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篇1

論文摘要：人力資源管理理論已經(jīng)經(jīng)歷了由物力資本觀、人力資本觀到人才資本觀的演進(jìn)，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，正由人才資本觀向智力資本觀升華。與之相應(yīng)，人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)也愈演愈烈，呈國(guó)際化趨勢(shì)。讓全社會(huì)認(rèn)詛智力資本積累的重要性，注重人才的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)掘，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代將顯得尤其重要。

一、人力資本與智力資本的內(nèi)涵

人力資源管理理論認(rèn)為：人的能力即人力是人類所具有的體力和腦力的總和。而人力資本是指人們花費(fèi)在人力保健、教育、培訓(xùn)等方面的開(kāi)支所形成的資本，就其實(shí)體形態(tài)來(lái)說(shuō)，是活的人體所擁有的體力、健康、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能及其他精神存量的總稱，它可以在未來(lái)特定經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中給有關(guān)經(jīng)濟(jì)行為主體帶來(lái)剩余價(jià)值或利潤(rùn)收益。簡(jiǎn)言之，人力資本的基本特征有兩點(diǎn)：它是凝結(jié)在人身上的“人力”；它是可以作為獲利手段使用的“資本”。

目前，在人力資源管理中，已經(jīng)有學(xué)者提出“智力資本”的概念。在人力資本中，廣義的“智力資本”，應(yīng)包括智力、知識(shí)和技能；狹義的“智力資本”，應(yīng)單指人力資本中的智力因素，著重理解為創(chuàng)新、創(chuàng)造發(fā)明的能力。不管是廣義的還是狹義的理解，都是從社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求不斷提高的角度出發(fā)的。智力資本是人力資本的重要部分，兩者是包含與被包含的關(guān)系。提出智力資本的概念適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和時(shí)展的要求。智力資本的內(nèi)涵較人力資本、人才資本先進(jìn)之處就在于對(duì)人才創(chuàng)造性元素的重視和強(qiáng)調(diào)。根據(jù)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代復(fù)雜勞動(dòng)的要求，創(chuàng)造性人才具有三方面的特點(diǎn)：一是創(chuàng)造性人才的勞動(dòng)能夠解決難度更大、范圍更廣、涉及許多學(xué)科和矛盾的問(wèn)題。二是創(chuàng)造性人才的勞動(dòng)具有較高的抽象思維和創(chuàng)造力，能夠揭示事物的本質(zhì)，創(chuàng)造更高的社會(huì)生產(chǎn)力。三是創(chuàng)造性人才的勞動(dòng)能產(chǎn)生更大的生產(chǎn)力和創(chuàng)造力，能夠創(chuàng)造更多的價(jià)值。

二、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主要特征與智力資本

第一，它是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)。如果說(shuō)，農(nóng)業(yè)時(shí)代的春耕秋收猶如給大地梳頭，工業(yè)時(shí)代對(duì)資源的掠奪性開(kāi)采，則把地球刨挖鑿鉆得百孔千瘡，無(wú)疑于是對(duì)地球的敲骨吸髓。人們有理由將這種以耗竭能源和短缺資源為代價(jià)的傳統(tǒng)型工業(yè)經(jīng)濟(jì)稱為“不可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”。而新經(jīng)濟(jì)時(shí)代則是信息化(以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為特征)、市場(chǎng)全球化和以人(能)為本的多樣化這“三化合進(jìn)”的時(shí)代。新經(jīng)濟(jì)是低耗高效的特別依賴于知識(shí)資源的經(jīng)濟(jì)，是促進(jìn)人與自然協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，是科學(xué)、合理、綜合、高效魄利用現(xiàn)有資源、合理開(kāi)發(fā)利用自然資源的經(jīng)濟(jì)。如信息科技術(shù)的軟件、生命科學(xué)技術(shù)的基因工程對(duì)資源的耗費(fèi)甚少，傳統(tǒng)技術(shù)不可同日而語(yǔ)；而知識(shí)資源是在使用過(guò)程中唯一不被消耗、且能不斷增值的、并可以為全社會(huì)“共享”的可再生資源。

第二，它是一種以創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的靈魂。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)力的內(nèi)涵有了新的擴(kuò)展與詮釋，知識(shí)、科技、智力已成為其主要內(nèi)容。社會(huì)生產(chǎn)力水平的提高已不再僅僅依靠技術(shù)的運(yùn)用，知識(shí)的積累，而更多地依靠科學(xué)的創(chuàng)新，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。知識(shí)成為直接的資本和財(cái)富后，擁有知識(shí)的人才無(wú)疑也就成了資本與財(cái)富的不竭源泉，也就成了新經(jīng)濟(jì)賴以生存與發(fā)展的根本。新經(jīng)濟(jì)給全球帶來(lái)的迅猛而巨大的變化讓許多人難以想象。“數(shù)字化技術(shù)”和“工業(yè)化技術(shù)”、擁有智力資本和缺乏智力資本，這種區(qū)別正在制造新的巨大鴻溝，并將繼續(xù)對(duì)各行各業(yè)帶來(lái)全面的沖擊。比爾·蓋茨的微軟公司沒(méi)有高大的廠房、堆積如山的原料和產(chǎn)品庫(kù)房，只有軟盤(pán)和軟件知識(shí)、程序、信息，但卻在短短的20年間，創(chuàng)造了神話般的奇跡，使公司資產(chǎn)達(dá)到了460億美元。美國(guó)投機(jī)家索羅斯的量子基金，沒(méi)有生產(chǎn)設(shè)備，沒(méi)有雇傭工人，僅僅依靠對(duì)銀行金融工具的認(rèn)識(shí)和操作，在世界金融市場(chǎng)上不斷制造危機(jī)并積累了大量財(cái)富。知識(shí)要素的作用不但在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)揮著巨大作用，在軍事領(lǐng)域同樣如此。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)。已不再是比誰(shuí)船更堅(jiān)炮更利，而主要表現(xiàn)為科技實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，數(shù)字戰(zhàn)爭(zhēng)、信息戰(zhàn)爭(zhēng)可以在兵不血刃的狀態(tài)下置對(duì)手于灰飛煙滅之中。

三、智力資本已成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的決定性資源

舒爾茨在20世紀(jì)60年代提出了“人力資本學(xué)說(shuō)”，在他的視野里。勞動(dòng)者掌握的具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的技能和知識(shí)是構(gòu)成技術(shù)先進(jìn)國(guó)家生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)的直接動(dòng)因。國(guó)際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況也證實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代知識(shí)生產(chǎn)已成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的強(qiáng)大推動(dòng)力，人力資本已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。

如果說(shuō)，舒爾茨的學(xué)說(shuō)標(biāo)志著人力資本在西方后工業(yè)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中占主導(dǎo)地位的話，那么，比爾·蓋茨的崛起，則標(biāo)志著智力資本已成為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代生產(chǎn)力發(fā)展的決定性的戰(zhàn)略資源。也就是說(shuō)，21世紀(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)品的生產(chǎn)、價(jià)值的提升都要通過(guò)智力因素來(lái)實(shí)現(xiàn)。這不僅改變了生產(chǎn)的方式，而且改變了生產(chǎn)的內(nèi)容。過(guò)去的制造牝把原材料轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，是資源的凝聚，而現(xiàn)在信息業(yè)把智力資源轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，為智力資本的凝聚和不斷發(fā)展提供了條件，并不斷地創(chuàng)造和使用知識(shí)。所以美國(guó)管理權(quán)威彼得·德魯克指出：現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的主要職能是”知識(shí)和信息的生產(chǎn)和分配”，而不再是”物質(zhì)的生產(chǎn)和分配”。他還提出了一個(gè)后來(lái)被媒介反復(fù)引述的觀點(diǎn)：”知識(shí)已經(jīng)成為關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而且是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的主導(dǎo)性來(lái)源，甚至可能是唯一的來(lái)源。”

美國(guó)從20世紀(jì)80年代至今年均引進(jìn)人才過(guò)萬(wàn)(引進(jìn)人才占該國(guó)人才比重已由10％提高到25％以上)，而且他們引進(jìn)的均是具有較高智力資本素質(zhì)的人才，這些人才在美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用。顯然，美國(guó)在利用各種政策工具進(jìn)行“智力資本”輸入方面是非常成功的。發(fā)展中國(guó)家或地區(qū)要參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的全方位角逐一定要擺脫20世紀(jì)“人力(人才)資本較豐，智力資本甚弱”的窘境。

人類社會(huì)已經(jīng)經(jīng)歷了由物力資本觀、人力資本觀、人才資本觀的演進(jìn)并正在由人才資本觀向智力資本觀升華，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底(實(shí)質(zhì)上)正是潛在的智力資本的競(jìng)爭(zhēng)。高度重視智力資本的積累，對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)單位、一個(gè)人將十分重要。對(duì)人才的渴求反映了社會(huì)的進(jìn)步，從來(lái)沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)代能像新經(jīng)濟(jì)時(shí)代這樣渴求賢才，沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)代能像新經(jīng)濟(jì)時(shí)代這樣將競(jìng)爭(zhēng)集中體現(xiàn)在對(duì)智力資本的競(jìng)爭(zhēng)上，沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展像新經(jīng)濟(jì)時(shí)代這樣體現(xiàn)出智力資本的魔力，沒(méi)有任何一個(gè)時(shí)代能像新經(jīng)濟(jì)時(shí)代這樣讓智力和財(cái)富密切相聯(lián)。從一定意義上講，新經(jīng)濟(jì)就是智力經(jīng)濟(jì)，而智力資本的積累則是智力經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、智力資本積累的手段

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展將首先依賴于智力資本。智力使用的增值功能會(huì)顯示智力資本不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于物力資本、人力資本，而且明顯優(yōu)于一般意義上的“人才資本”。而智力資本的積累在智力資本的形成中具有決定意義。智力資本的積累方式主要表現(xiàn)在培養(yǎng)和引進(jìn)二方面。

培養(yǎng)離不開(kāi)教育，而教育則是依賴學(xué)校完成的。為了適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)智力資本的需求，學(xué)校亟需轉(zhuǎn)變教育觀念，積極推進(jìn)教育改革，改善課程結(jié)構(gòu)，將開(kāi)發(fā)智力真正提高到戰(zhàn)略的高度，最大限度地發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力這三者作為十分重要的內(nèi)容，并將他們有機(jī)地融合在一起。其中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)又是智力資本形成的基礎(chǔ)。創(chuàng)造能力是人類高智能活動(dòng)的集中體現(xiàn)，它既是人的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力結(jié)合的產(chǎn)物，又是人自身的創(chuàng)造智力和創(chuàng)造能力的結(jié)合。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而只有通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能獲得，這就給我們的教育提出了更高的要求和更高的期望。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

篇2

關(guān)鍵詞：技能型人力資本積累；職業(yè)教育；現(xiàn)代職業(yè)教育體系

20世紀(jì)60年代以前的西方發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)資本的作用，認(rèn)為資本積累的快慢是促進(jìn)或限制經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定因素[1]，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中心問(wèn)題是資本積累率的迅速提高[2]，資本稀缺是發(fā)展中國(guó)家產(chǎn)生“貧困惡性循環(huán)”的根本原因，資本積累不足是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要障礙和約束條件[3]，這種古典經(jīng)濟(jì)學(xué)忽視了其它因素投入對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。隨著人類生產(chǎn)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)越來(lái)越關(guān)鍵的地位，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不再堅(jiān)持“資本形成”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的唯一決定因素，而是認(rèn)為資本積累是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素或約束條件之一。到了20世紀(jì)60年代初，以索羅（R.Solow）為代表的新古典發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)提出技術(shù)進(jìn)步才是新時(shí)代經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉[4]，但他們認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是外生的、先天具備和無(wú)法預(yù)知的，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)完全取決于外生不可知的變量，所以這種理論無(wú)法解釋經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)期增長(zhǎng)。到了上世紀(jì)80年代，Romer和Lucas等人提出新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論，雖然他們?nèi)匀徽J(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要源泉，但與新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論不同的是，技術(shù)進(jìn)步被內(nèi)生化到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的理論框架中，他們認(rèn)為技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)體系中包括人力資本在內(nèi)的諸多因素相互作用的結(jié)果，并揭示出經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)的根本原因在于人力資本積累的持續(xù)增長(zhǎng)。[5]

一、技能型人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大意義

過(guò)去兩個(gè)世紀(jì)中發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)最明顯的特征是：技術(shù)革命和生產(chǎn)技術(shù)日益現(xiàn)代化；國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈；經(jīng)濟(jì)全球化；人口趨勢(shì)和私有化。生產(chǎn)技術(shù)的日益現(xiàn)代化使得資本的效率不再來(lái)源于其外延量，而是產(chǎn)生于其高科技的內(nèi)涵，增加物質(zhì)資本投入只能對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生有限的促進(jìn)作用，生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?。生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新與進(jìn)步是以能夠提供有適應(yīng)力、多技能、有創(chuàng)造力的勞動(dòng)力為前提的，從事生產(chǎn)活動(dòng)的勞動(dòng)者既是技術(shù)進(jìn)步的發(fā)動(dòng)者，又是技術(shù)進(jìn)步的載體與傳媒，并且是更具能動(dòng)性的載體，因此掌握先進(jìn)知識(shí)和技能并能有效利用先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)的勞動(dòng)者才是最有價(jià)值的資源，人力資本是發(fā)達(dá)國(guó)家保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。這里的“人力”不僅包括絕對(duì)的勞動(dòng)力數(shù)量和所處的平均技術(shù)水平，而且還包括勞動(dòng)力的教育水平、生產(chǎn)技能訓(xùn)練和相互協(xié)作能力培養(yǎng)等等，這些統(tǒng)稱為“人力資本”。人力資本是蘊(yùn)含于人自身中的各種生產(chǎn)知識(shí)與技能的存量總和。

