導(dǎo)語：如何才能寫好一篇三維立體，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]三維立體課堂，化學(xué)，個(gè)體學(xué)習(xí)，集體學(xué)習(xí)

三維立體課堂是現(xiàn)代教育集知識(shí)學(xué)習(xí)，能力培養(yǎng)和情感教育為一體的教育模式。在我們學(xué)校一直踐行和完善這種模式。本方結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和一線教學(xué)實(shí)際，談?wù)劷虒W(xué)中個(gè)體學(xué)習(xí)與集體合作間的教學(xué)處理。

1、三維立體課堂教學(xué)在實(shí)施中要做好以下兩點(diǎn)：

1.1精制學(xué)案，以下面的課為例：

化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度（ 學(xué)案）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：了解反應(yīng)速率的概念；了解反應(yīng)速率的影響因素。

（二）過程與方法

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率。了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，深刻體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：

1、化學(xué)反應(yīng)速率的概念

2、了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的靈活運(yùn)用

教學(xué)過程：【思考與交流】

你了解上面的化學(xué)變化過程進(jìn)行的快慢嗎？反應(yīng)的快慢與我們有什么關(guān)系？你還能列舉出哪些化學(xué)反應(yīng)？請指出快還是慢

一、化學(xué)反應(yīng)的速率（第一組查閱資料完成）

1、定義：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量。

2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量（均取正值）來表示。

3、表達(dá)式：v（B）=c（B）/t

4、單位：mol·L-1·min-1 或 mol·L-1·S-1

二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素

【實(shí)驗(yàn)探究】（方案僅供參考）1、內(nèi)因：（第二組實(shí)驗(yàn)完成）

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

將相同大小的Cu、Zn、Mg分別放入相同濃度的鹽酸的試管中

【學(xué)生歸納總結(jié)】影響化學(xué)的內(nèi)因是反應(yīng)物本身的化學(xué)性質(zhì)

2、外因：

（1）、過氧化氫的分解反應(yīng)中溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響（第三組實(shí)驗(yàn)完成）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

常溫

熱水中

【學(xué)生歸納總結(jié)】

（2）、鎂帶與不同濃度鹽酸的化學(xué)反應(yīng)速率大小（第四組實(shí)驗(yàn)完成）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

0.5mol/L

3mol/L

【學(xué)生歸納總結(jié)】

（3）、過氧化氫分解反應(yīng)中催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響（第五組實(shí)驗(yàn)完成）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

加入MnO2

加入FeCl3

不加其它試劑

【學(xué)生歸納總結(jié)】

（4）、反應(yīng)物間接觸面積對化學(xué)反應(yīng)速率影響（同質(zhì)量三態(tài)中哪種接觸面積大？）（第六組實(shí)驗(yàn)完成）

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

塊狀碳酸鈣與鹽酸

粉末碳酸鈣與鹽酸

【學(xué)生歸納總結(jié)】

本節(jié)小節(jié)：

一、化學(xué)反應(yīng)速率的概念

二、化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素

1、內(nèi)因：反應(yīng)物的本身性質(zhì)

2、外因：

〔1〕溫度的影響〔2〕濃度的影響〔3〕催化劑的影響

〔4〕反應(yīng)物間接觸面積〔5〕其它因素

【學(xué)以致用】

1、人們?yōu)槭裁从秒姳鋬?chǔ)藏食物？

2、實(shí)驗(yàn)室通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細(xì)，并混合后再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？

3、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)時(shí)通常把要一些固體物質(zhì)溶于水配成溶液再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？

4、稀硫酸和鋅粒的反應(yīng)，反應(yīng)一段時(shí)間后氣體會(huì)減少（鋅粒有剩余）。當(dāng)我們重新加入稀硫酸時(shí)又會(huì)產(chǎn)生較多量的氣體，為什么呢？

5、為什么用棕色試劑瓶保存見光易分解的物質(zhì)

作業(yè)設(shè)置：

《優(yōu)化方案》第一課時(shí)習(xí)題。

在學(xué)案中要盡可能體現(xiàn)出集體的任務(wù)、要求，在學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候能有明確的目標(biāo)，不會(huì)手足無措。

1.2、教學(xué)流程化

在每個(gè)大概的時(shí)間區(qū)間內(nèi)形成半固化的相關(guān)環(huán)節(jié)，我是按以下方式做的：5+15+15+5+5即前5分鐘用來檢查學(xué)案完成情況；15分鐘集體探究；15分鐘個(gè)體展示；5分鐘老師點(diǎn)評強(qiáng)調(diào)；5分鐘針對性練習(xí)。

2、集體學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換其實(shí)是三維立體互動(dòng)課堂教學(xué)中要關(guān)注的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，下面介紹各環(huán)節(jié)：

2.1在教學(xué)中前五分鐘雖然看上去是教師在檢查，其實(shí)也是學(xué)生的集體學(xué)習(xí)的一個(gè)預(yù)熱過程，許多同學(xué)會(huì)針對自己的學(xué)案中不足的地方和附近的同學(xué)完成一個(gè)簡短的交流。

2.2在第6-20分鐘內(nèi)是以集體學(xué)習(xí)為主，學(xué)生要以組為單位共同探究每個(gè)人都要做組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)中的一些具體行為在這個(gè)過程中有獨(dú)立的觀察、思考也有集體的配合協(xié)作及爭論。以下述學(xué)案中的第二組同學(xué)為例：在該組探究活動(dòng)中8個(gè)人要有洗滌儀器的，要有量取藥品的，要有動(dòng)手操作的，要有記錄的。對每步實(shí)驗(yàn)的操作，每個(gè)動(dòng)作，每個(gè)現(xiàn)象，在每個(gè)個(gè)體的思維中就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論，這必然導(dǎo)致他們產(chǎn)生爭論，最后達(dá)成共識(shí)。在無形的教學(xué)活動(dòng)中煅煉了他們許多的素質(zhì)和能力。以第二組為例，在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生可同時(shí)完成Cu、Zn、Mg分別與相同濃度的鹽酸反應(yīng)三個(gè)試驗(yàn)的藥品量取，可對三組現(xiàn)象做以觀察、記錄。組內(nèi)還可以每人試著做一次輪換動(dòng)手試驗(yàn)和記錄。最后組內(nèi)共同分析得出結(jié)論。

2.3在以下的15分鐘內(nèi)以個(gè)體學(xué)習(xí)和個(gè)體展示為主，在這部分的時(shí)間區(qū)間里每組要分別展示他們的探究結(jié)論或?qū)W習(xí)心得。在此環(huán)節(jié)里每個(gè)個(gè)體要都要嘗試將組內(nèi)通過試驗(yàn)得出的結(jié)論轉(zhuǎn)換成易懂的語言和全體學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)然在交流過程中如果某個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備不充分講解不準(zhǔn)確，組內(nèi)其他同學(xué)可給予幫助。通過上臺(tái)講解可充分煅煉學(xué)生的各種能力，對個(gè)體成長有著其他教模式不可取代的效果。同時(shí)在個(gè)體展示過程中不時(shí)伴有組內(nèi)的輔助補(bǔ)充，可讓臺(tái)上學(xué)生充分感覺到集體的力量，從而培養(yǎng)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。

2.4在35-40分鐘，老師對學(xué)生的完成情況做以綜合點(diǎn)評，對學(xué)生沒認(rèn)識(shí)到的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)補(bǔ)充，當(dāng)然這些補(bǔ)充也可按排在學(xué)生講解過程中。在此環(huán)節(jié)是對學(xué)生進(jìn)行一次集體的接受和思考教育，學(xué)生能感受到老師的語言與自己語言的異同。

篇2

關(guān)鍵詞：三維立體小組 教育 班級

一、問題的提出

（一）教學(xué)上的問題。傳統(tǒng)的灌輸式教育幾乎退出教育大舞臺(tái)，小組合作教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種與自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)并重的新的學(xué)習(xí)方式，正在教育人中生根發(fā)芽，但成長過程中，也暴露出了小組合作的若干典型性問題：1.分組隨意，分工不明；2.任務(wù)不清，時(shí)間不足；3.淺層交互，未觸核心；4.熱情不均，評價(jià)不全。

（二）育人上的問題。初中生的生理發(fā)育迅速，在兩至三年的時(shí)間內(nèi)就能完成身體各方面的生長發(fā)育任務(wù)并達(dá)到成熟水平。但初中生的心理發(fā)展的速度則相對緩慢，尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時(shí)期。主要表現(xiàn)在：依賴性和獨(dú)立性共存；自尊和自卑的交替；自閉性和開放性同在。處于青春期的初中生心理與身體發(fā)展失去了平衡，他們感受著許多心理沖突和壓力，處于各種心理矛盾的包圍中，如果家長和老師不能及時(shí)、有效地幫助他們解決將這些心理矛盾，就可能在情緒、情感、性格特征及日常行為活動(dòng)等方面出現(xiàn)各種問題。

而在初中班管理中，許多班主任在班級管理活動(dòng)中習(xí)慣于憑借自己的主觀意愿和經(jīng)驗(yàn)來管理班級，總是采用嚴(yán)管、重壓和簡單哄騙的管理方法。較少根據(jù)當(dāng)代初中生心理特點(diǎn)和班級管理規(guī)律，采用合理的、科學(xué)的方法進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致班級管理實(shí)效低。這種重經(jīng)驗(yàn)、輕科學(xué)性管理，必然導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師很煩、教師認(rèn)為作班主任很累。

如何做一名快樂而又具有智慧的班主任呢？

二、模型的建立

（一）教學(xué)模型的建立

創(chuàng)作意圖：

學(xué)生在受教育過程中都會(huì)產(chǎn)生困惑，困惑的遺留是產(chǎn)生學(xué)生學(xué)業(yè)能力水平分化的重要原因之一，無論是課堂教學(xué)還是課后練習(xí)，作業(yè)考試都會(huì)產(chǎn)生困惑。考慮到大班教學(xué)的實(shí)際情況，教師受教學(xué)任務(wù)、教學(xué)時(shí)間等其他眾多因素的影響，不可能一對多全面輔導(dǎo)落實(shí)到位，同時(shí)也受學(xué)生的惰性及其他因素影響，學(xué)生分化的情況可能愈發(fā)突出。基于這樣的背景，本人特設(shè)計(jì)了《“三維立體循環(huán)？交叉互動(dòng)型”學(xué)習(xí)小組+教學(xué)相長型教學(xué)模式》。本作品以班級學(xué)生學(xué)業(yè)情況呈 “”為例。

創(chuàng)作過程：

本作品自2014年06月開始構(gòu)思創(chuàng)作，先是手繪圖稿，具備大致輪廓，后來使用電腦美工繪圖，于2016年7月1日完成定稿。

從美術(shù)角度上，闡述獨(dú)創(chuàng)性：

整個(gè)作品是由一個(gè)藍(lán)球，四個(gè)紅球，四個(gè)綠球從上到下以金字塔型構(gòu)建而成，外加右側(cè)有一個(gè)黃球，彼此之間用不同顏色的線段連接而成。考慮到具體作圖的美觀性，圖中所有線段都是帶有雙箭頭的線段，表示交互。從上到下分別為第一層，第二層，第三層。第一層與第二層之間用綠色線段連接，第二層與第三層間用藍(lán)色線段連接。第二層四個(gè)小球彼此用紅色線段兩兩相連，第三層四個(gè)小球彼此用黑色線段。不同層級的中心點(diǎn)與頂端的藍(lán)色小球球心共線，向上延伸出一條坐標(biāo)軸――學(xué)業(yè)水平，黃球中心與三個(gè)層級的中心分別連線，以第二層級中心點(diǎn)向黃球中線點(diǎn)引申出一條坐標(biāo)軸――教師教學(xué)，以第二層級中心點(diǎn)向左下方引申出第三條坐標(biāo)軸---教學(xué)用時(shí)。藍(lán)色小球代表班內(nèi)第一層級小組，一般以4人為一組，不設(shè)組長，藍(lán)色代表天空，暗涵自由翱翔的意思，該層級學(xué)生是在整個(gè)團(tuán)隊(duì)中占主導(dǎo)作用。紅色小球代表第二層級的學(xué)生，一般一個(gè)小球?yàn)?個(gè)人，采用1+3模式，即每以小組有一個(gè)組長，采取輪流制，充分發(fā)揮他們的積極性，領(lǐng)導(dǎo)力，教學(xué)能力，第二層級一般為4×4=16人，紅色代表精神力量，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的主力。綠色小球代表第三層級的學(xué)生，每一組一般為6人，根據(jù)實(shí)際情況也可以采用1+5模式，即每以小組有一個(gè)組長，采取輪流制，充分發(fā)揮他們的積極性，領(lǐng)導(dǎo)力，向上溝通反饋能力，第三層級一般為4×6=24人，綠色代表旺盛的生命力，是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的潛力股。作品的寓意和意義為：

