導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)即基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)：發(fā)音、詞匯、句型及語(yǔ)法和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練。掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力打基礎(chǔ)，始終是英語(yǔ)教學(xué)原則中的重點(diǎn)。一些英語(yǔ)教學(xué)法專家認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)主要是掌握語(yǔ)言知識(shí)。一些英語(yǔ)教學(xué)法專家則認(rèn)為掌握英語(yǔ)主要是形成語(yǔ)言習(xí)慣。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，筆者主張?jiān)鷮?shí)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握運(yùn)用英語(yǔ)能力的原則。掌握運(yùn)用英語(yǔ)的能力是指為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力只有通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言形式規(guī)則和使用規(guī)則才能實(shí)現(xiàn)。

英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的基本材料，沒(méi)有英語(yǔ)知識(shí)的基本材料，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)的過(guò)程就難以實(shí)現(xiàn)。有人認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是掌握語(yǔ)言知識(shí)，而不是語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容。在他們看來(lái)，掌握英語(yǔ)的過(guò)程要著重語(yǔ)言形式，注重交際內(nèi)容，掌握語(yǔ)言形式是目的，掌握交際內(nèi)容則是手段；初中英語(yǔ)教學(xué)中必須幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言形式，在著重英語(yǔ)語(yǔ)言形式的同時(shí)應(yīng)照顧交際內(nèi)容。這是一種本未倒置的觀點(diǎn)。初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)為交際運(yùn)用語(yǔ)言能力是建立在語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)之上的，它只有通過(guò)掌握扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和靈活運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)才能完成。但語(yǔ)言知識(shí)不等于能力。初中英語(yǔ)教學(xué)的目的是掌握為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。衡量初中學(xué)生掌握英語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)程度的高低。掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)不是英語(yǔ)教學(xué)的目的。掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的目的是為掌握運(yùn)用語(yǔ)言能力服務(wù)的，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是掌握為交際運(yùn)用英語(yǔ)能力的必不可少的重要手段。同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)也只有通過(guò)英語(yǔ)交際活動(dòng)和掌握運(yùn)用英語(yǔ)能力的過(guò)程才能獲得鞏固和牢固地掌握。運(yùn)用英語(yǔ)能力以英語(yǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，又以掌握英語(yǔ)為前提，英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)能力培養(yǎng)才能鞏固、掌握，又為掌握運(yùn)用英語(yǔ)能力服務(wù)。兩者是相輔相成的統(tǒng)一體。

初中英語(yǔ)知識(shí)是運(yùn)用英語(yǔ)能力基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)必須扎實(shí)掌握語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。語(yǔ)音是運(yùn)用英語(yǔ)的聲音物質(zhì)外殼，詞匯是運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)法是語(yǔ)言發(fā)展變化的內(nèi)規(guī)律，是組詞造句運(yùn)用英語(yǔ)的總框架。英語(yǔ)語(yǔ)音不正確或沒(méi)有掌握好語(yǔ)音物質(zhì)外殼就聽(tīng)不懂，說(shuō)不清，難以實(shí)現(xiàn)雙方口頭的交際功能。英語(yǔ)詞匯記不牢，缺乏一磚一瓦的建筑材料，口頭、筆頭交際活動(dòng)就支撐不住，缺乏語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)言知識(shí)的任何一種，連一個(gè)最簡(jiǎn)單的句子或一個(gè)最簡(jiǎn)單的對(duì)話也難以組成，一個(gè)最簡(jiǎn)單的思想也難以吸收和傳遞。因此初中英語(yǔ)教學(xué)中要重視打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則是語(yǔ)言規(guī)律性所在，它具有生成性。重視打好英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則的生成性能加速培養(yǎng)舉一反三靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)靠背誦語(yǔ)言知識(shí)來(lái)掌握，英語(yǔ)教學(xué)需要進(jìn)行反復(fù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功的訓(xùn)練。有人認(rèn)為初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是形成一種語(yǔ)音習(xí)慣。但學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的目的不僅是形成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，更重要的是要通過(guò)英語(yǔ)的交際活動(dòng)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。運(yùn)用英語(yǔ)的能力是一種創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。初中英語(yǔ)是工具性課程，它需反復(fù)操練形成習(xí)慣的刺激、反應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。運(yùn)用英語(yǔ)的能力是一種創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)的能力。有了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需有創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用它們，以適應(yīng)各種復(fù)雜多變的特殊場(chǎng)合。初中英語(yǔ)教學(xué)除了掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)基本功條件外，更要?jiǎng)?chuàng)造性地綜合運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言以適應(yīng)各種不同場(chǎng)合、情景以達(dá)到吸收和傳遞信息的目的。

初中英語(yǔ)教學(xué)要著眼于英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了進(jìn)行交際活動(dòng)，交流信息。通過(guò)操練形成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣，僅僅是掌握運(yùn)用英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)和先決條件，它并不意味著掌握了運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是掌握英語(yǔ)的第一步、低級(jí)層次。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言基本功操練形成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣是掌握英語(yǔ)的第二步，是中級(jí)層次。因?yàn)楹饬空莆沼⒄Z(yǔ)程度的標(biāo)準(zhǔn)不是憑語(yǔ)言基本功操練形成的熟練程度，而在于學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行的創(chuàng)造性言語(yǔ)交際活動(dòng)。掌握運(yùn)用初中英語(yǔ)的能力只有通過(guò)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。

初步掌握運(yùn)用英語(yǔ)能力是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程貫穿始終的一個(gè)極為重要的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力是指初中學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)去學(xué)習(xí)、解決同類新的知識(shí)、技能和能力的能力。諸如解決同類新知識(shí)的有辨音、辨別語(yǔ)調(diào)、單詞拼讀拼寫(xiě)、詞義配對(duì)、填充、正誤練習(xí)、套用句型、多項(xiàng)選擇等。解決同類技能訓(xùn)練有多項(xiàng)選擇、選擇填空、改錯(cuò)、問(wèn)答、句型轉(zhuǎn)換、完形填空等。解決同類能力的課題有完成對(duì)話、看圖對(duì)話、按指示寫(xiě)短文、記日記和寫(xiě)信等。這是一種為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這種能力是借助批示或人為創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行的英語(yǔ)交際活動(dòng)。讓初中學(xué)生在日常生活真實(shí)情景中獨(dú)立運(yùn)用運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口、筆頭交際活動(dòng)，即通常所說(shuō)的交際能力。初步交際能力實(shí)質(zhì)上是一種在真實(shí)情景中創(chuàng)造性地獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力。掌握語(yǔ)言的使用規(guī)則主要通過(guò)真實(shí)情景或模擬真實(shí)情景創(chuàng)造性的運(yùn)用英語(yǔ)交際活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。它需要有一個(gè)信息溝，運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則能力以形成符合語(yǔ)法的正確句子，而且還要求能在何時(shí)、何地、對(duì)誰(shuí)恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些句子的能力。因此，在真實(shí)情景中創(chuàng)造性地獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力，如內(nèi)化語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，在英語(yǔ)對(duì)話、寫(xiě)作時(shí)能把握如何開(kāi)始、繼續(xù)和結(jié)束會(huì)話或文章，能理解在不同的情景類型中交談和懂得對(duì)不同的人、在不同的場(chǎng)合使用不同的稱呼；能恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，用語(yǔ)言做事，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際住處的活動(dòng)。為此初中英語(yǔ)教學(xué)目的是讓初中學(xué)生達(dá)到初步運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)去學(xué)習(xí)、解決同類新的知識(shí)、技能和能力，為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

篇2

綜觀全省各地的中考英語(yǔ)試卷，可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用所涉及的題型有：?jiǎn)雾?xiàng)選擇、詞匯運(yùn)用、完成句子、短文填空等。

一、 單項(xiàng)選擇

全省各地的中考試卷都采用了單項(xiàng)選擇的題型，主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。總的說(shuō)來(lái)，單項(xiàng)選擇題有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

考點(diǎn)分布相對(duì)集中。中考試卷中單項(xiàng)選擇題以考查學(xué)生初中三年所要求掌握的語(yǔ)法知識(shí)及其運(yùn)用為主。

語(yǔ)言交際功能凸顯。全省各地試卷在單項(xiàng)選擇題的設(shè)計(jì)上大多將考點(diǎn)放在上下文的語(yǔ)言交際情境中，要求考生在特定的語(yǔ)境中理解其表達(dá)的含義。考生必須進(jìn)行綜合分析、判斷后才能得出正確答案，體現(xiàn)了中考考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的導(dǎo)向。

例1 （連云港）Mr Wang has worked as English teacher for more than 10 years.

A. / B. a C. an D. the

點(diǎn)評(píng)：本題考查冠詞的用法。句意：王老師做英語(yǔ)老師已經(jīng)10年了。本題為泛指，且English的第一個(gè)音素是元音，故選C。

例2 （淮安）— I borrow your history book?

— Sure. Here you are.

A. Must B. May C. Need D. Will

點(diǎn)評(píng)：本題考查情態(tài)動(dòng)詞的用法。句意：—我可以借你的歷史書(shū)嗎？—可以。給你。本題的情境是征求別人意見(jiàn)，故選B。

例3 （鹽城） interesting it is to go sailing in Qingdao in summer!

A. What B. What an C. How D. How an

點(diǎn)評(píng)：本題考查感嘆句的用法。句意：夏天在青島航海是多么有趣啊！感嘆詞修飾的是形容詞interesting，所以要用how，故選C。

例4 （南京）Most children are interested in amazing things, and they wonder .

A. when can they see UFOs

B. how can elephants walk on tiptoe

C. why do fish sleep with their eyes open

D. why there is no plant life without lightning

點(diǎn)評(píng)：本題考查賓語(yǔ)從句的用法。句意：大多數(shù)孩子對(duì)奇怪的事物感興趣，他們想知道為什么沒(méi)有閃電就沒(méi)有植物。賓語(yǔ)從句的考查主要涉及到語(yǔ)序、時(shí)態(tài)和連接詞。本題從語(yǔ)序上看只有D是用了陳述句的語(yǔ)序，故選D。

從考點(diǎn)看，例1至例4都是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的考查，做這類語(yǔ)法單項(xiàng)選擇題時(shí)可以運(yùn)用以下策略：

讀懂題干，分析考點(diǎn)所測(cè)試的語(yǔ)法項(xiàng)目。

分析句子，抓住題干中的關(guān)鍵詞。

整體把握，理解題目上下文情境。

例5 （徐州）I was so tired this morning that I couldnt early as usual.

