導語：如何才能寫好一篇抒發思念的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 大數據 教師專業發展 創新

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.027

Abstract Currently， the blend IT and triggered a rapid economic and social growth of data， large data emerged， apply big data technology to the field of education is gradually covered. In the background of big data， private colleges and universities young teachers to seize the data to the field of education opportunities， master the application of technical IT and big data innovation and practice of teacher professional development， thereby enhancing their professional the level of development.

Key words big data； teachers' professional development； innovation

目前，民辦高等教育已經成為我國高等教育事業的重要組成部分。在全國高等教育系統中，民辦高校的作用和成分不斷加大，已經與普通高校和成人高校形成了三足鼎立的局面，為中國的社會轉型和和諧社會建設貢獻了力量，一批有特色、質量高的民辦高校正在形成。但民辦高等教育在取得顯著成績得同時，也存在諸多問題，如教學質量問題、生源質量問題，師資隊伍建設問題等。其中，民辦高校的師資隊伍建設問題已經成為重中之重。民辦高校的師資隊伍中，青年教師的比重已超過專任教師總人數的一半，他們將會成為民辦高校師資隊伍的中堅力量。因此，民辦高校在利用大數據發展帶來的優勢條件下，如何促進教師，尤其是青年教師的專業發展，培養教師成長為高精尖教師，特別是骨干教師，學術帶頭人，已成為民辦高校面臨的一個重要問題。在此之前，有必要了解下大數據的概念和特點。

1 大數據的概念和特點

雖然目前關于大數據的概念還沒有統一，但是學者們都普遍認為，大數據是依托信息技術為基礎的巨量數據資料，具有大規模、高速性、多樣化和高價值的特點，可以在短時間內提供大量的數據資料，挖掘有價值的信息，揭示隱藏在數據中的規律和發展趨勢。

大數據的特點是大規模、高速性、多樣化和高價值。其中，大規模主要是指數據的存儲規模大。它將以前許多不可計量、存儲、獲取和分析的信息都有了數據化的可能。這是因為在信息技術的支持下，不斷普及的個人電腦、移動終端等電子設備均以數據的形式不斷地追蹤人們的日常生活，并將這些信息存儲在相應的數據庫中；高速性是指分析數據信息的速度快。以云技術為代表的計算機技術的快速發展，給我們提供了強大的計算能力，海量數據的分析結果一般在秒級時間范圍內可以分析得出；多樣化是指數據的類型和總類多。其中包括網絡日志、圖片、視頻、網站瀏覽記錄等；高價值是指大數據的核心是獲得洞察力和價值。過去，我們所察覺到的數據的價值通常是冰山的一角，僅僅是浮現在上面的一層，其它的會被認為毫無用處而丟棄。而現在，我們通過對數據進行挖掘、利用和分析，可以洞察真正的涵義，獲得更高的價值。

2 適應時代，創新青年教師專業發展路徑

2.1 政府制定更具有前瞻性和引導性教育政策，推動青年教師專業發展

盡管我國已有一些高校教師教育政策，但是并沒有形成一種有特色的、成熟的教師教育。其中，民辦高校教師教育政策更是欠缺，社會缺乏相應的政策和措施來幫助教師進行其專業發展。

首先，借助于大型數據庫，可以將一些原有模糊的教育活動用精確的數據表述出來，從而可以將問題聚焦于政策對象的微觀層面，提高描述政策問題的準確性，這樣更有利于發現和描述政策問題。例如，可以通過教學管理系統、課堂管理系統或者是網絡互動平臺等，依托大數據的傳感設備和計算能力，篩選和保留有用的信息數據，將教師的教學過程及其評價用數據精確地表述出來，從而可以發現不同類型老師的教學和科研的特點，為制定相關教師發展的政策提供參考。其次，大數據的預測性有助于相關教育政策的制定。例如，通過對教師在互聯網等媒體平臺上留下的數字碎片和痕跡，進行分析和利用，從而發現隱藏在數據背后的教師們的相關需求。針對這些需求制定的教育政策更具有引導性。再次，政策的反饋更為及時和迅速。由于大數據比較容易對比、交流和轉化，以此為基礎的科學決策，更符合當下信息流動時代的特點。例如，我們可以將教師有關“教和學”的大數據實時地匯集到教育部、教育廳、高校和教師本人那里。因此，在大數據的支持下，教育政策的制定不再是簡單的經驗總結，而是從大量數據挖掘出來的事實基礎上開展有針對性的舉措，它在全面性、及時性、可利用性和針對性方面具有相對的優勢。青年教師思想活躍，對網絡新技術的接受、學習能力強，利用大數據時代的特點，根據政府在網絡上的教育信息的反饋，更好地調整自己的發展方向，改進教學方式，提高專業能力。

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一、注重詩歌的朗讀訓練

文學的驕子是詩歌,詩是文學的最高形式之一。中國是一個詩的國度,孔子的“不學詩,無以言”,詩“可以興,可以觀,可以群,可以怨”的說法闡明了詩的作用。中國古代就有“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的說法,可見讀詩的重要性。我在教學《有的人》這首詩時,首先教讀――體味詩的音樂美,即讀出詩的節奏來。節奏,詩句中根據音節或意義進行有規律的短暫的停頓叫做節奏。教師示范第一段后,全班同學輕讀課文,感受節奏停頓。其次,詩是抒情味最濃的一種文學體裁,必須讀的抑揚頓挫。為了表達思想感情,有些詞語的“音”要讀的重些,就是要把重音讀出來。師先范讀后,學生自由朗讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的,詩句中用韻母相同或相近的字結尾,就是押韻。本詩隔行押韻,每節押韻。請同學齊讀第四節,感受詩的韻腳。通過這一步,學生既感受到詩歌的音樂美,又初步體味到詩中的不同的人生態度。

