導語：如何才能寫好一篇景觀設計教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：公路景觀；交通安全；交通環境

中圖分類號： TU997 文獻標識碼： A

引言：駕駛員的心理、生理和行為之間的關系是外界刺激—心理變化—生理反應—行為改變的過程，其最終影響到行車安全。例如，駕駛員受到外界刺激時會出現注意力分散、判斷能力和視覺敏銳性下降等心理變化，同時也會出現呼吸加劇、心率加快等生理反應，其結果可能導致交通事故[1]。波蘭研究人員對汽車駕駛員的分析表明: 每個人的行為表現是其理解交通環境的結果，所產生的特有感由其心理、生理支配。公路景觀不僅能提升美學效果、增加出行樂趣，還能使駕駛員時刻保持清醒的意識。良好的景觀設計會給駕駛員創造愉悅的行車環境，有助于減輕疲勞，防止交通事故的發生和達到環保的效果。相反，不良的景觀設計往往會對交通安全產生不利影響[2]。因此，研究公路景觀對提高行車安全性、減少交通事故的發生具有重要意義。

1公路線形景觀設計

公路平、縱、橫組成的三維空間線形即為公路線形景觀[3]。公路的線形決定了路線的位置和走向，在很大程度上影響行車的安全性與舒適性。公路的線形設計要在滿通安全的前提下，盡量與地形地貌相適應，做到功能性與景觀性相結合。線形設計是公路設計的重點，應綜合考慮駕駛員的視覺和心理、車輛行駛的安全性、舒適性以及與周邊環境的協調。

1.1避免長、短直線

車輛在長直線上行駛時，駕駛員由于希望盡快駛出長直線，會潛意識的加速前行。高速行駛和心理上放松警惕會使駕駛員的動視力下降，有效視野范圍大大降低，清晰識別交通標志的能力也大大下降。在長直線上駕駛時間過長還會產生催眠現象，從而導致行車中的判斷失誤，對出現的各種情況易驚慌失措或者處理不當而引發交通事故。

短直線容易給駕駛員造成較大的心理誤區。若平曲線間夾有短直線，則當駕駛員行駛在第一個曲線時，會把短直線誤認為是第一個曲線或第二個曲線。駕駛員行駛到短直線時，會根據自己的判斷，按第一個曲線上的車輛行駛軌跡前行或者提前做出將車輛轉向第二個曲線的操作。由于直線較短，當駕駛員駛出曲線前而發覺操作失誤時，車輛可能已經嚴重的偏離行駛軌跡而引發交通事故。

1.2平曲線

構成平曲線的要素有圓曲線和緩和曲線，圓曲線半徑相關的基本計算公式為:

（1）

其中：R為圓曲線半徑（m）；V為車輛運行速度，（km/ h）；為橫向力系數；i 為超高橫坡值。從式（1）可以看出：只有參數是可變的。考慮車輛的橫向穩定，一般取。考慮乘客的舒適程度，取。因此，對于高等級公路在計算一般半徑時取；對于低等級公路最大不應超過0.15，這樣就可以結合實際的地形選擇合適的曲線半徑。為保證行車安全，現行的路線設計規范中對不同的設計速度規定了圓曲線半徑的極限最小半徑。但當平曲線半徑大于7000m時駕駛員視線集中的300m~600m范圍的視覺效果近乎直線，不利于駕駛員準確判斷前方線形，因而平曲線半徑大于7 000 m 的意義不大。在《公路工程技術標準》中規定對于直線與小于不設超高最小半徑的圓曲線銜接處應設置緩和曲線。考慮安全、視覺和景觀要求，緩和曲線的長度應盡量選用較大值。同時，根據緩和曲線的特點，當緩和曲線參數較大時緩和曲線曲率變化較緩慢，駕駛員容易感到線形的連續，易于操作。反之，緩和曲線參數較小時駕駛員不易操作，容易產生事故。因此應盡可能讓緩和曲線參數取較大的值。

1.3豎曲線

豎曲線的設計與交通安全也緊密相關。當豎曲線坡度大于3%時，交通事故會驟增。當坡長過長，車輛下坡時重力沿縱坡的分力會導致車速越來越快，易造成車輛失控而導致交通事故發生。規范規定道路的縱坡坡度最大不得超過9%且合成坡度不允許大于10%。在此區間，5% ~ 8%的坡度是事故的高發坡度區，在道路路線設計時要格外注意，8%以上的坡度要力爭避免。同時規范還對較大縱坡的坡長有明確的規定，其目的就是防止車輛在長縱坡上的超速行駛。

2公路構造物景觀設計

公路構造物包括公路路基邊坡、橋梁、隧道、中央分隔帶等，這些構造物景觀設計同樣對交通安全有影響。

2.1公路路基邊坡

公路路基邊坡會直接影響駕駛員的視覺，邊坡形式的多樣性及色彩轉換可以使駕駛員始終處于良好的環境中，從而減輕疲勞，保證安全行駛[4]。邊坡景觀設計具有保護路基邊坡、穩定路基、減少水土流失、豐富公路景觀和保障行車安全等功能。邊坡景觀設計應考慮以下方面：1）景觀設計應隨坡就勢，通過不同色彩的調和對比弱化邊坡形成的壓抑感，創造良好的空間視覺享受，緩解駕駛疲勞。2）巖石邊坡可采用垂直綠化形式，在碎落臺種植垂直植物或攀援植物，形成上垂下攀之勢。3）易進出的矮邊坡地方，宜在防止進入的隔離網內栽植枝條堅硬多而密的有刺植物。4）挖方邊坡綠化應對稱布置。

2.2橋梁

橋梁的外觀造型是公路宏觀景觀的重要組成部分，其對于提升周圍景觀的優美舒適性有著重要作用。橋梁橋型的選擇，應充分考慮到施工的可行性，因地制宜。橋梁的景觀設計包括橋型、景觀元素、線型、色彩等方面。進行橋梁景觀設計時，應以橋梁結構設計為主，其它的景觀設計均依托于橋梁優美的造型[5]。因此，我們也應注重橋梁的整體景觀效果，避免細節設計過于繁瑣。

2.3隧道

由于隧道的特殊性，長隧道往往會給駕駛員帶來巨大的心理壓力，使其產生煩躁感。隧道洞口環境是隧道與外部環境的過渡段，設計優美的洞口可以緩解駕駛員憂慮的心情。故隧道洞口設計應盡量使其融入周邊環境中，避免洞口的突兀感。

由于隧道內外的亮度相差過大，駕駛員在隧道進出口過渡段常常沒有足夠的反應時間適應亮度變化，故隧道口成為了交通安全的黑點。為了減少隧道通事故，在隧道進出口要加強照明設施建設，減小隧道內外的亮度差，同時設立交通標志提醒和引導駕駛員，保證安全行駛。

長隧道內部基調多為灰色，時間過長會使駕駛員會感到煩躁，產生急于駛離隧道的心態，造成車速過快，危害交通安全。因此，隧道內部景觀設計通常以色彩設計為主，采用合理的色彩搭配來緩解駕駛員的疲勞和心理壓力，從而保障行車安全。

2.4中央分隔帶

中央分隔帶作為高速公路的重要組成部分，具有減輕事故后果、隔離防眩、誘導視線、美化環境、保障行車安全等功能?；诮煌ò踩紤]，中央分隔帶景觀設計應注意以下問題：

1）在長直線路段，中央分隔帶綠化設計應通過種植不同植被形成不同形狀的圖案，同時每隔幾百米可適當點綴數株小喬木，有意識地變化綠化景觀，消除駕駛者的視覺疲勞和乘客的心理單調感。

2）布置形式上，在車速較快路段，宜以5～10km為一個標準段，按沿線兩旁不同風光設計出若干個標準段，不同色彩植物交替使用，并在排列上考慮其漸變和韻律，使其滿足動視覺的基本規律，形成景觀序列，沖擊司乘人員的視覺感官，減少視疲勞，增進舒適感。

3）在中央分隔帶內栽植一定高度和冠幅的花灌木，加高防眩植物高度。

4）有目的地在彎道外側種植較高大的行道樹，以樹木為誘導體，使前方路段給人以曲徑通幽之感；彎道內側綠化應以低矮花灌木為主，以保證駕駛員視線通暢。

3公路附屬設施景觀設計

公路標志牌有很多種，每一種都有其自身的功能，提供的信息也各不相同。這些標志牌除了滿通功能、提供必要的交通信息外，還要滿足可視度高的要求。交通標志一般是利用圖像或是文字來提供交通信息。在設置交通標志時以圖像為主，文字為輔[3]。

護欄不僅可以避免車輛沖出路側，而且還能誘導駕駛員視線。護欄景觀是通過色彩設計與護欄結構共同構成的。護欄的顏色要與周圍環境背景合理搭配。護欄既要保證能給人一定警示感，同時也要避免給駕駛員過多的心理壓力。應將護欄設計與地方風格結合，盡量避免與設計風格和周圍設施發生沖突。

4公路路側綠化景觀設計

公路路側綠化是最直觀的景觀設計，其對于交通安全有著無法替代的保障作用。因此，研究公路路側綠化景觀對交通安全的影響就顯得尤為重要。通過分析交通事故，我們發現綠化樹木對視距的影響是比較常見的問題。若公路綠化設計不當，駕駛員的行車視距往往會受到限制，這通常是因綠化景觀造成的交通事故的直接成因。此外，公路綠化過于繁雜和運用過多會分散駕駛員的注意力、加重視覺負荷，遇到突發事件時容易對復雜情況做出錯誤的判斷。

5結語

保障交通安全的重要因素之一是交通環境，而公路景觀作為交通環境的重要組成部分對交通安全有著極大的影響。在進行公路景觀設計時，要對公路景觀進行分類，根據各項景觀對交通安全的影響，同時結合交通事故發生原因，找出景觀在交通安全中的作用，繼而進行設計和改善，減少交通事故的發生。

參考文獻：

[1]鄭柯. 基于駕駛員心理生理反應的高速公路線形研究[D]. 北京工業大學，2003.

