導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)法用法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在法制的藍(lán)天下，我們從一群羽毛未豐滿的小鳥，漸漸長成了可以翱翔于藍(lán)天的雄鷹。

我們面對的世界，有鮮花也有野草有陽光燦爛，也有黑暗陰霾;有攜手同歌，也有拼搏競爭;在我們渴求知識，崇尚善良的同時，也容易受到不良社會風(fēng)氣影響，從而出現(xiàn)違紀(jì)、違法甚至犯罪的可怕行為。

走在大街上，隨時都可以看見有不法車輛亂闖紅燈。有些人明明知道“寧停三分，勿搶一秒”，可是他們心存僥幸，認(rèn)為不會有事的，從而忽略了安全和法規(guī)的重要性。然而，正是這樣的疏忽和大意時刻威脅著大家的生命安全;也正是這樣的疏忽和大意，使他們一錯再錯，最終鑄成大錯，使多少家庭因此而支離破碎、承受痛苦!

青少年時代是意識最脆弱的時候，在我們上思品課的時候，老師多次說過：在眾多犯罪的青少年中，大多數(shù)是因?yàn)榈挚共涣苏T惑，以及自己沒有培養(yǎng)出一種堅(jiān)韌的心理才走上了不歸路，所以我提醒大家在社交方面一定要注意??”這是發(fā)自于老師內(nèi)心的呼吁，也是對我們最有益的忠告。

在我們的身邊，有人會隨手拿走同學(xué)的筆，給同學(xué)亂起污辱性綽號，為一點(diǎn)點(diǎn)小事動手動腳、不尊重老師;更有甚者，說臟話，無故曠課，玩游戲，還故意破壞公物，這些行為都是違紀(jì)甚至是違法的。做為一名小學(xué)生，在遵紀(jì)守法方面，我們能做什么呢?就讓我們從身邊的小事做起，遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》吧!

沒有規(guī)矩，不成方圓;沒有紀(jì)律，不成體統(tǒng)。法律是神圣不可侵犯的，祝愿我們同學(xué)都能學(xué)法、知法、懂法、守法、用法，做一個守法的小公民，從而健康、茁壯地成長。

篇2

一、深化思想認(rèn)識，在增強(qiáng)公務(wù)員學(xué)法用法的內(nèi)動力上下功夫。

思想是行動的先導(dǎo)。只有認(rèn)識上的到位，才有行動上的自覺。從公務(wù)員學(xué)法用法的現(xiàn)狀來分析,既有值得肯定的積極的一面,也有不盡人意的地方,思想認(rèn)識有偏差,“我要學(xué)”的自覺性不高，依法辦事能力不強(qiáng)等問題仍然比較突出。為此,要從深化認(rèn)識入手，解決內(nèi)動力問題。首先要引導(dǎo)公務(wù)員認(rèn)識到學(xué)法用法是落實(shí)執(zhí)政為民的本質(zhì)要求。從本質(zhì)上講,依法行政是新時期如何按照黨的根本宗旨,處理好政府與人民群眾、政府管理與市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制、行政公權(quán)與人民大眾私權(quán)的關(guān)系問題。作為政府機(jī)關(guān)的工作人員，是人民的公務(wù)員，要真正把執(zhí)政為民的要求落實(shí)到依法行政的具體工作中，就必須學(xué)法、懂法、守法，強(qiáng)化為國執(zhí)法、為民執(zhí)法的責(zé)任感和自覺性,在處理各種矛盾中堅(jiān)持依法公正、公開、公平，做到情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀，最大限度地實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好廣大群眾的合法權(quán)益。其次要引導(dǎo)公務(wù)員認(rèn)識到學(xué)法用法是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀需要。胡總書記指出，我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。市委楊書記強(qiáng)調(diào)，無錫要實(shí)現(xiàn)“十一五”發(fā)展目標(biāo)，率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，離不開一個良好的法治環(huán)境。可見，學(xué)法用法、依法行政是和諧社會的應(yīng)有之義。作為公務(wù)員，只有具備良好的法律素質(zhì)，才能履行職責(zé)，干好工作。從當(dāng)前社會矛盾的性質(zhì)來看，雖然大多是屬于人民內(nèi)部矛盾，但行政機(jī)關(guān)、執(zhí)法人員如果不能及時依法處理和妥善解決，就可能使自發(fā)的、零散的、輕微的利益矛盾轉(zhuǎn)化成為有組織的、嚴(yán)重的、群體性的對抗性事件，直接影響到社會的穩(wěn)定和人民生活的安寧。所以，我們要站在維護(hù)社會平安、促進(jìn)社會和諧的層面上來思考，努力創(chuàng)造自覺學(xué)法用法、嚴(yán)格依法行政的良好局面。第三要引導(dǎo)公務(wù)員認(rèn)識到學(xué)法用法是促進(jìn)和維護(hù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效手段。大量實(shí)踐表明，改革開放要不斷深入,社會主義市場經(jīng)濟(jì)要有序運(yùn)行、健康發(fā)展，需要法律的調(diào)控、規(guī)范和保障，需要廣大公務(wù)員更多地學(xué)習(xí)和掌握市場經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，轉(zhuǎn)變哪些與市場經(jīng)濟(jì)不相適應(yīng)的行政方式和管理模式，學(xué)會運(yùn)

用法律手段管理社會、處理經(jīng)濟(jì)事務(wù)，協(xié)調(diào)各種矛盾,自覺依法行政。同時，公務(wù)員在履行維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的職責(zé)中，可以更好地運(yùn)用

法律武器與破壞市場經(jīng)濟(jì)秩序的違法行為作斗爭，依法維護(hù)社會公共利益和人民的合法權(quán)益，促進(jìn)市場經(jīng)濟(jì)的健康順利發(fā)展。第四要

引導(dǎo)公務(wù)員認(rèn)識到學(xué)法用法是提升行政機(jī)關(guān)形象的重要舉措。行政機(jī)關(guān)直接面對社會和公眾，服務(wù)對象是廣大的普通百姓，作為公務(wù)

員，你的一言一行不僅僅體現(xiàn)個人的綜合素質(zhì)，更是代表一級政府、反映一個部門的整體形象，依法辦事的水平關(guān)系到行政機(jī)關(guān)的聲譽(yù)，

依法辦事的結(jié)果關(guān)系到人民大眾的利益。所以，公務(wù)員一定要強(qiáng)化學(xué)法用法的緊迫感和責(zé)任感，進(jìn)一步提高工作標(biāo)準(zhǔn)，牢固樹立權(quán)力

就是責(zé)任、執(zhí)法就是服務(wù)的理念，防止和克服由于不懂法、不守法帶來的“越位、錯位、缺位”等行政不作為、亂作為現(xiàn)象的發(fā)生，以

自己的實(shí)際行動維護(hù)機(jī)關(guān)的威信，樹立良好的形象。

二、嚴(yán)格落實(shí)制度，在增強(qiáng)公務(wù)員學(xué)法用法的約束力上下功夫。

制度帶有根本性、長期性和強(qiáng)制性。經(jīng)過20 年的普法宣傳教育，從中央到地方都創(chuàng)建了一系列管用的制度，對推動全民普法起到了促進(jìn)作用。如人大加強(qiáng)對擬用干部任前的法律知識考試工作，實(shí)行一票否決制，真正做到不懂法者不為官；組織人事部門建立起領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員學(xué)法檔案，把學(xué)法作為干部和公務(wù)員培訓(xùn)的必修課；有的單位把公務(wù)員學(xué)法列入年度工作規(guī)劃，作為重要內(nèi)容全程跟蹤考核；還有的定期組織檢查考評，及時通報情況等等。對于被實(shí)踐證明是行之有效的制度，一定要一以貫之地堅(jiān)持抓下去，同時也要不斷創(chuàng)新制度，以制度創(chuàng)新推動公務(wù)員學(xué)法用法落實(shí)。針對以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這里著重強(qiáng)調(diào)兩項(xiàng)制度。

（一）嚴(yán)格考核制度。現(xiàn)在有的單位、部門雖說建立了公務(wù)員學(xué)法用法考核制度，但執(zhí)行過程中不夠認(rèn)真嚴(yán)格的問題仍然存在；有的還沒有真正建立起來，上級提出要求了考一考，領(lǐng)導(dǎo)想起來了考一考，比較隨意，缺乏規(guī)范性。為此，一定要針對本單位公務(wù)員的實(shí)際情況，進(jìn)一步建立完善考核機(jī)制，除上級或主管法制宣傳教育部門統(tǒng)一組織外，各單位每年至少要組織一次有關(guān)法律法規(guī)知識

