導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇精品課程建設(shè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門(mén)課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類(lèi)疾病的一個(gè)里程碑。這在過(guò)去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類(lèi)的期望壽命。

21世紀(jì)人類(lèi)基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來(lái)組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過(guò)樣本來(lái)推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來(lái)思考問(wèn)題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過(guò)個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過(guò)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過(guò)統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來(lái)說(shuō)有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來(lái)的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過(guò)在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開(kāi)放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來(lái)一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書(shū)能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過(guò)程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過(guò)程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書(shū)進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒(méi)有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解

統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來(lái)，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)。現(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，怎樣開(kāi)實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（一）開(kāi)展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類(lèi)數(shù)據(jù)問(wèn)題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開(kāi)始并沒(méi)有能夠在實(shí)踐中很好推廣開(kāi)來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過(guò)程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋?zhuān)瑥亩菇y(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個(gè)專(zhuān)用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室。現(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)題的技能。

（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開(kāi)展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

在原綿陽(yáng)農(nóng)專(zhuān)期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來(lái)的單一農(nóng)科專(zhuān)業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專(zhuān)業(yè)的格局。雖然專(zhuān)業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來(lái)只是在農(nóng)科專(zhuān)業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專(zhuān)業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過(guò)去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫(xiě)出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門(mén)工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程。

篇2

精品課程網(wǎng)站是課程資源的展示平臺(tái)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)該符合使用者的年齡特點(diǎn)。現(xiàn)在很多精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)都采用一些類(lèi)似商務(wù)性網(wǎng)站的配色與表現(xiàn)方式。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這樣的界面風(fēng)格看起來(lái)“簡(jiǎn)潔、規(guī)范、條理清楚”。但精品課程開(kāi)發(fā)最終的目的是讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行使用。對(duì)于中職精品課程來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者就是中職學(xué)生。商務(wù)性的界面設(shè)計(jì)對(duì)于中職學(xué)生是缺乏吸引力與興奮點(diǎn)的。為什么網(wǎng)絡(luò)游戲能夠吸引學(xué)生？符合使用者年齡特點(diǎn)的界面起著重要的因素。因此在網(wǎng)站界面的設(shè)計(jì)中應(yīng)加入更多中職學(xué)生熟悉和喜愛(ài)的圖形元素與表現(xiàn)方式。

二、交互性的體現(xiàn)

在精品課程網(wǎng)站的建設(shè)中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現(xiàn)不僅僅是教學(xué)課件的可操作性還應(yīng)包括以下幾方面。1.增加對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)度的記錄通常在精品課程網(wǎng)站中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)與考核主要在在線測(cè)試模塊中進(jìn)行，但這種形式與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式?jīng)]有區(qū)別，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)缺少評(píng)價(jià)。所以在網(wǎng)站的建設(shè)中應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行記錄，在方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度同時(shí)使教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況與學(xué)生對(duì)那部分知識(shí)學(xué)習(xí)較吃力。2.增加學(xué)習(xí)者等級(jí)制度競(jìng)爭(zhēng)是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。網(wǎng)絡(luò)游戲與體育競(jìng)技活動(dòng)為什么比學(xué)習(xí)更加吸引中職學(xué)生，就是因?yàn)槠渲械母鞣N競(jìng)爭(zhēng)的存在。無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危總€(gè)學(xué)習(xí)者都有一定的好勝心，通過(guò)等級(jí)制度刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)者的等級(jí)可以反映課程資源對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引程度，學(xué)習(xí)時(shí)間可以反映學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)精品課程資源內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)對(duì)試題與練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行難度等級(jí)劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)者的等級(jí)分配相應(yīng)的試題與練習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。3.加強(qiáng)教師對(duì)資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)后臺(tái)資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開(kāi)發(fā)與制作上而不是學(xué)習(xí)掌握如何操作精品課網(wǎng)站。兼容性是盡量通過(guò)技術(shù)手段使教師通過(guò)各種軟件的制作的教學(xué)資源都能在網(wǎng)站中進(jìn)行展示與使用。

三、精品課程網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)人員

在精品課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師感覺(jué)最頭疼的就是網(wǎng)站的建設(shè)，很多教師都不具備網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)技能。由企業(yè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)，教師卻對(duì)網(wǎng)站的功能感覺(jué)不能將教學(xué)理念完全的展現(xiàn)。所以在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人員應(yīng)該由精品課程負(fù)責(zé)教師、專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)人員共同進(jìn)行網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與建設(shè)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)詳細(xì)清楚地闡述精品課程設(shè)計(jì)思路與想法、各種資源的表現(xiàn)方式，而企業(yè)人員在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)分階段讓教師進(jìn)行功能測(cè)試，并及時(shí)調(diào)整網(wǎng)站程序。

四、精品課程網(wǎng)站的管理

篇3

論文關(guān)鍵詞：精品課程，網(wǎng)絡(luò)資源，模塊建設(shè)

 

（一）研究概述

精品課程建設(shè)工程是我國(guó)高等教育快速發(fā)展、規(guī)模不斷擴(kuò)大、進(jìn)入大眾化階段及教育信息化進(jìn)程不斷深入的背景下開(kāi)展的一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革工程。截至2011年3月，已評(píng)審出國(guó)家精品課程3885門(mén)，這個(gè)項(xiàng)目無(wú)論從深度、廣度還是影響力，在我國(guó)高等教育界是史無(wú)前例的。然而就目前階段，優(yōu)秀教學(xué)資源在提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益方面的效果離人們的期望還有較大的差距。影響精品課程網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用共享的因素有哪些？如何提升已有國(guó)家精品課程的應(yīng)用績(jī)效，更好地發(fā)揮國(guó)家精品課程的“優(yōu)質(zhì)示范”作用？創(chuàng)建國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)化機(jī)制成為教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)面臨的重大迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本研究從資源建設(shè)的角度出發(fā)，對(duì)國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，為數(shù)字學(xué)習(xí)資源與環(huán)境建設(shè)研究提供數(shù)據(jù)支持，期望能對(duì)精品課程及其他開(kāi)放式課程的建設(shè)有所啟示。

開(kāi)放課程是近年來(lái)各國(guó)高校資源建設(shè)的一種趨勢(shì)，精品課程是開(kāi)放課程的一種形式，體現(xiàn)了我國(guó)高校開(kāi)放式課程的水平和現(xiàn)狀。參照國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及前期的調(diào)查研究模塊建設(shè)，構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研模型，如圖1所示。針對(duì)分析類(lèi)目表初稿，先后征詢(xún)數(shù)位有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、學(xué)者，根據(jù)他們的意見(jiàn)和建議進(jìn)行增加、刪減、補(bǔ)充，把描述模糊的指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)一步明確，把表述不科學(xué)的或是較難在實(shí)際中體現(xiàn)的指標(biāo)項(xiàng)進(jìn)行修改，使類(lèi)目表具有較高的信度和效度。

圖1 國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)研模型

（二）調(diào)查結(jié)果與分析

1．國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)總體情況

（1）國(guó)家精品課程的年度和院校分布情況

2003-2010年已批準(zhǔn)國(guó)家精品課程3885門(mén)，其中普通本科課程2519門(mén)、高職高專(zhuān)課程1037門(mén)、網(wǎng)絡(luò)教育課程209門(mén)、軍隊(duì)（含武警）院校課程120門(mén)，統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

表1 2003-2010年國(guó)家精品課程年度及院校分布統(tǒng)計(jì)表

 

年度（年）

普通本科（門(mén)）

高職高專(zhuān)（門(mén)）

網(wǎng)絡(luò)教育（門(mén)）

軍隊(duì)院校（門(mén)）

總計(jì)（門(mén)）

2003

127

24

151

2004

249

51

300

2005

238

61

15

314

2006

252

106

16

374

2007

411

172

49

28

660

2008

400

200

50

19

669

2009

400

200

50

29

679

2010

442

223

60

13

738

總計(jì)

2519

1037

209

篇4

論文摘要：精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，從精品課程檔案建設(shè)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行剖析，指出了精品課程材料歸檔的范圍，并就如何加強(qiáng)精品課程檔案建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享進(jìn)行了論述。

論文關(guān)鍵詞：精品課程；檔案工作；教學(xué)資源

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“質(zhì)量工程”）的重要組成部分。2003年4月，教育部頒發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)），全國(guó)高校精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。2003～2010年，教育部已經(jīng)評(píng)選出國(guó)家精品課程3862門(mén)，同時(shí)各省教育行政部門(mén)實(shí)施省級(jí)精品課程建設(shè)，各高校實(shí)施校級(jí)的精品課程建設(shè)，精品課程從上到下，形成三級(jí)建設(shè)體系。

精品課程是具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、嚴(yán)格的教學(xué)管理與優(yōu)秀的教學(xué)效果。精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的一系列具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種載體形式的原始記錄，構(gòu)成了精品課程檔案。精品課程檔案是教學(xué)檔案的一部分，傳統(tǒng)的教學(xué)檔案多是紙質(zhì)材料，精品課程的申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收等整個(gè)過(guò)程，其材料主要以電子文件為主。[1]精品課程注重信息技術(shù)教學(xué)手段的使用，將課程的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，在課程網(wǎng)站上與之有關(guān)的通知文件和課程共享資源，有效記錄、保存精品課程檔案，充分挖掘檔案信息，對(duì)推動(dòng)高校教學(xué)改革和課程建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享有重要意義。

一、精品課程檔案的內(nèi)容

1.正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程檔案內(nèi)涵相當(dāng)廣泛，有體現(xiàn)精品課程建設(shè)過(guò)程的，如精品課程建設(shè)規(guī)劃、申報(bào)材料及批準(zhǔn)、中期評(píng)估以及結(jié)題驗(yàn)收、總結(jié)等；有體現(xiàn)教學(xué)共性資料的，如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)規(guī)劃、聽(tīng)課情況記錄、教學(xué)工作總結(jié)、重要教研活動(dòng)記錄、教材建設(shè)、考試大綱、試題庫(kù)、學(xué)生成績(jī)等；但更多的是教師個(gè)性化的資料，如典型教案、多媒體課件、授課錄像、教學(xué)研究項(xiàng)目和成果、教學(xué)心得、教學(xué)分析、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)材料，以及從報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)上摘抄或剪輯的文字資料或圖片、聲像資料等。