[2]張福忠,王彥杰,候翠榮. 道路景觀對交通安全的影響[J]. 內蒙古科技與經濟，2011

[3]趙宏彧. 基于交通安全的公路景觀設計與評價[D]. 長安大學，2011.

[4]陳太華,萬冬華,馬良成. 基于交通安全的公路景觀設計[J]. 公路交通技術，2011

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關鍵詞：高校 教學檔案 建設 管理 意義 途徑

中圖分類號：G64O 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）08（b）-0124-02

目前我國對于教育事業及教育體制的改革已經發展到了如火如荼的地步，高等院校在其教育教學的模式上有了很大程度的改善，不再只注重發展精英教育。近年來，高等院校在不斷地擴招，讓更多的人都能夠考上大學，朝著普及化與大眾化的趨勢不斷發展，為社會培養更多的高素質、高技能的人才。但是同時，高等院校在此發展趨勢下，面臨著新的問題與狀況。教學環境與模式的改變，導致相關教學檔案的種類與類型增加，對教學檔案的管理難度也隨之提升，這對高校教學檔案的管理提出了更高的要求。

1 加強高校教學檔案建設和管理的重要意義

1.1 保證教學有序化的開展

高校教師的工作中心就是開展對應專業的教學工作，教學檔案的建立是在其教學過程中開展的，也是高校檔案的重要組成部分及重點的內容。高校的教學檔案能反映出該校的教學管理水平及教學的質量。因此，為了保障教學過程的順利開展與實施，學校都會在剛開學時的教學工作會議中對該學期的教學任務進行部署，會議記錄成為教師開展教學的文件材料。教師通過教學任務來制定相關的教學計劃，開課計劃，并以此來制定相關課程的安排。在一學期的課程結束后，還需要對教師和學生做出相應的教學評價，學校通過對學生的期末考試情況進行分析，進而對該學期課程的教學有一個較為明確了解，形成教學檔案，保證教學有序地開展，提升教學的管理與水平。

1.2 強化教學管理

在高校教學中，教學檔案就是對教學管理及教學活動的客觀性記錄。教師通過記錄的信息，能夠從中找出教學中存在的問題，進而有針對性地改善教學的方式方法，提升教學的質量，為相關的教育決策及教學管理的改變提供參考的信息，能夠為教師的日常教學管理水平以及進行某些教學研究活動提供相應的參考依據。教學檔案是在教師日常的教學管理工作中產生的，同時也為教學管理實踐提供相關的服務，進而提升高校教師的教學管理水平。

1.3 進行教學評價的基礎與前提

高校教學檔案中客觀、真實地記錄了學校的教學活動，是教師在教學活動中對相關知識的收集與積累，其能夠準確地評價教師的教學狀態與教學效果。同時，教學檔案的積累是教學評價指標體系的具體體現，能夠客觀、真實地反映高校在某一時間內的教學質量。除此之外，完整的教學檔案是進行教學評價的基礎條件，對教學檔案進行規范化的管理能夠有效地推進教學評價的開展。同時，進行教學評價也能夠促使檔案建設更加完善，提升檔案管理的水平。

2 高校教學檔案建設現狀

近年來，高校對教學的評估、對相關專業就業發展前景的評估以及對應屆畢業生就業情況的評估等都極大程度地促使了高校教學檔案的建設，提升了教學檔案在高校教學管理中的重要地位及其意義與影響。同時在這些年的建設與發展中也取得了一系列的成績，促進學校的發展。我國的高校都能夠依照國家的相關規定與要求，建立專門的檔案室用于管理、存放教學檔案，對于立檔的制度也做出了明確的規定與計劃。與此同時，還能夠通過相關的評估，提升對檔案進行管理的意識，加強管理的措施。但是，我國高校在檔案管理方面仍存在很多問題。

2.1 檔案內容不全面

高校檔案在建立時其來源廣泛且分散，檔案的形式與內容也復雜多樣，這些特點給檔案的收集、歸納與管理的工作帶來了較多的任務量。與此同時，高校中進行教學管理的部門，由于其所管理的專業不同，教學的側重點也不同，通常情況下對于文書檔案以及學生的相關活動材料比較重視，而忽略在教學一線中產生的材料。例如，高校教師進行說課、講課等方面的材料不完整、不全面，尤其是在細節方面的材料缺少的比較多，因而所建立的相關教學檔案也是不全面的。

2.2 檔案管理水平落后

在我國，還有很多高校對于教學檔案的認識程度較淺，因而對教學檔案建設與管理方面的重視程度較差，相關的資金與技術的投入較低。就目前而言，這些學校對于教學檔案的管理與存放還都停留在傳統的紙質狀態，并且其檔案的管理工作還是憑借手工來處理，工作效率十分低下，與當前社會的發展水平極其不相符。

2.3 教學檔案管理制度不完善

在高校中，教學檔案管理工作是一項專門的業務，需要制定嚴謹、科學的操作規范，依據一定的標準進行分類，采用科學的管理方法。同時，對于教學檔案的管理，其管理工作中的每一個操作環節都要制定明確、標準、規范化的操作制度，對于不同運轉階段的文件材料需要依據檔案法規來進行科學化的管理。但是在大多數高校中，雖然制定了很多的管理制度與規范，但是對于檔案的管理，尤其是對教學檔案的管理方面，其所制定出的制度是不完善、不規范的，對于相關責任人的權責規定不清，且執行的力度較差。

2.4 教學檔案管理者專業性較低

目前，大多數高校教學檔案管理工作者所學的專業幾乎都不是管理方面的，因而，在實際的操作工作中缺乏相關的知識與技能。同時又由于學校繁雜的事務及相關的崗位變動，很多教學檔案管理者都是身兼數職，缺乏時間與精力學習、彌補其專業知識與技能。

3 加強高校教學檔案建設和管理的方式構建

3.1 提升教學檔案管理工作的重視程度

想要完善高校教學檔案的管理工作，進一步提升高校的教學效率，不僅需要相關管理人員的努力，同時還需要高校上級有關領導的重視與支持。通過在學校中建立教學檔案管理工作的領導體系，加強對教學檔案管理工作的領導與監督，進而提升檔案管理的工作水平與效率，將教學檔案的管理工作作為學校的基礎性工作與任務。

3.2 提高教職工的檔案意識

采取多種方式，向高校的全體教職工進行《檔案法》和國家關于高校教學檔案工作相關規定的宣傳與教育，使得高校的全體教職工對于教學檔案的重要性有一個全面的認識與理解，進而配合高校的教學檔案管理人員進行教學檔案材料的收集與整合的工作。同時，還可以通過促進高校各部門間工作的合作，加強其交流與溝通，進而實現檔案資源的共享。

3.3 提升教學檔案的管理水平

高校進行教學檔案的管理工作，主要是為了在以后的工作中能夠方便地使用。隨著現代信息技術的發展以及計算機網絡的普及，高校在進行教學檔案的管理工作時可以利用校園網絡平臺，建立相關的資源數據庫，實現教學檔案的電子化、網絡化管理。將相關的檔案數據信息實現數字化，同時構建目錄查詢系統，可以為廣大的師生提供更好的服務。通過對教學檔案進行數字化的管理，能夠減輕相關工作人員的負擔，提升其管理工作的效率，進而實現信息共享，提升教學檔案的服務水平。

4 結語

在高校教學檔案的管理工作中，需要順應時代的發展，將信息化與網絡化的技術應用其中，同時從科學發展的角度出發，對教學檔案管理的制度進行完善，進而提升教學管理質量與水平，最終提升高校的教學質量與水平。

參考文獻

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[2] 劉萍.關于高校教學檔案管理存在問題的研究[J].中國科技信息，2010（10）：166-167.

[3] 孫艷敏.淺談高校教學檔案管理工作的重要作用[J].華章，2011（5）.