考試，做到全員參加、全程監(jiān)控、嚴(yán)肅認(rèn)真，并建立檔案做好登記。 （二）要嚴(yán)格獎懲制度。實(shí)踐證明，把獎懲機(jī)制貫穿公務(wù)員學(xué)法用法全過程，做到學(xué)法用法的優(yōu)劣與公務(wù)員的獎懲結(jié)合起來，與公務(wù)員評功評獎、晉職晉級相掛鉤，是一種很必要也很管用的辦法和手段，關(guān)鍵在于落實(shí)起來是否“頂真”，不搞“下不為例”。如果堅(jiān)持做到真獎?wù)媪P，就一定能收到好的效果；否則，只能是當(dāng)口號喊、當(dāng)標(biāo)簽貼的形式主義東西。因此，獎懲嚴(yán)明是促進(jìn)公務(wù)員學(xué)法用法工作不斷深入的有力措施之一。

三、狠抓領(lǐng)導(dǎo)干部，在增強(qiáng)公務(wù)員學(xué)法用法的帶動力上下功夫。

俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。總結(jié)這幾年學(xué)法用法的經(jīng)驗(yàn)做法得出，哪個單位領(lǐng)導(dǎo)重視、模范作用發(fā)揮好，哪個單位的普法工作就有聲有色、扎實(shí)有效，反之就流于形式走過場。所以，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要自覺帶頭學(xué)法用法，以實(shí)際行動帶動大家營造學(xué)法用法的濃厚氛圍。一是要帶頭學(xué)。有的領(lǐng)導(dǎo)干部對學(xué)法不感興趣，缺乏自覺性、積極性，往往以工作忙、事情多作借口，要么經(jīng)常不參加法制教育，要么僅僅報個到、登個記，該干什么還是干什么，被動應(yīng)付；還有的喊起來響當(dāng)當(dāng)，做起來靜悄悄，表里不一，極大地挫傷了大家的積極性。因此，領(lǐng)導(dǎo)干部一定要身體力行帶好頭、作好表率。二是要帶頭講。建立落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部講課制度，除上級安排法制講座外，各黨委、黨組成員每年至少要上一次課、講一次法。這樣做既能促使領(lǐng)導(dǎo)干部本身認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆心備課，又能調(diào)動大家學(xué)法的熱情。三是要帶頭考。領(lǐng)導(dǎo)干部不能只當(dāng)考官不當(dāng)學(xué)員，要放下架子、一視同仁參加法律知識考試；要克服讓人替考、叫人的弄虛作假行為，經(jīng)得起群眾的監(jiān)督，做自覺學(xué)法用法的模范。

篇3

一、指導(dǎo)思想

以“六五”普法規(guī)劃和決議為實(shí)際指導(dǎo)。為弘揚(yáng)社會主義法治精神，深入宣傳憲法和與農(nóng)民密切相關(guān)的法律法規(guī)，宣傳黨的農(nóng)村路線方針政策，提高農(nóng)民的法律意識和法治觀念，依法處理各種利益關(guān)系，為維護(hù)農(nóng)村改革發(fā)展穩(wěn)定的大局，構(gòu)建和諧社會營造良好的法治環(huán)境。

二、工作目標(biāo)

圍繞全縣大局，教育、引導(dǎo)廣大農(nóng)民學(xué)法用法。進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)民、農(nóng)民工的法律意識，依法處事觀念；進(jìn)一步增強(qiáng)村級“兩委”干部的法律素質(zhì)，提高依法辦事能力；進(jìn)一步增強(qiáng)農(nóng)村法治化管理水平，為保障和促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會穩(wěn)定、和諧奠定良好的法治基礎(chǔ)。

三、工作原則

（一）堅(jiān)持圍繞我縣“六五”普法規(guī)劃、服務(wù)大局。引導(dǎo)農(nóng)民群眾依法處理矛盾糾紛。

（二）堅(jiān)持以人為本，服務(wù)農(nóng)民。著力培養(yǎng)農(nóng)民自身法律素質(zhì)、文化素質(zhì)、農(nóng)業(yè)技術(shù)，成為社會主義新農(nóng)民。

（三）堅(jiān)持廣泛參與，形成合力。廣泛動員社會力量共同參與農(nóng)民學(xué)法用法，以政府為主導(dǎo)、社會參與的工作機(jī)制。

（四）堅(jiān)持與時俱進(jìn)求實(shí)創(chuàng)新。完善工作機(jī)制，創(chuàng)新工作形式，努力提高農(nóng)民學(xué)法用法的實(shí)效性。

（五）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，分類指導(dǎo)。結(jié)合我局實(shí)際，對不同對象，不同需求，采取不同的宣傳、教育方式、方法施教，努力提高農(nóng)民學(xué)法的積極性。

四、主要任務(wù)

（一）深入學(xué)習(xí)宣傳憲法和村民委員會組織法。

（二）深入學(xué)習(xí)宣傳整頓和規(guī)范市場經(jīng)濟(jì)秩序的法律法規(guī)。

（三）深入學(xué)習(xí)宣傳維護(hù)農(nóng)村和諧穩(wěn)定相關(guān)的法律法規(guī)。

（四）深入學(xué)習(xí)宣傳與農(nóng)民生產(chǎn)生活相關(guān)的法律法規(guī)。

（五）堅(jiān)持法制教育與法治實(shí)踐相結(jié)合，大力推進(jìn)農(nóng)村民主法治建設(shè)。

五、工作措施

開展農(nóng)民學(xué)法用法工作，應(yīng)注重貼近基層、貼近實(shí)際、貼近農(nóng)民群眾，善于采取各種行之有效的手段和措施來推進(jìn)、深化。

（一）開展一系列“法律是進(jìn)鄉(xiāng)村”活動。以“學(xué)法律、講權(quán)利、講義務(wù)、講責(zé)任”為主題。以宣傳書刊、宣傳畫、宣傳車等方式為農(nóng)民學(xué)法用法提供服務(wù)。

（二）新創(chuàng)一批“民主法治村”。通過創(chuàng)建活動，完善村民學(xué)法用法的觀念和水平；完善村民自治章程、村規(guī)民約、村民自治機(jī)制；結(jié)合社會綜合治理、平安建設(shè)等工作及時化解農(nóng)村各種矛盾和糾紛，保障農(nóng)民的合法權(quán)益。

（三）組織輪訓(xùn)一次村級“兩委”干部。由鎮(zhèn)組織村級“兩委”干部，在2013年內(nèi)組織一到兩次，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與農(nóng)村相關(guān)、密切的法律法規(guī)，課時不少于2天，增強(qiáng)其自身的法治能力，為農(nóng)民學(xué)法用法的帶頭人。“六五”普法期間要實(shí)現(xiàn)每個村委“兩委”干部中培養(yǎng)一名熟悉法律知識的法律宣傳骨干。

（四）打造一支農(nóng)村法制宣傳隊(duì)伍。進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村基層法制宣傳隊(duì)伍建設(shè)，提高其思想政治素質(zhì)、法律業(yè)務(wù)水平和宣傳演講水平。

（五）拓展一批農(nóng)村法制宣傳教育陳地。加強(qiáng)各村法制宣傳教育陳地建設(shè)的投入。力爭在“六五”普法期間做到每個村委有一套完善的普法制度、一名法律顧問、一個法制宣傳欄、每戶一本法制宣傳，一“法律明白人”。

（六）推出一批農(nóng)村法制宣傳節(jié)目（欄）。結(jié)合農(nóng)村制作一批農(nóng)村法制宣傳節(jié)目（欄），開展豐富多彩、生動活潑的法制宣傳教育。

（七）完善一套農(nóng)村普法依法治理工作制度。鎮(zhèn)各單位、各村委在健全農(nóng)村普法依法治理工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和辦事機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立和完善農(nóng)村普法依法治理考核評估指標(biāo)體系，開展年度和階段性考核工作。

（八）培養(yǎng)和推廣一批農(nóng)民學(xué)法用法典型。鎮(zhèn)各單位、各村委要加強(qiáng)調(diào)查研究工作，深入農(nóng)村，注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和樹立農(nóng)民學(xué)法用法典型，及時推廣經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動廣大群眾學(xué)法用法的積極性，主動性，去推動農(nóng)民學(xué)法用法工作。

（九）推薦和表彰一批農(nóng)民學(xué)法用法先進(jìn)。各單位、各村委要大力表彰開展農(nóng)民學(xué)法用法工作中的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人，并向上級推薦。

七、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提供保障。各單位、各村要高度重視農(nóng)民學(xué)法用法工作，作為新農(nóng)村的重要基礎(chǔ)工作來抓，擺上生要議事日程，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)保障農(nóng)民學(xué)法用法經(jīng)費(fèi)足額到位，專款專用。

（二）各負(fù)其責(zé)，層層落實(shí)，齊抓共管。以鎮(zhèn)組織辦為主，司法所、民政辦、農(nóng)業(yè)辦各部門各司其職、齊抓共管、密切配合、合力推進(jìn)，做好農(nóng)民學(xué)法用法工作。

