導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇聽(tīng)力測(cè)試，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的各種題型，具體分析它們的命題形式，教給學(xué)生各種題型的答題技巧，并針對(duì)性地進(jìn)行跟蹤強(qiáng)化訓(xùn)練，從而鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬解題思路。

一、 句子理解題

句子理解題是在聽(tīng)完一個(gè)句子錄音后，從書(shū)面的若干備選項(xiàng)中，找出所聽(tīng)到的句子或與原文意思相近的句子，或找出原句子的相應(yīng)答語(yǔ)或與原句子意思相符的圖畫(huà)。

【例1】聽(tīng)句子，選出句子中所包含的信息。

A. Jim is younger.

B. Tony is younger.

C. They are the same age.

【解析】聽(tīng)錄音記下關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)分析A、B兩個(gè)選項(xiàng)不同之處在誰(shuí)更小，C項(xiàng)表達(dá)一樣大，聽(tīng)的重點(diǎn)為“是不是一樣大，誰(shuí)大”。

二、 聽(tīng)音辨音題

聽(tīng)音辨音題是先給出一個(gè)或一句語(yǔ)音信號(hào)，要求在聽(tīng)懂其意思的基礎(chǔ)上迅速對(duì)所提供的語(yǔ)音信號(hào)作出積極的反應(yīng)，從題目所給出的幾個(gè)備選項(xiàng)中找出所聽(tīng)到的音。

【例2】聽(tīng)句子，選出句子中包含的信息。

A. talking on the phone

B. waiting for a phone

C. shouting at a phone

【解析】本題關(guān)鍵在聽(tīng)音前辨析這幾個(gè)短語(yǔ)，分析出聽(tīng)音重點(diǎn)在現(xiàn)在分詞上，重點(diǎn)注意它開(kāi)頭輔音就能選出答案。

三、 對(duì)話理解題

對(duì)話理解題是先聽(tīng)一組簡(jiǎn)短對(duì)話，在聽(tīng)完對(duì)話后，接著再提供一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，要求在領(lǐng)會(huì)對(duì)話要旨的基礎(chǔ)上，從書(shū)面的幾個(gè)備選項(xiàng)中選出能回答所聽(tīng)到問(wèn)句的正確答案。

【例3】聽(tīng)短對(duì)話，回答問(wèn)題。

What color is this pair of shorts?

A. Red. B. Blue.

C. White.

【解析】此題對(duì)話的內(nèi)容是談?wù)撡?gòu)物，詢問(wèn)物品的顏色，考查根據(jù)信息推斷對(duì)話的能力。聽(tīng)音前先看選項(xiàng)，區(qū)分顏色的不同。

四、 短文理解題

短文理解題是通過(guò)簡(jiǎn)短的獨(dú)白，考查在語(yǔ)篇中獲取信息、分析綜合、正確判斷的能力，要求根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容，在理解大意的基礎(chǔ)上，捕捉主要信息，并做出合理的判斷和推理。

【例4】聽(tīng)短文，選擇正確答案，本題讀兩遍。

（ ）1. Who is speaking now?

A. A visitor.

B. A policeman.

C. A tourist guide.

（ ）2. Where are the tourists now?

A. They are on their way to London.

B. They are visiting Lon-

don Museum.

C. They are in a hotel in London.

（ ）3. What does the speaker think of the people living in London?

A. They are friendly.

B. They are rude.

C. They are helpless.

（ ）4. What should the tourists visit in London?

A. Office.

B. Companies.

C. London Museum.

（ ）5. Which of the follow-

ing is NOT men-

tioned?

A. Big Ben.

B. Buckingham Palace.

C. The River Thames.

【解析】本題根據(jù)所提供的信息，可以推測(cè)出短文所涉及的是到倫敦旅游的內(nèi)容。同時(shí)分析出每小題重點(diǎn)聽(tīng)的關(guān)鍵詞。然后帶著這些聽(tīng)前分析的問(wèn)題開(kāi)始聽(tīng)錄音。聽(tīng)第一遍時(shí)，要集中注意力，把握短文的大意，解決一些比較容易的問(wèn)題；聽(tīng)第二遍時(shí)，把關(guān)鍵單詞或短語(yǔ)聽(tīng)清楚，同時(shí)核實(shí)第一遍聽(tīng)錄音后所了解的信息是否正確，還要把第一遍沒(méi)聽(tīng)懂的地方作為重點(diǎn)，做到有的放矢，最后再核對(duì)答案。

五、 信息轉(zhuǎn)換題

信息轉(zhuǎn)換題是指通過(guò)聽(tīng)短文，考查對(duì)聽(tīng)力材料中事實(shí)性、具體性信息的獲取與處理能力，進(jìn)而運(yùn)用這些材料中的關(guān)鍵信息填寫表格或完成句子。

【例5】聽(tīng)短文，完成下列內(nèi)容，每空限填一詞。

1. It’s a ________ book for children. Its home is in the library.

2. The book stayed in a factory for ________ weeks before it went to a new place.

3. The book went to the library and others were ________ away to bookshops.

4. Some people take good care of the book and turn its pages ________.

篇2

關(guān)鍵詞：中考英語(yǔ)；聽(tīng)力測(cè)試；解題策略

中考英語(yǔ)試題由聽(tīng)力題和筆試題兩部分組成，其中聽(tīng)力試題的分值占25分。全國(guó)各省地市中考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的題型有所不同，但測(cè)試目標(biāo)、要求、分值和試題特點(diǎn)大致相同，農(nóng)場(chǎng)初中考生聽(tīng)力測(cè)試失分相對(duì)較多，究其原因是多方面的，但考生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的考前訓(xùn)練和考試時(shí)的解題技巧把握不當(dāng)是關(guān)鍵因素。那么，怎么提高學(xué)生的聽(tīng)力水平？

一、了解試題特點(diǎn)，考前訓(xùn)練有素

中考英語(yǔ)聽(tīng)力試題的主要特點(diǎn)是：考生能聽(tīng)懂已學(xué)過(guò)的貼近日常生活的交際語(yǔ)言、對(duì)話、語(yǔ)段等基本沒(méi)有生詞的語(yǔ)言材料，要求考生從每小題所給的三個(gè)選項(xiàng)中選出最佳選項(xiàng)。它考查學(xué)生在一定語(yǔ)境或情景中所表現(xiàn)出的快速反應(yīng)能力和推理、判斷等綜合能力。常見(jiàn)的話題一般為：?jiǎn)柡颉⒀?qǐng)、約會(huì)、購(gòu)物、看病、問(wèn)路、打電話、談天氣、問(wèn)時(shí)間等。從最近幾年的中考聽(tīng)力試題來(lái)看，聽(tīng)力材料中的對(duì)話內(nèi)容涵蓋了日常生活的方方面面。因此，學(xué)生在平時(shí)的課外訓(xùn)練中藥多留心、關(guān)注生活語(yǔ)言中的細(xì)節(jié)，并做到精聽(tīng)泛聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。

聽(tīng)力測(cè)試在很大程度上可以稱為是對(duì)考生心理素質(zhì)水平的測(cè)試。學(xué)生在接受聽(tīng)力考試時(shí)會(huì)有一種過(guò)渡的焦慮感，擔(dān)心自己聽(tīng)不懂材料，或者即便聽(tīng)懂了一些只言片語(yǔ)而不會(huì)做題目怎么辦，在聽(tīng)之前就處于緊張狀態(tài)，產(chǎn)生急躁、自責(zé)、抱怨等不良情緒，結(jié)果在獲取信息的時(shí)候就產(chǎn)生困難和障礙，這是由于缺乏良好的心理素質(zhì)。心理學(xué)研究表明，緊張、憂慮和恐懼會(huì)妨礙大腦工作，導(dǎo)致思路阻塞，聽(tīng)辨能力下降，記憶困難。那么，如何提高心理素質(zhì)，克服焦慮情緒？關(guān)鍵是克服“聽(tīng)力恐懼癥”。因此，學(xué)生在面臨考試時(shí)，一定要把握好試卷分發(fā)和播放試音階段調(diào)整情緒的最佳時(shí)機(jī)，努力穩(wěn)定情緒、放松自己。譬如：做做深呼吸、想想開(kāi)心事、默默哼小調(diào)······學(xué)生不能有患得患失的想法，要盡量以輕松的心態(tài)去做題。

二、掌握測(cè)試要點(diǎn)，考時(shí)得心應(yīng)手

為了能對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做到理解其內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)會(huì)去主旨大意和抓住其重點(diǎn)內(nèi)容，把握聽(tīng)力測(cè)試要點(diǎn)是提高答題正確率的關(guān)鍵。英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試要點(diǎn)大致可分為三個(gè)方面：

1、理解主旨大意，揣摩中心意圖。任何一段對(duì)話都是圍繞一個(gè)中心而展開(kāi)的，考生必須對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容有一個(gè)全面的把握。