正確界定精品課程檔案的內(nèi)涵，是為了了解哪些材料屬于歸檔材料。精品課程在申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收整個(gè)過(guò)程中，其材料基本以電子文件為主。如申請(qǐng)書(shū)及其匯總表格直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)報(bào)送電子版，授課錄像、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源制作成網(wǎng)頁(yè)形式，只需報(bào)送網(wǎng)址。產(chǎn)生的紙質(zhì)歸檔材料主要是上級(jí)教育管理部門(mén)的申報(bào)通知、正式公布年度精品課程函件以及學(xué)校簽字蓋章的精品課程申報(bào)表。網(wǎng)頁(yè)形式的課程資源和實(shí)體資料兩種都要儲(chǔ)存?zhèn)浞荨?/p>

2.按項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程分類(lèi)產(chǎn)生的歸檔材料

精品課程項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的歸檔材料包括申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、檢查驗(yàn)收等全部過(guò)程。

申報(bào)階段的材料要求：“課程網(wǎng)站至少提供有該課程的教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料，以及至少3位主講教師（包括課程負(fù)責(zé)人在內(nèi)）每人不少于45分鐘的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像（鼓勵(lì)將課件或全程授課錄像上網(wǎng)參評(píng)），且必須按照‘精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)’制作，申報(bào)學(xué)校在申報(bào)平臺(tái)上，登錄‘精品課程工作網(wǎng)站’，錄入本年度推薦的精品課程名稱(chēng)、課程負(fù)責(zé)人、學(xué)校名稱(chēng)、課程網(wǎng)址等信息”。

運(yùn)行階段的材料要求：“申報(bào)課程被評(píng)為精品課程后，要保證課程網(wǎng)站暢通，免費(fèi)開(kāi)放課程資源，不斷更新上網(wǎng)內(nèi)容，并要求“每門(mén)精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的年度更新（或新增）比例不得低于10%”。精品課程教學(xué)資源可分為有形資源和無(wú)形資源兩大類(lèi)。有形資源包括教學(xué)內(nèi)容、教材、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果及特色、學(xué)校政策支持及輻射等指標(biāo)，也就是說(shuō)每項(xiàng)內(nèi)容發(fā)生較大改變，其相應(yīng)的材料也應(yīng)做變更并歸檔。以師資隊(duì)伍為例，如課程負(fù)責(zé)人和主講教師工作發(fā)生變動(dòng)，所在學(xué)院應(yīng)及時(shí)填寫(xiě)變更決定，上交學(xué)校主管部門(mén)備案，并報(bào)送精品課程授予單位。無(wú)形資源是指蘊(yùn)含在課程建設(shè)與改革中的教學(xué)理念與教學(xué)指導(dǎo)思想，是精品課程建設(shè)的靈魂，有形資源正是這種無(wú)形資源應(yīng)用于課程改革與實(shí)踐產(chǎn)生的成果，如果課程負(fù)責(zé)人和主講教師有所調(diào)整，其課程的教學(xué)理念也可能發(fā)生一些改變。

檢查驗(yàn)收階段的材料要求：“對(duì)于2003至2009年的國(guó)家精品課程，高教司將按年度單獨(dú)進(jìn)行復(fù)核，根據(jù)復(fù)核情況決定是否保留或取消其國(guó)家精品課程稱(chēng)號(hào)”。“在享受‘國(guó)家精品課程’榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)期間，將其上網(wǎng)內(nèi)容的非商業(yè)性使用權(quán)自然授予全國(guó)各高等學(xué)校”。

二、精品課程檔案建設(shè)現(xiàn)狀

1.檔案意識(shí)薄弱，職責(zé)不明確

在精品課程檔案管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視與否是關(guān)系到課程檔案管理水平的一個(gè)重要因素。在項(xiàng)目申報(bào)階段，由于時(shí)間緊，同時(shí)還有許多具體的工作需要協(xié)調(diào)，相關(guān)部門(mén)和相關(guān)人員比較重視申報(bào)材料的填報(bào)，材料按照上級(jí)教育主管部門(mén)要求準(zhǔn)備得比較完備，而對(duì)精品課程檔案工作缺乏應(yīng)有的重視。精品課程檔案的搜集以課程負(fù)責(zé)人和主講教師為主，以高校教學(xué)管理和高校檔案管理部門(mén)參與為輔，課程負(fù)責(zé)人和主講教師沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的檔案訓(xùn)練，對(duì)檔案價(jià)值和檔案工作規(guī)律缺乏了解，忽視建立健全教學(xué)檔案資源規(guī)范制度等教學(xué)檔案基礎(chǔ)工作，精品課程建設(shè)過(guò)程中產(chǎn)生的原始記錄沒(méi)有及時(shí)收集、歸檔，當(dāng)需要查詢(xún)和使用時(shí)，無(wú)處可找。檔案管理部門(mén)基本上你交多少，我管多少，對(duì)課程檔案工作缺乏責(zé)任意識(shí)。

2.精品課程檔案建設(shè)規(guī)范性、系統(tǒng)性不強(qiáng)

精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)性的實(shí)踐過(guò)程，需要從教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)改革等方面進(jìn)行深入研究，其檔案建設(shè)也需從申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行直至驗(yàn)收的全過(guò)程進(jìn)行管理。但精品課程沒(méi)有明確的建設(shè)周期，只有國(guó)家級(jí)精品課程在文件中提出“榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)有效期5年”，一些精品課程的運(yùn)行過(guò)程中檔案建設(shè)基本處于自生自滅狀態(tài)，而且由于精品課程建設(shè)要求以網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)其教學(xué)資源，其檔案資源以電子文件為主，傳遞過(guò)程中或因計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等產(chǎn)生技術(shù)問(wèn)題，一些課程的網(wǎng)站建設(shè)處于隨意狀態(tài)。

目前，高校教學(xué)文件材料歸檔規(guī)范主要限于校級(jí)，精品課程檔案基本上是教學(xué)院部上交多少給教學(xué)管理部門(mén)，教學(xué)管理部門(mén)再移交多少給學(xué)校檔案管理部門(mén)。且教學(xué)院部的文件（檔案）二級(jí)管理沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范，各部門(mén)、各院部自行建設(shè)，自行管理本單位基礎(chǔ)資料。有的院部將精品課程檔案全部移交給學(xué)校，既給學(xué)校檔案管理帶來(lái)負(fù)擔(dān)，也造成查閱不便；有的院部將精品課程檔案移交學(xué)校時(shí)，由于從檔案形成到歸檔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，部分主要材料遺失，致使精品課程檔案建設(shè)的完整性、準(zhǔn)確性得不到保證。

三、精品課程檔案的構(gòu)建

1.強(qiáng)化檔案意識(shí)

領(lǐng)導(dǎo)重視，將精品課程檔案工作納入學(xué)校整體規(guī)劃，增加投入，改善檔案保管條件；增強(qiáng)精品課程負(fù)責(zé)人和主講教師的檔案意識(shí)，檔案工作是長(zhǎng)期積累的結(jié)果，教師要注重收集精品課程教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的檔案材料，并及時(shí)上交；穩(wěn)定專(zhuān)職檔案管理人員隊(duì)伍，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感。

2.明確管理職責(zé)

按照文件規(guī)定，精品課程檔案的管理由申報(bào)學(xué)校存檔。高校要加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的管理，課程負(fù)責(zé)人及其團(tuán)隊(duì)、課程建設(shè)所在院部、教學(xué)管理部門(mén)、學(xué)校檔案管理部門(mén)各司其責(zé)，按照工作流程，使精品課程檔案管理工作長(zhǎng)期有序地進(jìn)行。課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)是精品課程檔案建立和利用的最大主體，應(yīng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)材料整理、申報(bào)、匯總及歸檔，并將課程檔案管理與日常的教學(xué)緊密結(jié)合；課程建設(shè)所在院部不僅要加強(qiáng)前期申報(bào)階段的材料整理，而且要強(qiáng)化后期建設(shè)的檢查、督促；教學(xué)管理部門(mén)要按照上級(jí)教育部門(mén)的通知文件，對(duì)精品課程檔案建設(shè)定期檢查和驗(yàn)收，建立考核與激勵(lì)制度；學(xué)校檔案管理部門(mén)要加強(qiáng)檔案宣傳，擬定精品課程歸檔范圍，明確歸檔材料要求，加強(qiáng)對(duì)精品課程檔案的編研，檔案人員要充分挖掘精品課程檔案內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)人員需求，將收集的文獻(xiàn)資料信息進(jìn)行分析研究，經(jīng)過(guò)科學(xué)歸納、篩選、整理和集中，由一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)向三次文獻(xiàn)加工發(fā)展，形成系統(tǒng)、權(quán)威、深層次的信息，使其具有實(shí)用性、時(shí)效性。

3.建立科學(xué)規(guī)范的檔案管理流程，強(qiáng)化全過(guò)程管理

精品課程檔案管理規(guī)范與流程的設(shè)計(jì)要符合課程教學(xué)的基本規(guī)律與要求，以每門(mén)課程為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位進(jìn)行歸檔，形成一個(gè)完整的體系。在內(nèi)容上要保持連續(xù)性和成套性，教學(xué)過(guò)程和建設(shè)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失。考慮到精品課程沒(méi)有明確的驗(yàn)收要求，則更應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程材料的歸檔。重要批復(fù)文件作為事件的結(jié)果可以先行單獨(dú)存檔，在精品課程建設(shè)的過(guò)程中，紙質(zhì)文件與電子文件并存，重要的聲像文件如課堂教學(xué)錄像可以以光盤(pán)的形式備份，網(wǎng)頁(yè)形式的課程資料是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人和教學(xué)管理部門(mén)都應(yīng)留有備份。

4.加強(qiáng)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化管理

將精品課程檔案建設(shè)與課程自身結(jié)合起來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)為載體，建立一個(gè)以共享、開(kāi)放和立體化為特色的教學(xué)模式，通過(guò)課程網(wǎng)絡(luò)向校內(nèi)外師生提供課程共享資源。一是對(duì)課程檔案的文字、圖片、錄像等材料及時(shí)進(jìn)行數(shù)字化處理，并通過(guò)教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)，共同使用，把電子化歸檔和紙質(zhì)材料歸檔保管相結(jié)合，提高精品課程檔案的利用與效能。二是建立檔案的實(shí)體資料庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)體資料庫(kù)與網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的雙重儲(chǔ)存。合理設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和界面，充分體現(xiàn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)和流程的特點(diǎn)，反映多形式教學(xué)檔案資料的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)完整的教學(xué)檔案。