二、創設有新舊知遷移的教學思路

詩歌語言精練、含蓄,有豐富的意境、強烈的思想感情。但一般學生學習詩歌的興趣不高,因此詩歌的教學對我來說是一種挑戰。在教學余光中的《鄉愁》時,我讓學生先回憶以前所學過的思鄉的古詩,學生馬上回憶起了李白的《靜夜思》、崔顥的《黃鶴樓》,然后體會每首詩中的思鄉之情。接著在學生熟讀詩的基礎上,讓學生初步感悟詩的思想感情。再比較本首詩和前邊的詩的不同之處,它還表現了詩人強烈的渴望臺灣早日回歸祖國的愿望。詩歌最大的特點就是抒情,在詩歌教學一開始,就讓學生進入情感體驗中。

三、捕捉詩歌中的意象,欣賞意境

一首詩歌,最易感知的東西是什么?是詩歌的情感。情感又是靠什么傳達的呢?那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情,染有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創作時,總要從自然界,從生活中選取一些物象用于作品中,借以表達詩人的思想感情。例如,“流水”這一物象本來表達一種客觀事物。自孔子“逝者如斯夫,不舍晝夜”一語后,逐漸為詩人所采用,固定的表現時光易逝,人生苦短這一思想情緒,如“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁,恰似一江春水向東流。”(李煜《虞美人》)等,成為帶有固定思想情感和審美情趣的意象。在教學席慕容的《鄉愁》讓學生捕捉詩歌中的意象:“笛”“月亮”“揮手”“沒有年輪的樹”。“笛”“月亮”“揮手”分別表現了詩人濃濃的思想之情,“沒有年輪的樹”則形象地抒發了詩人無時無刻不在思念,割舍不斷,無法用時間計算的思念。學生捕捉到了意象,自然就領到了作者所描繪的生活圖景與抒發的思想感情相融合的藝術境界,即意境。意境的基本構成就是情景交融。意境不在具體的物象之內,而超出物象所涉及的內容之外,即透過物象表面,表達作者深邃悠遠的思想情感,達到含蓄蘊藉的藝術效果。詩歌的教學重點是領悟感情。品味語言,捕捉意象,體會意境就能體會詩的思想感情。

四、從仿句練習入手,鼓勵學生能寫出自己的詩作

新詩語言新穎、凝練,又不拘泥于通用的語法規范,在現代詩歌教學中,伴以仿句訓練,既能使學生充分感悟新詩語言的奧妙,又能提高其遣詞造句的能力,進而與詩情感相碰撞,充分理解教材。如我在教學《雨說》一課時,讓學生仿造句:“小溪見了我,笑出了聲;種子見了我,笑出了芽;石榴花兒見了我,笑紅了臉……”同學們一個接一個地站起來把自己對春天的感受、喜愛完全融入詩中,寫出了不同仿寫句子。對學生的審美、理解、聯想和想象能力的培養,真是水到渠成。再細心地把學生仿寫的句子整理在一起,又變成了一首贊美春天的組詩。此后再把以前學過的余光中的《鄉愁》普希金的《假如生活欺騙了你》,也試著讓學生仿寫,學生也都興趣盎然,寫出了激情滿懷、真摯動人的詩句。新詩以情成篇,以情動人。在教學中,抓住新詩這一特點,給學生創設豐富的教學情景,營造輕松、和諧的課堂氣氛,讓學生進行仿句練習,既培養了學生感悟能力,又鍛煉了學生的寫作水平。

五、設計相關的實踐活動

為了讓學生深刻體會到詩歌的音樂美、結構美和意境美,還要設計豐富多姿的詩歌朗誦、欣賞新詩、研討等活動。

1.詩歌朗誦,積累活動。在賽詩會上,除了朗誦學生喜歡的名詩作,還指導學生積累一些優美詩句。如:《色彩》《螢火蟲》,中國古今不少詩人也寫到同樣的詩題,課外搜集幾首這樣的詩,說說它們所表達的內涵是什么。

2.欣賞新詩。給學生欣賞徐志摩的《再別康橋》、舒婷的《致橡樹》、戴望舒的《雨巷》等,讓學生抓住詩歌的意象、意境來欣賞、點評,并摘抄背誦自己喜歡的優美詩句。

3.研討活動。如冰心的《紙船》,船――舟是古今中外詩人筆下永遠的意象,課外搜集有關寫船(舟)的詩歌作品,共同探討舟的文化意義。

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一、用音樂誘發學生的情感需求

課前播放《鄉愁四韻》，用簡單的旋律、精美的音畫相結合，渲染一種鄉愁的氣氛，令學生愁上心頭。

二、用聯想激發學生的情感積累

師：同學們，剛才我們聽了《鄉愁四韻》這首歌，已經感受到了鄉愁是思念家鄉的憂傷心情。提起它，我們的腦子里就會涌現出許多有關鄉愁的詩句，下面就請同學們說說，你們知道哪些有關鄉愁的詩句？

生1：“夕陽西下，斷腸人在天涯”。

生2：“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”。

生3：“烽火連三月，家書抵萬金”。

……

師：每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，勾起對故鄉的眷戀。詩人們都把難以排遣的思鄉之愁訴諸筆端，于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌。今天我們來學習一首臺灣當代詩人的思鄉之作――《鄉愁》。

