導語：如何才能寫好一篇班風口號，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學風：勤奮創造奇跡，成功來自努力 初三三班：

班風：團結協作、永爭第一

學風：勤學好問、互相超越、永不放棄 初三四班：

班風：尊重 信任 理解 團結

學風：勤學上進 相互超越 永不放棄 初三五班：

班風：求實 創新 團結 進取

學風：團結合作，奮勇拼搏，競爭超越 初四一班：

班風：團結進取 拼搏創新

學風：認真扎實、持之以恒、全力以赴 初四二班：

班風：團結 勤奮 務實 創新 學風：樂學 善思 好問 進取 初四三班

班風：誠實團結，共同進步

學風：多一分耕耘 多一分收獲 初四四班

篇2

初中班風班訓班級口號

1. 細節決定成敗，態度決定一切。

2. 小事成就大事，細節成就完美。

3. 習慣決定成績，細節決定命運。

4. 習慣改變命運，細節鑄就終身。

5. 細節決定成功，點滴鑄就輝煌。

6. 彩虹風雨后，成功細節中。

7. 要成就大事，先做好小事。

8. 莫放松點，莫輕視微。

9. 繩鋸木斷，水滴石穿。

10. 不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

11. 一步二步三步步步高升，一天兩天三天天天向上。

12. 天下大事，必作于細;天下難事，必作于易。

13. 態度決定一切，習慣成就未來。

14. 一朝習慣，萬事易辦。

15. 良好的習慣是成功的保證。

16. 好習慣成就一生，壞習慣毀人前程。

17. 好方法事半功倍，好習慣受益終身。

18. 用習慣和智慧創造奇跡，用理想和信心換取動力。

19. 北大清華少年心，花香鳥語春天事。

20. 心態決定命運，自信走向成功。

21. 每臨大事，心必靜心，靜則神明，豁然冰釋。

22. 自信人生二百年，會當水擊三千里。

23. 遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。

24. 勵志照亮人生，創業改變命運。

25. 龍吟八洲行壯志，鳳舞九天揮鴻圖。

26. 非學無以成才，非志無以成學。

27. 志強智達，言行行果。

28. 立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

29. 我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

30. 孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。

31. 青霄有路終須到，金榜無名誓不歸。

32. 不奪桂冠誓不回，那怕銷得人憔悴。

33. 立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

34. 古之成大事者，不惟有超世之才，必有堅忍不拔之志。

35. 志存高遠，心系天下。

36. 志在千里，壯心不已。

37. 求真尚美，礪志篤行。

38. 惟理想點亮生命的精彩。

39. 志不堅者智不達，言不信者行不果。

40. 立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

41. “想”要壯志凌云，“干”要腳踏實地。

42. 吾志所向，一往無前;愈挫愈勇，再接再厲。

43. 志高造就輝煌。

44. 明確的目標是前進的動力。

45. 功崇惟志，業廣為勤。

46. 不讀清華不肯休，我心一片磁針石。

47. 拼搏鑄輝煌，狀態定命運。

48. 要爭就能贏，要拼才能贏。

49. 團結拼搏，求實進取。

50. 人生能有幾回搏，今日不搏何時搏。

51. 失敗的盡頭是成功，努力的終點是輝煌。

52. 努力造就實力，態度決定高度。

53. NO SWEAT，NO SWEET。

54. 每一次努力都是最優的親近，每一滴汗水都是機遇的滋潤。

55. 最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

56. 為了夢想，我們不懈努力。

57. 鍥而不舍，存義精思。

58. 今天的努力，明天的實力。

59. 競爭不是比誰努力，而是比誰更努力。

60. 革命尚未成功，同志仍需努力。

61. 鯤鵬展翅自茲始。

62. 筆耕書上除勤奮無他，舟行學海有遠志領航。

63. 勤奮求學，熬墨蓄勢。

64. 勤奮鑄就輝煌。

65. 慎而思之，勤而行之。

66. 文學來自勤奮，高分源自拼搏。

67. 業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。

