導語：如何才能寫好一篇課程教法論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、以學生的生活體驗為載體

“傳統紋樣”是教科書中的圖案教學內容，它可以擴大學生視野，增強現代設計意識。過去將圖案課作為獨立的設計實踐，對初中學生來說是較為困難的，因為圖案包含了設計構思和創造因素，要求學生具有一定的設計想象力和繪畫表現力，而且又是在45分鐘的課時內概括地把思維語言轉化為形象，困難的確很大。因此，已往美術課中的圖案學習內容，學生常常是滿懷喜悅上課，終因失敗而灰心。原因是學習內容與學生生活缺乏聯系，繁復相因的形式法則使學生不易理解，表現技法難度過高，使他們無法完成自己滿意的作業，造成學生喜歡畫畫，卻不喜歡美術課。在新課程理念的指導下，筆者以學生生活體驗為載體，在上《傳統紋樣》課之前，布置學生觀察收集家中已有的自己熟悉的生活日用品，如飯碗、茶杯、瓷花瓶、臉盆、床單、被套、靠墊、窗簾、文具盒、書包、練習本等日常用品上的圖案，將學習內容與日常生活相聯，讓學生感受到圖案在生活中處處存在，與我們親密相伴。使同學們了解它，喜歡它，繼而在課堂學習中不感到陌生，有信心學會表現它。

二、以激發學生的興趣為切入口

興趣是學習的動力為了上好圖案課，使學生對圖案能有基本的了解和認識，并樂意接受和主動積極完成作業，筆者改變以往圖案教學以寫生----變化為先導的傳統教學方法，放手讓學生自主創意、積極思考，并支持、鼓勵學生合作完成作品。其方法是：讓學生選擇一種自己熟悉并且喜歡的物品帶到課堂來設計裝飾圖案。同學們都帶了自己挑選的物品，如小塑料杯、塑料壺、塑料碗，自制信封、紙提袋、小拎包、文具盒、白瓷盤、瓷花瓶、玩具等物品。在教師的指導下，應用手繪或剪貼的辦法，為自己的小物品設計圖案，也可以與同桌合者作完成。課堂上同學們興致勃勃，全力以赴。但是，在繪圖的過程中，出現了一些圖形布局不當，松散瑣碎、重心不穩的問題。針對練習中出現的問題，教師適時講解圖案設計必須遵循的形式法則，讓學生運用變化與統一、對稱與平衡、節奏與韻律的形式規律，解決圖案不美的問題。這三條基本法則都是對立統一的辯證關系在美術形式上的體現，它具有很大的普遍性，適合于任何藝術形式，有利于提高學生的審美能力。在學生動手的過程中，針對練習中出現的問題講授圖案的設計方法，學生的反映是迫切想聽老師的講解與指導，一邊操作一邊吸取知識，既能起到立竿見影的教學效果，又比以往填鴨式灌輸知識的效果截然不同。

三、正確看待學生的模仿與創新

篇2

關鍵詞：經濟法；項目化；應用流程

《經濟法》屬于經濟專業的一項專業技能課程，也是該專業學生在參考會計師考試和注冊會計師必考科目，然而這經濟法課程當中那些繁雜難懂的規律法規和繁亂龐大的經濟法律體系結構，一些講授經濟法課程的教師有時都會感到頭疼，在加上陳舊的教學方法嚴重的缺乏科學合理性，導致專業學生缺乏學習熱情和積極性以及單獨思考問題解決問題的意識，學生在課程學習當中僅僅了解和學習了經濟法的基本理論，完全不具備實踐運用的能力。大部分高職院校當中對經濟法課程不斷進行教學改革，通過運用項目化教學是進行專業教學革新、優化經濟法課程及職業教育培養的切實需求，也是助推教學改革，提高教學質量的有力舉措。

一、簡述在經濟法課程教學當中項目化教學法所包含的內容

在高職院校當中所使用的項目教學法就是讓學生單獨的構建起一個完整的實踐項目教師在其中給予正確的指導來實施的教學行為活動。項目教學方具備‘將項目作為核心、教師作為引導者、學生做為教學的主體’的特點，將陳舊的教師為教學主體，學生被動接收和學習的教學模式進行有效的革新，探索出學生積極參與、自主合作、探究創新的全新教育教學模式。以往的經濟法教學方法將教材的章節作為教學內容的主線，專業課程教師就是依據教材章節當中的各個理論知識點依次的向學生進行講授的教學方法。項目教學方法就是把教學內容設置成為讓學生獨立進行完成和學生主動參與，教師給予正確引導，在實踐當中獲得知識的過程。學生在專業教師的正確引導下將項目作為核心，以實踐工作任務當做依據，努力打造以學生為教學主體，教師為教學引導者的學生自主學習、探討的專業教學模式。