篇4

一、抓領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，構(gòu)建齊抓共管格局。

習(xí)水縣委、縣政府將普法依法治縣工作納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃，執(zhí)行責(zé)任、考核和監(jiān)督、“三個體系”建設(shè)。對“五五”普法依法治縣工作實(shí)行責(zé)任追究，簽訂“五五”普法依法治縣工作目標(biāo)責(zé)任狀，明確了部門分工，強(qiáng)化了責(zé)任，把“軟任務(wù)”變成了“硬指標(biāo)”；把普法依法治縣工作納入縣委、縣政府工作要點(diǎn)，作為綜合考核的主要內(nèi)容并占一定分值；由縣委副書記專抓普法依法治縣工作，從而增強(qiáng)了辦事機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)工作的權(quán)威和效率，促進(jìn)了縣委、縣政府總攬作用的發(fā)揮。

二、抓關(guān)健抓實(shí)效，創(chuàng)新學(xué)法用法機(jī)制。

1、抓領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法，為實(shí)現(xiàn)全社會法治化管理奠定基礎(chǔ)。深化領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法和依法辦事能力考試考核制度、法律素質(zhì)考查制度、法律知識任職資格考試。目前，縣人大任命領(lǐng)導(dǎo)干部都實(shí)行了法律知識任職資格考試。對一般公職人員，繼續(xù)推進(jìn)普法合格證制度，并將此與年度考核、晉職晉級和提拔使用掛鉤。三年來，每年統(tǒng)一組織近1XX余名公職人員進(jìn)行年度學(xué)法考試。同時，組織和推動司（執(zhí)）法人員崗位學(xué)法的經(jīng)常化、制度化，XX年至2010年，全縣每年都對行政執(zhí)法人員開展了崗位學(xué)法培訓(xùn)和考試，對考試不合格的進(jìn)行脫產(chǎn)培訓(xùn)。三年來，我縣共征訂或免費(fèi)發(fā)放《“五五”普法干部讀本》、《干部學(xué)法用法登記證》XX0多冊（本），領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法考試參考率100%，合格率98%，學(xué)法用法受教育面100%。

2、抓青少年學(xué)生學(xué)法用法，深入開展以“青少年法制巡回宣講”為載體的青少年法制宣傳教育活動。從XX年11月開始至2010年5月，由教育局、縣法院、公安局、檢察院、團(tuán)縣委、依法治縣辦聯(lián)合開展的“青少年法制巡回宣講”活動每年都要進(jìn)行一次，全縣每年都有40000多名師生參與聽講和討論，效果明顯。2010年在加強(qiáng)“送法進(jìn)校園”方面取得顯著成效，為全縣各中小學(xué)師生征訂《青少年法制教育教學(xué)參考》3500多冊，榮獲遵義市教育局、司法局、綜治辦、市依法治市辦表彰為“青少年法制宣傳教育先進(jìn)縣”。三年來，共為青少年發(fā)放宣傳資料4萬余份，懸掛橫幅、宣傳標(biāo)語328條，送法進(jìn)校園289次，觀看法制電影15場次，受教育12萬多人次。

3、抓農(nóng)民和農(nóng)民工學(xué)法用法，加強(qiáng)農(nóng)村制宣傳教育。XX年年6月，縣依法治縣領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織編寫了《習(xí)水縣“五五”普法農(nóng)村干部讀本》5000多冊發(fā)放到農(nóng)村干部手中；XX年年8月，由依法治縣辦牽頭，縣宣傳部、縣文化局、縣人民法院、縣公安局、縣衛(wèi)生局、縣教育局、縣民政局、縣計(jì)生局等39家依法治縣領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位分別在縣城五星街至新華橋設(shè)立咨詢臺，通過開展法律咨詢、發(fā)放法律知識讀物、宣傳資料等形式，加強(qiáng)農(nóng)民和農(nóng)民工學(xué)法用法工作，學(xué)會用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益。 2010年2月，縣司法局、縣委宣傳部、縣工會、縣婦聯(lián)、縣勞動和社會保障局和二郎鄉(xiāng)等六家單位在二郎鄉(xiāng)政府開展一場題為“促進(jìn)社會和諧發(fā)展，保障農(nóng)民工合法權(quán)益”的大型法制文藝演出宣傳活動；2010年1月結(jié)合返鄉(xiāng)農(nóng)民工的培訓(xùn)抓好法制培訓(xùn)，增強(qiáng)了農(nóng)民工的法律意識，為農(nóng)民工依法維權(quán)奠定了基礎(chǔ)。2010年5月結(jié)合開展法制巡回宣講活動，組建宣講組深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村開展法制宣講142次，受教育35000多人次。幾年來，縣依法治縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室征訂或編印《習(xí)水縣“五五”普法農(nóng)村干部讀本》、《農(nóng)民工維權(quán)手冊》4萬多冊，發(fā)放宣傳資料8萬余份，出動宣傳車輛600臺次，受教育群眾達(dá)49萬余人次。

三、抓服務(wù)抓載體，提升學(xué)法用法水平。

1、抓社會環(huán)境綜合整治，服務(wù)縣委政府中心工作，促進(jìn)社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。2010年4月份開展社會環(huán)境綜合整治以來，習(xí)水縣依法治縣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌抓好宣傳發(fā)動、督促檢查等工作。一是組建宣傳車，在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展宣傳工作。由縣依法治縣辦公室制作宣傳光碟，組建“習(xí)水縣社會環(huán)境綜合整治宣傳車”在縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)圍繞工作動態(tài)和工作安排布置進(jìn)行宣傳發(fā)動，共出動宣傳車386臺次。二是組織開展專題宣傳咨詢活動。4月18日，縣依法治縣辦公室組織依法治縣成員單位及相關(guān)部門58家235名工作人員在縣城開展以法制宣傳咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容的社會環(huán)境綜合整治集中宣傳活動。發(fā)放宣傳資料XX0余份，宣傳手冊XX多本，展出展板60多塊、掛圖與圖片達(dá)400多張，受教育人數(shù)達(dá)8000多人次。三是精心安排、指導(dǎo)抓好社會環(huán)境綜合整治宣傳發(fā)動工作。各單位書寫、制作懸掛永久性標(biāo)語70多條，制作宣傳專欄15塊。四是由縣依法治縣辦公室牽頭在縣城人口相對集中的地方修建法制宣傳欄。五是在縣城公共汽車和出租車上張貼車身法制宣傳標(biāo)語200多條，增強(qiáng)宣傳效果。六是在縣城主要位置制作大型法制宣傳標(biāo)語牌5塊400多平方米，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)公路沿線制作大型宣傳標(biāo)語牌11塊100多平方米。

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酒店英語作為酒店專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生從事酒店工作所需的實(shí)用英語技能的課程。酒店英語如何應(yīng)對新形勢的需求，培養(yǎng)符合市場經(jīng)濟(jì)需要的畢業(yè)生，成了高職高專英語教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、高職高專酒店英語教學(xué)現(xiàn)狀分析目前我國高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，主要體現(xiàn)在詞匯量不足，學(xué)習(xí)效率低，英語學(xué)習(xí)存在畏難心理。這要求我們要采用一種更適合學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展的教學(xué)方法來改變這種現(xiàn)狀。給學(xué)生創(chuàng)造一定的情境，合理、自然、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，克服學(xué)生的畏難心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)際情境的模擬演練，使學(xué)生從中學(xué)習(xí)，更快更牢固地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、情境教學(xué)法在高職高專酒店英語教學(xué)中的實(shí)踐以“ReceivingaReservation”一課為例來說明情景教學(xué)法的應(yīng)用。

I．教師給出情境：“MaryisthereservationclerkforEvergreenHotelinChina.Sheisreceivingareservationfromacustomeronthephone.”使學(xué)生在腦海中迅速建立了一個涉外酒店前臺服務(wù)員為客人預(yù)定客房的畫面。

II．教師給出學(xué)生三個提示性問題讓學(xué)生準(zhǔn)備。⑴whatisthetypeofroomrequired?⑵whatisthenumberofroomrequired?⑶whatistheguest’sflightnumber?III．讓學(xué)生分組進(jìn)行情境對話。教師鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用英語言知識，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的肯定。

IV．教師在學(xué)生對話完成后對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，歸納出前臺定房時常用的諸如問候、詢問具體入住時間、要求何種房間類型等常用句型。并讓學(xué)生反復(fù)操練，能熟練地應(yīng)對英文前臺接待的情境。

本課教學(xué)成果顯著，學(xué)生對所設(shè)置的教學(xué)情境充滿興趣，在學(xué)習(xí)過程中由于是親歷親為，所以對應(yīng)相關(guān)的詞匯、句型、習(xí)慣用法等英語知識印象深刻，并把英語知識和專業(yè)技能結(jié)合在一起，提高了專業(yè)服務(wù)技能。

三、情境教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較筆者對開展情境教學(xué)的09級酒店專業(yè)(1)班學(xué)生和采用傳統(tǒng)講讀教學(xué)方法的(2)班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣方面做了調(diào)查分析。

