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按照卓越工程師培養要求，以綜合實踐能力的培養為目的，打造一個cad/CAM綜合實踐平臺，作為設計、工藝和制造類等理論課程的綜合實踐環節，通過引入CAD/CAM手段對典型工業產品進行正向或者逆向設計、工藝分析、零件制造與裝配等社會化生產實踐過程的模擬與演練，輸出規范的設計文檔、工藝文檔、質檢文件和制造實物，以鞏固本專業相關課程的理論基礎知識，初步培養學生的產品設計和工藝分析能力、組織協調能力、工程實施能力和良好的科學素養，為求職做準備。

2CAD/CAM課程設計改革的主要內容

2．1支撐平臺的建設

支撐平臺分為CAD/CAM課程設計教學管理網絡平臺和CAD/CAM綜合實踐平臺兩大部分。教學管理網絡平臺屬于軟設施，其主要職能是提供課程設計的命題、課程設計過程管理、教輔資料(優秀課程設計案例分析、設備操作視頻和實驗指導書等)管理、課程設計文檔模板管理、在線釋疑等。綜合實踐平臺屬于硬資源，包括CAD設計素材庫、各種加工設備、測量儀器、工具量具等，該平臺融合工程訓練的硬件資源和專業實驗室的硬件資源。

2．2課程教學組織形式的改革

CAD/CAM課程設計應采取“學生自主學習為主，教師指導為輔”的方式進行，按照“提前組織、階段跟進、規范作業”的原則進行教學組織。第一，提前組織:為保證學生在3周內完成指定任務，必須在課程設計開始前1個月布置設計任務，讓學生分組選題、分工協作，根據課程設計內容進行知識的準備和自主學習。第二，階段跟進:通過線上和線下的方式進行，及時掌握進度。線上指在CAD/CAM課程設計教學管理平臺上階段性的指令，讓學生提交階段性成果以供考評;線下指在課程設計現場進行師生面對面交流。第三，規范作業:為有效調動學生的工作積極性，發揮其主觀能動性，保證其安全、有效地完成課程設計任務，需制定出規范、合理的操作流程與規范，概括起來主要有以下幾點:1)編制規范的作業流程，明確從選題到完成整個過程的操作流程和輸出結果;2)編制規范的實驗指導書，明確設備操作規范和安全注意事項;3)編制課程設計各種文檔的格式規范，保證文件的統一性和完整性。

2．3考核機制的改革

考核時間上，按照課程設計進度安排分為設計評審、工藝評審和生產評審等多個階段考核?？己朔绞缴希譃閷W生自評(20%)、學生互評(20%)和教師評定(60%)3個層次。通過學生的自評和互評，讓學生之間取長補短，相互激勵。考核指標上，分內容合理性、完整性、創新性、完成時效性、格式規范性等多個維度進行，制定考評標準。設計階段30%(方案設計10%，裝配設計10%，零件設計10%)，工藝階段30%(加工工藝過程設計5%，工序設計5%，數控加工編程10%，資源需求匯總表5%，工藝設計說明書5%)，生產階段20%(設備操作5%，加工實物15%)，質檢階段5%(試驗大綱3%，檢測報告2%)，時效性5%，出勤情況10%。最終，對以上各項考評結果結合平時出勤情況進行加權平均，得出學生在課程設計上的總體得分。

3結語

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【關鍵詞】CAD+SU技術；高職景觀設計教學；三維空間

一、高職教育在當前景觀設計中扮演的角色

現在我國經濟飛速發展，城市化進程不斷深化，城市建設急劇增長，景觀行業也迎來了美好的時代，但是隨之而來的矛盾也產生了，景觀設計在國內起步晚，基礎弱，給景觀設計教育帶來很大的壓力。正是基于上述景觀設計在我國的尷尬現狀，產生了本論文基于高職教育的景觀設計，利用CAD+SU技術以提高設計效率和設計水平，使面向設計生產一線的高職學生在未來的設計實踐中能勝任諸多復雜的設計任務。

我國高職教育發展的新形勢，指出了高職教育在當前景觀設計中扮演重要的角色。高職教育提倡“工學結合，校企合作”，針對高職教育的特點，注重培養學生的實踐操作能力，在景觀設計教學中引入案例教學法，即用實際項目作為課程設計。課程設計的流程是這樣的：構思，在紙上繪制草圖，推敲后定下大概方案，用CAD來繪制推敲好的方案，然后把繪制好的CAD圖轉換到三維軟件中進行三維效果的制作，以前用的較多的是3DMAX，但3DMAX要經過建模、建模、渲染后效果才看得到，渲染的時間很長，中途很難中止進行修改方案，而SU草圖大師則能夠在方案構思的過程中不斷修改，CAD文件導入后，很快就能出立體效果，簡單易學，非常適合我們的高職學生，也適應了當下景觀設計的現狀。

二、CAD+SU技術在高職景觀設計課程教學中的應用

CAD+SU技術在高職景觀設計課程教學中的實踐探索，主要是研究CAD作為平面繪圖的軟件如何與SU草圖大師相結合，通過SU草圖大師的設計流程的學習，運用三維空間對景觀的模擬，在教學中達到更好的效果。CAD作為工程制圖軟件，具有繪圖精準、功能強大，難于完全掌握的特點，且在景觀設計中主要針對平面設計。SU作為效果表現軟件，具有表現迅速、功能簡單易于上手的特點，主要針對三維設計。由此可見，上述兩個軟件在各個功能項目上成互補的關系。針對當前我國高職景觀設計教學現狀，我們在從CAD做的二維平面在向三維轉換的軟件中選擇了SU草圖大師，利用兩者長處分別應用于景觀設計的不同設計階段，使得兩者在景觀設計中發揮各自的長處，并互補各自的短處，通過兩者的組合使用為整個景觀設計流程提供更為快捷、直觀的設計方式。景觀設計是一個空間的設計過程，所以要求學生有良好的空間營造，SU草圖大師對初學者來說無疑對空間尺度和形態的把握有很大的幫助，在教學的過程當中，學生的課題設計和畢業設計存在很多的問題，學生對空間、尺度的把握很差，比如樓梯的高度、汀步的高度大小體量等等，不勝枚舉，通過SU草圖大師可以提高學生對空間尺度、空間形態的感性認識，然后和老師交流的時候很直觀，自己也能很快發現不對的地方，空間感受也很強，通過三維空間的營造，對學生來說，和以往只在圖紙上推敲，或者漫長的效果圖制作等待，SU草圖大師無疑把學生釋放出來，發揮學生更大的能動性和創造力。本論文選用的兩個軟件中，CAD只涉及初級的繪圖功能，而SU本身為操作簡單的軟件，所以對高職學生來說是最為合適的景觀設計制圖軟件。在當下景觀設計公司中，對景觀計算機輔助設計制圖，運用到的較多軟件有：CAD、Photoshop、3Dmax、SU、VR等，因為景觀設計的特殊性，對于其設計制圖和表現，現在仍然是計算機輔助設計和手繪混合使用，尤其是景觀設計表現，雖然其他相關行業，如建筑設計表現基本全部使用計算機軟件制作完成，但是由于景觀表現真實性的難度較大，現有的計算機技術還未達到令人滿意的效果。故SU成為表現軟件缺乏情況的首選，且當下不少景觀設計公司也較多地選用SU作為制作景觀設計表現的軟件。因此本論文對于CAD和SU兩種軟件的選擇也是符合當前計算機輔助景觀設計的實際情況。通過CAD+SU技術在高職景觀設計課程教學中的實踐探索，使學生能熟練運用CAD與SU軟件，在景觀設計課程的教學上能更好地表達方案，與老師互動，交流更加便捷，在步入工作崗位上，能直接和甲方溝通，適應社會的需求。

三、結語

CAD與SU相結合使用技術具有傳統教學手段無法企及的優越性。它必將為高職景觀設計教學提供一種全新的理念和方法，符合新時期高職景觀設計專業教學的需要。通過分析，CAD與SU相結合使用技術的應用在高職景觀設計教學領域是必要和可行的，具有很大的應用前景。 使學生能成為面向第一線的高素質、高技能型人才，動手能力強、崗位適應快，真正做到高職教育“以就業為導向”，真正促使學生更好地就業或創業，真正受到用人單位的歡迎。

參考文獻：

[1]汪媛媛.3D虛擬現實技術應用于城市森林景觀設計的可行性研究[J].中國城市林業，2011，9（4）.

