導語：如何才能寫好一篇半截蠟燭閱讀答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共23題；共109分)

1.

（8分）寫出下列詞語的反義詞。

微弱________

鎮定________

暴露________

輕松________

秘密________

厄運________

破壞________

強盜________

2.

（4分）我能根據意思寫詞語。

①好像沒有那么回事似的。________

②態度很鎮靜，不流露感情。________

③沒有一點損壞或殘缺。________

④形容對情況十分清楚，了解。________

3.

（4分）多音字組詞。

屏：píng________

bǐng________

鮮：xiān________

xiǎn________

4.

（6分）寫出下列詞語的反義詞。

解救—________??逐漸—________??奇怪—________

愚蠢—________??兇殘—________??狡猾—________

5.

（6分）選擇劃線字正確的讀音

半截________（jié

jiē）

廚________房（chú

dòu）

樓梯________（tī

dì）

熄________滅（xī

xiē）

燭芯________（xīn

xìn）

厄________運（è

ɡuǐ）

6.

（4分）按課文《半截蠟燭》內容填空。

①生當作人杰，________。“人杰”的意思是________。

②“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；________。”這句話告訴我們：________。

7.

（3分）選擇搭配詞語。

景象________

A．巧妙

設計________

B．美妙

歌聲________

C．奇妙

8.

（8分）音近字組詞

近________

進________

訝________

芽________

談________

淡________

列________

烈________

9.

（6分）選字組詞。

秘________密秘

耐

奈________煩

孤________零零

伶伶

付

負________責???粗________暴爆

熄

息________滅

10.

（1分）按要求寫句子。

難道他會從柴房里搬來一窩兔子嗎？

改成陳述句

________。

11.

（1分）給下面的字選擇正確的讀音。

在米德叔叔來之前，我們得________dé

děi保證那東西完好無損。

12.

（5分）縮句

①親愛的媽媽在熟練的炒著香噴噴的飯菜。

②隊員們激動得泣不成聲。

③他用生命完成了一次特殊的實驗。

13.

（5分）修改下列病句，把正確的句子寫在下面的橫線上。

①兩個學校的老師發了言。

②媽媽買了葡萄、蘋果、梨、黃瓜等水果。

14.

（2分）下列句子是比喻句的一項是（

）。

A

.

一場危機似乎過去了。

B

.

燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋里最可怕的東西。

C

.

伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

15.

（3分）選擇合適的詞語填空。

嚴格

嚴肅

嚴厲

①爸爸表面很________，不茍言笑，可內心很疼愛我。

②對那些作惡多端、怙惡不悛的慣犯要________懲處。

③同學們都能________要求自己，努力養成良好的道德品質。

16.

（5分）辨析劃線詞語意思。

①全家三人都參加了秘密情報的傳遞工作。

②伯諾德夫人的任務是把收到的絕密情報藏好，等自己的軍隊派人前來取走。

③她終于想到了一個絕妙的主意——把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭內，然后把它插在一個燭臺上。

17.

（5分）用下列詞語造句。

①愿意：

②特別：

18.

（5分）語句理解

燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。

19.

（5分）修改下列病句，把正確的句子寫在下面的橫線上。

①汽車在寬敞的馬路上奔馳。

②教室的墻非常雪白。

20.

（5分）按要求改寫句子。

①伯諾德夫人把裝著情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。（改為“被”字句）

②你不用蠟燭就不能去搬柴了嗎？（改為陳述句）

③德國軍官那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（縮句）

21.

（5分）縮句

各地的商人十分樂意同中國人做生意。

22.

（8分）按照例子分別用一個字把下面詞語的意思表達出來

例：從前（昔）

表示日出的時間________

表示七天________

表示十天________

表示二十四小時________

表示整個白天________

表示傍晚________

表示十五分鐘________

表示現在________

23.

（5分）續寫這個故事。

二、閱讀題

(共2題；共16分)

24.

（3分）閱讀課文《半截蠟燭》片段，完成練習。

在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭焰搖曳，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

（1）伯諾德夫人的心理描寫渲染了________的氣氛。

（2）假如你就是伯諾德夫人，在德國人走后，你想對杰克和杰奎琳各說些什么？

對杰克說：________

對杰奎琳說：________

25.

（13分）課外閱讀。

大地媽媽的孩子

大地媽媽有四個孩子。老大帶來的是滿園桃花和紅裝,老二帶來的是滿池荷花和綠裝,老三帶來的是飄香的桂花和金裝,老四帶來的是高雅的梅花和銀裝。有了四個孩子帶來的禮物,大地媽媽開心極了。

（1）選一選。

A.桂花和金裝

B.滿園桃花和紅裝

C.梅花和銀裝

D.滿池荷花和綠裝

老大帶來的是________,老二帶來的是________,老三帶來的是________,老四帶來的是________。

（2）我能猜出大地媽媽的四個孩子的名字分別是________、________、________、________。

（3）你最喜歡誰?為什么?

參考答案

一、基礎題

(共23題；共109分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共16分)

24-1、

24-2、

25-1、

篇2

關鍵詞：小學語文 課堂提問 提問藝術

興趣是最好的老師，這個道理任何教師都懂但在實際教學中，怎樣才能調動起學生的學習興趣，關鍵是課堂教學中的提問藝術，藝術的提問能誘發學生思維的興趣，使提問真正問到學生們的“心竅”上在接受新知識的過程中始終使學生感到“柳暗花明又一村”的情境，增強學生的學習興趣，課堂熠熠生輝，學生終生難忘。小學語文課堂教學提問，是在教學中常常使用的一種手段，通常是教師依據教學目的、內容而進行問答教學的一種形式，也是一門非凡的語言藝術——提問藝術。那么，在小學語文教學中，要想有效的運用提問應該從哪些方面入手：

一、要善于激發學生提問

教師和學生在掌握知識的層而面，都是平等的提問，并非就是教師的專利。我們教師要還學生提問的權利，促使學生履行提問的義務。我們不妨做一次學生提問中的“學生”實際上，我們所見到的語文課堂教學成功的范例，無不是充分還學生提問權利的典型。而且，學生一旦真正擁有了提問權利，那便是真正做回了自己我們種下“提問的種子”，到這時才可以說是真正看到結出來的“果”我認為，這也許才是語文課堂教學中的真正秘岌我們大量的語文教學實踐證明，多誘導學生自主提問，更能夠有效對學生進行語言、語感訓練，提高學生的創新思維能力，激勵他們完善科學的審美情趣。因而，筆者認為精彩的語文課堂提問仍是培養學生思維創新能力完善審美情趣的基石。

二、提問目的要明確

在教學過程中，任何提問都帶有一定的目的性。如，在教學《半截蠟燭》內容時，筆者想要達到引導學生自主探究、閱讀文章的目的，則將問題設定為：我們在生活中經常可以看到蠟燭，他主要是照明用的，那么半截蠟燭有什么特殊意義嗎？以問題來激發學生的好奇心，促使學生自主閱讀文章。再如，學習《船長》一課時，筆者想要通過問題引導學生掌握文章重點，因此，就將問題設定為當船發生撞擊，人們處于生命危險時，船長是怎么做的？表現了船長什么樣的思想品質？不同的提問可以得到不同的：結果，教師只有明確提問的目的，才能最大限度地凸顯提問的價值和意義。