1.整個(gè)設(shè)計(jì)圖可以從三維坐標(biāo)箭頭方向解釋：首先從學(xué)業(yè)水平方向看：問題首先呈現(xiàn)給第三層級，各組員獨(dú)立完成，若有疑問的，則將該24位同學(xué)的問題集中歸類反饋到第二層級組長處，組長給第二層級同學(xué)完成，若能全部解決的則由組長作為小老師指導(dǎo)對應(yīng)的下一組的全體組員。若經(jīng)過第二組討論后還有疑問的，則由第二層級4位組長把問題歸類后反饋到第一層級4位同學(xué)處，由4位同學(xué)單獨(dú)完成，若有疑問可以相互討論解決，若沒有疑問則直接將解答一人一組按照1對4方式進(jìn)行教學(xué)（第一層級對第二層級），解答完畢后第一層級同學(xué)進(jìn)行問題的深入挖掘、改編成新問題反饋給教師，教師與他們協(xié)商溝通處理后認(rèn)為有價(jià)值的問題可以由教師向三個(gè)層級的同學(xué)同時(shí)問題進(jìn)行探討。這樣就開啟了縱向上的循環(huán)模式：向上反饋向下教學(xué)，組內(nèi)合作，組間指導(dǎo)的交流模式。從教師教學(xué)角度看，教學(xué)是以三個(gè)不同層級同學(xué)為基礎(chǔ)，第二層級為主題，問題反饋為核心的教師引導(dǎo)型教學(xué)。從這個(gè)角度看，這是以第一、第二層級為等腰三角形底角頂點(diǎn)、第二層級為底邊中點(diǎn)，教師為三角形頂點(diǎn)的平面等腰三角形教學(xué)模型，任何層級同學(xué)有疑問也可以直接找教師交流。從教學(xué)用時(shí)看，要讓整個(gè)金字塔型變大，時(shí)間是必要因素。

2.作品生動(dòng)活潑。作品用不同顏色代表不同層級同學(xué)，教師比較形象，生動(dòng)。班級學(xué)生情況呈現(xiàn)倒三角型、啞鈴型、還是橢圓形都可以根據(jù)比例調(diào)節(jié)進(jìn)行操作。教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

（二）育人模型的建立

以“三維立體循環(huán)交叉互動(dòng)型”學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的教學(xué)相長型育人模式

創(chuàng)作意圖：

學(xué)生在受教育過程中都會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、早戀、網(wǎng)游等等偏離教育目標(biāo)的情形，各種情形的出現(xiàn)可以用目標(biāo)堅(jiān)持度來大致衡量。本人特設(shè)計(jì)了《“三維立體循環(huán)？交叉互動(dòng)型”學(xué)習(xí)小組+教學(xué)相長型育人模式》。本作品以班級學(xué)生學(xué)業(yè)情況呈 “”為例。

創(chuàng)作過程：

本作品自2014年06月開始構(gòu)思創(chuàng)作，先是手繪圖稿，具備大致輪廓，后來使用電腦美工繪圖，于2016年7月1日完成定稿。

從美術(shù)角度上，闡述獨(dú)創(chuàng)性：

1.首先通過每一階段的自我測評、互評等方式量化個(gè)人的目標(biāo)堅(jiān)持度，然后分組。假定全班同學(xué)分組后呈現(xiàn)“”型。仿照教學(xué)模型，先是各層級分組討論、互評點(diǎn)出共同問題，加以整改。各蛹堆∨梢晃淮表上臺(tái)匯報(bào)各組問題，提出初步解決方案。再從上往下建立類似教學(xué)模型的聯(lián)系幫扶制度。最終由班主任老師分組、分層交流，提出目標(biāo)，制定計(jì)劃，逐一落實(shí)。

2.作品生動(dòng)活潑。作品用不同顏色代表不同層級同學(xué)，教師比較形象，生動(dòng)。班級學(xué)生情況呈現(xiàn)倒三角型、啞鈴型、還是橢圓形都可以根據(jù)比例調(diào)節(jié)進(jìn)行操作。讓學(xué)生在育人的同時(shí)在接受教育，受教育的同時(shí)在育人。兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

三、理論依據(jù)

教育建模是指教育工作者根據(jù)現(xiàn)代教育理論不斷探索德育的新原則、新內(nèi)容、新程式、新策略，并在理論與實(shí)踐的結(jié)合上作出新的提煉和概括，使之更科學(xué)、更完善、更具可操作性的教育實(shí)踐活動(dòng)。它具有科學(xué)性、規(guī)范性、程序性、變通性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。

“三維立體小組”的教育模式圖是以因材施教這一條重要的教育原則為依據(jù)，以生為本的教育理念，以教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)理論為指導(dǎo)，在長期實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出來的，是介于教育理論與教育實(shí)踐之間的具有直接應(yīng)用性的獨(dú)立知識(shí)形態(tài)，比教育理論具體，以教育實(shí)踐抽象，是一種指導(dǎo)教育實(shí)踐活動(dòng)的理性化、系統(tǒng)化、簡略化、操作化的模型。應(yīng)用這一模式指導(dǎo)班主任工作，讓班主任管理工作從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)向“科學(xué)型”，有力的避免了班級日常管理的隨意化、班級管理內(nèi)容的片面化、班主任權(quán)威的絕對化、班主任工作方法的簡單化、評價(jià)學(xué)生主觀化。

實(shí)踐證明運(yùn)用“三維立體小組”的模式做好初中班級教育管理工作，可實(shí)現(xiàn)初中班主任工作從 “重經(jīng)驗(yàn)型管理” 到“重科學(xué)型管理”的轉(zhuǎn)變，能夠提高班級管理工作的實(shí)效性，也受到了學(xué)生、家長和教師的認(rèn)同。“教育有模，但無定模，善于用模”，最后達(dá)到“無模之模，乃為至模”的境界。[5] “三維立體”的模式不是固定化、僵硬化的作法，而是因材施教原則在德育工作中的具體體現(xiàn)。無為而治，有模可鑒，自律自主教學(xué)相長才能方興未艾。

參考文獻(xiàn)：

篇3

摘 要：電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展逐漸改變著我們的生活方式，人們可以足不出戶購買商品，尤其是服裝。三維立體試衣系統(tǒng)將針對網(wǎng)購服裝“試穿”難的問題，借助所開發(fā)的3D平臺(tái)與用戶進(jìn)行互動(dòng)，讓用戶體驗(yàn)到為其量身打造的個(gè)人形象設(shè)計(jì)。對三維立體試衣系統(tǒng)應(yīng)用于電子商務(wù)的必要性和可行性進(jìn)行分析，并指出試衣系統(tǒng)的特色及發(fā)展前景，對促進(jìn)電子商務(wù)質(zhì)的發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：三維；試衣；電子商務(wù)

一、三維立體試衣系統(tǒng)應(yīng)用于電子商務(wù)的必要性

根據(jù)艾瑞提供的數(shù)據(jù)，2013年中國網(wǎng)絡(luò)購物市場交易規(guī)模達(dá)到1.85萬億元，增長42.0%。而根據(jù)中國電子商務(wù)中心提供的數(shù)據(jù)，2014年服裝網(wǎng)購總規(guī)模將達(dá)到6000億元左右；網(wǎng)購服裝銷售額占總銷售額的比例從2008年的1.8%提高到2013年的20.4%。以上數(shù)據(jù)表明我國網(wǎng)絡(luò)購物蘊(yùn)藏著巨大的潛力。但隨著網(wǎng)上購物的日漸完善，相應(yīng)的問題也接踵而至。其中令買賣雙方最頭疼的問題就是退換貨問題，導(dǎo)致退換貨的重要原因就是買到的服裝不合適，這也制約了網(wǎng)絡(luò)購物的發(fā)展。如果消費(fèi)者網(wǎng)購能夠獲得與實(shí)體店購物一樣的體驗(yàn)，能夠身臨其境了解商品，感受商品，這將推動(dòng)電子商務(wù)的迅速騰飛。三維立體試衣系統(tǒng)的研發(fā)，恰如一絲曙光給身在迷霧中的電子商務(wù)指引了前進(jìn)的方向。

二、三維立體試衣系統(tǒng)應(yīng)用于電子商務(wù)的可行性

1.從消費(fèi)者角度。（1）操作簡單易行。“三維立體試衣系統(tǒng)”的軟件，就是在虛擬的3D環(huán)境下，消費(fèi)者根據(jù)自己的喜好，選取商品進(jìn)行試穿。消費(fèi)者要做的僅僅是輸入自己的基本信息，上傳自己的照片，全方位的展示自己，3D中的你，同樣也顯示了你的服飾搭配，如裝飾品，表類，眼鏡，鞋等。買家可以根據(jù)賣家提供的服裝目錄，選取新衣“試穿”上身，并可以通過鼠標(biāo)控制虛擬影像進(jìn)行簡單的舉手彎腰等動(dòng)作。

（2）體驗(yàn)生動(dòng)有趣。三維立體試衣技術(shù)不僅可以模擬人體的形態(tài)特征，而且還精確到每一個(gè)細(xì)節(jié)，消費(fèi)者可以看到試穿的動(dòng)態(tài)效果，例如衣服太小扣子扣不上，不合適裂開等等都可以顯示出來，還可以展示裙子飄起時(shí)、抬手踢腿時(shí)衣服的變化。除此之外，還可以開設(shè)聊天功能，所有試穿衣服的朋友，都能在論壇上交流。對于自己拿不定主意的衣服，還能夠及時(shí)征求意見，讓網(wǎng)友幫自己拿主意，既避免了自己選購衣服的盲目性、又學(xué)會(huì)一些服飾搭配的藝術(shù)，網(wǎng)民可以放心在網(wǎng)購衣服而無所顧忌。

（3）數(shù)據(jù)安全可靠。消費(fèi)者的體型信息都是按照嚴(yán)格的比例進(jìn)行采集并編入數(shù)據(jù)庫中，保證真實(shí)性。具體操作方法，可以由賣家在線教買家測量自己的體型信息，同時(shí)顧客所上傳的照片及個(gè)人的信息系統(tǒng)都會(huì)采用二維碼技術(shù)進(jìn)行加密保護(hù)。防止信息泄露，被不法分子惡意利用。

（4）提升用戶體驗(yàn)。網(wǎng)店銷售的服飾對衣服的介紹主要是通過模特的試穿來展示衣服的穿著效果，衣服只是穿在模特身上，其中突出的氣質(zhì)也是模特的，而不是顧客的，照片多半是經(jīng)過處理的，所以商品在一定程度上失真了。但是去商場又會(huì)經(jīng)常遇到“物品貴重、非買勿動(dòng)”的警告，或者遇到抱著衣服在試衣間外排隊(duì)的煩惱。三維立體試衣系統(tǒng)將真正做到了“想怎么穿、就怎么穿”，直到穿到自己滿意為止，真正買到稱心如意的商品。

2.從賣家角度。（1）降低成本。當(dāng)前，網(wǎng)店競爭非常激烈，相同商品的售價(jià)相差無幾，要想有利可圖，必須在降低成本上下功夫。有了三維立體試衣系統(tǒng)，買家就可以在網(wǎng)上對喜歡的商品進(jìn)行試穿，因此賣家就可以不用再請模特來展示寶貝，從而省下一筆網(wǎng)絡(luò)營銷的資金，可以降低銷售成本，從而讓利給消費(fèi)者，提高銷售量。

