導語：如何才能寫好一篇平面設計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：課程設計；指導思想；設計思路

Abstract：Vocational institutions to conduct programs designed to strengthen the practice of teaching， personnel training and employment to achieve zero distance an important part of docking is to promote curriculum reform in a forceful measures. In this paper， the guiding ideology of curriculum design， as well as“Photoshop Graphic Design” course design ideas.

Keywords：Curriculum design；Guiding ideology；Design ideas

課程設計是我們在教學實施前的一個準備工作，要準確理解課程設計的含義，應先理解課程設計是建立在專業培養目標基礎之上的，依據專業培養目標里的人才培養質量標準的四種能力所包含的崗位進行精心設計的。課程設計為教學提供了可靠保障，是我們在教學中必不可少的階段，好的課程設計可以促進教學工作順利展開，同時也為課程實施提供了可靠依據。

一、課程設計的指導思想

1.強調“校企深入合作”

主動自覺與企業深入合作，共建專業、共同開發課程、共建實訓基地、共享人才資源、共同開展技術研究，在《Photoshop平面設計》課程設計中，全過程都有企業人員參與，校企共同確定課程的典型工作任務和職業能力，共同明確本課程的教學目標，根據學生情況，共同確定學習情境，同時邀請企業、行業專家及其他院校的教師共同將教學內容的選取和序化并進行教學方法手段的探討以及制定考核標準。

2.強調“以職業能力培養為重點”

在課程設計中，首先是按照核心職業能力的要求，將理論學習、動手能力培養、分析與解決問題能力的培養充分結合于特定的發展情景及實訓任務、項目中；其次是引導學生樹立協調、合作的觀念和競爭意識，使學生走上工作崗位后，能夠利用在校學得的知識和經驗直接勝任就業崗位；再次是充分考慮學生的身心發展特點，合理運用學習遷移理論，科學選擇教學媒介，靈活運用不同教學方法，充分調動學生參與教學活動，做到愛學、會學、會用，以全面強化職業能力培養實效。

3.強調“以就業為導向”

將“為就業服務”的理念融入課程改革和課程建設中，通過與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，突出了課程的職業性要求。為了讓學生盡早地體會到職業環境，學校引入企業入駐孵化園便于學生到企業進行實習，還采用“前工作室，后項目室”模式進行實戰，這樣通過工學結合，“工作”與“學習”相互融合、交替螺旋上升，力求實現課程教學與就業的零距離。

4.積極開發項目課程資源

在進行課程設計時，為了擴充課程項目載體，積極開發項目課程資源，使其能強有力地支持項目課程設計與建設。項目資源與載體除最新行業標準、規范外，還注重真實的設計流程，同時注重課程資源的開發與積累。在進行課程資源準備時，不僅包括素材庫、指導書等教學資源，同時還要注重實踐資源的開發，如：項目室、校內外實習、實訓基地等，有了好的課程資源，才能保證項目的順利實施。

在以這樣的指導思想為前提的情況下，談一談在進行《Photoshop平面設計》課程設計時的設計思路。

二、課程設計思路

第一步，確立科學的課程目標

課程目標是課程設計的基礎工作。課程設計前期，通過進行市場調研，區域經濟發展分析以及召開專業論證會，確立了平面廣告設計與制作專業的培養目標，在專業培養目標里，我們將平面廣告創意，平面廣告設計作為我們的核心崗位。依據核心崗位，確立了包含四種能力的人才培養質量標準，而對于這門課程，主要是讓學生通過學習達到能夠制作各種廣告媒體的專業核心能力。進而與企業相關人員和行業專家共同召開專業論證會，通過多次論證，制訂了相應的課程標準，確定課程目標。

第二步，明確教學內容體系

本課程主要是針對廣告設計與制作專業開設的，針對此專業將其周邊課程進行整合，在進行教學內容選取時本著以下原則：通過校企合作選取、序化和研討教學內容；解讀廣告設計師職業標準，提取知識點、操作點；將知識操作點項目化，選擇源于企業的真實項目；將其層次化，確保涉及應用領域的廣泛性；在項目實施中，注重工作流程化，采用任務驅動方式，培養職業能力素質；工學結合，使“工作”與“學習”相互融合、交替螺旋上升。同時將選取的內容進行層次劃分，共分為四個層次，分別是：基礎實訓層次（選取書籍封皮設計、兒童相冊設計等作為教學型項目）、專項實訓層次（選取摳圖、調色等作為經驗型項目）、綜合應用層次（選取海報設計等實際工作中的項目作為真實型項目）、頂崗實習創意層次（由實習單位制定的創新型項目），在充分利用項目驅動和任務驅動教學方法教學時，通過項目指導書帶動學生自主學習。

第三步，選擇合適的教學載體與方法

以工作項目為載體設計教學過程和教學情境，把課程學習內容與企業、工作崗位相結合，形成主題任務，進行項目驅動和任務驅動式教學；通過學生和老師共同參與真實項目，讓學生提出問題、思考問題、研究問題、解決問題，進行動態學習。教學全過程貫徹做中教、做中學的方法。

第四步，改善課程教學條件，加強校企結合，有效利用校外專業實訓基地

堅持以學生為主體，為學生創造自由、開放的實踐教學平臺，為學生創建了工學結合一體化項目室，采用一體化座位編排，讓學生在教師的指導和互動的學習環境條件下學習。為學生提供校內外實習基地，充分調動學生學習的自動性、積極性、創造性。校企合作培養模式是以探索開發和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，共同制訂學生培養方案的一種緊密型實質性的辦學模式，是企業、學校、學生三方共同滿意的辦學模式，有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇，也是創新人才培養模式的主要內容。

總之，課程設計是高職院校教學改革的一項有力措施，進行課程設計必須深化校企合作、以職業能力培養為重點、以就業為導向，以項目實用性為指導，突出崗位實用能力，積極開發課程資源，改變傳統的教學模式，深刻認識市場經濟和行業的發展趨勢、重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養，才能夠培養適應當前市場經濟發展的高技能人才。

作者簡介：

吳 慧：女，1980年11月，2003年畢業于石家莊鐵道學院，從事計算機教學，現任石家莊信息工程職業學院傳媒藝術與廣告設計系教師，主要研究方向：平面廣告及網站開發。

楊振娟：女，1980年4月，2003年畢業于河北師范大學，從事計算機教學，現任石家莊信息工程職業學院網絡工程系教師，主要研究方向：平面廣告及網站開發。

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關鍵詞：平面設計；課程改革；中職生

在信息時代，企業更加重視對產品的宣傳，廣告、雜志、媒體應有盡有。社會對平面設計人才的需求也越來越大，就業領域主要有報紙、雜志印刷制版中心，平面廣告公司、大型噴繪公司等。但對于中職平面設計專業的學生，很少能找到專業對口的工作，往往都是到工廠流水線工作。對于如此嚴峻的現狀，我們該怎樣對平面設計專業課程改革？讓學生能學以致用，至關重要。

一、計算機平面設計專業課程設置存在的問題

1、課程設置現狀

談及平面設計，很多人都會想到Photoshop，確實Photoshop是平面設計的一門重要的軟件。學校計算機平面設計專業在開設課程時，除了教育部規定的基礎課外，專業課一般都會開設Photoshop、CorelDRAW、Flash、3DMax、影視后期處理等課程。學生的學習會偏重對軟件技術的學習，而我們的中職生，基本都沒有美術功底，即便他們掌握了熟練的軟件技術，沒會繪圖基礎，是很難設計出出色作品的。舉個簡單的例子，畫一條曲線，會得到曲線的效果，但是沒有曲線的美感。常常會出現這樣的情況，學生有好多構思，但是繪制不出來。因此，平面設計側重軟件技術應用的想法是狹隘的。

2、教學模式

計算機平面設計專業課程一般都采用案例教學法，在現有教材的引導下，教師根據案例知識點，講解并演示內容，學生按照教師講解的制作案例，最后提交作品。在這種教學環境下，學生會很好地掌握軟件操作技巧，看似一個很好的教學模式，其實不然，當教師給出一個主題，讓學生依照主題，自己獨立創造一個作品的時候，他們常常不懂該從何下手，這樣并不能獨立的完成一個案例。

3、學生現狀

剛進入中職學校的學生，學習興趣低，自律性弱，自主學習能力差，大部分同學沒有美術基礎的，甚至少部分同學沒有接觸過電腦，基于以上情況，學生制作的作品往往是依葫蘆畫瓢，沒有美感、沒有創意，基本上不能獨立完成一個作品。