三、提問要具有層次性

在小學語文教學中，就問題的深度方面，要具有一定的層次性，引導學生層層推進，不斷探究，誘發學生自主探究的欲望。同時，不同層次的學生，在面對有層次的問題時也能找到適合自己發展的問題，有助于增強學生學習的自信心。如，在教學《回自己的祖國去》時，筆者結合文章的關鍵詞“斬釘截鐵”來提出問題：什么是“斬釘截鐵”？請從文章中找出能夠體現華羅庚斬釘截鐵態度的句子。用什么語氣讀才能體現華羅庚“斬釘截鐵”的精神？問題層層遞進，誘發學生深入探究，深化對文章內容的認知和了解。

四、認真研讀課文內容，尋找提問的關健點

小學語文教師在語文課堂中使用提問的方式來對小學生實.施教育，首先就應該從自身出發，積極地對語文課文的內容進行研究，分析課文內容中存在的可以有效激發學生思維的提問的關鍵點。比如，語文教師再向小學生講述《給予是快樂的》這篇文章的時候，教師要通過這篇文章達到對于孩子奉獻精神的啟發，就應該積極地引導小學生對這篇文章進行閱讀，在小男孩第一次說話停頓的時候，詢問小學生如果他們是小男孩接下來會說些什么。然后，教師等待小學生的探討完成之后，再帶領他們繼續向下讀，通過小學生們的反應與小男孩的行為的反差，提問小學生為什么小男孩會那樣說。慢慢地開展下去，教師就能引導小學生自己意識到給予的快樂。

五、把握提問的適度性，發揮學生的主體作用

語文教師對小學生進行提問還應該把握住一個度，保證小學生在接受提問的過程中可以根據提問的問題進行有效的思維，而且，教師在適度提問的時候，還應該注意調動小學生學習的主體地位，使小學生在思考問題時可以充分地調動自己的積極性和主動性。比如，語文教師向小學生講述《尺有所短，寸有所長》這篇文章時，其設計的問題不能過高，尤其是不可上升到思想品德的高度，而是要從學生對于“尺有所短，寸有所長”這句話的自主理解的角度出發，最后再一步步地詢問小學生對自己的優點以及缺點的看法，從每個人不同的優點以及缺點中使小學生發現自己的優勢以及缺點。

六、課堂提問時要注意激情飽滿的教學

在課堂上，小學語文教師要優化課堂提問技巧，調動學生的積極性，提高教學的有效性，還應該注意一點，就是要在教學中保持積極樂觀的情緒，一個教師如果將不好的情緒帶到課堂提問中來，就會對學生的思維能力產生很大的影響。教師在教學過程中要激情飽滿，富有激情的語言更具有感染力，能提高學生的學習興趣，增強學生的學習欲望。另外，教師要善于表達，盡量適時的使用詼諧的語言，這樣的教學問題可引導學生思考，激發學生思維，活躍課堂氣氛，緩解學習壓力，集中學生的注意力等。還應該以寬容之心對待學生，這樣可以增加學生與教師的溝通和交流。通過這些方面的努力，可以在課堂上營造一個輕松活躍的學習氛圍，對于優化課堂提問技巧和調動學生的主動性有很大的幫助。

七、教師還應做好答案的評價工作

學生對的或創造性的回答，教師要人力贊賞和鼓勵，學生錯誤的回答，教師要指出錯誤的所在之處，并把準確的答案告訴學生。在評價時，應做到以表揚為主，即使批評也要體現愛心，不能出現傷害學生自尊心的字眼。在小學低年級語文課堂中，常遇到搶著說的現象，也許搶答的學生并未答對，還干擾了正常的教學秩序，對此教師也不該怒形于色，而應循循善誘，鼓勵求異，允許學生有不同的見解，不要輕易下不正確、錯誤等結論。

總之，在小學語文課堂中，課堂教學中能否提出高質量而又具有藝術的問題，已成為衡量一個教師駕馭課堂能力、評價一個教師教學水平高低的重要標準，在教學中，要不斷地反思自己的教學方式，總結經驗，使學生積極主動地參與到語文學習中來。

參考文獻：

[1]孫香君.課堂提問要“精、巧、活、深”[J]. 新課程. 2007（01）.

篇3

一、尊重學生認知，促進智慧引領

課堂教學應以學生為主體，運用多種教學方式讓學生積極主動地學習，把“要學會”變成“想學會”“能學會”，有效地激發他們去發現、探索和創新。比如，學習《三打白骨精》一文，為了讓學生掌握人物的性格特點，形成健全的人格。教師潛移默化地引領學生走向文本深處，教師提出問題:“故事很精彩，哪些人物給你留下了深刻的印象?”面對熟悉的故事情節和喜愛的故事人物，學生們積極發言。有的學生說:“孫悟空給我印象最深，他神通廣大，不被妖怪迷惑，在任何時候都能頭腦清醒。”有的學生說:“我更喜歡他的正義凜然，不論在什么情況下，都敢于與惡勢力作斗爭。”有的學生說:“白骨精給我留下的印象也很深，那么兇殘狡詐、詭計多端，為達目的不擇手段。”還有學生說:“我不喜歡唐僧，自己沒有本事，還不信任自己的徒弟。”話音剛落，就引來了一陣躁動，學生們七嘴八甜舌議論開了，眾所周知，孫悟空是我們崇拜的偶像，是取經道路上的勇士。白骨精是一個遭人唾棄、深惡痛絕的可怕妖精。而就在意料之中，卻聽到另外一種聲音，對唐僧的不滿，甚至指責，而且還激起了部分學生的拍手稱快。在學生一開始簡單理解、片面回答之后，教師不對回答作評價，引導學生評判人物要多方面觀察，而不是對“好與壞”簡單地下定論。通過生動鮮活的引導、點撥，學生由此構建多元的價值觀，形成健全的人格。學生的思維能力得到升華，人格修養趨于成熟。

二、依托核心語句，深化人文體驗

教師在引導過程中既不能束縛學生的思維，又不能放任自由。何時下鉤，何時收網，只有處理適當，收放自如才能滿載而歸。教學《半截蠟燭》一文，為了讓學生感受到當時環境的惡劣以及德國法西斯的可惡嘴臉。教師提問:“在看似風平浪靜的對話中，母子三人是怎樣應對德國官兵的?”有的學生回答:“從粗暴的敲門聲，看出德國的霸道無禮。”有的學生回答:“闖入百姓家里，不經許可強行點蠟燭，為所欲為，就是一群強盜。”伴隨著課文的深入解讀，個性化閱讀中品析詞句，自主探究，其中有個學生居然在一片聲討德軍惡劣行蹤中提出質疑。“文中‘我也有一個像你這么大的女兒，和你一樣可愛’可以看出德軍也有人性的存在。”此時學生思維得到拓展，教師順勢引導學生探究，“人之初，性本善”，人之所以變得丑惡源于侵略戰爭。學生慢慢領悟到侵略戰爭無論是對侵略者還是被侵略者都是一種摧殘，今天的和平來之不易，今后的生活應更加珍惜。教師深刻的文本解讀和課堂把控，鼓勵學生表達自己的所感所悟，在個性化閱讀指導中拿捏有度，促進了個性化閱讀的良性循環發展。

