導語：如何才能寫好一篇三維制圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在專業人才培養方案修訂中,結合工科專業特點完成從二維平面繪圖到三維設計的制圖類課程體系的構建,并且圍繞這些制圖類課程結合我校08版方案制定或修訂課程的教學大綱,進行各門制圖類課程的教學體系與內容的實質性改革。結合我校08版修訂的機械類專業人才培養方案,以二維為基礎,二維與三維造型設計并重,構建制圖類課程體系。在新的課程體系中,我校機械設計及其自動化專業設置了工程制圖、計算機繪圖和三維工程應用軟件Pro／E三門課程。農業機械化、機電工程和其他近機類以及非機類專業設置完成了工程制圖和計算機繪圖,三維工程應用軟件課選修(Catia、KMCAD、CAXA等)三門制圖類課程的設置。木材工程、包裝工程和工業設計專業設置完成了工程制圖和計算機繪圖,三維造型應用軟件3DMax三門制圖類課程的設置。在完成制圖類課程設置后,基于三維設計為主線修訂制圖類課程的教學大綱,在各學期開出的制圖類課程中逐漸滲透三維設計的思想,通過課堂講授和加強實踐環節,實現三維設計思想的整體貫穿。同時,面對現代工程實際中二維與三維設計并存的問題,通過制圖類課程在突出、強化三維設計的同時,根據不同制圖課程的特點,實現二維繪圖與三維設計的有機結合。

以二維為基礎,以三維設計為重點,開展制圖類課程的改革

以二維為基礎,以三維設計為重點,全面開展基于三維設計的制圖類課程建設工作,以突出三維設計為特色,使二維到三維具有系統性和連續性。工程制圖課程主要是研究繪制和閱讀圖樣的原理和方法,基于正投影理論將空間的物體首先轉化成二維的正投影圖,即做出物體二維工程圖樣,用以表達物體的結構特征、零件的結構形狀、部件與機器的工作原理和技術要求等。傳統的工程制圖的教學內容,主要講解點、線、面、體、組合體的二維投影圖與各種二維的表達方法。然而,設計者在腦海的設計構思都是三維的,制造的結果也是三維的實物,在“設計構思”和“產品實物”兩者之間傳遞的信息卻是二維圖形,這種形式在傳統手工繪制圖樣的年代是很有用的,避免了繪制復雜的立體效果圖。隨著計算機的普及應用,以及現代的設計方法和加工方法的普及,開展從二維到三維設計的工程制圖類課程的改革,是制圖類教學亟待解決的一個問題。基于上述現狀,我校對工程制圖的教學內容進行了初步的改革,從教材的體系到教學內容都體現了三維的設計思想,在講授點、線、面等基礎內容時,主要是二維的投影理論。在講授基本體,簡單體等相關內容時,增加了拉伸體和旋轉體兩種重要的三維造型方法。從三維實體出發,利用三維軟件的特征造型功能講授基本體各基本要素的組成與投影。這部分內容只要求學生理解正投影的概念,建立二維投影圖是對三維實體的一種正投影表達方式,為學生將來閱讀和繪制二維投影圖做好知識的準備。截交線與相貫線的內容在講課時結合三維實體的布爾運算進行講解,這樣不但符合三維切割體或者是相貫體的實際成型過程,也向學生傳授了布爾運算的三維造型方法。組合體部分的內容結合立體的拉伸、旋轉、放樣、布爾運算等三維成型方法為進行講解,講授二維投影圖的同時灌輸三維思想。機件的表達方法章節重點以三維的零件、部件為研究對象,研究如何合理應用各種表達方法零件、部件的結構和尺寸,這一章著重培養學生的分析和應用力,在講授清楚各種表達方法的特點和應用場合后,演示三維軟件自動生成機件的各種視圖和剖視圖等二維圖紙的功能,向學生灌輸三維設計的設計思想。綜上所述,從現代制造業的發展方向出發,面對現代工程實際中二維與三維設計并存的現實,開展二維計算機繪圖教育,為學生學習三維設計和繪圖奠定基礎。基于三維設計的工程制圖的課程的改革要突出三維設計的思想,所有內容的講解盡可能從三維實體出發,充分利用三維繪圖軟件開展教學,改革和拓寬了工程制圖的教學內容,為學生提供了更多的思維方法,灌輸三維設計思想,根據制圖課程的不同階段引入相應的CAD三維建模內容,貫穿于制圖課程教學活動的全過程,增強了學生的空間思維能力、三維形體與二維圖形之間的相互關系的理解,強化了零部件在形狀結構上、配合連結上的直觀理解,從而激發學生的創新思維能力。

結語

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關鍵詞：制造；定位；放樣；三維制圖；SolidWorks

1、引言

隨著國家基礎設施建設速度的加快，大型、新型鋼結構橋梁不斷涌現，而這些大型、新型鋼結構橋梁不僅需要有足夠的承載力，同時也需要有漂亮的外觀，因此其結構形式也越來越復雜，簡單的二維制圖與放樣已經不能滿足復雜結構制造和定位的精度要求，此時三維制圖軟件就發揮了不可替代的作用。下面就以黃岡公鐵兩用長江大橋的鋼錨箱制造和定位為例來展示三維制圖軟件在制造和定位方面的作用。

2、黃岡公鐵兩用長江大橋介紹

黃岡公鐵兩用長江大橋整體為桁架式結構，其單根梁的截面為平行四邊形結構，上寬下窄，其斷面結構如圖1所示。由于結構形式極其復雜，并且涉及到很多空間尺寸，制造難度較大。

圖1黃岡橋桿件圖

3、鋼錨箱的定位安裝

3.1 鋼錨箱介紹

該橋中得鋼錨箱由一根鋼管，兩塊腹板和一塊墊板組成，鋼管與底板垂直，但是其組焊件與桿件拼裝時其空間投影與水平面和豎直面都存在一個空間的轉角，這樣導致其兩塊腹板勢必就不是矩形板而是一個平行四邊形板。

3.2 鋼錨箱鋼管的定位

本文以三維軟件SolidWorks為例簡述鋼錨箱的放樣與定位安裝。

第一步，利用SolidWorks的三維草圖繪制在上頂面上做一條水平線A，再以這條直線的一個端點做另外一條直線B，然后標示直線A與直線B偏角α。

第二步，創建一個輔助平面M與上頂面垂直且該平面通過直線B，在平面M內做任意一條直線C（鋼管軸線），使直線C的一個端點為直線A與直線B的交點，標示直線C與直線B的夾角β。退出草圖

