導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理活動描寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、一看到這個可惡的家伙，她的心里就像吞下了一爪螞蟥似的。

2、一種說不出的厭惡，突然塞滿了吳老太爺?shù)男男兀s快轉(zhuǎn)過臉去。

3、辛辣味嗆得我直翻白眼，恨得牙根直發(fā)麻，手指骨節(jié)癢，想揍他一頓。

4、我沒有動，心里憤憤地說“她這副丑相配我叫阿姨，我的姨媽個個端莊秀麗，哼！”

5、他立刻瞪起眼睛，眉毛一根根豎起來，臉上暴起了一道道青筋，像撲鼠之貓盯著我。

6、看到這情景，我樂得在地上翻了個跟頭，高聲地笑著、叫著，拍著手，跺著腳。

7、他怒不可遏地吼叫著，這聲音像沉雷一樣滾動著，傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

8、紅撲撲的臉上又是汗又是淚，起伏的胸膛滿懷歡欣。好詞好句

9、他惶恐不安地看著我，嘴里就像含了一串冰糖葫蘆，嗚嗚啦啦半天沒說出什么來。

10、聽見爸爸終于同意了，來喜把柳葉往嘴里一含，學(xué)幾聲黃鶯叫，又學(xué)幾聲畫眉聲，拎著嶄新的書包飛跑起來。

11、爸爸變了，那才叫人舒暢呢。我欣慰，我開心，比什么都令人歡欣鼓舞。

12、陽光在教室里灑下炫目的光輝，照亮著一張張快樂的、興奮的臉，每張臉都像一朵花。

13、仇恨，像怪獸一般吞噬著我的心，使我不思飲食，坐立不安。

14、喜得小強(qiáng)本來就細(xì)瞇瞇的眼睛，像是指甲掐出來的，成了兩條彎彎的細(xì)縫兒。

15、望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張開了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準(zhǔn)會狠狠批評我的。

16、牙齒咬得“格格”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。

17、眼里閃爍著一股無法遏止的怒火，牙齒咬得咯咯作響，好似一頭被激怒的獅子。

18、突然，門簾一掀，小妹像吃了喜鵲蛋似的闖了起來，張著沒有門牙的小嘴格格笑著。

19、我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是當(dāng)著那么多同學(xué)的面，我真會狠狠扇她一記耳光。 好詞好句

20、冉阿讓大吃一驚，門臼的響聲，在他的耳朵里，就和末日審判的號角那樣洪亮駭人。

21、我一聽，一蹦三尺高，心花怒放，情不自禁地舉著喜報歡呼起來：“噢，噢，我得喜報了！”

22、他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚又怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂顫起來。

23、成語卡片是我課余生活的好伙伴，每制成一個新的成語卡片，我心里就甜滋滋的，像吃了蜜一樣。

24、看到小牛犢醒過來了，他心里那個高興勁就甭提了，全身每一根汗毛都活潑得跳了起來。

25、剛才，好像高敏如在跟她講什么，一臉得意洋洋的樣子，這種人，呸！真惡心！

篇2

1、隨著一聲上課鈴響，班主邁著沉重的步伐走進(jìn)教室， 我直勾勾地頂著她手里的那疊試卷，心里如十五個吊桶，七上八下。

2、我只得坐在位置上發(fā)呆，這感覺是多么難熬啊，更何況旁邊那位仁兄還在一個勁兒地抽煙，煙味把我熏得夠戧。鼻子難受得要命，我只好轉(zhuǎn)過身去。再看看周圍，大家有說有笑，沒有一絲煩躁。“他們怎么那么有耐心啊？”我生氣地想。時間似乎故意和我作對，走得慢極了，煩躁、焦急一起涌上心來，我不停地看表，盯著那慢慢移動的秒針。

3、我目瞪口呆，完全沒有了反應(yīng)，只覺得四周空蕩蕩的，寒風(fēng)像無情的箭，扎進(jìn)我的心窩里.。很無奈，只好平靜好自己的心緒，硬著頭皮回憶書本上的一頁頁文字，希望老天保佑，讓我靈光一現(xiàn)，把該要的內(nèi)容給背出來。

4、我的心里忐忑不安，生怕老師公布出我的分?jǐn)?shù)，我把頭輕輕地埋了下去，目光躲閃著，腦袋像過電影一樣過著媽媽知道分?jǐn)?shù)后那生氣和失望的表情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

