導(dǎo)語：如何才能寫好一篇繪畫基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】素描 基礎(chǔ)

一、何謂素描

“素描”，迄今仍是一個爭議不斷的名詞，素描是什么？其實(shí)很難給它一個完整的、精準(zhǔn)的定義。按《辭海》的解釋，有兩層意義：一是繪畫的一種。主要以單色線條和塊面來塑造物體形象，水平較高的素描畫有獨(dú)立的藝術(shù)價值；二是繪畫術(shù)語。造型藝術(shù)基本功之一，以鍛煉觀察和表達(dá)物象的形體、結(jié)構(gòu)、動態(tài)、明暗關(guān)系為目的。

當(dāng)今，大既分“傳統(tǒng)素描定義”和“現(xiàn)代的素描再定義”兩種說法。

傳統(tǒng)和多數(shù)人理解，且常見的“素描”定義：素描是指運(yùn)用單色或清淡的、素的顏色來作描繪的作品或行為。狹義來說，是單色繪畫，廣義來說，素色的繪畫也算素描的一種。

二、素描的地位

素描是“觀念”，也是所有圖形行為的基礎(chǔ)，尤其是繪畫的基礎(chǔ)。到了現(xiàn)在，素描已被認(rèn)為是一門獨(dú)立的藝術(shù)，是一種專門的表現(xiàn)技法，包括線條的描繪、光影、重點(diǎn)、調(diào)子等，具有獨(dú)立的地位和價值。

素描是其它藝術(shù)的必然基礎(chǔ)，尤其是水彩，油畫，版畫，雕刻（浮雕），另外對平面設(shè)計(jì)，也是畫草圖的必要基礎(chǔ)。素描雖然被視為是兩度空間的藝術(shù)，不需要顏色及第三度空間，卻也同時暗示這兩者。

素描是畫家工作的最后成果，也可以作為復(fù)制或摹寫的基礎(chǔ)，但以它的性質(zhì)而言，它是獨(dú)特的。雖然各種藝術(shù)不一定都要先繪出素描稿，但素描卻是一切觀賞藝術(shù)的基礎(chǔ)。

三、素描的種類

（1）顏色劃分：由木炭，鉛筆，鋼筆等，用線條來畫出物象明暗的單色畫，稱做素描。

（2）工具劃分：素描通常意味著可于平面留下痕跡的方法，如蠟筆，炭筆，鋼筆，畫筆，墨水，及紙張，其它還包括在濕濡的陶土，沾了墨水的布條，金屬，石器，容器或布的表面所造成的磨損。（藝術(shù)視覺百科全書）

（3）一般劃分：輪廓和線條是素描的一般稱謂。不同的筆觸營造出不同性格的線條及橫切關(guān)系，并包括節(jié)奏，主動與被動的周圍環(huán)境，平面，體積，色調(diào)，及質(zhì)感。

（4）概念劃分：素描是一種正式的藝術(shù)創(chuàng)作，以單色線條來表現(xiàn)直觀世界中的事物，亦可以表達(dá)思想、概念、態(tài)度、感情、幻想、象征甚至抽象形式。它不像繪畫那樣重視總體和彩色，而是著重結(jié)構(gòu)和形式。（大不列顛百科全書）

（5）過程劃分：在西洋美術(shù)辭典這本書中，與素描相關(guān)的解釋，只有速寫一項(xiàng)，文中認(rèn)為作品或作品部份的粗略草圖，是藝術(shù)家針對光影、構(gòu)圖和全幅之規(guī)模等要點(diǎn)所作的研究和探討；它是全幅畫的初步構(gòu)圖或其中之一。

一幅出自風(fēng)景畫家的速寫素描通常是一幅小而快的記錄，用來表現(xiàn)風(fēng)景的光線效果，同時也是為了將來重新作畫時的構(gòu)想作準(zhǔn)備（雄獅圖書公司出版）

四、素描工具

工具材料對素描而言，只是一種手段，而非目的。

素描的工具種類很多，如石筆、炭筆、鐵筆、粉筆、毛筆、鉛筆和鋼筆等；也有用鉆子和金鋼石作畫的。工具的不同，關(guān)系著素描的性質(zhì)和構(gòu)圖，工具的選用取決于畫家所想要達(dá)到的藝術(shù)效果，工具也能影響畫家的情緒和技巧。

五、素描題材

素描原是為繪畫、雕刻等藝術(shù)服務(wù)的，后因其流暢、充實(shí)和美觀，發(fā)展成為獨(dú)立的藝術(shù)。其題材可以取自任何事物，不受拘束，一般以肖像和風(fēng)景為主，而西方的素描常是人物和靜物，到了19世紀(jì)又出現(xiàn)以日常生活為題材的素描。其它還有想象和抽象素描、藝術(shù)性建筑素描等。

至于20世紀(jì)的素描似乎是反映不安、動蕩和科學(xué)進(jìn)步的。其中一些以表現(xiàn)線條豪放為特色。還有一些畫家試圖把生活納入幾何圖形中 （立體派）。

在20世紀(jì)各流派中也有X射線式的技法，即同時看到外部和內(nèi)部。表現(xiàn)主義畫家追求“表現(xiàn)一個場面的感情而不是描繪事物的現(xiàn)實(shí)外表”，超現(xiàn)實(shí)主義者則著重表現(xiàn)潛意識心理。

除以上所列舉各種形式的素描之外，還有實(shí)用性和技術(shù)性素描。實(shí)用素描要清晰地記載一件客觀事物，從總體上說，它不重審美，而突出技術(shù)設(shè)計(jì)。實(shí)用素描包括為科學(xué)目的而作的插圖與說明。很多藝術(shù)家作過科學(xué)說明的素描。

文學(xué)作品中的素描插圖，一般是為某段文字描寫而作的圖畫說明，但因它表現(xiàn)了畫家特有筆法風(fēng)格，至今還享有崇高的藝術(shù)聲譽(yù)。與此相關(guān)的還有漫畫，這是用于社會批評而創(chuàng)作的一種假定性圖畫。并由此而發(fā)展成連環(huán)圖畫，進(jìn)而演變成現(xiàn)代卡通動畫片。

六、常用的素描語言：

（1）明度：色相明亮或沈暗的程度。

（2）比例：一部份跟另一部份或整體在量或尺寸方面的關(guān)系。

（3）構(gòu)圖：各部份的一種配置法，依照經(jīng)過設(shè)計(jì)的格式，一致的比例，或重復(fù)的體系去安排。

（4）輪廓線：描述前進(jìn)或后退的形狀之變化方面的一條斷續(xù)線或連續(xù)線。

（5）平衡：在設(shè)計(jì)或繪畫里，各項(xiàng)元素達(dá)到均衡的狀態(tài)。

（6）線影：平行或靠近得足以形成一個面的斷續(xù)線。

篇2

關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)繪畫;邏輯思維;色彩的本質(zhì)

中圖分類號:J202 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)15-0054-03

在美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域里,教育者通過長期的教學(xué)已積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如素描的整體關(guān)系、空間關(guān)系,色彩的諸多因素把握等等,這些直接的美術(shù)表現(xiàn)技能是必不可少的教學(xué)內(nèi)容。

人們對色彩的感受是感性的,但色彩又被光主導(dǎo)著,色彩離不開光,素描也離不開光,而對光的理解卻是理性的,光含有復(fù)雜的光學(xué)物理現(xiàn)象,如光的波長變化等。在繪畫應(yīng)用中,將光學(xué)原理和物理現(xiàn)象進(jìn)行一些研究,將給繪畫學(xué)習(xí)帶來綜合性、客觀性的多項(xiàng)思維方式,既豐富了知識面,同時又給繪畫增加了輔的幫助。繪畫來源于生活,生活來源于大自然,大自然離不開宇宙的物理現(xiàn)象,這些充分說明,事物是有著內(nèi)在的聯(lián)系的。

一、從光學(xué)角度看繪畫

在一定的條件下,太陽光的溫度和亮度成正比,而溫度、亮度的程度又和光的照射角度有關(guān),這個道理給我們的繪畫帶來了一些啟示。

我們不妨可以做個實(shí)驗(yàn):手拿一個電筒,站在距一堵墻三米的位置,將電筒的光直射在墻上,用照相機(jī)拍下其亮度。再站在距墻兩米的位置,將電筒光斜射在墻上,相機(jī)的位置和調(diào)節(jié)都不變,拍下其亮度,再將兩個亮度進(jìn)行比較,結(jié)果是,站在距墻三米距離的亮度要亮些。

視覺在一定的時間里會產(chǎn)生疲勞。學(xué)生在畫長期素描作業(yè)的過程中(如石膏像),因視覺疲勞,會對一些明暗變化微妙之處產(chǎn)生反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象。