第三步，因為SolidWorks具有尺寸驅動功能，所以在放樣其它桿件的鋼錨箱時只需要通過修改這α、β兩個數值，重新生成草圖就可以確定鋼管軸線（直線C）的走向。

3.3、鋼錨箱腹板在桿件上的定位

第一步，利用已經定位的鋼管軸線做出與鋼管垂直的墊板，以及與墊板垂直的兩塊腹板，詳見圖2。

圖2鋼錨箱放樣圖

1、鋼錨箱軸線；2、鋼錨箱墊板；3、鋼錨箱腹板1；4、鋼錨箱箱腹板2；5、整體節點腹板。

第二步，利用SolidWorks的曲面替換功能將鋼錨箱墊板，鋼錨箱的兩塊腹板的截面替換到整體節點腹板內表面的位置。

第三步，編輯整體節點腹板，將鋼錨箱腹板與整體節點內表面相交的直線轉化為實體引用，此時就完成了鋼錨箱腹板的放樣。

第四步，打開整體節點腹板，并生成CAD工程圖，得到如圖3所示工程圖，標示出圖中1、2、3、4的相對位置尺寸，即可得到個零件的實際空間尺寸。

圖3三維轉化為二維工程圖

1、鋼錨箱軸線；2、鋼錨箱墊板；3、鋼錨箱腹板1；4、鋼錨箱箱腹板2；5、整體節點腹板。

第五步，整體節點桿件拼裝定位時，在腹板內表面上劃出定位線，將各個零件按照定位線安裝，并做好各種相關尺寸的檢查，做好鋼管軸線偏角的檢查，就可以完成鋼錨箱的定位拼裝。

4、結論

由此可見，三維軟件可以更加精確的指導一線生產，對復雜的橋梁產品等都有著不可低估的作用。

參考文獻：

[1] 吳宗澤.機械設計手冊[K].北京:機械工業出版社，2002.

[2] 王蘭美.Solidworks基礎與實例應用[C].北京:清華大學出版社，2010.

[3] 《鐵路鋼橋制造規范》：中國鐵道出版社，2009.

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【關鍵詞】三維CAD技術；機械制圖教學；合理運用

在現代職業技術學校的開發建設中，科學技術高速發展，應從數字化的創新維度來確定制造業的發展模式。而從機械制圖的工程設計方面來看，更需要通過對市場行情以及生產技術進行全面的設計，從而完成對數控編程的完善，實現設備型號上的控制。而作為人才的培養基地，職業學校在教育環節中，應注重培養學生的實踐創新能力。

1教學中的觀念

教師應轉變機械制造的觀念，讓新的教育結構來維護自身的發展規劃。在進行三維系統感受上，通過研究的形式來完成整體的表達，并依據二維的結構形態來確定三維形式上的轉變。在進行教學的過程中，要考慮到在今后社會生產中所需要的一些基礎技巧，并讓學生從傳統的感念上，過渡到信息技術的層面上，從而完成在三維軟件的制造上進行更進一步的擴展。在現有的電子信息供應上，通過多個環節的展現，促進其數據的交換共享應用，從適應性的需求上，展現出機械制圖的實用性，并加強教育模式上的轉變。

2三維轉變技術的重要性

伴隨著現代社會的快速發展，人們在進行機械制圖的設計中，如果仍舊以傳統的設計模式來進行設計，就會浪費大量的時間以及材料和模具，所進行的研發，必然造成更大的資源浪費，針對于此，在進行實物教學的過程中，通過良好的教學資源改革，從更逼真的色彩形式上，達到與教學的完美結合，是現在發展CAD制圖機制改革的重心。而學習三維CAD技術的優勢又有以下幾點需要注意。第一，針對復雜的零件，其模型的設計過程中，需要展示出零部件的三維結構，而傳統的設計方案，難以進行有效設計。根據三維CAD技術的改革形式，從拋光等多個角度來看，其運動的仿真性，也能從原本的配置上展開有效的設計，并根據聯接的結構配型形式來確保其整體性的結構框架建設，這樣就大大縮短了學生在認知上的時間，并根據其自身二維工程圖紙的數據讀取，在CAD軟件商輸入后，就能夠得出全面的三維數據圖表。最終將工程制造的研發時間，進行了有效的縮短。第二，利用三維CAD軟件，結合教學內容進行有計劃的改革，對促進實物設計的領域，等都能更進一步的促進全面設施的建設，并促進學生學會更先進的理念，從而實現對學生督導作用。在進行理念設計的過沉重葛洪，以減速軸承的橫剖面向整體結構的三維設計結構過度的模型設計上，也能更進一步的提高其對立體結構的認知感。第三，利用三維模型，更便利的存儲介質物品，在方便攜帶的過程中，也避免了傳統物件模型的重量設計，并依據所攜帶的各物件進行復制，從而增強了師生之間的交流，這樣在很大程度上擴展了學生對實體物件的觀察。最終有效降低了學習教學中的一些不必要的麻煩。

3新型教學模式對學生自主創新能力的提升

在進行制圖教學的過程中，需要格外注意的是，學生自由發揮空間的調控。在過去的課程設計中，要讓學生自主設計一個構建圖，需要讓其從平面圖、刨面圖、三視圖等多個圖形來表達結構，不僅工作量大，同時對紙張的圖畫能力也有極大的限制，這樣就不能夠更好的把握學生在學習中的自我認知，如需要進行指導，那么就需要糾正這樣的一種學習環境。從新型的軟件教程上，在獲得了一些基本的制圖知識后，就可以根據自身對信息的理解上，通過軟件來進行有效的創造，從而完成對新想法的貫徹。這樣就極大的加強了學生的自主創新能力。在進行傳統教學的過程中，由于三維視角表達在二維圖紙上的枯燥乏味，很多學生難以理解空間結構之間的相互關系，從而導致在進行看圖規劃的過程中，容易產生不良主體，而根據這些問題，利用現代三維CAD技術，就能夠更好的讓學生理解其中的管理信息。如在進行截交線的處理上，往往因為自身對線路的不理解，在進行信息的表達過程中，就容易產生最終的成圖問題，單線的問題，最終導致成圖時產生的極大的誤差。而通過三維CAD技術，就能有效的避免這些誤差。在過去，從二維三視圖變成效果圖，需要考慮到大量的視角信息，從而得出有效的效果圖，但是在CAD技術的應用中，可以通過自動生成技術來一鍵合成，直接看到實際效果圖，并根據這樣的成圖效果，完成最終的結構機制。同時通過三維視角的成圖結構來一步完成三視圖的轉換。這樣就能節省大量的時間，而這些課程的改革，在于對中專學生的計算機操作水平的要求。

4結語

在職業學校的教學過程中，為促進工科學生在設計創新方面的能力提升，提供三維CAD技術的教學，是教育發展的必然結果。通過學生的軟件革新理念，并以此來提升學生對軟件的創造能力的適應性，根據現階段的先進設計理念來展開有效操作，成為了提升設計速率的一項重要體現。通過實踐證明，在使用三維CAD設計機械零部件的創造過程中，其設計的生產周期，都得到了很好的改進。

【參考文獻】

［1］賈志欣,張美琴,陳俊華.面向CAD/CAM/CAE的機械制圖教學研究與實踐[J].中國制造業信息化,2005(02).

［2］江洪,吉維峰.運用三維繪圖軟件SolidWorks改革工程圖學教學的實踐[J].工程圖學學報,2004(01).