68. 學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

69. 天道酬勤，寧靜致遠。

70. 應知學問難，在乎點滴勤。

71. 耕耘分秒，勤奮造就天才;積蒿力量，實力鑄就輝煌。

72. 汗水澆灌希望，奮斗決定命運。

73. 分數鑄就輝煌，汗水凝聚實力。

74. 耕耘于分秒，收獲于細微。

75. 耕耘今天，收獲明天。

76. 沒有播種，何來收獲。

77. 播種勞動，收獲成功。

78. 但求日積月累，收獲于細微;不要左顧右盼，專注于自我。

79. 學在苦中求，勤中練;不怕學問淺，怕志短。

80. 生無所息，斗無所止。

81. 十年寒窗無人聞，一朝成名天下知。

82. 千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到璽。

83. 千淘萬漉雖辛苦，千錘百煉始成金。

84. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

85. 含淚播種，含笑收獲。

86. 短暫辛苦，終身幸福。

87. 少年辛苦終身事，莫向光陰隋寸功。

88. 不經一番寒徹骨，怎得考試高分來。

89. 安逸的環境造就不出時代的英才。

90. 烈火鑄就真心英雄，不經歷風雨怎見彩虹。

91. 含淚播種的人一定能含笑收獲。

92. 十年寒窗寂寞伴，一朝成名幸福隨。

93. 一生之苦今日吃，三年之樂來日享。

94. 十年鑄劍，只為爐火純青;一朝出鞘，定當倚天長鳴。

95. 頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

96. 精誠所至，金石為開。

97. 知識改變命運。

98. 知識就是力量。

篇3

1、愛班守紀，勤奮努力!

2、不到終點，永不放棄。

3、不要讓自己成為我們的羈絆!

4、成功，我們共同創造!

5、成功垂青奮斗之人。

6、大膽挑戰，世界總會讓步。

7、誠實守禮，好學謙讓。

8、創和諧， 共成長，同精彩。

9、創造愉快而又充實的人生。

10、干凈，安靜，團結，精進。

11、翱翔藍天，展翅高飛。

12、把握今天，精彩明天。

13、把握今天，爭分奪秒!

14、把握現在，決戰今天。

15、班級榮辱，我的責任。

16、班級興亡，我的責任。

17、班榮我容，班恥我恥。

18、播種行為，收獲命運。

19、博學篤行，自強不息。

20、博學審問，慎思明辯。

21、規范言行中快樂每一天。

22、好習慣，從小事做起。

23、好學有情，立志有恒。

24、和諧、競爭、拼搏、超越。

25、和諧競爭，拼搏超越。

26、機遇偏愛有準備的頭腦。

27、積極人生，全力以赴。

28、己所不欲，勿施于人。

29、競爭互助，共同進步。

30、敬業修德，強能健體。

31、開拓創新，爭優進取。

32、刻苦勤奮，嚴格自律。

33、刻苦求學，踏實做人。

34、苦讀巧學，超越自我。

35、快樂活潑，好學上進。

36、快樂學習，健康成長!

37、樂觀向上，勤奮團結。

38、樂學苦思，敏銳創新。

39、樂學善思，獨立自信!

40、聆聽·思考·選擇。

41、你我努力，塑造一流班級。

42、寧靜致遠，厚積薄發。

43、拼搏進取，精益求精。

44、齊心協力，爭創佳績。

45、氣有浩然，學無止境。

46、強班強校，校榮我榮。

47、勤奮進取，頑強拼搏。

48、勤奮樂學，團結拼搏。

篇4

班級是學校的重要組成部分，同時班級文化建設也是校園文化建設的重要組成部分，是形成全校優良學風、班風、考風乃至校風基礎。對于高職高專院校來說，班級的文化建設更是重中之重。本文筆者根據所在學校的工作經驗，把班級文化建設與校園文化建設，學生素質提升等方面結合起來進行研究，從而為高職高專院校建立良好的班級文化提供經驗交流。

【關鍵詞】

高職高專;班級文化;建設

教育部自2003年開展全國高職高專人才培養工作水平評估以來，高職教育的規模得到了提升，開始越來越注重質量內涵建設，實施“質量工程”，一所全方面都質量合格學校主要包括很多方面，其中最重要的一方面就是文化建設。因此高職院校應把文化建設提到首位上來。而班級作為高職院校的基本組成部分，是學生在校活動的主要機構，班級的建設影響了所有學生的個體發展。因為作為高職院校的學生工作者，必須意識到班級的班風、學風以及班級氛圍班級文化的建設和培養，關系到整個校園文化建設的優劣和內涵。因此，如何把班級的文化建設的積極向上，成為每一個學生工作者必須關注的問題，下面筆者從以下幾方面進行闡述。