視覺疲勞了,就不要強(qiáng)行用視覺去看此處的深淺關(guān)系,可以換一種方式去思考和觀察。根據(jù)冬天冷,夏天熱的道理,利用光和物體角度的關(guān)系,即直射和斜射的原理去分析其亮度,會達(dá)到事半功倍的效果。

這里牽涉到有關(guān)拓展教學(xué)思路的問題。老師教學(xué)生不同于師傅帶徒弟,在駕校里,一些師傅并不比學(xué)生聰明,只是比學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)而已,其教學(xué)方法拙劣之至。作為一位教師,不能局限于技法的教授,更要提高學(xué)生的觀察方法以及綜合思維能力。多項(xiàng)思維會促進(jìn)學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮。

二、從光學(xué)原理看繪畫

(一)表象客觀與科學(xué)客觀

每個物體雖具有本身固有的色彩,但只有在有光的條件下才能看得清,也就是說,物體的顏色有著被光主宰的因素。既然光是有色彩的,我們在觀察一個物體的顏色時,不能忽視大自然中難以察覺的已存在的條件,即光的顏色。這里產(chǎn)生了一個人們對事物的觀察方法和認(rèn)識度的問題,即主觀和客觀,表象和深入。

誰都知道,黑夜里看不清色彩,即使劃亮一根火柴,也分辨不清物體的顏色,即使認(rèn)清了該物體的顏色,那也絕不是“認(rèn)”清,是因曾認(rèn)識該物體而“記”清,這屬主觀認(rèn)識,因“認(rèn)”而“識”。

物體的固有色既然通過光來顯現(xiàn),在判斷物體的顏色時,實(shí)際上是在判斷光的來源和光源的色彩。現(xiàn)舉例說明之。

在一個朝陽初升的早上,一位美術(shù)老師和一個學(xué)生背對著朝陽并排坐在山頂,老師將一個梨子高高舉起問學(xué)生:“這個梨子是什么顏色?”,學(xué)生回答“黃色”,老師說:“錯了,是紅色”,學(xué)生不解。老師告誡學(xué)生:“你怎么不考慮朝陽的顏色呢”。到了黃昏時分,兩人面對著夕陽,老師又舉起梨子問其顏色,學(xué)生這次學(xué)乖了:“紅色”,老師說:“錯了,是藍(lán)色”,學(xué)生愕然。老師說:“你面對著梨子的暗部,為什么沒看到天空的顏色?”。

這個事例說明,首先要弄清光的來源,進(jìn)而判斷出光的色彩。這是綜合了客觀的條件后去客觀地看問題。

客觀和主觀歷來被人們所爭論。亞里士多德在《詩學(xué)》里列舉了關(guān)于“模仿學(xué)”的三種方式:(1)照事物本來的樣子去模仿;(2)照事物為人們所想象的樣子去模仿;(3)照事物應(yīng)當(dāng)有的樣子去模仿。這個“應(yīng)當(dāng)”就是“正確”的意思。

筆者以為,只要人們對發(fā)生的事情不去編造地描述,便是客觀的,但可以將客觀分為三個等級,即初級客觀、中級客觀和高級客觀。如果給這三個等級套上名詞,就是表象客觀、概念客觀和科學(xué)客觀。表象客觀是不帶任何個人色彩、同時又不具有任何思維和判斷、最直觀地反映事物的表象;中級客觀則含有個人色彩的因素,即對事物的發(fā)生進(jìn)行判斷地描述,這個描述有經(jīng)驗(yàn)的一面,也有主觀的一面;高級客觀則是對事物由表及里、由淺入深、去偽存真后,對事務(wù)作出了本質(zhì)的反映。

如果給這三個客觀賦予品德屬性,那么,初級客觀表現(xiàn)了樸實(shí)和天真;中級客觀很夾生,容易給人帶來誤解;高級客觀則成為了真理。

上面的事例中,老師的回答具備了科學(xué)的客觀本質(zhì),這個“科學(xué)的客觀”含有對光的深層理解,比如天空的藍(lán)光因素。

(二)光的客觀現(xiàn)象

光,究竟有什么樣的現(xiàn)象和本質(zhì)呢?

“赤橙黃綠青藍(lán)紫,誰持彩練當(dāng)空舞”,這是詩詞《菩薩蠻?大柏地》里的詩句,描述的是雨后彩虹的景象。詩句雖浪漫,卻道出了一個科學(xué)現(xiàn)象,即太陽的色彩。彩虹,是雨后空中集聚的水分子經(jīng)太陽光的折射后而產(chǎn)生的一道彩色光環(huán),彩虹里瑰麗的色彩體現(xiàn)了太陽光所包含的七色光譜。

太陽因?yàn)橛辛似呱庾V,使世界變得燦爛。

太陽是溫暖的,這是我們感受到的太陽溫度,而太陽投射到大地上的色彩也呈現(xiàn)出一片暖色,但如果我們強(qiáng)行給陽光的色彩以一個固定值,那無疑于“盲人摸象”。仔細(xì)觀察,太陽在每一時間段所呈現(xiàn)的暖色是不一樣的:早上橙黃色,上午黃色,中午黃白色,而早晚的太陽是一片橙紅色。之所以會有這些變化,都是大氣層的作用,如果沒有大氣層,地球會被太陽燒焦,更不談繁衍出生命。

太陽七色光譜的排列順序?yàn)?赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫,這其實(shí)是古人就已發(fā)現(xiàn)的光譜和光譜順序,的詩詞只是借用了這個發(fā)現(xiàn)。這七色光譜都具有不同長短的發(fā)射光波,而每一色譜的光波長度順序正是按照“赤橙黃綠青藍(lán)紫”這個順序而排列的,也就是說,紅色光波最長,紫色光波最短。

地球,被大氣層包裹著,就像給地球蓋了一層被子。太陽光的力度在這層“被子”的作用下,衰減了不少,否則,就像前面說的,地球會被燒焦。

早晨,太陽斜射著地面,大氣層的厚度加深了,一些很短的光波被大氣層阻隔住了,無法投射到地面,而紅色光波的穿透力最強(qiáng),于是,這時的太陽就像一盞紅燈照耀著大地。到了中午,七色光譜與大地呈垂直的照射角度,形成了直射,直射時大氣層的阻力達(dá)到了最小值,所有的光譜都以最大的能量傾瀉于大地,光達(dá)到了最亮值,便形成了白光。

這里產(chǎn)生了一個光的加法:赤+橙+黃+綠+青+藍(lán)+紫=白。但如果用礦物質(zhì)顏料如此相加,那將會糟糕到何種程度。

以上的現(xiàn)象可以總結(jié)出一個道理:斜射時的力度、亮度、溫度最弱,直射時的力度、亮度、溫度最強(qiáng)。

由此,我們可以推理出交通信號燈的紅、黃、綠各自的作用和該作用的理由了。這里需要說明的是,光波并不代表亮度,光波的長短與光波的運(yùn)動方式、狀態(tài)有關(guān),就像一盞太陽燈可以照亮很大的范圍,但并不能照的很遠(yuǎn);一束紅外線光不能照亮周圍,但卻可以發(fā)射得很遠(yuǎn)。

以上的現(xiàn)象是客觀存在的現(xiàn)象,而這個客觀存在的現(xiàn)象不是人們一眼就能發(fā)現(xiàn)的,是經(jīng)過科學(xué)家研究后而得出的客觀現(xiàn)象,是“科學(xué)的客觀”。

(三)色彩的邏輯性

其實(shí),藍(lán)天之色是陽光色彩的一族,太陽的藍(lán)色光波很短,大部分被阻擋在大氣層里,在大氣層的上部分相互碰撞,形成了“藍(lán)色的大氣層”,也就是我們看到的藍(lán)天。在室外,一個物體如果看不到被陽光照射的一面,就只能看到被藍(lán)光照射的色彩。

一副火紅的風(fēng)景寫生,如果排除秋天的因素,那一定描述的是“朝”或“夕”的景色。

比較典型的例子是對室內(nèi)靜物的色彩分析。室內(nèi)靜物的光源條件有兩個來源,一個是白天的自然光,一個是燈光。燈光大家都知道,一種是熒光燈的冷光源,一種是白熾燈的暖光源。

白天的光源一般是窗外來光,窗外的光源較復(fù)雜,有陽光,有天光,樓層較矮的房間有可能是對面房屋的反射光。天光又分晴天和陰天,房屋的反射光又有房屋的顏色之分,因此判斷自然光源的色彩相對于燈光要復(fù)雜。學(xué)生們在上課時,相信老師會將這些因素指明,并分析出冷暖關(guān)系。

假定窗外是一片藍(lán)天,窗前的靜物是一顆梨子,當(dāng)我們的視角距物體和光源距物體的角度成直角,使物體的受光面、中間色和暗部的面積基本相等時,我們可以告訴學(xué)畫者的用色方法:這個梨子的受光面用“檸檬黃”,中間色用“中黃”,暗部用“土黃” 。