［3］胡青泥,戴恒震,高菲,崔長德.面向三維CAD/CAM技術的機械制圖教學研究[J].工程圖學學報,2002(01).

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關鍵詞：航空識圖 三維建模 實物模型 虛擬環境

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0168-01

《機械制圖與航空識圖》課程是我校飛機制造技術專業的一門專業基礎課。飛機制造技術專業主要培養的是能適應21世紀我國航空行業需要，能夠從事飛機結構制造、維護和修理工作的高素質技能型人才。

順利識讀航空圖樣是本專業畢業生必須具備的能力，該門課程主要對機械制圖基本理論知識和航空制造方面制圖的特殊要求予以講授。教學中注意了機械知識和航空制造的結合，在教學中發現學生普遍存在的一些問題，利用傳統的教學方法不能很好解決，所以引入三維軟件建模輔助教學。

1 教學中發現的問題

（1）學生空間想象能力較弱。培養初步的空間觀念是發展空間想象力的基礎，是教學中的一項主要任務。而在現實的學習活動中，學生往往缺乏的就是想象力，三面投影的學習成為他們學習的難點，這一部分知識成為他們學習中最薄弱的環節。在以往的教學活動中，在教師講解基礎上，使用掛圖和教具等手段幫助學生思考和理解，起到很好的輔助作用。但是掛圖和教具有制作周期，在新產品日新月異的現代，這種實物的手段存在嚴重滯后性，已經不能滿足現代教學的需求。

（2）學生對裝配體工作原理理解較弱。這門課程開設的時間是大學第一學期，學生剛來學校，沒有參加過金工實習，對機械工具和零件都很陌生，對于陌生的機器的工作原理理解非常困難。識讀裝配圖的一個重要方法是聯想法，是通過裝配圖零件或裝配體的名稱來聯想它的功能和工作原理，而學生現在并沒有更多的知識積累，聯想無從談起。

（3）課本與本專業畢業生崗位需求有距離根據本專業的人才培養目標，要求我們的畢業生能夠識讀航空機械相關圖樣，要求普通機械圖樣和航空機械圖樣有機結合，但是我們到目前為止還沒有專門用機專業的制圖教材，所以為了與飛機制造專業貼合得緊密，我們在教學實踐中必須要努力將兩方面知識結合起來，并且能更多的講述飛機制造單位相關情況。要想更多了解飛機制造單位的情況，能讓學生走進工廠去體驗是最佳的選擇，但是進廠實習存在很多困難，同時也是費時費力的事情。

2 教學中三維軟件建模的應用

針對上述問題，我們嘗試在教學中引入三維軟件建模。利用多媒體課件，大量制作物體的三維模型，讓學生在教室中看到飛機制造單位所使用的工具，制造的零件，營造真實的工作情境。教學中三維軟件建模的應用主要有三個方面。

（1）輔助學習制圖基本原理、輔助識讀零件圖和裝配圖。識讀機械圖樣的基礎是投影知識，三面投影的學習是學習的難點，更是學生學習中最薄弱的環節。二維和三維之間的相互轉換是學生必須跨過的一道坎。教學中運用實物幫助學生理解和想象是有必要的，但是我們的教具種類是有限的，教具數目也是有限的，并且教具不能跟上時展的腳步，更新較慢，所以使用三維軟件建立實物模型，結合多媒體課件，取代教具制作是必然的。

實物模型可以輔助學習制圖基本的投影原理，零件實物模型輔助識讀零件圖，裝配體實物模型和它的裝配及工作過程可以輔助識讀裝配圖。

（2）輔助認識飛機制造行業。在課堂上給學生觀看使用三維軟件制作的飛機制造行業特有的工具和零部件，這些實物在日常的生活中是很難見到的，而通過三維軟件建模，學生很全面的看到了，并由于是三維立體，非常真實，所以印象深刻。如圖1所示。

另外使用三維軟件制作動圖，非常清晰的演示飛機組件裝配過程，學生不僅從中學到了知識，也對這種方式非常感興趣。

（3）虛擬工作的情境。使用三維仿真軟件可以建立虛擬仿真的飛機制造單位生產車間，可以看到工作的工人，具體的工作，看到真實的工廠實際，這可以取代工廠實習，節約成本，同時給予學生統觀全局的機會。

3 結論

引入三維建模輔助教學取得了較好的效果，幫助學生培養了空間想象力，完成從三維實體到二維圖樣，再從二維圖樣到三維實體的順利轉換；通過三維模型，學生認識更多的機器，見到飛機制造單位真正的工具和零部件，看到虛擬仿真的工作情境，這為他們學習，為了將來更好的開始工作做好準備。

在教學實踐中三維軟件建模的輔助作用是非常重要的，我們應用更加充分利用現代化教學手段，努力在教學中更多的采用與未來崗位相關的例子，并且應該組建團隊進行虛擬仿真工作，這必將會使我們的教學開展得更加有聲有色。

參考文獻

[1] 崔盟軍，宋英杰，李巍杭.三維建模軟件在工程制圖教學中的應用[J].承德石油高等專科學校學報，2010（1）：72-75.

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關鍵詞 機械制圖 教學 三維技術 拓展應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Applied Research to Expand the Three-dimensional

Technology in Teaching of Mechanical Drawing

HUANG Ying

（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410124）

Abstract Expand the application of the teaching of mechanical drawing three-dimensional technology can play a role in promoting the teaching effectiveness， particularly reflected in the teaching mode of mechanical drawing and improved teaching methods， students can effectively obtain more comprehensive knowledge of theory and practical operation of aspects， especially there is a significant effect on its spatial thinking skills， such as mechanical drawing teaching model is a three-dimensional CAD technology to expand the main object of study in this paper， application of the research findings in this field as a reference for the purpose.

Key words mechanical drawing； teaching； three-dimensional technology； application development

0 引言

科學技術的極速進步，推動了相關技術的應用高峰。其中，三維設計軟件在相關學科的教學應用也逐漸普及，三維技術可以通過設計近乎真實感的圖像、照片，以供社會群體使用；也可在線瀏覽相關產品；并且，三維產品數據可以直接傳遞給制造部門，對數控加工進行編程；供給特定系統進行有限元分析，產品或樣品由此可進行數據的輸出操作，然后再將設備經過制造快速成型。所以，企業已在高科技浪潮沖擊下大規模使用三維CAD技術，即通過產品設計和制造中巧妙地應用三維CAD技術以提高產品的制造效果和效率。由此，針對三維設計軟件在當今制造業發展應用中的普及性和關鍵性，在現代的機械制圖教學實踐過程中應普及和加強學生在三維技術方面的學習和應用，挖掘和提高學生的創新研發能力。