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關鍵詞：景觀設計原理；教學改革；高職院校

引言

高職院校景觀設計專業，以培養掌握更多的專業技術和具備一定實踐基礎的應用型人才為目標，注重開發環境藝術設計人才，主張提升實踐的基本技能，教學上堅持以藝術為導向的教學理念，形成獨特的教學體系。但隨著社會的進步，市場對于人才的要求有了更新更高的期望值，原來強調書本知識與強化訓練相結合的模式，已不能適應新形勢的要求。在這種情況下，對課程設置的優化處理，教學方法的不斷更新，構建出一系列合理的評價機制，已成為高職院校中景觀設計專業改革與發展的關鍵一環。

一、“景觀設計原理”課程在高職院校中教與學所存在的問題

（一）教學模式所存在的不足

1．定位不明確的課程設置。課程設置不合理，課時不充足，開課周期晚，是高職院校景觀設計原理教學所存在的普遍現象，一味地模仿普通高校課程，形成了實踐教學環節比例大幅度縮減的“濃縮版”。

2．單調的教學模式。教師教學完全遵循教材中的內容，課堂以講授為主，學生課后不斷練習，這是多年來教師與學生形成的應試教育模式，形式單調乏味。最終學期末的考核評價往往采取筆試或課程命題設計的形式進行評定，手段單一。

3．乏味的教學內容。規劃的教科書更新速度較慢，且更新后教材的主要內容基本沒有變化，導致教師所講授內容有局限性，相對滯后，教師的教案與課件內容陳舊過時。

4．單一的教學環境。景觀設計原理課程大多集中在教室授課，實踐教學環節嚴重不足，學生在課堂中所學到的理論知識難以在實踐中得到應用。

（二）學習中所存在的問題

1．學習主動性缺乏。學生學習基礎較差，良好的學習習慣沒有在高中階段培養起來，應試教育導致被動學習，學生學習進取心不強，因此他們對于理論課的學習多有排斥。

2．學習交互性缺乏。學生感到教學形式單一，對所學的內容不感興趣，教學過程中難以形成教與學的互動。

3．實踐環節缺乏。學生感覺只要作業完成了就萬事大吉，對做作業的過程不重視，與教師進行方案交流和匯報的機會較少，且參與實際項目的機會更少，導致在畢業后對實際項目難以應付。

二、高職院校“景觀設計原理”教學改革措施

（一）課程設置要明確

在不同專業設置的背景下，各高職院?！熬坝^設計原理”課程的定位也有所區分。類型從一般掌握到熟練掌握，選修到必修，輔修課程到核心課程。在教學中，應該以景觀理論知識為基礎，從景觀概念入手培養學生的實際動手能力。另外，可根據課程設置的不同定位，安排合理的教學周，并對理論和實踐環節合理分配。在教學環節，應注重對景觀理論教學中設計理念的培養和對基本概論、設計程序和方法的掌握，培養學生獨立設計、繪制方案、匯報方案的基本能力。同時，在課程階梯定位中，使學生逐步熟悉、了解、掌握一些景觀設計的技能。

（二）優化課程內容

課程內容的設置應根據景觀設計領域的需求進行，以滿足服務學生就業為導向，更新專業知識，以技能突出發展為教學宗旨，不斷優化。滿足學?；A教學的需求，突出實用性的課程，有條不紊地推進教學。

1．對專業知識的鞏固。教材更新速度較慢是各高職院校普遍存在的問題，在景觀設計專業領域，教材不能完全代表這一領域的專業發展也是一種普遍現象。因此，設置課程內容時，教師應立足于幫助學生了解該領域和行業發展趨勢的最新信息。在課程開始時，教師可以使用報告、文件，或邀請從業人員開展專業講座，讓學生多聽、多看、多了解景觀設計的實際案例，增加學生的專業知識。了解其專業的魅力。課程發展到一定階段之后，還可以介紹一些經典案例，也是業界最前沿的作品，了解尖端的、完整的、新穎的知識，既開闊眼界，提高專業認知水平，又提高學生的職業意識與學習的積極性。

2．對技術能力的培養。高職院校為社會提供的畢業生更多的是技術應用型人才，而不是理論型人才。因此在教學中，應該多加強學生的技能訓練。在教學內容的設置中，大部分可設置實際案例作為教學內容。例如在已掌握一些基礎理論知識后，可選擇一個有代表性的景觀設計項目，通過專題模式分析，循序漸進地由教師帶領學生進行設計，從對作品分析剖析，到獨立設計、小組討論、綜合評價，逐步提高學生發現、研究、分析問題的能力。案例選擇應該注重典型性、整體性、可操作性，而且要關聯到不同類型的景觀設計，如城市公園設計、城市廣場設計、住區景觀設計、庭院景觀設計、濱水景觀設計和道路景觀設計等。當前生態景觀日益受到業界的關注，即軟質景觀（植物類，水景類）正日益受到廣大景觀設計師的青睞，但高職院校“景觀設計原理”課程相關內容的容量要比普通高校低得多，因此分析認知樹木的軟質景觀與植物部分在教學中常常被忽略甚至取消，導致學生不能獨立完成實際項目中的植物配置內容。因此在教學改革中應注意到這個現象，需要保證學生了解和掌握一定的常用園林植物知識。3．對校企合作的廣泛開展。全面提高技能型人才的培養質量，校企合作是一個必要的途徑。高職院校應加強與景觀設計公司的合作交流，簽訂并完善一系列合作協議的內容，努力實現“全方位”對接的教學與實踐。學?？衫迷O計公司項目多且實用性強、從業人員專業技能過硬等特點，定期派部分學生到公司內進行階段性實習，充分發揮校企合作的優勢，提高教學質量。通過實習，讓學生更清楚地了解到社會對本專業技能的需求程度，社會需要怎樣的行業技能，以提高學生的學習動力和興趣。學生通過參與實際工程的設計，設計水平和社會實踐能力得到提高。實現校企合作的宗旨“實踐演練”，可以使學生學習更貼近社會需求，從而提高就業競爭力。

（三）教學方法的轉換

高等職業學院培育的是一線技術技能型人才，要求學生要有很強的動手操作能力，這也對實踐教學提出了更高的要求。因此改進傳統的教學方法是必然的選擇，在確?；A教學質量的前提下，積極調動學生的學習主動性，同時拉近課堂與職場的距離。

1．縮減“照本宣科”，增加“教學案例”。教學案例一般都是一些實際設計項目，從中包含的工程不一定是一個大型綜合性的，但可以把項目分解成相關的小案例和知識點。在案例分析中引導學生自主學習，同時提倡分組合作，以培養今后工作的團隊意識。在這個過程中，教師的主要作用是提出問題，引導學生參與分析和解決問題的過程，并評價最終結果。通過這種模式的學習，學生主動分析和解決問題的能力得到提高。

2．在教學實例中分配教學任務。在教學實例中找出景觀設計項目中的一個問題讓學生思考并解決是必要的，但如果這一環節被忽略，很可能會導致缺乏課程內容的連續性，學生的綜合能力很難得到全面的鍛煉。因此在教學中，我們積極引入完整的任務，通過認真參與完成設計任務書的全過程，學生真正體驗到在項目的不同階段，會有不同的知識點和任務量，了解到什么是良好的工作流程，以此培養學生規范的工作和學習習慣。如景觀設計工作程序流程如圖1所示。通過完成該項目，力爭使其中的景觀設計理論知識貫穿成線，形成一個個知識點，使學生整體分析解決實際問題的能力得到提升，也使學生在實踐中得到錘煉，從而形成一個順暢的學習通道。

3．在任務分析中提高技能。當課程教學進行到最后階段，學生已經具備了一定的專業技能。這時，可將教學內容進行擴展，利用校企合作機制，將景觀設計公司某項目階段性的任務用作業任務書的形式分配給學生，讓學生進行分組分塊設計，最終組合成一套完整的設計方案。而后將學生們做成的設計方案與設計公司的最終方案進行對比分析，學生的作品與實際工程的差別便一目了然，然后給學生分析哪些地方做得較好，哪些地方需要改進。在分析的過程中，以小組為單位，每個組員都進行自我評價，教師進行點評，逐步提升學生的團隊協作能力、分析與解決問題能力、方案表達能力和自信心。

（四）考核方式的改進

考核方式的改進是促進教學改革的重要手段之一?？紤]目前高職院校的教學特點，應加設專業技能訓練的評定，將以往形式單一的、以圖紙審美為主的考核評審標準替換掉，形成多元化的考核評定標準。

1．實踐性的考核標準。所謂實踐考核標準，就是在不同類型的作業考核中側重點有所不同。一般來講，景觀設計原理課程對于基礎理論知識的考核，對圖紙的美觀性和藝術性往往占據考核重點，而對于景觀設計的實際工作流程、技能應用、材料與工藝的運用等方面考核性較弱。目前高職院校的畢業生，在就業市場如果與普通高校藝術生比理論知識、藝術修養和審美能力，明顯存在著差距，但如果從工作的實踐性上比，應該有一定優勢。因此，將考核標準向實踐性轉移，不僅客觀反映出高職學生的技能特點，還能引導學生在課程中多注重實踐操作能力的鍛煉，這會在整個課程設置中起到一個教學風向標的作用?？梢?，高職景觀設計原理課程的核心考核內容，應該注重設計思維展現、設計方案表達、圖紙表現等。可根據課程的階段性區分考核的內容，例如，設計思維展現的評判，可以在整體設計思路的合理性與美感上加大權重；設計方案表達和圖紙表現上，則可以在軟件技能、工程技術等層面加大權重。