為什么呢?這個用色是為了產(chǎn)生一個簡化或數(shù)據(jù)化的思維方式,解釋起來有些復(fù)雜,但這個復(fù)雜不是感性的,是邏輯性的,邏輯性的東西將道理說清了便懂了,感性的東西難以捉摸。

首先判斷一下光源及角度效應(yīng)。光源不是陽光,又沒有外面房屋的反光,只有天光,晴天的天空一片藍(lán)色,藍(lán)光偏冷,給物體的受光帶來了冷色調(diào)。

就像一個方程式,先分析這個“方程式”的條件:物體(梨子)的受光面、中間面、暗面與視角產(chǎn)生了三個不同的角度,根據(jù)前面談到的角度與亮度的關(guān)系原理,物體的某一面與人的視覺接近垂直角度時,固有色反映最強(qiáng),由于梨子的固有色為純度較高的黃色(在沒有特殊光照的情況下,也不是秋梨),該面的黃色反應(yīng)最強(qiáng)。而在受光的一面,因?yàn)榻嵌葍A斜,黃色衰減了,但光源色加強(qiáng)了,這個面就像一面鏡子,反映出強(qiáng)烈的光源色(鏡子的原理就是當(dāng)鏡子與物體、鏡子與視覺產(chǎn)生了兩個對稱而相等的傾角時,鏡中便反映出了該物體)。

條件分析完畢,下一步開始列“方程式”。梨子的基本色為中黃色,該色彩用在物體的中間色部位;亮部,因受藍(lán)天的照射,中黃加藍(lán)色(當(dāng)然還要加些白色,使該色近似于“檸檬黃”色);暗部,中黃加較深的中性色(即復(fù)色),使其接近于土黃色。

有如算術(shù)般的用色方式敘述完畢。那么,從彩規(guī)律的角度來看,有沒有價值呢?色彩藝術(shù)里包含了諸多的色彩對比因素。

色彩的明、暗對比:亮面的較亮的檸檬黃和暗面較暗的土黃產(chǎn)生了對比;

色彩的純、灰對比:中間面很純的中黃色和暗面純度較低的土黃產(chǎn)生了對比;

色彩的冷、暖對比:亮面的檸檬黃偏冷,暗面的土黃偏暖。

經(jīng)過驗(yàn)證,這三種顏色的藝術(shù)規(guī)律有了。

再從美學(xué)的角度來看又如何呢?首先,梨子用的是黃色系列,不存在不協(xié)調(diào)的問題,那么會不會顯得單調(diào)了?除了以上分析的對比過程已證明了該用色不單調(diào)外,還有一個內(nèi)在的對比潛質(zhì),就是受光的檸檬黃和暗部的土黃形成了色彩對比,對比在何處?

以中間面的中黃色為基調(diào)來分析這個對比。

亮部:檸檬黃因略含藍(lán)色成份,和中黃相比而偏綠色;暗部:土黃和中黃相比偏紅色。也就是說,檸檬黃有綠色成份,土黃有紅色成份,明暗部份中的兩個顏色各含的紅、綠傾向產(chǎn)生了微妙的色相對比條件。在色彩的視覺語言傳達(dá)中,色相對比是刺激視覺感官的強(qiáng)對比因素。

該用色的最后一個因素是,這三種顏料都有現(xiàn)成的,不用調(diào)節(jié),更方便以上教學(xué)思維的表達(dá)和實(shí)施。由此可以判斷:這個教學(xué)方法是成立的,因教學(xué)思路清晰、含有數(shù)據(jù)化思維條件,因而教學(xué)結(jié)果是成功的。

當(dāng)然,一個物體的色彩在不同的環(huán)境中,色彩的變化有其微妙和豐富的層次變化,以上談到的用色方式所表現(xiàn)出的畫面效果會顯得塑造太簡單,但這只是教學(xué)過程中多項(xiàng)思維方式的一種,屬邏輯性的思維方式,順著這個思維延伸下去,或許可以使學(xué)生很主動、很清醒地逐步自我深入和完善畫面。

三、色彩的本質(zhì)

我們認(rèn)識色彩雖是感性的,但色彩因與光有直接的關(guān)系,因而具有邏輯性和內(nèi)含的數(shù)據(jù)原理,具有科學(xué)性,這使得我們有必要去研究。

我們使用色彩有兩個途徑,一是用礦物質(zhì)顏料進(jìn)行調(diào)配后直接涂抹到所需的介質(zhì)上,二是在計(jì)算機(jī)里運(yùn)用色彩。手工調(diào)配色彩往往憑的是感覺加經(jīng)驗(yàn),而計(jì)算機(jī)卻將色彩數(shù)據(jù)化了。在計(jì)算機(jī)里運(yùn)用的是光學(xué)色彩,三原色是紅、綠、藍(lán)三色,即 “R、G、B”系統(tǒng)。礦物質(zhì)顏料里三原色的黃色在光學(xué)色彩里成為了間色,即由光學(xué)色彩的紅和綠兩原色相加組成,也就是將“R”和“G”的數(shù)據(jù)調(diào)成一致,將B為零。如果將礦物質(zhì)顏料的這兩種顏色相調(diào),便成為了“醬色”。而光的三原色疊加在一起,成為了白色,即達(dá)到了最亮點(diǎn),由此可知,光的多色混合,是力量的聚集,體現(xiàn)了“有一份熱,發(fā)一份光”的原理。

可見,我們對同一目的的任務(wù)運(yùn)用不同的方式運(yùn)作時,對其內(nèi)涵的技術(shù)原理也不能以同一概念去理解。但兩者之間有一點(diǎn)是相通的,就是色彩的排序,這個排序無比的科學(xué)。

前面說過,赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的排列是根據(jù)每一色彩的波長而定,這個排列是呈線性的,所謂“線性”,即排列按順序延續(xù),頭和尾沒有聯(lián)系,就像光波由長到短的延續(xù)。但光的色彩排列卻是呈環(huán)狀的,這個排列內(nèi)含著由冷到暖的順序,比如青色和藍(lán)色的順序,兩者色彩很相近,含綠的成份為青,含紅的成份為藍(lán),因而青色介于藍(lán)色和綠色之間。

篇3

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；繪畫基礎(chǔ)；探討研究

繪畫基礎(chǔ)課通常主要是指美術(shù)專業(yè)課中的素描與色彩等造型課程。在以前的教學(xué)中通常是為純藝術(shù)而服務(wù)的，例如，專業(yè)的繪畫與雕塑等訓(xùn)練，注重審美的表現(xiàn)力。因此，我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中對繪畫基礎(chǔ)課存在著很大的分歧，說法不一。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中繪畫基礎(chǔ)課的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展得十分迅速，隨著教育的不斷發(fā)展，不同的學(xué)校對專業(yè)表達(dá)出的態(tài)度也是不同的，不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更是表現(xiàn)出不同的教學(xué)體系，也對教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。有的高校針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出自己的一套教學(xué)內(nèi)容，主要是為了迎合社會的需求，學(xué)校與教師認(rèn)為學(xué)生只要會“做”就可以，對其他的要求不是很高，認(rèn)為學(xué)生只要可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行制作就可以了。開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課程在短期內(nèi)很難看到成果，所以很多高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)甚至放棄繪畫基礎(chǔ)課。雖然有的高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中延用繪畫專業(yè)的教學(xué)體系，但是卻忽視了繪畫基礎(chǔ)課與藝術(shù)設(shè)計(jì)的聯(lián)系，這樣就會導(dǎo)致繪畫基礎(chǔ)課實(shí)施過程中缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣也不大，主動性不夠。另外還有些學(xué)校，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引入設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，例如，設(shè)計(jì)色彩、設(shè)計(jì)素描等來取代繪畫基礎(chǔ)課。總之，多數(shù)情況下還是認(rèn)為繪畫基礎(chǔ)課是為純藝術(shù)服務(wù)的，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)沒有什么太大的幫助。

二、繪畫基礎(chǔ)課的特征

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的繪畫基礎(chǔ)課主要是從具象的繪畫方式來進(jìn)行的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。通過對客觀事物的塑造來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，主要是在這個過程中讓學(xué)生認(rèn)識到抽象規(guī)律進(jìn)而向圖形的設(shè)計(jì)過渡。在這個過程中就會使得學(xué)生具有一定的創(chuàng)造造型的能力，眼手更加協(xié)調(diào)。增加了學(xué)生對空間的表達(dá)能力，提高了學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在這個過程中就提高他們的審美能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能。繪畫基礎(chǔ)課的功能主要表現(xiàn)在它具有一定的教育、認(rèn)識與審美的作用，它的價值是通過對精神的熏陶來進(jìn)行培養(yǎng)的。繪畫基礎(chǔ)課的造型特征通過作者的情感來體現(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)的審美特征。另外，繪畫基礎(chǔ)課也重視作者的感性認(rèn)識，通過對外在的精神面貌與內(nèi)在的特征來體現(xiàn)。繪畫基礎(chǔ)課也重視整體與內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅僅強(qiáng)調(diào)繪畫基礎(chǔ)課的基本內(nèi)容，例如明暗、透視等，更加強(qiáng)調(diào)理性與物質(zhì)，這些是不能夠完全取代繪畫基礎(chǔ)課的。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開設(shè)繪畫基礎(chǔ)課的重要性