二、項目教學法在高職經管專業經濟法課程中應用流程分析

1.項目教學模式的項目確立階段。項目確立階段就是進行項目教學法的準備時期。教師應依據所要講授的知識內容，專業技能和實踐當中的實際問題相結合，做出單個或者多個項目和任務。所建立的項目當中必須包括課程教學的所有內容，在其中有機的深入各種理論知識點和專業技能，并在項目當中適當的深入職業態度教育、價值觀念教育和情感教育的內容。在確定項目任務難度的時候應依據專業學生具體狀況確定。2.項目的實施階段。該階段主要為項目教學的實施階段。通常情況下都是由專業教師來確定能夠充分調動學生學習積極性和學習熱情的教學形式，比如，在實踐性方面、以學生感興趣的形式將項目展現給學生。在項目的實際實施階段，教師給予學生適當的引導和幫助，使學生能夠建立起進行項目任務實踐的團隊，可以將班級分為幾個項目小組，或是將一個班級當做項目任務完成的團隊。在向項目小組下達項目任務書，明確項目任務。實踐項目當中所制定的任務難度及教學目標應依據學生實際學習狀況和特點來確定，若是學生還處在課程學習的初期，就要對項目的具體流程及任務進行詳細的說明。在項目團組內部學生通過探討明確各自任務之后真正的展開項目進入到項目的實施階段，學生單獨進行資料的查找、分析、探討和模擬。3.項目評價階段。在項目的評價階段是該教學模式重要的鞏固時期。在項目任務完成后教師應組織學生對各個項目小組所完成的結果及時的進行評價，同時記錄到學生的考核成績當中。學生評價應采取團隊小組委派代表表述與學生自由表述相結合的形式，教師應給予適當的歸納和評價，并對學生在項目實踐結果當中所表現出來的各種問題進行指出和糾正，并給學生指出今后在學習當中應努力學習的方向。在評價階段詳細流程為：團隊小組分別進行項目成果展示、教師給予客觀評價、團隊小組進行總結和反思。

三、運用項目教學法應注意的問題

1.項目教學中項目的難度不宜太大。想要在專業教學當中取得更加良好的教學效果，教師應對學生對課程有關法務知識與基礎性理論知識的學習狀況有個充分的了解，也要對班級人數、進行教學所使用的各種設備配置狀況進行充分的考量，繼而提升項目化教學的實際可操作性。除此之外，高職院校近些年以來不斷加大擴招力度，學生綜合素質平均水平逐漸降低，因此在實施項目化教學時應充分考量學生的具體狀況和能力來設置科學合理的項目化教學內容和考核標準。

2.實施項目化教學應和經濟法的其余教學手段互相配合。項目化教學僅是經濟法諸多教學手段當中一種教學方法，以往的教學方法也是有一定優點的，所以我們應取其精華去其糟粕，不斷優化教學方法創新教學形式，與經濟法的傳統教學方法互相配合的來實施。與案例教學對比，項目化教學更加重視項目的課外實踐性、整體性和學生實踐運用能力的培養。

3.制定出科學合理行之有效的考核標準與相關機制。項目化教學的考核方式，尚在探索階段。在項目化教學大綱編寫時就要考慮考核的方式，以適應項目化教學需要，達到項目化教學的效果。項目化教學的考核方式可以用綜合成績(100％)＝項目成績(50%)＋作業成績(20％)＋期末成績(20％)＋平時成績(10％)進行考核。這種評價機制更注重考查學生對項目的理解、項目的操作和結果上。

4.培養項目化教學教師。從事經管專業經濟法教學的教師，應當了解會計、稅務、管理等方面的專業知識，同時了解實際工作中常見的法律問題，不僅能夠幫助學生完成專業理論的系統學習，而且其實務能力和實務素養能夠幫助學生較好完成項目化教學的任務。最大的問題是教師，不具有實務經驗和能力，很難接受和推行項目化教學。

作者:徐東妮 單位:寶雞職業技術學院

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育的教學方法論[J].中國職業技術教育,2007(9).

篇3

關鍵詞：信息資源遠程教學流媒體控件

一、前言

隨著互聯網的迅猛發展，在互聯網上的各種應用應運而生。遠程教育是目前網絡應用的一個重要發展方向。基于計算機網絡技術和多媒體技術的現代遠程教育，是傳統學校教育功能的延伸，也是網絡環境下信息資源共享服務的一個重要方面，遠程教育實現了教學資源的共享。現代遠程教育打破了傳統教學模式中的時間與空間等條件的限制，是構建終身學習體系的主要手段。特別是在軍事方面，武器裝備的技術含量越來越高，相對應對人的素質要求也越來越高，為了使武器與人更好的有機結合，采用遠程教學模式學習高新技術武器裝備的使用以及理論知識，充分利用網絡共享信息資源和教學資源，使用者可以在任何時間利用網絡接受培訓，查找資料，對于提高使用者的技能，具有非常重要的意義。

遠程教育的核心是教學資源的建設，網絡課程開發平臺是多媒體遠程教學系統中的重要組成部分，它為整個遠程教育提供基礎的教學課程開發環境和工具，以降低開發網絡課程的技術要求，簡化部署網絡課程的難度。網絡課程一般都是基于WWW和流媒體機制的，必須整合一個使用方便、功能強大供廣大教師進行網絡課程開發的工具，這個工具就是課程開發平臺。

網絡課程開發平臺涉及許多問題，如：WEB數據庫、多層架構、教學資源的管理和重用等問題,而本文著重考慮在技術實現過程中的關鍵問題，即如何在開發的平臺或工具中集成所見即所得網頁編輯、流媒體文件編輯問題。下面我們就這兩個關鍵問題進行探討。

二、流媒體技術

遠程教學課程，特別是在線培訓性質的課程，音視頻媒體的重要性是不言而喻的，實現窄帶網絡的音視頻傳輸最好的解決方案就是流式媒體的傳輸方式，流媒體技術是使音頻和視頻形成穩定和連續的傳輸流和回放流的一系列技術、方法和協議的總稱。我們這里講的流媒體是指在網絡中基于時間的連續實時傳輸流式數據，允許播放器立即開始表現數據，而不用等到所有數據下載完成再來播放，是相對于傳統的下載之后播放而言的。

目前比較流行的流式媒體技術是美國RealNetwork公司的RealPlay產品和微軟的WindowsMedia技術，Internet上許多音視頻點播站點都采用這兩種產品。微軟公司近年來推出的WindowsMedia技術，以其方便性、先進性、集成性、低費用等特點，逐漸占領市場，WindowsMedia技術是一種能適應多種網絡帶寬的流式多媒體信息的平臺，提供包括流媒體的制作、、播放和管理的解決方案，而且其成套產品集成在Windows2000Server中。