兩組學(xué)生入學(xué)時英語平均成績基本相同，在學(xué)習(xí)酒店英語課程一年后進(jìn)行考核，結(jié)果(1)班學(xué)生的平均成績?yōu)?1.50，比入學(xué)時成績提高了25.60%，而(2)班學(xué)生的平均成績?yōu)?9.20，比入學(xué)時僅提高了0.06%。

在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查方面我采用的是問卷調(diào)查，主要調(diào)查內(nèi)容為英語學(xué)習(xí)興趣的程度：“高”、“較高”、“一般”、“較低”、“低”。結(jié)果(1)班學(xué)生的選項(xiàng)在“高”和“較高”上占到了全班總?cè)藬?shù)的88%，而(2)班的學(xué)生有73%的選擇了“較低”。

篇6

關(guān)鍵詞：教問式;教學(xué)法;法學(xué);教學(xué);運(yùn)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）29-0157-02

隨著科技飛速的發(fā)展，高校傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)的手段和方法越來越受到挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)的迅速普及與信息技術(shù)的日新月異，不僅便利了人們的資訊獲取，而且也迫使高校教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢的要求。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)及各類網(wǎng)貼為人們分享知識提供了便捷的平臺。近年來，名師網(wǎng)絡(luò)課堂、精品課程隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶的拓展和移動終端功能提升而使人們獲得更多更好的學(xué)習(xí)資源。面對學(xué)習(xí)資料、教案、課件、精品課程、名師講堂網(wǎng)上有的局面，使得包括法學(xué)在內(nèi)的文科教學(xué)產(chǎn)生困惑。法學(xué)教育如何在傳統(tǒng)教學(xué)模式下有所突破，值得法學(xué)教育者認(rèn)真思考。筆者認(rèn)為，“教問式”法學(xué)教學(xué)法不失為一種好的法學(xué)教學(xué)方法。

一、“教問式”教學(xué)法的內(nèi)涵

在目前的法學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法如說教式、灌輸式教學(xué)方法依然占據(jù)主導(dǎo)地位，教師是課堂的主體，教師是課堂的組織者、主導(dǎo)者，而學(xué)生只是知識的被動接受者，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，老師教什么學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生對法律知識的理解僅局限于教師的講述和解釋，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生的思維空間受到限制，從而忽視了學(xué)生作為課堂主體學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動及智力和非智力的開發(fā)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。雖然在目前的法學(xué)教學(xué)中，教師們也將一些新技術(shù)新方法運(yùn)用在教學(xué)中，如多媒體教學(xué)等，但據(jù)筆者考察，這些新技術(shù)新方法的運(yùn)用往往流于形式，表現(xiàn)在多媒體課件等同于電子板書，缺乏鮮明性、立體性、動感性等特點(diǎn)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，這種投影式課件，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動性、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性等優(yōu)勢特征[1]。此外，盡管這種所謂的多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)中，但多數(shù)教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法使得大學(xué)教育簡單化、低效化，根本無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的成長要求，更是一種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)作風(fēng)[2]。

互聯(lián)網(wǎng)時代使得人們獲取知識的方式發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，人們在更多的時候是主動獲取知識，絕大多數(shù)問題的答案均能從互聯(lián)網(wǎng)上找到。因此，法學(xué)教學(xué)的目的主要不在于培養(yǎng)學(xué)生回答問題的能力，而是提出問題的能力。“教問式”教學(xué)法正是基于這一認(rèn)識而提出。“教問式”教學(xué)法變以往課堂教學(xué)中教師唯一主體為教師學(xué)生兩個主體。“教問式”教學(xué)法立足于課堂教學(xué)，在不否定原有教學(xué)模式遵循認(rèn)知的基本規(guī)律，重視專業(yè)系統(tǒng)性的前提下，對傳統(tǒng)教學(xué)的重心加以調(diào)整。在課程設(shè)計(jì)和教授上，首先注重使學(xué)生對所學(xué)法學(xué)課程的框架體系明確掌握，然后將重點(diǎn)和難點(diǎn)以問題導(dǎo)向方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最后有針對性地設(shè)定問題，使問題與重點(diǎn)、難點(diǎn)對接。在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個主體的互動作用，教師在“教”的過程中，有針對性地將事先設(shè)定的問題向?qū)W生提問，由學(xué)生加以解答，教師最后評述。反過來也可以由學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容向教師提問，教師加以解答。通過這種“教”“問”的方式，剖析教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。這樣既可以使學(xué)生的注意力集中、提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。采用這種“教問式”教學(xué)法有兩點(diǎn)要注意把握：一是課前必須指導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料，凝練問題，只有這樣，才能保證在課堂教學(xué)中學(xué)生提出的問題有的放矢，提高教學(xué)效果。二是在教學(xué)過程中，要充分利用多媒體、視頻等現(xiàn)代科技教學(xué)手段，立體化、形象化、情景化、模擬化教學(xué)內(nèi)容和問題，使學(xué)生有一個從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知的過程，從而使知識鞏固并升華。

二、“教問式”教學(xué)法能有效回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)時代是海量信息傳播的時代，學(xué)生獲取知識和信息量不僅來源于課堂教學(xué)的知識傳播，而且來源于網(wǎng)絡(luò)媒體。特別是學(xué)生對專業(yè)知識的獲取，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，更多的是依賴數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直接檢索自己所需要的全部資料。通過數(shù)據(jù)庫查找資料比到圖書館查閱紙質(zhì)圖書資料要便利得多。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，法律數(shù)據(jù)庫已成為學(xué)生獲取法律知識的重要來源。由于法律數(shù)據(jù)庫具有信息量大的特點(diǎn)，學(xué)生只要通過搜索引擎，就可以查找到數(shù)據(jù)庫中內(nèi)存的所有相關(guān)文章為我所用。由于法律數(shù)據(jù)庫采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，所以學(xué)生訪問法律數(shù)據(jù)庫便利、快捷。此外，法律數(shù)據(jù)庫通常包含上千種數(shù)字資源，其資源具有全球性特點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。但是，法律數(shù)據(jù)庫同其他數(shù)據(jù)庫一樣，也存在自身的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：一是知識的滯后性。法律數(shù)據(jù)庫所承載的都是過往的知識數(shù)據(jù)，各專業(yè)出版社或期刊社為保證自身紙質(zhì)圖書或期刊的發(fā)行量，均不會將當(dāng)期圖書或期刊上到數(shù)據(jù)庫中，通常要滯后一年左右的時間才上數(shù)據(jù)庫，這樣，數(shù)據(jù)庫就無法使用戶有效獲得當(dāng)前最新的信息和知識。二是存儲困難。數(shù)據(jù)庫不僅庫量大，而且使用在線服務(wù)，數(shù)據(jù)庫所有者通常只提供使用者使用權(quán)，不會在用戶端提供存儲服務(wù)，用戶一旦停止使用數(shù)據(jù)庫，就無法使用該數(shù)據(jù)庫的所有信息和資料，不利于使用者存儲。三是數(shù)據(jù)庫服務(wù)的穩(wěn)定性易受環(huán)境的影響，在一些特定環(huán)境下，使用者可能無法連接數(shù)據(jù)庫。

法律數(shù)據(jù)庫的優(yōu)缺點(diǎn)為我們進(jìn)行“教問式”教學(xué)，回應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的挑戰(zhàn)提供了機(jī)遇。一方面，利用法律數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點(diǎn)，教師課前可以指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)知識和信息，掌握相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性，對疑難問題和知識點(diǎn)預(yù)先設(shè)問，在教師課堂教學(xué)時，學(xué)生能有的放矢，有針對性地提出問題，最終解決問題，從而掌握所學(xué)知識。作為教師，可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲得非常多的信息，不致使自己的研究簡單重復(fù)他人已經(jīng)研究過的東西，從而避免自己在研究過程中的失誤。在教學(xué)中，能保證將最新前沿動態(tài)和研究成果傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得最新知識。另一方面，“教問式”教學(xué)法能有效克服互聯(lián)網(wǎng)知識滯后性的缺點(diǎn)。高校教師通常是從事專業(yè)教學(xué)方面的高級專業(yè)人才，站在其所教專業(yè)的前沿，因而其所教的知識必定是該專業(yè)最新、最前沿的知識，通常不會將滯后的知識傳授給學(xué)生。因此，在采用“教問式”教學(xué)的課堂，學(xué)生所獲取的知識通常是其所學(xué)專業(yè)最新、最前沿的知識。此外，互聯(lián)網(wǎng)時代，知識呈現(xiàn)出碎片化的特征，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，導(dǎo)致人的思維變得淺薄[3]。而在“教問式”教學(xué)法中，教師可以針對學(xué)生的提問引領(lǐng)學(xué)生，使其知識產(chǎn)生從碎片化轉(zhuǎn)向整體性，思維從淺薄到深刻飛躍的過程。

