導語：如何才能寫好一篇書香校園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

沒錯，這就是我的校園——鞍山道小學二校區。縱然沒有蓊蓊郁郁的樹木，沒有姹紫嫣紅的花朵，她卻質樸地坐落在繁華吵嚷的街道上，像一支空氣清新劑，成為一道獨特而美麗的風景。

一進校門，蓬勃的朝氣迎面撲來。在窄小的前廳里，我們仿佛走在進入知識殿堂的路上。再往前走，首先映入眼簾的是一個不大的操場和四周圍繞著的教學樓。怎樣大小的操場呢？五六百個人舉行個儀式什么的，剛合適。堅硬而鋪得平坦的磚地上，灑下了我們的汗水，留下了我們的足跡。操場右側，有一塊黑板，上面是小型比賽成績記錄或張貼重要通知以及文件的地方。我們曾在這里斗志昂揚，如果你仔細傾聽，也許還能聽到吶喊助威的拉拉隊歡快的叫聲。體育課時，會傳來陣陣嘻鬧聲或是我們跑步時很響的踏地的聲音，像一支高亢的進行曲。

教學樓別具一格，乳白色的樓房，時時傳來瑯瑯的讀書聲，十分唯美。門庭前方向左走，是通往二樓的樓梯。樓梯扶手成古褐色，雅致樸素。走在樓梯上，仿佛被一種雋永深邃的氣韻深深吸引著。如果你仔細觀察的話，在樓梯的轉彎處，有一扇小小的窗，巧巧的，往里看，是古老陳舊的平房和稍遠一些的枯樹敗葉。

到了二樓，你看到的第一個教室便是我的教室。上面掛著“四年二班”的小牌子，很干凈的門，走進去，豁然開朗。

我們的教室寬敞而明亮。潔凈的桌椅，透著閃爍著的、迷離的光點，一排排，一列列，整齊地放在安靜的教室里。左面，有四扇窗戶，玻璃透明得如鏡子般晶亮，打開它，清新的空氣和和煦的微風在教室里無聲無息地蕩漾，洗盡鉛華的純真浸染在這個特殊的環境中。后面，貼著我們的作文和資料，豐富多彩，是我們在浩如煙海的文獻中尋找的最精當、最華彩的篇章。往前走，腳下的木地板會輕輕地唱起歌，黑色發墨綠的黑板鑲嵌在潔白的墻上。上方是“團結活潑、好學守紀”八個醒目的大字和鮮艷奪目的五星紅旗，它們與老師的諄諄教誨一同銘刻在我心里。

在這樣安寧美麗的教室里，處處縈繞著書香、墨香、紙卷香。我們如饑似渴地吮吸著知識的甘泉，享受學習的快樂，不敢有一絲一毫的松懈。

離開教室，來到寬寬的走廊，下課鈴打響，站在半開半關的玻璃窗旁，俯視整個學校，或抬頭仰望湛藍的天空，平視幾座高聳入云的樓房，偶爾有幾只鳥兒隨著視線徐徐地越飛越高。深呼吸一下，消除學習的疲勞。

當你離開我們的校園，有必要再看一眼那乳白色的四層小樓，望一望晴空萬里時柔綿的云朵和耀眼的太陽。當你踏出校門，有必要再凝視這樸實古典、毫不張揚的校園和前廳懸掛著的一幅字——學海無涯，再聞一聞那股墨香、書香、紙卷香。

篇2

一、營造書香氛圍，拓寬讀書空間

墻壁、走廊很多時候也是一個教育的空間，于是，我校首先在這些空間做了嘗試：讓讀書名言警句隨處可見。當學生每天進入校園的時候，便能從走廊、墻壁、教室門、黑板報等空間嗅到書香，能得到精神的浸染，真正做到“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，校園里一個個詩意的雕塑、鐫刻著讀書名言警句的燈箱，每一個樓層的走廊，以及一個個充滿創意的書香教室，處處書香撲鼻，能讓每位進入校園的師生從心底感受到這是一方適合閱讀的凈土。閱讀，首先能悅讀，能沉下心來，靜靜地沉浸于書海之間，所以，我校每學期都要進行一次書香教室的創意設計評比，每一個班級都有圖書柜角，讓書籍進入教室，給學生多一個閱讀的空間，在教室圖書角擺放圖書雜志，張貼讀書筆記，推薦優秀文章，定期時事新聞和讀書消息。書籍的進入打破了原先教室的窒息，為小小空間增添了靈氣，學生在這里不僅僅是背書、寫作業了，還有閱讀和交流，他們為有精彩的圖書或者文章能夠在這里出現而歡欣，他們讀的書多了，寫出的文章也就更精彩了。我們給師生營造這樣一個濃厚的閱讀空間，就是要讓書籍成為師生的朋友，使師生從內心感受到來到了一個充滿詩意的讀書處。

擁有書卷氣，這是讀書人的標志，讓師生擁有書卷氣，需要讓書走進家庭。學生生活的家庭，如果是一個充滿書香氣息的家庭，一定會對孩子產生良好的影響，還能促進父母的共同成長，我們鼓勵家長和學生一起“親子共讀”，建立讀書型家庭，告訴家長一個有書的家庭，一個愛讀書的家庭，對孩子一生的發展作用是不可估量的。要求家長和學生在家里建有讀書的空間，藏有一定量的圖書，養成購書的習慣，通過讀書拒絕平庸乃至庸俗的生活。有的學生家庭藏書達500多冊，而且還學會了多種“淘書”方法，增添了生活的樂趣，有的家長和孩子一起讀書，增進了溝通和理解。同樣，我們也要求教師家中有藏書，不僅有專業書籍，還要能閱讀大量的“閑書”，拓寬自己的視野，增長自己的知識，提升自身素質。當我們每一位教師都能手捧一本經典，坐擁一壁藏書，去閱讀大師、閱讀真理、閱讀思想、閱讀文化，那么，在書香的滋養下，師德的馨香也會濃郁悠長。我們校園中的那些有損教師形象的話、有損教師形象的事也會在書香浸潤中不戰而退、不戰而敗；在書香的滋養下，教師所從事的教育才會真正變得高尚、純粹，脫掉俗氣。只有在不斷閱讀中，教師才能真正站在孩子們的首席位置，在開展的書香家庭評比中，不少教師擁有上千冊的書籍，被評為鎮“書香家庭”，從內需的角度建設了教師隊伍，使我校擁有一支師德師藝雙馨的教師群體。