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論文關鍵詞：CAD繪圖，制圖，融合，教學

 

《建筑工程制圖》是建筑工程類專業學生必修的專業基礎課，也是建筑工程類專業學生最早接觸到的與專業相關的課程，目的在于培養學生的空間想象能力，訓練學生讀、繪專業圖樣的技能和方法，為后續課程的學習以及課程實訓、畢業實訓打下必要的基礎，同時也是日后工作中必備的一項基本技能。《建筑CAD》是提高建筑工程類專業學生計算機繪圖技能的一門必修課，通過該課程的學習，使學生掌握計算機繪制各種圖形的基礎知識和基本技能；培養學生利用繪圖軟件進行圖形處理的能力。該課程內容是計算機相關知識的一個重要組成部分，又是工程制圖的一部分。

經過多年的教學改革，這兩門課程單獨的理論基礎基本成熟。隨著計算機制圖的普及，一些新的教學思想和教學手段的出現，對傳統教學產生了極大沖擊，如何做到兩門課程的融會貫通就顯得尤為重要了。筆者在兩門課程多年的教學經驗基礎上，積極探索建筑工程制圖中融合CAD技術的教學法，課程在結構體系上強調建筑制圖的主體性和CAD軟件的工具性，體現了建筑制圖的方法和步驟與CAD命令的融合性。課程注意CAD命令的取舍，根據建筑制圖的需要選擇命令，使學生在復雜的軟件體系面前能“避虛就實”，直指目標。課程定位在讓學生做“熟練繪圖手”而不是CAD專家的層面上CAD繪圖，注重教學的實踐性和學生的主體性，讓學生在自己動手的實踐中，習得繪圖知識，掌握繪圖技能，從而構建屬于自己的經驗和知識技能體系。主要的改革實踐歸納為以下幾方面。

1. 課程體系的改革

根據 “以就業為導向”的培養原則，依據 “理論夠用，重在實踐”的基本原則，重新構建課程體系，強調理論與實踐并進，理論指導實踐的原則，將圖學理論和CAD的訓練結合，邊學邊做，強調學做結合，以項目為導向，即課程中設定幾個情景，根據這些情景任務安排課程內容，先讓學生畫，然后再講制圖原理、規范、CAD中的一些工具條的使用，一些簡便方法，從而達到圖學理論和CAD的熟練運用。在學時分配上，加強實踐教學環節，增加實訓學時，改善實訓環境，以培養學生的實際動手能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。

2. 教學內容的整合

根據學生將來主要從事工作的性質，將教學重點放在工程圖的投影原理、視圖投影的規律。在講解制圖原理時，不應僅局限于點、線、面、體，應把簡單建筑形體的三視圖及其表達方式作為教學重點。CAD畢竟只是繪制工程圖樣的一種工具，在融合計算機CAD繪圖的教學過程中，必須先把制圖的基礎理論講解清楚，再講解CAD的基本命令。對于二者存在的共同之處可以同時講解，譬如在講解繪制建筑施工圖的時候，不管是手工繪圖還是CAD軟件繪圖都必須講解《房屋建筑制圖統一標準》（GB/T50001-2001）中有關圖紙的幅面、圖框、字體、比例、圖線及尺寸標注等部分內容，《建筑工程制圖》課程中是具體介紹如何在圖紙上表達此部分內容，《建筑CAD》課程是需要講解清楚這些內容如何在CAD軟件中設置正確的樣式與尺寸以及正確快速的使用，所以在教學的時候可以把兩門課程融合起來先介紹基本的制圖規范及要求，再結合CAD軟件講解繪圖前準備工作的設置方法與要求，利用多媒體演示相應的繪圖命令，并要求學生立即上機操作練習CAD繪圖，既鞏固了所學制圖的內容，又把所學內容付諸到實際繪圖中去，實踐訓練時先手工繪制圖形以掌握基本制圖的原理，在此基礎上熟練運用CAD軟件輔助繪制圖形，提高繪圖速度。

3. 教學方法的改革

《建筑工程制圖》課程目前常用的教學方法是采用多媒體課件、實物模型等演示教學進行繪圖和讀圖，《建筑CAD》課程一般是采用在計算機機房中先講理論再上機操作的模式進行教學，為了避免內容的重復把兩門課程融合進行授課，打破傳統教材按照章節逐條講述概念、理論的教學方法，每堂課設定一個課題，靈活運用多種教學方法，根據課題內容、特點選擇合適的教學方法站。

3.1講練結合：教師先集中精講基本概念、畫圖方法和CAD對應基本命令的操作，然進行課堂先手工再CAD軟件的繪圖練習，教師現場指導、檢查，同一份圖樣在手工與CAD繪圖軟件雙重繪制下加深對圖樣的理解與讀圖，同時對完成得較好的同學及時提出表揚；對沒有掌握的同學隨時集中輔導，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

3.2直觀教學：對于比較抽象的組合體，利用自制、購買的實物模型等教具和CAD軟件制作三維的電子模型以及多媒體技術制作的電子課件進行直觀教學，幫助學生進行“空間－平面－空間”的思維，同時掌握CAD中的三維命令的操作方法。

3.3討論式案例教學：在講專業制圖時，強調“實用”與“精通”。“實用”是指通過一套建筑施工圖的閱讀與繪制過程給學生提供讀圖、繪圖的步驟以及繪圖中常見問題的處理方法，學生拿來就可以使用，上崗就可以上手。“精通”是指通過對典型例圖的分析，引導學生更深地發掘軟件的繪圖功能，并逐步掌握一些繪圖實踐中十分便捷的技巧，使學生更好地完成實訓任務。在講解時，教師提供一套完整的建筑與結構施工圖，并將學生分成若干個小組進行討論，然后由每個小組的代表回答教師的提問，最終在繪圖的練習中，同樣以本小組為單位每位同學分別手繪和CAD軟件繪制完成幾張施工圖，遇到的問題共同討論，通過此項練習發揮了學生的主動能力，不僅提高學生的讀圖與手工繪圖的能力，還有助于計算機繪圖能力的深化，同時還可以掌握建筑C A D 繪制建筑施工圖樣的一些技巧，增強計算機繪圖能力。

4. 實踐教學改革

實踐教學環節除了常規的實踐繪圖與讀圖之外，通過組織第二課堂，增強學生對制圖課的興趣與重視程度。第二課堂活動能夠豐富學生的業余學習生活CAD繪圖，為其提供良好的學習平臺。成立了學生CAD協會，設置專門教師進行指導，為對CAD感興趣的學生提供交流空間。每學年由制圖教師組織各類制圖競賽和專題講座，如工程字競賽、CAD繪圖競賽、模型測繪競賽等，并為優勝者頒發證書及獎品。教學中引入職業技能模塊層面的“雙證”互通課程模式。該課程模式的思路是，按照模塊式課程體系根據專業的培養目標，在職業能力分析的基礎上按照教學的規律，將相同、相近的能力進行歸納和組合；按照工作過程導向的原則將課程內容進行序化，形成課程模塊。本課程學完之后，結合職業技能模塊，針對職業崗位的要求（職業資格證書的要求），鼓勵學生考取CAD繪圖員證書，從而實現理論教學與實踐教學的一體化。這樣大大激發了學生的學習積極性，提高了他們對制圖課的重視程度，由被動學習轉變為主動學習。

5. 結束語

《建筑CAD》與《建筑工程制圖》課程的有機結合， 是制圖課教學改革的必然趨勢。建筑工程制圖融合CAD技術進行教學，有利于學生結合正確的制圖理論、制圖標準，在傳統的制圖課程中融入繪圖軟件進行課堂教學，使制圖課教學以全新的面貌出現，收到極佳的教學效果。計算機繪圖的直觀演示開闊了學生視野， 激發了學生的學習興趣， 培養了學生的空間想象力、創造力;對于提高課程設計、畢業設計圖紙的質量以及畢業后能快速適應承擔工作任務都有重要的意義。

