導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教室管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從導(dǎo)致公共多媒體教室計算機系統(tǒng)感染病毒的原因入手，提出如下解決思路：⑴拆除還原卡，讓計算機系統(tǒng)、計算機殺毒軟件通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)實時升級，保持一個健康的計算機系統(tǒng)環(huán)境；⑵杜絕U盤等移動介質(zhì)的使用，堵住病毒的源頭。圖1所示為方案實際工作示意圖。首先，讓計算機系統(tǒng)、計算機殺毒軟件通過網(wǎng)絡(luò)保持實時升級，及時打上補丁，堵住系統(tǒng)漏洞。所有多媒體教室計算機均不安裝任何還原卡，將多媒體教室計算機組成多媒體專網(wǎng)，由“網(wǎng)閘”（“網(wǎng)閘”允許多媒體專網(wǎng)中的計算機訪問校園網(wǎng)、Internet，但不允許校園網(wǎng)、Internet上的計算機訪問多媒體專網(wǎng)內(nèi)的計算機）通過校園網(wǎng)接入Internet，保持計算機系統(tǒng)補丁和殺毒軟件病毒庫實時升級，進(jìn)而達(dá)到保持計算機系統(tǒng)健康和環(huán)境健康的目的。其次，通過以下幾項措施，杜絕U盤、MP3等移動介質(zhì)的使用，確保教師使用的課件沒有病毒，堵住病毒源頭。⑴禁用計算機USB接口，使病毒不能通過用戶移動設(shè)備傳播，杜絕病毒來源。計算機設(shè)置普通賬號登錄，杜絕用戶隨意安裝和刪除軟件，保證計算機各軟件正常使用。⑵教師上課用的課件通過多媒體教室計算機登錄到“網(wǎng)閘”（校園網(wǎng)其他服務(wù)器或Internet的郵箱或云盤）下載得到，由于“網(wǎng)閘”能對教師上傳的課件定時殺毒（Internet上的郵箱或云盤等服務(wù)也具有殺毒功能）進(jìn)而保證了所用課件沒有感染病毒。另外，上課時教師也會偶爾訪問Internet的其他資源，由于計算機系統(tǒng)健康的環(huán)境和最新的殺毒軟件環(huán)境，即使訪問的網(wǎng)上資源有病毒也可隨時清除，從而保持計算機系統(tǒng)的健康。

2方案實現(xiàn)

2.1多媒體專網(wǎng)多數(shù)高校均已建成功能完善的校園網(wǎng)，如基礎(chǔ)線路允許，可建立物理專網(wǎng)，即每個教學(xué)樓多媒體教室通過一臺智能可網(wǎng)管交換機組成一個局域網(wǎng)，通過2芯光纖直連到網(wǎng)絡(luò)中心，組成一個真正的物理專網(wǎng)（也可通過建立虛擬局域網(wǎng)的方法實現(xiàn)），然后再通過“網(wǎng)閘”接入校園網(wǎng)。

2.2多媒體教室計算機⑴安裝360安全衛(wèi)士，實現(xiàn)操作系統(tǒng)、OFFICE軟件、瀏覽器等軟件的實時升級，使系統(tǒng)不存在漏洞，以防感染病毒。⑵安裝360殺毒軟件，實時升級，保持病毒庫的最新狀態(tài)，實現(xiàn)對病毒的即時查殺（也可通過購置網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件實現(xiàn)）。⑶禁用USB接口，進(jìn)入BIOS設(shè)置，選擇“IntegratedPeripherals”選項，展開后將“USB1.1Controller”和“USB2.0Contr01ler”選項的屬性設(shè)置為“Disabled”，即可禁用USB接口。最后給BIOS設(shè)置上一個密碼，這樣別人就無法通過修改注冊表解“鎖”上述設(shè)備了，如果有USB接口鼠標(biāo)或鍵盤等設(shè)備，用ps2/usb轉(zhuǎn)換接頭轉(zhuǎn)一下或采用PS2接口的鍵盤和鼠標(biāo)即可，如此就能杜絕教師使用U盤、MP3等移動設(shè)備，堵住病毒源頭。⑷建立普通賬號，如“jiaoxue”，密碼均相同，上課教師通過該賬號登錄系統(tǒng)，將管理賬號修改密碼，密碼只有管理人員知道，防止上課教師隨意安裝或刪除軟件。⑸保持桌面清潔，建立批處理軟件，放在啟動項中，每次啟動系統(tǒng)將桌面上教師上課用的課件自動清除。

2.3“網(wǎng)閘”“網(wǎng)閘”為一臺服務(wù)器（用高檔PC替代也可，但注意數(shù)據(jù)備份）要求配雙網(wǎng)卡，要求硬盤為企業(yè)級硬盤，2T以上容量，這樣可保證每個用戶的FTP空間在1G以上，運行平臺采用LinuxRedHat9.0，起FTP服務(wù)器、用戶注冊服務(wù)器、服務(wù)器、多媒體專網(wǎng)監(jiān)控服務(wù)器和殺毒服務(wù)器和隔離Internet病毒的作用。⑴Linux系統(tǒng)安裝LinuxRedHat9.0系統(tǒng)安裝比較簡單，我校用一臺普通PC充當(dāng)服務(wù)器，內(nèi)存2G、4T企業(yè)級SATA硬盤1塊。分區(qū)時建立FTP卷3.4T存放用戶資料、WWW卷100G存放數(shù)據(jù)庫和WEB數(shù)據(jù)、VAR卷100G、USR卷100G、ETC卷100G、/卷100G、HOME卷50G。軟件安裝時選擇MySQL數(shù)據(jù)庫，APACHE選擇支持PHP模塊，選擇VSFTP模塊，分別為eth0、eth1網(wǎng)卡配置IP地址，為eth1網(wǎng)卡配置好默認(rèn)網(wǎng)關(guān)，其余默認(rèn)安裝即可。⑵FTP服務(wù)器首先，編輯/etc/vsftpd/vsftpd.conf配置文件，將anony-mous_enable=YES，改為NO，此句禁止用戶匿名登錄；增加ch-root_local_user=YES，此句將用戶瀏覽范圍限制在自己的家目錄中。修改完畢保存，用servicevsftpdrestart重新啟動vsftpd服務(wù)。其次，限制用戶的使用空間。在Linux中限制用戶的磁盤使用空間使用的是Quota，一般Quota在安裝Linux時就已包括在內(nèi)核中，不需要另行安裝。Quota可以從兩方面指定磁盤的儲存限制；使用者所能夠支配的索引節(jié)點（inodes）數(shù)量；以及使用者可以取用的磁盤區(qū)塊數(shù)量。在使用Quota監(jiān)視用戶時，一旦用戶使用空間超出緩沖值（soft）就會發(fā)出警告，如超出限定值（hard）就會禁止用戶再儲存文件。以下為在linux上啟動quota的步驟。第一步，在要限制空間大小的卷/ftp的OPTIONS中加入usrquota,grpquota參數(shù)，修改完成之后，重新掛載/ftp分區(qū)。第二步，使用quotacheck-cugm命令在/ftp下生成磁盤配額的配置文件aquota.group和aquota.user。使用quotaon命令啟動磁盤配額。第三步，用edquota命令設(shè)置用戶空間大小，本文軟限制為1800M，硬限制為2000M，用戶超過軟限制會得到報警，超不過硬限制。可用repquota命令查看用戶的磁盤配額情況。⑶用戶注冊服務(wù)器用戶注冊服務(wù)器實現(xiàn)用戶ftp賬號的自動注冊，以及硬盤空間的自動限額。在⑴配置好quota的基礎(chǔ)上，主要分為兩個步驟。第一步，實現(xiàn)用戶前臺注冊，前臺界面如圖2所示，后臺exec.php代碼如下，當(dāng)用戶提交數(shù)據(jù)后，系統(tǒng)調(diào)用腳本check.sh檢查/etc/passwd和臨時文件newuserlist中是否存在用戶，若不存在，則將用戶和密碼寫入newuserlist文件，否則提示用戶重新輸入。第二步，由cron計劃任務(wù)每隔5分鐘調(diào)用用戶添加腳本user_add.sh，將其添加到系統(tǒng)中，完成用戶注冊和磁盤限額。⑷服務(wù)器IPTABLES是LinuxRedHat9.0系統(tǒng)自帶的一款防火墻軟件，同時具有服務(wù)器的功能，實現(xiàn)將多媒體專網(wǎng)進(jìn)行NAT轉(zhuǎn)換，多媒體專網(wǎng)內(nèi)的計算機均能夠通過校園網(wǎng)訪問Internet，除“網(wǎng)閘”外，校園網(wǎng)和Internet上的計算機均不能訪問多媒體專網(wǎng)，實現(xiàn)對多媒體內(nèi)網(wǎng)的保護(hù)。⑸殺毒服務(wù)器ClamAntiVirus（ClamAV）是免費而且開放源代碼的防毒軟件，軟件與病毒碼的的更新皆由社群免費。目前ClamAV主要是使用在由Linux、FreeBSD等Unix-like系統(tǒng)架設(shè)的服務(wù)器上，提供文件的病毒掃描服務(wù)。首先，通過代碼安裝和服務(wù)設(shè)置將該軟件安裝到服務(wù)器上。其次，使用計劃任務(wù)，讓“網(wǎng)閘”每天凌晨3：01定時升級病毒庫一次，每隔1小時調(diào)用clamscan，對所有用戶目錄中1小時以內(nèi)所修改過的文件殺毒一次，并清除感染病毒的文件。

3多媒體專網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)

多媒體專網(wǎng)的正常運行是本方案能成功運行的關(guān)鍵，為了有效監(jiān)控多媒體專網(wǎng)的運行狀況，筆者開發(fā)了一套基于PHP的多媒體專網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控系統(tǒng)實行分層監(jiān)控，第一層從多媒體專網(wǎng)核心交換機到各教學(xué)樓的智能可網(wǎng)管交換機，該層監(jiān)控整個多媒體專網(wǎng)；第二層從多媒體專網(wǎng)到各多媒體教室，該層監(jiān)控每個多媒體教室的運行情況。

