導語：如何才能寫好一篇社會實踐調查報告格式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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基本格式：

(一)標題：寫明調查對象[1] 的名稱及內容，如《關于下崗工人再就業問題調查》、《關于重慶市社會治安問題的調查》。

(二)此為社會調查的開頭部分，也稱前言、導言。此部分需寫明社會調查的意圖、性質、時間、地點、對象，以及調查的范圍和采用的調查方法。

(三)主體：這是社會調查報告的核心部分，也稱正文

1、情況部分：介紹調查所得到的基本情況，應注重具體事實、統計數據、文字應簡明、準確，條理分明，也可兼用數字、表格、圖示說明。

2、分析部分：重點分析所調查事情或現象的產生背景、原因、實質，條分析縷，有事件有依據，抓住問題的實質、規律，揭示出其重要意義或危害性，給人印象深刻，提醒人們或領導注意。

3、建議部分：在有力的分析下，根據實際情況，提出解決問題的建議，為有關部門恰當處理提供參考。

(四)結語：總結全文、深化主體、警策世人，也可在建議部分結束

寫作范文：

為了進一步的了解身邊的白色污染情況，我們意想到，只是在網上和書本中調查資料是不夠的，所以我們走訪了政府部分，希看能夠得到一些官方的資料和建議，完善我們的社會實踐。

我們聯系并走訪了上海市黃浦區環境保護局的符局長。在符局長熱忱的幫助下，我們了解到了更多的資料。

采訪錄音整理：

1. 普通老百姓對塑料袋的依靠性非常高，而且久長以來免費領取塑料袋已被視為天經地義的事，國務院的限塑令會使很多人感到不便，政府部分如何來處理這個題目?

答：關鍵是人的理念題目，一般老百姓對環保也有所關注，如空氣質量等等與生活息息相干的題目，但在觀念上以切實的行動配合環保的意識其實不強。所以我們會加強對政策的宣傳。由于免費，現在國內家庭使用塑料袋都是用了就扔，消耗了很多可以節省的塑料袋，而在國外，塑料袋大多不是免費發放的。通過收費，可以增進塑料袋的重復利用，從而減少塑料袋的消費量，減輕對環境的壓力。同時，我們也會提倡使用替換產品，如布袋等，以減少塑料袋的消費量。

2. 我們的問卷調查發現，很多人都以為限塑令的執即將造成不便，且有相當多的人對塑料袋對環境的污染不了解，對該政策有所非議。

答：很多人對塑料袋對環境的侵害不了解。不可降解的塑料袋埋進土中即便1xx年也難以腐爛降解，即便是現在生產的可降解塑料袋，也需要相當長的時間，而若燃燒處理也對環境不利。而如今中國眾多人口在生活中所消耗的大量塑料袋對環境有很大壓力。我們政府部分應當配合政策加大相干環保知識的宣傳力度。假如大家都能從環保的角度來看題目，應當都能接受。由于環保不但是環保部分的事，而是人人有責的。

3. 限塑令的執行必將對現有塑料袋產業造成沖擊，這也關系到相當多的人就業題目，政府部分如何看待呢?

答：限塑令對塑料袋的厚度有了國家標準，禁用了超薄塑料袋，這也是增進塑料袋的質量，從而進步其被重復使用能力。現在國內的塑料袋行業主要由鄉鎮企業構成，很多是小作坊式的。限塑令的實施所致使的塑料袋需求量降落和塑料袋國家標準的出臺，將促使這一行業的優化整合，一些企業或許會消失或轉產，留下來的將是合格的企業，這也是市場經濟的自然調理。

4. 6月份限塑令的實施對生活會的影響。

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調查報告又叫調查研究報告，應該說后者是它更準確的名稱。因為它不僅是調查的產