對于以上存在的問題，我們怎么去改變這些現狀，讓學生能滿足社會的需求呢？

二、找出問題，解決問題

1、中職計算機平面設計人才需求

平面設計專業一般涉及的行業內容有：報紙、雜志等平面媒體的編排；企事業產品的平面宣傳創意設計；企業開發項目VI設計；會展、活動整體布局；印刷廠的印前工作；照片、圖片的后期處理等。通過問卷、走訪等形式，調查研究了平面設計行業，他們需要能進行獨立設計、創作作品、能獨當一面的技能操作人員。對于培養技術型人才的中職學校，他們不僅需要學生具備熟練的技能，更需求學生具備自主學習的能力、更新知識的能力、富有創新精神和團隊合作精神。

2、以“工作過程”為導向的平面設計課程設置改革

改變以往一味學習軟件技能的教學模式，根據調研平面設計人才需求，重新整合課程，加強專業基礎知識的學習，把平面設計專業分成三個學習模塊：專業基礎知識、專業技能知識和綜合實訓。

專業基礎知識學習內容包括：平面構成，色彩構成，素描基礎。讓學生為設計打好堅實的基礎，還可以開設藝術欣賞、攝影等課程，提高學生對美的認識、提高鑒賞能力，激發創造力。

專業技能知識學習內容包括，主要核心課程：繪圖軟件：Coreldraw或 Illustrator；圖像照片處理軟件：Photoshop；大量文字排版軟件：Pagemaker或indesign。教學過程中，引入企業項目作為教學案例，改變以往依葫蘆畫瓢的方式制作案例，創設情境，讓學生猶如在工作崗位接受工作任務一般，完成項目任務，培養工作崗位意識和團隊協作能力。輔助知識：印刷裝幀技術，讓學生不僅知道在電腦屏幕上設計出作品，還可以把學生的作品印刷出來。對于印刷品在制作過程中要注意什么問題，比如：印刷品顏色模式一定是CMYK，分辨率不能低于300dip，繪圖制版是四周一定要有3mm的出血。在印刷過程中，又有哪些印刷技術，教師可以通過理論知識的講解，并帶領學生參觀印刷廠，進一步了解作品成品是怎么印刷出來的，需要什么印刷工藝，讓學生了解一系列的過程。對于中職生來說，看得見，摸得著的東西會給他們帶來更多的成就感、更能激發他們的潛能。

綜合實訓，這個過程的學習是在掌握了專業基礎知識和專業技能知識后，可以通過一些完整獨立的大項目，讓學生系統的鞏固知識，為步入社會做好準備。可以設置如下項目：標志設計；吉祥物設計；藝術字設計；展板設計；指示牌設計；證卡設計；名片設計；宣傳折頁設計；X展架設計；店面門頭設計；畫冊設計；商業海報設計；企業形象識別系統（VI）設計；報紙廣告設計；包裝設計；綜合廣告設計。在學校有了這方面的訓練，學生步入社會就不會束手無策。

除此之外，可以讓學生嘗試對班級、學校的宣傳欄、宣傳板報進行設計，通過“競賽”的方式，評選出優秀作品加以鼓勵。同時，學校每年都會有技能大賽，鼓勵學生參加比賽，增強學生自信心。教師可以收集學生作品，整理成冊，印刷出來，展示給學生，讓他們在找工作的面試的時候，可以告訴面試官，我不僅會什么，我還做了什么，有成品展示出來。

這樣的教學模式下，使得學生在以后的工作崗位上，上手速度快且動手能力很強，加上自身有一套系統而扎實的專業素質，經過一段時間后，必定能夠成為設計方面的不可或缺失的人才。

三、加強校企合作，開發校本教材

學生的就業率，體現著學校的實力。建立學校和企業的友好橋梁，對學校、對專業的發展至關重要。為什么那么多學生不能找到對口專業的工作，現有的課程設置符合企業的需求嗎？因此，我們需要加強與企業的溝通，了解企業崗位需求，制定新的課程設置。同時，還可以聘請企業專家，指導綜合實訓教學；引入企業項目，作為學生綜合實訓項目；引進企業生產模式，作為學生校內綜合實訓環境模式。讓學生在學校就能體驗到企業的工作標準、企業的工作流程。

學校派送教師走出校門，走進企業，參與企業項目，了解項目制作流程，提高自身的專業技能和素養。計算機平面設計的教師通過去平面設計行業實習培訓后，可以根據本專業學生的實際情況和企業的需求，聘請企業專業，共同編寫校本教材。

為了更多的中職生的專業技能可以學以致用，中等職業學校計算機平面設計課程改革是必要的。從課程設置趨向于企業崗位需求職業化，教材陳舊案例轉化為企業項目專業化，教學模式向企業工作環境現代化，讓學生更好更近距離的接觸企業，為今后找到一份稱心如意的工作打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉安，淺談中專教育平面設計專業如何適應社會發展的需要[J].科教創新 2011，10

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關鍵詞：平面設計；教育；現狀

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

平面設計在我國起步較晚，遠遠落后于西方國家。隨著社會的發展及人文素質教育的不斷提高，平面設計這門單獨的美學課程在現實生活中的地位明顯提高，尤其在現代文化和商業競爭中起著重要作用。迅速發展的現代社會里，多媒體智能終端的發展逐漸取代了傳統印刷品的同時，是否該取締傳統的印刷品，追求新的的視覺感受，值得我們去思考，同時給平面設計師帶來了巨大的挑戰，怎樣創作出新的視覺感受，靠的是粘貼復制別人的東西，還是要靠自己的觀察和積累做設計。近年來，我國的平面設計教育走上了快速發展的道路，許多高等院校及職業院校為順應時代需求而紛紛開設此課程。

一、平面設計教育的現狀

首先是平面設計教育的生源質量專業水平相對較低，考生大部分都是速成班，基本功底薄弱，很多考生并非專業出身，缺乏基本的藝術熏陶和藝術修養，文科或工科的轉行改學平面設計，更有許多專業院系也開設此課程。例如計算機學院，新聞與傳播學院，藝術學院等，這些院系大部分都是閉門造車，學科與學科之間互不探討、溝通和交流。藝術院校注重藝術忽視技能，工科院校則反之，注重技能輕視藝術，這就使設計無形中成為一潭死水，漸漸地干枯而失去了設計本身具有的創新意識，這種局面必然造成學生畢業之后走出校門要么只會電腦制作，要么只會做廣告和傳媒，把平面設計這門完整的課程給分裂了，各種學科之間缺乏統一性和必然聯系，久而久之必然造成平面設計教育上的失敗。

其次是學校教學模式上未適應時代需求而進行教學方面的改革，教學觀念相對落后。中國的平面設計教育起步較晚，絕大部分在教學方面無論從內容還是到形式基本沿用以前的教學模式和教學大綱，創新意識薄弱。同時，學生在學習的過程中與外界接觸的機會相對甚少，缺乏實踐動手能力。學習態度過于被動，學生只是順理成章的完成了所學專業的基本課程，但這并不代表該課程是否真正理解，是否真正能夠應用到平面設計中去。設計的過程和作品普遍存在抄襲現象嚴重的問題，一個平面設計命題往往都是東拼西湊，抑制了思維能力和創新意識的提高，使自己的平面設計水平停滯不前。

二、平面設計教育帶給我們的思考

1、改革教育模式，正確認識平面設計教學的價值，引導和培養學生的創造力和創造性思維。設計重在創造、創新，所有的新思想、新觀念、新材料都要有一個高度的創新意識，同時要注重理論與實踐相結合，還要在掌握好基礎課知識的同時不斷深化自己的設計理念。

2、教學內容要豐富多彩，體裁要緊跟時代步伐，反應時代特色，幫助和引導學生找準創意切入點。以往的教學模式大部分都是老師講自己的，講完之后布置課題學生就做自己的，做完之后這門課程基本算是結束了，久而久之學生對整個創作過程一知半解，片面追求制作技術和結果，對學生的審美標準和創造力的培養漸漸趨于淡化。因此，要想使學生對每一個設計命題都能立馬找準切入點，必須進行多角度的強化訓練，使該設計作品力爭達到新穎性、合理性、統一性三者兼顧，這就需要教師的正確引導和培養。首先要讓學生對該設計有大體的感性認識，把握設計的主題，之后再做初稿，在圍繞初稿的基礎上充分發揮自己的想象力和創造力，此時學生的整個思維過程不斷得到提煉和升華。其次是讓學生牢記掌握基礎知識的同時，要打破以往呆板的思維創意，激發學生的創作激情，培養學生對新現象新事物的感知能力，從而使學生創作出好的作品。