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關(guān)鍵詞：高職院校 生物化學(xué) 精品課程 課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】R-1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1879(2012)06-0215-01

生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性課程，高職院校應(yīng)當(dāng)綜合考慮本校辦學(xué)特色、教育定位、學(xué)科內(nèi)容、師資水平、學(xué)生素質(zhì)等因素，著力打造生物化學(xué)精品課程，以提高該課程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平，充分發(fā)揮精品課程對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的重要作用。本文將從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系、改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法、緊密結(jié)合臨床、建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系四個(gè)方面著手，對(duì)高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考進(jìn)行淺談。

1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造精品課程建設(shè)特色

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系是高職院校生物化學(xué)精品課程建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。由于在高職教育中，生物化學(xué)課程具有理論性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對(duì)于豐富學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)能力具有重要影響，所以高職院校應(yīng)以培養(yǎng)高等技術(shù)型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，打造生物化學(xué)精品課程建設(shè)的特色。

首先，強(qiáng)化教材建設(shè)，選擇精品教材，保持精品教材的先進(jìn)性、適用性和共享性。在先進(jìn)性方面，使教材能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，反映國(guó)內(nèi)外生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展的最新成果和先進(jìn)水平；在適用性方面，教材必須符合就業(yè)崗位、高職教育、課程教學(xué)的需求；在共享性方面，教材不僅包括紙質(zhì)教材、參考書(shū)、指導(dǎo)書(shū)等，還要包括網(wǎng)絡(luò)課件、授課音像資料等，并且在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的高度共享。

其次，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將其細(xì)分為三大模塊：其一，基礎(chǔ)教學(xué)模塊。重點(diǎn)教學(xué)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以生物化學(xué)基本內(nèi)容為核心，使學(xué)生掌握蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸等生命體的組成物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與機(jī)體功能相互關(guān)系；強(qiáng)化三大營(yíng)養(yǎng)代謝的生理意義及其相互之間的關(guān)系；適當(dāng)介紹分子水平疾病的發(fā)病機(jī)制、檢測(cè)方法及治療趨向，刪除或弱化課程中對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生工作無(wú)太大實(shí)際意義的內(nèi)容。其二，專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊。高職院校應(yīng)根據(jù)藥學(xué)、護(hù)理、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)等不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)業(yè)化知識(shí)模塊；其三，選修教學(xué)模塊。如細(xì)胞信息傳遞、生物化學(xué)研究的新進(jìn)展、新成果、新方法等方面的教學(xué)。通過(guò)構(gòu)建基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)、選修三層次教學(xué)內(nèi)容體系，可以達(dá)到豐富學(xué)生知識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的，充分發(fā)揮生物化學(xué)精品課程建設(shè)的作用。

2 改進(jìn)生物化學(xué)教學(xué)方法，提高精品課程教學(xué)水平

改進(jìn)教學(xué)方法是建設(shè)生物化學(xué)精品課程的重要任務(wù)之一，也是創(chuàng)建高職院校教學(xué)品牌的必然選擇。首先，推廣運(yùn)用框架式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研生物化學(xué)教材，在新課教學(xué)前先給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并就本次課程的內(nèi)容給予一個(gè)框架式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需要，逐步將教學(xué)內(nèi)容分解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)知識(shí)與疾病、臨床、治療之間的關(guān)聯(lián)；其次，運(yùn)用案例分析教學(xué)法，老師在教學(xué)的過(guò)程中要能觸類(lèi)旁通，在講授理論知識(shí)的同時(shí)結(jié)合具體的臨床實(shí)例，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，例如利用糖代謝知識(shí)分析糖尿病“三多一少”產(chǎn)生的原因及治療方法；利用脂代謝的知識(shí)解釋高脂血癥、脂肪肝、動(dòng)脈粥樣硬化的產(chǎn)生的原因；利用氧化磷酸化解偶聯(lián)的知識(shí)解釋感冒的一些癥狀等等。第三，合理利用多媒體教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需求制作多媒體教學(xué)課件，大量引入三維動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)游戲等將學(xué)生引入一個(gè)虛擬的三維空間，直觀地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、視聽(tīng)一體的教學(xué)環(huán)境，將枯燥的生物化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)為受學(xué)生歡迎的電影模式，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3 緊密結(jié)合臨床，促進(jìn)精品課程建設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合

生物化學(xué)課程中所涉及的諸多內(nèi)容均與生活及臨床有著密切的聯(lián)系，尤其是臨床中的一些疾病發(fā)病機(jī)理和治病機(jī)制均在該學(xué)科中有所體現(xiàn)。所以，建設(shè)生物化學(xué)精品課程，高職院校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)緊密結(jié)合于臨床，在講透生化基本理論知識(shí)的同時(shí)，要注重與臨床醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和銜接。運(yùn)用病例式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)知識(shí)的興趣，通過(guò)對(duì)生活中典型病例的分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，突出精品課程建設(shè)的實(shí)踐性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其目的在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中的能力，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科研方法，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。結(jié)合培養(yǎng)技能型、實(shí)用性醫(yī)學(xué)人才的需求，在加強(qiáng)生物化學(xué)理論課教學(xué)的同時(shí)，改革生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將素質(zhì)培養(yǎng)和能力訓(xùn)練貫穿生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先轉(zhuǎn)變“以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式”為“以學(xué)生為中心的引導(dǎo)式教學(xué)模式”，我們采用先做后講的“歸納式”教學(xué)方法，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，給予歸納性、提高式講解，由知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ⑦€有利于提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式，要求學(xué)生按照科研小論文的形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而且實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)，應(yīng)從格式、內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)分析等多方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生不僅可以掌握論文書(shū)寫(xiě)格式，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、客觀的科研態(tài)度。

教學(xué)質(zhì)量是高職教育的生命線，而課程的質(zhì)量是這條生命線的核心環(huán)節(jié)。高職院校生物化學(xué)精品課程的建設(shè)將成為體現(xiàn)高職教育特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。

參考文獻(xiàn)

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[2] 馬元春.醫(yī)學(xué)高職院校《生物化學(xué)》課程教學(xué)探討[J].繼續(xù)教育研究,2011(4)

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精品課程經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)教學(xué)質(zhì)量自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)計(jì)劃以來(lái)，各級(jí)教育行政管理部門(mén)和各個(gè)高等學(xué)校紛紛投入了大量的人力、物力、財(cái)力，進(jìn)行認(rèn)真研究和深入實(shí)踐。經(jīng)濟(jì)法作為法學(xué)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)建立起了校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。從精品課程的數(shù)量上看，我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的成績(jī)，但從質(zhì)量上看精品課程未必是“精品”。下面，就經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及解決的辦法進(jìn)行探討。

一、正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵及目標(biāo)

對(duì)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)涵和目標(biāo)的正確理解，是順利進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的前提。沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，我們精品課程的建設(shè)可能會(huì)背離初衷。何謂“經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)”？“精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。”按照教育部的此項(xiàng)要求，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)是將經(jīng)濟(jì)法建設(shè)成符合上述五個(gè)“一流”的課程。具體而言，“一流教師隊(duì)伍”的“一流”，是教師整體隊(duì)伍的一流，而不是某一個(gè)教授是一流。教師隊(duì)伍的一流不僅要求構(gòu)成教師隊(duì)伍的個(gè)體教師素質(zhì)優(yōu)異，還強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理化，包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理化和年齡結(jié)構(gòu)的合理化。這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉與融合，才能實(shí)現(xiàn)課程自然的新老交替、平穩(wěn)過(guò)度從而保證精品課程的連續(xù)性。“一流教學(xué)內(nèi)容”，是指教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性、延續(xù)性、實(shí)踐性和前沿性。“一流教學(xué)方法”，是指為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以提高課程質(zhì)量為宗旨，針對(duì)具體的教學(xué)環(huán)境采取的最適宜的教學(xué)方法。這既可以是一種教學(xué)方法，也可以是多種教學(xué)方法的科學(xué)組合。“一流教材”強(qiáng)調(diào)采用“立體化”的形式，即以主、輔配套的紙介質(zhì)教材為主體，配以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等電子教材，形成一個(gè)教學(xué)包，為教學(xué)提供整體解決方案，從而使教學(xué)內(nèi)容得到全方位傳達(dá)和個(gè)性化鞏固。“一流教學(xué)管理”要求教學(xué)管理既嚴(yán)格又充滿人性化；既督促有序又鼓勵(lì)有余；既鞭策過(guò)程又評(píng)價(jià)結(jié)果。

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)是什么呢？許多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)是為“精品課程建設(shè)”而建設(shè)，把經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)定位為實(shí)現(xiàn)教育部提出的精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。精品課程的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是把課程建設(shè)成為能夠使得受教育者通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成科學(xué)的思維方式，最終提高受教育者的能力。由于各高校客觀地存在層次差別，相應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生也存在層次差別，因此，我們應(yīng)當(dāng)將經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的目標(biāo)做多層次的劃分，各個(gè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定自己的精品課程建設(shè)目標(biāo)。

二、經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.重申報(bào)，輕建設(shè)

全國(guó)各高等院校及教師們都十分熱衷于精品課程的申報(bào)。進(jìn)行精品課程建設(shè)的動(dòng)機(jī)，是在于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，還是為榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)或不菲的課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)？值得審思。在功力動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下極可能出現(xiàn)一旦評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，有的就忘記了課程建設(shè)的現(xiàn)象。按照教育部精品課程建設(shè)的有關(guān)文件規(guī)定，申報(bào)單位要在5年內(nèi)實(shí)現(xiàn)課程資源上網(wǎng)和3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)全部授課錄像上網(wǎng)。但實(shí)際情況是有的課程網(wǎng)站的相關(guān)資源諸如教學(xué)課件、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)錄像、新聞、公告等顯示的還是評(píng)審當(dāng)年的時(shí)間，資源更新速度慢或者無(wú)更新。此外，就已經(jīng)上網(wǎng)的部分教學(xué)資源也存在建設(shè)形式雷同，缺乏特色甚至相互抄襲的現(xiàn)象。不能體現(xiàn)不同層次院校對(duì)經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)目標(biāo)的不同追求（培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)的差異）。