物，更是研究的產物。調查報告主要功能是搜集情況，并通過對調查所得情況的深入研究

，提出一定的見解。因此調查報告是根據某一特定目的，運用辯證唯物論的觀點，對某一

事務或某一問題進行深入、細致、周密的調查研究和綜合分析后，將這些調查和分析的結

果系統地、如實地整理成書面文字的一種文體。像考察報告、調研報告及××調查等都是

常見的調查報告體裁。

二、調查報告寫法

調查報告一般由標題和正文兩部分組成。

（一）標題

標題可以有兩種寫法。一種是規范化的標題格式，即“發文主題”加“文種”，基本

格式為“××關于××××的調查報告”、“關于××××的調查報告”、“××××調

查”等。另一種是自由式標題，包括陳述式、提問式和正副題結合使用三種。陳述式如《

東北師范大學碩士畢業生就業情況調查》，提問式如《為什么大學畢業生擇業傾向沿海和

京津地區》，正副標題結合式，正題陳述調查報告的主要結論或提出中心問題，副題標明

調查的對象、范圍、問題，這實際上類似于“發文主題”加“文種”的規范格式，如《高

校發展重在學科建設――××××大學學科建設實踐思考》等。作為公文，最好用規范化

的標題格式或自由式中正副題結合式標題。

（二）正文

正文一般分前言、主體、結尾三部分。

1.前 言：

扼要說明調查的目的、時間、地點；對象或范圍；做了哪些調查；本文所要報告的主

要內容是什么。這一部分，主要是介紹基本情況和提出問題，寫法可靈活多樣。

2、主體：

這是調查報告最主要的部分，這部分詳述調查研究的基本情況、做法、經驗，以及分

析調查研究所得材料中得出的各種具體認識、觀點和基本結論。一般把調查的主要情況、

經驗或問題歸納為幾個問題，分為幾個小部分來寫。每個小部分有一個中心，加上序碼來

表明，或加上小標題來提示、概括這部分的內容，使之眉目清楚。

3、結尾：

結尾的寫法也比較多，可以提出解決問題的方法、對策或下一步改進工作的建議；或

總結全文的主要觀點，進一步深化主題；或提出問題，引發人們的進一步思考；或展望前

景，發出鼓舞和號召。

（三）社會實踐調查報告的寫作程序

一般來說，社會實踐調查報告寫作要經過以下五個程序：

1.確定主題

主題是調查報告的靈魂，對調查報告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題

要注意：

報告的主題應與調查主題一致；

要根據調查和分析的結果，重新確定主題；

主題宜小，且宜集中；與標題協調一致，避免文題不副。

2.取舍材料

對經過統計分析與理論分析所得到的系統的完整的調查資料，在組織調查報告時仍需

精心選擇，不可能也不必都寫上報告，要注意取舍。如何選擇材料呢？

1）選取與主題有關的材料，去掉無關的，關系不大的，次要的，非本質的材料，使主

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一、主題：了解民生，服務社會

二、對象：全院高職XX級、高職XX級各專業學生

三、途徑：開展社會調查。

四、組織形式：以個人或小分隊活動為主要形式，按照就近、就地的原則，開展實踐活動。

五、活動要求：

1、安全第一原則

堅持“安全第一”的原則，各系要提前認真做好活動期間的安全教育和紀律教育，切實提高廣大學生的安全意識，不鼓勵學生到未知危險的山區等地進行實踐活動。活動之前要求學生簽訂《XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書》（責任書見附件）。學生在實踐活動時要時刻保持高度警惕，要注意活動期間個人的人身和財產安全，嚴防各種意外事故的發生，做到文明實踐，平安返校。

2、科學可行、以人為本原則

實踐活動要做到目的明確，內容積極向上，學生可自主聯系相關思政課老師，尋求指導。各系積極整合各種資源，在實踐各環節為學生提供政策和經驗上的指導，為學生順利開展實踐活動提供幫助。

3、合理安排原則

各實踐小組應做到實踐有目的、有計劃，充分準備，恰當分配任務，活動中指定專人作好紀錄，對收集的問卷、調查資料等作好整理分析工作。

4、加強宣傳，擴大影響

充分利用各種資源加強對暑假社會實踐活動的報道，重點突出特色活動、實際效果、先進典型和社會反響等。同時重視媒體效應，發揮主觀能動性積極與媒體聯系，力爭獲得媒體的關注與支持，增強我院社會實踐在社會上的影響力

六、總結與評優：

1、社會實踐活動結束后，個人或小組于下學期開學兩周內交一份調查報告和實踐地接收證明到本系（實踐地接收證明樣本、調查報告格式和暑期實踐報告撰寫見附件）。

2、各系認真進行總結，每個系于下學期開學兩周內均需交一份社會實踐總結。同時附5張以上數碼照片（照片要求從不同角度反映社會實踐的內容及特點，并配有照片注釋）。

3、思政課部將召開全院暑期社會實踐總結會，會上請各系推薦優秀團隊和個人代表進行經驗交流。總結會上同時進行優秀指導老師、優秀社會實踐團隊及個人的表彰工作，并組織部分獲獎者赴韶山、南岳忠烈祠、屈子祠等愛國主義教育基地進行實地社會調查活動。

七、參考選題：本次暑期社會實踐可以圍繞以下選題開展，也可另擬選題。

1. 城市弱勢群體生活狀況調查

2. 城鎮居民收入與消費情況調查

3. 農民工返鄉創業情況調查

4. 農村居民健康情況調查

5. 農村基本醫療衛生制度的建設及運行情況調查

6. 農村合作醫療情況的實施及農民滿意度調查

7. 同學家鄉所在地科技、文化、教育、農村建設等方面的調查

8. 結合專業所學知識開展暑期實踐活動

9. 赴上海世博園考察參觀活動

10. 城鎮化的調查和分析

11. 就業方式、就業觀念變化調查研究

12. 城市中農民工現狀調查

13. 公民的環境生態保護意識問題

14. 城市居民最低生活保障問題

15. 大學生就業心理趨向調查

16. 網絡社會中人們交往關系的變化與倫理道德的新課題研究

17. 開展大學生誠信狀況調查

18. 家鄉之最調查

19. 家鄉新農村建設現狀調查

20. 調查湖南人才市場動態，樹立正確的擇業觀

21. 家鄉普法宣傳調查

附件1：XX年暑期社會實踐（團隊）個人責任書

附件2：實踐地接收證明（樣本）

附件3：調查報告格式

附件4：暑期實踐報告撰寫

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〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）01—0070—01