在我國(guó)，改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)得到高速發(fā)展，產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力得到明顯提高，但這種高速發(fā)展主要是依靠資源、資金及勞動(dòng)力等要素的高投入所推動(dòng)的外延式、粗放式增長(zhǎng)。在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化程度日益加深的同時(shí)，出現(xiàn)了類似于發(fā)達(dá)國(guó)家早期工業(yè)化過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)效益低、資源過(guò)度耗費(fèi)、環(huán)境污染嚴(yán)重等諸多弊端。因此資源短缺、環(huán)境污染、內(nèi)外需失衡、創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問(wèn)題成為制約新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。黨的十七大提出了加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的戰(zhàn)略任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由主要依靠投資、出口拉動(dòng)向依靠消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠第二產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動(dòng)轉(zhuǎn)變，由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變”。在這三個(gè)轉(zhuǎn)變中，第三個(gè)轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵、是基礎(chǔ)、是根本。要想降低物質(zhì)資源投入，提高物質(zhì)資源利用率，就必須提高生產(chǎn)的科學(xué)和技術(shù)含量，建立新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式，探索出一條科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少的可持續(xù)發(fā)展道路。

提高生產(chǎn)的科學(xué)和技術(shù)含量依賴于科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中最活躍、最具革命性的因素。但經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不能只單純地依賴科學(xué)知識(shí)的進(jìn)步，如果不能將它恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，那么它將只是一種抽象的存在。任何科學(xué)知識(shí)只有由處于生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)出了產(chǎn)品，才真正轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。因此，要讓科學(xué)知識(shí)發(fā)揮作用，還必須有能夠在生產(chǎn)第一線實(shí)際參與生產(chǎn)過(guò)程的勞動(dòng)者，它們之間具有相互匹配的關(guān)系。這些勞動(dòng)者應(yīng)該具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)技能，能夠通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解盡快掌握新的科學(xué)技術(shù)，這種技能型人力資本的積累是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證。

二、技能型人力資本積累途徑

技能是主體應(yīng)用技術(shù)的能力，是主體在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動(dòng)方式。[6]它是一種內(nèi)在于人的主觀能力，是聯(lián)系知識(shí)和實(shí)踐的紐帶。

隨著科技的進(jìn)步，各行業(yè)企業(yè)對(duì)固定資本的投資逐漸增多，能夠合理使用并充分發(fā)揮這些設(shè)備的效用對(duì)企業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，工人技能的增強(qiáng)成為經(jīng)濟(jì)進(jìn)步與福利增長(zhǎng)的基本源泉[7]，企業(yè)迫切需要能夠?qū)⒗碚撝R(shí)、技術(shù)和基于經(jīng)驗(yàn)的競(jìng)爭(zhēng)力有力地結(jié)合在一起的技能型人才。這種技能型人才擔(dān)負(fù)著將科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的責(zé)任，他們的數(shù)量和質(zhì)量決定了現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力，他們的勞動(dòng)能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)創(chuàng)新的思路和優(yōu)良的技術(shù)。他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中需要將高難度的手工操作與復(fù)雜的腦力勞動(dòng)相結(jié)合；豐富的專業(yè)能力與綜合經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；獨(dú)特技能與復(fù)合技能相結(jié)合；傳統(tǒng)工作方法與創(chuàng)造性思維相結(jié)合。這種技能型人才對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用不可替代，技能型人力資本積累是現(xiàn)今高度工業(yè)化、信息化社會(huì)中生產(chǎn)得以順利進(jìn)行的先決條件。許多企業(yè)之所以不能通過(guò)吸收和利用先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)效率的快速增長(zhǎng)，就是因?yàn)槠淙肆Y本水平低下，引進(jìn)的先進(jìn)技術(shù)與人力資源不匹配導(dǎo)致技術(shù)模仿的失敗及生產(chǎn)增長(zhǎng)績(jī)效的低下。

要實(shí)現(xiàn)技能型人力資本積累，需要構(gòu)建與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相適應(yīng)的教育體系，這是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑。一個(gè)國(guó)家的勞動(dòng)力質(zhì)量、所積累的經(jīng)驗(yàn)和人力資本、教育系統(tǒng)等決定了它創(chuàng)造新思想和利用現(xiàn)有思想的能力。教育和人力資本對(duì)吸收和利用國(guó)外技術(shù)、乃至實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)都是必要的。[8]如果說(shuō)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，那么教育則是第一生產(chǎn)力的母機(jī)。[9]教育的過(guò)程是科學(xué)知識(shí)和勞動(dòng)者相結(jié)合的過(guò)程，是將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的過(guò)程。教育營(yíng)造了一個(gè)良好的技能型人力資本轉(zhuǎn)化和積累的環(huán)境，不僅能夠避免社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受人力資源供給不足的制約，而且能夠滿足工人進(jìn)行勞動(dòng)技能培訓(xùn)的需求，增加工人被雇傭的能力，使工人獲得工作的機(jī)會(huì)。隨著現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展，人類積累的科學(xué)技術(shù)知識(shí)越來(lái)越廣博和復(fù)雜，每個(gè)人所能掌握的知識(shí)只是整個(gè)人類知識(shí)寶庫(kù)中的滄海一粟，早期形成的依靠經(jīng)驗(yàn)方法行事的師徒式教育已無(wú)法滿足技能型人才培養(yǎng)的需求，專業(yè)的分立和職業(yè)教育的興起成為必然。職業(yè)教育在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中肩負(fù)著服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的歷史使命，它可以使學(xué)生具有將專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相融合的能力，能夠提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，增加企業(yè)生存發(fā)展機(jī)會(huì)。

職業(yè)教育的發(fā)展是轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、使人力資本和科技進(jìn)步之間形成高技能均衡的重要保障。如果企業(yè)覺(jué)得投資于研發(fā)無(wú)利可圖，唯一的利益來(lái)源就是雇傭更多的人力資本，那么就不會(huì)投資于研發(fā)，工人一旦預(yù)期企業(yè)家不會(huì)進(jìn)行研發(fā)投資，就不會(huì)投資于人力資本。那么企業(yè)繼續(xù)使用現(xiàn)有技術(shù)的回報(bào)就會(huì)高于投資于研發(fā)可能獲得的回報(bào)，因此，企業(yè)就不會(huì)投資于研發(fā)，工人也不會(huì)投資于人力資本，這樣就難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步、勞動(dòng)者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。只有大力發(fā)展職業(yè)教育，使工人預(yù)期工資增加，人力資本投資動(dòng)力就會(huì)增加，導(dǎo)致企業(yè)增加研發(fā)投資的預(yù)期回報(bào)，增加企業(yè)的研發(fā)投資積極性，最終形成高投資、高回報(bào)的高增長(zhǎng)均衡[10]，使整個(gè)經(jīng)濟(jì)處于高質(zhì)量的持續(xù)增長(zhǎng)狀態(tài)。只有大力發(fā)展職業(yè)教育，才能提高工人的技能水平，提高產(chǎn)品的科技含量，增強(qiáng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

綜上，現(xiàn)階段我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程需要大量高技能人才，為了緩解技能型人才短缺現(xiàn)狀，避免中國(guó)經(jīng)濟(jì)受技能型人力資源供給不足的制約，必須大力發(fā)展職業(yè)教育。要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加快推進(jìn)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職教體系建設(shè)，這是技能型人力資本積累的有效途徑。

三、加快推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)

職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是工業(yè)產(chǎn)品附加值增長(zhǎng)的主要驅(qū)動(dòng)力。我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)正處于由低端制造業(yè)向高端制造業(yè)升級(jí)的階段，建立現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系是產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的根本方向和核心內(nèi)容，其主流的教育需求是職業(yè)教育，現(xiàn)階段工業(yè)化進(jìn)程決定了必須建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這是提高職業(yè)教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)技能型人力資本積累的基本途徑和戰(zhàn)略舉措。但是由于我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)育尚未健全，現(xiàn)代職業(yè)教育體系如何構(gòu)建以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)實(shí)用性技能型人才的需求還有待探索。

（一） 現(xiàn)代職業(yè)教育體系內(nèi)涵

職業(yè)教育體系是指由一個(gè)國(guó)家或地區(qū)職業(yè)教育層次、類別、階段、形式和分布等要素組成的具有技術(shù)型、技能型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和功能的整體?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的核心內(nèi)容進(jìn)行了概括和界定，明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立必須滿足四個(gè)要求。一是要滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的要求；二是要滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求；三是要滿足體現(xiàn)終身教育理念的要求；四是要滿足中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律，符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律，符合職業(yè)教育發(fā)展的客觀規(guī)律，符合人類需求發(fā)展的客觀規(guī)律。它反映了新時(shí)期發(fā)展職業(yè)教育的新型價(jià)值觀。

（二）如何加快推進(jìn)現(xiàn)代職教體系建設(shè)

社會(huì)的發(fā)展使新的產(chǎn)業(yè)和職業(yè)不斷出現(xiàn)，社會(huì)所需技能型人才涉及領(lǐng)域不斷增多，對(duì)技能型人才的職業(yè)能力要求不斷提高，帶動(dòng)了職業(yè)教育內(nèi)涵的不斷變化?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)需要社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校共同參與、共同努力，按照產(chǎn)業(yè)體系和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的總體要求改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、健全課程體系、改造教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)社會(huì)、企業(yè)與學(xué)校對(duì)接，以提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變。

首先，職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，構(gòu)建現(xiàn)代職教體系需要整個(gè)社會(huì)共同努力。

教育能夠通過(guò)增加勞動(dòng)者技能間接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。反之，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可以增加社會(huì)資本收入，社會(huì)資本收入的增加又可以有更多的資金投入到教育，因而社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展能夠改善教育，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育之間存在積累循環(huán)。在各級(jí)各類教育中，職業(yè)教育又是與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最直接的一類教育，它可以提供直接的工作技能來(lái)提高工人的生產(chǎn)能力，能夠獲得更直接的社會(huì)收益，它是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，建設(shè)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職教體系關(guān)乎整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它應(yīng)是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。

職業(yè)教育能夠培養(yǎng)和訓(xùn)練不同的勞動(dòng)力勝任不同職位、不同水平的工作，使社會(huì)生產(chǎn)得以順利進(jìn)行。在職業(yè)教育制度下，勞動(dòng)者可以憑借對(duì)財(cái)富的犧牲和付出辛苦得到對(duì)知識(shí)、技能和認(rèn)知能力的積累，但也會(huì)由此引發(fā)社會(huì)分化，促進(jìn)社會(huì)的不平等。為了確保低收入的勞動(dòng)群體能夠享有接受職業(yè)教育的權(quán)利，社會(huì)在利用勞動(dòng)者學(xué)費(fèi)來(lái)維持和發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，也應(yīng)該通過(guò)地方政府補(bǔ)貼、國(guó)家財(cái)政支持、社會(huì)保障體系和社會(huì)福利等方式推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，讓人們能夠在有充分的安全感、公平感的前提下增加職業(yè)技能積累。這種通過(guò)社會(huì)福利等方式來(lái)推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展也是一個(gè)將社會(huì)財(cái)富重新分配、促進(jìn)社會(huì)公平的過(guò)程。另外還可以通過(guò)國(guó)家干預(yù)的辦法，由政府在財(cái)政政策和稅收政策上對(duì)企業(yè)采取一些優(yōu)惠措施，鼓勵(lì)企業(yè)以設(shè)立專門(mén)基金的方式來(lái)投資職業(yè)教育，建立困難學(xué)生資助體系，提高資助水平，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生享有接受職業(yè)教育的權(quán)利，這也可以加快職業(yè)教育的發(fā)展。

其次，職業(yè)教育能夠連續(xù)不斷為企業(yè)提供高素質(zhì)技能型人才，企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體需要直接參與現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建。

職業(yè)教育是與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力聯(lián)系最緊密的一類教育，它決定了企業(yè)的素質(zhì)和能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)提高自動(dòng)化生產(chǎn)程度創(chuàng)造有利條件。企業(yè)購(gòu)買(mǎi)了生產(chǎn)所需的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)后，要想充分發(fā)揮它們的作用，需要花費(fèi)時(shí)間通過(guò)職業(yè)教育培養(yǎng)與其相匹配的人力資本。勞動(dòng)者通過(guò)職業(yè)教育獲得一定的勞動(dòng)技能和技巧后成為專門(mén)的技能型人才，然后再讓其從事生產(chǎn)就能提高生產(chǎn)效率。越是工業(yè)附加值大的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，職業(yè)教育的貢獻(xiàn)率越高。企業(yè)在擴(kuò)大規(guī)模的過(guò)程中，會(huì)對(duì)技能型人才產(chǎn)生很大依靠，因?yàn)檫@類員工可以攻克實(shí)際生產(chǎn)中的難關(guān)、解決生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備維修中的難題，可以給企業(yè)帶來(lái)豐厚的利潤(rùn)，企業(yè)對(duì)于高技能型人才的需求會(huì)隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步而不斷增加。