3.1監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)控系統(tǒng)分?jǐn)?shù)據(jù)獲取和顯示兩個部分，數(shù)據(jù)獲取部分首先對多媒體專網(wǎng)第一層各智能可網(wǎng)管交換機依次監(jiān)控狀態(tài)，并將檢測結(jié)果存入數(shù)據(jù)庫，再對第二層各多媒體教室計算機依次監(jiān)控狀態(tài)，并將結(jié)果存入數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)顯示比較簡單，按照兩個層次依次顯示即可，運行界面如圖3所示，圖3中最上面表格為多媒體專網(wǎng)主干網(wǎng)情況，如果運行不正常，則以紅色標(biāo)志顯示，此時必須馬上安排維修。圖3中下面表格為各教學(xué)樓中每個多媒體教室的運行情況，多媒體教室可以顯示“不在線”，表明該時刻該教室沒有教師上課。

3.2監(jiān)控系統(tǒng)實現(xiàn)關(guān)鍵代碼監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)獲取主要是通過Linux內(nèi)置ping命令獲取多媒體專網(wǎng)交換機和各多媒體教室計算機的運行狀態(tài)，對其結(jié)果分析后存入switch表，數(shù)據(jù)獲取程序由cron定時計劃每10分鐘調(diào)用一次。

4相關(guān)問題

4.1方案執(zhí)行需要配套的制度方案僅從技術(shù)上對媒體教室計算機運行模式進(jìn)行了改變，按照該方案能夠很好地解決多媒體教室病毒及運行問題。技術(shù)是為管理服務(wù)的，為了能使該方案正常運行，根據(jù)我校的經(jīng)驗，管理部門還必須認(rèn)真做好以下工作。⑴提前下發(fā)通知到各院系，將多媒體教室運行模式改變的消息通知到各位任課教師，并讓各位教師登錄到注冊服務(wù)器注冊用戶，熟悉資料上傳方法。⑵傳統(tǒng)多媒體教室運行方法在教師心目中已經(jīng)根深蒂固，要想完全改變過來，需要一個過程。因此，開始我們可以不封掉USB接口，用一個月的時間讓教師適應(yīng)新方法，即從服務(wù)器上下載課件，但偶爾也能用一下USB設(shè)備。這種方法既給教師一個適應(yīng)期，也能檢測一下該方案在運行中存在的問題，給管理人員一個適應(yīng)期。在適應(yīng)期中，我們將多媒體教室改變運行模式的通知、多媒體教室新模式運行的開始時間、多媒體教室計算機使用方法、技術(shù)咨詢電話等做在桌面背景圖片中，時刻提醒教師盡快適應(yīng)新的方法，以免新模式運行時引起各種不適應(yīng)現(xiàn)象。

4.2相關(guān)故障的解決在整個方案運行的過程中，多媒體專用網(wǎng)的正常運行起著至關(guān)重要的作用，一旦網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障，教師將無法上課。根據(jù)我校多媒體教室新方案運行的經(jīng)驗，在新方案運行的過程中，務(wù)必做到以下幾點。⑴必須準(zhǔn)備充足的備用設(shè)備。如備用“網(wǎng)閘”至少1臺，備用“網(wǎng)閘”及時備份“網(wǎng)閘”上的各種信息和相應(yīng)資料，檔次不求太高，可用普通PC替代，交換機2臺以上，計算機3臺以上，均做好各種配置，以備隨時替換故障設(shè)備。⑵嚴(yán)格值班制度，時刻監(jiān)視多媒體專網(wǎng)監(jiān)控系統(tǒng)，一有故障，馬上根據(jù)故障特點做出相關(guān)處理。若各教學(xué)樓到網(wǎng)絡(luò)中心主干線路問題，立即將臨時服務(wù)器拿到相應(yīng)教學(xué)樓，供老師們上課臨時使用；若為教學(xué)樓交換機故障，立即更換設(shè)備；若為多媒體教室計算機到相應(yīng)教學(xué)樓交換機線路故障，應(yīng)先將該教室計算機打開USB接口，拷入上課課件，優(yōu)先保證教師上課；若為多媒體教室計算機故障，應(yīng)馬上更換備用計算機。

5結(jié)束語

篇2

一、教案設(shè)計要講求實效

教案設(shè)計不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實際，也要符合教師的實際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計的實效是備課的出發(fā)點和歸宿。

教案設(shè)計的實際效果主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1、能夠突出教學(xué)的重點和難點，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強的針對性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動過程的最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如新教師通過設(shè)計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗。又如，開展教科研課題實驗的教師，可以精心設(shè)計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計和工程師編制的工程設(shè)計方案，畫家的美術(shù)作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

三、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點思考

對于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計觀念和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動入手，采用對如何評價一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計須具備如下幾個基本特征：

1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，沒有一個適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活動，只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計，不會有好的教學(xué)效果。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實踐活動的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識。

3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一個班級的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有機會參與到教學(xué)活動中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計時，教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

四、增強創(chuàng)新意識拓寬備課的思路

教案設(shè)計是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師主觀能動性，創(chuàng)造性的設(shè)計出各具特色的多種多樣的實用教案。

1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實驗教學(xué)的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗。詳案的設(shè)計一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。（3）制定教學(xué)活動探索的重點。（4）準(zhǔn)備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)過程。（6）撰寫教學(xué)后記。

2、備簡案。適用于從事教學(xué)工作多年，對所任年級學(xué)科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計經(jīng)驗的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動的設(shè)計上。使每課的教案設(shè)計都有新的創(chuàng)意，爭取一課一得。

3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，很少在教案設(shè)計中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動的計劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展得有生有色。

4.備“實驗課題”的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實驗教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課題實驗的要求組織開展教學(xué)活動。教案設(shè)計同樣需要符合該課題的實驗要求，例如在開展“異步教學(xué)”課題實驗時，教案中非常突出教學(xué)問題的設(shè)計，使得學(xué)生在解答自選問題的異步學(xué)習(xí)過程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來設(shè)計。

5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級復(fù)式的大單班，一個班至少有二個年級的學(xué)生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學(xué)，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個年級的“動”“靜”搭配合理，防止某個年級失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書上圈點的備課形式相配合。對于二級復(fù)式班，教師可設(shè)計對應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。

篇3

近年來，國內(nèi)外對教師心理健康的研究日趨重視，這是因為是時代的要求、教師職業(yè)特點的要求和教師自身的需要。時代的要求是提高教師的心理健康。百年大計，教育為本，而教師為本中之本，未來的世界實際是教育的競爭，人才要靠教師去培養(yǎng)。教師工作是崇高的，它所擔(dān)負(fù)的使命是為社會培養(yǎng)一代新人，但在教師職業(yè)活動中，存在著成就感與成功可能性的沖突，責(zé)任感與工作感，自尊心的沖突，特別是在當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)的沖擊下，很容易使教師內(nèi)心發(fā)生波動或傾斜，勢必影響百年大計。

教師職業(yè)特點的要求是以認(rèn)識教師的職業(yè)特點的三個方面。一是教師的職業(yè)勞動具有復(fù)雜性和艱巨性。復(fù)雜性主要反映在教育工作的全面性，教育工作是一種特殊的精神生產(chǎn)過程，教師還身擔(dān)眾多的角色，使教師處于內(nèi)容廣泛的角色期待之中，成為人們關(guān)注的焦點。這就要求教師既要提高心理健康水平，又要在認(rèn)識上、情感上、意志上以及個性品質(zhì)上都達(dá)到較高水平。教師勞動還具艱巨性，教學(xué)工作的勞動時間和強度非常大，是“全方位”的，勞動空間有廣延性，勞動報酬具反差性。二是教師勞動的長期和反復(fù)性，示范性是要求教師必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表。三是教師勞動的創(chuàng)造性與情感性，教學(xué)中因材施教要有創(chuàng)造性，增強教育效果要建立真誠融洽的師生情感。

教師自身發(fā)展的需要是指生存和發(fā)展的問題，教師也是人，難免有某種程度

不適應(yīng)癥，如果不能及時，有效地解決就會產(chǎn)生負(fù)面影響，對教育事業(yè)有害。

認(rèn)識了教師心理健康的意義，還要了解教師的職業(yè)心理特點，有以下兩點：

一、是愛護(hù)學(xué)生，期望學(xué)生成才。

社會期待教師的角色職責(zé)是傳道、受業(yè)、解惑。教師的成就動機的滿足，精神的充足，情緒的愉悅都系在學(xué)生成才身上，愿望與現(xiàn)實反差則焦慮不安，信心受挫。

二、是為人師表，以身作則。

教師的角色職責(zé)決定了他的社會形象：有知識，有道德的人。學(xué)生也往往視教師為知識的化身，行為典范。社會對教師的期望既多且高：多到?jīng)]有哪個職業(yè)的人需要象教師要履行這么多的社會職責(zé)；高到少有哪個行當(dāng)?shù)娜诵枰蠼處熞獣r刻身體力行作學(xué)生的表率、作社會的“模范公民”教師的心理壓力十分大。

教師作為一個教育工作者，首先是一個正常人，人非草木，孰能無情，更孰能無惑呢？美國心理學(xué)家威樂遜指出“所有對他人高度負(fù)責(zé)的角色，都要經(jīng)受相當(dāng)多的內(nèi)在沖突各不安全感。”教師職業(yè)的特點和心理特點，影響教師的心理健康的內(nèi)心沖突，主要有四方面：

一、社會期望角色與教師實際角色的矛盾。

社會期望角色具有良好的思想文化專修養(yǎng)，并不斷學(xué)習(xí)以適應(yīng)工作需要，而

教師總難跟上不斷發(fā)展形勢的要求，培養(yǎng)人才的工作難以達(dá)到盡善盡美的程度，教師實際角色與社會期望角色間總會有差距。于是，教師在這方面始終在內(nèi)心沖突，因為沒有界限使角色扮演者知道他在什么時候才算“完成工作”。這種沖突就是自尊，自信引起的焦慮。

二、是角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾。

雖然現(xiàn)在教師的社會地位和收入已大大提高，教師和其它很行業(yè)橫向比較還是有一定差距，付出與收入失調(diào)，難免導(dǎo)致一些心理不平衡。

三、主觀高期望與工作實際的矛盾。

教師都希望自己的學(xué)生學(xué)習(xí)時有好成績，好能力，好品德；早成才，成好材。可是教育勞動效果總難盡人意，現(xiàn)實成績與理想要求反差大教師憂慮產(chǎn)生了心理沖突。

四、教師勞動的個體性與協(xié)作的矛盾。

教師勞動方式以個體進(jìn)行為主，又要共同協(xié)作才能出育人成果，而教育效果

受多種因素影響的，對教師個體的作用就難以作出精確的衡定和評量，往往會帶走心理上的不平衡，不滿足，并造成一定人際障礙，這可視為由于交往和成就需要方面失落而出現(xiàn)的心理沖突。