一、講清每種應用文的性質、作用

應用文的教學首先要把每種應用文的性質、作用及其應用范圍講清楚，使學生了解所學應用文可以用來處理怎樣性質的日常工作事務，具體應用在哪些方面，對以后的學習、工作具有怎樣的作用等。例如，講授通知，要說明通知是上級對下級，組織對成員布置工作，傳達事情或者召開會議時應用的一種文體；同級之間有什么事情需要告訴，有什么活動需要共同參加，主管部門也可以發通知。說明這些，便于學生在掌握了格式和寫法之后正確使用。

二、講清應用文的格式和寫法

教學應用文，除了講清楚應用文的格式和寫法外，還要注意下列兩點：

講授要力求具體。除了對照范例逐項說明外，還可以運用比較的力法，例如，在講通報的格式和寫法時，可以和通知相比較。兩者一般都包括標題、主送機關，正文、落款四個部分，但又有區別。主要是：①內容范圍不同。兩者雖然都有告知的作用，但通知告知的主要是“是什么”“注意什么”，以及“要共同遵守執行的事項”等；通報則是告知“正反面典型”，或“有關的重要精神、情況”等。②目的要求不同。通知的目的是告知事項、布置工作、部署行動等；通報的目的或是交流、了解情況，或是通過正反面的事例去教育人們，或是通過宣傳先進的思想和事跡，提高人們的認識。③表現方法不同。通知主要用敘述的手法，告知人們做什么，怎樣做，語言平實；通報則常兼用敘述、說明、分析和議論的表現方法，帶有較強的感彩。對于內容比較復雜的應用文，如報告、計劃、總結等，可以先引導學生概括說明文章的內容，在學生領會了內容的基礎上，再來研究為什么要這樣寫，為什么要寫成這樣的格式。

要從內容和形式的關系上講清應用文的寫作程序和格式特點。這樣可以幫助學生正確理解不同應用文的構成內容和固定格式，例如，講市場調查報告，要讓學生了解“概述市場概況——分析市場現狀——預測市場今后的發展趨勢”這一寫作程序。講求職信，要讓學生按照“求職信的目的及個人基本情況、專業知識及主要成績，個人愛好及特長，所獲獎勵及榮譽，應聘的職位及決心和希望”等程序來寫。講行政公文，只要讓學生記住公文標題、主送機關，正文、落款這些格式要素，就基本上能擬寫出一份規范的公文來了。

三、講清應用文的語言特點

應用文為了清晰醒目，便于應用，語言力求簡明扼要。處理某件事情的應用文，只要把這件事情說清楚就行了，不要說多余的話，更不需要描寫和抒情。此外，應用文的語言還要求準確通俗。如果語言不準確，濫用修飾語，甚至充滿陳詞濫調，會影響使用效果。在應用文教學中應將這些語言特點結合范例講清楚。應用文常常要使用一些習慣用語，例如，一般書信的結尾要寫祝頌語“此致敬禮”，通告的結尾要寫“此告”等等。對這些習慣用語，教師應講清它的含義、使用對象和使用場合，以免學生誤用和生搬硬套。

四、聯系實際，加強練習

應用文教學應十分重視練習，以幫助學生掌握知識，熟練技巧，練習的內容，要緊密聯系學校職業教育的實際和學生的思想實際。例如，教了書信，可以讓學生給老師、家長、同學寫信，暢談交流自己的學習、思想、生活情況；教調查報告，可以組織學生進行社會調查，運用調查得來的材料學寫調查報告，等等。在平時，教師應有意識地結合學生會組織的各種社團活動和學校組織的體育比賽、文藝匯演、社會實踐等活動指導學生寫應用文。在活動期間寫調查報告、書信、做會議記錄等；在活動結束后寫實習報告、總結等。這樣做，不但能使學生有效地掌握應用文的寫法，在學習期間就運用所學知識為實踐活動服務，而且還有利于提高他們寫作應用文的能力。

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社會調查制度的理論和實踐困境

1.未成年人司法中的社會調查制度的功能定位

未成年被告人社會調查制度(下稱社會調查制度)，又稱為判決前調查制度或人格調查制度，是指在法院判決前，由專門機構對被告人的個人情況、家庭環境、犯罪背景等進行專門調查分析，并對其人身危險性進行系統評估后，將調查評估報告提交法院，供法院在量刑時參考的制度。從制度設計來看，社會調查制度的功能在于體現了對未成年人進行矯正和救治的態度，同時體現刑罰個別化理念。因此，社會調查制度原則上應當針對所有的未成年人刑事案件展開。然而，在具體的司法實踐中該項制度的操作出現了異化。一方面，未成年人司法調查制度的啟動往往只是針對輕型刑事案件，這種案件選擇性適用使該項制度的初衷大打折扣;另一方面，在實踐運用過程中，該項制度往往客觀上變成在“教育、感化、挽救”名義下遷就未成年犯罪嫌疑人、盲目輕刑化的工具。