（2）提高效益和服務(wù)效率。影響網(wǎng)店效益的一個(gè)重要原因就是退換貨問題，而導(dǎo)致退換貨的導(dǎo)火索就是買家買到手的商品不合適。像服裝這樣的商品真的只有穿上才知道到底合適不合適，是否符合自己的氣質(zhì)。因?yàn)橛械纳唐房瓷先ズ芷粒赡艽┰谏砩暇筒皇亲约合胍男ЧＳ谑琴I家就會(huì)找賣家進(jìn)行協(xié)商，找各種理由退貨。這樣大大降低了網(wǎng)店的效率和效益。三維立體試衣系統(tǒng)的應(yīng)用就可以免去賣家對退換貨的憂慮，提高成交率，降低退換貨率，從而提高網(wǎng)店的運(yùn)營效率。

三、現(xiàn)有的試衣軟件存在的問題

1.技術(shù)問題。目前網(wǎng)絡(luò)普通的在線換衣平臺(tái)大多只是通過Flash技術(shù)幫助網(wǎng)友挑選合適的搭配，其中的服裝和人體都是平面照片。技術(shù)層次比較低，試衣效果難以讓人滿意。

2.硬件要求。真正的試衣軟件運(yùn)行的平臺(tái)對硬件的要求比較高，電腦的內(nèi)存至少要達(dá)到1G以上、寬帶帶寬至少要達(dá)到4M以上才能保證試衣軟件的流暢運(yùn)行。

3.失真度。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)試衣間用來進(jìn)行展示的照片大都是JPG圖片和Flash結(jié)合的平面圖像，這樣的格式在很大程度上增加了原有照片的失真度，讓試衣的效果大打折扣。這樣的試衣效果目前只能應(yīng)用在各式服裝的搭配上，導(dǎo)致三維試衣間失去存在的意義。

4.銷售渠道。目前在品牌服裝銷售的終端市場上仍然以商場、專賣店等傳統(tǒng)銷售渠道為主導(dǎo)。采用網(wǎng)絡(luò)試衣間技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上銷售的服裝品牌大都采用線上與線下結(jié)合的方式。商家在試衣間網(wǎng)頁上列出相關(guān)商品的銷售信息，支持實(shí)體的試穿。這種做法曲解了三維立體試衣間的設(shè)計(jì)初衷，成為商家另一種特殊的廣告宣傳形式。

5.針對人群有限。大部分的試衣模型還只是針對普通女性設(shè)計(jì)，并未涉及類似孕婦、男性、兒童等消費(fèi)群體。還不能形成全面完整的服務(wù)體系，服務(wù)范圍亟需擴(kuò)展。

四、三維立體試衣系統(tǒng)的特色

1.游戲式自我培訓(xùn)向?qū)А榱四茏層脩舴奖憧旖蒽`活的掌握軟件的使用方式，我們在軟件的右下角設(shè)置了一個(gè)“向?qū)А钡陌粹o，用戶可以利用它來設(shè)置向?qū)У牟シ潘俣龋缓笥袟l不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕松實(shí)現(xiàn)自我培訓(xùn)。

2.完整實(shí)現(xiàn)傻瓜機(jī)的軟件設(shè)計(jì)理念。作為一款試衣軟件，要做到讓用戶通過簡單的操作就能達(dá)到穿衣?lián)Q衣的目的，徹底實(shí)現(xiàn)“Idiot Proof”的產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則。可以讓用戶更容易的掌握軟件的使用技巧，獲得更好的用戶體驗(yàn)。

3.三維多層穿衣技術(shù)。用戶穿衣的次序不同，著裝的效果也就不同。好比我們穿T恤衫，即可以放在褲子里面，也可以統(tǒng)在褲子外面，完美演示真實(shí)世界中的穿衣行為。

4.服裝細(xì)節(jié)展示功能。模擬用戶試穿衣服以后，用戶可以利用鼠標(biāo)單擊衣服上的任何一個(gè)位置進(jìn)行放大細(xì)節(jié)，可以更清晰的了解試穿的效果。

5.強(qiáng)大的OpenGL渲染引擎。它是世界上第一個(gè)實(shí)現(xiàn)全局反走樣技術(shù)的三維服裝軟件，在支持OpenGL 1.5以上的顯卡上均能實(shí)現(xiàn)該功能。OpenGL是行業(yè)領(lǐng)域中最為廣泛接納的2D/3D圖形API， 誕生以來催生了各種計(jì)算機(jī)平臺(tái)及設(shè)備上的數(shù)千優(yōu)秀應(yīng)用程序。在技術(shù)的應(yīng)用上更復(fù)雜，同時(shí)也增強(qiáng)了服裝的展示效果，降低了圖片的失真度。用戶在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)試衣時(shí)服裝圖片能以最真實(shí)的效果展示出來，試衣效果更讓人滿意。

6.開辟論壇。用戶可以在試衣結(jié)束以后拍成照片去論壇上與大家討論，讓大家?guī)椭弥饕猓@樣就可以減少個(gè)人購物時(shí)的盲目性，同樣達(dá)到降低退、換貨率的目的。

7.問卷調(diào)查。用戶可以根據(jù)自己的時(shí)間選擇性的參加我們的問卷調(diào)查版塊，填寫自己在購物時(shí)遇到的情況及對軟件運(yùn)用時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題，我們將以小禮物形式回饋參與的用戶。

8.龐大的數(shù)據(jù)庫。“三維立體試衣間”可以憑借軟件龐大的數(shù)據(jù)庫資源，更加全面的對用戶的身材特征進(jìn)行匯總、歸類、保存。凡是使用過這款試衣軟件的用戶的體型特征都會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)上傳到服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫中，并做到替顧客保密。保證用戶覆蓋范圍的全面和完整。

五、三維立體試衣系統(tǒng)的應(yīng)用前景

三維立體試衣系統(tǒng)的出現(xiàn)對于服飾產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)銷售是一場技術(shù)革命，東部沿海地區(qū)的服裝企業(yè)已經(jīng)開始與軟件開發(fā)公司合作，為消費(fèi)者提供“三維立體試衣”服務(wù)。目前對網(wǎng)絡(luò)依賴性較大、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)較為頻繁的人群主要是20～45歲的年輕群體，他們對新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握也較快。業(yè)內(nèi)專家表示，五年內(nèi)網(wǎng)上試衣系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)廣泛應(yīng)用這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)立體視覺；雙目立體成像；視差

中圖分類號：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1009-3044(2011)12-2929-03

Binocular Stereo Imaging Based on the Computer Disparity Mapping for Stereoscopic 3D

YANG Fu-bao

(Hefei University of Technology, Hefei 230009, China)

Abstract: Binocular stereo imaging which based on the computer disparity mapping forstereoscopic 3D, deals with many challenging problems in computer vision,pattern recognition and computer graphics. The main problems are that the stereo visions are not vivid and natural enough, people don't have a thorough knowledge of the functions of their eyes and the binocular stereo visions and there are still some problems to solve in the getting of stereo images. This article proposes a new method to create stereo images based on a certain 3D model that already been built, introduces a method to creat binocular stereo visions by cameras, studys several important factors that affect stereo effects ,including the relationship between the targetcamera and the 3D models, cam wide and the control of the position of the screen, etc. These studys are based on the deep study of the binocular stereo vision of computer disparity mapping for stereoscopic 3D and provide theory and technical support for the application of binocular stereo imaging in visual stereo displays.

Key words: computer stereo vision; binocular stereo imaging; parallax

隨著《阿凡達(dá)》的熱映，立體3D現(xiàn)在已經(jīng)成為大眾消費(fèi)的一個(gè)主流產(chǎn)品。電影院線越來越多的電影都加入到3D立體的行列，電視頻道也開始嘗試推出三維廣播節(jié)目，越來越多的公司開始提供3DTV和藍(lán)光3D的播放設(shè)備。盡管這些技術(shù)的進(jìn)步在不斷的進(jìn)步，但是在立體內(nèi)容的實(shí)際生產(chǎn)中，如何讓觀眾在一個(gè)自然、舒適的環(huán)境中觀看立體視頻仍然是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

最根本的問題在于，在人類復(fù)雜的視覺感知和顯示設(shè)備限制的相互作用。因此，視覺內(nèi)容必須適應(yīng)特定應(yīng)用的特殊性場景。對于立體3D視頻領(lǐng)域，在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)對此內(nèi)容重定向或映射的問題進(jìn)行了廣泛的研究。雖然今天的3D顯示技術(shù)可以重構(gòu)雙目立體視覺，但是受深度信息的影響，不能在一個(gè)平面上真實(shí)地再現(xiàn)圖像的深度。當(dāng)屏幕上顯示一個(gè)遙遠(yuǎn)的對象時(shí)，這種沖突會(huì)造成嚴(yán)重后果，強(qiáng)烈的負(fù)視差可能會(huì)導(dǎo)致不舒服的觀看的經(jīng)驗(yàn)，可以引起暫時(shí)性復(fù)視，無法融合立體圖像。

1 國內(nèi)外3D視頻產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 國外3D產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

隨著《阿凡達(dá)》的大熱，消費(fèi)者對3D的狂熱在國際上掀起一輪3D熱潮。美國、日本、歐洲紛紛加大3D產(chǎn)業(yè)的投入力度，加緊研發(fā)3D立體視頻產(chǎn)品，并積極參與相關(guān)國際3D標(biāo)準(zhǔn)的制定。一些國家已經(jīng)開播3D頻道。英國天空電視臺(tái)正式啟播SKY3D電視頻道和美國ESPN 3D頻道直播南非世界杯足球賽之后，日本天空完美衛(wèi)星通信公司聯(lián)手索尼公司將在其衛(wèi)星高清電視中推出一個(gè)專門的世界杯3D頻道，為日本電視家庭提供南非世界杯足球賽3DTV直播。

美國作為全球3D產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)跑者對于3D產(chǎn)業(yè)自然不遺余力，但之前的重點(diǎn)一直集中在3D動(dòng)畫上。而與之前不同的是，此次的3D熱潮，帶動(dòng)起從內(nèi)容商到傳輸商到設(shè)備商這一整條產(chǎn)業(yè)鏈的熱情。

1.2 國內(nèi)3D產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

與國外的3D產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比，我國的3D產(chǎn)業(yè)起步相對較晚，3D內(nèi)容不多，在技術(shù)方案及產(chǎn)業(yè)鏈方面還不成熟，但是目前國內(nèi)的3D產(chǎn)業(yè)也已步人快速成長期。在索尼、松下等國外企業(yè)紛紛推出相關(guān)產(chǎn)品的同時(shí)，國內(nèi)各家電企業(yè)相繼推出了3D立體現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品，并已上市銷售。

國內(nèi)相關(guān)企業(yè)和科研院所在3D內(nèi)容制作、3D編解碼技術(shù)、3D傳輸與存儲(chǔ)、3D顯示終端等方面已經(jīng)擁有一定產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。很多高校都已開展3D立體顯示方面的研究。據(jù)了解，在我國進(jìn)行3D技術(shù)研究和產(chǎn)品研發(fā)的企業(yè)也越來越多。

2 雙目立體成像研究

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們通過眼睛觀察的周圍環(huán)境之所以是立體的，是因?yàn)槿说膬芍谎劬λ幍目臻g位置不同，可以從兩個(gè)不同的視角同時(shí)獲得兩幅不同的場景圖像，如圖1所示，左眼僅能夠看到AB面，右眼僅看到AC面，經(jīng)人腦判斷后就能感知到完整的物體ABC的形狀和距離。人的大腦對這兩幅圖像進(jìn)行處理后，根據(jù)兩幅圖像的差異判斷出物體與雙眼的距離等空間信息，形成一幅立體的畫面就呈現(xiàn)在腦海中。

理論和實(shí)驗(yàn)表明，兩個(gè)目標(biāo)攝像機(jī)與三維模型的位置關(guān)系、兩個(gè)目標(biāo)攝像機(jī)之間的距離、會(huì)聚角變化值等，是影響立體效果的重要因素，下面就定性地討論這些因素。

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關(guān)鍵詞：立體配對片、正射影像、數(shù)字高程模型

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字影像處理技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字?jǐn)z影測量為建立三維可視化設(shè)計(jì)平臺(tái)提供了可能，其工作原理為以正射影像和立體配對片為基礎(chǔ)，建立三維立體模型，立體配對片的生成原理是將DEM轉(zhuǎn)化為視差值，引進(jìn)正射影像，從而產(chǎn)生立體效果。這樣生成的三維立體模型不僅具有正射的特點(diǎn)，還具有立體顯示的功能，更重要的是可以進(jìn)行區(qū)域拼接，建立整個(gè)區(qū)域的立體模型。

