導語：如何才能寫好一篇高考輔導，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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【知識點分享】

要想在高考英語中取的好成績，必須把英語詞匯和語法學好，下面中國教育在線整理了一些高考英語復習技巧以及如何提高高中生學習英語的興趣。

一、詞組記憶中的樂趣：以往有些學生不愿背詞組，認為太花工夫而往往不見實效.我想語言還是要靠一定的積累的，可如何才能變機械的背誦為有趣的記憶呢?如當學生在背 catch a cold (患感冒)時，我有意請學生猜一個謎語 Heat or cold， which runs faster? (冷和熱，哪個跑得更快?) 此時，學生往往聽懂了謎面，但總是猜不出謎底，但是興趣卻真的被激發起來了.這時，身為老師的我拋出了 catch a cold 這個詞組，我想聰明的學生稍加思索就可以解釋了.因為我們可以 catch a cold ，但是我們從不曾 catch a heat ，所以謎底應該是 Heat runs faster .這種方法起到了很好的效果，學生也發出了會心的微笑.我想他們會永遠記得這個詞組的.

二、詞組記憶中的舉一反三：學生學過 be filled with (被 注滿)，該詞組的基本構成具有一定的代表性，教師如果引導的好，學生可以按此規律記憶更多的詞組. be+ p.p+ with 是這一類詞組的基本公式，學生利用他們學習過的知識，在老師說中文引導的情況下，類推了 be crowded with (被 擠滿)， be lined with (被 排滿) be stocked with (被 堆滿) be covered with (被 蓋住) be wrapped with (被 包住)等等一系列的詞組，收到了良好的學習效應.

篇2

創新是新課程教學的重要理念之一。如何在常規課堂教學中，尤其是在枯燥的高三習題講評課上，實施創新，給枯燥乏味的習題課注入一劑興奮劑，更能有效地幫助學生鞏固所學知識，形成舉一反三的知識遷移能力呢?最主要的是要創新講評方法。

首先。創新單項選擇題的講評。

在講解單項選擇題時，有的老師只是死板地給出參考答案，或直接寫在黑板上，或直接報出來，然后，逐題講解，課堂氣氛沉悶，一節課下來，不但沒有達到鞏固知識的目的，反而把課堂教學演化成了氣功催眠。

提問是課堂上的一種重要的教學手段，它是聯系師生思想括動的紐帶，是開啟學生智慧之門的鑰匙。因此，我們可以采用提問的方式，同時教師要注意提問時的態度，應該是愉悅、友好和輕松的。

例：在提問時可以使用：

“Would you please tell us your answer?”，

“Would you like to give out your answer?”

“May I ask you your answer?”

“Would you mind telling us your answer to this question”等委婉而友好的語氣。

另外，合作作學習也是新課程倡導的理念之一，我們也可將其運用到習題講評中。因此在講解單選題時，可以將提問式的給答案的方法和小組討論有效地結合在一起。首先，對三個或以上的同學提問，將其答案寫在黑板上；然后，根據學生的選擇，將其學生分組討論爭辯，各抒己見，說出對方的答案為什么錯，自己的答案為什么對，對四個選項一一做出解釋；最后，再由老師充當法官的角色，給予正確的判決，并進行總結。這樣一來，對一套練習就會有三次鞏固的機會，自己做一次，討論一次，老師講解一次，從而更加有效地鞏固知識。

當然，作為最后的判決者，在講評時，一定要注意知識的網絡化和系統化，將學生零亂的知識點串在一起。一套試題的涵蓋面往往較大，尤其是綜合卷和模擬卷，試題涉及整個高中所學的內容。但試題不可能對這些內容中的每一個知識點都進行全面的考查。這就要求老師在講解重點、難點題目時，不能只是就題論題，應該指導這一題目所考查的知識網絡化，系統化，使學生能舉一反三，知一懂十。在講評時，應緊扣“三環”：聯想――拓寬――深化。

(一)聯想

為了培養學生“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。在講評時應對試題做到從不同角度、不同層次、不同變化形式進行分析評講，達到培養學生聯想遷移之目的。例：

Is it in the factory we worked together last year?

A．that B．which C．where D．in which

正確答案為A，但許多學生把后面的句子當成定語從句選了C。

針對以上錯誤，筆者先改變句子結構，把疑問句改成陳述句：It is in the factorywe worked together last year。這一改，學生就一目了然，是一個強調句型，應選A。在此基礎上，接著問：去掉介詞in，情況怎樣?此時正確答案為c和D。最后進一步提問：假如把原句中的介詞in移到worked后面，答案又是什么?顯然正確答案是A、B，這樣講評可使學生進一步加深對所考知識點的印象，并培養學生的聯想能力。

(二)拓寬

講評時針對一些重要的知識點可引申出相關的知識點。使學生的知識得到拓寬、加深。

例：――Howwas yourvisittothemuseum?