2.社會調查階段不明確、調查主體不明確

未成年人刑事案件的社會調查應當在哪個階段展開?這是一個根本性的問題。我國目前的刑事訴訟程序實行的是縱向訴訟構造，在不同的訴訟階段由不同的機關主導訴訟的進行。同時，我國奉行定罪與量刑程序合二為一的審判結構，定罪和量刑并未截然分離。因此，我國目前司法實踐中對未成年人刑事案件的社會調查可以并存于立案、偵查、審查以及審判、執行各個階段。

事實上，由于最高人民法院《關于審理未成年人刑事案件的若干規定》和最高人民檢察院《人民檢察院辦理未成年人刑事案件的規定》的出臺，在實踐中法院和檢察院在未成年人刑事案件中廣泛開展了社會調查制度。公安部也早在1995年《公安機關辦理未成年人違法犯罪案件的規定》第十條中對此有所規定。實踐中，昆明市盤龍區的“合適成年人”模式也將社會調查提前到立案偵查階段。

根據相關司法解釋的規定，社會調查主體分為四類，即公訴人、辯護人、法院委托的社會團體組織的人員或其他社會工作者以及少年法庭的法官。從目前的司法實踐來看，四類主體均有存在，且具體做法也各有不同。例如，北京市石景山區檢察院是由檢察官自行開展調查，同時引入心理咨詢師開展心理調查;北京市一中院和二中院在實踐中都是委托被告戶籍地司法局承擔社會調查工作;河南省蘭考縣法院則由法官自行調查;有些基層法院則委托陪審員進行調查。

上述做法對未成年人刑事審判社會調查制度的完善提供了實踐路徑，有其合理性，但客觀分析，卻又各有弊端:由于各自身份及思維習慣的不同，律師的調查可能更關注有利于未成年被告人的材料收集，而忽略對其不利的因素;公訴人的調查則可能偏重于收集不利于未成年被告人的材料，而忽略對其有利的因素;法官自行調查雖然比較中立、全面，但法官人數有限，且自查自判有違中立的地位，難免有“先入為主”之嫌。

3.社會調查報告過于程式化，論證充分性欠缺

目前，各地在具體制度設計中希望通過規范社會調查的內容和設置社會調查報告的格式，使社會調查報告能夠具有相對的規范性和統一性。然而，從具體的調查報告來看，普遍存在一個問題，就是調查報告過于程式化，同時報告對被告人的描述過于簡略，具體分析不夠，調查結論和調查依據之間欠缺邏輯論證。

完善社會調查制度的構想

1.明確社會調查的功能定位。

既然未成年人司法社會調查的制度設計在于充分考慮未成人的生理和心理的特殊性，實現刑罰個別化理念，那么就應當擴大社會調查制度的范圍，將其適用于一切未成年人犯罪案件。同時，又要防止將該項制度異化為對未成年人盲目輕刑化的工具，要審慎考察社會調查報告，中立對待社會調查報告的結論。

2.明確社會調查制度的主體，充分發揮法律診所教育的作用。

從目前司法實踐來看，社會調查的主體多元，實踐中存在調查主體欠缺中立性、專業性的問題，同時調查主體的經費支出困境又限制了調查的深入開展。尤其是針對目前未成年人異地犯罪的案件，社會調查出現執行難的情況。另一個問題是，由于公檢法三機關在不同訴訟階段都有可能進行社會調查，因此一方面調查報告難以深入，另一方面又造成資源浪費。建議在司法行政部門設立未成年人刑事案件審前服務機構，安排專門的社會調查員，負責有關未成年犯罪嫌疑人、被告人的社會調查工作，撰寫社會調查報告。

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一、學會搜集資料，制作知識小卡片

2011版《小學語文課程標準》要求中高年級的學生做到：能提出學習和生活中的問題，有目的地獲取資料。在教學中，教師要有意識地給學生創造提問和搜集資料的機會，引導學生發現問題，在實踐中學會搜集資料、整合資料。如：在學《神奇的克隆》時，課前布置預習，讓學生質疑，學生提出“什么是克隆？”再引導學生通過圖書館、報紙雜志、廣播電視、網絡等信息渠道搜集資料，在班里交流，學生不僅學會了搜集資料，還為學習課文作了鋪墊，同時擴充了課外知識。