流媒體包括媒體服務器和客戶端播放器，以及相應的制作工具，Real公司產品的服務器是RealServer,客戶端播放器是RealPlayer。微軟公司的Windowsmedia技術的服務器是WindowsMedia服務器,播放器是WindowsMediaPlayer。

流式傳輸方式是將視音頻等多媒體文件經過特殊的壓縮方式分成一個個壓縮包，由視頻服務器向用戶計算機連續傳送。通過流方式進行傳輸，客戶可以邊接收邊播放，使時延大大減少。在采用流式傳輸方式的系統中，用戶不必像非流式播放那樣等到整個文件全部下載完畢后才能看到當中的內容，而是只需經過幾秒或幾十秒的緩沖延時即可在用戶的計算機上利用相應的播放器進行觀看。

WindowsMedia技術的核心是ASF（AdvancedStreamFormat），ASF是一種包含音頻、視頻、圖像以及控制命令、腳本等多媒體信息在內數據格式，以數據包的形式通過網絡傳輸。ASF內容可以是一個.asf文件或WindowsMedia編碼器生成的實況流。處于通過網絡傳送過程中的ASF內容稱為ASF流。ASF不但最適于通過網絡發送多媒體流，也同樣適于在本地播放。任何壓縮-解壓縮運算法則（編解碼器）都可用以編碼ASF流，在ASF流中存儲的信息可用于幫助客戶決定應使用何種編解碼器解壓縮流。另外，ASF流可按任何基礎網絡傳輸協議傳輸。

當創建和維護WindowsMedia內容時，可以選擇向內容中添加一些特性和功能:索引和標記、腳本命令、播放列表。索引和標記使內容可以被搜索，對來自WindowsMedia服務器的.asf文件單播提供快進、倒帶和搜索功能，瀏覽器通過標記可以快速地跳轉到指定的位置，給信息的快速瀏覽提供了相當便利的手段。播放列表以指定順序顯示多個WindowsMedia內容片段。腳本命令通過Web鏈接和相關內容主題使用戶體驗更高的交互性，在ASF流中添加URL類型的描述（Script），當播放器播放到該ASF文件時的Script位置時，播放器會自動地啟動Internet瀏覽器并連接到指定的URL，這種增強功能使得視頻和相應的課程內容相關聯。

微軟公司在提供流媒體系統產品的同時提供了用于進行應用開發的SDK，利用SDK我們可以將音視頻編碼、ASF文件的編輯等功能集成到自己的應用程序中。根據不同的開發需要，微軟提供了不同的SDK，有：WindowsMediaServicsSDK,用于開發單播或多播流媒體管理程序，單播和多播是描述客戶如何從WindowsMedia服務器接收數據包，單播是客戶端與服務器之間的點到點連接，多播是通過啟用多播網絡傳遞的內容流，網絡中的所有客戶端共享同一流；WindowsMediaEncoderSDK,用于提供配置或控制WindowsMediaEncoder的編程接口；WindowsMediaFormatSDK用于開發讀寫、編輯asf文件的程序。其中，我們使用WindowsMediaFormatSDK,現在的版本是7.0，WindowsMediaFormatSDK8.0微軟正在開發測試中。

WindowsMediaFormatSDK7.0主要特征有以下幾個方面：支持讀寫、編輯WindowsMedia音頻、視頻、腳本等文件，應用程序可以直接工作在WindowsMedia格式，同時支持標記、索引、腳本命令等高級編輯功能，支持實時地將多媒體內容以WindowsMedia格式壓縮編碼和在Internet上。

利用WindowsMediaFormatSDK，可以完成三項關鍵任務，一是將沒有壓縮的媒體數據制作成WindowsMedia格式的文件；二是編輯WindowsMedia格式的流媒體文件；三是讀取WindowsMedia格式文件播放輸出。相對應，提供三個主要編程對象，其接口界面為IWMWriter,IWMMetadataEditor和IWMReader。

利用WindowsMediaFormatSDK進行應用程序開發，需要使用VisualC++6.0或以上版本。在應用開發中關鍵有以下幾點：

在頭文件聲明中要有#include"wmsdk.h"。必須連接Wmvcore.lib和WMStub.lib庫，頭文件wmsdk.h和Wmvcore.lib和WMStub.lib庫由SDK提供。

再一關鍵點是向WindowsMedia文件寫入數據。通過調用WMCreateWriter來創建IWMWriter對象，然后調用SetProfile方法定義配置，之后調用SetOutputFilename方法設置輸出文件，調用BeginWriting開始寫入數據，重復調用WriteSample方法，直到完成，最后調用Flush方法寫入緩沖區的數據并更新索引文件，調用EndWriting方法來結束寫入文件操作。

另一比較重要的內容是寫入WindowsMediaScript文件，WindowsMedia文件的腳本命令由兩部份字符串組成，一部分是腳本命令類型，另一部分是參數。腳本命令有如下幾種類型：URL，FILENAME，CAPTION，EVENT，OPENEVENT。URL腳本命令由MediaPlayer向瀏覽器發送URL，如果MediaPlayer控件是嵌入在網頁中，可以在網頁中增加幀的方法使URL與該幀相關，即URL所指信息資源在該幀中表現。FILENAME是指向其它Media文件的URL。CAPTION是指MediaPlayer的標題，支持標準的HTML格式。EVENT和OPENEVENT是開發者自己定義的事件和觸發的動作，例如插入廣告等。向WindowsMedia文件寫入腳本命令是通過調用WriteSample方法來實現的。

最后說明如何索引IndexWindowsMedia文件。通過WMCreateIndexer來創建IWMIndexer對象，調用StartIndexing方法開始索引文件，當調用OnStatus方法返回WMT_CLOSED消息時表示索引完成。