二、輸電線路勘測設(shè)計(jì)的三維系統(tǒng)

適普公司在基于以上原理的基礎(chǔ)上開發(fā)出了作為三維立體設(shè)計(jì)和測量的新方法和新平臺(tái)3Dmp，它突破了單個(gè)立體模型的限制，以正射影像和立體配對片為基礎(chǔ)，拼接整個(gè)區(qū)域的模型形成連續(xù)立體影像，所得影像的投影方式由中心投影轉(zhuǎn)變?yōu)槠叫型队埃沟梦锓胶拖穹降耐队白兓靡韵瑢?shí)現(xiàn)了真正的“所見即所得”，這對于大型工程的選址和方案優(yōu)化將起到重要的作用。對于電力設(shè)計(jì)單位而言，在選取和優(yōu)化架空送電線路時(shí)，特別是山區(qū)線路，需要從整體上進(jìn)行選擇和優(yōu)化。因?yàn)楹綌z得到的是中心投影的影像，山區(qū)地形起伏大，存在較大的投影差，所得影像變形大，利用原始影像制作的鑲嵌圖上選取的路徑與真實(shí)的路徑往往存在較大的差異，這就使得選取的路徑從鑲嵌圖上看已經(jīng)避開房屋和植被，實(shí)際并非如此，結(jié)果常常造成大量森林資源的砍伐和房屋的拆遷，路徑優(yōu)化的目的無法全部實(shí)現(xiàn)，所以在架空送電線路的選線和優(yōu)化中3Dmp將會(huì)起到重要的作用。

此外，考慮到電力設(shè)計(jì)單位在設(shè)計(jì)架空送電線路時(shí)的特殊作業(yè)方式和專業(yè)要求，對測量專業(yè)的測圖方式和出圖成果提出了特殊的要求。一般而言，選線時(shí)，線路設(shè)計(jì)人員先在地形圖上粗選線，獲得航攝資料后在制作的鑲嵌圖上進(jìn)一步優(yōu)化，然而由于以上所提到的原因，在鑲嵌圖上畫出的路徑并非真實(shí)路徑，而且，在外控做完后，設(shè)計(jì)人員希望能盡快得到線路平斷面資料和沿線交叉跨越成果、房屋面積統(tǒng)計(jì)量等資料，傳統(tǒng)航測作業(yè)是無法及時(shí)提供的。為此在其原有的三維設(shè)計(jì)量測平臺(tái)3Dmp的基礎(chǔ)上，根據(jù)架空送電線路測量規(guī)范，結(jié)合電力線路設(shè)計(jì)的實(shí)際作業(yè)流程，開發(fā)了一套電力線路設(shè)計(jì)軟件（Pld）和電力線路測量軟件（Plm）。實(shí)現(xiàn)了線路測量的主要功能，諸如路徑的選取、優(yōu)化、自動(dòng)采集斷面和手工量測平斷面、房屋面積、交叉跨越等的統(tǒng)計(jì)。

三、系統(tǒng)主要功能

1、3Dmp主要功能

建立量測區(qū)，使用正射影像和DEM生成測區(qū)的三維立體模型。

2、Pld主要功能

打開測區(qū)的三維立體模型，選取和優(yōu)化路徑，并將轉(zhuǎn)角保存在文本文件中；自動(dòng)采集中心斷面和邊線斷面數(shù)據(jù)。

3、Plm主要功能

與SLCAD（架空送電線路平斷面測量系統(tǒng)）聯(lián)機(jī)測圖；或者在本系統(tǒng)內(nèi)直接測量平斷面圖，目前實(shí)現(xiàn)的功能有中心斷面和邊線斷面的采集，房屋、交叉跨越電力線、通信線以及危險(xiǎn)點(diǎn)的量測、平面數(shù)據(jù)的量測，并可對量測結(jié)果進(jìn)行編輯修改、房屋面積和交叉跨越的統(tǒng)計(jì)。另外Plm的一大特點(diǎn)是在測量斷面，搖動(dòng)X手輪時(shí)，測標(biāo)將自動(dòng)沿該耐張段的直線方向移動(dòng)，這樣就避免了Y方向的移動(dòng)，提高了測圖效率。

四、作業(yè)流程

整個(gè)工程具體作業(yè)過程詳見下圖圖1。

作業(yè)流程圖1

五、工程應(yīng)用

為了分析3Dmp、Pld、Plm的作業(yè)精度和效率，我們選取了三峽―廣東500kV送電線路中第25航帶與傳統(tǒng)的作業(yè)模式進(jìn)行比較。本次航飛攝影比例尺為1：10000，攝影焦距為152mm。

在形成該測區(qū)的三維立體模型前進(jìn)行以下工作：

（1）按25um的分辨率掃描影像；（2）在該航線內(nèi)布設(shè)8個(gè)控制點(diǎn)，（3）使用GPS進(jìn)行靜態(tài)控制測量；（4）采用PatB算法進(jìn)行加密計(jì)算，控制點(diǎn)中誤差如表1：

表1控制點(diǎn)中誤差

然后創(chuàng)建測區(qū)內(nèi)各個(gè)像對的模型，生成該線影像并進(jìn)行影像匹配；對匹配結(jié)果進(jìn)行編輯，因?yàn)樵摼€路位于山區(qū)，植被覆蓋較高，又加上有村鎮(zhèn)和河塘，這些因素導(dǎo)致了匹配的效果差，因此直接影響到生成DEM的精度；生成率DEM和正射影像；使用3Dmp生成整個(gè)區(qū)域的正射影像和立體配對片。

打開Pld軟件，將定線時(shí)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)角坐標(biāo)保存為路徑文件，然后打開整個(gè)區(qū)域的正射影像和立體配對片，這時(shí)路徑將顯示在立體影像中，可將路徑進(jìn)行調(diào)整（包括增減轉(zhuǎn)角和移動(dòng)轉(zhuǎn)角位置）直至最佳為止，保存該路徑并自動(dòng)采集斷面，測量交叉跨越和房屋等平面地物，并生成房屋面積、交叉跨越等統(tǒng)計(jì)值。其中，自動(dòng)采集斷面的時(shí)間與采集間隔大小有關(guān)，在該區(qū)域按3m間隔采集5km斷面不超過10秒鐘，該方法可盡快為設(shè)計(jì)部門提供資料以確定方案的可行性。自動(dòng)采集精度方面，由于采集點(diǎn)的高程直接從DEM獲取，所以整個(gè)測區(qū)的加密精度和影像匹配結(jié)果的好壞就成了采集斷面精度的關(guān)鍵。以下是采集高程結(jié)果與外業(yè)測量的塔位高程比較見表2。

注：H1表示定位樁高程；H2表示Pld軟件自動(dòng)采集相應(yīng)累距的高程；

H=H1-H2；O表示河堤；表示山； ：陡坎

表2共比較50個(gè)塔位，其中小于015m的有30個(gè)，占60%，015～110m的有14個(gè)，占28%，110m以上的有6個(gè)，占12%。這6個(gè)110m以上的點(diǎn)為山區(qū)、陡坎和河堤，這些地方的匹配編輯復(fù)雜，且山區(qū)多為植被覆蓋，精度難以達(dá)到最佳。

五、結(jié)束語

通過上述作業(yè)模式的比較結(jié)果可以看出，使用3Dmp生成整個(gè)區(qū)域的正射影像和立體配對片，然后在立體影像中使用Pld選擇路徑并進(jìn)行優(yōu)化比傳統(tǒng)的方式更直觀、方便，自動(dòng)采集斷面的精度也完全滿足線路設(shè)計(jì)要求，而且使用自動(dòng)采集斷面功能和手工采集平面數(shù)據(jù)能及時(shí)提供線路平斷面資料和沿線交叉跨越成果、房屋面積統(tǒng)計(jì)值等資料，線路設(shè)計(jì)人員可以盡快確定路徑，提高工作效率。

該系統(tǒng)還有不完善的地方，特別是電力勘測設(shè)計(jì)專業(yè)性較強(qiáng)，在數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)格式、以及圖紙格式方面都有不同的要求，這些都應(yīng)在使用中不斷改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞 胚胎學(xué) 實(shí)驗(yàn) 三維立體

Abstract Objective： The embryology experiment teaching adopt "three-dimensional" teaching model， deepen students' understanding of theoretical knowledge and improving the students' interest in learning， improve the teaching effect. Methods： Randomly selected 2014 grade students of clinical medicine four classes（A total of 438 people）， in which two classes as experimental group， with a "three-dimensional" teaching method in embryology experimental teaching； Two other classes as the control group， with the traditional teaching method in embryology experiment teaching. Compare two groups of students' formative assessment and comprehensive performance. Results： Compared with the traditional teaching methods， using the "three-dimensional" teaching model， students' learning initiative and enthusiasm has improved greatly， formative assessment and comprehensive scores were increased. Conclusion： The embryology experimental teaching adopted the "three-dimensional teaching mode"， to deepen students' understanding of theoretical knowledge and improve students' learning interest， improve the teaching effect.

Keywords embryology； experiment； three-dimensional

胚胎學(xué)是研究人體發(fā)生及其機(jī)制的科學(xué)，主要研究內(nèi)容包括生殖細(xì)胞的發(fā)生、受精、胚胎發(fā)育、胚胎和母體的關(guān)系、先天性畸形等內(nèi)容，是主要的醫(yī)學(xué)形態(tài)課程之一。由于多種因素的制約，胚胎學(xué)的教學(xué)長期處于組織學(xué)的附屬地位。實(shí)際上，胚胎學(xué)完全可以作為一門具有自身規(guī)律和相對獨(dú)立性的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。通過對人體正常發(fā)育過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從胚胎時(shí)期的發(fā)育上對人體解剖學(xué)和人體組織學(xué)的內(nèi)容加深理解。另一方面，胚胎在發(fā)育過程中，由于遺傳因素或環(huán)境因素的影響，偶爾會(huì)脫離正常軌道，從而造成局部或整體的結(jié)構(gòu)變化、缺陷或者畸形，這些內(nèi)容又與兒科學(xué)、產(chǎn)科學(xué)、優(yōu)生學(xué)等密切相關(guān)。而近年來，隨著科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，胚胎學(xué)已經(jīng)從簡單的描述胚胎學(xué)開拓至試管嬰兒、克隆動(dòng)物、轉(zhuǎn)基因動(dòng)物器官移植等方面，正在不斷地充實(shí)著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。因此，提高胚胎學(xué)的教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課的觀察更是學(xué)生直觀印象的重要基礎(chǔ)。為此，在胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能給學(xué)生以最直接的W習(xí)體驗(yàn)，使其成為改革中的首要環(huán)節(jié)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

我校2014級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)1-4班，共438人。1-2班為實(shí)驗(yàn)組，共220人；3-4班為對照組，共218人。

1.2 方法

實(shí)驗(yàn)組采用“三維立體”教學(xué)方法進(jìn)行胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)；對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。

“三維立體”教學(xué)方法：多媒體視聽材料講解+模型觀察+胚胎標(biāo)本觀察，三種教學(xué)模式同步應(yīng)用于胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按授課內(nèi)容配套進(jìn)行。

多媒體視聽材料是根據(jù)《醫(yī)用組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)大綱制作的動(dòng)畫和實(shí)體資料視頻，學(xué)生可以通過該視頻觀察到胚胎的基本發(fā)生過程，但是看不到胚胎內(nèi)部器官的演變過程及規(guī)律。模型觀察材料是醫(yī)學(xué)儀器公司根據(jù)胚胎的發(fā)育過程分別制作的早期胚胎發(fā)育模型（包括受精卵、桑椹胚、胚泡、二胚層胚盤、三胚層胚盤及其分化以及在這個(gè)過程中羊膜囊、卵黃囊、絨毛膜、尿囊等結(jié)構(gòu)的演變）和各系統(tǒng)器官的發(fā)育演變模型（包括泌尿生殖系統(tǒng)器官、消化呼吸系統(tǒng)器官、顏面發(fā)生以及心臟演變模型），通過這套模型的觀察，學(xué)生可以直觀地了解胚胎發(fā)育過程個(gè)器官的演變，例如心臟演變模型包括心臟外形的演變和內(nèi)部分割，學(xué)生可以觀察到心臟如何從心管演變?yōu)槌审w心臟的外形，從房室管演變?yōu)閾碛兴膫€(gè)心腔的心臟。最后再通過觀察實(shí)體胚胎標(biāo)本進(jìn)一步加深對理論知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)室收集了臨床自愿終止妊娠的正常人胚胎及畸形胚胎制成瓶裝標(biāo)本，給學(xué)生真實(shí)直觀的形態(tài)觀察。