二、借助閱讀積累，編寫小劇本

在小學生的課本及課外讀物中有許多情節生動、文辭優美、寓意深刻的故事，這些故事是學生所喜聞樂見的。教師可利用這些信手拈來的語言材料，引導學生編寫小劇本。例如：

時間：從前；地點：院子里；人物：種葫蘆的人、鄰居。

幕啟：一模擬的葫蘆藤，種葫蘆的人正在欣賞雪白的葫蘆花。

種葫蘆的人（自言自語地）：啊，多漂亮的葫蘆花呀，小小的白白的，過幾天就可以結葫蘆了。

鄰居：花開得多，不等于結的葫蘆多，你還要好好管理。

（數天后）

種葫蘆的人（大聲叫喊）：呀，小葫蘆長出來了！小葫蘆長出來了！

師生合作，共同編寫一個小劇本，待學生掌握了劇本的格式后，放手讓學生選擇一個自己喜歡的故事編寫劇本并組織評選優秀劇本進行編排，參加班級的比賽。

三、深入生活，嘗試寫簡單的研究報告

學校大隊部號召隊員圍繞少先隊員十個道德好習慣，積極參加探究性小課題實驗，老師借此機會，指導學生深入生活調查，確定了以“遵守規則有必要嗎？”作為課題。每個同學都做了兩項調查：采訪父母或其他人，調查從事不同職業的人怎樣看待規則，并記下有說服力的事例；采訪不同年級的小學生，調查他們怎樣看待規則，并征集小學生在學校、在公共場所、在家里應遵守哪些規則，在老師的指導下，每個學生都寫了調查報告。調查報告由課題名稱、課題組成員、課題的提出、調查時間、調查方法、調查結果、課題組建議七個部分組成。老師指導匯總，完成了四千字左右的報告。鮮活的事例，不僅充分說明了按規則辦事的重要性，還使學生對不同職業應遵守的規則有了了解。學生得出了“按規則辦事是安全的保障”“按規則辦事是做好事情的前提”等七條結論。學生還征集到14條小學生應該遵守的規則，提出了三條建議。學生深入生活，關注社會，鍛煉了交際能力、綜合分析能力和表達能力。

四、捕捉時機，練寫應用文

小學生要學會寫常用的應用文。學寫應用文并不難，關鍵是正確掌握書寫格式。教師要善于在學習過程中，捕捉恰當的時機，讓學生練寫應用文。如生病或有事不能來上課的學生，不能口頭請假或打電話，要寫請假條；到校圖書館借圖書要寫借條。學了建議信，請學生給班主任提出班級管理的建議，給父母提出家庭教育的建議。發現班上的好人好事，寫表揚信。任課老師或學校如有通知，有意識地請值日班長在黑板上寫通知，告知同學。

如學校組織的去雙山島社會實踐活動，學生給家人寫封信，報個平安，并告訴自己在綠舟的生活情況及內心感受。“驚險而刺激的勇敢者道路的確是為勇敢者設置的，今天我也成為了勇敢者，盡管流了眼淚，但我明白了一個人最難戰勝的敵人是自己的膽怯。”“學習就像攀巖，只有一步一個腳印，腳踏實地，堅持不懈，才能達到心中的目標”等。熟能生巧，在多次的實際應用中，學生不僅能掌握應用文格式，還能感受到學習應用文的意義。

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筆者作為一名從事多年職高語文教學的教學工作者，認為采用生活化的教學方式進行職高應用文教學是一種行之有效的辦法。應用文來源于生活，所以必須學會從生活中學習，然后再重新審視生活，服務生活，在學習中生活。陶行知先生早就說過：“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。”總的來說，生活化的應用文寫作教學方式，其實質仍是實踐教學。換言之就是要求我們職高老師“要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的照本宣科。”

一.職高語文教學大綱對應用文教學的要求

職業高中語文教學大綱把教學內容分成三個模塊，即基礎模塊、職業模塊、拓展模塊，各模塊對應用文的要求也各有側重。基礎模塊：“掌握便條、單據、書信、啟事、通知、計劃等常用應用文的寫法，做到格式規范、文字簡潔。能夠根據學習、生活、職業工作的需要恰當運用。”職業模塊：“掌握調查報告、說明書、廣告詞、策劃書、求職信、應聘書等應用文的寫法，做到格式規范，語言簡明、得體，內容符合要求。”拓展模塊：“能根據職業崗位的需要，寫作總結、說明書、記錄、海報、簡報等應用文，做到格式規范，文字表述正確，內容符合要求。”

在具體實施教學中要按照教學大綱的要求規范施教，認真施教，不能因為是職業學校的學生就對他們降低要求，甚至忽略不講。教師在施教之前要研究教學大綱的具體要求，做到心中有數，這樣才能目標明確，事半功倍。分析這三個模塊的要求，是同中有異，各有特色。共同點都強調了格式規范和文字表述問題，不同點在于基礎模塊和學生當前生活聯系密切，職業模塊在這方面沒有具體闡述，拓展模塊則從學校生活向職業生活轉變。從深度來看對文字表述能力要求逐步提高。

二.職高應用文寫作教學目標的生活化

應用文寫作教學目標就是為提高學生的就業素質，培養社會生活需求的高素質技工人才服務的。當前，技工人才相對匱乏，技術工人和高技能人才供不應求，這種情況已經嚴重影響了經濟的持續高速的發展勢頭，中央為此在2005年發出了《國務院關于大力發展職業教育的決定》，提出：“以就業為導向改革與發展職業教育逐步成為社會共識，職業教育規模進一步擴大，服務經濟社會的能力明顯增強。但從總體上看，職業教育仍然是我國教育事業的薄弱環節，發展不平衡，投入不足，辦學條件比較差，辦學機制以及高職類人才培養的規模、結構、質量還不能適應經濟社會發展的需要。”政府明確指出了職業教育教學改革的思路，即全面推進素質教育，為國家為社會培養“具有綜合職業能力和全面素質”的人才。

