導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇cad制圖，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

cad制圖實(shí)習(xí)周記 第一周 從8月1日開(kāi)始，正式第一天上班，這個(gè)也標(biāo)志著我開(kāi)始踏入社會(huì)工作了。我漸漸的開(kāi)始感受到工作與學(xué)校的差別，也慢慢的開(kāi)始感受到了緊張的工作節(jié)奏樂(lè)。

在這一個(gè)禮拜，回顧這幾天的學(xué)習(xí)，我除了學(xué)習(xí)了公司的組織架構(gòu)和企業(yè)文化，以及工作禮儀等內(nèi)容外，還通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)項(xiàng)目部介紹，包括了智能圖檔項(xiàng)目?jī)?nèi)業(yè)外業(yè)的組織架構(gòu)、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程等內(nèi)容;主網(wǎng)電子移交項(xiàng)目的組織架構(gòu)、生命周期等內(nèi)容;資產(chǎn)清理項(xiàng)目的目標(biāo)、要求、工作流程等內(nèi)容。還有學(xué)習(xí)了電力系統(tǒng)方面的電氣知識(shí)，比方說(shuō)我們學(xué)習(xí)了避雷器類(lèi)型、應(yīng)用和作用;熔斷器技術(shù)參數(shù)、工作原理、使用說(shuō)明;電壓互感器、電流互感器的型號(hào)說(shuō)明、作用、注意事項(xiàng);耦合電容器應(yīng)用和作用;接地開(kāi)關(guān)作用;零序CT工作原理;中性點(diǎn)CT工作原理;放電線圈作用;消弧線圈作用和工作原理;電抗器作用;接地變壓器工作原理;站用變作用;還有母線的作用、還有GIS的說(shuō)明。

通過(guò)這次的培訓(xùn)課程中，我學(xué)習(xí)了公司組織架構(gòu)，數(shù)據(jù)項(xiàng)目部的組織架構(gòu)以及具體崗位職責(zé)、要求、工作流程等內(nèi)容，以及電氣知識(shí);同時(shí)我還深深體會(huì)到學(xué)無(wú)止境這個(gè)道理，明白到工作也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的只是越多，慢慢的也會(huì)在工作中應(yīng)用到，我深切體會(huì)到，在社會(huì)上優(yōu)勝劣汰、適者生存，要自己能在公司站穩(wěn)腳跟，必須不停學(xué)習(xí)，只有學(xué)到的東西才能將自己的腳跟越站越牢。

cad制圖實(shí)習(xí)周記 第二周 似乎有些不可思議，這么快就過(guò)了半個(gè)月了。難道真的像母親所說(shuō)的那樣，工作起來(lái)就不知時(shí)辰了

在這一個(gè)禮拜，我們回顧了上周的電氣一次設(shè)備的相關(guān)知識(shí)。除此以外，我們還學(xué)習(xí)了變電站主要間隔的相關(guān)介紹、變電站主接線、還有變電站接線方式中的有匯流母線、無(wú)匯流母線的電氣主接線中的單元接線形式、橋形接線形式和角形接線形式的相關(guān)知識(shí)的電器主接線的相關(guān)知識(shí);以及學(xué)習(xí)了電氣二次回路基礎(chǔ)，包括二次回路、操作電源系統(tǒng);圖紙分類(lèi)中的原理接線圖的基本概念和特點(diǎn);展開(kāi)接線圖的定義和特點(diǎn)以及回路編號(hào)方法;安裝接線圖的定義、屏面布置圖的概念、屏背面接線圖的定義、端子排圖中的定義，排列方法和端子分類(lèi)、種類(lèi)表示方法;交流回路編號(hào)法和直流回路編號(hào)法。其實(shí)學(xué)了那么多，不會(huì)看圖也是白學(xué)，所以，老師還教我們看二次圖的基本方法和10kV饋線控制回路圖的工作原理。

在這半個(gè)月，我覺(jué)得公司的培訓(xùn)老師雖說(shuō)只是公司的員工，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的教師培訓(xùn)，但是對(duì)我們這群小娃鬼來(lái)上課，可是給足了耐心來(lái)教導(dǎo)我們的，通常在不懂的時(shí)候，他們都會(huì)盡自己的能力給我們解說(shuō)，若真連他們都不會(huì)了，也會(huì)問(wèn)別的員工，甚至百度一下，再教導(dǎo)我們，所以真的很感謝培訓(xùn)老師。

cad制圖實(shí)習(xí)周記 第三周 還有一個(gè)禮拜，我就實(shí)習(xí)了一個(gè)月了。呵呵，時(shí)間過(guò)得真快吖!有時(shí)候真覺(jué)得培訓(xùn)老師有點(diǎn)不可思議，每一天培訓(xùn)之前，都給我們復(fù)習(xí)昨天/上個(gè)禮拜的培訓(xùn)內(nèi)容，生怕我們忘記了似的，現(xiàn)在還學(xué)會(huì)了抽人來(lái)回答問(wèn)題的，還真是越來(lái)越有老師的范兒了。在這個(gè)禮拜呢，我們學(xué)習(xí)了變電站卷冊(cè)目錄，包括學(xué)習(xí)卷冊(cè)目錄內(nèi)包含的卷冊(cè)名單等等。除了這些，在周二的那天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)新的東西咯，那就是土建的基礎(chǔ)知識(shí)了。這次的培訓(xùn)老師，可是從我們水院畢業(yè)出來(lái)的師姐啊，所以每當(dāng)看到她，覺(jué)得格外的親切。上課的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)看看上課的內(nèi)容又看看辦公室，立馬覺(jué)得不可思議，開(kāi)始覺(jué)得原來(lái)關(guān)于我們住的房子還有如此大的學(xué)問(wèn)。在這一次的土建知識(shí)當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)了建筑物的分類(lèi)、房屋構(gòu)造組成部分、基礎(chǔ)、墻體、過(guò)梁與圈梁、地面與樓板、屋頂?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，還有土建圖紙(識(shí)圖部分)的知識(shí)。這也就說(shuō)我們除了要會(huì)理論部分還要會(huì)看圖紙，知道圖紙每一部分對(duì)應(yīng)的是什么。剛開(kāi)始看的時(shí)候，我還看的蒙蒙的，有時(shí)就簡(jiǎn)直拿圖紙過(guò)去給師姐，從頭問(wèn)到尾了。不過(guò)，師姐總能抵過(guò)我每一次的耐心拷打詢(xún)問(wèn)，一一給我解說(shuō)圖紙當(dāng)中的奧秘。在這周的最后一天，培訓(xùn)老師又要給我們復(fù)習(xí)電氣知識(shí)啦~

cad制圖實(shí)習(xí)周記 第四周 在這一周，我們學(xué)習(xí)了土建圖紙(識(shí)圖部分)的知識(shí)。如下：

㈠理論部分

1.資產(chǎn)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)清查貼標(biāo)培訓(xùn)，包括了資產(chǎn)設(shè)備清查范圍、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物清查實(shí)物貼標(biāo)資料準(zhǔn)備、主要工作業(yè)務(wù)流程等。

2.SQL2008安裝教程㈡實(shí)操部分培訓(xùn)老師給了我們某變電站下設(shè)備資產(chǎn)數(shù)據(jù)，讓我們進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選。我學(xué)習(xí)到了：

1.篩選設(shè)備要通過(guò)電網(wǎng)公司主網(wǎng)設(shè)備統(tǒng)一設(shè)備資產(chǎn)目錄和電網(wǎng)公司主網(wǎng)設(shè)備資產(chǎn)卡片模板。

2.有時(shí)候的數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者設(shè)備的數(shù)據(jù)不匹配的情況，須告知相關(guān)工作人員。

3.在篩選數(shù)據(jù)時(shí)，須分類(lèi)篩選，以免漏了數(shù)據(jù)忘記篩選。

4.安裝SQL2008安裝，須按照安裝教程上的提示安裝。

在這一周，我們被告知要考試，我們陷入了瘋狂的復(fù)習(xí)之中，不但要復(fù)習(xí)筆記，還要將所有課件翻看一次。這一頓瘋狂的復(fù)習(xí)，令我想起了大學(xué)考試的時(shí)候，總有那么一點(diǎn)臨時(shí)抱佛腳的味道。等到考試結(jié)果出來(lái)了，我的分?jǐn)?shù)未如理想，培訓(xùn)老師給我們發(fā)答案，自己校正錯(cuò)題。一次轟轟烈烈的考試，就此落下帷幕。

cad制圖實(shí)習(xí)周記 第五周 是不是我們實(shí)習(xí)生都逃不過(guò)培訓(xùn)的命運(yùn)呢 在考核完之后，緊接著又是培訓(xùn)了，這一次學(xué)習(xí)的是配網(wǎng)部分：簡(jiǎn)單敘述了配網(wǎng)的組成部分，以及配網(wǎng)系統(tǒng)中的電壓等級(jí);供配電系統(tǒng)包括了電荷等級(jí)及供電要求、配電方式;培訓(xùn)老師通過(guò)了圖例的講解，讓我們認(rèn)識(shí)接線方式;還有我最恐懼的負(fù)荷計(jì)算知識(shí)，包括了負(fù)荷計(jì)算的內(nèi)容和目的;負(fù)荷計(jì)算的方法等;介紹了功率因素，包括其定義和計(jì)算的相關(guān)公式和意義;無(wú)功功率補(bǔ)償，包括計(jì)算的相關(guān)公式教我們配網(wǎng)部分的是一個(gè)年齡大概在60歲的培訓(xùn)老師，雖說(shuō)年齡較大，可是教起我們來(lái)一點(diǎn)都不含糊，說(shuō)得可是相當(dāng)仔細(xì)，甚至將每個(gè)零部件的名稱(chēng)作用都能給你一一道來(lái)。令我最驚訝的是，他60多歲高齡了，可是照樣會(huì)用CAD軟件，還真的是活到老學(xué)到老啊。實(shí)在令我敬佩。

cad制圖實(shí)習(xí)周記 第六周 在這一周，我們開(kāi)始新的任務(wù)了，那就我們翹首以待的CAD繪圖軟件的學(xué)習(xí)。在剛來(lái)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)怎么有一部分的同學(xué)會(huì)用CAD軟件呢，后來(lái)才知道，原來(lái)他們之前參加過(guò)學(xué)校的選修課，所以就會(huì)了。忽然感覺(jué)自己的起點(diǎn)有點(diǎn)低，所以接下來(lái)的時(shí)間，我要更加努力，好好學(xué)習(xí)CAD知識(shí)。這一次我們學(xué)習(xí)了CAD安裝;CAD基本操作的命令，包括：文字樣式、圖層、框選、窗選、放大、縮小、拖動(dòng)、命令確認(rèn)和取消、保存;畫(huà)直線、元、多邊形、文字等;快捷鍵的命令操作。在學(xué)習(xí)CAD軟件的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，如果能將CAD快捷鍵背下來(lái)，并且在繪圖時(shí)候用到，那么我相信，我以后畫(huà)圖一定會(huì)比用鼠標(biāo)點(diǎn)吖點(diǎn)的快很多的。在上課的時(shí)候，老師還給我們講解了CAD軟件應(yīng)用需要注意的地方，比如說(shuō)框選從上到下拖拉和從下到上拖拉的操作是有區(qū)別的;在畫(huà)圖和保存文件時(shí)，要將內(nèi)部設(shè)置相對(duì)應(yīng)設(shè)置好;在選項(xiàng)設(shè)置時(shí)，須細(xì)心并確認(rèn)是否應(yīng)用在當(dāng)前設(shè)置等等?？磥?lái)CAD，還真是個(gè)大學(xué)問(wèn)，我要勤奮一點(diǎn)聯(lián)系才好。

cad制圖實(shí)習(xí)周記 第七周 中秋節(jié)到啦，按照法定假期，放假3天呦。真開(kāi)心。放假回來(lái)，似乎的心開(kāi)始散散懶懶的，剛開(kāi)始上班就盼著能快點(diǎn)下班，快點(diǎn)到周末。