WindowsMediaFormatSDK可以從微軟網站下載，包括SDK使用幫助、程序實例以及編程所用到的頭文件和函數庫。

微軟DynamicHTML(DHTML)EditingComponent允許WEB或應用程序開發者在應用程序中增加所見即所得(WYSIWYG)動態HTML編輯的能力，這個編輯控件使用Microsoft''''sComponentObjectModel(COM)技術提供存取編輯網頁能力，它提供強大的編輯能力，對網頁文字格式、表格、圖象、超級鏈接等進行編輯，可以選擇任何一種語言來進行開發，包括VisualBasic,VisualBasicScriptingEdition(VBScript),JScript,C,C++等語言。

DHTMLEditingComponent有如下特點：

支持多次的undo/redo，可以使用剪切,復制和粘貼命令，網頁元素可以通過拖拉來移動位置或改變大小。支持文字格式編輯，包括字體樣式、顏色、大小等。支持絕對定位，用戶可以使用樣式表。可以插入圖象和表格，可以定義超級鏈接，可以在當前網頁查找文字，可以打開、保存文件，可以使用DOM存取文檔對象。

DHTMLEditingComponent有兩種使用方式，一是DHTMLEditingComponentdocumentobject，如果使用的是C或C++開發語言,可以使用OLE來創建和操縱DHTMLcomponent對象，這種方式涉及到許多底層的開發工作，開發者需要熟悉OLE接口的編程。另一種方式是DHTMLEditingcontrol，它是ActiveX控件版本，這種方式提供許多高層特征，它封裝了許多功能，開發者可以直接調用其功能方法，完成網頁編輯功能，在VisualBasic,VisualC++，andVisualJ++環境中可以使用這種方式，降低了開發難度。這兩種方式都提供了豐富的編輯能力，提供了許多編輯網頁相關的屬性設置和方法命令，開發者可以自行設計一個界面，通過菜單、工具條等直觀方式來執行特定的編輯功能，如文字編輯，可以建立文字編輯有關的工具條，粗體、斜體、對齊工具條。

這個控件提供編輯和瀏覽兩種模式，根據不同需要可以設置采用哪種模式。在編輯模式狀態下，我們可以進行網頁各元素的編輯。在瀏覽模式狀態下，我們可以瀏覽所編輯的網頁。

DHTMLEditingComponent使用前必須在系統中注冊，在VisualBasic的控件欄中增加該控件，就可以直接拖到表單中使用，另外也可以編程方式創建該控件實例，該控件的progID可以查閱SDK的幫助文檔。

下面介紹該控件的主要功能命令。調用LoadDocument方法可以打開已經存在的網頁，調用SaveDocument方法保存所編輯的網頁。調用ExecCommand方法對所選中的網頁元素執行格式編輯命令，ExecCommand方法也支持向網頁中插入新的元素，包括插入表格、圖象、超級鏈接，這些命令通常與用戶界面的工具條或菜單命令相連接。用于網頁編輯的命令有：DECMD_BOLD命令作用是將選中的文字變為粗體，DECMD_CUT、DECMD_COPY、DECMD_PASTE、DECMD_DELETE的作用是剪切、復制、粘貼、刪除所選中的元素，DECMD_HYPERLINK作用是在所選中的元素上做超級鏈接，DECMD_IMAGE作用是在插入點插入圖象，DECMD_INSERTTABLE的作用是插入一個表格，DECMD_INSERTROW、DECMD_INSERTCOL、DECMD_INSERTCELL的作用是插入行、列、單元格，DECMD_UNDO、DECMD_REDO的作用是撤消、重做操作。用戶也可以工作在HTML源代碼狀態，這個控件的DocumentHTML屬性包含了網頁的全部HTML文本，你可以通過程序來修改它。

如何獲得這個控件？該控件的最新版本已經和MSInternetExplorer5.0一起，在安裝IE5的同時就安裝了這個控件，包括DHTMLEditingComponentcontrol（Dhtmled.ocx）和documentobjectdll(Triedit.dll)，以前的版本有一個SDK，是和MSInternetExplorer4.1兼容的。微軟網站提供了該控件的詳細資料，包括這個控件對象的各種屬性和方法，以及如何使用這個控件，同時提供幾種開發語言的例子源代碼下載。

采用這個控件我們就可以在自己的應用程序中集成所見即所得網頁編輯能力，更方便的完成網頁制作任務，降低了底層開發的難度。

五、遠程教學課程開發平臺解決方案

課程開發平臺是遠程教學中的一個重要組成部分，它直接涉及到如何將課程資源包括教師授課視頻、相關圖象及文字資料等以WEB方式提供給遠程用戶，我們的解決方案是提供一個平臺，該平臺集成了制作課程網站所需要的功能，給教師一個使用簡便的一體化的課程開發工具，主要有以下幾個部分。

流媒體處理部分。主要功能是對多媒體進行壓縮編碼、編輯等處理，將AVI等格式的視頻轉換成ASF格式的流媒體，對ASF文件進行編輯，插入標記、索引、腳本命令等，將圖片等內容與視頻合成，在指定的時間插入URL等命令，使授課視頻流與講義同步起來，便于遠程用戶在線學習。這一部分主要采用微軟提供的WindowsMediaSDK來解決。

數據庫處理部分。本開發平臺采用WEB數據庫來存儲信息資料，包括講義、相關資料等內容，采用多層結構，系統提供幾個模板，系統按模板自動從數據庫中取出信息資料形成完整的網頁，這樣減少了教師的操作難度，教師只要將信息資料存入數據庫中，系統就能夠生成相應的網頁。這一部分通過ODBC和ACCESS或SQLSERVER數據庫來解決。