三、“教問式”教學(xué)的目標(biāo)及模式預(yù)設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)時代對教學(xué)目標(biāo)提出了新的需求和挑戰(zhàn)：教學(xué)目標(biāo)價值取向、內(nèi)容、形式、功能、結(jié)構(gòu)需要相應(yīng)變化;現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)理論需要把現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個獨(dú)立的重要因素來考慮[4]。信息時代，教學(xué)質(zhì)量的提升離不開信息技術(shù)手段，而“教問式”教學(xué)的目的就在于動用多種信息媒介和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，整合各類輔助手段、知識渠道，使之成為高質(zhì)量的教學(xué)資源，為學(xué)生尋求知識答案和發(fā)現(xiàn)問題提供有效資源幫助。具體來講，“教問式”教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在兩個方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取知識和信息的能力。教師在教授知識之前，通過設(shè)定知識點(diǎn)和相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生從海量網(wǎng)站或?qū)I(yè)數(shù)據(jù)庫中收集相關(guān)知識和信息，然后學(xué)生通過篩選、凝練從而獲取正確的相關(guān)知識和信息。其二，“教問式”教學(xué)不僅在于完成計(jì)劃課時內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，更重要的是要考查學(xué)生對自己所教專業(yè)課程知識是否已經(jīng)了解和掌握，并具有分析問題和解決問題的能力。學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫獲取相關(guān)信息后，在課堂上，教師必須將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題通過“教問式”教學(xué)模式幫助學(xué)生消化理解，融會貫通，真正能夠解決司法實(shí)務(wù)問題，使學(xué)生的專業(yè)知識得到升華。

“教問式”教學(xué)可以從兩個方面進(jìn)行模式預(yù)設(shè)。第一，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用性與知識系統(tǒng)性的統(tǒng)一，突出運(yùn)用性。在“教問式”教學(xué)過程中，雖然有教師和學(xué)生兩個主體，但在課堂教學(xué)過程中，教師依然居于主導(dǎo)地位，因?yàn)檎n堂的組織和設(shè)計(jì)離不開教師，在課堂教學(xué)過程中，教師組織和設(shè)計(jì)的好壞直接影響課堂教學(xué)的效果。因此，作為教師，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重知識系統(tǒng)性的把握，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再突出法律知識的應(yīng)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)法律實(shí)務(wù)問題與專業(yè)知識點(diǎn)的有效對接。因?yàn)榉▽W(xué)是實(shí)用性學(xué)科，法學(xué)理論知識如果不用于解決司法實(shí)務(wù)問題，學(xué)以致用，則法學(xué)就失去了其存在的價值。第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與理論性的統(tǒng)一，突出實(shí)踐性。法學(xué)不僅是一門實(shí)用性學(xué)科，而且更是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在“教問式”教學(xué)中，必須突出實(shí)踐教學(xué)。可通過案例教學(xué)法、模擬審判為學(xué)生搭建培養(yǎng)實(shí)踐能力的平臺。在案例教學(xué)方面可選取典型性、新穎性的真實(shí)案例，采用課堂案例分析、案例討論等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生研究分析案例，引出法學(xué)理論與法律規(guī)則，以提高學(xué)生的理論水平和分析問題、解決問題的能力。通過模仿與再現(xiàn)法律程序的模擬審判，來檢驗(yàn)學(xué)生對法律知識的系統(tǒng)掌握和綜合運(yùn)用法律知識的能力。在案例討論、模擬審判結(jié)束后，教師做最后點(diǎn)評，總結(jié)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，確定今后努力的方向。

總之，“教問式”教學(xué)法在課堂教學(xué)中，可以充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個主體的積極性，在“教”、“問”過程中有效實(shí)現(xiàn)師生互動，使教師能準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和知識結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中做到有的放矢。學(xué)生能更好地?cái)U(kuò)大知識面，掌握法學(xué)最新前沿動態(tài)，提升自身綜合素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣楠，珊丹，金穎.我們的課堂出了什么問題――大學(xué)課堂調(diào)查啟示錄[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011（1）.

篇7

【摘 要】長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)法的影響下，很多老師都是為了語法而教語法，學(xué)生往往學(xué)了語法不知道怎么運(yùn)用。因此，如何有效地實(shí)施語法教學(xué)成為了許多專家學(xué)者的研究課題，從而相繼出現(xiàn)了許多語法教學(xué)。本文亦從應(yīng)用的角度出發(fā)，結(jié)合對情景創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，探討情境創(chuàng)設(shè)對高中英語語法教學(xué)的啟示和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 語法教學(xué)；情境教學(xué)法；情景創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用

一、中學(xué)英語語法的傳統(tǒng)教學(xué)法存在問題

傳統(tǒng)的高中英語語法教學(xué)，即便利用了歸納和演繹語法教學(xué)方法，也都以教師傳授為主，往往是教師從課文里選出例句，告訴學(xué)生意義是什么，屬于什么語法現(xiàn)象，結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后就是反復(fù)的機(jī)械練習(xí)，不然就是在我國語法教學(xué)中長期占統(tǒng)治地位的“翻譯語法教學(xué)法”，諸如此類的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課改的標(biāo)準(zhǔn)。

語法教學(xué)不能局限在語法本身的范疇內(nèi)，必須與邏輯思維、意識與篇章語境、題材、詞匯的用法聯(lián)系起來，以探究的方式學(xué)習(xí)語法，在完成任務(wù)的過程中加以應(yīng)用和鞏固。因此，語法教學(xué)不是單純地教授語法知識，語法知識是掌握英語這門語言規(guī)律的工具，進(jìn)而在應(yīng)用中提高聽、說、讀、寫的能力。

二、情境教學(xué)法

情境教學(xué)法（Situation Method),從20世紀(jì)60年代開始已經(jīng)為英國的外語學(xué)界所采用。這種方法認(rèn)為“語言結(jié)構(gòu)”和使用語言的“時空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性，注重語言習(xí)得與說話時的社會環(huán)境的密切關(guān)系。把所教語言與特定環(huán)境中的人聯(lián)系起來，不強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的固定教學(xué)目標(biāo)，不對學(xué)生提出統(tǒng)一的教學(xué)要求，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受教師的引導(dǎo)，在各種因素的互動中主動地探索和掌握知識。同傳統(tǒng)教學(xué)法相比，情景教學(xué)法除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握語言結(jié)構(gòu)外，更加注重能力的掌握和在情境中習(xí)得語言。

三、情境教學(xué)法中情境的創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境

在教學(xué)活動中教師運(yùn)用實(shí)物模型及語言等直觀的手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生認(rèn)識規(guī)律。它給學(xué)生以感性的，形象的，具體的知識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少對學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)這個抽象概念的動機(jī)。直觀的教學(xué)情境能使抽象的知識變?yōu)樾蜗蟮闹R，靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的知識，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過程。例如在語法教學(xué)中可以使用對比用法區(qū)別。比較法是語法教學(xué)中不可缺少的方法。教師可將易混的語法項(xiàng)目進(jìn)行編組，之后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生使用所學(xué)的語法概念和知識進(jìn)行觀察、對比。通過一定量的對比聯(lián)系，可以幫助學(xué)生找出區(qū)別。這種對比可以是橫向比較，如區(qū)別can,could, be able to 的用法，教師可以提供多個句子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷選擇；也可以是縱向比較，如一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別，可以通過一張時間圖，讓學(xué)生根據(jù)圖示來判斷和掌握兩種時態(tài)的用法區(qū)別。

2.創(chuàng)設(shè)美感情境

教師要善于運(yùn)用豐富生動的語言為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不由自主地融入到語言課堂中。同時要善于利用美的事物和氣氛來感染學(xué)生的情緒、陶冶學(xué)生的情操，從而共同獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)比較級的時候可以使用圖片，順口溜等形式，比較級順口溜如下：good better best, never let it rest, till good is better, and better become best.