話(huà)說(shuō)這一周，我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的內(nèi)容，那就是CAD的學(xué)習(xí)和配網(wǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)了?；仡機(jī)AD學(xué)習(xí)，我們學(xué)了新的操作命令，包括：陣列、偏移、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、縮放、延伸、修剪、打斷與合并、倒圓倒角文字等，以及其快捷鍵的命令操作。而在配網(wǎng)部分，我們除了回顧舊的知識(shí)之外，我們學(xué)習(xí)了供配電的設(shè)計(jì)知識(shí)，包括供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則;配電網(wǎng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。

篇2

關(guān)鍵詞：工程制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）08-0267-02

我國(guó)高等工程教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的卓越工程師后備人才，這種人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的用計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的能力?，F(xiàn)代工程制圖課程肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生這種能力的任務(wù)，需要探討在這門(mén)課程框架下如何考核，才有利辯識(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力。

一、現(xiàn)代工程制圖課程教學(xué)需設(shè)置針對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖技能的考核環(huán)節(jié)

在對(duì)工程制圖課程多年的教改實(shí)踐中，得到較高認(rèn)同度的課程結(jié)構(gòu)改革的作法是，將“畫(huà)法幾何”、原“工程制圖”（此處指未融入計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容的工程制圖課程，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“制圖”）和“計(jì)算機(jī)繪圖”（CAD）整合成少學(xué)時(shí)的所謂現(xiàn)代工程制圖課程，使其成為既有幾何學(xué)理論，又有制圖規(guī)則，還有計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)用技術(shù)的綜合型工程圖學(xué)新課程。鑒于“計(jì)算機(jī)繪圖”豐富的教學(xué)內(nèi)容，宜對(duì)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)情況單獨(dú)采用合適的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而平時(shí)繪圖表現(xiàn)并不一定是真實(shí)情況的反映?！坝?jì)算機(jī)繪圖”由于課時(shí)少，學(xué)生多，故教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中難以對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確掌握；學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，一些入門(mén)慢和不善表達(dá)的學(xué)生，可能在最后階段才展示出較好的學(xué)習(xí)效果，終極結(jié)果與平時(shí)表現(xiàn)有差異；平時(shí)繪圖可借鑒資料或咨詢(xún)對(duì)象較多，故平時(shí)表現(xiàn)不一定能反映學(xué)生的獨(dú)立、快速完成繪圖任務(wù)的能力；此外，有的學(xué)生平時(shí)上機(jī)的繪圖成果有抄襲現(xiàn)象，使平時(shí)表現(xiàn)蒙上一些假象。在這種情況下，采用考試作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性?？荚嚤旧砼c學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力并不對(duì)立，科學(xué)地設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式，可引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、促進(jìn)計(jì)算機(jī)繪圖能力的形成，因此是有利學(xué)習(xí)的良藥。

二、現(xiàn)代工程制圖課程對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的考核常存在的問(wèn)題

在現(xiàn)代工程制圖課程中嵌入的計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)，首先需進(jìn)行“純”計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)學(xué)習(xí)，例如掌握基本的繪圖、編輯命令，設(shè)置繪圖環(huán)境參數(shù)等。然后培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用這些“純”技術(shù)以及“制圖”知識(shí)來(lái)繪制出工程圖樣的能力。與此對(duì)應(yīng)的考核，應(yīng)既評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖軟件的基本掌控情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制工程圖樣的能力。然而一些考核常存在三種問(wèn)題：①未很好體現(xiàn)計(jì)算機(jī)繪圖技能的實(shí)踐性，僅有筆試題；②過(guò)多依賴(lài)“制圖”，若“制圖”不過(guò)關(guān)則殃及計(jì)算機(jī)繪圖根本不能過(guò)關(guān)；③考核不全面，不利于區(qū)分學(xué)生之間的水平。現(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖，著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制工程圖樣的實(shí)際能力，對(duì)這種能力的考核只能通過(guò)學(xué)生上機(jī)操作來(lái)實(shí)現(xiàn)；計(jì)算機(jī)繪圖與“制圖”既有關(guān)聯(lián)，也有相互獨(dú)立的一面，不能將計(jì)算機(jī)繪圖與“制圖”完全捆綁在一起。計(jì)算機(jī)繪圖技能是由對(duì)繪圖軟件指令掌握情況、繪圖手段優(yōu)化選配技巧、繪圖環(huán)境調(diào)控能力等方面構(gòu)成的。若僅上機(jī)完成一兩道較繁雜的工程圖樣繪制試題，很可能因重復(fù)性繪圖動(dòng)作多而導(dǎo)致涉及的繪圖技能面小。此外，若僅以最終繪制結(jié)果作為考核依據(jù)，則無(wú)法比較繪圖過(guò)程的優(yōu)劣，這不利于區(qū)分學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此看來(lái)，探討對(duì)現(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖技能的科學(xué)、全面考核很有必要。

三、現(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖技能體系構(gòu)成

為了使現(xiàn)代工程制圖課程中的計(jì)算機(jī)繪圖技能的考核內(nèi)容合理化，需界定這個(gè)技能體系。在繪圖軟件為AutoCAD且學(xué)時(shí)少的條件下，可認(rèn)為該體系由兩部分共8項(xiàng)技能構(gòu)成。該體系可表述為：第一部分，繪圖軟件操控技能：①繪圖環(huán)境的調(diào)控：用戶(hù)界面設(shè)置、視圖控制、圖層設(shè)置、創(chuàng)建布局等；②基礎(chǔ)操作的掌控：各種坐標(biāo)輸入、選擇集的構(gòu)造與使用、特征點(diǎn)捕捉、極軸追蹤等；③二維繪圖與編輯：基本二維繪圖和編輯命令的應(yīng)用、多段線編輯、特性匹配等；④尺寸標(biāo)注與文本書(shū)寫(xiě)：樣式的設(shè)置、尺寸的標(biāo)注與編輯、文字的輸入與編輯等；⑤塊與面域的應(yīng)用：塊的創(chuàng)建與使用、面域創(chuàng)建及作圖；⑥三維繪圖與編輯：基本三維繪圖和編輯命令的應(yīng)用。第二部分，繪制工程圖樣的綜合能力：⑦繪圖軟件的綜合操控能力（第一部分各項(xiàng)技能的全面掌握、異常的原因判斷與狀態(tài)恢復(fù)、繪制對(duì)象時(shí)方法和步驟的優(yōu)化選擇等）；⑧工程圖樣的出圖能力：圖樣的布局與調(diào)節(jié)、“制圖”規(guī)范的實(shí)現(xiàn)、視圖的快速繪制等。第一部分以涉及“純”繪圖技能為特征，第二部分則是對(duì)各“純”繪圖技能以及對(duì)整個(gè)現(xiàn)代工程課程知識(shí)的綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)。教師設(shè)計(jì)的一套考題，應(yīng)是這個(gè)技術(shù)體系的濃縮版?？碱}應(yīng)確保：唯有真正具備上機(jī)操作能力，才能正確完成；對(duì)“純”計(jì)算機(jī)繪圖技能也能作出評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)繪制工程圖樣的綜合能力不能缺失。

四、計(jì)算機(jī)繪圖技能考核試題的組織與設(shè)計(jì)

如前所述，計(jì)算機(jī)繪圖技能體系是由8項(xiàng)技能構(gòu)成的，要實(shí)現(xiàn)全面考核，8項(xiàng)技能缺一不可。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)有些技能的考核可以隱含在對(duì)其他技能的考核中，對(duì)第3、4、5、6和第8項(xiàng)技能的考核不可避免地要涉及第1、2和第7項(xiàng)技能，因此不必對(duì)這三項(xiàng)技能單獨(dú)設(shè)題。再對(duì)第3、4、5、6和第8項(xiàng)技能的特點(diǎn)進(jìn)行分析，可知對(duì)前4項(xiàng)考核能細(xì)分學(xué)生“純”計(jì)算機(jī)繪圖技能水平的高低，而對(duì)后1項(xiàng)技能考核能直接檢驗(yàn)學(xué)生繪制工程圖樣的綜合能力。設(shè)計(jì)的考題，無(wú)論是要求繪制圖樣還是筆答，都必須通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作才能完成。

篇3

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;CAD;教學(xué)法; 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);教學(xué)融合

隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和普及，生產(chǎn)實(shí)際中對(duì)制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此制圖課的教學(xué)也必須跟上時(shí)展的步伐。引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)方法、內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

一、機(jī)械制圖在CAD中的必要性和重要性

1、隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展CAD技術(shù)在機(jī)械制圖中得到了普遍應(yīng)用及推廣，CAD技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了計(jì)算機(jī)圖形圖像類(lèi)和現(xiàn)代化機(jī)械工程的發(fā)展，特別是現(xiàn)代機(jī)械工業(yè)中數(shù)控機(jī)床及機(jī)電—體化技術(shù)和計(jì)算機(jī)精確建模的需求，更需要CAD的基礎(chǔ)知識(shí)和三維立體知識(shí)。

2、CAD技術(shù)是現(xiàn)代化制圖的需要，它作為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件具有甩圖板功能，但仍然需要有機(jī)械制圖知識(shí)的支持，機(jī)械制圖是訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖和制圖的能力，是培養(yǎng)學(xué)生思維，樹(shù)立三維圖形和動(dòng)手繪圖能力的課程，是CAD技術(shù)中必不可少的重要基礎(chǔ)。如果沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)，即使會(huì)使用CAD，也將僅僅是一個(gè)描圖員，因?yàn)樗豢赡軇?chuàng)造出新的應(yīng)用圖形及機(jī)械圖紙。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》課程模式

1、課程思路以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，有機(jī)地穿插與安排技能模塊，貫穿全部課程，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，適當(dāng)選取必要的理論課程內(nèi)容，以實(shí)際動(dòng)手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)實(shí)用型熟練工種人才。 在教學(xué)中，雖然必須重視計(jì)算機(jī)繪圖，但不提倡完全甩掉圖板繪圖，還應(yīng)適當(dāng)?shù)貜?qiáng)調(diào)按照實(shí)際的機(jī)械零部件，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能力。因?yàn)槿绻皇怯糜?jì)算機(jī)繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)、線、面。結(jié)合機(jī)械制圖的案例來(lái)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手繪圖、識(shí)圖能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2、實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配：比例為1:3，即《機(jī)械制圖》為1，《CAD》為3。

3、課程教法：將兩門(mén)課作為一門(mén)課講授，按1:3講，先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，以《CAD》為主，《機(jī)械制圖》為輔，以《機(jī)械制圖》為線貫穿始終，在講《CAD》時(shí)與《機(jī)械制圖》結(jié)合起來(lái)，時(shí)時(shí)不忘《機(jī)械制圖》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，用《CAD》帶動(dòng)《機(jī)械制圖》，每講一節(jié)CAD時(shí)，對(duì)機(jī)械制圖作相應(yīng)的簡(jiǎn)要介紹，尤其是要按照機(jī)械制圖知識(shí)建立三維立體圖形去體會(huì)CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗(yàn)圖形，并應(yīng)留一定量的作業(yè)，全部要用CAD來(lái)完成，最后訓(xùn)練出來(lái)的是能夠結(jié)合機(jī)械制圖且熟練掌握應(yīng)用CAD的人材。融合式優(yōu)點(diǎn)：兩者兼顧，既應(yīng)用了機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又適應(yīng)了CAD的先進(jìn)性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學(xué)生結(jié)合機(jī)械制圖作圖法，進(jìn)一步深入與透徹理解CAD命令。