――I thoroughlv enjoyed it．It was than I expected

A．far more interesting

B．even much interesting

C．so more interesting

D．a lot much interesting

這道題的正確答案為A。在講解時，應該把常用來修飾比較級的詞(組)歸納起來：

例：It is generally considered unwise to give a child，――he or shewants．

A．however B．whatever C．whichever D．wherever正確答案為B，這題是以what+ever引導的名詞性從句當賓語。于是可問：除what+ever外，還有哪些疑問詞+ev-er可以構成復合詞引導從句呢?在學生說出一些后，予以補充，歸納如下：

(1)whatever，whichever，whoever屬于關系代詞，可引導名詞性從句。

f2)wherever，whenever，however屬于關系副詞，引導地點、時間、方式等狀語從句。然后，要求學生用這些詞造句，如：

①He does well in whatever he does，

②Youarefreet0 gowhereveryouhke，

③Whoever breaks the law should be ounished．

④Here are two books．You may choose whichever youhke，

⑤You may leave whenever you want to，

⑥However rich people are，they always want more，

接著問：這些詞除可引導上述從句外，還可引導什么從句?經啟發，學生能想出還可引導讓步狀語從句，相當于nomatter+疑問詞。如：

Whatever I said．he just didn’t care．―No matter whatIsaid．he just didn’t care，

(三)深化

為了切實提高講評效果，必須讓學生及時消化。通過消化，更加牢固地掌握所學知識。筆者要求每一位學生都有錯題集，具體做法是：每次講評后，要求學生將其做錯的題目摘抄至錯題集，寫上錯誤的答案，并用紅筆注明正確答案，原因及該題涉及的內容，以便學生在下次考試前有的放矢，及時復習。由于人的記憶期有限，為了再次加深學生的記憶

可定期對所講評的重點、難點及學生的易錯題，通過變換角度設計出有一定針對性的鞏固性練習，讓學生加以訓練，以鞏同講評效果，實現“第二次飛躍”。

其次。創新完型和閱讀的講評。

“授人以魚．不如授人以漁”，“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此，教師進行講評時，一定要注重解題指導，尤其是在講解完型填空與閱讀理解題時，絕不可逐篇逐題泛泛而講，而應該進行必要的解題指導，把解題思路、方法、技巧教給學生。

講評完型填空時，可指導學生做到以下四步：①瀏覽全文，掌握大意；②避難就易，逐句填空；③仔細斟酌，解決疑難；④通讀全文，驗證答案。

對于閱讀理解題的講評，一要注意指導學生注意精讀文章段首句，善于從段首句中抓住信息；二要注意指導學生學會快速通讀全文；三要注意指導學生學會挖掘文章的寓意，理解作者的寫作意圖，學會根據上下文猜測詞義等等?，F以一道閱讀理解的講評為例：

There is no living creature that does not need sleep orcomplete rest every day．

If you want to know why，Just try going without sleep fnr along period of time．You will discover that you mind and bodywould become too tired t0 work orooerlv,You would becomeirritable and find it hard to think clearly……”

The word“irritable”means

A．active B．easlly angry C．pleased D．tired(Key：B)

講解此題，可以引導學生這樣思考：此文講述長時間不睡覺會造成的后果，其一是“become too tired”，其二是否還是become tired(選項D)?“become irritable”后接“andfind“hard to think clearly……”，“and”表示什么關系?既然“難以思路清晰”，是否可以選A和c?學生經過這番思考后，就會毫不猶豫地選B項。經常這樣引導學生，對于培養其思維能力和閱讀能力大有益處。

另外，讀材料的選擇題時，指導學生選項的選取應把握：一是選項的觀點自身錯誤時要舍去；二是選項正確，但與題干和文章內容無關的應舍去；三是選項和文章雖有聯系，但選項的外延或內涵與文章內容不統一的應舍去。這樣，就避免了學生出現憑空想象、脫離閱讀材料的現象。

最后。創新書面表達講評。

首先，指導學生遵循下列四步：①仔細審題，弄清大意；②編寫提綱，擬出要點；③緊扣要點，擴寫成文；④反復檢查，修正錯誤。大部分教師在講評書面表達時，往往會給學生一份參考答案，書面表達的補償練習就在這篇參考答案上做文章。

篇3

關鍵詞:音樂術科高考;音樂術科學生的全面發展;小隊教學法。

中圖分類號:G633 文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-01-0079-002

小隊教學是由教師、實習教師或教學輔助人員組成教學小組,集體研究并編訂教學工作計劃,分工合作完成教學任務和評價教學效果的一種教學組織形式。小隊教學又稱為協同教學或協作教學。