2．多元化的考核方法。在景觀設計原理課程中，無論采用哪種考核評判方式，對學生的基礎知識和技能掌握都是考察重點。客觀反映出高職學生的學習特點，是多元化考核方式的目的。在常規原理課程的考核中，多以隨堂練習和課程專項練習為主，所以建議加大課程專項練習的比重。例如教師在講解完景觀設施內容章節后，可組織學生進行實地考察，如考察公園、校園、廣場和碼頭等景觀設施，引導學生對此類設施進行仔細觀察，對某些景觀節點進行優點和缺點的分析，并提出合理化改善對策，最終完成一個完整的調研報告，如圖2所示。通過這項實踐練習，可以使學生運用學習到的理論知識對實際的場景進行對比和分析，從而加深對理論知識的綜合運用?？刹扇￠_放式考核，組織課程作業展，邀請第三方參加考評。如聘請景觀設計公司的人員對作業進行整體思維邏輯、表現能力等評價，作為教師最終評判的參考意見，使得考核方式更具綜合性和客觀性，同時也可以更科學更合理地對學生進行評價，促進學科的良性發展。3．細化考核內容。在課程考核中應緊密結合高職學生的特點，充分利用企業實踐基地項目設計知識涵蓋面廣的特點，將相關的理論知識、思維創造能力和藝術表現能力的考核與實際項目相結合。例如，兩個學生的成績同為90分，在考核內容中可以設計題型來考查哪位學生在認知性方面較強，哪位學生在創造性方面更出色。對考核內容的細化，可以對不同類型的學生進行客觀、公平的評價，有助于學生看清自己的優缺點并自覺有針對性地改進，有助于為今后的實踐學習打下良好的基礎。同時，教師可以更準確地找到學生的優勢與劣勢，今后不斷針對學生特點有的放矢地進行教學方法的改進。

三、結語

從高職院?！熬坝^設計原理”課程發展體系的構架進行分析，課程教學改革已經對課堂教學質量的提升、學生各項素質的提高、本專業在社會的良性發展產生著重要意義，其重要性決定著高職院校在這個專業上的生存與發展。本文提到的四項教改措施還需要在實踐教學中不斷改進和完善，同時我們也期待此類原理課程的改革能夠使學生在今后的工作中受益。高職院校的景觀設計原理課程應該具備突出的實踐特色，教學改革是需要學院、教師、學生和社會共同努力的一項任務，促使教與學在社會實踐中不斷完善，構建一門符合高職院校學生素質特點、學習模式、技能層次的實踐理論課程，推動高職院校景觀設計原理課程邁向一個更高的階梯。

參考文獻：

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篇4

關鍵詞：別墅；模型制作；項目教學

一、課程介紹

建筑模型設計制作是一門培養學生空間想象能力和表現能力的專業基礎課程，建筑模型是將室內設計、建筑設計、景觀設計等理念付諸實踐的橋梁，它體現了人們對空間與建筑以及平面與立體之間的感受，突破了傳統二維表現的局限性。

通過模型制作的學習，可以培養學生設計興趣、完善設計內容、活躍設計思維，為將來進一步學習設計專業課程打下良好的基礎。

二、教學目標

根據高職院校人才培養方案，本節課的教學目標制定如下：

知識目標：了解世界著名別墅設計的大師作品，對別墅設計，有一定的鑒賞能力；掌握別墅模型的制作過程，熟練操作模型制作的各個環節。

能力目標：根據現有su別墅模型進行放縮，放縮比例1：50，根據所測即所得，繪制圖形，記錄數據；對別墅模型制作的材料切割工藝，做到熟練、細致、界面整齊。

情感目標：提高學生運用已學模型制作知識，解決實際別墅模型制作的綜合能力，進而培養空間想象能力和表現能力；在學習過程中，培養學生自主探究的精神；通過模型制作讓學生獲得成功的喜悅和樂趣。

重點：掌握別墅建筑模型的具體制作過程。難點：對su別墅模型的比例放縮，繪制圖形，記錄數據，實踐別墅模型的制作。

三、教學環節

1組織教學，復習提問

上課前，教師自查，教材、教案、進度計劃、教學大綱、學生手冊一應俱全；上課后，整頓紀律，點名，簽到，關閉手機。隨著一聲上課，起立，迅速將學生帶入課堂。

2情境構建，激趣導入

伴隨著輕快的《浪漫滿屋》主題曲的響起，凝視著屏幕上的獨棟別墅，仿佛一下把我們帶到了劇中，有一棟面朝大海，春暖花開的別墅，似乎是我們每個人對生活的向往；情境構建，激趣導入，帶著美好的憧憬，開始新的課程。

3討論暢想、展開新課、任務驅動

任務a：學生討論、想像自己的別墅未來的美好面貌，描述自己所見的別墅中最喜歡的一兩個，從造型、布局、結構、色彩等方面進行介紹。

①檢查學生的課前準備，通過選擇3-4個學生介紹，對學生準備工作進行摸底，通過描述，無形中培養學生的表達能力，為以后設計師崗位的溝通工作打下基礎。②教師在學生的描述中，進一步了解他們的世界，通過知道他們喜愛的別墅，便于指導他們的別墅模型制作的學習。③根據學生列舉的別墅，進一步講解，介紹，將作品的歷史略微帶入，給學生展示大師的形象，向大師學習，樹立專業榜樣。再次激發學生學習的動力。

任務b：別墅模型制作的思路與過程。

①小組討論，學生自主分組，進行商討，教師提問，小組搶答，增強小組間競爭意識。調動學生的學習積極性。②教師展示建筑模型設計制作欣賞圖片、效果圖、制作步驟圖示等參考資料。③介紹別墅建筑模型的具體制作過程：a.總體構思：有哪些建筑設施，如何布局各建筑的造型、結構、色彩等；b.平面規劃設計：畫出平面布局草圖；c.主體建筑的制作：大型部件的制作、表面構件的處理；d.附屬建筑的制作；e.總體調整完成。（重點）

4發展實踐、分層制作（難點）

①教師提供多個世界著名的別墅建筑，供學生選擇制作，別墅制作有易有難，風格迥異，學生自主分組，給學生更多的選擇權，制作自己喜歡的別墅，為自己加油?、诮處熇糜嬎銠C多媒體演示教學法，演示如何將模型縮放1：50，打破傳統的模型制作，生硬的觀察效果圖和cad立面圖的高難度識圖，利用su件提供的別墅模型，360度無死角的觀察，測量，做到所看、所量即所得。繪制記錄數據（難點）③以小組為單位，自行討論本小組的選擇制作的模型制作方案，利用教師分配的表格填寫，自我制定計劃、規劃任務，分配小組成員，做自己學習的主人。

5、拓展練習、完善制作

①鼓勵學生關注別墅建筑，根據所學的模型設計制作知識，積極提出嶄新設計方案展示自己的設計才干和能力。②繪制設計圖紙。③嘗試將新設計加入自己小組的別墅模型之中，完成方案的設計。各組同學把做好的別墅模型單元組合在一起，成為別墅群模型展。

6課堂總結

收拾與整理：作業接近完成時，指導學生從整體上對自己的作品進行調整和修改，最后完成作品。整理工具材料?；謴徒淌业恼麧?。

7布置作業

在課堂完成的模型基礎上，進一步添加制作必要的附屬部件，完善地形、綠化、景觀等區域，使整個別墅模型更為精致、美觀。為模型拍照，布置模型的展示場地，邀請老師和同學前來參觀，共同欣賞、評述。

四、教學反思

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環境藝術設計專業是一門結合藝術美學與工程技術實踐為一體的學科，具有較強的社會適應性和開放性，越來越受到學子和家長們的青睞。對于環境藝術設計行業的可持續健康發展，社會不僅需要這一行業的從業人才，更需要更多的高素質創新創業型人才。

創業教育是素質教育的綜合體現和具體的延伸。創業教育主要是以培養學生的創新意識和創業精神為主旨，充分激發學生的自覺性和主動性，以促進學生創造性能力的全方位發展。培養、引導和鼓勵學生創業，可以較大的緩解目前社會的就業壓力，同時也是人才培養質量得到全面提高的主要體現。

在高職環境藝術設計專業人才培養中導入

創業教育理念的目的和意義

激烈的市場競爭需要創新型人才，就業形勢的嚴峻性需要創業型人才。將創業教育理念導入環境藝術設計專業人才培養方案之中，為我國環境藝術設計專業發展指明了道路，注入了新的活力，作為一種全新的教育理念，它還為解決環境藝術設計專業大學生就業問題和自主創業提供了寶貴的理論依據和行動準則。

創新創業教育在我國起始于20世紀90年代末期。在環境藝術設計專業教學中導入創業教育理念和實踐，可以從人才培養方案中的全面素質教育方面入手，多方聯動，爭取政府、企業、家長和社會各界的配合和支持，以培養學生創新創造能力為核心，重點使學生具備和形成較強的創新精神和實踐能力，并能逐步的形成創業意識?？梢哉f，創業教育是素質教育的另一領域的延伸和拓展，是素質教育最明確、最具體的成效體現。要開展環境藝術設計創業教育，首先要大力開展針對環境藝術設計創業教育進行全面、系統的理論探討和研究，形成一套較為完整、系統而行之有效的教育理論，用以指導環境藝術設計專業創業教育實踐。

高職環境藝術設計教育的本質就是要培養、造就具有創新創業精神的復合型、高素質的環境藝術設計人才。目前，高職環境藝術設計教育正面臨著市場經濟發展的極大挑戰，只有與我國國情和社會人才需求相結合，從培養創新型環境藝術設計人才出發，把培養社會急需的專業環境藝術設計人員和具有創新型知識結構與創業精神的人才體系相結合，才能適應社會的發展需求。