融合式教法應(yīng)是未來(lái)《CAD》與《機(jī)械制圖》教法的發(fā)展方向，兩者合二合一,比較適合中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生掌握實(shí)際應(yīng)用技能，形成職業(yè)技術(shù)能力。

三、融合式教法選用教材與主要內(nèi)容

1、機(jī)械制圖：選用勞動(dòng)出版社中等職業(yè)學(xué)校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用教材《機(jī)械制圖》。

2、CAD教材選用工業(yè)出版社《AutoCAD 2004繪圖與教程》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級(jí)。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國(guó)標(biāo)，簡(jiǎn)化畫(huà)法，特別是視圖的正確性畫(huà)法。2、在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項(xiàng)設(shè)置問(wèn)題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯(cuò)和畫(huà)錯(cuò)。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過(guò)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個(gè)非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用案例想結(jié)合對(duì)照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

五、機(jī)械制圖與CAD有機(jī)融合中的CAD采用案例教學(xué)法

1、 CAD案例教學(xué)的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是一種應(yīng)用廣泛而且行之有效的現(xiàn)代教學(xué)模式。CAD繪圖案例教學(xué)是不同于其他學(xué)科案例教學(xué)法，針對(duì)CAD教學(xué)而言案例教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是結(jié)合有關(guān)命令選出相適應(yīng)的繪圖案例，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體案例的繪制上，首先講解命令的使用方法，然后結(jié)合實(shí)例進(jìn)行命令使用的練習(xí)。《機(jī)械制圖》與《AutoCAD 2002試題匯編》，繪圖員級(jí)為教材，以《AutoCAD 2004繪圖與教程》為參考材料進(jìn)行教學(xué)。主要特點(diǎn)：（1）教學(xué)過(guò)程更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。（2）有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD的積極性，學(xué)生每完成一道題或一張圖，都會(huì)很有成就感。（3）有利于促進(jìn)同學(xué)之間的討論，同學(xué)之間的比賽，形成同學(xué)之間互相追趕學(xué)習(xí)，變成同學(xué)我要學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。案例教學(xué)法的特點(diǎn)就是緊緊圍繞機(jī)械CAD的基本操作要求，以案例為主線，將案例貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)生動(dòng)、直觀、實(shí)用。

案例教學(xué)法的前提是挑選合適的試題或案例圖形，圖形的來(lái)源途徑很多，可以用《機(jī)械制圖》實(shí)際案例，《AutoCAD 2002試題匯編》，也可以由教師自己繪制。挑選圖形時(shí)應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：第一，要圍繞所講命令來(lái)選圖。第二，案例圖的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，有一定的遞進(jìn)關(guān)系。第三，每個(gè)案例圖都應(yīng)具有區(qū)別和共同點(diǎn)，可以用不同的命令完成，使學(xué)生領(lǐng)悟CAD的奧秘。

2、實(shí)施階段

案例教學(xué)法，摒棄原來(lái)的手冊(cè)式的命令講解順序，將作圖方法融入案例的繪制過(guò)程當(dāng)中，用到什么命令就講授什么命令。案例教學(xué)法的另一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)是上機(jī)練習(xí)。上機(jī)練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題的機(jī)會(huì)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要做大量的案例練習(xí)，練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)然也不少，老師應(yīng)該當(dāng)場(chǎng)給以解答。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題應(yīng)進(jìn)行歸納總結(jié)，找出問(wèn)題的根本原因，并當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。我們?cè)趯W(xué)生上機(jī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往不注意各種快捷鍵的使用，如：ESC鍵、回車(chē)鍵、空格鍵等。不注意觀察狀態(tài)欄，如正交、對(duì)象捕捉、對(duì)象追蹤的狀態(tài)等，這樣就導(dǎo)致初學(xué)者畫(huà)出來(lái)的圖形精度差。不注重復(fù)雜圖形的畫(huà)圖順序，重復(fù)工作浪費(fèi)大量的時(shí)間。不注意觀察命令窗口，CAD很重要的特點(diǎn)是使用命令時(shí)在命令窗口有命令提示，而初學(xué)者往往只看繪圖窗口，這樣遇到問(wèn)題就容易卡殼。我們?cè)谥v解以上內(nèi)容的過(guò)程中就要特別的給學(xué)生以提示，從而引起學(xué)生養(yǎng)成一種良好的畫(huà)圖習(xí)慣。

3、具體案例

繪制簡(jiǎn)單螺紋長(zhǎng)軸制作過(guò)程：新建文件、設(shè)計(jì)圖層、學(xué)會(huì)用直線、偏移、圓、圓角、倒角、修剪、鏡像，樣條曲線、簡(jiǎn)單圖案填充、對(duì)象捕捉，尺寸標(biāo)注等基本操作。簡(jiǎn)單長(zhǎng)螺紋軸本案例主要有以下要點(diǎn):

（1）對(duì)稱(chēng)性圖形的繪制：在軸類(lèi)零件圖中，主視圖一般都為上下對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)于該類(lèi)圖形，可以先使用繪圖命令繪制圖形的上半部分，然后再用編輯命令對(duì)其進(jìn)行鏡像操作，可以提高作圖的效率。

（2）假想斷開(kāi)的繪制：先繪制已知尺寸的二端軸，中間用細(xì)實(shí)線斷開(kāi)，標(biāo)注尺寸的真實(shí)長(zhǎng)度。

（3）大部分的學(xué)生在繪制軸類(lèi)零件時(shí)，基本采用偏移命令繪圖，建議學(xué)生采用正交繪圖的方法，可以提高繪圖速度。

六、結(jié)束語(yǔ)

教師要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水。 要把制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有機(jī)械專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如金屬材料、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械基礎(chǔ)、公差配合與技術(shù)測(cè)量等，這些知識(shí)在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。通過(guò)案例教學(xué)學(xué)習(xí)CAD,通過(guò)機(jī)械制圖與CAD的1:3融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能和繪圖技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，具有良好的教學(xué)效果，以上是多年的教學(xué)與大家一起探討。

篇4

關(guān)鍵詞：CAD；實(shí)圖；標(biāo)注

前言

機(jī)械制圖在沒(méi)有應(yīng)用CAD之前，主要都是通過(guò)手工繪制的形式，對(duì)于機(jī)械進(jìn)行設(shè)計(jì)，也就是通過(guò)二維形式表現(xiàn)出機(jī)械制圖實(shí)體所具有具備的物理信息，這種設(shè)計(jì)方式主要與當(dāng)時(shí)工業(yè)生產(chǎn)水平之間有著十分緊密的關(guān)聯(lián)。機(jī)械制D在應(yīng)用CAD技術(shù)之后，能夠有效對(duì)于機(jī)械制圖進(jìn)行簡(jiǎn)化，利用機(jī)械制圖所具有的信息資源，縮短機(jī)械產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造上面的問(wèn)題，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，首先表現(xiàn)在機(jī)械制圖設(shè)計(jì)上。CAD之所以成為現(xiàn)階段應(yīng)用最為廣泛的繪圖軟件，不僅僅是由于CAD應(yīng)用之后繪圖十分簡(jiǎn)單，同時(shí)還由于繪圖具有較高的精確性，與我國(guó)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)完全符合。因此，CAD現(xiàn)在已經(jīng)成為制圖的主要工具。

1 機(jī)械制圖與CAD之間的關(guān)系

想要對(duì)于一個(gè)圖像進(jìn)行識(shí)別，直接應(yīng)用機(jī)械制圖即可，很多人還想為什么要應(yīng)用CAD，這種觀念顯然是在認(rèn)識(shí)上存在誤差。機(jī)械制圖研究重點(diǎn)對(duì)于機(jī)械圖像原理及方法研究，主要目的就是利用正確的正投影理論知識(shí)，了解機(jī)械圖樣上面所具有的機(jī)械理論知識(shí)及技巧，對(duì)于人們的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。CAD在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，主要是通過(guò)多樣化的命令對(duì)于圖樣進(jìn)行繪制。機(jī)械制圖在繪制過(guò)程中，一定要應(yīng)用到鉛筆等有關(guān)輔工具，對(duì)于繪圖質(zhì)量會(huì)造成一定影響。要是能夠?qū)AD與機(jī)械制圖有效結(jié)合起來(lái)，就能夠?qū)AD看成是機(jī)械制圖過(guò)程中所應(yīng)用到的一個(gè)工具，計(jì)算機(jī)顯示器就是機(jī)械制圖的圖版，鼠標(biāo)與鍵盤(pán)就是機(jī)械制圖的輔工具，這樣就能夠有效解決機(jī)械制圖所存在的問(wèn)題，甚至很多機(jī)械制圖工作直接就能夠在電腦上實(shí)現(xiàn)，對(duì)于機(jī)械制圖學(xué)生而言十分適用。與此同時(shí)，CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中還具有很多機(jī)械制圖所并不具備的優(yōu)勢(shì)，手工無(wú)法繪制的圖樣，CAD都能夠借鑒計(jì)算機(jī)繪制完成，CAD還能夠繪制成三維圖樣，對(duì)于學(xué)生空間想象力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生機(jī)械制圖水平具有一定幫助[1]。

2 尺寸標(biāo)注

CAD軟件在對(duì)于圖樣尺寸標(biāo)注過(guò)程中，需要按照?qǐng)D形測(cè)量及樣式進(jìn)行標(biāo)注，這樣才能夠充分表現(xiàn)出圖樣內(nèi)所想要表達(dá)的物理信息。尺寸標(biāo)準(zhǔn)，需要利用標(biāo)準(zhǔn)尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)，尺寸標(biāo)量屬于一個(gè)有限集合，能夠?qū)τ趫D樣外觀形狀進(jìn)行有效控制。CAD軟件在推出之后，并沒(méi)有直接為我國(guó)機(jī)械制圖設(shè)計(jì)提供針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)，其中最具有代表性的樣式就是ISO-25，所以這就需要構(gòu)建與我國(guó)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)相吻合的尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式。

CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，能夠直接為任何圖形上面所需要進(jìn)行測(cè)量的數(shù)值進(jìn)行標(biāo)注，正常情況下主要包含四個(gè)方面的數(shù)值，分別是距離值、角度、直徑、半徑。CAD軟件在對(duì)于部分圖形標(biāo)注的時(shí)候，還會(huì)應(yīng)用到引線，進(jìn)而表現(xiàn)出圖形所具有的信息[2]。

2.1 設(shè)置尺寸標(biāo)注樣式

CAD軟件在對(duì)于圖形尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置過(guò)程中，所輸入的指令為DIMSTYLE，或者是在菜單內(nèi)為標(biāo)注或者是樣式。這兩種指令在輸入之后，CAD軟件內(nèi)都能夠顯示出尺寸標(biāo)注樣式設(shè)置的對(duì)話(huà)窗口，通過(guò)該對(duì)話(huà)窗口就能夠直接對(duì)于圖形尺寸標(biāo)注樣式進(jìn)行設(shè)置，構(gòu)建尺寸標(biāo)注樣式體系。要是想要重新構(gòu)建圖形尺寸標(biāo)注樣式，就需要重新輸入標(biāo)注樣式的名稱(chēng)，然后對(duì)于尺寸標(biāo)注樣式內(nèi)所涉及到的有關(guān)變量進(jìn)行調(diào)整修改，進(jìn)而保證圖形尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式與自身圖形所需要的尺寸標(biāo)準(zhǔn)樣式之間完全吻合。