2.重形式，輕內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中存在重形式、輕內(nèi)容的現(xiàn)象。從網(wǎng)上能找到的經(jīng)濟(jì)法精品課程內(nèi)容看，各申報(bào)單位均按照六個(gè)方面的內(nèi)容來(lái)完成精品課程的建設(shè)。就形式而言，均符合教育部對(duì)于精品課程建設(shè)的要求。但從內(nèi)容上看，卻未必符合“精品”的要求。如前所述，不同層次的院校對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)不同，因此以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的精品課程建設(shè)也應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)實(shí)需求而打造自身的特色。“精品”意味著突出各自的優(yōu)勢(shì)，“精品”是有別于其他院校的精品，是別人沒(méi)有的精品，是對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有用的精品。但從各個(gè)院校的經(jīng)濟(jì)法精品課程的具體內(nèi)容看，精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件及參考資料等教學(xué)資源幾乎趨于一致，缺乏特色、缺乏創(chuàng)新，不能體現(xiàn)學(xué)校之間的差別、學(xué)生之間的差別、教師之間的能力差別、亦不能體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才需求的差別。這是目前經(jīng)濟(jì)法精品課程乃至所有精品課程建設(shè)的一大誤區(qū)。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，往往本末倒置，僅僅注重形式，把網(wǎng)絡(luò)和課件看成決定一切的因素，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)、制作課件，外觀很漂亮，但有的主講教師甚至不會(huì)使用課件和網(wǎng)絡(luò)。

3.重教師，輕學(xué)生

教育以育人為本，以學(xué)生為主體，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以提高學(xué)生能力為目標(biāo)。但在經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)過(guò)程中仍存在教育觀念未轉(zhuǎn)變、忽視學(xué)生主體性的現(xiàn)象。如前所述精品課程的申報(bào)與學(xué)校綜合實(shí)力評(píng)價(jià)、教師的考核相關(guān)，因此出現(xiàn)了精品課程的申報(bào)、建設(shè)以老師為對(duì)象，而不是以學(xué)生為主體的怪象。從2003年精品課程啟動(dòng)到現(xiàn)在已經(jīng)近9年時(shí)間，但是很多學(xué)生并不知道精品課程。換言之，學(xué)生對(duì)精品課程的認(rèn)知程度是比較低的。對(duì)精品課程是什么缺乏基本的理解與認(rèn)知，甚至有的學(xué)生連“精品課程”的名稱(chēng)都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)，遑論精品課程的功能與目的，等等。由于缺乏對(duì)精品課程建設(shè)目標(biāo)和內(nèi)涵的正確認(rèn)知，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)徒有其表。即使制作了網(wǎng)頁(yè)和課件，只是書(shū)本搬家，沒(méi)有體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等的變革。

三、完善經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的建議

1.正確認(rèn)知精品課程建設(shè)，建立科學(xué)的評(píng)審、評(píng)價(jià)和監(jiān)督機(jī)制

要改變“重評(píng)審、輕建設(shè)”的現(xiàn)象，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)精品課程建設(shè)具有正確的認(rèn)知。如前所述精品課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)為提升學(xué)生能力服務(wù)，是提高教育質(zhì)量的重要手段而不是成為考核、評(píng)聘的條件。因此，需要調(diào)整現(xiàn)行精品課程評(píng)審、評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。當(dāng)前的評(píng)審、評(píng)價(jià)指標(biāo)（由教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等要素組成）偏重于精品課程產(chǎn)生的前提條件，這樣的指標(biāo)體現(xiàn)了精品課程的一般特征和共性要求，但也制約了不同教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性的形成和發(fā)展，影響了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和實(shí)際效果。因此，應(yīng)當(dāng)將精品課程評(píng)審、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，向偏重建設(shè)狀況與應(yīng)用效果的指標(biāo)過(guò)渡。充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，把學(xué)校和教師的注意力轉(zhuǎn)移到課程建設(shè)上來(lái)。此外，完備的監(jiān)督體制也是必不可少的。精品課程應(yīng)建立年檢、責(zé)任追究等監(jiān)督制度。主管部門(mén)應(yīng)對(duì)入選學(xué)校和課程開(kāi)展年檢。對(duì)于建設(shè)效果好、質(zhì)量高的學(xué)校和課程給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于建設(shè)效果差甚至沒(méi)有實(shí)質(zhì)性建設(shè)的課程予以限期整改，整改后仍不符合要求的應(yīng)撤銷(xiāo)立項(xiàng)，追回已撥付的建設(shè)經(jīng)費(fèi)。

2.完善教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等，提高課程建設(shè)質(zhì)量

經(jīng)濟(jì)法精品課程應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的能力為目標(biāo)。因此，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。第一，教學(xué)資源包括教材、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、教輔資料、個(gè)人測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)論壇等的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的原則。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求來(lái)制作和準(zhǔn)備。同時(shí)應(yīng)及時(shí)、快捷地將課程內(nèi)容展現(xiàn)在課程網(wǎng)站上，并不斷進(jìn)行內(nèi)容的更新、調(diào)整和優(yōu)化。發(fā)揮其示范性作用，更好地服務(wù)于課程教學(xué)。第二，改善經(jīng)濟(jì)法教學(xué)模式，推進(jìn)特色課程教學(xué)。在充分研究教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生就業(yè)的地域性和實(shí)際情況，形成教師課堂講授、邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者做專(zhuān)題講座、聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的律師授課、校外教學(xué)實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)等理論講授和實(shí)踐實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。第三，采用形式多樣的教學(xué)方法改善教學(xué)手段。綜合運(yùn)用案例教學(xué)、模擬法庭、課堂辯論和課堂講演等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。在教學(xué)手段上采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔之以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以活躍學(xué)生思維。第四，建立科學(xué)的學(xué)生成績(jī)綜合考評(píng)制度，全面客觀考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力。采用開(kāi)閉卷結(jié)合、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告等多種考評(píng)方式全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。總之通過(guò)經(jīng)濟(jì)法精品課程的建設(shè)和教學(xué)，使學(xué)生提高基本素質(zhì)、夯實(shí)基本知識(shí)、培養(yǎng)基本能力、提高基本技能。

3.注重教師、學(xué)生雙主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)中的教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。精品課程教師隊(duì)伍建設(shè)中最應(yīng)當(dāng)注意的是切忌不顧師資隊(duì)伍的質(zhì)量，盲目進(jìn)行精品課程的建設(shè)。課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很大程度上依賴(lài)于課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的能力和水平。如果沒(méi)有形成一個(gè)人數(shù)充足、結(jié)構(gòu)合理、水平過(guò)硬的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，經(jīng)濟(jì)法精品課程建設(shè)無(wú)以為繼。因此，既要強(qiáng)調(diào)精品課程負(fù)責(zé)人的帶動(dòng)效應(yīng)，也要注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相互協(xié)作、交流配合。要保證精品課程建設(shè)能持續(xù)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)青年教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮青年教師業(yè)務(wù)專(zhuān)長(zhǎng)，使各種類(lèi)型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。要實(shí)施青年教師培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)外著名大學(xué)進(jìn)修，以拓展學(xué)術(shù)視野、強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)能力。組織青年教師觀摩、試講、參加教學(xué)基本功比賽和教育教學(xué)研究實(shí)踐。組織專(zhuān)家聽(tīng)課、考評(píng)，不斷提高青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，為精品課程的持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)備教學(xué)力量。

強(qiáng)調(diào)教師在課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的主導(dǎo)性地位時(shí)不能忽視了學(xué)生的主體性，必須處理好教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性之間的關(guān)系。既要凸現(xiàn)主體又要體現(xiàn)主導(dǎo)，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。在課前做好課程設(shè)計(jì)，事先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)出課程內(nèi)容、講授形式和授課環(huán)節(jié)。同時(shí)，監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的各種問(wèn)題，為學(xué)生提供信息和認(rèn)識(shí)工具，開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，適時(shí)發(fā)表自己的看法引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)參與中思考、學(xué)習(xí)和認(rèn)知。此外，應(yīng)建立學(xué)生評(píng)教制度。組織學(xué)生直接對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議。讓教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)調(diào)整相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化教師的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。但值得注意的是，不能將學(xué)生評(píng)教的結(jié)果作為教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)，否則會(huì)挫傷教師的積極性，過(guò)猶不及。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

［論文摘要］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容，建立科學(xué)、規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)資源管理平臺(tái)，對(duì)于精品課程的建設(shè)、使用與維護(hù)有著非常重要的意義。文章針對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的更新步伐日益加快，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空觀。一個(gè)開(kāi)放、多元的國(guó)際性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將不斷地給各學(xué)科體系帶來(lái)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，教師和學(xué)生將隨時(shí)獲取學(xué)科前沿及其發(fā)展的最新知識(shí)信息和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。而隨著精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日趨完善，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教學(xué)參考資料和教案等在內(nèi)的精品教學(xué)內(nèi)容資源已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化；借助將課堂教學(xué)錄像上網(wǎng)所建立的“網(wǎng)上課堂”，拓展了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵；那些只能借助師生面對(duì)面的單一形式才能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)服務(wù)與教學(xué)管理功能，如答疑、論壇、測(cè)驗(yàn)、考試、教學(xué)調(diào)度、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放預(yù)約等，都可基于網(wǎng)絡(luò)以一種更加便捷和更加有效的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的開(kāi)通，為學(xué)生提供了虛擬環(huán)境下的全天候?qū)嶒?yàn)室開(kāi)放教學(xué)環(huán)境；同時(shí)，通過(guò)師資隊(duì)伍、課程演變、教師贈(zèng)言、教學(xué)觀點(diǎn)等模塊，間接而有效地傳達(dá)了我們的教學(xué)理念和育人思想。