1 對傳統機械制圖教學

在基于三維特征的教學模式中，繼而對三維形體進行二維化表現出來，然而，二維平面技術在三維立體的構建特征上應用較少。總體上來說，計算機三維設計軟件在相關領域的使用逐漸變得普遍，由此，相關信息或數據用來對應產品供應鏈上所有操作過程的需要，以達到成品信息交流與共享的目的。為跟進當代新形勢的要求，機械制圖的教學模式與方法應革新傳統的學科教學理念，從單一關注二維平面技術制圖的理念中走出來，針對三維技術轉換為二維的投影模式等特征進行講解，并重點圍繞三維技術的實踐操作開展教學，重視學生的操作技能的培訓，尤其是三維造型方法的應用教學對學生的實用性更強。

2 在機械制圖教學中突出三維技術的重要地位

轉變機械制圖的教學模式和教學方法：在傳統的機械制圖的教學中，教學模型和實物通常被作為教學素材進行輔助教學，這種形式通常被作為一種重要的機械制圖教學模式。但這種模式的弊端是模型不真實，精度低，形象不逼真。為了將抽象的投影特征轉換為接近真實的印象效果，傳統的模式完全不能迎合現代制圖的要求。如通過使用基于計算機三維CAD技術構造的三維模型，擁有形象逼真、模型特征展示多樣化、色彩顯示豐富，精度較高的優點。這樣，在機械制圖教學過程中，三維技術利用其諸多優點全方位地滿足現代教學效果要求，從各方面都可代替實物模型來實現最優的教學效果，以下是計算機三維技術的幾個典型的優勢：

（1）針對結構縝密而復雜的部件，特別是裝配體本身，實物模型的應用大體上是作為外部結構的展示，對部件本身的內部結構難以進行查看和分析，相反，若改用三維技術，如CAD構建的仿真模型，即可根據項目需求自如地進行切割和進行生成各種特征圖，還可以進行運動仿真，清晰地顯示裝配體部件中的各個零部件的結構關系，以供學生們進行學習和研究，可對裝配體的工作原理進行深入的了解和分析。另外，裝配體的動畫演繹也十分豐富，這樣更使得教學環節生動活潑，營造了活躍的課堂氣氛，促使學生以較快的速度融入教學過程。例如：裝配圖觀察和分析時，學生經過對裝配圖二維工程圖紙的瀏覽和查閱，認識裝配體的名稱、特征、結構及其特有的工作原理；熟悉部件間的承接和組裝關系；熟知各部件的外形特征與其作用，對裝配體各部件的運行過程進行空間思維.然而，后兩部分是裝配圖了解中的關鍵部分，學生應細致地研究圖紙，在此也要求學生充分展開空間思維的想象：例如減速器裝配圖的觀察中，在研究圖紙時，從全剖的主視圖入手，連接其他的視圖，可采用分組討論和記錄疑問的方式來解決各部件的結構構建、組裝和承接關系，接著，設想裝配體運行時各個部件的運作過程，清楚認識這一工作原理。在學生積極參與思考的基礎上，結合基于三維CAD技術的減速器裝配體模型，減速器爆炸視圖，利用多種方式，從不同的視角。

（2）應用計算機三維技術，以教學的具體內容為核心，使整體三維模型的修正和構造都簡易化，以提高教學質量。

（3）應用計算機三維技術，可將教學使用的三維模型等結構變成便攜形式，通過拷貝在存儲工具中，自由攜帶。從一定程度上說，傳統的教學用到的實物體形大造成使用和攜帶不方便，而且，也易對實物模型造成損傷，加速減少實物模型的使用壽命。另一方面，在某些教學過程中需要大量的模型展示時，實物展示的量是非常有限的，所以，使用便攜式存儲設備將使用到的教學模型存儲在其中，即可避免以上弊端。

機械制圖課應以關注學生創新能力的培養，提高學生對制圖技術的應用水平，并把加強學生獨立解決課程問題的能力作為學生對機械制圖技能全面整體得到提升的重要內容。一方面，從題海戰術入手，將制圖過程中可能遇到的所有二維與三維圖形轉換的題型進行系統的講解，然后再以類似題給予學生訓練來提升教學效果，使學生能較快融入教學環節，這個練習的過程就可以通過課時來進行，并且教師可對學生的動手能力進行現場指導，如學生對實物進行電子化的制作過程，截切、挖孔、開槽等，通過一系列的制作，將每個程序操作后得到的命令作為進行下一個環節的程序操作的依據。

3 結論

利用計算機三維技術，將其融入到機械制圖課程的教學過程中，并通過將機械制圖的重點、關注點以及教學瓶頸以更為簡易、方便、智能的模式提高整個教學效果，尤其是對于學生，為其提供了知識量和交互性更為智能的學習環境，以最大的知識量和實踐性達到教學目的。另外，計算機三維軟件給予的建模、裝配、工程圖以及標準件庫等模塊使得現代機械制圖教學模式更趨于實操性和趣味性，教師和學生都可以通過三維界面使得操作環境更為簡易、精確、更有效地策劃、設計出理想化的圖形和實物模型。計算機三維技術的應用對于機械制圖教學的影響是深遠的，它有利于教師的教學技能的提高和知識理論更深一步的傳授。對于學生學習機械制圖課程也有更為重要的意義，一方面能更為直觀地理解圖形結構，加強圖形與理論的結合。另一方面，提高了學生的動手能力，為學生的專業發展奠定了堅實基礎。

參考文獻

[1] 王鶯，施高萍，三維CAD技術在機械制圖教學中的應用[J].浙江水利水電專科學校學報，2009.3.

[2] 鄭盛梓.面向三維CAD技術的工程制圖教學研究[J].東北大學學報，2005.8（4）：154-156.

[3] 張海霞.利用CAD三維技術提高工程制圖教學[J].中國水運，2004.8（4）：56-57.

[4] 胡青泥.面向三維CAD/CAM技術的機械制圖教學研究[J].工程圖學學報，2002（1）：137-141.

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【關鍵詞】CATIA;機械制圖;教學;應用

《機械制圖》是高等院校工科各專業的一門重要的專業基礎課，在生產實踐中充當著機械工程與產品信息的載體，在工程界起著表達、交流設計思想的語言作用。課程的主要任務是培養學生閱讀與繪制機械圖樣的能力、圖解簡單空間幾何問題的能力及對三維形狀與相關位置的空間邏輯思維和形象思維的能力[1]。在傳統的機械制圖教學中，教師需要使用大量的掛圖、實物模型來進行輔助教學，幫助學生理解教學內容。整個教學過程缺乏互動，學生在學習中感覺枯燥乏味，難以建立空間概念，無法達到培養學生從學習中發現問題、解決問題的能力。

在機械制圖教學中引人CATIA三維制圖軟件，由于其強大的3D設計功能、爆炸視圖功能、實時三維模型動態觀察及AVI動畫制作功能，能幫助學生更好地理解空間形體，不但激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，而且可以強化教師和學生的計算機應用能力、擴展和培養學生的空間構思能力。