二、讓圖書“走出”圖書室，讓每一個班級充滿書香

為了進一步完善圖書室的開放管理，我們把圖書室的圖書搬到走廊、教室，讓學生看得到、摸得著，我校在校園的長廊、過道、宣傳欄布置師生作品、名人名言、經典古詩等，在花園草地布置富有人文氣息的宣傳標語，讓閱讀與陶冶隨時隨地發生，從小處著手，使學生能移步換景，沉浸在濃郁的書香氛圍中。同時，我們讓每一個班級充滿書香。通過“班級圖書角”和教室布置，設計“書香班級”。教室里設置“讀書臺”，班級墻壁上張貼學生的作品。讓學校的每一面墻壁都會說話，讓學校的每一個角落都能聞到書香，讓每一個孩子隨手能拿到書，隨時有書讀，讓他們每天在這樣的閱讀中生活。我們大力建設“班級圖書角”，評比“書香班級”。建設以“營造書香班級”為主題的教室環境。班級圖書來源可以是學生自帶、班級添置、學校補充，讓學生自由選擇，進行自主性閱讀。“圖書漂流”是我校建設書香校園的一項重要活動，我們倡議全校師生將自己手中的書籍貼上特定標簽，投放到學校圖書館、流動書架、班級圖書角等公共場所，無償提供給大家傳閱。讀者閱讀后，在“漂書留言板”上寫下讀后感，再重新投放到原處或直接傳遞給下一個讀者。通過這種漂流方式，使原本靜止的圖書室變成為一個流動的圖書室，提高了圖書的利用率和瀏覽量，培養了學生愛書、惜書及知識共享的良好品德。我們將進一步完善圖書“漂流”活動，使圖書“漂流”成為一種延續性的校園公益文化，同時增強學生閱讀能力，讓學生的知識面更寬廣，更有益于學習。我們倡導家庭購書，實現家校聯合。利用家長會、家訪等形式向家長宣傳讀書的重要性，讓家長受到啟發，提高認識，并通過“書香班級”“書香家庭”“閱讀之星”的評比活動，達到家校配合，共同促進讀書活動的開展。

三、開展課內外閱讀，建構書香文化

學校著力做好圖書室和班級圖書角裝備建設工作，豐富師生的閱讀資源。安排學生每兩周到圖書室借書閱覽一次，每周向班級圖書角借書一至二次，教師每學期向學生提供不少于5本的必讀書目。為滿足學生的讀書需求，班級圖書角成了學生讀書的又一個重要陣地。各班級設立圖書管理員，保證圖書借閱的有序實施，學生中做到，每天每個學生書包里都有一本課外書。豐富的書源，為學生增加了精神食糧。每天中午開展午讀，師生同時進行課外閱讀，并采取課外閱讀，課內交流的方式進行指導閱讀，另外，每學期還向每個年級推薦一定的閱讀書目，讓師生進行選擇性閱讀，保證每年學生讀15～20本書，保證每位學生在我校學習期間能讀100本以上的名著，從而建構起學校的書香文化。讓書籍走進課堂，讓讀書成為課程，讓讀書成為“上課”的一部分，現在午讀已經成為學生最喜歡和最開心的課程，他們總是盼望著這一刻的到來，每逢午讀課，他們總是手捧課外書，靜靜地閱讀著自己喜愛的作品。學校從管理的角度，為保證午讀的質量，完善了午讀制度，開展了富有成效的閱讀方法指導，通過展示讀書筆記、交流讀書體會，真正讓學生做到了會閱讀、會欣賞和會借鑒，大大提高了閱讀的實效性及學生的閱讀興趣。

書要靜下心來讀，這是讀書最重要的習慣之一。如何把學生帶進書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創設良好閱讀氛圍至關重要。我校在加強書香校園的建設的同時，還保證學生每天都有一定的閱讀時間。如，中午學生到校在班級閱讀20～30分鐘時間，每周安排學生在閱覽室進行一節課閱讀。同時，讀書還要勤于動筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師要求學生在閱讀的同時還要寫好讀書筆記，讀寫結合，以讀促寫。根據年級的差異，學校為不同年級學生設計了《讀書筆記本》。讓低年級學生學會寫摘抄式筆記，即教會學生在讀書時，遇到優美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語，把它摘抄在讀書筆記上；中年級則是指導學生在讀過書之后寫下對所讀書的體會，即讀后感；高年級在此基礎上更進一步，不僅要求寫好讀后感，還要求能寫出書評。我們安排了每周一節閱讀課，由語文老師對學生進行閱讀指導，輔導學生寫好閱讀筆記或閱讀報告。

四、開展豐富多彩的讀書活動，實現圖書資源的最優化利用

為了促進每一名學生主動到圖書室借閱圖書，養成課余借書、讀書的好習慣，并從讀書中感受到快樂，我校結合實際開展了形式多樣的讀書活動。

一是固定讀書時間。為每班安排了閱讀課；擴大讀書概念和范圍，即看報紙、看新聞、聽廣播等都納入閱讀的范疇，鼓勵學生不僅在圖書室看書，還可以在家里、生活中利用其他形式增加閱讀知識。同時，將每天的晨會課的前五分鐘或部分課堂前幾分鐘設為“主持五分鐘”活動，讓學生交流了解國內外、生活中的新聞和讀書知識；讓學生通過編輯手抄報、電腦小報等方式，并充分利用黑板報宣傳推薦優秀書目、指導閱讀方法、交流閱讀體會、評比閱讀先進；學校成立文學社團，組編了學生優秀作品集。為了使“書香班級”創建活動深入持久地開展，我們充分發揮紅領巾廣播站的宣傳作用，學校廣播站設置了“美文趣章”“詩歌天地”“校園動態”“知識寶庫”等欄目，實行班級管理考核加分的獎勵機制，鼓勵學生踴躍投稿；紅領巾廣播站不但為學生創造了一個充分展示個人特長的機會，而且建立起健康活潑的校園文化氛圍，真正成為學生喜愛的窗口。學校每年舉辦讀書節，讀書演講比賽、征文比賽等各種平臺的創設，為培養有良好習慣的現代讀書人而努力。

篇3

一、書道育人，筆情墨趣生命化 新課程改革將課程分成國家課程、地方課程、學校課程三類，賦予學校設置校本課程的權利。我們探索富有生命活力的校本課程，旨在重建課堂教學價值觀，提升師生在學校學習生活的生命質量。“環境建設不為環境而建設，只為人性而建設；校園文化不為校園而文化，只為心靈去營造。”秉承著這樣的理念，青年湖小學處處洋溢著生命的氣息。

首先，明確校本課程目標。學校在制定書法特色教學課程目標體系時，結合語文課程標準對小學寫字教學的要求，從繼承和弘揚民族文化培育民族精神的角度設計了教學目標體系；

其次，創編特色校本教材。目前我校書法教師執筆編寫了《硬筆書法》《書法文化》和《軟筆書法字帖》，體育教師編寫了《墨韻毛筆操》的校本教材。通過校本教材開發與實踐，我們力爭做到：既彰顯學校的辦學特色，又促成教師的課程意識與能力；