3、注重日常知識和素材的積累，不同學科之間要經常互動，拓寬知識面的同時通過多種途徑積極參與多方面的平面設計活動，多看一些與設計相關的書籍和資料，收集并整理分析，才能使自己的設計思維不斷的處于活躍狀態。

4、學生在學習過程中應具有強烈的表現欲，哪怕是一個失敗的設計也應展現在大家面前一起分享該設計的成功與不足之處，通過這種不斷的學習和交流，思維模式將會得到很大的提高，同時也能進一步改善和強化自己的設計水平。

5、在平面設計教學中要善于發現學生的個性，倡導個人設計風格，塑造與眾不同的典型的創造性思維，使自己的設計作品力爭達到獨特、鮮明和強烈的視覺沖擊力和感染力。

6、無論是工科還是文科院校在開設設計課的同時，都要注重對學生美術方面的藝術涵養，因為所有設計的基本功都離不開最初的繪畫、色彩，點、線、面的組合等元素。無論是從哪個角度講，平面設計的關鍵就是在于創意，而如何有一個好的創意，這就要求我們要不斷的培養創新人才和技術人才，拋棄過去傳統落伍的教學模式，樹立新的教學理論和觀念。一切從實際出發，讓平面設計緊跟時代步伐，反應時代氣息，也愿平面設計教育日趨完善和成熟，使之走向健康、新穎、獨特的發展之路。

三、結語

開設平面設計課程是為了培養實踐能力強的技能人才，必須對市場經濟和廣告設計行業的發展趨勢有深刻的認識，站在這個高度上才能看到平面設計教育改革的重要性和必要性，重視人才綜合素質的提高和創新能力的培養。只有強調平面設計與社會、文化、經濟相結合，才能夠培養面對現代各種挑戰進行戰略性思考和決策的平面設計人才。

高校專業人才的培養是我國平面設計的未來，唯有做好相應的教學培養工作，才能創造出更多的合格的平面設計人才，才能滿足國家和社會對這方面人才的需求，才能在國際競爭中占有一席之地。

參考文獻：

[1]張小開,張福昌.捷克平面設計與布爾諾雙年展[J].藝術·生活,2005年02期

[2]莫澤堅.運用攝影圖片為素材,拓寬平面設計新領域[J].群文天地,2011年16期

[3]毓鑫,賈憲華.平面設計形態的品位與個性[J].現代裝飾(理論),2011年06期

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職業教育的培養目標就是要培養社會需求的復合型、應用型的技術人才。根據職業教育的這一培養目標，中職學校的平面設計課程教學必須結合本校實際與市場需求，以就業為導向，以工作崗位為前提，以社會實踐為依托，探索具有中職特色的藝術設計實踐課程教學模式。本文通過對平面設計課程教學的一些基本思路和想法，拓寬藝術設計實踐教學的新思想和新思路，激發學生的學習興趣，從而使學生的學習熱情延續到課堂之外。

關鍵詞：

中職；平面設計；實踐；探討

平面設計課程是一門實踐性很強的課程，近些年來，平面行業在對職業技能型人才的市場不斷增加的同時，對人才的質量，尤其是對綜合實踐技能的要求不斷提高。因此，作為中職學校平面設計課程的教師，需要進行深層次、多方位的研究，以實踐教學為出發點，根據設計崗位的人才需求以及市場特點，探索具有創新性的中職平面設計課程。

1以就業為導向的課程教學

以崗位培養為出發點的實踐課程，是以企業平面設計崗位情景的課堂模擬方式進行實踐課堂教學，把企業的工作制度、工作形式等引入課堂中，將學生分為若干小組，輪流任職平面設計企業中所需的不同崗位，負責相應工作內容，按照企業的運作方式進行模擬。從承擔項目、市場考察、分析研究、創意設計，到完成設計、印刷成品等，通過這一方式，增強學生職業能力水平，提高學生團結協作等綜合素質，使學生畢業后能夠“零距離”就業。校企結合也是實現以就業為導向的課程教學的最佳方式之一。校企合作培養模式是以探索開發和提高學生適應能力為前提，共享資源，共建培訓基地和實習實踐基地，有利于實現高等職業教育校內教學與校外教學的深度融合，是提升高等職業教育水平的必然選擇，也是創新人才培養模式的主要內容。從教學來說，強化和提高了學生實踐能力；從廣告行業來說，可以通過實習選拔有能力的學生來服務于現有廣告公司，壯大公司實力。這樣不僅保障了實踐教學環節，更重要的是使學生在真實的職業環境和崗位上實訓，提高了專業技能和職業技術應用能力，同時，接受了企業文化的熏陶，增強了職業意識。

2以項目導向、任務驅動為出發點的課程內容

讓學生能真正走出課堂，并結合學生的學習要求，實施教學，即按照企業項目生產模式成立設計小組，根據課程安排的設計項目內容，收集具有價值的設計參考資料，并根據調研材料創作方案、討論方案、實施方案。另外，教師可以采取分層次教學。根據不同層次的學生進等分組命題，布置不同程度的課題，完成六大類型的平面設計作品：產品包裝設計、書籍裝幀設計、畫冊設計、產品廣告設計、傳單設計、藝術繪畫創作等。這些設計項目由專業教師在課堂上分布任務，學校提供了配置較好的電腦室，50人的班級，分成了10個小組，學生自己動手設計制作，每組成員分別完成六類不同程度的作品。確定每類作品的要求后，便讓學生收集具有價值的設計參考資料，制定創作方案、討論方案和實施方案。

3設計過程中的細節準備

3．1設計初稿的擬訂。在這一階段學生要完成的任務是確定自己要進行的設計方向，擬訂作品的表現形式，達不到要求的作品重新構思創意與制作，激發學生深入構思創意，為求作品精湛，初稿經過各自反復推敲，由專業老師把關確定下來，為下一步的電腦制作作好準備。

3．2效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過photo－shop、Illustrator以及coreldraw等幾個設計軟件進行制作，制作過程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的作品成品印刷要求作準備。制作過程中學生還會碰到技術問題，老師得及時給予指導，技巧運用，在學生制作過程中色彩運用是否協調，產品形體塑造透視是否準確得及時給予更正，各組成員建立團結的合作關系，遇到問題先在內部解決，以小組合作的方式進行作品設計，大大提高了學生專業能力、創造能力以及競爭能力。

3．3作品的排版。各小組設計制作完成作品以后，接下來就是印刷前的排版，因為這個要考慮到印刷費用問題，所以，怎樣排版更合理、更節省經費也是個大考驗，各組在作品進行排版前，得按廣告公司的印刷機器的尺寸規格編排，印刷后還得將各個作品分別裁剪成獨立作品以便做最后的包裝與裝飾。

4以答辯辯論形式的課程評價

經過前面的學習與工作實踐過程，設計任務課程進入評價環節，也就是對學生在實踐課程各個階段工作過程進行認真觀察、具體分析、綜合評價。為此，筆者針對學生的設計過程制訂提問評價方案：1．作者介紹作品并自我評價作品的長處與不足。2．如何確立設計項目方向？3．設計靈感來源，作品表達何種意圖？4．學生獲取資料信息是否全面？5．介紹設計項目的工作流程，簡述對作品制作的感受與體會；6．介紹設計項目的市場效應，設計風格是否適應市場需求？7．設計主題是否契合？創意設計是否突出？8．對學生學習過程中的情感、態度、價值觀的評價；9．對學生小組團體協作精神以及職業道德的評價；10．對作品整體效果的評價。以上各個問題分值權重都做好具體的量化分數，形成系統的書面評價材料。答辯前學生必需做答辯前準備，設計作品都要結合科學的理論依據，學生在回答時做到胸有成竹，以原有的各設計小組為單位，各組成員分別應對專業教師的提問，問答可以具體落實到個人，讓每個學生清晰地看到自己在整個實踐工作中的長處與不足，教師主要針對學生的優勢給予鼓勵，并對工作過程中的不足之處給予具體的、有針對性的改進建議。最后各組的總分統計，評比出優秀作品。通過這次實踐課程教學探索讓我們的課堂與社會接軌邁出成功的第一步，從中獲得一些心得和體會，整個過程中，把課題設計引入課堂，讓學生走出課堂，在實際工程設計與施工中學習理論知識、操作技能等知識。真正培養學生的設計能力、操作能力和管理能力，讓學生走上工作崗位就能成為平面設計方面的專業技術人才。通過課程設計讓學生能夠獨立設計出一定水平的廣告設計方案、廣告設計成品等一系列的廣告設計形式，從而提升學生的實踐能力，提高學生的職業道德素養，應市場人才需求，培養出適應社會經濟發展、適應企業崗位需求的復合型創作人才。