1．CATIA軟件介紹

CATIA是法國Dassault System公司旗下的CAD/CAE/CAM一體化軟件，它的內容涵蓋了產品概念、工業設計、三維建模、分析計算、動態模擬與仿真、工程圖的生成、生產加工成產品的全過程，其中還包括了大量的電纜和管道布線、各種模具設計與分析、人機交換等實用模塊。CATIA V5不但能保證作業內部設計部門之間的協同設計功能而且還可以提供企業整個集成的設計流程和端對端的解決方案。CATIA V5大量應用于航空航天、汽車及摩托車行業、機械、電子、家電與3C產業、NC加工等領域。

它功能強大，模塊齊全，而且具有上手快的特點，在航空、航天和汽車等行業得到了廣泛的應用。

由于其強大而完美的功能，CATIA V5已經成為三維CAD／CAM領域的一面旗幟和爭相遵從的標準，特別是在航空航天、汽車及摩托車領域。法國的幻影2000系列戰斗機就是使用CATIA V5進行設計的一個典范；波音飛機公司使用CATIA完成了整個波音777的電子裝配，創造了業界的一個奇跡創造了業界的一個奇跡；另外，CATIAV5還用于制造米其林輪胎、伊萊克斯電冰箱和洗衣機、3M公司的粘合劑等。CATIA V5不僅給用戶提供了詳細的解決方案而且具有先進的開發性、集成性及靈活性[2]。

2.CATIA在機械制圖教學中的應用

2.1在相貫線中的應用

兩立體相交，其表面的交線稱為相貫線。在一般情況下，相貫線隨著產生它的兩回轉體表面的大小、形狀及相對軸線位置不同而不同，種類繁多，變化形式復雜。在教學中這部分內容通常是個難點，學生不易掌握。通過CATIA我們可以建立多種形式的3D實體模型，例如圓柱和圓柱相貫，圓柱和圓錐相貫，圓錐和圓錐相貫等；CATIA教學只需正確畫出兩正交圓柱的三維圖，相貫線便會自動產生，學生很容易觀察到相貫線的動態產生過程，有助于更好的理解相應內容。CATIA具有參數化設計的功能，通過對3D模型定形尺寸及定位尺寸的修改，就能夠進行模型重建，實現多種形式的相貫線。這樣就能夠呈現出相貫線動態的變化規律及投影特點，開闊學生的視野、拓展學習思路、提高相應的圖解能力。如圖1所示，圓柱、圓錐相互形成相貫線的情況。

2.2在組合體中的應用

組合體是由若干基本體經過疊加或切割而形成的立體。在這一章的教學內容中，讀組合體的三視圖和補組合體的第三視圖是教學的重點和難點，組合體學習的好壞將對以后零件圖和裝配圖的繪圖和看圖的學習產生直接的影響。在教學中，通常采用大量的圖例和實體對學生進行訓練，以建立學生的形象思維與邏輯思維能力。然而，由于圖例和實體模型都是靜態的教具，但大部分學生往往因為空間想象能力差，對組合體章節的學習效果并不理想。

通過CATIA軟件進行建模，無論組合體有多復雜，基本體的數量有多少，都能夠迅速地進行現場制作，將組合體的形成過程動態的展示在學生面前，讓學生直觀地看出復雜的形體是由一些簡單的基本體（圓柱體、長方體、圓錐體等）組成。這樣就可以有效地幫助學生理解基本體之間的組合方式、基準與尺寸關系、表面連接方式及組合體的空間形狀；CATIA軟件具有的三維模型自動生成工程圖的功能，在生成工程圖的操作過程展示中可以提高學生所補組合體第三視圖的正確性。圖2所示，即為用CATIA建立的組合體模型及轉化后的工程圖。

2.3在剖面圖中的應用

剖視圖是一種重要的機件視圖表達方式，主要是用來表達機件被剖開前原來看不見的形狀。在剖視圖的教學中，剖視圖常用來表達內孔、槽較多，且形狀復雜的機件形體。此類機件的內、外部形狀復雜，對應的剖視圖線條較多，難讀懂；而且剖視圖的形成過程是用假想的剖切面剖開機件，學生對這種“假想”很難理解；弄不清剖切平面的剖切位置，不知道哪些實體被剖切平面剖切，哪些地方要畫剖面線。通過CATIA建立模型以后，通過特征分割即可將實體模型“剖切”，從而有利于分析剖切位置對剖視圖畫法的影響，使學生加深對剖視圖畫法的認識。另外通過CATIA可以把零件模型直接生成工程圖，在工程圖界面進行截面視圖編輯，只需畫出相應的剖切線，就可以立即生成各種剖視圖、局部視圖等。使用這樣的功能，對教師講課和學生學習有很大的幫助，學生就很容易分析出剖切以后的實際形狀，進而準確地讀懂剖視圖，掌握相應的畫法。圖3為齒輪箱3D實體模型及剖視圖。

3.結語

CATIA三維制圖軟件具有完整的設計工具及簡潔美觀的操作界面，采用易學易用的參數化設計，具有很強的三維造型和曲面造型功能，已廣泛應用于當代各工業生產廠家。

在機械制圖教學中引入CATIA軟件可使教學的過程更加直觀，容易理解；不僅能夠活躍課堂教學氣氛，吸引學生的注意力，還能培養學生觀察、分析、思考問題的基本能力；為以后工作能力的進一步提升奠定基礎。　[科]

【參考文獻】

［1］張紹群，孫曉娟.機械制圖[M].北京：北京大學出版社，2007．

［2］張楊,楊永發,齊寶軍,等.CATIAV5在三維機械設計中的應用[J].雞西大學學報，2008,8（3）：74-75.

篇7

一、UG簡介

UG是由美國UGS公司開發的CAD/CAM一體化的軟件，它具有強大的三維造型功能，可使復雜的建模與工程制圖工作變得簡單明了。因此，將它應用到《機械制圖》教學中，非常有利于學生對空間形體的分析，可逐步培養學生的空間想象能力、空間分析能力以及對多種圖樣的繪制和閱讀能力。

二、UG在三視圖教學中的應用

實例：求正六棱柱的截交線

傳統教學過程為：（1）演示六棱柱模型，選擇棱面垂直于水平面，且兩棱面為正平面位置放置。（2）將未切割的六棱柱的三投影做出。（3）在六棱柱模型上解釋切割情況，并分析：水平面上截交線的水平投影反映實形，正面投影和側面投影積 圖1 拉伸成的六棱柱和三棱柱

聚為一條直線，正垂面上截交線的正面投影積聚為一條直線，而另外兩個投影是類似的縮小圖形。（4）在主視圖上做出切割的特征視圖。（5）在左視圖和俯視圖上利用點線的投影關系做出截交線的投影。

傳統教學的缺陷與不足是：（1）由于模型不容破壞，切割只能用語言表達，不夠直觀。（2）學生對切割過程的認識缺乏動 感，對培養和提高學生的空間想象能力顯得幫助不夠。（3）由于對切割過程認識的不足，當缺乏模型演示或說明的時候，學生往往感到不知該如何分析，造成了學習上更大的困難，甚至喪失學習的信心。