再次，“書香時刻”進入課表。我們在堅持提筆既練字的前提下，每周設一節寫字課，同時設立每天下午15分鐘的“書香時刻”。每到習字的時間，古典音樂緩緩響起，縈繞在校園上空，整個校園沉浸在翰墨芳香之中；最后，術業專攻培訓為先。面對我校師資實力欠佳狀態，我們在優化現有教師配備的前提下，為實驗研究的重點教師努力創造提供集中學習、接受專家專題培訓以及參觀書法展覽的機會。我們還發揮骨干教師輻射作用，以點面結合的方式進行全員培訓，使書法文化育人的課題研究得到全體教師的認同與參與。

二、書道育人，紙潔硯實經典化 經典是一個人內在精神不斷成長的源泉，是一所學校文化內涵不斷發展的動力，學校力求做到特色經典活動，經常與學生相伴，力求讓學生從經典活動過程中，感悟神韻，點石為金。為此，我校定期舉辦學生書畫展、定期組織或觀摩筆會，點燃我校學生的藝術激情。為了拓寬學生視野，積淀更為豐厚的傳統文化底蘊，我校還成立了“書畫社”。讓學生誦讀古詩中品味古典文學語言的精辟。同時，學校每年上半年設立藝術節，下半年設立書香節。在這些傳統節日中，開展“曬曬我的字”“書香童謠”“書法禮儀繪畫展”等環節，進行硬筆書法、軟筆書法、國畫、造紙、裱畫等展示，全校師生共同交流，在活動中感受中華文化。除此之外，學校還積極開展小小志愿者活動。每年的新春佳節學校的書法小明星都要與社區的老年書法愛好者一同為貧困災區的小朋友寫春聯。

三、書道育人，濃墨重彩浸濡化 我校位于城鄉結合部，來自各方的外來打工人員子弟居多，而我校書道育人的核心價值觀就是尊重生命與文化，讓他們在北京這翰墨飄香的校園里自信自強，享受充滿生命化的優質特色教育，這是我們青小教師達成共識的精神和靈魂。

首先，重建校園魅力文化。我們以“人人是教育之人，時時是教育之時，處處是教育之地”的信條，努力讓校園的每一個角落都凸顯文化氛圍，發揮育美的功能。學校的每一個樓層都有自己的主題，一層為筆，二層為墨，三層為紙，四層為硯；而在學校的四層樓道，懸掛著很多裝裱好的名人墨寶，置身其間，只覺雋永高雅，墨香撲鼻。獨具匠心的布局，讓學生們置身于立體的意境中，陶冶情操、啟迪心智；“人人是教育之人，時時是教育之時，處處是教育之地”，孩子們在精心營造的校園氛圍里，靜心感受著中華傳統文化的博大精深和無窮魅力。

篇4

時間飛逝,轉眼間，我已在教育教學這片土地上精心耕耘了六年。回首教育之旅,我既為自己歷經風雨卻教心不改而欣慰,更為自己一路走來歡歌伴行而慶幸!從2008年參加工作到現在，自己在慢慢地成長，這一路走來,我深切地體會到做一名優秀的幼兒教師,不但要有深厚的文化底蘊和過硬的教學基本功,還要有一顆誠摯不滅的愛心,有了愛才能演奏出和諧的育人旋律,有了愛才能有說不完道不盡的幸福故事。

教育是一門藝術，是一門播撒愛的藝術。然而作為年輕的幼兒教師，我有太多的技藝需要學習，相信只要從心里去關注每個幼兒的成長，敲開藝術之門，把我們滿懷的愛播撒給每個需要我們的孩子，那么播撒的種子一定會開花結果直至桃李滿天下，芬芳駐人間。當我走進教室，看著那一張張稚嫩的笑臉，我腦海里突然想到一句話“給點陽光你就燦爛”。是的，我們只是一名普通的幼兒教師，也許我們無法點燃火種，但我們不經意的一句話、一個眼神或是一個動作……卻可能會創造奇跡。

在這個彌漫著書香氣息的校園里，每個人都有自己的位置，扮演著不同的角色。校園里來來往往的家長們，辛勤工作的老師們，還有開開心心上幼兒園的孩子們；因為有了他們的存在，整個校園彌漫著花的香氣，充滿著春的氣息。

讓愛的芳香彌漫書香校園，每天忙碌的早晨，孩子們的一句“老師早上好”會讓你覺得心情豁然開朗，心田一股暖流涌上心頭。

讓愛的芳香彌漫書香校園，當你聽到孩子們對你說“老師，我喜歡你”那一句天真無邪的話語，瞬間覺得自己是世界上最幸福的人。

讓愛的芳香彌漫書香校園，一句“老師，您辛苦了” “老師我給你捶捶背”會讓你感受到孩子是那么的貼心、那么的懂事。

讓愛的芳香彌漫書香校園，聽到孩子們對你說“老師，你真漂亮”你會覺得原來自己在孩子們心中是最漂亮的，他們是這么的可愛、這么的善良！

讓愛的芳香彌漫書香校園，同事間的一句“早上好”“辛苦了”“你今天的衣服真漂亮”也會讓你感覺到工作之余也是開心的、快樂的！

讓愛的芳香彌漫書香校園，不經意的一句表揚，卻如同一場適時的好雨，滋潤了這棵幼苗，給了他向上的信心和生長的力量。

愛是一次沒有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有對新東西的感悟、學習而充實起來。于是，我就將帶著“愛的教育”繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。我相信，用心播種愛，同時也收獲著愛！讓我們把愛的陽光撒滿每個角落吧，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長吧！

然而在日常的教學活動中，把每一件簡單的事情做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡。幼兒教師每天面對的正是一些“簡單”而“平凡”的具體的事，甚至是一些瑣碎的、雞毛蒜皮的小事。正是這些看似簡單而瑣碎的細枝末節卻衡量著我們幼兒教師的工作質量。

作為一名幼兒園教師，我們是幸福的、快樂的！工作中我們總認為孩子小，什么都不懂，不了解教師的辛苦，不理解教師的苦心。然而我們恰恰錯了，他們雖小，但有一顆純潔、寬容的心，他們雖小，卻善解人意，懂得關愛！

在平日的教學活動中我意識到， 教育不是塑造，而是喚醒、點化和潤澤，是發現幼兒的潛能，是發現幼兒的閃光點，并讓他們看到自己的潛能、自己的優點，并對自己充滿信心和力量，對世界產生興趣，對學習充滿激情。

我也許只是一滴水、一粒塵埃，沒有驚天的壯舉、沒有耀眼的光華，但我有一顆火熱的心，我愿做一顆星星、一個火種，將愛心獻給幼教事業。

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關鍵詞：小學生晨讀；現狀；內容單一；豐富內容；多種形式朗讀