一、班級的制度建設

正所謂“沒有規矩、不成方圓”，班級管理與評價制度對于班級的建設起到了規范約束的作用，高職高專學生，針對每個班每個專業的不同特點，應制定相應的管理制度如依據綜合測評制定《班級量化考核制度》，規范同學的考勤制定《考勤管理制度》，規范宿舍管理制定《宿舍檢查制度》，制度中要說明相應的激勵措施，讓同學們有興趣的積極執行落實班級制度。

二、班級學風建設

班級的班風建設是班級工作的主旋律，良好的班風是班級風氣的體現，學生從入學伊始，就應該樹立團結、努力、自強、共進的班風口號，鼓勵學生德智體全面發展。班風建設的措施有下面幾方面:1、抓好學生的思想教育工作。在班集體中形成了良好、奮進、團結的氛圍，召開多種類型的專題班會，努力幫助學生樹立正確地人生觀、價值觀，尋找制定適合自己的人生目標，樹立學習的自信心。舉行心理輔導講座，幫助學生正確認識自己的學習、思想水平及能力，以更好的樹立個人的目標。2、充分發揮學生干部的力量，定期召開班委會，同時培養學生自我學習，自我管理的能力。3、輔導員老師應注意跟學生的溝通。利用多種機會和班里的每位同學進行溝通、談心，根據各自不同的特點，幫助他樹立正確的人生目標和奮斗目標。4、建立了班級整體的量化管理細則，秉承公平、公正、公開的原則，制定本專業量化管理標準，對于積極參加文體活動，樂于助人的同學在綜合測評上給予加分，對于有違紀行為的同學在綜合測評時予以扣分。5、加強學生黨員培養系，注重黨員的思想道德培養，輔導員老師要深入學生宿舍了解學生思想變動情況，特別是黨員和入黨積極分子的思想情況。并積極參與到黨員活動中，通過日常紀律檢查、組織發展、黨員活動等形式深入學生班級、宿舍，對黨員進行督導，與黨員和入黨積極分子進行交流，幫助他們減輕思想負擔，拉近與黨員的距離。

三、班級的學風建設

學生的本職工作就是學習，要在學生中樹立端正的學習態度，一個優良學風的形成不是一蹴而就的事情，要通過長期的培養慢慢形成。要將培養學生"學習能力"的重要思想貫穿整個的教育工作之中。措施如下:1、嚴格考勤制度:明確了規范的考勤制度，每堂課學習委員點名后每天必須由輔導員老師核實簽名，控制學生上課的出勤率。對于個別極端分子，采取"說服教育與嚴懲不貸"相結合的方法，使他們正確認識學習的重要性。2、考風考紀制度:教育學生誠信做人，作弊可恥。嚴肅考風考紀，召開以強調考風考紀為主題的班會。3、召開學習經驗交流會等主題班會，讓學習成績優秀的同學將自己的學習經驗和學習方法與大家交流分享，提高全班學習水平。針對學習成績的差異，在各班開展了"以好幫差，帶動全體"的一幫一學習活動。給成績較差的學生找一個成績較好的學生進行課外輔導，從整體上帶動全班的學習氣氛。

四、宿舍文化建設

結合校園文化建設的宗旨，高校學生工作者，尤其是輔導員應注重學生的宿舍文化建設。每個宿舍的文化體現了宿舍同學的文化素養、創新品格、合作意識和審關情趣等，輔導員老師可以組織和引導所有的同學都參與到宿舍文化建設中，開展多樣的宿舍文化建設活動，如筆者所在系，每年都有宿舍文化節、十佳宿舍的評比，評比包括宿舍衛生，宿舍裝飾，宿舍才藝等多個部分，各宿舍都逐漸形成了自己獨特的文化氛圍，如有的宿舍根據建筑主題布置宿舍，有的宿舍布置成書法主題，所有宿舍都給自己起了名字，同學們住在自己喜歡并且是親手營造的宿舍中，會有家的感覺，增強了每個同學的歸屬感。

五、依托專業特色活動進行班級文化建設

如筆者所在系是建筑系，可以依托本專業特色舉行組織系列活動，包括:創業計劃大賽，職業生涯規劃設計大賽;CAD制圖大賽，建筑測量大賽等。總之，作為一名高職院校的學生工作者，必須要深刻的意識班級文化建設是日常工作的重中之重，要學會內容廣泛、復雜而又細致的工作，不斷探索工作規律，創新改進工作方法，改進工作模式，與時俱進，才能更好的為高職高專培養高素質人才而服務。

