導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理疏導(dǎo)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【摘要】隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，心理護(hù)理的作用日益受到重視。心理護(hù)理學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，已得到普遍認(rèn)可并廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理實(shí)踐。心理護(hù)理作為現(xiàn)代護(hù)理模式的重要組成，應(yīng)貫徹臨床護(hù)理全過程，遍及護(hù)理實(shí)踐的每一個角落。做好心理護(hù)理，掌握、提高交流技巧，做好心理疏導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】心理護(hù)理育齡婦女語言

語言作為人類最重要的交往工具，是信息傳遞最強(qiáng)有力的手段，它可以直接地及時地交流信息，溝通情感。但有時不恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，往往會產(chǎn)生誤導(dǎo)，產(chǎn)生適得其反的作用。為了減輕緊張、焦慮情緒，在手術(shù)等候期間，患者可以借助優(yōu)美、流暢的輕音樂，得到適當(dāng)調(diào)整和放松。整個手術(shù)過程中患者有任何不適或需要，可隨時向巡回護(hù)士提出。掌握交流技巧，碰到患者提出的問題無法及時正確回答，有時解釋不當(dāng)，會加重患者的心理負(fù)擔(dān)。另有的護(hù)士則不善言辭，與育齡婦女交談時總覺得無話可說。為了使大家掌握交流技巧，提高語言表達(dá)能力，平時晨會抓緊各方面知識訓(xùn)練，模擬心理問題，尋找最佳語言表達(dá)方式。掌握交流技巧，取得信任。在不斷實(shí)踐基礎(chǔ)上，不斷完善。

常年以來，心理護(hù)理問題在我們指導(dǎo)站非常普遍而且十分突出，應(yīng)引起醫(yī)務(wù)人員、育齡婦女、家屬、親友和社會的足夠關(guān)注。正確對待和認(rèn)真解決心理問題，并嘗試從各自的角度，調(diào)動育齡婦女的積極心理因素，防止不良心理反應(yīng)的發(fā)生，營造和諧的診療心理環(huán)境，向有利于康復(fù)的方向發(fā)展，為構(gòu)建和諧社會和睦家庭、共享健康快樂的美好人生貢獻(xiàn)愛心和力量。育齡婦女到我們指導(dǎo)站，我們護(hù)理人員應(yīng)當(dāng)做到熱情地接診，親切而又耐心地詢問，悉心體貼關(guān)懷周到，建立良好的關(guān)系，使育齡婦女感到醫(yī)護(hù)人員可信，醫(yī)護(hù)人員可以讓她們信任和放心，同時對育齡婦女來說又是在精神上得到支持、鼓舞和依靠的力量，使育齡婦女感到放心，從而獲得安全感。

計(jì)劃生育四項(xiàng)手術(shù)后遺癥患者隨著病情變化，有時高興、有時悲傷、有時滿意、有時失望；緊張、焦慮、憂愁、憤懣、急躁、煩悶等消極情緒也經(jīng)常出現(xiàn)。有些后遺癥患者，由于長期的疾病折磨，人的性格也會發(fā)生變化，比如以往那種興高采烈、生機(jī)勃勃的形象不見了，代之以動作遲緩、情感脆弱、謹(jǐn)小慎微、被動依賴、敏感多疑，處處以自我為中心等表現(xiàn)。這些后遺癥患者會過分關(guān)注自己的機(jī)體感受，過分計(jì)較病情變化，一旦受到消極暗示，就迅速出現(xiàn)抑郁心境，有時還可產(chǎn)生悲觀厭世之感。為了減少四項(xiàng)手術(shù)后遺癥，我們護(hù)士必須做到態(tài)度和藹、語言親切、醫(yī)療操作技術(shù)要嫻熟、工作作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)，使她們?nèi)〉脤ξ覀兊男刨?。在日常護(hù)理中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)護(hù)理、心理護(hù)理、給予她們更多的安慰和鼓勵，使她們在良好的心理配合下，接受手術(shù)。另外，幽雅的環(huán)境、舒適的治療條件，也能減少生理和心理上的不適感覺。因此，為她們創(chuàng)造一個和諧、舒適、安全、安靜的環(huán)境就顯得非常必要。

1四項(xiàng)手術(shù)、術(shù)前的心理與心理護(hù)理

無論手術(shù)何等重要，也不論手術(shù)大小，對育齡婦女都是較強(qiáng)的緊張刺激。如果意識到了這種緊張刺激，就會通過交感神經(jīng)系統(tǒng)的作用，增加腎上腺素和去甲腎上腺素的分泌，引起血壓升高、心率加快，有的臨上手術(shù)臺時還可出現(xiàn)四肢發(fā)涼、發(fā)抖、意識域狹窄，對手術(shù)環(huán)境和器械等異常敏感，甚至出現(xiàn)病理心理活動（如：心情緊張就有可能出現(xiàn)人流綜合征）。

因此，術(shù)前的心理護(hù)理具有極為重要的意義，為此應(yīng)當(dāng)進(jìn)行術(shù)前心理咨詢。咨詢應(yīng)由專業(yè)的醫(yī)生和護(hù)士進(jìn)行，耐心聽取患者的意見和要求，向家屬詳細(xì)說明手術(shù)經(jīng)過，闡明絕育手術(shù)是很小的手術(shù)，尤其要對手術(shù)的安全性做好充分的說明，決不能向患者強(qiáng)調(diào)什么千分之一的危險(xiǎn)性。專業(yè)性和權(quán)威性的咨詢對患者獲得安全感極為重要，還要依據(jù)不同的育齡婦女用恰當(dāng)?shù)恼Z言交代術(shù)中必須承受的痛苦。輸卵管結(jié)扎術(shù)是在局麻下做的下腹部手術(shù)，就應(yīng)告訴育齡婦女術(shù)中牽拉臟器時會感到不適和疼痛，屆時應(yīng)有思想準(zhǔn)備，并行深呼吸，努力放松，可以減輕疼痛等。另據(jù)研究報(bào)道，術(shù)前焦慮程度對手術(shù)效果及預(yù)后恢復(fù)的快慢也有很大的影響。資料表明：有輕度焦慮者，效果較好；嚴(yán)重焦慮者，預(yù)后不佳；而無焦慮者，效果往往更差。這是因?yàn)?，無焦慮的患者由于對醫(yī)生或手術(shù)過度依賴，過分放心，對生理上帶來的不可避免的痛苦缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備。另有手術(shù)的環(huán)境和氣氛也極為重要，所以手術(shù)室一定要整齊清潔，床單無血跡、手術(shù)器械要掩蔽。一個手術(shù)室內(nèi)最好只擺一張手術(shù)臺，不宜幾個手術(shù)臺并排擺列，以免產(chǎn)生消極暗示。手術(shù)室醫(yī)生和護(hù)士的舉止言談也十分重要，因?yàn)樗麄円贿M(jìn)手術(shù)室就失去了對自己的主宰，一切痛苦大小甚至包括生命如何，全都由醫(yī)生和護(hù)士掌握了。所以，醫(yī)生和護(hù)士都應(yīng)端莊大方、態(tài)度和藹、言語親切、使患者產(chǎn)生安全感。術(shù)中醫(yī)生、護(hù)士都應(yīng)時刻注意患者的情緒變化，如患者心理過度緊張時應(yīng)及時給予安慰。器械護(hù)士必須手疾眼快地配合手術(shù)，醫(yī)生之間要全神貫注、緊密合作，以減輕患者的痛苦。手術(shù)室內(nèi)不應(yīng)閑談嬉笑，也不要竊竊私語，應(yīng)盡量減少、減輕手術(shù)器械的碰擊聲，避免給患者的一切不良刺激。在術(shù)中一旦發(fā)現(xiàn)病情變化或發(fā)生意外，醫(yī)護(hù)人員要沉著冷靜，不可驚惶失措，以免給育齡婦女造成恐怖和緊張［1，2］。