一、完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義

作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”先期啟動(dòng)的四大項(xiàng)目之一，國(guó)家精品課程建設(shè)不僅要造就一批具有一流教學(xué)質(zhì)量的課程精品，更重要的是要通過(guò)對(duì)“精品”的共享來(lái)提升精品課程作為優(yōu)質(zhì)教育資源的內(nèi)在價(jià)值。伴隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾化教育的歷史性跨越，高等教育需求同教育供給的矛盾，特別是同優(yōu)質(zhì)教育供給不足之間的矛盾日益突出。順利地解決這個(gè)基本矛盾并保持教育質(zhì)量的不斷提高，成為我國(guó)高等教育所面臨的前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。但是小范圍、校本意義上的“精品”課程對(duì)解決或緩解這種矛盾的作用極小，只有充分發(fā)揮精品課程的示范作用，提供大范圍、校際間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，才能最大程度地體現(xiàn)精品課程在緩解上述矛盾，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用與價(jià)值。因此，完善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的意義非常重大。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)本身是一個(gè)巨大的信息資源庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)資源的建設(shè)提供了更加便利的條件。“精品課程”上網(wǎng)，使精品課程在最大限度上擴(kuò)大了受益人群。經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展和應(yīng)用，我國(guó)高校精品課程網(wǎng)站已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，80%～90%的高校都有了自己的精品課程網(wǎng)站，這些網(wǎng)站對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。但是，隨著精品課程網(wǎng)站“熱”的興起，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)存在的問(wèn)題也日漸顯現(xiàn)出來(lái)。

1.受技術(shù)“瓶頸”的制約，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的制作質(zhì)量難以保證。由于精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中技術(shù)應(yīng)用的難度很大，技術(shù)與內(nèi)容分離的瓶頸就不可避免，所以往往導(dǎo)致制作者與授課者的角色分工，具體表現(xiàn)為其功能不是從滿足教育和被教育者的需要出發(fā)的，而是從技術(shù)能否實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，難以把教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。另外，精品課程網(wǎng)站頁(yè)面制作無(wú)序，風(fēng)格不統(tǒng)一，而為了統(tǒng)一界面，往往需要復(fù)制代碼之后再進(jìn)行修改來(lái)建設(shè)新頁(yè)面，這樣使系統(tǒng)難以形成獨(dú)立的模塊，嚴(yán)重影響了系統(tǒng)的擴(kuò)展能力，在集成其他應(yīng)用時(shí)更是降低了其靈活性。

2.內(nèi)容組織繁瑣，管理效率低下。內(nèi)容是一個(gè)教學(xué)平臺(tái)的靈魂，在基于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)系統(tǒng)的課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中，一個(gè)突出的問(wèn)題就是內(nèi)容組織繁瑣、更新困難。對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，比如文字、圖片等新聞信息，可以通過(guò)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)自己的專(zhuān)用系統(tǒng)來(lái)維護(hù)更新。但是課程教學(xué)網(wǎng)站的信息量十分龐大，而且內(nèi)容以多媒體、流媒體等形式居多，一般的系統(tǒng)難以將種類(lèi)如此繁多的信息上網(wǎng)。因此，在特殊內(nèi)容時(shí)就需要編寫(xiě)新頁(yè)面，這樣就在嚴(yán)重影響了網(wǎng)頁(yè)更新效率的同時(shí)，網(wǎng)站難以對(duì)信息進(jìn)行統(tǒng)一的管理。如果網(wǎng)站需要改版升級(jí)，其工作量將是巨大的。

3.缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的課程建設(shè)規(guī)劃和平臺(tái)。高等學(xué)校對(duì)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)缺乏有力的技術(shù)支持和技術(shù)指導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的、合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。許多課程只是為申報(bào)而建，倉(cāng)促應(yīng)戰(zhàn)，一次性建設(shè)結(jié)束即告完畢，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的維護(hù)和使用目標(biāo)；課程組教師各自為政，無(wú)統(tǒng)一的平臺(tái)管理，僅僅按照申報(bào)條件要求，將有關(guān)教學(xué)大綱、授課教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄、五十分鐘左右的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像放在一個(gè)網(wǎng)頁(yè)上，較好的也只是PowerPoint講稿的網(wǎng)上，大部分內(nèi)容往往只是數(shù)字化的文本，難以稱(chēng)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

4.知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)缺失。精品課程資源的“毫無(wú)保護(hù)”容易產(chǎn)生剽竊，“過(guò)度保護(hù)”不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，也違背了教育部要求精品課程向高等學(xué)校免費(fèi)開(kāi)放的要求。雖然“毫無(wú)保護(hù)”和“過(guò)度保護(hù)”都不可取，但知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)是非常必要的，否則將侵害作者的合法權(quán)益，也損害了作者創(chuàng)作和給網(wǎng)絡(luò)資源升級(jí)的熱情。

三、改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的建議

為了改善精品課程網(wǎng)絡(luò)資源利用，使精品課程網(wǎng)站以形式取悅于人，以?xún)?nèi)容信服于人，建設(shè)出一流的資源交流平臺(tái)，筆者在分析研究的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)自己的看法。

1.制定精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的總體規(guī)劃。精品課程共享資源建設(shè)是一個(gè)緊隨精品課程自身建設(shè)與改革步伐的動(dòng)態(tài)過(guò)程，針對(duì)精品課程共享資源建設(shè)的這種特點(diǎn)，制定一個(gè)有一定前瞻性的精品課程共享資源建設(shè)規(guī)劃是很有幫助的。該規(guī)劃作為精品課程總體建設(shè)規(guī)劃的一部分，必須結(jié)合課程自身教學(xué)建設(shè)的推進(jìn)速度，從資源共享與立體化教學(xué)相融合的角度出發(fā)，給出網(wǎng)絡(luò)共享資源建設(shè)的總體目標(biāo)與框架、分階段任務(wù)與實(shí)施計(jì)劃。提倡“總體規(guī)劃、分步實(shí)施”的建設(shè)原則。這不僅有助于精品課程資源建設(shè)工作的穩(wěn)妥推進(jìn)，避免因倉(cāng)促上馬或無(wú)序建設(shè)影響教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量，還會(huì)有利于精品課程共享資源的后期管理。尤其是有利于提高精品課程教學(xué)網(wǎng)站的可擴(kuò)展性，使得所規(guī)劃與設(shè)計(jì)的網(wǎng)站能更加靈活地適應(yīng)因課程建設(shè)發(fā)展所帶來(lái)的資源擴(kuò)充需求。

2.構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施精品課程建設(shè)。根據(jù)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求，針對(duì)技術(shù)癥結(jié)，建議省級(jí)主管部門(mén)構(gòu)建精品課程的專(zhuān)用平臺(tái)，集中管理該省各年度的國(guó)家級(jí)與省級(jí)精品課程，同時(shí)要求各高校網(wǎng)站在醒目位置提供各級(jí)精品課程的網(wǎng)址鏈接，從而實(shí)現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以克服靜態(tài)網(wǎng)站制作、應(yīng)用、管理等諸多弊端。一是學(xué)校統(tǒng)一配置服務(wù)器，統(tǒng)一實(shí)施網(wǎng)絡(luò)管理，技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)得到加強(qiáng)，具有統(tǒng)一的管理機(jī)制，便于學(xué)校實(shí)施統(tǒng)一的規(guī)劃和宣傳力度，統(tǒng)一考慮制作質(zhì)量，便于開(kāi)展各級(jí)課程的評(píng)價(jià)、評(píng)審工作，有利于課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。二是課程自身的教學(xué)管理。平臺(tái)自有的教學(xué)管理功能，為課程的教學(xué)管理提供方便。比如，用戶可以分級(jí)為學(xué)生、教師、管理員、訪客等，給各級(jí)用戶賦予不同的權(quán)限。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與更新教學(xué)資源信息、作業(yè)，批改作業(yè)、測(cè)試等教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)答疑信箱、師生園地（BBS）等互動(dòng)交流空間，課程老師定期與學(xué)生進(jìn)行在線交流，為學(xué)生答疑解惑，使得精品課程真正用于教學(xué)，克服課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用脫節(jié)、與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)的弊端，使精品課程收到更加顯著的教學(xué)效果。三是有利于課程內(nèi)容更新與維護(hù)。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的備課功能，教師可以隨時(shí)自主修改、調(diào)整與更新課程內(nèi)容，控制課程內(nèi)容的；課程組成員可以把主要精力放在課程內(nèi)容的建設(shè)上，無(wú)須關(guān)心網(wǎng)站的技術(shù)問(wèn)題，一定程度上有效解決技術(shù)瓶頸問(wèn)題。四是協(xié)同工作。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、技術(shù)人員、管理人員、學(xué)生用戶可以協(xié)同工作，發(fā)揮各方面能動(dòng)性和參與機(jī)制。

3.健全動(dòng)態(tài)的檢測(cè)機(jī)制，完善精品課程建設(shè)工作的監(jiān)督檢查機(jī)制。完善的精品課程監(jiān)督檢查機(jī)制是提高精品課程網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)質(zhì)量的根本保障。這不僅需要得到精品課程所在學(xué)校的進(jìn)一步重視與支持，需要“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)獲得者的進(jìn)一步努力與投入，還需要教育主管部門(mén)通過(guò)健全現(xiàn)有的精品課程教學(xué)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)體系，從外部推動(dòng)此項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。同時(shí)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制不應(yīng)只局限于網(wǎng)站訪問(wèn)的連通性，而應(yīng)擴(kuò)展到資源更新率。針對(duì)不同的監(jiān)測(cè)內(nèi)容，監(jiān)測(cè)的形式也應(yīng)該多樣化。因此，建議現(xiàn)行評(píng)審體系納入網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)及應(yīng)用狀況的考評(píng)指標(biāo)，各參評(píng)課程除提供現(xiàn)有參評(píng)材料外，還必須提供網(wǎng)站運(yùn)行、課程連通、基本維護(hù)以及網(wǎng)上資源的點(diǎn)擊率、訪問(wèn)IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對(duì)課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋信息等，從而避免評(píng)審前突擊建設(shè)、評(píng)審后疏于管理的現(xiàn)象。