三、用實例開發學生的情感空間

師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美，先聽老師朗讀一遍余光中的《鄉愁》，注意朗讀的語調、語速、節奏。

1、伴隨著“思鄉曲”，教師范讀課文。

師：聽完老師的朗讀，誰說說這首詩的語調、語速、節奏？

生：這首詩語調深沉，語速舒緩，節奏感強。

2、請學生有感情地朗讀這首詩。

3、理解詩的內容，體會詩歌表達的情感。

師：書讀百遍，其義自見。這首詩既然采用了敘事的形式，敘述了什么事？

生：詩人從小到大的經歷。

師：概括很準確。詩言情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？

生1：思鄉之情，因為“鄉愁”一詞貫穿全詩。

生2：對家鄉的思念及對祖國統一的期盼，“我在這頭，大陸在那頭”可以看出詩人渴望和祖國團圓。

四、用描述萌發學生的情感欲望

師：人們常說，“詩以一字為工”，光靠讀是不夠的，還要仔細品味富有表現力的語言，以挖掘蘊藏在字里行間的真情實感。我們進入第二樂章，這就是琢磨品味，感受詩歌的語言美。

1、同學們分組討論：詩歌當中有哪些富有表現力的語言表達了詩人的情感？學生進行熱烈的討論，請同學們交流討論的結果。

生1：“小小的”、“窄窄的”這兩個形容詞使鄉愁濃縮于面積小、程度輕的對象之上，反襯出濃烈的思鄉之情。

生2：“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”，這組意象是鄉愁這一抽象情緒的具體對應物，具體生動。

生3：“小時候……而現在”，這些表示時間的詩，既寫出了詩人的經歷，又體現出了詩人情感的步步增強。

生4：“這頭”、“那頭”，這兩個表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產生的鄉愁。

師：美麗的語言，憂傷的鄉愁，通過對局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感染力，加深了對詩人情感的理解。

2、讓我們大家從整體上再去發現、總結詩歌的新奇美。

生1：這首詩意象獨特，把抽象的鄉愁具體化，“郵票”等前三個意象是鋪墊，末節抒發了愛國主義深情。

生2：詩歌用表示時間的詞語來組構全篇，層層深入，及至最后，集中抒發了詩人思念大陸的強烈感情，構思精巧。

生3：全詩都采用“鄉愁是……”的句式，既寫出了鄉愁，又分清了層次脈絡。

……

五、用創作啟發學生的情感思維

師：《鄉愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們在感受詩人這種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模仿“鄉愁是……”這一句式來寫一寫鄉愁？

生1：鄉愁是天空懸掛的那輪圓月。鄉愁是雕刻在記憶中的古老的童話。

生2：鄉愁是遠行時母親久久的佇望。鄉愁是故鄉的天空中放飛的風箏。鄉愁是一棵沒有年輪的樹……

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一、主旨情感型 這種題型主要考查我們對詩歌主題思想和作者情感態度的領悟。解答這類題目,要用一句話概括詩歌形象的特點,并根據所描寫的形象特點推斷詩人的情感態度。 常見提問方式:這首詩描寫了怎樣的景物?營造了怎樣的氛圍? 表達了作者怎樣的思想情感?或者,這首詩塑造了怎樣的形象,抒發了詩人怎樣的情感? 答題格式:這首詩通過()形象或景物,寫出了()的情境或氛圍,表達了詩人()的思想感情。 應答材料:(情感類)優國憂民,或懷古傷今,或建功立業,或憶友懷舊,或思念親人,或寄情山水,或懷才不遇,或蔑視權貴,遠a}}} e麗碑如os}印或相知相見,或離情別恨。例:(2011山東濱州卷)閱讀下面詩歌,按要求回答問題。 次北固山下 王灣 客路青山外,行舟綠水前。 潮平兩岸闊,風正一帆懸。 海日生殘夜,江春入舊年。 鄉書何處達?歸雁洛陽邊。問:這首詩表達了詩人怎樣的思想感情? 答:思念故鄉。

二、表現手法類 這種題型主要考查我們對詩歌表現手法的賞析和領悟能力。解答這類題目,要從詩歌的整體構思上來把握,不能只答其中一句所運用的修辭手法。找出全篇詩歌所用的表現手法后,還要結合具體的詩句分析一下運用的好處。 常見提問方式:這首詩運用了什么表現手法?或這首詩運用了怎樣的藝術手法?或詩人是怎樣來抒發自己的情感的? 答題格式:這首詩運用了()的手法,表達了詩人() 的思想感情。 應答材料:比喻、擬人、借代、對偶、夸張、對比、象征、比興、托物言志、動靜結合、情景交融、借景抒情、直抒胸臆、烘托渲染、小中見大、虛實相間、懷古傷今、借古諷今。 例:(2011四川內江卷)閱讀下面的詩,完成下題。 武陵春 李清照 風住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚 先流。聞說雙澳春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙澳炸般舟,載 不動,許多愁。 問:全詞是如何表現作者對故人的思念這份“濃愁”的? 答:作者先用“日晚倦梳頭”和“欲語淚先流”兩個外在的行為具體地表達了她內心的濃重哀愁;用形象的比喻(“載不動”的困中考加油站愁),抒發愁之重,重得無法承載。