三、把握情感元素，完善生命成長

課堂是知識傳遞的中轉站，是學生思考、探究、表達自己真實情感的交流平臺。課堂的和諧、民主，學生才能無拘無束、身心愉悅。在這種環境下，師生才能對文本進行平等對話，敢于質疑，有理必爭。學生在思維碰撞、矛盾激發、質疑排除中不斷建構個性認識和見解，豐富語文課堂教學。教學《理想的風箏》，教師引導學生結合放風箏的經驗，談談放風箏的感受。學生滔滔不絕，輕松自然地走進文本，進而想象到劉老師追著風箏一瘸一拐的艱難，從中體會到劉老師敢于拼搏、永不放棄的挑戰精神。教師問:“文中哪些地方看出劉教師熱愛生活，敢于追求，積極向上?”學生很快找到答案。學生說:“將自身的殘疾融入故事中，完全不在意自己的短處，可以看出她幽默風趣、積極向上、熱愛生活。”隨著學生真實情感的流露，劉老師的人物形象越發飽滿，學生也因此對劉教師的身殘志堅、熱愛生活、敢于挑戰的精神肅然起敬。學生們內心受到熏陶和鼓舞，從而樹立正確的人生目標和方向。課堂在民主和平等的討論中激發學生自主閱讀意識，自主情感表達。

篇4

關鍵詞：小學語文；閱讀；體驗

《語文課程標準》明確提出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗理解。心理學研究表明：由切身體驗而獲得的知識或明白的道理，更容易對人產生更深遠的影響，因為它體現了對生命個體的一種尊重。如果我們能夠把體驗教學融入到語文課堂教學之中，化枯燥乏味的知識傳授為自然活潑的生活體驗讓學生在積極的參與、歷練、探究中巧妙地把握了文體，領悟了其內涵，課堂教學必然取得事半功倍的效果。

一、在情境中體驗

新課程標準也指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。為此，我們在教學時要努力創設一種教學情境，喚醒學生的知覺表象，使學生樂意去體驗。情境的創設要恰到好處，這樣才能使學生一下子產生閱讀期待。在教學《天鵝的故事》一文的“突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”一情節時，我引導學生以手為翅膀，以桌為湖面，來體驗老天鵝拍打冰面的頑強意志和毅力。學生們興趣大發，紛紛扇動翅膀（雙手）拍打湖面（桌子）。一開始，他們還重重地拍，可是拍著拍著，他們便縮起了紅紅小手，班中拍打的聲音越來越小，最后化為無聲……老天鵝那勇敢、頑強、舍己為人的精神已烙記在學生的心頭了。這時再來讓學生談感受朗讀課文，便水到渠成。

二、聯系生活體驗

語文的外延是生活，因而教語文不應該局限在課本上，應該充分調動學生的生活經驗來領悟語言文字的深刻含義，引導他們從生活中體驗。教《觸摸春天》一文，導入時我問學生：春天到了，大自然有哪些變化？學生回答：“草地綠了；公園里的花兒開了，姹紫嫣紅；燕子忙著做窩；池塘里小蝌蚪自由自在地游來游去……”孩子們都把自己看到的，感受到的說了出來。之后，我又把美麗的春天畫面通過多媒體課件展示出來，孩子們更是情緒高漲。接著我問學生：“你們是通過什么感官來感受春天的美好？”孩子們都回答：“通過眼睛觀察到的！”我追問道：“那盲童是通過什么感受到春天的美好呢？”孩子們體驗不同，答案不一。這時，我讓學生朗讀文果。在體驗盲童安靜身上“神奇的靈性”時，我讓學生蒙上眼睛體驗盲人的黑暗在世界里摸索的艱難，讓學生深切體會到盲童安靜能攏住蝴蝶真是一個奇跡！安靜是靠自己的心靈來觸摸春天，感受世界的，她是多么熱愛生活、熱愛生命！

三、在想象中體驗

美學原理指出：人的感覺具有自由創造的想象力，能把有限的感覺能力推向無限豐富的體驗，由此擴大感覺的“容量”。《臺灣的蝴蝶谷》向我們介紹了蝴蝶谷的美麗，由于時空的限制，我們幾乎都沒有親身經歷的感受，也不能親眼目睹那種美麗景象。教學中，聽錄音，看插圖均不能滿足學生那高漲的想一睹“芳容”的激情。怎么辦呢？一位教師運用了想象的豐富性這一原理，借助于想象讓學生體驗蝴蝶谷的迷人景象：“請閉上眼睛，邊聽老師朗讀邊想象，你仿佛看到了什么呢？”學生自然興趣盎然，便凝神閉目，借助想象穿越時空隧道，“親眼目睹”了蝴蝶的顏色美、動感美、姿態美，從而豐富了學生體驗，達到了“富無限于有限之中”。

四、讓學生在誦讀吟詠中體驗

誦讀吟詠是學生感知教材和獲得審美享受的基本途徑，它把無聲的文字化為有聲的聽覺語言，把符號還原成可以感知、體驗的真情實感。一次次的誦讀，就是一次次地擁抱課文語言，就是一次次地感受內容、進入情境、體驗情感的過程。學生在抑揚頓挫的語調、舒緩疾徐的節奏、色彩斑斕的景象中體驗語言文字之美，體驗語言文字所表達的生活之美，對課文所表達的情、物、事才能有真實的感受，切實的體驗。誦讀蘇軾的《題西林壁》初始，一般會以七言詩相對固定的節律處理停頓：“橫看/成嶺/側/成峰，遠近/高低/各/不同。不識/廬山/真/面目，只緣/身在/此/山中。”生在反復的吟誦感悟后，則可能會發現，打破固定的停頓，讀成：“橫看/成嶺/側/成峰，遠/近/高/低/各不同。”更能表現廬山在蘇軾的眼中的多種變化。

實際上，不只是詩歌教學需要讓學生進行反復的誦讀吟詠，其他文體也飽含著強烈的情感因素和深厚的語言內涵，同樣需要讓學生在反復誦讀吟詠中去體會。

五、在角色互換中體驗

篇5

一、激發閱讀興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣能使學生產生強烈的求知欲，激發其創造力。因此，我每一課都根據課文不同的特點，精心設計導語，以激發學生的學習興趣，創造“我要學”、“我想學”的學習氣氛。

1.故事導入。如《贈汪倫》一詩表現了李白與汪倫間的深情厚誼，如何激發學生朗讀的興趣、感悟到這份朋友間的深情呢？我在課堂導入時講了該詩來歷的一個小故事。引人入勝的情節、幽默詼諧的語言一下子就吸引了每一位小讀者。故事講完后，每一個學生都意猶未盡，都急切地都想去讀一讀這首流傳千古的名詩，感悟詩中意境時，也特別投入，學生們妙語連珠，不時迸發著智慧的火花，課堂上其樂融融，氣氛融洽。