參考文獻：

[1]易曉園.《建筑CAD》課程教學的探討[J] .中國科教創新導，2009，17：184刊

[2]李紅群.AUTOCAD與建筑制圖組合教學方法研究[J] .中國科技信息，2005，22:168

[3]盧傳賢等.《土木工程制圖》[M] .中國建筑工業出版社，2008，2

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關鍵詞：機械CAD；學習興趣；項目教學法

CAD即計算機輔助設計，是Autodesk公司開發的一種微機輔助設計和繪圖軟件包，是當前最流行的計算機輔助設計軟件之一，以計算機圖形學為基礎，主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，涉及工程分析、數據管理與數據交換、文檔處理以及軟件設計等方面的綜合性新技術，成為人們對產品或工程設計進行顯示、修改、輸出的一種新的設計方法。

傳統的CAD實習的模式也讓學生感覺到枯燥乏味。單調的機械訓練、缺乏新意的課題，內容枯燥，使學生在基本技能的練習中極易疲勞，處于被動的接受狀態，沒有主動獲取知識的積極性。因此在CAD教學中，我們必須轉變觀念，探索新的教學模式和教學方法，將AutoCAD 融入課堂教學，激發學習機械CAD的興趣，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的計算機繪圖技巧。

我們將Auto CAD可以看作是一種繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙；鼠標和鍵盤可看作是鉛筆，直尺和圓規。CAD里的工具還要比手工工具豐富的多，它極大地提高了繪圖效率和繪圖質量，是手工繪圖效率的10-20倍，是機械設計及制圖的一場革命。在教授機械CAD課程教學過程中，應注重把握好以下方面：

1 喚起學生興趣，是提高課堂效率的前提

喚起興趣是課堂效率的優化提升的前提。興趣是最好的老師，是學生學習獲取成功的源泉，是提高課堂實效的重要保證。CAD實訓課要上得扎實、上得活，讓學生參與學習的全過程，關鍵是要激發和培養學生學習CAD的興趣，點燃學生思維的火花，激發學生的求知欲，使以CAD課堂成為自主學習、積極探究和愉快合作的舞臺。計算機清晰的繪圖界面，輕松的輸入、輸出方法，迅捷的繪圖速度，很多同學瞪大了好奇的眼睛感到十分地不可思議。兩張圖紙一比較就有了明顯的差異，CAD出的圖紙標題欄、字體、線寬、線型、標注等規范統一，紙面干凈，整體給人感覺很舒服。這樣一來大大激發了同學們的學習興趣，求知的渴望帶領學生進入了鉆研CAD的殿堂，學習態度也由以往的被動變為主動。

2 采用分層項目教學法，激發學習興趣

分層項目教學法由根據學生實際劃分層次，提出不同層度的要求，教學上以教師為中心轉變為以學生為中心，由以課本為中心轉變為以“項目”為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心，學生是認知的主體，是知識的主動建構者，老師是教學的引導者、服務者。

2.1 分層次

職業院校的學生來源于初、高中、中職及社會青年中，他們的知識層次參差不齊，對學生進行動態分層。對不同認知層次的學生提出不同層度的要求，設計出與其相適應的教學目標，使認知水平較差的學生也能取得一定的成功，從而提高學生的學習興趣，使學生的能力與水平也逐步提高。

在CAD教學教程中，分層次尤為重要，以中等生為基準，兼優等生和差生，采用設計具有梯度的問題讓學生解答的質疑法。既安排統一授課的內容，又安排不同層次的作業訓練，這是關鍵，學生共同練習，教師個別輔導，從而在多樣化的、開放性的作業訓練中培養學生思維的敏捷性，培養想象力，發展創新能力。

2.2 項目設計

一般的教學流程都是從基礎的命令講解到實例的應用，而學生在學習基礎操作之后，面對多而龐雜的實例卻不知道如何下手。按照傳統的教學方式，一堂課下來學生只會做老師演示的命令，不會舉一反三，不知道在面對具體工程圖紙時應采用什么方式來繪制。根據《AutoCAD》課程的特點和教學實踐，我們可以將課程設計為很多個項目階段，每個零件都是一個項目，實訓內容以多套產品的結構設計過程和加工過程為導向。各個項目之間在難度方面逐漸增加，從而可以讓學生在不知不覺中，逐步掌握零件的設計與加工技術，有利于教學效果的提高。

2.3 教學實施

項目式教學法的特點是“以做促學”。教師在布置項目任務時，通過相應的講解及演示，以激發學生的探索求知欲望。在項目實施過程中，學生有明確的任務目標，教師擔當項目實施中的引導者和教學服務者的角色，一切學習探索過程圍繞項目的實施進行，學生完成了項目制作，也基本達到了教學和訓練的目標。教師在每次上課過程中通過對作業的點評，把相關的知識點進行一些梳理，同時指出學生項目作業完成的不足之處，這樣的學習既學到技能又掌握了知識。

2.4 成果激勵

成果激勵是有效提高學生學習積極性的重要手段，加強實訓教學的考核對增強學生實訓的自覺性，提高學生操作技能有很大的促進作用。在實訓中，每天規定學生完成一定的工作，然后根據完成的結果進行考核評分并進行評比展示，形成了同學們為了做出成果而努力形成學習風氣。

2.5 教學效果

我們通過旨在把學生融入有意義的任務完成過程中，讓學生培養了學習興趣，積極自主地學習，進行知識的構建，拓展了思維，掌握了學習其他技能軟件的自學方法，更重要的是能把教材上的知識跟實際應用聯系起來，綜合就業能力得到提高。以提高學生技能和素質為中心的項目教學法實施CAD類課程項目教學，每個項目由由若干個明確的任務組成，每個任務又有“跟我一起學（知識點）”、“跟我一起做”和“你來做一做”等教學內容和師生互動、學生實踐等環節，由淺入深、層層相關遞進。這樣，將知識點穿插于各實踐活動項目中，學生能夠學有所用，達到立即消化知識的效果。

通過教學實踐證明，在《AutoCAD》課程中利用項目式教學法，學生的學習目的性更加明確，學習的積極性得到了很大提高，從而提高了學習效率。但與此同時，利用項目式教學方法對教師的要求也更高了，它要求教師有良好的專業設計和操作經驗，良好的教學組織能力，善于發揮學生的主體地位和教師的主導地位。

3 營造良好的教學氛圍

努力在課堂中營造教師愉快地教和學生愉快地學的良好氛圍，使學生變“厭學”為“好學”，把愉快性原則貫穿到整個教學的全過程，真正使課堂教學在愉快中完成，達到預期的教學成果。比如，故意“犯錯誤”讓學生吸取教訓。在104601班點評學生修剪命令時，我故意把圖紙顯示縮小以后做快速修剪，做完以后把圖紙放大，很多沒有剪干凈的“小尾巴“露了出來，有的同學在偷笑。我相信這樣一次“犯錯”會讓很多學生對修剪命令的理解更深刻的。而在給學生講解如何在圖紙中輸寫文字和標注尺寸時，故意不設文字樣式，導致輸寫的文字變成了“？”，直徑標注Φ也變成了“？”。這是很多初學CAD的學生經常碰到的問題，我就故意先把這個“錯誤”犯一遍，然后告訴他們為什么會出現這樣的問題。這樣學生對這部分內容掌握的更扎實了。實踐證明，把層次目標教學法、項目教學法引入到CAD課程教學，教學效果比以往提高了很多。總之，學生參與是動力，分層教學是關鍵，項目實施是過程，師生協作是保障。只有教師會導，學生會學，CAD制圖的教學質量才會得以切實提高。教學要從實際出發，以學生為本，選擇、設計、組織各個教學項目，這樣既能體現教學規律，又符合學生的認知心理和學習特征，同時達到教學目的的教學模式。

參考文獻

[1]顧元國.關于提高制圖課教學實效性的探討[D].職教論文.