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生能夠被創(chuàng)設(shè)的問題所吸引，并設(shè)法通過思考解決問題的一種有效學(xué)習(xí)的過程。其中最重要的環(huán)節(jié)就是思考，通過思考知識才能內(nèi)化，思維才能得到訓(xùn)練。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境就是向?qū)W生提出具體目標(biāo)，激發(fā)思維火花，使學(xué)生處于積極活躍的思維狀態(tài)，從而改變知識接受為知識吸取，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)主動和被動的教學(xué)過程中，對學(xué)生說我要喝水。你們打掃教室衛(wèi)生了嗎？你們把作業(yè)寫完了嗎？另外一種表達(dá)方法是，水喝完了。教室衛(wèi)生打掃了嗎？作業(yè)寫完了嗎?請學(xué)生觀察兩者的區(qū)別，并嘗試翻譯兩種類型的句子，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種方式不會表達(dá)時，引出問題，到底應(yīng)該怎么來表達(dá)第二種句子呢，我們需要一種方式來表達(dá)，就是被動語態(tài)（passive voice),這樣就會很自然的引入新的語法內(nèi)容。讓學(xué)生自己打開課本，閱讀被動語態(tài)一節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)翻譯前面句子的途徑。然后再次讓學(xué)生寫到黑板上，翻譯后，教師當(dāng)場更正，并讓學(xué)生從這些例子中自己總結(jié)被動語態(tài)的使用規(guī)律。因此通過發(fā)揮能動性的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)輕松地掌握了被動語態(tài)這一語法難點(diǎn)。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)立體的語法情境

多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對傳播媒體的廣泛應(yīng)用而產(chǎn)生的。多媒體可以利用二維、三維動畫及圖形、圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入的了解失誤本質(zhì)；還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。

情境教學(xué)法不是一種機(jī)械化、模式化的套路，而是一種教學(xué)思維的運(yùn)用和轉(zhuǎn)變。作為教師要針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，使語法教學(xué)不再“枯燥”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以解決語法概念抽象難懂、語法規(guī)則枯燥難記、學(xué)生運(yùn)用語法能力薄弱等問題，為他們今后進(jìn)一步運(yùn)用語法知識來進(jìn)行英語交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]黃愛玲,齊捷鋒.課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003，（7）：27-30.

[3]梁躍天.角色扮演教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,1999.增刊：14-16.

篇8

關(guān)鍵詞：法律；案例教學(xué)法；實(shí)踐

在法律教學(xué)過程中，滲入案例元素，并非我國首創(chuàng)，而是淵源于歐美國家尤其是美國、英國、法國等的判例教學(xué)法。在歐美國家尤其是美國、英國、法國等，法律教學(xué)中的案例教學(xué)法即是著名的“蘇格拉底教學(xué)法”。19世紀(jì)70年代初，美國哈佛大學(xué)法學(xué)院新任院長郎道爾首次在法律教學(xué)時滲入案例法。從此，該教學(xué)法成為歐美尤其是美國、法國、英國等法律系的主要教學(xué)法。

一、案例教學(xué)的意義

1、有助于學(xué)生掌握具體的法律知識

純理論的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既抽象又枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在法學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠緊扣教學(xué)內(nèi)容滲入由簡單到復(fù)雜的案例或者滲入正反兩方面的案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生探討法學(xué)知識和法學(xué)案例的濃厚興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生對法學(xué)抽象教育理論的理解以與記憶。通常情況下，法學(xué)意義上的案例因?yàn)榫邆湎铝袔讉€方面的特點(diǎn)而給人以身臨其境的感覺：（1）典型性；（2）具體性；（3）直觀性；（4）形象性；（5）易于理解；（6）印象深刻；（7）興趣濃厚等。如此，則非常容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)理論的主觀能動性，以及提高學(xué)生深刻理解和準(zhǔn)確運(yùn)用法學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識的實(shí)踐能力

在法學(xué)課堂教學(xué)中，教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生分析滲入課堂教學(xué)中的真實(shí)的法律故事，就能引導(dǎo)學(xué)生從中明白違法行為給社會、給他人和給自己帶來的嚴(yán)重危害，就能在學(xué)生的心靈深處敲響增強(qiáng)法律意識、用法律指導(dǎo)自己的日常行為和社會交往的警鐘！此外，通過引導(dǎo)學(xué)生分析探討滲入法律課堂教學(xué)中的真實(shí)案例，學(xué)生就會從中明白下列道理：（1）學(xué)生知法懂法，是為了保障學(xué)生身心的健康發(fā)展；（2）我們的法律機(jī)構(gòu)懲治違法犯罪，其目的是為了保護(hù)社會的安定團(tuán)結(jié)和人民群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全；（3）學(xué)生必須加強(qiáng)個人修養(yǎng)，切記“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”；（4）學(xué)生必須學(xué)會運(yùn)用法律的武器保護(hù)自身的合法權(quán)益；（5）學(xué)生必須學(xué)會維護(hù)法律的權(quán)威與尊嚴(yán)，敢于與違法犯罪作斗爭等。

3、有助于提高學(xué)生的綜合分析能力

教學(xué)時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨識和排除嚴(yán)重干擾學(xué)生正常思維、合理判斷、準(zhǔn)確推論的個案枝節(jié)部分，學(xué)會辨識和重點(diǎn)探究個案的核心部分。這就需要教師授予學(xué)生綜合運(yùn)用已有的法律知識儲備來仔細(xì)閱讀、分析個案材料的方法，授予學(xué)生周密論證、嚴(yán)密推導(dǎo)、準(zhǔn)確判斷個案的技巧。

二、法律課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的策略

1、精選案例

在法律教學(xué)過程中滲入案例，其目的是為了授予學(xué)生下列幾個方面的技能：（1）將特定的法學(xué)規(guī)則和法學(xué)原理與特定的社會實(shí)踐緊密結(jié)合起來；（2）運(yùn)用特定的法學(xué)規(guī)則和法學(xué)原理去處理、解決社會現(xiàn)實(shí)中的各類案件；（3）在法學(xué)知識層面、法學(xué)實(shí)際操作層面等得到有效的、實(shí)際的鍛煉，成為我國法學(xué)系統(tǒng)的技能人才。故此，教師必須在備課時根據(jù)下列情況精選合適的案例：（1）精選一個或者幾個或者一串與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例；（2）精選具有價值性、疑難性、系統(tǒng)性、典型性的案例；（3）精選的案例必須與教學(xué)目標(biāo)一致；（4）精選案例時必須充分考慮到教師的教學(xué)能力和學(xué)生的法律知識儲備等因素，比如，對于初學(xué)法律的新生，教師精選的案例不宜太復(fù)雜，以免學(xué)生望而生畏；而對于高年級和具有一定的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，則宜精選某些具有一定難度的案例供學(xué)生思考和判斷，以此增長他們的才干。

2、分析案例

案例選擇好后，緊接著第二步就是教師要分析案例。在將案例交給學(xué)生之前，教師必須先將案例吃透，作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，既要指出司法案例的優(yōu)點(diǎn)，也要指出其不妥之處。以利于在進(jìn)行課堂教學(xué)時有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思路。對篇幅和難度較大案例，也可以要求學(xué)生提前準(zhǔn)備，做到有的放矢。

3、組織教學(xué)

教師精選案例、分析案例之后，便可以將之滲入課堂教學(xué)之中。具體操作過程如下：（1）教師運(yùn)用多媒體電教設(shè)施出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與滲入的案例，并向?qū)W生提供基本的資料查閱范圍；（2）學(xué)生閱讀案例，針對教師在案例中提出的問題進(jìn)行有針對性的資料查詢和研究探討。與此同時，教師不停地巡視課堂，盡量了解學(xué)生在分析、探討案例時遇到的困難并給予必要的、及時的啟發(fā)和指導(dǎo)；（3）學(xué)生以自然小組為單位進(jìn)行案例分析和案例探討，各小組長負(fù)責(zé)記錄各組成員的發(fā)言；（4）對案例涉及的諸多問題，師生展開熱烈的、暢所欲言的討論；（5）師生討論時，教師既要鼓勵學(xué)生暢所欲言，又要密切關(guān)注學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的觀點(diǎn)過于偏頗或者游離于討論中心時，教師必須及時加以引導(dǎo)糾正，并引導(dǎo)學(xué)生將問題討論引向更深層次。

4、總結(jié)、評價案例教學(xué)

因?yàn)榉▽W(xué)課堂教學(xué)中的案例教學(xué)是師生互動型的教學(xué)相長過程，所以，其教學(xué)效果至少來自下列兩個方面因素的制約：（1）學(xué)生積極主動參與的程度，及在此過程中所起到的巨大作用；（2）教師對學(xué)生的循循善誘和對教學(xué)全過程的客觀實(shí)際的點(diǎn)評、歸納與總結(jié)等。通常情況下，一般由教師完成總結(jié)評價案例教學(xué)的全過程：指出同學(xué)們在案例討論中的優(yōu)點(diǎn)與不足，補(bǔ)充說明分析探討此等案例的準(zhǔn)確思路與多維策略等；啟發(fā)學(xué)生思考從此案例的分析和判斷中得到了哪些有價值的啟示，明白了哪些法律規(guī)范和法學(xué)理論等。

誠然，在法學(xué)教學(xué)過程中，我們首先要考慮到法律課程知識體系的完整性和系統(tǒng)性，千萬不能為了追求案例教學(xué)方法的趣味性和有效性，而無視法學(xué)教學(xué)知識的系統(tǒng)性與完整性。否則，學(xué)生學(xué)到的法學(xué)知識將會雜亂無章，將來走入工作崗位后也將無法理解各司法機(jī)關(guān)之間的內(nèi)在聯(lián)系而無法開展正常的司法工作。故此，我們必須將講授系統(tǒng)的、完整的法律知識理論與滲入相應(yīng)的案例教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，既重視法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，又突出案例教學(xué)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用案例為學(xué)習(xí)法學(xué)理論知識服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