為培養具有突出專業能力的學生，我們需要貫徹以專業課程為主，以文化基礎課程為輔，兩者相輔相成的教學理念。而職業高中學生又同普通中學學生有所不同，他們大多是直接面向市場的將來技術的勞動者，實用性和實踐性是其對專業課程和文化基礎課程提出的共同要求。職高生的語文學習，必須加強同專業的聯系和滲透，必須加強語文知識運用和具有語文實踐的作用。只有這樣，職高語文教學才能培養出符合現代社會需要的既具專業技能又具人文素養的人才。

三.職高應用文寫作教學內容的生活化

應用文教學內容都直接來源于生活實際。在教材內容的編排上，選用的應用文都為生活常用文體，比如專用書信、求職類文體，工作中常用的計劃、總結等等。由于今后工作與生活的需要，選用的應用文體大多貼近生活，貼近專業。那么我們在實踐教學中，就必須審時度勢，緊隨時代步伐，緊貼生活實際，選用與生活、工作、專業緊密結合的文體進行教學。

在應用文教學內容的選用和實踐中，教師應充分發揮其主觀能動作用，尤其要結合實際，聯系學生專業與升學需求實際，要簡化理論，凸顯實用，讓學生“在生活中學習”。陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。”所以我們要將日常生活題材當作教學的最佳資源，開發生動的教學課題。比如，為學生提供符合專業特色的案例，舉辦迎合學生就業口味的應用文寫作活動等，在學生的親身實踐、動手操作的過程中實現學生素養的提升。在具體操作上，可以通過將專業課程的實踐教學同應用文寫作教學相結合的方式進行，利用學生參加社會實踐工作之便講解規章制度或者說明書的閱讀與寫作方法；文秘專業，可以通過讓學生為校辦、團委、學生會等組織擔任文書，全權負責撰稿等形式來提升專業水平和寫作水平；旅游專業，可以通過導游實踐來提高演講稿、解說詞的寫作能力。當我們將專業實習、實踐活動與教學內容緊密結合的時候，實際上也就是在踐行陶行知先生的“實踐教學”和“生活教育”的教學理念。

四.職高應用文寫作教學形式生活化

教學的形式上也要以生活化為目標。但現在的教材基本上還多停留于理論的講述上，盡管近年來這種情況發生了很大變化，其編排模式仍舊側重于范文分析加原理陳述的形式。那么，對于很多職高的教師來講，就很容易導致照本宣科、無從下手等情況的發生。我們發現，學生所上的應用文寫作課程索然無味、課堂氣氛沉悶的現象就是這種情況的反映。其實，教材是死教材，教師才是活教師。如果要使課堂變得生動有趣、活潑新穎，就必須采用活的形式，也就是根據不同的文體，選擇不同的案例，設置不同的情境，來調動學生的思維，作出合理的安排。

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為進一步推動我校青少年科普教育活動的開展,學校研究決定舉辦2016年科技節暨科技創新大賽,并選報優秀作品參加市第31屆泰安市青少年科技創新大賽。現將有關事項通知如下:

一、活動內容:(青少年科技成果競賽、優秀科技實踐活動)

1、小制作、小發明:作品內容不限,要求是學生個人運用有關的科學理論知識制作出的新穎獨特、具有實用意義的實物作品。

2、創意設計:指因原材料、工藝等限制未能做出實物的發明創造,但根據科學原理和發明創造方法完成的創新設計。要寫出設計的目的、原理(科學依據)、創新之處。

3、科學論文:指中小學生源于科技活動撰寫的科學成果論文。如:研究論文、實驗報告、考察報告、觀察(觀測)報告、調查報告、研究報告等。

4、科技實踐活動:以小組為單位開展的研究性學習、社會實踐活動,具有一定的教育意義與科普意義。

二、活動規則:本次競賽是省市青少年科技創新大賽的選拔賽,具體競賽辦法見《山東省青少年科技創新大賽規則》(2010年12月修訂稿),登錄山東省青少年科技創新活動服務平臺查閱。

1、申報項目時,務必按照要求到網站下載青少年科技創新大賽標準申報表

2、查新報告:科技創新競賽項目應提供查新報告,其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須自行對類似論文或項目進行檢索,或請專業部門進行查新。

3、研究論文及附件資料:除填寫申報書外,還應提交完/，！/整的研究論文,如果需要提交附件資料,復印件即可。

4、原始研究記錄或實驗數據:申報者須提供完整的項目原始研究記錄或實驗數據。

5、參加市比賽采取現場評審,由專家評審、學生答辯、社會公眾觀摩三部分組成,為方便現場評比,須將參賽項目內容以展板形式噴繪,展板規格為120cm×90cm,展示內容不得出現學生姓名、學校名稱、指導老師、媒體報道、申請或已獲專利、專家評價、以往獲獎及其他未經授權的涉嫌侵權知識產權的內容等。以上要求如有不符不予評選。

篇9

1.確定主題

主題是社會實踐報告的靈魂，對社會實踐報告寫作的成敗具有決定性的意義。因此，確定主題要注意：

報告的主題應與實踐主題一致;

要根據調查和分析的結果，重新確定主題;

主題宜小，且宜集中;與標題協調一致，避免文題不副。

2.取舍材料

對經過統計分析與理論分析所得到的系統的完整的"調查資料"，在組織調查報告時仍需精心選擇，不可能也不必都寫上報告，要注意取舍。如何選擇材料呢?