網頁編輯部分。主要功能是制作或修改網頁，與課程有關的信息資料通過數據庫能夠自動生成網頁，但如果對網頁有特殊的要求，就要自己動手制作或修改生成的網頁，本平臺集成了所見即所得網頁編輯功能，直觀、簡便、功能強大，能夠達到遠程教學的要求。這一部分主要采用DHTMLEditingcontrol來解決。

問題解答庫部分。在遠程用戶的學習過程中，難免會遇到與課程相關的疑難問題，本平臺提供問題解答庫，采用數據庫方式，教師只需要維護該數據庫，遠程用戶通過網頁就可以檢索該數據庫，尋求疑難問題的解決方法。

作業及測試部分。為了鞏固學習效果，每一個單元教師布置一定的練習題和自測題，這一部分采用WEB數據庫方式來解決。

另外該平臺還有課程相關資料部分、課程大綱部分、討論交流部分等。

六、結束語

利用網絡進行遠程的培訓學習更加充分的利用了網絡信息資源。本文探討了如何在應用程序中集成流媒體編輯和所見即所得網頁編輯功能，并給出了技術實現的方法，最后給出了該平臺的主要組成部分。本論文的研究是在遠程教育支撐平臺的研究過程中進行的，該項目已經取得了初步成果。如何在課程開發平臺中更好的體現教學設計，采用什么樣的學習模型更能提高教學效果，如何更好的組織、管理、共享教學資源，這些問題是本文進一步需要深入研究的。

參考文獻

[1]《DHTMLEditingComponent》MicrosoftCorporation,1999.6

篇4

目前，制約我國遠程教育可持續發展的因素主要有:

(一)傳統思想

5000年古老的面授教育經驗已經在中國人的腦海里根深蒂固，因此，遠程教育并沒有得到所有教育界學者的支持，從而導致在工作中意見的分歧和不統一。數字化和云計算網絡要求建立以自由、個性化為中心的終身教育體系，但這與傳統教育理念是相悖的，兩者在思想上是相互沖突的。如果一味地只抓硬件設施，而無法在思想上得到提升，或準備了大量的遠程教育資源而不能得到充分利用，那么遠程教育可持續發展之路是不能長久的。

(二)制度和技術水平

首先，制度有所欠缺。制度是發展的基礎。目前，我國關于遠程教育可持續發展的制度并不完善、表述不夠明確，甚至一些制度不具有可實施性，為遠程教育的發展帶來了一定的難度。其次，我國的科學技術水平有限，制約了技術層次的發展，造成了遠程教育資源不足的現象。

(三)社會風氣

目前，個人對利益的追逐和社會浮躁的風氣影響到了遠程教育的可持續發展。學習的最終目的是為了提高自身的修養和技能，建立起完整的人格素養體系和生存技能。教育者應當以學生發展為己任，立足于傳道、授業，從身心修養和技能傳授方面讓學生獲得提高。但現實是，面對物欲橫流、急功近利的商業社會，我們有些教師也迷失其中，疏忽懈怠了自己的職業操守，僅僅將教師這一崇高的職業當成了一種謀生的手段，這與教育的本質、教師的職責及學習的觀念都是極不相符的。遠程教育可持續發展的最終目的是將謀生、學習與授課三者合理地聯系起來，所以對于教師來說，教育不是完成任務，而是塑造出對社會有益的人才。

二、遠程教育可持續發展的策略

目前，其理論已被廣泛運用到各個行業。對于教育來說，可持續發展就是開拓一種———既可以使當代人得到益處，又可以使后代獲得發展的模式。我國遠程教育可持續發展的宏觀趨向，但如何使遠程教育健康有序、科學合理地發展，還需眾多教育界同仁群策群力不斷完善。

(一)樹立可持續發展觀念，完善可持續發展制度

針對當前我國特殊的國情，我們要明確遠程教育可持續發展在國民教育中的地位和作用。教育理念是教育發展的根本，可持續發展理念作為一種核心思想應該在遠程教育的發展中得到體現。為此，應通過培訓或者講座形式向教育者傳遞新觀念，幫助教育者———尤其是領導干部樹立可持續發展觀念。同時制定切實可行的規章制度，以科學方法調整教育學科結構，以“服務”為管理手段充實可持續發展教育理念，從“以人為本”的思想出發創新發展模式，提高遠程教育的教學質量。另外，建立公正透明的評價監督體系，亦是完善可持續發展制度的重要內容之一，通過公正透明的評價監督體系可以監控盲點、及時糾正問題，促使網絡教學統一規劃，進而將其納入制度的管理范圍。

(二)合理配置資源，掌握使用遠程教育的方法

資源是遠程教育可持續發展的重要內容，資源的配置整合和利用，關系到遠程教育的持久性，所以應本著經濟、方便和高效的原則，定時升級可持續發展模式，積極擴展學習服務的空間，例如，虛擬空間的信息資源、網絡視頻會議、數字學習中心等。除此之外，提供支持服務系統，為使用遠程教育的學生提供學習策略和使用方法，包括網站的使用方法、信息服務的咨詢系統、自評系統等，并通過多種方式融合到學生的學習、考核程序中。

(三)堅持以人為本的服務理念，營造良好的社會風氣

遠程教育可持續發展的服務主體始終是學習者，應該以“用戶滿意”為原則，根據用戶的情況(職業、年齡、性別、興趣)，提供個性化、推送式的服務，精心安排用戶的使用方式和時間。社會風氣的形成需要協調好教育、人、市場三者的關系，遠程教育可持續發展是一個新興的產業，是社會存在價值鏈中的一環，只有處理好三者的關系才能實現共贏，保障良好的社會風氣。