A. get up B. get on C. get off D. give up

點(diǎn)評(píng)：本題考查四個(gè)短語(yǔ)的辨析。句意：我今天早上太累了，以至于我不能像往常一樣早起。根據(jù)題目的意思，只有g(shù)et up這個(gè)短語(yǔ)符合題目的情境，故選A。

例6 （揚(yáng)州）— Im sorry I went out for a smoke. I was very tired.

— Theres no for this while you are at work.

A. cause B. excuse C. matter D. choice

點(diǎn)評(píng)：本題考查四個(gè)名詞的辨析。句意：—對(duì)不起，我要出去抽會(huì)煙，我太累了。—在你工作時(shí)沒(méi)有任何借口。根據(jù)題目的意思，只有excuse符合題目的情境，故選B。

從考點(diǎn)看，例5、例6都屬于詞意辨析題，做這類題時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用以下策略：

區(qū)別選項(xiàng)中詞匯（詞組）的意義和用法。

分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)上下文語(yǔ)境，捕捉有效信息。

例7 （南通）— Shall we go out for a trip to relax ourselves after the final exam?

— .

A. Thats all right B. It doesnt matter C. Thats a good idea D. Have a great time

點(diǎn)評(píng)：本題考查的是學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。句意：期末考試后我們可以出去游玩放松一下嗎？根據(jù)問(wèn)句的意思，后半句的回答應(yīng)該是對(duì)這個(gè)建議表明自己的態(tài)度，而只有選項(xiàng)C表明了態(tài)度：這是個(gè)好主意。故選C。

例8 （泰州）— Hello! May I speak to Millie?

— .

A. No, you mustnt B. Im Millie

篇3

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)　分層教學(xué)　實(shí)驗(yàn)研究

一、問(wèn)題的提出

筆者所在的涼州區(qū)職業(yè)中專是一所省級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專，現(xiàn)在正在申報(bào)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中專。然而，在筆者從教的十多年里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)變得越來(lái)越差，特別是英語(yǔ)學(xué)科。課堂上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣，對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，最終放棄。究其原因不外乎兩方面：（1）學(xué)生本身基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，而且在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上存在嚴(yán)重的錯(cuò)誤，錯(cuò)誤地認(rèn)為英語(yǔ)與專業(yè)沒(méi)有直接的聯(lián)系，覺(jué)得只要學(xué)好專業(yè)課就行了。（2）目前，職業(yè)學(xué)校學(xué)生厭學(xué)，導(dǎo)致教師厭教，工作缺乏成就感，所以，英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“一刀切”、填鴨式教學(xué)方法為主，忽視了學(xué)生的差異，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，筆者在2010年下半期擔(dān)任電子電器專業(yè)基礎(chǔ)《英語(yǔ)》第二冊(cè)的教學(xué)工作時(shí)，進(jìn)行了旨在探索適合中職英語(yǔ)教學(xué)模式的分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1、研究假設(shè)、對(duì)象和工具

（1）研究的基本假設(shè)。本研究試圖驗(yàn)證的假設(shè)是：采用分層教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能促進(jìn)各層次學(xué)生提高英語(yǔ)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）研究對(duì)象和工具。被試者是涼州區(qū)職業(yè)中專09級(jí)電子電器兩個(gè)班的學(xué)生（104人）。選這兩個(gè)班的學(xué)生為被試者是因?yàn)樗麄內(nèi)雽W(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣等都是接近的，授課教師和教材（北師大出版社的《英語(yǔ)》第二冊(cè)）、授課時(shí)數(shù)都是一樣的，而且是在正常的教學(xué)課堂上進(jìn)行的。具體方法是：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)水平測(cè)試（前測(cè)），接下來(lái)對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生分別進(jìn)行不同的教學(xué)方法施教（A班為控制班，采用常規(guī)的教學(xué)方式；B班為實(shí)驗(yàn)班，把學(xué)生分層采用分層教學(xué)法教學(xué)）。在實(shí)驗(yàn)完成后的期末讓全體學(xué)生參加學(xué)校統(tǒng)一測(cè)試（后測(cè)），成績(jī)作為統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析的數(shù)據(jù)。最后采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包分析學(xué)生的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生分層后的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力和對(duì)分層的態(tài)度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從而分析不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的影響。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

（1）教學(xué)目標(biāo)分層。《英語(yǔ)（基礎(chǔ)版）》（English for Secondary Vocational School)每單元分為Warm-up、Listen and Speak、Read and Write、Language Focus；為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，還設(shè)置了學(xué)習(xí)策略和具有跨文化內(nèi)容的語(yǔ)篇及相關(guān)練習(xí)。每單元都貫徹“話題為主線”（topic based)和“任務(wù)為主線”(tasked based)的原則，形成了一套層次化的學(xué)習(xí)程序。對(duì)實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，教師應(yīng)分析每個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求，面向全體學(xué)生，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是不能“一刀切”力求教學(xué)目標(biāo)在每個(gè)學(xué)生中得以體現(xiàn)。A層次的學(xué)生要全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；B層次的學(xué)生要落實(shí)部分教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)信心；C層次的學(xué)生要過(guò)好單詞關(guān)，過(guò)好知識(shí)點(diǎn)關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）授課分層。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)”相結(jié)合的方針。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上練習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低、坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（3）練習(xí)分層。分層練習(xí)是分層施教的重要環(huán)節(jié)之一。課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。因此，教師在授課過(guò)程中要運(yùn)用練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循“兩部三層”的原則。“兩部”是指練習(xí)或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分。“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為變式題或簡(jiǎn)單綜合題，以B層學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使A層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，B、C兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這樣量度適中的分層練習(xí)，可以在尊重現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝自我、克服懶惰的信心，滿足其達(dá)成目標(biāo)的成就感。

（4）測(cè)驗(yàn)分層。分層達(dá)標(biāo)檢測(cè)也是分層施教過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。它是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的差異，實(shí)施分層考核辦法，測(cè)驗(yàn)時(shí)試卷設(shè)計(jì)為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求；選做題則屬較高要求，為加分題。這種設(shè)計(jì)方法可使A層次學(xué)生有更多的成功機(jī)會(huì)，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心；同時(shí)也可使 B、C兩層學(xué)生不易滿足，激發(fā)其求知欲。實(shí)行分層練習(xí)和分層檢測(cè)，有助于教師正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于開(kāi)展個(gè)別教學(xué)活動(dòng)，有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、數(shù)據(jù)收集與分析

為了證明實(shí)驗(yàn)班一學(xué)期的分層教學(xué)后學(xué)習(xí)成績(jī)是否發(fā)生了變化，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生英語(yǔ)期末成績(jī)（滿分100，全校統(tǒng)考）進(jìn)行比較。結(jié)果表明(見(jiàn)下表)，實(shí)行分層教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績(jī)平均為69.30，而控制班的平均成績(jī)?yōu)?2.16。可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)分層教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)高于控制班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且兩個(gè)班的成績(jī)存在著一定的差距。為了進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)班和控制班是否有顯著性差異，我們又進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，t=2.043，Sig=0.042

實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生期末成績(jī)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差以及獨(dú)立七檢驗(yàn)：

三、結(jié)束語(yǔ)

上述階段性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，采用分層教學(xué)法比傳統(tǒng)教學(xué)方法更能促進(jìn)各層次學(xué)生提高英語(yǔ)水平、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行分層教學(xué)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力方面起到了正面的影響。實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)了以下一些不足:

1、由于面向全體學(xué)生施教，有時(shí)為了面面俱到，對(duì)某一層次學(xué)生有一定的負(fù)面影響。因此如何在一個(gè)大班里兼顧好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更現(xiàn)實(shí)、更具體、更周到地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo)，是值得進(jìn)一步探討的課題。

2、本研究只是個(gè)案研究，參與的人數(shù)有限，對(duì)于存在的問(wèn)題，有待于今后的教學(xué)研究中進(jìn)一步改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

1、張春興 教育心理學(xué)[M].浙江教育出版社，1996。

篇4

關(guān)鍵詞　初中　英語(yǔ)教材　知識(shí)體系

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 我國(guó)初中英語(yǔ)教材編寫(xiě)存在的普遍問(wèn)題

（1）基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)體現(xiàn)不足。目前大部分初中英語(yǔ)教材在進(jìn)行編寫(xiě)時(shí)，往往過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)格局的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)，忽略了基本語(yǔ)言知識(shí)如單詞、語(yǔ)法、句式等的講授。

（2）對(duì)以往教材的成功經(jīng)驗(yàn)吸取不足。新課改以來(lái)，各種初中英語(yǔ)教材在編寫(xiě)時(shí)并沒(méi)有對(duì)以往英語(yǔ)教材在編寫(xiě)中的成功經(jīng)驗(yàn)加以重視，出現(xiàn)了一種一味強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新理念和形式的現(xiàn)象。誠(chéng)然，創(chuàng)新是當(dāng)前新課程改革的重要推動(dòng)力量，開(kāi)拓新的思路和方式有利于新形勢(shì)下教材知識(shí)體系的構(gòu)建，但是也應(yīng)該看到以往教材的成功之處并且加以吸收利用。

（3）以往的英語(yǔ)教材存在以老師教為主、學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)性不強(qiáng)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而且舊的英語(yǔ)教材中，語(yǔ)言比較缺少生活化，顯得比較生硬，對(duì)于語(yǔ)法的講解教條化，不利于學(xué)生的口頭表達(dá)能力的提高等。以上這些都是新課改以后對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教材批評(píng)的方面。然而，我們還應(yīng)該考慮，作為基礎(chǔ)性教育的初中英語(yǔ)課程，與真實(shí)的口頭交際是存在區(qū)別的，地道的英語(yǔ)也不可能完全貼合中國(guó)人的實(shí)際生活。