2.2 線性標(biāo)注

CAD在對(duì)于圖形線性標(biāo)注過(guò)程中，指令主要有兩種形式，第一種就是直接輸入DIMLINER，第二種就是在菜單界面內(nèi)找到標(biāo)注或者是線注。這兩種指令形式都能夠直接對(duì)于圖形對(duì)象進(jìn)行標(biāo)注，要是想要對(duì)于線性標(biāo)注尺寸進(jìn)行調(diào)整修改，在線性標(biāo)注位置上面輸入M就能夠?qū)τ诔叽缥淖诌M(jìn)行重新編輯，要不然圖形線性標(biāo)注上面具有的文字就是CAD軟件默認(rèn)文字，然后在將該文字默認(rèn)到有關(guān)位置上面。正常情況下，線性標(biāo)注指令在輸入之后，都是垂直標(biāo)注或者是水平標(biāo)注[3]。

2.3 對(duì)齊標(biāo)注

CAD軟件在對(duì)其標(biāo)注過(guò)程中，主要有兩種指令形式，第一種就是直接輸入DIMALNED，第二種就是在菜單界面內(nèi)找到標(biāo)注或者是對(duì)齊。這兩種指令形式在操作過(guò)程中，都需要通過(guò)標(biāo)注點(diǎn)對(duì)于標(biāo)注對(duì)象進(jìn)行確定。想要對(duì)于尺寸文字進(jìn)行調(diào)整修改，只需要在尺寸位置確定之前輸入M即可，這樣就能夠?qū)τ诔叽鐔?wèn)題進(jìn)行修改，否則尺寸上面所顯示的文字就是CAD軟件測(cè)量所得到的問(wèn)題，然后CAD軟件再將所測(cè)量到的文字放到針對(duì)尺寸線上。正常情況下，兩個(gè)需要標(biāo)注的尺寸線上面的標(biāo)注點(diǎn)應(yīng)該是平行的[4]。

3 CAD軟件與機(jī)械制圖的優(yōu)缺點(diǎn)

CAD軟件在機(jī)械制圖中的應(yīng)用，整個(gè)制圖工作都能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)完成，一個(gè)鼠標(biāo)就能夠完成整個(gè)設(shè)計(jì)工作，主要原因是由于CAD軟件內(nèi)部具有通過(guò)線性數(shù)據(jù)庫(kù)與字體庫(kù)，進(jìn)而機(jī)械制圖最后畫(huà)面所具有的整潔性也能夠得到有效保證。CAD軟件自身還具備撤銷(xiāo)鍵入的功能，因此操作者在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中并不需要考慮擔(dān)心畫(huà)錯(cuò)的問(wèn)題，CAD軟件能夠?qū)⒗L圖歸還到上一步繪畫(huà)界面上。設(shè)計(jì)人員在設(shè)計(jì)過(guò)程中，更可以在計(jì)算機(jī)后臺(tái)上播放一些舒緩的音樂(lè)，一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊工作[5]。

3.1 精度提升

機(jī)械制圖所設(shè)計(jì)的范圍十分廣泛，就以建筑圖紙?jiān)谠O(shè)計(jì)過(guò)程中，圖紙所具有的精度存在一定差異，機(jī)械制圖不僅能夠?qū)⒕瓤刂圃诤撩追秶畠?nèi)，而且整個(gè)建筑物機(jī)構(gòu)所具有的精度也會(huì)有所提高，這樣機(jī)械圖紙?jiān)诼鋵?shí)過(guò)程中所具有的精度將更加難以保障。但是建筑物所具有的規(guī)模會(huì)有所提高，沒(méi)有CAD軟件作為保證，施工過(guò)程中所面臨的難度將顯著提高。筆者在對(duì)于CAD軟件及機(jī)械制圖分析研究之后發(fā)現(xiàn)，CAD軟件在室內(nèi)聲場(chǎng)及燈光照度等方面計(jì)算精度上具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，計(jì)算速度較快，是傳統(tǒng)手工計(jì)算根本無(wú)法比擬的。

3.2 資料保管方便

CAD軟件在機(jī)械制圖上面應(yīng)用，最后所繪制完畢的圖紙直接就能夠保存到計(jì)算機(jī)上面，資料保存更加靈活，設(shè)計(jì)人員在利用設(shè)計(jì)資料上面也更加容易。設(shè)計(jì)人員還能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)上面所具有的設(shè)計(jì)資料刻成光盤(pán)，光盤(pán)內(nèi)數(shù)據(jù)所能夠保存的時(shí)間將會(huì)超過(guò)50年。設(shè)計(jì)人員可以將之前所涉及到的圖紙通過(guò)掃描儀，直接傳輸?shù)接?jì)算機(jī)，這樣就能夠有效解決設(shè)計(jì)圖紙資料在保存上面所存在的受潮或者是蟲(chóng)蛀等問(wèn)題，查閱對(duì)于設(shè)計(jì)資料也不會(huì)造成任何影響。設(shè)計(jì)資料在保管上面的科學(xué)性能夠顯著提高，整個(gè)管理過(guò)程只需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)，就能夠有效保證整個(gè)計(jì)算管理流程，資料室內(nèi)在也不需要很大的辦公地點(diǎn)[6]。

3.3 CAD在建筑表現(xiàn)圖上的優(yōu)勢(shì)

CAD件在機(jī)械制圖上的應(yīng)用，最具有代表性的就是在建筑設(shè)計(jì)上面的應(yīng)用。CAD軟件在建筑設(shè)計(jì)上，能夠有效將建筑設(shè)計(jì)所具有的透視、光影、建筑材料等方面的情況真實(shí)表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)建筑圖并不需要落實(shí)之前就能夠呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)預(yù)想圖，與此同時(shí)再利用樹(shù)木、天空等景觀，建筑設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖幾乎能夠達(dá)到以假亂真的地步。要是能夠在建筑表現(xiàn)圖上面添加現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境圖片，這樣建筑表現(xiàn)圖所具有的說(shuō)服力將能夠顯著提高。CAD在建筑表現(xiàn)圖上面所具有的優(yōu)勢(shì)并不僅如此，建筑在創(chuàng)建完三維模型之后，CAD軟件能夠直接將規(guī)定透視角度或者是模型材質(zhì)通過(guò)效果圖形式彰顯出來(lái)，并不需要從頭做起，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)手工繪圖并不具備的。

3.4 設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變

CAD軟件所具有的智能化功能，能夠有效將設(shè)計(jì)人員從繁重的設(shè)計(jì)工作之中解脫出來(lái)，同時(shí)由于CAD軟件所具有的標(biāo)準(zhǔn)化及產(chǎn)業(yè)化特點(diǎn)，能夠有效推動(dòng)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)工作。信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在逐漸完善過(guò)程中，設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)常跨地區(qū)合作，招標(biāo)工作也經(jīng)?？绲貐^(qū)，設(shè)計(jì)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸普及化。設(shè)計(jì)人員應(yīng)該在最短時(shí)間內(nèi)了解到最為先進(jìn)的知識(shí)，保證與社會(huì)發(fā)展步伐相一致[7]。

4 CAD在機(jī)械制圖中運(yùn)用必要性

4.1 計(jì)算機(jī)普及

進(jìn)入到二十一世紀(jì)之后，計(jì)算機(jī)開(kāi)始逐漸在人們生活之中普及，在這種背景之下CAD軟件也逐漸在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用。CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，能夠有效將推動(dòng)計(jì)算機(jī)及機(jī)械工程領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，尤其是機(jī)械工業(yè)內(nèi)的數(shù)控機(jī)床，這些領(lǐng)域機(jī)械制圖都需要利用CAD軟件所具有的精確性，同時(shí)還能夠利用CAD軟件所具備的三維立體知識(shí)與基礎(chǔ)知識(shí)。

4.2 縮短機(jī)械制圖時(shí)間

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，機(jī)械產(chǎn)品更新?lián)Q代時(shí)間逐漸縮短，這就需要機(jī)械制圖時(shí)間逐漸縮短。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，不僅僅是計(jì)算機(jī)發(fā)展到一定水平之后的表現(xiàn)，同時(shí)也能夠充分表現(xiàn)出機(jī)械制圖現(xiàn)代化特點(diǎn)。CAD在應(yīng)用過(guò)程中能有效提高各種設(shè)計(jì)工作的速度與質(zhì)量，機(jī)械制圖設(shè)計(jì)時(shí)間能夠有效縮短，同時(shí)機(jī)械設(shè)計(jì)質(zhì)量并不會(huì)受到任何影響，機(jī)械產(chǎn)品制造周期也就能夠縮短[8]。

4.3 轉(zhuǎn)變機(jī)械制圖教學(xué)方法

CAD在快速發(fā)展過(guò)程中，所取得成果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式。CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，能夠充分發(fā)揮出自身所具有的優(yōu)勢(shì)，將原本十分復(fù)雜的機(jī)械制圖實(shí)體結(jié)構(gòu)有效化簡(jiǎn)，能夠直觀展現(xiàn)出機(jī)械制圖內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生能夠直觀觀察到不同零部件之間所存在的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)于機(jī)械制圖理解也將更加容易。與此同時(shí)，CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，還需要教師與學(xué)生之間緊密配合，CAD在展示之后，需要對(duì)于機(jī)械實(shí)際流程進(jìn)行分析。CAD軟件在實(shí)際應(yīng)用中還能夠構(gòu)建三維模型，對(duì)于機(jī)械制圖傳統(tǒng)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，攜帶也更加容易，并不需要受到客觀條件所限制，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況下，機(jī)械制圖成本也能夠有效降低。

5 結(jié)束語(yǔ)

CAD在機(jī)械制圖內(nèi)應(yīng)用，不僅僅是現(xiàn)代制圖的實(shí)際要求，同時(shí)還是機(jī)械工業(yè)發(fā)展的需求。CAD作為圖版類(lèi)軟件，在實(shí)際應(yīng)用中主要是通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔設(shè)計(jì)，但是在設(shè)計(jì)過(guò)程中還是需要借鑒到機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。機(jī)械制圖能夠有效提高學(xué)生在辨認(rèn)圖形與繪制圖形方面的水平，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維具有一定地促進(jìn)作用，是CAD技術(shù)內(nèi)的主要內(nèi)容之一。CAD在應(yīng)用過(guò)程中要是沒(méi)有機(jī)械制圖知識(shí)作為保證，機(jī)械制圖成果也將無(wú)法得到保證，但是機(jī)械制圖要是沒(méi)有CAD，機(jī)械制圖效率也會(huì)顯著下降。

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：工程制圖；整合；課程體系；CAD

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）09-0048-01

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類(lèi)型、知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)與能力等各方面提出了新的要求。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要及卓越計(jì)劃對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了明確的目標(biāo)要求，需要高校根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入改革，建立新的人才培養(yǎng)模式。工程制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法是利用尺規(guī)、掛圖、模型進(jìn)行教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，高校把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)效果明顯提高，但二者不是孤立的，要把CAD和工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行整合，改進(jìn)教學(xué)方法，才能收到良好的效果［1］。我校把CAD和工程制圖課程進(jìn)行有機(jī)整合，建立理論+實(shí)驗(yàn)+工程項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，取得很好的教學(xué)效果，本文對(duì)CAD引入到工程制圖課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行探討。

一、工程制圖和CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

AutoCAD具有靈活性強(qiáng)、編輯方便的特點(diǎn)，利用CAD可以由一個(gè)簡(jiǎn)單基本體為主線，進(jìn)行相應(yīng)的變化，從三視圖的形成、圖線的應(yīng)用一直講到切割、相貫、組合體、剖視圖、斷面圖，讓學(xué)生在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中形成牢固的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。把CAD引入到工程制圖課程教學(xué)中是必然趨勢(shì)，是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的必然。