職業(yè)教育還可以增加勞動(dòng)者對(duì)該行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向及企業(yè)概況等情況的了解；同時(shí)也可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中建立與工作密切相關(guān)的關(guān)系網(wǎng)，這些對(duì)勞動(dòng)者的改變都可以加大其與日后所從事工作的崗位匹配度，從而增加勞動(dòng)者在相關(guān)企業(yè)工作的時(shí)間。這種低跳槽率使企業(yè)愿意花更多的資本對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)的職工進(jìn)行更高層次的專業(yè)技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)更多高技能型人才，進(jìn)一步提高企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和水平，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為了更好地實(shí)現(xiàn)這種互利雙贏，企業(yè)需要直接參與現(xiàn)代職教體系的構(gòu)建，嘗試創(chuàng)造一個(gè)合理完善、健康活躍的專業(yè)技能教育環(huán)境。這不僅使職業(yè)院校能夠利用企業(yè)的場(chǎng)地、設(shè)備等資源降低辦學(xué)成本，提高學(xué)生職業(yè)技能，以工學(xué)結(jié)合、校企合作形式彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)教育的缺陷，使學(xué)生能夠通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)理解課堂學(xué)到的理論知識(shí)并能將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐，而且能夠使企業(yè)通過(guò)接納實(shí)習(xí)生降低生產(chǎn)成本，通過(guò)校企合作招聘到優(yōu)秀的未來(lái)員工，還可以通過(guò)承擔(dān)社會(huì)教育責(zé)任提高企業(yè)知名度，獲得良好社會(huì)聲譽(yù)。

再次，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，職業(yè)院校要以學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)并參與組織教學(xué)。

職業(yè)教育是對(duì)就業(yè)貢獻(xiàn)最顯著的一類教育。職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)該只局限于理論教學(xué)，而是應(yīng)該將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性與綜合性以及教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，希望能夠在整個(gè)課程體系中形成層次合理、比例合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。職業(yè)院校的目標(biāo)是培養(yǎng)出同時(shí)具備理論性、實(shí)踐性及創(chuàng)新性的技能型人才以滿足社會(huì)需求。

但是對(duì)于勞動(dòng)者所接受的職業(yè)教育，雇主通常只關(guān)心某個(gè)時(shí)期自己公司所購(gòu)買(mǎi)的先進(jìn)設(shè)備或先進(jìn)技術(shù)所需要的對(duì)某種特定技能的模仿能力，只對(duì)自己手頭馬上要完成的工作感興趣，而并不重視受教育者對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握情況及接受和創(chuàng)造新技術(shù)的能力，這是現(xiàn)今“市場(chǎng)導(dǎo)向”職業(yè)教育的一個(gè)弱點(diǎn)。如今推行的“項(xiàng)目式教學(xué)”，無(wú)論是制定教學(xué)計(jì)劃、課程開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)教材、組織教學(xué)還是督導(dǎo)評(píng)估，都再三強(qiáng)調(diào)與工作崗位零距離對(duì)接，崗位需要什么就學(xué)習(xí)什么，過(guò)于強(qiáng)調(diào)企業(yè)（雇傭勞動(dòng)部門(mén)）對(duì)就業(yè)的導(dǎo)向作用，過(guò)于重視企業(yè)所需特定技能的培養(yǎng)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會(huì)生產(chǎn)力的不斷提高，生產(chǎn)技術(shù)日益現(xiàn)代化，技術(shù)水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距越來(lái)越小。要繼續(xù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的趕超，不能再依賴于對(duì)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)和模仿，而是需要依靠自己的力量開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)國(guó)情的新技術(shù)和新產(chǎn)品，成為技術(shù)創(chuàng)新的主體。所以為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，職業(yè)教育不應(yīng)該把注意力過(guò)分集中在某一特定時(shí)期市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力要求的短淺目光上，不應(yīng)該拘泥于個(gè)別企業(yè)最近發(fā)展要求，而是應(yīng)該著眼于受教育者長(zhǎng)期發(fā)展，力求不僅提高勞動(dòng)者的從業(yè)素質(zhì)和技能水平，而且能滿足他們對(duì)職業(yè)前景的要求，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更好地推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

為適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力和可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高端技能型人才為目標(biāo)。它的目的應(yīng)該是使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校中所學(xué)知識(shí)與技能應(yīng)用于以后的工作實(shí)踐，并能解決生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)是一種技能創(chuàng)新能力，它是崗位適應(yīng)與拓展能力的核心?？萍己蜕a(chǎn)的快速發(fā)展為技能的創(chuàng)新提供了廣闊空間，但這種技能的創(chuàng)新不能僅依賴于對(duì)原有的生產(chǎn)方式和技能的簡(jiǎn)單模仿與照搬，還必須要在自己對(duì)原有技術(shù)深刻理解的基礎(chǔ)上，將新的生產(chǎn)要素融會(huì)貫通到生產(chǎn)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)技能的創(chuàng)新，以滿足新時(shí)代對(duì)高技能人才的要求。這種技能創(chuàng)新能力以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握為前提，因此加強(qiáng)職業(yè)教育過(guò)程中的基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通的必然途徑。

總之，我們應(yīng)該通過(guò)社會(huì)、企業(yè)和職業(yè)院校的通力合作加快推進(jìn)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職教體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)出基于專業(yè)領(lǐng)域、有利于幫助學(xué)生同時(shí)獲得專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的課程體系，努力辦好人民滿意的職業(yè)教育。不僅使企業(yè)能通過(guò)職業(yè)教育提高生產(chǎn)效率，解決對(duì)新型技能人才需求和對(duì)在職員工的技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)人力資本與先進(jìn)技術(shù)相匹配的問(wèn)題，而且能通過(guò)職業(yè)教育提高技能型人才接受新事物的能力和自我創(chuàng)新能力。培養(yǎng)出的技能型人才能夠按照開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)人員對(duì)產(chǎn)品的技術(shù)要求來(lái)操作使用機(jī)器設(shè)備以發(fā)揮機(jī)器設(shè)備的最大效應(yīng)；能夠創(chuàng)造性地變革勞動(dòng)對(duì)象，在充分考慮我國(guó)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的前提下進(jìn)行技術(shù)上的自主創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出適合我國(guó)自然資源、人力資源及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變。

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篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；基礎(chǔ)設(shè)施；人力資本；VAR模型；協(xié)整方程；

作者簡(jiǎn)介：劉晗(1989-)，男，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理在讀碩士，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)政策與理論，產(chǎn)業(yè)組織理論；；曹祖文(1988-)，女，西南大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理在讀碩士，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、研究背景及文獻(xiàn)綜述

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)得到了較快的增長(zhǎng)。按1978年的不變價(jià)格計(jì)算，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值在1978-2010年這段時(shí)期內(nèi)由1117.6億元增長(zhǎng)到6910.31億元，年均增長(zhǎng)率為8.74%，其中，增長(zhǎng)率在10%以上的年份有9年，農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)為負(fù)的年份有4年，農(nóng)業(yè)發(fā)展總體態(tài)勢(shì)良好。但是，也應(yīng)該注意到，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展并不穩(wěn)定，不同年份的農(nóng)業(yè)增長(zhǎng)水平差別較大。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)易受自然和經(jīng)濟(jì)雙重風(fēng)險(xiǎn)的影響，未來(lái)的農(nóng)業(yè)發(fā)展將會(huì)面臨來(lái)自資源和環(huán)境等諸多因素的制約。當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)主要依靠追加土地、化肥等物質(zhì)資本的投入量來(lái)提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量。從長(zhǎng)期來(lái)看，通過(guò)這些短期影響因素的促進(jìn)作用并不能從根本上實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的長(zhǎng)期、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。因此，探尋能夠促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期影響因素，尋找農(nóng)業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展尤為重要。

世界銀行的研究表明，基礎(chǔ)設(shè)施能夠帶來(lái)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)并減輕貧困。Binswanger等(1993)[1]、Mamatzakism(2003)[2]、Romeo和Kurada(2005)[3]分別對(duì)印度、希臘、菲律賓三個(gè)地區(qū)的公共基礎(chǔ)設(shè)施投入對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響進(jìn)行研究，結(jié)果表明加大公共基礎(chǔ)設(shè)施投資可以獲得比人口增長(zhǎng)更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，有利于減低農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)的增長(zhǎng)。基礎(chǔ)設(shè)施具有間接生產(chǎn)性，可以促進(jìn)生產(chǎn)效率的提高，特別是對(duì)于我國(guó)以家庭經(jīng)營(yíng)為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式來(lái)說(shuō)更是有顯著的促進(jìn)作用。鞠晴江和龐敏(2005)[4]采用雙對(duì)數(shù)C-D函數(shù)模型分析基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用機(jī)制，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長(zhǎng)具有規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。史明霞和陸遷(2007)[5]對(duì)1985-2004年農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施投資與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)從長(zhǎng)期看基礎(chǔ)設(shè)施投資可以促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。陳燦煌(2009)[6]研究了1980-2005年間財(cái)政支農(nóng)支出與農(nóng)業(yè)GDP的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)基本建設(shè)支出對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有促進(jìn)作用。可見(jiàn)，對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資有利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。

古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論認(rèn)為資本和勞動(dòng)力是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。Schultz(1961)[7]批判了傳統(tǒng)增長(zhǎng)理論的觀點(diǎn)，提出人力資本概念，強(qiáng)調(diào)人力資本才是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的原動(dòng)力。Uzawa(1965)[8]建立物質(zhì)和人力資本兩部門(mén)生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，認(rèn)為人力資本積累是技術(shù)進(jìn)步的源泉。Lucas(1988)[9]通過(guò)研究得出國(guó)家間經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的差異源自于人力投資水平差異的結(jié)論。Romer(1900)[10]提出人力資本較為富集的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，人力資本積累是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的根本動(dòng)力。Mankiw等(1992)[11]、Caballe和Santos(1993)[12]、Barro(2001)[13]、Bloom等(2004)[14]通過(guò)將人力資本引入生產(chǎn)模型中，對(duì)人力資本積累與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究，發(fā)現(xiàn)人力資本積累確實(shí)能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。從國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，人力資本積累對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有顯著的促進(jìn)作用。那么，在我國(guó)，人力資本積累是否有助于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，尤其是對(duì)農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，人力資本積累是否也有利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)？孫敬水和董亞娟(2006)[15]利用1997-2004年的面板數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)村人力資本在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果表明人力資本對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有顯著的正向效應(yīng)。黃振華(2008)[16]估算了1985-2005年中國(guó)農(nóng)業(yè)全要素生產(chǎn)率，發(fā)現(xiàn)剔除人力資本因素后，全要素生產(chǎn)率被高估近30%，由此提出人力資本對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有明顯促進(jìn)作用。杜江和劉渝(2010)[17]運(yùn)用面板模型分析了1997-2007年間影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的因素，結(jié)果表明除土地、物質(zhì)資本等重要影響因素外，人力資本要素投入的增加有利于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，對(duì)于我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)來(lái)說(shuō)，人力資本積累確實(shí)有助于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

從上述研究成果來(lái)看，無(wú)論是理論研究還是實(shí)證研究，都證明了基礎(chǔ)設(shè)施投資和人力資本積累確實(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有正向促進(jìn)作用，基礎(chǔ)設(shè)施和人力資本是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期影響因素。但從已有的研究成果來(lái)看，很少有研究者把基礎(chǔ)設(shè)施和人力資本兩個(gè)因素同時(shí)納入模型進(jìn)行研究。眾所周知，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和教育費(fèi)用基本上是靠國(guó)家財(cái)政資金的投入，對(duì)任一方面資金投入量的增加必然降低另一方面資金的投入量，因而必須找出其中最重要的影響因素，通過(guò)合理的財(cái)政支出配比以發(fā)揮資金的最大效用。有鑒于此，本文將基礎(chǔ)設(shè)施和人力資本兩者同時(shí)納入模型進(jìn)行實(shí)證分析，找出影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵性因素，為今后對(duì)農(nóng)村地區(qū)的財(cái)政支持提供參考，以期有助于提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平，促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

二、理論模型

國(guó)內(nèi)外的研究經(jīng)驗(yàn)表明，影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素是基礎(chǔ)設(shè)施投資、人力資本積累。但考慮到我國(guó)以家庭經(jīng)營(yíng)為主的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式，家庭資本投入對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響較大，同時(shí)就現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)發(fā)展水平而言，不應(yīng)該忽視物質(zhì)資本的重要作用，因而本文將私人資本投入也納入到模型中進(jìn)行分析。

三、研究方法與數(shù)據(jù)說(shuō)明

(一)方法選用

研究農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期影響因素就是考察在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，各因素對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響和作用，屬于對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量分析。在對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的分析中最普遍的做法是采用最小二乘法(OLS)進(jìn)行回歸分析，但是，使用OLS法的前提是各變量必須都是平穩(wěn)的時(shí)間序列變量，否則采用OLS法對(duì)非平穩(wěn)的時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析極容易出現(xiàn)偽回歸現(xiàn)象，從而降低實(shí)證結(jié)果的可信度。為此，本文將采用向量自回歸模型(VAR)分析農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資、教育資金投入和私人資本投入對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出的影響。VAR模型不建立在任何經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)之上，而是用模型的當(dāng)期內(nèi)生變量對(duì)模型中的所有內(nèi)生變量的滯后值進(jìn)行回歸，分析模型中全部?jī)?nèi)生變量之間的長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)關(guān)系，VAR的優(yōu)勢(shì)在于在估計(jì)的過(guò)程中不受任何假設(shè)的約束和限制，相比傳統(tǒng)的OLS法而言具有更高的可靠性。