三、用UG輔助教學的過程

1.模型的制作：

（1）在二維草圖上調用“基本曲線”命令，畫出正六邊形。（2）在三維模式下，調用“拉伸”命令拉伸成正六棱柱。（3）移動WCS。（4）選取正六棱柱欲要挖切的平面，在二維草圖上調用“基本曲線”命令，畫出一個三角形。（5）在三維模式下，調用“拉伸”命令拉伸成三棱柱（6）調用“布爾運算”中的“差集”被挖切的六棱柱

命令，選取三棱柱，完成帶缺口的正六棱柱。

2.演示設計：

（1）以動畫方式演示正六邊形拉伸為正六棱柱的過程，并設正六邊形為水平放置，則六條棱與水平面垂直，故六棱面的水平投影積聚為正六邊形。（2）以動畫方式分別演示用水平面和正垂面切割六棱柱，觀察六棱柱的變化，如割面（棱面）出線、割線（棱線）出點，加深學生對物體由于切割產生形狀變化的認識。（3）以動畫方式反復演示三角形拉伸成三棱柱的過程，要求學生注意觀察切割過程，再次理解割面（棱面）出線、割線（棱線）出點。

3.思維設計：

（1）在動畫演示切割后要求學生將該切割過程在腦中自行完成演示，如割線、割面、割體，建立形象思維。（2）出示一截割體的切割特征視圖，先初步分析，后要求學生在腦中思考切割過程并進行描述，如割到了哪個面？哪根線？截交線的形狀如何？等等。（3）假設缺口水平向右擴大，即六棱柱有五條棱線被切割，此時截交線形狀有何變化？要求學生在腦中自行完成切割過程并能描述，展開認識互動，最后總結出切割范圍的變化必將引起截交線形狀的變化，進一步認識截交線形狀與切割的關系。

篇8

機械制圖是機械類本科教育中非常重要的一門課[1]。工程圖紙是生產制造作業中不可或缺的重要信息依據，也是交流設計思想的信息載體，因此，機械制圖是每個機械專業學生必須熟練掌握的實用性技能。隨著科技發展，機械制圖手段的數字化程度也在不斷提高。由于機械制圖是一門傳統的專業課程，因此，很多學校一直沿用原有的教材與教學方法，沒有充分利用數字化教學手段改善教學效果，也沒有根據行業需求及時調整教學內容改革教學方式，致使學生所學的知識技能落后于企業不斷提高的技術需求，與應用型本科教育的人才培養目標相去甚遠。

本文詳細分析機械制圖課程目前存在的關鍵問題，結合企業在該領域的技術人才需求，充分考慮課程內容的特點，提出了基于三維圖樣技術的機械制圖課程在教學內容、教學手段、考核方式等方面的具體改革方案，旨在幫助學生更容易的理解復雜實體模型的幾何投影原理，提高空間想象能力，建立更加完整的知識應用體系。

1 機械制圖課程現階段存在的主要問題

（1）教材?熱莼?礎陳舊與企業實際應用需求脫節。大多數教材中使用的實例有較高程度的重復，而零件圖及裝配圖繪制部分的實例并無與制造業中常見的機床、機器人等相關的實例。教材的內容主要面向二維工程圖的繪制。而在企業中，三維圖樣正在逐步替代二維工程圖，在航空航天等領域已有很多企業實現了全三維無紙化生產。因此，僅培養學生二維工程圖的繪制與讀圖能力已經無法滿足企業快速發展的技術需求。

（2）缺少生動形象的教學手段。機械制圖是一門講解投影原理，通過繪制二維圖表達三維實體的課程。目前教師主要通過課件中的圖片結合教學模型進行投影原理的講解，但圖片無法生動、形象、全面的表達空間立體，教學模型由于尺寸較小在課堂上無法將模型的結構形態按照具體的投影方向展示給所有的學生，由于缺少直觀清晰的投影效果展示，學生難以理解投影原理，難以借助空間想象力繪制投影視圖，教學內容枯燥乏味，多數學生對該課程缺乏興趣。

（3）實踐訓練形式單調乏味效果不佳。機械制圖課程往往通過大量的作業練習來幫助學生鞏固基礎知識提高繪圖能力，增加了學生與教師雙方的壓力，且效果往往不理想。而對于實物測繪的訓練，常安排在機械設計課程結束之后，與機械制圖課程教學脫節，因此，無法及時結合教學內容訓練學生動手能力，體現教學內容的工程實用性，難以及時通過實際操作增加學生對課程的學習興趣。

（4）考核方式單調缺乏相關能力的檢驗。機械制圖是機械專業的專業基礎課，涉及到幾何投影相關的理論知識，因此，多數學校依然采用傳統的試卷考核學生對機械制圖基礎知識的掌握。這種考核方式沒有充分考慮到該項技術在行業應用中的變化，考核內容及方式并不能全面檢驗學生對企業所需相關技術是否已熟練掌握。

2 基于三維圖樣的教學方式改革

（1）教材內容的改進。由于越來越多的企業正在逐漸實現全三維的無紙化生產，因此，機械制圖的教材中也應增加一到兩章的關于三維圖樣技術的相關內容。同時應結合“中國制造2025”面向自動化、智能化制造業的實際應用需求，介紹三維圖樣技術的發展現狀、工業背景、基本概念、相關國際國家標準、三維圖樣的模型表達方式、三維圖樣標注方法、支持三維圖樣設計的軟件及基本操作，對接行業發展需求，增加學生在后續工作中的競爭力。

（2）教學方式的改進。為改變機械制圖教學內容枯燥，增加實物投影效果的可視性，加深學生對投影原理的直觀認識與深入理解，在理論教學中結合CAD技術[2-4]，于UG軟件環境下結合教學內容建立典型的三維模型，通過對三維模型的旋轉等操作展示不同角度的模型顯示效果，模擬實物幾何投影視圖的形成過程，幫助學生理解投影的原理，培養學生的三維空間想象能力，增加課程的趣味性，降低課程的學習難度。同時，可以使學生提前熟悉后續CAD/CAM課程的軟件環境，了解不同課程間的關聯性。

（3）實踐訓練方案的改進。實踐訓練以鞏固教學內容，將理論應用于實踐與企業需求對接為目標。因此，可將實踐訓練環節分為三個部分：手繪二維工程圖、計算機繪制二維圖以及三維圖樣設計。手繪二維工程圖幫助學生鞏固基礎理論，計算機繪制二維圖以及三維圖樣設計則面向應用，訓練學生熟練掌握數字化的計算機輔助設計技術，滿足企業對應用型本科人才的技術需求。各環節采用分組的方式，完成典型機械產品的測繪。教師應多以目前工程中常見的機床、機器人等機械產品的零件與裝配體為例，及時引進與行業發展最新動向相關的工程實例，建立教學與工程應用之間的緊密聯系。增加測繪實踐訓練，減少傳統作業練習。