除了上述四方面的內(nèi)心沖突的大量存在，還有一個往往被人忽視的問題,就

是健康。據(jù)國內(nèi)外教師的心理研究，教師要比一般勞動者心理疾病的比例要要偏高，主要表現(xiàn)神經(jīng)病，人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁，軀體化癥狀等方面。教師常年辛勞，普遍缺乏健康的全魄，早生華發(fā)，英年早逝的現(xiàn)象常見報端，令人唏噓。

人貴有自知之明，正視問題才能解決問題，更重要的是善于調(diào)適，既不為沖突壓倒產(chǎn)生心理疾病，又能保持朝氣蓬勃地前進(jìn)，可從以下幾個方面努力：

一、充實提高，自勉。

肯于學(xué)習(xí)的人內(nèi)心比較充實。教師工作要求不斷吸取新知。探索新境，在

網(wǎng)絡(luò)信息快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)積極投身于對現(xiàn)代的信息的探求，吸取有益的知識和先進(jìn)的觀念來充實自己，自勉。忘懷得失，就會對煩憂人心的庸俗是非形成一種超脫的態(tài)度。

二、期望適度，不斷成功。

當(dāng)目標(biāo)期望迫切而障礙嚴(yán)重時，當(dāng)目標(biāo)價值大而未能實現(xiàn)時，就會產(chǎn)生挫

折感，超過個體承受力的挫折，則會使人持續(xù)處于應(yīng)激狀態(tài)、高度緊張、不堪重壓，生理心理閾限決口陷入危機之中。目標(biāo)期望過大是造成挫折的重要原因。教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，把目標(biāo)期望建立在經(jīng)過努力可以達(dá)到的程度上。還要進(jìn)行目標(biāo)分解，設(shè)立有階段，各方面的具體目標(biāo)。經(jīng)過刻苦努力，步步落實目標(biāo)，不斷體會到成功的歡樂，自信心增強，角色的適應(yīng)能力就能相應(yīng)提高。

三、情緒樂觀，充滿師愛。

學(xué)生始終是教師工作的對象和直接動力，教師對學(xué)生的愛是人類復(fù)雜情感

中高尚情感的結(jié)晶。教師最大的滿足是學(xué)生的成長，主要的獎賞的慰藉是學(xué)生的好評和進(jìn)步，師愛，既是教育的力量，也是維系教師心理健康的重要因素。

四、寬以待人，樂交善處。

心理學(xué)家丁瓚提出：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對人際關(guān)系的適應(yīng)

人際關(guān)系良好，社會交往能力強是心理健康的顯著標(biāo)志。教師要搞好和同事、學(xué)生、家長之間的關(guān)系，減少人際沖突，首先要嚴(yán)律己，寬待人，開朗達(dá)，容人之短。其次要樂于合群，積極參加集體活動，當(dāng)人際挫折出現(xiàn)時，要冷靜分析，釋懷處之。有道是：豈能盡如人意，但求無愧于心。

五、健身養(yǎng)生，怡悅身心。

體魄強健是保證精力充沛進(jìn)行工作的前提，正當(dāng)娛樂是高劑教師身心最有

效的途徑，積極鍛煉身體能使心境開朗，身心怡悅，一張一弛，文武之道，心理障礙也就能迎刃而解。教師要重視身體健康，善于調(diào)適心境，有病淺中醫(yī)，減少令人扼腕嘆息的遺憾。

全面認(rèn)識教師心理是自身生存和發(fā)展的需要，科學(xué)的世界觀和正確的人生觀是有效調(diào)適心理沖突的基礎(chǔ)和前提，教師要自覺提高人格修養(yǎng)水平和挫折承受力，樂觀進(jìn)取，闊步前進(jìn)。

主要參考文獻(xiàn)

1、陳安福主編《中學(xué)生心理學(xué)》高等教育出版社1993年版

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以往，我院大多數(shù)輔導(dǎo)員工作都由搞學(xué)生工作的專職輔導(dǎo)員擔(dān)任，專職輔導(dǎo)員在學(xué)生生活方面具有優(yōu)勢，專職輔導(dǎo)員偏重于學(xué)生的社會活動能力、人際交往能力、處事能力的培養(yǎng)，忽略專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)方面存在明顯的不足：第一，大一新生入學(xué)后，對專業(yè)沒有認(rèn)識，對將要學(xué)習(xí)的課程也沒有理解，導(dǎo)致基礎(chǔ)課掌握的不好，影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。第二，在經(jīng)過緊張的高考后，進(jìn)入“輕松”的大學(xué)校園，處在沒有引導(dǎo)的自然狀態(tài)下，很容易松懈懶惰下來，面對種種誘惑學(xué)生難以抵制，不自覺的降低了學(xué)習(xí)的興致。第三，受到高年級同學(xué)的影響，產(chǎn)生學(xué)無所用的錯覺，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，學(xué)風(fēng)越來越差。第四，專業(yè)課程開設(shè)通常從大三才開始，畢業(yè)設(shè)計期間又正值學(xué)生尋找工作的忙碌階段，這就造成學(xué)生對專業(yè)了解時間少和認(rèn)識程度不夠深入的問題。基于以上種種原因，學(xué)生上專業(yè)課的時候才發(fā)現(xiàn)前面的基礎(chǔ)課程都沒學(xué)扎實，專業(yè)課上不得不耗費時間重新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，導(dǎo)致專業(yè)課學(xué)習(xí)效果不理想，以致后續(xù)的實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)效果不佳。

二、改革措施

1.潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，盡快跨入專業(yè)“門檻”，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，與學(xué)生接觸密切，解決問題及時，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。入學(xué)初，學(xué)生對本專業(yè)的情況不了解，渴望及早了解本專業(yè)的具體情況和發(fā)展動態(tài)，以便適時制訂學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，專業(yè)教師兼職輔導(dǎo)員具有專業(yè)知識優(yōu)勢，可利用雙重身份，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和引導(dǎo)，特別是大學(xué)一年級的過渡期，講基礎(chǔ)課對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的支撐作用；引導(dǎo)學(xué)生制定大學(xué)的總體學(xué)習(xí)規(guī)劃和每學(xué)期的具體學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生在新生階段明確奮斗目標(biāo)，認(rèn)識到每門課程的學(xué)習(xí)與前途和發(fā)展相關(guān)，這樣可有效預(yù)防松懈情緒的產(chǎn)生，有利于班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

2.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育中一個永恒的主題，專業(yè)教師可以利用自己在專業(yè)知識方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并鼓勵學(xué)生努力朝著自己規(guī)劃的方向發(fā)展，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)教師還可以通過召開主題班會或座談會的方式，使學(xué)生明白全面發(fā)展的重要性，鼓勵學(xué)生努力提高自己的綜合素質(zhì)。

3.充分了解，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。

就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，已成為政府、社會、學(xué)校共同關(guān)注的問題，兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)教師能夠利用自身對專業(yè)未來發(fā)展趨勢的把握，客觀地為學(xué)生講解專業(yè)就業(yè)形勢，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，明確奮斗目標(biāo)。在教學(xué)科研工作中，專業(yè)教師往往與社會企事業(yè)單位有密切深入的接觸，對就業(yè)形勢、社會就業(yè)競爭有深入和切合實際的了解，能將這些信息很好地傳達(dá)給學(xué)生，對學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃、順利就業(yè)有很強的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。

4.提高輔導(dǎo)員的實踐指導(dǎo)能力，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)校應(yīng)該為專業(yè)教師提供去企業(yè)鍛煉的機會，學(xué)生在工程教育、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中都是聘請企業(yè)的工作人員進(jìn)行講解，只有前面的部分同學(xué)能聽到，后面大部分同學(xué)都聽不清，而且問題也不能隨時解決，部分實習(xí)指導(dǎo)教師是從學(xué)校到學(xué)校，往往擅長某一方面的科學(xué)研究，但缺乏工程實踐經(jīng)驗和對企業(yè)生產(chǎn)的全面認(rèn)識和理解，難于勝任現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)的指導(dǎo)工作。學(xué)校每年派年輕教師深入到企業(yè)中去，可以優(yōu)先考慮擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的專業(yè)教師，提高他們的實踐指導(dǎo)能力，在工程教育、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)中可以及時地解決學(xué)生的問題，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生專業(yè)的興趣和求知的欲望。

三、特色與創(chuàng)新

我院聘請專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員工作在專業(yè)引導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、就業(yè)規(guī)劃等方面有其獨特的優(yōu)勢：

1.有效加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

我國現(xiàn)行教育體制對學(xué)生的思想教育主要采用正面引導(dǎo)和灌輸?shù)姆绞剑S著社會環(huán)境的變化，網(wǎng)絡(luò)的普及、信息文化迅速廣泛傳播、就業(yè)壓力增大、實用功利主義泛濫、金錢至上和享樂主義等因素極大地影響了高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。我院聘請的班主任隊伍中，許多都是專業(yè)骨干教師，有的甚至是專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人、教研室主任和本專業(yè)的專家，他們本來就是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的楷模，通過言傳身教尤其是面對面的專業(yè)知識與學(xué)術(shù)交流和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、豐富的科研經(jīng)驗，必將對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法的形成產(chǎn)生極為重要的影響，有效加強班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.利用專業(yè)優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)相長。

專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員，在教學(xué)過程中“知己知彼”，對學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求了解透徹，故而能夠結(jié)合學(xué)生特點因材施教，在教學(xué)方法上盡可能采用同學(xué)們樂于接受的教學(xué)方式，有效提高教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。擔(dān)任班主任的專業(yè)教師，亦可以更為方便地帶領(lǐng)學(xué)生參與科研工作，讓學(xué)生接觸前沿學(xué)科知識，促使學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)。與此同時，師生互動中，班主任還可以利用專業(yè)優(yōu)勢，及時從學(xué)生身上得到信息反饋，不斷改進(jìn)自身教學(xué)工作，教學(xué)相長，實現(xiàn)“共贏”。

3.促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和人生觀的形成。

篇5

一個大學(xué)數(shù)學(xué)教授不會解不出高考數(shù)學(xué)試題，而一個大學(xué)中文系的教授，卻可能對一些高考語文試題感到束手無策。這一奇特現(xiàn)象。便是我國現(xiàn)行教育體制下既成事實的語文應(yīng)試教學(xué)所造成的尷尬后果。

