夏洛那樣，夏洛無止境的付出，威爾伯無止境的回報，知恩圖報，互幫互助，這才是真正的朋友!

《夏洛的網》的作者是美國著名作家，懷特寫的。主要講了：夏洛用一張張寫著字的網，一次又一次地救了威爾伯，就在威爾伯想感謝夏洛時，它已經安靜地睡去了……

讀完這本書，我，哭了!因為夏洛的行為，已經深深地打動了我。它為了威爾伯可以活下去，不顧自己的生命，日日夜夜都在勞累，但是它無怨無悔，它這么做是為了什么?就僅僅為了它對威爾伯許下的諾言，朋友之間的誠信，竟值得它這樣的付出!

還記得它為威爾伯編下的最后兩個字——“謙卑”。直至今天，這兩個字還深深地烙在我的心上，我無時無刻不在想著這兩個字。夏洛這樣幫助威爾伯，只希望他可以快快樂樂的活下來，以為那樣，它，也會很快樂!假如，它們兩個失去對方，還會快樂嗎?

這本書，我受益匪淺。就在當天下午，我獨自坐在樹下乘涼。突然，有一位老奶奶拍了拍我的肩膀，用沙啞的聲音說：“小姑娘，你可以幫我拎一下嗎?”我扭頭一看，這是一位滿頭白發、穿著簡單、飽經風霜的老奶奶。這時，我想到了夏洛，想到了它是怎樣幫助威爾伯的。于是，我馬上站起來，拎起老奶奶的東西，和老奶奶一起向她家走去。老奶奶的家到了，她接過我手里的東西，連聲道謝，此時的我，心情和夏洛一樣，開心極了!

是啊!助人為樂是快樂的，雖然我沒有像夏洛那樣付出，但是我會盡自己的全力，幫助那些需要幫助的人，為他們出一份力，完成我的“夏洛夢”。

夏洛的離去，留給了威爾伯一群小蜘蛛，卻在我心中留下了一張“網”——夏洛的網。

2020年夏洛的網600字閱讀心得四

不知大家讀過《夏洛的網》沒有，這是一部令人印象深刻的書。寫的是蜘蛛夏洛和小豬威爾伯之間的友情。在動物們心中都有友情，它們的友情是美好的。夏洛和威爾伯之間是一段純美、高貴的友誼。

文中的小豬生下來就很弱，芬的爸爸要殺死這頭小豬，是女孩芬救了它，取名威爾伯。小豬慢慢長大了，結識了好朋友夏洛，它很聰明能干，有一次，聽到壞消息要殺了威爾伯，到后來是它幫助威爾伯在網上織字，就這樣威爾伯成了名豬。秋天到了，威爾伯要參加農展會，告訴了夏洛，可是夏洛漸漸的老了，它費力的織好了“謙虛”這個詞，夏洛跟威爾伯告別了，威爾伯難過的哭了。

威爾伯非常舍不得夏洛，可是夏洛它留下了卵，春天小蜘蛛出生了，留下了3只小蜘蛛來陪威爾伯，其他蜘蛛都飛走了。威爾伯不再孤單了，它深深地感激和懷念著夏洛這位真誠的朋友。

友情是多么可貴，它們都懂得珍惜友情，我們呢!《夏洛的網》把我們從世俗的生活中喚醒，讓我們看到的是無私的關愛和純粹的友誼。故事結束了，可是夏洛和威爾伯的愛與友誼卻遠遠沒有結束，它們的友誼一直都在。從這個故事中，我們知道了一個字，那就是“愛”。愛能創造奇跡，愛讓人感到幸福，愛讓人間充滿溫情。

再怎么弱那也是一個生命，活下來就能看見光明，能找到朋友。朋友之間的友情遠遠超過了自己，夏洛就是一個為了朋友犧牲自己，雖然不是那種壯烈的犧牲，可是我們也懂得了朋友的重要，在你有困難時來幫助你，在你傷心時朋友來安慰你，可見朋友是不能少的。友情撒在愛的種子，就會發芽，開出美麗的友誼之花。不要說現實中碰不到像夏洛一樣真誠的朋友，我們應該先問問自己：“我為別人付出了多少愛?”愛是發自內心的，我們要像夏洛一樣把它分散給很多人，那么被愛的人就會像威爾伯一樣。

夏洛和威爾伯讓我們懂得了什么才是友誼，一個人只要活著就有希望，威爾伯它經歷了這么多風風雨雨，還是和朋友們戰勝了，夏洛是一個值得交的好朋友，它非常聰明。有朋友在身邊就不會孤單了，你會永遠感到快樂。像夏洛一樣的人有很多，只是你不知道罷了。友誼傳達著快樂和幸福。