2四項(xiàng)手術(shù)、術(shù)后的心理與心理護(hù)理

育齡婦女經(jīng)過手術(shù)，這時她們渴望知道自己的真實(shí)情況和手術(shù)效果。醫(yī)生護(hù)士應(yīng)以親切和藹的語言及時告知手術(shù)效果，進(jìn)行安慰和鼓勵，告訴她們手術(shù)進(jìn)行得很順利，只要忍受幾天痛苦，在正確的醫(yī)療護(hù)理下，很快就能恢復(fù)健康了。這時可能產(chǎn)生新的疑慮，怕傷口裂開，發(fā)生意外（因?yàn)楝F(xiàn)在的輸卵管結(jié)扎手術(shù)外層皮膚不縫合）。這時就要告知如何適當(dāng)進(jìn)行活動、注意事項(xiàng)及健康指導(dǎo)，讓她們聽喜歡的音樂等。同時醫(yī)生和護(hù)士應(yīng)當(dāng)傳達(dá)有利的信息，給予鼓勵和支持。

幫助育齡婦女克服抑郁反應(yīng)。個別育齡婦女術(shù)后平靜下來之后，會出現(xiàn)一些抑郁反應(yīng)，主要表現(xiàn)有：不愿說話、不愿活動、食欲不振及睡眠不佳等狀況。患者的這種心理狀態(tài)如不及時地排解和調(diào)整，必將影響其及時下床活動，而不能盡早下床活動將會影響呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)及消化系統(tǒng)等功能，容易產(chǎn)生營養(yǎng)不良、靜脈血栓或繼發(fā)感染等。所以要努力幫助這些育齡婦女解決抑郁情緒。要準(zhǔn)確地分析其性格、氣質(zhì)和心理特點(diǎn)，注意她們不多的言語涵義，主動關(guān)心和體貼她們，總之，使她們意識到既然已順利手術(shù)，就要爭取早日恢復(fù)健康。

3體會

為了減少四項(xiàng)手術(shù)后遺癥，我們護(hù)士要嚴(yán)格遵守診療和護(hù)理操作規(guī)程，還應(yīng)根據(jù)不同服務(wù)對象應(yīng)用不同的心理療法，積極做好心理護(hù)理工作，常言道“言為心聲”，語言是人與人進(jìn)行情感交流最直接的方式，作為護(hù)理人員，應(yīng)該充分利用語言，把一片愛心傳遞給育齡婦女，根據(jù)其心理問題逐一認(rèn)真、正確的解釋指導(dǎo)，從而獲得理解和信任，解除或減輕術(shù)前焦慮情緒，保證手術(shù)順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)“一切以育齡婦女為中心”的工作宗旨，符合和諧社會的需要，也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的需要。通過我們的努力余杭區(qū)四項(xiàng)后遺癥患者逐年減少，3年（2006、2007、2008年）未增加一例。

【參考文獻(xiàn)】

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設(shè)計(jì)與施工單位配合先選擇地質(zhì)條件較差的半幅路作為試驗(yàn)段，通過試驗(yàn)確定相關(guān)的施工參數(shù)，為后期大面積施工提供依據(jù)。即確定有關(guān)排水參數(shù)，包括真空管間距、排水時間、最佳排水措施；確定最佳夯能、擊密間距、擊密間隔時間、擊密次數(shù)和遍數(shù)等擊密工藝和參數(shù)。根據(jù)試驗(yàn)段成功經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整不同地質(zhì)情況采取不同排水及夯擊能相關(guān)參數(shù)。具體施工處理工藝為：清表整平場地施工準(zhǔn)備測量定點(diǎn)（方格網(wǎng)測量標(biāo)高）真空管布置管路、泵的連接和密封開動真空泵排水第一次擊密（測量定點(diǎn)）第二次擊密拆除真空泵平整滿夯場地平整（方格網(wǎng)測量）交工驗(yàn)收。根據(jù)土層的分布情況采用深層和淺層高真空管分層布置，深管間距3.5m×3.5m，長度6m，淺管間距3.5m×3.5m，長度3m。開始水泵連接縱橫向真空管不間斷排水約4～5天，使地下水位降至地面以下2m左右后進(jìn)行第一遍擊密，擊密過程中不中斷排水，然后進(jìn)行第二次擊密，拆除真空管后滿夯平整場地并可以進(jìn)行路床以上結(jié)構(gòu)層的施工，見圖6。根據(jù)黃岡大道路幅組成，確定道路處理范圍為道路外邊線為輔道邊線處外擴(kuò)3m，內(nèi)邊線為機(jī)動車道邊線處外擴(kuò)3m，中央綠化帶不做處理，處理寬度為67m（33.5m+33.5m）。施工前選最不利路段作為試驗(yàn)段采用專利的高真空系統(tǒng)強(qiáng)制調(diào)整土體的含水量，將處理的路基土體逐步接近最優(yōu)含水量,同時，采用大型擊密設(shè)備分遍擊密需處理的土體，逐步接近最大密實(shí)度,并正確計(jì)算被處理土體超孔隙水壓的消散時間，合理確定土體每遍擊密的固結(jié)回復(fù)時間，嚴(yán)防“彈簧土”的形成。通過試驗(yàn)段成功處理工藝流程及相關(guān)控制要素確定信息化施工模型，在大面積路基處理過程中結(jié)合沿線地質(zhì)勘察報(bào)告揭示的不同地質(zhì)土層及厚度，確定地基的處理深度及各層不同土體擊密所需的擊振能量。施工前后進(jìn)行靜力觸探試驗(yàn)了解土性的變化，同時對地表沉降、地下水位、孔隙水壓力等進(jìn)行監(jiān)測，對各項(xiàng)監(jiān)測結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄和分析，及時了解場地加固效果，并根據(jù)監(jiān)測結(jié)果來指導(dǎo)施工，調(diào)整施工參數(shù)。

2地基處理后實(shí)測結(jié)果

2.1地表沉降觀測在滿足處理消散期后在道路上布置方格網(wǎng)分別測量其左、中、右的標(biāo)高了解高真空擊密后產(chǎn)生的沉降量，場地平均沉降約53cm。并在高真空擊密處理前后分別進(jìn)行靜力觸探試驗(yàn)，0～6m深度范圍內(nèi)Ps值平均值由1.23MPa提高到2.37MPa，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)公式推算承載力大于120kPa。Ps提高幅度平均為85%，圖7為處理前后的Ps對比曲線。

2.2水位觀測為掌握在真空擊密過程中地下水位隨時間變化規(guī)律，高真空擊密試驗(yàn)前在路上埋設(shè)地下水位管，進(jìn)行地下水位觀測。試驗(yàn)期間除受到雨水影響和擊密能量的影響，水位一般在2m以下。在強(qiáng)擊密期間，因受到強(qiáng)夯沖擊力的影響，孔隙水壓力上升，地下水位也升高，通過靜止消散期后恢復(fù)常態(tài)達(dá)到預(yù)期目的,見圖8。

2.3孔隙水壓力觀測高真空擊密施工前在試驗(yàn)區(qū)路段中埋設(shè)孔隙水壓力計(jì)，埋深分別為2.0m、4.0m各測點(diǎn)孔壓隨時間的變化曲線見圖9。由曲線可見，在排水約5～6d時間內(nèi)，孔隙水壓力持續(xù)下降到穩(wěn)定值后開始第一遍擊密，第一遍強(qiáng)夯時因受到較大的沖擊力，孔隙水壓力升高，擊密后隨著高真空排水孔隙水壓力再次降低，在排水約7d后開始第二遍擊密，第二遍擊密后孔隙水壓力再次升高。

2.4處理效果分析高真空擊密法直接在現(xiàn)狀土體中插入高真空排水管，通過快速高真空排水—擊密多遍循環(huán)，來增加動力排水固結(jié)效果。由于兩道工序的有機(jī)結(jié)合、相互作用，巧妙地解決了軟土超孔隙水壓力消散及強(qiáng)夯容易使軟土形成“彈簧土”等關(guān)鍵問題，通過人為在土層中制造的“壓差”（擊密產(chǎn)生的超孔隙水壓力為“正壓”，高真空產(chǎn)生的為“負(fù)壓”）來快速消散超孔隙水壓力，使軟土中的水快速排出。采用高真空排水后，使擊密效果大大提高，從而使被處理土體形成一定厚度的超固結(jié)“硬殼層”，正因?yàn)椤坝矚印钡拇嬖?，使得表層荷載有效擴(kuò)散，提高場地的整體性，減少了因荷載不均勻產(chǎn)生的不均勻沉降。處理后土體的密實(shí)度、承載力及土體回彈模量大幅度提高，在處理過的原軟弱土層上可以放陡坡或直立開挖管槽，達(dá)到預(yù)期的目的。高真空擊密法在黃岡大道地基處理后綜合結(jié)論：有效地解決了軟弱路基與現(xiàn)場土源就地利用的問題，達(dá)到了提高地基承載力、減少地基不均勻沉降的目的；地基處理工后沉降不大于25cm；同時交工面土層的承載力特征值不小于120kPa；土基處理后的回彈模量不小于25MPa。