歷年參加語文高考閱卷的人員中，大學(xué)教師居多。這些人中有專家、教授，也不乏才華橫溢者，然而面對試卷，他們卻常感一時無從答題，即使有人最終能做出答案，也須花出比高考規(guī)定多得多的時間，答題的速度遠(yuǎn)不能和高考考生相比。那么我們的考生水平真的比大學(xué)教師強得多？事實并非如此，只能說考生的應(yīng)試能力（即解題技巧、答題速度）確實達(dá)到一定水平，而真正的語文能力卻未必真正達(dá)到相應(yīng)的水平。這從能夠反映語文能力的作文和現(xiàn)代文閱讀中可以看出。就高考作文來看：作文內(nèi)容不充實、詞語貧乏、句子不通順、不連貫的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。語文應(yīng)試教學(xué)的不良后果已敲響了長鳴的警鐘，逼使我們進(jìn)行反思并尋求科學(xué)的出路。

一、扭曲的應(yīng)試、變形的課堂

各級考試已不只是考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握的一種形式，而且早已成為考評教師業(yè)務(wù)能力的一個重要方面。各級考試后的成績排隊，不僅顯示了各個學(xué)生的成績優(yōu)劣，同時也“排”出了任課老師的工作態(tài)度、教學(xué)能力。校方根據(jù)學(xué)生的考試成績及排名次情況來發(fā)放教師的獎金數(shù)額，甚至作為評聘職稱的標(biāo)準(zhǔn)，這些早已成為“公認(rèn)”的評價標(biāo)準(zhǔn)。由于片面追求升學(xué)率，更形成了從學(xué)生、家庭、學(xué)校及社會只重分?jǐn)?shù)不管其余的不爭事實。在考試的層層壓力下，教師的心弦越繃越緊，課堂教學(xué)處在應(yīng)試陰影中。教師鉆研教材實則成了鉆研教參，為提高對試題的命中率，教參成了教師須臾不敢脫離的護(hù)身符，對于教參中的重點、要點無一遺漏地“宣讀”給學(xué)生聽，整篇課文的教學(xué)，所有主要東西還是由教師自己講、學(xué)生記。對教學(xué)的研究變?yōu)閷Ω骷壐黝愒囶}的研究。尤其是隨著高考語文命題的標(biāo)準(zhǔn)化，各級語文命題也隨之標(biāo)準(zhǔn)化。“標(biāo)準(zhǔn)化”課堂教學(xué)就應(yīng)運而生了。本應(yīng)生動活潑，甚至還要最豐富的情感參與的語文教學(xué)，變成了猶如工廠生產(chǎn)線似的標(biāo)準(zhǔn)化操作，其效果便可想而知了。

凡此種種應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀都嚴(yán)重危害著正常的語文教學(xué)，如朗讀課在很大程度上被取消，討論課變成了簡單化的“滿堂問”，標(biāo)準(zhǔn)化試題取代了應(yīng)有的讀寫訓(xùn)練，教師常常只滿足于在這種訓(xùn)練中畫上幾個簡單的符號……如此這般，在應(yīng)試能力、解題技巧提高的背后就是語文智能的退化和停滯。“長期的應(yīng)試教育不但把孩子毀了，也把老師毀了，老師的退化不亞于孩子，而且比孩子更可怕。當(dāng)一個教師退化為一部古板的機器時，他怎么能用自己人格的魅力和知識的穿透力去影響學(xué)生。”[1]

1990年制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱》（修訂本）明確指出語文教學(xué)的目的：“必須教學(xué)生學(xué)好課文和必要的語文基礎(chǔ)知識，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，使學(xué)生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易文言文的能力”，這里已經(jīng)明確了語文教學(xué)的本來目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。

語文知識是研究語言文學(xué)及其運用方式與方法的各種理論知識。學(xué)好語文基礎(chǔ)知識對于正確理解和運用語言文字，培養(yǎng)和發(fā)展語文能力確有重要的指導(dǎo)作用。但學(xué)好語文基礎(chǔ)知識畢竟不是我們語文的教學(xué)目的，而只是達(dá)到語文教學(xué)目的的手段，因而語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)按照教學(xué)大綱要求必須“緊密聯(lián)系學(xué)生聽說讀寫實際”，必須“著重于運用”，也就是說語文知識對語文能力培養(yǎng)的指導(dǎo)作用，必須依賴于言語實踐。正如一個乒乓球運動員，他所掌握的運動學(xué)理論知識及對各種打法的研究對其訓(xùn)練確有指導(dǎo)作用，而要取得冠軍，卻要靠長期堅持不懈的打球?qū)嵺`。同樣，單純地學(xué)習(xí)語文知識或以語文知識的研究來取代語文能力的訓(xùn)練是絕對行不通的。

著名教育家葉圣陶說過：“教材只是一個例子”。《大綱》指出：要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力，必須教學(xué)生一定數(shù)量的文質(zhì)兼美、適合教學(xué)的典范文章。“但這種學(xué)習(xí)，其目的是要學(xué)生通過對課文的理解領(lǐng)悟或改造仿作，不斷地積累和豐富詞語詞匯，從而逐漸掌握優(yōu)美地表情達(dá)意的熟練技能”[2]再者，語文知識也要和課文結(jié)合起來教學(xué)，課文是章法、寫法分析的基礎(chǔ)，離開具體的語言材料去學(xué)習(xí)章法、寫法只能是表面的、膚淺的、空洞的。總之，教學(xué)生學(xué)好課文同樣是我們實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。

然而，長期以來，我們一直有一種理解，以為掌握了語文知識、學(xué)好了課文就具有了語文能力，因而我們的各級語文測試，把語文知識的傳授和對課文的理解，作為測試的目標(biāo)，甚至將此與對語文能力的測驗平起平坐。

這樣，語文教學(xué)的本來面目就變的模糊不清了。教師為教知識而教，語文知識越來越多地進(jìn)入語文課堂，知識也越來越系統(tǒng)。課文則被肢解成了一堆語文知識材料，用大量的時間去分析這些材料中的相關(guān)的語文知識，對每篇課文進(jìn)行全面的語言形式、思想內(nèi)容和寫作特點的剖析，目的是讓學(xué)生聽懂、記牢，有的還將語文材料直接演繹成一些語文知識性的填空題、判斷題、選擇題，以鞏固記憶效果，以為這樣就是做到了講練結(jié)合。但究其實，卻忽略了對學(xué)生能力的訓(xùn)練，更沒有了語感的訓(xùn)練。其結(jié)果就是學(xué)生平時只滿足于你講我聽，你講我記，只是到了復(fù)習(xí)迎考時才辛辛苦苦地去死記硬背一些課文中的語言知識。不少學(xué)生在學(xué)完、考完之后，居然連課文都未完整地看過一遍！那么這樣一來，學(xué)生不僅未能從學(xué)過的課文中獲得至關(guān)重要的語感體驗，而且連學(xué)來的一些課文知識和語言知識也很快遺忘了。

二、著眼于閱讀、復(fù)歸于言語

國家教委決定，從1995年起，我國將全面實行“新高考制”。語文學(xué)科高考新特點是：更為注重學(xué)生能力的考查和素質(zhì)的提高，考試材料不直接從教材中選取。這無疑將給我們的語文教學(xué)改革帶來一個新的契機，使我們叫了幾十年的語文教學(xué)改革真正有了走向科學(xué)化的可能。也使我們語文教師徹底拋棄應(yīng)試教學(xué)的沉重枷鎖、從應(yīng)試教學(xué)模式的陰影中擺脫出來，探索符合語文學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法有了可能。

總的來說，中學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)，是使學(xué)生掌握祖國母語，通過培養(yǎng)聽說讀寫能力來靈活自如地運用漢語，使之成為人生的一項基本技能。要達(dá)到這個目標(biāo)，就必須摒棄語文教學(xué)的應(yīng)試?yán)砟睿崖犝f讀寫能力的培養(yǎng)推到首要的地位。以筆者之見，中學(xué)語文的聽說讀寫教學(xué)，有兩個途徑是不可逾越的：一是閱讀，二是言語的科學(xué)分析。

語文教學(xué)應(yīng)以閱讀為基本方法。有識之士大抵贊同這樣的看法：培養(yǎng)語感是學(xué)好語文的前提。應(yīng)試教學(xué)的結(jié)果培養(yǎng)不了學(xué)生語感，反倒破壞了學(xué)生的語感。而閱讀正是培養(yǎng)語感的必要途徑。閱讀不同于朗讀，雖有專家認(rèn)為朗讀法是語文科的第一教學(xué)法，筆者對此不敢茍同。閱讀可分為默讀和朗讀。默讀的過程有思維的參考，伴隨著對課文的理解；朗讀的過程由于聲音的干擾，不利于思索，但容易激感，有助于對課文情境的體驗。二者都可促進(jìn)語感，是相輔相成的，不可偏廢。教學(xué)中應(yīng)改變對課文重思想分析和語法分析的習(xí)慣作法，要求學(xué)生把主要精力放在閱讀——默讀和朗讀上，同時要求學(xué)生盡可能有意識地擴(kuò)大課外閱讀，學(xué)生的語感就能得到明顯加強，運用語言的能力也就相應(yīng)提高了。根據(jù)筆者自身學(xué)習(xí)語文的體會和長期對學(xué)生的觀察，上述方法是行之有效的。有些學(xué)生喜愛閱讀，其語文成績尤其是作文水平高于其他學(xué)生。作家的語言運用能力無疑是極高的，雖然他們的學(xué)歷有高有低，但毫無例外的是，沒有哪個作家不是聲稱他們從小就酷愛閱讀。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，也即此理。中學(xué)語文教學(xué)把閱讀放在首位，教師的工作重在指導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和體驗，是語文教學(xué)走出誤區(qū)的法門之一。