老師不是常說，“同學(xué)們寫作文的時候要把看到、聽到、想到的都寫下來”嗎？可還是有不少同學(xué)往往忘了寫想到的。俗話說，“人心不同，各如其面”。這句話的意思是說，在作文中恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏男睦砘顒樱軌虮憩F(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)或品質(zhì)，并使文章的中心更加鮮明、突出。

我們在作文中經(jīng)常要通過心理活動描寫表達(dá)自己的喜怒哀樂，例如，有一位小朋友寫的作文片段：

我得了作文比賽金獎，太高興了！我想：趕緊回家報喜去，爸爸一定會夸我長大是名大作家，媽媽會興奮地舉著我的獎狀左看右看，然后把它掛在墻上，我還要給爺爺、奶奶、外公、外婆打電話……我美滋滋地想著。可是我回到家，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都不在家。我一邊寫作業(yè)一邊焦急地等待，突然我聽到了腳步聲，連忙跑去開門，想：一定是爸爸媽媽回來了，我要讓他們猜猜我得了什么獎，給他們一個驚喜。可是，打開門一看，人影都沒有，真掃興。又過了一會兒，聽到汽車的聲音，我想：這回一定是爸爸媽媽回來了，我先嚇?biāo)麄円惶俑嬖V他們喜訊……我等啊等啊，一點(diǎn)動靜也沒有，我很失望：爸爸媽媽你們怎么還不回來呢？

文中的心理活動描寫表現(xiàn)了小作者急切盼望爸爸媽媽回家分享自己獲獎的快樂的心情。

心理活動的描寫還可以起到側(cè)面襯托的作用。

大家還記得《爭吵》這篇課文嗎？它選自《愛的教育》，講述“我”因一件小事與克萊諦鬧矛盾，并誤解了他，而他主動與我和好的事。《爭吵》讓克萊諦――一個心胸寬闊的男孩形象深深地印在我們的腦海里。文章描寫克萊諦的語言、動作并不多，為什么會產(chǎn)生這樣的效果？因?yàn)槲恼率峭ㄟ^描寫“我”的心理活動來襯托克萊諦的可愛的――“我”回憶克萊諦是怎樣孝敬父母，幫父母干活，服侍生病的母親的情形；回憶懂禮貌的克萊諦是如何受到我們?nèi)覛g迎，父親又是多么喜歡他的情形；后悔自己不該罵他，應(yīng)該向他認(rèn)錯，可是又覺得丟臉……你看，用自己的內(nèi)心來襯托主人公的品質(zhì)，這種側(cè)重心理活動描寫的寫法，效果不是很好嗎？

描寫人物的心理活動一般有幾種情況：一是人物感情變化時，二是遇到矛盾或困難時，三是回憶往事或向往未來時。我們不但要學(xué)會寫自己的思想活動，還要學(xué)會描寫別人的心理活動。別人的心理活動怎么寫呢？可以通過人物神態(tài)，設(shè)身處地地想象，當(dāng)然，寫別人的心理活動時要用第三人稱。

趣味小練習(xí)

一、 讀《新來的班主任》作文片段，回答文后問題。

我患了感冒，頭有點(diǎn)暈。開學(xué)的第一天就請假嗎？不。我背著書包走向?qū)W校。

新來的班主任正在作自我介紹。這時，我只想嘔吐，一股酸酸的東西涌上我的喉嚨，我使勁咽了下去。這是開學(xué)第一天，班主任可是新來的，我這一嘔吐，難道不會給班主任留下深刻“印象”？我成績不好，同學(xué)們都瞧不起我，我這一嘔吐，大家更是不喜歡我。我想跑出教室，但不敢。又一股酸東西涌上來，我再一次使勁地往下咽，可是不管用。“哇――”我吐了，真是無地自容。新來的班主任走過來摸摸我的額頭，親切地說：“你發(fā)燒了，生病了還來上學(xué)，真是個愛學(xué)習(xí)的孩子。”說完老師又給我倒了一杯開水說：“漱漱口，喝口水會好一點(diǎn)。一會老師送你去醫(yī)務(wù)室。”這時有兩位班干主動清掃地上的污物，同學(xué)們都向我投來關(guān)切的目光。我只覺得鼻子一酸，眼睛濕潤了……

1.用波浪線畫出描寫心理活動的語句。

2.文中的心理活動描寫起到什么作用？

二、選擇下面一個材料，續(xù)寫一段心理活動。

篇4

一、語言描寫

人物說什么話，能夠清楚而直接地展現(xiàn)人物的想法。下面，我們來看看，當(dāng)描述學(xué)生A對學(xué)生B奚落，B被激怒時，該怎么通過語言描寫來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