(二)指標(biāo)選取、模型設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)來(lái)源

1.指標(biāo)選取和實(shí)證模型設(shè)計(jì)。

根據(jù)前述的理論模型，為了衡量農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資(G)、教育資金投入(IE)以及私人資本投入(Kp)對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出(Y)的影響，需要設(shè)定相應(yīng)的指標(biāo)。農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)出(Y)用農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值來(lái)衡量；農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資(G)用國(guó)家財(cái)政對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入量來(lái)衡量，采用國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施資金投入量主要是因?yàn)橛捎诠财酚蟹桥潘奶匦裕L(zhǎng)期以來(lái)政府一直是農(nóng)村公共品的主要供給者。同樣的道理，農(nóng)村教育也屬于公共品的范疇，并且農(nóng)村教育的資金基本上是由政府提供，因此選用國(guó)家財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村教育的支出來(lái)反映教育資金的投入(IE)。對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來(lái)說(shuō)，需要投入大量的固定資產(chǎn)以保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效率，固定資產(chǎn)投資的多少是衡量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以，采用農(nóng)村居民個(gè)人固定資產(chǎn)投資來(lái)反映私人資本投入(Kp)。因此，本文最終建立以下形式的實(shí)證模型：

2.數(shù)據(jù)來(lái)源。

本文研究所用數(shù)據(jù)的時(shí)間跨度為1985-2010年，共計(jì)26年的年度數(shù)據(jù)。所用數(shù)據(jù)均來(lái)源于各年的《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》和《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》。其中，國(guó)家財(cái)政對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入量為國(guó)家財(cái)政用于農(nóng)業(yè)基本建設(shè)的支出，從2007年開(kāi)始財(cái)政部報(bào)表制度調(diào)整，因而2007-2010年國(guó)家財(cái)政用于農(nóng)業(yè)基本建設(shè)的支出由財(cái)政對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)資金投入乘以農(nóng)業(yè)支出占財(cái)政支出的比重來(lái)得到。由于沒(méi)有直接反映國(guó)家財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村教育的支出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，所以用國(guó)家財(cái)政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)乘以農(nóng)業(yè)支出占財(cái)政支出的比重來(lái)反映國(guó)家財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村教育的支出，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值和農(nóng)村居民個(gè)人固定資產(chǎn)投資額直接從《中國(guó)農(nóng)村統(tǒng)計(jì)年鑒》中獲得。為了保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性，所有數(shù)據(jù)均以1985年的不變價(jià)格進(jìn)行價(jià)格平減，消除價(jià)格因素的影響，同時(shí)根據(jù)模型要求對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)數(shù)化處理。

四、實(shí)證分析

(一)單位根檢驗(yàn)

由于時(shí)間序列數(shù)據(jù)大多是非平穩(wěn)的，因而在進(jìn)行實(shí)證分析之前先要檢驗(yàn)變量是否是平穩(wěn)的序列變量，如果變量是平穩(wěn)的，則可以直接使用OLS法進(jìn)行回歸分析；如果變量是非平穩(wěn)的，就應(yīng)該使用VAR模型進(jìn)行實(shí)證分析。本文采用Dickey和Fuller在1981年提出的ADF單位根檢驗(yàn)法檢驗(yàn)各個(gè)變量的平穩(wěn)性。ADF檢驗(yàn)的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ陀葾IC和SC準(zhǔn)則共同確定，各變量的ADF單位檢驗(yàn)結(jié)果如表1所示，結(jié)果表明，LNY、LNG、LNIE、LNKP這四個(gè)變量都是非平穩(wěn)變量，對(duì)其進(jìn)行一階差分處理，取變量的一階差分值，結(jié)果表明在5%的顯著性水平下，各變量的一階差分序列都通過(guò)了檢驗(yàn)，都是平穩(wěn)變量，表明它們都是一階單整序列。

(二)VAR模型的確定

由于各個(gè)變量都是一階單整序列，因而這些變量可能存在某種平穩(wěn)的線性組合，反映變量間長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系。為此，需要對(duì)各變量進(jìn)行協(xié)整檢驗(yàn)以確定變量間的協(xié)整關(guān)系。在協(xié)整檢驗(yàn)之前，必須要確定VAR模型的結(jié)構(gòu)，根據(jù)前述理論模型和實(shí)證模型的要求，本文采用帶有截距項(xiàng)而不帶趨勢(shì)項(xiàng)的VAR模型。另外，為確定VAR模型的最優(yōu)滯后階數(shù)，首先選擇VAR模型的最大滯后階數(shù)為3，再應(yīng)用LR、AIC、SC、HQ、FPE等統(tǒng)計(jì)量來(lái)確定最優(yōu)的滯后階數(shù)，最優(yōu)滯后階數(shù)的檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示，從結(jié)果來(lái)看，除AIC準(zhǔn)則認(rèn)為最優(yōu)滯后階數(shù)為3以外，其余四項(xiàng)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則均認(rèn)為最優(yōu)滯后階數(shù)應(yīng)為2，因此，最終確定的最優(yōu)滯后階數(shù)為2。

(三)協(xié)整檢驗(yàn)

盡管各變量都屬于非平穩(wěn)的序列變量，但是它們的一階差分序列都是平穩(wěn)序列，表明各變量間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系。為此，采用Johanson協(xié)整檢驗(yàn)法來(lái)檢驗(yàn)這種關(guān)系是否存在，協(xié)整檢驗(yàn)的具體結(jié)果如表3所示。

協(xié)整方程的似然比統(tǒng)計(jì)量為121.89，各變量均在5%顯著性水平下顯著。從(12)式中可以看出，在1985-2010年這段時(shí)期內(nèi)，各變量存在一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的協(xié)整關(guān)系。以國(guó)家財(cái)政用于農(nóng)業(yè)基本建設(shè)的支出(LNG)衡量的農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投資對(duì)于農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)的影響為負(fù)，國(guó)家財(cái)政用于農(nóng)業(yè)基本建設(shè)的支出(LNG)每增加1%，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)將下降0.071578%，這與鞠晴江和龐敏(2005)[4]、史明霞和陸遷(2007)[5]、陳燦煌(2009)[6]的研究結(jié)論相反。一般認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的財(cái)政投入越大，越有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率的提高，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，但也應(yīng)該注意到，對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的過(guò)度投資將會(huì)對(duì)其他如人力資本等生產(chǎn)要素產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”，不僅不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高，還可能對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率產(chǎn)生抑制作用，阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這一點(diǎn)可以從張海燕和鄧剛(2012)[21]、李強(qiáng)和鄭江淮(2012)[22]的研究結(jié)論中得到佐證。因此，本文認(rèn)為基礎(chǔ)設(shè)施投資會(huì)對(duì)其他生產(chǎn)要素產(chǎn)生“擠出效應(yīng)”，會(huì)阻礙農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。以國(guó)家財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村教育的支出(LNIE)衡量的農(nóng)村教育資金投入對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)有正向作用，國(guó)家財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村教育的支出(LNIE)每增加1%的投入，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)將提高0.375777%，表明教育資金的投入對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)有積極的作用，這與孫敬水和董亞娟(2006)[15]、杜江和劉渝(2010)[16]、黃振華(2008)[17]的研究結(jié)論相一致。以農(nóng)村居民個(gè)人固定資產(chǎn)投資(LNKP)衡量的私人資本投入對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)同樣有正向作用，農(nóng)村居民個(gè)人固定資產(chǎn)投資(LNKP)每增加1%的投入，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)將提高0.477432%，資本投入對(duì)于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有較大的正向促進(jìn)作用，楊麗和陳瑩(2009)[23]、曹躍群等(2011)[24]、魏勇等(2012)[25]也得出了相同的結(jié)論。盡管不同的研究者所使用的研究方法、數(shù)據(jù)來(lái)源和研究的范圍不盡相同，但是他們的研究結(jié)果都表明教育資金投入、物質(zhì)資本投入對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)有促進(jìn)作用。另外，通過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，在1985-2010年這段時(shí)期內(nèi)，農(nóng)村居民個(gè)人固定資產(chǎn)投資(LNKP)比國(guó)家財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村教育的支出(LNIE)更能促進(jìn)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的提高，表明物質(zhì)資本投入仍然是帶動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Α＠顟椨『完惾f(wàn)明(2008)[26]、閆俊強(qiáng)和李大勝(2009)[27]、左偉和張夏妍(2010)[28]的研究結(jié)果也都證實(shí)了物質(zhì)資本投入確實(shí)要比人力資本積累的作用大。

(四)向量誤差修正模型

在證實(shí)了各變量之間存在的長(zhǎng)期協(xié)整關(guān)系后，可以通過(guò)建立向量誤差修正模型進(jìn)一步刻畫(huà)各變量間的短期波動(dòng)關(guān)系。在VECM模型中，誤差修正項(xiàng)的系數(shù)在10%的顯著性水平下未能通過(guò)顯著性檢驗(yàn)，國(guó)家財(cái)政用于農(nóng)業(yè)基本建設(shè)的支出(LNG)、國(guó)家財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村教育的支出(LNIE)以及農(nóng)村居民個(gè)人固定資產(chǎn)投資(LNKP)的滯后1期和滯后2期系數(shù)也都未能通過(guò)10%的顯著性檢驗(yàn)，表明短期內(nèi)各因素對(duì)于農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)的影響很小。由于基礎(chǔ)設(shè)施投資、教育資金投入和物質(zhì)資本的投入都屬于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期影響因素，因而短期內(nèi)這些因素影響農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的可能性較小，只有在長(zhǎng)期內(nèi)這些影響因素的效果才能顯現(xiàn)出來(lái)。

(五)方差分解

協(xié)整檢驗(yàn)只能表明各變量間存在長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系，不能反映出這種關(guān)系的強(qiáng)度。所以，本文在前面確定的VAR模型的基礎(chǔ)上進(jìn)行方差分解，全面了解各方程信息對(duì)模型內(nèi)所有內(nèi)生變量的相對(duì)重要性。農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)的方差分解結(jié)果如表4所示。

從方差分解的結(jié)果來(lái)看，總體上在滯后5期內(nèi)，各變量對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的影響都不是太大。從滯后6期開(kāi)始，各變量對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的影響開(kāi)始顯現(xiàn)，并且影響力在不斷增大，各變量在滯后10期時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)的影響共計(jì)達(dá)到了75.32%。國(guó)家財(cái)政用于農(nóng)業(yè)基本建設(shè)的支出(LNG)對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)的影響在滯后6期內(nèi)先上升后下降，從滯后7期開(kāi)始影響力逐漸增強(qiáng)，最高時(shí)達(dá)到8.71%。國(guó)家財(cái)政資金對(duì)農(nóng)村教育的支出(LNIE)對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)的影響在滯后5期內(nèi)緩慢上升，從滯后6期開(kāi)始影響力顯著提高，最高時(shí)對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)的影響達(dá)到了40.14%。農(nóng)村居民個(gè)人固定資產(chǎn)投資(LNKP)對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值(LNY)的影響從一開(kāi)始就呈上升趨勢(shì)，但是增長(zhǎng)幅度不大，最高時(shí)影響力為26.47%。方差分解的結(jié)果同時(shí)驗(yàn)證了前述向量誤差修正模型中各變量與農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值間不存在短期波動(dòng)關(guān)系的結(jié)論，基礎(chǔ)設(shè)施投資、教育資金投入和私人資本投入都是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的長(zhǎng)期影響因素，短期內(nèi)不會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值產(chǎn)生影響，其中教育資金投入對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的影響作用最為明顯，其次是私人資本投入的影響，基礎(chǔ)設(shè)施投資對(duì)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的影響較小。可見(jiàn)，人力資本積累和私人資本投入是影響農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要因素。

五、結(jié)論與政策建議

篇4

[關(guān)鍵詞]落后地區(qū)教育投資人力資本

一、教育形式與人力資本

教育分成基礎(chǔ)教育(小學(xué)和初中教育，即義務(wù)教育)、中等教育(高中和職業(yè)教育)和高等教育。這些教育所形成的人力資本可以分成兩種類型：基礎(chǔ)人力資本（小學(xué)和初中教育）和專業(yè)化人力資本（高中教育、職業(yè)教育和高等教育）?；A(chǔ)教育可普遍提高國(guó)民的教育水平，形成很大的人力資本存量基數(shù)，是基礎(chǔ)人力資本。中等教育所形成的人力資本是專業(yè)化人力資本，是具有一定專業(yè)知識(shí)和技術(shù)水平的專業(yè)化人力資本；對(duì)于高等教育則是精英教育，所形成的可叫做高等教育所形成的是高水平的專業(yè)化人力資本。

教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有的重要作用，但對(duì)于資金是投向基礎(chǔ)教育、中等教育還是高等教育的問(wèn)題上，各國(guó)采取的政策導(dǎo)向也各不相同，由此帶來(lái)了人力資本形成水平的差異，進(jìn)而對(duì)該國(guó)或該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、“木桶理論”與教育投資

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“木桶理論”用一個(gè)生動(dòng)形象的比喻給人以啟迪：一只木桶的容水量，不取決于構(gòu)成木桶的那塊最長(zhǎng)的木板，而取決于最短的那塊木板。所以，要想使一只木桶能夠裝更多的水，就要認(rèn)清哪塊是最短的木板，并設(shè)法改變這塊短木板的現(xiàn)狀。