小隊教學采取由兩名或兩名以上的教師合作施教,并根據小隊成員的能力和特長組成“互補性”的結構,在教學中分別承擔不同的角色和任務,通過分工協作,共同去完成教學任務。從實踐上看,小隊教學并沒有固定的模式,其規模大小也不一,可以是單科制的,也可以是多科制的。小隊教學的一般實施過程是:多名學生合成大班上課,由教師順次主講,介紹單元活動內容、引起動機、說明教材、設計學習活動、評價學習結果等,然后學生分組學習和討論,教師分工輔導,最后學生們到特定教學中心,利用各種儀器、圖書和設備獨立學習。小隊教學的教師集體定期開會研究、評價和計劃他們的工作。

在音樂術科教學中,由于音樂學科本身的特殊性及小隊教學法的顯著特點,小隊教學應該運用在音樂術科教學中。

首先,學校教學的班級授課組織形式是擴大了的小隊教學,是多科制的小隊教學法。

我國人口眾多,為加強教育的全民化和民主化,班級授課制是我國最普遍、最有效的教學組織形式,這也是由我國國情決定的。我國目前的中小學的班級授課組織形式,實質上是一種擴大化的小隊教學組織形式。小隊教學的核心是以教育者能力的“互補性”來分工協作,共同完成教學任務。從每一個學生的角度來看,多個科目的老師分別掌握著各學科豐富的科學知識,對學生進行分科設置的學科教學,并提出學科學習要求,其學習要求都是以該學科教師的知識水平來提出的,教師們在科學知識上存在著相當大的互補性。這就是一種小隊教學法,是多科制的小隊教學法。

其次,音樂學科也有很多分科,音樂教師之間在音樂能力方面也存在著很大的互補性。

音樂術科的學習不同于其他學科,教師的能力本身在音樂學科中也還有更小的分科所長。在音樂學科中,分類很多,在這些分類里也還有更細的分類,人一生的精力是有限的,在音樂藝術的殿堂里能全方位暢游的人是不多的。

中學的音樂術科專業教師,一般都是在音樂的某方面有所建樹的人。在中學,音樂教師也不可能像高等院校那樣人數眾多且能力全面。中學音樂教師之間在音樂能力方面也存在著很大的互補性,這也正是小隊教學法所長之處,為小隊教學在單學科中實際運作提供了條件。

再次,學生音樂術科的學習和考試是音樂綜合能力的考查,需要對學生進行音樂各方面能力的培養。

對于準備走上藝術道路的音樂術科高考生而言,音樂能力的學習才剛剛開始。除了要打好堅實的基本理論基礎外,音樂各方面能力的訓練和學習是他們所要面對的,最近的考驗就是術科高考。音樂術科的高考在內容上一般包括:基本樂理、視唱練耳、聲樂、鋼琴、主要專業及加考專業等多個部分;在形式上以面試為主筆試輔之;而另一個不可忽視的就是心理素質的培養。所有這些都不是一個教師能完全勝任的。都可以也應該運用小隊教學的方法來完成。

第四,音樂能力的培養是一種具有創造性的特殊才能的訓練。

只有把音樂各方面的能力融會掌握,把音樂能力提高到能首先感染自己、說服自己、陶醉自己,然后才能去打動別人、引起別人的共鳴進而才會有美感,這樣,受教育者才能形成獨特的具有創造性的個人音樂風格。教師與學生相互學習互相促進,使師生能在實踐活動中鍛煉提高,這也是小隊教學的精髓所在。

運用小隊教學也要盡量避免一些不良的現象發生。音樂是一種很講究個性發展的藝術,以往的音樂教學往往是一個學生跟定一個老師,所有的藝術特點風格和個性都會和這個老師一樣,甚至錯誤的地方也學的一樣,這是一種古老的師徒傳授式的學習,對優秀文化的傳承曾是一種很好的方式,但在學習和教學中容易引起學生或老師之間的攀比心理,個性強調太過強化,容易產生矛盾,不利于學生的全面發展,小隊教學中也容易出現這樣的情況。

篇4

勿高踞于群眾之上。(比喻一非正上方)

The mountain is 700 feet above sea level.

這座山海拔700 米。(非正上方)

There is a small building below the hill.

山下有座小樓房。(非正下方)

There is a submarine under the water.

水下有艘潛水艇。(正下方)

Water was found ten feer below the surface.

在地面下10 英尺處找到了水。(非正下方)

The peasants are cooling themselves under the trees.

農民們正在樹下乘涼。(正下方)

over under正上下，低高below 與above

The temperature in the room is below (or under)30℃。

室溫是攝氏30 度以下。(數量詞兩者皆可)

Do you have anything in the way of computers below (under)$10000?