綜上所述，中職學校的平面設計課程教學必須結合本校實際與市場需求，以就業為導向，以任務驅動為出發點，以社會實踐為依托，探索具有中職特色的教、學、做結體的藝術設計實踐課程教學模式。在實踐教學中，我們始終堅持一個指導思想，即充分相信學生的潛力，利用學生喜歡實踐探索的心理，減少學生對教師和教材的依賴，激發學生的學習興趣與學習的主動性，培養學生的好奇心，從而發展學生的分析能力、觀察能力和創造能力，使學生真正成為實踐教學中的主體。

參考文獻

［1］王艷．職業學校實踐技能教育淺談［J］．考試周刊．2010年第27期．

［2］黃亞妮．高職教育校企合作模式初探［J］．教育發展研究，2006（10）：68－73．

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關鍵詞：平面設計；雙語教學；教學模式

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）20-4781-02

Discussion on Bilingual Teaching of Graphic Design Course

SHI Yan

（Henan University of Animal Husbandry and Economy，Department of Computer，Zhengzhou 450000，China）

Abstract： Through the discussion of bilingual teaching in computer application specialty students enhanced graphic design course knowledge and second foreign language media of knowledge， analysis of the implementation of bilingual teaching courses in graphic design in the process， how to improve the professional knowledge level and language ability of the students， the students' mastery of the knowledge points， made positive exploration in cultivating students' innovation ability and ability of practice.

Key words： graphic design； bilingual teaching； teaching mode

1 “平面設計”雙語教學的目標

雙語教學是指教師同時使用英語和漢語兩種語言進行授課，通過兩種語言的合理搭配，并關注講授課程專業知識的主導性，使學生通過外語語言工具學好專業課程知識。如何有效地進行雙語教學，就要明確實施雙語教學的目的。由于在雙語教學過程中，尤其教學初期，容易出現“翻譯書本”、“翻譯專業術語”等誤區，致使部分學生感到雙語教學就是專業英語課，這就是教學目標不明確而導致的結果。

雙語教學的目的是為了增強學生用英語來理解和表達專業知識的能力，營造使用外語進行學術思考和語言交流的環境，要求學生能準確全面地理解原版教材內容，引導學生去接觸更多的外文文獻和資料，提升學生運用中英文進行新課程專業知識學習的能力，促使其積極主動地全面掌握專業知識和技能，著力培養學生的國際意識、國際交往能力和國際競爭能力，并為今后的專業研究打下良好的基礎。

“平面設計”作為多媒體技術專業的核心課程，所使用的工具都是國外公司開發的，非常適合采用雙語教學，可以促使學生掌握更根源的學科知識點。其主要目的是掌握平面設計的主要理論和技術，使學生具備用新的語言媒介去獲取新知識和技術的能力，為培養具備創新能力和實踐能力的國際性人才奠定基礎。

2 “平面設計”雙語教學的實施及相關問題的探討

2.1 雙語教材和教輔資料的選用

選擇合適的教材是開展雙語教學的首要問題，應根據本專業學科的特點及學生水平選擇教材，教材應反映本學領域新發展和與國際接軌的人才培養新體系。目前雙語教材主要分為國外引進的原版教材、國內出版的教材和翻譯教材三種形式。

英文原版教材中的圖形學知識系列、外語專業詞匯系列和相關應用系列組成了最具實用價值的、以外語為表達媒介的知識體系。選擇原版教材要考慮被授課學生的培養目標、課文中外語語言表述的難易程度、數學基礎應用與算法及程序設計部分的比例等影響學習興趣和理解效率的因素；教輔資料是實際教學情況的適當補充和完善，教師在教學過程中，可分發歸類成冊的專業詞匯對比手冊以幫助學生更好地理解教材，提供主要的知識點以提高學生學習興趣。

對“平面設計”而言，其課程特點更傾向選擇原版教材為好，以對那些在設計領域處于領先地位的國家的學術研究做更深入的了解。在保證教學體系完整合理的前提下，應盡量選擇語言生動、示例清晰、邏輯性強的原版教材。教師要對選用的教材充分理解，并根據課程要求對教學內容進行重新調整與組合，在有限的課時內完成教學任務，教學輔助資料可以選擇國內出版的教材，盡量能夠與原版英文教材的理論知識結構形成互補。

2.2 雙語教學實施過程

1） 教學模式設計

普通高校計算機專業課程的雙語教學應安排在高年級的學生中開展，以保證學生具有一定的專業知識和英語基礎。學生對課程內容的理論知識和應用能力應該是隨著課程講授的進展而逐步夯實和提高的，一門課程采用雙語教學最基本的是不能影響課程知識面的掌握，而外語媒介的引入和應用程度依知識面的掌握而做合理調整。

在此將授課分為三個階段：第一階段為授課前期，教學過程采用中英文交叉講解授課，以中文為主，專業術語和內容淺顯的地方用英文介紹，而重點和難點則用中文講解。基于平面設計課程的特殊性，上課所使用的軟件Photoshop cs5是英文版的，在授課前期需要對工具中的英文詞匯進行翻譯修訂成冊發給學生，便于學生自學；第二階段授課中期，隨著學生英語水平的提高和對教學方法的逐步適應，教師應逐漸提高英語講授的比重，最后過渡到以英文教學為主甚至是全英文教學；第三階段授課后期，考慮到應用問題的廣泛性和課程復習的需要，教師可適當增加中文應用的比例。

2） 教學方法改進

本課程擬采用案例教學法。起初每堂課所需的案例講解在課件中分別使用中英文給出操作步驟，并且列出所使用工具的中英文名稱，對工具功能的注釋使用中英文標注。雖然投影屏幕上多媒體課件和工具是全英文的，但課堂上講授的語言可以采用不同的中、英文比例進行。課后案例制作，老師用英文給出制作案例的步驟，讓學生課后獨立完成，進而對本堂課的知識點進行鞏固加深。

隨著學生對工具的熟悉和英語水平的提高，在課程學習中后期的綜合案例制作中，通過選擇原版的完整案例制作方法，學生逐步進入全英文學習狀態，教師適時布置該課程的案例制作任務，要求學生限時完成，并附以全英文的創意說明。

整個教學過程中，學生可以充分利用學校和校外的網絡資源，進行自主、探究、合作等。學生可以通過瀏覽各種專業網站，了解學科的最新動態，也可以隨時通過電子郵件、微信等與教師或學生進行交流討論，提升學生的專業英文水平，培養學生的創新能力以及提出問題、分析問題、解決問題的能力，以有助于提高學生的思維水平等。

3） 考核方式改進

有效的考核方式是對學生學習本課程的鼓勵和階段性教學質量把控的手段。本課程對學生學習的考核方式應體現在教學的各個環節，針對本課程操作性強的特點，需要考查學生對本課程知識綜合運用的實際能力，采取課堂上完成小案例的創意和制作、期末完成綜合案例制作、外文文獻查詢、口述創意內容并使用英文撰寫創意報告等階段的考核成績累計方式，分別在對工具使用的熟練程度、外文文獻閱讀、創新能力、英語口語等幾個方面的考核來評定學生對知識點的掌握和外語應用的能力。

同時，合理適當的課程考核方式和結果是對雙語教學效果的分析與評價指標，階段性和分項考核也是對雙語教學過程的質量的階段性控制。通過對考核結果的分析比較，教師對教學內容難易程度和外語使用量的把控能夠實時調整。雙語教學的效率和質量通過對教學過程和教學效果評價反映在學生的成績和實際應用能力上。對雙語教學效果的考核包含對學生的成績評定和對雙語課堂教學過程及教學效率的評價。通過學生對雙語教學的網上評教和作業完成情況，可反映出學生對雙語教學質量的認同程度和對課程的理解程度。