繪畫基礎(chǔ)課是以培養(yǎng)學(xué)生的感知與技能為目的的，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與審美能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展繪畫基礎(chǔ)課不僅是培養(yǎng)學(xué)生練就一手“好活”，同時也是希望可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。所以，開展繪畫基礎(chǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力。1.繪畫基礎(chǔ)課培養(yǎng)藝術(shù)感覺一名好的藝術(shù)家都是需要有藝術(shù)感覺的思維，這種感覺不僅僅是純藝術(shù)的教育中心，同時也是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的中心。對感覺的培養(yǎng)不應(yīng)該只停留在視覺的層面，而是要進(jìn)行深入的了解，只有當(dāng)我們很好地了解了一樣?xùn)|西，才能更好地對它進(jìn)行感覺，而繪畫基礎(chǔ)課就是對感知能力的培養(yǎng)，把感覺的東西放到理性上進(jìn)行思考，這也就是思維能力。感覺是進(jìn)行感知的前提條件，我們把感知到的東西用心體會就會有不同的感受，通過一定量的感受，我們最終就會有一定的感悟，把感悟到的內(nèi)容表達(dá)出來就是藝術(shù)產(chǎn)品產(chǎn)生的過程，而且藝術(shù)設(shè)計(jì)也是這樣。如果說藝術(shù)感覺是藝術(shù)教育的中心，那么繪畫基礎(chǔ)課就是對藝術(shù)感覺培養(yǎng)的具體方式。2.繪畫基礎(chǔ)課培養(yǎng)審美能力對藝術(shù)人才的培養(yǎng)，其中受到非智力因素的影響而形成的價值取向—審美觀，在一定程度上可以直接影響藝術(shù)的表現(xiàn)。而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中開展繪畫基礎(chǔ)課可以促進(jìn)非智力因素的提高。學(xué)生在繪圖中，可以通過對構(gòu)圖、色彩等造型元素的構(gòu)建與思考，對客觀事物的表達(dá)進(jìn)而完成對視覺形象的塑造。有的靈巧、有的注重色彩、有的注重空間等，經(jīng)過長期的審美觀培養(yǎng)最終形成“修養(yǎng)”，從而滲透到設(shè)計(jì)過程中。

四、總結(jié)

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在技師學(xué)院中，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門專業(yè)性和設(shè)計(jì)性都很強(qiáng)的專業(yè)，有著較強(qiáng)的綜合性，與其他的學(xué)科都是有聯(lián)系，比如與美術(shù)、語文、歷史等。對于技師學(xué)院的藝術(shù)學(xué)生來說，繪畫課程是基礎(chǔ)課程，是能否學(xué)好藝術(shù)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，技師學(xué)院的學(xué)生一定要對繪畫有極強(qiáng)的敏銳性，要有很強(qiáng)的綜合能力。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就繪畫基礎(chǔ)教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：

技師學(xué)院；藝術(shù)設(shè)計(jì)；綜合性；繪畫基礎(chǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為近幾年新興起的一個熱門專業(yè)，隨著該專業(yè)在社會的需求不斷擴(kuò)大，技師學(xué)院也結(jié)合自身優(yōu)勢開展了相關(guān)課程教學(xué)。但是在對學(xué)生進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，也會出現(xiàn)一些問題，比如教學(xué)模式不夠完善、學(xué)生綜合素質(zhì)不夠等，因此如何對技師學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行高效的繪畫基礎(chǔ)教育，是廣大一線教師需要面對的重要課題。

1革新繪畫教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生感知

繪畫課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，首先就要要求學(xué)生對于色彩和造型有一個敏銳的感知，對繪畫技能有一個基本的掌握。因此在最初的教學(xué)階段最主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力及色彩渲染能力。早繪畫改革之后，更多人對色彩不再僅僅局限于原有的認(rèn)知，對顏色有了一個新的認(rèn)識，這就要求學(xué)生在運(yùn)用色彩進(jìn)行繪畫時，能夠強(qiáng)調(diào)整體色彩概念，提高自己的抽象和歸納能力，實(shí)現(xiàn)從形體到空間、從具象到抽象和空間之間自由和轉(zhuǎn)換的跨越。教師還可以在繪畫基礎(chǔ)課程中加入一些擴(kuò)展性的內(nèi)容，比如對一些著名藝術(shù)作品的賞析、各類藝術(shù)高校的最新資訊、國內(nèi)外美術(shù)史的發(fā)展、藝術(shù)概論等課程。我國早期的藝術(shù)理論知識雖然體系很好，但是學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)生一般都要接受很長時間的教育才能進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)進(jìn)行深造，像這種專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，沒有一定的知識積累和繪畫基礎(chǔ)是很難適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)生活的。因此教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)時，首先要培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，審美能力對于藝術(shù)學(xué)生來說是很重要的，審美意識是與生俱來的，但是審美能力是通過后天的學(xué)習(xí)得來的，因此在繪畫基礎(chǔ)課程教學(xué)中加入一些拓展知識是很必要的。教師一定要根據(jù)不同的還記情況革新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，只有這樣才能使學(xué)生的審美一直保持在一個很高的水準(zhǔn)。

2綜合利用繪畫材料，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造

傳統(tǒng)的素描、速寫以及色彩訓(xùn)練等內(nèi)容的教學(xué)是最原始的繪畫教學(xué)內(nèi)容，素描就是對事物進(jìn)行最樸素的描繪，是對事物最真實(shí)的反映，速寫就是在素描的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些線條等，以極快速的手法對人或者物進(jìn)行描繪，色彩訓(xùn)練就是運(yùn)用色彩對人或者物進(jìn)行描繪。這三種描繪手法是繪畫中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，雖然在不斷的發(fā)展中，也被逐漸細(xì)化，但是最本質(zhì)的內(nèi)容還是沒有變化。這些內(nèi)容對于一些初學(xué)者來說還是很難的，因此為了調(diào)動學(xué)生的積極性需要運(yùn)用一些手段，才能保證課程教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)過程中，要教會學(xué)生使用繪畫材料。繪畫基礎(chǔ)課程的教學(xué)離不開對繪畫材料的熟練運(yùn)用，初學(xué)者要在對平面繪畫、立體繪畫的認(rèn)識中，增加對材料的感知度，當(dāng)學(xué)生熟練掌握對色彩的運(yùn)用之后，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生，使他們完成從平面繪畫到立體繪畫的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的思維變得更加活躍和系統(tǒng)。學(xué)生在接收到更高層次的內(nèi)容時，就會突破傳統(tǒng)的思維定式，形成一套自己獨(dú)有的創(chuàng)新模式，提高自己的繪畫創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造性從本質(zhì)而言，就是將繪畫課程變成一個學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，不僅僅是對客觀事物的忠實(shí)描繪，還要發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)有的特性，在創(chuàng)作中突出自己的個性，對作品進(jìn)行重造。教師對學(xué)生的引導(dǎo)訓(xùn)練就是引導(dǎo)學(xué)生對自然事物進(jìn)行感知、理解、聯(lián)想的過程，要促進(jìn)學(xué)生關(guān)注到事物的本質(zhì)和規(guī)律，例如，教師可以給學(xué)生設(shè)定命題，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意素描，或者指定人物，讓學(xué)生進(jìn)行任務(wù)速寫，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升教學(xué)效果。

3加強(qiáng)繪畫實(shí)踐交流，提升綜合能力

在藝術(shù)課程教學(xué)中，還要注意加入藝術(shù)實(shí)踐交流活動，在不同的藝術(shù)學(xué)校專業(yè)中，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場說教是很重要的。學(xué)生不能僅限于學(xué)校內(nèi)部的場景，更應(yīng)該開拓眼界，因此不定期安排學(xué)生進(jìn)行野外寫生、參觀考察等活動，不僅能開拓學(xué)生的視野，還能掌握一些在可本省不能學(xué)到的知識，對于提高學(xué)生的整體意識很有幫助。舉個例子來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生場所，在參觀的同時，教師對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生有一個更加深刻的認(rèn)識。這種教師與學(xué)生之間近距離的實(shí)踐交流，使學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，又能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生的綜合能力很強(qiáng)，而且這門課同其他很多課程相聯(lián)系的。對于這門專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的課程，如何學(xué)好是一個很重要的問題。通過上文對藝術(shù)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行的細(xì)化可以看出，學(xué)生必須無論是理論上還是實(shí)踐中都有自己的能力培養(yǎng)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)整教學(xué)策略，對中培養(yǎng)一起符合時代要求的高水平藝術(shù)人才。