用“木桶理論”來(lái)分析三種教育投資：即把基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育比作木桶的三塊木板，這三塊木板構(gòu)成了木桶的周邊，木桶里的水代表了人力資本對(duì)于生產(chǎn)的總產(chǎn)出水平。在富裕國(guó)家和地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)，財(cái)力雄厚，對(duì)三種教育形式的投資大多處于平衡狀態(tài)，即木桶三個(gè)周邊高度基本平齊，不存在對(duì)哪種投資的偏倚問(wèn)題；發(fā)展中國(guó)家或者落后地區(qū)由于財(cái)力有限，所有的教育形式基本上是由政府作為投資主體來(lái)完成的，而且在三種教育形式上的投入政策也不相同。一些國(guó)家將主要教育資金投向了高等教育，即木桶中代表高等教育的那塊木板較長(zhǎng)，他們?cè)诙唐趦?nèi)也獲得了不俗的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平；而另外一些國(guó)家則更加重視基礎(chǔ)教育和中等教育的投資，即木桶中的代表基礎(chǔ)教育和中等教育的那兩塊木板都較長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也顯得更具潛力。

由此可以得到兩塊不同形狀的木桶：木桶1是一個(gè)高等教育的木板較長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育與中等教育兩塊木板較短的木桶；木桶2是一個(gè)基礎(chǔ)教育和中等教育這兩個(gè)木板較長(zhǎng)，而高等教育這塊木板較短的木桶。木桶1由于基礎(chǔ)教育和中等教育這兩塊木板都較短，在經(jīng)濟(jì)中的表現(xiàn)就是由于缺少大量的、眾多的基礎(chǔ)人力資本和部分專業(yè)化人力資本的缺失而使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)能局限在部分高精尖的產(chǎn)業(yè)，各種產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡。這都直接限制了落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定的增長(zhǎng)。從世界各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，木桶2給經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的效果會(huì)更好。

三、落后地區(qū)的教育投資選擇

1.基礎(chǔ)教育應(yīng)是落后地區(qū)的教育投資重點(diǎn)

大多數(shù)落后國(guó)家的地區(qū)在發(fā)展之初都會(huì)面臨著這種困難選擇：既要迅速普及教育，擴(kuò)大廣大國(guó)民的受教育機(jī)會(huì)，又要盡快培養(yǎng)出國(guó)家急需的高精尖的專門(mén)人才。部分落后國(guó)家選擇了走精英主義路線，他們的教育投入大多投向了高等教育，而使該國(guó)的基礎(chǔ)教育具有高度的競(jìng)爭(zhēng)性、淘汰性，學(xué)科知識(shí)的難度和深度成為“世界之最”，同時(shí)也使該國(guó)出現(xiàn)了大量低素質(zhì)的國(guó)民。當(dāng)今，低下的國(guó)民素質(zhì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大的制約因素，這正是對(duì)這種精英主義路線選擇所付出的沉痛代價(jià)。

在國(guó)家財(cái)力有限的情況下，應(yīng)該如何對(duì)基礎(chǔ)教育、中等教育和高等教育投資進(jìn)行投資？即把教育經(jīng)費(fèi)投入這場(chǎng)雨下在哪里？如果從對(duì)整個(gè)社會(huì)的收益率來(lái)看，基礎(chǔ)教育的收益率最高。教育水平提高為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有文化的勞動(dòng)者，他們可以更快地掌握各種技能。而且，全民普及教育也提高了國(guó)民的整體素質(zhì)，包括文化與道德素質(zhì)。這也是經(jīng)濟(jì)成功的重要條件。而高等教育在很多國(guó)家的經(jīng)費(fèi)是有保證的，更重要的是許多高等院校在經(jīng)濟(jì)上是有收入的，相對(duì)于高等教育而言，基礎(chǔ)教育與中等教育才是最需要資金投入的領(lǐng)域。在許多落后國(guó)家，國(guó)民素質(zhì)的低下，技術(shù)工人的短缺已經(jīng)嚴(yán)重制約了該國(guó)的經(jīng)濟(jì)騰飛。大力發(fā)展基礎(chǔ)教育和中等教育是收益率極高的投資，落后國(guó)家和地區(qū)只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，加大對(duì)基礎(chǔ)教育和中等教育的投資，經(jīng)濟(jì)才會(huì)持續(xù)、穩(wěn)定的增長(zhǎng)。

2.落后地區(qū)的高等教育投資選擇

如果一國(guó)之中的落后地區(qū)要追趕先進(jìn)地區(qū)，就要采取對(duì)基礎(chǔ)教育和中等教育更加傾斜的政策，對(duì)高等教育的投資保持適當(dāng)?shù)耐顿Y比例，在財(cái)力有限的情況下不能過(guò)多地投向高等教育。即使要對(duì)高等教育進(jìn)行投資也要采取明智的策略，即對(duì)與落后地區(qū)的高校所設(shè)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)于本地區(qū)具有比較優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)所需的專業(yè)要優(yōu)先扶持、加大投入，擴(kuò)大這部分專業(yè)的招生人數(shù)，待這部分人力資本形成后，由于本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)能給其提供發(fā)揮其才能的機(jī)會(huì)，而先進(jìn)地區(qū)的這些產(chǎn)業(yè)由于不具有比較優(yōu)勢(shì)，自然需要的這部分人力資本的就少。所以，這部分專業(yè)的人力資本形成后流失到富裕地區(qū)的機(jī)會(huì)就會(huì)比較少，落后地區(qū)的高水平人力資本存量就會(huì)增加，從而給落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)極大的推動(dòng)力。

當(dāng)然，落后地區(qū)對(duì)高等教育的投入應(yīng)保持適當(dāng)?shù)囊?guī)模。這在短期內(nèi)可能會(huì)影響到本地區(qū)人力資本的存量，但是，一國(guó)之內(nèi)的落后地區(qū)也可以和落后國(guó)家采取相同的策略，即可以通過(guò)產(chǎn)業(yè)集聚和城市化建設(shè)等方法來(lái)吸引富裕地區(qū)的高水平人力資本，只要落后地區(qū)的產(chǎn)業(yè)能夠集聚到一定規(guī)模，城市化水平的有大幅度的提高，人力資本自然也就會(huì)源源不斷地流向原本比較落后的地區(qū)，而一國(guó)之間的人力資本力流動(dòng)由于其受到的制約因素較少，相對(duì)于國(guó)際之間的人力資本流動(dòng)來(lái)說(shuō)流更加容易和順暢。因此，一國(guó)區(qū)域內(nèi)的落后地區(qū)在進(jìn)行教育投資時(shí)，由于采用產(chǎn)業(yè)集聚和城市化等方法可以在今后比落后國(guó)家更容易吸引到高水平的專業(yè)化人力資本，所以，應(yīng)該比落后國(guó)家更加側(cè)重基礎(chǔ)教育投資和中等教育投資，而對(duì)于高等教育的投資應(yīng)適度保持規(guī)模。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移 人力資本 邊干邊學(xué)

根據(jù)人力資本理論，收入由個(gè)人的生產(chǎn)能力決定，所以提高農(nóng)民人力資本水平將是提高農(nóng)民收入水平的一個(gè)重要途徑。作為一個(gè)典型的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（劉易斯，1954），農(nóng)村勞動(dòng)力的邊際生產(chǎn)力已經(jīng)接近為零，從而形成大量剩余勞動(dòng)力。為了消除這種二元結(jié)構(gòu)，就必須將剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

人力資本及其積累途徑

人力資本是指一系列人的能力的組合，包括人的生產(chǎn)能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)付經(jīng)濟(jì)失衡能力、組織資源配置能力等等，最初是由舒爾茨（1960）研究落后地區(qū)時(shí)提出的?，F(xiàn)代人力資本理論認(rèn)為，收入水平和人力資本的水平成正向關(guān)系，而人力資本的水平又決定于對(duì)人力資本的積累和投資。人力資本的積累主要有三種途徑：正規(guī)的教育、邊干邊學(xué)以及邊看邊學(xué)。

正規(guī)教育主要指學(xué)校教育。從微觀層次上看，教育可以提高個(gè)體的基本認(rèn)知能力、工作能力，從而提高勞動(dòng)者在工作中邊際貢獻(xiàn)。從宏觀層次上看，社會(huì)普遍教育水平的提高也有利于社會(huì)創(chuàng)新能力的提高以及技術(shù)的進(jìn)步。

邊干邊學(xué)的概念首先由阿羅提出，他發(fā)現(xiàn)一線的生產(chǎn)工人由于具有更多的機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤，并提高熟練程度，從而提高自己的生產(chǎn)技能。而研究表明，大多數(shù)技術(shù)改進(jìn)以及生產(chǎn)創(chuàng)新來(lái)源于一線生產(chǎn)工人在生產(chǎn)過(guò)程中的探索。事實(shí)上，干中學(xué)在提高人力資本積累時(shí)能起到更直接的作用。

邊看邊學(xué)理論認(rèn)為，能力的培養(yǎng)可以通過(guò)與具有不同層次、社會(huì)背景的人進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察成功的經(jīng)驗(yàn)、方法并進(jìn)行模仿，吸取大量的外部知識(shí)，培養(yǎng)提高自身的技能。

農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移對(duì)人力資本積累的作用

在勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中，是怎么通過(guò)上面三種渠道積累勞動(dòng)者的人力資本水平呢？

從接受正規(guī)教育的角度來(lái)看，雖然教育是人力資本積累的重要途徑被廣泛接受，但是在我國(guó)現(xiàn)階段，通過(guò)學(xué)校教育的手段來(lái)提高農(nóng)民的人力資本水平并不現(xiàn)實(shí)。首先因?yàn)榻逃杀据^高，昂貴的教育費(fèi)用使農(nóng)村義務(wù)教育名存實(shí)亡。農(nóng)村資本市場(chǎng)的不完善，使得農(nóng)民并不能為其教育投資進(jìn)行足夠的融資。接受教育和參加工作本身之間存在一個(gè)權(quán)衡，而接受教育相應(yīng)也就損失了工作所得。所有這些都使得面臨收入約束的農(nóng)民不愿意為教育進(jìn)行投資，他們最好的選擇是邊工作邊學(xué)習(xí)，而這正是干中學(xué)等渠道的優(yōu)點(diǎn)。

從干中學(xué)的角度來(lái)看，通過(guò)近年來(lái)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移特征可以看出，以前農(nóng)民工外出打工的目的是賺錢(qián)，在外打工幾年之后要么是年紀(jì)過(guò)大，要么是家庭的原因使他們不得不回鄉(xiāng)，而且大多數(shù)人還是從事以前的種植業(yè)。而現(xiàn)在回鄉(xiāng)的農(nóng)民卻在性質(zhì)上發(fā)生了很大的變化，一部分學(xué)歷相對(duì)較高，利用在外打工的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)基本的生產(chǎn)技能以及企業(yè)管理的細(xì)則及方法，并利用打工積累的資金回鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

從邊看邊學(xué)的角度來(lái)看，現(xiàn)在也有部分農(nóng)民通過(guò)走出去學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和觀察，包括外出參觀、向能人學(xué)習(xí)和上職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校深造等方式積累他們的人力資本，而且他們外出的目的地也不局限于大城市。他們學(xué)習(xí)的過(guò)程一般先是模仿已有成功企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，包括產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程和企業(yè)管理層次的布置；然后再學(xué)習(xí)這些企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新能力；最后把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自己的創(chuàng)新能力，使自己少走彎路而且可以很大程度上規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這是一條有效提高農(nóng)民人力資本積累的途徑。

結(jié)論及政策建議

提高農(nóng)民收入一個(gè)最重要的途徑就是提高農(nóng)民的人力資本水平。而在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中，可以通過(guò)邊干邊學(xué)、邊看邊學(xué)等渠道提高農(nóng)民的人力資本積累水平。為此我們需要：

推進(jìn)戶籍制度改革，為農(nóng)民工的轉(zhuǎn)移掃清制度。徹底改變戶口的二元結(jié)構(gòu)，推進(jìn)戶籍制度改革，以常住地登記入戶，以適應(yīng)人口流動(dòng)性日益增強(qiáng)、部分人口常住地變動(dòng)頻繁的現(xiàn)實(shí)，解決目前大量人戶分離的矛盾。促使農(nóng)村勞動(dòng)者和城市勞動(dòng)者平等地享有接受教育、訓(xùn)練和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

選擇不同的教育形式尤其是職業(yè)培訓(xùn)教育。根據(jù)我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)普遍偏低而且希望盡快走上工作崗位的現(xiàn)實(shí)需要，在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，可以采取多種措施大力發(fā)展職業(yè)教育，開(kāi)展多層次職業(yè)技術(shù)教育。并針對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的現(xiàn)狀，大力開(kāi)展多種形式的“轉(zhuǎn)移”前培訓(xùn)，通過(guò)這種方式提高農(nóng)民工在城市的就業(yè)能力，從而有利于其在具體的工作崗位中積累自己的人力資本水平。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、人力資本投資對(duì)資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型影響的理論分析