（4）考核方式的改進。考核是對學生對知識技能掌握情況的最直觀有效的檢驗方式。為全面考察學生的制圖基礎以及對先進制圖技術的掌握程度，將機械制圖的考核方式由傳統的試卷考試改為模塊化的考試。考試具體包括筆試模塊、機試模塊與課程研究模塊。筆試模塊考察學生對制圖標準、基本知識原理的掌握程度；機試模塊考察學生在規定時間內熟練使用企業廣泛應用的CAD軟件完成工程圖繪制的能力；課程研究模塊以報告的方式考察學生對當前工業中采用的制圖手段與技術的了解以及對先進制圖技術未來發展方向的把握程度，提前了解企業未來發展的技術需求。

篇9

【關鍵詞】AutoCAD；三維圖形；命令；繪圖

1.引言

伴隨著科技的發展，計算機的應用已經涵蓋到工業的各個領域。在各類設計和繪圖過程中，計算機輔助設計的介入，大大的提高了工作效率，使繪圖者更加專注于設計工作中。AutoCAD這款軟件不僅具有強大的二維繪圖、編輯功能，而且在繪制三維實體圖形方面也具有獨特之處，可以精確的繪制出某一立體的三維實體造型，精準的表達其結構關系、裝配關系等內容。

2.常見繪制三維圖形方法的比較

在繪圖工作中，經常用到的繪圖命令包括創建基本體的命令，如長方體、球體、圓柱體、圓環等命令，這些命令可以直接創建簡單的幾何形體；實體編輯命令中包括拉伸（EXT）、旋轉命令（REV），可以通過對二維封閉圖形的操作，生成復雜的三維實體造型，也是本論文重點推薦的一種繪圖方法；再有就是更復雜的實體編輯命令，如拉伸面、抽殼、壓印等命令，這些高級命令主要是針對一些已經成型的實體，進行詳細修改的命令。

下面以繪制一個類似抽屜的實體為例，嘗試應用不同方法進行繪制，最后進行比較，得出最佳繪圖方式。

方法一：利用布爾運算命令創建實體。首先需要繪制出實體的部分，利用長方體繪制，然后再繪制相應尺寸的長方體，兩部分進行差集計算可以得到實體的結構，如圖1所示。

方法二：利用抽殼命令來完成實體。先按照尺寸繪制出與實體大小一致的長方體，然后利用抽殼命令進行操作，將實體的內部挖空，且挖空的部分與實體外部形狀相似，最終得出實體圖形。通過繪圖可以看出，抽殼命令更適合模具行業，其實抽殼命令完全可以用其他方式代替，比如利用縮放實體，然后利用差集得出實體外形，實則和方法一類似。而且抽殼命令中，抽殼的距離是要求相等的，如果邊緣的厚度不同就無法通過抽殼命令來實現了。

方法三：利用壓印命令來完成實體圖形繪制。壓印是實體編輯工具上的命令，首先需要按照尺寸繪制實體的外形，然后繪制需減去的實體截斷面圖形，還需將該截斷面圖形移動到準確的位置，要求繪圖者熟練掌握AutoCAD軟件中的UCS坐標系統方可實現，然后點擊壓印命令，在實體上形成截斷面的壓痕，再配合實體編輯命令中的拉伸面命令，輸入負距離方可形成實體圖形。“壓印”其實就是將甲的輪廓通過壓痕刻印在乙實體上，它是為其它實體編輯工具提供操作對象的。

方法四：利用拉伸命令，然后布爾運算得出實體。在平面上按照尺寸繪制出兩個矩形，然后通過拉伸（EXT）命令生成實體，用大長方體減掉小長方體形成實體圖形，如圖2所示。拉伸時要保證兩個矩形處在同一平面上，其實繪制時切換到二維視圖繪制即可解決，在拉伸的時候選擇拉伸高度不同，形成厚度不同的長方體，然后便于進行差集計算。與方法一比較，同樣用到差集，但方法一種還需找準兩長方體的準確位置，而本方法的該過程可通過二維視圖實現，更為便利。

通過上面幾種繪圖方式的比較，可以得出利用拉伸命令創建實體更加快捷方便。在AutoCAD軟件中通過編輯命令創建實體的方法有兩種，一個是拉伸（EXT）、一個是旋轉（REV），利用這兩件法寶，可以把復雜的三維實體圖形轉變為繪制二維截面的問題，歸根結底是在平面上畫出物體的截面形狀，只要把物體的截面形狀畫出來，相當于完成總工程的30-40%，這也是繪制三維實體的靈魂所在。當然如果只使用這兩個命令還是不夠的，很多復雜的實體造型還需要配合布爾運算、剖切等命令，這樣才可以繪制絕大部分的實體圖形。

3.結論

雖然只是以一個簡單的三維實體為例繪制圖形，但是通過選用不同的方法進行繪制，可以得出，利用傳統的基本體的方法繪制圖形中規中矩，需要利用移動、差集等命令的配合；利用抽殼命令時，要求四壁的厚度（即抽殼距離）需相等，簡單形體可以完成，如果遇復雜實體則需要更進一步的修改和編輯；利用壓印命令生成三維實體造型操作，略顯復雜，而且要求使用者能較為熟練的移動實體和截斷面的位置，要有很強的空間感；使用拉伸、旋轉命令來創建實體的方法，可以將復雜的立體圖形轉換為繪制二維圖形，再對二維圖形進行編輯處理，拉伸、旋轉生成實體模型，再配合編輯命令得出理想的圖形，這種操作簡單、易懂，適合復雜實體的建立，可以廣泛應用。

參考文獻

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李梓新創辦了“中國三明治”網站，進而成立了“三明治會”公益組織。他和同伴試圖幫助這個人群中的成員找到創新點，改變那些死氣沉沉、按部就班、為他人而活的不得已而為之的生活方式，釋放他們的創造力，為社會帶來正能量。

“它打破了傳統的老鄉、同學、同事的人際網絡架構，以相似的價值觀為紐帶，把不同行業、不同背景的同齡人匯聚在一起，為各自的個體生活提供新的元素，帶來新的沖擊，并在一起做更有意義的事情。我們在折騰中明志，為30歲左右的焦慮找到方向，找到真正屬于自己的生活方式。”

為30歲左右的焦慮尋找方向

2011年初，李梓新就處在一種焦慮的狀態中。按理說，三十而立的他算是小有成就了。大學畢業就成為南方一家知名財經媒體的記者，出過兩本書，工作七年后，他帶著小家庭到英國留學，然后“海歸”成了一家薪資優厚的跨國財經公關公司的副總。

有一天，當李梓新西裝革履地坐在寫字樓里，內心卻如此不安――這不是我想要的生活。雖說人生是綿延不絕的一天天，但在某一個時刻，你還是會發現自己肚腩多了，皮膚松了，每天起床需要喊激勵的口號才能爬起來，你會叫剛畢業的新鮮人“小朋友”。是的，這個階段來臨了。