①選取與主題有關的材料，去掉無關的，關系不大的，次要的，非本質的材料，使主題集中、鮮明、突出;

②注意材料點與面的結合，材料不僅要支持報告中某個觀點，而且要相互支持，形成面上的“大氣”;

3.在現有有用的材料中，要比較、鑒別、精選材料，選擇最好的材料來支持作者的意見，使每一材料以一當十。

3.布局和擬定提綱

這是實踐報告構思中的一個關鍵環節。布局就是指實踐報告的表現形式，它反映在提綱上就是文章的"骨架"。擬定提綱的過程實際上就是把實踐材料進一步分類，構架的過程。構架的原則是："圍繞主題，層層進逼，環環相扣"。提綱或骨架的特點是它的內在的邏輯性，要求必須綱目分明，層次分明。

實踐報告的提綱有兩種，一種是觀點式提綱，即將調查者在調查研究中形成的觀點按邏輯關系一一地列寫出來。另一種是條目式提綱，即按層次意義表達上的章、節、目，逐一地一條條地寫成提綱。也可以將這兩種提綱結合起來制作提綱。

4.起草社會實踐報告

這是社會實踐報告寫作的行文階段。要根據已經確定的主題、選好的材料和寫作提綱，有條不紊地行文。寫作過程中，要從實際需要出發選用語言，靈活地劃分段落。

在行文時要注意：

①結構合理(標題、導語、正文、結尾、落款);

②報告文字規范，具有審美性與可讀性，如："制定優惠政策，引進急需人才"，"運用競爭機制，盤活現有人才"，(文章段落的條目觀點);

③通讀易懂。注意對數字、圖表、專業名詞術語的使用，做到深入淺出，語言具有表現力，準確、鮮明、生動、樸實。

5.修改社會實踐報告

社會實踐報告起草好以后，要認真修改。主要是對報告的主題、材料、結構、語言文字和標點符號進行檢查，加以增、刪、改、調。在完成這些工作之后，才能定稿向上報送或發表。

社會實踐報告的寫作細則

1.書寫

實踐報告要用學校規定的稿紙單面書寫(必須用黑或蘭黑墨水)或用計算機打印，正文中的任何部分不得寫到稿紙邊框線以外。稿紙不得左右加貼補寫正文和圖表的紙條，或隨意接長截短。用計算機排版、打印一律用a4打印紙。版式要求如下：標題(“小二”“華文中宋”或“黑體”“加粗”居中)，學院及作者名稱(“四號”“仿宋體”居中，學院名稱與作者名稱之間應空兩格)，目錄(“二號”“黑體”居中)內容(“小四號”“宋體”)，摘要(“四號”“黑體”“加粗”)：內容(“四號”“仿宋”)，關鍵詞(“四號”“黑體”“加粗”)，正文內容(“四號”“宋體”)。實踐報告中漢字必須使用國家正式公布過的規范字。

2.標點符號

實踐報告中的標點符號應準確使用。3.名詞、名稱

科學技術名詞術語采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明全稱。外國人名一般采用英文原名，按名前姓后的原則書寫。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)應按通常標準譯法寫譯名。

4.量和單位

實踐報告中的量和單位必須符合用中華人民共和國的國家標準gb3100～gb3102-93，它是以國際單位制(si)為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。

5.數字

實踐報告中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字;在敘述中，一般不宜用阿拉伯數字。

6.標題層次

實踐報告的全部標題層次應統一、有條不紊，整齊清晰，相同的層次應采用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。

章節編號方法應采用分級阿拉伯數字編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過四級，兩級之間用下角圓點隔開，每一級的末尾不加標點

7.注釋

實踐報告中有個別名詞或情況需要解釋時可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁的下端)，而不可用行中插注(夾在正文中的注)。注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。

8.公式

公式應居中書寫，公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，公式與編號之間不加虛線。引用文獻標注應在引用處正文右上角用〔〕和參考文獻編號表明，字體用五號字。

9.表格

每個表格應有自己的表序和表題，表序和表題應寫在表格上方居中排放，表序后空一格書寫表題。表格允許下頁續寫，續寫時表題可省略，但表頭應重復寫，并在右上方寫“續表××”。

10.插圖

文中的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀;插圖6幅以內，用計算機繪制;若為照片，應提供清晰的黑白照片，比例一般以1：1為宜。插圖一律插入正文的相應位置，并著名圖號、圖題每幅插圖應有圖序和圖題，圖序和圖題應放在圖位下方居中處，圖序和圖題一般用五號字。