2、推斷弦外之音，快速推理判斷。考生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行整體理解，推斷說(shuō)話者的意圖、情感、態(tài)度和行為等，這需要考生學(xué)會(huì)推理。

3、獲取具體信息，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。對(duì)話中往往具備像時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、價(jià)錢、數(shù)量等方面的具體細(xì)節(jié)，學(xué)生在接受這些具體信息以后，做一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，就能得出結(jié)論。

三.運(yùn)用解題技巧，考時(shí)發(fā)揮自如

人們?cè)谌粘Ｉ钪兴幾龊谩⒆龀晒γ恳患拢夹枰芯糠椒ㄅc策略，當(dāng)然，學(xué)生做聽(tīng)力試題也不例外。考生在做中考聽(tīng)力試題時(shí)，要做好每一道題，掌握和運(yùn)用解題竅門顯得尤為重要。

1、聽(tīng)前瀏覽試題，預(yù)測(cè)聽(tīng)的重點(diǎn)

預(yù)測(cè)能力是聽(tīng)力理解的又一重要方面。在做聽(tīng)力試題之前，考生非常有必要快速的瀏覽題目和選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息。選項(xiàng)是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)即將聽(tīng)到的內(nèi)容以及所聽(tīng)的重點(diǎn)。學(xué)生必須在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處，帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)，就會(huì)比較敏感的獲取相關(guān)問(wèn)題的信息。這樣便于在聽(tīng)中做到重點(diǎn)突出。如：

題目：What time does Lily get up every morning ？

選項(xiàng)：A. At 6：00 B. At 6：15 C . At 6：30

瀏覽試題時(shí)，要預(yù)測(cè)那男士可能會(huì)說(shuō)“I get up at 6：00/6：15/6：30 every morning.”（稱之為干擾內(nèi)容），而那位女士一定會(huì)說(shuō)：“I get up at 6：00/6：15/6：30 every morning.”因?yàn)長(zhǎng)ily是女的，所以你聽(tīng)題時(shí)，那位女士（Lily）的話一定要聽(tīng)仔細(xì)。只有聽(tīng)明白了Lily的確切起床時(shí)間，才能把題目做正確。

2、聽(tīng)時(shí)邊聽(tīng)邊記，捕捉主要信息

在錄音材料播放時(shí)，考生的注意力應(yīng)放在整體內(nèi)容以及和問(wèn)題有關(guān)的信息上，千萬(wàn)別放在個(gè)別單詞或句子上。為例便于記住重要信息，有必要做到邊聽(tīng)邊記，把重要信息（如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事由、方式、數(shù)據(jù)等）的關(guān)鍵詞記下來(lái)，從而迅速捕捉所聽(tīng)內(nèi)容的主要信息。同時(shí)要善于對(duì)所捕捉的信息進(jìn)行處理，聯(lián)系題干和選項(xiàng)內(nèi)容快速做出推理、判斷，對(duì)把握不大的題目克使用排除法做出選擇。對(duì)于暫時(shí)聽(tīng)不懂的地方，可以邊聽(tīng)邊在選項(xiàng)的相關(guān)處做記號(hào)一遍稍后再做。決不能優(yōu)柔寡斷，拖延答題時(shí)間，從而影響下端內(nèi)容的預(yù)讀或收聽(tīng)，否則會(huì)得不償失。

3、聽(tīng)后理順關(guān)系，修正疑問(wèn)信息

篇3

目前，語(yǔ)言測(cè)試已經(jīng)成為一門跨學(xué)科的綜合科學(xué)。Bachman在借鑒前人的研究成果基礎(chǔ)上提出了新的交際能力理論模式，使得交際測(cè)試?yán)碚撨_(dá)到完善的階段。

聽(tīng)力作為四項(xiàng)基本技能之一，是衡量測(cè)試者英語(yǔ)運(yùn)用能力以及綜合水平的重要指標(biāo)之一。自2010年開(kāi)始，湖南省高考英語(yǔ)考試中聽(tīng)力部分分為對(duì)話和聽(tīng)力填空題兩節(jié)。作為新一輪課程改革后驗(yàn)收的頭兩年，英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的信度和效度成為了各方關(guān)注的焦點(diǎn)。

本文將從Bachman的語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摻嵌瘸霭l(fā)，通過(guò)對(duì)近兩年湖南省高考英語(yǔ)聽(tīng)力部分題型、文本的分析，研究高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的效度。

二、交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚?/p>

20世紀(jì)80年代以來(lái)，Hymes，Bachman，Canale和Swain等人在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行更廣泛、更深入的研究之后對(duì)于語(yǔ)言能力有了更廣泛的界定方式。Hymes認(rèn)為交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰暮诵氖墙浑H能力,這一學(xué)說(shuō)由Bachman作了進(jìn)一步發(fā)展。

Bachman認(rèn)為，語(yǔ)言交際能力應(yīng)當(dāng)包括語(yǔ)言能力、策略能力和心理生理機(jī)制。語(yǔ)言能力由一系列具體的語(yǔ)言知識(shí)構(gòu)成，即語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)用能力組成。語(yǔ)言組織能力又包括語(yǔ)法能力和語(yǔ)篇能力。策略能力是指策略能力在具體的語(yǔ)言交際時(shí)，運(yùn)用各種語(yǔ)言知識(shí)的心理能力。心理生理機(jī)制則指把語(yǔ)言交際看作一種物理現(xiàn)象，運(yùn)用語(yǔ)言交際時(shí)所牽涉到的神經(jīng)和心理過(guò)程。

三、近兩年湖南省高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試的效度分析

（一）聽(tīng)力測(cè)試文本分析

2010-2011年湖南省高考英語(yǔ)考試中聽(tīng)力測(cè)試題共分為對(duì)話和聽(tīng)力填空題兩節(jié)。其中2010年對(duì)話一的內(nèi)容主旨為父女討論為母親購(gòu)買生日禮物；對(duì)話二托人去郵局寄信；對(duì)話三談?wù)撘雇砘顒?dòng)計(jì)劃；對(duì)話四街上問(wèn)路；對(duì)話五談?wù)撥嚨満蟮那闆r；對(duì)話六談?wù)擄嬍辰】担?tīng)力填空為電話自動(dòng)應(yīng)答。2011年對(duì)話一尋找鑰匙；對(duì)話二乘坐交通工具；對(duì)話三派對(duì)邀請(qǐng)；對(duì)話四購(gòu)買手機(jī)；對(duì)話五電話問(wèn)候；對(duì)話六談?wù)撘雇砘顒?dòng)計(jì)劃，聽(tīng)力填空為我的理想城市。

在《新課標(biāo)》中要求學(xué)生掌握的基本技能為：①排除口音、背景音等因素的干擾；②抓住關(guān)鍵詞；③聽(tīng)并執(zhí)行指示語(yǔ);④聽(tīng)大意和主題；⑤確定事物的發(fā)展順序或邏輯關(guān)系；⑥預(yù)測(cè)下文內(nèi)容；⑦理解說(shuō)話人的意圖和態(tài)度；⑧評(píng)價(jià)所聽(tīng)內(nèi)容；⑨判斷語(yǔ)段的深層含義。按照根據(jù)Bachman的交際語(yǔ)言能力模式，筆者將以上標(biāo)準(zhǔn)考察的能力進(jìn)行分類：1、2、4、5為語(yǔ)法能力，1、4、7、9語(yǔ)篇能力；1、4、5、9為策略能力；5、7、9為心理生理機(jī)制。

（二）分析與討論

根據(jù)以上分類，再對(duì)近兩年湖南省高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試文本進(jìn)行分析得出，2010年聽(tīng)力部分側(cè)重考察考生語(yǔ)篇能力，比如：

15.What does the woman think the man should do？

A.Have meals regularly.

B.Go to Dr. Kevin’s office.

C.Pay attention to his health.

原文：W: You’re so careless about your health.

...

W: He said men lives shorter than women，because they always pay no attention to their health.

分析：從對(duì)話中我們可以看出，該題考查的是語(yǔ)法能力和語(yǔ)篇能力。考生能否準(zhǔn)確理解careless about的含義以及在文章最后說(shuō)女人壽命比男人的長(zhǎng)是因?yàn)槟行钥偸莗ay no attention to their health，是解答本題的關(guān)鍵。

通過(guò)以上分析，可以看出，這類問(wèn)題要求考生根據(jù)所聽(tīng)到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的思考或計(jì)算回答“4.How is the man going home？”等。這類問(wèn)題需要考生對(duì)聽(tīng)到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、整理后才能寫出答案。同時(shí)，聽(tīng)力測(cè)試中還增加了主觀態(tài)度題，這類試題，要求考生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容對(duì)說(shuō)話者或說(shuō)話內(nèi)容進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，從而體現(xiàn)出對(duì)考生在聽(tīng)了這篇對(duì)話或獨(dú)白后的情感態(tài)度或價(jià)值觀的考查。

四、結(jié)語(yǔ)

本文在Bachman代表的交際語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摰闹笇?dǎo)下，對(duì)2010年湖南省英語(yǔ)考試聽(tīng)力測(cè)試部分進(jìn)行了簡(jiǎn)要的效度分析。發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力測(cè)試對(duì)考生的語(yǔ)義、語(yǔ)篇、語(yǔ)法能力等方面進(jìn)行了重點(diǎn)考核。筆者建議高考聽(tīng)力部分的命題可以向雅思和托福等考試看齊，大膽嘗試，加大對(duì)考生主觀態(tài)度的考查，同時(shí)教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行口語(yǔ)和聽(tīng)寫訓(xùn)練來(lái)幫助考生熟練掌握英語(yǔ)中的詞匯、語(yǔ)法、句型，形成良好的語(yǔ)感，提高他們對(duì)信息的獲取和處理能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［Z］.北京：人民教育出版社，2003（1）.