現(xiàn)代語言學(xué)研究的一個重要成果，是把語言和言語區(qū)分了開來。瑞士語言學(xué)家索緒爾曾指出：語言是一種社會現(xiàn)象，它是個人言語活動中的社會部分，是社會成員共有的，不受個人意志的支配，而言語是言語活動中受個人意志支配的部分，具有個體性的特點。[3]簡單地說，語言的基本構(gòu)成是詞匯和語法等，表現(xiàn)為一個民族語言的基本材料和運用規(guī)則；言語則是個體對前者的運用過程及其結(jié)果。語言帶有相對抽象的理論色彩，而言語則是生動活潑的，與每一個個體心理特點相聯(lián)系的聽說讀寫行為及其結(jié)果（如文章、作品）。因此，現(xiàn)行的語文應(yīng)試教學(xué)，實際上是把漢語的詞匯和語法規(guī)則等這些主要屬于語言學(xué)理論研究的對象，當(dāng)作了中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，或是把生動個體的言語活動及其成果（如課文）分解成毫無生氣的語言材料和抽象理念（如中心思想等），這對于中學(xué)生學(xué)習(xí)語文而言，無疑是痛苦而事倍功半的。中學(xué)生的任務(wù)應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)言語而掌握運用語言的能力，即是學(xué)習(xí)課文，學(xué)會聽說讀寫，而非學(xué)習(xí)語文理論。當(dāng)然在學(xué)習(xí)言語過程中要通過語法、詞匯這些語言規(guī)則和材料來進(jìn)行，但孰主孰次應(yīng)是一目了然。那么，在語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該重視言語分析，即著重引導(dǎo)學(xué)生理解課文、句子的言語語意，了解課文、句子的表意方法。了解它的言語交際功能及特點，以至于掌握文章的作法，而不要再在思想內(nèi)容和語言符號上打轉(zhuǎn)，不要以解題的技巧訓(xùn)練來代替語感和聽說讀寫的訓(xùn)練。言語分析應(yīng)成為語文教學(xué)走出迷途的又一塊試驗地。

“冰凍三尺，非一日之寒”。應(yīng)試教學(xué)造成的語文教育的停滯不前，不是一朝一夕能改變的，但只要廣大教育者能逐漸認(rèn)識到其嚴(yán)重弊端，并敢于拋下包袱參與改革與實驗，語文教學(xué)的正確路徑又是能找到的。

注釋：

[1]康健、段躍《中國需要什么樣的教育？》（《中國青年》1994.4）

篇6

愛是人世間無與倫比的太陽。愛是一個情感正常的人應(yīng)該具有的心理特征。作為一名語文教師應(yīng)該認(rèn)識到人有兩種需要，一種是愛與被愛的需要，另一種是期望自己的價值得到自己和他人的認(rèn)可的需要。所以，作為一名語文教師更應(yīng)懂得如何去關(guān)愛學(xué)生，尤其是在45分鐘課堂里，語文教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)的特點關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，同時對學(xué)生表現(xiàn)出一定的尊重與關(guān)心，尤其要樂于幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)遇到的問題，避免學(xué)生在語文課堂上出現(xiàn)焦慮、自責(zé)、惶恐、戲謔等情緒，避免他們在課堂上交頭接耳、做小動作；避免學(xué)生逃避學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)的問題不負(fù)責(zé)任的行為出現(xiàn)。

二、科學(xué)地對待學(xué)生不守紀(jì)律等行為問題，彰顯執(zhí)行力、向心力

吉諾特認(rèn)為，紀(jì)律是一點點地逐步形成的，在紀(jì)律形成過程中，教師應(yīng)該以身作則，教師所發(fā)出的信息要與學(xué)生對情境和對自己的感受相互一致，鼓勵學(xué)生自我控制。根據(jù)吉諾特的理論，我認(rèn)為紀(jì)律是一種道德習(xí)慣，是學(xué)生在較長的時間里逐漸形成的一種管理自己的行為模式。語文教師在課堂教學(xué)中要科學(xué)地對待學(xué)生不守紀(jì)律等行為問題，彰顯執(zhí)行力、向心力。

1．理智而文明的語言

語文教師用理智而文明的語言告訴學(xué)生：“你們的行為是不受歡迎的！”但是這些語言的流露是不責(zé)備、不訓(xùn)斥、不說教、不控訴、不命令、不威脅、不羞辱。理智而文明的語言描述哪些必須做，而不是責(zé)備謾罵學(xué)生曾經(jīng)做了什么——“陳×，我們都應(yīng)該懂得規(guī)矩，在每天的8點前我們就該坐在座位上”，而不是說“你總是遲到。沒有上進(jìn)心。你是不守紀(jì)律的學(xué)生。”前者謙和的責(zé)備，能讓學(xué)生愉悅地去接受。后者則是生硬、不合乎人性化的管理。

2．語文教師要能接受學(xué)生在課堂上的情感渲泄而不是一概否決

語文教師應(yīng)接受學(xué)生個體環(huán)境的感覺。如果一位學(xué)生在座位上一直抱怨：“我沒有明天。”“我不想活了，人活著沒有什么意思。”等，作為一名教師應(yīng)該懂得接受學(xué)生個體環(huán)境的孤獨感，同時對學(xué)生說一些鼓勵的話語，要利用語文的視覺藝術(shù)去拓展學(xué)生心靈的空間，讓個體學(xué)生懂得活著的美麗與溫馨。比如用《假如給我三天視力》這篇課文對個體學(xué)生講解，向?qū)W生潛移默化地引導(dǎo)——人活在世間是幸福的、美好的，并要活好每一天！

3．語文教師要避免為學(xué)生貼標(biāo)簽

語文教師的名片就是文明有禮，不說臟話、不粗野，更不會瞧不起學(xué)生。語文教師要用發(fā)展變化的眼光去對待每一個學(xué)生，不為他們?nèi)魏稳速N標(biāo)簽，不能說：“你這一生就這樣了。”更不能說：“你這一生完蛋了。”

4．正確、恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生

學(xué)生在語文課堂上需要語文教師的激勵與表揚，但是在教育教學(xué)過程中，要謹(jǐn)慎使用表揚，表揚太多也會起相反的作用。在45分鐘的課堂上，每名學(xué)生都有自己的問題，教師的諄諄教誨能促使學(xué)生找到問題的解決辦法。教師作為課堂的管理者，應(yīng)與學(xué)生合作，欣賞學(xué)生、理解學(xué)生，用雙贏的觀點解決課堂問題。面對個別調(diào)皮的學(xué)生，語文教師應(yīng)該用不同的言語與行為方式，但不能給學(xué)生冷臉，因為“一生氣你就輸了！”所以要采取特殊的方式方法，用一種超常的語言，引領(lǐng)其走出誤區(qū)，使他們從心中感到愧悔，進(jìn)而改過。語文教師不能咆哮憤怒、橫加指責(zé)，若如此，學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，后果可想而知。作為教師都要深深地懂得：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生絕對不是天生的奴隸。

5．引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作精神

團(tuán)結(jié)合作是一種精神力量，尤其在語文教學(xué)中，語文的人文性使教師在傳授知識的同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作精神。語文教師在與學(xué)生合作自主地進(jìn)行語文教育教學(xué)活動時，把知識的種子水到渠成地撒在每個學(xué)生心靈的田野，教師的言行如和煦的春風(fēng)，撫慰學(xué)生的靈魂，在與學(xué)生真誠友好的關(guān)系中把智慧嫁接在學(xué)生的頭腦意識里，使學(xué)生心靈的種子開花、結(jié)果，學(xué)生增長的才干最終變成未來的生產(chǎn)力。如果學(xué)生出現(xiàn)了行為問題，語文教師在課堂上不能像敵人一樣正面批評學(xué)生，甚至辱罵學(xué)生，他們有較強的自尊，所以教師應(yīng)該采用友好的方式，如“你為什么這樣做？”“你這樣做對你來說有什么幫助嗎？”“你覺得這樣做對你有益嗎？”“你這樣做是否影響了他人？”“你心里感到快樂嗎？”“你欣賞一下這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，一定感到吃驚！”語文教師如果能采取如此的問話，則能迂回地解決學(xué)生的行為問題，使學(xué)生在教師采用的特殊執(zhí)行力的教態(tài)中深感自責(zé)，且能反省自己。

三、在45分鐘課堂里，引導(dǎo)學(xué)生，使其具有正確的判斷力

語文教師在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生對其問題做出道德價值的判斷，從而形成自己學(xué)習(xí)的風(fēng)采。比如我在講周國平《人最高貴的是靈魂》時，向?qū)W生們提出“你覺得靈魂對你來說重要嗎？”“你覺得作者在文章中闡述的道理對自己的道德修養(yǎng)有提高嗎？”“你喜歡這篇文章嗎？”“你從中學(xué)到了什么道理？”“你覺得有道德感染的力量嗎？”等問題。但是作為一名語文教師絕對不能做出道德判斷，比如直截了當(dāng)?shù)卣f學(xué)生“你是一名壞學(xué)生。”“你是讓我不喜歡的學(xué)生。”“你的靈魂壞透了。”等判斷話語，會挫傷學(xué)生的尊嚴(yán)，讓他們感到羞辱與難受。所以，作為一名語文教師要用正確的判斷力來維持和推進(jìn)課堂進(jìn)程，學(xué)生的判斷力也會得到提高。

四、制訂授課與閱讀計劃，滿足當(dāng)代語文教育教學(xué)的需要并科學(xué)地實現(xiàn)，具有感染力

語文教師要制定課堂管理計劃，同時滲透人文關(guān)懷、道德管理、藝術(shù)境界、倫理哲學(xué)等，具有感染力、想象力。在課堂上實施教學(xué)，滿足學(xué)生在活躍的氣氛中享受知識的愉悅與，語文教師的課堂價值方得到實現(xiàn)。

五、做出科學(xué)承諾，付諸行動，且能兌現(xiàn)，體現(xiàn)凝聚力

語文教師在學(xué)生面前要用實際行動心甘情愿地在現(xiàn)實課堂中把語文科學(xué)知識的傳授予以實施和完成，率先垂范，給學(xué)生樹立光輝的榜樣，學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生一種責(zé)任感和自我價值感，他們就能自覺自愿地完成語文教師布置的作業(yè)。

六、語文教師不接受學(xué)生的借口，具有辨別力

學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式做出一定的表白后，語文教師不能接受學(xué)生未兌現(xiàn)表白的借口，如果學(xué)生實施了自己的個人表白，如完成了教師布置的作文，教師就應(yīng)該給予肯定和積極強化。應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，無論在何種情境下，他們都會控制自己的行為，促使自己的行為上升到道德情境。