你們有哪些價格低于10000 美元的計算機?

(數量詞兩者皆可〕

beyond 超出、無、不能

例：It's quite beyond me (It is more than I can understand)。 這我完全不懂。

Don't stay out beyond 10 o'clock.

篇5

1.秦朝開始確立封建主義中央集權制度：(政治、經濟、文化)

2.漢武帝的大一統

3.唐朝加強中央集權的措施：三省六部制、科舉制

4.北宋加強中央集權的措施：集中軍權、行政、司法和財權;科舉制發展

5.元朝的行省制度

篇6

1.井田制：(西周時期的土地國有制度)

2.由公田到私田：(齊國“相地而衰征”、魯國“初稅畝”)

3. 西漢時期：編戶齊民制度(人頭稅的開始)

4. 隋朝沿用北魏以來的租調制，以庸代役的制度開始部分實行

5. 唐朝前期：租庸調制;唐朝后期：兩稅法

6. 北宋王安石變法中的：方田均稅法和募役法

7. 明朝“一條鞭法”1581年張居正

篇7

有一個作文題《傾聽潮聲》，同學一看就想到“江河的潮聲”、“大海的潮聲”，可是自己沒有親自去江邊和海邊，怎么辦呢？就想到間接聽到過電臺電視里播放的“潮聲”，大致知道潮聲是怎樣的聲音，浪潮有怎樣的氣勢，這就也可以寫一些內容了。但是這內容太少了。這位同學沒有想到，“潮聲”還有引申義和比喻義呢，有“思想之潮”，“文化之潮”，“改革之潮”，“時代之潮”，都有氣勢大、沖擊力強的特點，都可以寫到。這就說明看到作文題構思作文時，要想到這個題目之義有沒有引申義和比喻義，聯想得多，引申得廣，就是發散性思維能力的表現。

發散性思維能力還體現在，要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯系起來，選擇有用的素材。如有的同學準備了不少有關“歷史人物”的素材，也有的積累的是“中華文化”方面的素材，也有的同學積累了不少“親情”方面的素材，這些已有的材料是不是可以用到一個新的作文題下呢？怎樣有機地聯系起來呢？我們就要深入思索一下，巧妙變化一下。

有“歷史人物”素材的同學可想想是不是也能寫“歷史的潮聲”。歷史仿佛一條長河，潮起潮落。潮起時，聲震天地，風云人物站在潮頭，引領歷史，創造功業。我們就可以寫“歷史風潮人物”，寫他的行止，寫他最輝煌或最悲劇的場景，這個場景有意義有影響，能在歷史上留下“回聲”，能給后人啟迪。

有“中華文化”素材的同學可寫“文化的潮聲”。如可以寫“回歸傳統文化”的潮流，感受傳統的魅力。也可以寫“新文化”的潮流，文化史上兩次革新運動，兩次巨大的潮水，一次是唐朝的古文運動，一次是五四時候的，寫出兩次文化運動的具體內容，寫出意義影響，開創了怎樣煥然一新的文化新局面。也可以寫“時尚文化”的潮流，寫新文化的力量，開放的文化之潮對國家的影響，把“文化的潮聲”提到一定的高度。

有“親情”方面素材的同學可寫“愛如潮水”。愛的潮聲如何伴隨我們成長，父母的付出有哪些感人的事件，自己如何在“愛”的包圍中茁壯成長。

……

篇8

關鍵詞： 高考 心理 調節

高考臨近，有希望的考生都在積極備考，不同的考生復習心理狀態有著明顯的不同，怎樣指導學生，使他們保持正確的復習心理狀態，能在高考時穩定地發揮，甚至超水平地發揮，這是高考前的一段時間，班主任及任課老師都要特別關注的問題。

一、高考前一段時間考生常見的復習心理狀態

近一年的高三高強度的復習，數次高考仿真模擬考試，使得每一位學生對自己在班級中的情況及將要進行的高考情況有了一個默認的結果，老師及同學也基本認同這個結果。但是，高考后，我們發現，真正的高考結果與之相差不小，甚至很大。要分析這其中的原因，我們需要對學生平常成績和心態加以分類，細細分析。

1.平常優生，認為高考一定能上者。

在平常的學習與考試中，這部分學生脫穎而出，成為班上的佼佼者，大家公認的優生，將要成為高考的必勝者。但是，這部分學生，在高考中總有少數會敗得很慘，這是什么原因呢？其實，這部分學生考前心理是不一樣的，常見的有這樣兩種情況：