構建高職環境藝術設計專業創業教育人才培養模式

環境藝術設計專業教學成敗的重要核心是人才培養計劃的制定和實施。就業、創業就是以社會經濟和人才需求為根本，人才培養計劃的制定必須以社會的客觀需求為依據，必須要從多個方面進行調研、論證，并作出最為合理而行之有效的方案。在環境藝術設計專業人才培養計劃中重要體現出明確的專業崗位及崗位群的指向性、崗位職業能力及素質體系、課程體系和教學模式，以及人才培養的預期目標。而且要在運行實施過程中不斷的根據社會的發展和人才需求進行調整，保持相對的先進性。

從社會發展對環境藝術設計人才素質的要求出發，明確辦學目標和辦學指導思想，就是在為社會、為企業單位培養急需的、具有創新意識和創業能力的設計人才。高職環境藝術設計專業的教學模式、人才培養模式必須在創新意識的引導下，進行全方位、多角度的探索，并建立完善的藝術設計教育體系。多方面關注新的環境藝術設計專業群的就業增長點，如環藝動漫設計、會展設計、商業空間設計、室內軟裝設計、園林景觀設計、公共及居室環境設計等專業的發展變化。 既要培養學生提高審美能力和藝術修養，也要告誡他們作為一名專業設計師的社會責任與所存在的就業形勢的嚴峻性，讓他們在享受成果的同時，也要做好面對挫折的能力。

1.轉變教學理念，樹立自主創業人才培養觀

高職環境藝術設計教育的創新，關鍵在于教師教育觀念和教師自身知識的更新。在學校，學生是教育主體，教師是教學主導。創業教育的開展并不是學校行政指令或全面的包辦，或認為創業教育就是教會學生創辦企業或開辦公司；或認為創業教育就是為了緩解學生就業難的問題，只是就業指導的另一方面的內容，只要將創業教育當作就業指導即可。以上這些觀念上的思想誤區已遠遠落后于創業教育的時代需求。

環境藝術設計專業教師必須具備廣博堅實的專業知識和系統全面的理論知識，按照藝術教育的規律，與學生、社會、市場相互聯系，改變重課堂輕實踐的觀念，熟悉掌握各種新材料、新工藝和新的藝術思潮、設計趨勢。學校必須定期對青年教師進行業務培訓，提高教學業務水平，確立各學科教學評價體系，通過教學競賽、課件比賽、教案評選促進教學質量的提高。

學校在辦學思想上強調創新，即教育觀念的更新，包括教學手段和具體方法的創新，讓學生們認識到創新、創業型人才培養模式應該是通識教育、能力培養、綜合素質塑造的高度統一。而這統一，其核心就在于通過對學生的綜合素質的培養塑造和創新創業型人才的

培養。

2.營造創業教育環境

自2000年以來，經過十幾年的摸索和發展，我國高校創業教育已經取得一定的成效。但是，當前我國高校的創業教育在校企合作、協同政府開展等方面還存在著諸多不足，尤其是專門針對環境藝術設計專業方面的創業教育，還遠遠不能達到國家對高校創業教育、創新創業人才培養等方面的要求。

由于受傳統教育思想影響和對創業教育缺乏理性思考，高校在協同企業、政府、社會等方面還相對滯后。只有開闊視野，多方聯動才能有效地開展創業教育的新局面。從生源和就業情況看，高職院校的區域性特征鮮明，職業院校的學生應根據區域位置、資源優勢、經濟基礎、技術條件和社會環境等因素選擇創業的領域。創業教育課程應該與地方特色相結合，應該大力開展本土文化的研究和宣傳，大膽改革創業教育課程，在課程內容上著重突出會展業、裝飾行業、園林景觀行業、環藝創新產業等，以期培養創業型

人才。

校方可以與市場運作的各類設計公司合作開發項目，讓藝術設計專業的學生在專業教師的指導下，在學習中深入研究，在實踐中掌握知識，在動手中培養思維，在協作中學習團隊精神。把課堂知識與設計構想通過產學研一體化的運作，逐漸轉化成產品，進而打入市場，獲得相應的價值。產學研一體化的方式可以彌補學校教育對創業知識、技能傳授不足，課堂教學與勞動力市場聯系不夠緊密的

缺陷。

創業教育實踐環節離不開資金、項目、場所等硬條件的支持，高校除了積極與企業合作，還要學會整合和挖掘校友資源、家長資源，甚至公益團體資源，讓這些資源發揮優勢，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。比如與金融機構積極聯系，爭取大學生創業項目的小額信貸優惠。也可以吸引企業捐助資金，為大學生創業實踐提供保障。加強學生創業能力訓練，以創業帶動就業。與基礎學科相比，環境藝術設計專業的學生平時有更多機會做兼職，完全可以利用兼職的優勢，多培養動手能力，了解社會對環境藝術設計專業的需求，早為就業鋪路。可以根據專業特點，鼓勵學生利用課余時間打造創意產業基地，著眼自身的未來發展，創辦小型的設計公司，積極承接企業外包業務，如建筑模型制作、商業環境效果圖設計、室內設計、展示設計、園林景觀設計等等。

3.構建環境藝術設計創業教育體系

高職院校環境藝術設計創業教育并不是一項單獨的教學內容，而是將創業教育理念貫穿于教學的每個環節，并能融入于人才培養的各個階段和學校的各項工作之中。

（1）構建創業教育目標體系

高職院校環境藝術設計創業教育目標體系的構建可以從微觀和宏觀兩個層面入手，在微觀上以開創型個性培養作為目標，在宏觀上以創業基本素質教育作為共性目標。

（2）構建環境藝術設計創業教育內容體系

構建高職院校環境藝術設計創業教育內容體系，開設大學生創業課程，使學生對自我發展做出規劃，有利于今后創業少走彎路。將創業教育融入教學體系，形成完備的創業教育體系，使創業教育滲透到教學各個環節、滲透到學生培養的方方面面。必須遵循知識、能力、素質三位一體的原則，需要涵蓋創業意識培養、創業品質熏陶、創業能力鍛煉、創業方法指導、遵紀守法教育、職業指導和提供創業實踐等內容。

（3）構建環境藝術設計創業教育課程和教學體系

以創業理論課與創業活動課組成創業教育課程模式要與高職院?，F有的公共文化課、專業知識課與實踐實訓課的課程模式既要區別又要銜接起來。第一，需要開設環境藝術設計創業教育課程，構建相應的課程教學體系；第二，環境藝術設計創業教育要滲透于專業教育之中，例如結合環境藝術設計專業特點通過將《創業學概論》、《財務管理》、《市場營銷》、《成功企業案例》、《市場營銷學》、《藝術品市場》等課程融入到《展示設計》、《工程預算與管理》、《室內設計》、《園林景觀設計》等專業課程里面，使學生在學習專業知識的同時，逐步形成創業意識和具備自主創業的能力；第三，改革教學方法，突出創業能力培養和學生的個性發展；第四，開展創業教育活動和實踐，構建環境藝術設計創業教育實踐體系；第五，加強創業教育師資隊伍建設。

（4）環境藝術設計創業教育工作和扶持體系

環境藝術設計創業教育的工作體系分為專業教育、創業活動和創業環境建設三部分，并明確各個責任部門。通過校企合作項目組織學生去相關專業的行業企業進行參觀、學習，了解企業的經營管理、主要業務流程與市場營銷定位，身臨其境感觸創業過程，有利于學生學習能力、動手能力、交往能力的培養，發展學生良好的

個性。

環境藝術設計創業教育扶持體系的構建需要政府層面要加大創業資金和創業政策的支持，社會層面要營造良好的社會輿論氛圍和建立創業教育的幫扶機制。

（5）構建環境藝術設計創業教育評價體系

環境藝術設計創業教育評價體系應該以學生能夠運用已有知識解決問題的能力為對象，積極推行以學生的創業素質為測評內容的素質評價制度，并且以所創的“業績”為指標構成測評制度，考核方法既包括書面考核，又包括對實踐操作的檢驗。

目前，許多環境藝術設計專業學生的自主創業往往是在就業壓力下的被動選擇，如此狀況下的自主創業會存在著諸多的先天不足，他們對創業體系中的投資、理財、金融、營銷、商務等方面的知識非常欠缺。因此，對環境藝術設計專業而言，創業教育體系的完善任重而道遠。

構建完善的藝術設計專業創業教育體系，加大改革力度，提高教學水平，更多地為社會輸送復合型的高素質人才等對于高校來說具有重大的現實意義。

結論

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時下科技迅猛發展，教師和學生早已習慣了信息化教學。自然電子作業的批改成了教學檢查的重要內容。教學檢查的中心議題是提高教學效率、提高學生的綜合素質、增強教學的直觀性、加大教學反饋的增值作用。電子作業的批改在教學中具有極其重要的地位，當然電子作業的批改方式也成了眾人矚目的領域。