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關鍵詞：環境工程；制圖；CAD；教學改革；職稱論文

一、環境工程制圖與CAD教學改革的必要性

環境工程制圖是環境工程類專業的一門重要技術基礎課，也是環境工程項目實施的基礎。該課程著重于培養學生的形象思維能力、空間想象能力、審美能力、設計表達能力、創新構形能力，具備實踐性較強的特點，所以環境工程制圖課程必須構建以社會需求為導向，以工程技術為主線，以實際工程為背景的教學模式，在教學中重視學生環境工程意識、素質、實踐能力的提高。而CAD繪圖教學作為培養學生環境工程制圖實踐技能的重要途徑，大多數高職院校往往卻沒有處理好兩者之間的關系。部分院校將環境工程制圖與CAD繪圖合并為一門課程，將CAD教學放置工程制圖教學內容之后進行集中講解，受課時限制，學生對計算機繪圖的學習不夠充分，導致教學效果欠佳；部分院校將環境工程制圖與CAD繪圖設置為兩門獨立的課程，雖然兩門課程的課時充裕性得到了保證，但是由于兩者的教學內容存在諸多重復之處，并且銜接內容較多，致使學生在學習兩門課程時無法將制圖知識與計算機輔助設計技術有效結合起來，不利于學生綜合制圖能力的提高。因此，對環境工程制圖與CAD教學進行改革已經突顯其必要性，只有將兩者進行融合性教學才能真正解決工程制圖與CAD技術相脫節的問題。在教學中，教師應當將環境工程制圖視為學習計算機繪圖的知識基礎，將計算機繪圖視為提高環境工程制圖學習成效的重要方法，同時在充分掌握制圖理論知識的基礎上，運用計算機繪圖技術完成大作業，使學生將理論與實踐相結合，提高專業知識實踐應用能力和計算機輔助設計能力，為后續的課程學習奠定堅實基礎。

二、環境工程制圖與CAD教學改革的具體實施策略

（一）優化調整課程教材

教材的選用是環境工程制圖與CAD教學改革的關鍵環節之一。為了確保學生能夠全面掌握基礎知識和專業知識，實現高職教育教學目標，應當根據環境工程制圖要求，自編或合理選用教材。教材內容上要突顯非機械類制圖的特點，涵蓋制圖基本原理、本專業常見工程圖等，并且保證繪圖過程均可利用CAD軟件進行呈現，增強環境工程制圖與計算機繪圖技術結合的緊密性。在教材的編排上要加強制圖基礎、投影理念、構型表達等傳統教學內容，適當削減畫法幾何等陳舊的教學內容，并大幅度增加以計算機三維幾何造型為主的現代先進知識。教材內容的取舍要以環境工程專業特點為根本出發點，在確保基本理論完善的基礎上，增加建筑施工圖、管道施工圖、給排水工程圖等內容，為專業課程學習奠定扎實基礎。通過優化調整教材，使學生在學習中能夠始終處于形的概念中，從小的立體、組合體，延伸到建筑形體，拓展到建筑物、給排水系統和管道系統等，讓學生對環境工程制圖構建起整體輪廓。為了將CAD技術融合于環境工程制圖課程教材中，應當結合環境工程的設計特點，運用實例教學法，重視學生實際操作能力的培養、實踐經驗的積累。 （二）運用有效的教學方法

在環境工程制圖與CAD教學改革中，應當運用兩者相結合的教學方法，提高教學效率。首先，同步講授制圖基礎知識和CAD繪圖基礎知識，要求學生掌握線型、圓弧等鉛筆手工繪圖技巧，在此基礎上再開展CAD軟件基本命令和基礎操作教學；其次，重視基于CAD三維建模技術的環境工程制圖教學。為了提高學生三維建模能力，要在進行完軟件基本命令和基礎操作教學之后，開展普通正方體、球體、圓柱體、長方體、錐體及其簡單組合體的教學，利用CAD三維實體投影轉換成二維平面圖的功能，拓展學生的想象空間，并且利用CAD軟件對不同類型的組合體和曲面進行投影的教學手段，對典型案例進行詳細講解，以增強學生的視圖能力；再次，教師在教學中要分清教學重點，合理運用CAD軟件技術化解教學難點。如，重點講解環境工程制圖的重要概念和標準，利用CAD三維建模講解投影規律，著重講解形位公差、配合公差等學生難以理解的教學內容。

（三）重視實踐教學

在環境工程制圖與CAD教學改革中，要增加實踐教學環節，重視學生工程實踐能力的提升。例如，在進行環境二維工程教學中，對于給排水制圖標準教學不僅要求學生掌握平面圖、流程圖、高程圖的繪制技巧，還應要求學生掌握環境工程設備圖的基本要求和繪制技巧。同時，為了提高學生參與實踐教學活動的積極性，教師可以利用網絡教學平臺，通過讓學生在“筑龍網”、“給排水在線”等專業網站主動收集資料，獲取知識信息，從而完成教師布置的大作業，提高學生信息收集利用能力，以及理論知識運用于實踐操作的能力。

參考文獻

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關鍵詞：工程訓練；CAD/CAM；教學實踐；平臺工程

教育改革強調要以能力培養為核心，加強實踐教學，深化人才培養模式,并強調通過各種實踐教學環節，培養學生的實踐能力［1］.工程教育改革的目的是培養學生掌握必要的工程基礎知識，專業的基本理論,通過本專業實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究等工程設計方法的訓練,獲得具有創新意識和對新產品、新工藝、新技術和新設備進行研究和開發設計的初步能力［2，3］.目前，井岡山大學機電工程學院正在以實施卓越工程師培養計劃為契機，加快培養適應江西省“鄱陽湖生態經濟區建設”和吉安市“主攻項目，決戰兩區”建設需要的大批應用型人才，促進學校工程教育改革和創新，形成高校、行業企業聯合培養人才的新機制，努力探索并構建工程教育人才培養新模式.CAD/CAM教學實踐平臺作為井岡山大學機電工程學院工程訓練平臺的重要子平臺，主要服務于機械類專業學生，并兼顧電子、醫療器械工程等專業學生，通過整合現有CAD/CAM相關課程源和設備構建而成.通過平臺下相關課程培養學生的工程實踐能力，讓學生體驗“構思-設計-實施-運作”工程教育中強調的四個環節,使學生掌握CAD/CAM的基本原理和方法，熟悉CAD/CAM系統及在工程實踐中的應用，初步具備CAD/CAM開發和應用能力，培養學生多學科知識的綜合應用能力、創新精神和工程素質，以滿足現代生產對高等學校培養高素質創新型人才的迫切要求.

1構建CAD/CAM教學實踐平臺的必要性

CAD/CAM技術是計算機、機械、材料等多學科知識相互交叉、滲透和融合的產物，是先進制造技術的載體.隨著現代工業生產的高速發展，該課程體系在高校人才培養中的作用和地位也變得越來越重要.

1.1形勢發展的需要

我國上世紀90年代在企業和高校興起了工程領域“甩圖板”熱潮，使用計算機繪圖軟件完成工程圖紙的繪制和打印輸出成為技術人員基本要求［4］.隨著計算機技術的發展，CAD/CAM軟件越來越廣泛地應用在機械行業中，在現代企業中，設計采用計算機輔助設計軟件完成，復雜零件制造采用相應數控設備.尤其隨著數控技術的發展，設計與制造工作之間的聯系越來越緊密，因此現代制造企業希望畢業生具備良好的CAD/CAM能力.而傳統的教學將CAD/CAM課程獨立于工程訓練平臺外，并存在教學案例與實踐脫節較大的問題.因此需要整合目前相關教學資源，以適應形勢發展需要.

1.2促進基礎課程學習

目前大多數高校在大學一年級開設機械制圖課程，而計算機繪圖或機械CAD課程開設的時間偏晚，并且存在課時少的現象，導致教學效果并不理想.然而學生在接下來的機械設計和機械原理等課程中都需要大量用到該項知識和技能.在日常教學中，老師會使用三維CAD軟件來輔助教學以更好地培養學生的空間思維能力.但從教學效果來講，讓學生能自己動手繪制簡單的三維圖形，通過簡單操作可以觀察投影關系、相交相貫線等特征應該會更好.CAD/CAM教學實踐平臺的建立，能制定靈活的教學計劃，為學生提供適應個人專業特點的學習計劃，從而讓學生實現學有所教，學有所長，學有所用，在學習基礎知識同時也提升了能力.為拓寬課程知識覆蓋面、適應CAD/CAM技術的發展以及機械類本科專業合并、調整的需要，近年來，在課程教學中增加了“曲線曲面造型理論”、“CAD中的數值分析方法”、“機構運動仿真”、“數控加工技術”、“CAD/CAM系統”等內容，豐富和發展了CAD/CAM教學內涵.