4.積極推進(jìn)精品課程建設(shè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)進(jìn)程。一門(mén)精品課程的“出爐”并不是一件簡(jiǎn)單的事情，它是經(jīng)過(guò)了制作、修改、完善、評(píng)選等過(guò)程的歷練才形成的產(chǎn)品，凝聚了整個(gè)課題組老師的辛勤勞動(dòng)和心血，是大家智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。這樣一件好的產(chǎn)品難道就是為了讓其“養(yǎng)在深閨無(wú)人識(shí)”嗎？肯定不是。為了讓精品課程的“優(yōu)質(zhì)”資源發(fā)揮更大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，可以在課程網(wǎng)站入口設(shè)置“公眾網(wǎng)”和“教育網(wǎng)”兩類(lèi)，網(wǎng)站內(nèi)容根據(jù)入口不同而有差異。在“公眾網(wǎng)”，公用性資源可以互相開(kāi)展共享活動(dòng)，擴(kuò)大資源利用的受益面，同時(shí)可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行保護(hù)，使大家能夠看到精品課程的內(nèi)容，卻不能過(guò)度下載。而在“教育網(wǎng)”，則可以開(kāi)展校際資源共建共享合作。學(xué)校有特色的、自創(chuàng)的、有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的資源可以推介給兄弟院校使用，象征性收取一定費(fèi)用。還可以開(kāi)展一些相同專(zhuān)業(yè)課程的資源共建共享合用，統(tǒng)一規(guī)劃，分工建設(shè)，共用共享，提高資源利用率。這樣，既避免了商業(yè)用途的惡意下載及使用，又可以在各教學(xué)院校間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，從而達(dá)到國(guó)家精品課程建設(shè)的目的。

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篇8

【關(guān)鍵詞】精品課程;建設(shè)困惑;對(duì)策分析

從教二十年來(lái)，我深刻地體會(huì)到教育部不斷加大對(duì)教育事業(yè)的改革與創(chuàng)新，從教學(xué)理念，教學(xué)方法及教學(xué)體制的轉(zhuǎn)變與改善，從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”、從“單一型人才”到“復(fù)合型人才”的轉(zhuǎn)變等等。特別是2003年推出的精品課程建設(shè)對(duì)于推進(jìn)我國(guó)教育創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的涵義。

一、精品課程的涵義

教育部啟動(dòng)國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目近10年來(lái)，已形成了具有中國(guó)特色教育的國(guó)家、省、市、校精品課程體系和教育資源共享模式，課程類(lèi)別涉及眾多，有法學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和醫(yī)學(xué)等。精品課程建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程開(kāi)發(fā)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教師隊(duì)伍、實(shí)踐條件和課程管理等方面。所謂的精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是一種符合課程發(fā)展趨勢(shì)的課程。

二、精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

（一）精品課程建設(shè)成效

圍繞課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，2010年我校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》申報(bào)市級(jí)精品課程成功，近幾年《出納實(shí)務(wù)》等幾門(mén)課程陸續(xù)申報(bào)成功。建設(shè)過(guò)程中成效體現(xiàn)在：

1.根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，課程定位科學(xué)合理。

專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)對(duì)企業(yè)走訪，采用訪談與問(wèn)卷相結(jié)合的方法，就區(qū)域市場(chǎng)對(duì)各會(huì)計(jì)崗位需求狀況與發(fā)展趨勢(shì)，行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)和職業(yè)資格證書(shū)要求以及對(duì)課程開(kāi)設(shè)的建議等方面進(jìn)行全面調(diào)查。根據(jù)調(diào)研結(jié)合蘇州區(qū)域性發(fā)展需求，進(jìn)一步明確和完善專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵及對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群與人才培養(yǎng)方案。

2.重視教材建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容

如精品課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與實(shí)訓(xùn)》的建設(shè)，有李建紅老師主編，學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)老師和其他兄弟學(xué)校教師參編的蘇州大學(xué)出版社出版的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試習(xí)題集》等自編教材，教學(xué)內(nèi)容也做了合理的增刪。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，革新教學(xué)手段

如精品課程《出納實(shí)務(wù)》，采用的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，案例教學(xué)，情景模擬教學(xué)，專(zhuān)題講座，校外實(shí)踐教學(xué)等，學(xué)生思考積極，樂(lè)于實(shí)踐，教學(xué)效果有提升。

4.強(qiáng)化教師梯隊(duì)，做好三項(xiàng)工程

青年教師系統(tǒng)培養(yǎng)工程，骨干教師優(yōu)化提升工程和“名師”培養(yǎng)工程。現(xiàn)在這三項(xiàng)工程正在有效持續(xù)的發(fā)展中，向著打造一支師德高尚、積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)、“雙師型”會(huì)計(jì)“名師”隊(duì)伍努力。

5.不斷完備實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)踐教學(xué)

學(xué)校建有實(shí)訓(xùn)樓，占地面積達(dá)1500平方，設(shè)備總值419萬(wàn)元。目前已建立的實(shí)訓(xùn)基地有蘇州德福信會(huì)計(jì)事務(wù)所，蘇州市航海繩網(wǎng)廠，蘇州毅誠(chéng)記賬公司等30多個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐教學(xué)良性發(fā)展。

6.規(guī)范相關(guān)制度，優(yōu)化課程管理

學(xué)校制定了相關(guān)制度、規(guī)定;每個(gè)班級(jí)有“教師教學(xué)情況記載”;每學(xué)期進(jìn)行二次教學(xué)“七認(rèn)真”檢查;每周做好“教與學(xué)巡查”等;從組織上、制度上、經(jīng)費(fèi)上保障了精品課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。

總而言之，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)在推進(jìn)課程改革、課程特色上已初顯成效。不過(guò)在此同時(shí)也看到了建設(shè)過(guò)程中存在的不足。

（二）精品課程建設(shè)中的困惑

困惑一：重形式，輕內(nèi)涵

1.精品不精，精品課程的建設(shè)主要集中在申報(bào)材料上，輕視課程內(nèi)容的充實(shí)和更新，對(duì)教學(xué)方法、手段的革新有限，缺少課程內(nèi)涵。

教材是培養(yǎng)人最直接、最關(guān)鍵的要素。各精品課程在申報(bào)時(shí)都建有自編教材、

電子教案、習(xí)題、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、課件、錄像、軟件程序平臺(tái)等，但往往沒(méi)有足夠

的精品意識(shí)，沒(méi)有考慮具體課程的特征、校本教材內(nèi)容與書(shū)本內(nèi)容基本雷同，胡亂堆砌，并未能與時(shí)俱進(jìn)，原先不足部分也未及時(shí)補(bǔ)充更新;教學(xué)策略多卻難盡人意，缺乏激情等等，結(jié)果是精品課程只是“有”而實(shí)際意義不大。

2.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作缺乏規(guī)劃和特色

精品課程的展示有賴(lài)于精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與建設(shè)。我校網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師制作設(shè)計(jì)，但由于缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知，故只是側(cè)重于界面設(shè)計(jì)而忽視了欄目本身所要呈現(xiàn)的具體內(nèi)容。而課程團(tuán)隊(duì)教師雖有各種職稱(chēng)層次、年齡層次、學(xué)歷層次的教師組成，但對(duì)于網(wǎng)站的后臺(tái)操作能力有限，導(dǎo)致教學(xué)資源建設(shè)滯后，從而影響精品課程內(nèi)涵建設(shè)。

困惑二：重評(píng)審，輕評(píng)價(jià)

1.精品課程的申報(bào)經(jīng)專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)，除建設(shè)中期專(zhuān)家檢查外，缺少對(duì)精品課程持續(xù)有效的交流、監(jiān)控評(píng)估;

2.我校專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)采用的是校外專(zhuān)家、校內(nèi)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但是收效甚微。該評(píng)價(jià)只提供了對(duì)該課程內(nèi)容、效果方面簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)者自身和同伴的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。

困惑三：重產(chǎn)權(quán)，輕共享

構(gòu)建精品課程的共享資源是精品課程建設(shè)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，是課程建設(shè)的終極目標(biāo)，但是無(wú)論是我校的精品課程網(wǎng)站還是其他院校的網(wǎng)站，課程教師往往為保護(hù)自己教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，申報(bào)成功后就會(huì)立刻刪除某些原創(chuàng)性或精彩的電子資料，學(xué)習(xí)者點(diǎn)擊進(jìn)入看到的只是一些常見(jiàn)的、沒(méi)有特色創(chuàng)新的，甚至是過(guò)時(shí)的資源，再有就是點(diǎn)擊進(jìn)入后顯示“找不到網(wǎng)頁(yè)、該頁(yè)無(wú)法顯示、正在建設(shè)中或無(wú)權(quán)查看網(wǎng)頁(yè)”等問(wèn)題。使得精品課程成為名義上的精品，無(wú)法訪問(wèn)到有價(jià)值的內(nèi)容。

困惑四：重理論，輕實(shí)踐

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)仿真教學(xué)資源和會(huì)計(jì)軟件方式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，但由于老師有時(shí)難以掌控上課進(jìn)度和處理電腦技術(shù)上的問(wèn)題，有些“望而生畏”于是乎會(huì)被“理論實(shí)踐”課所替代，軟件使用率不是很高。

2.由于會(huì)計(jì)行業(yè)的特殊性，企業(yè)一般不愿意拿出賬本，實(shí)訓(xùn)資料難以收集，經(jīng)典案例較少。拿《成本會(huì)計(jì)和實(shí)訓(xùn)》課程來(lái)說(shuō)吧，每個(gè)企業(yè)的成本核算環(huán)節(jié)都有所不同，有些資料還涉及企業(yè)的核心機(jī)密，不能公開(kāi)，雖有企業(yè)專(zhuān)家開(kāi)講座，做輔導(dǎo)，卻往往集中在人才培養(yǎng)定位、教學(xué)內(nèi)容選擇和企業(yè)用工素質(zhì)的層面上，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、技能實(shí)訓(xùn)鍛煉等方面交流偏少，實(shí)踐滲透不足。

3.會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐的局限性，企業(yè)實(shí)踐時(shí)不可能大批量安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入同一家企業(yè)，多數(shù)單位只需要2-3名的頂崗實(shí)踐學(xué)生，故人人參與對(duì)口的頂崗實(shí)踐有一定的難度。

三、精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）精“宜”求精

精品課程之所以為精品，在于其內(nèi)涵，在于課程的示范性作用，在于精品課程所傳遞的知識(shí)及內(nèi)容。我們不是為了精品而建“精品”，教學(xué)內(nèi)容是課程建設(shè)的核心，因此需要不斷推陳出新，完善自編教材、習(xí)題和實(shí)踐案例庫(kù)、課件等教學(xué)資源，若再加以精彩有趣的教學(xué)方法和手段，不僅能讓學(xué)生方便地獲取參考資料和素材，加深對(duì)課程相關(guān)理論和實(shí)踐能力的提升，更能激發(fā)成為教師創(chuàng)新性施教的平臺(tái)，把精品課程做到真正意義上的精益求精。