【參考文獻】

［1］肖文沖．班級文化建設與高職高專學生素質能力提升的相關性研究［J］．學園，2014(1)

［2］曾雅麗．創建高職特色的優良班風［J］．現代企業教育，2012(3)

篇5

關鍵詞：班級工作；人文管理；班主任；學生；班集體

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）27-0154-02

當前高中班級的管理工作中,“緊、嚴、死、硬”的現象較為嚴重。“緊”——班主任盯得緊、靠得緊，事必躬親，唯恐疏漏，好像學生的“保姆”；“嚴”——班主任不茍言笑，動輒批評與斥責，好像舊時軍隊里的“長官”；“死”——班級空氣沉悶，無生氣無朝氣，“硬”——班主任與學生的關系生硬，情感淡漠，這種缺乏人文性管理的現狀與班主任的教育管理理念和工作方法有直接的關系。班級是學校的基本組織單元，班主任全面負責一個班級學生的思想、學習、健康和生活等，是班集體的組織者、教育者和指導者，學校教育教學活動的正常運轉與班主任辛勤有效的工作是分不開的。因此，班主任提高自身素質和科學的教育管理水平就顯得尤為重要。本文擬就班級工作中的“人文管理”進行探討。

一、班級“人文管理”的思考

班級的“人文管理”就是以學生為本的管理，尊重學生的主體性（認知、情感、人格），滿足不同學生的不同需要，充分體現學生的主體地位，圍繞調動學生的主動性、積極性和創造性，以促進學生的全面發展而開展的一切管理活動。基于這種思想，班級“人文管理”的相關要素可以重新定位：班主任要將他的教育理念、思想、愿望等通過“人文管理”的形式加以實現，因此，他是“人文管理”的設計者、策劃者、組織者、參與者，而不是至高無上的統治者，也不是事必躬親的“高級保姆”。

因為“人文管理”的組織中，每個個體的認知、情感、特長都被尊重，其潛能和信心被最大限度地發揮出來，參與“人文管理”的過程就是自我價值實現的過程（所謂“關心他人，愉悅自身”），每個人身上所煥發出來的閃光點都可能是他人效仿的對象。班集體不單純是教學單位，也不單純是德育組織，而是集教育、教學和個性發展于一身的有機統一體。它是以教師對學生的尊重和教育為出發點，以學生的成長和發展為目的，教育與教學相協調、知識傳授與能力培養互為依存、個性的全面發展與群體的共同進步互為條件，教學相長、和諧統一的組織或系統。因此，班集體不單是物態的意義，更多的是觀念上的意義。

二、如何在班級工作中體現“人文管理”

1.用一種理念、一種精神貫穿整個班級管理工作，打造“人文管理”的核心力。著名學者馬爾庫賽認為:“觀念和文化是不能改變世界的，但它可以改變人，而人是可以改變世界的”[2]。從現實情況來看，很多班主任都為自己管理的班級提出了諸如“誠信、團結、樂觀、進取”之類的班風口號或班級精神的激勵語，但這些內容如果不發自學生的共識和內心需要就會顯得太空、太遠，即使貼在墻上也是形同虛設。從心理學角度講，人存在著物質和精神上的多種需要，并且希望自己的需要不斷得到滿足。同時，人也是需要目標的激勵和語言的鞭策的。但處于懵懂時期的青少年思想還不夠深遠，精神、文化層面的需求尚較模糊，奮進的目標尚不明確，需要外界給予啟蒙和揭示。

因此，用什么樣的口號、什么樣的精粹語言作為激勵他們或集體奮進的動力，就需要班主任將自己的教育理念、教育愿景與學生的內心需要結合起來，并通過細致有效的工作和渲染來喚起學生的共鳴。如可通過主題班會討論:“你希望成為什么樣的人？”“你想獲得成功嗎？”“你認為自己將來立足于社會需要什么樣的能力和素質？”“你的職業理想是什么？”等等，通過討論歸納出：人要立足于社會、滿足實現自我價值的愿望，除了要掌握一定技能外，更重要的是具備技能以外的品德、心態、毅力、溝通等方面的素質。