目前，有些高校在開(kāi)設(shè)制圖課程時(shí)仍把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與現(xiàn)代的AutoCAD孤立地分開(kāi)設(shè)置。講授《機(jī)械制圖》的教師與講授《AutoCAD》的教師分離。這樣造成講授AutoCAD的教師有可能缺乏制圖基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏機(jī)械設(shè)計(jì)技能，使得學(xué)生誤認(rèn)為AutoCAD只是畫(huà)圖工具，與機(jī)械制圖毫無(wú)關(guān)系。造成有部分機(jī)械類(lèi)學(xué)生不會(huì)看圖，不懂一些簡(jiǎn)單的圖形計(jì)算。沒(méi)有把機(jī)械制圖與AutoCAD有機(jī)整合，形成兩層皮的結(jié)果，要解決這個(gè)問(wèn)題就不能孤立的開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程，將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖AUTOCAD內(nèi)容相互融合，形成一個(gè)有機(jī)的整體，建立統(tǒng)一的課程體系；將三維造型設(shè)計(jì)納入課程內(nèi)容中，并貫穿教學(xué)全過(guò)程，使學(xué)生受到現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的理解認(rèn)識(shí)和表達(dá)的工程素質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)的整合

高校教學(xué)目標(biāo)決定教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)的實(shí)施。用CAD來(lái)整合《工程制圖》課程，首先要確立兩門(mén)課整合后的課程教學(xué)目標(biāo)。明確CAD是繪圖工具，它改變的傳統(tǒng)是尺、規(guī)、板手工繪圖方法，不涉及機(jī)械圖樣的繪圖原理及識(shí)圖、讀圖的方法?！豆こ讨茍D》課程主要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)、讀機(jī)械圖樣，懂得機(jī)械圖樣的表達(dá)方法的教學(xué)目標(biāo)不變。CAD的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生利用軟件繪圖的能力。《工程制圖》教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生掌握識(shí)、繪圖的原理和繪圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)方面。二者教學(xué)目標(biāo)整合目的是結(jié)合各自?xún)?yōu)勢(shì)，相互滲透，相互補(bǔ)充，使之完全融合，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定。在《工程制圖》與CAD的教學(xué)當(dāng)中，有些部分是重復(fù)內(nèi)容，對(duì)這些內(nèi)容我們可以加以整合。例如：可以利用《Auto CAD》中的“對(duì)象捕捉”加“對(duì)象追蹤”來(lái)實(shí)現(xiàn)《機(jī)械制圖》中三視圖的投影規(guī)律：“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”。這樣，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中既掌握了計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)又熟悉了制圖方面的一些基本要求和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

四、教學(xué)模式的改革

進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的整合，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)，就要有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)模式的改變，采取理論+實(shí)驗(yàn)+綜合訓(xùn)練模式。理論課側(cè)重于工程制圖基礎(chǔ)知識(shí)的講解、制圖的畫(huà)法和CAD的功能應(yīng)用簡(jiǎn)介等，實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)練習(xí)CAD的使用方法，選擇典型實(shí)例讓學(xué)生練習(xí)CAD制圖，把工程制圖知識(shí)和CAD制圖方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，工程訓(xùn)練有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用CAD繪制工程零件圖、裝配圖和三維立體圖。通過(guò)教學(xué)模式的改革，把工程制圖與CAD課程從內(nèi)容培養(yǎng)目標(biāo)到授課方式上有機(jī)結(jié)合到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)。

五、教學(xué)方法的改革

通過(guò)工程制圖和CAD課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，突出重點(diǎn)解決難點(diǎn)。整合后，可以利用CAD知識(shí)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很好地解決以前掛圖加模型很難解決的教學(xué)難點(diǎn)［2］。教師在講授這部分知識(shí)時(shí)，可利用《Solid Works》演示組合體“疊加”及“切割”的組合過(guò)程，再利用《Solid Works》的“旋轉(zhuǎn)”、“拖動(dòng)”功能使學(xué)生能清楚地觀察組合后各個(gè)方向的特征，有利于學(xué)生空間想像能力的提升。對(duì)于“半剖”、“局部剖”等可以通過(guò)軟件來(lái)改正，教學(xué)效果良好。另外，還可以利用《Solid Works》的動(dòng)畫(huà)與立體功能，學(xué)習(xí)工程制圖中的裝配圖，利用動(dòng)畫(huà)進(jìn)行分解剖析，了解零件之間的裝配關(guān)系，連接關(guān)系和分解關(guān)系，使學(xué)生更生動(dòng)、形象、直觀地掌握裝配體的知識(shí)，很好地解決以前裝配體學(xué)習(xí)過(guò)程中復(fù)雜、抽象等難點(diǎn)問(wèn)題。

具體教學(xué)方法總結(jié)以下幾點(diǎn)：（一）運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目教學(xué)法，將AutoCAD與工程制圖結(jié)合，鞏固教學(xué)內(nèi)容的掌握；（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖的雙重訓(xùn)練，相互促進(jìn)，共同提高。

六、結(jié)語(yǔ)

把工程制圖課程與CAD課程有機(jī)整合形成1門(mén)獨(dú)立課程，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，有力提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮空間想象能力，采取研究型和自主型學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高制圖課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)起著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖課 CAD軟件 模塊

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.129

《機(jī)械制圖》課程是汽車(chē)工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它的應(yīng)用性和空間想象能力要求很高。所以應(yīng)該形成自己的課程教學(xué)模式。隨著制造業(yè)深刻的變化，以往圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器，手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此，為適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展，AutoCAD和《機(jī)械制圖》教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是必然的趨勢(shì)，CAD軟件既具備較強(qiáng)的繪圖及編輯功能，具備更強(qiáng)的三維造型功能，極大地提高了繪圖效率和繪圖質(zhì)量，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖及制圖動(dòng)手能力，建立三維圖形想象能力。本文對(duì)此加以論述。

1 CAD和《機(jī)械制圖》結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1.1 投影規(guī)律的揭示

傳統(tǒng)教學(xué)法中投影規(guī)律的揭示是事先將一實(shí)體置于一個(gè)想象的三維空間當(dāng)中，從不同的方向按一定角度投影到空間平面后，再假想把空間平面展開(kāi)，之后尋找視圖間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一切都是建立在假想的基礎(chǔ)之上，缺乏視覺(jué)感觀。對(duì)空間思維相對(duì)貧乏的中職生而言，真是難上加難。這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)用CAD實(shí)體設(shè)計(jì)而言，它首先把實(shí)體置于軟件提供的三維空間當(dāng)中。利用鼠標(biāo)在三維視圖中，按標(biāo)準(zhǔn)視圖的布局拖動(dòng)即可完成。同時(shí)在拖動(dòng)的過(guò)程中可清晰地顯示用細(xì)實(shí)線標(biāo)注的視圖間對(duì)應(yīng)關(guān)系。“長(zhǎng)對(duì)正，高平起，寬相等”的投影規(guī)律一目了然，有了視覺(jué)的感觀，把抽象的問(wèn)題具體化了，也更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

1.2 截交線與相貫線表達(dá)得更加清楚

截交線與相貫線是畫(huà)法幾何中可謂難度最大的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在一般的制圖教學(xué)中，最好的方法是事先制作一個(gè)模型，讓學(xué)生去觀察、去尋找?guī)讉€(gè)特殊點(diǎn)，再利用特殊點(diǎn)的投影規(guī)律來(lái)完成線條的繪制。然而在實(shí)際教學(xué)中，一些零件的模型制作根本無(wú)法清晰地反映截交線與相貫線。特別是處于零件內(nèi)部的線條更是無(wú)法表達(dá)。所以也就無(wú)從觀察。給教學(xué)帶來(lái)了很大的阻力。而在CAD軟件中。這不過(guò)也是小菜一碟。事先我們可以利用相關(guān)尺寸，在CAD中構(gòu)造一個(gè)實(shí)體模型。先讓同學(xué)們通過(guò)真實(shí)感顯示觀察實(shí)體之后，去想象、猜測(cè)相貫線、截交線的形狀與畫(huà)法。在學(xué)生處于茫然時(shí)，點(diǎn)擊線架結(jié)構(gòu)顯示，此時(shí)，實(shí)體所有線條，包括那些實(shí)體內(nèi)部原本看不見(jiàn)的線條也清晰地展現(xiàn)了出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相貫線或截交線。了解它們的形狀和特征之后，再引出型值點(diǎn)等工具點(diǎn)（即特殊點(diǎn)）的位置關(guān)系，來(lái)幫助理解制圖殊點(diǎn)法畫(huà)相貫線或截交線。整個(gè)過(guò)程真實(shí)可見(jiàn)。這就大大降低了學(xué)習(xí)它們的難度。

1.3 剖視圖多視角剖切

傳統(tǒng)教學(xué)中，剖視圖的講解方法往往都是教師先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、讀圖之后，再講解剖視的目的和意義。最后深入講解剖切的位置與方法，對(duì)一般的平剖視圖，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)可以接受。但對(duì)于一些有特殊結(jié)構(gòu)的零件，還需要進(jìn)行階梯剖與旋轉(zhuǎn)剖，學(xué)生在分析起來(lái)就有了一定的難度。利用CAD實(shí)體造型后，可以采用“剖面視圖”工具對(duì)同一零件在不同立置進(jìn)行剖切，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察對(duì)比中分析各種剖切視圖存在的利與弊，再次明確剖切的目的和意義。最后確定能準(zhǔn)確反映零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的剖切方法與剖切位置，有了多視角剖切的對(duì)比，就有了下結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)，作圖的目的性也就更明確了。

1.4 裝配圖形象直觀展示

由于缺乏實(shí)習(xí)材料。學(xué)習(xí)裝配圖的過(guò)程中學(xué)生無(wú)法實(shí)踐裝配體的裝配操作，學(xué)生難以理解裝配體的工作原理、零件裝配、聯(lián)接關(guān)系。更不能對(duì)裝配體進(jìn)行獨(dú)立分析。所以學(xué)習(xí)裝配圖顯得更加抽象。CAD實(shí)體設(shè)計(jì)中利用三維球定位功能，可動(dòng)態(tài)仿真產(chǎn)品的裝配關(guān)系。通過(guò)定位手柄可以旋轉(zhuǎn)、剖切、模擬拆分零件，對(duì)學(xué)生理解裝配圖中各零件之間的裝配位置關(guān)系極為有利。

2 CAD和《機(jī)械制圖》結(jié)合模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)

2.1 模塊教學(xué)的設(shè)計(jì)

將《機(jī)械制圖》和CAD課程融合教學(xué)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)單地把兩門(mén)課程以“1+1”的方式結(jié)合起來(lái)。應(yīng)先講授制圖的基礎(chǔ)知識(shí)和CAD軟件使用的基礎(chǔ)知識(shí)，然后就可以將兩者穿插起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如：《機(jī)械制圖》原教學(xué)過(guò)程中的板圖作業(yè)及剖視圖的畫(huà)法可放在CAD中進(jìn)行。講剖視圖時(shí)，對(duì)剖視圖中容易出錯(cuò)的地方采用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)，并用CAD制作出各種各樣的剖視習(xí)題，供學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)使用。該方法既讓學(xué)生練習(xí)了CAD繪圖技術(shù)，又使其學(xué)到了機(jī)械制圖知識(shí)，達(dá)到了機(jī)械制圖與CAD繪圖的有機(jī)結(jié)合。在課堂上，用CAD調(diào)出學(xué)生的答案，把學(xué)生普遍出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤展現(xiàn)出來(lái)供大家討論，最后由教師給予講評(píng)，并給出答案和三維模型。這樣，既可以避免前面提到的在課堂上進(jìn)行手工繪圖所造成的課程枯燥、死板等問(wèn)題，又可以利用CAD軟件的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更加容易接受新的知識(shí)，掌握空間思維轉(zhuǎn)換、識(shí)圖、繪圖等技能，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 CAD和《機(jī)械制圖》結(jié)合模塊教學(xué)的實(shí)施