（4）新課改下的初中英語(yǔ)教材，在呈現(xiàn)的內(nèi)容上減少了基本知識(shí)的含量，更多的是通俗化、卡通化的插圖等。重視吸引學(xué)生的興趣是好的，但是不能忽視在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最重要的還是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，不能夠本末倒置。

2 初中英語(yǔ)教材構(gòu)建知識(shí)體系概述

英語(yǔ)教材編制人員在對(duì)教材進(jìn)行編制時(shí)，首先要細(xì)致化和具體化地分析初中英語(yǔ)課程所學(xué)內(nèi)容，確定出教師在運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)所要教授的知識(shí)點(diǎn)。然后，根據(jù)這些知識(shí)要點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)素材。最后，以教材內(nèi)容作為依據(jù)，確定教師應(yīng)該運(yùn)用何種方法讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，教材編寫(xiě)人員的工作所涉及的就是教材的知識(shí)體系的構(gòu)建。

初中英語(yǔ)教材的知識(shí)體系，應(yīng)從課程目標(biāo)、編寫(xiě)理論、基本知識(shí)、方法理論這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考慮。一般情況下，初中英語(yǔ)教材的知識(shí)體系中，最主要的兩個(gè)方面就是學(xué)生應(yīng)該掌握的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等方面的基本知識(shí)以及完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這些基本任務(wù)所要運(yùn)用的基本方法理論，這兩方面的內(nèi)容是每一本英語(yǔ)教材都應(yīng)該體現(xiàn)和具備的最基本的東西。對(duì)于詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法中的各個(gè)重要因素進(jìn)行科學(xué)、合理的組織，是教材編寫(xiě)人員需要花費(fèi)大量精力去完成的主要工作，與此同時(shí)，編寫(xiě)人員也不能忽視構(gòu)建教材知識(shí)體系中其他更深層次的重要因素，這些因素包括相關(guān)政策背景、社會(huì)背景以及文化背景等，還要綜合考慮學(xué)生總體情況以及個(gè)體差異、教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革以及最新的教研成果等方面的因素。只有對(duì)影響教材的各個(gè)方面進(jìn)行全方位的綜合考慮，才能構(gòu)建出越來(lái)越完整化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的初中英語(yǔ)知識(shí)體系。

一般來(lái)講，英語(yǔ)教材的知識(shí)體系是比較開(kāi)放的，這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求相適應(yīng)，在社會(huì)發(fā)展變化的過(guò)程中，根據(jù)不同的發(fā)展情況對(duì)于人才的需求也在不斷變化，所以，英語(yǔ)教材在進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的時(shí)候，必須根據(jù)這些變化不斷對(duì)體系內(nèi)的組成要素進(jìn)行調(diào)整和排列。另外，英語(yǔ)的教學(xué)是整個(gè)學(xué)校課程教學(xué)總體的一部分，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程都同樣涉及到了認(rèn)知、理解、記憶等等的活動(dòng)，而且在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，掌握這一門語(yǔ)言，不光需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，其他科目的某些內(nèi)容對(duì)與學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是有所幫助的。所以在構(gòu)建初中英語(yǔ)教材的知識(shí)體系時(shí)，還需要考慮這方面的特性。

3 初中英語(yǔ)教材進(jìn)行知識(shí)體系構(gòu)建的做法思考

3.1 核心基礎(chǔ)知識(shí)的分類 （下轉(zhuǎn)第176頁(yè)）（上接第144頁(yè)）

在研究初中英語(yǔ)教材的知識(shí)體系構(gòu)建時(shí)，由于英語(yǔ)課程的內(nèi)容與英語(yǔ)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容是相對(duì)應(yīng)的，所以我們可以把初中英語(yǔ)課程所要教授的內(nèi)容細(xì)化分解為核心的基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)性知識(shí)由于性質(zhì)的不同又可以分為工具性以及人文性兩大類。基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的工具性表現(xiàn)在英語(yǔ)是一種人與人之間進(jìn)行溝通與交流的工具，也是人作為個(gè)體進(jìn)行思考的工具；另外，英語(yǔ)也是個(gè)人為了提高自身文化素養(yǎng)或者職業(yè)技能所需要掌握的工具性知識(shí)；同時(shí)，英語(yǔ)也是人們?cè)趯W(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)需要掌握的一門語(yǔ)言；所以，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)都是具備工具性質(zhì)的。人文性基礎(chǔ)知識(shí)則包括情感以及文化上的比較和認(rèn)同、價(jià)值觀的比較等等。

3.2 教材內(nèi)容的有效體現(xiàn)

教材中的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)形式主要包括了主題板塊、課文和課堂以及課后練習(xí)等方面。

英語(yǔ)教材分主題板塊的理念是從國(guó)外興起的，在教材中，每一個(gè)板塊都有一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行區(qū)分，比如有語(yǔ)法知識(shí)、口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力練習(xí)等等不同的主題。目前我國(guó)在新課標(biāo)的要求之下，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)也是按照主題板塊的形式來(lái)進(jìn)行的，比如人教版的初中二年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)教材，分為了“天氣”、“度假”、“流行文化”等幾個(gè)主題，這種呈現(xiàn)方式使英語(yǔ)課本中的內(nèi)容更加豐富多彩，能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。而練習(xí)題在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該考慮聯(lián)系的密度以及強(qiáng)度，以達(dá)到最好的練習(xí)效果。

3.3 重視和明確教材目標(biāo)

作為教師實(shí)施教學(xué)以及學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要資源，教材在設(shè)計(jì)知識(shí)體系的時(shí)候必須把確立教材目標(biāo)作為首要考慮條件。教材的目標(biāo)指的是該教材在編寫(xiě)時(shí)所預(yù)定的學(xué)生在學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。教材的目標(biāo)對(duì)于教材在選取教學(xué)素材、組織教材結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容的體現(xiàn)等發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用。目前來(lái)講，大部分的初中英語(yǔ)教材在編寫(xiě)時(shí)往往忽略了這一重要內(nèi)容，只是在前言等內(nèi)容中大概地說(shuō)“本教材目標(biāo)為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的讀寫(xiě)能力”等，有的甚至不提教學(xué)目標(biāo)，這樣在編寫(xiě)時(shí)，就會(huì)由于目標(biāo)不明確導(dǎo)致內(nèi)容雜亂、方法不明等情況發(fā)生。英語(yǔ)的教學(xué)涉及了社會(huì)需求、語(yǔ)言政策、教師以及學(xué)生等多方面的內(nèi)容，只有重視和明確教材目標(biāo)，才能夠在選擇素材和組織內(nèi)容等時(shí)候不至于失去章法，不同的教材目標(biāo)也能夠使人對(duì)不同的英語(yǔ)教材進(jìn)行比較。因此，不能忽視教材目標(biāo)，更不能將教材目標(biāo)與課程目標(biāo)和教學(xué)目的相混淆。

篇5

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 英語(yǔ)作業(yè) 作業(yè)布置 作業(yè)批改

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2012)08-110-02

素質(zhì)教育是當(dāng)代教育的核心所在,素質(zhì)教育已經(jīng)在我國(guó)推行了許多年,為學(xué)生減負(fù)的口號(hào)也喊了很多年,然而由于一時(shí)間還未能完全的改變應(yīng)試教育的思想,目前在中學(xué)里,學(xué)生的負(fù)擔(dān)仍然是相當(dāng)重的,其中最突出的一點(diǎn)就是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在的學(xué)生將大量的時(shí)間和精力花費(fèi)到了作業(yè)上面,有關(guān)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的報(bào)道經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端。這種現(xiàn)象固然有我國(guó)教育體制的原因,但是從某層次上說(shuō),作為園丁的教師也有著一定的責(zé)任。在教師布置作業(yè)的時(shí)候,他們有沒(méi)有真正的考慮到學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢,有沒(méi)有真正的經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的思考了布置合適的作業(yè)呢,應(yīng)該布置什么內(nèi)容？應(yīng)該布置多少道題目？這些都是需要教師進(jìn)行深度考慮的。

一． 英語(yǔ)作業(yè)布置的建議

1. 提高學(xué)生的積極主動(dòng)性

要讓學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,最根本的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和作業(yè)的必要性,促進(jìn)他們以一種主人公的狀態(tài)來(lái)參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái),對(duì)于老師布置的任務(wù)和作業(yè)積極的完成,不拖沓不糊弄。初中學(xué)生正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育的階段,他們正在逐漸的形成自己的人生觀世界觀,因此在教師方面而言,需要循循善誘,讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到布置作業(yè)的重要性。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,作業(yè)的布置是一項(xiàng)必不可缺的工作,作業(yè)是對(duì)于課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù),能夠鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí),能夠起到良好的復(fù)習(xí)作用。通過(guò)作業(yè),教師能夠檢查英語(yǔ)的教學(xué)成果,根據(jù)學(xué)生作業(yè)的具體情況進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如果學(xué)生不能夠理解作業(yè)的意義,必然不能夠按時(shí)保質(zhì)的完成作業(yè)。

2. 教師要樹(shù)立新型的作業(yè)觀念

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育實(shí)踐,有相當(dāng)部分的英語(yǔ)教師形成了一種畸形的作業(yè)觀念。在他們的觀念中,作業(yè)是他們所布置的具有唯一答案的習(xí)題,通常的表現(xiàn)形式為書(shū)面題目,有時(shí)候也會(huì)布置一些背誦課文的作業(yè)等等。而且,這些教師在布置作業(yè)的時(shí)候,通常只是對(duì)于教材或者課文的內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,沒(méi)能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,經(jīng)常局限在教材內(nèi)容上面。最扭曲的是,在平時(shí)的作業(yè)布置中,為了學(xué)生能夠獲取高分,教師盡量的保證平時(shí)的作業(yè)題型和考試題型的相似性。其中,模擬試卷受到了教師的推崇,成為了他們心中理想的作業(yè)類型。這樣的作業(yè)觀,逐漸使得英語(yǔ)教學(xué)的作業(yè)局限在課本上,缺乏和生活實(shí)際的結(jié)合與應(yīng)用。