A頭也不太抬，嘆了一口氣，冷冷地說：“哎，就你這樣還想當(dāng)班長，不是做夢嗎？”

B氣急敗壞，厲聲質(zhì)問：“我能不能當(dāng)班長，輪得到你小子發(fā)話嗎？”

從以上例子可以看出，學(xué)生A通過“冷冷地”語氣以及表示感嘆的語氣詞“哎”，表達(dá)了自己對學(xué)生B的輕蔑和不信任。而學(xué)生B則通過提高聲調(diào)，加強(qiáng)語氣，表達(dá)出心中強(qiáng)烈的憤怒。所以寫作時，如果試圖通過語言描寫來刻畫人物心理，除了要思考在特殊情況下，人物說話的內(nèi)容之外，還得結(jié)合實(shí)際情況使用“哎”“吧”“啊”“嗎”之類的語氣助詞，借助“冷冷地”“熱情地”“高興地”“驚訝地”之類的形容詞來準(zhǔn)確描述人物的心理情感。

中國有句古話，叫“不見其人，先聞其聲”，出自曹雪芹《紅樓夢》中描寫王熙鳳時的段子。王熙鳳一出場便說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”說這話時，還伴隨著一陣大笑。曹雪芹在此處通過語言描寫，充分地展現(xiàn)出王熙鳳的潑辣個性。

二、動作描寫

動作描寫的范圍很廣，每一個人無時無刻不在進(jìn)行著各種動作。當(dāng)一個人的情緒受到影響時，他展現(xiàn)出的動作和平時是絕對不一樣的。下面我們來分析一下某當(dāng)紅作家在某篇文章中的突發(fā)場景。主人公林蕭發(fā)現(xiàn)女設(shè)計師的裙子被唐宛如毀了之后，作者對人物進(jìn)行了以下一系列動作描寫。

顧里轉(zhuǎn)身打電話去了。南湘低頭想了想，然后也轉(zhuǎn)身出去了，不知道去干什么。后臺只剩下我和唐宛如，還有那個倒霉的女設(shè)計師以及一些工作人員。我（林蕭）鼓起十二萬分的勇氣，哆嗦著走上去安慰那個女設(shè)計師，我小心翼翼地碰了碰她的肩膀，我伸出去的手指都在哆嗦，仿佛在碰一個隨時可能爆炸的雷管。

之所以這么描寫，跟郭敬明的角色性格設(shè)定是有很大關(guān)系的。每個人的動作，都是圍繞著其性格而展開。顧里果斷、精明，所以在事件發(fā)生后第一時間的反應(yīng)是打電話，想辦法通過自己的人脈來解決。南湘神秘、深藏不露，所以她低頭想了想，轉(zhuǎn)身出去了。至于她在想什么，去哪里干什么，都沒有提及。這就跟她的神秘性相呼應(yīng)。至于“我”，主人公林蕭，是一個心地善良的普通人，沒見過大世面，遇事不如顧里和南湘那么沉穩(wěn)冷靜。所以描寫“我”動作的時候，用了“哆嗦”“小心翼翼”這樣的字眼形容。

不難看出，在這個場景下人物們的心理活動分別如下。

顧里：平靜，認(rèn)為沒有自己解決不了的事。

南湘：（因?yàn)樾愿裆衩兀睦砘顒颖容^難以推測）。

林蕭：緊張，害怕。認(rèn)為設(shè)計師的前途就毀在這一條裙子上了。

由此可以看出，描寫人物心理活動時，可以根據(jù)人物性格對人物進(jìn)行一系列動作描寫。通過動作展現(xiàn)人物的心理活動，使人物形象生動，躍然紙上。

三、神態(tài)描寫

如果說人在特殊情況下，口是心非，表里不一。通過修飾語言和偽裝動作來掩飾自己，不讓情感表露出來，那么唯一能夠感知這個人心理活動的就只有人物的神態(tài)了。人物的神態(tài)，由眉毛、眼睛、嘴巴共同構(gòu)造。它們之間通過不同的排列組合會構(gòu)成一張張不同的臉。哭，笑，悲傷，快樂，難過，鄙視，驚訝，傲慢，委屈。相對于語言描寫和動作描寫，神態(tài)描寫要求手法細(xì)膩，需要作者具備觀察入微的能力。下面筆者就以神態(tài)描寫，來表達(dá)幾種常見的心理活動。

傷感 ：她低垂著眼睛，定定地看著掉落一地的梧桐樹葉，一言不發(fā)。抬起頭，看著他離去的背影，突然間淚水模糊了眼眶。“再見。”他轉(zhuǎn)過頭對她揮手。她迅速地把嘴角彎成一個弧度：“再見，記得好好照顧自己。”