(一)人力資本投資――資源型城市創(chuàng)新能力的源泉

區(qū)域創(chuàng)新主體包括創(chuàng)新區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、大學(xué)、科研院所、中介機(jī)構(gòu)和政府,區(qū)域創(chuàng)新能力是區(qū)域創(chuàng)新主體創(chuàng)新能力的集成,因此區(qū)域創(chuàng)新能力直接取決于區(qū)域創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力。區(qū)域內(nèi)各創(chuàng)新主體的人力資本積累狀況直接影響區(qū)域創(chuàng)新主體的創(chuàng)新能力。較之物質(zhì)資本,人力資本是技術(shù)進(jìn)步更具能動(dòng)性的載體,它既是技術(shù)進(jìn)步的發(fā)動(dòng)者,又是新技術(shù)的載體與傳媒,通過(guò)它的作用將會(huì)導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)程中物的因素與人的因素的全面改善。貝克爾明確指出:“人力資本的投資增加主要是技術(shù)進(jìn)步”,并“增加技術(shù)人員的相對(duì)供給”,從而導(dǎo)致“許多工人通過(guò)在工作中學(xué)習(xí)新技術(shù)并完善舊技術(shù)而提高了他們的生產(chǎn)率”。因此,人力資本存量越大,表明區(qū)域勞動(dòng)力的整體科技文化水平和生產(chǎn)能力越高,由于人力資本的外部效應(yīng),這使在勞動(dòng)力數(shù)量投入不變的情況下有效勞動(dòng)供給增加,使勞動(dòng)邊際產(chǎn)品曲線向外擴(kuò)展,抵消收益遞減規(guī)律的作用,同一勞動(dòng)將更有效率地推動(dòng)物質(zhì)生產(chǎn)要素,導(dǎo)致人均產(chǎn)出不斷增長(zhǎng)。

(二)人力資本投資――資源型城市社會(huì)全面發(fā)展的保證

人力資本投資對(duì)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的推動(dòng)作用體現(xiàn)在維持社會(huì)公平、縮小貧富差距上。社會(huì)貧富差異的擴(kuò)大是影響社會(huì)穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的重要方面。整體生產(chǎn)能力提升帶來(lái)了豐富產(chǎn)出,與此同時(shí),貧富差距拉大、社會(huì)分配不公等問(wèn)題變得日益嚴(yán)重,由此帶來(lái)的社會(huì)不和諧成為資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的制約因素之一。由此可見(jiàn),在產(chǎn)出水平得到提升的情況下,如何促進(jìn)更有效的社會(huì)公平,使更多的人享受社會(huì)發(fā)展的成果是實(shí)現(xiàn)資源型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要組成部分。

(三)人力資本投資――資源型城市環(huán)境能力提高的關(guān)鍵

人力資本通過(guò)對(duì)不同貧富程度資源的有效選擇,以及更高效技術(shù)的選擇與開(kāi)發(fā),提高了自然資源的利用效率,有助于實(shí)現(xiàn)生態(tài)改善。資源枯竭型城市以可持續(xù)發(fā)展為其本質(zhì),而可持續(xù)發(fā)展又以人的全面發(fā)展為宗旨,強(qiáng)調(diào)發(fā)展的代際公平性、共同性、持續(xù)性,強(qiáng)調(diào)“既滿足當(dāng)代人的需求,又不損害子孫后代滿足其需求能力的發(fā)展”。從這一觀點(diǎn)出發(fā),在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中既要重視物質(zhì)資本的積累,更要重視人力資本的培育和積累。

二、人力資本對(duì)資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型作用的數(shù)理經(jīng)濟(jì)分析

資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型能力提升是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力、生態(tài)發(fā)展能力、社會(huì)發(fā)展能力以及城市創(chuàng)新能力共同作用的結(jié)果。經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力體現(xiàn)在運(yùn)用各種要素進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng),滿足人類全面發(fā)展的各種需求。社會(huì)發(fā)展能力為生產(chǎn)活動(dòng)提供良好的外部環(huán)境,提升勞動(dòng)者生產(chǎn)活動(dòng)的積極性。生態(tài)發(fā)展能力體現(xiàn)吸納生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種廢棄物,而城市創(chuàng)新能力是其他三種能力得以實(shí)現(xiàn)的推動(dòng)力。四種發(fā)展能力在資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的作用是不同的,經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力居于核心地位,而社會(huì)發(fā)展能力、城市創(chuàng)新能力和生態(tài)發(fā)展能力是通過(guò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力產(chǎn)生作用的。生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的收入是影響其物質(zhì)及精神消費(fèi),享受優(yōu)美環(huán)境等福利水平變動(dòng)的基礎(chǔ),從社會(huì)角度看,社會(huì)公平、環(huán)境改善等方面也離不開(kāi)各種生產(chǎn)投入活動(dòng)。社會(huì)發(fā)展能力提升使更多的人享受到了生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的福利水平的改善,產(chǎn)生更強(qiáng)的生產(chǎn)激勵(lì),從而通過(guò)技術(shù)進(jìn)步提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的效率。生態(tài)發(fā)展能力通過(guò)對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)廢棄物吸納能力的提升而拓展了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。城市創(chuàng)新能力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的提升。而這些能力的提升都有賴于人力資本的投資和積累。

綜合以上分析,假設(shè)區(qū)域資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型能力函數(shù)為柯布――道格拉斯型:

Y=KαLβSγRδ C1-α-β-γ-δ

Y為資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型能力變動(dòng), K為經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力, L為勞動(dòng)力數(shù)量, S為社會(huì)發(fā)展能力,R為生態(tài)發(fā)展能力,C為城市創(chuàng)新發(fā)展能力經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的變動(dòng)為:總產(chǎn)出的一部分用于儲(chǔ)蓄,體現(xiàn)在物資資本(如機(jī)械設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施等)會(huì)傳遞給下一代人使用,s為儲(chǔ)蓄率,同時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展力在使用過(guò)程中存在折舊(即機(jī)械設(shè)備的磨損、基礎(chǔ)設(shè)施的老化等),σ為折舊率。 勞動(dòng)力數(shù)量的變動(dòng)為: L=nL n為人口出生率,此處假設(shè)所有勞動(dòng)者的人力資本存量是一致的,是一種高水平的人力資本存量,并假設(shè)人力資本存量一致帶來(lái)的是工作能力的一致。即隨著人口的增加,區(qū)域人力資本總量呈現(xiàn)相同比例的增長(zhǎng)。

現(xiàn)實(shí)中這種情況是不存在的,一方面人與人之間的人力資本存量存在差別,不可能都達(dá)到高水平的人力資本存量。另一方面,從人口出生到一定存量的人力資本水平,需要一個(gè)積累過(guò)程。

假設(shè)不對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)添加任何限制和作用,則會(huì)出現(xiàn)社會(huì)、生態(tài)及城市創(chuàng)新發(fā)展能力下降的可能,即S

因此,由于社會(huì)發(fā)展能力、生態(tài)發(fā)展能力以及城市創(chuàng)新發(fā)展能力的減弱,使得資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型能力產(chǎn)出在更低的水平上達(dá)到穩(wěn)態(tài)。在社會(huì)發(fā)展能力、生態(tài)發(fā)展能力以及城市創(chuàng)新發(fā)展能力遞減的情況之下,人均資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型能力產(chǎn)出呈現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)的趨勢(shì),并且負(fù)增長(zhǎng)的速度與人口出生率成正比,即人口出生率越高,資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的目標(biāo)越難實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)論及建議

篇7

云南師范大學(xué)歷史與行政學(xué)院 中國(guó)云南 650500

[摘要]21世紀(jì)是一個(gè)圍繞知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，當(dāng)代高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)的價(jià)值觀普遍：是個(gè)體與集體之間更重個(gè)體，物質(zhì)與精神之間更重物質(zhì)，理想與現(xiàn)實(shí)之間更重現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)與時(shí)尚之間更重時(shí)尚。針對(duì)時(shí)代下的競(jìng)爭(zhēng)背景，高校畢業(yè)生作為一個(gè)特殊的群體，即將走入社會(huì)就業(yè)，人力資本的核心是提高整體人口質(zhì)量，而教育又是人力資本積累的核心方面。面對(duì)日益激化的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)單位對(duì)人才的要求越來(lái)越顯得苛刻，當(dāng)代高校畢業(yè)生應(yīng)該如何進(jìn)行自身的人力資本積累，不斷豐富自己經(jīng)歷、能力、素養(yǎng)，才能在就業(yè)中變成佼佼者。

[

關(guān)鍵詞 ]人力資本積累；就業(yè)；多元化

一、人力資本的由來(lái)

關(guān)于人力資本的定義有如下：

人力資本具有不同的分類方法，根據(jù)美國(guó)學(xué)者T·W·舒爾茨在“應(yīng)付非均衡能力的價(jià)值”一文中的分析，區(qū)分了五種具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的人類能力，分別為：學(xué)習(xí)能力、完成有意義工作的能力、進(jìn)行各項(xiàng)文娛體育活動(dòng)的能力、創(chuàng)造力和應(yīng)付非均衡的能力。

國(guó)內(nèi)學(xué)者李忠民在此基礎(chǔ)上，將人類能力分為四種：一般能力，即基礎(chǔ)性能力；完成特定工作的能力，如生產(chǎn)技能；組織管理能力；資源配置能力。實(shí)際上，區(qū)分了一般型、技能型、管理型和專家型四種不同類型的人力資本。此外，國(guó)內(nèi)學(xué)者還有同質(zhì)人力資本與異質(zhì)人力資本之分；一般人力資本與特殊人力資本之分等等。

在本文對(duì)人力資本下一個(gè)定義，人力資本從廣義上來(lái)講，是高校畢業(yè)生在就業(yè)中應(yīng)具備的種種能力，比如完成重要工作的能力，按部就班行使職權(quán)的能力，有效做好與同事、顧客、上級(jí)溝通交流的能力，有創(chuàng)造力的實(shí)踐能力等等；從狹義上來(lái)講，是高校畢業(yè)生在就業(yè)中應(yīng)該具備的基本能力，這些多元化的積累包括:一方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)資本；另一方面的能力資本，競(jìng)爭(zhēng)與合作，組織與管理，待人處事，應(yīng)急事件的運(yùn)籌帷幄。下面就以這些狹義定義，論述人力資本積累對(duì)其就業(yè)的影響。

二、湖北省高校畢業(yè)生人力資本積累的主要因素對(duì)其就業(yè)的關(guān)系

(一)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)資本積累對(duì)其就業(yè)無(wú)顯著影響

作為一名合格的大學(xué)生，專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)是必不可少的基礎(chǔ)構(gòu)架。不斷豐富自己的理論文化知識(shí)對(duì)就業(yè)起著積極地作用。一般來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)：

第一，定向性。高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃普遍具有計(jì)劃性、具體性、特質(zhì)性這些特點(diǎn)，而這些基本特點(diǎn)產(chǎn)生了大學(xué)生專業(yè)的定向就業(yè)，另一方面就業(yè)單位負(fù)責(zé)人會(huì)特別重視符合本單位需求的專業(yè)人才，其目的是為了更好地實(shí)現(xiàn)工作標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范化，程序法律化。

第二，選擇就業(yè)的非自愿性。大學(xué)生就業(yè)的渠道非常廣泛，狹義上來(lái)說(shuō)有：人才市場(chǎng)，學(xué)校推薦，電子網(wǎng)絡(luò)，依賴校友，媒體廣告，職業(yè)介紹所，自主競(jìng)爭(zhēng)性。廣義上來(lái)說(shuō)有：湖北省近年來(lái)實(shí)施的就業(yè)政策有大學(xué)生村官工作，志愿服務(wù)西部計(jì)劃，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，自主創(chuàng)業(yè)援助，應(yīng)征入伍和選調(diào)生。而專業(yè)化的知識(shí)積累可能選擇的維度非常少，所以形成具有專業(yè)性大學(xué)生選擇就業(yè)的非自愿性。

第三，選擇就業(yè)的自主性。從圖中看出，具備專業(yè)型知識(shí)的積累有利于獲得市場(chǎng)化報(bào)酬的就業(yè)以及適當(dāng)?shù)淖灾鲃?chuàng)業(yè)。

總之，專業(yè)化知識(shí)積累是高校人力資本積累的前提，也是其它能力積累的核心，強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)于就業(yè)的選擇具有優(yōu)先于他人的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，但專業(yè)化知識(shí)資本積累沒(méi)有實(shí)踐性，理論不能和社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)其就業(yè)無(wú)顯著影響。

(二)能力資本積累對(duì)其就業(yè)有顯著影響

本文把能力資本積累定義為：競(jìng)爭(zhēng)與合作，組織與管理，待人處事，應(yīng)急事件的運(yùn)籌。

第一，在人力資本積累中，競(jìng)爭(zhēng)與合作能力也是非常重要的。畢業(yè)生在入職應(yīng)聘時(shí)，許多就業(yè)單位會(huì)采用無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組的方式對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行考驗(yàn)。這考驗(yàn)了高校大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力。

在無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組中，對(duì)一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論并進(jìn)行綜述評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)。競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力表現(xiàn)為市場(chǎng)激勵(lì)體制下的企業(yè)型精神，企業(yè)型精神需要有競(jìng)爭(zhēng)力的合作型員工，推動(dòng)整個(gè)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，具有核心競(jìng)爭(zhēng)力。所以，在企業(yè)甚至改革后的企業(yè)型政府中，競(jìng)爭(zhēng)與合作的人力資本積累對(duì)當(dāng)代高校畢業(yè)生尤為重要。

第二，組織與管理能力資本積累體現(xiàn)一位高校畢業(yè)生協(xié)調(diào)工作的能力。在政府、事業(yè)單位中，規(guī)范化的程序工作中需要各個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能提高工作日?；剩辉谄髽I(yè)中，效益原理強(qiáng)調(diào)最大化的經(jīng)濟(jì)利益，每位員工作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)人，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的階段目標(biāo)，必須具備組織與管理能力。

第三，待人處事的能力資本是人際溝通交流中的必備。一名合格的大學(xué)畢業(yè)生將要踏進(jìn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，不僅要有兢兢業(yè)業(yè)的工作能力，還需要待人處事的能力。社會(huì)學(xué)中陳述，待人處事能力是踏進(jìn)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的一項(xiàng)基本參照能力。