3經(jīng)濟(jì)比較和造價(jià)分析

高真空擊密法不僅處理效果好，而且經(jīng)濟(jì)上亦優(yōu)于同類軟基處理方法。根據(jù)黃岡大道的地勘資料，對淺層處理的換填法、高真空擊密法和深層處理的水泥攪拌樁、低位高真空預(yù)壓擊密法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)上的比較分析。材料價(jià)格按黃岡市2014年1月市場信息價(jià)取定如下：

3.1換填法處理方法:換填深度2～3m,挖除淤泥層,換填毛渣(石渣),并分層壓實(shí)。優(yōu)缺點(diǎn)：該處理方法的優(yōu)點(diǎn)是施工簡單，對于含水量低的軟土地基處理效果較好，但換填深度過大時，工程質(zhì)量難控地層淤泥未硬化；工后差異沉降偏大。同時管線開挖土方量大需增加支護(hù)等措施。對于自然資源匱乏、砂石料緊缺、嚴(yán)重缺土需要大量外購?fù)列藿ㄊ姓缆返狞S岡地區(qū)來說，將現(xiàn)狀不良地基土外運(yùn)，同時大量購?fù)翐Q填，不僅處理后達(dá)不到預(yù)期的效果，棄土購?fù)了a(chǎn)生的費(fèi)用高，而且置換出的棄方多占土地，容易污染環(huán)境。按照黃岡大道全線軟弱處理范圍施工周期一般為4～6個月。造價(jià)分析：換填法主要費(fèi)用為挖除不良軟土層并外運(yùn)3km、購置毛渣等滲水性材料回填壓實(shí)，經(jīng)計(jì)算，換填深度2m的單方造價(jià)為195.36元/m2，深度3m的單方造價(jià)為293.05元/m2。

3.2水泥攪拌樁處理方法:樁長8m，樁徑500mm，水泥含量15%，間隔1.2m，三角形布置。優(yōu)缺點(diǎn)：施工技術(shù)成熟，處理效果較好，在各種復(fù)合地基處治方案中造價(jià)偏低，但對軟基下部攪拌不易均勻，樁質(zhì)量不可控，處理的深度有限，工后差異沉降偏大。對環(huán)境污染較大，按消耗10萬t水泥計(jì)算相當(dāng)于1.9萬輛2.2Lco2年排放量；同時水泥攪拌樁樁基對后期管槽開挖不利。施工范圍同上施工周期為4～5個月（投入機(jī)械臺班有關(guān)）。造價(jià)分析：主要費(fèi)用為水泥攪拌樁，50cm碎石墊層，單方造價(jià)為379.59元/m2。

3.3高真空擊密法處理方法:安裝高真空擊密系統(tǒng)，真空管分層布置，深管間距3.5m×3.5m，長度6m，淺管間3.5m×3.5m，長度3m。第一遍排水點(diǎn)夯擊密后緊接著第二遍排水點(diǎn)夯擊密，然后滿夯或碾壓平整場地。優(yōu)缺點(diǎn)：擴(kuò)大了規(guī)范中真空井點(diǎn)在低滲透性軟土排水的應(yīng)用范圍,工后差異沉降小，承載力高；淤泥全固化，避免土方外運(yùn)及購?fù)临M(fèi)用，環(huán)保零污染；同時管線開挖土方量小，節(jié)省支護(hù)等措施費(fèi)用；施工周期為2個月左右，造價(jià)低。造價(jià)分析：主要費(fèi)用為真空管布置、真空泵排水、第一次擊密（測量定點(diǎn)）、第二次擊密、滿夯場地平整、回填麻料，單方造價(jià)為189.67元/m2。

3.4低位高真空預(yù)壓擊密法處理方法:針對深厚淤泥層，利用低壓預(yù)壓，控制消除土體的適量沉降。平整場地后設(shè)置插塑料排水板并布置豎向和水平排水通道，鋪土工布和密封膜安裝密封預(yù)壓系統(tǒng)真空泵抽水。同時在密封膜覆水預(yù)壓沉降觀測并測真空度達(dá)到要求后卸載，回填墊層安裝高真空擊密系統(tǒng)，下道工序同高真空擊密法一致，真空布管間距同高位擊密一致。優(yōu)缺點(diǎn)：處理深度深，質(zhì)量可控。相對于高真空擊密法，造價(jià)略高，工期約為4個月。造價(jià)分析：主要費(fèi)用為砂墊層、插排水板及鋪設(shè)真空膜、覆水預(yù)壓達(dá)到要求后卸載、拆除真空膜、真空管布置、真空泵排水、點(diǎn)夯加滿夯擊密、回填麻料平整場地，單方造價(jià)為269.11元/m2。通過以上分析比較可知：高真空擊密作為一種新型的地基處理技術(shù)，不僅實(shí)現(xiàn)了就地取材，節(jié)約資源和能源，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的目標(biāo)，而且提高了路用性能，使得道路建設(shè)工后差異沉降小，承載力高；淤泥全固化，避免土方外運(yùn)及購?fù)临M(fèi)用；同時管線開挖土方量小，節(jié)省支護(hù)等措施費(fèi)用；施工周期短造價(jià)低。有著明顯的經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。

4結(jié)語

篇3

針對農(nóng)村初中生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。小學(xué)升入初中學(xué)習(xí)后，學(xué)生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。面對參差不齊的學(xué)生，數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學(xué)習(xí)困難學(xué)生（簡稱學(xué)困生），對于這些學(xué)困生，老師講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。因此，在學(xué)習(xí)的過程中往往容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。本人結(jié)合近年教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的心理輔導(dǎo)。

一、初中“學(xué)困生”的類型和特點(diǎn)

1.智力型學(xué)困生。

這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低。在思維活動中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動的進(jìn)行速度。他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學(xué)習(xí)上花時間往往比別的學(xué)生多，但成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，他們約占學(xué)困生10%左右。他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題均有困難。

2.非智力型學(xué)困生。

這部分學(xué)生智力正常、頭腦靈活，只是因?yàn)橐豁?xiàng)或幾項(xiàng)非智力因素（動機(jī)、態(tài)度、興趣、情感、意志等）影響而引起學(xué)習(xí)困難，他們對學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)懶惰，不愛動腦動手。在學(xué)習(xí)過程中往往不能堅(jiān)持始終，有的好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，不求甚解，不能邏輯分析問題。這部分學(xué)生的多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，耐挫折能力差。他們約占學(xué)困生70%左右。他們不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，對于某些感興趣的問題，解決得很好，但對于不感興趣的或復(fù)雜的問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決均有困難。

3.外因?qū)е滦蛯W(xué)困生 。

這部分學(xué)生智力正常，他們的學(xué)習(xí)往往由于個人得疾病、家庭的變故、親子關(guān)系緊張、家庭文化環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難、師生關(guān)系緊張等社會不良影響、交友出現(xiàn)問題或品德滑波等原因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，其主要特征因特殊原因不能上學(xué)，或在學(xué)習(xí)中精神不振，懶散、有的表現(xiàn)成績急劇下降同時帶有思想、行為上的不良傾向，有的心理狀態(tài)下降，鬧情緒或消沉，或破罐破摔。這部分學(xué)生困難原因比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為階段性、局部性。他們約占學(xué)困生20%左右。他們在某一階段發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題有困難。

二、心理輔導(dǎo)策略。

（一）克服消極心理。

1.克服戒備心理。

教師需要多與他們接觸，多與他們交談，了解他們的思想和需要，逐步克服學(xué)生的戒備心理。在實(shí)踐中，我們覺得很管用的一招，就是引導(dǎo)“學(xué)困生”將其它方面的興趣遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來。在數(shù)學(xué)“學(xué)困生”中，絕大多數(shù)學(xué)生都有數(shù)學(xué)之外的愛好或特長，如果能加以利用，使之遷移到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，能很好地消除“學(xué)困生”的戒備心理。

2.克服自卑心理。

教師需要降低要求，讓他們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。需要注意的是，對數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的要求不能過高，要實(shí)行“大目標(biāo)、小步子”，逐漸遞增，實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。要多給“學(xué)困生”提供小的成功的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高自我效能感。