傳統(tǒng)教學(xué)方法：采用單一的模型觀察進(jìn)行教學(xué)。

1.3 評價(jià)指標(biāo)

形成性評價(jià)和綜合成績進(jìn)行對比。形成性評價(jià)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂提問和模型觀察考試兩部分組成，綜合成績由《組織胚胎學(xué)》期末考試成績（70%）和形成性評價(jià)（30%）組成。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

所有數(shù)據(jù)采用 SPSS15.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行t檢驗(yàn)，以 P

2 結(jié)果

通過統(tǒng)計(jì)兩個(gè)組的形成性評價(jià)和總成績（百分制）的成績分布發(fā)現(xiàn)：無論是形成性評價(jià)還是綜合成績，均表現(xiàn)為對照組及格率低，且成績多分布在60-80分之間（圖1）。而實(shí)驗(yàn)組及格率高，且成績多分布在70-90分之間，高分段人數(shù)較多（圖2）。對照組形成性評價(jià)平均成績72.7，綜合平均成績76.4；而實(shí)驗(yàn)組形成性評價(jià)平均成績82.1，綜合平均成績84.5。實(shí)驗(yàn)組形成性評價(jià)和綜合成績均高于對照組，且有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（圖3）。

在形成性評價(jià)過程中，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)表現(xiàn)為課堂氣氛活躍，提問時(shí)積極搶答，答案準(zhǔn)確度高；而對照組課堂相對沉悶，同學(xué)均不愿回應(yīng)，教師只能通過點(diǎn)名的方式進(jìn)行提問，答案準(zhǔn)確度較低；模型考試時(shí)，實(shí)驗(yàn)組多數(shù)同學(xué)能夠快速準(zhǔn)確的描述老師所指的結(jié)構(gòu)并能通過老師的描述找到相應(yīng)的模型，而對照組多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)為描述不夠準(zhǔn)確，或結(jié)構(gòu)尋找出現(xiàn)困難。

圖1 對照組成績統(tǒng)計(jì)圖。A，形成性評價(jià)成績分布圖；B，綜合成績成績分布圖

圖2 實(shí)驗(yàn)組成績統(tǒng)計(jì)圖。A，形成性評價(jià)成績分布圖；B，綜合成績成績分布圖

圖3 A，實(shí)驗(yàn)組和對照組形成性評價(jià)成績比較；B，實(shí)驗(yàn)組和對照組綜合成績比較。*P

3 討論

胚胎學(xué)屬于人體形態(tài)學(xué)范疇，但它與人體解剖學(xué)、組織學(xué)等其他形態(tài)學(xué)科均有所不同。其最大的特點(diǎn)就是胚胎的各種形態(tài)結(jié)構(gòu)在發(fā)育的過程中每時(shí)每刻都在不斷變化，且變化速度快，變化程度大。因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)別不容易觀察與理解其過程；且新名詞多，學(xué)生普遍反映記憶困難，學(xué)習(xí)效果差。

為了提高學(xué)生理解胚胎發(fā)育的動(dòng)態(tài)演變過程，我們在胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用“三維立體”教學(xué)模式。按照教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行多媒體視聽材料講解、模型觀察和胚胎標(biāo)本觀察。先進(jìn)行多媒體視聽材料講解，該視頻與教材配套，圖文并茂，并配以語音講解。通過觀看多媒體視聽材料，幫助學(xué)生加深對理論內(nèi)容的理解；第二步進(jìn)行模型觀察。學(xué)生通過模型觀察胚胎發(fā)育時(shí)各器官形態(tài)變化，使學(xué)生建立起胚胎發(fā)育時(shí)各器官的立體思維概念；最后觀察胚胎標(biāo)本進(jìn)一步加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解。與對照組相比，實(shí)驗(yàn)組同學(xué)在形成性評價(jià)和綜合評價(jià)中都取得了較好的成績。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加深了對理論知識(shí)的理解；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

近年來，國內(nèi)不少院校都在開展組織胚胎學(xué)教學(xué)改革，例如引入PBL教學(xué)法、TBL教學(xué)法、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法、反轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)法，而且均取得了一些效果。

因此，我們必須重視組織胚胎學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。為了提高教學(xué)效果，還要不斷總結(jié)，逐步改進(jìn)教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

*通訊作者：袁衡

L芑鶼钅浚漢鮮〗逃談南钅俊鞠掏ǎ？015）291-548】；長沙醫(yī)學(xué)院院級教改課題【長醫(yī)教〔2014〕9-17】

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篇7

關(guān)鍵詞：真三維立體顯示；動(dòng)態(tài)相位調(diào)整；高速串行數(shù)據(jù)傳輸

中圖分類號：TN141 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

引 言

不同于傳統(tǒng)的平面顯示技術(shù)，真三維顯示技術(shù)是將圖像呈現(xiàn)在立體的空間中來再現(xiàn)物體的原貌，其像素點(diǎn)分布在三維空間中，而不是一個(gè)平面上，使人們能夠看到物體的各個(gè)側(cè)面。在顯示相同物體時(shí)，真三維顯示的像素點(diǎn)數(shù)量相對于平面顯示就要急劇增加，龐大的像素點(diǎn)意味著系統(tǒng)中數(shù)據(jù)量急劇的膨脹，需要達(dá)到幾十Gb/s甚至更高的傳輸速率才能滿足顯示要求。數(shù)據(jù)傳輸速率的提高會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃越档停踔粮緹o法傳輸。本文分析了影響高速傳輸可靠性的主要因素，采用動(dòng)態(tài)相位調(diào)整技術(shù)來降低這些因素的影響，保證了高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃院蜏?zhǔn)確性。

1 影響數(shù)據(jù)高速串行傳輸?shù)囊蛩?/p>

系統(tǒng)中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)都由高低電平表示，接收端根據(jù)采樣時(shí)鐘對數(shù)據(jù)進(jìn)行采樣，當(dāng)采樣到高電平時(shí)，即認(rèn)為數(shù)據(jù)為1，采樣到低電平時(shí)，即認(rèn)為數(shù)據(jù)為0。但是數(shù)據(jù)在0和1之間變化時(shí)有個(gè)過渡過程，在這期間數(shù)據(jù)處于亞穩(wěn)態(tài)，此時(shí)采樣的數(shù)據(jù)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果要采樣到正確的數(shù)據(jù)，必須滿足數(shù)據(jù)建立時(shí)間和保持時(shí)間要求。如圖1所示：建立時(shí)間（Tsu：set up time）是指在時(shí)鐘沿到來之前數(shù)據(jù)從不穩(wěn)定到穩(wěn)定所需的時(shí)間，如果建立時(shí)間不滿足要求，數(shù)據(jù)將不能在這個(gè)時(shí)鐘上升沿被穩(wěn)定地打入觸發(fā)器；保持時(shí)間（Th：hold time）是指數(shù)據(jù)穩(wěn)定后保持的時(shí)間，如果保持時(shí)間不滿足要求，那么數(shù)據(jù)同樣也不能被穩(wěn)定地打入觸發(fā)器。因此能否同時(shí)滿足建立時(shí)間和保持時(shí)間的要求是影響數(shù)據(jù)傳輸可靠性的一個(gè)重要因素。數(shù)據(jù)建立時(shí)間和保持時(shí)間是由硬件本身的性能決定的，從圖1可以看出，在硬件確定的情況下，只有使采樣時(shí)鐘邊沿位于數(shù)據(jù)窗口的中心位置時(shí)，才能夠最大化地滿足建立時(shí)間和保持時(shí)間的要求。

在高速串行通訊時(shí)，隨著數(shù)據(jù)傳輸速率的提高，數(shù)據(jù)的有效窗口將會(huì)快速減小。例如，當(dāng)數(shù)據(jù)傳輸速率為300Mb/s時(shí)，數(shù)據(jù)的周期為3.333ns，數(shù)據(jù)的有效窗口時(shí)間通常為70%（約為2.000ns）；當(dāng)數(shù)據(jù)速率為540Mb/s，數(shù)據(jù)周期為1.852ns，數(shù)據(jù)的有效窗口通常只有60%（約為1.111ns）。從圖2可以看出，數(shù)據(jù)速率提高時(shí)，不同布線路徑上的納米級延時(shí)差異會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間、數(shù)據(jù)與時(shí)鐘之間相位偏移。這樣發(fā)送端同一時(shí)刻發(fā)送的數(shù)據(jù)，在接收端不能在同一時(shí)刻采樣，導(dǎo)致接收數(shù)據(jù)無效。因此在高速的數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，就要消除不同通道之間的延時(shí)差異，使其同時(shí)到達(dá)接收端，這樣才最大化地保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)臏?zhǔn)確性和可靠性。

2 保證數(shù)據(jù)高速串行傳輸可靠性的方法

從以上分析可以知道，要保證高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃裕鸵€路間的延時(shí)差異，同時(shí)使時(shí)鐘采樣沿位于數(shù)據(jù)窗口的中心，為此我們采用動(dòng)態(tài)相位調(diào)整技術(shù)。動(dòng)態(tài)相位調(diào)整技術(shù)是根據(jù)當(dāng)前信號線路的延時(shí)狀態(tài)，在系統(tǒng)每次上電后，自動(dòng)對各個(gè)線路進(jìn)行補(bǔ)償，從而使相位調(diào)整的參數(shù)適合當(dāng)前的延時(shí)狀態(tài)，達(dá)到數(shù)據(jù)和時(shí)鐘相位的最佳匹配狀態(tài)。動(dòng)態(tài)相位調(diào)整目前主要有兩種做法，一種是固定時(shí)鐘相位，調(diào)整數(shù)據(jù)的相位，使兩者達(dá)到最佳匹配；另一種是固定數(shù)據(jù)的相位，調(diào)整時(shí)鐘的相位。本文中重點(diǎn)介紹第一種方法。

數(shù)據(jù)傳輸時(shí)，讓接收端接收到的時(shí)鐘和數(shù)據(jù)信號首先通過一個(gè)延時(shí)模塊，經(jīng)過該模塊的數(shù)據(jù)可以按照固定的延時(shí)輸出，根據(jù)不同的線路設(shè)定不同的延時(shí)，從而可以修正不同信號間的延時(shí)差異。由于在數(shù)據(jù)窗口的邊緣是不穩(wěn)定的，因此可以通過它來判斷數(shù)據(jù)窗口的邊緣。在進(jìn)行正常數(shù)據(jù)傳輸之前，發(fā)送端要首先發(fā)送一個(gè)事先約定好的數(shù)據(jù)作為訓(xùn)練串。發(fā)送訓(xùn)練串期間，通過改變線路延時(shí)調(diào)整相位，并不停地比較這次和上次時(shí)鐘采樣的數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)由不穩(wěn)定變到穩(wěn)定時(shí)，即可確定到達(dá)數(shù)據(jù)窗口的一個(gè)邊緣，在同一方向繼續(xù)改變延時(shí)，數(shù)據(jù)將有由穩(wěn)定再次過渡到不穩(wěn)定狀態(tài)，此時(shí)便到達(dá)了數(shù)據(jù)窗口的另外一個(gè)邊緣。記錄下從一數(shù)據(jù)邊緣到另一數(shù)據(jù)邊緣的延時(shí)時(shí)長，即可確定數(shù)據(jù)窗口的長度，回退到數(shù)據(jù)窗口的一半，即到達(dá)了數(shù)據(jù)窗口的中心。