3 雙語教學改進的思考

3.1 雙語教學的選拔與培養

雙語教學的教師選拔前提是應具備良好的英語和專業水平。學校要有專門的雙語師資選拔原則與方法，為教師參加教研和培訓提供支持。可以通過出國研修、聘請國外專家來校講學等在職培訓提高雙語教師教學能力與水平，有計劃地組織骨干教師的外語培訓與進修。同時，建立有效的教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果，充分激發、調動教師的積極性。高質量的雙語教學不僅要求教師具有扎實的學科和英語功底，還要肯下工夫、肯付出。

本課程的雙語教學要求教師具備計算機應用系列課程的專業知識，還要具備扎實的外語應用能力，并能將這兩方面的知識靈活地兼顧應用。教師扎實的專業知識只有通過合適的教學氛圍和方式才能被學生所掌握，教師個體的雙語教學技能要通過教學過程逐步提升，系列課程教師隊伍的形成要通過合理的師資隊伍培訓和培養機制的建立和傳、幫、帶方法完成，這樣雙語教學工作就能得到良好開展。

3.2 提高學生學習積極性

學生對一門課程產生的興趣將使其學習過程變得更加主動和順利，對學生興趣的培養需要將雙語課程和他們的后繼課程、畢業設計和職業規劃相結合。由于部分學生外語水平層次較低而對于雙語課程的學習與開展有一定的抵觸情緒，因此雙語課程的教學一定要控制好難度，并增加適當的趣味性。

知識點傳授的重點和語言理解的難度要逐步推進和全面兼顧，使學生克服對外語語言的畏難情緒。對于知識點的講解，教師應采用從少到多、從易到難、先中文后英文講授或交替的方法進行，配以案例演示，分階段將專業性英文單詞進行分類總結。教師還應根據學生的認知程度來調整教學活動，在教與學的互動過程中獲得學生的反饋并提升其學習的積極性和主動性。

平面設計的雙語教學，不但提高了學生在這門課程中的專業知識掌握程度和借助外語媒介進行新技術學習的能力，也為以后參與國際合作、接受新技術和從事相關研究建立了一個學習方法和途徑。

3.3 加強雙語教學經驗的交流

雙語教學仍處于探索和不斷推進的階段，有待進一步提高和逐步完善。因此，在教學過程中，應大力開展教學的研討與交流，及時分析存在的問題，總結和推廣教學經驗。學校要為教師之間進行信息交流和專題討論提供平臺，可以定期組織跨專業的雙語教學教研活動，加強不同階段、不同專業間雙語教學的溝通，使學校的雙語教學更加系統、合理。

4 結束語

目前，無論是在國內或者國外雙語教學的發展將是一個必然趨勢。對于學生，它可在人文素養培養上、思維方式訓練上起到潛移默化的作用；對于教師，也是一種思想文化和教學水平的提高過程。平面設計課程雙語教學的成功實施取決于教學內容的合理調配，并始終將教學內容中知識點的傳授放在教學工作的首要位置。我們將在雙語教學過程中不斷改進教學方法，更好地為培養創新型人才探索貢獻力量。

參考文獻：

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傳播學平面設計類課程通過對AdobePhotoshopCS5軟件的學習，使學生能夠對各種圖片、照片等進行修飾修改；能夠設計制作不同風格的廣告及海報作品；能夠制作各種標簽、卡片以及組織VI設計等，是專業基礎課程。該課程對審美觀念及藝術理論的培養至關重要，如果僅要求學生對軟件熟練掌握還非常不夠，還應要求學生能夠真正設計出具有創意及視覺美感的作品。因此，以卷面考試來檢驗學生學習成果是片面的，容易使學生陷入“死學”，進行考試方法改革顯得至關重要。

2考試方法改革的措施說明

課程考試方法改革可以采用下面模式替代卷面考試來進行評分：階段性作品（1）×30%+階段性作品（2）×50%+作品說明書×20%=總成績階段性作品（1）將在學生期中階段布置，要求運用已經學到的工具及技巧進行固定選題的設計與制作，此次作品為學生中期學習效果的檢驗。階段性作品（2）要求學生綜合運用Photoshop中涉及的所有技巧和工具進行主題海報及廣告的設計與制作，要求以系列作品的形式呈現。此次作品作為綜合學習效果的檢驗。作品說明書要求對作品（2）進行詳細說明，包括主題及構思的闡述、制作步驟的詳細羅列、學習經驗的總結和制作體會。要求學生詳細并真實闡述，以期使教師了解其作品的構思創意及操作步驟，幫助教師檢驗其原創性，并且作為教學方法改革的現實依據。

3考試方法改革的具體實施環節

環節一，帶領學生對優秀作品進行賞析。布置階段性作業前，教師應搜集大量同類型優秀作品，在課堂上帶領學生分析與鑒賞。要求學生對優秀作品的亮點和不足進行探討，激發學生運用藝術思維積極思考，主動接收優秀作品中的經典創意方式。同時，教師對優秀作品中具有代表性或特殊性的技術操作進行演示，使學生學習更豐富的技術效果。最后，教師對平面設計原理、色彩構成原理、構圖原理等基礎知識進行總結，以使學生從實踐回歸理論，再用理論去指導實踐。環節二，帶領學生對自己作品進行創意構思、畫面構圖及色彩定調并互評。布置階段性作品的具體選題及要求后，指導學生對自己作品的創意、構圖、色彩基調等進行思考。要求每位學生闡述其構思，并提出技術策略以及將會遇到的問題等。組織學生以4人小組為單位，進行創意構思的互評，以期集思廣益，并通過團隊的力量解決技術問題。同時，教師以小組為單位進行指導，對團隊中作品進行點撥，并解決技術難題。環節三，對學生制作過程進行一對一指導。要求每名學生在制作時限內至少與教師一對一溝通兩次。教師在指導過程中，及時指出學生作品中構思、構圖、色彩等方面出現的問題，并對其操作技術問題進行指導，同時對操作問題和失誤進行總結，為下階段的教學方法和進度的調整提供依據。環節四，對學生作品進行審閱評分。組織學生進行作品答辯會。要求每名學生對作品主題和創意構思進行口頭闡述，并回答教師提出的問題。通過答辯形式，檢驗作品原創性。教師在答辯會中對學生作品進行打分工作，以增強給分工作的公開性和公正性，結合作品成績和答辯成績給定最終成績。環節五，階段性作業的總結工作。將優秀學生作品進行展示和講評，意在激發學生榮譽感和進取心，充分調動積極性。在講評中，使學生從他人的失誤中獲得經驗教訓，并吸取他人之長。將普遍出現的操作問題進行規范演示，使學生充分完善上階段學習的內容，為下階段打下堅實的基礎。

4考試方法改革的綜合效果

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論文關鍵詞：平面設計軟件；實訓課程；項目設計；實訓項目；成果評價；職業能力

平面設計軟件實訓是配合《平面設計軟件》課程開設的為時2周的實訓課，是培養學生職業能力的一個重要環節。以往的實訓課通常是通過讓學生做一些課業進行的，教師給出一個課題，學生在指定時間按教師的要求完成作品，整個過程在教師的輔導下完成。在這樣的教學過程中，學生的職業能力難以得到很好的訓練，團隊精神難以得到有效的培養。所以，在實訓課上進行項目教學是很有必要的，因為項目教學法的核心是在教師的指導下，由學生去探尋得到最終結果的途徑，學習的重點在學習過程而非學習結果，這對學生能力的培養是很有幫助的。在2周的時間里，如何設計項目才能使學生真實地體驗一個項目的完整制作過程，是需要教師研討的問題。

實訓項目設計分析

實訓課的教學不同于理論課。由于學生已經初步具備了該課程的知識和技能基礎，實訓課要在理論課的基礎上重點訓練學生的專業技能和職業能力。所以，項目的設計要求更能體現實際工作環境的特點，學生通過項目能更好地應用學過的知識解決實際問題，鍛煉自己的實際工作能力。