三、結語

篇5

通過查閱資料,校本課程是以學校教師為主體,在具體實施國家課程和地方課程的前提下,通過對本校學生的需求進行科學評估,充分利用當地社區和學校的課程資源,根據學校的辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。在新的課程管理體系中,國家把部分選修課與活動課設置的權力交給了學校,學校根據學校的實際與學生的基礎,開設多種類型的課程,以滿足學生的需要,發展學生的興趣,形成學生的特長。校本課程是學校辦學特色的反映。當前,廣州市中小學都在努力創建特色學校,廣州市同和小學是廣東省一級學校,創特色是學校必經之路,對學校發展有重要意義。課程開發成為教師工作的組成部分,能帶來教師專業發展。校本課程開發關注學生的差異性,關注學生的興趣、愛好和特長,激發了學生的學習興趣,對他們的未來負責,回歸教育為學生服務的本質。

2分析環境,做好準備

2.1學校外部環境

同和小學隸屬于廣州市白云區同和街。屬于城鄉結合地,近年發展速度驚人,涌現出無數的高檔商業住宅樓盤。學生家庭情況差參不齊。既有做小生意的小商小販,有從事高校教育的教師,治病救人的醫生等。家長的期望差異很大,有期望孩子從小出人頭地、處處領先的家長,也有只要孩子能健康成長,不求學習成績出眾的家長。學校所在社區,大中專院校林立。有市少年宮、青少年培訓中心各一所。2010年白云區開始了新一輪課堂改革,2013年掀起了創建特色學校的。

2.2學校內部環境

同和小學始建于1929年,2004年被評為廣東省一級學校,是一所具有80多年歷史的公辦完全小學。現有24個教學班,998名學生,在職教師56人。學校物質文化正在興建中,投入891萬元重建教學樓和學校主體文化,新增棋藝室、書畫室等專用活動室。學校在“賞識教育”辦學理念引領下,以“傳承中國經典文化”為主題,開展了打造學校教育品牌的一系列活動:開展具同小特色的高效課堂改革活動;在德育上培養學生學會“賞識自我,賞識他人”;開設有傳統特色的書法、古詩文誦讀、棋藝等特色課程。學生情況:53%是同和街8個居委的居民。47%是外來務工人員子女。本地原住居民子女,父母大多不需特別努力,過著休閑、滿足的生活。他們靠老祖宗留下的地,蓋起一棟棟樓房,過著包租公、包租婆的日子。他們或找一個輕閑一點的工作,或不找工作,打打麻將,收收房租,對子女的學習過問少。對孩子的學習成績要求不高,只要身體沒問題就好。這部分孩子,沒有上進心,不愛學習。外來務工人員子女中,大多數父母為小商小販,他們為生活忙碌,對子女的教育重視不足。認為孩子有地方讀書,有人幫著看著就行了。一部分本地居民子女,因父母文化層次高,希望子女在學習成績優秀的基礎上,能發揮其他特長。他們注重孩子的個性發展。少數的外來務工人員子女,因父母受教育層次高,對子女的期待更高。希望他們好好讀書,能扎根廣州。總體來說,學生自信不足,大多數不善表達。教師情況:在職教師56人,其中小學高級教師47人,一級教師9人。市優秀教師、市教師、市骨干教師12名和區優秀教學骨干2名。從1998年起,入職教師全為大學本科以上學歷。教師群體積極上進,熱愛本職工作。近幾年,全員參與了廣州市十一五科學規劃課題《小學教育中家庭教育與學校教育的有效對接》的研究,有較高的科研能力。涌現了一批市、區名師、骨干教師、學科帶頭人。

3制定目標,理念先行

3.1“賞識教育”辦學理念的動態形成過程

學校教育的主體是學生,本地區學生不自信、不善表達自己的特點讓我們深度思考學校的辦學理念問題。2004年結合本校學生實際情況,在區發展中心教育專家的指導下,在學科中全面開展新課程的“激勵教育”實驗。從教學形式、學習方法、學業負擔、學校德育等層面進行了改革,取得了一定的成效。2007年開始進行了3年的“人人能發展,人人能成功”的挖掘,發展了具有明顯的校本特征,又適合“同小”的“賞識教育”辦學理念。“賞識教育”與“激勵教育”最大區別在于,賞識教育更強調自我賞識,強調發自內心的賞識。馬斯洛的需求層次論證明,只有人在具有自勵作用的高層次需求,產生更持久、更深刻、超前景的內在動力,充分利用這些可激發出人更加穩定和持久的積極性。結合周弘的賞識教育,使我們反思如何從激勵學生被動學習進而上升到賞識學生主動學習。并且,這種學習并不單指學業上的學習,更應是多方面的智能發展,我們欣賞學生在各方面展示自我,在課內外激發起學生對發展的興趣,變被動發展為主動發展,才能激活學生智慧的火花,使他們能積極主動地、有意義地探究激發自我。課堂上,孩子們有自信,幫助同學擁戴教師,主動發現問題,積極解決問題。變“要我學”為“我要學”,能主動建構知識,形成你學、我學、大家學的快樂課堂。在賞識自己,賞識他人中快樂成長。

3.2開發目標:賞識教育扎根中國傳統文化的沃土

中國傳統文化中自強不息、厚德載物、憂國憂民、以德化人、和諧持中等思想,對當前的素質教育有著不可替代的借鑒意義。目前,大部分學生對祖國與民族的優秀傳統文化知之甚少,古文化常識嚴重不足。面對世界多元文化的到來,中國傳統文化的挖掘、保護、傳承和創新迫在眉睫。教育是傳遞、保護社會文化的重要手段,學校課程則是通過對傳統文化內容的選擇整理、組織實施達到這一目的的。賞識教育的核心是賞識自己。用傳統文化中優秀因素,熏陶、影響學生,提高學生自身的素養,讓學生認可自己,賞識自己,進而賞識他人。賞識自己,使自己建立自信,賞識他人,能夠了解自己的不足,虛心向他人學習,使自己更強大。