三、想象描述類 這種題型主要考查學生對詩歌內容的理解和對所描述畫面的想象能力。解答這類題目要在讀懂詩歌、理解內容的基礎上,發揮聯想和想象,扣住畫面,抓住形象,用詩化的語言加以描述,不能偏離詩歌的意境、主題和詩人的情感。 主要提問方式:這首詩展現了一幅怎樣的畫面?請用你的話把詩中的畫面描繪出來。 例:(2011甘肅蘭州卷)閱讀下面的詩,完成下題。 蘭溪掉歌 戴叔倫 涼月如眉掛柳灣,越中山色鏡中看 蘭溪三日桃花雨,半夜鯉魚來上灘 問:“半夜鯉魚來上灘”一句極為生動傳神,寫活了詩歌意境,請你發揮想象,對這句詩的畫面加以描寫。 答:魚搶春(新)水,(調皮地)涌上澳灘,(撥鰭擺尾)啪啪瑞跳。

四、品味煉字類 這類題主要考查我們對精練詞語的感悟能力。解答時,要抓住詩歌中的關鍵詞語來點評,可以從詞性、色彩、修辭,以及所表達的思想感情上去把握它的內涵。值得提醒的是,分析是要結合全詩的意境和作者的情感去回答,不能孤立地談這個詞的作用。 常見提問方式:這首詩中某詞為什么不能換成某詞?這個詞為什么用得十分傳神?這個詞在詩中有什么特定的含義?你最欣賞的是哪個字?請賞析。 例:(2011江蘇連云港卷)閱讀下面一首唐詩,按要求答題。 使至塞上 王維 單車欲問邊,屬國過居延。 征蓬出漢塞,歸雁入胡天。 大漠孤煙直,長河落日回, 蕭關逢候騎,都護在燕然。

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古詩文默寫的主要考點有：古詩詞中優美句子的默寫運用，文言文中的優美句子、重點句子，與課文有關的古代名言警句的默寫和運用，常考的通常是格言、警句、俗語、哲理語、中心句等。

古詩文默寫的主要題型有：

1．識記型。采用填寫上句或下句的方式，多考查古詩文中名句的背誦。

2．理解型。采用提示名篇、內容要點及作用等方式。既考查對整篇詩文的背誦，又考查對記誦內容的理解。

3．開放型。只提出一種要求，讓學生根據要求任意默寫，答案不唯一。

4．運用型。根據情景內容填寫古詩文名句，既考查記誦積累，又考查對學過的古詩文靈活運用的能力。

復習時，要重視積累，強化課內篇目特別是古詩文名句的記誦，重視課外卡片制作等學習方法。平時對要求默寫的字、詞、句正確規范地書寫，抓住意蘊深刻、富含哲理、警策勵志方面的名言警句，對其進行歸類整合，強化記憶。

【能力訓練】

一、識記型默寫

（一）請你根據上下句默寫出相應的詩句。

1． ，銅雀春深鎖二喬。

2．問渠那得清如許， 。

3．知汝遠來應有意， 。

4．我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇， 。

5．山河破碎風飄絮， 。

6．求之不得， 。

7．飛來山上千尋塔， 。

8．幾處早鶯爭暖樹， 。

9．惶恐灘頭說惶恐， 。

10． ，五十弦翻塞外聲。

11． ？歸雁洛陽邊。

12．相見時難別亦難， 。

13． ，天光云影共徘徊。

14．入則無法家拂士， ，國恒亡。

（二）補出下列名句的上句或下句。

1． ，甲光向日金鱗開。

2． ，芳草萋萋鸚鵡洲。

3． ，淺草才能沒馬蹄。

4． ，鐵馬冰河入夢來。

5． ，病樹前頭萬木春。

6．世事洞明皆學問， 。

7．共看明月應垂淚， 。

8．兩岸猿聲啼不住， 。

9． ， ，山河表里潼關路。

10．不畏浮云遮望眼， 。

11．牧人驅犢返， 。

12． ，孤帆天際看。好峰隨處改， 。

13．行到水窮處， 。

14．因思杜陵夢， 。

二、理解型默寫

（一）理解詩文手法，進行正確默寫。

1．蘇軾評價王維云：“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩。”在《使至塞上》中“ ， ”兩句充分體現了詩中有畫的特色，筆力蒼勁，意境雄渾。

2．《望岳》中虛實結合，表現泰山秀美、高大的語句：

， 。

3．《使至塞上》中詩人自比，在敘事寫景中傳達出幽微難言的情感的詩句是 ， 。

4．李白《渡荊門送別》中“ ， ”兩句用游動的視角來描寫景物的變化。

5．辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中，從視覺、聽覺兩方面生動表現激烈戰斗場面的詞句是 ，

。

6．《渡荊門送別》中反襯江水平靜，展現江岸遼闊，天空高遠，充滿浪漫主義色彩的語句是： ， 。

7．《錢塘湖春行》中運用了對偶手法描寫動物迎春的詩句是

， 。

8．《木蘭詩》中通過環境描寫，渲染十年生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托木蘭勇敢堅強的性格的詩句是： ， 。

9．《赤壁》中發揮想象，從反面落筆議論歷史、抒發感慨的詩句是 ， 。

10．岑參的《白雪歌送武判官歸京》中以春景寫冬景的詩句是

， 。

11．杜甫在《春望》中通過描寫花和鳥來表現詩人悲愴心情的兩句詩是： ， 。

12．李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》詩中以比喻寫愁緒的兩句詩是： ， 。

13．龔自珍的《己亥雜詩》中詩人以落花為喻，表明自己心志的詩句是 ： ， 。

14．《天凈沙·秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子悲涼孤寂心情的詩句是： ， 。

（二）比較默寫。

1．唐代詩人王維在《送元二使安西》中說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”高適在《別董大》中與這句話意思相反的兩句詩句是： ， 。