設計理念平面設計是近十幾年逐步發展起來的一個復合性職業，涉及面非常廣泛，涵蓋的職業范疇包括商業展示設計、商業廣告設計、商業環境藝術設計、書籍裝幀設計、包裝結構與裝潢設計、服裝設計、工業產品設計、商業插畫設計、標志設計、企業CI設計、網頁設計等等。針對目前平面設計行業及社會其他相關崗位對人才的需求和對教學內容及教學方法的研討，實訓項目設計應該圍繞著專業方向和培養目標進行設計；圍繞著用完整的實際工作流程訓練學生綜合設計制作能力的目標進行項目開發，即按照實際工作“調研策劃創意設計制作提交審核”的流程進行教學設計；以項目小組的形式開展教學活動；通過實訓項目訓練，培養學生的創新精神和團隊精神，使學生能夠綜合運用美學思想、平面藝術設計的基本原理和設計規律及計算機圖形圖像設計軟件，完成符合實際要求的平面設計作品，實現平面設計專業的教學目標。項目的設計理念應當是以培養學生完成實際工作任務的職業能力為目標，但設計的項目不一定非要來源于企業，因為本課程的學生是“廣告設計與制作”專業的一年級新生，還沒有學過平面設計方面的專業課，用2周的時間完成一個真實的企業項目有一定的難度。為了順利實現《平面設計軟件》實訓課程的教學目標，可采取將虛擬項目按照真實項目完成的形式進行教學設計。

設計思路平面設計專業的能力目標是使學生能夠根據平面藝術設計的基本原理和設計規律，針對不同的用戶要求進行各種平面作品的設計與制作。所以，“網站頁面設計制作”項目、“POP廣告設計制作”項目、“商業插畫設計制作”等項目都可以用來作為《平面設計軟件》實訓課程的實訓項目。產品類廣告設計可以重點培養學生市場調研、策劃、創意等能力；文化類廣告設計可以培養學生掌握完整的設計制作流程；“網站頁面設計制作”可以通過圖形、色彩、文字等設計元素的運用培養學生綜合的平面設計能力。下面以“某集團房地產網站頁面設計制作”項目為例，分析實訓項目的設計方案。

實訓項目設計方案

項目背景隨著互聯網的飛速發展，網絡已經成為人們生活中不可缺少的一部分，利用網絡查找各種所需要的信息已經是人們習以為常的手段。在這種形勢下，很多企業、個人都需要擁有自己的網站和網頁。某房地產企業為了更好地宣傳企業形象和推介企業產品，需要制作一個引人注目的精美網站展示自己。

項目內容該設計項目是為某房地產開發商的網站進行網頁設計和制作，需要學生進行市場調研，了解企業名稱和受眾群體，并采集各種信息，通過進行實際調查和需求分析，確定網站的市場定位，進行網頁的規劃和整體方案設計。在網頁效果上要注意網站形象設計，以滿足人們的審美需求；在制作過程中要合理運用藝術設計的理論知識和軟件技術，按計劃完成符合客戶要求的精美網站制作。具體任務內容包括市場調研、網站策劃、網頁整體方案設計、網頁設計制作、完稿處理、資料整理等，其中市場調研包括收集相關房地產企業的宣傳資料和網站形象調研。網站需求分析要通過對宣傳資料進行整理分析，明確用戶需求，并撰寫分析報告。網站整體方案設計包括標準字、LOGO小樣、標準色彩、圖標設計、網頁平面設計等內容。網頁設計制作可利用平面設計軟件Photoshop、Illustrator等。

項目能力目標為達到專業要求的職業能力培養目標，在項目執行過程中，要求學生能進行基本的市場調研，明確客戶需求，撰寫廣告策劃書；能根據策劃書進行創意構思，繪制出設計草圖；能進行一定的創意設計；能將藝術設計理論知識與軟件技術相結合，具備項目執行能力、與人溝通能力及小組協作能力。

項目技術指導在項目執行過程中，教師承擔著指導的責任，在設計項目方案時，教師要全盤考慮項目中的一些技術問題，對學生可能遇到的知識和技能問題做到心中有數，以使項目能夠順利進行。

1.網頁設計流程。按照一定的設計流程策劃、設計、制作網站可以減少失誤，確保項目的正確進行。因此，要了解項目的制作步驟及網頁的設計流程：（1）市場調研，收集資料；（2）網站策劃；（3）網頁詳細設計；（4）網頁制作；（5）驗收作品。

2.市場調研。在調研之前首先要確定調查報告內容，對問題進行分析、排除、鎖定。這樣在與客戶溝通時可避免問題模糊、范圍過大。資料收集要翔實、豐富，包括該企業的介紹、樓盤信息、圖片等一切相關信息。

3.網站策劃。網站策劃是網站設計的關鍵步驟，只有真正策劃好了，才有可能成為讓客戶或用戶滿意的網站。在本項目中，網站策劃是了解客戶需求、進行信息收集與分析、對網頁設計等方面的問題進行整體規劃并提供解決方案、撰寫“需求分析報告”的過程。在這個過程中最為重要的是需求分析，就是了解、分析、明確用戶需求，利用創意草圖，對網頁進行合理科學的規劃，即對網頁定位、受眾群體、網站色調、網站頁面總體風格、各種頁面特殊效果及其數量進行確定。

4.網頁詳細設計方案。在需求分析的基礎上，要進一步針對內容建設、網站布局、網站結構方面設計具體的方案。需要畫出網站結構圖，其中包括網站欄目、結構層次、連接內容、首頁中的功能按鈕、內容要點、友情鏈接等，都要體現出來，要切題并突出重點。設計方案要充分展示房地產網頁設計的特點，網站形象要莊重平和，信息量要全面、細致，具有人性化特點。網頁結構應層次清晰、創意新穎、顏色搭配合理、網頁頁面設計符合審美要求，網頁功能要融入設計方案中，網頁的內容與表現形式要統一，要對內容進行合理的分析、加工，按類別分類，欄目設置要一目了然。（1）首頁設計。首頁設計包括創意設計、結構設計、色彩調配和布局設計。在進行首頁設計時，標題要有概括性，要用標題性的文字使訪問者快速了解網站所能提供的信息，可將具體內容放到子頁里完成；要符合設計時的主題和風格；文字與背景要合理搭配；整個頁面色彩選擇要統一。（2）網頁版式設計。在網頁設計中，網頁的版式設計以及色彩搭配是很重要的，字體的設計和圖片的放置都要考慮整個頁面的排版，要合理地運用空間，使網頁疏密有致，井井有條，留下必要的空白，使瀏覽者感覺輕松，沒有壓抑感，但也要注意不能只追求版面效果而忽視功能方面的問題。（3）網頁背景。網頁背景設計不好會影響訪問者對整個網站的印象，選用的背景應該與整套頁面的色調相協調。不同的顏色會給人不同的視覺心理感受，要合理運用色彩，造成良好的視覺效果。使用圖片做背景時，要考慮大尺寸給傳輸速度帶來的影響。

5.網頁制作。網頁制作是通過應用Photoshop、Illustrator等平面設計軟件的各種技術實現網頁策劃所要求的效果的過程。在制作時既要結合平面設計的基本知識，也要遵循網頁設計獨特的設計要求與原則。（1）網頁圖標設計。圖標是具有明確指代含義的具有標識性質的圖形，不僅是一種圖形，更是一種標識，具有高度濃縮并快捷傳達信息、便于記憶的特性，應用范圍很廣，例如各種交通標志、學校的校徽、商品的商標等。圖標也是網頁中重要的設計元素，應根據不同的應用有所區分，既可以用來標識一個欄目，也可以作為鏈接元素實現網頁間的跳轉。精美的網頁設計圖標往往能起到畫龍點睛的作用，從而提升軟件的視覺效果。網頁常用的圖標有“導航圖標”、“按鈕”、“標志”等。圖標設計要簡單、直觀、可識別性強；要能準確表達相應的操作；按鈕的設計采用圖標和文字可以提高圖標的可用性；為吸引用戶眼球，顏色應簡潔；使用矢量格式可以讓圖標隨意放大縮小；在導航欄上或網頁的某些地方使用合適的圖標，不僅可以美化網站，還可以引領用戶瀏覽網頁。一般制作流程是先做出基本的外形，再進行上色修飾，最后增加一些光影使其具有立體感。（2）導航欄設計。導航欄是網頁中用來裝飾和展示網頁的，是非常重要的組成部分，功能豐富的導航欄可以引導閱覽者獲取多方面的信息。導航欄的設計應遵循“導航數量適當”、“導航提示明確、清晰、醒目”等原則。（3）網頁色彩設計。網頁的色彩是網頁最重要的部分，是給訪問者登錄頁面時的第一印象，好的頁面色彩能給人帶來很強的視覺沖擊力，可以使瀏覽者對整個網站產生深刻印象。在設計網頁時如果忽視了色彩設計，網站最后的視覺效果可能與客戶期望不匹配。因此，設計時需要先了解網站的定位、網頁的風格，學習有關的色彩知識，在此基礎上合理進行色彩搭配。在配色時應注意盡量將顏色控制在三種以內，一般而言，網頁的背景色應該柔和一些、素雅一些，如配上深色的文字，會使人看起來自然、舒暢，文字的顏色在不同底色的襯托下，會給人不同的視覺效果，設計時應綜合考慮多方面的因素，設計出能產生好的視覺效果、能營造整體氛圍的網頁。網頁設計還有很多方面的知識，教師可以給學生提供一些資料，讓學生通過自主學習掌握這些知識，提高學生的自學能力。