3.3目標分析

(1)共性目標可實現性程度分析。借助中國傳統文化的優秀因素,培養學生的自信心,使學生賞識自我、賞識他人這一目標的實現,與國家對小學生的素質教育的要求是一致的。這就是要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,促進學生在已有水平上的發展。而這些共性目標,現有的小學必修課程并不能保證它們能得到充分的落實。大多數情況下,只是在一些學科的有較膚淺的體現,達不到學生對自信力提高的強烈需求。(2)個性化目標重要性程度分析。積極發展學生的個性、特長是學校教育的一項重要任務。然而,教育實踐告訴我們,學生個性需要是多樣的,也是多變的和易于轉移的。我們要實現這一目標,必須找到適合本校學生的突破口。我們找的就是中國傳統文化中一些優秀的傳統項目。古詩文誦讀,讓學生在記憶力最好的年齡段內,大量背誦中國經典文化中最燦爛的部分,記于腦,用于心,終身享用。讓學生從中國象棋、中國武術、中國書法、古箏、葫蘆絲等項目中,找自己最喜歡的。把最喜歡的做到最好。自信就自然產生了。(3)目標實現途徑分析(見圖1)。

4組織課程,循序漸進

4.1校本課程內容設置的可行性

(1)古詩文誦讀課:已有六年的實驗。(2)中國傳統文化課程:已有四年的實驗。(3)家校合作課程:已有三年的實驗。

4.2校本課程實施時間設置的可行性

(1)古詩文誦讀課。每月一節正課,加每周三節早讀(每節20min)。(2)中國傳統文化課程。每周一節,每節兩小時。(3)家校合作課程。每學期四節。面授與自學相結合。學生指導兩節,家長指導兩節。

4.3校本課程實施教師設置的可行性

(1)靠校內力量建的特長班。田徑隊、合唱團、信息技術組、科技組、繪畫組。利用周二、周五的政治學習、業務學習時間,錯時培訓。(2)靠校外力量建的特長班。中國象棋、書法、武術、古箏、葫蘆絲特長班。由外校教師在周二、周五到校培訓。(3)靠校內校外合力完成的特長班。書法、合唱。書法普及,由校內電教完成。特長培養,由校外專業教師完成。合唱基礎培訓,由校內興趣班完成。提升競賽,由校外專家完成。

(1)古詩文誦讀教材:分低、中、高年級,共三冊。低年級:民俗文化藝術:(傳統佳節文化:元宵、春節、中秋、重陽節等)、體育文化藝術:(武術)、棋類(圍棋、象棋、五子棋、軍旗等)空竹、風箏、陀螺等與相對應的古詩文相結合。古詩文50首。中年級:雅韻文化藝術:(傳統器樂、書畫)、手工文化藝術:(剪紙、刺繡、“中國結”手工編織等)與相對應的古詩文相結合。古詩文80首。高年級:詩歌文化藝術:(詩、詞、賦、成語接龍)、戲曲文化藝術:(粵劇、京劇等)與相對應的古詩文相結合。古詩文100首。(2)中國傳統文化課教材:每項一冊。中國象棋、書法、武術、古箏、葫蘆絲。這類教材,前面介紹這門功課,后面講這門功課的基本要求及課程進度。(3)家校合作教材:一冊。《我們同成長》是一本為孩子與家長一起閱讀準備的書。這本書分為兩個部分:一面是給孩子的看的,我們希望能幫助孩子們養成一些良好的行為習慣以及孩子們在人際交往過程中,遇到問題后采用的一些正確的處理辦法;另一面由兩個篇章《好習慣伴我成長》和《有你不孤單》組成,是對家庭教育的一些建議。我們收集了家長在孩子小學階段成長中遇到的一些典型問題的教育方法,幫助家長有智慧的進行家庭教育,讓孩子們快樂的成長。

5實現途徑,多方合作

根據學校在課程開發方面的實力,靠自己開發難度較大。我們采取的校本開發途徑是:合作開發。主要采取兩種形式,以“領導——教師合作方式”為主,以“研究機構——學校聯合方式”為輔。

5.1領導——教師合作方式一方面,一個校長的風格代表著一所學校的風格,一位好校長就能帶出一所好學校。學校的辦學理念、管理方略顯示著學校的辦學特色。學校的辦學理念形成過程中,校長起著至關重要的作用,既要傳承學校以往的文化特質,又要在已有特質基礎上創新,使之跟著時展的步伐。同和小學賞識教育的辦學理念就是傳承了激勵教育的思想,又應時代要求進行創新的結果;另一方面,教師最了解自己和學生,能真正貫徹校本課程開發“以人為本”的目的。在同和小學賞識校本開發過程中,我們遵循“民主、開放”原則。對內實行民主,組織不同層次的教師反復研究,反復討論,尊重每個人的意見。對外實行開放,借鑒同類學校的做法,及時修正自己的不足,避免固步自封。這種合作方式,完美地解決了課程開發過程中的問題。共同參與課程開發決策,領導完善管理,教師具體執行,領導提供物力財力,教師提供專業知識與能力。這種合作方式是同和小學課程開放中主線。通過這種合作方式,我們完成了學校辦學理念體系的構建,完成了校本課程內容的確定及同和小學賞識教育階梯示意圖的設計。