［2］辜向東，雷雪梅.2008年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題分析與研究［J］.考試研究，2009（11）.

篇4

【關(guān)鍵詞】放棄；預(yù)知；篩選；排除；關(guān)鍵詞

在日本語(yǔ)能力考試中，考生大多會(huì)失利在聽(tīng)力部分上，聽(tīng)力是一個(gè)難點(diǎn)，特別是對(duì)于缺乏語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)考生來(lái)說(shuō)更是如此。如何才能提高聽(tīng)力水平，學(xué)外語(yǔ)的人都知道，唯有勤奮苦練。具體的可以聽(tīng)日語(yǔ)教材、聽(tīng)日語(yǔ)廣播（NHK、北京放送等）、聽(tīng)日語(yǔ)全真試題、看日文影視動(dòng)漫等。總之，聽(tīng)力水平的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)日積月累、相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)然，如果適當(dāng)掌握日語(yǔ)聽(tīng)力臨場(chǎng)應(yīng)試解題技巧必然對(duì)提高聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)大有裨益，只要我們注重平時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，扎實(shí)練好基本功，再掌握一些科學(xué)、合理的聽(tīng)力技巧，就一定能在聽(tīng)力測(cè)試中得心應(yīng)手，聽(tīng)力獲得高分也并非遙不可及。

一、沉著冷靜，敢于放棄

聽(tīng)力考試時(shí)，大家要沉著冷靜，保持平和的心態(tài)，聽(tīng)力考試最忌諱的就是浮躁，而考生們往往1、2題沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，就開(kāi)始擔(dān)心憂慮，無(wú)意識(shí)地走神，導(dǎo)致越聽(tīng)越?jīng)]有信心，越聽(tīng)越不想繼續(xù)聽(tīng)下去。其實(shí)遇到?jīng)]有聽(tīng)懂的或者沒(méi)有聽(tīng)清楚的，千萬(wàn)不要著急，這些都是正常現(xiàn)象，我一題沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，而其他人可能已經(jīng)好幾題沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，只要把握好接下來(lái)的題目，一定還可以取得好成績(jī)的，通過(guò)自我安慰來(lái)適當(dāng)緩解緊張的壓力，集中精神，冷靜應(yīng)對(duì)下面的題目。另外，聽(tīng)清問(wèn)的問(wèn)題特別重要，因?yàn)槟阒挥新?tīng)清楚問(wèn)題，你才可以預(yù)知接下來(lái)聽(tīng)的重點(diǎn)是什么，才可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)，有針對(duì)性的聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中即使有一、兩題沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，也要敢于放棄，否則上一題答案你沒(méi)有把握，下一題題目也沒(méi)有聽(tīng)清楚，那就顧此失彼，得不償失了。

二、巧做筆記，篩選有用信息

聽(tīng)力題目尤其是無(wú)圖的題目，如何做好筆記顯得特別重要，聽(tīng)力考試在一定程度上就是考查考生篩選有用信息的能力，而正文部分經(jīng)常有一些與解答無(wú)關(guān)的內(nèi)容或者設(shè)計(jì)縱多陷阱來(lái)迷惑考生，考生往往很容易受其干擾，哪怕是大概內(nèi)容聽(tīng)懂，也很難選對(duì)正確答案。

三、智用排除法

正式考試時(shí)往往會(huì)提前幾分鐘發(fā)試卷，另外還要進(jìn)行聽(tīng)力試音等等，大家一定要珍分惜秒，把有圖的題目好好“琢磨”一番，可以通過(guò)對(duì)圖形的觀察預(yù)知出題傾向，推測(cè)有可能用到的日語(yǔ)表達(dá)等，做到有的放矢，提高效率。例如：看到下邊類似的題目時(shí)，我就可以預(yù)知此題是聽(tīng)關(guān)于天氣的題目，通過(guò)圖標(biāo)可以推測(cè)此題有可能用到晴れ、雨、り、降る、止む等單詞，其實(shí)，如果時(shí)間允許，我們還可以仔細(xì)比較四個(gè)選擇肢，我們可以發(fā)現(xiàn)四個(gè)選擇肢有三個(gè)第一個(gè)圖標(biāo)是晴天（C除外），也有三個(gè)第二個(gè)圖標(biāo)是晴天（B除外），不出意外，我可以大膽預(yù)測(cè)正確答案就應(yīng)該在A和D里面，我在聽(tīng)到這一題的時(shí)候，重點(diǎn)注意A和D選擇肢，最終正確答案是D。

四、緊扣關(guān)鍵詞法

在規(guī)定考試時(shí)間范圍內(nèi)，既能聽(tīng)懂每句話每個(gè)單詞也能篩選出正確答案，不太可能，也不太現(xiàn)實(shí)，但往往好多題目通過(guò)一些對(duì)關(guān)鍵詞的把握便可以篩選出正確答案。總之，要使日語(yǔ)聽(tīng)力水平得到質(zhì)的飛躍，并非一朝一夕的事，更不能把希望全部寄托在所謂的臨場(chǎng)應(yīng)試技巧上面，但我們?cè)谡莆找欢ǖ姆椒ê图记傻幕A(chǔ)上，如果再加以刻苦練習(xí)，并持之以恒，日語(yǔ)聽(tīng)力水平必定能夠大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：高考聽(tīng)力；測(cè)試試題；特點(diǎn)及應(yīng)試技

聽(tīng)是理解和獲得口頭信息的交際能力。聽(tīng)力理解的能力，是說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的前提。綜觀近幾年高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題可知,高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題分值30分，占整個(gè)卷面總分的1/5，同時(shí),安排在英語(yǔ)考試的一開(kāi)始。因此，它的成敗不但會(huì)影響考生聽(tīng)力試題本身的得分，而且還會(huì)給考生對(duì)后面的整個(gè)筆試部分的解答帶來(lái)一定的心理影響。那么,怎樣才能做好聽(tīng)力試題呢? 筆者認(rèn)為，了解聽(tīng)力試題命題特點(diǎn)，把握其應(yīng)試技巧是關(guān)鍵。

一、高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題特點(diǎn)

（一）聽(tīng)力試題測(cè)試要點(diǎn)

高考英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試以對(duì)話或獨(dú)白為測(cè)試內(nèi)容,在語(yǔ)言使用的場(chǎng)景中測(cè)試考生使用語(yǔ)音、詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)的能力,強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)的真實(shí)性。它著重考查考生對(duì)所聽(tīng)信息的整體理解能力,而不是單一地檢測(cè)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的知識(shí)。無(wú)論是聽(tīng)對(duì)話,還是聽(tīng)獨(dú)白,都需要有整體感,沒(méi)有整體感,就不可能有正確的理解。聽(tīng)力測(cè)試的要點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)； （1）理解主旨和要義； （2）獲取事實(shí)性的具體信息,如時(shí)間、地點(diǎn)、人物等； （3）對(duì)說(shuō)話的背景、說(shuō)話者之間的關(guān)系等作出簡(jiǎn)單的推斷； （4）理解說(shuō)話者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。

（二）聽(tīng)力試題話題和材料的選用

高考聽(tīng)力材料的選用非常重視語(yǔ)言真實(shí)性和交際性的原則,語(yǔ)言材料一般來(lái)源于實(shí)際生活,圍繞一個(gè)日常生活的話題展開(kāi),涉及文化教育、傳說(shuō)、人物、科普、時(shí)事等。對(duì)話的內(nèi)容大都取材于日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、傳說(shuō)、時(shí)事、人物、科普等話題,可分為校園、公共場(chǎng)所、家庭等方面,如:shopping， finding the way，doing one《s homework，seeing a doctor，making a phone call，weather report， asking for different kinds of information等。

高考聽(tīng)力材料選材特點(diǎn)： （1）無(wú)論是對(duì)話,還是獨(dú)白,其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都不復(fù)雜,難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于閱讀理解材料。（2）所選聽(tīng)力材料具有充分的情感成分，說(shuō)話人的情緒隨著話語(yǔ)進(jìn)行的具體情況而變化。故考生應(yīng)善于體會(huì)這些變化，并從中理解語(yǔ)篇的整體意義。

（三）聽(tīng)力試題中常見(jiàn)詞句的使用

以口頭交際用語(yǔ)為主,強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)能力。具體表現(xiàn)在： （1）大量使用日常詞匯，如have，do， take， give， make等。 （2）常用習(xí)語(yǔ)，如Wonderful! Why not do...? By the way...等；(3)縮略語(yǔ)也較多。如there's， he《s， I'll， UK， ad等。

二、高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題答題技巧

（一）怎樣聽(tīng)對(duì)話?