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關鍵詞：高職課程教學；平面設計；問題；措施

平面設計是一門利用二維空間基本元素來進行形象創作，并對形象與形象間關系作出處理的現代學科，是一種運用美術方法對一個或若干對象進行描述的過程。在商品經濟迅速發展的今天，社會對于平面設計人才有著大量的需求，這為我國平面設計教育

提供了巨大的從業空間和良好的大環境。高職教育擔負著培養高技能、高素質復合型人才的重任，如何培養出實踐操作能力強、理論基礎扎實的平面設計人才是當前擺在高職院校教師面前的重要課題，因此，對高職平面設計課程教學進行探討，來尋求其課程教學的有效開展就顯得十分必要，對于高職平面設計課程教學優化具有積極的現實意義。

一、高職平面設計課程教學的人才培養目標

當今社會，人才市場需求不斷變化，對于復合型、應用型人才的需求日益增強。對于高職平面設計課程教學來講，其人才培養目標就是著眼于社會實際需求，來強化學生對崗位知識的學習和運

用，針對性地構建學生的素質、能力及知識結構。依靠高職平面設計課程教學的有效開展，來使學生在步入工作崗位后，具備較強的實踐動手能力，能夠很快地上手，且在必要磨礪之后，成為優秀的設計技術人才。

二、高職平面設計課程教學存在的突出問題

就高職平面設計課程教學的現狀來看，一個突出問題就是對學生日常實踐能力的忽視，把知識的傳授集中在課堂訓練當中，直至臨近畢業，才讓學生進行短期的社會實習。然而，這種實習的時間十分有限，且在實習中，學生并不能滿足企業現狀的需求，究其原因，是長期的封閉練習使學生對企業、社會的發展狀況缺乏了

解，難以對自身知識結構做出及時調整來滿足企業、社會的需要。平面設計屬實用性學科的范疇，高職平面設計課程教學應當強調對學生實際應用能力的培養，而這一能力則是依靠客戶、企業乃至社會來進行最終評定的。假使高職畢業生在進入企業后難以解決實際問題，不能給企業創造利潤，即是一種缺乏實際應用能力的表現，這無疑影響學生的就業。

三、高職平面設計課程教學的有效開展措施

1.改進教學大綱

單純的理論教學并不能滿足高職教育復合型人才培養的需要，因此，高職平面設計課程教學應擺脫現行教學大綱的局限性，突出實踐課程的設置，使學生在實踐當中領悟理論、掌握理論，實現自身綜合素質的培養與提高。

2.完善教學模式

在高職平面設計課程的教學實踐當中，建議采取如下的教學模式：教師于課堂上完成對平面設計基本概念和方法的講授，與此同時，高職院校同校外企業開展聯合教學，帶領學生到策劃公司、廣告公司交流、參觀，對公司的成本制作及設計流程進行了解，并考慮外聘具有豐富經驗的設計人員來校內授課、講座。

3.創新教學實踐

首先，處理好理論教學同實踐教學的關系，對實踐指導書進行完善，并將實踐內容上網，共享資源；其次，每次實踐活動，都應對題目和要求及操作考核作出精心設計，明確只有當完成全部實踐過程，才是對各個環節基本技能的系統掌握；最后，因材施教，對不同層次的學生進行差異化的考核評估，改單純作業美觀性評價為集創意、設計、實用性、制作等因素的綜合評價，并盡可能地為高職學生提供社會實踐的機會，如在項目設計部分，可組織學生深入企業，使學生通過與企業的面對面交流，明確設計意圖，使其在面對真正社會和現實設計項目的過程中實現成長。

4.增加教學設施

高職院校對于實用型設計人才的培養，有必要強化在教學設備方面的投入，應結合自身教學需求來購進相應的教學設備，如增加平面設計教學和學生設計實踐所需的投影儀、電腦及其他輔助用品等，來彌補當前教學設施不完備的情況，從而保證平面設計課程教學的正常進行。

通過上述內容的分析論述，我們對高職平面設計課程教學的相關內容有了一個整體的把握，在實際教學當中借鑒上述內容，以市場需求為導向來合理開展，并結合學校實際情況做出適當的調

整，從而保證平面設計課程教學的有效性，使高職學生朝著高素質、應用型人才的方向穩步邁進。

參考文獻：

［1］劉靜，康玉忠.高職平面設計課程教學實踐探討［J］.陜西教育，2010.

［2］金凌.談平面設計課程的教學設計［J］.新課程研究，2012.

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一、高校平面設計教學的現狀 

1.學生的現狀 

新課程改革中指出：學生是學習的主體。學習平面設計的學生應具有的基本素質參差不齊，在繪畫和構圖方面的理解和思維能力差異很大，在教學中一般是實行統一的課程，有的學生相當輕松，有的學生倍感吃力。在繪畫基礎課程上，有的學生根本沒有接觸過美術知識，對于素描、透視、構圖、色彩一竅不通，繪畫基礎課又是課程較短的科目，前面的沒學好，后面的根本無法掌握。繪畫基礎課是面對許多專業的課程，有些內容與平面設計關聯確實不大，如果不加選擇地按照相同的模式教學，既浪費了課時，也起不到應有的作用。我們學校的學生普遍特征是發散思維不夠，缺乏創造力。在學習過程中，一部分學生沒有平面構成美術基礎一遇到動手繪制的課程就沒有信心，產生畏懼感。作為專業教師，教學中盡量尋找適應他們的學習方法，根據平面設計教學的目的，在教學理念、模式、內容上認真研究、探索、改革以適應本專業的需要。學生完全有可以塑造的形象思維的潛質。關鍵是應該用什么樣的教學方法和模式去激發他們的創造思維，引導他們去思考。平面設計作為一門新興學科，在教學過程中，教師需要順應時展的方向，根據社會的要求，提高學生的自主學習能力，創新能力和實踐能力，以及相關學科的融合，使平面設計學生的綜合能力得到提升，為將來就業奠定堅實基礎。 

2.師資力量相對較薄弱 

學校從事平面設計教學的新教師在教學理念、創新思維、個人素質三個層面易存在誤區，這就阻礙了創新人才和技能型人才的培養。所以，作為新教師應該學習先進的教學理念，應該創新思維，應該加強個人素質的提高。在信息社會互聯網大行其道的今天，社會對平面設計人才的綜合素質要求日益提高，傳統的教學模式的不適應性逐漸顯現出來。近幾年，隨著現代化進程的加快與文化產業的迅速發展，使平面設計成為了一門非常重要的學科，然而，因傳統的教學模式已經不能滿足社會發展的要求，因此，必須要及時改變傳統的教學模式。這就要求教師改變思想，與時俱進，不斷地加強提高自身專業素養，為社會提供創新型的專業人才。 

3.平面設計教學課程設計有局限性 

隨著社會的進步與科技的發展，高校教育領域中平面設計教學工作應該在傳統教學的基礎上進一步豐富和深化平面設計教學的意義及內涵，以適應新時代下教育工作的發展與進步。從教學課程安排上，理論學習課程安排的較充分，缺乏相應的穿插實踐活動的教學，從安排的科學性來看，存在著明顯的不足。平面設計是一個實踐性很強的專業，這就要求學生不但要充分掌握平面設計中的理論知識，更應該將這些理論知識應用到實踐活動中，從實踐過程中提取和升華并得到更多的設計經驗。平面設計不僅僅需要明銳的文字和圖形洞察力，更重要的是需要具有對事物的理性認知和剖析的能力以及在實踐中積累的經驗。在實際的教學中，我們經常可以發現，有些學生的造型功底很好，對理論知識的掌握也很全面，考試成績一直優秀，講起來也是頭頭是道，但是一接觸到具體的設計就茫然無措了。這是一種很普遍的現象，歸根結底在于學生在學習過程中只注重了對理論知識的學習，忽視了理論與實踐的結合，缺乏實踐課的鍛煉，在教學課程的設置上實踐課占有的課時太少，這對于將來的就業求職相當不利。 