2．李白《把酒問月》中 “青天有月來幾時，我今停杯一問之”的詩句，蘇軾的《水調歌頭》中有從這句中脫胎而來的詩句是：

， 。

3．常言道：“平安易老，磨難長生。”《孟子》闡述這一觀點的語句是： ， 。

4．詩圣杜甫“側身天地更懷君，獨立蒼茫自憂民”的兩句詩與范仲淹《岳陽樓記》中 ， 兩句有異曲同工之妙。

5．《十一月四日風雨大作》中與《破陣子》“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”兩句意境相似的詩句是： ，

。

6． 請寫出與“欲窮千里目，更上一層樓”具有相同哲理的詩句：

， 。

7．唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒(鏡)，可以知得失。”由此可以聯想到《〈論語〉十則》中孔子的話： ，

。

8．《天凈沙·秋思》中與詩句“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁”心情相似的句子是： ， 。

9．《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意義相反的語句是 ， 。

10．《紅樓夢》中有句詩：“質本潔來還潔去，不叫污陷淖泥中。”《愛蓮說》中與之文意相近的句子是： ，

。

11．《夜雨寄北》中詩人借“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的詩句，把對妻子的思念之情寄托于對未來相逢的設想，而蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中除表達與親人不能相聚的思念之情外，更能宕開一筆，用“ ， ”的詞句來表達他對天下人的美好祝愿。

12．司馬遷說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”文天祥在《過零丁洋》中的“ ， ”也道出了類似的生死觀。

13．“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，只字未提送別，筆端卻飽含悠悠不盡之情思，達到了“此時無聲勝有聲”的藝術效果，《白雪歌送武判官歸京》中與其有異曲同工之妙的句子是：

， 。

（三）根據詩文內容默寫。

1．《論詩》中表達詩人趙翼期盼文壇盛世的詩句是：

， 。

2．《歸園田居》中畫龍點睛的語句是： ，

。

3．表達豪邁樂觀之情，引用《秋詞》中的詩句應是：

， 。

4．李商隱《無題》“相見時能別亦難”中傳誦千古的名句是：

， 。

5．《山坡羊·潼關懷古》中揭示主旨的一句是：

； 。

6．《左遷至藍關示侄孫湘》中表達詩人前路艱難，歸家無期的處境是： ？ 。

7．《觀滄海》中最能體現詩人博懷的詩句是 ，

； ， 。

8．《觀書有感》形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是 ？ 。

9．《次北固山下》中寫詩人思念故鄉的詩句是 ？

。含有“以新代舊”哲理的詩句是 ，

。

10．馬致遠的《天凈沙·秋思》中點明主題的一句：

。

11．《過零丁洋》中最能體現詩人民族氣節和生死觀的詩句是：

？ 。

12．《岳陽樓記》中描寫洞庭湖之“大觀”的句子是：

。

13．《雁門太守行》中表明戰士以死報效君主堅定決心的句子是：

， 。

14．李白的《行路難》中表現作者執著抱負與堅定信念的句子：

， 。

15．晏殊在《浣溪沙》“一曲新詞”中傷花惜時的兩句是：

， 。

三、運用型默寫

1．如果人人都能為他人著想，做到像《〈論語〉十則》中所說的“ ， ”，那么，建設和諧社會的愿望就能早日實現。

2．建設和諧社會是全國人民共同的愿望。由此，我們想到《游山西村》中表現村中熱鬧景象、民風淳樸的語句： ，

。

3．《詩經·關雎》表達了一個男子對一位女子的思慕、愛戀之情，其中被我們常用來形容美貌女子的詩句是： ，

。

4．2011年8月15日，卡馬喬在中國男足陷入低谷之際，出任國家男足主教練，可謂“ ， ”，需要有相當的勇氣與膽略。（用諸葛亮《出師表》中的語句填空）

5． 教師節到了，你送給老師最好的對聯是： ，

。（用李商隱《無題》句）

6． “撲朔迷離”常用來形容事物錯綜復雜、變化多端，這個成語的源頭句是： ， 。

7．成語“曲徑通幽”常被用來題景，它是由常建的《題破山寺后禪院》的頷聯“ ， ”衍化而來。

8 .有的干部常用“常在河邊走,哪有不濕鞋”來掩飾自己的錯誤，對此我們可以用周敦頤的一句名言“ ”作為理論依據進行反駁。

9．面對金融危機，我們積極應對，攻堅克難，表現出無所畏懼、積極進取的樂觀精神，這可以用王安石《登飛來峰》 中的詩句來形容：

， 。

10．讀完莫泊桑的散文《福樓拜家的星期天》不由得使人想起《陋室銘》中的兩句話：“ ， 。”有這么多大腕級作家朋友的福樓拜，真是讓人羨慕啊！

11．廣州亞運會以《論語》所說“ ，

”迎來了亞洲各國的朋友。

四、開放型默寫（除第5題外，都需注明作者和標題）

1.請寫出兩句古代詩詞中寫“山”的詩句。（必須帶山名）

2.古代的詩人很喜歡寫柳，如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，請再寫出兩句寫柳的詩句。

（1）

（2）

3．“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”秋在詩人筆下多姿多彩，請再寫出不同的三句。

（1）

（2）

（3）

4．古詩詞中有關親情的名句燦若繁星,請你寫出兩句。

（1）

（2）

5．贈別詩在中國古代詩詞中占有相當的比例。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。王維在《送元二使安西》中通過“ ，

”來表達對友人的深摯感情；李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“ ， ”含蓄地表達對友人的依依不舍之情；李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“ ， 。”