1) 聽(tīng)放錄音前和聽(tīng)放錄音之間,快速閱讀選項(xiàng)和問(wèn)題,以選項(xiàng)和問(wèn)題為線索,推斷對(duì)話所涉及的話題。

2) 注意從第二人的答話中獲取重要信息，往往是根據(jù)答話人所說(shuō)的內(nèi)容而提問(wèn)的。

3) 有些題目涉及行動(dòng)發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、某物的價(jià)格等。解答這類題時(shí)，要盡量聽(tīng)清對(duì)話的細(xì)節(jié)、內(nèi)容和提問(wèn)。如：how much will you spend if you buy two shirts? A.50dollars. B.100 dollars. C .80 dollars. 錄音原文： M: How much is the shirt? W: It,s ＄50.but it will be cut down by 20 if you take a dozen.

4) 注意對(duì)話中的“弦外之音”,即對(duì)話的一方并不直率地對(duì)對(duì)方所說(shuō)的事情或提出的問(wèn)題表明態(tài)度,而是間接地或含蓄地從側(cè)面來(lái)表達(dá)自己的看法。

（二）怎樣聽(tīng)獨(dú)白?

聽(tīng)獨(dú)白,是聽(tīng)力測(cè)試中極其重要的部分。它是聽(tīng)力試題第二節(jié)中的最后一道題,文章篇幅約為200詞左右。聽(tīng)完獨(dú)白后,一般要求考生回答3-4個(gè)問(wèn)題,每段對(duì)話讀兩遍。這類題型不同于上述的對(duì)話題型，它是由說(shuō)話人獨(dú)自講述的一段話,其內(nèi)容往往是講述某一件事。聽(tīng)獨(dú)白時(shí),我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1) 在聽(tīng)錄音之前，考生應(yīng)將所有題目和選項(xiàng)瀏覽一遍,這樣可以對(duì)短文內(nèi)容有個(gè)大致的了解,以便在聽(tīng)短文時(shí)有的放矢,有所側(cè)重。

2) 在聽(tīng)短文時(shí)，要注意捕捉每篇文章或每一段開(kāi)頭的一句話,因?yàn)樗鼈兺窃撈蛟摱温涞闹黝}句,概括了文章的主要內(nèi)容或?qū)ο挛奶岢隽酥匾崾尽?/p>

3) 密切注意短文中事件發(fā)生的時(shí)間(when)、地點(diǎn)(where)、人物(who)和情節(jié)(plot)這些要素,因?yàn)槎涛暮蟮膯?wèn)題通常會(huì)以what， when， where， which， who， why， whose，how等疑問(wèn)詞開(kāi)頭。

4) 要從整體上了解短文的中心內(nèi)容,根據(jù)題目的要求把握主要情節(jié)或論點(diǎn)，做到邊聽(tīng)邊記,把回答問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)及內(nèi)容記錄下來(lái)，但記的前提是不影響聽(tīng)。可以用符號(hào)或自己能看懂的方式記錄。

5) 注意試題的排列次序。這類題型常常是將小題按所對(duì)應(yīng)的錄音材料內(nèi)容的順序排列。當(dāng)沒(méi)有時(shí)間預(yù)先閱讀選項(xiàng)或時(shí)間不寬裕時(shí),考生可以邊聽(tīng)錄音邊依次瀏覽選項(xiàng),同時(shí)進(jìn)行思考、答題,也可將先看后聽(tīng)和邊看邊聽(tīng)兩個(gè)方法結(jié)合起來(lái)。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力測(cè)試 語(yǔ)用現(xiàn)象

一、引言

任何一門學(xué)科都不是孤立于其他學(xué)科之外的，各門學(xué)科互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充。筆者認(rèn)為語(yǔ)用學(xué)的一些概念、理論機(jī)制和研究思路對(duì)于語(yǔ)言測(cè)試試題的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的語(yǔ)言教學(xué)有一定程度上的指導(dǎo)作用。語(yǔ)言測(cè)試，特別是標(biāo)準(zhǔn)化的水平測(cè)試，涉及語(yǔ)言研究的多方面學(xué)問(wèn)。除了測(cè)試本身的設(shè)計(jì)、分級(jí)、評(píng)分、評(píng)估和統(tǒng)計(jì)這些主體問(wèn)題之外，首先涉及對(duì)具體語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、意義及運(yùn)用的本體研究。對(duì)本體研究成果的理解和價(jià)值取向，直接影響到語(yǔ)言測(cè)試的客觀性和科學(xué)性。傳統(tǒng)的語(yǔ)言研究對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯著力較多，對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的研究開(kāi)展得相對(duì)較晚。反映到語(yǔ)言水平考試的實(shí)踐方面，在命題原則、考試目的和要求部分，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的要求較易為人理解和掌握，而對(duì)聽(tīng)力理解和閱讀理解的要求雖然也作了全面而詳盡的規(guī)定，但仍較難讓人掌握應(yīng)用尺度。問(wèn)題在于對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和理解還不夠普及。更少有人能從語(yǔ)用理論的角度去融會(huì)、理解水平考試的有關(guān)要求。以下將介紹語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試的相關(guān)內(nèi)容，以聽(tīng)力測(cè)試為例討論兩者的關(guān)系。

二、幾個(gè)基本的語(yǔ)用現(xiàn)象

語(yǔ)用學(xué)研究語(yǔ)境中意義的表達(dá)和理解，研究言語(yǔ)交際的充分和必要條件，研究語(yǔ)言使用時(shí)的邏輯推理機(jī)制。隨著語(yǔ)用學(xué)理論研究的發(fā)展，一些概念已經(jīng)超脫了特定的理論框架，成為各派理論都認(rèn)可的基本概念，與之相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象也就成了基本的語(yǔ)用現(xiàn)象，如明說(shuō)、暗含、預(yù)設(shè)、命題態(tài)度等。傳統(tǒng)的交際理論認(rèn)為，語(yǔ)言交際者是在交流意義。但對(duì)于意義是什么這個(gè)問(wèn)題卻沒(méi)有一個(gè)明確的答案。不過(guò)把意義分為句子意義和說(shuō)話人意義這一點(diǎn)卻是大家都接受的。聽(tīng)話人感興趣的當(dāng)然是說(shuō)話人意義，任何說(shuō)話人的意義都有明說(shuō)和暗含兩個(gè)方面。語(yǔ)言交際雙方不但要求了解對(duì)方的明說(shuō)，更要互相明白對(duì)方的暗含。說(shuō)話人意義中的明說(shuō)可能只是一種信息意圖即只限于提供交際內(nèi)容的意圖，說(shuō)話人從中可以獲得語(yǔ)境假設(shè)；此外，明說(shuō)中還可能有交際意圖，它讓聽(tīng)話人明白說(shuō)話人有一個(gè)傳遞信息意圖的意圖。這就包括了說(shuō)話人意義中的暗含了。暗含指語(yǔ)境暗含，是說(shuō)話人意義的間接表達(dá)，它往往在明說(shuō)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理而獲得。例如：

A：Did I get invited to the conference?

B：Your paper was too long.