第四，高校畢業(yè)生對(duì)應(yīng)急事件的運(yùn)籌處理能力要逐步加強(qiáng)。在政府中處理應(yīng)急危機(jī)中對(duì)此人才有共同需求，在企業(yè)中產(chǎn)生的產(chǎn)品質(zhì)量缺乏，臨時(shí)性事件也不在少數(shù)。

在人力資本投資中，大學(xué)生不僅要重視人力資本投資的數(shù)量，更應(yīng)重視人力資本投資的結(jié)構(gòu)；大學(xué)生不應(yīng)過(guò)分注重外形包裝等先賦資本投資，而應(yīng)注重自致人力資本投資；大學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)重視技能資本與能力資本投資。一方面，大學(xué)生應(yīng)該重視能力資本投資。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極通過(guò)社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)習(xí)、兼職等活動(dòng)，提高自身的適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

另一方面，大學(xué)生應(yīng)該重視技能資本投資，增強(qiáng)人力資本的深度和廣度。尤其在當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)仍然存在明顯的制度性分割、國(guó)有部門(mén)等主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)職位競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的條件下，大學(xué)生更應(yīng)提高自身的各項(xiàng)技能，最大限度地促進(jìn)人力資本質(zhì)量的提升。

三、以能力為核心的大學(xué)生人力資本與就業(yè)需求差異現(xiàn)狀

第一，大學(xué)生的基本人力資本積累對(duì)其就業(yè)的影響。大學(xué)生人力資本的基本人力資本積累構(gòu)成主要包括專業(yè)知識(shí)、道德素養(yǎng)、責(zé)任心、實(shí)踐、創(chuàng)新等方面。作為一名合格的高校畢業(yè)大學(xué)生，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)架上具有優(yōu)勢(shì)，這也是大部分大學(xué)生人力資本的基礎(chǔ)。大學(xué)生的專業(yè)成績(jī)、獲獎(jiǎng)、素質(zhì)拓展、參與實(shí)驗(yàn)等基本情況都會(huì)由相關(guān)部門(mén)予以證實(shí)后直接顯示出來(lái)。從現(xiàn)有調(diào)查看，大學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)就業(yè)單位需求存在較大差距，大學(xué)生對(duì)自身實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)也普遍較低。在競(jìng)爭(zhēng)與合作能力、組織與管理能力、待人處事能力、應(yīng)急事件的運(yùn)籌能力等方面，大學(xué)生的能力狀況和自我評(píng)價(jià)與社會(huì)需求之間都存在差距，尤其是組織與管理能力，據(jù)調(diào)查欠缺度達(dá)到38．0％。高校大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)自己的人力資本積累

第二，大學(xué)生的依據(jù)人力資本積累的自我定位對(duì)其就業(yè)的影響。大學(xué)生擇業(yè)的自我定位主要存在以下誤區(qū)：

1、是要求工作必須與所學(xué)專業(yè)相吻合：即所謂的“專業(yè)對(duì)口”。

2、是要求待遇好。到大城市、機(jī)關(guān)、外資企業(yè)等待遇好的單位，到基層就業(yè)吃苦的意識(shí)不夠。

3、是工作薪酬要求過(guò)高。

4、是部分大學(xué)生有返鄉(xiāng)情節(jié)，要求回家鄉(xiāng)參加工作。

大部分的定位失誤是在就業(yè)的追求和目標(biāo)設(shè)定上存在偏差，妨礙了大學(xué)生的順利就業(yè)。而第一點(diǎn)失誤原因很大程度上還在于大學(xué)生在知識(shí)夠架上存在缺陷?，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)迅速更新的社會(huì)，不斷拓展知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，在未知領(lǐng)域里積累知識(shí)量，是重要的能力。現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是圖釘型的，頂部是廣博的知識(shí)構(gòu)架，釘部是<<上接8頁(yè)專業(yè)知識(shí)，釘尖是核心知識(shí)。頂部要有支撐，釘尖要有力度，要鉆得進(jìn)去。據(jù)調(diào)查顯示，64．5％的大學(xué)生希望今后工作與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，這表明有相當(dāng)部分的大學(xué)生過(guò)分看中專業(yè)學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展的廣博度不夠，定程度上也印證了大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破，勇于面對(duì)未來(lái)不確定性的信心和能力不夠，難以適應(yīng)社會(huì)的需求。

第三，大學(xué)生應(yīng)對(duì)不確定性和持續(xù)創(chuàng)新的能力與社會(huì)需求的差異。創(chuàng)新能力是面對(duì)未來(lái)、面對(duì)不確定的環(huán)境，根據(jù)環(huán)境的變化綜合判斷，做出正確選擇的能力，是突破既有框架的限制，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)自己的行動(dòng)意圖的能力。創(chuàng)新能力是大學(xué)生人力資本精英素質(zhì)的體現(xiàn)，具有持續(xù)創(chuàng)新能力的人是就業(yè)能力最強(qiáng)的人。

四、結(jié)論

人力資本的積累是推動(dòng)一個(gè)人才發(fā)展的重要因素。而大學(xué)教育是人力資本投資的主要途徑，并且是一種高成本高收益的人力資本投資。

但中國(guó)目前呈現(xiàn)出的大學(xué)生就業(yè)難的狀況是一種“人力資本失靈”現(xiàn)象的映射，這種現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)影響到人們對(duì)大學(xué)生人力資本投資的信心和積極性，同時(shí)也會(huì)影響到我國(guó)未來(lái)人力資本的積累和發(fā)展。

我們只有結(jié)合自身的特點(diǎn)，合理選擇崗位在面臨就業(yè)之時(shí)，大學(xué)生不可盲目的投簡(jiǎn)歷、或者過(guò)于依賴于他人的建議和安排。首先應(yīng)了解個(gè)人的資本積累和性格特點(diǎn)，準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位；其次明確自身對(duì)專業(yè)的掌握程度，了解所學(xué)專業(yè)適合什么樣的崗位；最后在選擇崗位前積極收集有意向的企業(yè)信息資料，知曉所選企業(yè)的文化。將自身的人力資本積累與專業(yè)適度的融合起來(lái)，并且學(xué)會(huì)如何表達(dá)自身的優(yōu)勢(shì)、更好的展示自我，從而找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向，找到適合自己的崗位。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：技術(shù)進(jìn)步；人力資本；有效積累

中圖分類號(hào)：F249.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1673-291X（2012）17-0003-02

進(jìn)入21世紀(jì)，南北半球差距仍在不斷擴(kuò)大，發(fā)達(dá)國(guó)家的科學(xué)技術(shù)仍在以發(fā)展中國(guó)家難以企及的速度向前進(jìn)步，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家而言，利用發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)進(jìn)步對(duì)本國(guó)的滲透并在該基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，成了發(fā)展中國(guó)家創(chuàng)造后發(fā)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。因此，發(fā)展中國(guó)家要想實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的追趕，就必須有效加快自身的高技能、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以便充分利用發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)，并轉(zhuǎn)化為我國(guó)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。所以，人力資本才是決定發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵。那么，發(fā)展中國(guó)家怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)人力資本的有效形成呢？這個(gè)問(wèn)題牽涉到技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、人力資本投資等多方面的因素。在本文中，我們將著重于人力資本偏向型技術(shù)進(jìn)步對(duì)人力資本形成誘致作用的理論分析。

一、技術(shù)進(jìn)步與人力資本價(jià)值提升

內(nèi)生增長(zhǎng)理論中的盧卡斯模型說(shuō)明，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是通過(guò)不斷的人力資本和物質(zhì)資本投資推動(dòng)的，在最有效增長(zhǎng)路徑上，物質(zhì)資本與人力資本保持著適當(dāng)?shù)谋壤?。所以從長(zhǎng)期來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，物質(zhì)資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中所占的比例正在逐漸減少，人力資本貢獻(xiàn)比率正在逐漸增大。其中，技術(shù)進(jìn)步成為其關(guān)鍵性因素，而現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)步的主要形式是研究與開(kāi)發(fā)，人力資本是決定研究與開(kāi)發(fā)能力的核心，由此可見(jiàn)，人力資本的作用顯得越來(lái)越突出。

自第三次世界新技術(shù)革命開(kāi)始以來(lái)，技術(shù)、知識(shí)和人力資本正在成為決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)要素。第三次科技革命孕育和發(fā)生的時(shí)期，其實(shí)也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)孕育和產(chǎn)生的階段。知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，是“以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配、傳播和應(yīng)用為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)?！?從人力資本角度看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的形成實(shí)際是人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)率不斷提高的必然結(jié)果。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，知識(shí)的價(jià)值在全面提升，由此也就導(dǎo)致作為知識(shí)載體的人力資本價(jià)值的不斷提升。三種經(jīng)濟(jì)形態(tài)的對(duì)比從表1可以看出。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，技術(shù)進(jìn)步對(duì)人力資本價(jià)值的提升，具體表現(xiàn)為技術(shù)進(jìn)步條件下勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高技能勞動(dòng)力需求的增加，對(duì)低技能勞動(dòng)力需求的減小。高技能型人力資本因?yàn)槟芎芎眠m應(yīng)市場(chǎng)對(duì)其提出的技術(shù)要求而能夠獲得較高的收入，而低技能型人力資本則面臨被市場(chǎng)淘汰的危險(xiǎn)。高、低技能型人力資本收入差距的拉大，加強(qiáng)了低技能型勞動(dòng)力對(duì)人力資本的投資欲望，他們會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等方式提升自身的人力資本存量，積極進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。而高技能勞動(dòng)力也會(huì)通過(guò)干中學(xué)等多種形式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)鞏固自己的人力資本存量，保持自己在勞動(dòng)力提高自己的市場(chǎng)地位。恰恰正是這兩者對(duì)人力資本的不斷投入，使得整個(gè)市場(chǎng)勞動(dòng)力人力資本存量的不斷提升，從而人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率不斷增加，人力資本價(jià)值不斷提升。

二、技術(shù)進(jìn)步是人力資本形成的根本誘因

技術(shù)進(jìn)步能夠不斷帶來(lái)人力資本價(jià)值的提升，是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)，人類的技術(shù)進(jìn)步基本上是沿著人力資本偏向型的方向展開(kāi)的。

發(fā)達(dá)國(guó)家從工業(yè)革命開(kāi)始的經(jīng)濟(jì)發(fā)展史說(shuō)明，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式逐步由物質(zhì)資本驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向了人力資本驅(qū)動(dòng)。阿布拉莫維茨指出：“在19世紀(jì)，技術(shù)進(jìn)步主要是沿著使用物質(zhì)資本的方向展開(kāi)，而在20世紀(jì)，物質(zhì)資本作用逐漸減弱，技術(shù)進(jìn)步重要沿著人力資本方向展開(kāi)；人力資本在21世紀(jì)中，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的貢獻(xiàn)顯得越來(lái)越明顯。”

考察英格蘭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史可以發(fā)現(xiàn)，隨著人力資本偏向型技術(shù)進(jìn)步的發(fā)展，人力資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。在工業(yè)革命的第一階段（1760—1830年），物質(zhì)資本占GDP的比重顯著上升，而成人識(shí)字率卻基本穩(wěn)定，說(shuō)明這一階段的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要是由物質(zhì)資本驅(qū)動(dòng)的。由于沒(méi)有人力資本需求，政府對(duì)人力資本的投資幾乎為零，而勞動(dòng)力只能通過(guò)實(shí)踐的“干中學(xué)”來(lái)獲得相應(yīng)生產(chǎn)技能，兒童勞動(dòng)參與率非常高，童工價(jià)值也非常高，結(jié)果在1750—1830年間，成人識(shí)字率幾乎沒(méi)有上升。那時(shí)，生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)技能的要求很低，且這種技能通過(guò)傳統(tǒng)方法很容易就可以獲得，只有一些監(jiān)工和從事辦公室工作的人員才必須具有一定的教育水平，以能夠進(jìn)行相應(yīng)的記錄、閱讀和計(jì)算，工廠中的大部分工作都是由不具有任何技能的文盲完成的。

然而，到了工業(yè)革命的第二階段，由于技術(shù)進(jìn)步開(kāi)始偏向于人的技能，生產(chǎn)就必須由具備一定教育水平的勞動(dòng)力來(lái)完成了。從1760—1831年，物質(zhì)資本投資率從6%上升到了11.7%，而在1856年到1913年，物質(zhì)資本投資率一直穩(wěn)定在11%左右，與物質(zhì)資本投資相反，男性勞動(dòng)力的平均受教育年限雖然直到19世紀(jì)80年代都基本沒(méi)有改變，但是到了1900年左右，這一數(shù)字卻幾乎增長(zhǎng)了200%，10歲兒童的入學(xué)率也從1870年的40%增長(zhǎng)到了1900年的100%。 這說(shuō)明，技術(shù)進(jìn)步是顯著人力資本偏向型的。

三、技術(shù)進(jìn)步是人力資本投資誘因的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

由于技術(shù)進(jìn)步的人力資本偏向性，只有具備相當(dāng)技能水平的勞動(dòng)力才能夠應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)，所以在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，對(duì)高技能勞動(dòng)力的需求就會(huì)增加，而對(duì)低技能勞動(dòng)力需求就會(huì)減少。勞動(dòng)力市場(chǎng)上新的均衡結(jié)果必然是：高技能勞動(dòng)力的就業(yè)份額和工資水平上升，而低技能勞動(dòng)力的就業(yè)份額和工資水平下降，進(jìn)而出現(xiàn)了“人力資本升水”。在人力資本偏向型技術(shù)進(jìn)步的條件下，較高的人力資本收益率形成了強(qiáng)烈的人力資本投資誘因，當(dāng)勞動(dòng)力市場(chǎng)上的誘因信號(hào)傳遞到了人力資本投資市場(chǎng)時(shí)，就會(huì)引致人力資本投資增加，促進(jìn)人力資本形成。