作者：李玲 單位：江蘇省無錫技師學(xué)院商貿(mào)服務(wù)系美工組

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計(jì)；美術(shù)繪畫基礎(chǔ)；美術(shù)基本功；創(chuàng)作思維；分格差異

高職院校中的人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)三大構(gòu)成、建筑制圖、居室空間設(shè)計(jì)等專業(yè)課程，都與美術(shù)息息相關(guān)，換而言之，美術(shù)的教學(xué)好壞或是實(shí)際落實(shí)與否直接或間接影響到專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用以及影響學(xué)生未來的就業(yè)方向。本文借助家具設(shè)計(jì)中的繪畫基礎(chǔ)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要探究并分析，并依此作為未來教育教學(xué)的基本參考。

家具設(shè)計(jì)不是一門簡單的專業(yè)課程，也是與多學(xué)科相關(guān)的并具有高度綜合性的交叉學(xué)科，它涉及到美學(xué)、機(jī)械學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、營銷學(xué)等多種學(xué)科的相關(guān)知識。特別是隨著近年來社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于家具設(shè)計(jì)人才的需求越來越大，這就使得它逐漸成為熱門的學(xué)科之一。因此，全國有很多高校或是高職院校也紛紛增設(shè)家具設(shè)計(jì)專業(yè)，并且，雖然各高校或是高職院校由于其自身的專業(yè)定位和辦學(xué)方向各有不同，其教學(xué)內(nèi)容與課程設(shè)置也不盡相同，但都認(rèn)識到繪畫基礎(chǔ)教學(xué)是家具設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。本文以高職院校為主要切入點(diǎn)來，結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對高職院校的家具設(shè)計(jì)中的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方法作出一些探究。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)對于家具設(shè)計(jì)專業(yè)來說具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用

繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的基本組成部分包括素描、色彩、速寫等，這是所有學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)繪畫課程，也是在家具設(shè)計(jì)教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)性的繪畫教育課程。之所以這么重視繪畫基礎(chǔ)性教學(xué)是因?yàn)椋?/p>

從起源看，家具設(shè)計(jì)源于工業(yè)生產(chǎn)；從特點(diǎn)上看，家具設(shè)計(jì)有著藝術(shù)的性格。這就決定了家居設(shè)計(jì)在保證工業(yè)化設(shè)計(jì)和制造的基礎(chǔ)上一定要保留其應(yīng)有的藝術(shù)性，即：藝術(shù)特色。而這種藝術(shù)特色的創(chuàng)造過程是遵循實(shí)用化中求美法則的藝術(shù)創(chuàng)造過程。具體來說，在家具設(shè)計(jì)的草圖或是效果圖中，如何將所涉及的家具以一定的具有美感和特色的具體視覺形態(tài)展現(xiàn)出來是作為家具設(shè)計(jì)人才首先應(yīng)該具有的素養(yǎng)。從美學(xué)角度上可知，具體的視覺形態(tài)又必須依賴于一定的造型來體現(xiàn)，而造型能力的培養(yǎng)和具備又最終是通過繪畫基本功的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)和保證。因此，繪畫基礎(chǔ)課是家具設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是專業(yè)教師在進(jìn)行授課時的側(cè)重點(diǎn)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)乃至在今后就業(yè)過程中都必須熟練掌握的基本技能之一。

二、如何來進(jìn)行家具設(shè)計(jì)中的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)

家具設(shè)計(jì)具有介于藝術(shù)與技術(shù)之間這樣的特點(diǎn)，一方面，繪畫基礎(chǔ)課應(yīng)為專業(yè)提供基礎(chǔ)保證；另一方面，在教學(xué)內(nèi)容上，家居設(shè)計(jì)中的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)又與純繪畫專業(yè)的教學(xué)中有著較大的差異性。所以，“如何來進(jìn)行家具設(shè)計(jì)中的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)教學(xué)”確實(shí)是我們應(yīng)該深思和不斷改進(jìn)的。

第一，想要處理好繪畫基礎(chǔ)課程與家具設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間的關(guān)系，教師就需要首先了解該專業(yè)的發(fā)展方向，對于家具設(shè)計(jì)專業(yè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析。同時，教師對于所教學(xué)生的基礎(chǔ)水平、尤其是美術(shù)基礎(chǔ)水平要有所了解。基于以上兩個方面的研究和思考，教師才可以認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，將其以最為恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚宫F(xiàn)給學(xué)生，并在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是課堂教學(xué)中更加有效的進(jìn)行落實(shí)。

第二，教師要在教學(xué)的過程中去落實(shí)美術(shù)基本功的訓(xùn)練，這主要包括素描、色彩、速寫等訓(xùn)練。這些美術(shù)繪畫中的基本功對于學(xué)生今后所從事的職業(yè)具有重要作用。素描、色彩繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)物體的造型、色彩搭配、明暗調(diào)子、質(zhì)感、體積、透視關(guān)系等方面的內(nèi)容，這對于今后的家具設(shè)計(jì)來說都是必不可少的技能。而速寫練習(xí)能使學(xué)生迅速掌握物體或是人體的基本結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中通過大量的速寫訓(xùn)練使學(xué)生在最短的時間內(nèi)最高效地掌握造型能力，這也是家具設(shè)計(jì)中一項(xiàng)必不可少的技能，可以使設(shè)計(jì)人員在靈感來臨時迅速記錄下來或是看到什么好的東西迅速記錄下來。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

第三，在教師強(qiáng)調(diào)基本功訓(xùn)練的過程中，還要特別注意需要強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作思維過程這個問題，因?yàn)榧揖釉O(shè)計(jì)本身就是一個需要不斷變化和更新的專業(yè)，其所面對的潛在客戶是需要得到與眾不同的效果或是具有自己特點(diǎn)或是特色的設(shè)計(jì)。可以說，家具設(shè)計(jì)人才應(yīng)是極富于創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才，這種創(chuàng)造性精神和創(chuàng)新能力是需要教師在教學(xué)過程中給予引導(dǎo)和落實(shí)的。因此，老師在進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)課內(nèi)容的講授過程中，一定要有目的、有重點(diǎn)地介紹一些其它方面的知識，例如不同風(fēng)格的美術(shù)名作圖例、美術(shù)發(fā)展史所涉及的重點(diǎn)美學(xué)思想等，可以不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生在發(fā)散性和探究性思維中從事這個專業(yè)的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)。教師要放棄傳統(tǒng)教學(xué)中約束課堂的條條框框限制，鼓勵學(xué)生的開創(chuàng)性思維，對于學(xué)生學(xué)習(xí)理念和知識積累都要進(jìn)行加強(qiáng)，激發(fā)和引導(dǎo)其學(xué)習(xí)中的“悟性”和“創(chuàng)造性”。

第四，教師在具體的教學(xué)中要根據(jù)家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)和落實(shí)。具體來說就是，教師不斷調(diào)整基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的關(guān)系，使繪畫基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)課程的“基礎(chǔ)”性保證，而并非只是單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。因此，教師要把培養(yǎng)學(xué)生快速造型的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)速寫、設(shè)計(jì)色彩放在教學(xué)首位，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。例如，為了避免基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課脫節(jié)的現(xiàn)象，專業(yè)教師既可將單純的素描教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｉT針對設(shè)計(jì)的素描，將繪畫色彩的教學(xué)多側(cè)重在裝飾性色彩這個方面。并且為了更好的實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果并加深學(xué)生的理解，也可加大學(xué)生在室外寫生的訓(xùn)練，努力使基礎(chǔ)課教學(xué)適應(yīng)專業(yè)課的需要。

第五，教師在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中還要注重對于學(xué)生在風(fēng)格方面的關(guān)注。由于家居設(shè)計(jì)這個專業(yè)本身需要一些文化底蘊(yùn)，雖然家具設(shè)計(jì)隨著時代的變化，其自身也在不斷的發(fā)展和變化，但是，家具設(shè)計(jì)本身時需要文化支撐的，不同文化背景中對于家居設(shè)計(jì)的要求是不同的。具體來說，教師在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中的寫生或是創(chuàng)作中，要引導(dǎo)學(xué)生以不同風(fēng)格來設(shè)計(jì)家具圖紙。這就需要教師在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中多多向?qū)W生展示一些不同國家、不同風(fēng)格的家居設(shè)計(jì)，可以以幻燈片的形式來向?qū)W生介紹它們之間的差異，這也是繪畫基礎(chǔ)課的一個有機(jī)部分。例如，德國家具設(shè)計(jì)風(fēng)格歷來嚴(yán)謹(jǐn)、理性，以功能性為首選；意大利講究家具設(shè)計(jì)與生活方式和品質(zhì)的結(jié)合，突出和強(qiáng)調(diào)優(yōu)雅與浪漫的氣息；日本的家具設(shè)計(jì)則是處處體現(xiàn)出高科技與傳統(tǒng)的結(jié)合；而中國家居設(shè)計(jì)則是將傳統(tǒng)藝術(shù)和民間藝術(shù)博大精深滲透到其中，既有中國傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，又有著現(xiàn)代性、時代性氣息，讓兩者的結(jié)合得到最完美的結(jié)合。