1.3促進專業課程學習

高年級的專業課程是學生面向畢業后工程工作的基礎，CAD/CAM平臺下的課程體系可以讓學生體驗工程實踐的過程，并培養興趣讓其自主學習相關知識.以井岡山大學材料成型專業為例，在模具設計教學中關于沖壓模、塑料模的設計很多圖紙停留在二維階段，不夠直觀，學生難理解，而采用UG、Pro/Engineer等三維軟件可以進行模具型腔、分模和模架的設計，并可以實現分模動畫、澆鑄仿真和熱流分析.同樣在數控加工教學中，數控車床大多使用手動編程可以實現加工，但數控銑床在加工復雜型腔和曲面零件時難以使用手動編程實現，所以需要掌握一些CAM軟件來實現.平臺下的CAD/CAM綜合實訓能讓學生體驗“設計工藝制造”的全過程，實現了與企業技能基礎教育的接軌，做到了畢業生與企業的“零對接”［5］.

2CAD/CAM教學實踐平臺構建方法

以井岡山大學機電工程學院工程訓練平臺為例，其下設有：機械設計制造及自動化工程訓練、電氣工程訓練、CAD/CAM教學實踐三個子平臺.這三個子平臺均承擔著基礎性訓練、綜合性訓練和相應的拓展功能.其中CAD/CAM教學實踐平臺框架如圖1所示.CAD/CAM教學實踐平臺主要特色在于提供了專業的實訓平臺，CAD/CAM平臺實訓課程體系是集基礎實訓、CAD/CAM綜合性實訓、設計性實訓和研究性實訓為一體（如圖2所示），主要服務于機械類專業學生.培養利用常見CAD/CAM軟件進行機械零件設計、模具設計和自動編程的能力,也兼顧電子、醫療器械工程等開設了機械制圖等課程專業學生的教學和實訓.通過整合現有教學課程和資源，將傳統課程與現代方法結合，使CAD/CAM課程教學實踐貫穿融合到基礎課程和專業課程的教學中，真正讓學劉朝暉，肖壽仁：基于工程教育改革的CAD/CAM教學實踐平臺構建與探索生學會相應CAD/CAM工具應用在各階段的學習中.

3CAD/CAM教學實踐平臺的特點

根據多年的實踐探索，筆者認為，不同的高?？筛鶕陨硖攸c和周邊環境，構建適合于自己專業的CAD/CAM教學實踐平臺，以收到良好的效果.井岡山大學機電工程學院根據構建CAD/CAM訓練平臺教學特征，綜合運用基于問題的探索發現法、任務驅動教學法、示范設計教學法以及互動討論教學法.按照“以學生為中心，以學生自主實踐為主、教師指導為輔，集中教學與個別指導相結合”的指導思想，突破過去單純的師徒式的技能傳授形式，充分發揮學生的學習主體作用，鼓勵學生在教師指導下獨立或以團隊形式自主完成訓練任務，激發大膽探索的興趣和自主創新的潛能.在教學和綜合訓練過程中結合真實產品進行，注重多種教學方法的靈活應用，教師根據產品實物對訓練內容作示范性講解，并提供相關資料條件，指導學生自主完成相關的產品設計和加工仿真等訓練內容，充分調動其積極性.通過互動討論式教學方法，在訓練過程中讓學生帶著問題去訓練，并針對典型問題進行討論，組織學生一起對教學和訓練中出現的問題進行分析討論，得出最佳選擇［6-8］.在實踐教學中，安排課內上機實驗和大型綜合實訓環節.課內上機實驗與理論教學適時交叉進行，將理論和實踐有機結合，鞏固和加深學生對基本理論的理解和掌握，培養學生的CAD/CAM技能.例如：在視圖與投影關系教學時，用CAD軟件建立機械零件的三維模型，并通過軟件的視圖變換，演示各視圖之間的關系，并指導學生實現簡單操作，讓其明白了視圖關系及相關機械制圖標準.另外還可以探討我國采用第一角法與歐美采用的第三角法的區別.這種教學過程能活躍實驗教學氣氛，培養學生興趣，加深對抽象知識的理解，能獲得更好教學效果.綜合實訓為結合材料成型專業特點開設的“材料成型CAD/CAM綜合實訓”教學環節，以加強對CAD/CAM技術在材料成形中的具體應用的認識.針對某一成形零件（鍛造、沖壓或塑料件），利用CAD/CAM/CAE系統進行產品實體建模、成形工藝分析、模具設計、模具工作零件的數控加工或快速原型制造，學生參加完成從產品造型、模具設計、模具數控加工(或快速原型制造)的全過程，得到成形數字化制造的系統訓練，培養學生的現代成形設計能力、工程素質和創新意識.建立多元的考核方法，考核過程按照“重視過程體驗、兼顧平時表現，強調實踐能力、突出創新思維”的指導思想.考核方法以平時成績與考核成績相結合，操作考核和理論考核相結合，基本技能和綜合創新評價相結合的方式進行.考核內容由當日訓練綜合記分、試題庫測試、實習小結、實驗報告、創新思維報告、小論文等組成，其中各項成績所占比例，可根據不同專業，不同學期通過自行開發的課程成績管理系統設定比例，最后統計成績［8］.

4結語

（1）CAD/CAM教學實踐平臺的構建可以作為高校工程訓練的子平臺.承擔著培養學生空間想象力、繪圖技能、先進制造技術及CAD/CAM能力.（2）CAD/CAM教學實踐平臺采用了研究性學習的教學方法，對學有余力的學生通過參加“大學生創新計劃項目”和學院新苗培育計劃，培養學生的發散思維能力和創新能力.（3）CAD/CAM教學實踐平臺能促進學生自我學習，促進老師教學水平的提升，促進教學質量和教學效果的提高.（4）學?？擅磕甓ㄆ谠贑AD/CAM教學實踐平臺下指導學生參加大學生機械創新大賽、機器人設計大賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、三維CAD/CAM技能大賽，對優秀選手進行表彰，并選拔優秀選手參加省級和全國性的相關比賽.

作者:劉朝暉 肖壽仁 單位:井岡山大學

參考文獻：

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［2］李正,林鳳.從工程教育的本質看工程教育的發展趨勢［J］.高等教育,2007,(2):19-25.

［3］鄒衛放.工程訓練中心在工程教育中的基礎平臺作第2期用探析［J］.教育.教學,2009,(2):196-197.

［4］張凱.我國工程設計CAD發展現狀調查及“甩圖板”對策研究［J］.工程設計CAD與智能建筑,1997,(2):11-20.

［5］肖壽仁，鄧曉春，謝世坤，周太平.校企合作：地方高校培養應用型工程專業人才的有效途徑［J］.北京電子科技學院學報，2011，19（3）：69-75.

［6］卿兆波.基于綜合實踐能力培養的CAD/CAM課程設計改革實踐［J］.當代教育理論與實踐,2015,7(3):45-47.

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>> 使用AutoCAD和PowerPoint制作繪圖動畫的方法 談Word使用技巧 Word的使用技巧 使用仿真和虛擬化的嵌入式設計 AutoCAD中圖形庫的建立和應用研究 Word使用的幾種技巧 AutoCAD與Word及Excel的組合運用 在Word文檔中插入AutoCAD圖形的方法探討 在Word中使用Excel活表格的分析研究 AutoCAD圖層使用的部分技巧 如何完美使用AutoCAD的“堆疊”功能 Word軟件的幾個使用技巧 淺談Word軟件的幾個使用技巧 DIY使用Word 2013更順手 論word排版的靈活使用 word2003操作與使用技巧 如何提高Word的使用效果 Word教學方法及使用技巧 淺析word 使用的幾個技巧 AutoCAD課程問題和對策 常見問題解答 當前所在位置：。 下載安裝后，打開它的程序，如圖4所示設置選項。

點擊確定后，它便以最小化的形式出現在window的任務欄中，當我們在Autocad2002中執行復制動作時，便會出現了“剪貼板中的數據已被BetterWMF修改（大小:9.33”*2.55”）”的提示字樣。此時，到Word文件中通過粘貼，實現了Cad圖的插入，可以發現這種方法插入的Cad圖形特別清晰，而且背景的黑色過濾掉了，在word文本中只出現了cad圖。