隨著新的基礎(chǔ)教育課改的不斷推行,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該逐漸的改進(jìn)自己的作業(yè)觀念,增強(qiáng)自身的系統(tǒng)課程意識(shí),轉(zhuǎn)變改善自身的教學(xué)觀念。從當(dāng)前初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀上看,對(duì)于英文字是的鞏固運(yùn)用、加深記憶、領(lǐng)悟考試的技巧和方法是非常必要的,然后從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看,讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用,向?qū)W生提供接觸生活和實(shí)際的機(jī)會(huì),無(wú)疑是更加福有意義的,學(xué)生能夠得到更加廣泛的交流對(duì)象和溝通的機(jī)會(huì),這樣的情況下,英語(yǔ)作業(yè)不再僅僅是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)付考試學(xué)習(xí)能力,更重要是培養(yǎng)他們的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)過(guò)程中情感認(rèn)知。

3. 要控制作業(yè)量,精選作業(yè)內(nèi)容,注重作業(yè)的多樣性

初中英文在布置作業(yè)的使用,應(yīng)該盡量的抓住知識(shí)點(diǎn)的主干和重點(diǎn)部分,達(dá)到少而精的程度,對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)要注重其多樣性。任何一種單一形式的作業(yè)布置都不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,采用多樣化的作業(yè)形式能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,集中他們對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力。

有關(guān)調(diào)查研究表明,學(xué)生要保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣,最重要是精神方面得到滿足,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愉悅的感覺(jué),才能夠保持興趣繼續(xù)研究下去。興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)于所學(xué)的課程產(chǎn)生了內(nèi)在的興趣,自然有了強(qiáng)盛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精選精練,也能夠采用游戲式的練習(xí)方法,都能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主動(dòng)面。通過(guò)適量的習(xí)題作業(yè),能夠幫助學(xué)生掌握理解和鞏固課本知識(shí),并且在綜合上加強(qiáng)學(xué)生歸納演繹的能力,在輕負(fù)擔(dān)的作業(yè)下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

根據(jù)初中英語(yǔ)科目的特點(diǎn),在作業(yè)的題型方面,主要有選擇題、簡(jiǎn)答題、翻譯題、作業(yè)等等,從作業(yè)的性質(zhì)方面看,有動(dòng)態(tài)練習(xí)、操作訓(xùn)練等等,從作業(yè)的結(jié)構(gòu)上看,需要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置合適的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),保證英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化和集成化。

4. 作業(yè)布置因人而異,作業(yè)要有層次性

篇6

關(guān)鍵詞：ESP 旅游英語(yǔ) 模擬情景教學(xué) 方法與問(wèn)題

Key Words： ESP tour English teaching methodology of simulating scene and questions

一、專門用途英語(yǔ)

根據(jù)英國(guó)文化委員會(huì)進(jìn)行的一項(xiàng)名為English 2000的大型調(diào)查，21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)發(fā)生很大的變化，最根本的變化是'將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越多地和某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，專門用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)英語(yǔ)教學(xué)的主流（劉潤(rùn)清1996）。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈多元化的趨勢(shì)，以往高校所培養(yǎng)出的單一外語(yǔ)專業(yè)或單一技能型的人才已無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。因此，中國(guó)高等教育英語(yǔ)教改最高的呼聲之一是要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合，尤其是在高職院校里更要體現(xiàn)。在提高專業(yè)水平的同時(shí)，提高英語(yǔ)應(yīng)用和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

專門用途英語(yǔ)（English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱ESP），顧名思義，是指和某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，它有別于通用英語(yǔ)（English for General Purposes），是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而設(shè)計(jì)、開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程，如電子商務(wù)英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際金融英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、報(bào)刊英語(yǔ)等，其目的是培養(yǎng)大學(xué)生在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力及在特定工作環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展工作的交際能力。 過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，高職院校英語(yǔ)教育沒(méi)有明確的培養(yǎng)目的和方向，基本上是把它定位在本科的低層次上。高職英語(yǔ)所開(kāi)設(shè)的課程和選擇的教材既脫離了大學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際又無(wú)法適應(yīng)社會(huì)工作崗位對(duì)人才的要求。比如說(shuō)在過(guò)去幾年，選擇《新概念英語(yǔ)》作為我們的通用教材，這就不太符合學(xué)生專業(yè)知識(shí)的需要。大學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)用能力有著很大的差距。高職英語(yǔ)是培養(yǎng)技能型人才的高等英語(yǔ)教育， 英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的，且和學(xué)習(xí)者將來(lái)職業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)交際有密切的聯(lián)系。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和職業(yè)生活國(guó)際化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，作為世界各領(lǐng)域、各行業(yè)的交流語(yǔ)言，ESP 將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線應(yīng)用型專門人才的高職英語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)該具有職業(yè)針對(duì)性，更應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)，ESP將逐漸成為高職英語(yǔ)教育的方向。如何才能把ESP與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)呢？接下來(lái)我將選擇我所任的《旅游英語(yǔ)》這門課程的教法進(jìn)行一次初探。

二、旅游英語(yǔ)的幾個(gè)特點(diǎn)

旅游英語(yǔ)也屬于專門用途英語(yǔ)，是針對(duì)旅游服務(wù)人員而編寫(xiě)的，它的特點(diǎn)如下：

1.實(shí)踐性。理論應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，理論的學(xué)習(xí)是為了更好地指導(dǎo)實(shí)踐，旅游管理專業(yè)的學(xué)生的最高理想是成為一名導(dǎo)游員，導(dǎo)游員的工作特點(diǎn)之一就是要為我們的游客講解各地景點(diǎn)及介紹相關(guān)知識(shí)，他們的對(duì)象有可能是中國(guó)游客，也有可能是外國(guó)游客。因此，要把他們所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中去。

2.專業(yè)性。毋庸置疑，在旅游英語(yǔ)的教學(xué)中必然會(huì)涉及到深厚的旅游專業(yè)知識(shí)。旅游的六大基本要素，食、住、行、游、購(gòu)、娛及旅游資源、旅游規(guī)劃、飯店、旅行社、旅游景點(diǎn)等各個(gè)部門的知識(shí)，要求學(xué)生掌握這些基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。如果開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的課程，對(duì)旅游專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解將會(huì)有很大的幫助.

3.綜合性。旅游業(yè)所涉及的知識(shí)十分龐雜，政治、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、建筑、宗教、園林等多學(xué)科的知識(shí)，筆者所使用的幾本教材中基本都是按照旅游的六大要素將上述知識(shí)融入其中，構(gòu)成一個(gè)整體，缺一不可。

三、旅游情景英語(yǔ)教學(xué)

學(xué)生之所以選擇這個(gè)專業(yè)是他們的興趣使然，至少85%以上是這樣的，這一結(jié)論在教學(xué)的溝通環(huán)節(jié)中得到了證實(shí)。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，大多數(shù)學(xué)生有了興趣，教學(xué)就會(huì)相對(duì)容易些，但也不能忽視那少部分學(xué)生，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中還應(yīng)注意培養(yǎng)那少部分學(xué)生的興趣。因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)整體，我們的教學(xué)需要整體參與，分工與合作。上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，導(dǎo)游員的工作實(shí)踐性很強(qiáng)，也都是在一定的場(chǎng)景下發(fā)生的，如在機(jī)場(chǎng)接送旅游團(tuán)，如何致歡迎詞和歡送詞，入住賓館、沿途導(dǎo)游、景點(diǎn)講解等等，筆者根據(jù)不同的訓(xùn)練目的將情景融入其中，取得了不錯(cuò)的效果，下面我就舉其中一例，Unit 2 On the Way to the Hotel

1.背景介紹 （background information）

這一部分也叫熱身（Warming-up）。這是每個(gè)單元的知識(shí)鋪墊及信息補(bǔ)充，使學(xué)生了解到機(jī)場(chǎng)接團(tuán)之后接下來(lái)要做的事。導(dǎo)游員接團(tuán)后，尤其是接到一個(gè)外國(guó)團(tuán)，這就要求導(dǎo)游要有一定的英語(yǔ)溝通能力。接下來(lái)要安排他們到事先預(yù)定的酒店入住，在去酒店途中，導(dǎo)游員該做什么事呢？此時(shí)，引入兩個(gè)思考題

1.On the way to the hotel， what information about the city and the hotel should be given to the tour group？

2.what main points should be included in a welcome speech？

這兩個(gè)問(wèn)題與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有著密切的關(guān)系，我讓學(xué)生把他們的想法說(shuō)出來(lái)，盡力用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，有的學(xué)生想說(shuō)而又不知如何用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)可以用漢語(yǔ)說(shuō)。在此之前，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)，你們的想法不會(huì)絕對(duì)正確或錯(cuò)誤，但是只要有想法就是好的，課堂氣氛一下活躍起來(lái)，他們都想把自己的觀點(diǎn)與其他人分享，來(lái)個(gè)觀點(diǎn)大討論。我把他們提到的內(nèi)容轉(zhuǎn)成英語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，等學(xué)生說(shuō)完后我來(lái)做個(gè)總結(jié)，把多數(shù)學(xué)生贊成的觀點(diǎn)留下來(lái)排個(gè)序，刪除多數(shù)人不贊成的觀點(diǎn)。最后我問(wèn)：“你們想不想知道你們的觀點(diǎn)與書(shū)中觀點(diǎn)的異同呢？”他們都說(shuō)：“想。”接下來(lái)就該進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)了。

2.具體對(duì)話內(nèi)容講解（detailed explanation）

這部分是整個(gè)單元的重點(diǎn)，Teaching you to be a guide. 它是以對(duì)話的方式呈現(xiàn)的，尤其是導(dǎo)游員的歡迎詞以及對(duì)沿途景點(diǎn)介紹的句子，是我們學(xué)生模仿的內(nèi)容。在這個(gè)部分里，歡迎詞是我要求的重點(diǎn)。理解完整個(gè)對(duì)話內(nèi)容后，學(xué)生對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的理解，在這段對(duì)話中我特別要求學(xué)生熟悉這段歡迎辭，甚至讓他們背誦下來(lái)，在必要的時(shí)候進(jìn)行必要的改變，使之符合每個(gè)學(xué)生的的身份信息，便于進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)的模擬。