一、傳統的監督機制造成的作業批改弊端

（一）把電子作業打印成紙質

應檢查部門或檢查人員的要求（電子作業的批改與反饋也必須能看到，且方便檢查），有的老師為了方便檢查或不至于在教學檢查中被列為“典型”，干脆讓學生通通把電子作業拿去打印，打印之后再評作業，評完之后拿去讓學生簽上反饋信息。這樣既勞民傷財又沒有得到真正的反饋。

1.打印作業的弊端。

把電子作業都打印出來對學生來說實在是一個不小的經濟負擔（如果是優秀作業要留存打印一下也無妨），目前很多設計專業的主干課程幾乎都是電子作業（如電子專業、計算機專業、廣告專業、裝潢專業、影視廣告專業等），電子作業的留存方式一般為上傳網絡或刻盤。

2.作業批改的空洞性。

學生打印作業之后，老師批改，批完之后再讓學生看老師的評語，再寫出反饋信息。這樣除了有一個過程之外就是留了一個毫無意義的憑據。上交完作業之后，學生對這個作業已經不關心了。教師在上課期間有很多工作（如收集資料、寫教案、做課件、改作業等）要做，所以作業不可能在一天之內批好發給學生，這期間肯定要有一個時間段。事隔幾天之后再讓學生看老師的批語，學生寫出反饋信息，這個反饋信息往往是隨心所欲或是應付。完全失去了最初的意義，學生最初做作業時的熱情早已蕩然無存，學生既不能處于當時的環境，找不到當初的情景和感覺，又哪來的真心寫反饋呢？

（二）在記錄紙上面記下批改記錄

為了方便檢查，或說明自己的作業已經批改，有的教師在白紙或記錄紙上寫下批改記錄，然后讓學生寫下反饋意見。這種脫離作業的批改和反饋，檢查人員看到又有何意義？拿著批改紙，打開電腦對半天才知道是哪次作業。

二、應對之策

電子作業從大的方面來說可分為兩類：一類為客觀性電子作業，另一類為主觀性電子作業。

（一）客觀性電子作業的批改

客觀類電子作業指這類作業有較標準的答案，即此答案是確切和無懈可擊的。

1.辦公軟件類作業用“修訂和批注”批改。

在Office的整套軟件中，Word、Excel、PowerPoint當中都有修訂和批注功能，可以用修訂和批注功能對這類文件格式的電子作業進行批改。用“修訂”功能完成對電子作業的批改，用“批注”功能實現對作業中的任何內容寫評語和評成績，好的內容也可以用“繪圖”工具欄中的線進行標示。兩種或多種功能相結合從而實現電子作業的批改，這種批改方式和效果都比紙質作業的批改更加直觀，還保持了學生作業的原貌。優秀的作業可以通過大屏幕進行公開點評，通過公開點評進行對比，激勵學生的學習信心，激發學生趕學、超學的欲望。

2.圖片類電子作業（僅限于軟件基礎課）放入PowerPoint中進行系統批改。

很多設計方面的專業開設軟件基礎課程，比如Photoshop、Coreldraw、Freehand、Illustrate、AutoCAD、3D等，一般所留作業都是電子作業，而且最后的效果都是以圖片形式呈現的。這類作業的批改，其實在課堂上基本能完成。因為每個教師在實訓課上都會巡視輔導學生，有不足或不妥之處就當場告知或做示范或幫其改正了。評價是及時發現學生學習過程中的不足，然后加以補救。由此可見，實訓課的輔導是最好的評價和反饋。但是這種方式在其中教學檢查時不能留有任何痕跡，也很難給檢查人員解釋。我認為可以讓學生把所做全部作業（修改過后的/此處僅指圖片類的作業）插入PPT文件中，如果作業次數不多可以一次作業一張幻燈片，作業次數多的話，可以四至六張效果圖一張幻燈片。這樣教師在批改時就會很方便，可以直接評價其制作效果，教師直觀地看到效果就能看出學生對此知識點的掌握。比如：Photoshop中的圖像融合效果，只要看圖片的相接處就知道學生對這方面的實際掌握情況。這類作業也可以讓學生先寫上自己的評價，自評也是作業批改的一種方式，且這種方式可以讓學生檢查自己的弱項，找到薄弱環節進行強化，這樣學生就能有目的地學習，學習效率才能真正提高。

（二）主觀性電子作業的批改

主觀性電子作業有很多種，此處僅以設計作業為例。

對于一些主觀性較強的電子作業，不能直接給予評價，像《圖形創意》、《廣告創意》、《包裝設計》、《室內設計效果圖》《景觀設計》、《室外場景設計》等課程的作業，最后呈現形式是圖片或效果圖。教師在收作業之前應該讓學生在每次作業的下方標注上設計說明。只有明白了作者想表現什么，才能進行正確的評價。這種評價不能是批評指責和判斷性的語言，只能說有沒有以最佳的視角和方式進行表現，這種表現形式是否容易被大眾所接受，是否很好地表達了商品的訴求，此設計中有沒有容易引起觀眾歧義的元素，等等。每個教師在評作業時都有自己的一套方案。這類作業的批改評判應該先讓學生自己寫上設計說明，然后自評一下，如果需要打分，也可以給個大致的標準，再按照這個標準在此基礎上進行打分。學生先給自己打分，然后四至六個同學一組相互打分，最后教師根據自己的標準統一再打分，這幾個分數平均起來就是最后得分。這種方式相對公平，是對學生的學習公正的過程性評價。

像動畫類和影視類的也可轉為視頻（avi）格式插入PPT中進行批改。這類文件如果在原文件上面批改一是不太方便，二是不能系統評價，三是每次查看都要打開原程序。像Flash文件和Premier文件都可以輸出為視頻格式，并且在PPT中就能播放，查看方便，也方便檢查。放入PPT中進行批改也不失為一記良策。

篇7

關鍵詞：實踐教學；建筑設計；專題設計；導師制；資源共享

中圖分類號：G642.0；TU2 文獻標志碼：A 文章編號：10052909（2015）04007404

學生實踐能力不強和創新意識薄弱是當今高校本科教育工作中較為突出的問題，本科教學中的加強實踐教學環節及學研產相結合對高校應用型人才培養至關重要。建筑學專業教育尤其強調發現問題、解決問題的設計能力與創新能力的培養，建筑設計教學本身具有很強的實踐性特征，實踐教學環節與建筑設計課程的緊密結合，有助于提升教學效果。教學與科研工作、生產實踐相結合，可以將研究課題、工程實踐引入本科教學之中，營造真實生動的教學情境，使設計教學面向學科前沿發展，契合工程實踐的實際問題，從而提升學生的研究意識與實踐創新能力。

一、高年級建筑設計教學面臨的問題

華南理工大學建筑學院實行“專業基本能力培養”階段與 “專業拓展與深化”階段兩個階段的教學體系，前階段為建筑學、城鄉規劃及風景園林三個專業的學科通識課程，重點在設計方法、基本技能和專業表達能力的培養；后階段不同專業根據各自專業特點，通過多元化課程內容與教學方式，實現專業深化和研究創新能力的培養，為學生提供廣泛的發展空間。在完成前3年的建筑設計課程學習后，學生已經具備了基本的專業能力和素質，高年級設計教學需要強化實際問題的解決能力，實踐性教學內容如何有機融入設計教學值得重視。

專業知識的深化發展，需要實踐教學的支撐才能達到好的效果。在現有教學體系中，建筑學專業高年級固定的實踐教學環節包括建筑專題調研、歷史

建筑調查測繪、施工圖訓練、畢業實習等。按照傳統教學模式，這些教學環節在時序上與設計教學有著一定的關聯配合，但具體教學則獨立于建筑設計課之外，實踐教學環節與設計教學的銜接存在問題，如教學內容系統性弱、實習效果不佳，學生沒有得到規定要求的鍛煉，在一定程度上制約了專業能力的提高。

二、整合優化思路及對策

針對高年級實踐教學存在的問題，華南理工大學建筑學院近年來通過四年級實行專題設計、五年級實施導師制等措施，對建筑學專業高年級實踐教學進行整合與優化，初步探索了“教學、研究、實踐”三結合的教學模式[1]。

一是實行以專門化為目標的專題設計教學模式。四年級建筑設計教學采用多專題設計的教學模式，分成若干專業方向，在整體的教學組織框架上以小組形式獨立開展教學，發揮教師的學科專長及資源積累，強化學生能力優勢的深入發展 。

二是實踐教學環境融入建筑設計教學。針對實踐教學環節相對孤立的問題，在建筑設計教學中融入實踐教學環節的內容。如四年級的建筑專題調研，直接整合在建筑設計教學中，作為專題設計的一個教學環節，教學內容互通，設計課程學習與實踐考核一體，提高教學效率。

三是依托學研產平臺的“導師制”教學。依托華南理工大學建筑設計研究院、亞熱帶建筑科學國家重點實驗室三位一體的優勢，在建筑學本科教學中推行“導師制”教學模式，將施工圖實習、畢業實習與畢業設計整合一體，鼓勵科研、生產資源向本科教學開放共享，引入研究性、實踐性課題作為畢業設計。

四是外拓內引相結合，實施開放性教學。建立實踐教育基地，學生深入企業單位參與實踐工作；在建筑設計教學的不同教學環節引入校外行業專家參與教學，如專題講座、階段答辯等。