2 在AutoCAD中插入Word文檔

首先在Word2003中完成相關文本的編輯，然后對其進行保存，需要注意的是存取的文件格式應為文本文件或tif格式文件。打開AutoCAD2002，然后選擇菜單項“插入/OLE對象”，則彈出一個對話框。在對話框中選擇“由文件創建”，選擇“瀏覽”，在彈出的“瀏覽”對話框中選擇剛才編輯好的文檔，單擊“打開”“確定”即可在AutoCAD中插入所需的Word文檔。在AutoCAD中要編輯剛插入的Word文檔，選中并雙擊插入的Word文檔即可進入Word編輯文檔，編輯完后，關閉word文檔，插入AutoCAD的word文檔也得到相應修改。

3 結束語

對于機械設計人員來說，AutoCAD是一把不可或缺的的繪圖利器，同時Word是撰寫文章的最佳軟件，學會將2款軟件很好的嵌入使用，使圖形文件、文檔文件的處理等達到互補，揚長避短，這樣就實現了最終編輯的圖形和文檔都能達到令人滿意的效果。

參考文獻：

[1] 丁建梅.AutoCAD與Word和Excel圖文轉換的效果處理[J].工程圖學學報,2002(4):157-158.

[2] 尤惠嬡.在Word中插入AutoCAD圖形的方法[J].礦山機械,2007(12):151-152.

[3] 楊瑞華.科技論文插圖問題及處理方法[J].遼寧工程技術大學學報,2002,21(6):773-775.

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【論文摘 要】本文主要介紹了獨立學院計算機輔助繪圖課程改革，對課程內容的設計、教學方法與教學手段進行改革的思路與實施辦法，提出了“理論與實踐結合、課程與認證結合”的軟件類課程教學改革。

計算機輔助繪圖課程是一門操作性和應用性很強的專業基礎課，繪制圖形時要有一定的國家標準和規范，如果脫離了應用領域的標準和規范繪出的圖形就沒有價值，因此在計算機輔助繪圖的教學中應緊密切合行業實際應用要求。目前在很多高校的AutoCAD教學中存在教學內容脫離相關行業需要等問題，教學的主要內容仍局限在學習AutoCAD軟件上，使學生的實際應用能力不高?，F在的計算機輔助繪圖教學方法也存在著缺陷，比如教學模式簡單、落后;上課講命令，讓學生死記命令;上機實踐的機會較少;教師在課堂上的講授，無法讓學生形成立體感等。這些問題都制約了學生計算機輔助繪圖應用能力的提高。要解決存在的問題、提高教學質量水平，根本在于課程的教學內容和教學方法的改進和創新。

一 課程內容設計

結合學生的實際就業情況與現在企業的用人需求，讓培養出來的學生符合企業的需求，對課程內容進行重新設計。

1.理論與實踐結合

針對傳統高校計算機輔助繪圖課程實踐比例小、理論實踐脫離等不足，通過企業調研、教研室教師集體論證，對該課程進行了教學模式徹底改革。主要采用“理論實踐結合”的思路實施教學，將教室搬進了實驗室，教師結合實際教學或工程項目，借助多媒體進行講解，學生在電腦上進行同步練習。通過教學試點，教學質量得到明顯提升。

2.課程與認證結合

改革教學內容，將AutoCAD中級認證考試與教學緊密結合。根據課程的考核與AutoCAD認證考試結合的思想，編寫了本校教材。教材編寫過程中，精選的任務圖樣與AutoCAD認證試題一脈相承，且涵蓋了AutoCAD認證考試的各種題型。學生學完課程后，不需培訓即可參加AutoCAD中級認證考試。

二 教學方法的改進

為了使學生能將CAD技能應用于本專業的實際操作中，進行計算機輔助繪圖課程教學方法與手段改進尤為重要。教學中充分調動學生學習的積極性，并采用多種形式的教學方式，使學生能從直觀、形象的教學方式中加深對課程內容的理解、掌握。

1.采用現代化的教學手段

現在獨立學院的軟硬件設施有了很大提高，已經具有配套實驗室及多媒體教學設施，在計算機輔助繪圖教學中教師應充分地利用這一優勢。教學中采用將CAD軟件的操作過程編制成多媒體課件，讓學生邊學邊練，沒有掌握的內容，還可以反復播放直至掌握為止。利用多媒體教學形象、直觀的優勢，不僅能夠吸引學生的注意力，提高學生自主學習和探討的積極性，還能使老師教學、學生學習達到很好的效果。這樣既減少了教師的重復勞動，又提高了學生的學習興趣和學習效率。

2.選擇小班機房授課，提高學生的學習效果

本門課程教學應盡可能小班化，以滿足學生親自動手進行圖樣繪制的操作，并且需要在每位學生一臺電腦的教學機房中進行授課，尤其是在介紹了相關的基本理論后，學生可以在老師的帶領下，隨機操作AutoCAD軟件，逐步完成某些相關軟件功能的操作，理論結合實踐，這樣可以使學生盡快地建立起相關內容的直觀認識，加強對所學內容的理解，提高學生的學習效率。

3.項目導向、任務驅動

為了使學生能將計算機輔助繪圖的技能應用于本專業的實際設計中，理論與實踐教學結合的同時，大量上機實踐也是必不可少的。為了更好地實現理論與實踐結合的教學，選擇項目或任務作為載體，將原來孤立的命令學習系統地貫穿于任務的完成過程之中。在教學內容編排時，采用循序漸進的方式，項目安排具有系統性。通過項目學習，既能滿足新命令使用方法與技巧的學習，又注重對已學命令使用方法與技巧的復習，力求在不斷的練習中，達到熟練掌握的目的。另外，每個單元后，安排選擇實際的工程項目，既能實現學生系統復習，又能將教學過程與生產過程進行緊密結合。

三 考評方式的改革與實踐

以往計算機輔助繪圖課程的考核方法以理論考核為主，不注重實踐操作方法和操作技能的考核，另外傳統考核以結果考核為準，這種考核方法不能夠真正反映學生的實際學習效果。新的考核方法改變了傳統的考核方式，改革后的考核將考核重點放在對學生的繪圖能力培養過程評價上，考核方式采用過程考核與綜合考核相結合的方式，過程考核占50，綜合考核占50，每個項目完成后進行評分，所有項目評分組成過程考核成績，結課后進行綜合考核，最后由過程考核成績與綜合考核成績生成結課成績。課程結束后，同時還必須獲取AutoCAD中級(或高級)認證考試方可通過課程。

四 總結

獨立學院的計算機輔助繪圖課程，以項目或任務為載體，采用“理論實踐結合、課程與認證結合”教學模式，以過程考核為主，將認證考試納入課程考核的考評方式，為獨立學院軟件類課程改革與實踐提供了思路與實踐參考依據，具有一定的意義與價值。

參考文獻

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關鍵詞：機械制圖；精品課程；應用型人才培養；專業建設；教學內容改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0190-04

精品課程建設工作是教育部關于高等學校教學質量和教學改革工程的重要組成部分，是學校教學工作重要的基本建設內容。教育部指出，精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段。西安外事學院“機械制圖”課程經過多年建設，于2012年4月被評為校級精品課程，2013年12月經專家評選后，被省教育廳批準為“陜西省省級精品資源共享課”。總結本課程多年來的建設與改革工作，主要經驗與體會如下。

一、創新課程新體系，改革課程內容

“機械制圖”課程是高等院校工科專業的一門重要的技術基礎課，在生產實踐中充當著機械工程與產品信息的載體，在工程界起著表達、交流設計思想的語言作用。隨著科學技術的高速發展和計算機技術的廣泛應用，各門學科也都有著突飛猛進的發展。作為工科院校的一門重要的技術基礎課程――機械制圖，也應該有一個巨大的變革，以適應飛速發展的社會和時代的需要。