3 高速串行傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)方法

本系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)如圖3所示，主要由以Altera的Cyclone III芯片為核心的圖像數(shù)據(jù)處理板和以Xilinx的Virtex-5芯片為核心的顯示控制板構(gòu)成，兩個(gè)板子之間通過高速接插件連接。Cyclone III芯片主要負(fù)責(zé)將從DVI接口接收到的數(shù)據(jù)處理成滿足后端數(shù)字微鏡（DMD）顯示模式所需要的數(shù)據(jù)，然后在芯片內(nèi)部將384位的并行圖像數(shù)據(jù)經(jīng)過6：1的并串轉(zhuǎn)換模塊轉(zhuǎn)換成64路串行數(shù)據(jù)。通過64路串行數(shù)據(jù)通道和一個(gè)隨路時(shí)鐘通道，以LVDS信號標(biāo)準(zhǔn)，采用DDR（Double Data Rate）采樣模式，將數(shù)據(jù)傳輸給Virtex-5芯片。隨路時(shí)鐘采用DVI輸出的65MHz像素時(shí)鐘，經(jīng)過PLL三倍頻后變?yōu)?95MHz做數(shù)據(jù)采樣時(shí)鐘，單個(gè)通道傳輸數(shù)據(jù)速率為390Mb/s，總的數(shù)據(jù)傳輸速率達(dá)24.38Gb/s。

動(dòng)態(tài)相位調(diào)整主要是在接收端的Virtex-5芯片中來實(shí)現(xiàn)的。在Virtex-5的每個(gè)I/O管腳中都包含了一個(gè)IODELAY模塊和兩個(gè)ISERDES模塊。IODELAY能將輸入的數(shù)據(jù)在內(nèi)部進(jìn)行精確延時(shí)后輸出，它具有64個(gè)TAP的延時(shí)單元，能夠?qū)崿F(xiàn)分辨率為78.125ps的延時(shí)，最長延時(shí)約為5ns[4]。ISERDES模塊的主要功能是串行數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為并行數(shù)據(jù)，同時(shí)它還有調(diào)整字節(jié)順序的功能。在尋找數(shù)據(jù)的窗口中心時(shí)，每個(gè)字節(jié)內(nèi)部數(shù)據(jù)的順序可能會(huì)被打亂，通過該模塊的BITSLIP管腳就可以實(shí)現(xiàn)字節(jié)順序的調(diào)整。

軟件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖4所示，主要包括頂層控制模塊（A）、相位調(diào)整控制模塊（B）和數(shù)據(jù)接收模塊（C）三部分。數(shù)據(jù)接收模塊內(nèi)部包含LVDS接收器、IODELAY、ISERDES等模塊，工作時(shí)將LVDS差分信號變成單端信號，然后送入延時(shí)模塊和字節(jié)調(diào)整模塊，完成線路延時(shí)、字節(jié)順序調(diào)整和串并轉(zhuǎn)換。相位調(diào)整控制模塊是動(dòng)態(tài)相位調(diào)整技術(shù)實(shí)現(xiàn)的核心，每個(gè)通道的相位調(diào)整都是通過該模塊進(jìn)行的。各個(gè)通道的數(shù)據(jù)依次進(jìn)入該模塊，經(jīng)過該模塊分析判斷后控制各個(gè)通道的IODELAY輸出正確的延時(shí)時(shí)間，并控制ISERDES調(diào)整字節(jié)順序，最終使數(shù)據(jù)和時(shí)鐘達(dá)到最佳匹配狀態(tài)。頂層控制模塊，控制進(jìn)入相位調(diào)整模塊的數(shù)據(jù)通道，協(xié)調(diào)各個(gè)通道依次完成相位調(diào)整，當(dāng)所有通道調(diào)整完畢后，通過TRAINING_DONE管腳給發(fā)送端反饋訓(xùn)練完畢的信號。接收端接收到該信號后，將開始發(fā)送正常的圖像數(shù)據(jù)。

圖5所示為動(dòng)態(tài)相位調(diào)整程序的仿真結(jié)果，從圖中我們可以看到，從0通道到63通道依次完成了相位調(diào)整，最終TRAINING_DONE由0變?yōu)?，發(fā)出調(diào)整完畢的信號。

4 測試結(jié)果

在實(shí)際測試中，首先由發(fā)送端通過每個(gè)數(shù)據(jù)通道發(fā)送“101100”作為訓(xùn)練串，在接收到調(diào)整完畢的反饋信號后，開始發(fā)送0～63逐漸遞增的數(shù)據(jù)。如圖6所示，為了驗(yàn)證動(dòng)態(tài)相位調(diào)整的效果，在發(fā)送端分別發(fā)送了六組頻率為150MHz、150MHz、195MHz、240MHz、240MHz、270MHz的數(shù)據(jù)時(shí)鐘，每組信號中上端是時(shí)鐘信號，下端是數(shù)據(jù)信號，其中150MHz和240MHz的時(shí)鐘信號進(jìn)行了相對于數(shù)據(jù)信號0度到180度的相移。從圖7可以看到，通過Xilinx的Chipscope檢測，在不同時(shí)鐘頻率和相位差下，Virtex-5的64個(gè)通道均接收到了正確的數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)時(shí)鐘為270MHz時(shí)，單通道的數(shù)據(jù)傳輸速率達(dá)到了540Mb/s，總線數(shù)據(jù)速率達(dá)到了33.75Gb/s，能夠滿足真三維系統(tǒng)中數(shù)據(jù)傳輸速率和可靠性的需要。

本實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練串的選擇并不是唯一的，也可選擇其它數(shù)據(jù)，但是以包含數(shù)據(jù)情況最多的數(shù)據(jù)為最佳，例如“101100”中包含了單個(gè)的“1”、單個(gè)的“0”、兩個(gè)連續(xù)的“0”、兩個(gè)連續(xù)的“1”四種情況。而用數(shù)據(jù)“101010”的就不太理想，因?yàn)樗话藛蝹€(gè)的“1”和單個(gè)的“0”的情況。用數(shù)據(jù)“110010”和數(shù)據(jù)“101100”做訓(xùn)練串的效果是一樣。

5 結(jié) 論

本文通過分析找出了影響高速串行傳輸可靠性的主要因素，采用動(dòng)態(tài)相位調(diào)整的方法，保證了高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃裕鉀Q了真三維系統(tǒng)中海量數(shù)據(jù)流傳輸?shù)膯栴}，為真三維系統(tǒng)穩(wěn)定可靠的工作奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 雷伏容. VHDL電路設(shè)計(jì)[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2006.

篇8

論文摘要：通過對我國現(xiàn)有部分較為知名的企業(yè)信息化測度理論回顧，指出現(xiàn)有的企業(yè)信息化測度理論研究存在的缺陷和不足之處。提出企業(yè)信息化測度應(yīng)從企業(yè)信息化發(fā)展水平、發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展能力3個(gè)角度建立三維立體測度企業(yè)信息化測度理論與方法。

1企業(yè)信息化測度研究現(xiàn)狀

1.1部分研究成果

近年來，國內(nèi)諸多學(xué)者對企業(yè)信息化測度進(jìn)行了大量的研究，取得了十分豐富的成果。

1. 1. 1劉鳳勤的企業(yè)信息化建設(shè)水平測度方法。吉林大學(xué)劉鳳勤于2001年2月在《情報(bào)學(xué)報(bào)》《機(jī)械工業(yè)企業(yè)信息化建設(shè)水平測度方法》提出包括3個(gè)一級指標(biāo)、9個(gè)二級指標(biāo)的“企業(yè)信息化綜合力度法指標(biāo)體系”。該指標(biāo)體系中3個(gè)一級指標(biāo)是:信息化信息裝備力;信息化信息利用力;信息化發(fā)展?jié)撛诹ΑＴ撝笜?biāo)體系對企業(yè)信息化測評研究具有獨(dú)到新穎的見解。

但是，指標(biāo)體系中一些指標(biāo)并不貼切，如:指標(biāo)體系中的“每百人函件數(shù)”，在電話、電子郵件十分發(fā)達(dá)的今天，函件已經(jīng)不是人們溝通信息的重要手段，所以，該指標(biāo)值已經(jīng)不能反映企業(yè)信息化的水平，在某種程度上說，指標(biāo)數(shù)據(jù)的下降反而可以說明企業(yè)信息化水平的提高。另外指標(biāo)“信息技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益值”的計(jì)算采用企業(yè)信息技術(shù)使用前后的年收人和年成本進(jìn)行計(jì)算，雖然可以說這是一種思路，但其做法是十分不科學(xué)的，因?yàn)椋髽I(yè)信息化的經(jīng)濟(jì)效益具有滯后性，而且，企業(yè)的“產(chǎn)出”或“利潤”的增加，也不能都?xì)w功于企業(yè)信息化，所以，以此來衡量企業(yè)信息化水平是不合適的。

1.1.2梁濱的企業(yè)信息化基礎(chǔ)理論與評價(jià)方法。中國社科院博士研究生梁濱1999年5月的博士論文《企業(yè)信息化的基礎(chǔ)理論與測評方法》可能是我國最早的企業(yè)信息化測評指標(biāo)體系研究成果。論文從人本管理的思想出發(fā)，認(rèn)為企業(yè)信息化包括以下5個(gè)方面:生產(chǎn)過程信息化;流通過程信息化;管理信息化(體現(xiàn)人本理念);組織結(jié)構(gòu)信息化;生產(chǎn)要素信息化。根據(jù)這5個(gè)方面，梁濱第一次提出了具有20個(gè)二級指標(biāo)的企業(yè)信息化測評指標(biāo)體系，對各具體指標(biāo)給出了具體的計(jì)算方法，并首次使用“企業(yè)信息化水平與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)度”測算企業(yè)信息化效益的方法，具有較大的開創(chuàng)性。

但是，該指標(biāo)體系中并沒有完全體現(xiàn)他在理論分析時(shí)所提出的5個(gè)方面，沒有設(shè)置反映企業(yè)管理信息化、組織結(jié)構(gòu)信息化、生產(chǎn)要素信息化的具體指標(biāo)。另外，整個(gè)指標(biāo)體系的指標(biāo)測算絕大部分都是以投人的經(jīng)費(fèi)為基點(diǎn)進(jìn)行測算的，這樣指標(biāo)體系的計(jì)算結(jié)果就是經(jīng)費(fèi)投人越多，信息化程度就越高。而實(shí)際上，經(jīng)費(fèi)的投人多少，只能說明企業(yè)管理者對信息化的重視程度，而且過多的經(jīng)費(fèi)投人，可能導(dǎo)致過度信息化，從而給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失，改變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)信息化的態(tài)度。因此，這一套指標(biāo)體系的運(yùn)用受到了一定的限制。

1. 1.3唐志容的企業(yè)信息化水平測評指標(biāo)體系研究。天津科技信息研究所唐志容于2002年3月在《科學(xué)與科學(xué)管理》雜志上《企業(yè)信息化指標(biāo)測評指標(biāo)體系研究》，提出了一個(gè)包含5個(gè)一級指標(biāo)、18個(gè)二級指標(biāo)的企業(yè)信息化測評指標(biāo)體系。指標(biāo)體系中的5個(gè)一級指標(biāo)是:信息技術(shù)投人及設(shè)施水平;生產(chǎn)過程自動(dòng)化;管理信息化;營銷信息化水平;人員素質(zhì)。

這一套指標(biāo)體系明確的將管理信息化、人員素質(zhì)作為2個(gè)獨(dú)立的一級指標(biāo)提出來，說明作者意識(shí)到管理信息化、人員素質(zhì)在企業(yè)信息化建設(shè)中的重要性。”

但是，該指標(biāo)體系中用“生產(chǎn)過程自動(dòng)化”作為一級指標(biāo)衡量企業(yè)信息化水平，并不太合適，因?yàn)椋吧a(chǎn)過程自動(dòng)化”不能等同于“生產(chǎn)信息化”;在一級指標(biāo)“管理信息化”中，雖然提出了4個(gè)非常精彩的二級指標(biāo)，但是對信息化對管理變革中的組織機(jī)構(gòu)變動(dòng)、流程再造等并沒有作出反映。

1. 1.4國家信息化測評中心的企業(yè)信息化水平測度指標(biāo)體系川。2000年國家信息產(chǎn)業(yè)部信息化測評中心推出“企業(yè)信息化基本測度指標(biāo)試行方案”，該指標(biāo)體系包括6個(gè)一級指標(biāo):戰(zhàn)略地位;基·礎(chǔ)建設(shè);應(yīng)用狀況;人力資源;安全;效益指數(shù)。這一套指標(biāo)體系剔除了企業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特征，是一種通用型的指標(biāo)體系，使得不同行業(yè)能夠在除去行業(yè)特征的情況下測評共有的信息化特征水平，如果指標(biāo)能夠很好地推行、應(yīng)用，可以大大地加快我國企業(yè)信息化測度的發(fā)展。