閱歷的增加讓李梓新總結出了這些“30歲上下的中國人”的困惑：他們試圖保有自己的夢想，但總有現實的各種羈絆；他們需要面對日益衰老的父母，也對下一代的育兒焦慮萬分；他們一邊還著房貸，供養著家庭，一邊夢想著間隔年（GapYear）休整旅行或者出國留學；他們不知要維持朝九晚五的日子，還是要一咬牙下海創業；他們想除了在網上轉發痛罵毒奶粉、毒膠囊的微博，還可以為社會做一點什么？

身邊的同齡人包括海歸朋友都紛紛吐槽承上啟下的壓力。

李梓新覺得有必要把這些事情記錄下來，這大概也是當記者時養成的職業習慣。于是他想，那就創建一個讓身邊的同齡人分享各自經歷甚至“吐槽”的網站吧！

沒想到，源自個人感受的“三明治”定位迅速引發了大批同齡人的共鳴，一些趣味相投的人相繼走進來，成為“中國三明治”城堡里的一員。“中國三明治”衍變成為一群有“生活創新”想法的30歲上下人群的集合體。他們為30歲左右的焦慮尋找突圍的方向，進行生活方式的創新。

“三明治”們迸發出的正能量

在過去的一年多時間里，他們不僅建立了一個網站平臺，記錄、討論和傳播三明治人群各種生活方式；從網站平臺又發展到“三明治會”的建立，往公益組織的方向前進了一大步。

從線上走到線下，“三明治會”每個月舉辦一次主題沙龍、舉辦類似新聞培訓的專業工作坊，每隔一周都有運動聚會。

面對面的線下活動讓這個人際網絡更真實。2011年底到2013年，“三明治”和聯勸基金會舉辦了三次“一個雞蛋的暴走”的公益募款，為希望小學的孩子籌集每天能吃上一個雞蛋的善款。2012年5月的活動中，“中國三明治”的40名參賽隊員中27位隊員歷經10余個小時走完50公里，籌集善款17.8萬元。而在一年前，成員中的很多人還彼此不認識，還散落在茫茫的都市中。

2012年底，“三明治”聯合眾籌網站點名時間發起“拍出一個新視界”兒童攝影公益項目，30天內募集善款8835元，用以幫助北京的打工子弟小學學生能接觸到相機，教會他們攝影的基本知識，并在學校和社會為其作品做展覽。一個小小的想法，在成員們和志愿者們的集體努力下變成現實。李梓新很感謝“三明治”們迸發出來的能量。

現在，三明治網站創辦一年多的時間，超過40萬次訪問量，主創團隊有十多人，會員也發展了300多人。

在折騰中“明志”

記者：“中國三明治”是什么？有人說，哦，那群愛折騰的人。你認可這個說法嗎？

李梓新：潮州老家的父親看了“中國三明治”網站后，也對我說，“這就是一群愛折騰的人，現在你終于不孤單了。”

一位原來賣電腦的理工男，也是“三明治”的會員，因為喜歡咖啡，便用自己的理科技術翻墻去Youtube學做蛋糕，隨后他開了一家有機生活類的咖啡店。夢想離我們就是一步之遙。

“中國三明治”的成員現在還湊在一起折騰，讓有趣的同齡人匯集到一起。

記者：“中國三明治”和美國流行的“三明治一代”有什么不一樣的地方呢？

李梓新：名字雖然相似，但聚焦點不一樣。“中國三明治”所要代表的不是美國“三明治一代”飽受壓力的灰色狀態，而是聚焦在如何突破固有的生活模式、明白自己志向的人群身上，激勵每個人尋找屬于自己的生活方式。

改變先從自身做起，我辭去了公關公司副總的工作，對有妻兒家室的男性來說，降薪換職的決定需要更大的勇氣，雖然也糾結過，但是最終下決心回到自己最愛的寫作行業，并把更多自由時間投入到新事業――“中國三明治”平臺的搭建和運營上。

剛開始的時候，我作為網站主編做了一些三明治會員的訪談，盡管篇幅冗長，但還是有不少網友耐著性子看完了。

寫千尋的那篇，點擊量達到2萬多。我去拜訪千尋的時候，她剛剛在北京郊區一個鄉里當副鄉長半年。這個鄉的很多地方，遍地瓦礫，拆遷工作已經進行了幾年了，它的目標是建成北京下一個CBD和使館區。

千尋畢業于人大新聞系，進入了一家航天國企工作，五年之后她成了年輕的副處長。然而為了新的挑戰和隱隱的理想，她選擇成為一個15萬人口的鄉鎮的“父母官”。這個新角色給她帶來的沖突是如此劇烈，最開始她經常因為戴了一個比較漂亮的發卡就被鄉長批評不適合鄉里。而當她下班去上舞蹈課的時候，她穿的職業性的肉色絲襪又會被一起學舞蹈的同學嘲笑。而即使這樣，她還在業余開了一家西班牙菜餐吧，上個月剛剛在北京北五環開業。她身處多個角色之中，卻無比清醒。如果不和手下工作人員用指令式的語氣交代工作，她還是那個有著文藝理想的年輕人，像走在大街上的那么多同齡人一樣。

記者：像千尋這樣的“三明治”多嗎？

李梓新：多啊，發起“三明治”后，我碰到越來越多這樣有趣的人物。曾經七八年都沉迷于養蛐蛐而“荒廢專業”的導演程亮，在認識我之前，并沒有意識到自己處于夾層。直到在我“撩撥”下，他隱約發現了自己的“三明治狀態”。從此，程亮開始改變自己，每天活在商業和電影兩條軌道之間：白天當他的互聯網公司CEO，周旋于客戶與創投之間；晚上，他全身心投入自己喜歡的電影創作藝術中去。

記者：有沒有處于社會更底層的“三明治”？他們怎么改變自己，突圍夾層狀態？

李梓新：“三明治”采訪過一個收廢品的媽媽，她叫小英，34歲，有一個8歲女孩兒和一個6歲男孩兒。同樣生活在五光十色的上海城里，她的生活與我的迥然不同：每天都有干不完的活，沒有雙休日，沒有旅游除開春節回家的一個月，每天過得都和昨天一樣。但是她從不抱怨，對生活充滿了熱情，憑自己的氣力養活自己。她覺得自己挺幸福，有兒有女，都生活在一起，兩口子身體不錯，還算是在上海扎了個根（租房子）。所有的家當都是自己一分一分掙出來的，從來沒有用過爸爸媽媽、公公婆婆一分錢，還時不常地補貼他們，小英覺得挺欣慰的。她關心兩個孩子的成長，希望他們在上海發展，并托小區里的媽媽網購一些兒童讀物和課外書給孩子們看，希望兩個孩子見識廣一點，能夠適應環境，適應社會；頭腦聰明，合群；不要占別人的小便宜；要讓別人都看得起他們。

記者：你說過，“中國三明治”是幫助30歲上下的中國人尋找自己生活方式的組織和平臺。走到現在，覺得愿望實現了嗎？