傲慢：她揚(yáng)起臉，不可一世的目光緩慢地掃過教室里的每一個人。她皺著眉頭，問：“今天誰缺席了？”

委屈：她低著頭，咬著嘴唇，沒有抬起頭看任何人。但是此刻有一種名叫屈辱的東西從心底噴涌而出，變換成液體想要從眼睛里逃逸出去。啊，忍住吧，別丟臉了。她眨了眨眼，奮力不讓眼眶里的淚水流出來。

失望：他既沒有哭，也沒有憤怒，他的臉上現(xiàn)在沒有任何表情，甚至連目光都失去了往日的色澤。心如死灰大概就是他現(xiàn)在這個樣子。

難過：他給自己倒了滿滿一杯啤酒，拿起杯子晃了晃，神情恍惚地看著她。“杯，你隨意。”他一飲而盡，放下杯子，開始像個瘋子一樣大笑。現(xiàn)在他的臉和脖子都通紅通紅的，也不知道是喝醉了還是笑了的。

篇5

關(guān)健詞：人物形象 動作 語言 心理

在語文教材中，無處不存在豐富的細(xì)節(jié)描寫，它往往用極精彩的筆墨將人物的真善美和假丑惡和盤托出，讓讀者欣賞評價。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生看得細(xì)一些，深一些，讓學(xué)生懂得，這樣寫會使文章更生動、更具體，更能反映人物的內(nèi)心，在無意識中滲透細(xì)節(jié)描寫的概念，讓學(xué)生在不知不覺中了解其作用。在不斷的探索中，將刻畫人物的細(xì)節(jié)歸為以下幾個方面：

一.人物動作細(xì)節(jié)描寫的刻畫

寫人，免不了要描寫人的動作，因?yàn)橐粋€人的思想、品質(zhì)、性格和作風(fēng)，往往能通過行為動作來表現(xiàn)。如同學(xué)們學(xué)過的《金色的魚鉤》一課中，有這樣一段描寫老的話：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺著眉頭硬咽下去。”這段話描寫了老班長連續(xù)五個動作。用“坐、捧、嚼、皺、咽”五個準(zhǔn)確的動詞，寫出了老班長在二萬五千里途中，為照料小戰(zhàn)友、日夜操勞、精神疲乏的神態(tài)。“捧”字，突出了老班長對那幾根草根和“我們”吃剩的魚骨頭的珍惜;“嚼”、“皺”、“咽”三個動詞，寫出了草根和魚骨頭難以咽下以及老班長饑餓的程度。通過這些動作的描寫，表現(xiàn)了老班長在艱苦的條件下，頑強(qiáng)抗?fàn)幍膱砸阈愿窈蜕峒簽槿说某绺咂焚|(zhì)。

我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細(xì)致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。

二.人物的語言細(xì)節(jié)描寫的刻畫

成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

成功的語言描寫，要求作者使用的語言必須具體、生動、形象;必須精確而凝煉;必須個性化。只有這樣，才能使人物語言克服一般化、雷同化的弊病。語言描寫還要寫出人物說話時的神態(tài)、動作等。有些學(xué)生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態(tài)、動作，老是“我說”、“你說”、“他說”，寫出來的文章干巴、乏味。一個人說話時，總要出現(xiàn)相應(yīng)的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強(qiáng)對話的表達(dá)效果，還可以表現(xiàn)人物的思想與性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當(dāng)然，如果讀者能從人物的語言中體會到是誰說的話，也可以把提示語省略。

進(jìn)行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓“人物”說個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話，這是作文容易出現(xiàn)的毛病。

三.人物的心里細(xì)節(jié)描寫的刻畫

人物的心理描寫是塑造人物、刻畫人物的重要手段，就是要在文章里，寫出人物沒有說出口，僅在心里講的話和他的感情活動，即“想”。怎么樣描寫人物的心理活動呢？可以采用以下六種方法：

1.直接刻畫法。即從文中人物的角度出發(fā)，客觀地描述人物的內(nèi)心活動。

2.內(nèi)心獨(dú)白法。就是將自己特定狀態(tài)下的心里想法，通過自言自語，詳盡生動地呈現(xiàn)出來。

3.幻覺描寫法。幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態(tài)下，耳邊或眼前會出現(xiàn)虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如將這些內(nèi)容詳細(xì)準(zhǔn)確地描繪出來，就是當(dāng)時人物內(nèi)心的最好寫照。