3.模擬情景再現(xiàn)（ situational presentation）

這是最為困難的一個(gè)步驟，屬于產(chǎn)出的過(guò)程。在結(jié)束每個(gè)單元的講解后，我都會(huì)安排學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行操練。首先是進(jìn)行機(jī)械操練，主要是模仿，記憶語(yǔ)言形式，尤其注意訓(xùn)練正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。但不可持續(xù)過(guò)久，久了會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生疲勞。其次可以進(jìn)行g(shù)roup work，教師要設(shè)置情景，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演（role play），使學(xué)生仿佛身臨其境，并且充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)話中的語(yǔ)言可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行替換，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外一種方法是將所學(xué)的知識(shí)用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)，再將它們講出來(lái)，每次課的前10幾分鐘我都是這樣做的，這樣能達(dá)到溫習(xí)書(shū)本知識(shí)的效果。但在筆者教授的過(guò)程中，學(xué)生還是存在著一定的問(wèn)題，如有的學(xué)生過(guò)于拘泥于教材內(nèi)容，還有的學(xué)生缺乏一定的跨文化交際的知識(shí)，在交流中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文化休克的現(xiàn)象。在教學(xué)中如能加入跨文化交際知識(shí)的講解，可以在與外賓交流中起到劑的作用，避免沖突，不至使雙方很尷尬。

四. 存在的主要問(wèn)題

1.教材內(nèi)容相對(duì)單一

大多數(shù)旅游英語(yǔ)的教材只是針對(duì)本省或是某個(gè)地區(qū)，沒(méi)有全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)景點(diǎn)的整體介紹，而且相同的主題在介紹的時(shí)候語(yǔ)言幾乎都是一致的，缺少參考的教材；而且像高職高專這樣的職業(yè)院校，這樣的純理論的東西顯的不太實(shí)用，應(yīng)將具體的景點(diǎn)介紹加入其中，把好詞好句重點(diǎn)講解，如能背誦更好，這樣才能達(dá)到鍛煉的目的。另外，如能出版些各地風(fēng)光片的英文版光盤，再加上導(dǎo)游員的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游，學(xué)生可以模仿，或者如有靜音功能，讓學(xué)生根據(jù)拍攝的風(fēng)景來(lái)配上自己的講解，這樣對(duì)于技能的要求又有進(jìn)一步的提高，適合那些基礎(chǔ)和能力都較高的學(xué)生。

2.英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)型

目前大多數(shù)教師都是旅游管理專業(yè)或者是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，專門學(xué)旅游英語(yǔ)的教師少之又少，因此在講授的過(guò)程中很難把握課程的側(cè)重點(diǎn)，或者是把握的不夠，可能在學(xué)期初還是以學(xué)生為主，而漸漸地就變成了老師唱獨(dú)角戲?qū)W生又成了鴨聽(tīng)雷般的教學(xué)模式.我認(rèn)為老師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以多參加一些培訓(xùn)活動(dòng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，同時(shí)老師也可以深入到第一線，親自體驗(yàn)為別人服務(wù)所帶來(lái)的愉悅，這樣可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)。

3. 缺少或沒(méi)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

目前大多數(shù)的開(kāi)設(shè)旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校，其教學(xué)與實(shí)踐基本上都是脫節(jié)的。首先傳授理論知識(shí)，然后利用其他的學(xué)期進(jìn)行實(shí)踐。如果能把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，這樣就可以收到較好的效果。但是由于實(shí)習(xí)實(shí)踐需要一定的物質(zhì)支持，所以大多數(shù)學(xué)生都需要靠自己在實(shí)踐中去總結(jié)，這樣就耽誤了不少寶貴的時(shí)間。

4.學(xué)生的基本素質(zhì)有待加強(qiáng)

目前，進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的大多是沒(méi)能進(jìn)入普高或高校學(xué)習(xí)的所謂 “問(wèn)題學(xué)生”，普遍缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和必備的文化素質(zhì)。進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，認(rèn)為是一種不得已而為之的求學(xué)選擇，考試的落榜、家長(zhǎng)的責(zé)備、同學(xué)的歧視、社會(huì)的壓力使他們體會(huì)到深深的挫折感，巨大的心理落差導(dǎo)致他們情緒低落，意志消沉，沒(méi)有上進(jìn)心，破罐子破摔的心態(tài)比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)心理的不健全，對(duì)學(xué)校、教師抱有不滿情緒，不愿甚至不能配合老師的正常教學(xué)，課堂教學(xué)的組織更是步履微艱。

5.教材編寫(xiě)體系需要?jiǎng)?chuàng)新

我們的教材本應(yīng)服務(wù)教學(xué)目的，緊跟時(shí)代，其功能應(yīng)為讓學(xué)生培養(yǎng)交際能力。但目前絕大部分高校英語(yǔ)教材側(cè)重知識(shí)傳授，倡導(dǎo)教師中心，即重在讓教師有東西可教，而不是重在如何讓學(xué)生參與；重在讓學(xué)生 “學(xué)懂”，而不是重在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”。這些教材往往課文冗長(zhǎng)，書(shū)面練習(xí)多，很少考慮趣味性；加上聽(tīng)力教材與閱讀分立，缺乏聯(lián)系，造成課堂上學(xué)生有聽(tīng)無(wú)說(shuō)，缺乏覆蓋范圍較廣的啟發(fā)性問(wèn)題，降低了學(xué)習(xí)者對(duì)書(shū)本的興趣，弱化了學(xué)習(xí)者對(duì)內(nèi)容的理解、鞏固和加強(qiáng)，一定程度上限制了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維。旅游英語(yǔ)作為旅管專業(yè)的必修課，每周兩節(jié)課，一個(gè)學(xué)期的課時(shí)沒(méi)有辦法完成整個(gè)旅游過(guò)程的完整訓(xùn)練，我建議適當(dāng)增加課時(shí)以利于教學(xué)內(nèi)容的完成。

高職教育的宗旨，決定了高職的英語(yǔ)教學(xué)須沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，正本清源，走一條以培養(yǎng)能力和素質(zhì)為目標(biāo)的新路。要達(dá)到這一目的，我們要確立“學(xué)以致用，突出技能訓(xùn)練，工學(xué)結(jié)合”的指導(dǎo)思想，并以此革新教材和教學(xué)方法，重視現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 素質(zhì)教育 課堂教學(xué)交際化原則 自學(xué)能力

一、貫徹課堂教學(xué)交際化原則

1.五分鐘會(huì)話。每堂課安排五分鐘左右進(jìn)行會(huì)話。會(huì)話內(nèi)容包括值日生匯報(bào)、自我介紹、家庭情況、談?wù)撎鞖猓约笆煜さ母栊恰⒂靶呛瓦\(yùn)動(dòng)員等。可以讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)答形式作簡(jiǎn)要的復(fù)述。在開(kāi)展會(huì)話時(shí)，始終以學(xué)生為主體，引發(fā)他們的聯(lián)想思維，由單一的討論內(nèi)容過(guò)渡到綜合內(nèi)容，把幾個(gè)不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來(lái)，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意，在輪到后進(jìn)生值日時(shí)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)肯定，增強(qiáng)他們的自信心。

2.注重語(yǔ)感教學(xué)。加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步，培養(yǎng)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能總是采用“跟我讀”的形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語(yǔ)感，并顯示說(shuō)話者不同的語(yǔ)言的心理。同樣，語(yǔ)調(diào)的不同、重音的移動(dòng)，也體現(xiàn)了說(shuō)話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生在以后的朗讀中就會(huì)注意正確使用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和重讀、弱讀及升調(diào)。這樣朗讀繪聲繪色、津津有味，整個(gè)課堂興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。

3.對(duì)話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個(gè)情景句型，就讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個(gè)簡(jiǎn)短的情景對(duì)話，然后到講臺(tái)上表演。如學(xué)到“My family”這一課，我發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)“合家歡”照片，在熱烈的氣氛中，學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用所學(xué)的句型，提高運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。

4.運(yùn)用直觀教具進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)等教具，生動(dòng)形象地開(kāi)展教學(xué)和交際活動(dòng)。利用實(shí)物和圖片教單詞，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們進(jìn)行練習(xí)鞏固，其趣味性、直觀性較強(qiáng)。例如，用提問(wèn)的方式猜物品，讓學(xué)生將實(shí)物與英語(yǔ)句子連起來(lái)，練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子，讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀，提問(wèn)：“Is it round？“如果是“蘋(píng)果”，教師就回答：“Yes，it is.”以下依次：“What colour is it？Can I eat it？”寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具，結(jié)合圖表，做到快記、巧記。最后教學(xué)例句：1.I like it very much. 2.I like it a little. 3.I don’t like it at all.

二、狠抓基礎(chǔ)，注意密度

一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生，注意密度，把握節(jié)奏，備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容可從多視角理解，并多角度進(jìn)行操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度進(jìn)行理解，在教學(xué)“時(shí)態(tài)”這個(gè)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)時(shí)，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞，讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心、滿堂灌的狀態(tài)。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)操練，由易而難順利地實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體方法是：學(xué)習(xí)——復(fù)習(xí)——再?gòu)?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)做到系統(tǒng)性、針對(duì)性、綜合性，采用“滾動(dòng)式”的方法，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入。“滾動(dòng)式”就是重復(fù)教材中的重點(diǎn)，用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型，或采用已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習(xí)新單詞。國(guó)際音標(biāo)是初一年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生感到拼讀困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我將黑板辟出一個(gè)“音標(biāo)角”，每天寫(xiě)上10個(gè)注上音標(biāo)的生詞或句子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，收到一定的教學(xué)效果。

四、當(dāng)堂鞏固，注重反饋

教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評(píng)價(jià)的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)活動(dòng)后，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，滿腔熱情地幫助學(xué)生，及時(shí)處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固。如果時(shí)間許可的話，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些易出錯(cuò)的地方，如人稱變化，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生學(xué)有所得。

五、注意培養(yǎng)自學(xué)能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教是為了學(xué)生的“學(xué)”，是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。因此，我重視對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

1.早讀課，堅(jiān)持聽(tīng)新教材的課文錄音，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿英美人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。

2.指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)英語(yǔ)長(zhǎng)期計(jì)劃和短期安排，每天堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助督促實(shí)施。

3.搞好課外閱讀，對(duì)一些自學(xué)《跟我學(xué)》等教材的學(xué)生，每周給他們輔導(dǎo)一次，持之以恒。我校獲獎(jiǎng)的學(xué)生基本出自于這個(gè)群體。

4.強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。告誡學(xué)生：做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，一定要養(yǎng)成自覺(jué)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

5.促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，運(yùn)用英語(yǔ)思維和理解。

6.從音、形、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

7.用聯(lián)想對(duì)比、歸納演繹等方法記單詞和語(yǔ)法知識(shí)。

素質(zhì)教育“以人為本”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的思想、情感及品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。新世紀(jì)的外語(yǔ)教師應(yīng)該以更高的姿態(tài)迎接挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)、研究新大綱，體會(huì)其精神和要旨，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。

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篇8

關(guān)鍵詞：政府干預(yù)；聲譽(yù)機(jī)制；管辦分離；醫(yī)療改革

中圖分類號(hào)：F840.684　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2972(2009)04-0047-04

醫(yī)療領(lǐng)域市場(chǎng)聲譽(yù)機(jī)制的形成需要充分的發(fā)育空間，政府的過(guò)度干預(yù)會(huì)擠占空間使其沒(méi)有立足之地。從常理來(lái)說(shuō)，政府干預(yù)與聲譽(yù)機(jī)制二者并無(wú)聯(lián)系，但是，為什么說(shuō)政府過(guò)度干預(yù)會(huì)導(dǎo)致聲譽(yù)機(jī)制萎縮呢?