七、承受自然后果，顯現(xiàn)厚重的承受力，示范極強的生命力

在語文課堂上，語文教師允許學(xué)生承受問題行為的自然后果，但根據(jù)當(dāng)今的發(fā)展，教師不能施以懲罰。同時根據(jù)文道統(tǒng)一的原則幫助學(xué)生重新制定好上課學(xué)習(xí)計劃和制訂更好的承諾書。在此過程中，要表明語文教師只是處理學(xué)生的行為，而不是學(xué)生本人，即對事不對人。語文教師對有行為問題的學(xué)生應(yīng)該這樣說：“老師很喜歡你這個學(xué)生，但是不喜歡你的行為。”相當(dāng)一部分學(xué)生會欣然接受教師語重心長的“評說”，他們會檢點自己的行為。另外，教師還要表明行為改變的責(zé)任應(yīng)該由學(xué)生自己承擔(dān)，而不是由教師承擔(dān)，因為任何一名受教育的學(xué)生都應(yīng)該有理性，他們在語文課堂上能控制自己的行為，他們產(chǎn)生問題實際上是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。語文教師不要接受學(xué)生不良行為的后果，教師要諄諄教導(dǎo)學(xué)生：“好的行為來自好的選擇！”“好的行為說明你是未來的好公民。”“好的行為能讓你未來的人生風(fēng)景里結(jié)滿香脆欲滴的瓜果！”“好的行為會使你的人生處處是歡歌！”“一個人要對自己的人生負(fù)責(zé)！”教師的一言一行為學(xué)生示范極強的生命力！本人認(rèn)為語文課堂管理風(fēng)格是語文教育教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的核心理念，教師在課堂管理中要靈活機動地做好調(diào)解工作。

八、結(jié)語

篇7

一、加強儀器管理，提高儀器完好率。

在儀器管理方面，我們加強了規(guī)范化管理，建立和健全了各種規(guī)章制度，落實了各種表、冊、賬、單的使用。對損壞的儀器只要能修復(fù)的，則迅速修理，做到修理不過周。我們儀器的完好率經(jīng)常保持在95％以上，較好地服務(wù)了教學(xué)工作。相比之下，儀器在使用中的管理是有一定難度的，在這方面，我們的做法是“嚴(yán)”和“細(xì)”。

所謂“嚴(yán)”就是對學(xué)生要求嚴(yán)格，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。俗話說：良好的開端就是成功的一半。對于每一屆學(xué)生的前幾節(jié)實驗課，我都特別重視，要求學(xué)生“不亂說、不亂動、細(xì)看書”。“不亂說”有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和管理；“不亂動”使教室保持良好的秩序，使學(xué)生“動”在關(guān)鍵處；“細(xì)看書”則可以使學(xué)生準(zhǔn)備充分，以利于實驗的順利進(jìn)行。然而，這幾個字說來容易做起來難。所以，這里就必須強調(diào)“嚴(yán)”。只要教師堅持嚴(yán)格要求，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了好習(xí)慣，為上好實驗課打下一個良好的基矗。

所謂“細(xì)”就是管理要具體，檢查要認(rèn)真。在實驗中，嚴(yán)禁各組隨便調(diào)換儀器，實驗必須按操作規(guī)程進(jìn)行；實驗后，各組組長要細(xì)心檢查，認(rèn)真整理器材，值日班長還要逐組檢查、登記各組的儀器完好情況，這就確保了小件儀器無遺失，大件儀器無損壞。如電學(xué)實驗中的接線夾，小而好玩，誰見誰愛，我就把每一組的接線夾整齊地夾在一塊硬紙板上，寫上使用者的名字，這就增強了同學(xué)們的責(zé)任感，使管理易于進(jìn)行。再如天平砝碼盒中的小砝碼和鑷子，也是小而易丟的器材，每次實驗后我都督促值日組長一個一個掀開盒蓋看看缺不缺，擺放是否到位。

由于使用中我們抓住了這“嚴(yán)”和“細(xì)”，因而充分保證了儀器的完好無缺，杜絕了不正常的損耗，對于正常的故障，也能隨時發(fā)現(xiàn)及時修復(fù)，使儀器保持良好狀態(tài)。

二、搞好實驗教學(xué)，提高實驗開出率。

教學(xué)儀器的配備，就是為了在教學(xué)中使用。而要使實驗教學(xué)堅持下來，第一要解決思想觀念問題，第二要解決方法問題。思想觀念不解決，就堅持不了實驗教學(xué)，方法問題不解決則做不好實驗。

在教學(xué)實踐中，我逐漸認(rèn)識到實驗在物理教學(xué)中的重要作用：它不僅能幫助學(xué)生掌握新知識，更能提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。新知識包括儀器的用途、結(jié)構(gòu)、實驗?zāi)康暮驮怼嶒灢襟E與合理的操作順序等常識，還包括數(shù)據(jù)處理、結(jié)論的得出等。操作技能，包括儀表讀數(shù)、儀器組裝調(diào)試、操作注意事項等。基本素質(zhì)則包括嚴(yán)格的科學(xué)精神和良好的工作習(xí)慣等。在課堂上講實驗，至多能使學(xué)生了解理論知識，技能的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)是根本談不上的。而技能和素質(zhì)則是學(xué)生學(xué)好物理、促進(jìn)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要因素。這甚至對學(xué)生一生的成長都會產(chǎn)生重大的影響。觀念問題解決之后，方法問題也就迎刃而解。在實驗方法上，我堅持以下幾點：

1．每一個實驗都提前做好準(zhǔn)備。對學(xué)生，要求課前進(jìn)行實驗預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹嶒炓蠛蛯嶒炘恚私鈱嶒灥姆椒ê筒襟E，設(shè)計好實驗所用的表格。使學(xué)生對實驗心中有數(shù)，這就避免了在實驗課上占用部分時間去做準(zhǔn)備的弊端，從而贏得較為充分的動手操作時間。作為教師，課前則要對所用器材進(jìn)行認(rèn)真的檢查和調(diào)試，該修的修，該換的換，把實驗中易出現(xiàn)的問題解決在上課之前。在學(xué)生動手前，教師最好親手做一遍實驗，把握實驗步驟的難點與關(guān)鍵，認(rèn)真測出數(shù)據(jù)，推算出誤差范圍，做到心中有數(shù)。如在伏安法測電阻的實驗中，我用各種取值方法，對不同的定值電阻測出了數(shù)組數(shù)值，進(jìn)行推算，發(fā)現(xiàn)對任何定值電阻，不論精確到哪一位，三個組值誤差均在0—0．6歐之間。在同學(xué)們做實驗時，曾有一個組測出的三個數(shù)值相差1歐姆以上，我就及時指導(dǎo)他們查找原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的電流表讀數(shù)有誤，把1小格0．2安培讀成了0．1安培。

2．在實驗課上，我總是先做好示范，把實驗中易出現(xiàn)的問題給同學(xué)們講清楚，在學(xué)生實驗時加強巡視，隨時掌握實驗進(jìn)度，統(tǒng)計完成情況，督促對現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄，推廣好的方法等。課后，則特別要幫助實驗失敗的小組分析問題、查找原因，并盡快安排他們補做實驗。這里最重要的是“及時”，唯有此才能保證每個實驗的成功率在95％以上。

3．要留給學(xué)生有繼續(xù)研究的余地。要求大家在認(rèn)真完成教材任務(wù)的基礎(chǔ)上，爭取人人動手，重復(fù)練習(xí)，多次操作，以期知識轉(zhuǎn)化為技能。實踐也證明了這是升華知識、提高興趣、培養(yǎng)基本技能的有效方法。在某次研究串并聯(lián)電路的實驗課上，當(dāng)多數(shù)組完成基本實驗后，我宣布各組間要進(jìn)行一次連接并聯(lián)電路的比賽，這時各組都認(rèn)真地準(zhǔn)備起來，氣氛緊張而有秩序。比賽結(jié)果，全班完成并聯(lián)電路只用了一分鐘，最快的組僅用了30秒，由于串并聯(lián)電路的連接過了關(guān)，在以后進(jìn)行的測電壓、測電流和測電阻的實驗中，這些知識就發(fā)生了正向遷移，很快帶動了一系列的實驗得以順利完成。

三、開放實驗室，提高儀器利用率。

篇8

對于古詩的課堂教學(xué)，老師們在長期的教學(xué)實踐中，已經(jīng)積累了許多行之有效的經(jīng)驗。我認(rèn)為，從閱讀心理的一般規(guī)律和讀懂古詩的基本要求出發(fā)，應(yīng)該抓住下面幾方面。

一、粗講

優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠(yuǎn)，講究平仄，嚴(yán)于用韻，格律嚴(yán)格，魅力無限。正如19世紀(jì)英國著名文藝批評拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好。”因此教學(xué)時，其豐富的意蘊，“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果“貪多務(wù)得，細(xì)大不捐”，必然貪多嚼不爛，如果不顧及學(xué)生的年齡特點而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必如宋代的教育家張載所說：“始學(xué)之人，未必能繼，妄以大道教之，是誣也。”必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)習(xí)的胃口。

那么怎么粗講呢？我覺得應(yīng)該從下面三點考慮：

一是比較生疏的字詞。如“歌聲震林樾”的“樾”，“煮豆燃豆萁”的“萁”，“渭城朝雨浥輕塵”的“浥”，“千里黃云白日曛”的“曛”，“萬條垂下綠絲絳”的“絳”等，這些字詞，學(xué)生一般沒有接觸到，是學(xué)生閱讀詩句、理解詩意的攔路虎，所以首先要讓學(xué)生認(rèn)其形，曉其音，知其義。再就是古今音變意變的字詞。如“停車坐愛楓林晚”的“坐”，“死去元知萬事空”的“元”，“兒童急走追黃蝶”的“走”，“直把杭州作汴州”的“直”，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”的“斜”，“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”的“衰”等，這些古今意思有別或讀音不同的字詞，學(xué)生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的講解。還有，就是那些富于傳神的關(guān)鍵性詞語。如葉紹翁的《游園不值》的后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來……就很顯作者煉字的功夫。一堵高墻的“關(guān)”和一枝紅杏的“出”，形成了一對矛盾：一個要把滿園春色關(guān)住，一個卻要枝露墻頭，春光外泄，一“關(guān)”一“出”，整個畫面活了，有了動感，顯出了春花盛開時的盎然春意。再如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》中的前兩句“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆保瑢懰涂偷臅r間、地點和送客時的環(huán)境與心情，其中第二句，作者著意用“楚山孤”表達(dá)送別的心情：芙蓉樓上，俯瞰長江，寒雨凄凄，遠(yuǎn)眺楚山，望客帆遠(yuǎn)去，心情惆悵，仿佛覺得楚山是孤寂地峙立在那兒一樣。一個“孤”字，看似寫山，實是寫人，寫出了作者送別友人時惆悵孤獨之感。又如劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》的前兩句“日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧”，是一聯(lián)對偶句，“日暮”對“天寒”，寫投宿的時間，是在寒冬的日暮時分。“蒼山遠(yuǎn)”對“白屋貧”，寫主人家的居住環(huán)境和家庭狀況，一個“遠(yuǎn)”字，寫出了天氣昏暗中周圍青山的朦朧；一個“貧”字，點出了投宿的這戶山里人家的貧寒。以上所舉詩句中“關(guān)”、“出”、“孤”、“遠(yuǎn)”、“貧”這些字詞，都是理解詩句意思的關(guān)鍵詞語，把它們的意思講清楚了，學(xué)生在弄懂詩句字面意思的基礎(chǔ)上，才有可能比較順暢地疏通整首詩的意思。