（1）心態平穩，積極備考，心中有希望，腳踏實地，復習方法正確，努力向前。

高考是這部分學生的天下，他們的高考必勝，他們良好的心理素質與扎實的知識積累，使得他們在不管什么樣的高考中都能取得理想的成績。

（2）心態浮躁，認為自己一定能上。復習方法不確定，甚至不科學，考試時，遇到不如意的試卷，慘敗必然。這類學生，越臨近高考越不知道怎么復習，心中盲目地認為自己一定能上，不講究科學的復習方法，今年我班上有兩位平時成績還算不錯的學生，在臨近高考時，其中一位在高考前20多天，已不再做數學習題，而另一位，直到高考前一天還在到處找題做，而今年數學卷較難，這兩位同學今年高考都失利了。

2.平常上中等生，對高考期望值不太高或不能確定者。

這一類型學生，基礎不是很牢，平時成績在高考模擬線附近徘徊，經歷的打擊較多，越臨近高考，他們的心態分化越快，呈兩個趨勢。

（1）心態穩定，對高考抱有一定希望，但對高考的期望值不是太高，復習有主見，有思路。這類學生給人心靜如水的感覺，心態淡定，只知付出，不計結果，這個群體恰恰是黑馬的發源地。

（2）心浮氣躁，對高考結果看得很重，內心緊張焦慮，復習無主見，頭緒越到最后越亂，最后近乎崩潰。這類學生心理素質不好，高考的結果失敗是必然的。

3.平常成績較差者，對高考結果不抱希望者。

這類學生，基礎知識薄弱，歷經平常多次考試的打擊，對高考取得優異成績已不抱希望，絕大多數學生已不認真學習，但注意觀察，這部分學生中也還有少數在認真學習，這部分同學的心理值得我們關注。

二、指導各類學生調節好高考前的復習心理

高考的最后較量，應該是心理的較量，多年的教學生涯，見過太多的實例，智力、基礎、能力、投入…最后都要歸結到良好心理素質上來。最后的勝利者，必是心理素質優秀者。所以，對于有良好的心理素質的學生，我們要加以研究，找出原因并應用到對一般學生良好心理素質的培養上；對心理素質不好的學生，我們應當加以指導，讓其順利地渡過高考這一人生的關鍵期。

對上面分析的幾種心理素質不好者，應當做好積極的指導工作：

（1）成績優秀者。臨近高考時，對復習方法多加指導，要科學安排復習內容，制訂合理的復習計劃，統籌安排。復習中學會按綱織網，鑒別重點，學會重新組織課程材料，能靈活運用幾種常用的復習方法，如學習的周期法、列表法、比較法、排列知識點法、讀練結合法等。

（2）成績良好者。讓其看淡高考目標，正確認識高考。明白考上大學固然前途光明，考不上也依然前程似錦，重要的是我們要以平常心態對待考試的成敗，認識到高考只是實現理想的重要途徑。從而緩解學生的心理壓力。平靜而緊張地投入到高考中去。

（3）成績中下者。老師要多關注關愛這些學生，不能因關注成績好的學生而冷落了他們。多做他們的思想工作，教育他們“一顆紅心兩種準備”。這部分同學心理狀態的穩定對整個班級的后期管理很重要。

總之，心理工作是細活，做老師的來不得粗心大意，只有全力以赴地投入，才能讓更多的學生放揮出最佳的水平。

參考文獻：

篇9

關鍵詞：高職；輔導員；責任

中圖分類號：F24

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）09-0102-02

近幾年隨著高等教育大眾化的趨勢和國家對職業教育的政策傾斜，以及市場力量的推動，高職院校獲得了迅猛發展。高職高專學生已成為高校在校生的主體人群，但是其生源主要來自高考和對口招生，錄取分數線普遍不高，其基本素質和知識水平相對較低，生源質量不高，對其進行管理也更有難度。高職輔導員是學生管理工作者與學生接觸最直接、最多的老師，要充分認識高等職業教育的特點和高職學生的特殊性，不斷提升自身的素質和能力，才能做好自己的本職工作。

1新形勢下高職輔導員的職責定位

輔導員班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生健康成長的指導者和引路人。

其主要職責表現為以下幾個方面：一是管理職責，包括學生在校期間的安全，危機事件的預防和處理，宿舍衛生，獎助學金的評定，班會，學生的日常行為動向和思想動向等；二是服務職責，作為學生權益和利益的代表者，要為學生日常生活、學習中遇到的各種困難提供幫助以及專業指導、就業指導、心理健康指導和大學生職業生涯規劃指導等。三是教育的職責，要對學生進行行為規范教育以養成良好行為習慣，進行理想信念教育，樹立科學的理想信念.。