4.夢境描寫法。通過“夢境”描寫反映人物的內(nèi)心活動。

5.借助人物的其他描寫 要展示人物豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界，更有效地刻畫人物形象，往往要借助人物的其他描寫來實(shí)現(xiàn)。

6.借助環(huán)境描寫。不同的心情看相同的景物時，會產(chǎn)生不同的感受，因此，人的眼睛能根據(jù)自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)。

當(dāng)然，上述幾種刻畫人物心理的方法，在具體運(yùn)用時，應(yīng)根據(jù)具體情況，進(jìn)行立體式的綜合描寫，靈活運(yùn)用。反映人心理狀態(tài)的寫作方法也是多種多樣的。比如，選用書信、日記、夢的形式，同樣可以展現(xiàn)人的心理活動。通過人物的語言、動作，來表現(xiàn)人物的心理活動;通過環(huán)境的描寫，可以襯托出人物的內(nèi)心活動;通過人物的自白和議論，可以直接揭示人物的心理活動……只要同學(xué)們有意識地多加練習(xí)，就一定會把人物的心理活動描寫得更細(xì)致、更生動。

篇6

在上面的習(xí)作中，小作者主要寫了獨(dú)自乘車時膽怯、擔(dān)心的心理。在這種心理作用下，“我”究竟會有哪些想法和舉動呢？下面我就重點(diǎn)介紹一下如何借助外力，讓心靈說話，讓讀者對“我”的心理活動感同身受。

動作折射。人在不同的心理作用下，往往會有不同的動作表現(xiàn)。高興時會跳起來，難過時會耷拉著腦袋，喜歡時會愛不釋手，討厭時會退避三舍……這些動作都是人物心理活動的直觀呈現(xiàn)。小作者在文中可以抓住一些動作來表現(xiàn)自己害怕的心理。比如第二自然段，“車門一關(guān)，我就有點(diǎn)后悔了”后面可以這樣補(bǔ)充：“看著爺爺遠(yuǎn)去的身影，我只得拿著背包，一步步挪到我的鋪位上坐下來。躺在臥鋪上，我的心里怎么也平靜不下來。我把背包緊緊地抱在懷里，不敢有半點(diǎn)兒松懈，這里面可裝著我的全部家當(dāng)呀！再看看周圍的人，我總覺得他們有的面目猙獰，有的則似小偷，心里不禁暗暗叫苦。”大家請看，補(bǔ)充的語段中，一連串的動作是不是已出賣了“我”害怕的心理呢？

環(huán)境襯托。環(huán)境描寫能襯托出人物的心理，同樣是“小鳥鳴叫”，高興時聽來如歌聲婉轉(zhuǎn)，煩躁時聽來雜音不絕于耳。習(xí)作中寫到“吃完飯后，我隨司機(jī)上了車”，這時已是晚上，那我們不妨借用夜晚這樣特殊的場景把“我”在旅途中害怕的心理描寫得更分明一些。我們可以這樣寫：“吃完飯后，我隨司機(jī)上了車。夜幕已經(jīng)降臨，汽車在高速路上行駛，車窗外一片漆黑。躺在臥鋪上，我感覺黑暗的夜空似乎壓在了我的身上，讓我有些透不過氣來。身邊偶爾閃過的車燈告訴我，我正隨著汽車在黑暗中穿行。”黑暗的夜空真的要壓到“我”的身上了嗎？當(dāng)然不是，這一切都是“我”這孤獨(dú)又害怕的心理在作怪T了。

聯(lián)想描寫。在外部環(huán)境的刺激下，人常常會產(chǎn)生一些聯(lián)想，而聯(lián)想的景象則能反映出人的心理。我們可以在第五自然段的環(huán)境描寫后，接著補(bǔ)充一些聯(lián)想的畫面。比如“因?yàn)楹ε拢宜馊珶o。不知怎的，我的腦海中蹦出了許多車禍現(xiàn)場的凄慘畫面。有的因?yàn)樗緳C(jī)疲勞駕駛而導(dǎo)致車輛撞上護(hù)欄，有的因?yàn)檫`規(guī)超車而沖下高速路……想到這里，我不禁打了個寒戰(zhàn)，心里默默地念著‘南無阿彌陀佛’，希望老天爺保佑我能平平安安地到達(dá)。”大家看，這樣一補(bǔ)充就將“我”害怕的心理逐步推向了。