篇6

關鍵詞： 班級 團隊化 管理

一、引言

團隊化管理作為一種經營管理模式，被廣泛應用于企業管理中，它對于增加員工之間合作，增強企業內部凝聚力，增加企業對外競爭力都起到了非常重要的作用。運用團隊化的管理模式對班級進行有效管理，即把班級作為一支大的團隊，再把一個班級劃分為若干小的團隊，即班級團隊化管理。這一管理模式下，班主任由管理每一個人轉變為管理每一個團隊，實現的是層級管理，減輕了工作強度，同時培養了學生的責任感、團結協作精神及健全的人格，并且大大增強了班級的凝聚力。因而，班級團隊化管理在各級各類學校中具有重要的應用和推廣價值。

二、團隊化管理觀念的確立

班主任在全面把握團隊化管理模式的基礎上，應該做出有利于團隊化管理的觀念引領。這樣，在觀念層面達成了一致，才能在行動層面達成一致，有利于班級團隊化管理的觀念形成一個“情緒場”，學生之間由“要我組成團隊”變為“我要組成團隊”。此時，班級團隊化管理的輿論基礎、心理基礎也就奠定了。

通過觀念引領，要力求學生認同如下觀念：

觀念一：“團隊如水，個體如船，水漲船高”。

團隊化管理，是在創造一種氛圍，這種氛圍的特征在于：人人為我，我為人人，人人都是受益者，集體的力量是無窮的。也可以說：團隊合作，高效快捷。

觀念二：“心存競爭，兩只眼睛盯別人；心存合作，留只眼睛看自己”。

此觀念可以理解為：競爭獲勝，在于超越對手，更在于自我提高與超越。

觀念三：“團隊化管理的班級，是培養合作能力的訓練場”。

合作，是成功的人脈，是進步的階梯。合作能力需要在合作的過程中加以訓練和培養。團隊化管理下的合作，可以使學生在真實的狀態下進行合作訓練，在此過程中，學會交流、溝通，學會尊重、欣賞與包容。

觀念四：“大團隊意識”。

任何時候與情況下，班級都是由全體同學組成的最大的團隊，班級利益高于一切，大團隊意識務必植入每位同學心中。

三、班級團隊的創建

（一）選擇創建時機

一般新生入學，通過軍訓、臨時班委任命等環節，班主任對學生有了大致了解，學生之間也有了大致交流但未建立穩固的個人關系，此時班主任可以對學生進行正確的團隊化管理的觀念引領，在學生正式上課之前創建團隊較為合適。過早不利于學生心理安全感的建立，過晚則由于學生之間個人關系的穩固而增加團隊創建的難度。

（二）確定團隊形式

班級各團隊基本按照“組內異質，組間同質”的原則組合，一般每隊6-8人，以便于團隊內部彼此交流與合作。一個團隊內男女生性別差異及隊員間水平差異均不要過大。根據班級總人數，團隊人數可稍加調整。團隊總數大致為6-8隊，以便于開展團隊之間競爭。這樣劃分是因為：傳統管理理論認為一個上級管理6―8個下屬是最佳的管理幅度。

（三）選擇組建方式

組建團隊時，不必拘泥于一種形式，建議學生盡量結交新朋友，以便提高自己的交流能力。班主任可以采取就近組成團隊、組拼圖、摸撲克牌、抽簽、抽顏色條等組建方式，也可以由學生自己提供組建方式。總的要求是能夠讓學生感到新奇，樂于參與、配合。

（四）創建團隊文化

班級團隊組建完成后，班主任應向學生介紹團隊角色分工，以及各自的職責、要求，團隊文化的鮮明、向上等。之后，同隊隊員相互認識與交流，選出本隊隊長（負責本團隊任務安排及人員組織）及形象代言人（為本團隊文化代表并負責對外宣傳）。隊長帶領本隊全體成員為自己的團隊命名，集體設計隊訓與隊徽。最后由形象代言人代表本團隊在全班同學面前展示自己團隊的文化（一個團隊的團隊文化，是這個團隊的價值觀、信念和行為方式的體現）。此環節大約需要兩節課時間完成，班主任適當指點，不必干涉過多。

（五）學生座位安排

為便于開展團隊合作及團隊間的競爭與合作，實行團隊化管理的班級應有與一般班級不同的座位安排。一個班級被劃分為6―8個相對獨立的區域，同團隊的學生就近相向而坐，或梅花形，或馬蹄狀，便于團隊內合作交流。而開闊的團隊之間的空間更利于各團隊間的自由合作，以及教師與每個團隊、每個學生間的近距離接觸，有利于教師及時地面向全體學生提供有針對性的幫助。