隨著我國高等教育教學改革的不斷深化和應用型技術人才培養的需要，高等院校工程圖學的教育，在課程體系、教學內容、教學手段和方法等方面都發生深刻的變化?；凇皺C械制圖”是研究機械圖樣繪制和閱讀規律與方法的一門科學，也是機械類專業和工程技術類專業學生必須學習的一門重要的技術基礎課。通過該課程的學習，主要培養學生以國家標準為基礎繪制、閱讀工程圖樣的能力。近五年來，課程組積極進行本課程教學體系和教學模式的改革研究。根據應用型工科技術人才培養的需要，整合畫法幾何、機械制圖、計算機輔助繪圖等三門專業基礎課，建設出新的綜合性技術基礎課――“機械制圖”及其課程體系，并進行教學的實踐工作。長期以來，“機械制圖”課程一直是主要教授尺規繪圖技術，但隨著科學技術的飛速發展和計算機技術的廣泛應用，計算機輔助繪圖技術也成為學習該課程必須掌握的知識內容之一。因此，在課程知識結構的改革上，我們構建出主要包括制圖基礎、投影原理、表達方法、專業制圖、繪圖技術和計算機繪圖基礎等知識體系（模塊）。制定的“機械制圖”課程內容、結構和知識點，如圖1所示，依據知識體系（模塊）安排的章節知識內容見表1。課程教學內容的選取，既可保證工科類專業所需的投影理論、制圖基礎等基本理論、基本知識和基本技能，又能避免相關內容的交叉與重疊，縮減教學課時，提高課程教學效果。

二、教學方法與教學手段創新

隨著時代的發展，大學生要學習的新知識和新學科不斷增多，基于教學改革需要，各門課程學時數相應減少，“機械制圖”學時已從72學時減少到68學時，后又減少到64學時，但要求的教學內容刪減很少，反而會增加適應現代需要的計算機繪圖內容。為此，我們積極進行課程教學方法與教學手段的改革與創新。

1.改革傳統“粉筆+黑板”授課方式，將先進的教育思想和科技含量高的技術引入課堂教學。為此，課程組陸續將計算機輔助教學及多媒體課件引入課程教學中，并取得較好的教學效果。采用多媒體課件教學，能充分發揮課件容量大、密度高、信息廣泛等特點，內容生動，直觀逼真，有利于提高課堂教學效果。

2.為提高課程教學效果，課程組建設出“機械制圖模型室”，即配備相關教學模具，建設多錐體、多柱體、基本體、疊加體直觀模型庫和相關典型零件與裝配圖掛圖庫。這些建設既為課程中的空間點、線、面投影等較為抽象問題的講授提供幫助，又為零件構形等直觀教學提供基礎。建設的“機械制圖直觀教學陳列室”，不僅為增強學生對正投影法原理、點線面的投影規律的理解，以及基本體與疊加體、立體表面截交線、相貫線的認識與理解提供有效幫助，而且通過這些資源作為輔助教學手段，能夠較好地提高學生對機械零件的認知水平和教學效果。

3.將計算機繪圖技術引入“機械制圖”課程教學中，將三維實體繪圖軟件的應用引入課堂教學，使計算機繪圖的表達形式更加生動、直觀，激發學生對課程的學習興趣和學習積極性。同時，在學校的支持和幫助下，建立起工學院CAD微機繪圖室。課程組不僅將計算機繪圖教學面向全院全面鋪開，也為學生計算機繪圖上機實踐提供條件。

4.積極加強課程實踐教學環節，增強學生動手能力和識圖繪圖能力的培養。在課程建設與改革中，為了提高學生的動手能力和識圖繪圖能力，課程組增加課程的實驗內容，先后開出“軸套類零部件測繪”、“減速器裝拆與測繪”、“虎鉗的裝拆與測繪”等課程實踐教學項目，利用CAD機房建設三維動畫庫。為了增強學生計算機繪圖能力的培養，課程組還將我院計算機輔助設計開放實驗室與“機械制圖”課程相結合，每學期利用課外時間分別開設AutoCAD、Solidworks等與“機械制圖”課程緊密聯系的選修課程，進一步培養和提高學生應用計算機繪圖能力和計算機輔助設計軟件的能力。此外，從2012年至今，在工學院的支持下，我們舉辦了兩屆“西安外事學院CAD技能大賽”，學生參賽熱情高，參賽人數多，有力地推動學生對課程的學習興趣。

5.在教學方法上，采用“項目化”教學，并對每個項目進行“模塊化”處理。各模塊的教學內容采用“漸進式”，在教學手段上充分利用現代化教學手段，注重教學，加強直觀性；在教學評價上，采用分項目考核方式，注重過程考核。此外，課程組進行課程“試題庫”建設，分別建立出單選、多選、填空、作圖等分題庫，為試題的規范化、科學化、電子化和自動化打下基礎。這些教學資源建設為教師授課、學生學習及試題規范提供有力的支撐。

6.加強課程網站建設。課程組利用本課程先后被批準為校級精品課程和省級精品資源共享課程的建設機遇，利用多媒體和計算機網絡技術建設出“機械制圖”課程立體化教材和教學支撐系統，在校園網上建設出本課程網站，列示課程各種教學資源，為學生對本課程的學習提供較好的教學資源和環境。目前，完成了本課程的部分章節視頻教學錄像工作，鏈接到校園網上，為學生學習提供幫助。

三、精品教材建設

精品教材建設是精品資源共享課程建設的重要組成部分，是教學內容和課程體系改革的成果體現。早在1988年國家教委頒發的《高等學校教材工作規程（試行）》中，就指出：“高等學校教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教學改革、提高教學質量的重要保證?！被诟咝＝滩氖莻魇谥R、培養技能的重要工具，在人才培養過程中扮演著極其重要的角色，所以，在精品資源共享課程的建設規劃中，我們專門制定教材建設規劃。在充分研究國內外同類教材的基礎上，依據前述“創新課程新體系，改革課程內容”的思想，組織教材編寫力量，先后出版質量較高《機械制圖》、《機械制圖習題集》（西南交通大學出版社，2014出版）兩部精品教材（見圖2）。由于“機械制圖”課程的主輔教材配套齊全，使用效果較好，在培養厚基礎、強能力、高素質、寬口徑的應用型本科技術人才方面發揮著重要的作用。

在“機械制圖”課程精品教材的編寫中，我們堅持以應用型本科技術人才培養的實際需要為宗旨，遵循機械制圖的認識規律及循序漸進的原則，依據理論聯系實際和注重機械制圖能力培養的要求，優化課程知識體系，所出版的“機械制圖”課精品教材表現出如下特點。

1.重視基礎理論。該教材以點、線、面、體的投影理論為基礎，經過立體―平面―立體的思維過程，加強投影理論、構形設計、表達方法、繪圖能力、制圖規范五大基礎內容的教學，有利于立足培養學生形象思維能力、空間想象力和表達創新設計思想的能力。

2.注重實用性。該教材在編寫中按照培養本科應用型人才的特點，精選教學內容，注重科學性、時代性、實用性和工程實踐相結合，能夠將說明投影基本原理和投影制圖的豐富的實際應用案例納入教學內容。

3.重視手工繪圖。教材能以“工程師的基本技能訓練”需要，考慮在日常設計及科技思想交流時，用手工繪圖比較方便，介紹徒手繪圖方法，以重視手工繪圖能力的培養。

4.培養跟蹤現代機械設計繪圖學科前沿的意識，介紹計算機繪圖原理與應用。該教材介紹現代機械工程設計繪圖主流軟件，能讓學生了解計算機繪圖的現狀和發展，適度打開科學前沿窗口，激勵學生對“機械制圖”課程的學習興趣。專門編寫“計算機輔助繪圖”一章，以國際著名繪圖軟件AutoCAD使用為基礎，培養學生的計算機繪圖能力。

5.遵循國家標準，科學規范。該書所涉及的國家標準全部采用最新的國家標準?；谏鲜鎏攸c，該教材既是省級精品資源共享課程的規劃建設教材，被入選西南交通大學出版社精心組織出版的“21世紀應用型本科‘十二五’規劃教材――汽車類”。由于教材較好地表現出科學性、先進性、系統性和實用性，教材出版后，即被西南交通大學出版社推薦參加“第四屆中國大學出版社圖書獎”的評選。

四、教師隊伍建設

教師隊伍建設不僅是高等院校教學建設的重要內容之一，也是學科、專業和課程建設的基礎和重要工作。目前，本課程組已初步建成一支知識結構較為全面、年齡結構適合、學緣結構合理的“機械制圖”課程教學團隊。針對師資隊伍建設工作，我們提出課程師資隊伍建設要符合學校辦學定位的目標，適應教學需要和學科發展目標，以培養青年教師為重點，制訂具體培養計劃，現已取得較好效果。