3.克服逆反心理 。

作為初中數(shù)學(xué)教師，一是要堅(jiān)決克服簡單粗暴，二是要想方設(shè)法，逐步緩解或消除“學(xué)困生”的逆反心理。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是引導(dǎo)，引導(dǎo)“學(xué)困生”喜歡數(shù)學(xué)教師，喜歡數(shù)學(xué)，這一點(diǎn)，在初中階段顯得尤其重要。

（二）增強(qiáng)自信心 。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己 。

教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式。同時通過勸導(dǎo)，使學(xué)生以積極的態(tài)度，分析落后的原因，并努力改正，相信自己的能力和毅力，在跌倒處站起來，克服困難，努力“向成功進(jìn)軍”。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確表現(xiàn)自己 。

初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，大多數(shù)缺乏自信心，上課常常表現(xiàn)為精神萎靡，神情僵滯，把自己定位在“旁觀者”。作為數(shù)學(xué)教師，要擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，要把自己定位在“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者”這樣一個位置，要相信每個學(xué)生，特別是相信“學(xué)困生”。要引導(dǎo)“學(xué)困生”正確表現(xiàn)自己，做一些力所能及、把握比較大的事情，以增強(qiáng)自信心。任何大的成功，都蘊(yùn)積于“小”的成功之中。

（三）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 。

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

初中階段的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，在形成過程中，學(xué)習(xí)方向的明確程度，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正程度，肯定不會很好。因此，我們初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際情況，幫助“學(xué)困生”克服模糊觀念，堅(jiān)定信念，端正態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性

與此相反，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”往往缺乏自覺性，這就需要教師花費(fèi)精力，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，采用“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的教學(xué)方法，強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，把彌補(bǔ)基礎(chǔ)和發(fā)展能力有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)有所得，這樣，“學(xué)困生”對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性必能得以提高。

篇4

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；思想政治教育；心理疏導(dǎo)；人文關(guān)懷

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-129-01

總書記在黨的十報(bào)告中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性和平、積極向上的社會心態(tài)。人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的提出，進(jìn)一步豐富了思想政治工作的內(nèi)涵，拓寬了視野和思路，為做好新形勢下的大學(xué)生思想政治政治教育指明了方向。

一、心理疏導(dǎo)與人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

（一）人文關(guān)懷的科學(xué)內(nèi)涵

人文關(guān)懷在我國有著深厚的歷史和文化淵源。中國傳統(tǒng)文化主體是“儒教文明”，孔子的“天地之性，人為貴”；孟子的“盡心、知性、知天”，均體現(xiàn)出一種發(fā)展個體人格、宏揚(yáng)主體精神、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人本主義精神特質(zhì)。高校思想政治教育中的人文關(guān)懷，就是在工作中以大學(xué)生發(fā)展為本，把大學(xué)生看作是具有獨(dú)立個性和特定觀念的教育主體，尊重大學(xué)生的主體地位和個性需求，調(diào)動并激發(fā)大學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

（二）心理疏導(dǎo)的科學(xué)內(nèi)涵

所謂“疏導(dǎo)”，顧名思義就是“疏通、引導(dǎo)”?！靶睦硎鑼?dǎo)，主要是指思想工作者通過解釋、說明、同情、支持和相互之間的理解，運(yùn)用語言和非語言的溝通方式，來影響對方的心理狀態(tài)，改善或改變社會公眾的認(rèn)知、信念、情感、態(tài)度和行為等，達(dá)到預(yù)警、降低、解除不良心理狀態(tài)的目的。”0思想政治教育心理疏導(dǎo)就是將心理學(xué)和社會工作的心理疏導(dǎo)手段和技術(shù)與思想政治教育傳統(tǒng)疏導(dǎo)教育相結(jié)合，引導(dǎo)人疏泄不滿情緒，緩解心理壓力、恢復(fù)正常心理和健康身心狀態(tài)的一種思想工作方法。

二、大學(xué)生思想政治教育心理疏導(dǎo)的特點(diǎn)

（一）主動性

心理疏導(dǎo)的主動性，是指在具體的心理疏導(dǎo)過程中，心理疏導(dǎo)主體能真誠關(guān)注心理疏導(dǎo)客體對象的心理與思想的變化，主動積極適時地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同心理咨詢的做法不同，心理疏導(dǎo)要求教育者主體經(jīng)常主動深入教育對象之中，及時發(fā)現(xiàn)不利于社會安定和諧、需要及時加以疏導(dǎo)的不良社會情緒，敏銳發(fā)現(xiàn)有生活困難和心理困境問題急需救助的群體和個人，并及時走近這些群體，積極開展心理疏導(dǎo)，講群體的不良情緒和個體心理危機(jī)控制在正常的范圍。

（二）共情性

心理疏導(dǎo)的共情性是指心理疏導(dǎo)主體從內(nèi)心的參照體系出發(fā)，設(shè)身處地地體驗(yàn)心理疏導(dǎo)客體的真實(shí)世界；運(yùn)用相關(guān)方法和策略把自己對心理疏導(dǎo)客體內(nèi)心體驗(yàn)的理解準(zhǔn)確地傳達(dá)給對方；引導(dǎo)心理疏導(dǎo)客體對其自身感受作進(jìn)一步的思考。對心理疏導(dǎo)客體出現(xiàn)的思想問題不僅從理性思考進(jìn)行分析，而且在情感上也能予以理解，以便創(chuàng)造一種和諧的心理疏導(dǎo)氛圍。準(zhǔn)確的共情是心理疏導(dǎo)的一個重要的特征，它在心理疏導(dǎo)當(dāng)中具有重要的意義。共情是建立良好心理疏導(dǎo)關(guān)系的前提之一，共情使心理疏導(dǎo)客體意識到自己被理解、被接納、從而感到滿足，產(chǎn)生遇到知己的溫暖感、親近感、信任感，因而有助于良好疏導(dǎo)關(guān)系的建立。

（三）雙向性

心理疏導(dǎo)是一個雙向的溝通交流過程。在心理疏導(dǎo)的過程中，并不是僅有心理疏導(dǎo)主體對心理疏導(dǎo)客體的傳達(dá)，在大部分時候，情況恰恰相反，是心理疏導(dǎo)主體在聽心理疏導(dǎo)客體說話與表達(dá)。在整個心理疏導(dǎo)過程中，心理疏導(dǎo)主體和客體雙方都可以有充分表達(dá)和發(fā)表自己看法的機(jī)會和時間，而且雙方之間的交流不僅是理性的信息交流，也是情感信息的交流。因而，雙方之間在這個過程中表現(xiàn)的是一種思想溝通、情感交流等方面的雙向互動的關(guān)系。

三、大學(xué)生思想政治教育的人文關(guān)懷的取向

（一）樹立以人為本的理念

大學(xué)生思想政治教育的主體是教育者和受教育者，而教育者又主要是為受教育者服務(wù)的，所以大學(xué)生思想政治教育“以人為本”歸根到底是“以學(xué)生為本”?！耙詫W(xué)生為本”，就是一切從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重視大學(xué)生的需要，尊重大學(xué)生的個體差異，激發(fā)大學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的人文關(guān)懷。思想政治教育融入人文關(guān)懷，至關(guān)重要的是樹立人本意識，充分考慮個性，在工作中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的理念，不斷創(chuàng)新工作方法，積極營造以人為本、個性化的人文關(guān)懷氛圍。

（二）努力培育大學(xué)生和諧健康、積極向上的心理狀態(tài)

融入人文關(guān)懷，實(shí)質(zhì)上就是要通過以人為本的教育活動，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的心理和諧。一要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我和諧。自我和諧是與他人、社會和諧的基礎(chǔ)和前提。二要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)與他人的和諧。與他人和諧是與自我和諧、社會和諧的關(guān)鍵。三是要幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)與社會的和諧。社會的和諧是思想政治教育的重要目標(biāo)，要善于利用世博會志愿服務(wù)等關(guān)鍵契機(jī)，加強(qiáng)社會責(zé)任感、歷史使命感教育，陶冶愛國主義情操，引導(dǎo)大學(xué)生積極融入社會、服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與社會的和諧。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)科系統(tǒng)；心理健康；課程；教學(xué)模式