三、以專業深化發展為導向的專題設計教學

（一）專題設定

專題設計的課題來源廣泛，包括體育建筑設計研究、城市街區改造設計研究、古村落保護研究、紀念性建筑研究與實踐、城市改造研究等課題。這些課題多數來自教授的工程實踐項目、科研項目，可以為學生提供課程設計的實踐環境。根據教學計劃安排，學生可適度參與工程實踐項目的一些工作。如參與前期調查、工地參觀、部分專項研究工作等。

專題設計除一般性教學要求外，還強調學生針對特定問題深入調查、研究并開展深度設計的能力培養。如可持續建筑設計課題要求在學生設計成果中，充分認識地域性氣候的特征，運用氣候適應性和低技術設計手段，實現綠色建筑的節能設計，并以建筑技術分析手段加以落實。

根據專題的設計任務和方案，學生分為兩至三人一組，或一人一組，通過場地環境調研、資料調研、案例調研，分析富有創新性的切入點，確定設計內容。

在原有建筑設計教學模式的基礎上，四年級專題設計還設置了3個專門化教學方向：數字建筑設計、歷史建筑保護、城市設計，引導學生明確專業發展方向，提升專業優勢。

1.數字建筑設計方向

以數字技術的專門化訓練為主，運用數字化技術的基本知識，側重計算機數字化三維建模以及快速成型技術應用，著重對三維建模、渲染的數字建筑表現技術和包括快速成型技術在內的數字模型的數控制作技術進行針對性的教學訓練，包括三維形體分析、空間分析、物理環境分析等方面的內容，培養學生的數字化建筑設計思維方法和實際應用技能。將相關教師加入建筑設計課程的指導小組，指導學生進行設計分析和運用。圍繞參數化設計、虛擬現實與GIS應用、建筑熱環境、風環境模擬以及可持續性設計等專題進行教學。

2.歷史建筑保護方向

在全國率先開展了面向建筑學專業本科生高年級（4-5年級）歷史建筑保護專門化教學，從2005級開始已經全過程開展5年，建立了貫穿五個年級的建筑歷史和建筑設計的縱向課程線，在高年級面向歷史建筑保護專門化的學生，如四年級歷史建筑專門化方向的學生開展田野考察、傳統營造法、歷史環境保護、傳統建筑與園林法則設計、結合非物質文化遺產的新建筑設計、大尺度歷史環境有機更新的城市設計等系列課程。在畢業設計中設立歷史建筑保護的板塊，將建筑歷史、歷史文化保護和建筑設計教學結合起來，進行同時面向歷史、現實和將來的建筑專門化教學。自2005年開始，每年歷史建筑保護專門化方向的學生約20人，畢業時學院頒發“歷史建筑保護學習經歷證明”。

3.城市設計方向

高年級建筑設計教學應著力于培養學生更加全面的建筑觀念[2]。城市設計作為綜合社會、文化、技術因素的設計訓練，跨越多個學科，是拓展專業視野、培養整體設計觀與協作精神、提升設計研究能力有效教學途徑[3]。自2000年起，專題設計教學中引入城市設計教學，并逐步在各專門化方向中摸索出符合各自特點的教學模式。如歷史建筑保護方向以基于舊城改造的城市設計訓練，引導學生關注社會、經濟、文化發展與歷史建筑保護的關系，培養綜合解決問題的思維與能力；數字化建筑設計通過參數化設計工具與分析方法應用于城市問題分析與城市形態建構訓練，培養創新研究精神及邏輯分析能力。2013年起，在四年級建筑學專業實施城市設計專門化，城市設計教學強調對學生各方面綜合能力的培養，包括針對城市問題采用多學科分析的理性思維能力、多角度解決城市問題的整體創新能力、團隊合作和個人設計相結合的組織能力培養等。

（二）開放性的教學組織

通過開放式“專題設計”模式的推行，實行相對固定的教學架構與開放式模式相結合，拓展學生的專業視野，加強各種交流設計機會，并在課程安排上提供可能[4]。

1.指導教師組交叉輔導

四年級每個學期設置的多個設計題目，由不同的導師小組負責，學生可選擇參加，鼓勵合作設計，教授帶博士研究生直接參與本科教學。由單純導師指導改變為專題導師組的指導，交叉輔導，擴大學生與專業教師的接觸面，導師團隊指導，學生團隊協作。

2.行業專家參與指導，國際聯合工作坊與設計教學融合

專題設計教學利用教育部及校級海外名師等引智項目的資助，將相對固定的教學架構與開放式模式相結合，外聘高水平建筑師和客座教師參與指導教學，將“國際聯合設計教學”納入本階段課程教學，形成以“開放整合”為特色的教學模式。

3.教學反饋

在近年的教學實踐中，專題設計教學達到了較好的教學效果。首先，真實課題與現實問題的專題設計鍛煉，培養學生面向實踐創新的設計能力，通過國際聯合工作坊的合作，國際交流拓展學生視野；其次，將建筑設計、城市設計、景觀設計、歷史建筑保護和建筑技術緊密結合，形成綜合性與復合型培養模式；同時，通過組內討論、組間交流、專家講座、校外合作等多元互動的教學方式，提高學生設計表達與口頭表達能力，開闊學生的設計思路，啟發學生自主性的學習研究。

2013年，四年級3個專門化設計教學的教案及作業在全國建筑設計教案和教學成果評比中，均獲得優秀教案獎及優秀作業獎。2013年8月，在被譽為太陽能界“奧林匹克”國際太陽能十項全能設計競賽中，以華南理工大學建筑學院高年級學生為主的代表隊獲得總成績第二，五項專項第一，創國內參賽最佳歷史記錄，這從側面顯示了整合實踐教學的專門化設計教學對提升學生實踐創新能力的促進作用。2014年，學院有4名本科畢業生被美國哈佛大學錄取。學生認為結合國際聯合設計工作坊的開放性教學開拓了設計思維，受益匪淺。

四、以“導師制”優化教學環節之間的銜接，強化專業能力發展

（一）教學組織模式

“導師制”教學要求相關學生的五年級專題設計，相對固定地在同一導師的指導之下完成，并延續整個學年，將畢業設計的學時和生產實習的學時打通使用。

在導師工作室參與專門研究方向的實際課題，有助于培養學生理論聯系實際解決實踐問題的科研能力，利用導師專長促進學生專業知識與專業技能的進一步提高，并一定程度上解決了以往設計課教學與學生實踐訓練、生產實習在時間上的局限性，可持續并深入進行課題研究，與研究生教育實現有機銜接。

華南理工大學建筑設計研究院作為建筑學院本科生主要的生產實習基地之一，擁有全國著名的工程院院士、設計大師，一批博士生導師、正副教授、高級工程師以及一大批年富力強的建筑設計師。部分副高以上職稱的設計師參與本科生的畢業設計教學，逐步積累了教學經驗和指導技巧，成為五年級“導師制”的補充來源。其優勢在于將“導師制”教學與設計院的實際生產任務相結合，指導學生解決實際工程技術問題。

（二）教學反饋

近幾年，建筑學院鼓勵優秀本科推免生參與五年級導師制教學，以保送本校推免生將來的研究生導師作為其五年級的導師。“導師制”不僅減少了優秀生源的流失，也從整體上提高了研究生新生的科研水平，使學生能提早了解、熟悉導師的研究方向、掌握研究方法。

依托教學、研究、實踐相結合的教學模式，不少高年級本科生參與了本校設計院承擔的上海世博會中國館、廣東館、廣州亞運會場館等工程項目設計。另據統計，參與五年級導師制的學生每年均穩定在畢業班學生總人數的20%左右，而優秀畢業設計中參與導師制的學生所占比例則逐年提高，進一步說明了導師制有利于強化“教學、研究、實踐”三結合的辦學模式，有助于提高畢業設計成果質量及專業設計水平。

五、結語

高年級建筑設計教學實行四年級專題設計教學與五年級導師制教學的模式，有效整合了實踐教學，并依托學研產平臺與科研項目、設計實踐的有機結合，在本科教育中實現了有效的資源共享，在提升教學質量、增強學生實踐創新能力方面效果明顯。當然，教學模式的優化需要長期的實踐與不斷的校正。在具體執行過程中也遇到了一些問題，需進一步探索完善。如目前參與導師制的學生比例仍有待提高，如何擴大導師制的吸引力有待研究；導師制的教學課題需同時滿足生產實習和畢業設計成果要求，有必要建立良好的審核與評估標準等。參考文獻：

[1] 肖毅強. 高年級設計教學應強調能力深化與整合知識相結合. 見建筑師業務實踐與畢業設計教學[J].城市建筑，2011（3）：8-9.

[2] 孫一民，周劍云. 以城市設計思想為主導之建筑觀念的培養[J]. 華南高等工程教育研究，2003（2）：43-45.