一、監(jiān)管與自律的邊界

醫(yī)生的道德風(fēng)險(xiǎn)是醫(yī)療領(lǐng)域的核心問(wèn)題，我國(guó)嚴(yán)重的醫(yī)生道德風(fēng)險(xiǎn)造成醫(yī)療市場(chǎng)效率低下已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。總體而言，監(jiān)管和自律是克服醫(yī)生道德風(fēng)險(xiǎn)的兩種主要途徑。監(jiān)管一定程度上可以看成是政府干預(yù)的一種手段，而自律則是一種市場(chǎng)行為。不能簡(jiǎn)單地說(shuō)這兩個(gè)方法哪個(gè)重要，而要用經(jīng)濟(jì)學(xué)的思路來(lái)分析在邊際意義上哪個(gè)方法的作用更大。通過(guò)劃分二者的邊界，我們可以得出一個(gè)適度監(jiān)管的概念，通常所說(shuō)的對(duì)某一問(wèn)題要加強(qiáng)監(jiān)管，這種說(shuō)法是有問(wèn)題的。監(jiān)管作為一種行為，與其他行為一樣要講究一個(gè)適度的原則。所謂適度，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講就是邊際收益等于邊際成本。如果監(jiān)管的邊際收益大于邊際成本，說(shuō)明監(jiān)管不足還應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，如果監(jiān)管的邊際收益小于邊際成本，說(shuō)明監(jiān)管過(guò)度。所以，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)監(jiān)管的強(qiáng)度越大越好。

適度監(jiān)管的具體化或者說(shuō)可操作化需要有一個(gè)原則，那就是將能夠標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、易于觀測(cè)的行動(dòng)納入監(jiān)管范疇，相反的領(lǐng)域則適用于自律。以醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?yàn)槔O(jiān)管是一個(gè)低標(biāo)準(zhǔn)的要求，而自律則是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求。總結(jié)起來(lái)可以說(shuō)醫(yī)生的違法行為可以監(jiān)管，但是醫(yī)生的失德行為不可監(jiān)管，需要自律。違法行為是低層次的風(fēng)險(xiǎn)，而失德行為則是高層次的道德風(fēng)險(xiǎn)。監(jiān)管只能保證醫(yī)生的行為不違法。但是在不違法的情況下，醫(yī)生是不是真的為患者的利益著想?如果完全為患者利益著想那就是醫(yī)德高尚。相反我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況是，在醫(yī)學(xué)允許的范圍內(nèi)大多數(shù)的醫(yī)生沒(méi)有為患者的利益著想，這就是醫(yī)生的道德風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)生道德風(fēng)險(xiǎn)雖然嚴(yán)重但是并不違法，這一點(diǎn)監(jiān)管無(wú)法起到作用。醫(yī)學(xué)本身作為一種科學(xué)它很不嚴(yán)密，醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格、判斷千差萬(wàn)別，醫(yī)生在醫(yī)學(xué)允許范圍內(nèi)的自很大，在這個(gè)范圍內(nèi)無(wú)論他怎么選擇都是合法的，這是監(jiān)管所做不到的。容易觀測(cè)或者說(shuō)能夠標(biāo)準(zhǔn)化的項(xiàng)目在醫(yī)學(xué)上是要求很低的項(xiàng)目。監(jiān)管只能取得低標(biāo)準(zhǔn)的效果，保證不違法，高水平的要求不能夠監(jiān)管，需要自律。

從動(dòng)態(tài)上講，監(jiān)管和自律的邊界是在不斷變動(dòng)的。在某一領(lǐng)域，如果監(jiān)管加強(qiáng)，它的邊界就會(huì)向自律領(lǐng)域移動(dòng)，進(jìn)而會(huì)擠占自律領(lǐng)域的空間。反之，自律加強(qiáng)，其邊界就會(huì)移向監(jiān)管的領(lǐng)域，二者之間沒(méi)有空白區(qū)，是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。所以，過(guò)度加強(qiáng)監(jiān)管對(duì)自律有擠出效應(yīng)。聲譽(yù)作為自律發(fā)揮作用的一個(gè)重要的市場(chǎng)機(jī)制，其恢復(fù)和形成是需要空間的，這就要求監(jiān)管要為自律留下一個(gè)足夠的發(fā)育空間。

所以，我們認(rèn)為：首先，監(jiān)管不是強(qiáng)度越高越好，而是要保持適度監(jiān)管；其次，監(jiān)管只是治標(biāo)之法，自律才是治本之法；再者，某領(lǐng)域出現(xiàn)混亂需要進(jìn)行監(jiān)管時(shí)，一定要注意短期效益和長(zhǎng)期效益，加強(qiáng)監(jiān)管會(huì)取得短期效益，但是可能會(huì)不利于長(zhǎng)期效益；最后，由于監(jiān)管帶來(lái)的秩序要靠強(qiáng)制形成，自律帶來(lái)的秩序則是靠自發(fā)形成的，所以監(jiān)管可帶來(lái)秩序，但不能帶來(lái)和諧，自律形成的秩序才是和諧。

二、聲譽(yù)機(jī)制存在的原因和價(jià)值

客觀上的信息不對(duì)稱和主觀上委托人與人的利益不一致是道德風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因。所以，道德風(fēng)險(xiǎn)就是人為了追求自身利益利用信息優(yōu)勢(shì)損害委托人利益的一種損人利己行為。對(duì)于人而言，損人不是目的，而是一種手段，目的在于利已。人損害委托人的利益，并不是和委托人有矛盾，而是為了追求自己的利益。這也意味著損人不利己的行為并不屬于道德風(fēng)險(xiǎn)的范疇，它涉及一般意義上的道德問(wèn)題。解決道德風(fēng)險(xiǎn)是有意義的。委托人和人之間不存在道德風(fēng)險(xiǎn)，委托關(guān)系才順暢，或者說(shuō)雙方之間形成一種和諧關(guān)系。此外，道德風(fēng)險(xiǎn)是交易成本的一個(gè)重要來(lái)源，解決道德風(fēng)險(xiǎn)，有利于降低雙方的交易成本。在形成委托關(guān)系中，雙方有一個(gè)討價(jià)還價(jià)的過(guò)程。為了各自利益，雙方都采取一些防范措施，形成交易成本。

醫(yī)療領(lǐng)域的道德風(fēng)險(xiǎn)可以歸結(jié)為市場(chǎng)失靈，但是市場(chǎng)可以演化出克服自身失靈的機(jī)制，比如聲譽(yù)機(jī)制。聲譽(yù)機(jī)制存在的原因就是信息不對(duì)稱，如果沒(méi)有信息問(wèn)題，聲譽(yù)就沒(méi)有存在的價(jià)值，醫(yī)療領(lǐng)域正是一個(gè)信息不對(duì)稱和道德風(fēng)險(xiǎn)極易發(fā)生的特殊領(lǐng)域。聲譽(yù)的實(shí)質(zhì)就是一項(xiàng)無(wú)形資產(chǎn)，它的價(jià)值在于降低因信息不對(duì)稱而引起的交易成本。

聲譽(yù)既然在信息不對(duì)稱的情況下作為一項(xiàng)十分重要的無(wú)形資產(chǎn)，那么它在哪些領(lǐng)域重要又在那些領(lǐng)域不重要呢?判斷的標(biāo)準(zhǔn)就是該領(lǐng)域信息不對(duì)稱的程度。如果某領(lǐng)域的信息不對(duì)稱程度輕，聲譽(yù)就不是很重要，如果某領(lǐng)域的信息嚴(yán)重不對(duì)稱，聲譽(yù)就顯得非常重要。當(dāng)信息不對(duì)稱的程度達(dá)到一定的限度時(shí)，聲譽(yù)就變成了該領(lǐng)域最重要的資產(chǎn)，它甚至比物質(zhì)資本更重要。醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域信息高度不對(duì)稱，聲譽(yù)作為無(wú)形資產(chǎn)對(duì)于醫(yī)療供方生死攸關(guān)。

一個(gè)著名醫(yī)院(意味著有較高的聲譽(yù))的物質(zhì)資本可以是負(fù)值(比如有銀行貸款)，但是如果對(duì)其進(jìn)行拍賣的話這些并不妨礙它會(huì)賣出一個(gè)高價(jià)，這正是因?yàn)樗哂袠O高的市場(chǎng)聲譽(yù)價(jià)值。宿遷醫(yī)改時(shí)就有先例，很多財(cái)務(wù)狀況很差的醫(yī)院卻能賣出很高的價(jià)格。高校同樣如此，國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)，如北大、清華最重要的就是社會(huì)聲譽(yù)這項(xiàng)寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，這項(xiàng)無(wú)形資產(chǎn)是不可被模仿的。發(fā)生在美國(guó)的安然事件也再次證明了聲譽(yù)機(jī)制的功能和無(wú)形資產(chǎn)的重要性。