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）05-0061-03

作者簡介：王磊，男，副院長、副教授，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)教學(xué)。

教育部辦公廳2011年5月印發(fā)了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》的通知，要求各高校對在校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程，但實(shí)際運(yùn)作過程中存在許多具體問題。本文嘗試以大學(xué)科系統(tǒng)為背景，在教學(xué)模式上進(jìn)行探索改革，既按照教育部課程教學(xué)基本要求，突顯知識傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的課程理念，又適合各高校實(shí)際情況，達(dá)到應(yīng)有目的。

大學(xué)科系統(tǒng)是教育理論研究中的一大趨勢，它鼓勵社會學(xué)科交叉地侵入鄰近學(xué)科領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)以社會問題為中心，以開放的態(tài)度迎接各學(xué)科知識的融合。這一思想在實(shí)際教學(xué)中，突出體現(xiàn)為部門之間各方面工作的相互配合。

一、課程基本要求

該課程設(shè)置為公共必修課程，覆蓋全體本科學(xué)生，共計(jì)36學(xué)時，2個學(xué)分。包括理論知識、自我認(rèn)知、操作技能三個層面的目標(biāo)要求，旨在明確心理健康標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)自我保健和危機(jī)預(yù)防意識，培養(yǎng)提升認(rèn)知、溝通、調(diào)節(jié)等多種素養(yǎng)能力，內(nèi)容涉及健康導(dǎo)論、心理咨詢、自我意識、人格發(fā)展、危機(jī)應(yīng)對等11個模塊。要求各高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際，制訂科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)大綱，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育。

二、單學(xué)科背景下的教學(xué)模式運(yùn)作

1.實(shí)際困難

地方師范學(xué)校的“教師教育平臺課程”一般由教育科學(xué)學(xué)院承擔(dān)，再加上本部門的專業(yè)課程，普遍存在教師工作量繁重的現(xiàn)象。以往針對師范生的教學(xué)通常含有相關(guān)的心理健康內(nèi)容，而現(xiàn)在要新開一門主干課，面對每年5000人左右的全體師范生和非師范生，就需要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象重新整合，隨之在授課教師、授課時間、授課地點(diǎn)上，都出現(xiàn)許多要面對的棘手問題。

2.操作方式

（1）2011級大一學(xué)生網(wǎng)上自主選課，授課均放在周六上午進(jìn)行，每周4節(jié)，一輪6周共計(jì)24學(xué)時，學(xué)校同時開設(shè)10個平行班，每班學(xué)生150人，可培訓(xùn)1500人；每學(xué)期18周可開設(shè)三輪，一學(xué)期共計(jì)培訓(xùn)學(xué)生4500人左右。

（2）每一輪同時有10位教師上課，分兩組按照專題講授方式進(jìn)行，6周培訓(xùn)一輪，最后一周答疑并上交“自我心理分析小論文”。

（3）24學(xué)時授課后的考勤及小論文占考核成績的70%，另外30%為參加所在院系活動，包括講座報(bào)告、相知相識、素質(zhì)拓展、心靈溝通、社區(qū)走訪、就業(yè)指導(dǎo)等，由相關(guān)院系以參與活動量化方式自行考核，同時將選課學(xué)生名單蓋章證明并存檔。

3.存在的問題

（1）考勤混亂。一學(xué)期30個班4500人的規(guī)模，平均一位教師上10多個班，如若考勤花名冊就需要10份，全部下來則需要100多份。況且，150人點(diǎn)一次名會費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生簽名則往往寫得要比實(shí)際的多，考勤結(jié)果往往流于形式。

（2）事務(wù)影響。由于教師的組成來自于本專業(yè)的學(xué)校多個歸口，包括專職教師、輔導(dǎo)員、行政兼職等，一旦某人有事，很難找人代課，加之不能及時通知到學(xué)生，往往在教室門上貼個通知了事。

（3）相互擠占。由于授課時間在周六進(jìn)行，既會與節(jié)假日調(diào)休與學(xué)校大課調(diào)整發(fā)生沖突，也會與選修第二學(xué)位學(xué)生的授課時間發(fā)生沖突，還會與院系學(xué)生活動或其他事情發(fā)生沖突，對授課效果的干擾很大。

（4）疲于應(yīng)付。授課任務(wù)重，教師課酬本身就不高，占用休息日又沒有任何說法，身體疲累、家庭事務(wù)無暇顧及，住的遠(yuǎn)的教師只得開車過來，所需成本幾乎是入不敷出，教師積極性、主動性都不高。

三、大學(xué)科系統(tǒng)下的教學(xué)模式運(yùn)作

大學(xué)生在校四年，公共理論課通常安排在第一學(xué)年，專業(yè)理論課則在第二學(xué)年、第三學(xué)年有一學(xué)期實(shí)習(xí)，第四學(xué)年又多會發(fā)生考研、找工作等活動沖突，所以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)時間顯得非常有限。盡管文件要求學(xué)生可在多個學(xué)期選修該課程，似乎壓力很小，但若考慮到每年都會有5000多名新生入校，如果不能事先科學(xué)安排，任學(xué)生自由選課，實(shí)際操作中必然會存在選課學(xué)生扎堆現(xiàn)象及面臨畢業(yè)的學(xué)生必須優(yōu)先安排等沖突。

經(jīng)過實(shí)際運(yùn)作，筆者有如下共識：不宜讓學(xué)生自由選課，最好都在大一選完；不宜按專題講授，教師包班有利于管理考核；壓縮課堂授課時間，采取靈活多樣方式加以補(bǔ)充，切實(shí)為學(xué)生和教師減負(fù)，為此有如下探索。

1.調(diào)整《教師教育平臺課程模塊》

增添2學(xué)分“必修”課程《大學(xué)生心理健康教育》，并按照百分制以“考查”方式考核。同時，師范生在教師教育平臺課選修課少選2學(xué)分，非師范生在通識課平臺少選2學(xué)分。

2.理論講授選課方式

授課時間由24學(xué)時壓縮到16學(xué)時，減少兩個上午。仍放在周六上午，分4周完成，總計(jì)16學(xué)時。采用教師包班制，有利于管理和考核。新生每年九月份開始網(wǎng)上集中選課，每班150人，同時開設(shè)10個班，一輪完成1500人培訓(xùn)任務(wù)；連續(xù)開設(shè)3～4輪共計(jì)16周，可完成4500～6000人的授課任務(wù)。

3.三板塊協(xié)同培養(yǎng)模式

采用“理論講授”、“新生入學(xué)心理檢測、篩選、跟蹤干預(yù)及心理健康周活動”和“院系活動參與”三個板塊同時進(jìn)行。這樣，既能緩解授課壓力，又能強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動積極性，更能避免不同部門的重復(fù)性活動，達(dá)成利生、利師、利課、利校的共贏態(tài)勢。本課程計(jì)36學(xué)時，分為16學(xué)時理論講授、10學(xué)時校級入學(xué)心理檢測及心理健康周、10學(xué)時院系活動參加，具體如下：

（1）理論講授擬定每周六上午4學(xué)時，4周16學(xué)時完成，最好以院系為單位集中選課，最后以考勤、完成自我心理分析小論文方式考核，占40分。

（2）校級活動包括學(xué)生處每年組織的第一學(xué)期新生入學(xué)心理檢測及跟蹤反饋，心靈大使選拔比賽，以及相關(guān)的大學(xué)生心理健康周活動及學(xué)術(shù)報(bào)告等。學(xué)生參與所有活動，由學(xué)校以量化方式進(jìn)行考核，占30分。

（3）院系活動包括講座報(bào)告、相知相識、素質(zhì)拓展、心靈溝通、社區(qū)走訪、就業(yè)指導(dǎo)，等等，由相關(guān)院系以參與活動量化方式自行考核，占30分。

4.板塊活動連續(xù)深入推進(jìn)

（1）在常規(guī)理論授課基礎(chǔ)上，探索講授形式的靈活多樣，聘請相關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)人員積極參與，加大社會服務(wù)功能。出臺鼓勵措施、采取針對性指導(dǎo)，促成輔導(dǎo)員取得心理咨詢證書。

（2）學(xué)生處根據(jù)入學(xué)心理檢測數(shù)據(jù)，將對特殊學(xué)生予以長期關(guān)注，跟蹤測評，開展心理教師參與的個體心理咨詢活動，及時處理學(xué)生中可能的各類心理問題，尤其是畢業(yè)生的學(xué)生工作坊、心理疏導(dǎo)和干預(yù)。