B的回答是間接的，其暗含意義為:A did not get invited to the conference.預(yù)設(shè)，又譯“前提”，“前設(shè)”，“先設(shè)”，是說(shuō)者假定為事實(shí)的、雖不直接說(shuō)出卻經(jīng)由句法結(jié)構(gòu)或詞語(yǔ)觸發(fā)而為聽(tīng)者所領(lǐng)悟的命題。在一定條件下，根據(jù)語(yǔ)境信息還可以從明說(shuō)推出一個(gè)或多個(gè)暗含著的新命題，那就是話語(yǔ)的暗含。此外，每個(gè)話語(yǔ)還伴隨著特定的語(yǔ)力，現(xiàn)在往往被納入更廣義的命題態(tài)度中。命題態(tài)度是高階顯義，表示說(shuō)者對(duì)其話語(yǔ)的態(tài)度，是支持還是諷刺，是描述性用法還是詮釋性用法。命題態(tài)度也可以表達(dá)成命題的形式，其中又嵌套了一個(gè)或更多的子命題。

在言語(yǔ)交際的過(guò)程中，說(shuō)者的意圖可以借助這些不同的命題形式有選擇地傳遞給聽(tīng)者。說(shuō)者在有的話語(yǔ)里要表達(dá)的真意在于其明說(shuō)，有的為預(yù)設(shè)，有的為暗含，三者都伴有命題態(tài)度。究竟什么場(chǎng)合表達(dá)什么命題，則要視語(yǔ)境而定。所以說(shuō)，在語(yǔ)言運(yùn)用的層次上，從句法結(jié)構(gòu)得到的句子意義是欠明確的，而話語(yǔ)意義是動(dòng)態(tài)地、實(shí)時(shí)地涌現(xiàn)的。盡管話語(yǔ)意義涉及這么多復(fù)雜的因素，但語(yǔ)言使用者在交際時(shí)一般都能迅即了解對(duì)方的意思而不覺(jué)得費(fèi)神費(fèi)力，因?yàn)檎Z(yǔ)用的推理機(jī)制在背后起作用，使得語(yǔ)言理解能十分有效地進(jìn)行。

三、語(yǔ)言測(cè)試中的聽(tīng)力測(cè)試及其基本語(yǔ)用類型

在對(duì)外交往中，聽(tīng)力水平的高低直接影響著人們互相理解和工作效率。隨著國(guó)際交流的日漸頻繁和電訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，提高英語(yǔ)聽(tīng)的能力顯得尤為重要。聽(tīng)力測(cè)試成為語(yǔ)言測(cè)試中重要的部分。考聽(tīng)力實(shí)際上不單純考聽(tīng)力，要涉及其他技能。設(shè)計(jì)聽(tīng)力試題的重點(diǎn)在于選擇合適的語(yǔ)料作為題目，以及選擇項(xiàng)的科學(xué)設(shè)計(jì)。作為理論研究的第一步，我們先來(lái)確定聽(tīng)力試題的語(yǔ)用類型。本文以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)傳統(tǒng)題型仿真試題為例，從語(yǔ)用分析的角度出發(fā)，受試者可以把有些試題的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容看成是對(duì)話語(yǔ)顯義的理解問(wèn)題，把有的看成是對(duì)寓義的理解，還有些試題是從對(duì)預(yù)設(shè)以及命題態(tài)度理解的角度來(lái)設(shè)問(wèn)的。以下分別舉例說(shuō)明：

1.對(duì)明說(shuō)的理解

M:What do you want for your birthday?

W:I want to get some food，clothes，and I want a bicycle most.

Q:What do you think the woman want most for her birthday?

A.food B.bicycle C.books D.clothes

2.對(duì)暗含的理解

W:Do you enjoy majoring in math?

M:Enjoy?If I could choose again，I would study biology.

Q:What do we learn from the man in the conversation?

A.He did a good job in math.

B.Math made him a smart person.

C.He majored in biology in college.

D.He didn’t like math at all.

3.對(duì)預(yù)設(shè)的理解

M:Mary bought you your favorite food for your birthday.

W:It’d be better if she would not bother me anymore.

Q:What can you learn from the conversation?

A.It is the man’s birthday.

B.The woman is very happy to hear that.

C.Mary often bothers the woman.

D.Mary is very kind.

4.命題態(tài)度

W:Is it raining now?

M:Is it raining? Look at my coat! It’s soaked!

Q:What does the man mean?

A.He got caught in the rain.

B.He wants to close the window.

C.He is washing his clothes.

D.He is looking for his raincoat.

從邏輯與心理語(yǔ)言學(xué)的角度看，明說(shuō)、暗含、預(yù)設(shè)及命題態(tài)度的理解難度各不相同。明說(shuō)是表達(dá)話語(yǔ)的原始語(yǔ)句的完整命題意義，其理解的難度取決于原始語(yǔ)句邏輯式的完整程度，也取決于語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)和句中標(biāo)記信息的多寡。但明說(shuō)畢竟只涉及一個(gè)命題，因此相對(duì)簡(jiǎn)單。預(yù)設(shè)涉及顯義中的假定信息，與明說(shuō)不屬同一個(gè)命題。在大多數(shù)情況下，理解預(yù)設(shè)的前提是對(duì)明說(shuō)的理解，所以理解預(yù)設(shè)就比理解明說(shuō)復(fù)雜。暗含的理解也以對(duì)明說(shuō)的理解為前提，也涉及另一個(gè)命題，但往往是在對(duì)明說(shuō)的揚(yáng)棄之后進(jìn)一步發(fā)掘得到的。與預(yù)設(shè)相較，暗含更為復(fù)雜，因?yàn)轭A(yù)設(shè)往往有特定的詞項(xiàng)或結(jié)構(gòu)作標(biāo)志，而理解暗含的出發(fā)點(diǎn)僅在于對(duì)明說(shuō)的否定，可以不依賴于原始語(yǔ)句中任何形式上的標(biāo)記，與原始語(yǔ)句結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜程度也無(wú)必然的聯(lián)系。最后，命題態(tài)度是與明說(shuō)同時(shí)存在的內(nèi)容，自身也取命題形式，是可以內(nèi)嵌原始句的顯義。任何話語(yǔ)都有命題態(tài)度，有的命題態(tài)度只是對(duì)明說(shuō)的肯定、陳述、報(bào)導(dǎo)，可以忽略不計(jì)；但有的命題態(tài)度是對(duì)明說(shuō)理解的限制，如表示對(duì)明說(shuō)內(nèi)容真實(shí)性的揣測(cè)、夸張、否定（即說(shuō)反話）等；還有的命題態(tài)度表示的是施為性內(nèi)容，即語(yǔ)力，相關(guān)話語(yǔ)的明說(shuō)是陳述、疑問(wèn)或條件式前件，命題態(tài)度卻可以是做決定、要求、命令等。對(duì)命題態(tài)度的正確理解是最為復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)樗坏舐?tīng)者要先理解明說(shuō)，還要能夠理解話語(yǔ)中可能出現(xiàn)的語(yǔ)氣助詞、評(píng)說(shuō)性副詞、語(yǔ)調(diào)的特殊用法(如語(yǔ)帶譏諷時(shí))、禮儀性語(yǔ)言使用的常規(guī)(為有些言語(yǔ)行為所遵守)，以及其它語(yǔ)境信息。有時(shí)說(shuō)者對(duì)自己所說(shuō)的話故意態(tài)度曖昧，讓聽(tīng)者自己去體會(huì)；也有許多場(chǎng)合下，說(shuō)者根本不愿說(shuō)什么，只想講些套話應(yīng)付過(guò)去。至此，我們把明說(shuō)、暗含、預(yù)設(shè)及命題態(tài)度這四個(gè)基本語(yǔ)用概念的理解作了難度上的劃分。這個(gè)難度分級(jí)對(duì)語(yǔ)言水平考試?yán)斫庑驮囶}的難度分級(jí)、出題及閱卷評(píng)分應(yīng)該有一定的指導(dǎo)意義。

四、結(jié)論

語(yǔ)言水平測(cè)試中理解型試題如聽(tīng)力試題的語(yǔ)用考察是十分必要的。對(duì)于命題者而言，有助于出題時(shí)對(duì)難度的把握，并對(duì)閱卷評(píng)分有一定的指導(dǎo)作用，提高考試的信度與效度；對(duì)于受測(cè)者來(lái)說(shuō)，則可以提高應(yīng)試的技巧與能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］何自然.語(yǔ)用學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

［2］蔣嚴(yán).語(yǔ)言水平測(cè)試中理解型試題的語(yǔ)用考察［J］.現(xiàn)代外語(yǔ)，2001，（1）.

［3］俞如珍.語(yǔ)義預(yù)設(shè)、語(yǔ)用預(yù)設(shè)和會(huì)話含義［J］.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，1996，（1）.