2我國高職大學生的現狀分析

由于當代高職大學生大多數都是90后，作為最年輕的群體，且大部分都是獨生子女，都是在高考大軍中分配的最后一部分，分數普遍在300分左右，這些在順境中成長的這代大學生，有著自己獨特的思維視覺窗口，有著以下鮮明的特點：

（1）思想獨立，生活不獨立。“90后”在獨立思考與選擇方面，有著很強的自我選擇性，不會盲目趨從于某種價值觀。接受新思想快，喜歡創新，在抽象思維方面欠缺，而在形象思維方面見長。

（2）文化知識薄弱，學習困難大。高職生屬于?？茖哟?，200分以上的都能上高職。任課教師們都普遍反映，近幾年來，高職生的底子是一屆不如一屆，課堂組織教學存在很大困難。高職學生自己也反映，課堂知識聽不懂，尤其是對英語和數學等課程有畏懼心理，自主學習能力差，缺乏積極性，動力不足。

（3）當代大學生集體觀念淡化，個人自主意識增強。特別是部分學生的家庭環境較好，父母從小就過分嬌慣溺愛，養成了他們任性，占有欲強，自私自利的壞習慣，使他們無法適應同齡群體的環境，進而產生集體觀念淡薄，我行我素，獨來獨往的特點。

（4）缺乏誠信和不講道德。

面對經濟市場化、文化多元化、利益分配多樣化等多種因素的影響，高職大學生的誠信教育正面臨極大的挑戰，存在許多不容忽視的問題。例如：在學業方面，；日常生活習慣方面，不講公共道德，說假話當真話，只有在證據事實面前他們才會低頭。

3高職輔導員如何開展工作

3.1加強社會職業道德修養的培養

想學生之所想，愛學生之所愛，與時俱進。輔導員教師應當在思想修養、學識能力上成為學生的引路入，在生活和感情上成為學生的知己，使得學生愿意向老師傾訴衷腸，愿意請老師解困解惑，真正將輔導員視為良師益友。以身作則，率先垂范。在教育過程中，以正面教育為主，以深入淺出、耐心細致的思想工作啟發學生，使其在潛移默化中得到人生的啟迪和感悟，以人格魅力凝聚學生。輔導員教師不必空洞地說教，而應當以無言的行動去感染、教化學生，育人于無形。

3.2構建學生成長檔案

高職學生在入學開始，輔導員可以為每一個學生建立一個不同于學籍檔案的學生成長檔案，這個檔案對每個學生的心理和行為進行客觀的評價，評價應當給予周圍學生共同的看法，同時，對學生進行重點的觀察，對座談的內容進行一定的整理和分析，對學生存在的心理障礙等等，進行及時的開導，同時這個檔案里面，應當包含和學生的一份生涯規劃，主要是對高職生活的理解，同時對未來人生的規劃，不論工作還是學業上，都進行了詳細的整理，這也將成為了學生的一筆寶貴的財富。

3.3在工作中要采用行之有效的工作方法

在日常班級管理中，方法上走進學生，關愛學生，研究學生，工作中要尊重、理解、欣賞和鼓勵學生，以平等態度對待學生，教育學生要謹慎、細致和有效地抓住時機，積極引導學生正確認識、正確對待。同時教育學生的工作還要增有強針對性，做到有的放矢、因材施教。學生在校學習期間，當競選干部，評選獎學金和各種榮譽時，輔導員在這個時候就要公開、公平和公正的對待每一個同學，對于取得榮譽的同學要多加表揚和賞識，激發他們的積極性，爭取下次做得更好；當學生情感遭受挫折和家庭出現變故時，當學生出現心理問題和學生之間交往出現問題時，這時的學生最勤于思考、最迷茫、最脆弱、最需要輔導員及時教導的時候，輔導員要因勢利導，用心去交流，取得學生的信任，以平等的態度去對待學生，這個時候就要做他們的益友，在這一過程中要注意保護和尊重學生的隱私。輔導員工作的過程，是心靈相互溝通的過程，同時也是人際關系相互梳理的過程，需要相互理解、相互體諒。

4做好高職輔導員工作的幾點重要心得

4.1以愛為核心，以職業為切入點

愛和尊重是輔導員班級建設和管理的基石，沒有愛心和耐心的輔導員無法在班級管理中去尊重、關心、培養、激勵學生，開發學生的潛力，可能連最起碼的班級常規都難保證，更談不上用民主、平等、理解的心態進行班級建設和管理了。愛是解決糾紛、化解矛盾、建設和諧班級的溶劑；尊重別人體現的是一個人的素養。

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@正是教師無私奉獻的典范，使我深深的懂得輔導員工作是愛的事業，是努力對學生在思想、學習、生活上給予一個為師者的愛。當一件件小事匯總起來，就會在學生的心目中留下很深的記憶。送出的是真情，收獲的卻是更多的真心回報。