二、熟讀

通過粗講，學(xué)生對詩句的雕有了大概理解之后，接下來最重要的是熟讀。而熟讀對小學(xué)生來說，最具效果的莫過于誦讀。說起誦讀，其實古人寫詩，往往都是在“誦”的過程中完成的。難怪有人說“動聲曰吟，長言曰詠，作詩必歌”了。因此，讀詩也不應(yīng)該離開吟詠誦讀，所以古人又說：“讀詩之法，須掃蕩胸坎凈盡，然后吟哦上下，諷詠從容。”宋代的朱熹更是進(jìn)一步提出讀書成誦的要求：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數(shù)，自然上口，永遠(yuǎn)不忘。古人云：‘讀書千遍，其義自見。’謂讀得熟，則不待解說，即曉其義也。”所以書聲瑯瑯，“南窗讀書吾伊聲”，“夜半猶聞讀書聲”，才是讀書富有詩意的境界。讀書本是一種個性化的行動，動嘴“讀”書，心、眼、口、耳并用，是各種感官的綜合參與，其效果較之單純用“眼”看，要好得多。讀書時讀出聲來，便于大腦快速接受符號和信號，易于激活存儲于大腦中的生活經(jīng)驗，有助于對文句的理解，也容易記住。

篇9

高校教學(xué)管理直接關(guān)系到高校未來的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的高校管理模式已經(jīng)阻礙到了高校未來的發(fā)展，因此必須對其進(jìn)行變革以及創(chuàng)新整個系統(tǒng)的構(gòu)成。而管理模式變革以及整個系統(tǒng)重構(gòu)的前提條件是轉(zhuǎn)變高校管理觀念。現(xiàn)代高校教學(xué)管理應(yīng)該遵循以人為本的指導(dǎo)思想和面對基層教師與學(xué)生的教學(xué)原則、它的管理對象是高校教師以及在校學(xué)生，因此，其管理的所要達(dá)到的目標(biāo)就是激勵教師與學(xué)生都能夠全身心的投入到教與學(xué)中。高校教學(xué)管理措施的制定以及出臺，都需要以這一目標(biāo)為先導(dǎo)，只有如此，才能利于高校教師創(chuàng)新發(fā)展，而大學(xué)生也能夠積極努力的學(xué)生。高校教學(xué)管理者應(yīng)該認(rèn)識到管理對高校發(fā)展的重要性，符合時展要求的高校教學(xué)管理不僅能夠教師與學(xué)生各自的價值，同時也能夠發(fā)揮他們各自的潛能，此外，做到互相尊重。管理人員與被管理人員并不僅僅單純的是工作關(guān)系，還應(yīng)該講究人際關(guān)系，在處理原則性問題時，一定要講究工作關(guān)系，彼此之間強調(diào)的是責(zé)任，而在日常生活中，應(yīng)該強調(diào)人際關(guān)系，注重彼此之間的感情。如果管理者能夠正確的處理好這兩者之間的關(guān)系，必然能夠游刃有余的處理好高校各項管理事務(wù)。同時被管理者首先應(yīng)該履行責(zé)任，才能夠談感情，所以在高校管理者，管理者應(yīng)該具有“人情味”，而被管理者應(yīng)該具有自覺性。也就是說，在原則的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)撵`活調(diào)整，而不是死板的固守傳統(tǒng)的高校教學(xué)管理模式。現(xiàn)階段，高校教學(xué)管理普遍強調(diào)的是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，而學(xué)生主體只要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成為認(rèn)知的主體，換句話說，高校教學(xué)的結(jié)果最終是要看學(xué)生學(xué)會了哪些新東西，而不是教師教了什么，其最終衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的素質(zhì)提高情況，這是教學(xué)管理思想發(fā)生了最明顯的改變，同時也是以人為本高校管理思想最具典型的特征。教學(xué)管理體系構(gòu)成因素如教職員工、其他人力、財力、物力以及信息資源等要素之間的關(guān)系也在不斷完善和變化之中，以往側(cè)重點在于保持規(guī)范化條件下教學(xué)管理的常規(guī)運行，這些已不適應(yīng)新常態(tài)下外界環(huán)境和管理系統(tǒng)要素的改變，同時，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題和新情況也難以進(jìn)行及時有效地干預(yù)和調(diào)整。不難看出，以往傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，某種程度上說已成為推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)一步深化的阻礙因素。目前，中國高等教育管理體制改革已經(jīng)取得傲人成績，高校內(nèi)部管理體制特別是教學(xué)管理方面的問題已然成為高校工作的重中之重。國家教育部對高校進(jìn)行的教學(xué)水平評估，其中一個方面就涉及到教學(xué)管理水平的高低。因此，教學(xué)管理工作已成為高校發(fā)展的首要任務(wù)。在此情況下，我們應(yīng)該與時俱進(jìn)、轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整思維方式，從而適應(yīng)不斷變化的教學(xué)管理環(huán)境以及內(nèi)部其他因素的變化，更好地創(chuàng)新教學(xué)管理運行模式和機制。

2處理好嚴(yán)格與寬松之間的關(guān)系、真正實現(xiàn)管理模式的革新

高校管理者應(yīng)該處理好兩者之間的關(guān)系，只有如此，學(xué)生的個性才能夠得到充分的張揚，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而開辟有序競爭地氛圍，進(jìn)而為其成長成才提供有利的環(huán)境。高校學(xué)校的教學(xué)管理，尤其是原則性事情上的管理，就需要管理者嚴(yán)格、規(guī)范按照管理條例去執(zhí)行，公事公辦，沒有任何的理由可講，但是如果要想真正的培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，又不能過于死板，因此需要適度寬松，采取彈性管理模式，這樣學(xué)生的潛力以及個性才能夠張揚出來，最終脫穎而出。很長一段時間內(nèi)，世界上大部分國家都處于工業(yè)社會，工業(yè)社會的高校教育強調(diào)的是采用剛性手段來進(jìn)行管理，而現(xiàn)代世界各國已經(jīng)處于知識經(jīng)濟(jì)時代，該時代注重的是人才的創(chuàng)新能力，因此需要管理者進(jìn)行柔性管理。而此種管理方式正是對現(xiàn)如今高校教學(xué)管理的一種挑戰(zhàn)，也可以說是一種革新。教師作為學(xué)校管理模式變革的推動者，有義務(wù)和責(zé)任投入到教學(xué)管理模式的創(chuàng)新中來，不要對教學(xué)管理模式的革新持有輕視和抵觸心理，只有教學(xué)管理模式更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有助于社會所需人才的培養(yǎng)，就跟教師的本職工作有著相同本質(zhì)的出發(fā)點，教師作為接觸學(xué)生的第一線人員，對于管理模式的合理性有著最敏銳的判斷，所以，如果我們積極地進(jìn)行教學(xué)管理改革，那么將會起到事半功倍的效果。通常情況下，鼓勵廣大教職員工積極參與教學(xué)改革,學(xué)校在政策、獎勵機制方面缺乏必要的支撐，目前部分現(xiàn)行管理制度一定程度上已成為推進(jìn)變革的障礙因素。目前個高校比較普遍的做法是對教師實行了教學(xué)工作量達(dá)標(biāo)這一制度,通常是以某教師必須承擔(dān)具體的課時來計算工作量，這與教師的切身經(jīng)濟(jì)利益劃上等號。現(xiàn)在，不少高校出臺了獎勵性文件鼓勵廣大教師從事科研，但在教學(xué)改革方面的激勵性政策和措施卻出現(xiàn)了空白，很難提高教師教學(xué)的積極性。如果教師沒有工作的熱情，并不喜歡與學(xué)生交流，同時與管理革新并不感興趣，高校教學(xué)管理革新難以實現(xiàn)。大部分高校加大選修課的開設(shè)力度、彈性學(xué)分制等措施,為復(fù)合型和專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步提升創(chuàng)造了有利的條件。由于種種原因所限，使得許很多學(xué)生根本沒有時間和精力去選修自己所感興趣的課程;為此，學(xué)分制的實施為學(xué)有余力的學(xué)生帶來更多有利的學(xué)習(xí)條件和環(huán)境。因此，正確處理好教學(xué)管理與教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題是我們今后深化高校教學(xué)管理改革的首要任務(wù)。破除傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的陳舊教學(xué)管理思路、,通過進(jìn)一步改革，逐漸形成完整的能夠為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才服務(wù)的教學(xué)管理制度和方法,形成一種有別于過去的教學(xué)管理模式,這正是教學(xué)管理改革的核心問題所在,也是廣大教育教學(xué)管理工作者面前無法逾越的一個重要任務(wù)。

3規(guī)范與創(chuàng)新并行、加速管理系統(tǒng)更新

當(dāng)前，社會快速發(fā)展，日新月異，加之我國高校擴(kuò)招所帶來的壓力和挑戰(zhàn)，社會選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高、教育作為一種消費資源，學(xué)生和家長的需求也越來越多樣化、這就要求我們教育培養(yǎng)方式呈現(xiàn)出多元化的局面、如教育收費標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整、彈性學(xué)分制教學(xué)管理模式的推廣等等，這些都有力地推動著教育教學(xué)不斷地的改革和發(fā)展，使得高校教師、學(xué)生以及教育教學(xué)管理者處在社會改革的需求之中。我們把先進(jìn)的教學(xué)理念運用到人才培養(yǎng)模式中去,離不開教學(xué)管理部門有效的計劃、組織、協(xié)調(diào)、實施和控制。科學(xué)合理地制訂人才培養(yǎng)方案的原則和方法是學(xué)校教學(xué)管理部門的重要任務(wù),這一原則的制定是否符合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需求，是否正確處理和協(xié)調(diào)了師生的關(guān)系，是否有利于深化教育和教學(xué)的改革,這些都有著十分重要的作用。為此，我們要弄清楚培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的支撐點以及如何做到傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的統(tǒng)一。如何將這一思想切實運用到到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中去,是值得我們每一個教育教學(xué)參與人員認(rèn)真思考和探索的課題。我們應(yīng)該同步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的改革，并將教學(xué)方式改革放在首位。從學(xué)生對教師課堂教學(xué)效果的評價結(jié)果來看，往往要求教師把內(nèi)容觀點是否講解清楚的同時能夠重點突出、課堂上能否解決實際問題等作為授課好壞的基本標(biāo)準(zhǔn)，其本質(zhì)是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生傳授知識為主的教育模式。但從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，上述要求顯然是不科學(xué)的，甚至是應(yīng)該拋棄的。這就要求我們不僅要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神同時還有具備較強實踐能力的學(xué)生。因此，我們,應(yīng)該更多地運用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動，多給學(xué)生動腦、動手的機會，將傳授知識的過程當(dāng)成為師生共同學(xué)習(xí)交流以及不斷探索和提升的途徑。