（二）審而有“價(jià)”

1.申報(bào)成功后，對(duì)各精品課程的建設(shè)狀況和質(zhì)量的監(jiān)控不能放松，評(píng)審部門(mén)要出臺(tái)相關(guān)的監(jiān)控評(píng)價(jià)體系。致使課程建設(shè)不得不進(jìn)行維護(hù)、更新、革新。如師生交互平臺(tái)只在評(píng)審期間啟用，評(píng)審結(jié)束后基本無(wú)人問(wèn)津的現(xiàn)象也就不會(huì)出現(xiàn)。

2.要根據(jù)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域自身的性質(zhì)、特點(diǎn)，有所側(cè)重，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成一個(gè)立體化的評(píng)價(jià)體系。如在教學(xué)

評(píng)價(jià)中，既要注重教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)等方式，更要重視對(duì)學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)以及同伴的評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)多方位、多角度的教與學(xué)的評(píng)價(jià)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）“著”享其成

在精品建設(shè)中的課程資源花費(fèi)了教師團(tuán)隊(duì)成員大量的時(shí)間和精力，是一個(gè)長(zhǎng)期的知識(shí)收集、積累和整合過(guò)程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解決“著”“享”問(wèn)題呢？

1.教育部曾出臺(tái)了相關(guān)文件，但仍需科學(xué)合理完善方案。可多方采集意見(jiàn)，有針對(duì)性地對(duì)精品課程成功推出后維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)同時(shí)提供資源免費(fèi)共享作出規(guī)

定或指示;加大力度做好宣傳工作或獎(jiǎng)懲制度。

2.我個(gè)人覺(jué)得江蘇省教育廳與鳳凰傳媒旗下的創(chuàng)壹軟件公司共建的江蘇省國(guó)示范中職校課程資源庫(kù)的做法不免也是一個(gè)好的方法。它把學(xué)校精品課程教師從一大堆網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問(wèn)題中解脫出來(lái)，教師就可以在已有精品課程的基礎(chǔ)上，精心做好屬于自己學(xué)校共享的教育資源，或多校聯(lián)動(dòng)，共建共享。從而保證精品課程處于不斷更新和發(fā)展的狀態(tài)，提高精品課程的共享教育資源質(zhì)量。

（四）內(nèi)外“踐”修

教學(xué)實(shí)踐是精品課程建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要手段。

1.校內(nèi)教學(xué)

充分利用好現(xiàn)有的設(shè)施，進(jìn)一步推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)，一方面會(huì)計(jì)仿真實(shí)踐教學(xué)嘗試結(jié)合ERP沙盤(pán)教學(xué)，另一方面在校內(nèi)注冊(cè)、設(shè)立記賬公司，進(jìn)行會(huì)計(jì)全真模擬訓(xùn)練，彌補(bǔ)現(xiàn)有校企合作中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題和不足，不斷優(yōu)化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)功能。

2.校外實(shí)訓(xùn)

把實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，把課堂從學(xué)校搬到企業(yè)。通過(guò)實(shí)際工作過(guò)程的參觀，切身感受制造企業(yè)的財(cái)務(wù)核算過(guò)程。接受企業(yè)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所老師的實(shí)地指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與崗位的無(wú)縫對(duì)接。

課程發(fā)展沒(méi)有止境，精品課程建設(shè)是一個(gè)持續(xù)不斷的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建設(shè)與發(fā)展將作為永恒主題貫穿于其整個(gè)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1 號(hào)）

[2]《淺析高校精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題》高等教育論文――河北博才網(wǎng) 2013/7/22

篇9

關(guān)鍵詞：精品課程，評(píng)審指標(biāo)，教學(xué)，課程建設(shè)

2011年信息工程系的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程被評(píng)為山東省精品課程，我作為該課程建設(shè)的負(fù)責(zé)主持人，歷經(jīng)3年的課程建設(shè)，經(jīng)歷了由立項(xiàng)－建設(shè)－申報(bào)的全過(guò)程，對(duì)精品課程建設(shè)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)逐步提高和升華的過(guò)程；對(duì)課程建設(shè)內(nèi)容有一個(gè)逐步積累和深化的過(guò)程；下面淺談一下精品課程建設(shè)的經(jīng)歷和體會(huì)以期與大家共同探討和共勉。

一、教材的選用

從國(guó)家級(jí)精品課程的要求指標(biāo)中，我們可以明確的領(lǐng)悟到：

1. 作為被評(píng)審的精品課程必須是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或者專(zhuān)業(yè)核心課程，同時(shí)對(duì)其他近似的專(zhuān)業(yè)起到一定的支撐作用。根據(jù)這一要求，我們選擇《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為精品課建設(shè)，是因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)課程群中諸多課程的專(zhuān)業(yè)核心課程，這門(mén)課程的建設(shè)直接帶動(dòng)了相關(guān)課程群的建設(shè)，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)信息管理、電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，起到一定得專(zhuān)業(yè)支撐作用。

2．要注意了解省內(nèi)乃至全國(guó)對(duì)該門(mén)課程的建設(shè)情況，學(xué)習(xí)的途徑之一是：通過(guò)網(wǎng)上查詢(xún)了解近3年其他重點(diǎn)大學(xué)與示范院校已經(jīng)成功申報(bào)的情況；之二是：請(qǐng)教有關(guān)高職學(xué)校成功申報(bào)的經(jīng)驗(yàn)；途徑之三是：多方聯(lián)系，請(qǐng)教近幾年參加精品課程評(píng)選的專(zhuān)家，加強(qiáng)溝通交流。 去年通過(guò)我們的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，申報(bào)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程作為精品課的多是重點(diǎn)大學(xué)，本科院校，而在高職院校中也是省外的知名院校申報(bào)的較多，而山東省的高職院校最近3年幾乎沒(méi)人申報(bào)，因此，我們申報(bào)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。

3. 教材必須是國(guó)家十一五規(guī)劃的、知識(shí)最前沿的、知名度高的教材，同時(shí)也是我們正在使用的、教學(xué)資源比較充分的教材。而且有多名教師對(duì)教材能熟練的教學(xué)。

二、正確解讀國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)各項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)的內(nèi)涵，掌握精品課程建設(shè)的精髓。

作為精品課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人，首先要明確課程建設(shè)內(nèi)容，對(duì)課程建設(shè)有總體規(guī)劃，具體實(shí)施方案和建設(shè)方法。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，課程建設(shè)必須緊緊圍繞著人才培養(yǎng)而展開(kāi)，它體現(xiàn)在申報(bào)表的每一項(xiàng)細(xì)則中，并對(duì)應(yīng)著精品課評(píng)審指標(biāo)，因此課程建設(shè)負(fù)責(zé)人需要準(zhǔn)確解讀申報(bào)表中各項(xiàng)指標(biāo)的內(nèi)涵，把握精品課程建設(shè)的精髓，扎實(shí)有效地組織精品課程建設(shè)。

在國(guó)家評(píng)審指標(biāo)體系的建設(shè)內(nèi)容中包括課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段，教學(xué)隊(duì)伍，實(shí)踐條件，教學(xué)效果，特色及政策支持等七項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容。

我對(duì)上述建設(shè)內(nèi)容的內(nèi)涵與關(guān)系的理解與體會(huì)是：

1. 教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是重中之重，只有打造出一支高水平的師資隊(duì)伍，才能有效的實(shí)施其他各項(xiàng)內(nèi)容的建設(shè)。因此，教師隊(duì)伍的建設(shè)是所有建設(shè)內(nèi)容的綱，綱舉而目張。必須組建一支敢于吃苦，勇于奉獻(xiàn)，德高才眾的教師團(tuán)隊(duì)。

2. 教學(xué)內(nèi)容是核心。 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)包括各個(gè)教學(xué)模塊的組織與安排、各教學(xué)模塊之間的關(guān)聯(lián)與關(guān)系、教學(xué)中重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法、課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)組織、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與安排等，它是需要教師隊(duì)伍來(lái)在教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行研討實(shí)施的。

3. 教學(xué)條件建設(shè)包括軟硬件條件建設(shè)，其中軟件條件有各種教學(xué)文件建設(shè)、教材建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。其中教學(xué)文件建設(shè)包括教學(xué)大綱，電子教案，教學(xué)課件等指導(dǎo)教師教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的文檔資料；教材建設(shè)包括課程指定教材的選用與編寫(xiě)，參考教材的選用與編寫(xiě)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)，課外擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料的編寫(xiě)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)包括精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)，各種教學(xué)資源的鏈接與使用，除上述教學(xué)文件資源、教材資源外，還包括教學(xué)隊(duì)伍中教師承擔(dān)的課程，教學(xué)科研項(xiàng)目，教學(xué)科研論文，教學(xué)錄像、電子習(xí)題答案，期末考試試卷與答案，學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品與學(xué)生課外科技訓(xùn)練作品等一切可以為學(xué)生提供的擴(kuò)充學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)的資源。軟件教學(xué)建設(shè)條件要通過(guò)教師隊(duì)伍來(lái)完成。硬件教學(xué)條件建設(shè)要通過(guò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)與學(xué)校共同來(lái)完成。

4. 教學(xué)方法建設(shè)包括教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)模式的建設(shè)與改革。教學(xué)理念指符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教師教學(xué)規(guī)律的一些教學(xué)思想方法，其中包括項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例式教學(xué)等；教學(xué)手段指運(yùn)用教學(xué)設(shè)備條件進(jìn)行教學(xué)的方式與駕馭教學(xué)的能力，其中包括現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)等；教學(xué)模式指教師在教學(xué)中組織教學(xué)的型式，其中包括教師主講型教學(xué)，學(xué)做結(jié)合精講多練型教學(xué)，分組討論型教學(xué)、研究型教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型教學(xué)等。教學(xué)方法建設(shè)是教學(xué)隊(duì)伍在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科技訓(xùn)練參加各種學(xué)科競(jìng)賽中逐步完成的。