4.2淵博的知識和高尚的人格是班級管理和建設內動力

學生都有崇拜心理，輔導員個人素養的高低，直接影響班級管理的效率與效果。淵博的知識和高尚的人格是班級建設和管理的內在動力?？鬃釉缭趦汕昵熬驼f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在平時工作學習中應該做到在學習學歷上不斷的追求進步；對自己的進行必要的知識補充，如教育理論、心理學、人文社科學、國內外時勢在內的相關知識，身教勝于言傳，輔導員在班級工作中，應處處以身作則，為人師表，同時以扎實、精良的業務能力讓學生信服。輔導員應時刻注意自己的言行，否則會使學生產生思維定勢，覺得老師講的和現實做的是兩碼事，產生聽一套做一套的結果。這有對學生的職業素質培養非常不利。

4.3較強責任心、良心是從事班級管理的必然要求

輔導員和學生的接觸最多，他是親身實踐者，也是組織者，示范者、引導者，自己做不到，不讓學生去做，自己不行，不鼓勵學生做。日常生活的言行和態度，對他們價值觀的形成有很大的影響。正所謂不同的輔導員帶出來的班級是不同的，每個班級都有輔導員的影子。

蘇格拉底說：教育不是灌輸，而是點燃火焰。輔導員處于學生工作的第一線，負有教育、管理、服務的基本職能，是學生日常學習、生活、集體活動的管理者、組織者、指導者，是學校教書育人、管理育人、服務育人的集中體現。沒有愛就沒有教育，愛是融解學生心靈冰封、撫平心靈傷痕的良藥。學生工作無小事，輔導員必須在深入了解新形勢下高職學生特點之后，不斷改進和創新工作方法，細心、悉心、耐心、熱心地投入到日常工作中去。總之，輔導員工作是一個復雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要輔導員用心去經營，用心去構建。

參考文獻

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[2]莊佳.如何做一名受學生歡迎的高職輔導員[J].邊疆經濟與文化，2011，（10）.

[3]叢春麗.關于做好高等職業院校輔導員工作的思考[J].工會博覽，2011.

篇10

關鍵詞： 高職輔導員 學習型班級 構建方法

高職學生的學習能力普遍較弱，輔導員作為學生學習引導和管理的一線組織者，如何引導學生個體健康成長，幫助學生牢固樹立積極向上的精神，這是高職輔導員義不容辭的責任，也是不容忽視的任務。

一、學習型班級的內涵

彼得·圣吉的學習型組織的理論認為，所謂學習型組織，指的是同一組織的所有成員全身心投入，形成勤奮好學氛圍的組織，是一個學習資源和學習成果共享，促進所有成員不斷學習的互動組織。學習型組織的核心價值在于，學習是為了實現個人與工作的真正融合，體現個人價值，在工作中追尋生命的意義。

因此，我們認為，所謂學習型班級，是指在課堂內外善于獲取、創造、提煉各方面有益知識，并以這些新知識、新見解、新理念為指導，不斷修正自己的行為，促進個人和集體的成長，努力實現共同愿景的班級。

二、構建學習型班級是大學生健康成長和高職長遠發展的要求

1.是大學生健康成長的必然要求

一方面，高職人才培養的目標是面向生產、服務、管理第一線的實用型的人才。學生跨進高職院校，需要學習更寬泛的知識，需要掌握多種技能，才能應對畢業后社會的挑戰。所以，學生的壓力和責任還是比較大的。另一方面，現階段很多的大學生面臨著各種困惑，主要表現在缺乏目標，面對人際關系、就業競爭等不知所措。學習無疑是通向成才的必備橋梁。這在邁入學習型社會的今天，只有通過學習，才能更好地認識自己，樹立信心，進而掌握所需要的技能。

2.是適應高職學習方式轉變的需要

高職學生學習情況普遍存在以下的問題：

一是學習缺乏明晰的方向。由于學生對職業方向和專業缺乏全面的了解，同時受到社會上多元的價值觀及大學豐富的文化活動的沖擊，他們難以把注意力集中在學習上，課堂是學習的主要渠道。

二是學習的信心不足。由于他們的高考成績不夠理想，這種不佳的心理狀態就延續到了大學的學習中。從日常的接觸中我們發現，有很大一部分的學生明確表示自己屬于被動配合教師上課，有相當一部分學生在學習上存在無助、氣餒等悲觀情緒。