2.設置懸念。如教《悲壯的一幕》一課，為了盡快讓學生進入到課文所描繪的悲壯、激昂的氛圍中，我在課堂導入時設置了懸念：“在人類探索宇宙奧秘的過程中，有多少人為之付出智慧、汗水乃至生命。前蘇聯宇航員科馬洛夫就是其中的一位，1967年8月23日科馬洛夫駕駛聯盟一號宇宙飛船勝利完成任務準備返航時，意想不到的事發生了，飛船發生故障，降落傘怎么也打不開，這就意味著什么？意味著他的生命即將消逝。在他生命的最后兩個小時，他會做些什么？會跟所有愛他的人說些什么？讓我們一起來感受這‘悲壯的一幕’吧。”富有激情的導語立刻就把學生溶入了這份悲壯的氣氛中，從而更加積極、投入地去閱讀課文、感悟情感。

3.創設情境。如《小鎮的早晨》一課語句優美，意境恬靜。給人以美的享受。在欣賞這篇課文時，我用圖片、音樂、多媒體等創設這份或恬靜或熱鬧或緊張的情境，學生如置身于鄉村小鎮的早晨，陽光明媚，小河潺潺，熱鬧的集市，緊張的生活……這樣的美景，于人于己，誰說不是一種美好的享受呢？學生徜徉在這份享受中閱讀也更主動、更動情了。

二、進行個性化對話

1.文本對話。我經常引導學生進入課文所描繪的情景、意境中，“你想對他（她）說些什么？”“如果你是他（她），你會怎么說、怎么做？”“面對此情此景，你最想說些什么？”引導學生與文中的人物對話，去體驗、感受人物形象。

2.師生對話。在課堂中，老師應成為學生的朋友，向他們投去鼓勵的目光，伸出熱情的雙手，送去溫暖的話語，沒有師道尊嚴，老師也不那么高高在上，這樣，學生敢大膽發言了，愿意與你溝通、與你交流了。課堂上洋溢濃濃的師生情誼，實現了師生之間的對話。

3.生生對話。課堂上我們也應積極地為學生創造交流與合作的機會，讓他們不僅學會聆聽，更學會思考。“我來補充××同學的發言”“我認為他說的有不妥之處。”這樣的對話在課堂上應此起彼伏，這樣的課堂才是充滿活力的課堂。

三、展開豐富想象

1.在朗讀課文時想象：如《趕海》一文讀“突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來”一句中“哎喲”一詞，我引導學生發揮想象，讀出自己的感受，有的學生認為應讀得快些以表示對螃蟹夾住自己的手的石始料不及，有的學生認為應讀得高興些表示自己對螃蟹的喜愛之情……一個平凡的虛詞，因有了學生的不同情感體驗，而煥發出生命力，顯得多姿多彩。

2.在感悟課文時想象。如學習《二泉印月》一文，學生在閉眼欣賞完一段二胡曲《二泉印月》后，師提問：“你聽到了什么？看到了什么？”學生在視聽的基礎上盡情展開想象，用一顆敏銳的童心去感受文中人物的內心世界。

3.在課文空白處想象。如教完《天都峰的掃路人》一文，讓學生想象三十年之后作者與老人的相見。學生個性化的語言、生動的情節、充滿人情味的人物對白都可以與課文相媲美。

四、設計多樣化的活動

1.唱一唱。課堂上，我和學生放聲歌唱《中華人民共和國國歌》《滴哩滴哩》《快樂的節日》《讓我們蕩起雙槳》，讓學生在歌聲中感受、在歌聲中暢想、在課堂上享受這美妙的音樂。

2.畫一畫。如教學《畫風》《雨點》《燕子》等這類貼近學生生活、情景交融的美文，我讓學生用手中五彩的畫筆畫一畫文中的情景，把對課文的感悟融入到自己的創作中，賞心悅目的畫面透著學生的靈氣、睿智，同時在創作中享受著成功的喜悅。

3.寫一寫。對于情節性較強的課文如《林沖棒打洪教頭》《半截蠟燭》《祁黃羊》等課文，我讓學生課后在課文的基礎上進行改編，編寫劇本，學生創造性再現課文中的場景，這樣對于學生充分領悟課文，把握人物形象有很大的幫助。

篇6

一、質疑緣何少

1．學校層面

有人曾戲言，我國教育的過程，就是將有棱角的石頭全部磨成光滑的石頭的過程。在應試教育的背景下，學校關注的是學生接受了多少知識，而不是學生思考了哪些問題。學校評價學生，用的方法也是以一張試卷來檢測學生復制出了多少知識點，而不是看學生有了哪些新發現。在應試教育“大指揮棒”的長期影響下，質疑成了課改的應景環節。

2．教師層面

理念落后：新課改已實施多年，但不少教師的理念仍然沒有得到更新，他們不肯走下神圣的“講壇”，唯恐不講，學生就學不會。單一的教學方式僵化了教師的思想和學生的心靈。

功力不夠：新課改要求將課堂的主動權交給學生，讓他們成為學習的主體，這就對教師提出了更高的要求。一些教師有改革的想法，也想做一些嘗試，但缺乏改革的功力，不知道如何調整自己，調控課堂，引導學生去主動探究。

準備不足：教師不是百科全書，有些問題如果不能在課堂上立即給予肯定的答復，那就不要不懂裝懂，索性留給學生課后去探索。但也有些問題，應該是在教師的準備之中的，但仍搪塞過去，就說明我們教師沒有認認真真地備課，對教學內容一知半解，對文本缺少很好地解讀，不敢作答。

3．學生層面

不想問：長期的灌輸式教學，使學生處于被動接受狀態，造成了思維的惰性，考慮的只是教師講的內容弄懂了沒有，不想再提出其他問題。

不敢問：隨著年齡的增長，學生的問題越來越少，雖有問題，但顧慮重重，擔心提出的問題不合教師的意圖而受到教師的指責，或提出的問題過于簡單，遭到同學的嘲笑等，因此三緘其口，不敢問。

不會問：由于缺少提問的機會和氛圍，思維的求異性、敏捷性不夠，學生往往不知道從哪里發現問題，從哪些角度提出問題。

二、質疑須培養

1．多元評價，鼓勵質疑

要想培養學生的質疑習慣，改革評價方式是首當其沖的，因為評價直接影響著教學方式和學習方式。在學校層面，要把能否培養學生的質疑精神作為評價教師教學優劣的指標之一。教師層面，要把學生質疑能力作為評價學生學業成績的標準之一。另外，教師一定要樹立全局的觀念，堅持發展性原則，將過程性評價和總結性評價相結合，多用相對性評價，慎用絕對性評價，引導學生逐步養成質疑的好習慣。

2．優化情境，啟發質疑

首先，要創設寬松的氛圍，將師生對話建立在民主平等的師生關系上，營造良好的質疑環境。當學生一時出現思維空白，提不出問題時，教師要學會等待，留給學生足夠的時間思考；當學生提出的問題離奇或者離題時，教師要用愛心去包容，還得巧妙地回應，將話題重新導入正題；當學生質疑的能力取得點滴進步時，教師要及時表揚、鼓勵，表達自己的賞識，千萬不要漠視。

其次，教師在課前必須深入解讀文本，精心預設學生可能會遇到的困難，可能會提出的問題，然后針對可能出現的不同情況作出相應的考慮。當學生質疑時，教師就能以四兩撥千斤的巧妙啟發引導學生深度思考，解決問題。