綜上所述，美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)對于家具設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，因此教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動時必須注重繪畫基礎(chǔ)的專業(yè)培訓(xùn)。只有正確地把握和處理好家具設(shè)計(jì)與繪畫基礎(chǔ)課之間的關(guān)系，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，才能正確把握家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的客觀原則，使學(xué)生獲得最大的收獲，自己也能為社會培養(yǎng)更多的、更加優(yōu)秀的家具設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹輝.淺論職業(yè)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2003（25）

篇6

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù) 基礎(chǔ)繪畫教學(xué) 教學(xué)方法

美術(shù)作為一門藝術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅在人們的精神生活和物質(zhì)生活方面有著積極的引導(dǎo)作用，還具有重要的使用價值。隨著人們對藝術(shù)的追求，美術(shù)教育隨之得到了重視。初中是學(xué)生審美力發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，因此在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)中，初中美術(shù)老師要利用現(xiàn)行的人教版美術(shù)教材，靈活多樣地對學(xué)生進(jìn)行授課，寓教于樂。

一、人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的特點(diǎn)

（一）具有概括性和向?qū)?/p>

人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫課程標(biāo)準(zhǔn)中提出具有概括性和導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并且提出這些標(biāo)準(zhǔn)可供選擇的教學(xué)活動方式建議，可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。例如，在八年級第二單元“豐富多彩的現(xiàn)實(shí)多種多樣的表現(xiàn)（造型?表現(xiàn)）”中對造型要素進(jìn)行講解時，可以把學(xué)生帶到一個實(shí)際的情況中講述造型的要素：點(diǎn)、線、面、體塊與空問、光與色、質(zhì)地等，以便學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)中體會美術(shù)，加深對美術(shù)的感受。這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

（二）教學(xué)與生活緊密聯(lián)系

傳統(tǒng)的初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)課堂中，老師先板書美術(shù)基礎(chǔ)知識，再由老師展示繪畫作品的沉悶的授課方式，在這種教學(xué)方式中，師生之間往往缺少有效的互動，模式僅限于老師主動授課，學(xué)生被動聽課這樣單一的教學(xué)形式。在人教版初中美術(shù)中，更提倡老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，感受自然中的美好，領(lǐng)悟生活中細(xì)微的點(diǎn)滴，不再局限于沉悶的課堂教學(xué)。

（三）強(qiáng)調(diào)師生之間的交流

在人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)實(shí)施課改之后，區(qū)別于過去的已形成的初中美術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)在的初中美術(shù)老師應(yīng)該進(jìn)行大膽的探索和嘗試，根據(jù)人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的大綱對學(xué)生制訂對應(yīng)的教學(xué)方案，這樣教學(xué)針對性強(qiáng)，有利于人們之間的有效互動，加強(qiáng)師生之間的交流，加深師生之間的感情，從而提高教與學(xué)的質(zhì)量。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫的實(shí)際教學(xué)中，盡管美術(shù)老師已經(jīng)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)地為學(xué)生講解了具體的繪畫原理，但是由于僅僅只是講學(xué)的形式，因此學(xué)生實(shí)際達(dá)到的效果比較一般，一知半解甚至根本不清楚老師講的是什么，這導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的繪畫過程中難以做到得心應(yīng)手。

由于人教版的教材并沒有為學(xué)生設(shè)定一個硬性的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，希望學(xué)生能個性化發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該多讓學(xué)生發(fā)揮主動性。比如在美術(shù)作品的賞析中，可以先讓學(xué)生自己講解對作品的理解和賞析，再講解相關(guān)知識，這樣可以盡量使每一個學(xué)生都實(shí)際參與到學(xué)習(xí)過程中，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

二、人教版初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)的問題

（一）教師教學(xué)方面

在初中美術(shù)的基礎(chǔ)繪畫教學(xué)內(nèi)容這一方面，雖然現(xiàn)在對美術(shù)越來越重視，但是由于受之前長期傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式的影響，目前的教學(xué)存在一種強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獲得美術(shù)知識和技能的技術(shù)化傾向，這種傾向，使得老師更傾向于向?qū)W生傳授技巧，反而回避了審美的傳授，把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)做純技術(shù)型的學(xué)習(xí)。

很多中學(xué)美術(shù)教師錯誤地將美術(shù)與畫畫單純地畫等號，美術(shù)欣賞只被當(dāng)做圖片欣賞，而忽略了美術(shù)欣賞中最重要的部分，不讓學(xué)生自己發(fā)揮，要引導(dǎo)學(xué)生，做到美術(shù)審美能力與美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能的同步培養(yǎng)，這是一個需要被注意的方面。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

由于教育環(huán)境長期對文化的重視要高于藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性并不高。

在實(shí)踐初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)手段、課型等，著重培養(yǎng)學(xué)生的健康審美情趣，提升學(xué)生的審美水平，強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)基本技能，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美的能力。除了要重視美術(shù)欣賞方面以外，美術(shù)創(chuàng)作也要重視。在實(shí)際教學(xué)中，初中美術(shù)老師要倡導(dǎo)學(xué)生自己多動手，體會美好，通過美術(shù)創(chuàng)作的方式展現(xiàn)出來。初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫教學(xué)承擔(dān)著教會學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的任務(wù)。教師不應(yīng)停留在傳授知識的層面上，而要深入挖掘出每一位學(xué)生的繪畫潛能，才能喚起學(xué)生內(nèi)心深處對繪畫的熱愛，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

在學(xué)生的發(fā)展階段中，初中階段是一個審美觀初步形成的階段，初中生是一個可塑性很強(qiáng)的群體。在初中美術(shù)基礎(chǔ)繪畫的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生感受到這不僅是一項(xiàng)學(xué)習(xí)，更是一件快樂的事情，是對美好事物的感受。老師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對美好事物樹立正確的審美觀，要做好這些教學(xué)方面的改革仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：繪畫基礎(chǔ) 游戲美術(shù) 關(guān)系

一、好的游戲美術(shù)與繪畫基礎(chǔ)是相輔相成的關(guān)系

1.游戲美術(shù)和繪畫基礎(chǔ)的概念

對予游戲美術(shù)，通俗的說就是游戲中所能看到的一切畫面都屬于游戲美術(shù)。

人們通常的觀念中，會覺得游戲美術(shù)與廣告美術(shù)的工作在本質(zhì)上沒有差別。但實(shí)際上，一般廣告制作的基本要求是務(wù)必實(shí)現(xiàn)讓人眼前一亮的效果，而游戲界面的基本要求則是必須經(jīng)得住玩家注目幾個小時而不引起視覺疲勞。不僅細(xì)看之后找不到問題，還能發(fā)現(xiàn)被制作者精心設(shè)計(jì)了的細(xì)節(jié)。因此，游戲美術(shù)的工作流程與廣告制作之間的區(qū)別還是很大的。

相對于游戲美術(shù)，繪畫基礎(chǔ)的概念更加簡略。繪畫是一種在二維的平面上以手工方式臨摹自然的藝術(shù)，是模仿場景。繪畫是一個捕捉、記錄及表現(xiàn)不同創(chuàng)意目的的形式。繪畫的性質(zhì)可以是自然及具象派的、影像繪畫、抽象畫、有敘事性質(zhì)的、象征主義、情感的或政治性質(zhì)的。繪畫中最強(qiáng)調(diào)的就是三大面，五大調(diào)。在這個基礎(chǔ)上，對于構(gòu)圖也有很多的要求，它包括：1、藝術(shù)形象在空間位置的確定。2、藝術(shù)形象在空間大小的確定。3、藝術(shù)形象自身各部分之間、主體形象與陪體形象之間的組合關(guān)系及分隔形式。4、藝術(shù)形象與空間的組合關(guān)系及分隔形式。5、藝術(shù)形象所產(chǎn)生的視覺沖擊和力感。6、運(yùn)用的形式美法則繼而產(chǎn)生的美感。

2.兩者相輔相成的關(guān)系

游戲美術(shù)作為一門新興的藝術(shù)門類，在藝術(shù)手段，表現(xiàn)內(nèi)容等方面都受到的繪畫基礎(chǔ)的滋補(bǔ)。例如：色彩飽和度的對比；對比度的變化；線的導(dǎo)向性；虛實(shí)的對比。從繪制材質(zhì)的角度來說，最后能被玩家所注意到的才是細(xì)節(jié)。滿眼的細(xì)節(jié)等于沒有細(xì)節(jié)，因?yàn)樗稚⒌袅宋覀兊囊曈X中心。