篇8

關鍵詞：高中；特色美術教育；美術館；美術特長生

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出了“推動普通高中多樣化發展”的目標，并鼓勵普通高中辦出特色?；谶@樣的認識，公道中學堅持“實施公道的教育、追求教育的公道”的辦學理念，其實質就是關注每一個學生，以學生為本，促進學生全面成長，特長發展。而美術教育正是實現這一理念的最佳載體，在尊重學生身心健康發展規律的基礎上，開展豐富的美術教學活動，努力做到“以美輔德，以美促智，以美怡情”，培養學生的美術核心素養，提升學生的人生境界。二十多年來，公道中學始終堅持“文藝并進”的發展戰略，既重視學生藝術特長方面的培養，又重視學生文化基礎水平的全面提高，形成了美術教育的辦學特色，對此我們進行了較為深入的思考。

一、發揮教學研究中心的作用

建立美術教學研究中心，其主要任務是：分析高中美術專業教學現狀及熱點問題，研究提高教學質量的有效途徑，擬定有針對性的教學指導意見；組織形式多樣的學科研究活動；定期開放學科研究課、公開課，介紹學科教學經驗，交流教研成果，并承擔相關課題的研究任務。

（一）建立專業教學組織機構

由教育行政部門分管領導和體藝處、教研室負責人及學校校長代表組成領導小組。領導小組對教學研究中心進行宏觀指導，協調各方面的關系，并撥付一定的活動經費。教學研究中心對其日常工作進行業務指導，對所擬訂的活動計劃及階段總結進行審核，并組織對美術教育教學工作進行考核。

（二）培養優質專業的教師團隊

派出骨干教師到專業對口的大學或者歐洲藝術教育發達國家進行學習交流或派出青年骨干教師參加國家、省市級教師業務進修，讓他們及時掌握美術學科教學的發展趨勢，了解國內外美術教學的新思路。另外，為了提升學校教師的綜合素養，積極開展美術組教師的校本研修活動，邀請揚州教科院、揚州大學美術學院、揚州職業大學等附近高校的專家學者來學校做學術講座，完善教師的知識結構，開拓他們的視野。

（三）定期開展教學研究活動

專業教師每周進行一次集體備課，定期開設組內公開課、名師示范課、藝術沙龍，交流教學體會，研究教材、教法；積極組織開展高中美術專業課程研究，進行學科課改實驗；定期組織教學研究課、教學基本功比賽，及時總結教學經驗并在學校推廣，以此促進美術教師教學能力和專業理論水平的提高。

（四）積極開展課題研究活動

組織教師以教學過程中出現的疑惑問題、普遍存在的共性問題，以及一線教學迫切需要解決的實際問題為研究對象，引導美術教師參與研究，養成實踐反思和理論學習與總結的優秀習慣，在實踐研究的過程中努力提高教學研究的能力。其次，加強教學資料的整理與收集，組織編寫教案，服務于教學。

二、打造多元開放的美術教育教學環境

不同的學生的個好、興趣和需求各不相同，為學生創設多元開放、主題鮮明的美術教育學習環境，使他們在學習的過程中能夠相互交流、相互合作，這樣能夠激發學生對美術學科的學習興趣，有助于提高學生對社會生活的認識，增強其適應環境的能力。

（一）營造濃郁的美術教育氛圍

樹立“大美術觀”，將學校的一磚一瓦、一花一木等融入到美術教育中，使學生在濃厚的藝術氣息中得到熏陶。具體可以從以下幾個方面入手：①突顯學校標識系統設計；②啟動以“阮元文化”為主的學校人文景觀設計；③用學生繪畫作品美化教室、功能室等場所環境；④重視學校門廳、走廊、樓道、校園文化墻的美化布置；⑤打造“讀書角———書香校園”工程建設。注重發揮學校物質環境潛移默化的教育功能，使得美術從書本走向生活，讓學生感受生活中“美”的存在。

（二）建立門類齊全且實用的專業教學場館

第一，建設小型美術館，展現師生繪畫、設計、手工等實訓成果，既為學生與教師提供了優質的美術作品庫資源，也便于校內外同行交流學習、共享。讓學生和教師都有展示不同種類、不同層次的藝術作品的機會，如傳統的國畫、書法、篆刻，也有西方的油畫、水彩等，使之成為師生交流溝通的學習園地，極大地調動了學生的學習興趣，開闊了學生的眼界。第二，建設美術專用教室，探索“美術工作室”教學模式。學校大膽探索教學活動模式，采用“美術工作室”的教學形式，打造充滿藝術情境的專業學習環境。工作室采用小班建制，不單純重視技能技法，側重于鼓勵、引導學生探索適合自己的學習方法。

（三）創建資源豐富的大型數字化美術館

為了實現教學現代化，學校專門籌集資金，以信息技術為主要手段，建造了一座資源豐富的大型數字化美術館。這是一個數字化的信息平臺，其功能主要有：①打造實時信息平臺。學生通過網站可以及時了解相關的美術資訊和展覽信息，不受時空的限制，拓寬了學生的學習空間。②構建師生學習交流的展示平臺。師生可以上傳作品照片，便于觀眾觀賞、評論、交流。③開通知名美術館和博物館的網上鏈接，使學生更加關注文化藝術，拓展了美術館和博物館的公共服務職能。

（四）建設相對穩定的美術教學實踐基地

學校非常重視培養學生的藝術綜合實踐能力，建立了教學實踐實訓基地，基地主要分為兩類：①風景寫生基地。風景寫生是美術課程重要的學習科目之一，對提升學生的審美能力有很大的幫助。公道中學在宏村、西遞建立了兩處固定的寫生基地，按照教學計劃組織學生外出寫生，課程結束后舉辦寫生成果展，極大地調動了學生的學習興趣。②企業實習基地。在當地相關企業建立實訓基地，使學校的美術課程建設不斷深化。通過寫生實踐活動的開展，使學生獲得了豐富的閱歷，增長了見識，促進了對美術專業實用性的了解。

三、采用“點面結合”的美術教育策略

美術教育作為藝術教育的一個組成部分，面向的是普及全體學生的，并不是針對少數美術特長生。學校采用“點面結合”的美術教育策略，一方面針對少數美術特長生，通過藝術專業教學，使他們能夠順利考入高等藝術院校深造。另一方面面向全體學生，通過藝術綜合實踐活動，培養他們的審美素養，提高學生綜合素質。這樣做既有“面”上的普及，又有“點”上的提升。

（一）重視國家美術課程教學

在統一認識的基礎上，認真貫徹落實《學校藝術教育工作規程》，嚴格按照音樂、美術等藝術學科的課程標準制定學科的教學計劃，合理安排教學進度和內容，排好總課表，確保各年級排齊排足藝術課時，不漏排、不少排，保證藝術學科教學按照國家課程標準的要求執行。公道中學還經常開展教學研究課、名師示范課、青年教師匯報課等公開課活動，以此促進課堂教學質量的提高。

（二）開展美術社團活動

結合體育與藝術“2＋1”工程活動的開展，學校設置了近十多種具有公道中學特色的“自助餐”式的藝術社團項目供學生選擇，其中既有書法、篆刻、國畫等中國傳統藝術項目，又有裝飾畫、陶藝、電腦繪畫等現代藝術特色項目，充分考慮了學生廣泛的興趣愛好和個性差異，為學生提供更廣闊的發展空間。具體活動安排分為兩個版塊：一是上午大課間體藝活動，學校保證每位學生每天上午25分鐘的大課間活動時間。二是每天下午第四節課的“大課間體藝訓練”，學生自主選擇活動項目學習體藝課程，并實行“走班制”。

（三）組織專題教育系列活動

藝術專題教育系列活動包括：①校園文化藝術節。學校每年在五月份舉行校園文化藝術節，開展的活動有才藝展演、書法比賽、繪畫展覽，內容豐富多彩，為學生的藝術才華的展示提供了廣闊的舞臺。②迎新年畫展。定期舉辦一年一度的“慶元旦、迎新年”書畫展，展出學生的美術作品，為學生提供了一個展現自我、表達自我的機會。③藝術觀摩活動。每學期組織一次參觀美術館、博物館的活動，直接把課堂搬到美術館、博物館，取得了良好的教學效果。④美術寫生活動。每年春季，學校組織學生到基地寫生，豐富了學生的閱歷，增長了學生的見識。

（四）打造美術特長生培養工程

通過開展藝術綜合實踐活動，發現有美術特長的學生，將其組織起來形成有建制的美術班。制定美術班教學大綱，要求學生既要學好文化課，又要通過嚴格的美術專業基本功訓練，使他們成為既具有扎實的文化基礎知識，又有美術專業特長的合格的高中畢業生。并且創造有利條件，讓他們能夠順利升入高等藝術院校繼續深造。具體做法是：①制定學校美術特長生的培養目標及實施方案，開發具有公道中學特色的美術高考校本課程。②加強教學過程監控。定期聘請高校專家教授來學校指導，力求提高教學的針對性和實效性。③開拓創新，建立初中生源基地。在區內友好兄弟學校建立藝術生源基地，提升特長生培養質態?？傊厣佬g教育模式的探索，拓寬了學生的成才渠道，使學校的教育教學質量不斷提高。二十多年來，公道中學為全國高等藝術院校輸送了2000多名優秀學子，其中包括中國美術學院、中央美術學院、魯迅美術學院、四川美術學院、西安美術學院、湖北美術學院、南京藝術學院、北京師范大學等知名學府。學校也獲得“江蘇省藝術教育特色學?！薄敖K省高中美術教育課程基地”等殊榮。高中美術特色學校的建設，實質上是為了更好地促進學生的發展，是為了促進高中育人模式的轉型，也為高中教育多樣化、特色化發展提供了一定的參考價值。

參考文獻：

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