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1. 如果你正在家里翻找一件很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)用的東西，你會(huì)：

集中精力想這個(gè)東西可能放在哪兒，然后反復(fù)尋找10分；

沒(méi)有目的到處尋找5分；

長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)用，不太可能找到，問(wèn)問(wèn)可能看見(jiàn)自己用過(guò)這件東西的朋友3分。

2. 假如有人建議你去參加一項(xiàng)你從未嘗試過(guò)的運(yùn)動(dòng)，你會(huì)：

全力嘗試，盡量獲勝10分；

找個(gè)借口拒絕對(duì)方5分；

坦白地說(shuō)自己從未嘗試過(guò)，不知道如何去做3分。

3. 晚上臨睡前，你翻看一本書(shū)，看到一半困了，你會(huì)：

用鉛筆在日記本上記下讀到第幾頁(yè)了10分；

夾個(gè)書(shū)簽，合書(shū)睡覺(jué)5分；

記住頁(yè)碼，合書(shū)睡覺(jué)3分。

4. 乘坐公交車時(shí)，你一般會(huì)：

什么也不看，低頭想自己的事情3分；

環(huán)顧周圍的人5分；

觀察一下旁邊座位上的人，如果可能就與其搭話10分。

5. 每天清晨起床后，你通常做的第一件事是：

洗臉?biāo)⒀朗帐罢R10分；

回想昨晚做的夢(mèng)，躺一會(huì)兒再起床3分；

想想昨天做了什么，今天該做什么，然后起床5分。

6. 在大街上散步時(shí)，你會(huì)：

留意來(lái)往的車輛5分；

觀察街邊的建筑3分；

仔細(xì)研究視線里的行人10分。

7. 在一個(gè)滿天繁星的夜晚，你獨(dú)自面對(duì)天空，你會(huì)：

努力尋找認(rèn)識(shí)的星座10分；

無(wú)聊的數(shù)星星5分；

閉目養(yǎng)神，什么也不看3分。

8. 第一次進(jìn)入某公司時(shí)，你會(huì)：

注意辦公桌椅的擺放位置3分；

注意辦公室物品的準(zhǔn)確位置10分；

觀察墻上有什么掛飾5分。

9. 偶爾翻到一些老照片，上面有親戚、朋友、同學(xué)，你會(huì)：

回想過(guò)去，感到很激動(dòng)5分；

想起一些令人尷尬的事情，覺(jué)得很可笑3分；

想知道照片上的人現(xiàn)在都在做什么10分。

10. 與陌生人初次相遇，你會(huì)：

悄悄將對(duì)方從頭到腳打量一番5分；

關(guān)注對(duì)方的穿著打扮和攜帶的物品10分；

只看對(duì)方的臉3分

11. 請(qǐng)幾個(gè)朋友吃飯，餐桌擺好了，不過(guò)菜還沒(méi)端上來(lái)，這時(shí)你會(huì)：

贊揚(yáng)這張餐桌的精美之處3分；

看看所請(qǐng)的朋友是否都到齊了10分；

看看餐桌上的餐具和椅子是不是夠用5分。

12. 新到一家公司，當(dāng)你打開(kāi)公司的公用櫥柜時(shí)，你會(huì)：

注意看里面有沒(méi)有自己能用的東西3分；

看看里面有什么新奇的東西5分；

仔細(xì)分辨這些東西分別是哪些同事的10分。

13. 旅行中觀看風(fēng)景時(shí)，你會(huì)記住：

沿途風(fēng)景的色調(diào)變化10分；

高遠(yuǎn)的天空或者廣闊的大海5分；

更在意自己觀看風(fēng)景時(shí)的感受3分。

14. 公司新來(lái)了位領(lǐng)導(dǎo)，你會(huì)選擇先記住領(lǐng)導(dǎo)的：

姓名5分；

外貌10分；

不是我的主管領(lǐng)導(dǎo)，不去記3分。

15. 在公園等一個(gè)朋友，在等待的時(shí)間里你會(huì)：

仔細(xì)觀察公園里來(lái)來(lái)往往的人10分；

看報(bào)紙5分；

想想一會(huì)朋友來(lái)了一起去哪兒玩3分。

結(jié)果分析：

分?jǐn)?shù)>100分：你的職場(chǎng)聽(tīng)力極好。對(duì)于身邊的事物，你會(huì)細(xì)心地留意，既善于觀察別人，也善于分析自己，如此細(xì)致入微的心態(tài)，能讓你對(duì)人有極其準(zhǔn)確的判斷。不過(guò)不可太拘泥于細(xì)節(jié)，適當(dāng)豪放一些，大氣一些。

分?jǐn)?shù)>75分：你的職場(chǎng)聽(tīng)力相當(dāng)敏銳。你會(huì)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)某些細(xì)節(jié)背后的東西，這有助于你提高自己的判斷力，也可以提升自己的信心。不過(guò)因?yàn)橛^察力較好，容易武斷，所以在評(píng)價(jià)別人時(shí)要多些客觀，少些武斷。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力技能測(cè)試 存在問(wèn)題 應(yīng)對(duì)策略 應(yīng)試技巧

隨著我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力的日益提升，英語(yǔ)作為“聽(tīng)”與“說(shuō)”的溝通功能更加突出。中考中也加大了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力技能的測(cè)試力度，不僅考面試的口語(yǔ)交際，也考筆試的聽(tīng)力技能測(cè)試。

一、英語(yǔ)聽(tīng)力技能測(cè)試存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)音方面。學(xué)生本身發(fā)音不準(zhǔn)，單詞聽(tīng)了感覺(jué)似曾相識(shí)，但很難快速辨別是什么意思。因而，難以正確理解所聽(tīng)內(nèi)容，缺乏辨別句子中意群停頓、失去爆破、單詞的重讀、弱讀、連讀、同化、省音、加音等語(yǔ)音現(xiàn)象。

2.詞匯方面。許多學(xué)生的詞匯量少，用法不熟練，掌握的詞義范圍狹小，導(dǎo)致許多學(xué)生聽(tīng)到生詞就緊張，把精力主要放在這個(gè)詞的意義上，中斷了思路，跟不上聽(tīng)力材料，結(jié)果影響了對(duì)整個(gè)句子或整段的理解。

3.心理因素方面。有些聽(tīng)力水平差的學(xué)生對(duì)聽(tīng)力缺乏信心，一聽(tīng)就怕，越怕就越聽(tīng)不懂，尤其在聽(tīng)力材料本身語(yǔ)速快或噪音大的情況下，更加難以進(jìn)入角色。有些聽(tīng)力較好的學(xué)生，往往在聽(tīng)簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)掉以輕心，粗枝大葉，在聽(tīng)難的內(nèi)容時(shí)又顯得異常焦慮不安。

4.聽(tīng)力技巧方面。多數(shù)學(xué)生剛開(kāi)始接觸聽(tīng)力材料時(shí)，不知從何時(shí)何處下手，不會(huì)抓緊時(shí)間進(jìn)行快速閱讀；播音開(kāi)始后，有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清其中的一個(gè)單詞或一個(gè)句子，思維就停滯不前，從而影響其它題目的作答。有的學(xué)生不善于在聽(tīng)力的過(guò)程中記錄關(guān)鍵信息，如時(shí)間，地點(diǎn)，數(shù)字，人名等，從而影響反應(yīng)速度。

二、英語(yǔ)聽(tīng)力技能測(cè)試的應(yīng)對(duì)策略

1.幫助學(xué)生過(guò)語(yǔ)音關(guān)。教師在七年級(jí)上進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)后，就要在平時(shí)教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)連貫發(fā)音練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨易混淆的音素，字母，單詞，數(shù)詞等，訓(xùn)練學(xué)生掌握音素和單詞在語(yǔ)流中的變化，音的省略，音的連續(xù)，音的不完全爆破等。初中英語(yǔ)仁愛(ài)教材在這方面有了很大的改進(jìn)，每個(gè)話題都有音標(biāo)，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，重讀，連讀等訓(xùn)練。

2.養(yǎng)成聽(tīng)寫習(xí)慣。聽(tīng)寫是最簡(jiǎn)便的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。聽(tīng)寫內(nèi)容可以包括單詞，短語(yǔ)及句子，甚至默寫課文。聽(tīng)寫不僅訓(xùn)練了聽(tīng)力，還加強(qiáng)了學(xué)生的詞匯量。聽(tīng)寫要作為一種固有的日常練習(xí)，每天一聽(tīng)寫，每周一小測(cè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)寫習(xí)慣，這也是提高學(xué)生聽(tīng)力的必要環(huán)節(jié)。

3.加強(qiáng)“說(shuō)”的訓(xùn)練。聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，說(shuō)是聽(tīng)的提高。中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，重要的一步便是如何讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。“說(shuō)”的訓(xùn)練方式很多，我主要是采取對(duì)話表演、復(fù)述課文這兩種方式。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：聽(tīng)懂是騙人的，看懂是騙人的，只有說(shuō)出來(lái)，才是自己的！加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，是聽(tīng)力技能突飛猛進(jìn)的關(guān)鍵。

平時(shí)上英語(yǔ)課時(shí)，教師要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)指導(dǎo)，如句子的聲調(diào)，重音，停頓等。大聲朗讀可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。分角色朗讀也是一種有效的方法，由于難度不大，參與面廣，可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生參與課堂的積極性，尤其可以讓英語(yǔ)基礎(chǔ)差和信心不足的學(xué)生參與課堂。

4.養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。聽(tīng)力的好壞往往與課外閱讀相關(guān)聯(lián)。書(shū)讀得越多，對(duì)常用詞匯就會(huì)越熟悉。同時(shí)，不同內(nèi)容的閱讀既能豐富學(xué)生的知識(shí)面，又能了解英美文化，熟悉西方人的思維方式，還能培養(yǎng)語(yǔ)感，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。