第三，教師還要想方設法為學生創設質疑情境，使學生在情境中產生問題，從而產生解答問題的欲望，以便更好地理解課文內容。如教學《半截蠟燭》時，學生很快就找到了伯諾德夫人一家人的勇敢鎮定的語句，但這種理解是膚淺的、被動的。于是，我就用多媒體展示出二戰時期德國法西斯屠殺猶太民族的悲慘畫面和一組組觸目驚心的數據。看著猶太兒童絕望的眼神，看著那一串串帶血的數字，學生心中感受到的不再是黑白的文字，他們自然而然就產生了很多的疑問。在質疑的基礎上，再抓住“為把德國強盜趕出自己的祖國”一句，從而就能品味出法國人民對敵人的恨和對祖國的愛，領會到他們在危急關頭與敵人周旋的智慧，感悟到他們可貴的精神。

3．教會方法，學會質疑

（1）立足全局，整體感知

語文教學的首要目的是讓學生獲得對文章的整體感受，感受文章的主題，感受作者通過語言文字所表達的思想情感。在閱讀教學中，教師一定要引導學生首先感悟文章的主題即作者所表達的思想情感。在這個基礎上，對字詞句段篇的分析也才會是有效的、有意義的。否則，離開了整體感悟，學生所獲得的就只能是支離破碎的感受。

（2）找準要害，輕松突破

俗話說：“提領而頓，百毛皆順。”教材中總有些“牽一發而動全身”的詞語、句子，有的出現在課題中，有的是重點句子、重點段落，我們要啟發學生抓住要領，對課文重點、難點句段質疑。這樣既有利于學生深入理解課文，同時，也有助于教師在教學過程中圍繞這一線索進行教學。

（3），百花齊放

發散思維是一種非常可貴的思維品質，這種思維沿著不同的方向去思考，對信息或條件加以重新組合，并找出幾種可能的答案、結論。如《清平樂?村居》中，對“老夫婦為什么醉了”這個問題，學生的答案各不相同。對此，教者就要重視發散思維的培養，啟發學生對可能的答案進行假設，有疑問的課后通過查找資料的方法進行檢驗。

篇7

關鍵詞：創新精神；語文教學；學習環境；想象力

“培養學生的創新精神。”這是基礎教育課程改革確立的目標。

為什么要培養學生的創新精神呢？長期以來，我們的教育把身心尚在成長、本應充滿好奇與想象的孩子束縛在強大的考試壓力下，學習變成了機械的教條活動。記得有一份資料曾經寫過：在一場中美學生智力對抗賽中，主持人提出的問題是：“三時到四時的時間段內，時針和分針什么時刻重疊？”對此，中美學生分別采取了不同的兩種解法：中國學生立即埋頭于草紙之中，開始演算。而美國學生卻不慌不忙撥起腕上的手表。兩種做法孰優孰劣不說，關鍵是問題發人深省。面對新世紀的國際競爭，我們總需要具有創新能力的人才，而只有從小具備創新精神的人，將來的創新才有可能。

教學是一門科學，也是一門藝術。而語文教學由于學科特點和功能，決定了它對培養學生的創造力具有得天獨厚的條件。那么，在語文課堂教學中如何培養學生的創新精神呢？

一、為學生創造民主、和諧、寬松的學習環境

我們每個人都曾有過這樣的體驗：在一個緊張壓抑的環境中，人的思維往往處于壓抑狀態；反之，人的思維就會異常活躍。語文教學就應該為學生提供寬松的學習氛圍，引導學生積極參與學習過程，給他們充分展現自我的機會，激勵他們大膽地提出問題，創造性地分析和解決問題。在這樣的課堂教學中，教師與學生是平等的，這樣學生不感到有任何負擔，可以自由地表達自己的觀點，在這樣的課堂氛圍中，人人都渴望學到知識，人人都能發現新問題，這樣就能在創造的天空自由地翱翔。為了營造這樣的教學氛圍，教師首先應該與學生建立一種和諧融洽的師生關系，做他們的知心朋友，以自己的情感力量、人格力量做學生的典范，和他們平等相處，把愛獻給孩子，讓他們感受家的溫暖。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個人：他熱愛孩子，感到和他們在一起是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于和他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，理解孩子的心靈，時時刻刻都不能忘記自己也曾經是個孩子。”

二、精心設計課堂教學，發展學生的創新思維，培養學生的創新精神

課堂教學是創造性教學的主陣地，優化課堂教學是培養學生創新精神的主陣地。

1.鼓勵學生敢想敢說

“雪化了變成了什么？”對于這個問題，孩子的回答是：“變成了春天。”這是個充滿想象力而又充滿詩意的回答。可遺憾的是，有的教師或家長卻一本正經地說：“變成了水。”我們幾乎在不經意間就把一個內心豐富的孩子改造得干癟簡單了。所以在課堂教學中，對于那些新穎獨特又不幼稚可笑的想象萌芽，要悉心呵護、精心培養，以使孩子能有更大的信心與勇氣去想、去說。思考是培養學生創造性思維的重要環節，富有創造力，首先要敢于思考、敢于想象。

2.精心設計提問

教師設計的問題，要緊扣教材的重難點，要新穎，能激發學生的興趣。

3.正確對待學生的提問

不指責學生“事多”。培養創新精神要培養學生的積極思維，學會從質疑開始。在教學過程中，有的學生對一些問題產生了疑問，有些教師要么制止，要么敷衍了事，這樣就遏制了學生的思維發展。教師應該鼓勵學生提出問題，并激勵他們獨立思考。在講完課后，都要問問哪些問題沒有弄清楚，讓他們提出來，大家討論，一起找出答案。讓他們在問中感受學習的快樂，使學生在成功和愉悅中增強學習興趣，引發學習動力。

4.教師應精細設計自己的語言

教師的語言是傳遞知識的媒體和載體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。”在語文課堂教學中，課文是有形無聲的榜樣，而教師的語言卻是有聲無形的榜樣。只有言之有理、言之有序，學生才能樂于學習、主動學習。所以要求教師依據課文特點設計好語言，使自己的語言富有情感，語氣親切、柔和，多用肯定性、鼓勵性語言。

5.大膽嘗試教學改革

注重學生自學能力的培養。素質教育就是從應試教育向能力培養的轉變。因此，在教學中應注意這方面的培養。如，在課文《半截蠟燭》中，我先讓學生讀劇本，了解劇本的大意，聯系上下文具體情境，讓學生編課本劇。一上課，學生當上了演員，同學們在看表演的過程中，對課文內容有了更深刻的理解，而且人物的性格特點也就不難總結了。

三、幫助孩子插上想象的翅膀

愛因斯坦曾經說過：想象比知識更重要。因為知識是有限的，想象力則概括了世界上一切推動進步的東西，而且是知識進化的源泉，因為想象，牛頓發現了萬有引力定律；因為想象，阿基米德測出皇冠的含金量，發現了阿基米德定律。因此，想象力的豐富與否決定著一個人創新能力的高低，決定著一個人探索征程的長短。所以，教師一定要千方百計地豐富、培養孩子的想象力，為孩子插上想象的翅膀。

四、開展語文課外活動，為學生培養創新能力提供廣闊的天地

篇8

自主學習是一種獨立學習。如果說主動性表現為我要學，那么獨立性則表現為我能學。這要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創造各種機會讓學生獨立學習，從而培養學生獨立學習的能力。共同閱讀學會自主學習演講稿2020，請您閱讀!