早晨是人一天當中記憶力最好的時候，幾乎每個小學都開展了晨讀教學。但是，在晨讀過程中，存在一些問題，導致晨讀空有讀書聲，濤聲依舊下卻沒有起到相應的作用。在晨讀過程中，教師不能放任學生散漫地讀，而是要根據學生的個性特點，對學生進行針對性指導，發揮晨讀課的作用，培養學生的朗讀能力，打造書香校園，讓朗讀成為一種習慣。

一、當前小學生晨讀現狀

1.內容單一，學生讀得有氣無力

在晨讀課上，小學生的晨讀內容非常單一，學生讀起來一點新鮮感都沒有，每天都像是在炒剩飯。對于語文、英語教材上的內容，在學生早已經背得滾瓜爛熟的情況下，仍然一味地翻來覆去地朗讀，學生會感到厭倦無聊，對晨讀課提不起興趣。這種單一的內容，有限的讀法，完全滿足不了學生朗讀發展的需求，一遍遍地讀下去，也讀不出什么新意，激發不了學生的求知欲和新奇感。

2.形式局限，阻礙學生個性發展

小學生的學習經驗和讀書經驗本就不夠豐富，在晨讀課上，教師也沒有給予相應的指導，甚至很多教師從來不出現在晨讀課堂上。學生通常是亂讀一氣，自由散漫地朗讀，這對培養學生閱讀習慣、提高朗讀能力毫無作用。這種沒有針對性的朗讀方式，不足以體現不同文章、不同文體的思想情感，朗讀《國徽》與《元日》，能夠是一模一樣的節奏和狀態嗎？朗讀《國徽》應帶著充沛的民族自豪感，讀時要緩、慢、穩；朗讀《元日》，表達的是對辭舊迎新的欣喜之感，讀時要快、準。如果教師不對學生進行針對性指導，學生是不能理解這些的。晨讀課變成自由散漫的課堂，對學生朗讀個性的發展毫無意義。

二、對當前小學生晨讀課的建議

1.豐富內容，激發學生朗讀興趣

小學生每天的學習任務并不是很多，基本只有語文、數學、英語三大主科，因此，在小學階段培養學生的讀書習慣，教師是完全有時間和條件去做到的。教師在指導學生晨讀時，要注意豐富晨讀課閱讀內容，不能將目光局限在熟讀課文上。事實上，在將課文背誦得滾瓜爛熟的基礎上，教師可以嘗試為學生推薦一些合適的課外讀物，豐富學生的晨讀內容，激發學生的讀書興趣。

小學生的識字水平存在一定局限，同時大多數小學生較為好動，坐不了一會兒就來回動彈，這是年齡特征和性格特征所致。教師要根據學生的性格特征，有的放矢地展開教育，才能取得事半功倍的效果。教師需明白，小學生雖然愛動愛鬧，但是這個階段的學生想象力尤為豐富，思維活躍，可以安排學生讀一些童話書、寓言故事、短體詩歌等，不僅可以為枯燥的晨讀課注入一絲活力，同時也符合小學生心理發展特點，有助于激發學生晨讀課興趣。

教師可以在班里放一個書柜，里面擺放一些優秀讀物，一至三年級學生可以安排《格林童話》《安徒生童話》《伊索寓言》等書籍，四至六年級學生推薦《西游記》《水滸傳》《繁星春水》等書籍，學生上晨讀時可以自行在書柜里選擇喜歡的書目進行朗讀。教師也可以定期為學生推薦優秀閱讀書目，讓學生根據自己的愛好購買相應書籍，在晨讀課上朗讀。如果學生愿意，教師可以鼓勵學生將自己買的書籍保存在班級書柜里面，學生互相閱讀彼此喜歡的書目，可以擴大閱讀量，同時能夠培養學生友愛奉獻的精神品質。

2.提倡多元朗讀，幫助學生獲得情感體驗

從培養學生個性化閱讀體驗的角度出發，教師要向學生提倡多種形式的讀書方法。在晨讀課上，除了自由讀，還可以齊讀、帶讀、分組讀、分角色讀、誦讀、比賽讀等多種朗讀形式。

例如，在晨讀課上，教師可以安排學生分角色讀《白雪公主和七個小矮人》：按小組分配角色，各小組分別扮演白雪公主、后母、小矮人、旁白等角色，體會人物情感，分角色朗讀。教師在學生朗讀過程中，要注意對學生進行指導，讓學生學會根據人物性格、情節發展，有節奏、有變化、有感情地去朗讀文章。還可以安排各小組相互評比，比一比哪個小組朗讀時情感最到位、表達方式更合理，小組間互相交流，說一說自己的意見。這種評比探究方式，可以培養學生團結合作的精神，鍛煉學生的模仿能力，激發學生對晨讀課堂的注意力，培養學生的個性閱讀體驗。

晨讀課不應成為雞肋般的存在，在組織晨讀過程中，教師要根據小學生行為特點和心理特征，有針對性、有策略地開展教學任務，讓每一位學生都能感受到晨讀的樂趣，培養學生的朗讀能力，打造充滿書香的活力校園，讓快樂的讀書聲傳遍校園的每一個角落。

參考文獻：

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一、小幼銜接，掌握閱讀工具

專家指出，幼兒學認字最容易，然后依次是學聽話、學說話、學寫字。對于幼兒來說，在認字過程中將字形、字音與實物同時聯系起來，要比只將語音與實物聯系起來容易。3～6歲是兒童學漢字的最佳年齡段，學習漢字有利于右腦開發，對兒童智力的發展具有決定性的作用。孩子要想后天比別人聰明，最好的辦法莫過于提早識字，提前閱讀。為此，我校學前幼兒班進行了速讀識字訓練，意在通過大量識字提早培養學生閱讀能力。學生在大量識字的同時展開閱讀，在閱讀過程中鞏固識字效果，培養閱讀興趣。但幼兒識字不同于一年級，認而不寫，主要采取寓教于樂，識讀結合的教學策略。識字伴隨著閱讀，通過指讀故事，誦讀朗朗上口的兒歌，幫字寶寶找家，字寶寶和實物、圖片對對碰等多種方法幫助幼兒識字，在激發幼兒識字興趣的同時，形成良好的識字習慣；見物想字，見字想物，將字音、字形與實物聯系起來，突出了識字的實用性；接著通過出聲閱讀，聯字成句，邊讀邊理解整句話的意思，培養了孩子的理解能力和閱讀能力，在潛移默化中鞏固了識字方法，也提高了識字的質量與效率。隨著識字量的增大，教師還會逐漸向家長和學生推薦一些適合幼兒閱讀的童話故事和科普類圖書。這樣，經過一年教育的幼兒就可以進行自我閱讀，閱讀興趣空前高漲，求知欲望增強，為學生入學后的大量閱讀奠定了基礎。