1. 1. 5唐小我等人的企業(yè)信息化指標(biāo)體系研究。2001年6月侯倫、唐小我等人在《電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)》社科版發(fā)表文章《企業(yè)信息化及其指標(biāo)體系探討》，文中提出一個(gè)包含3個(gè)一級指標(biāo)、15個(gè)二級指標(biāo)、56個(gè)三級指標(biāo)的企業(yè)信息化指標(biāo)體系。指標(biāo)體系中的3個(gè)一級指標(biāo)是:信息化組織建設(shè)評價(jià)指標(biāo);信息化基礎(chǔ)設(shè)施評價(jià)指標(biāo);應(yīng)用信息系統(tǒng)評價(jià)指標(biāo)。

但是，該指標(biāo)體系也存在一些不足。首先，一級指標(biāo)中沒有考慮到企業(yè)“信息資源的開發(fā)和利用水平”。我們知道，無論企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施多么好，沒有與之匹配的信息資源，信息化是沒有任何價(jià)值的，這就像無論公路修得多么好、車速多么快，但是沒有貨運(yùn)就不會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益一樣。其次，指標(biāo)體系中定量與定性指標(biāo)顯失平衡，定性指標(biāo)太多，定量指標(biāo)太少。第三，指標(biāo)體系沒有給出具體的指標(biāo)測算方法，使得這套指標(biāo)得應(yīng)用受到限制，缺乏可操作性。

對企業(yè)信息化述評測度理論研究成果除了上述之外，還有很多，在此文章不再贅述。

1.2綜合評述

綜上所述，我國企業(yè)信息化測度理論的研究成果十分豐富，為推動(dòng)我國企業(yè)信息化建設(shè)作出了巨大貢獻(xiàn)，但作者認(rèn)為，現(xiàn)有的成果中存在以下一些共同的不足之處:

1.2.1操作性不強(qiáng)。通過文獻(xiàn)查證，我國眾多企業(yè)信息化研究成果中，大多是一些描述性、介紹性的文章，雖然對企業(yè)信息化建設(shè)具有一定的指導(dǎo)性，但缺乏可操作性;對企業(yè)信息化測度指標(biāo)體系的研究較少，要么測度不全面，要么指標(biāo)體系過于龐大，指標(biāo)無法準(zhǔn)確測算，缺乏操作性。

1.2.2定量研究不足。多數(shù)文章在研究時(shí)定量分析工具使用較少，這種從定性到定性研究，缺乏說服力和科學(xué)性。企業(yè)信息化研究應(yīng)該盡量多使用定量研究方法，從具體指標(biāo)的定量研究到企業(yè)信息化定性結(jié)論，增強(qiáng)研究的科學(xué)性和說服力。當(dāng)然，指標(biāo)體系中有一些十分重要但又很難進(jìn)行定量的指標(biāo)，如，“信息化效益”指標(biāo)在企業(yè)信息化指標(biāo)體系中是一個(gè)十分重要的指標(biāo)，對持續(xù)建設(shè)企業(yè)信息化的作用很大，但是，該指標(biāo)量化的難度較大，這也給我們繼續(xù)進(jìn)行研究留下一些課題。

1.1.3研究角度單一。在現(xiàn)有的文獻(xiàn)中，對企業(yè)信息化測度研究基本上都是從企業(yè)信息化靜態(tài)現(xiàn)狀著眼，強(qiáng)調(diào)、側(cè)重企業(yè)信息化的現(xiàn)有數(shù)量、規(guī)模，研究角度十分單一，所以無論怎樣顧此輕彼、顧彼輕此的指標(biāo)體系研究都不能改變研究的先天性不足。因此，企業(yè)信息化測度研究，應(yīng)該從信息化發(fā)展水平、信息化發(fā)展質(zhì)量、信息化發(fā)展能力多個(gè)角度著手，進(jìn)行立體的研究。

1.1.4指標(biāo)測算缺乏科學(xué)性。在現(xiàn)有的成果中，多數(shù)學(xué)者對信息化指標(biāo)測算都使用“投人法”或“產(chǎn)出法”。如果測算方法太側(cè)重“投人法”，其結(jié)果是投人越多信息化程度越高，這將違背“適度信息化”原則;如果測算方法太側(cè)重“產(chǎn)出法”或“利潤法”，因信息化效益具有滯后性，因而測算方法缺乏科學(xué)性。

2企業(yè)信息化水平測度的新方法

2. 1三維立體測度理論與方法

我國一些企業(yè)在早期信息化發(fā)展階段具有一定規(guī)模和水平，信息化格局較好，但是缺乏可持續(xù)發(fā)展的潛力，于是在新的一輪競爭中逐漸落伍，最后與企業(yè)期初信息化目標(biāo)相差甚遠(yuǎn);一些企業(yè)信息化高標(biāo)準(zhǔn)、高投人，最后企業(yè)負(fù)債累累、舉步為艱。導(dǎo)致這些情況的主要原因是現(xiàn)有的企業(yè)信息化測度理論與方法不能對企業(yè)信息化建設(shè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，不能確保正確樹立“適度信息化”的企業(yè)信息化理念，于是我們在充分考慮到企業(yè)信息化可持續(xù)發(fā)展的前提下，企業(yè)信息化測度從企業(yè)信息化發(fā)展水平、發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展能力3個(gè)角度立體測度，以改變現(xiàn)有企業(yè)信息化測度理論與方法先天性不足，提出新的企業(yè)信息化測度理論與方法:

三維立體測度理論—企業(yè)信息化發(fā)展水平測度(數(shù)量與規(guī)模)、企業(yè)信息化發(fā)展質(zhì)量測度(效益和穩(wěn)定性)、企業(yè)信息化發(fā)展能力測度(可持續(xù)能力)。

通過研究確定，企業(yè)信息化內(nèi)容都具有“信息化組織建設(shè)”、“信息資源開發(fā)和利用水平”、“信息化基礎(chǔ)設(shè)施”和“應(yīng)用信息系統(tǒng)”四大屬性要素，因此，建立以這4個(gè)要素為二級指標(biāo)的企業(yè)信息化發(fā)展指數(shù)與質(zhì)量指數(shù)，建立以“信息化系統(tǒng)”和“信息化環(huán)境”為二級指標(biāo)的企業(yè)信息化能力指數(shù)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建企業(yè)信息化綜合指數(shù)。

發(fā)展水平:主要指企業(yè)信息化發(fā)展?fàn)顩r即信息化要素的數(shù)量和規(guī)模，建立企業(yè)信息化發(fā)展指數(shù)(EIDI)。

發(fā)展質(zhì)量:主要測重信息化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)效益，建立企業(yè)信息化質(zhì)量指數(shù)(EIQI)。

發(fā)展能力:是指信息化系統(tǒng)中的可持續(xù)建設(shè)能力，建立企業(yè)信息化能力指數(shù)(EICI )。

企業(yè)信息化測度方法:以投人法為主，兼顧信息化效益和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2. 2企業(yè)信息化測度的綜合指數(shù)模型

建立企業(yè)信息化綜合指數(shù)(EISI):

α，β，γ分別為企業(yè)信息發(fā)展指數(shù)、質(zhì)量指數(shù)和能力指數(shù)指標(biāo)權(quán)重。

其中:

EiDi為企業(yè)信息化發(fā)展指數(shù)，反映信息化發(fā)展現(xiàn)狀水平。

Di為企業(yè)信息化發(fā)展指數(shù)二級指標(biāo)權(quán)重;dy為三級指標(biāo)權(quán)重;f( Aij)為企業(yè)信息化發(fā)展指數(shù)具體指標(biāo)。

EiQi為企業(yè)信息化質(zhì)量指數(shù)，反映信息化的效益體現(xiàn)程度，包括穩(wěn)定性和持續(xù)性。

Qi為企業(yè)信息化質(zhì)量指數(shù)二級指標(biāo)權(quán)重;qij;為三級指標(biāo)權(quán)重;f(Bij)為企業(yè)信息化質(zhì)量指數(shù)具體指標(biāo)。

EiCi為企業(yè)信息化能力指數(shù)，反映企業(yè)信息化可持續(xù)發(fā)展的潛力。

Ci為企業(yè)信息化能力指數(shù)二級指標(biāo)權(quán)重;cij為三級指標(biāo)權(quán)重;f( Cij)為企業(yè)信息化能力指數(shù)具體指標(biāo)。

2. 3指標(biāo)的處理

由于企業(yè)信息化評估涉及許多指標(biāo)，而且各企業(yè)間指標(biāo)數(shù)值有高有低，情況十分復(fù)雜。所以在進(jìn)行企業(yè)信息化綜合指數(shù)測算之前，必須把各指標(biāo)的情況綜合起來形成單一指數(shù)，以符合多目標(biāo)綜合評價(jià)的要求。但是各指標(biāo)又不能進(jìn)行簡單的相加和羅列，因?yàn)椋紫雀髦笜?biāo)的性質(zhì)和計(jì)量單位不一樣，有些是總量指標(biāo)、絕對指標(biāo)，有些是相對指標(biāo)，還有人均指標(biāo)，這些不同性質(zhì)和計(jì)量單位的指標(biāo)無法簡單相加;其次，各指標(biāo)在指標(biāo)體系中所處重要程度不同，簡單相加不能體現(xiàn)出各指標(biāo)的重要程度。因此，用層次分析法(AHP法)確定各級指標(biāo)權(quán)重;運(yùn)用模糊隸屬度函數(shù)的方法對各個(gè)指標(biāo)進(jìn)行無量綱化處理。

篇9

關(guān)鍵詞：三維設(shè)計(jì)技術(shù)、電力企業(yè)、特點(diǎn)

中圖分類號：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已廣泛的運(yùn)用于各個(gè)行業(yè)，并起到了重要的作用，電力工廠設(shè)計(jì)中也良好的運(yùn)用了這一點(diǎn)。一些軟件公司正逐漸的完善能夠滿足電力工廠設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)系統(tǒng)，三維設(shè)計(jì)系統(tǒng)的廣泛運(yùn)用打破了曾經(jīng)的二維平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，真正的把工程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為三維立體模型設(shè)計(jì)，由于其設(shè)計(jì)的各方面的優(yōu)越性已普遍運(yùn)用在我國的電力企業(yè)工廠設(shè)計(jì)中，與國外相比，目前中國還有一定的差距，如何能更好的運(yùn)用這一技術(shù)提高電力工廠的質(zhì)量成為了社會(huì)各界的關(guān)注的目標(biāo)。

一、三維工廠設(shè)計(jì)系統(tǒng)的特點(diǎn)

目前我國的三維工程設(shè)計(jì)系統(tǒng)是從三維管道設(shè)計(jì)演變而來的，在管道的設(shè)計(jì)上有很強(qiáng)大的能力，從本質(zhì)上看該系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫和現(xiàn)實(shí)中設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合起來的一個(gè)事物，它具有多專業(yè)協(xié)同設(shè)計(jì)功能，通過數(shù)據(jù)庫的共享，建立專業(yè)工廠設(shè)計(jì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)工廠設(shè)計(jì)的專業(yè)化、智能化，如此從三維設(shè)計(jì)系統(tǒng)可以看出該系統(tǒng)設(shè)計(jì)是經(jīng)過一定時(shí)間發(fā)展演變出來的，它特有的專業(yè)性從根本設(shè)計(jì)上就已經(jīng)加強(qiáng)了電力工廠的質(zhì)量。

二、三維工廠設(shè)計(jì)系統(tǒng)的優(yōu)勢

（一）統(tǒng)一的設(shè)計(jì)平臺(tái)。三維工廠設(shè)計(jì)技術(shù)不再是平面上的布置一些需要的設(shè)施設(shè)備和數(shù)據(jù)，而是真正的建立一個(gè)虛擬的三維立體空間，能讓人在設(shè)計(jì)時(shí)一眼看出設(shè)計(jì)的效果，其中各個(gè)部分的設(shè)計(jì)人員能夠直觀的看出自己的設(shè)計(jì)和別人的設(shè)計(jì)是否能有機(jī)的結(jié)合，設(shè)計(jì)過程中對各設(shè)計(jì)部分可以進(jìn)行全面的溝通進(jìn)行再設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)客戶的要求轉(zhuǎn)變其中的一些設(shè)計(jì)，力求達(dá)到“力與美”的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。