二、改進和創新平面設計教育教學的具體措施 

1.著重培養學生的創作思維能力和創新精神 

教學中，觀念決定一切，用什么觀念指導辦學和學習，就會產生什么樣的效益和質量。平面設計作品的成功離不開作品極佳的表現力和深度的創新性，有創意的設計作品才能吸引人的眼球，得到認同。這就需要教師在平面設計的教學中著重培養學生的創新能力。在教學工作中，教師首先要根據市場所需的要求以及學生能夠接受和消化知識的能力適當的選擇教材，既要有實用的技巧和理論知識，又要能和市場接軌，在教授過程中應適當的根據需求加入當前最為前衛、新潮、先進的設計理念和形式。通過各種渠道獲取一些較新的設計資訊，比如展覽、網絡、雜志等，將從中獲得的信息與教材緊密結合起來進行創作。加強學生在創作中的自我創新意識，提高學生的動手能力，把創作中有無創新設計理念、審美理念、專業技能的靈活掌握程度等作為對學生考核的主要評價指標。 

2.提高教師整體素養，更新教育手段，豐富教學內容 

改變傳統的教學模式，要從傳統的教師講、學生聽、課后做的模式里走出來。把學生放在主體地位，教師以引導為主。這對教師的專業素養提出了更高的要求，教師要不斷的學習，掌握更多的專業技能。作為平面設計專業的教師不僅需要有扎實的設計理論基礎和設計專業技巧，更應具有前瞻性的設計眼光和社會實踐動手能力。教師應根據學生的不同特點，對學生進行不同層次的引導，以學生的長處和優勢為主導，進行相應的技能和思維的提升。

3. 基礎課程要抓牢，實踐課程為主 

完善平面設計的靈活多元化教學方法，首先建立在大課程的基礎之上，以小課題形式出現，在講授教材的同時與社會實踐聯系起來，將國內外的一些設計賽事和成功案例融入到教材的講授或者聯系中。教師可以針對課程所需的重點知識內容進行模塊化的課程設置，根據學生們不同的特點和興趣愛好有針對性的組織教學；可以針對教材中某一部分的知識模塊進行遷移學習，從而提高學生的思維活躍性；教師還可以根據實時更新的設計案例，規劃出新的針對性更強的新課題或者新的研究方向，由學生們再進行方法選擇、題材選擇和媒介選擇等。 

三、結論 

平面設計在當下是一個較為較熱門的專業，市場需求量大，而市場上最缺的正是那些具有較強的實踐能力和能夠自主創新的專業人才。學校要培養出滿足社會需求的技術應用型專門人才，必須要建立全新的人才培養模式。改變傳統教學的模式，提高學生的專業素養和專業技術技能，增強其創新意識，擴展學生的專業知識。所以對于平面設計人才的培養，除了要注重學生的基礎技能和理論知識外還需要把目光放得更遠些，即是加強學生的實踐操作能力，增長學生的設計思維與眼界，讓學生獲得更多的設計經驗，以及能駕馭設計知識的能力，從而培養出適合社會發展的應用型平面設計人才。 

參考文獻： 

[1]屈爽.平面設計教育的改革與創新[J]；科技風；2010年07期 

[2]鄺衛國.張雄.藝術設計基礎課教學方法研究[J].清華大學學報，2009 

篇10

1.能力培養與項目教學相結合來設計教學過程

在教學的過程中，可以多采用基于工作過程的項目式教學，把所有的學習任務都置于真實或模擬真實的現實世界中的職業崗位需求中。比如我們可以選擇企業中的一些真實的項目案例做為教學內容，給學生布置好任務，讓學生自己去搜集整理材料，對設計項目做分組討論，教師給予適當的指導。在這樣實際的項目中有具體的實例為參考，學生們理解起來會更有參考性，也更能激發學生的思考能力。同時對于學生的創新意識也是一個很好的培養過程。比如，我曾經將通用電氣公司的一些廣告設計作品，作為課堂教學的內容，讓學生們去分組討論，討論作品的創意，及設計中的一些特色，還有圖像色彩的處理效果。我們知道，目前在電氣上環保是一個大的主題，但是很多學生開始的思路并不在這上面，很多學生只是簡單地在圖片圖形上做文章。比如有同學說，通用燈具的廣告以風鈴草襯托燈泡，很像燈托部位，很形象生動。并且草莖很像一根電線，和產品相符。還有的人說圖像的色彩處理上選擇相對暗的色調與燈光也是一個對比。學生的想象力與思維力也是很豐富的，但是我們引導學生再從環保角度來重新考慮呢，風鈴草也是綠色的象征，將其引入其中，也正是渲染了綠色環保的主題。就這樣我們通過這些具體的案例分析，不僅開拓了學生的眼界，對于提高學生的思維意識也有很大幫助，這些效果是課本文字表述所不能達到的。

2.在教學內容的選擇上做足文章

印刷圖文處理專業的《平面設計》課程教學，應該突出它的綜合思維、工作過程和印刷需求，教學內容應以完整的項目為主體，引入實際的工作項目和任務進行教學。通常在實際的教學中我們可以選擇的教學方法及內容有：一是把校企合作企業的真實案例納入到教學中，作為主體的教學項目案例內容；二是把網上投標設計作為拓展性課程訓練內容；三是把各種設計類大賽作為專題實訓內容，融合三種教學載體，針對實際任務需要，來培養學生的職業活動能力。我通常是將這些內容都綜合地融入到教學的實踐中。如帶領學生去接一些網上的投標設計。在設計的過程中又可以綜合參考各種真實的案例，通過對這些案例的分析，啟發學生思維的靈感，從而創作出更優秀的作品。比如，我們接過一則對于方便面宣傳包裝的設計文稿，我帶著學生分析了市場上常見的幾種關于方便面的廣告設計，對他們一一分析，吸取其中的精華，以往這方面的廣告都是在對方便面的色彩及圖形處理上做文章，以達到吸引人們味蕾的目的，而在此次的設計中，有學生在此基礎上，利用圖像的空間構想及三維效果，將挑起的面，設計成與料包相同的蝦、雞的三維圖形，加上真實物料的色彩，效果非常好，客戶也非常滿意。我還常常在課程講述的過程中，根據課程的要求，制定一些小題目，作一個小小的設計大賽，將學生分組，看哪組學生完成的效果更好。并對學生的設計作品給予適當的評價，分析其中成功的方面，同時也提出更有建設性的改進意見。這樣的實例，能夠讓學生提前進入設計師的角色，在設計的過程中綜合系統地復習了相關的知識，對自己的思維能力更是一個有效的鍛煉。同時在接受任務及進行比賽的時候，也能夠激發學生的競爭意識，并且能使學生在獲得成功的喜悅之時，對自己的能力更加自信，對培養學生堅強的信心及獨特的思維能力也很有裨益。

3.加強理論知識的學習

《平面設計》是一門綜合性較強的課程，在教學過程中會涉及很多方面的知識，如心理學、美學、新聞傳播學、營銷學等方面的內容。對于學生來講，應該在對美術設計和平面廣告理論知識有所了解和掌握的基礎上，更多地進行專業相關知識的自我學習與掌握，以此提高自己的綜合素質與能力。在平面設計教學中，我們還應加強注重對學生印刷設計基礎理論與操作技巧能力的培養，使學生設計的作品在以印刷形式呈現的時候，能夠符合印刷設計的要求，避免平面設計和印刷脫節的現象。為此，在教學中應滲透一些印前制作方面的知識，如字體、顏色、分辨率、圖像模式、開本尺寸、菲林輸出時的注意事項等。理論知識的培養是實現創意的關鍵，如果只有創意，沒有堅實的理論知識為后盾，那么所有的創想也就只是空想了。上面教學實例中，很多學生在練習中出現設計的最后成果與自己設計初衷有一定差距，就是因為對于這些印刷的相關知識掌握不全面，是設計與印刷脫節所造成的，此時我們應指出他們的錯誤，再給他們講述具體的知識，才能夠讓他們心中的構思，在堅實的理論知識的輔助下，完美地展現出來。

4.有效的教學手段與多種教學方法相結合