4結(jié)語

篇10

[關(guān)鍵詞]電視叫賣廣告語態(tài)

一、電視購物頻道營銷新模式

我國的電視購物頻道始自于2006年湖南衛(wèi)視電視購物頻道“快樂購”。據(jù)統(tǒng)計，“快樂購”上星播出僅一年便實現(xiàn)了銷售額從3億到13億的飛躍，僅兩年便已覆蓋全國9省27個區(qū)域市場，累積實現(xiàn)22.7億元的銷售規(guī)模。“快樂購”目前已成為湖南廣電最醒目的利潤增長點。其他廣播電視機構(gòu)似乎看到了這一電視商業(yè)營銷模式蘊含的無限商機，紛紛開辟自己的電視購物頻道：從中央到地方，“央視購物”、“好易購”、“橡果國際”等如雨后春筍般，遍布了我國電視熒屏的每一個角落。

其實，“電視購物”這一營銷模式早在美國、日本、韓國等國出現(xiàn)，電視購物作為消費者購買商品的重要渠道已發(fā)展成熟，僅美國有線電視網(wǎng)電視購物一年的銷售額就達(dá)上百億美元。而根據(jù)統(tǒng)計，這些國家電視購物銷售額占社會消費品零售總額的5%--8%。如果按照發(fā)達(dá)國家5%--8%的比例來計算，我國電視購物的市場規(guī)模預(yù)期可達(dá)2700億元至4320億元。2007年我國社會消費品零售總額56385億元，比2004年的5.4萬億元增長2385萬億元，年平均增長率為1.451%。由此可見，我國社會消費品零售具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ袊娨曎徫镆惨虼司哂锌捎^的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展前景。

二、電視購物催生電視叫賣廣告語態(tài)

在激烈的電視購物頻道競爭生態(tài)環(huán)境下，電視熒屏上叫賣聲此起彼伏，電視叫賣廣告由此誕生。因此，電視叫賣廣告是隨著電視購物頻道這一電視營銷模式的興起而誕生的新型廣告形態(tài)，稱之為電視叫賣語態(tài)。

電視叫賣廣告通常呈現(xiàn)“三部曲”的模式：叫賣者先將其產(chǎn)品與同類頂級產(chǎn)品做比較，得出一個驚天動地的價格；然后做激情演出，以聲嘶力竭、揮淚甩賣之狀引發(fā)觀眾的“貪便宜、淘相因”心理；最后請出“第三方”做傾情代言或權(quán)威論證，“保證”產(chǎn)品品質(zhì)。“三部曲”環(huán)環(huán)相扣，一步步將觀眾引誘進(jìn)廣告商家編織的“籠”。以電視叫賣廣告營銷狂人侯興祖在各家電視臺購物廣告片中的經(jīng)典語錄為例：“我發(fā)誓100%的南非真鉆。100%的瑞士機芯。我相信我說出價格，我們的電話肯定要被打爆的！你猜猜多少錢？只需要2980元噢，對2980元！男表女表一共只有66塊，如果你錯過了，那么我恭喜你，你買不到了……”叫賣者唾沫橫飛的激情演說將“超值價格”買“頂級品質(zhì)”的“千載難逢機遇”演繹得淋漓緊致，觀眾很難經(jīng)受住這樣的誘惑，電視叫賣廣告便擁有了廣大的市場。

三、電視叫賣廣告背后藏“貓膩”

觀眾被電視叫賣廣告打動，購買了產(chǎn)品，但往往后發(fā)現(xiàn)其與電視中所吹噓的差十萬八千里。讓我們來看看，電視叫賣廣告背后所藏的“貓膩”。

（一）巧打心理戰(zhàn)

電視叫賣廣告與一般的電視廣告不同。一般的電視廣告，只是在以秒為單位的廣告時間內(nèi)，通過各種廣告元素傳遞商品信息，廣告效果是具有延遲性的。電視叫賣廣告則是通過數(shù)分鐘不斷催促觀眾馬上拿起受眾電話訂購，對觀眾的心理產(chǎn)生“刺激性催眠”來達(dá)到廣告效果。

就目前電視熒屏上常見的電視叫賣廣告來看，其形式多為“兩人對唱、第三者保證”式叫賣，其主角通常有三方：作為叫賣者的A，作為消費者的B，以及作為品質(zhì)保證的C。A和B通過一唱一和的叫賣形式，抓住觀眾的購買心理：先把商品夸得天花亂墜再給出其遠(yuǎn)地低于“同類”商品的價格，是因為每個消費者都想買到價廉物美的東西；再吹噓該商品“全球限量”，不僅是身份、地位的象征，更具有廣闊的增值空間，這是為消費者在構(gòu)建一種自我滿足的假象，讓你誤以為擁有了這樣的商品便能達(dá)到標(biāo)榜自己與眾不同的效果。A、B兩人將商品夸得天花亂墜之時，某著名人士或某權(quán)威機關(guān)C出現(xiàn)，借助其自身的社會知名度對商品的“品質(zhì)”進(jìn)行保證，這就消除了消費者的猶豫心態(tài)，為達(dá)到其廣告效果提供了有力的依據(jù)。

電視叫賣廣告就是ABC通過長達(dá)幾分鐘的表演來對觀眾產(chǎn)生“心理刺激和催眠”，因為再冷靜的觀眾，都有貪便宜、淘相因的心理，因此被叫賣者“忽悠”，不知不覺掉進(jìn)叫賣者挖好的“坑”。

（二）“貍貓換太子”

電視叫賣廣告的“貓膩”不僅在于擅長“忽悠”，更在于某些不誠信的商業(yè)行為。

前段時間在多家上星電視臺長時間播出的“398元買兩片‘芮瑪黃金葉墜’”的電視購物廣告，有消費者買到實物發(fā)現(xiàn)其外觀和品質(zhì)與電視叫賣廣告完全不符。在該產(chǎn)品電視叫賣廣告中，叫賣者斬釘截鐵的號稱“芮瑪?shù)狞S金葉全部都是99足金”，而據(jù)河南省金銀珠寶飾品質(zhì)量監(jiān)督檢驗站對實物的檢驗結(jié)果表明：黃金葉墜的成分以銅為主，表層僅鍍有微量的金。由于電視郵購有來無回的特殊方式，消費者面對這樣不誠信的商業(yè)行為也只能是“啞巴吃黃連，有苦說不出”。

“貍貓換太子”的把戲是眾多電視叫賣廣告常用的手段，說到底，由于電視廣告的技術(shù)可以把商品美化，廣告商往往能“以次充好”。

四、“電視叫賣語態(tài)”之思

誠然，并非所有的電視叫賣廣告都是不誠信的，本文也沒有“妖魔化”電視叫賣廣告的意思。從嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)研究角度來看，我們應(yīng)對電視叫賣廣告這一電視語態(tài)作客觀、理性的分析。

改革開放三十年，我國廣播電視發(fā)展取得了巨大的成就，“電視叫賣語態(tài)”是我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)下廣播電視行業(yè)參與市場自由競爭的結(jié)果。一方面，我國電視產(chǎn)業(yè)經(jīng)營逐漸多元化。根據(jù)國家統(tǒng)計局《文化相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類》對文化產(chǎn)業(yè)的分類，將“廣播電視電影服務(wù)”劃分入核心層，電視購物作為文化產(chǎn)業(yè)的一個類別，以一種多元化的盈利模式迅速發(fā)展起來，電視叫賣廣告語態(tài)應(yīng)運而生。另一方面，近年來我國大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推進(jìn)了電視叫賣廣告語態(tài)的發(fā)展。黨的十七大報告明確提出“大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，實施重大文化產(chǎn)業(yè)項目帶動戰(zhàn)略，加快文化產(chǎn)業(yè)基地和區(qū)域性特色文化產(chǎn)業(yè)群建設(shè)，培育文化產(chǎn)業(yè)骨干企業(yè)和戰(zhàn)略投資者，繁榮文化市場，增強國際競爭力。”作為文化產(chǎn)業(yè)核心層的電視媒介經(jīng)濟(jì)在國家政策營造的利好環(huán)境下，迎來了發(fā)展的春天，而電視媒介經(jīng)濟(jì)的重要盈利模式--電視購物頻道，也因此具備了發(fā)展的有利土壤，這無疑推動了電視叫賣廣告語態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展成熟。

但是，電視叫賣語態(tài)的流行也帶來了各種負(fù)面影響：各種健身產(chǎn)品、保健產(chǎn)品、醫(yī)療廣告，由于其低俗的表達(dá)方式和產(chǎn)品內(nèi)容，給社會風(fēng)氣帶來了一定程度的破壞；因播出低俗廣告、不誠信經(jīng)營等，使媒體苦心建立的“公信力”受到?jīng)_擊，媒體形象遭到損害；觀眾的注意力有限，這類“垃圾”資源占據(jù)了熒屏大部分時段，即占據(jù)了觀眾寶貴的注意力資源，影響了電視對有效信息的傳遞和觀眾對有效信息的攝取；不誠信的經(jīng)營方式和劣質(zhì)的產(chǎn)品，給消費者帶來了一定程度的身心傷害……

面對電視叫賣廣告低俗內(nèi)容泛濫，電視叫賣語態(tài)對電視熒屏的氛圍造成了一定程度的消極影響，國家廣播電影電視總局對全國廣播電視播出機構(gòu)發(fā)出了加強控制廣播電視惡俗廣告的命令，然而效果似乎并不明顯。要從根本上肅清電視熒屏的低俗廣告，規(guī)范電視廣告的話語形態(tài)，一方面國家相關(guān)部門應(yīng)加強監(jiān)管力度，嚴(yán)懲違背有關(guān)規(guī)定的違法亂紀(jì)行為，建立良好的電視廣告營銷氛圍；另一方面要求各級廣播電視機構(gòu)加強媒體自律，規(guī)范自身行為，建立誠信機制，營造和諧社會。

參考文獻(xiàn)