人力資本投資決策的形成依賴于主體對(duì)人力資本投資收益與成本的估計(jì)，是對(duì)“成本-收益”核算的結(jié)果。在固定人力資本投資成本的情況下，個(gè)體在預(yù)期人力資本收益時(shí)是面向未來(lái)的，他必須對(duì)未來(lái)高/低技能勞動(dòng)力間的相對(duì)工資差距做出估計(jì)，以估算出未來(lái)收入的折現(xiàn)值。而在前面的分析中我們看到，技術(shù)進(jìn)步是形成高/低技能勞動(dòng)力間相對(duì)工資差距的根本原因，所以技術(shù)進(jìn)步（往往伴隨著投資增加）就成了預(yù)示未來(lái)收入變化的信號(hào)，個(gè)體能夠通過(guò)觀察技術(shù)進(jìn)步信號(hào)的出現(xiàn)，預(yù)測(cè)出未來(lái)可能產(chǎn)生的相對(duì)工資，進(jìn)而做出人力資本投資決策，即是否延長(zhǎng)受教育年限。

丁伯根（1975）指出：人力資本水平不同的勞動(dòng)力間的工資差距，是由技術(shù)（人力資本需求）與教育（人力資本供給）兩種作用相反的因素決定的。當(dāng)技術(shù)進(jìn)步引致的人力資本需求大于人力資本投資形成的人力資本供給時(shí)，相對(duì)工資差距就會(huì)拉大；當(dāng)技術(shù)進(jìn)步引致的人力資本需求小于人力資本投資產(chǎn)生的人力資本供給時(shí)，相對(duì)工資差距就會(huì)縮小，即存在技術(shù)進(jìn)步與人力資本供給之間的“競(jìng)賽”。

丁伯根對(duì)這一問(wèn)題的分析為我們提供了一個(gè)非常好的框架，可以用下面的圖形（圖1）來(lái)分析技術(shù)進(jìn)步形成人力資本投資誘因的過(guò)程。

其中：A1的坐標(biāo)為（Nh/Nl）0 A2的坐標(biāo)為（Nh/Nl）1

B1的坐標(biāo)為（Wh/Wl）0 B2的坐標(biāo)為（Wh/Wl）1

h表示高人力資本水平，l表示低人力資本水平。

假設(shè)有一個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)，這個(gè)市場(chǎng)中存在兩組人力資本水平不同的勞動(dòng)力，一組是高人力資本水平勞動(dòng)力和一組是低人力資本勞動(dòng)力，而廠商對(duì)兩組勞動(dòng)力都有一定的需求。在這一勞動(dòng)力市場(chǎng)中，均衡決定于人力資本的供給和需求。也就是s曲線與D1曲線的交點(diǎn)，均衡時(shí)人力資本的相對(duì)工資為（Wh/Wl）0 ，人力資本相對(duì)供應(yīng)量為（Nh/Nl）0 。

當(dāng)人力資本偏向型技術(shù)進(jìn)步到來(lái)的時(shí)候，廠商會(huì)多雇傭高技能勞動(dòng)力，而少雇傭低技能勞動(dòng)力，這會(huì)引起兩組勞動(dòng)力間相對(duì)工資差距拉大，使人力資本相對(duì)價(jià)格上升。在圖中，技術(shù)進(jìn)步使人力資本需求曲線外推至D2，這時(shí)均衡的相對(duì)人力資本價(jià)格為（Wh/Wl）1，人力資本量為（Nh/Nl）1。顯然，相對(duì)工資（Wh/Wl）1>（Wh/Wl）0 ，這將誘使因需求減少而退出勞動(dòng)力市場(chǎng)的低技能勞動(dòng)力對(duì)其人力資本進(jìn)行投資，在具備了相應(yīng)的人力資本后，重新就業(yè)于高技能勞動(dòng)力組。在這一過(guò)程中，人力資本投資使人力資本供給增加了（Nh/Nl）1-（Nh/Nl）0。人力資本供給增加，是在技術(shù)進(jìn)步誘因的驅(qū)使下，通過(guò)人力資本投資實(shí)現(xiàn)的。

綜上所述，人力資本已經(jīng)成為決定經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素。一個(gè)國(guó)家人力資本積累的多少直接決定了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的勢(shì)頭和動(dòng)力，而科技進(jìn)步則是促使人力資本有效積累的重要催化劑。對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)，只有切實(shí)加速科技進(jìn)步，促進(jìn)人力資本的有效積累，將本國(guó)人力資本水平與外部國(guó)際環(huán)境要求相鏈接，才能獲得保持國(guó)家持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、不斷增加國(guó)家財(cái)富，國(guó)家獲得更好的發(fā)展。

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篇9

[關(guān)鍵詞]本體論；大學(xué)本體；資源分類

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0025-03

大學(xué)本體是大學(xué)得以存在的根本， 也是高等教育的基本問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)大學(xué)本體的研究主要集中在哲學(xué)層面，對(duì)于“高深知識(shí)”“學(xué)術(shù)”“大學(xué)文化”的表述也較為抽象，對(duì)何為大學(xué)本體并未達(dá)成共識(shí)。本體論（Ontology）有“是論”、“存在論”等多種譯稱，是西方關(guān)于“存在”的學(xué)說(shuō)，是哲學(xué)的理論基礎(chǔ)，也是一種科學(xué)研究的方法。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，受功利浮躁的價(jià)值觀影響，人們對(duì)大學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)在發(fā)生著變化，大學(xué)在發(fā)展中亦出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。本文從探究大學(xué)本體這一問(wèn)題切入，探討大學(xué)本體是什么進(jìn)而轉(zhuǎn)向研究大學(xué)本體構(gòu)成要素是什么，通過(guò)對(duì)大學(xué)本體要素內(nèi)涵的闡釋，探索大學(xué)內(nèi)部資源分類。本研究有助于決策大學(xué)內(nèi)部資源配置的總體方向，也有助于解釋大學(xué)內(nèi)部存在的諸多深層次問(wèn)題。

一、大學(xué)本體的內(nèi)涵及屬性

“本體”在中文語(yǔ)境中的基本含義是事物的主體或自身，事物的來(lái)源或根源。人們?cè)谔角蟠嬖谖锏摹氨尽焙汀案保芯磕骋滑F(xiàn)象、觀察某一事物時(shí)總要去問(wèn)它的“本體”是什么？本體論實(shí)際上包含兩個(gè)不同層次的問(wèn)題：一個(gè)是事實(shí)，討論“何物實(shí)際存在”的問(wèn)題；另一個(gè)是承諾，即理論或?qū)W說(shuō)許諾了什么東西存在的問(wèn)題。那么大學(xué)本體是什么？目前總的研究認(rèn)為，大學(xué)是人與人之間圍繞高深知識(shí)開(kāi)展一系列活動(dòng)的場(chǎng)所。實(shí)質(zhì)上大學(xué)本體也是一種理解，它是與人的目的和需要相聯(lián)系的，本體的價(jià)值和作用體現(xiàn)于人們對(duì)其所做的解釋是否合理之中。無(wú)論是教學(xué)還是研究，只要人與人圍繞著高深知識(shí)在機(jī)構(gòu)中發(fā)生交互作用，大學(xué)就永遠(yuǎn)是大學(xué)，不會(huì)因?yàn)闄C(jī)構(gòu)、理念、設(shè)備、地理位置或管理制度的更新而變成其他。從大學(xué)的發(fā)展歷史看，大學(xué)存在依據(jù)和存在方式受時(shí)代背景和社會(huì)需求的影響在不斷變化，但大學(xué)始終是以人為根本、以人和高深知識(shí)發(fā)生關(guān)系為存在基礎(chǔ)的；大學(xué)作為社會(huì)的一個(gè)機(jī)構(gòu)，不論中世紀(jì)乃至更早，它都不可能游離于社會(huì)之外，大學(xué)培養(yǎng)的人應(yīng)是社會(huì)有用之人、文化人或社會(huì)精英；在大學(xué)與國(guó)家的關(guān)系上，從有獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)以來(lái)，政教從來(lái)不分家，國(guó)家通過(guò)教育政策、教育經(jīng)費(fèi)、教育目標(biāo)等，對(duì)大學(xué)等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行管控，大學(xué)也承擔(dān)著文化發(fā)展及國(guó)家賦予的責(zé)任。

本體論在對(duì)本體屬性作描述時(shí)，涉及一個(gè)常規(guī)的問(wèn)題即本體和現(xiàn)象，而本體和現(xiàn)象可以理解為事物不同的屬性。本文認(rèn)為大學(xué)本體屬性分三個(gè)層次：一是實(shí)體屬性。在大學(xué)中，學(xué)生、教師、課程、專業(yè)和學(xué)科是構(gòu)成大學(xué)本體的五個(gè)基本要素，而任何一所大學(xué)都必然包含這五個(gè)要素，這些要素是基于大學(xué)組織之中可感知的“實(shí)在”的存在，具有實(shí)體屬性。而實(shí)體屬性是大學(xué)本體的第一屬性，其他屬性依附于其上；二是學(xué)術(shù)屬性，學(xué)術(shù)屬性是大學(xué)本質(zhì)屬性，也是大學(xué)特有的屬性；三是文化屬性，文化屬性是大學(xué)的本質(zhì)屬性，但不是大學(xué)特有的屬性，屬于大學(xué)的功能性范疇。大學(xué)雖然是以專業(yè)教育為主業(yè)，但專業(yè)教育實(shí)際上與文化素質(zhì)教育是相互滲透、貫通和融合的，專業(yè)教育亦蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，學(xué)術(shù)和文化屬性是依附于大學(xué)本體所展現(xiàn)出的一種本質(zhì)屬性，大學(xué)一旦產(chǎn)生，其文化屬性就成為一種客觀存在，不會(huì)因?yàn)槿说闹饔^意志消失或轉(zhuǎn)移。由于學(xué)術(shù)和文化是意識(shí)形態(tài)的產(chǎn)物，難以割裂，本文將大學(xué)的文化屬性和學(xué)術(shù)屬性通稱為大學(xué)文化，或者說(shuō)大學(xué)文化彰顯著學(xué)術(shù)和文化的特性。

二、大學(xué)本體構(gòu)成要素及內(nèi)涵

本體論承諾是一種通過(guò)“物與詞”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，來(lái)尋找事物根源和本質(zhì)聯(lián)系的方法，這種分類方法能夠讓持不同分類方法的人，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)得到共性的結(jié)論，但對(duì)事物的認(rèn)知可能由于分類不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。[6]我們對(duì)大學(xué)本體作以下假設(shè)：

（一）高深知識(shí)存在關(guān)系的人主要是教師和學(xué)生

不論何種類型的大學(xué)，其始終是圍繞學(xué)生和教師而建立的，學(xué)生和教師是大學(xué)中最重要、最具活力和不可分割的一對(duì)要素，也是大學(xué)得以存在的根本。在大學(xué)中，教師既是文化和知識(shí)的傳遞者、生產(chǎn)者，也是具有特定的學(xué)科知識(shí)和文化素養(yǎng)的生命載體，是大學(xué)之靈魂。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，進(jìn)入大學(xué)通常是其求知欲望和發(fā)展的內(nèi)在和外在的需要，學(xué)生與教師圍繞著高深知識(shí)發(fā)生關(guān)聯(lián)。學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)和初步的研究，涉及的內(nèi)容也是高深知識(shí)。一個(gè)好的大學(xué)能否培養(yǎng)出更多優(yōu)秀學(xué)生，關(guān)鍵在教師，而教師存在的價(jià)值在于學(xué)生。

篇10

谷物是草本植物的種子，既可以直接食用，也可以磨成面粉。草本植物的類別——大麥、玉米、燕麥、稻子、小麥——決定了谷物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和口感。

將買(mǎi)來(lái)的干燥谷物儲(chǔ)存在密封容器中，放置在陰涼處，保質(zhì)期可以長(zhǎng)達(dá)半年之久。有些谷物，例如玉米粉和燕麥片，更容易受到昆蟲(chóng)幼蟲(chóng)的侵害，因此要盡快食用。

· 大麥如果要直接食用，則需在烹飪之前將其徹底沖洗干凈。去除的外殼可以制成珍珠麥，這種珍珠麥通常用來(lái)燒湯，或做砂鍋菜。

· 蕎麥由一種大黃科屬植物的種子碾磨而成。它是日式食物原料，用來(lái)制成面粉或者做蕎麥面。因?yàn)椴缓熧|(zhì)，所以對(duì)于那些對(duì)小麥過(guò)敏的人來(lái)說(shuō)，它是不錯(cuò)的選擇。

· 玉米可以碾磨成粗玉米粉（玉米粥）和精玉米粉、玉米片或者玉米渣。

· 蒸粗麥粉是由粗粒小麥粉做成的微小谷粒，或者說(shuō)是硬質(zhì)小麥的堅(jiān)硬部分。蒸粗麥粉是中東的烹飪方式，其中要加入蔬菜和調(diào)味品。

· 燕麥一般會(huì)在除掉外殼后做成燕麥片。去掉外殼的燕麥經(jīng)過(guò)蒸碾，即可制成扁平的燕麥片。

· 黑麥通常會(huì)在碾磨好后，添加到白色的全麥面粉中，以制作黑面包。