篇9

一、什么是啟發(fā)式教學(xué)法

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地在思考中學(xué)習(xí)，達(dá)到真正的愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、想學(xué)的目的，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則，也是教學(xué)觀。教無定法，但最關(guān)鍵的問題是要形成正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，只有教學(xué)指導(dǎo)思想正確了，才能靈活運(yùn)用好教學(xué)法，才能做到教法有創(chuàng)新。新課標(biāo)明確要求教學(xué)做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，這是現(xiàn)代教學(xué)的指導(dǎo)思想。要在實(shí)際工作中很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變被動為主動，而學(xué)生積極性的調(diào)動很大程度上與教師的主導(dǎo)方式有直接關(guān)系。因此，要在課堂中進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就成為我們教師長期努力的方向和基本任務(wù)。

二、啟發(fā)式教學(xué)理念的運(yùn)用

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)結(jié)果的預(yù)見，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量事實(shí)證明，如果事先就沒有對眼前事物產(chǎn)生好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他們掌握了一定的創(chuàng)新方法和技術(shù)，也很難有實(shí)際意義的創(chuàng)新行為。因此，教學(xué)目標(biāo)的定位，要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著眼于激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，不斷提高善思能動的能力，尤其是創(chuàng)新能力。就如當(dāng)前的高職教育教學(xué)目標(biāo)定位在“實(shí)用為主、夠用為度、以應(yīng)用為目的”，要培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好的職業(yè)道德的高技能人才。在英語學(xué)習(xí)中，要把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合，要做到中西方文化相結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識的掌握，又突出語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。我們目前使用教材的教學(xué)主題很貼近學(xué)生生活，內(nèi)容的真實(shí)性、趣味性強(qiáng)，具有廣泛的應(yīng)用性和實(shí)用價值。所以我們教師要多向?qū)W生傳導(dǎo)以用助學(xué)、學(xué)以致用的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）科學(xué)采用授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)做到“授人以漁”，每一位有遠(yuǎn)見的教師都應(yīng)做到這樣，在授課過程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，讓他們直接參與探索教學(xué)過程，充分發(fā)揮其主體地位的作用，開發(fā)創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和掌握科學(xué)的方法。在課堂上還要抓好問題的創(chuàng)設(shè)，提供思考的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，在課堂上多鼓勵學(xué)生舉手發(fā)言，教師扮演好教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者的角色，少自問自答。當(dāng)前太多的中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，這不是教育體制的原因，而是教學(xué)方式的問題。為了應(yīng)付考試，教師們滿堂灌、題海苦戰(zhàn)的教學(xué)方式卻成了課堂教學(xué)的常態(tài)，這一問題的解決就需要我們老師細(xì)心研究和終身探索。何不嘗試采用一種先講后練，然后師生一起總結(jié)的教學(xué)方式呢。

（三）設(shè)計(jì)多種模式，展現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)。

在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情和已學(xué)知識的掌握情況，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、作業(yè)內(nèi)容。對一些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，以基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)其完成稍高于自身水平的內(nèi)容，保持他們學(xué)習(xí)的興趣，并通過一些啟發(fā)和幫助，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，慢慢增加學(xué)習(xí)難度，漸漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)成就感和自信心。縮小成績差這個“尾巴”就是一大提高。

三、常用的啟發(fā)引導(dǎo)方式

（一）裝糊涂的啟發(fā)式。裝糊涂，實(shí)際上就是欲言又止。在關(guān)鍵問題上，教師假裝糊涂或反應(yīng)遲緩的暗示，目的在于引起學(xué)生的補(bǔ)充、搶答，吸引注意力、啟迪思維，使學(xué)生能自覺地思考、解決問題，不自主地說出問題的答案。有時我對學(xué)生的回答，還會追問“是真的嗎？”“肯定嗎？”這樣可讓多數(shù)學(xué)生立刻反思自己的答案，從而更深刻地理解知識。

（二）連續(xù)啟發(fā)式。這里說的連續(xù)啟發(fā)式，不僅僅是指整篇文章啟發(fā)一環(huán)扣一環(huán)，還是對一個問題的連續(xù)提問，俗稱步步逼近法，它是使學(xué)生思維拓寬和加深的一個途徑。實(shí)踐證明，學(xué)生確實(shí)是很感興趣并愿意進(jìn)行師生互動的。

（三）選擇啟發(fā)式。選擇啟發(fā)式比較簡潔、明快，容易切中學(xué)生要害，把握要領(lǐng)，它適用于分析結(jié)束時，用“是這樣還是那樣”的選擇方式來啟發(fā)。

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關(guān)鍵詞:模擬法庭;教學(xué)法;法學(xué)教育

建設(shè)社會主義法治國家是我國重要的治國方略之一,這為法律人才的培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展前景,也對高等院校法學(xué)教育提出了更高的要求。要想使學(xué)生真正懂得法律的精神實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵,不僅需要對他們進(jìn)行法學(xué)理論知識教育,還要給他們提供司法實(shí)踐的機(jī)會。因此,模擬法庭教學(xué)法的推廣在高等院校法學(xué)教育中是必然選擇。

一、模擬法庭教學(xué)法的概念和意義

所謂模擬法庭教學(xué)法,是指在法學(xué)教育過程中,為了提高學(xué)生法學(xué)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合的能力,在教師的指導(dǎo)下,通過精選典型案例,由學(xué)生來扮演審判人員、書記員、當(dāng)事人、公訴人、訴訟人、辯護(hù)人、證人、鑒定人和法警等訴訟參與人員,來模擬人民法院審理案件的整個活動過程,從而提高學(xué)生的法律綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。通過多次指導(dǎo)模擬法庭教學(xué),筆者認(rèn)為,在高等院校法學(xué)教育中運(yùn)用模擬法庭教學(xué)法的意義主要體現(xiàn)在以下五個方面。

1.模擬法庭教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律邏輯思維能力

在教學(xué)中如果只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以教師講授為主,學(xué)生被動地聽教師講課,就很難培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因?yàn)樵谡麄€教學(xué)過程中,學(xué)生沒有參與教學(xué)性實(shí)踐活動,只是聽取一些理論知識,沒有接觸到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。筆者認(rèn)為,要想培養(yǎng)出學(xué)生的邏輯思維能力,就必須讓學(xué)生參與教學(xué)性實(shí)踐活動。采用模擬法庭教學(xué)法,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下直接模擬參與現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些案件的審理,可以通過調(diào)查取證、法庭辯論、分析案情及當(dāng)事人之間的法律關(guān)系等培養(yǎng)和提高其法律邏輯思維能力。

2.模擬法庭教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、審查、判斷和認(rèn)定證據(jù)的能力

證據(jù)的收集、審查、判斷和認(rèn)定是認(rèn)定證據(jù)的真實(shí)性、證明力以及確定案件事實(shí)的決定性階段,是整個訴訟活動中最重要的環(huán)節(jié),也是審判組織分析能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平的集中體現(xiàn)。只有正確地收集、審查、判斷和認(rèn)定證據(jù),才能確保證據(jù)的真實(shí)性和可靠性,正確認(rèn)定案件事實(shí)。學(xué)生通過參與模擬法庭的實(shí)踐,可以掌握怎樣收集、審查、判斷和認(rèn)定證據(jù)的方法,從而為他們將來從事司法實(shí)務(wù)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.模擬法庭教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生制作法律文書和進(jìn)行法庭辯論的能力

在模擬法庭教學(xué)中,學(xué)生要學(xué)會制作狀、答辯狀、反訴狀、辯護(hù)詞、裁定書、判決書、上訴狀等法律文書。特別是模擬法庭辯論,它是模擬法庭審理過程中很重要的一個程序,也是模擬法庭教學(xué)過程中最能檢驗(yàn)學(xué)生法學(xué)理論掌握和運(yùn)用水平的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生通過制作法律文書、進(jìn)行法庭辯論,使自己學(xué)到的法律知識在司法實(shí)踐中得到充分展示,極大地提高了學(xué)習(xí)法律知識的積極性。

4.模擬法庭教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析案情及解決案件實(shí)際問題的能力

在高等院校法學(xué)教育中,教師僅在課堂上傳授法學(xué)理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榉▽W(xué)是一門理論性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的社會科學(xué),法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系立法和司法實(shí)踐。模擬法庭教學(xué)法給學(xué)生提供了一個司法實(shí)踐的環(huán)境,使學(xué)生在課堂上學(xué)到的法學(xué)理論知識能夠與司法實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生在審理案件的活動中體驗(yàn)法官、檢察官、原告、被告、律師、證人等角色的真正含義,通過經(jīng)歷一個案件的完整審判過程,學(xué)生不僅能夠?qū)W會查明案件事實(shí)、審查判斷證據(jù)和正確適用法律等知識與技能,縮短所學(xué)法律理論知識與司法實(shí)務(wù)的距離,而且還可以培養(yǎng)和提高運(yùn)用法學(xué)理論知識分析案情與解決案件實(shí)際問題的能力。