（3）對各院系輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生心理部干部進(jìn)行專門培訓(xùn)，重點(diǎn)掌握基本的異常表現(xiàn)及一般的處理方法，同時，可以對院系集體活動進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，開展團(tuán)體咨詢。

四、結(jié)語

在實(shí)際工作運(yùn)作中，筆者認(rèn)為還有值得進(jìn)一步思考和整合之處：

一是加大師范生本身必修的《教育心理學(xué)》中的“心理健康”、“就業(yè)心理”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”相關(guān)內(nèi)容的廣度和深度，不再專門開設(shè)該課程。本課程只面向非師范生，壓力將大量減少。

二是整合新生入學(xué)教育講座、形勢政策課、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與該課程的相關(guān)內(nèi)容，避免重復(fù)教育。

三是該課程最好能夠按照系列學(xué)術(shù)講座形式進(jìn)行，營造高校學(xué)術(shù)講座氛圍，打造自主品牌，從而吸引學(xué)生，而不是處處量化考核，這樣處理，可能對每個人的心理健康都是一劑良藥。

雖然每一門學(xué)科都有各自的穩(wěn)定內(nèi)容，但聚合的態(tài)勢使得學(xué)科界限日趨模糊。如果各自為政，孤芳自賞，脫離現(xiàn)實(shí)，無論是學(xué)科理論發(fā)展還是實(shí)際工作提升，都不能從現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)料，都不能獲得不斷的發(fā)展動力。大學(xué)科系統(tǒng)的理念，不僅是理論研究上的大趨勢，更是實(shí)際工作中的大行動。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理 實(shí)習(xí)學(xué)生 基本情況 調(diào)查報(bào)告

1、目的

此次調(diào)查為在于為學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)提供理論依據(jù)，樹立高職護(hù)理教育"以人為本"的理念，使學(xué)生既有專業(yè)技術(shù)知識，還有良好的職業(yè)態(tài)度和較強(qiáng)的職業(yè)能力，同時加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，用以體現(xiàn)現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)的特色，并使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)崗位任務(wù)的要求和未來職業(yè)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生盡快完成由"準(zhǔn)社會人"向"社會人"的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，作者展開此次調(diào)查。

2、范圍

3+2護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生215人參與，回收有效試卷211份。

3、方法

本次調(diào)查采用問卷的形式，試題分兩大部分，選擇題部分和問答題部分。選擇題20小題，屬封閉性問題，即學(xué)生必須在規(guī)定的答案范圍內(nèi)做出選擇。問答題部分設(shè)4個小題，所設(shè)問題全部是開放型問題，可以說是一個采訪提綱，即學(xué)生可以根據(jù)看法各抒己見，采取無記名方式，用自己的語言表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。調(diào)查由實(shí)習(xí)科統(tǒng)一組織試卷發(fā)放與回收，然后再對調(diào)查試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

4、內(nèi)容

本次調(diào)查涉及實(shí)習(xí)生概況、實(shí)習(xí)生對本專業(yè)的認(rèn)知程度、人際關(guān)系與協(xié)調(diào)溝通能力、理想與現(xiàn)實(shí)的反差等四大項(xiàng)的20小項(xiàng)內(nèi)容。

4.1 實(shí)習(xí)生概況

（1）實(shí)習(xí)生性別；（2）實(shí)習(xí)醫(yī)院；（3）實(shí)習(xí)生活的適應(yīng)狀況；（4）對實(shí)習(xí)工作的態(tài)度

4.2 對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知程度

（1）是否喜歡本專業(yè)；（2）對護(hù)理事業(yè)的了解程度；（3）對實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的滿意程度；（4）對學(xué)校護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的滿意程度；（5）對實(shí)習(xí)中轉(zhuǎn)科室實(shí)習(xí)的態(tài)度。

4.3 人際關(guān)系與溝通、協(xié)調(diào)能力

（1）能否與醫(yī)務(wù)人員、患者關(guān)系和諧相處；（2）和帶教老師的關(guān)系；（3）與他人交往上是否存在障礙及出現(xiàn)障礙后的調(diào)節(jié)方式。

4.4 理想與現(xiàn)實(shí)的反差

（1）對實(shí)習(xí)環(huán)境滿意程度；（2）對自己的就業(yè)前途是否感到困惑和擔(dān)憂；（3）對理想與現(xiàn)實(shí)的沖突的感受。

5結(jié)果與分析：

通過對調(diào)查內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)果表明：

5.1女性護(hù)士絕對占優(yōu)，實(shí)習(xí)場所單一，適應(yīng)實(shí)習(xí)生活但缺乏吃苦精神

實(shí)習(xí)生中女生占93.4%，屬絕對優(yōu)勢。實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布在32家醫(yī)院，其中市級三甲醫(yī)院8個，二級綜合醫(yī)院24個。從實(shí)習(xí)醫(yī)院可以看出，實(shí)習(xí)場所單一，不利于學(xué)生將來從事基層工作。能適應(yīng)實(shí)習(xí)的生活，并按照規(guī)定上下班，但缺乏吃苦耐勞精神，有28%實(shí)習(xí)生認(rèn)為實(shí)習(xí)場所臟、亂、差，從而不愿實(shí)習(xí)。（見表1）

表1 生源概況的調(diào)查

5.2 喜歡所學(xué)專業(yè)，但不能正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，對就業(yè)前景抱悲觀態(tài)度

調(diào)查中回答喜歡自己所學(xué)專業(yè)的占93.8%，但對自己將來的就業(yè)環(huán)境和工作性質(zhì)了解的只占65.4%，認(rèn)為專業(yè)能力欠缺的有85.3%，而以南丁格爾為偶像的僅占58.3%，這表明學(xué)生既對自己的專業(yè)能力沒有信心，也缺乏精神上的動力支持。認(rèn)為學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置認(rèn)為合理的占84.4%，但在開放性問題回答中認(rèn)為理論脫離實(shí)際工作，應(yīng)用困難。再有對將來從業(yè)所必需的護(hù)士職業(yè)資格證書比較重視，有75.4%的人能正確認(rèn)識，92.4%的人準(zhǔn)備考取護(hù)士資格證。但實(shí)習(xí)學(xué)生的法律意識有待加強(qiáng)，只有31.8%的人知道《護(hù)士條例》。（見表2）

表2 對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)知程度的調(diào)查

5.3實(shí)習(xí)生與醫(yī)患溝通存在障礙，能配合帶教老師工作，但關(guān)系淡漠

在人際關(guān)系方面，有60.2%的實(shí)習(xí)生表示與醫(yī)患溝通存在障礙。在開放型調(diào)查中，在回答你如何處理醫(yī)患糾紛時，多數(shù)同學(xué)表示要講道理，將不通或被誤解就不去解釋，保持沉默或自我調(diào)節(jié)。實(shí)習(xí)生認(rèn)為自己能配合帶教老師工作的占86.7%，但由于轉(zhuǎn)科室時間短，師生關(guān)系淡漠，交流少，相互之間不了解。他們心目中的理想帶教老師的形象，是和藹、可親、朋友式的，且業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，道德品質(zhì)高。（見表3）

表3 人際關(guān)系與溝通、協(xié)調(diào)能力的調(diào)查

5.4理想與現(xiàn)實(shí)反差大，對自己的人生前途感到渺茫

在調(diào)查中，有95.7%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)將來的就業(yè)前景認(rèn)為有壓力，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突感到困惑很大的占87.7%，只有45.5%的學(xué)生經(jīng)常思考人生意義、目標(biāo)。在開放型試題調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為母校在加強(qiáng)專業(yè)理論培養(yǎng)的同時，應(yīng)給她們更多地實(shí)踐機(jī)會，以增強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力，并且要使職業(yè)生涯等課程更接近就業(yè)實(shí)際，對將來的職業(yè)生涯的開啟具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。（見表4）

表4 理想與現(xiàn)實(shí)反差的調(diào)查

6、建議

通過對實(shí)習(xí)生基本情況調(diào)查結(jié)果的分析，提出以下建議：

針對實(shí)習(xí)生現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)高職護(hù)理專業(yè)思想教育和宣傳力度，擴(kuò)大男性護(hù)士的招生培養(yǎng)力度，改變女性護(hù)士一邊倒?fàn)顩r，滿足醫(yī)院對男性護(hù)士的需求。增加學(xué)生實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會，采取措施改變學(xué)生只在三甲醫(yī)院實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生有機(jī)會了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的狀況，培養(yǎng)吃苦耐勞精神，從心理上做好思想準(zhǔn)備，為將來做好基層醫(yī)療單位工作奠定基礎(chǔ)。