二、課程帶動，實施閱讀計劃

為了銜接學前幼兒“大量識字、提前閱讀”，鞏固和發展識字及閱讀成果，在書香校園建設中，學校根據新課標要求開發了“小才子”閱讀系列校本教材并納入課程。這套校本課程分積累和閱讀兩個系列。積累系列校本教材，根據不同年段學生的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，精選了課外經典詩文、古今中外名言警句、成語、精彩散文片段等編寫而成。閱讀系列著眼于大量個性化的課外閱讀活動，閱讀內容依據學校推薦的學生讀書目錄，學生、家長自主選擇。為避免學生重復閱讀，每個年級設置的頁數是不同的，目的是使學生廣獵知識。學校提倡每天讀書20分鐘，學校在課外閱讀中采取“保底但上不封頂”的目標策略，鼓勵學生在學校要求的基礎上大量閱讀、深度閱讀。在學生閱讀的同時，給予方法上的指導：要求一二年級學生采用輕聲閱讀的方式，讀完后講給家長、同學聽，在講述中增強他們的注意力和表達能力；三四年級訓練默讀，學會邊讀邊將文章精彩詞句進行圈、點、摘記，以備學以致用；五六年級培養學生快速閱讀，學會瀏覽、查閱，進行選擇閱讀，在精讀與略讀中大量增加自己的積累。在摘抄美文佳句同時，寫出自己感悟、提升自己思想。這些措施在班主任教師的指導及家長的配合下有目的、有計劃地實施，真正使學生在吟詠古詩文、背誦經典美文、領略中外名著中豐富了文化底蘊，培養了良好的閱讀習慣和興趣，為孩子終身發展打下基礎。

三、加強研究，提升讀書熱情

常言道：得法于課內，得益于課外。課外閱讀與課內閱讀有機結合，不僅能幫助學生更好地提高理解能力，同時在一定程度上改善了課外閱讀盲目性，促進知識應用，拓展閱讀面，有利于學生建立完整的知識體系。為此，我校要求教師將課外拓展閱讀內容納入教師備課，與課內教學緊密相聯，學生課前預習時，根據課文要求閱讀相關書籍，查閱資料，提出自己的困惑，再進行學習。課堂教學結束后，教師再進行課外閱讀推薦。以課外閱讀延伸課內教學，從而滿足學生課外閱讀的欲望。

四、活動推進，敦促長效發展

為促進閱讀的長效發展，我校還開展豐富多彩的讀書活動，以活動促閱讀。直接引發學生的閱讀行為，并讓他們愛上閱讀。如，晨間誦讀、午間靜讀、好書推介會、佳篇欣賞會、讀書演講會、經典誦讀比賽、讀書征文競賽、詩配畫比賽、讀書名言書簽制作比賽、讀寫大賽等等。而且我們每兩年舉辦一次校園讀書節，現已成功舉辦兩屆。在讀書節中，公布學校讀書節活動方案，發出活動倡議，下發讀書節“致家長的一封信”，倡導親子閱讀，營造家庭讀書氛圍，并發出“愛他――就陪他讀書吧”的呼吁，請家長寫推薦信，推薦自己的孩子成為學校的“讀書小博士”；并要求學生整理自己的圖書架，設計制作“我的讀書報”，幫助爸爸媽媽整理家庭讀書架，填寫“家庭讀書調查表”，創編班級讀書口號；同時開展“好書交換看”活動，把自己最喜歡的書推薦給他人。這些活動極大地提高了師生的閱讀激情，培養了學生整理書籍、梳理知識、分類圖書的能力，鞏固了閱讀成果。學校還組織各種讀書競賽。一二年級的“我讀、我講、我快樂――講故事比賽”，三四年級的古詩詞或美文誦讀比賽，五六年級的“我為讀書狂――讀書征文演講比賽”；全校學生讀書知識競賽。奶聲奶氣的聲音、稚嫩的動作，優美的誦讀，激昂的演講，贏得學生的陣陣掌聲，激發了學生讀書熱情。組織讀書節活動成果展。將學生參與讀書節過程的所有材料及班級的創意活動進行全面展示。活動最后學校將根據活動情況評選出“書香班級”、“書香家庭”、“讀書小博士”給予表彰獎勵。為充分發揮學生的自我教育、自我評價能力，增強自主參與意識，使全體學生積極投身到活動中來，在班級的預賽活動中，高年級的學生到低年級作評委，評分表中工整的字跡，謹慎的評分，無不透出孩子們那專注的神情。

五、營造氛圍，共浸校園書香

為引領師生走進書海，品讀書香，使讀書成為一種樂趣，成為一種生活需要。學校十分重視書香文化環境建設，力爭讓每一面墻壁、每一個角落都能煥發出文化的韻味。學校的校園文化中，樓梯走廊間懸掛著學校辦學思想、教師讀書目錄及教育教學名言箴句，如一幅畫卷向教師們詮釋了教育的真諦。文學長廊、科技長廊、繪畫長廊、書法長廊、音樂長廊、歷史長廊等如一本本無形的大書向孩子們傳遞著包羅萬象的知識與人生哲理，一則則讀書小故事，一檔檔“你知道嗎”、“名家新聞頻道”等溫馨小欄目將讀書方法、讀書習慣、讀書情趣、讀書能力悄然植入學生的心田，讓學生感受到閱讀――悅讀的魅力，引領學生由機械閱讀轉變為自然閱讀。師生徜徉其間，與書為伴，體味一種時時有閱讀、處處有閱讀的境界。同時，營造班級讀書環境，班班設立圖書角。圖書角的書籍既有與學生年段所學知識相關的圖書，又有學校讀書目錄中的規定書目，還有同學之間交換傳看的書籍，便于學生掌握更多的知識，鏈接更多的讀物，打開他們的閱讀視野。濃郁的書香氛圍有助于學生積極讀書、主動讀書，營造了感性的、互動的、人文的閱讀氛圍，觸動了學生的心靈，引導學生正確閱讀、有效閱讀、終生閱讀。