不要錯過友誼，我們心中都有愛，它閃爍著光芒，照亮我們的前方，讓我們在和友誼打招呼，夏洛的網織成了一張理想的、溫暖的愛與友誼之網，有很多的愛，比我們的生存所需要的多得多。一起來看《夏洛的網》，感受它們之間純美的友誼之路吧!體驗愛能創造奇跡，有愛的地方才是幸福的。

2020年夏洛的網600字閱讀心得五

這本書是一部好看的童話，故事生動，情節有趣，充滿懸念，小朋友一定愛讀。但e·b·懷特這位散文大師又用他幽默的文筆，深入淺出地講了些很有意義的哲理，關于愛，關于友情，關于生死……正因為這個緣故，這本書也受到成人讀者的喜愛。

讀了這本書，我非常感動，感動這真摯的友誼，夏洛的美好品質更讓我感動。在我們的生活里，有一種寶貴的財富叫友誼，它是用金錢買不到的。要是我們的人生里沒有朋友，沒有友誼，你將會是多么地孤獨呀!但是，威爾伯的一生卻是那么地幸福，因為它有一個成天陪伴它，而且為了救它而犧牲自己生命的朋友，威爾伯注定不會孤單。而且這本書所描寫的故事環環緊扣，扣人心弦。令人時時進入在緊張狀態，當你看到“夏洛死了”的這句話時，你會覺得你的心在哭泣。

本書描寫的是：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個最丑惡的消息打破了谷倉的平靜：威爾伯未來的命運競是成為熏肉火腿。作為一只小豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓它在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……

書中令我印象最深刻的莫過于夏洛和威爾伯之間的友情。一只蜘蛛給威爾伯的第一感覺是可怖的，但是孤獨很快就迫使他對夏洛有了進一步了解，并異常驚喜地發現夏洛其實有一顆善良的心.在威爾伯歇斯底里的“我不想死啊，我不想死啊!”的哀號中，夏洛那一句堅定的“你不會死的，我救你”，留給我們深刻的印象。為了這個承諾，夏洛把畢生的精力都投入其中，直到死亡的那一刻，她不要求任何的回報。

篇10

關鍵詞：電影 讀書 感官 心靈

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）03-0076-01

電影先是一門技術，后是一門藝術；書，則是思想與精神的產物。前者觸動感官，后者撥動內心。一個較為直觀，一個更為含蓄。對于不愛讀書的孩子，我想前者應該更為容易接受，那么，讓看電影來幫助孩子們主動讀書，也許能夠拉近感官與心靈的距離。 ――題記

看書本來是一種享受，可對于不愛看書的孩子來說，那無疑是一種負擔。對于老師布置的讀書作業總是以 “完成任務”的心態來應付。所以我嘗試著用看電影的方式來激發孩子們讀書的興趣。

這是本學期的第二節電影欣賞課，孩子們的確很期待，因為在他們的眼神中，我看到了那種盼望。由此，《夏洛的網》展開了故事。

“索門賽特是一個沒有什么特別之處的地方，只是一個很平常的地方，沒有什么奇人怪事，住在這里的只是普通人，還有動物們，當然也是平淡無奇的，他們對生活沒有任何質疑，因此，日子就這樣日復一日的過著，但是一天，一個小女孩做了一件事情，改變了這一切……”童話般的油墨畫，簡單卻耐人尋味的旁白，將我們帶進了一個下著暴雨的夜晚。

和孩子們一樣，我也深深地被電影吸引著。

故事在繼續。

“芬每天給小威爾伯喂牛奶并跟他一起玩。后來小威爾伯漸漸長大了，結識了不少新伙伴，有小鵝、小羊、小鴨。有一天晚上，突然有誰用細弱的聲音喊他：“威爾伯，你愿意和我做朋友嗎？”就這樣，威爾伯認識了和它說話的朋友――灰蜘蛛夏洛。夏洛正在谷倉的門框角上織網呢。日子平靜地過去，夏洛成了威爾伯的好朋友。它既聰明又能干，任何蒼蠅蚊子都逃不過她織的網?！闭l會想到，一頭豬，一只蜘蛛，竟然會成為朋友。