針對要根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的實(shí)際，探索教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革，縮短在校所學(xué)知識與臨床實(shí)際應(yīng)用的差距，學(xué)校應(yīng)和醫(yī)院結(jié)合，經(jīng)常邀請臨床護(hù)理工作者到學(xué)校開講座和座談，傳授臨床經(jīng)驗(yàn)。護(hù)理專業(yè)課教師要定期到醫(yī)院接觸臨床，提高臨床工作能力，以便應(yīng)用于日常教學(xué)。并結(jié)合實(shí)際，為實(shí)習(xí)學(xué)生分期制定目標(biāo)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)初期：老師應(yīng)先試教，使她們掌握要領(lǐng)，及時加以指導(dǎo)糾正，采取多鼓勵少批評的教學(xué)方法，使護(hù)生在短時間適應(yīng)環(huán)境。實(shí)習(xí)中期：老師應(yīng)適時激發(fā)她們的積極性，盡量給她們提供操作及書寫機(jī)會，但必須做到放手不放眼，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，加以分析，加強(qiáng)道德素質(zhì)培養(yǎng)，使她們養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解工作職責(zé)及核心制度。實(shí)習(xí)后期：在實(shí)習(xí)中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，可增加她們的工作量，鼓勵參加重癥及疑難病例的討論，書寫標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃，培養(yǎng)溝通和語言表達(dá)能力，使其盡快適應(yīng)即將擔(dān)任的護(hù)士崗位，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，以便更好地開展工作。同時在專業(yè)教學(xué)中引入醫(yī)學(xué)人文知識教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，并幫助學(xué)生通過其專業(yè)資格證書考試，使學(xué)生的專業(yè)自豪感和歸屬感的內(nèi)容充實(shí)有物，從思想上和專業(yè)能力上堅(jiān)定從事并熱愛護(hù)理工作的信心。

針對學(xué)生人際關(guān)系與溝通、協(xié)調(diào)能力方面存在的問題，要疏通師生溝通的渠道，建立校園心理疏導(dǎo)園地，為學(xué)生的身心健康全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利件。同時針對實(shí)習(xí)生實(shí)際建議采用情景教學(xué)，讓學(xué)生模擬醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色扮演，練習(xí)如何接診、如何鼓勵患者、如何交代注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生學(xué)會語言的組織、語氣的使用、動作神態(tài)的展示。練就自然得體的交往技巧。提高學(xué)生的交往能力、溝通能力，增強(qiáng)自信心，使其以良好的心態(tài)進(jìn)入實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生主動與老師、患者及其家屬接觸、溝通，鍛煉口頭表達(dá)能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)其主動溝通、協(xié)調(diào)的能力。

針對理想與現(xiàn)實(shí)的反差問題，以“治病救人、救死扶傷”為基本點(diǎn)，學(xué)校要采取學(xué)生易于接受的各種形式，把“三觀”教育貫穿到學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，教師可結(jié)合實(shí)例，請優(yōu)秀護(hù)士進(jìn)行護(hù)理工作先進(jìn)事跡講座；組織護(hù)理專業(yè)學(xué)生開展怎樣做一個合格的護(hù)士專題討論等活動。讓她們認(rèn)識到護(hù)理工作的重要意義和作用，且要從新生入學(xué)開始直到畢業(yè)，進(jìn)行學(xué)生就業(yè)觀教育，使其能夠準(zhǔn)確定位，立志在社會需要的平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆瑞芹,沈?qū)?護(hù)士核心能力的研究與發(fā)展現(xiàn)狀[J].護(hù)理研究,2004(2)

[2]比忠梅.關(guān)于加快高職高專教學(xué)改革的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(1)

篇7

【關(guān)鍵詞】留守兒童 現(xiàn)狀 家庭教育 對策

前言

在農(nóng)村地區(qū)，兒童的“留守”應(yīng)該說是一個有著較長歷史的社會現(xiàn)象了，自20世紀(jì)80年代中期我國流動人口開始大規(guī)模出現(xiàn)以來。貴州省民族地區(qū)留守兒童家庭教育本身呈現(xiàn)出的問題就較其他地區(qū)有所不同，貴州省人口數(shù)量大，農(nóng)業(yè)人口占了很大比例，而且人均生產(chǎn)水平和人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國水平，呈現(xiàn)出的問題更為嚴(yán)重。首先地理位置上的劣勢，民族地區(qū)多位于偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，自然生態(tài)環(huán)境惡劣；其次是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的滯后，家庭收入普遍低于國家人均水平，人均收入低下；再次，觀念上的差距和家庭成員本身的文化素質(zhì)普遍偏低，農(nóng)村教育基礎(chǔ)的薄弱。大多數(shù)民族家庭較為貧窮，住居極其簡陋，經(jīng)濟(jì)條件極差。家庭是個人成長教育的第一所學(xué)校，而家長是每個人入社會的第一任老師，家庭教育始終是處于最基礎(chǔ)的地位。個人成長教育過程中父母角色的缺席，讓這些兒童在生活上、思想上、教育上都得不到有效管理，使得民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題變得日益突出。

一、留守兒童家庭教育缺失的現(xiàn)狀

（一）留守兒童問題產(chǎn)生的背景

目前的階段，能將子女帶到身邊教育讀書的農(nóng)民工還比較少，更多的孩子與家長分離，從而形成留守兒童群體。隨著改革開放的不斷深化，市場經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，會有越來越多的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，農(nóng)村留守兒童的隊(duì)伍也將越來越龐大。長期以來 ，我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制成為解決“三農(nóng)”問題的最大障礙 ，農(nóng)村留守兒童教育問題也受制于此?！半m無數(shù)進(jìn)城務(wù)工人員為城鎮(zhèn)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn) ，但他們卻無法享受到和城里人一樣的待遇。進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧 ，農(nóng)民工由于自身經(jīng)濟(jì)文化各方面原因等綜合影響，無法承擔(dān)子女在城市入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)又無法解決升學(xué)考試問題等，都成為留守兒童產(chǎn)生的背景?！?/p>

（二）留守兒童存在的問題

1.學(xué)業(yè)成績方面

就目前從調(diào)查的情況來看，主要是有這兩個方面的問題：一是學(xué)習(xí)態(tài)度差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。二是喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績不好，在學(xué)習(xí)方面缺乏指導(dǎo)和關(guān)懷。大多數(shù)留守兒童的學(xué)習(xí)成績中等或偏下，成績優(yōu)秀的較少。

2.個性、行為習(xí)慣方面

留守兒童個性發(fā)展問題，主要有兩種類型：一類是攻擊型的性格特征，動則吵鬧打架， 情緒自控力差，好沖動，不達(dá)目的誓不罷休；一類是畏縮型的性格特征，表現(xiàn)為情緒冷漠， 畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔、寡斷、害怕與人交往等個，甚至極少數(shù)留守兒童受社會不良團(tuán)伙影響，出現(xiàn)了違紀(jì)行為或犯罪現(xiàn)象（如搶劫、偷盜、勒索等）?！案改肝幕潭扔?，愈無法控制青少年的心理，青少年犯罪率就愈高；反之，父母文化程度愈高，就愈能培養(yǎng)孩子健全的心理和理智的行為，從而減少青少年的越軌行為”。留守兒童由于缺少健全的家庭生活教育，形成一些不良的生活習(xí)慣。如飲食沒有規(guī)律、飯前不洗手、飯后不漱口、作息時間沒有規(guī)律、生活用品擺放雜亂、不勤剪指甲洗頭發(fā)、不勤洗澡等等。對父母的依賴是孩子的本能，這種基本需要在得不到滿足時，孩子容易陷入悲觀、自卑等消極情緒。

3.心理健康方面

父母在外打工對留守兒童生活的影響很復(fù)雜，由于父母在外打工，父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少，隨著年齡的增長，留守兒童逐漸意識到家庭完整和父母關(guān)懷的重要性，對生活的滿意度逐步降低。留守兒童與同伴交流較少，他們與同伴的關(guān)系更松散，反映出更孤僻和自私的性格。長期與父母分離使他們在生理和心理上的需求得不到滿足，消極情緒一直困擾著他們，使其變得自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現(xiàn)出任性、暴躁、極端。