六、評價督導，構建閱讀激勵機制

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書香校園環境的標語

1、勵志照亮人生，創業改變命運。

2、求真尚美，礪志篤行。

3、明確的目標是前進的動力。

4、立志漫長清華園，刻苦方能未明湖。

5、學海無涯勤可渡，書山萬仞志能攀。

6、橫絕學海，笑傲蒼穹。

7、做人要厚道，求學要嚴謹。

8、要爭就能贏，要拼才能贏。

9、努力造就實力，態度決定高度。

10、生命因進取而輝煌，青春因高考而壯美。

11、理想+信念+反思+意志+效率=大學。

12、遠大抱負始于高中，輝煌人生起于今日。

13、良好的習慣是成功的保證。

14、土時先有節，至凌云處仍虛心。

15、求真尚美，礪志篤行。

16、生命中最值得投資的是自己，給自己最佳的投資是學習。

17、個性有禮貌，個性守紀律，個性能吃苦，個性能忍耐，個性有志氣，個性有作為。

18、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

19、博學慎思，明辨篤行。

20、每一次努力都是最優的親近，每一滴汗水都是機遇的滋潤。

21、文學來自勤奮，高分源自拼搏。

22、勤奮踏實，誠實守信。

23、鍥而不舍，存義精思。

24、靜中顯競，競中取勝。

25、志強智達，言行行果。

26、守時誠信，勤奮踏實。

27、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。

28、往者不可諫，來者猶可追。

29、功崇惟志，業廣為勤。

30、勤奮是最好的方法，興趣是最佳的老師。

31、好方法事半功倍，好習慣受益終身。

32、莫為失敗找借口，多為成功找理由。

33、但求日積月累，收獲于細微;不要左顧右盼，專注于自我。

34、超越自我防分化，挑戰極限譜新高。

35、頑強的毅力能夠征服世界上任何一座高峰。

36、含淚播種，含笑收獲。

37、革命尚未成功，同志仍需努力。

38、學在苦中求，勤中練；不怕學問淺，怕志短。

39、馳騁于自己的天下，奔騰在碧綠的山間，——成功在于不斷地超越。

40、志高造就輝煌。

41、勤奮鑄就輝煌。

42、我心一片磁針石，不讀清華不肯休。

43、學習，學習，再學習;努力，努力，再努力。

44、埋頭讀書，抬頭做人。

45、習慣改變命運，細節鑄就終身。

46、立志欲堅不欲銳，成功在久不在速。

47、不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。

48、自律，民主，團結，和諧。

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一、把握課內閱讀，培養學生語感

要想讓學生愛上讀書，在語文課上就要多下功夫，先讓學生愛上語文。我在語文課上特別重視學生的讀，大聲地讀，反復地讀，讀得多了，語感就有了。我們都知道學外語特別注重語感，學中文也一樣要注重語感。一年級學生剛剛接觸課文，我就篇篇范讀；有時范讀幾遍，還配樂朗讀；有時讓學生閉上眼睛，想象我讀的畫面；有時讓學生模仿我讀，跟著我讀。學生多讀幾遍，讀得熟了，就讀懂了課文，也就能讀出自己的韻味來。為了激發學生讀書的興趣，我讓學生競賽讀，輪流讀。我還會給學生錄音，這一招學生最喜歡，個個躍躍欲試，你根本不用強調讓學生讀流利，讀得有感情，學生就都注意到了。當他們聽到自己的聲音，沒有不興奮的。當學生把課文讀通讀透了，講起來也就更流暢了，也更容易理解了。真的是“書讀百遍，其義自見”。

當然，想讓學生愛上語文，還要讓學生愛上語文教師。語文教師要用自己人格的魅力、豐富的知識、優美的語言、端莊的儀表，牢牢吸引學生，學生才喜歡在語文課上盡情地展示自己。

二、創設情境，激發學生的讀書興趣

學生愛上讀書，不只是在語文課堂上讀得興趣盎然，課外也應能主動讀書。讓學生把讀書變成一種自覺的行為。為此，我們要為他們創設一些情境。最適合讀書的地方就是圖書館了，那就把教室變成一間微型的模擬圖書館吧。

我把這個想法告訴學生后，學生個個興奮不已，紛紛把自己的書帶來交給我。因為學生年紀小，我就主動承擔起館長這一職務并兼圖書管理員。我把學生帶來的書一一詳細記錄在冊。我還為每一位學生制作了借書卡，學生借起書來還真是有模有樣。學生讀書的興趣調動起來了，愛看書的人也越來越多。為了營造出真正的圖書館氛圍，每周一節的閱讀課，我就專門用在全班集體看書上。在這堂課上，我和全班同學一起在教室讀書，沒有說話的，沒有做小動作的，聽見的只有同學們的翻書聲。

三、培養學生良好的讀書習慣

書是人類文明與進步的階梯，是智慧的結晶。讀書，對于人來說就是一個陶冶性情、增長知識、凈化心靈、成長進步的過程。如何讓學生養成良好的讀書習慣呢？

第一，要改變家長的認識，不要讓家長認為只有寫的才是作業，讀的不是作業。我召開家長會，告訴家長課外閱讀是學生一天在學校學習的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。為的是激發學生學習興趣，培養學生的語文能力，這方面尤其在提高低年級學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。

第二，提倡家長和孩子共同閱讀。家長要給孩子買適合孩子年齡段的書籍。一、二年級時，畢竟孩子小，識字量有限，家長最好和孩子一起閱讀，這就是親子共讀。和孩子讀同一本書，在書中的世界與孩子一起散步，才能與孩子有更深層次的交流。在孩子讀完書后，家長可以和孩子一起交流讀后感，請孩子復述故事內容，談談他最感興趣的情節，最喜歡的人物……總之，我認為父母和孩子一起讀書，讀很多的書，讀很好的書，這才是父母對孩子最深的愛。

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校園;創建;途徑

【中圖分類號】 G617

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

03―0036―01

“書香幼兒園”的創建是涵養校園文化的有效載體。近幾年來，我園在文化建設方面作了很多有益的嘗試和探索，著力營造書香飄溢的濃郁氛圍，彰顯高品位的校園文化特色，對幼兒個性的陶冶、情感的激發以及非智力因素的培養都起到了重要的作用。

一、以文化視野創建育人環境，精心營造書香氛圍

1. 發揮園區空間的書香文化宣傳功能，創設書香教育環境。首先，在園門口的宣傳欄中，張貼宣傳閱讀活動的海報，通過保教樓門前的電子屏，用游動字幕打出宣傳橫幅，號召幼兒和家長“好讀書、讀好書”，感受“讀書好”。其次，在家長和幼兒中征集關于閱讀的名言警句，并將征集到的內容用廣告貼紙的形式在全園的每一根圓柱上展出，讓這些語言以一種安靜、典雅的姿態展示在幼兒園的每一個角落，讓幼兒、家長隨時隨地都能進行欣賞和閱讀，激發幼兒、家長對于閱讀活動的支持與參與。再次，還選擇了一批比較有教育意義、能啟迪童心的繪本進行噴繪，在幼兒園的樓道墻上進行了粘貼，使幼兒和家長可以隨意地閱讀、自然地感受，形成了濃厚的書香文化氛圍。