5.模擬法庭教學(xué)法有利于提高教師的教學(xué)水平和科研能力

搞好模擬法庭教學(xué),指導(dǎo)教師起著關(guān)鍵性的作用。指導(dǎo)教師不僅要有深厚的法學(xué)理論知識,而且還要有豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過進(jìn)行模擬法庭教學(xué),教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握法律知識的程度和分析解決案件實(shí)際問題的能力,從而發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足,有利于教師及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。教師若能一些案件,經(jīng)常接觸司法實(shí)務(wù),就更有利于搞好模擬法庭教學(xué)。在法學(xué)理論與司法實(shí)踐相結(jié)合的過程中,教師容易開拓出新的科研領(lǐng)域,從而使教學(xué)水平和科研能力都得到大的提升。

二、模擬法庭教學(xué)法包含的主要工作內(nèi)容及應(yīng)注意的問題

模擬法庭教學(xué)法看似簡單,但要搞好卻很不容易。筆者認(rèn)為,要想搞好模擬法庭教學(xué),指導(dǎo)教師需要做好以下六個方面的工作,并應(yīng)注意一些相關(guān)問題。

1.精選案例

精選案例是模擬法庭教學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),案例選擇是否恰當(dāng)決定著模擬法庭教學(xué)的成功與否。教師要根據(jù)自己所教的課程精選民事、刑事或行政方面的案例,最好挑選在社會上較有影響,對學(xué)生有教育意義,內(nèi)容不太復(fù)雜,有可辯性,有書面證據(jù)、物證、證人等,能夠公開審判的案例。比如,筆者教的是民事訴訟法課程,在進(jìn)行模擬法庭教學(xué)時,就精選了社會普遍關(guān)注的“社會捐助”方面的典型民事案例。通過進(jìn)行民事案例模擬法庭教學(xué),學(xué)生既學(xué)到了有關(guān)社會捐助這方面的法律知識,熟悉了民事訴訟法律程序,又受到了深刻的思想道德教育。

教師可以從自己承辦的案件中挑選案例,也可以到法院、律師事務(wù)所去挑選案例,還可以挑選律師辯論大賽中的案例,甚至由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來挑選案例。需要注意的問題是,教師在挑選案例時,切忌挑選涉及國家秘密或個人隱私等不能夠公開審理、爭議性比較大、不屬于教學(xué)內(nèi)容、與學(xué)生所學(xué)法律知識相脫節(jié)的案例。否則,就達(dá)不到模擬法庭教學(xué)效果。

2.挑選角色

進(jìn)行模擬法庭教學(xué),需要挑選多名學(xué)生來扮演法庭中的各種角色。筆者每次開展模擬法庭教學(xué)時,全班學(xué)生都非常踴躍地報名參加,這就面臨著模擬法庭組成人員的挑選問題。筆者的經(jīng)驗(yàn)是,先確定好案例和模擬法庭中需要扮演的角色,譬如審判長、審判員、書記員、法警、原告、被告、訴訟人、證人和鑒定人等,然后讓學(xué)生申請扮演角色,最后從報名的學(xué)生中通過面試擇優(yōu)選用。

挑選角色需要注意的問題是,在挑選學(xué)生時一定要結(jié)合實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的特長來安排角色。審判長是模擬法庭中的主角,在模擬法庭中起著主持和控制的作用,因此一定要挑選在班里組織、協(xié)調(diào)、管理能力強(qiáng),在學(xué)生中有威信的班干部來擔(dān)任。教師一定要鼓勵學(xué)生報名參與,切忌僅靠指定就確定由誰來扮演模擬法庭中的角色,這樣會有損學(xué)生參加活動的積極性。在做好角色選擇的同時,也要安撫和調(diào)整好沒有被選上的學(xué)生的思想情緒。

3.準(zhǔn)備材料

學(xué)生要根據(jù)案情和自己在模擬法庭中擔(dān)任的角色來準(zhǔn)備好法律文書和有關(guān)證據(jù)材料。譬如,審判長要準(zhǔn)備法庭審判提綱、裁判書等訴訟材料,民事案件的原告要準(zhǔn)備狀、證據(jù)等訴訟材料,被告要準(zhǔn)備答辯狀、證據(jù)等訴訟材料,訴訟人要準(zhǔn)備詞,證人要準(zhǔn)備證人證言等訴訟材料。同時,還要有人負(fù)責(zé)準(zhǔn)備開庭審理時用到的法袍、法槌、律師袍、國徽等物品。

準(zhǔn)備材料時需要注意的問題是,教師不要讓學(xué)生對著準(zhǔn)備好的庭審材料“照本宣科”,一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備開庭時的有關(guān)訴訟材料,這樣才能加深學(xué)生的印象,達(dá)到動腦與動手、知識與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果。

4.組織排練

模擬法庭教學(xué)中,教師一定要組織好學(xué)生按照人民法院審理案件的程序進(jìn)行排練,對于在排練過程中出現(xiàn)的錯誤,教師要及時糾正。學(xué)生要熟悉法庭審理的全部程序,教師最好組織參加模擬法庭的學(xué)生觀看庭審錄像或者帶領(lǐng)學(xué)生去法院讓他們親身感受庭審實(shí)況。同時,教師要幫助學(xué)生分析案情,指出需要注意的法律問題。

組織排練時需要注意的問題是,模擬法庭教學(xué)進(jìn)行得如何與學(xué)生排練的認(rèn)真程度密切相關(guān)。教師要安排學(xué)生利用課余時間認(rèn)真進(jìn)行排練,指定專人負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作,以保證效果。切忌態(tài)度不端正,使得模擬法庭排練流于形式。

5.開庭審理

開庭審理是進(jìn)行模擬法庭教學(xué)最重要的階段,這一階段需要學(xué)生像演員一樣進(jìn)入角色,各項(xiàng)活動都要嚴(yán)格按照法定程序進(jìn)行。

(1)在開庭三日前,應(yīng)當(dāng)公告當(dāng)事人姓名、案由和開庭的時間、地點(diǎn)。

(2)應(yīng)將模擬法庭布置得與人民法院的審判庭一樣,場內(nèi)懸掛國徽,審判長、審判員、書記員、原告、被告、訴訟人、證人等標(biāo)牌要擺放整齊,法官組學(xué)生要穿法官袍,律師組學(xué)生要穿律師袍,以營造一種神圣、莊嚴(yán)的法庭氛圍,讓參加模擬法庭的學(xué)生進(jìn)入“實(shí)戰(zhàn)”狀態(tài)。

(3)開庭審理前,指導(dǎo)教師要組織學(xué)生提前進(jìn)入模擬法庭參加旁聽,點(diǎn)評教師也要提前入座,法警要進(jìn)入模擬法庭維持法庭秩序,書記員應(yīng)當(dāng)查明當(dāng)事人和其他訴訟參與人是否到庭,宣布法庭紀(jì)律,然后請審判長、審判員入庭。

(4)開庭審判各個階段的全部工作,都要讓學(xué)生自己去完成。

開庭審理需要注意的問題是,在這一階段,即便是學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤,指導(dǎo)教師也千萬不要打斷學(xué)生的發(fā)言中止開庭審理程序,以免影響學(xué)生的思路、情緒和狀態(tài)。

6.教師點(diǎn)評

教師點(diǎn)評是指教師對學(xué)生在模擬法庭中的各方面的具體表現(xiàn)所作的總結(jié)性發(fā)言。筆者認(rèn)為,教師點(diǎn)評需要注意以下四個方面的問題。

(1)點(diǎn)評教師要由模擬法庭中審理的案件相關(guān)專業(yè)的教師來擔(dān)任。譬如,民事案件要邀請民商法學(xué)系的教師,刑事案件要邀請刑事法學(xué)系的教師,行政案件要邀請行政法學(xué)系的教師等。如果能夠邀請到人民法院民事庭、刑事庭、行政庭的法官來進(jìn)行點(diǎn)評則更好。

(2)點(diǎn)評教師既要指出模擬法庭審理的案件在實(shí)體方面存在的法律問題,如案件爭議的焦點(diǎn)以及案件的主要事實(shí)、證據(jù)、定性、法律適用等,又要指出在程序方面存在的法律問題,如審判長對法庭的控制,當(dāng)事人舉證、質(zhì)證,法庭的辯論等。

(3)點(diǎn)評教師既要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對在模擬法庭中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵,又要指出學(xué)生在模擬法庭中表現(xiàn)出的不足之處并給予糾正和指導(dǎo)。

(4)點(diǎn)評教師一定要對學(xué)生在模擬法庭中的錯誤和不足提出完善、合理、全面的意見,以便學(xué)生能夠及時改正和彌補(bǔ),起到總結(jié)和提高的作用,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]姚建濤,杜慶貴.關(guān)于模擬法庭教學(xué)的若干問題[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報,2006,(3).