內(nèi)心獨(dú)白。內(nèi)心獨(dú)白，就是站在當(dāng)事人的角度直接把心里所想的內(nèi)容寫下來，多用于第一人稱。在這篇習(xí)作中，小作者已經(jīng)多處運(yùn)用了內(nèi)心獨(dú)白的方法來描寫心理活動，如“這回我看你還怎么偷，就算你有‘飛云探龍手’，也偷不到”，“我雖然長得胖，可你看看你自己的身材，這不是明顯在‘指桑罵槐’嗎？”其實(shí)，在第二自然段“我心里不禁暗暗叫苦”后也可補(bǔ)充一些內(nèi)心獨(dú)白。比如“車剛一開動，我的心里就‘咯噔’了一下：這車會不會開到別處去呢？會不會把我給拐賣了？車上有壞人怎么辦？這一個個擔(dān)憂讓我越來越后悔獨(dú)自踏上旅程了。”這些內(nèi)心獨(dú)白都直接地透露出“我”害怕、緊張的心理。

描寫心理活動的方法多種多樣，同學(xué)們也試著用老師介紹的方法，讓內(nèi)心說說話吧！

篇7

1、直接描寫：這是最為常見的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。“想”字或出現(xiàn)在心理活動之前，或出現(xiàn)在心理活動之后。“想”字后有的用“逗號”，有的用“冒號”等做標(biāo)示。

2、抒情獨(dú)白：這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭。

3、夢境描繪：這是容易忽略的心理描寫法。夢境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢境描繪的文字一般較多，下面選一較短的進(jìn)行說明。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

1.認(rèn)識11個生字.

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,體會母親感情的變化.

3.有感情地朗讀課文,感受課文殊的母愛方式,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對生活、磨練意志的能力.

課前準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字生詞.

教學(xué)過程

談話導(dǎo)入.揭示課題

復(fù)習(xí)舊知.先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受作者對烏塔的敬佩之情.

談話導(dǎo)人.一位母親為了讓兒子學(xué)會看病，在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病.今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個故事.

揭示課題.

交流成果，初步感知

檢查交流預(yù)習(xí)成果.

a．用卡片認(rèn)讀11個生字.

b．讀讀課文中生字所組的詞語.

c．說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么.

自讀課文，整體把握

自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事.

交流：a．說說你畫出的描寫母親語言和心理活動的是哪些句子．b．說說課文主要講了一件什么事．c．讀了課文，你有什么話要說.(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法.)

再讀課文，體會母愛

學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話.

小組合作，交流各自閱讀所得.

全班討論.a．你從描寫母親語言和心理活動的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句.)b．你感受最深的是什么?(交流后讀有關(guān)句子.)

分角色朗讀，體會母愛感情變化

同桌分角色朗讀課文.

全班交流.指名幾組分角色朗讀課文.

從課文中，你體會到母親的感情有什么變化.

總結(jié)升華，拓展延伸

總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對兒子獨(dú)立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能，等等.)

拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎?你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎?你讀過類似這樣的故事嗎?

延伸課外：想一想，如果我們在生活中碰到一些困難，我們應(yīng)該如何克服?附相關(guān)資料：詞句解析。

（1）對句子的理解。

①“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)。”

因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。

②“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。”

讓孩子獨(dú)自去看病，是對孩子的考驗(yàn)。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗(yàn)。

③“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。”

這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子“口授”更多的“路線圖”，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。

（2）對詞語的理解。

打蔫：本文指精神萎靡不振。

殘忍：本文是狠心的意思。

喋喋不休：說話沒完沒了。

雪上加霜：比喻由于另外的原因使禍?zhǔn)录由睢?/p>

按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋求好馬。本文是說照樣子做。

艱澀：本文是艱難緩慢的意思。

篇9

一、 寫外貌

外貌描寫可以從長相、身材（高矮胖瘦）、服飾（衣著打扮）、神態(tài)（】）這四個角度去刻畫。要選擇那個人與眾不同的地方寫。不少同學(xué)在寫小伙伴的外貌時，常愛用“烏黑的頭發(fā)”“圓圓的臉上長著一雙炯炯有神的大眼睛”等語句，讀了根本無法分辨出你寫的是小明還是小芳。要想寫得像，就要在動筆之前對人物做一番細(xì)致的觀察。請看下面這段話：“他，一雙黑白分明的大眼睛鑲嵌在圓圓的臉蛋上，閃著稚氣的光。圓圓的胳膊，圓圓的腿。走起路來，腆著那溜圓的肚皮。說起話來，圓圓的小嘴一動一動，像在吃一顆顆櫻桃。”小主人公“圓”的特點(diǎn)多么明顯呀！