2.創建幼兒圖書室和親子閱讀室。為給幼兒提供更加豐富的閱讀資源，我園創建了幼兒圖書室和親子閱讀室，購進了大量幼兒喜聞樂見的讀物。同時還倡導家長、幼兒開展了圖書捐贈活動，鼓勵幼兒把讀過的舊圖書捐贈給幼兒園，和大家一起分享。這項活動的開展，大大豐富了園內的圖書資源，實現了資源的循環利用。

3. 開辟班級閱讀角。我們要求各班在教室中比較安靜的區域構建別具特色的閱讀角。在進行區角活動時，用進區規則限制人數和閱讀時間，盡量使讀書的幼兒不受干擾。平時可以讓幼兒隨機地、自由地進區閱讀。閱讀角的建立既激發了幼兒的閱讀興趣又充實了幼兒的在園生活。

二、開展豐富多樣的活動，大力營造書香特色的人文環境

1. 以“早期閱讀”教學為載體，大力提高幼兒的早期閱讀能力。為從根本上著力培養幼兒的閱讀興趣、習慣與能力，促進幼兒身心全面發展，我們在全園開展了早期閱讀教學活動。要求教師根據幼兒年齡特點制訂閱讀活動計劃，有組織、有目標地指導幼兒進行閱讀活動。幼兒園規定，早上10：50各班統一進行早期閱讀集體教學活動，每天的純閱讀時間不少于半小時，并要求大家嚴格遵守。

2. 通過班級閱讀角，廣泛開展同伴互助閱讀活動。各班的閱讀角為班級幼兒提供了廣闊的空間和資源，我們鼓勵幼兒在區角與同伴一起感受閱讀、體驗閱讀的快樂，并提倡幼兒之間合作學習、合作閱讀，共同探討和交流對同一本書的看法和理解，這種交流中存在的共鳴和爭論，勢必對幼兒的閱讀產生進一步的刺激，從而讓幼兒彼此影響和引導，共同沉浸在閱讀的愉悅中。

3.通過多樣的親子閱讀活動，充分利用家長資源，實現家園互動，合作共育。一是創建親子閱讀室，在園內開展親子閱讀活動。每天有一個班會利用下午幼兒離園的前半小時輪流到親子閱讀室進行親子閱讀活動，閱讀活動結束前要求親子共同填寫閱讀感言錄;二是鼓勵家長在家經常定時和孩子一起進行閱讀活動，并為孩子營造溫馨自由的家庭閱讀空間，讓孩子隨手可以拿到喜愛的書，使他們在家庭中也置身于書香中;三是通過家長開放日，向家長展示我們的閱讀教學形式，幫助和指導家長進行親子閱讀活動。

三、以“讀書月”為載體，拓寬書香特色外延

1. 在全園范圍內舉辦“好書推薦”活動。一方面，通過幼兒園給家長、幼兒推薦、介紹優秀的讀物;另一方面，號召全體家長、幼兒將自己喜歡的、有意義的圖書推薦給其他幼兒和家長，使閱讀互動起來，此舉深受大家的喜歡。

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安吉縣現有各級各類全日制學校60所，全日制在校學生53 813人，在職教職工4 588人。2003年，被浙江省委、省政府命名為省級教育強縣；2007年，通過省級教育強縣復查驗收，15個鄉鎮被評為省教育強鎮。近年來，安吉縣認真落實教育優先發展戰略，切實加大教育投入，“以縣為主”的教育管理體制基本構建，經費保障體系基本形成，辦學條件明顯改善，裝備水平提檔升級，這些都為“書香校園”建設提供了強有力的物質保障。

為了響應省政府、省教育廳提出的關于實施“書香校園工程”號召和將安吉縣委縣政府提出的“書香飄竹鄉”計劃建設目標落到實處，安吉縣教育局緊密結合安吉教育實際，在全縣中小學范圍內廣泛開展“濃濃書香滿校園，瑯瑯書聲遍竹鄉”讀書和師生共建美麗“書香校園”活動。

加強宣傳，營造“書香校園”軟件環境

提高認識，轉變理念積極營造校園濃厚的讀書氣氛，著力建造“書香校園”，不僅是安吉縣美麗鄉村建設的重要內容，也是構建和諧社會的需要。安吉縣教育局將“書香校園”建設作為學校教育工作的一件大事來抓，制定周密的活動計劃、創新活動形式、倡導閱讀理念、弘揚校園文化。2008年年初，在全縣中小學校長會議上，縣教育局具體布置和貫徹省“書香校園工程”建設的意見和具體措施。這一舉措，迅速得到廣大中小學的積極響應，許多學校舉行“書香校園”建設活動總動員，專門召開全校師生大會、班級主題班會，以出主題黑板報，懸掛宣傳條幅，制作名人格言，建立學校校訓、校風、教風、學風和各班班規、班風等形式，營造校園文化氛圍。2008年3月份，縣教育裝備中心組織部分中小學校長赴嘉興等地學習考察，進一步汲取外地“書香校園”建設好的做法和經驗。當年6月份，全面啟動全縣中小學首屆閱讀節活動，省市縣等有關領導參加啟動儀式，縣教育局還向學校贈送圖書。首屆閱讀節活動的啟動，全面拉開“書香校園”建設的帷幕。

樹立典型，交流經驗一個沒有文化引領的學校，是不能承擔起教育發展的責任的。根據安吉縣委、縣政府實施的“書香飄竹鄉”計劃，安吉縣教育局一方面在全縣范圍內開展“書香校園”示范學校創建活動，要求各校以創建活動為載體，結合學校實際，不斷加強校園文化建設，積極營造濃厚的讀書氛圍。經組織推薦、實地考察，實驗初中、高禹中學、遞鋪小學等17所學校成為安吉縣第一批“書香校園”示范校，有效地推進了“書香校園”建設。另一方面，召開了全縣中小學“書香校園”建設現場會，省教育裝備和勤工儉學管理中心教育裝備科鄭魯根科長到會并作了重要講話；安吉高級中學、孝豐鎮中學、實驗初中、遞鋪小學等7所中小學分別在會上介紹具體做法和經驗；安吉電視臺、《今日安吉》報為此分別作了報道，為引領全縣中小學打造“書香校園”發揮了積極的作用。

加大投入，夯實“書香校園”硬件基礎

大力增加校園圖書藏書量2008年以來，安吉縣教育局將實施“書香校園工程”放在整個教育工作重中之重的位置，提出年增15萬冊圖書，生均年遞增2冊圖書的目標。據統計，截至2008年10月底，全縣新增圖書15.2萬冊，生均遞增圖書2.4冊，投入經費243.7萬元。目前，全縣全日制中小學有圖書館（室）61個，面積11 048平方米；圖書閱覽室58個，面積5 140平方米；電子圖書閱覽室7個，面積468平方米；專職圖書管理員33人，兼職42人；中小學圖書館（室）總藏書1 404 577冊，生均圖書26.1冊。豐富的圖書資源，溫馨的讀書環境，為打造“書香校園”奠定了堅實的基礎。