該課程教學(xué)大體可分為兩個(gè)階段，第一階段是識(shí)圖、讀圖等基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，著重培養(yǎng)空間想象能力。此階段以原《機(jī)械制圖》的理論為主，板圖作業(yè)也是不可或缺的。但是，注意這一階段主要傳授的是入門(mén)知識(shí)，模型、作業(yè)、例題等均以簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的圖形為主；第二階段是在CAD中作圖。此階段以組合體視圖的識(shí)讀、零件圖的識(shí)讀為重點(diǎn)，作圖以CAD軟件作圖為主，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用三視圖、剖視圖等方法表示實(shí)物。同時(shí)，還應(yīng)講授零件圖識(shí)讀的要求，包括標(biāo)題欄、視圖、尺寸、技術(shù)要求等，還應(yīng)要求學(xué)生掌握運(yùn)用CAD進(jìn)行基本的繪圖和編輯等知識(shí)。在這兩個(gè)階段的教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，可以因材施教，傳授軸測(cè)圖的畫(huà)法和一些簡(jiǎn)單的三維模型的設(shè)計(jì)。這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，利用學(xué)生設(shè)計(jì)出來(lái)的模型，作為今后教學(xué)的道具，不斷地豐富教學(xué)手段和方法。

3 小結(jié)

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關(guān)鍵詞：CAD技術(shù) 工程設(shè)計(jì) 應(yīng)用電氣工程 CAD 制圖

一、CAD制圖技術(shù)的應(yīng)用

CAD即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制圖,是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)輔助一項(xiàng)設(shè)計(jì)的建立、修改、分析或優(yōu)化的過(guò)程。CAD軟件必須有能接受和使其運(yùn)行的物體,即硬件來(lái)支持它才能有實(shí)際意義,這樣就存在了CAD系統(tǒng)。CAD系統(tǒng)是由硬件、軟件組成。硬件包括處理運(yùn)算設(shè)備、圖形顯示設(shè)備、外部存儲(chǔ)設(shè)備、數(shù)據(jù)圖形輸入輸出設(shè)備以及有關(guān)的信息傳輸?shù)扔布脚_(tái)設(shè)備、軟件包括系統(tǒng)軟件、支撐(圖形、漢字等)軟件和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件。隨著CAD技術(shù)的不斷發(fā)展,其覆蓋的工作領(lǐng)域也不斷地?cái)U(kuò)大,如工程設(shè)計(jì)CAD項(xiàng)目的管理、初步設(shè)計(jì)、分析計(jì)算、繪制工程、統(tǒng)計(jì)優(yōu)化等。

通過(guò)多年的設(shè)計(jì)實(shí)踐CAD技術(shù)以簡(jiǎn)單、快捷、存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)已在工程設(shè)計(jì)中承擔(dān)著不可替代的重要作用。但隨著CAD在工程中的大量應(yīng)用及其技術(shù)的成熟，它的一些缺點(diǎn)也暴露無(wú)遺，為了更好的利用，我們對(duì)CAD的雙重性做一個(gè)剖析。

（一）CAD技術(shù)在工程設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)

設(shè)計(jì)工作的高效及設(shè)計(jì)成果的重復(fù)利用，CAD之所以高效，是其具有復(fù)制的功能。一些相近、相似的工程設(shè)計(jì)，圖紙只要簡(jiǎn)單修改，或者直接套用。結(jié)構(gòu)計(jì)算的高效，一個(gè)普通的框架結(jié)構(gòu)，以往手工計(jì)算需要一個(gè)星期左右時(shí)間，用CAD快的一天就可以完成。 精度提高，建筑設(shè)計(jì)的精度一般標(biāo)注到毫米，結(jié)構(gòu)計(jì)算的精度也不是很高，施工時(shí)的精度更低，但對(duì)于一些特型或規(guī)模大、復(fù)雜的建筑離開(kāi)了CAD困難將成倍增長(zhǎng)。CAD在日影分析、室內(nèi)聲場(chǎng)分析、燈光照度分析等方面的計(jì)算精度、速度也是手工計(jì)算無(wú)法比擬的。資料保管方便 ，CAD軟件制作的圖形、圖象文件可以直接存儲(chǔ)在軟盤(pán)、硬盤(pán)上，資料的保管，調(diào)用極為方便。

（二）CAD技術(shù)在工程設(shè)計(jì)中的缺點(diǎn)

CAD技術(shù)對(duì)設(shè)計(jì)思想的束縛 ，CAD的精確性要求其每一筆都要有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，使得方案設(shè)計(jì)中需要的模糊性、隨機(jī)性被扼殺，設(shè)計(jì)缺乏靈感。另一方面CAD軟件自身功能的局限性以及設(shè)計(jì)師對(duì)CAD軟件掌握的熟練程度，使得建筑師好的靈感、創(chuàng)意不能通過(guò)CAD表達(dá)出來(lái)，建筑師的思想、思路、靈感被束縛。

CAD技術(shù)存在不可靠性，CAD技術(shù)使得設(shè)計(jì)師不得不面對(duì)計(jì)算機(jī)病毒，CAD軟件本身的更新升級(jí)，電腦資料的保存等一些不可靠因素。由于上述一個(gè)或幾個(gè)原因設(shè)計(jì)師就得停止工作，去解決與設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)的問(wèn)題，或者由于設(shè)計(jì)師的誤操作和對(duì)CAD知識(shí)掌握不夠，可能辛苦幾天甚至幾年的設(shè)計(jì)成果被誤刪、覆蓋付之東流。

二、電力CAD技術(shù)的開(kāi)發(fā)

隨著電力行業(yè)的改革和改組，以及電網(wǎng)改造的實(shí)行，大量的新技術(shù)，新設(shè)備正在逐步的應(yīng)用到電網(wǎng)建設(shè)和改造之中。同時(shí)，電力設(shè)計(jì)方面的技術(shù)手段和設(shè)備，也在不斷更新、升級(jí)。

近幾年全國(guó)出現(xiàn)了很多以AutoCAD 軟件為開(kāi)發(fā)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的電力專(zhuān)用設(shè)計(jì)軟件，其中“SBDCAD 送變電計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件包”就是以AutoCAD 2000 為開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的電力專(zhuān)用軟件。SBDCAD 設(shè)計(jì)軟件在諸多的電力開(kāi)發(fā)軟件中，具有一定的代表性，在保留原有AutoCAD 2000 制圖軟件的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出了具有電力行業(yè)特點(diǎn)的數(shù)據(jù)庫(kù)、初始化輸入系統(tǒng)以及配套了選擇和應(yīng)用設(shè)計(jì)輸入終端導(dǎo)則，在一定的程度上簡(jiǎn)化了電力設(shè)計(jì)過(guò)程，提供了一個(gè)良好的電力設(shè)計(jì)環(huán)境。

SBDCAD2000 送變電設(shè)計(jì)軟件， 在AutoCAD 2000的基礎(chǔ)上，根據(jù)電力設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和行業(yè)規(guī)則，作了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)，使利用AutoCAD 進(jìn)行電力設(shè)計(jì)的時(shí)候，變得更加的規(guī)范。 在進(jìn)入AutoCAD 2000 的環(huán)境后，下拉菜單區(qū)的后五項(xiàng)“計(jì)算、成圖、圖檔、管理、制圖”：及“SBDCAD圖標(biāo)按鈕”這既是SBDCAD 二次開(kāi)發(fā)的內(nèi)容，也是SBDCAD 開(kāi)發(fā)軟件的精華所在。

管理――工程項(xiàng)目管理 ：對(duì)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行編號(hào)登記，管理各不同設(shè)計(jì)項(xiàng)目的原始數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果等；自動(dòng)開(kāi)列生成工程設(shè)計(jì)圖紙目錄；圖形文件管理，按工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目對(duì)圖形文件進(jìn)行存儲(chǔ)、查看、打開(kāi)管理，；設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)切換等。

制圖――輔助制圖功能 ：針對(duì)電力工程設(shè)計(jì)圖的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的專(zhuān)用輔助繪圖功能，對(duì)AutoCAD 基本繪圖功能進(jìn)行的擴(kuò)充和完善。增加了：繪制折剖線，繪制表格，繪制圖框，填寫(xiě)圖標(biāo)，繪制鐵件、常用圖塊、常用途圖案等功能。

圖檔――圖庫(kù)資料檔案 ：用來(lái)查詢(xún)、建立設(shè)備技術(shù)參數(shù)；擴(kuò)充、修改SBDCAD 系統(tǒng)圖塊、設(shè)備材料庫(kù)等。

成圖――專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)成圖 ：完成專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)繪圖的主要功能，根據(jù)項(xiàng)目管路中所選擇專(zhuān)業(yè)不同，其菜單單項(xiàng)內(nèi)容也隨之改變。

計(jì)算――設(shè)計(jì)校驗(yàn)計(jì)算 ：完成專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)校驗(yàn)計(jì)算部分內(nèi)容的功能菜單，根據(jù)項(xiàng)目管理中說(shuō)選擇專(zhuān)業(yè)不同，其菜單項(xiàng)內(nèi)容也隨之不同。

篇8

【關(guān)鍵詞】技能競(jìng)賽；機(jī)械制圖；CAD制圖；課程整合

一、零部件測(cè)繪與CAD成圖技術(shù)競(jìng)賽情況簡(jiǎn)介

1.競(jìng)賽目的。

推動(dòng)數(shù)字化和信息化技術(shù)在機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，使學(xué)生能執(zhí)行機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；能運(yùn)用正投影法的基本原理和作圖方法；通過(guò)實(shí)際測(cè)量，手繪零件草圖，并使用CAD軟件精確繪制零件圖和裝配圖。培養(yǎng)學(xué)生具備一定的空間想象和思維能力，形成以圖形表現(xiàn)物體的意識(shí)和能力，養(yǎng)成規(guī)范的制圖技能；養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠獲取、處理和表達(dá)技術(shù)信息，并能適應(yīng)國(guó)家制圖技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的變化；促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，引導(dǎo)課程改革，不斷提升職業(yè)院校學(xué)生數(shù)字化設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)質(zhì)量。

2.競(jìng)賽內(nèi)容和評(píng)分方式。

競(jìng)賽參考企業(yè)實(shí)際崗位要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，參賽選手根據(jù)競(jìng)賽任務(wù)書(shū)的要求，利用指定量具進(jìn)行零件尺寸測(cè)量并手繪零件草圖，運(yùn)用賽場(chǎng)提供的二維機(jī)械設(shè)計(jì)軟件繪制出零件圖和總裝配圖，并將圖紙輸出成指定格式文件。而評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是以行業(yè)、企業(yè)崗位要求為主要依據(jù)，參考中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖有關(guān)教學(xué)的具體要求。主要評(píng)判圖形的完整性，尺寸的正確、完整、清晰、合理等，圖面信息的完整性、布局的合理性，與國(guó)標(biāo)的相符度以及虛擬打印等。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和制圖基本知識(shí)方面有著不可或缺的重要作用。但是CAD技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)，AutoCAD等眾多繪圖軟件的廣泛應(yīng)用，極大地提高了繪圖的質(zhì)量與效率，而且在圖紙的重復(fù)利用、圖形文件的保存和管理等方面也比手工繪圖更加方便。雖然兩門(mén)課程有各自的優(yōu)點(diǎn)，但是對(duì)現(xiàn)狀而言，在教學(xué)上兩門(mén)課程都存在著各自的弊端：首先，這兩門(mén)課在教材內(nèi)容上存在著多處重復(fù)；其次，機(jī)械制圖的教學(xué)可能會(huì)更突出培養(yǎng)學(xué)生手工繪圖的能力卻不容易讓學(xué)生便捷地去感受空間幾何元素，而CAD制圖因?yàn)榉奖憷L圖卻使得學(xué)生在教學(xué)中往往忽視了對(duì)制圖基本原理和知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)生只懂繪圖卻不知其原理，知其然，不知其所以然。因此，教學(xué)中已有相當(dāng)一部分學(xué)生只對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖感興趣，而對(duì)手工作圖不肯用心學(xué)，很難達(dá)到既能利用手工作圖和識(shí)讀工程圖，又能使用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖從而能夠達(dá)到競(jìng)賽出理想成績(jī)的效果。因此，我們急需對(duì)機(jī)械制圖與CAD制圖課程的教學(xué)體系進(jìn)行大膽地整合。