1.從助課、輔導、批改作業做起，年輕教師初上講臺必須試講，由老教師檢查教案和課件，對新來青年教師安排課程教學輔導工作。

2.實行年輕教師導師制，為每位青年教師配備教學指導教師，對青年教師一對一地進行指導。在導師的指導下，青年教師撰寫講稿，進行試講，然后承擔課程主講任務。同時，對他們進行愛崗敬業、教書育人的師德教育，積極提高年輕教師業務水平，加強思想道德水平。

3.建立聽課和評課制度，發揮老教師和系主任的教學監督作用，提高青年教師課堂授課質量。

4.安排青年教師參加課程教學改革項目，研究課程教學規律，撰寫教改研究論文，并組織年輕教師參加實驗室建設工作。

5.對每位青年教師制訂專門培養計劃。每年都有青年教師到國內進修或進行學術交流。支持青年教師提高學歷，要求新來的碩士生盡快地攻讀在職博士。定期召開課堂教學方法研討會和教學方法交流會，提高青年教師的課堂教學質量。

由于措施得當，青年教師的培養取得較好成效。青年教師不僅正在茁壯成長，而且在校、院舉辦的青年教師講課比賽中獲得比賽大獎，主持的“機械制圖教學內容整合與改革”獲得校級教學成果獎。

五、精品資源共享課的資源特色

根據精品資源共享課的建設要求，本課程陸續完成有關教學資源建設工作，其內容及特色如下。

1.詳盡地公開我校“機械制圖”精品課程建設全部資料，包括申報材料（本精品課程申報表）、課程介紹、教師隊伍、教學方法與手段、教學大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學資源庫、習題與試題庫、實踐教學大綱（典型零部件測繪）、參考文獻、教學與研究、教學效果與成果（校外專家評價、學校教學督導專家評價、校內同行評價、學生評價等）、教學錄像、學生典型CAD作品集、學生獲得的相關CAD操作技能證書等，資源內容十分豐富、全面，完全公開。

2.完全公開我校課程建設的豐富的教學資源庫，包括圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫等，特色鮮明，內容豐富，為教學資源公開、共享、交流做出有益貢獻。

3.完全公開我校課程建設出的電子掛圖、習題集、模擬試題庫等，為學生利用現代網絡信息技術進行課程學習提供快速、便利條件。

4.公開展示我校學生CAD三維實體造型的作品、典型的二維CAD零件圖及裝配圖等作品，對促進學生學習和掌握計算機輔助繪圖技術發揮有益作用。

5.公開展示我校學生通過本課程學習，所獲得的“全國信息化工程師崗位技能證書（AutoCAD機械設計）”以及“Solidworks計算機輔助設計操作技能證書”，證明本課程在應用型高級工程技術人才培養方面所取得的成績。

6.計算機輔助設計開放實驗室與“機械制圖”課程相結合，每學期在課外時間，實驗室都開設與該課程的相關課程，如Solidworks、AutoCAD等，與本課程緊密聯系，進一步提高學生應用現代設計軟件的能力。

7.我院計算機輔助設計開放實驗室成立后，自2012年5月開始，先后舉辦兩屆西安外事學院CAD技能大賽，參賽學生較多，提高學生學習興趣。已完成的精品資源共享課的基本資源清單如下：（1）申報材料（西安外事學院“‘機械制圖’精品課程申報表”）；（2）課程介紹（主要歷史沿革、課程內容、特色和亮點）；（3）教師隊伍（教師隊伍簡表、教師隊伍整體情況、教學改革與教學研究）；（4）教學方法與手段（教學條件、教學方法與手段）；（5）教學大綱（“機械制圖”教學大綱）；（6）授課教案（電子課程教案）；（7）多媒體課件（.ppt格式）；（8）教學資源庫（圖片庫、電子掛圖、三維動畫庫、電子模型庫、視頻庫）；（9）習題與試題庫；（10）實踐教學大綱（典型零部件測繪）；（11）參考文獻（參考教材、參考書目、參考文獻）；（12）教學與研究（教學研究項目、教學研究論文、相關的學術論文）；（13）教學效果與成果（校外專家評價、學校教學督導專家評價、校內同行評價、學生評價等）；（14）教學錄像（二位主講教師的課堂教學錄像）；（15）學生典型CAD作品集；（16）學生獲得的相關CAD操作技能證書。

六、課程建設成果

在精品課程建設中，課程組先后取得的建設成果主要如下。

1.先后獲得三項校級教學成果獎。①“機械制圖”教學內容的整合與更新，校教學成果優秀獎（2009.3）；②機械制圖與AutoCAD一體化教學模式研究，校教學成果優秀獎（2012.12）；③緊貼應用型人才培養需要，機械基礎系列專業基礎課程改革與建設，校教學成果獎一等獎（2012.12）。

2.完成校級教改項目一項――“機械制圖”教學內容的整合與更新，完成時間：2009.3―2010.3。

3.2012年4月，課程獲得校級精品課程；2013年12月，經專家評選，被省教育廳批準為“陜西省省級精品資源共享課”。

4.主編出版課程教材兩部：《機械制圖》、《機械制圖習題集》（西南交通大學出版社，2014出版）；參編出版課程輔助教材三部：《UG NX4 CAD精通篇》（化學工業出版社，2006年出版）、《AutoCAD2007機械設計實例精解》（化學工業出版社，2008年出版）、《AutoCAD2010實例教程》（西北工業大學出版社，2010年出版）。

5.建設出“機械基礎系列專業基礎課”校級優秀教學團隊一支，課程組一位教師獲“省級教書育人先進個人”表彰，課程組一位教師獲得“校教學名師獎”。

6.課程教學較好地完成國際教學交流工作。2012年9月，我校“機械制圖與AutoCAD”（4學分）、“機械制圖”（3學分）課程，成為西安外事學院與韓國X南理工大學互認學分課程，課程組承擔韓國X南理工大學來我校學習的15名韓國交換生的上述兩門課程的教學工作，教學得到韓國嶺南理工大學師生的一致好評。

作為應用型本科院校的一門重要的專業技術基礎課，“機械制圖”的教學內容改革對培養具有較強設計實踐能力和創新能力的應用型人才，具有一定的促進作用。幾年來，我們在培養應用型本科技術人才的實踐過程中，對“機械制圖”課程的教學內容改革進行一些探索，已取得較好的教學成果，不僅可提高課程教學質量，而且該課程于2012年被評為西安外事學院精品課程，于2013年被評為陜西省省級精品資源共享課程，所出版的精品教材得到全國多所院校使用。本教學團隊，將不斷努力，繼續建設好這一省級精品課程。

參考文獻：

[1]教育部.關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[R].教高[2003]1號.

[2]國家教育委員會.關于積極推進“高等教育面向2l世紀教學內容和課程體系改革計劃”實施工作的若干意見[R].1997.

[3]國家教育委員會.高等學校教材工作規程（試行）[R].1988.

[4]教育部：關于“十五”期問普通高等教育教材建設與改革的意見[R].2001.

[5]姚恩全.高校精品課程建設的理論與實踐研究[J].東北財經大學學報，2006，（6）：88-90.

[6]張鄂.“機械設計基礎”省級精品課程建設的實踐與探索.教育教學論壇，2015，（3）：148-150.

篇10

專業介紹：

主要課程：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程、工程力學、水力學、測量學、水泵與泵站、水處理微生物學、無機化學、水分析化學、工程制圖、電工與電子學、計算機技術與應用、管理科學等。

主要實踐性教學環節：金工實習、測量實習、工程制圖、管道工程安裝實訓、計算機應用及上機實習、建筑給水排水課程設計、工程施工實習、CAD制圖訓練、物理實驗、力學實驗、化學實驗、水質分析實驗、課程設計、認識實習、畢業實習、畢業設計(論文)等，一般安排40周左右。

就業方向：設計部門、規劃部門、環境保護部門、科研院所、高等院校、工礦企業、經濟管理部門和政府部門等從事給水排水工程規劃、設計、管理、科研和教學等工作。

修業年限：四年

授予學位：工學學士