積極營造良好的校園讀書環境良好的閱讀環境不僅能提高師生閱讀的情趣和效率，還能成為一種為學生施以教化的審美文化氛圍。在安吉縣委、縣政府的大力支持和關心下，全縣中小學以“書香校園”活動創建為抓手，不斷加大投入。2007年以來，共投入經費600多萬元，新建和改建圖書館（室）、閱覽室102個，學校的閱覽室和圖書館面貌煥然一新。另一方面，積極營造溫馨、和諧的校園文化氛圍。許多學校經過精心布置，合理安排，在校園內設立勵志標語，開展讀書小報展，制定符合學校自身特點的“三風一訓”等，校園的每一個角落皆負起育人的功能，校園的文化底蘊被挖掘、文化特色被打造，濃厚的書香氛圍進一步形成。如遞鋪小學、安吉高級中學、昌碩高級中學、安吉實驗初中、孝豐鎮中學、安吉實驗小學、遞鋪第三小學等，不僅在進校兩側的燈柱上、教學樓前、宣傳櫥窗上，精心制作永久性的讀書勵志標語；還在各層教學樓的走廊上，展出各班學生閱讀優秀作文和讀書小報；在校園草坪上布置形態各異的文化警示語，無不時時提醒學生為中華之崛起而讀書，營造出濃厚的書香氛圍。遞鋪小學還投資80多萬元，建成全縣一流的符合少年兒童心理特征和情趣的高標準、規范化的圖書閱覽室和圖書藏書室。

創新載體，豐富“書香校園”文化內涵

加強閱讀指導，不斷豐厚人生有選擇的閱讀，有方法的閱讀，不僅能幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，還能幫助學生開拓視野、豐富知識。課堂既是學生捕捉信息、獲取知識的主陣地也是主渠道，為進一步提高閱讀效益，很多學校都開設閱讀課，專門由教師指導閱讀。如安吉高級中學把每班每周一節閱讀課納入學校教學計劃，并認真做好閱讀課的教育指導工作，提倡讀者進閱覽室，人人帶文摘卡片。同時結合閱讀課進行課外閱讀指導，展覽學生的優秀文摘卡片，引導學生利用圖書館和圖書館目錄，教會學生如何摘錄卡片。又如安吉實驗初中，學校將閱讀課排入課表，每周每班開設一節閱讀課，學生走進閱覽室，在教師的指導下靜心閱讀，做好讀書筆記。圖書館還排出閱覽輪流表，每班每周安排一節課外活動課作為規定的閱讀時間，由圖書管理員組織學生進行自主閱讀。這些做法在全縣中小學中，現在已經成為一種常規，成為一種時尚。

豐富多彩的校園讀書節、文化節以文“化”人，文化“育”人，推進校園文化建設，挖掘校園人文資源，發揮學生個性特長，提升校園文化品位，在全縣形成以校園文化節為品牌的校園文化建設新格局。如安吉實驗初中、孝豐鎮中、山川中心學校等，積極開展豐富多彩的讀書節和文化節活動，成為激發學生閱讀熱情的有效方式之一。開學之初，學校圖書館根據新課標的要求和結合學校實際，分年級列出本學期必讀書目，期中統計各班的借閱率并反饋給班主任，期末組織相應的有獎讀書問答活動，以檢測學生的閱讀效果，提高閱讀質量。同時充分利用綜合實踐課，由多位學有專長的教師開設“文學沙龍”“古典詩詞鑒賞”“外國名著研讀”等講座，由學生根據自身興趣雙向選擇。在這些綜合實踐課上，學生在教師的指導下，或潛心閱讀，或認真摘錄，或互動討論，或深入思考，或撰寫心得，或暢談體會，不斷充實精神營養，豐富文化底蘊，學生的自身素養得到全面的提高。

其次，作為學校品牌活動的“三大節”和辯論賽，也是引導學生讀書的極好機會。藝術節，“音樂小論文”評比，使圖書館的藝術類書籍成為熱門圖書；科技節“科技小報”和體育節“體育小報”評比，使科技、體育類書籍急劇升溫；而且許多學校每年舉行一屆辯論賽，上場辯論的選手或許只有為數不多的幾名學生，但在他們身后往往有整個班級的團隊支撐，學生在圖書館翻閱資料，在網絡上搜索信息，體會著讀書的價值，感受著讀書的樂趣。

建立班級圖書角，讓每個學生的書包成為流動圖書室一所學校最起碼也有四五百學生，而只有一個圖書館（室），而且圖書館（室）開放的時間有規定，導致學生要借書時受到時間的限制。為了改變這種狀況，讓學生更加親近書籍，好書同分享，在全縣提倡學校班班建立“圖書角”，讓每一個學生隨時隨手都能拿到書、借到書，隨時都有書讀，都有自己喜歡看的書。放學后，學生還可以將書借回家看，可以與父母、姐弟一起分享。讓他們每天在輕松愉快的閱讀氛圍中學習、生活、成長。目前，全縣85%以上的中小學都建立班級圖書角，如遞鋪小學、孝豐鎮中、孝豐鎮小、港口中心學校、山川中心學校、姚村小心、高禹中學、實驗小學等，班級圖書角存書達到生均1冊以上，已經成為學生閱讀的又一個重要園地。在這一方天地里，智慧與思想發生美麗的碰撞，實踐與探索實現親切的交融，書香四溢。

征文評選，展示自我，品味閱讀情趣主題多樣的讀書征文活動，則以形式自由、參與面廣的特點，為更多的師生提供展示自我的機會，已經成為學校打造“書香校園”的有效抓手。根據浙江省教育裝備和勤工儉學管理中心、浙江教育報刊總社、浙江省電化教育館關于開展全省中小學“品味書香、喜迎奧運”讀書征文和優秀閱讀指導課教學課例評選活動的通知精神，安吉縣中小學廣泛進行宣傳發動，廣大中小學學生踴躍撰稿。經縣組織初評，有10篇獲得一等獎，15篇獲得二等獎，7篇獲得三等獎；其中有16篇征文推薦送浙江省、湖州市參評。

2008年10月，安吉縣又開展主題為“書香飄竹鄉，讀書伴成長”的閱讀征文評選活動。共收到中小學教師征文150多篇，學生征文260多篇。征文評委小組對征文逐篇進行評選，對獲獎者進行表彰。本次征文活動，文章寫作水平之高，篇數之多，參與面之廣，在歷史上尚屬首次，篇篇佳作，烘托出濃郁的“書香校園”氛圍。