6．如畫的殘陽，常映入古詩文中。試寫出兩句，供大家欣賞。

（1）

（2）

7．大千世界五彩繽紛，詩的世界姹紫嫣紅。請寫出三個涉及顏色描寫的古詩句。（要求：出處應各不相同）

（1）

（2）

（3）

8．美國NCC對問題的歪曲報道，再一次激起了全國人民的極大憤慨，人們的愛國熱情得到了充分的調動，請你寫出兩句相關的愛國名言、詩句或歌詞。

（1）

（2）

9.運用修辭，能使詩句靈動、表意雋永。“忽如一夜春風來， ”，巧用比喻，為寒冷的邊塞增添了無限春意；“烽火連三月， ”，運用夸張，表達了杜甫對家人的強烈思念；“落紅不是無情物， ”，運用擬人，使落花有情，表現了無私奉獻的精神。

10．請你從積累的古詩文中，寫出兩句與“雪”有關的完整的詩句。再寫出兩句與“大海”有關的完整詩句。

11．王維以“大漠孤煙直，長河落日圓”突出了邊塞的壯美，范仲淹在《漁家傲》中用相關的景物描寫了邊塞的悲涼，相應的句子是 ， 。

12．“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”，請寫出古詩詞中表現人們“辛勤勞動”的一聯詩句：

13．古詩詞中有很多關心民生疾苦的句子，請寫出其中的一聯。

14．調動你的積累，從古詩詞中擷取一聯描寫塞外風光的名句。

15．花紅柳綠，草長鶯飛，楓丹露白，冰封雪飄。這四季更替的美景，使無數文人墨客留下了膾炙人口的詩篇。請你從熟悉的古詩詞(曲)中，寫出描寫某一季節景物的連續的兩句，并標明作者或題目。

句子： ， 。

作者或題目：

16．請寫出古詩文中描寫月亮的句子。(寫出連續的兩句)

17．請寫出古詩文中體現農村和諧生活的句子。(寫出連續的兩句)

18．請寫出古代詩歌中表現人與人之間美好感情的句子。(寫出連續的兩句)

19．古詩詞中常借“鳥”來寫景抒情，請你寫出一個這樣的句子：

20．古代詩文中有許多蘊含著豐富人生哲理的佳句，讀來耐人尋味。請按下列提示各寫出兩句。(課內外不限，要求上下句相連，意思完整)

對待生死：

對待別離：

篇6

根據我國的歷法，農歷八月在秋季中間，為秋季的第二個月，稱為“仲秋”，而八月十五又在“仲秋”之中，所以稱“中秋”。中秋節有許多別稱：因節期在八月十五，所以稱“八月節”、“八月半”；因中秋節的主要活動都是圍繞“月”進行的，所以又俗稱“月節”“月夕”；中秋節月亮圓滿，象征團圓，因而又叫“團圓節”。在唐朝，中秋節還被稱為“端正月”。關于“團圓節”的記載最早見于明代。《西湖游覽志余》中說：“八月十五謂中秋，民間以月餅相送，取團圓之意”。《帝京景物略》中也說：“八月十五祭月，其餅必圓，分瓜必牙錯，瓣刻如蓮花。”

適逢中秋之夜，我仰望天空，望見一輪圓月，但不是我們常說的一輪皎潔的圓月，天空中有層層清云，如煙似霧，彌蒙在月光下。月暈恰恰是這圓月與清云的紅娘，牽于二者之間，淡淡的點上一圈，既不喧賓奪主，又有萬般嬌態。

有人說，新月似芽，半月如瓢，圓月如西子之明眸。這似明眸的圓月要用在中秋之月上，實為不妥，諺語有“八月十五云遮月”之說。云生月隱，神秘、迷離。此中秋圓月雖不及西子之善睞明眸，卻獨具情調。

我愿隨月在云中漫步，聽她講古老的傳說；也愿站在靜處悄悄凝望。不過，這一切都化為柔和的月光灑在我身上。這才是真實的接觸，是老朋友的祝福。許多人愿意在屋中歡飲度過這中秋之夜，而我卻更喜歡在寧謐的夜晚，在高高的陽臺或戶外傾聽月的歌聲，感受“月中清露點朝夜”。

篇7

同點： 閱讀三篇文章，寫作對象都是春天，我們可以感受到作者對生活的熱愛及由此生發出的感慨或思考。都有對春天美景細致的描寫，都運用了多種修辭手法，語言都十分清新雅致，盡顯春天的生命氣息。

異點： 雖然都是面對春天，面對不同的時節、不同的地方，作者的藝術手法不同，文章呈現的文本內容也就不同。

寫作對象不同：雖都是寫的春天，但具體對象有所不同。《故園春》寫的是早春二月平原上的各種景象，包括春花、山歌、掃墓、多種動植物以及農夫耕種的場景，它們共同匯聚成了一首清新活潑的早春之歌以及樂觀堅韌的生活態度。《野曠天低樹》寫的是陽春三月城市里的景象，重點寫了杏花、洋槐、柿樹、柳樹等春景，它們的燦爛熱情讓自己感受到了春天的氣息，讓蟄居在城市的作者展開了對人生的思考。《春來半島》寫的是四月時節在香港看到的木棉、相思樹等幾種花，并由此產生聯想，抒發自己的情懷。

篇8

是我國的傳統名花，早在《禮記?月令》里就有“季秋之月，鞠（菊）有黃花”的記載。秋天萬木蕭疏，群芳零落，而卻凌霜傲放，芳香四溢。由此，它牽動了古往今來多少文人墨客的情思，有人欣賞它清高的氣質，有人崇尚其隱逸的情懷，有人借它抒發淡淡的閑愁，于是一曲曲借菊傳情、托菊言志的頌歌流傳開來。