二、 寫語言

讀讀下面這段話：幼兒園的小朋友們坐在老師身邊，陳老師對大家說：“今天，咱們一塊說說以后的事。”陳老師看了大家一眼笑瞇瞇地問：“蓬蓬，你長大了以后要當(dāng)什么？”“我-----我要當(dāng)爸爸！”小朋友們哈哈大笑，陳老師也笑了。她對蓬蓬說：“我的意思是說：“你長大了以后想做什么工作。”讀后你一定會贊一聲：小蓬蓬真是一個幼稚可愛，天真無邪的憨寶寶；陳老師真是一位充滿愛心、可親可愛的好老師。在我們的生活中，不同的人說出的話是不同的，不同的話語又能表現(xiàn)出人物的不同性格、不同思想。寫人物語言時一定要寫出人物的個性。

三、 寫動作

動作描寫就是選擇恰當(dāng)?shù)脑~語寫人物“做了些什么”“是怎樣做的”如：

昨天下午，語文老師遞給我一張《學(xué)生作文編輯部作者登記表》，說：“田香，把這張表填好交給我！”我接過表格一愣，仔細(xì)一看“特約的記者”，立刻明白了，高興得跳起來。放學(xué)后，我像小鳥似的飛回家，還沒進(jìn)門，就揚(yáng)著登記表喊開了：“爸，媽，我當(dāng)特約記者了！特約作者！”

小作者把自己一系列的動作準(zhǔn)確形象的傳真給大家，讓我們受到感染，與她同享這歡樂時刻，這就是動作描寫的魅力。特別是“像小鳥一樣飛”“沒進(jìn)門就喊開了”把成人讀者一下就帶進(jìn)了孩提時代。

四、 寫心理

描寫人物的心理活動就是寫“想些什么”。應(yīng)當(dāng)穿插在敘述事情的過程中，不要寫得太多。寫好心理活動的標(biāo)準(zhǔn)是展示一個“真”字，心理活動必須符合人物實(shí)際情況，不能說假話、說套話。

“浩天，你知道嗎？昨天晚上，王平打電話要我不選你當(dāng)三好生。”一位同學(xué)神秘兮兮的對我說。我不相信，王平一直和我相處得很好。我倆從一年級開始就開始形影不離，就連一塊餅干也要掰成兩半吃，怎么可能？第二天，另一位同學(xué)也向我“告密”：“王平打電話要我不選你當(dāng)三好生。”呀，真有這回事？我驚訝極了，我可沒做對不起她的事啊！他為什么這么做？我又氣又恨。

篇10

一般來說，描寫包含人物描寫和環(huán)境描寫兩大類。

一、人物描寫

1.外貌描寫，展現(xiàn)人物風(fēng)采。外貌描寫，又叫肖像描寫。人物的外貌包括容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等，寫人物的這些特征，常常是為了加深讀者對人物生活經(jīng)歷及其生活狀態(tài)的認(rèn)識，并以此來揭示人物的思想性格。俄國著名作家果戈理曾經(jīng)說過：“外形是理解人物的鑰匙。”因此，在寫人記敘文中，適當(dāng)?shù)耐饷裁鑼懯鞘直匾摹Ｍ饷裁鑼懀瑑?nèi)容甚多。寫作時，我們必須根據(jù)作文的內(nèi)容、寫作目的，有重點(diǎn)地選擇某一方面來描寫，以此來凸顯人物特征。好的外貌描寫著墨不必過多，有時只要一兩個詞，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。外貌描寫時最忌兩點(diǎn)：一是沒有特征，概念化、臉譜化。二是語言貧乏，陳詞濫調(diào)。因此，我們一定要注意觀察，善于區(qū)別，抓住特征，寫出不同點(diǎn)。有時候還可以通過前后照應(yīng)寫變化，來表現(xiàn)人物的性格和命運(yùn)。總之，外貌可以通過其特征作直觀的描寫，也可以間接烘托，通過其他人物的反應(yīng)來寫;既可以用粗線條作輪廓勾畫，也可以濃墨重彩地進(jìn)行細(xì)致描繪;既可以作靜態(tài)描寫，也可以作動態(tài)描寫。但不論用什么方法，都必須從描寫對象的實(shí)際出發(fā)，用一種自然、真切、繪形繪色的描寫突出其形象。