（六）班級布置

班級布置應與團隊化管理相適應。各團隊成立后由隊長收集本隊隊員的“個人信息表”，在班內統一布置“資源共享區”，以便于班級這個大團隊成員之間的相互了解。“團隊文化區”展示各團隊隊徽及隊訓。為了便于開展團隊競爭，還要布置“明星團隊榜”。為了激勵全體同學為班級這個大團隊爭光，還可設置“我是明星”版塊，用來展示學生參加各項活動的獲獎情況。最后，全體同學集思廣益為班級設計的班風口號也要展示于班級布置中。

四、團隊活動開展

團隊創建成功后，班主任的任務是：帶領各團隊有效開展工作，促進團隊內部合作及團隊之間的競爭，并且促使每一位學生積極投入創建班級“大團隊”。

（一）組織團隊內有效合作

充分信任并發揮每個團隊隊長及形象代言人的作用，班主任可以對他們的工作方法給予指導，對其工作表現給予肯定，鼓勵他們大膽開展工作，使每個團隊在隊長帶領下，實現全面合作，在學習、紀律、衛生及各項活動參與中取長補短，互相幫助，互相監督，共同進步。每個團隊每周合作的成績都會通過“明星團隊榜”得以展示，從而進一步促進團隊內的合作。

（二）引導團隊間有序競爭

隨著團隊活動的開展，各團隊隊員的團隊意識迅速增強，但團隊之間矛盾與競爭不可避免。消除團隊之間矛盾，引導團隊之間有序競爭，班主任應做到：處理問題公平合理，使各團隊信服；經常性地召集班委及各團隊隊長“會議”，有針對性地進行指導，提高他們的組織領導及協調能力；有意識地打破團隊界限，組織活動，加強不同團隊隊員之間的交流與合作。

（三）推動團隊間友好合作

班主任應通過主題班會，以及學校組織的活動，如運動會、歌詠比賽、征文比賽、朗誦比賽等集體活動有意識地向學生灌輸班級“大團隊”意識，鼓勵每位學生積極參與活動，為團隊爭光，更為班級爭光。學生在參與活動過程中，加強了與其他團隊隊員之間的友好合作，學會了欣賞與包容，小團隊意識淡化，大團隊意識加強。每一次集體活動之后，班級凝聚力也會更強。這樣的合作對于學生適應班級生活、學校生活甚至于將來的社會生活無疑具有十分重要的意義。

（四）保持團隊的穩定與變通

在團隊化管理中，可能出現某些隊員“見異思遷”的現象，試圖實現新組合。這種心態是團隊活力的激發因素之一，如果對于這些一概遏制，那么團隊就會如死水般沒有活力。如果一概予以放縱，那么團隊就會缺乏穩定性。在團隊的穩定性與變通性之間，班主任應注意把握平衡，及時做出協調。另外，隊長的“升降”與形象代言人的更換，團隊的“分解”與“組合”，班主任都要做必要的思想工作。

五、團隊評價

在班級團隊化管理中，班主任應該充分利用好評價引領這個調控杠桿，從而使得各團隊合作與競爭向著健康的方向發展。評價引領可以在兩個維度展開，一是以歸因評價促合作，二是以細節評價促發展。

（一）歸因評價促合作

歸因評價是一種方向性評價，它又可以分為兩種形式：定性的描述性評價和定量的捆綁式評價。班主任應根據自己對各團隊的觀察了解以及各團隊之間的互評，以文字形式對各團隊進行描述性評價，注意“揚長避短”，以激勵表揚為主，培養團隊信心。捆綁式評價，就是把每個團隊緊緊地捆綁在一起，形成“隊榮我榮，隊衰我恥”的風氣，使得每個團隊內部彼此的激勵與約束發揮到最大限度，每個團隊都成為休戚相關的利益共同體。

（二）細節評價促發展

如果說歸因評價解決方向問題，那么細節評價就是要解決合作質量問題。良好的團隊合作體現在合作細節上。細節評價的前提在于發現值得光大的細節。為此，每位班主任都需要帶著“放大鏡”去尋覓。尤其是對于實力相對弱小的團隊，以及團隊中那些較為特殊的個體，對于他們的些許進步，班主任都要及時發現，及時肯定，如此方能實現個人與團隊的共同成功。

參考文獻：