是重陽節的象征物，古代重陽節有個很雅的名字：菊月。九月九日，草木枯萎，獨傲霜獨秀，每逢重陽，不少人都在家堆疊菊山，飲酒賞菊作樂，不少文人雅士還寫有關的詩表情達意。清華大學教授謝思煒也說：“古人詠白菊之詩甚多，而能寫得如此有情有境有趣者罕見。”

我國古典詩詞中，最早出現在屈原的名作《離騷》中，即“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”句中，雖然此詩中只是點綴物，不算真正的詠菊詩，但卻成為后世詠菊詩詞的濫觴。從此，成為歷代文人雅士詠頌的對象，也不斷被賦予新的內涵。

進入文學作品，使之益彰的，應算東晉大詩人陶淵明，他一身傲骨，不為權貴折腰，任彭澤縣令時不愿為五斗米折腰，解印歸田，躬耕田園二十余年，他愛菊、種菊、摘菊、飲酒，為此，留下了關于菊的許多膾炙人口的詩句。“三徑就荒，松菊猶存”，“采菊東籬下，悠然見南山”這是他留給世人傳頌千古的名句。他以詩人 和隱逸者的姿態，賦予菊獨特的超凡脫俗的隱者風范，他以的品格和氣質自勵，菊從此成為懷才不遇的士子、遭饞受貶的謫客、崇尚隱逸的文人寄情世外而高標獨步的象征，菊從此有了隱者的靈性。

《醉花陰》：“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。”在九九重陽應節而開，李清照佳節思念外地做官的丈夫，認為自己因思念而憔悴，比秋風摧殘下的還瘦，“人比黃花瘦”形象地抒寫了相思之苦。多次出現在李清照的詩詞中，“滿地黃花堆積，憔悴損。如今有誰堪摘。”黃花即指代，丈夫過世留下她孤身一人，國家淪喪，故鄉淪于外邦之手，她隨軍南下顛沛流離，飽嘗人間辛酸，于是有了憔悴、飄零的悠悠情思，由此，在李清照筆下表達的是思念的淡淡憂傷和感時傷懷的情思。閨怨詩詞古已有之，抒發思婦情懷的詩中常見的影子。

元稹《》：“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”后兩句點明作者愛菊的原因：在百花之中是最后凋謝的，它歷經風霜而堅貞不屈，菊的這種神韻正和作者歷經貶謫而心志彌堅的風骨相一致。可見此詩表達了作者對堅貞、高潔品格的追求。鄭思肖的《寒菊》中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”一句是說寧可一直守在枝頭，也不愿被北風吹落在泥沙中。作者借菊言志，成了高尚人格的寫照。其實，很多詩人都愛菊，看重的就是它歷經風霜而堅貞不屈的高尚品格，菊又成了志士的堅貞高潔品格的象征。

杜甫《秋興八首》其一：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森，江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰，叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”“叢菊兩開”說明詩人離蜀歷經兩秋，風霜凄緊，嚴冬將至，作者營造了一種凄冷的意境，抒發作者羈旅無依的傷感，而凄苦之情，思鄉之意，皆在不言之中。蘇軾《趙昌寒菊》：“輕肌弱骨散幽葩，真是青裙兩髻丫。便有佳名配黃菊，應緣霜后苦無花。”詩人將菊的枝、葉、花比喻為清麗佳人，見詩如見花，見花如見人，在詩人眼中成了游子感時傷懷的代表。

篇9

所謂“知人論世”，也就是鑒賞詩歌時，一定要聯系作者的生平和時代背景，去把握詩歌的思想感情。讓我們看一下李白、杜甫的兩首寫月抒懷的詩。

1.李白《月下獨酌（其一）》

“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月俳徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。”

李白在這首詩中表達了孤獨寂寞中自得其樂、及時行樂的思想。但如果結合李白的性格和身世來理解，就自然會發現作者的深意，傲岸的性格與懷才不遇的遭際，自然就成了李白月下花間獨酌的凄涼與感慨，但這種感情仍是高傲的、自信的。

2.杜甫《月夜》

“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”

同樣是寫月夜，杜甫抒發了對遠方親人的懷念，乍一看，就可知此詩寫的是月明之夜，對家中妻子的思念之情。但仔細推究，不難發現，這里分明有對戰爭的譴責，對離散人民的同情和對國家前途的憂慮。杜甫憂國憂民的思想可見一斑。

二、品味語言，把握內容

讀詩必須從品味語言入手，要咬文嚼字，反復誦讀，進而把握詩歌的思想內容。如王維《觀獵》中“風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。”全詩通過“角弓鳴”“鷹眼疾”“馬蹄輕”等描寫，塑造了一位“獵渭城”的勇武將軍形象，其意氣風發，颯爽英姿，從字里行間，自然流露。這首詩所體現的豪邁進取的精神會感染每一個人，我們從“角弓”“渭城”“枯草”“獵鷹”“新豐市”“細柳營”等一系列意象，可以看出這是一首典型的邊塞詩。

三、聯想想像，再造意境

詩歌鑒賞是一種再創造，讀者必須借助自己的聯想和想像，感受“此景”下的“此情”，進入到詩人為我們創造的意境中去，才能更好地理解詩歌的思想感情。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：

“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”這首判別詩的意境是哀怨凄惋的。一個秋天的早晨，下了整整一夜的秋雨，江南已是秋意蕭瑟。詩人清晨送友，楚山也覺孤獨，詩人的離愁一如那漫天的煙雨。送別只選取了一個典型的話別場面“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”一種離別的孤獨之情縈繞在心頭，詩人急于向遠方親友表白心跡，雖然歷經坎坷，詩人仍是冰清玉潔的，保持著自己的操守。