三、無(wú)形資產(chǎn)的投資與成本收益分析

無(wú)形資產(chǎn)的形成和物質(zhì)資產(chǎn)的形成一樣都要依靠投資，即依靠實(shí)物投資為主。但無(wú)形資產(chǎn)看不見(jiàn)、摸不著、沒(méi)有實(shí)體且不具有流動(dòng)性，為特定主體所有，它在將來(lái)給企業(yè)帶來(lái)額外經(jīng)濟(jì)利益。所以，它的形成更多地表現(xiàn)為日常運(yùn)營(yíng)中行為的積淀，比如良好的服務(wù)和質(zhì)量等。

醫(yī)院樹(shù)立聲譽(yù)的過(guò)程就是醫(yī)生自律的過(guò)程，或者說(shuō)是醫(yī)生抑制自身道德風(fēng)險(xiǎn)的過(guò)程。聲譽(yù)機(jī)制是醫(yī)療市場(chǎng)正常運(yùn)行的基本保證。聲譽(yù)的形成過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一種投資過(guò)程，對(duì)聲譽(yù)的投資可能會(huì)減少當(dāng)期收益，但是能增加未來(lái)收益。例如個(gè)體醫(yī)生行醫(yī)，為取得聲譽(yù)他就會(huì)在診療過(guò)程中約束自己的行為，避免亂開(kāi)大處方等。醫(yī)生約束自己行為在近期少賺取的部分利潤(rùn)就是對(duì)長(zhǎng)期聲譽(yù)的投資。很多醫(yī)院花費(fèi)很昂貴的成本去在某個(gè)領(lǐng)域爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝唬鋵?shí)就是在為無(wú)形資產(chǎn)投資。

然而，聲譽(yù)機(jī)制的形成需要一定的條件。在個(gè)體診所中，個(gè)人聲譽(yù)是醫(yī)生自己的無(wú)形資產(chǎn)，亂開(kāi)大處

方對(duì)診所聲譽(yù)的損害等同于對(duì)醫(yī)生個(gè)人聲譽(yù)的損害，未來(lái)收益的損失將完全由醫(yī)生本人承擔(dān)。理性的醫(yī)生為了未來(lái)的長(zhǎng)期收益會(huì)自覺(jué)限制現(xiàn)階段的短期收益，抑制亂開(kāi)大處方的沖動(dòng)。這可以解釋為什么個(gè)體醫(yī)生行醫(yī)比較規(guī)范。與品牌一樣，聲譽(yù)一旦形成便具有“抵押”功能。聲譽(yù)價(jià)值越大，敗壞聲譽(yù)造成的損失也就越大，因此，名醫(yī)更自律。名老中醫(yī)醫(yī)德高尚就在于擁有價(jià)值高昂的聲譽(yù)品牌，必須小心守護(hù)。

既然聲譽(yù)要靠投資所形成，我們就必須考慮成本問(wèn)題。以醫(yī)院為例，為提高聲譽(yù)，醫(yī)院有三種可使用的途徑：第一是推動(dòng)醫(yī)療技術(shù)進(jìn)步，二是約束醫(yī)生的行為，三是向行政部門尋租。三種途徑均需要花費(fèi)成本，而目的是提高無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值，樹(shù)立醫(yī)院的品牌。醫(yī)院可以對(duì)三種途徑的性價(jià)比進(jìn)行比較，擇優(yōu)利用。中國(guó)的現(xiàn)實(shí)證明，向政府尋租效率最高，其次是醫(yī)療科研，靠約束醫(yī)生行為來(lái)提高醫(yī)院聲譽(yù)成本最高、見(jiàn)效最慢，這也解釋了為什么我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域的道德風(fēng)險(xiǎn)十分嚴(yán)重。樹(shù)立醫(yī)院聲譽(yù)的三種途徑可以看成是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也就是說(shuō)哪一種效率高哪一種就會(huì)勝出，而效率低的就會(huì)被淘汰，這就是政府干預(yù)對(duì)市場(chǎng)聲譽(yù)的擠出效應(yīng)。

四、政府過(guò)度干預(yù)導(dǎo)致醫(yī)改舉步維艱

在我國(guó)的醫(yī)療領(lǐng)域，政府干預(yù)的一個(gè)重要表現(xiàn)就是醫(yī)院的行政級(jí)別和醫(yī)生的職稱都由衛(wèi)生行政部門來(lái)評(píng)定，而醫(yī)院級(jí)別和醫(yī)生職稱的高低也是反映醫(yī)院聲譽(yù)好壞的指標(biāo)之一，同時(shí)不同級(jí)別的醫(yī)院在政策受益或者資源配置方面差別十分顯著。

我國(guó)的醫(yī)院被定為三級(jí)十等，低級(jí)別的醫(yī)院要想發(fā)展就必須爭(zhēng)取更高的級(jí)別，政府干預(yù)的每個(gè)等級(jí)都為尋租留下了空間，這樣在政府部門和醫(yī)院之間就產(chǎn)生了一種設(shè)租和尋租的關(guān)系。醫(yī)院不斷提高級(jí)別的過(guò)程其實(shí)質(zhì)就是不斷尋租的過(guò)程，且并不是一勞永逸的。同時(shí)醫(yī)院尋租的成本最終還是轉(zhuǎn)嫁到了患者的身上，導(dǎo)致“看病貴、看病難”。由于醫(yī)生的職稱同樣由政府來(lái)評(píng)定，這樣他們就失去了約束自身行為進(jìn)而獲取患者良好口碑的動(dòng)力，醫(yī)生道德風(fēng)險(xiǎn)由此產(chǎn)生。

政府干預(yù)的另一個(gè)表現(xiàn)形式是對(duì)定價(jià)機(jī)制的控制。一方面醫(yī)療設(shè)備使用費(fèi)、醫(yī)用材料費(fèi)、以及藥品的價(jià)格等都由醫(yī)院自行定價(jià)，而這些本不能反映醫(yī)生人力資本價(jià)值的自行定價(jià)項(xiàng)目，卻成了醫(yī)院收入的主體。在道德風(fēng)險(xiǎn)極為嚴(yán)重的時(shí)候，醫(yī)生的信息優(yōu)勢(shì)在此領(lǐng)域發(fā)揮到了極致，這正是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域“看病難、看病貴”的真實(shí)寫(xiě)照。另一方面，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)價(jià)格又是由政府控制，醫(yī)生作為專家其人力資本價(jià)值被人為地低估，低廉的掛號(hào)費(fèi)和治療費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于醫(yī)生的實(shí)際勞動(dòng)成本，嚴(yán)重違背了市場(chǎng)調(diào)節(jié)價(jià)格的原則。而政府在制定醫(yī)療服務(wù)價(jià)格時(shí)幾乎又是采用平均主義。以醫(yī)院掛號(hào)費(fèi)為例，由于政府對(duì)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格的控制，小醫(yī)院醫(yī)生的掛號(hào)費(fèi)和大醫(yī)院專家的掛號(hào)費(fèi)差距不大，不能反映出醫(yī)生技術(shù)水平之間的差異。大醫(yī)院專家的醫(yī)療服務(wù)價(jià)格過(guò)低，淡化了患者就醫(yī)找專家的費(fèi)用意識(shí)，并且當(dāng)大醫(yī)院專家的醫(yī)療服務(wù)價(jià)格與小醫(yī)院普通醫(yī)生的醫(yī)療服務(wù)價(jià)格相近的時(shí)候，患者就醫(yī)時(shí)即使是小病也可能會(huì)首選大醫(yī)院的專家，而較少考慮是否必須如此，這樣小病擠大醫(yī)院這一結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)生。

政府的過(guò)度干預(yù)進(jìn)一步加劇了對(duì)市場(chǎng)聲譽(yù)的擠出，不僅滋生了醫(yī)療領(lǐng)域的腐敗和混亂，也成為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革舉步維艱的重要原因之一。

五、聲譽(yù)機(jī)制的擠出：對(duì)我國(guó)醫(yī)生道德風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)重的解釋

政府干預(yù)對(duì)聲譽(yù)機(jī)制的擠出效應(yīng)可以很好地解釋我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域醫(yī)生道德風(fēng)險(xiǎn)嚴(yán)重的現(xiàn)象。理論上講，醫(yī)生為了未來(lái)的長(zhǎng)期收益會(huì)自覺(jué)限制現(xiàn)階段的短期收益，抑制亂開(kāi)大處方的沖動(dòng)。但是我國(guó)的現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反，醫(yī)生不再重視生死攸關(guān)的聲譽(yù)，道德風(fēng)險(xiǎn)十分嚴(yán)重。這是因?yàn)樵谖覈?guó)現(xiàn)行“管辦不分”的醫(yī)療衛(wèi)生體制下，醫(yī)院和醫(yī)生有比聲譽(yù)機(jī)制更加有效的途徑取得無(wú)形資產(chǎn)，那就是向衛(wèi)生行政部門尋租。與其他途徑相比，尋租的性價(jià)比高，進(jìn)而擠出性價(jià)比低的途徑。

這些靠尋租而獲得的聲譽(yù)不是來(lái)源于老百姓的口碑，而是來(lái)源于政府評(píng)定。醫(yī)院可以通過(guò)政府渠道形成巨大的組織聲譽(yù)，輔之以購(gòu)買先進(jìn)醫(yī)療設(shè)備等途徑。醫(yī)生則主要通過(guò)政府組織的職稱評(píng)定來(lái)提高自己的級(jí)別。這樣就削弱了醫(yī)生通過(guò)約束道德風(fēng)險(xiǎn)行為樹(shù)立聲譽(yù)的動(dòng)力，形成了醫(yī)生濫用醫(yī)院聲譽(yù)、醫(yī)院濫用政府聲譽(yù)的“雙重公地悲劇”的局面。