2.動作描寫，透視人物思想感情。動作描寫，又叫行動描寫，即對人物的動作、行為、活動的描寫。這種方法對刻畫人物有非常重要的作用，是表現(xiàn)人物性格及塑造人物形象的主要手段。黑格爾強(qiáng)調(diào)：“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸現(xiàn)實(shí)。”描寫人物動作，離不開動詞，我們要做有心人，平時注意積累，寫作時善于精選。如表示“看”這一動作，就有遠(yuǎn)眺、近察、俯瞰、顧后、窺探、端詳、瞻仰、參觀、瞥見、瀏覽、觀察、注視、盯住、瞄準(zhǔn)……細(xì)細(xì)體會，每個詞語都有不同的用處。刻畫人物動作時，特別是刻畫細(xì)膩動作和無聲動作時，要注意精選動詞，力求描寫得準(zhǔn)確。此外，在動詞前后可以加上適當(dāng)?shù)南拗坪托揎椥栽~語，使動作的幅度、速度、力度等較細(xì)致地描繪出來。如“跳”這一動作，前后所加的修飾詞語不同，所描繪的形象就有所區(qū)別。“他一咬牙，猛地跳了下去”和“他擺動兩手像一陣急風(fēng)似的往前一跳……”，同樣是寫跳，但二者的表達(dá)效果卻顯然不同。

3.語言描寫，凸顯人物性格。語言描寫應(yīng)努力做到使讀者“如聞其聲，如見其人”。把握人物的語言也就把握住了人物的思想和個性。語言描寫一般可以采取獨(dú)白和對話兩種方式。獨(dú)白是人物的自言自語。對話是兩個或兩個以上的人物之間的交談，它是語言描寫中運(yùn)用最多最普遍的手法。語言描寫既可以直接反映人物的思想特征，又可以借人物的語言來說明或推動情節(jié)的發(fā)展以及間接地描寫其他的人、事、景物。

4.心理描寫，展示人物內(nèi)心世界。心理描寫是對人物在一定環(huán)境中心理狀態(tài)、思想活動的描寫，以揭示人物的精神世界和性格特征。描寫人物的心理活動，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要寫清心理活動，要注意前有伏筆鋪墊，后有交代呼應(yīng)。二是成功的心理描寫，一定要把心理過程描寫出來，可以相對集中一些，但不能與敘事相脫離，而且多數(shù)情況下，總是伴隨著人物的語言、行動、神態(tài)等。三是心理描寫不能模式化，而應(yīng)根據(jù)表情達(dá)意的需要來進(jìn)行。四是要對所要寫的人物有全面、深入的了解，要讓心理描寫符合人物的年齡、身份、性格特征、思想狀況和特定環(huán)境，要讓讀者感到真實(shí)可信。

心理描寫的方法一般有：（1）內(nèi)心獨(dú)白法，即人物直接傾吐自己的內(nèi)心的方法。人物感情比較激動的時候才采用這種心理表白方式，可以用第一人稱，也可以用第三人稱。內(nèi)心獨(dú)白必須符合人物所處的情境和人物的思想性格。另外，內(nèi)心獨(dú)白畢竟是一種心理描寫的特殊方法，要寫好人物，還要配合語言、行動等描法。（2）作者描述法，即對人物心理作客觀的描繪的方法。一般是用第三人稱來描述人物的心理。這是一種動態(tài)的寫法，即描寫人物在一定條件下或一定環(huán)境中的復(fù)雜心情。（3）間接寫心法，即通過描寫人物的言行、神態(tài)或特定景物，間接反映人物的心理活動的方法。

二、環(huán)境描寫

環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會環(huán)境是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等;自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等。環(huán)境是形成人物性格、并限制其活動的特定場所，它決定和影響著人物的性格。同時，人物性格有時也反作用于環(huán)境。

好的環(huán)境描寫，可以烘托人物，進(jìn)而充分、明確地表達(dá)中心。運(yùn)用環(huán)境描寫要做到：目的明確――為表達(dá)中心思想服務(wù);具體生動――給人身臨其境之感;抓住特征――描繪出獨(dú)具特色的景物。客觀描寫是比較真切地再現(xiàn)景物原形的描寫，通過寫景來烘托人物形象。主觀描寫是指帶著主觀情感去寫客觀景物，自覺或不自覺地把主觀感情融入景物之中，這在寫作中稱作“寄情于景”。環(huán)境描寫一般有以下幾個方面的作用：一是交代事件發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事件的真實(shí)性。二是渲染氣氛。三是烘托人物的心情。四是反映人物的性格或品質(zhì)。五是推動情節(jié)的發(fā)展。六是深化作品主題。因此，在寫作時，我們可根據(jù)需要來進(jìn)行環(huán)境描寫，從而使文章更形象生動。