四、比較分析，明辨手法

篇10

一、分析詩中的重要字詞

1.出題模式：詩或詞中哪個字詞用的精妙？請具體賞析。

2.出題變體：某聯中的哪個字詞指什么？

3.品讀體悟：古代文人墨客十分講究煉字，賈島“推敲”的故事廣為傳頌。“煉字”多煉動詞和形容詞，可以煉數詞，也可以煉特殊詞，還可以活用詞語。作答此題不能單一解釋字詞，還須回歸到文本，高屋建瓴，通觀全詩來解答。

4.應對策略：（1）用恰當的語言詮釋該字詞具體含義。（2）運用豐富想象力將該字詞遷移到詩人描摹的意境當中。（3）指出該字詞有什么作用，或者表達了抒情主人公怎樣的思想情感。

5.真題演練：

夢 江 南

溫庭筠

千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風空落眼前花。搖曳碧云斜。

詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？

[參考答案]“恨”是指閨中婦女對于遠在天涯的心上人的思念。因為丈夫長期在外，很久未歸家，思婦將這思念升騰為一種怨恨，越是怨恨，更能見到思婦思念之深之切。

二、揣摩詩詞中的具體句子內涵

1.出題模式：闡釋詩中某句的含義。

2.出題變體：詩中某句歷來為人激賞，試簡要分析。

3.品讀體悟：詩歌是灌注了詩人喜怒哀樂之情的形象的生活畫面，詩句是宣泄感情的載體，尤其是關鍵性的語句，應值得我們注意。一句詩可能使描摹意境的，也可能是抒發詩人情感的，具體情況具體分析，最好瞻前顧后，結合整首詩來作答。

4.應對策略：（1）用現代漢語疏通這個句子的意思，（2）進一步深入開掘此句在寫景狀物或抒感方面的作用。（3）最后扼要談一下此句的表達效果。

5.真題演練：

醉 眠

唐 庚

山靜似太古，日長如小年。馀花猶可醉，好鳥不妨眠。

世味門常掩，時光簟已便。夢中頻得句，拈筆又忘筌。

說明“山靜似太古”一句的含義。

[參考答案]這句表層意思是山像太古一樣靜，詩人拿“太古”來寫“山”之“靜”，展開聯想，用遠古時期的寧靜寫出山中的幽靜。

三、賞鑒詩詞的表達技巧

1.出題模式：你認為這首詩在寫作上有什么特色？

2.出題變體：這首詩或詞的某聯運用了怎樣的表現手法？請作簡要分析。

3.品讀體悟：做表達技巧類試題比較難，首先我們平時應積累豐富的相關知識。比如表達方式有幾類，常見修辭手法有哪些，都應爛熟于心。然后以高中課本中經典詩詞為依托，就表達技巧進行針對性地訓練。久而久之，學生對此類題會駕輕就熟的。

4.應對策略：（1）明確概念，準確說明詩人用了什么樣的表現手法。（2）對號入座，指出詩詞中哪處用了這種手法。（3）通過此表達技巧，可看出詩人什么樣的內心世界。

5.真題演練：

春日憶李白

杜 甫

白也詩無敵，飄然思不群。清新庾開府，俊逸鮑參軍。

渭北春天樹，江東日暮云。何時一樽酒，重與細論文。

“渭北春天樹，江東日暮云”一聯表達了什么樣的思想感情？用了何種表現手法？

[參考答案]表達了雙方翹首遙望的思念之情，作者思念友人李白，想象李白也在思念自己。用了借景抒情、情景交融的表現手法。

四、品味詩詞的語言特色

1.出題模式：這首詩在語言上有何特色？

2.出題變體：這首詩具有怎樣的語言風格？試加以分析。

3.品讀體悟：鑒賞語言風格，應明確詩歌語言特點。大致有以下幾類：形象生動，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，用得精致，突出了杏花的特點；委婉含蓄，朱慶馀的《近試上張水部》，言此意彼，耐人尋味；精煉，如馬致遠的《天凈沙秋思》；清新自然，如陶淵明，王維的詩；質樸，如賀知章的《回鄉偶書》。

4.應對策略：（1）就語言風格用恰當詞語高度概括。（2）回到詩中結合相關詩句進行佐證。（3）對詩詞蘊含的情感態度加以說明。

5.真題演練：

感弄猴人賜朱紱

羅 隱

十二三年就試期，五湖煙月奈相違。

何如學取孫供奉，一笑君王便著緋。

全詩語言有什么樣的特點？試加以分析。

[參考答案]這首詩的語言特點質樸含蓄。“十二三年就試期”“何如學取”“一笑君王”“著緋”等用語通俗，委婉曲折。

五、領會詩詞的思想情感

1.出題模式：這首詩體現了詩人怎樣的思想情感？

2.出題變體：某聯中的句子表達了作者怎樣的思想感情？

3.品讀體悟：對此類題型，首先我們要知人論世，結合詩人所處的時代背景和經歷去考察。對不熟悉的詩人，后面的注釋是解題的一把鑰匙。然后我們要熟知常見的表達情感的術語。如壯志未酬、思鄉懷人、堅守節操等。

4.應對策略：（1）使用準確的詞語點明思想感情；（2）結合詩中相關句子印證這種情感。

5.真題演練：

鷓鴣天 室人降日以此奉寄

[元]魏 初

去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。

山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。幾時收拾田園了，兒女團夜煮茶。

詞的前兩句表達了作者怎樣的思想感情？