（二）設(shè)計(jì)中的無碰撞。曾經(jīng)的二維平面設(shè)計(jì)，由于各方面的原因，比如溝通、設(shè)計(jì)圖紙的局限性等，都不可避免的出現(xiàn)設(shè)計(jì)中各設(shè)計(jì)相互碰撞，對前期的各項(xiàng)工作帶來重大的損失。三維立體工程設(shè)計(jì)則有效的防止出現(xiàn)這種問題，運(yùn)用模塊間碰撞檢查，能有效的設(shè)計(jì)出無碰撞的工廠，這不僅使施工工期得到了縮短，還有效的解決了成本，提高了經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)造了重大的社會(huì)意義。

（三）施工文件的完整性。在三維建模中，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)設(shè)計(jì)步驟自動(dòng)的生成平面設(shè)計(jì)圖、設(shè)施軸測圖、設(shè)施設(shè)備材料總表與材料報(bào)表等關(guān)鍵的設(shè)計(jì)文件，不僅保證在設(shè)計(jì)中的文件完整性和高效性，更從根本上解決了因人為疏忽造成設(shè)計(jì)中的損失。

（四）設(shè)計(jì)成品統(tǒng)一性。在工廠設(shè)計(jì)之前，工廠項(xiàng)目設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人就可以定義數(shù)據(jù)庫中的參數(shù)，用以限定設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)中對元部件的規(guī)格，這樣限定后設(shè)計(jì)出來的成品在標(biāo)準(zhǔn)上會(huì)更加趨近于設(shè)計(jì)的要求，同時(shí)也對材料的采購更加準(zhǔn)確容易，減少了工作量。

（五）設(shè)計(jì)優(yōu)化。在詳細(xì)的設(shè)計(jì)過程中設(shè)計(jì)人員通過對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)的控制，減少設(shè)計(jì)中數(shù)據(jù)輸入輸出與匯總的數(shù)據(jù)量，從根本上極大地降低了人為原因?qū)е碌膿p失，也因?yàn)橄到y(tǒng)模塊在一個(gè)整體的環(huán)境中運(yùn)行，極大的減少了因兼容產(chǎn)生的問題。

（六）設(shè)計(jì)模式能與國際設(shè)計(jì)相連。三維設(shè)計(jì)是電力工程進(jìn)行投標(biāo)、招標(biāo)的資本之一，也是設(shè)計(jì)部門賴以生存的基礎(chǔ)，能提高設(shè)計(jì)水平，增加企業(yè)競爭力等。這種設(shè)計(jì)模式不但能在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出它的各方面優(yōu)勢，還能與國際接軌。

從以上的優(yōu)勢可以看出三維工廠設(shè)計(jì)從最初的設(shè)計(jì)開始就能被項(xiàng)目設(shè)計(jì)人員進(jìn)行全面的監(jiān)控，不管是從設(shè)計(jì)方法上、設(shè)計(jì)流程上還是對于材料的控制上都有明確的規(guī)定，使得設(shè)計(jì)更符合各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，使得設(shè)計(jì)方案更具科學(xué)性，也從本質(zhì)上對建筑質(zhì)量有了根本的保障。

三、三維工程設(shè)計(jì)系統(tǒng)在電力系統(tǒng)中的運(yùn)用

早在十年前，三維工廠設(shè)計(jì)系統(tǒng)PDMS成功引進(jìn)和運(yùn)用，都列為了電力企業(yè)科技進(jìn)步的重要項(xiàng)目。它的主要目的是為了利用國外的比較成熟的三維軟件平臺(tái)建立適合中國發(fā)展的三維協(xié)同設(shè)計(jì)平臺(tái)。其中的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：建立電力企業(yè)設(shè)施設(shè)備和配套元部件等數(shù)據(jù)庫、開發(fā)電力工廠設(shè)計(jì)的子程序、編譯設(shè)計(jì)中的相關(guān)流程、制定設(shè)計(jì)制度、手冊和檢測程序等。在三維設(shè)計(jì)技術(shù)上采用的各類專業(yè)的軟件，制定各部分的設(shè)計(jì)出圖方案，在三維設(shè)計(jì)流程上運(yùn)用的是適合當(dāng)前的設(shè)計(jì)流程和校驗(yàn)方案，開發(fā)多種接口以滿足不同環(huán)境設(shè)計(jì)的需求。

為了體現(xiàn)具有我國特色的三維工廠設(shè)計(jì)平臺(tái)中的協(xié)同設(shè)計(jì)，加強(qiáng)管道、電氣、土建和設(shè)備控制技術(shù)等運(yùn)用，同時(shí)也著重關(guān)注非管道專業(yè)對三維工廠設(shè)計(jì)技術(shù)的配合應(yīng)用。因?yàn)槿S工廠設(shè)計(jì)軟件確實(shí)從管道設(shè)計(jì)系統(tǒng)演變而來的，所以不能完全滿足目前的電氣需求，需要對其進(jìn)行有效的二次開發(fā)才能使其運(yùn)用到三維工程設(shè)計(jì)當(dāng)中來。

四、三維設(shè)計(jì)對中國發(fā)展趨勢的設(shè)想

三維工廠設(shè)計(jì)系統(tǒng)和二維平面設(shè)計(jì)最本質(zhì)的區(qū)別就是前者更生動(dòng)形象，設(shè)計(jì)方法更直觀，這是對電力工廠設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)方法的一次重要改革，建立一個(gè)更具有科學(xué)性、合理性和適應(yīng)性的設(shè)計(jì)理念，解決目前在電力設(shè)計(jì)中所遇問題。總體來說，利用國外先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)和管理理念為建設(shè)我國電力企業(yè)是必然的發(fā)展趨勢。

（一）對設(shè)計(jì)單位、設(shè)計(jì)人員進(jìn)行改革。新的設(shè)計(jì)理念中設(shè)計(jì)人員按層次進(jìn)行不同的模塊設(shè)計(jì)，這是體現(xiàn)三維設(shè)計(jì)系統(tǒng)中對于設(shè)計(jì)方面的各種優(yōu)點(diǎn)，充分利用合理的設(shè)計(jì)人員資源，從而提高設(shè)計(jì)的效率。

（二）調(diào)整電力工廠設(shè)計(jì)中的專業(yè)分工，減少交叉設(shè)計(jì)，充分利用有限資源達(dá)到最大的效率。

（三）開發(fā)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法，優(yōu)化設(shè)計(jì)流程，減少不必要的中間設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高效率。

（四）組織人員對不足的地方進(jìn)行二次開發(fā)，使系統(tǒng)更具有可行性、柔軟性和可伸展性。

五、結(jié)論

本文通過三維設(shè)計(jì)技術(shù)和二維平面設(shè)計(jì)對比出三維設(shè)計(jì)的各種優(yōu)點(diǎn)，面對如今電力設(shè)施設(shè)備高速的發(fā)展趨勢，三維工廠設(shè)計(jì)無疑能滿足如今的高速發(fā)展的需求，它的先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)理念不僅能提高電力工廠的質(zhì)量，更能加快我國電力工業(yè)的發(fā)展。在信息技術(shù)日益膨脹的今天，三維設(shè)計(jì)是我國的電力部門一個(gè)強(qiáng)有力的發(fā)展推動(dòng)器，使我國的電力水平朝著國際水平接近，把我國的電力工業(yè)進(jìn)一步的踏上一個(gè)更高的臺(tái)階，從而提升我國的綜合實(shí)力。

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篇10

一、形式多樣化趣味性，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

在引入本課題時(shí)，可以采用多種形式：興趣實(shí)驗(yàn)、故事、魔術(shù)等豐富多彩的形式。我采用下面的形式：本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一種物質(zhì)，請大家根據(jù)提示，猜猜物質(zhì)的名稱。教師展示一種白色固體（以幻燈片形式漸次打開）： 鹽——溶于水顯堿性——侯德榜。

使學(xué)生的思維處于激活狀態(tài)，快速進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師可趁熱打鐵，介紹中國近代民族化學(xué)工業(yè)的拓荒者——侯德榜的故事，點(diǎn)燃了學(xué)生為祖國發(fā)憤讀書的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立了遠(yuǎn)大的理想奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的正向遷移。

二、內(nèi)容生活化實(shí)踐性，達(dá)到知識(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)

化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用。

例如，炎熱的夏天，如果有杯“晶晶亮，透心涼”的雪碧，那是多么高興的事情。由生活案例設(shè)計(jì)如下學(xué)生實(shí)驗(yàn)：自制“雪碧”。

步驟：①用杯子盛半杯水，再加入同體積白醋；②迅速加入紙包中所有食用碳酸鈉粉末。

在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，如產(chǎn)生大量氣泡的原因是什么？反應(yīng)原理是什么？與我們所學(xué)的哪些知識(shí)有聯(lián)系？現(xiàn)在制得的“雪碧”能不能飲用？它與購買的雪碧成分相同嗎等。通過“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的科學(xué)過程，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。

三、遵循邏輯化規(guī)律性，落實(shí)過程方法標(biāo)準(zhǔn)

一位教育家說：教學(xué)的藝術(shù)并不在于傳授學(xué)科知識(shí)，而在于傳授學(xué)習(xí)方法，在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的潛能盡量發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中揭示學(xué)科的規(guī)律性，利用邏輯推理等手段，掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本定律等內(nèi)容，來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小京學(xué)生在課外閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)過去人們將貝殼（主要成分是CaCO3）灼燒后的固體溶于水，加入純堿后，即可制得NaOH。小京寫出所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：

① CaO＋H2O === Ca(OH)2；② Na2CO3＋Ca(OH)2 === CaCO3＋2NaOH；

③ CaCO3 CaO＋CO2

則發(fā)生反應(yīng)的順序?yàn)?______。

課堂上，小京進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，他向盛有澄清石灰水的燒杯中加入過量Na2CO3溶液，生成白色沉淀，過濾后得到無色溶液，小京高興的說：“我制得了NaOH。”小歡學(xué)生卻說：“這種無色溶液中不一定含有NaOH。” 他提出如下實(shí)驗(yàn)：

辨證唯物主義認(rèn)為，事物是不斷運(yùn)動(dòng)的，事物的運(yùn)動(dòng)變化是有規(guī)律的。由貝殼制取NaOH按照“貝殼——?dú)溲趸}（純堿）——NaOH”的反應(yīng)規(guī)律來完成的。抓住其內(nèi)在規(guī)律性，不難找到反應(yīng)順序。在制取NaOH的過程中，用到了Na2CO3，而Na2CO3與NaOH的性質(zhì)既具有對立性又具有統(tǒng)一性，是矛盾的兩個(gè)方面。其對立性是：Na2CO3是鹽，NaOH是堿；其統(tǒng)一性是：Na2CO3和NaOH都具有堿性，都能使無色酚酞試液變紅，因此用酚酞不能區(qū)分Na2CO3和NaOH。

學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)，可能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏差，因此學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏差正是我們教學(xué)中需要解決的問題。針對小歡的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生用辨證觀點(diǎn)展開討論，找出此類問題的規(guī)律性方法，指出結(jié)論的不當(dāng)之處，并提出正確的設(shè)計(jì)方案。

通過討論，學(xué)生提出的改進(jìn)方案如下：李潔認(rèn)為小歡的實(shí)驗(yàn)方案也不嚴(yán)密，不能證實(shí)無色溶液中一定含有NaOH，其理由是______ 。

李潔設(shè)計(jì)了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

請你和同學(xué)討論后把李潔的實(shí)驗(yàn)方案完成。

在解答問題時(shí)，運(yùn)用邏輯思維找出規(guī)律性，可使學(xué)生能力迅速提升。針對Na2CO3和NaOH都具有堿性，在檢驗(yàn)時(shí)互相干擾，因此在驗(yàn)證NaOH前必須排除 Na2CO3的干擾，也就是要先除雜以排除干擾，學(xué)生在討論除雜時(shí)，提出兩種方案：

方法一：加入適量石灰水，過濾，再滴加酚酞試液，溶液呈紅色（加堿）。

方法二：加入適量 CaCl2 溶液，過濾，再滴加酚酞試液（加鹽）。