三、課程整合的具體方案

1.教學(xué)目標(biāo)的整合。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力是機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)，而CAD課程則強(qiáng)調(diào)繪圖命令的熟練應(yīng)用。為全面提高學(xué)生讀圖與計(jì)算機(jī)繪圖能力，要求學(xué)生所有的計(jì)算機(jī)繪圖圖樣都必須經(jīng)過(guò)手工繪制。一是讓學(xué)生在抄繪過(guò)程中讀懂圖樣；二是能讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的高效率；三是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，也可以改變學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的培養(yǎng)方式，改直觀性較差的幾何訓(xùn)練為直觀性較好的三維形狀訓(xùn)練，大大降低學(xué)生認(rèn)知的難度。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合。

在以往的教學(xué)中，一般我們都是先開(kāi)設(shè)機(jī)械制圖課，然后再開(kāi)設(shè)CAD制圖課，這樣的課程開(kāi)設(shè)雖然有一定的承接作用，但是在兩們課程的內(nèi)容融合上就存在了缺陷?；谶@種情況，我們可以將課程內(nèi)容做如下整合：第一，簡(jiǎn)化點(diǎn)、線、面投影知識(shí)，正投影法概念，軸測(cè)圖等理論性?xún)?nèi)容，增加CAD平面繪圖命令和編輯命令等教學(xué)內(nèi)容，使二者互相滲透。第二，將三視圖投影規(guī)律、組合體視圖的識(shí)讀作為次重點(diǎn)，它是制圖的入門(mén)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。組合體視圖是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，由于缺乏實(shí)物模型對(duì)照講解，學(xué)生的空間想象能力較差?，F(xiàn)在，可以在CAD課程教學(xué)中采用繪圖命令制造三維模型，讓三視圖與三維模型一一對(duì)照，學(xué)生對(duì)零件結(jié)構(gòu)一目了然，這樣多次重復(fù)，學(xué)生容易掌握。同時(shí)引入CAD圖層使用和編輯命令等繪圖技巧，進(jìn)行融合。第三，讀零件圖是中職學(xué)生必需掌握的知識(shí)，也是就業(yè)后用得最多的知識(shí)?？梢岳谜n件講解標(biāo)題欄、視圖、尺寸和技術(shù)要求這四個(gè)方面的內(nèi)容，并講解樣板文件調(diào)用，文字、尺寸標(biāo)注與編輯等命令。第四，識(shí)讀和繪制裝配圖，利用CAD軟件對(duì)裝配圖繪制的高效性，對(duì)機(jī)械制圖進(jìn)行補(bǔ)充和加大練習(xí)。

3.教學(xué)實(shí)踐的整合。

為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力，使學(xué)生走上工作崗位后能繪制出符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械圖，能正確測(cè)繪出簡(jiǎn)單零部件圖，在教W過(guò)程中，除了采用多媒體課件和實(shí)物教具輔助教學(xué)外，特別強(qiáng)調(diào)機(jī)械制圖與CAD互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。（1）在教學(xué)中多布置課程繪圖作業(yè)，從而鞏固學(xué)生在制圖課中所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生讀圖和手工繪圖能力，使他們的繪圖技巧也不斷提高。（2）利用CAD創(chuàng)建大量的二維和三維圖形，豐富課程教學(xué)資源庫(kù)；充分利用CAD所提供的現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。（3）引入典型產(chǎn)品，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為全員參與完成繪制典型產(chǎn)品全套圖樣的實(shí)踐活動(dòng)，教與學(xué)更注重在教師指導(dǎo)下學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程。（4）在教學(xué)過(guò)程中引入典型產(chǎn)品進(jìn)行零件的拆分，學(xué)生分組完成零件測(cè)繪及圖樣的繪制任務(wù)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的整合。

學(xué)生評(píng)價(jià)可依據(jù)過(guò)程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，即不僅僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最后判斷，更要糾正中職學(xué)生的陋習(xí)，重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體是采取課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。課堂評(píng)價(jià)是在每堂課留出一定的時(shí)問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況有針對(duì)性地布置課堂作業(yè)，根據(jù)學(xué)生完成課堂作業(yè)情況給出相應(yīng)等第。作業(yè)評(píng)價(jià)以學(xué)生完成平時(shí)作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量給出等第，這兩者的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)在班級(jí)內(nèi)實(shí)時(shí)予以公布，用以激勵(lì)學(xué)生。階段性評(píng)價(jià)是借助于制圖的試題庫(kù)資源，在學(xué)生完成每單元學(xué)習(xí)后，以考試的形式完成。在組織平行班級(jí)的某一班級(jí)隨堂單元考試時(shí)，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，單人單坐，單個(gè)學(xué)生的周?chē)嚲砀鞑幌嗤?，考試形式是開(kāi)卷，可以查閱書(shū)本、習(xí)題冊(cè)，但必須獨(dú)立完成。教師根據(jù)課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)和單元考試成績(jī)給出平時(shí)成績(jī)。課程整合后的終結(jié)性評(píng)價(jià)是以學(xué)生查閱資料獨(dú)立完成大作業(yè)的形式進(jìn)行，即學(xué)生根據(jù)給出的零件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先完成測(cè)繪，再手工繪制草圖，然后用計(jì)算機(jī)繪圖軟件繪制機(jī)械圖形。最終，依據(jù)學(xué)生的圖形表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)繪圖能力綜合評(píng)分。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，機(jī)械制圖與CAD制圖課程的教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期探索、不斷反復(fù)和逐步完善的過(guò)程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除了CAD技術(shù)已在工程圖中普遍應(yīng)用之外，Pro/E，UG，Solidworks等更為先進(jìn)的軟件的應(yīng)用也將越來(lái)越普及，今后制圖課程的改革也應(yīng)隨著這種趨勢(shì)的發(fā)展而變化。教師要能夠針對(duì)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度，合理安排這兩門(mén)課的內(nèi)容，兩門(mén)課程內(nèi)容相互滲透，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，將技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)考核結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生識(shí)圖能力、機(jī)械CAD工程繪圖能力。這樣，中職學(xué)生將會(huì)學(xué)到更多、更有用的先進(jìn)技術(shù)與技能，提高綜合素質(zhì)，為今后進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞： 《工程制圖》 AutoCAD 教學(xué)應(yīng)用 三維幾何造型

《機(jī)械制圖》課是工科學(xué)校一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力。而當(dāng)前高職學(xué)生的空間想象能力較弱，因此，在制圖教學(xué)中我們必須使用大量的實(shí)物模型來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提高學(xué)生的空間想象能力。但由于受到條件的限制，我們只能使用到所選用的制圖書(shū)中極少部分的模型，而且在教學(xué)演示中后面的學(xué)生根本看不清。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益普及，《機(jī)械制圖》與《CAD》這兩門(mén)課程可以統(tǒng)一起來(lái)，我們利用AutoCAD軟件在電腦中進(jìn)行建模，在教學(xué)中結(jié)合多媒體的教學(xué)手段加以運(yùn)用，這對(duì)機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情高漲。

一、在畫(huà)法幾何中的應(yīng)用

畫(huà)法幾何中的點(diǎn)、線、面的投影比較枯燥和抽象，學(xué)生不能很好地理解和運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)投影面的各種平行線（面）、垂直線（面）及一般位置線（面）的投影特性的過(guò)程中普遍感到比較困惑，更不用談如何應(yīng)用這些知識(shí)進(jìn)行形體分析了。這主要是由于圖中的點(diǎn)、線、面不像實(shí)體一樣在生活中摸得著、看得見(jiàn)具有很強(qiáng)的直觀性。這時(shí)，我們運(yùn)用AutoCAD軟件，利用“視圖”中的“視口”，來(lái)創(chuàng)建四個(gè)視口，分別設(shè)為主視、俯視、左視、西南軸測(cè)，在西南軸測(cè)視口中建立三維模型，即可直觀地看到空間的點(diǎn)線面及其三面投影。我們還可以在三維模型里利用“修改”中的“實(shí)體編輯”中“著色線”、“著色面”，來(lái)選取三維模型中相應(yīng)的線、面便可以分析不同位置的線面投影特性，同時(shí)幫助學(xué)生建立起正投影法的基本理論和方法。

二、在截交線、相貫線中的應(yīng)用

截交線、相貫線是制圖教學(xué)中的難點(diǎn)，并且截交、相貫都是由基本體構(gòu)成的，而AutoCAD在構(gòu)建基本體上是非常方便的，利用剖切、布爾運(yùn)算的命令可以將截交體和相貫體創(chuàng)建出來(lái)，所形成的截交線、相貫線就一目了然，最后利用視圖的多視口將三視圖和三維模型同時(shí)顯示。我們可以利用前面所講的在畫(huà)法幾何中的應(yīng)用方法，分析截交線、相貫線的求解過(guò)程，同時(shí)通過(guò)做大量的造型，讓學(xué)生形成截交線、相貫線的求解方法。

三、在讀組合體視圖中的應(yīng)用

讀組合體視圖這部分內(nèi)容是制圖教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，題型多為補(bǔ)出第三視圖和補(bǔ)缺線。在講這部分內(nèi)容時(shí)，我們常常采用形體分析法和線面分析法。這種方法要求學(xué)生積極思考，充分想象，在頭腦中形成空間點(diǎn)、線、面，才能綜合起來(lái)想清楚組合體的整體形狀和各部分相互連接關(guān)系。而以前我們都是借助模型或用橡皮泥來(lái)做模型，形狀復(fù)雜的模型一般沒(méi)有辦法制作，學(xué)生基本上不能想象出其形狀。這時(shí)我們可以借用AutoCAD進(jìn)行建模，不論形狀多復(fù)雜，都能方便、迅速地制作。這些形體能表達(dá)組合體的組合形式，學(xué)生還可以通過(guò)自由旋轉(zhuǎn)實(shí)體，看清楚形體的前后、左右、上下六個(gè)方位上表面的連接關(guān)系，分析視圖情況，然后畫(huà)出三視圖。我們可以通過(guò)不同的由簡(jiǎn)到繁的零件模型，讓學(xué)生分析各個(gè)視圖的形狀特征，增加他們對(duì)視圖中線和框的感性認(rèn)識(shí)，逐步對(duì)空間的線面和三視圖中的線、框之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系加深認(rèn)識(shí)，這樣就在學(xué)生的頭腦里架起三維視圖和實(shí)體模型之間的一座橋梁。

四、三維幾何造型有助于現(xiàn)代設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)