“田園，純真的音樂，季節的變化……”，影片中溫情的畫面，不僅給我們帶來了視覺的享受，而且還記錄了那個純真年代中的友誼。當然電影帶給我們的遠遠不止這些。電影是一種以詩意的形式記錄生活，在電影中，我們可以直接的感受快樂，悲傷……跟著影片中的人物去追尋情節的發展。于是，在表達自己的情感時也最為直接，你可以流淚，你可以哈哈的笑出聲，隨著情節的發展，整個故事刻入我們的大腦。

這就是電影的魅力――我用這種方法來吸引孩子們的目光，讓他們愛上電影的內容，然后深入其中，為了解情節，為讀懂人物……。這將為引導孩子讀這本書做好的鋪墊。

看著電影，看著觀影的孩子，剎那間，我在他們的眼中看到了那份純真，看到了那奕奕的光彩，看到了閃閃的淚光……我不知道這意味著什么，也許他們能看懂里面所蘊含的道理，也許他們能夠感受那淡淡秋季收獲的友誼。只是不知道用什么語言來表述而已。我相信，他們已經被這個充滿愛的故事吸引了?？赐陼螅麄冇謺胁灰粯拥母杏|。因為我一直堅信，文字就是人類靈魂的“建筑師”。

“見證友誼的奇跡，迎接又一個春天……”伴隨著音樂，影片在一段耐人尋味的旁白中結束了。孩子們若有所思的點點頭，時不時的還能聽到：“你看過這故事嗎？”“你有這本書嗎？”“你覺得怎么樣？” 我想我的目的達到了，因為故事情節已經深深的吸引住了孩子。我必須趁熱打鐵將書介紹給孩子們，好讓他們回味影片的時候去關注這本書，從而有興趣去讀一讀。

（拿出書，我總喜歡在孩子們面前賣關子。）

先說這本書的作者。（美）作家E.B.懷特，他生于紐約蒙特弗農，畢業于康奈爾大學。多年來他為《紐約人》雜志擔任專職撰稿人。懷特是一位頗有造詣的散文家、幽默作家、詩人和諷刺作家。對于幾代美國兒童來說他之所以出名是因為寫第一流的兒童讀物 《小斯圖亞特》 和 《夏洛特的網》。 而這部《夏洛的網》，則是關于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！我想它的地位和讀者內心的情感可以達成共識，這就是我們對它的認可。尤其書頁上的八個字更讓我們震撼：擁有一冊，感動一生。這么一本偉大的書，我們能不讀嗎？

文字有時可以代替靈魂，文字同樣也可以代替我們的思想。小豬威爾伯看見夏洛那五百多個孩子們出生的時候，他的心情全部在于我們的想象，這就是電影。書中是這樣描寫的：威爾伯的心砰砰直跳，他開始嗚嗚尖叫，接著它繞著圈圈跑，把肥料踢上半空，接著又是一個后滾翻，接著它用腿猛地站穩，在下落的孩子面前停住……。這一連續的動作仿佛就在我們眼前上演，絕對真實。書中的有些描寫是電影所不能呈現出來的，他只可意會。這樣的文字在書中太多太多，孩子們你們想看嗎？你們想走近這些文字，用心去觸摸嗎？你們一定會做到的。

這只幸運的小豬就在我們身邊，這只守信的蜘蛛也在我們的身邊，看，就是這本書，讓我們感受到小女孩芬與小豬威爾伯之間的友情，威爾伯與蜘蛛夏洛特之間的友情。友情背后，當生命的繁華落盡，才開始思量四季背后的東西，那是有關人生的意義，有關生命的本質。讓我們走進這本書，因為里面表達這種純而干凈的文字更讓我們感動……

孩子們紛紛點點頭，爭搶著要讀，還拿出自己的讀書筆記寫著什么，我想他們會讀的。

將孩子們帶到書中，我想怎樣讀好一本書是我接下來要做的事情，就像周益民老師書中所說的那樣：讀書，是需要分享的，分享效應的實現也是有賴于一個先決前提，就是成員的相互間聆聽、包容的習慣和素養。讓我們和孩子一起讀書吧。

電影課簡單嗎？也許它是簡單的，就在于每個孩子都會觀影后自覺的將自己的感悟寫在電影隨想卡片上。而不用我說什么大道理。

電影課簡單嗎？也許并不簡單?？措娪笆窃谶@樣的一個特定的環境，一種最直觀的方法，而如何讓孩子養成會讀書、愛讀書、讀好書的習慣卻是不易的。興趣是孩子學習最好的老師，讓孩子通過電影愛上書這一過程也許是不易的，因為孩子們的熱情也許只是一會兒，但我已經感受到了他們對電影課的興趣，也許有一天孩子們真的會讀書，愛讀書。

參考文獻