二、游戲美術(shù)必須尊重繪畫基礎(chǔ)

1.繪畫基礎(chǔ)的重要性

繪畫基礎(chǔ)是美術(shù)一個重要部分，它是通過傳述美術(shù)基礎(chǔ)知識進(jìn)行美術(shù)基本技能的訓(xùn)練，通過對美術(shù)作品的賞析和藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)材料和手段塑造靜態(tài)的視覺藝術(shù)形象，表現(xiàn)自己的生活和他們對世界的認(rèn)識與感受，提高人們的審美文化素養(yǎng)，以達(dá)到培育美的，和諧的精神境界的目的。繪畫基礎(chǔ)知識是指人類長期認(rèn)識自然和社會生活積累起來的帶有共性和規(guī)律性的知識。運(yùn)用這些知識去認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界，是人們認(rèn)識世界的途徑之一。

2.繪畫基礎(chǔ)在游戲美術(shù)中的表現(xiàn)

游戲美術(shù)的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)兩種狀況：1.游戲美術(shù)現(xiàn)實(shí)性的這一類主要追求是真實(shí)，盡量貼近現(xiàn)實(shí)的角色。2.游戲角色卡通風(fēng)格。

以游戲美術(shù)中的網(wǎng)游角色制定為例，首先模型的制作還是以傳統(tǒng)的多邊形起稿，在制作過程中沒有刻意以先整體后局部再整體的形式建立模型，但是我們注意的是盡量讓每一條結(jié)構(gòu)線都能發(fā)揮它的作用。在合理的面數(shù)中彰顯人物的氣勢，保證畫面的美感。當(dāng)模型展好UV之后，我們做的工作就是開始畫貼圖。貼圖講究的主要是形體的張力，體積的把握，顏色的豐富以及細(xì)節(jié)的描繪。繪制貼圖一定要畫出角色的整體光感和顏色的豐富性。更重要的是要畫出來的角色的每一部分材質(zhì)的屬性。畫貼圖考驗(yàn)的是對材質(zhì)的把握，也是一個對傳統(tǒng)繪畫的考驗(yàn)。

如果說貼圖是角色成敗的關(guān)鍵，那么我認(rèn)為模型就是整個角色的靈魂所在，當(dāng)做完一個角色，就應(yīng)該體現(xiàn)出模型的霸氣與張力，體現(xiàn)出角色性格。

三、繪畫基礎(chǔ)可以給予游戲美術(shù)豐富的養(yǎng)分

1.繪畫基礎(chǔ)的基本技法

繪畫藝術(shù)由來已久，作為中國的國粹，國畫的技法我認(rèn)為是非常值得我們學(xué)習(xí)的。早在兩千多年前戰(zhàn)國時期楚國的兩幅帛畫，就以其生動的氣韻，簡潔的筆墨，流暢的線條，表達(dá)出完美的意境，確立了中國繪畫藝術(shù)以線條造型的名族風(fēng)格形式。

說到繪畫基礎(chǔ)技法，不得不提同樣作為四大造型之一的油畫技法。古今中外，油畫技法有三：一是北歐尼德蘭畫派，以愛克為代表的透明薄圖畫法；二是南歐意大利畫派以威尼斯提香為代表的不透明厚涂畫法；三是以佛蘭德斯畫家魯本斯為代表的融合南北畫派技法的暗部透明薄涂，亮部不透明厚涂的折中畫法。

2.繪畫基礎(chǔ)在游戲美術(shù)中的體現(xiàn)

在游戲美術(shù)中，綜上所述的國畫和油畫技巧有了淋漓盡致的體現(xiàn)。同樣以游戲角色為例，角色形體的加強(qiáng)和質(zhì)感的表現(xiàn)是貼圖繪制的主要內(nèi)容。只有我們將繪畫基礎(chǔ)中的技法發(fā)揮的淋漓盡致，才不會在繪制途中犯顏色混淆，不夠直觀，容易厭煩這樣的錯誤。

四、繪畫基礎(chǔ)可以給予游戲美術(shù)豐富的養(yǎng)分

1.繪畫和游戲美術(shù)的受眾群

我們的生活中無處不存在繪畫的影子，無論人們的衣食住行，還是日常生活中需要的柴米油鹽，都烙印上了繪畫的痕跡，可以說，繪畫的受眾群是所有的人民大眾。相對繪畫的受眾群，游戲美術(shù)的受眾群就小了許多，游戲美術(shù)的受眾群主要就是喜愛游戲的玩家。

五、結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)證明繪畫基礎(chǔ)對游戲美術(shù)的重要性

本次的畢業(yè)設(shè)計(jì)，整個片子的模型充分展示了網(wǎng)游角色的制作要求，所有的角色在氣勢，體積，顏色，細(xì)節(jié)這四個方面上做的比較完整。游戲美術(shù)作為動畫系學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)的一大重要分支，因此在我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們將游戲美術(shù)和影視動畫相結(jié)合，在動畫的過程中，展示了網(wǎng)游角色的制作需求。

篇8

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北京國通清遠(yuǎn)應(yīng)用技術(shù)研究所

地址：北京市豐臺區(qū)西四環(huán)南路56號中關(guān)村望園科技孵化中心703廳

電話：010-51210163

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藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國一門比較新的課程，該專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時很受歡迎，所以高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在不斷地?cái)U(kuò)大。但是該專業(yè)開設(shè)的時間過短，所以繪畫基礎(chǔ)課、教學(xué)模式在該專業(yè)中還是存在著一定的問題。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，繪畫基礎(chǔ)課是學(xué)生必修的一門課程，但其教學(xué)模式不夠完善，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不理想，所以對高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)模式進(jìn)行改革是必須的。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課主要是要求學(xué)生對人像、事物等進(jìn)行寫生，但是在對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革之后，這種教學(xué)方式就已經(jīng)不合適了。各高校針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，主要是對色彩與素描繪畫進(jìn)行一定的調(diào)整，將這兩種分局予以打破。當(dāng)前高校主要是把繪畫基礎(chǔ)課課程分解成空間、平面等綜合的作用，也就是把傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課在教學(xué)模式上進(jìn)行了分解，這就使得繪畫基礎(chǔ)課在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中更受歡迎，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也就更容易些，學(xué)到的范圍也更加廣泛。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)模式

（一）造型設(shè)計(jì)訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)之前對藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型多少有一定的了解，所以高校在該階段主要是對學(xué)生的創(chuàng)造能力與修養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致改革的教學(xué)模式對對形體與畫面方面的建設(shè)更為重視。改革后的繪畫基礎(chǔ)課對色彩的要求更廣泛，不再限制顏色的使用，甚至有了“非寫生”這方面的內(nèi)容，這也就要求學(xué)生對色彩的運(yùn)用要更加成熟，可以為學(xué)生對藝術(shù)的整體性運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。造型訓(xùn)練時要求學(xué)生要運(yùn)用色彩，突出整體，這在一定程度上有利于提高學(xué)生的抽象創(chuàng)造、歸納的能力。另外，教師在訓(xùn)練寫生能力時，要要求學(xué)生與形式美進(jìn)行聯(lián)系，在對點(diǎn)、線、面的處理上要比例均衡，和諧。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，美的法則是不同的，比如說對稱與均衡、對比與協(xié)調(diào)等，這些都是繪畫基礎(chǔ)課中要研究的東西，在設(shè)計(jì)中就是要突出這種和諧，來追求更高美的境地。

（二）使形體與空間從自然到抽象的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中，重要的要求就是要將形體與空間從自然性向抽象轉(zhuǎn)變。在該轉(zhuǎn)變階段，教師主要是向?qū)W生傳授空間繪畫、色彩、透視等方面的知識，這在一定程度上可以提高該專業(yè)學(xué)生的空間構(gòu)建能力與感覺認(rèn)知。同時，這也是教師在引導(dǎo)學(xué)生對材料、工具等的認(rèn)知、分析的繪畫過程，這個過程中有利于加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識與認(rèn)知。另外，在教學(xué)中教師也要注意提醒學(xué)生對色彩原理在現(xiàn)代繪畫中的作用進(jìn)行深刻的思考，從而影響學(xué)生對畫面構(gòu)建的認(rèn)識。

（三）實(shí)現(xiàn)寫生從空間向平面的轉(zhuǎn)換。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行造型設(shè)計(jì)時就是希望可以給學(xué)生開發(fā)出一個“寫實(shí)”的空間，使得學(xué)生在繪畫時能夠突破自身的限制，博學(xué)多識，實(shí)現(xiàn)空間向平面的轉(zhuǎn)換。繪畫基礎(chǔ)課針對這種情況，教學(xué)的核心就是讓學(xué)生對比合適的物體進(jìn)行寫生，從而實(shí)現(xiàn)黑白與彩色平面的轉(zhuǎn)換，該種模式的轉(zhuǎn)變在一定程度上可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與學(xué)習(xí)能力。