工程制圖不能離開(kāi)設(shè)計(jì)，制圖是表達(dá)設(shè)計(jì)思想的重要工具，也是設(shè)計(jì)成果的具體化。三維幾何造型有助于設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，我在講解零件圖時(shí)，讓學(xué)生對(duì)零件進(jìn)行形體分析―構(gòu)形分析―造型分析。即構(gòu)思一個(gè)零件時(shí)，將其分解為多個(gè)特征，搞清各特征之間的聯(lián)系及其功用，最后在AutoCAD中建立零件的三維模型。不改變簡(jiǎn)單立體的形狀，只改變相互位置和組合方式，重新構(gòu)形出不同實(shí)體，并觀察二維投影的變化，進(jìn)而考慮某種功能再進(jìn)行造型，從而拓寬學(xué)生的思路，豐富他們的視野，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)。

學(xué)生也可根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)積累的知識(shí)，大膽構(gòu)思、想象并繪制出新實(shí)物。因?yàn)橛糜?jì)算機(jī)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)省去了大量的手工繪圖工作，學(xué)生可馬上看到自己的設(shè)計(jì)成果，這無(wú)疑將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生不僅會(huì)加深對(duì)實(shí)物結(jié)構(gòu)的了解，提高構(gòu)圖能力，而且能掌握用現(xiàn)代化工具進(jìn)行工程設(shè)計(jì)的思維方式。

五、結(jié)語(yǔ)

由于新知識(shí)的增加，教學(xué)學(xué)時(shí)的大大縮短，當(dāng)前課程體系的設(shè)置和教學(xué)方法已經(jīng)難以完成上述任務(wù)，我們必須重組教學(xué)內(nèi)容，改革現(xiàn)有教學(xué)方法。在教學(xué)中我們要以構(gòu)形設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)為核心，培養(yǎng)空間平面空間的三維構(gòu)形。在講清講透基本知識(shí)點(diǎn)的情況下，我們要盡可能多地把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手，用學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得具體、生動(dòng)、豐富的感性知識(shí)，再由感性提高到理性，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化，甚至發(fā)現(xiàn)和探索一些新問(wèn)題，讓有興趣的學(xué)生在今后把這些新的問(wèn)題作為新的課題加以研究。我相信這樣的實(shí)驗(yàn)將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力、探索能力和創(chuàng)新能力。另外，制圖課教師也要從課程發(fā)展、學(xué)科發(fā)展的角度出發(fā)，加強(qiáng)并熟悉幾何建模和計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：Auto CAD繪圖軟件；機(jī)械制圖；應(yīng)用實(shí)例

中圖分類(lèi)號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2014）10-0017-02

Aoto CAD是始創(chuàng)于1982年的一款計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，主要應(yīng)用于二維繪制、三維繪制、設(shè)計(jì)文檔及詳細(xì)繪制中，軟件具有完善的圖形繪制功能，可進(jìn)行多種圖形格式的轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)交換能力較強(qiáng)，支持多種操作平臺(tái)并具有易用性和通用性。軟件的基本平面繪圖功能、編輯圖形功能及三維繪圖功能可有效滿(mǎn)足用戶(hù)的制圖需求，AutoCAD制圖軟件是目前使用最廣的計(jì)算機(jī)繪圖工具，廣泛應(yīng)用在工程制圖、工業(yè)制圖、建筑制圖及勘測(cè)制圖等諸多領(lǐng)域。

自軟件開(kāi)發(fā)上市以來(lái)已經(jīng)有過(guò)十幾次的版本更新，其功能在針對(duì)各行業(yè)制圖需求也在不斷細(xì)化，如Auto CAD 2005（R16.1）版本的增強(qiáng)了軟件工具選項(xiàng)板、圖層管理、塊屬性管理、多行文字注釋、打印管理、圖紙集、標(biāo)記集、表格、字段等功能，提供了更為有效的方式來(lái)創(chuàng)建和管理包含在最終文檔當(dāng)中的項(xiàng)目信息；Auto CAD 2009的產(chǎn)生整合了制圖和可視化，加快了任務(wù)的執(zhí)行，能夠滿(mǎn)足了個(gè)人用戶(hù)的需求和偏好，能夠更快地執(zhí)行常見(jiàn)的CAD任務(wù)，更容易找到那些不常見(jiàn)的命令。軟件版本的密集更新使其功能越發(fā)強(qiáng)大，Auto CAD也具有了多元化的發(fā)展趨勢(shì)，軟件功能性也更加趨于智能化。

1 計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖

機(jī)械制圖是用圖樣準(zhǔn)確對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行形狀結(jié)構(gòu)、尺寸及技術(shù)原理等方面的描述，圖樣由數(shù)字、圖形及符號(hào)組成，利用正投影法及三視圖基本理論等技術(shù)方法完成裝配圖及零件圖的繪制。機(jī)械制圖傳統(tǒng)的繪制方法為手工繪制，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)逐漸應(yīng)用到了機(jī)械制圖領(lǐng)域，AutoCAD軟件的出現(xiàn)更是機(jī)械制圖中的一個(gè)重要技術(shù)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，其強(qiáng)大的圖形繪制功能與編輯修改能力使機(jī)械制圖的繪圖質(zhì)量與效率均得到了極大的提高。機(jī)械制圖的原理與計(jì)算機(jī)繪圖的視圖表達(dá)方法具有理論的一致性，且計(jì)算機(jī)繪圖工具十分的豐富，可輔助機(jī)械制圖順利完成一些復(fù)雜難以繪制的圖形，制圖也更加具有嚴(yán)謹(jǐn)性。

2 Auto CAD繪圖軟件在機(jī)械制圖各方面的應(yīng)用與應(yīng)用實(shí)例

2.1 Auto CAD繪圖軟件在機(jī)械制圖各方面的應(yīng)用簡(jiǎn)介

Auto CAD在機(jī)械制圖中的應(yīng)用可從多方面來(lái)闡述：

裝配圖繪制是機(jī)械制圖中的一個(gè)重要方面，在制圖中培養(yǎng)對(duì)裝配體的結(jié)構(gòu)關(guān)系、連接構(gòu)造、零件裝配等的感性認(rèn)識(shí)是一項(xiàng)難點(diǎn)，Auto CAD繪圖軟件可進(jìn)行三維實(shí)體建模，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)裝配體的模擬裝配，模型準(zhǔn)確展示了裝配體各部分的形狀結(jié)構(gòu)，并能清晰的表達(dá)出各零件構(gòu)造間的動(dòng)力連接關(guān)系等。

剖視圖是表達(dá)零件構(gòu)造的常用圖，當(dāng)零件構(gòu)造含有較多的孔槽結(jié)構(gòu)時(shí)通常會(huì)使用剖視圖展現(xiàn)零件的剖切面以展示更全面的零件構(gòu)造，剖視圖一般含有較多的交叉重疊線條，形體較為復(fù)雜，利用Auto CAD繪圖軟件可先建立零件模型，再使用繪圖菜單下的剖切功能剖切出零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀從而分析零件的實(shí)際形狀。

機(jī)械制圖中的另一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容是對(duì)組合體視圖的信息讀取，對(duì)組合體一般先進(jìn)行線面分析法與形體分析法的線面特征分析，分析組合體的基本幾何體投影與線面投影。組合體通長(zhǎng)是由切割基本幾何體與基本幾何體組合構(gòu)成，利用Auto CAD可進(jìn)行三維實(shí)體建模，再根據(jù)其組合方式進(jìn)行造型構(gòu)造出基本幾何體構(gòu)造，通過(guò)建立坐標(biāo)軸將各立體結(jié)構(gòu)旋轉(zhuǎn)到相應(yīng)方向并調(diào)整位置，進(jìn)而組合形成組合體。Auto CAD的應(yīng)用使機(jī)械制圖中的復(fù)雜形體可進(jìn)行快捷的制作。

機(jī)械制圖中的點(diǎn)、線、面幾何構(gòu)圖可利用Auto CAD快捷的通過(guò)創(chuàng)建主視、俯視等視口直觀的建立，通過(guò)三維模型的著色功能將點(diǎn)、線、面融入到三維實(shí)體中，可方便的分析不同位置的線、面投影。

2.2 AutoCAD繪圖軟件在機(jī)械制圖中的應(yīng)用實(shí)例

三視圖的形成以及圖線的使用主要是對(duì)三視圖與實(shí)際三維實(shí)體方位對(duì)應(yīng)關(guān)系、度量關(guān)系等內(nèi)容的掌握，是機(jī)械制圖的基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容，以下以組合體三視圖的繪制為例講解Auto CAD繪圖軟件在機(jī)械制圖中的應(yīng)用。

運(yùn)行軟件，在建模菜單中選擇所需圓柱及長(zhǎng)方體繪制實(shí)體，進(jìn)行并集和差集的運(yùn)算得到三維實(shí)體形成具體模型。同時(shí)可利用視圖的動(dòng)態(tài)觀察功能從正上方、正前方等方位對(duì)三維實(shí)體進(jìn)行觀察，如圖1所示。

觀察各個(gè)方位圖形及主視圖、俯視圖，通過(guò)視圖中的工具條對(duì)應(yīng)視圖的方位關(guān)系完成從三維到平面圖形的轉(zhuǎn)換，如圖2。通過(guò)對(duì)圖2進(jìn)行三視圖與三維實(shí)體方位對(duì)應(yīng)、量度對(duì)應(yīng)根據(jù)視圖畫(huà)法規(guī)定，用粗線與虛線做出輪廓圖，如圖3。

3 結(jié)語(yǔ)

AutoCAD繪圖軟件的應(yīng)用是機(jī)械制圖中的一項(xiàng)重要變革，利用CAD制圖軟件可便利的對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行觀察分析，軟件對(duì)機(jī)械部件和零件結(jié)構(gòu)具有高度的視讀和分析能力，三維CAD技術(shù)圖解空間與幾個(gè)定位也較容易掌握和應(yīng)用，極大便利了圖形繪制。Auto CAD不僅具有開(kāi)放的結(jié)構(gòu)體系，也能在完成機(jī)械圖形的繪制后進(jìn)行圖形的渲染和輸出，并且有強(qiáng)大的文件管理與修改功能，在提高機(jī)械制圖效率與圖樣管理水平方面有顯著優(yōu)勢(shì)。另外手工畫(huà)圖很難完成設(shè)計(jì)中的部分復(fù)雜圖形可由軟件簡(jiǎn)便快捷的繪制并具有高度的準(zhǔn)確性，CAD軟件的應(yīng)用還可有效的輔助制圖人員訓(xùn)練制圖的空間思維能力。

CAD在機(jī)械制圖中雖具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但軟件中仍存在著一些應(yīng)用中的不足。軟件的部分使用命令功能意義含糊，與預(yù)期效果不符。在軟件的三維操作中，相對(duì)于軟件對(duì)二維圖形對(duì)象特征對(duì)話(huà)框信息量的記錄，三維實(shí)體對(duì)象特征對(duì)話(huà)框信息量偏少，不具備便捷有效修改的特性，當(dāng)用戶(hù)需修改制圖大小時(shí)軟件的編輯功能稍顯不足。另外軟件在文件管理方面也有些不足，軟件不能滿(mǎn)足在同一圖形文件中存儲(chǔ)多張同類(lèi)型圖形，這不僅形成了圖中資源的浪費(fèi)，也不便于圖塊的調(diào)用，在設(shè)計(jì)輸出時(shí)需要打開(kāi)多個(gè)文件。

總之Auto CAD在機(jī)械制圖中的應(yīng)用是機(jī)械制圖發(fā)展中的重要內(nèi)容，計(jì)算機(jī)制圖與機(jī)械制圖相輔相成與有機(jī)結(jié)合促進(jìn)了制圖軟件與理論學(xué)科的雙贏發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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