既然效率低下的途徑被擠出，那為什么還在正常運(yùn)行呢?第一，衛(wèi)生行政部門授予的級(jí)別只是把不同等級(jí)的醫(yī)院區(qū)分開(kāi)了，同一級(jí)別的醫(yī)院之間沒(méi)有差別。醫(yī)生在一定的限度內(nèi)仍在約束自己的行為是因?yàn)橄胪ㄟ^(guò)其他途徑把同一級(jí)別的醫(yī)院區(qū)分開(kāi)來(lái)，實(shí)現(xiàn)差異化，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，就個(gè)人而言，部分醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生這么做是為了獲得同行的認(rèn)可。第三，尋租的存在只能在一定范圍內(nèi)，超過(guò)了政府部門自由裁量權(quán)的范圍，靠尋租也達(dá)不到，只有靠正常的途徑來(lái)獲取。這就如同醫(yī)生亂開(kāi)大處方，但也是在醫(yī)學(xué)允許的范圍內(nèi)操作，即可以失德但不能違法。第四，從經(jīng)濟(jì)學(xué)上來(lái)解釋，在有限的約束條件下，我們首先會(huì)投資收益最高的，但是隨著投入的不斷增加就會(huì)導(dǎo)致邊際效用遞減，低到一定程度就達(dá)不到第二種途徑的效率，這時(shí)通常就會(huì)采用第二種途徑。依此類推，第二種途徑也會(huì)產(chǎn)生邊際生產(chǎn)率遞減，轉(zhuǎn)而采用第三種途徑。最優(yōu)配置是對(duì)各種途徑再增加一個(gè)單位的投入，由此它們所帶來(lái)的邊際生產(chǎn)率都是一樣的。

六、實(shí)施“管辦分離”的醫(yī)療保障制度改革

中國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)療衛(wèi)生制度是計(jì)劃制度與市場(chǎng)制度的混合體，計(jì)劃制度的約束機(jī)制已被摧毀，市場(chǎng)制度的約束機(jī)制尚未形成，集兩種制度的弊端于一身。公立醫(yī)院既是衛(wèi)生行政部門的附屬物又是經(jīng)營(yíng)主體，這與20世紀(jì)80年代后期的國(guó)有企業(yè)有驚人的相似。一方面，公立醫(yī)院的行政級(jí)別、院長(zhǎng)任命、醫(yī)生的職稱都握在衛(wèi)生行政部門手中；另一方面，公立醫(yī)院卻以市場(chǎng)主體的身份進(jìn)行經(jīng)營(yíng)。同時(shí)，公立醫(yī)院與衛(wèi)生行政部門的“父子關(guān)系”導(dǎo)致后者對(duì)前者的監(jiān)管不可置信。“管辦不分”的醫(yī)療衛(wèi)生體制，必然產(chǎn)生短期行為和醫(yī)療領(lǐng)域的混亂現(xiàn)象。

醫(yī)療領(lǐng)域的種種問(wèn)題，如濫開(kāi)大處方、藥品流通秩序混亂、虛假?gòu)V告、藥價(jià)虛高、醫(yī)生與藥商合謀等，都可歸因于醫(yī)療市場(chǎng)聲譽(yù)機(jī)制的“缺失”。醫(yī)療供方缺乏自律，并不是因?yàn)橹袊?guó)醫(yī)生缺乏道德，而是因?yàn)槿狈ψ月傻闹贫拳h(huán)境。如果能夠建立一種合理的醫(yī)療衛(wèi)生制度，中國(guó)的醫(yī)生將重新恢復(fù)白衣天使的形象。因此，醫(yī)療衛(wèi)生制度改革的關(guān)鍵在于“重塑醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，建立醫(yī)療市場(chǎng)聲譽(yù)機(jī)制”，其切入點(diǎn)就是“管辦分離”，徹底斷絕衛(wèi)生行政部門與公立醫(yī)院的“父子關(guān)系”。改革醫(yī)院等級(jí)評(píng)定制度和醫(yī)生職稱評(píng)定制度，同時(shí)放松政府對(duì)醫(yī)療服務(wù)價(jià)格的控制，克服政府干預(yù)對(duì)市場(chǎng)聲譽(yù)機(jī)制的擠出，以恢復(fù)被扭曲的醫(yī)療供方市場(chǎng)聲譽(yù)機(jī)制，這也是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。

中國(guó)改革實(shí)踐證明，市場(chǎng)可以演化出克服自身失靈的機(jī)制，如中介機(jī)構(gòu)等。如果市場(chǎng)一旦出現(xiàn)問(wèn)題政府就急于干預(yù)，市場(chǎng)機(jī)制永遠(yuǎn)不可能成熟；監(jiān)管可以產(chǎn)生秩序，但是不可能產(chǎn)生和諧，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既是法制經(jīng)濟(jì)，更是道德經(jīng)濟(jì)，自律機(jī)制是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的靈魂；沒(méi)有一個(gè)行業(yè)是靠監(jiān)管成長(zhǎng)起來(lái)的，是否形成自律機(jī)制是一個(gè)行業(yè)成熟的標(biāo)志。靠監(jiān)管而生存的行業(yè)是“搖籃里永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的嬰兒”。像社區(qū)守門人、雙向轉(zhuǎn)診、醫(yī)療保險(xiǎn)與醫(yī)療提供的一體化、獨(dú)立的醫(yī)學(xué)檢測(cè)中心等都是降低醫(yī)療費(fèi)用的有效手段。但是，這些手段的出現(xiàn)不是基于政府強(qiáng)制，而是市場(chǎng)演化的結(jié)果。如果“管辦分離”的關(guān)鍵措施得以實(shí)施，真正形成了醫(yī)療市場(chǎng)聲譽(yù)機(jī)制和第三方購(gòu)買機(jī)制，那么這些有效的手段就會(huì)隨之演化而來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]舍曼?富蘭德，艾倫?c?古德曼，邁倫?斯坦諾，衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]，王建，孟慶躍，譯，北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2004

[3]趙曼，呂國(guó)營(yíng)，關(guān)于中國(guó)醫(yī)療保障制度改革的基本建議[J]中國(guó)行政管理，2007，(7)

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[5]張維迎，博弈論與信息經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]，上海：上海人民出版社，2002

篇9

級(jí)別

試  用  大  綱

試用修訂版大綱

詞量速度

 

無(wú)

100個(gè)/分鐘

 

二

90～100個(gè)/分鐘(100～110個(gè)/分鐘)

120個(gè)/分鐘

生詞

一

無(wú)

無(wú)

 

二

無(wú)

有

讀速度

一

無(wú)

40～50個(gè)/分鐘

 

二

40～50個(gè)/分鐘(50～60個(gè)/分鐘)

50～70個(gè)/分

生詞率

一

大于2%

大于2%

 

二

大于2%

大于3%

寫(xiě)(聽(tīng)寫(xiě))速度

一

5～7個(gè)/分鐘

6～8個(gè)/分鐘

 

二

10個(gè)/分鐘(12個(gè)/分鐘)

10～12個(gè)/分鐘

詞匯掌握

 

 

 

生詞

一

350個(gè)

450個(gè)

 

二

600個(gè)      (700個(gè))

800個(gè)

習(xí)語(yǔ)

一

100條

100條

 

二

200條

200條

認(rèn)讀

一

180個(gè)別      (300個(gè))

無(wú)

 

二

400個(gè)        (500個(gè))

400～500個(gè)

篇10

一、完善防范機(jī)制，落實(shí)防范責(zé)任

學(xué)校建立以xx副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的處置突發(fā)治安事件工作小組，構(gòu)建校園防范網(wǎng)絡(luò)，明確職責(zé)，落實(shí)到人。

二、事件預(yù)防

1、建立嚴(yán)格的門衛(wèi)制度，確保24小時(shí)有人值班。

2、學(xué)校聘請(qǐng)的保安應(yīng)接受專門培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)能力，增加責(zé)任意識(shí)。

3、來(lái)人來(lái)訪必須查驗(yàn)登記，執(zhí)行好登記制度。

4、學(xué)校報(bào)警、監(jiān)控設(shè)備應(yīng)時(shí)刻處于正常運(yùn)行狀態(tài)。

5、學(xué)生進(jìn)校后一般不得中途離校，確有需要，應(yīng)出具出門證明。

6、學(xué)生不得攜帶管制刀具等違禁物品進(jìn)校。

7、如發(fā)現(xiàn)不良分子襲擾，應(yīng)立即制止、制服，并撥打“ 110”報(bào)警。

8、如遇恐怖事件，要盡力穩(wěn)住局勢(shì)，迅速疏散師生，并立即向公安機(jī)關(guān)和教育部門報(bào)案。

9、加強(qiáng)平時(shí)的安全教育，定期組織應(yīng)急疏散、救護(hù)演練。

三、事件應(yīng)急處置程序

外來(lái)暴力侵害事故

若外來(lái)人員強(qiáng)行闖入校園，學(xué)校門衛(wèi)或保安人員不得放行，向其發(fā)出警告，并應(yīng)盡力將其驅(qū)逐。對(duì)不聽(tīng)勸拒者或遇突發(fā)不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時(shí)，迅速與校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系并拉響警報(bào)鈴，同時(shí)立即啟動(dòng)如下應(yīng)急程序：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即報(bào)警110請(qǐng)求援助。

2、校長(zhǎng)指揮護(hù)校隊(duì)立即趕到出事地點(diǎn)，應(yīng)首先采取有效措施全力制止、制服，使之停止侵害行為，及時(shí)控制事態(tài)、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)為公安部門勘察取證提供方便。同時(shí)，安全專干xx組織教師安撫保護(hù)好學(xué)生，作好疏散撤離準(zhǔn)備，并視實(shí)際情況將學(xué)生緊急疏散撤離至安全區(qū)域。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)向教育局報(bào)告情況。

3、總務(wù)處負(fù)責(zé)聯(lián)系xx職工醫(yī)院，請(qǐng)求“120”支援。一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)總務(wù)后勤人員負(fù)責(zé)勸散圍觀群眾，分散堵塞進(jìn)入校門通道的車輛。一名值日教師佩帶標(biāo)志，負(fù)責(zé)到路口引路接“110”、“120”車輛。

4、校醫(yī)老師對(duì)受傷師生及時(shí)緊急止血、初步救治、護(hù)理。

5、一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)政教處或教導(dǎo)處積極配合公安部門做好調(diào)查取證工作。采取有效措施，做好善后處置工作。