（四）綜合運(yùn)用繪畫材料。繪畫基礎(chǔ)課教學(xué)中，對材料的運(yùn)用是涉及到對平面繪畫材料的綜合運(yùn)用與學(xué)生對材料的敏銳度等。同時，在一定程度上也會涉及到平面向立體的轉(zhuǎn)變，在一定程度上可以提高學(xué)生對材料運(yùn)用的敏銳度。在該種教學(xué)模式中，可以使學(xué)生的思維變得生動活潑，也更加富有創(chuàng)造能力，使得學(xué)生在繪畫基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中更加輕松。綜合的運(yùn)用材料主要是希望學(xué)生可以突破傳統(tǒng)的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

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關(guān)鍵詞：繪畫 造型基礎(chǔ)課 審美教育 素描 色彩

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.048

繪畫造型教學(xué)是以素描、色彩、設(shè)計(jì)理論等為主導(dǎo)的專業(yè)造型基礎(chǔ)課，運(yùn)用“扎實(shí)”的畫面效果，表現(xiàn)技術(shù)的魅力，通過多重因素構(gòu)成扎實(shí)的畫面效果，從而體現(xiàn)視覺上的語言，這種效果是根據(jù)物體的表象，脫離其內(nèi)涵，從而成為一種帶有個人想法和個人觀念的塑造模式。目前，學(xué)生對造型基礎(chǔ)課的理解有一定的偏差。

1 繪畫造型基礎(chǔ)課

1.1 繪畫素描教學(xué)

傳統(tǒng)的繪畫基礎(chǔ)課的素描教學(xué)主要以學(xué)生寫生為主要教學(xué)目標(biāo)，素描教學(xué)注重繪畫的結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，從而讓學(xué)生對物體有認(rèn)知能力，充分理解物體形體結(jié)構(gòu)及物體間結(jié)構(gòu)穿插點(diǎn)的關(guān)系，通過寫生教學(xué)，學(xué)生不僅對繪畫造型規(guī)律有正確的認(rèn)識觀念，同時也強(qiáng)化了學(xué)生對物體的觀察能力、理解能力。

1.2 繪畫色彩教學(xué)

對于美術(shù)專業(yè)學(xué)科的學(xué)生，合理的分布色彩是最重要的一個環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的色彩課是以寫生課為主，安排色彩課的目的就是培養(yǎng)寫實(shí)生的造型能力，對物體的形體、結(jié)構(gòu)特征方面，寫實(shí)性色彩要求學(xué)生科學(xué)化和客觀性的理解認(rèn)識，通過分析光學(xué)、色彩學(xué)的變化規(guī)律，在進(jìn)行繪畫時，注重物體間的色彩變化規(guī)律，將物體間的藝術(shù)魅力通過色彩體現(xiàn)出來，使色彩的魅力發(fā)揮到極致。注重色彩教學(xué)課程，有利于學(xué)生掌握繪畫造型基礎(chǔ)。

2 繪畫造型基礎(chǔ)課的必要性

美術(shù)生進(jìn)入高等學(xué)校，就需要具有相應(yīng)的觀察能力、理解能力和構(gòu)造畫面的綜合能力，這是美術(shù)生必須具備的條件，對繪畫造型有深入、扎實(shí)的了解是有必要的，這是作為藝術(shù)生培養(yǎng)方向的開端。如果學(xué)生能很好地解決造型方面的問題，那么上繪畫造型基礎(chǔ)課就容易多了。

3 繪畫造型的實(shí)現(xiàn)手法

3.1 為了繪畫整體美觀、有藝術(shù)性，掌握繪畫的精確性很有必要

在教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)端正自己的繪畫姿勢，腰背挺直。另外，對于繪畫造型基礎(chǔ)課，學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成善于觀察周邊事物、養(yǎng)成積極分析思考的習(xí)慣。為了體現(xiàn)物體的立體感，首先需要獲取畫面最初形體的力度，這樣就有利于實(shí)現(xiàn)美的畫面效果，所以老師在指導(dǎo)學(xué)生的時候，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對“形”的訓(xùn)練，多以象征性的語言和審美方向來多加練習(xí)。

3.2 畫面構(gòu)成關(guān)系

畫面構(gòu)成，是指單個物體間的形式美感擴(kuò)展到整體畫面形式的美感。對于一個優(yōu)秀的繪畫家而言，不僅需要具有抽象、想象力的畫面構(gòu)成意識，也需要理解畫面結(jié)構(gòu)分開形成的美感、個性的處理方式之間的關(guān)系，采用傳統(tǒng)的構(gòu)圖法和抽象處理法，使作品畫畫得到一種泉水流動的畫面感，作者也能很好地控制畫面。著名畫家以菱形場和靜物的組合構(gòu)成一幅完整的畫面，不僅體現(xiàn)了特定的美感外，也體現(xiàn)了一種有壓迫的感覺，最有欣賞點(diǎn)的就是畫面張力的力度也導(dǎo)向物體中心點(diǎn)。著名畫家馬蒂斯就是運(yùn)用菱形場為主導(dǎo)，畫面分割后就像是一個在痛苦中尋找歡樂的人，在被壓迫之下依然顯得逍遙自在。

3.3 畫面意境導(dǎo)向

一幅畫主要表達(dá)的是作者的情感和意境，好的作品畫面都富有精神上的凝聚力。通過意境導(dǎo)向，彰顯畫面的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)畫面所帶來的活力，在進(jìn)行繪畫時，應(yīng)根據(jù)層面上的技術(shù)要求及繪畫的文化內(nèi)涵來進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以畫面處理的各種方法都應(yīng)聚集在一個點(diǎn)位上。

4 畫面的明暗處理

4.1 畫面主要有點(diǎn)、線、面組成

一般對實(shí)物的描繪是以線為開始，畫面造型是隨著線在畫面上的結(jié)構(gòu)延伸展開的，藝術(shù)生可以通過分析德加的作品，特別是素描，可以看出德加生動活潑的繪畫造型意識，點(diǎn)、線、面的造型意識顯得整幅作品生動有力。在繪畫中，畫家不時會采用黑白灰的色彩藝術(shù)效果，黑白灰色彩的搭配是根據(jù)繪畫線的密度來處理的，而不是根據(jù)物體間單調(diào)固有色為主體，這個原理是古代優(yōu)秀畫家很早就知道的。

4.2 結(jié)構(gòu)是明暗處理之本

任何一個事物它的結(jié)構(gòu)都具有一定的相輔相成，雖然一個物體坐落在不同的位置，但是物體的結(jié)構(gòu)還是不會變，所以畫家在作畫時減少對明暗度的依賴可以突出形體結(jié)構(gòu)力度，在作畫時，端正繪畫態(tài)度，樹立良好的心態(tài)，認(rèn)真構(gòu)思。

4.3 平面處理法

微妙的平面處理法，其可以提高畫面的藝術(shù)活力，形成一種自然、抽象的，有生命力的藝術(shù)力量。采用平面處理法，即對畫面的平面圖進(jìn)行分割，并且對整體畫面的結(jié)構(gòu)力度進(jìn)一步的加強(qiáng)，這樣的處理法使畫面具有藝術(shù)感染力和吸引力，這個過程主要在于作者的敏感程度強(qiáng)不強(qiáng)，敏感程度主要受自身的感受力和文化素質(zhì)的影響。

5 提高繪畫造型基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

5.1 加強(qiáng)寫實(shí)訓(xùn)練

結(jié)構(gòu)素描的教學(xué)，應(yīng)注重理解分析能力的訓(xùn)練，注重物體的形體與物體結(jié)構(gòu)間的關(guān)系，觀察物體的結(jié)構(gòu)、不同的角度有什么特點(diǎn)等，并且分析物體形體表面、物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，這樣可以促進(jìn)學(xué)生在結(jié)構(gòu)分析能力方面得到提升。

5.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的個性差異會導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的觀察模式和思維模式，通過站在不同的角度思考問題，會發(fā)現(xiàn)對同一件事物有不同的想法及觀念，因此，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)事物的能力，通過宏觀與微觀的現(xiàn)象，大膽地發(fā)揮想象，在常規(guī)的事物中發(fā)現(xiàn)不同的特點(diǎn)。視覺經(jīng)驗(yàn)的積累將引導(dǎo)思維模式的改變，將引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度的觀察世界和思考問題，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到啟發(fā)。

6 總結(jié)

“扎實(shí)”的畫面效果可以突出作者的技術(shù)含量，提高自身的修養(yǎng)和技術(shù)才能使畫面具有藝術(shù)感。所以，藝術(shù)生應(yīng)加強(qiáng)寫實(shí)訓(xùn)練，從素描和色彩方面加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維模式。

參考文獻(xiàn)：

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