學會自主學習演講稿1老師們、同學們，大家上午好，

我今天國旗下講話的主題是：讓自主學習成為一種素質。有句話說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。”的確，在倡導終身教育、終身學習的今天，自主學習顯得尤為重要。

什么是自主學習呢?簡單地講就是不依賴于別人的獨立自主的學習，它強調的是積極進取、主動發展的精神。是學習者在學習活動中表現出來的一種綜合能力。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識，敢于質疑問題，個性充分發展的學習的主人。

那么如何做到自主學習，我認為必須從以下四點做起：

一、有效自主學習，從改變觀念開始

很多同學都認為學習是為家長學、為老師學，孰不知學習是為了自己有個好的未來，家長和老師只是為你的學習給予關心和支持，其實學習還要靠自己。學校給大家提供自主學習的良好平臺，希望大家及時的改變觀念，變“要我學習”為“我要學習”。

二、訂立遠、中、近期目標，從實現小目標開始。

同學們在上星期都學習了《目標的威力》，都知道了目標的重要性，我們每個人都有遠大的理想，但我們如何去實現呢，還得從一個個的近期目標開始。所以，現在我們每天都要有自己的近期目標，而且要利用好時間去努力實現自己的目標，爭取做到今日事今日畢，用小成功積累大成功。

三、充分利用合理分配學習任務和時間。

同學們，我們除了正常的課堂學習時間外，每天的零散時間加起來也是非常可觀的。但是在這些零散時間中，有很多同學只是一味追逐嬉鬧，還有許多學生坐在教室里靜坐，不知該干什么……等等一些與自主學習不相符合的舉動。同學們要想真正的實現自主學習，必須從現在做起，充分利用好課余零碎時間，要做到入樓即靜，入室即學。

四、學會自我評價學習效果

要想達到好的學習效果，我們不但要課堂效率高，而且還要利用晚自習和周末查漏補缺，利用課余時間，結合自身不足，有針對性地進行自我檢測，找出自己的弱點，狠抓易錯點，易混點不放松，反復練，練反復，直到練會、練準為止，另外，做題后要善于總結、反思，讓技巧、方法爛熟于心。不久之后，你就會更上一層樓。

同學們，如果說分數在一定程度上反映的是應試能力的話，那么自主學習則反映的是一個人的綜合素質，一個能夠自主學習的人，注定是將來的成功者，因為他們有修養，因為他們有定力，因為他們自己掌握著命運!

最后，送給大家一句話：我自主，我精彩，我努力，我成功!我的講話完畢，謝謝大家!

學會自主學習演講稿2同學們，早上好!

這幾天，我發現部分同學早上到校太早，這我們不提倡。因為即將進入冬天，到校太早，天黑會有安全隱患。

到校一后，大部分同學在沒有老師的情況下，能夠很快進入自主學習狀態，這很好。但還有個別同學，學習缺乏自主性。

新課程改革，提倡我們自主、合作、探究學習。特別強調我們要培養自主學習，養成自主學習的習慣。

那么，什么是自主學習呢?自主學習是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

歷史上，很多成功人士就是自主學習的典范。大家知道，華羅庚是一位成就非凡貢獻很大的數學家。他上完初中一年級后，因家境貧困交不起學費而失學了。失學以后，替父母站柜臺掙錢維持生計。但他因喜歡數學，仍然堅持自學數學。經過自己不懈的努力，他的《蘇家駒之代數的五次方程式解法不能成立的理由》論文，被清華大學數學系主任熊慶來教授發現，邀請他來清華大學。來到清華大學以后，老師讓他讀本科課程，他說，還是讓我直接讀研究生吧。他后來被聘為大學教師，這在清華大學的歷史上是破天荒的事情。

在華羅庚讀研究生期間，他每天起的很早，到教室學習。可是另一幢實驗樓里面也有一個人起得很早。這個人發現有人比他起得更早，第二天起得更早一些。結果發現華羅庚比他起得還早。當時他不知道這個人是華羅庚。兩個人就這么比賽著學習。這個人就是著名物理學家錢偉長。

錢偉長在中學時屬于“偏科生”，在數理上一塌糊涂，物理只考了5分，數學、化學共考了20分，英文因沒學過是0分。但正是這樣一個在文史上極具天賦的學生，卻在一夜之間作出了一個大膽的決定：棄文從理——這個決定緣于1931年的9月18日，日本發動了震驚中外的“”，侵占了我國的東北三省，從收音機里聽到了這個消息后，錢偉長拍案而起，他說：我不讀歷史系了，我要學造飛機大炮，決定要轉學物理系以振興中國的軍力。

清華大學教務長吳有訓一開始拒絕其轉學要求，后被其誠意打動，答應他試讀一年。為了能盡早趕上課程，錢偉長早起晚歸，來往于宿舍、教室和圖書館之間，廢寢忘食，極度用功，堅持自學。他克服了用英語聽課和閱讀的困難，一年后數理課程超過了70分，從此，就邁進了自然科學的大門。畢業時，他成為了物理系中成績最好的學生之一。自學成才啊!

同學們，我們每天到校，是不是能夠進入自主學習狀態呢?自主學習不是現場的即時表演，不是僅做幾分鐘思考，擺個花架子給別人看的，也不僅是教師提出目標后放任學生想干什么就干什么，而是通過教師的啟發、引導，幫助學生選擇正確的方法，提供給學生自主學習的時間和空間，考慮到學生個體間的獨立性、差異性，并以此激發學生學習的興趣，促進學生有效地達成目標。

養成自主學習習慣，一定會學有所成!

學會自主學習演講稿3老師們、同學們：

大家好!

我今天演講的題目是自主學習是最高效的學習方法，20年前美國人說電腦的出現將改變人們的思維方式，美國人說對了;今天美國人又說，高鐵時代的到來將改變人們的生活方式，尤其改變中國人的生活方式。是的，高鐵時代來了，尤其是中國的高鐵已遙遙領先于世界，可是人們擔心中國這個高速發展的高鐵強國缺少與之相適應的高精尖的人才，同學們，你們生逢其時大展宏圖的時代來了，你們要成為高精尖的人才，你們必須成為高精尖的人才，那么你們必須學習、打好基礎，不斷的學習終身的學習，更要改進學習方法提高學習的效率，按時下國際上通行的說法，自主學習就是最高效的學習方法。

比爾蓋茨，是自主學習的典范;儒家學派的創始人、教育家、思想家，孔子一生弟子無數，他教育學生不全是說教，而是大多數時間帶領學生到田間地頭民間百姓之中，讓學生自己去觀察、分析、體會、歸納得出做人做事的道理;09屆湖北高考文科狀元在高二的時候成績不是很突出，同時又生病耽誤了近兩個月的課程，返校后她決心自學趕上，兩個周后的月考她的成績不僅沒有退步而且還有很大的進步，她在日記中這樣說“原來自學這樣美妙這樣神奇啊”，她堅持自主學習也成就她的狀元之路。