5. 教學(xué)效果。是指在精品課程建設(shè)中應(yīng)該達(dá)到的顯現(xiàn)指標(biāo)，包括學(xué)生評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)與專(zhuān)家評(píng)價(jià)。其中學(xué)生評(píng)價(jià)是教師教學(xué)效果的最好見(jiàn)證。精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人可以向教務(wù)處咨詢(xún)每學(xué)期向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查打分表，從中了解學(xué)生評(píng)價(jià)，目前學(xué)校要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)評(píng)，也可以從網(wǎng)評(píng)中了解學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師還可以隨堂進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，了解所在教學(xué)班學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋信息，對(duì)學(xué)生滿意的選項(xiàng)在日后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)光大，對(duì)學(xué)生不適合或不滿意的選項(xiàng)教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)，不斷完善精品課程建設(shè)項(xiàng)目；同行評(píng)價(jià)指學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組教師隨堂聽(tīng)課對(duì)教師課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，全校教師隨機(jī)到精品課堂聽(tīng)課后對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，課程建設(shè)負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)教師要隨時(shí)收集這些評(píng)價(jià)或通過(guò)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)收集這些評(píng)價(jià)，以便不斷提升精品課程建設(shè)的品質(zhì)；專(zhuān)家評(píng)價(jià)指國(guó)內(nèi)同行中的課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員，教學(xué)評(píng)估組的專(zhuān)家成員等到學(xué)校進(jìn)行評(píng)估期間隨堂聽(tīng)課或組織師生測(cè)評(píng)調(diào)查的評(píng)價(jià)。精品課程建設(shè)負(fù)責(zé)人也可以在參加國(guó)內(nèi)一級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議期間向?qū)＜一蛟跁?huì)議上介紹所負(fù)責(zé)的精品課程建設(shè)項(xiàng)目，從而征得專(zhuān)家的評(píng)價(jià)，以便使精品課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)一步凝練與升華。

6. 特色政策。特色是作為精品課程的必要條件，其內(nèi)涵是具備獨(dú)有的風(fēng)格，具有不可替代的獨(dú)特內(nèi)涵；是存在的價(jià)值和水平的體現(xiàn)。有一定的穩(wěn)定性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯，對(duì)進(jìn)一步深化改革作用大，并得到學(xué)校內(nèi)外多數(shù)同行的認(rèn)可、學(xué)生受益。課程的特色體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）體現(xiàn)在總體上課程體系改革理念、思路；（2）體現(xiàn)在解決課程內(nèi)容改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上；（3）體現(xiàn)在教學(xué)方法和手段上。是需要課程建設(shè)負(fù)責(zé)人與課程建設(shè)項(xiàng)目組全體教師深入探討和挖掘的本門(mén)課程既不同于校內(nèi)的其他課程又不同于全國(guó)各大專(zhuān)院校同類(lèi)課程的顯著特征。政策是指所在學(xué)校和系部在精品課程建設(shè)方面給予的政策支持、經(jīng)費(fèi)資助和建設(shè)指導(dǎo)等鼓勵(lì)措施，是精品課程建設(shè)得以成功實(shí)施的有力保證。

結(jié)束語(yǔ)：

1 、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是精品課程建設(shè)核心環(huán)節(jié)，有很多專(zhuān)家的培訓(xùn)課程或PPT 資源。

2 、充分理解評(píng)審指標(biāo)內(nèi)涵，開(kāi)闊思路，撰寫(xiě)內(nèi)容豐富的申報(bào)表（可以多參考別人的申報(bào)表）。

3 、課程網(wǎng)站首頁(yè)簡(jiǎn)潔、新穎，欄目與評(píng)審指標(biāo)相對(duì)應(yīng)，內(nèi)容豐富，圖片精美。

4 、工作量較大，團(tuán)隊(duì)可分工合作，比如可分申報(bào)表組、教學(xué)資源組、佐證材料組等三個(gè)組。

篇10

關(guān)鍵詞：精品課程網(wǎng)站；優(yōu)化設(shè)計(jì)策略；

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 論文編號(hào)：1674-2117（2016）23-0110-03

建設(shè)精品課程網(wǎng)站的意義

為了深化教學(xué)改革，加強(qiáng)和促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到共享，自2003年教育部實(shí)施“國(guó)家精品課程建設(shè)項(xiàng)目”以來(lái)，全國(guó)各高校都相繼開(kāi)展了推薦國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)成為精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

目前影響使用精品課程網(wǎng)站的主要消極因素有宣傳力度不夠、操作復(fù)雜不易使用、資源不夠豐富等。鑒于此，筆者利用技術(shù)，提出了一項(xiàng)精品課程網(wǎng)站的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略，其操作簡(jiǎn)單，界面簡(jiǎn)潔友好，能充分利用網(wǎng)絡(luò)精品課程的資源，讓網(wǎng)站成為教師與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。

國(guó)內(nèi)外精品課程網(wǎng)站建設(shè)的研究現(xiàn)狀

雖然在使用精品課程網(wǎng)站過(guò)程中出現(xiàn)過(guò)各種消極現(xiàn)象，但總體而言目前國(guó)內(nèi)外對(duì)精品課程網(wǎng)站建設(shè)還是很有熱情的，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)有利趨勢(shì)。

1.精品課程網(wǎng)站建設(shè)呈現(xiàn)技術(shù)多元化的局面

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展促進(jìn)了精品課程網(wǎng)站技術(shù)的發(fā)展。目前，網(wǎng)站的技術(shù)構(gòu)成不局限于以往單一的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)形式，而是出現(xiàn)了多種新技術(shù)，開(kāi)始呈現(xiàn)出技術(shù)多元化的局面。

2.精品課程建設(shè)備受重視

精品課程的建設(shè)備受重視，數(shù)量不斷增加，分布趨于均衡，劃分趨于精細(xì)。精品課程的建設(shè)帶動(dòng)了各學(xué)科對(duì)課程的重新思考和建設(shè)，也為高等院校提高教學(xué)質(zhì)量做出了貢獻(xiàn)。

3.教學(xué)資源的技術(shù)形式更加多樣

從教學(xué)資源來(lái)看，其技術(shù)形式更為豐富多樣，大多共享了教案、課件、教材和網(wǎng)絡(luò)課程，改變了以前以單一技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)資源的情況，開(kāi)始提倡動(dòng)態(tài)立體化教材，以期通過(guò)不同的技術(shù)形式呈現(xiàn)出更豐富的資源。

精品課程網(wǎng)站的優(yōu)化策略研究

1.精品課程網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)

筆者采用技術(shù)與Web數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)相結(jié)合的方式設(shè)計(jì)精品課程網(wǎng)站，擬設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案功能主要包括：①瀏覽網(wǎng)站功能。頁(yè)面左側(cè)有導(dǎo)航條，用戶可以根據(jù)自己的需要，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接進(jìn)行查看。②后臺(tái)管理功能。主要包括管理員的身份驗(yàn)證、用戶管理、論壇管理、教師信息管理、教學(xué)資源管理等功能。③在線交流功能。注冊(cè)用戶可以發(fā)表和回復(fù)帖子，可實(shí)現(xiàn)各用戶實(shí)時(shí)的交互功能。圖1為精品課程網(wǎng)站優(yōu)化策略的總體設(shè)計(jì)邏輯圖。

2.精品課程網(wǎng)站的層次化設(shè)計(jì)方法

網(wǎng)站的總體設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)方法，根據(jù)模塊化的設(shè)計(jì)思想，將總體的精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)化分為多個(gè)子模塊，圖2為優(yōu)化后的精品課程網(wǎng)站的系統(tǒng)模塊層次圖。

3.精品課程網(wǎng)站的安全系統(tǒng)設(shè)計(jì)

網(wǎng)站的用戶信息必須有一定的安全措施保障，不同的用戶分配不同的權(quán)限，各用戶允許瀏覽的頁(yè)面和允許進(jìn)行的操作都應(yīng)不同，這樣網(wǎng)站的安全性才能得到保障。筆者設(shè)計(jì)的登錄角色分為三種：游客、注冊(cè)用戶和管理員。登錄后的權(quán)限管理功能工作流程為：用戶登錄后通過(guò)權(quán)限進(jìn)行判斷，游客不能瀏覽論壇內(nèi)容，注冊(cè)用戶除了可以完成游客的操作外，還可以進(jìn)行發(fā)帖、回帖、交流學(xué)習(xí)心得等操作。注冊(cè)的用戶除系統(tǒng)的管理員外只能對(duì)自己錄入的信息進(jìn)行刪除和修改操作。系統(tǒng)管理員具有最高權(quán)限，包括審核注冊(cè)用戶信息、信息等。上頁(yè)圖3是精品課程網(wǎng)站的系統(tǒng)安全設(shè)計(jì)圖。

用于注冊(cè)的用戶名名稱(chēng)本身，通常是安全隱患的主要來(lái)源。很多系統(tǒng)管理員往往習(xí)慣于采用默認(rèn)的用戶名稱(chēng)，如system、admin、root等，而這類(lèi)賬戶一般是首先攻擊的目標(biāo)。因此關(guān)于注冊(cè)用戶名名稱(chēng)的建議是：如果網(wǎng)站允許用戶自由選擇用戶名稱(chēng)，則要盡量確保禁止使用某些默認(rèn)名稱(chēng)，盡量不要使用容易猜出的或有規(guī)律的名稱(chēng)。

4.精品課程網(wǎng)站的上傳文件功能設(shè)計(jì)

（1）技術(shù)實(shí)現(xiàn)文件上傳。傳統(tǒng)的ASP技術(shù)本身不支持上傳文件這一功能，必須借助其他的組件來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此要實(shí)現(xiàn)文件上傳功能是非常繁瑣的。而則不同，它使用、C#等面向?qū)ο蟮恼Z(yǔ)言代替了原有的VBScript，這樣可以使它完成各種各樣的以前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的操作。

（2）使用Web服務(wù)技術(shù)上傳文件。使用Web服務(wù)實(shí)現(xiàn)文件的上傳需要三個(gè)步驟：一是把本地文件通過(guò)程序變成流文件；二是把流文件上傳到Web服務(wù)中；三是通過(guò)Web服務(wù)程序把第二步上傳的流文件存儲(chǔ)到Web服務(wù)所在的主服務(wù)器上。

綜上所述可以看出，使用上傳文件的方法非常簡(jiǎn)單，但是缺點(diǎn)是它只能把文件上傳到程序本身所在的服務(wù)器上。如果要上傳的服務(wù)器和應(yīng)用程序不在同一個(gè)服務(wù)器上，就需要使用Web服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)功能了。