三是學習動力不足。這是高職學生學習存在的最大問題。某高職院校曾對校內197名學生進行學習動力心理研究，統計發現：81.6%的學生如果別人不督促，自己很少主動學習；58.9%的學生在學習中遇到不懂的知識不想弄懂；88.4%的學生希望自己不用花太多的時間，成績也會超過別人。自主學習是大學學習的基本方式。高校教師在授課時不可能再像高中老師那樣，反復講解一個知識點。他可能采用互聯網等現代技術手段進行教學，輔以實訓提高學生的操作能力。這樣的教學方式要求學生除了在課堂上盡可能地吸收知識外，在課外也能自主地投入到學習中去，消化知識，熟悉技能。

三、構建學習型班級的措施

1.樹立理念，培養動力

要提高學生的學習積極性，首先要明白“為什么要學習”這個問題。強勁而持久的學習動力來源于堅定的理想信念和正確的人生觀、價值觀。高職學生的學習目標，主要是通過在高職院校三年的努力學習，把自己練就成為一名具有高素質的技能應用型人才，為行業和社會作貢獻，實現個人價值。對此，高職學生要把自己的全部精力、時間用在專業理論學習和技能培養上，把學習當做自己成長成才的鑰匙。

輔導員要積極引導學生樹立立志學習、立志成才的信念，尋找學習的動力。通過耐心細致的思想工作，使學生明確大學三年的專業目標和職業發展方向；通過分析當前的就業形勢和就業需求，幫助和引導學生客觀評價自我，制訂科學生活、學習和職業發展規劃；鼓勵學生緊緊圍繞自己的人生目標和職業方向，有目的、有選擇地學習和積累知識；通過在班級內組織各種學習主題活動，教育他們杜絕混文憑的思想，改正慵懶的惡習。

2.豐富學習內容

高職教育的基本特點是“素質+技能”。那么，高職學生除了學習課堂講授的知識，還可以學些什么內容？

學習永無止境，一方面說明學習是一項與時俱進的工作，也說明學習內容的浩大繁多。輔導員要根據班集體和個人的發展需要，完善其學習的知識結構，合理確定不同階段的學習內容，制訂出中長期的學習方案。不單單要讓他們掌握課堂上的文化知識，成為理論和實際相互融通的學生，而且要讓他們提升自己的人文素質，引導他們關注社會發展，涉獵心理學、法律等相關知識；不僅要成為生產一線的能手，而且要成為一個能主動發現問題、解決問題的技術員；不僅能發揮自己的特長，而且能發掘自己的潛力，成為一個全面發展的大學生。

3.構筑多元的學習載體

要構建一個學習型班級，輔導員要積極開拓多渠道深層次的活動，拓展學生學習的平臺，提高學生主動學習的積極性，增強知識運用的信心，讓班級充滿活力和朝氣。

一是以學校多元活動為載體。校園文化是大學生成長成才的沃土，也是高校育人的永恒主題。鼓勵學生參加各種活動，調動其積極性、主體性，才能實現學生自我管理、自我教育和自我提高。如讓學生全程策劃和組織多樣的比賽活動，既鍛煉了能力，又增進了團結。

二是以持之以恒開展讀書活動為載體。培根在《論學習》中說過：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。中國教育學會副會長朱永新教授也說過：一個人的精神發育史就是閱讀史。閱讀對提升一個人素質可謂功不可沒。輔導員絕對不能放棄指導學生多讀書、讀好書的機會，大力開展讀書主題活動，開展相應的征文比賽、知識競賽、演講賽等，在班級內營造好學氛圍。

三是以考證為載體。證書是能力的外化的表現，也是從業的資格準入，一般高職院校都會對學生提出考證的要求。比如文秘專業的學生就要求獲得普通話證書、文秘職業資格證書、計算機等級證書、英語等級證書等，學有余力的還可以考取教師資格證書、人力資源資格證書等。為了幫助學生考證，輔導員首先要多場合闡明考證的重要性和必要性，鼓勵學生積極考取相關證書；其次關注學生考證過程中出現的問題，對學生參加的校內外相關考證培訓給出意見和建議；最后要鼓勵學生互助學習，將班級同學分成若干個學習小組，由成績優秀的帶動成績落后的，主動學習的帶領被動的，鍛煉班級同學的團隊精神，形成共同進步、你追我趕的學習氛圍。

4.輔導員自身素質的提高

俗話說：“要給學生一瓢水，老師要有一桶水?！睒嫿▽W習型班級，除了學生的自身努力外，作為指導和組織的輔導員，也不能忽視自身業務水平和工作能力的提高。廣大輔導員應該要通過考研、參加各種在職培訓和參加比賽等方式，勇于挑戰，持續充電，不斷提高自身工作能力和業務水平，更好地發揮導航人、輻射源的作用。此外，學校也應當采用各種激勵措施，充分尊重輔導員隊伍的勞動成果，幫助輔導員不斷積累管理經驗，實現輔導員隊伍的健康、可持續發展。

參考文獻：