自主學習，就是把學習的主動權掌握在自己手中，思維開闊不會受到任何定勢的限制，想象靈活不會受到任何思想的約束，自主學習就是我想學我要學，自主學習所獲得的知識深深刻在大腦中，不會忘記不會丟失，也不會出現老師常抱怨的“這個題目講了多少遍還考錯”的情形了。同學們，我們現在的新課程完全按照自主學習、合作探究的方式設計的;問題的引領與思考，結論的發現與歸納，實驗的構想與操作，應用的實踐與反思等等。只要我們呢晚自習時間專注于這個學習方向，努力的逐個的解決問題就是自主學習;課堂上同學與同學、老師與同學之間交流學習成果就是自主學習;老師點撥畫龍點睛撥云見日就是自主學習;課后規范的完成作業就是自主學習;考后的總結與反思就是自主學習。十大名校之一山東昌樂二中有一個獲得專利名字的學習法“271學習法”，其中的一層意思是，2就是百分之二十的內容學生看一下就會，7就是百分之七十的內容學習認真思考動動腦筋就能學會，1就是百分之十的內容學生需要合作探究老師點撥才可掌握，這個學習法在山東已實行了多年效果非常好，也將在全國逐步推廣，這個學習方法就是自主學習，最大的特點就是充分發揮學生的智商和情商，自主學習的知識靈活、牢固，也只有在此基礎上才能去創新和發展。同學們，學習靠自己，要相信自己堅信自己迷信自己，要崇拜自己：我行我能我是最好的!

高三的同學們，5個月的時間足夠，在老師的引導下在老師的大膽放手下自主學習吧，你們將很快收獲成功收獲夢想;高二的同學們，你們已具備雄厚的實力，不可猶豫不可動搖，在自主學習的天空自由的飛翔吧，你們將會超越自己超越夢想;高一的同學們，你們在鄖中已養成良好的學習生活習慣，堅持自主學習吧，你們將會得到超乎想象的成功。

同學們老師們，讓我們師生攜起手來在自主學習中成長，在成長中更好的自主學習，共同創造鄖中更大的輝煌!

謝謝大家!

學會自主學習演講稿4親愛的各位同學：

大家好!

在過去大家學習很多都是要靠老師的監督和爸媽的催促才能夠完成學習的任務，因為那時候我們還小，需要監督，但是我們已經進入到了初中，不在是一個需要大人時刻監督和指導的小學生了，我們可以自己照顧自己，可以自己主動學習了。

被動的學習永遠走不遠，就如一輛汽車，如果要人推著走，本身就存在這非常重的阻礙，前進困難，雖然能夠前進，但是速度還是非常慢。看那些不需要別人推著走的車子，能夠非常快速的前進，非常快的超越一個有一個對手，我們甘心做那種需要別人推著前進的人嗎。不我們是優秀的，能夠自己學習，會主動學習。

不要讓老師和爸媽擔心，不要什么事情都要靠他們催促，我們應該做好自己，做到一點就是要學會主動去學習，主動學習的人能夠在學習中體會到學習的各種樂趣，但是如果一個學生不能主動去學習，需要老師推一下前進一步，這樣的學習非常累，因為自己本來就非常排斥如何能夠學習好呢，只會讓老師和自己都陷入到被動中。不要做成績差的人，也不要做木偶，學會自己前行，自己奮斗。

機會永遠都掌握在我們的手中，學習也都是為了自己的未來，沒有知識的學習和積淀是不可能長大的，是不可能有多大的長進的。不要讓其他人失望，也不要讓大家流淚，做一個自己喜歡的人吧，努力奮斗，成績優秀的人大家都喜歡，偷懶雖然一時輕松，但是也為以后的學習埋下了隱患，因為偷懶就會落下很多課程，知識一環連一環，一個環節學的不好，基礎不牢固，對于以后的學習影響非常嚴重。

沒有一個人愿意成為一個不夠優秀的人，不要成為班級里面的尾巴，不要讓自己失望，我相信你們是優秀的，畢竟我知道沒有人愿意被大家看不起。多流一些汗水又如何，多奮斗一些又如何，這要我們成績優秀，能夠讓老師開心，爸媽高興就行，畢竟他們為我們付出了很多，在我們學習中陪伴我們，在我們生活中照顧撫養我們，我們應該用好成績好結果來讓他們高興。

主動去接受知識，主動去學習，其實學習并不難，難的就是不知道主動，不知道努力，沒有過不去的河，只是自己不敢嘗試，河水有多深，我們只有試過了才知道，不要因為其他人說學習難，就認為自己不能學習，其實我們自己也能夠自主學習，而且會學的更好，請大家給自己信心，也努力去自主學習。

謝謝大家!

學會自主學習演講稿5尊敬的各位領導老師：

大家好，非常高興能和大家坐在一起交流學生自主學習的問題，也非常高興各位領導能給我這個機會，我呢沒有什么大的道理可言，也沒有什么成功出色的經驗，也是拋磚引玉，取長補短，那么就請允許我把這段時間自己的一些在這方面的實踐向在做的各位領導老師作以匯報，

我個人覺得自主學習，就是自我學習，放在咱們老師和學生的關系上的話就是老師讓學生自主學習，最后變成學生的我要自主學習。目前來說，我班的所謂的自主學習分為三個部分，也就是三個階段，分別是課前預習，課上學習，課后復習。

首先是營養早餐，也就是課前預習。我們叫它營養早餐，是因為新的一天的開始離不開早餐的營養，吃的好，身體好，精神好。課前預習更是如此，要想學的透徹，跟的上，少不了課前的準備，只有預習了，并且預習的好才能比別人更早的收獲新的知識，汲取新的營養，獲取大的成功。我個人覺得這就像打仗一樣，如果不能做到整裝待發，也許就沒有勝利的凱旋。我們班的課前預習都是放在課下，讓他們自己解決，在自己歸納、查找資料或者同學的互助下先行獲取下一課或者下一單元最大的知識面。等老師真正打算上這一課或者這一單元的時候，就省事了很多，只需要點撥重點就可以了。同時這也需要老師提早打算，比如我自己就是每周五都會通知同學們下周我們的周學習計劃，等周一回來上課時在強調一遍我們的本周學習計劃，這樣也好讓學生做到心中有數，整體感知，而不是茫然不知所措，感覺老是沒有自己的動力和目標，老是被別人牽著鼻子走。即使這樣，我個人覺得不應該牽，而是引，就像我們所說的給他們指條明路一樣，所以我們班有自己的預習步驟，預習作業紙。(就像我們發的明白紙一樣。具體的預習步驟見附件)。通過一段時間的觀察，我發現，我每一單元上之前，同學們的書上已經勾勾畫畫的寫了很多，詢問他們的學習方法，他們也是有的是話要說，比如自己手中有全解，問的別人，上網搜資料等等。那具體的預習效果怎么樣呢，這就體現在課堂上的展示環節，我發現我提問的大部分的問題他們大部分都能馬上舉起手來，這就說明我們放手是對的，這樣我們就能篩選重點，節省時間，同時也把分析、歸納、總結等等一些的能力不知不覺的交給了他們。當然里面肯定有漏網之魚，說回來，就像我們考公務員提出對策一樣，我們也需要加大監督力度，有時候是我檢查，有時候是大組長或小組長，但從總的效果來說，自學總比不學強。