5.克服聽(tīng)力測(cè)試的心理障礙。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，當(dāng)人的情緒處于緊張，激動(dòng)或厭煩的時(shí)候，極易產(chǎn)生對(duì)抗心理。在日常教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松，平和的環(huán)境，訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤。教師對(duì)于學(xué)生的恐懼心理要進(jìn)行客觀的分析，在教學(xué)中多加鼓勵(lì)，聽(tīng)的過(guò)程是一個(gè)從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂一點(diǎn)到聽(tīng)懂較多的過(guò)程，要培養(yǎng)學(xué)生的耐心，恒心，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要不失時(shí)機(jī)地加以表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自我參與意識(shí)，挖掘和發(fā)揮潛能。

三、聽(tīng)力測(cè)試的一些應(yīng)試技巧

聽(tīng)前：抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目，捕捉一切可從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，預(yù)測(cè)可能提出的問(wèn)題。特別是中考開(kāi)考前的5分鐘，一定要教學(xué)生不要忙于做后面的題目，要快速瀏覽聽(tīng)力題，做到心中有數(shù)。聽(tīng)的時(shí)候已經(jīng)等于把考題熟悉了一半，就不再害怕做題，就會(huì)有的放矢，提高聽(tīng)力測(cè)試的效果。

聽(tīng)時(shí)：在聽(tīng)錄音時(shí)，注意力要高度集中。對(duì)于問(wèn)題中的時(shí)間，地點(diǎn)，人名，數(shù)字等，要及時(shí)記錄；對(duì)于聽(tīng)不清的題目應(yīng)馬上放棄，把注意力轉(zhuǎn)移到下一題。即使第一遍聽(tīng)懂了，選完了，第二遍也要認(rèn)真再聽(tīng)，再審題，有錯(cuò)及時(shí)修改。經(jīng)常有發(fā)現(xiàn)有學(xué)生第一遍聽(tīng)完，選完后，第二遍就不聽(tīng)，東張西望，結(jié)果就容易做錯(cuò)。

聽(tīng)后：聽(tīng)完每段對(duì)話或獨(dú)白后，應(yīng)迅速理解和回憶所聽(tīng)的內(nèi)容，仔細(xì)核查，并在最短時(shí)間做出判斷，省去不重要的信息。不要試圖去聽(tīng)懂文章中的每一個(gè)詞。做聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，目的只是弄懂大意，抓住關(guān)鍵詞，找到所給的答案。不能根據(jù)上下文推斷的，就不要過(guò)分追究。

總之，學(xué)生聽(tīng)力提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的，持久的過(guò)程。作為教師，一定要有創(chuàng)新意識(shí)，積極思考和實(shí)踐，從課堂教學(xué)出發(fā)，注意教學(xué)的方法策略和學(xué)法的指導(dǎo)，以多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力練習(xí)類型；交際教學(xué)法；人才培養(yǎng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始在家中上網(wǎng)，英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)始成為現(xiàn)實(shí)。我們可以在Internet上申請(qǐng)一個(gè)asp空間，讓小學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)和英語(yǔ)聽(tīng)力在線訓(xùn)練，并及時(shí)得到教師對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。

“英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)”由題型管理、題庫(kù)、作業(yè)記錄等主要數(shù)據(jù)分類構(gòu)成數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在課堂上或在家中，均可完成作業(yè)，同時(shí)實(shí)時(shí)獲得指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解自己的進(jìn)步情況，增加成功掌握知識(shí)的樂(lè)趣。系統(tǒng)可以詳細(xì)記錄學(xué)生的完成情況和時(shí)間，教師可參考系統(tǒng)記錄修正題庫(kù)相關(guān)系數(shù)。這樣，教師能夠了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況、普遍存在的問(wèn)題、個(gè)別存在的問(wèn)題、難度系數(shù)和區(qū)別系數(shù)，有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)和習(xí)題課教學(xué)。

一、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（1）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境。Windows xp、簡(jiǎn)易iis服務(wù)器。

（2）練習(xí)與測(cè)試管理子系統(tǒng)。運(yùn)用傳統(tǒng)的c/s（客戶/服務(wù)器）結(jié)構(gòu)。client端是基于windows server 2003服務(wù)器，在client中建立試題和學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，在server端開(kāi)發(fā)一個(gè)基于windows xp的練習(xí)與測(cè)試管理子系統(tǒng)，它的主要功能為：習(xí)題庫(kù)的管理、學(xué)生信息管理等。習(xí)題庫(kù)管理：基于windows xp平臺(tái)上的教師工作平臺(tái)軟件，用于管理習(xí)題數(shù)據(jù)庫(kù)，其中包括“聽(tīng)問(wèn)句選擇答句”“聽(tīng)音標(biāo)號(hào)”“聽(tīng)短文回答問(wèn)題”等。

（3）學(xué)生練習(xí)與測(cè)試子系統(tǒng)。服務(wù)器端為web服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，以及在服務(wù)器上利用asp技術(shù)開(kāi)發(fā)的html頁(yè)面形式的練習(xí)測(cè)試子系統(tǒng)。瀏覽器端可以用IE瀏覽器訪問(wèn)學(xué)生練習(xí)與測(cè)試子系統(tǒng)。

二、習(xí)題庫(kù)與學(xué)生信息庫(kù)的設(shè)計(jì)

使用access數(shù)據(jù)庫(kù)建立練習(xí)與測(cè)試用的數(shù)據(jù)庫(kù)，運(yùn)用access數(shù)據(jù)庫(kù)建立相關(guān)的表存放試題和學(xué)生個(gè)人信息、測(cè)試成績(jī)等。

三、學(xué)生練習(xí)與測(cè)試子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

此模塊的設(shè)計(jì)是用javascript和微軟公司的asp（活動(dòng)服務(wù)器頁(yè)面）編寫的html應(yīng)用程序。本程序通過(guò)ado（活動(dòng)數(shù)據(jù)對(duì)象）對(duì)access數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行訪問(wèn)操作。

（1）練習(xí)與測(cè)試登錄的頁(yè)面設(shè)計(jì)、登錄的信息驗(yàn)證。制作一個(gè)練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)主頁(yè)，學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)主頁(yè)登錄練習(xí)與測(cè)試系統(tǒng)開(kāi)始練習(xí)、測(cè)試，在該頁(yè)面中利用“表單”標(biāo)簽讓學(xué)生輸入賬號(hào)和密碼。當(dāng)學(xué)生輸入賬號(hào)和密碼，點(diǎn)擊“確定”按鈕后，登錄信息驗(yàn)證程序被激活，該程序通過(guò)活動(dòng)數(shù)據(jù)對(duì)象訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，將登錄信息與學(xué)生庫(kù)的信息進(jìn)行比較驗(yàn)證。

（2）登錄信息的保存。網(wǎng)絡(luò)上使用的超文本傳輸協(xié)議，是無(wú)狀態(tài)的。每次客戶機(jī)請(qǐng)求新文檔的同時(shí)，都啟動(dòng)新的事務(wù)，客戶機(jī)和服務(wù)器沒(méi)有對(duì)上次事務(wù)的記憶。在每個(gè)頁(yè)面之間跳轉(zhuǎn)時(shí)，我們需要保存一些必要的信息 （如：學(xué)生學(xué)號(hào)、試題套號(hào)），以便可以在需要時(shí)再讀取出來(lái)。在asp程序中保存信息用的是session（會(huì)話）對(duì)象，變量存儲(chǔ)在session對(duì)象中，不會(huì)被清除，以便變量在需要時(shí)可以讀取出來(lái)。

（3）抽題與試卷頁(yè)面的生成。每個(gè)學(xué)生登錄后，系統(tǒng)將從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取測(cè)試題進(jìn)行測(cè)試。抽取試題后，系統(tǒng)將試題以試卷形式的頁(yè)面提交給考生。提交功能：顯示題目和選項(xiàng)，每道試題設(shè)置一組radiobutton（單選按鈕），如果是單選題，單選按鈕顯示在每題的四個(gè)選項(xiàng)前。學(xué)生練習(xí)測(cè)試時(shí)，可以利用鼠標(biāo)或鍵盤點(diǎn)擊所選答案前的單選按鈕。

（4）計(jì)時(shí)功能。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)測(cè)試時(shí)，練習(xí)系統(tǒng)實(shí)時(shí)顯示練習(xí)和測(cè)試的剩余時(shí)間，并且在規(guī)定的練習(xí)和測(cè)試時(shí)間到時(shí)自動(dòng)收題。計(jì)時(shí)功能可以用javascript程序在瀏覽器端來(lái)實(shí)現(xiàn)，利用javascript中相當(dāng)于定時(shí)器功能的settimeout函數(shù)，在到達(dá)設(shè)定時(shí)間后，對(duì)某一事件做出反應(yīng)。當(dāng)練習(xí)測(cè)試剩余時(shí)間為0，函數(shù)提示練習(xí)測(cè)試時(shí)間到，并啟動(dòng)自動(dòng)評(píng)分程序（即自動(dòng)收題評(píng)分）。