4.生活情感方面

留守兒童希望和父母生活在一起，他們渴望得到父母的關(guān)愛。留守兒童正處于青少年情感性格變化的轉(zhuǎn)折時期，大多數(shù)孩子思念父母，他們希望經(jīng)常與父母見面或與父母待在一起。強(qiáng)烈的親情饑渴感，情感缺乏等問題最嚴(yán)重，也是最現(xiàn)實(shí)的問題。由于父母不在身邊，留守兒童往往焦慮緊張缺乏安全感，人際交往能力較差。留守兒童長期在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中成長，缺少必要的家庭氛圍，情感世界出現(xiàn)空白。

二、教育缺失的家庭小環(huán)境因素分析

（一）社會現(xiàn)實(shí)條件的制約

對于有子女的農(nóng)民工家庭來說，在城市的生活不僅僅要承受生存、就業(yè)的壓力，也面臨著子女接受正常家庭教育和學(xué)校教育的壓力，他們的生存狀態(tài)和選擇在很大程度上決定著子女的受教育狀況。然而，由于配套體制的缺失和市場的分割， 住房、社會保障體系、公共服務(wù)等因素仍然阻礙人口流動。農(nóng)民工進(jìn)入城市是來謀生的，他們肩負(fù)著解決全家生計(jì)的問題，這是一個關(guān)乎生存的問題，壓力非常大。這一目的決定了他們更多的注意力是放在怎樣為自己創(chuàng)造更多的財(cái)富，以讓家里的物質(zhì)生活可以更好一點(diǎn)。他們?nèi)狈δ芰鉀Q孩子教育等一系列問題。父母不在身邊，長期的隔閡，必然造成留守兒童家庭教育的缺失。

（二）監(jiān)護(hù)人的類型、素質(zhì)及其影響

在所考察的地區(qū)，絕大多數(shù)留守兒童都屬于隔代監(jiān)護(hù)，即由爺爺、奶奶等上一輩人來對兒童進(jìn)行監(jiān)護(hù)?！傲羰貎和谋O(jiān)護(hù)一般分為單親監(jiān)護(hù)、隔代監(jiān)護(hù)、親朋監(jiān)護(hù)、同輩或自我監(jiān)護(hù)等不同的形式”。家庭教育主體的素質(zhì)普遍偏低，家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)，只注重孩子的吃穿和安全問題，對心理、情感和品德的關(guān)注很少，更談不上有意識的家庭教育。從分析調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育人數(shù)占相當(dāng)大的比例，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度普遍偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有相當(dāng)大差距，難以與孩子交流溝通?！澳赣H作為監(jiān)護(hù)人（單親監(jiān)護(hù)）的留守兒童在生活上能得到最好的照顧，親戚監(jiān)護(hù)次之，祖輩監(jiān)護(hù)（隔代監(jiān)護(hù)）較差，而同輩或自我監(jiān)護(hù)類型下的留守兒童生活狀況最差。但是，隔代監(jiān)護(hù)下的兒童所反映出來的教育問題最嚴(yán)重。由于祖輩的年老、較低的文化程度和過度溺愛，留守兒童無法享受到正常的家庭教育和關(guān)懷，性格和心理上均有可能出現(xiàn)偏差”。

（三）外出務(wù)工父母教育觀念的錯位

民族地區(qū)留守兒童的大多家長因家庭生計(jì)問題才外出就業(yè)，外出務(wù)工伴隨著觀念的改變，留守兒童的父母有時因?yàn)樽约涸谕獯蚬r受到不公平的待遇，會在對孩子的教育和要求上發(fā)生改變，不再以誠實(shí)、勤勞來要求和教育孩子，而是要他們適應(yīng)社會世俗，甚至以“老實(shí)會吃虧”為警戒來教育自己的孩子。在教育方面認(rèn)為“不上學(xué)，還可以省很多錢；不上學(xué)，還得找點(diǎn)事做 ，還能掙錢”。還有的人認(rèn)為上學(xué)到何種程度視子女自身素質(zhì)而定的態(tài)度認(rèn)為能讀就盡力送，不能讀就強(qiáng)求讀書，完成國家所規(guī)定的九年義務(wù)教育，盡到一個做父母的責(zé)任也就行了。

三、家庭教育缺失的社會大環(huán)境因素剖析

（一） 從整體發(fā)展來看，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及城鎮(zhèn)化加快產(chǎn)生的影響

隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工，這些剩余勞動力的轉(zhuǎn)移已成為我國社會發(fā)展的必然趨勢。但是由于居住的不穩(wěn)定，子女受教育等問題使外出打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于區(qū)域隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。尤其是在城市打工的農(nóng)民無法支付起子女入學(xué)的高昂費(fèi)用、在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無法解決升學(xué)考試問題、各地教材的選用不同，使這些群體子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生以及擴(kuò)大化。

（二）從家庭的生存條件上來看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍

為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，離開家鄉(xiāng)，外出務(wù)工謀生。他們希望自己的生活在得到改善的同時，也給下一代人成長提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。當(dāng)然，面臨的自身個人與家庭生活壓力的是首先要解決的，其次才是對孩子的撫養(yǎng)和教育。

（三）從家長自身來看，家長教育能力與孩子教育需求之間形成落差

外出務(wù)工的家長整日忙于生計(jì)奔波，辛勤工作，少有時間與精力關(guān)注孩子的教育和學(xué)習(xí)，對孩子的困惑、需求、交往、興趣等方面的關(guān)注就更少了。監(jiān)護(hù)人本身的文化素質(zhì)和修養(yǎng)較差，由于操持家務(wù)，對孩子教育關(guān)注僅限于讓孩子完成學(xué)校作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速生長時期的中小學(xué)生，對學(xué)習(xí)、生活、自身變化有太多問題需要解決，但家庭不能充分給予他們精神支持和知識解答，形成了家長的教育能力與孩子教育需求之間的落差。

（四）從學(xué)校教育來看，課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)

由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面條件的制約，學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。這些教育內(nèi)容對留守兒童是必要的。

四、解決問題的建議和對策

民族地區(qū)留守兒童的家庭教育是當(dāng)今農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內(nèi)長期存在的問題。解決民族地區(qū)留守兒童的家庭教育，也是全社會應(yīng)關(guān)注的問題?！霸诎l(fā)展現(xiàn)代社會時不能僅強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)，如果沒有各項(xiàng)社會制度的發(fā)展和完善，沒有人的素質(zhì)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是沒有依托和基礎(chǔ)的”。加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮政府在制度創(chuàng)新和政策牽引方面的優(yōu)勢，為外出務(wù)工人員離鄉(xiāng)就業(yè)解除后顧之憂，農(nóng)村基層政府應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村多種經(jīng)營，加快發(fā)展地方工業(yè)，增加農(nóng)民在家鄉(xiāng)的就業(yè)機(jī)會。同時，城市有關(guān)部門亦應(yīng)制定合理的政策，給外來務(wù)工人員市民待遇，把對他們的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)毓窠逃?，減少或取消對外來務(wù)工人員子女在城市學(xué)校上學(xué)的一些條件限制，使留守孩子能夠生活在父母身邊，與城市兒童共享城市文明發(fā)展的權(quán)利。引導(dǎo)農(nóng)民在勤勞致富的同時，處理好外出務(wù)工與留守孩子教育的關(guān)系，同時還應(yīng)對農(nóng)村家庭教育加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要注重解決留守兒童的心理問題，開設(shè)一些有針對性教育的課程?！斑@些課程應(yīng)該主要包括安全、道德、心理等幾個方面，使農(nóng)村“留守兒童”通過對課程的學(xué)習(xí)，解決自己身上的問題，處理生活中的問題，幫助孩子平穩(wěn)的度過‘留守’的時期。更重要的是幫助孩子樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，盡量彌補(bǔ)孩子在家庭教育中的缺失?！?/p>

總的說來，貴州省民族地區(qū)留守兒童家庭教育缺失是不爭的事實(shí)，是存在于民族地區(qū)的一個嚴(yán)重的社會問題，必須采取有效的措施加以解決。農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主要構(gòu)成部分，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來，解決好“留守兒童”教育方面的問題，為他們創(chuàng)造良好的受教育和健康成長的環(huán)境和空間，有利于農(nóng)村社會，以及整個社會的良性發(fā)展。

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