解讀預習作業紙：

這個作業紙是我幾年前貌似去臨沂九中的學習一個語文單元整體教學的時候，回來根據自己手中的資料總結的，目前是兩種設計，內容差不多，具體內容是。。。。。。。這個可能比較適合中高年級使用，有需要的老師可以打印了用，我是橫向兩欄設計的，一生一份，粘貼在自己語文課本封面下面，預習或者交流收獲的時候可以照著，比較方便。當然了，矛盾具有特殊性，這個步驟可能不一定合適，或者適合您的學生，希望各位領導老師給予指導，以便完善。

第二階段是上課階段，我稱它為能量午餐，正餐，就像一天之中一樣，處在學習的中間，起著承上啟下的作用。我們班的上課分三種形式，分別是老師講、學生講和師生共同講。說起自主學習，我覺得在課上的表現也很鍛煉人，所以我本著“全面發展，重點培養“的原則，在學生有了預習效果的時候，讓學生代講，老師重點點撥、歸納、總結。當然，講之前我會和她交流方法和問題的設計等等。試過之后我發現一是聽講的學生比較配合，二是講課的學生給了我很大的驚喜，我沒有想到小老師能夠結合自己手中有的練習(全解或基礎性訓練)提問一些較好的我意想不到的問題。當然，為了鍛煉學生的語言能力，交流溝通能力等等，老師的角色就是一，他們講的時候我是巡視檢查，二呢最后必須歸納總結，完善。這個時候我只是配角，體現出了學生的自主性。我個人覺得，我要是能做配角的話，我絕對不會搶學生的主角角色。

第三階段是課下復習，練習，我們知道知識的收獲不只是在課前，課上，還在于課后的鞏固，知識鞏固我們分為三種，一是平時飯空，家庭作業，二是手中的練習冊，三是我給同學們搜的題。，我是這么看待鞏固練習的，一可以填充我們的饑餓感，補充新的知識，能量，二他可能可以幫助我們消化吃過的東西。所以我們又叫它下午茶。不吃可以，但是有時候又不得不吃。

首先飯空的作業主要指中午這段時間，沒有規矩，不成方圓，沒有約束，紀律渙散，首先需要我們的約束，行為決定習慣，時間長了他們自然而然就成了習慣，，這樣也就不需要我們天天提醒約束了，就像現在他們每一個人都已經習慣了進門就把2個人喝水的杯子緊靠在書桌的中間一樣，有了良好的班風班貌，也就為他們的精心學習營造了必要的環境和氛圍。

我們班是要求學生12:20前必須安靜的學習，可以坐在教室完成各科老師布置的任務，之后可以看書,預習。等等。直到1:20，當然中間可以去廁所一次，但不可以成群結隊，也不可以”一去不歸”,因為沒有約束之前有的同學到處去玩。當然只有約束不行，讓他們惟命是從，馬首是瞻更不可取，所以需要給他們適當的放松，也就是寓教于樂，如果不這樣，他們就會有抵觸心理，就像彈簧一樣，你壓的越緊他的反彈就越大，弄不好，起反效果，彈到自己，這可不是彈，彈，彈走魚尾紋那么簡單。所以，就像我寧愿和他們一起花一下午三節課的時間來過元旦一樣，我也會帶領他們去敬老院掃掃學，堆雪人，也會和他們一起表演課本劇，一起玩耍，因為我也經常告訴他們：玩就玩個痛痛快快，學就學個踏踏實實，這些看上去和學習沒有關系的事情，恰巧是師生聯絡感情的最好方式，有了感情基礎，有了愉悅的身心，整體坐在教室里，不想學習都難受。

家庭作業我是讓他們寫在專門發的本子上，專人檢查，同時我還設計了一種專門適合學生在家操作的實踐性作業，讓他們在家的時候能夠鍛煉自己，也能夠加深親子關系。每天下午放學前課代表去要作業的時候，找同學抽簽，抽到哪條，當天回家就完成，并且可以寫進日記里。表格見附件。

中午的飯空時間很長，學完知識，期中期末考試前，我都會把搜好的練習題拷在多媒體上，因為我班同學有會使用多媒體的，所以需要的時候我只需要告訴班長今天中午完成哪單元哪套練習就可以了，學生會在規定時間去完成規定的學習任務。上學期我是給他們搜了一共是54套針對單元的試題，一天一套，只寫答案，這樣的練習都是由他們這樣自主完成的。我還要求每個學生都準備了硬皮本，我利用上星期的時間已經把考試題型的同類題目都做了記錄，并要求他們保存好，因為這些東西上初中都用的著，同時，我們班有近一半的同學家里有電腦，所以我把所有的試題都傳到了我們班級qq群空間里，要求有電腦的同學每晚做一套，沒有電腦的自己打印或者完成其他作業。我覺得這也屬于他們自主學習的一部分，讓他們有事可做。

至于手中的基礎訓練等練習冊，我是一開始上這一單元就開始要求學生每晚回家完善或者周末繼續完成完善，這樣不至于出現等上完這一單元才開始做，講的時候還有沒完成的現象。至于講解練習冊的方式我現在是積極鼓勵學生來帶領展示，而且小老師也不是我指定的，我會給他們每個人機會，也就是說當我宣布下次上課要講練習的時候，我回告訴他們，誰要是想帶領同學們一起喝下午茶，一起對對答案的話，拿著你的練習去找我，誰都可以，只要你想試一試。所以課空就出現了學生拿著自己做的習題去先叫我批改或講解或教授講習題方法的現象，我發現即使平時性格內向的學生，也開始加入到講習題的行列，而且同學們也都配合。同時，我不得不承認，那些講習題的同學已經慢慢學會了講解方法，知道了什么題目需要找同學上黑板呈現，同時顧及臺下學生的交流互批，知道了哪類題目不需要上黑板占用時間而只需要同桌交流，知道了一道有點難度的題目可以找多個同學回答，并根據他們的回答，給其他同學留出足夠的時間改正，[蓮山~課件]同時我也知道了原來孩子們的可塑性那么強，就像他們課下自己準備的課本劇，課上一展示，的確亮點很多，就像在《半截蠟燭》課本劇的展示中，期中一個片段是孩子要端著藏有情報的燭臺去柴房取柴，被德國佬奪過來，孩子的母親說柴房黑，德國佬狠狠的說“你應該相信他的能力，難道他會從柴房里端來一窩兔子嗎?一個學生改編成了，“難道他會從柴房里端來一窩蛤蟆嗎?”雖說是歷史劇，但在改變不了歷史的情況下，我個人是允許這種小插曲出現的，所以我也從他們身上學到了很多，這可能就是教學，既教又學，邊教邊學，教學相長。

對于下午的小自習，由于時間短，完完全全安靜的學習近段時間內還做的不好，我想還是繼續讓他們大聲讀書比較好。當然，以上有些舉措的效果短時間可能顯現不出來，但是我相信，是含苞欲放的花朵，總有綻放的一天，只要是他們能得到鍛煉，無論何時，我都依然堅持。

我覺得，我們需要做的就是：給孩子一張紙，讓他們自己去設計，給他們一支筆，讓他們自己去描繪，給他們一片天，讓他們自己去翱翔，給他們一個平臺，讓他們自己去展示，不要打濕他們的羽翼，不要折斷他們自由飛翔的翅膀。

以上就是我們班一直以來在自主學習方面的一些小小實踐活動。當然還有很多做的不好的地方，不成熟，不足的地方還誠心的希望在座的各位領導老師給予指導。