（5）反饋及評(píng)分。學(xué)生練習(xí)測(cè)試完畢提交答案之后，評(píng)分程序根據(jù)試卷頁(yè)面每道題對(duì)應(yīng)的單選按鈕的值，對(duì)照試題庫(kù)中的答案自動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師則可以結(jié)合學(xué)生做題情況反饋知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也可將得分記錄到學(xué)生的平時(shí)測(cè)試成績(jī)表中。“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)”的試題庫(kù)，可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行更改。因此，可以進(jìn)行其他練習(xí)和測(cè)試，也可以用它來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法研究。各個(gè)學(xué)科教師，可以針對(duì)同一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)不同班級(jí)采取不同的教學(xué)方法，然后利用“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)上練習(xí)和測(cè)試系統(tǒng)”方便地布置測(cè)試，比較不同教學(xué)方法的不同效果，進(jìn)而為研究改進(jìn)教學(xué)方法提供可靠的科學(xué)依據(jù)。采用網(wǎng)絡(luò)化的設(shè)計(jì)方案，使客戶端實(shí)現(xiàn)免維護(hù)、免系統(tǒng)升級(jí)和免擴(kuò)充全部?jī)?nèi)容。系統(tǒng)自運(yùn)行以來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)興趣，并為教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了參考數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)練習(xí)測(cè)試。小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)測(cè)試系統(tǒng)，已經(jīng)成為我們教學(xué)活動(dòng)中的重要工具之一。

參考文獻(xiàn)：

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（1.長(zhǎng)春師范大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院，

篇10

[關(guān)鍵詞]新課程　聽(tīng)力訓(xùn)練　人機(jī)對(duì)話　變化

一、課程改革與教學(xué)方法的變化

1.教師在駕馭教材上的轉(zhuǎn)變。首先，新課程帶來(lái)了教材的更新和轉(zhuǎn)型。教材的設(shè)計(jì)突出以學(xué)習(xí)為中心的課程要求，為自主、合作、探究式學(xué)習(xí)提供支撐。教材在整個(gè)教學(xué)體系中具有重要的地位，但它并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道。從2009年和2010年江蘇省中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試綱要(試行)中可以看出，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造性的使用教材，積極開(kāi)發(fā)和合理使用課程資源，根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和取舍，使內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教師不僅是課程的實(shí)施者，還應(yīng)是課程的設(shè)計(jì)者。

2.教師在知識(shí)傳授方式上的轉(zhuǎn)變。新課程要求采用互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)指明聽(tīng)說(shuō)不分家，以聽(tīng)為基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生說(shuō)的能力，同時(shí)反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)力水平的提高。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中，課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境。教師應(yīng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，即創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，為學(xué)生提供良好的榜樣，語(yǔ)言力求生動(dòng)幽默，善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生，建立融洽、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3.教師的工作方式上的轉(zhuǎn)變。新的課程理念給英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的變化，新課程要求以學(xué)生主動(dòng)參與的探索式學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)為主，要求開(kāi)發(fā)利用多種課程資源(網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊)，同時(shí)要求涉及文化、情感態(tài)度等跨學(xué)科的內(nèi)容，更加關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。用英語(yǔ)進(jìn)行交流的最基本能力是聽(tīng)懂理解別人所說(shuō)內(nèi)容。聽(tīng)力理解能力實(shí)際上一種信息加工能力，聽(tīng)者信息加工能力的高低直接決定他們對(duì)語(yǔ)音輸入的刺激的處理是否成功。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)具有重要意義。聽(tīng)，在人們?nèi)粘Ｉ罱浑H活動(dòng)中作用最大。說(shuō)話者將信息傳遞給了聽(tīng)話者，聽(tīng)者只有通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲得信息，并對(duì)信息主動(dòng)積極地加工處理，最后做出反饋，它是一種主動(dòng)、積極的交際行為，同時(shí)也是讀和寫的基礎(chǔ)。為此，英語(yǔ)聽(tīng)力已被正式列入中學(xué)課程表，引起了廣大師生的高度重視，成為英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)。但聽(tīng)一直上英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一大薄弱環(huán)節(jié)，如何通過(guò)有效教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力已成為英語(yǔ)教學(xué)中師生共同探討和研究的課題，也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的問(wèn)題。

三、傳統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程

從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳統(tǒng)的聽(tīng)力課堂教學(xué)模式多采用“重復(fù)放錄音―做練習(xí)一對(duì)答案”的“三部曲”，教學(xué)方法過(guò)于單一，存在的問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面：教師唱主角，教師統(tǒng)一上課進(jìn)度；學(xué)生被動(dòng)接受信息，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；過(guò)分依賴教師和課堂，忽略學(xué)生的主體性。

四、自動(dòng)化考試對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的影響

江蘇省于2009年和2010年中考英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)考試統(tǒng)一實(shí)行了自動(dòng)化考試，即人機(jī)智能對(duì)話，具體說(shuō)就是使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試的全過(guò)程控制，包括發(fā)卷、答題、收卷、判分、分析和檢驗(yàn)等；考試滿分30分，時(shí)間僅有20分鐘，此舉引起了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的師生和家長(zhǎng)的高度關(guān)注。筆者在親身經(jīng)歷后，全面考察了影響考生考試成績(jī)的外界因素及考生的應(yīng)試能力、水平和技巧對(duì)成績(jī)的影響。

五、人機(jī)對(duì)話的測(cè)試形式對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的新要求

人機(jī)對(duì)話是利用人機(jī)交互作用完成口語(yǔ)測(cè)試的，試題主要包括朗讀短文、回答問(wèn)題、話題簡(jiǎn)述等，考試形式是將試題內(nèi)容投影在屏幕上，考生在規(guī)定的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)進(jìn)行信息處理，然后按指令答題，在短短幾分鐘的答題過(guò)程中，考杳了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，即聽(tīng)力、快速閱讀能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力等。因此。人機(jī)對(duì)話的測(cè)試形式對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)以及訓(xùn)練方法提出了新的要求。

從實(shí)踐來(lái)看，我們可以采取以下幾種訓(xùn)練方法進(jìn)行人機(jī)對(duì)話測(cè)試的模擬訓(xùn)練。

1.教師操控下的模擬訓(xùn)練。

在平時(shí)教學(xué)中，充分挖掘牛津英語(yǔ)教材中的各種信息，特別是Comic strip and Inte-grated skills資源，進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

2.學(xué)生自主進(jìn)行的人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練。

大班教學(xué)中，教師難以照顧每個(gè)同學(xué)的需要，訓(xùn)練光盤的使用可以在一定程度上彌補(bǔ)這一不足。學(xué)生可以將訓(xùn)練后的語(yǔ)音作業(yè)利用網(wǎng)絡(luò)或軟盤、U盤等形式上交英語(yǔ)老師，老師評(píng)價(jià)后再點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過(guò)這種接近口語(yǔ)考試的系統(tǒng)，在虛擬的語(yǔ)言環(huán)境下自我檢測(cè)，電腦可以把學(xué)生每次的訓(xùn)練錄下來(lái)，作為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)檔案，有利于學(xué)生作階段性的總結(jié)比較，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程和成功的喜悅。而且，學(xué)生可以自行選擇時(shí)間進(jìn)行自主訓(xùn)練，這樣有利于家長(zhǎng)督促配合，爭(zhēng)取一切可利用的課余時(shí)間。

3.利用錄音機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練。

這種訓(xùn)練模式的錄音帶是完全仿照“人機(jī)對(duì)話”口語(yǔ)考試的形式和要求錄制的。目前，我國(guó)中小學(xué)的計(jì)算機(jī)普及率還不高，即使在沿海城市，學(xué)校的計(jì)算機(jī)室也在超負(fù)荷運(yùn)作的狀態(tài)，很多設(shè)備沒(méi)有得到應(yīng)有的維護(hù)與更新。在這種情況下，英語(yǔ)的“人機(jī)對(duì)話”訓(xùn)練只能是見(jiàn)縫插針，能安排多少是多少。再者，英語(yǔ)課的課時(shí)比較緊，而用錄音帶操作的人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練每套題所需時(shí)間大概在6分鐘左右，因此，利用錄音帶進(jìn)行人機(jī)訓(xùn)練在目前來(lái)說(shuō)是有效的補(bǔ)充。

4.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練題庫(kù)。

很多學(xué)生都討厭擔(dān)當(dāng)被考查的角色，這種呆板的訓(xùn)練方式及定勢(shì)思維對(duì)雙方都不利。如果換個(gè)角度來(lái)處理，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)命題者，也就是考查者，會(huì)收到意想不到的效果。筆者在初三上學(xué)期布置學(xué)生運(yùn)用自己熟悉的多媒體技術(shù)制作課件，以小組為制作單位，學(xué)生自由組合，讓他們各顯所長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，結(jié)果學(xué)生的創(chuàng)意帶給我很大的驚喜，上交的作品均有一定的技術(shù)含量，大多數(shù)作品無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)方面還是視覺(jué)方面都給人賞心悅目的享受，部分作品還有一定的深度。

[參考文獻(xiàn)]