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【關鍵詞】大學生；漢語；語用能力；自身因素

在通訊發達、網絡成為大學生生活主流的今天，微博、微信等交際媒介的廣泛使用使書面交際出從幕后來到前臺。大學生漢語語用能力的不足暴露在公眾的視野。

1漢語語用能力的內涵

漢語語用能力，是指運用漢語言進行得體交際的能力。它以漢語語言能力為基礎，依托一個特定的交際場合，在實踐中體現、形成并發展。

Leech將語用能力分為語用語言能力和交際語用能力。語用語言能力是正確使用一門語言的基礎能力，它是以語音、詞匯、語法能力為基礎，正確使用語法規則遣詞造句，在一定的語境中正確使用語言形式以實現某一交際功能的能力；交際語用能力是指在一定的語境中遵循語言使用的社會規則進行有效、得體交際的能力，它是語言實踐中最重要的環節。漢語語用能力，包括漢語語言語用能力和漢語交際語用能力兩個方面內容。

大學校園就是大學生漢語語用的主要環境之一。它為大學生的漢語語用提供一個學習平臺，也為大學生的漢語語用提供實踐的場所與機會。

2大學生漢語語用能力不足的表現

根據本人十余年大學語文教學的經驗，從學生平時的作業答卷、考卷、調查報告等內容的批閱中，從日常生活交流的QQ聊天、短信往來、博客留言與回復中，還有學生寫的請假條、通知、活動計劃與總結等，我了解到大學生漢語書面交際語用能力不足主要體現在以下六個方面：①詞匯不夠豐富、語言粗糙。②部分語義理解不準確；③專業術語使用較少或不熟練；④公文格式普遍欠規范、用詞夸張失真；⑤場合意識不強；⑥缺乏交際禮儀。結合這六個方面的表現，下面將對導致大學生漢語語用能力不足的自身因素做詳細分析。

3大學生漢語語用能力不足的自身因素分析

在諸多影響因素中，大學生自身的因素是內因，將直接影響他漢語語用能力的種種表現與交際結果。

首先，人文經典知識積累不夠，缺乏良好的文化修養、語言修養。網絡的出現，計算機的普及，大學生不再依賴紙質版的圖書。不少大學圖書館門前冷落，個別高校甚至撤走了圖書架，把圖書收進了地下倉庫。不少任課老師也反映，現在的大學生讀書少了，人文視域狹小。據《2012年大學生調查網民上網習慣社會實踐報告》調查顯示大學生上網主要用來了解信息、娛樂和聯絡，用在學習上的時間較少。體現得最集中的是學生的作業答卷和社會調查報告：專業術語運用較少，專業術語寫錯或者理解錯誤，社會調查報告語言不嚴謹規范，一部分寫成了記行程內容的流水賬或者敘事散文。如果把人腦比作是容器，知識積累是輸入，語用則是輸出。一般來講，先要有所儲存。沒有輸入，哪有輸出呢？大學生如果不積累文化知識，漢語語用就容易出現用詞單調、詞匯不豐富的弊病，也會造成表達內容蒼白，理解出現偏差了。

其次，不重視除了網絡以外的漢語書面交際語用實踐。比如應用文書的寫作，專業學術交流一直是其薄弱環節。十三中全會祖國大陸改革開放以后，國民經濟穩定持續的發展，迫切需要向世界傳播漢語文化，全國上下，大學校園內掀起了一波又一波的演講熱、辯論熱，大學生重說不重寫。這種散漫不重視的態度，導致幾年大學學習下來，大學生書面交際語用能力沒有太大的進步。

再次，從語言能力到語用能力的轉化存在偏差。語言能力不同于語用能力。喬姆斯基（Chomsky）在《句法理論的若干問題》中討論過它們的根本區別。一名語言使用者對于語言規則系統的潛在意識稱為他的語言能力，而語言運用指在具體場景中語言的實際運用（Chomsky，1965：3）。所以語言能力強的人不一定語用能力強，語用能力強的人語言能力也強，因為“潛在的語言能力是一個具備生成機制的系統”。從積累到運用，轉化過程必須借助具體的場景來實現，有的轉化很成功，有的轉化存在障礙。比如大學生學語文十多年了，部分同學還是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”，就屬于這種現象。語言的生命力在于運用，只有多進行實踐，語用能力才能有實質的提高。

最后，交際能力不強，缺乏禮儀修養。交際有正式場合、非正式場合之分。正式場合要求大學生漢語表達精煉而莊重，同時注重交際禮儀，才能圓滿的達成交際目標。大學生目前存在的主要問題是正式場合的書面語言表達較隨意、粗魯，不夠精煉和莊重；該私聊的內容卻公開，大多數人缺乏場合意識。提高交際能力，增強禮儀修養是大學生的必修課，它能促進人際關系的和諧，能有效提高大學生漢語語用能力。

當然，影響大學生漢語書面交際語用能力發展的因素很多，限于能力與篇幅，不能一一例證。明確大學生在漢語語用方面自身存在的不足有助于其自省、自立，對改善其漢語語用能力，為下一步學習有著現實意義和參考價值。

參考文獻：

[1]Leech. Princip les of Pragmatics [M]. New York： LongmanInc， 1983：49

[2]胡壯麟.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2007：18