5.2研究機構——學校聯合方式

篇6

在所有法律學科中，經濟法最熱門、內容最繁雜，也最惱人:教經濟法的教師覺得難教，學生更覺得經濟法難學。為此，本人考慮能否換個角度去思考，我認為，法學、政治學、哲學和經濟學都是各自擁有自己研究對象的獨立學科。但是，許多著名的政治學家、哲學家和經濟學家的視野中都比較重視研究與學科有關的法律問題。比如，哲學家總是力圖用哲學的觀點來闡明法律的定義和性質、法律的目的和價值取向以及法律實用的哲學機理等。而經濟學家也總是主張運用相應的法律形式來支撐自己的理論，從而說明他們總刻意遵循一種把哲學、經濟學和法學結合起來進行研究問題的方法。因此，經濟學的任務是揭示經濟關系和經濟活動的規律，推動生產力的發展，而經濟法的任務是使經濟關系和經濟活動具有法律形式。為此，借鑒經濟學的理論研究成果，無疑有助于我國的經濟法理論的完善和推動經濟立法。于是本人在經濟法教學當中運用經濟學的原理，闡明經濟法理論與實務問題。經濟法學作為一門獨立的法律學科，首先應當告訴學生什么是經濟法。對于這一基礎性的理論問題，各種類型教材對經濟法的解釋不盡相同，而且隨著經濟立法的不斷完善，頒布一部經濟法律，就將納入經濟法教材，導致經濟法內容繁雜，學生對此不理解，認為經濟法就像是“大雜燴”，況且經濟法還面臨著行政法和民法學界的指責，學生提出問題:經濟法的存在是否必要?面對諸多問題，本人并不急于爭辯，而是換個角度從經濟學方面去分析經濟法得以產生和發展的歷史背景，讓學生從中領悟經濟法的真諦。經濟法是個歷史范疇，它的產生和發展是社會經濟發展的客觀要求。經濟是社會存在和發展的基本條件，是上層建筑賴以存在的基礎。沒有經濟就沒有人類社會的存在與發展，而人類從事經濟活動勢必要結成一定的具體的經濟關系，這就要求遵守一定的經濟活動準則。隨著經濟的不斷發展，進入19世紀末，西方發達國家從自由資本主義向壟斷資本主義過渡，各種矛盾日趨激烈，特別是經濟問題日益嚴重，伴隨資本的高度集中，社會分工越來越細，面對這種情況，人們對“自由放任”的經濟思想產生了懷疑，新一代經濟學巨匠凱恩斯提出:“國家干預”的經濟理論，并很快受到重視。在一個法治國家里，國家對經濟的干預只能依法進行。那么具體又該通過什么法律來“干預”呢?這時傳統的民法顯然已不能適應，不能擔此重任，因為其“契約自由”的精髓與“國家干預”互不相容，而行政法雖然可以實現“干預”，但它所調整的社會關系體現的是一種權力從屬關系，是不具有經濟內容的行政關系，所以不可取。為了既實現國家對經濟的干預，又遵從市場經濟的內在要求，在這種情況下經濟法應運而生，為國家干預經濟提供了軟硬適中的法律手段。至此，學生就已明白經濟法是民法和行政法所無法替代的，而且在法律體系中居于獨立地位，成為獨立的法律部門。為使學生準確理解經濟法，應當運用經濟學原理，向學生說明“國家干預”并不是直接干預經濟主體的生產經營活動，而是在尊重經濟主體生產經營自的前提下，通過間接手段對其行為加以引導，即“國家干預”只是對經濟運行過程中的各種關系加以協調，確保國民經濟協調發展。而作為“國家干預經濟立法”的經濟法，實際上就是國家用以協調經濟運行的各種法律、法規的總稱。結合我國建立社會主義市場經濟體制的需要闡明經濟要協調發展，必須同時具備四個條件:即獨立的主體、有序的市場、寬松的環境和健全的保障機制。與之相適應的要建立市場主體法、市場管理法、宏觀調控法和社會保障法，共同構成完整的經濟法體系。通過這樣講解，經濟法是“大雜燴”之說不攻自破，相反，為學生更好地學習經濟法理清了頭緒、提供了線索，便于學生用聯系的觀點和方法學習、理解經濟法。經濟法的“經濟性”決定了它的很多內容無法用純法學的方法去解釋和說明，而需借助相關的經濟學知識才能闡明有關經濟法律制度的立法依據、立法目的。據此，學習有關的經濟學知識，然后將這些經濟學知識運用到經濟法教學上來，解析具體的經濟法律制度。例如:《公司法》規定公司發行債券的總量不超過本公司凈資產的40%，而購買其他公司的債券和股票的總量不得超過本公司凈資產的50%;《商業銀行法》規定銀行發放貸款的資產充足率不得低于8%，貸款余額與存款余額之比不得超過75%等。法律為什么要這樣限定?以及《商業銀行法》為什么規定銀行要保持最低限度的流動資產?為什么要繳存法定存款準備金?這些問題必須從經濟學的公司負債能力、銀行信貸風險以及資產負債比例管理等理論上加以解釋，結合現代商法確保商業安全的原則進行闡述，使學生認識這些限制性規定的必要性和科學性，從而進一步認識到金融安全與法制建設的關系。同時讓學生在學習經濟法時不會限于對數字的死記硬背，做到知其然，更知其所以然，能夠理解性地去記憶，學得更輕松、扎實。

二、用案例分析方法講解經濟法的內容

從理論上對經濟法律制度的解析是通常使用的教學方法，但是畢竟是用抽象的理論知識去講解有關規定，學生不易具體適用。因為經濟法的實踐性較強，比如《專利法》規定發明專利有職務發明和非職務發明，從理論上容易將其界定，職務發明的條件是執行本單位的任務和利用本單位的物質條件進行的發明，非職務發明的條件是利用業余時間完成，沒有利用本單位的物質條件。而實踐中具體案例的情況是該發明人是利用業余時間，租賃本單位的實驗室進行的發明，那么這一發明是屬于職務發明呢?還是屬于非職務發明?法律依據是什么?這就需要學生在理論的基礎上去理解分析具體的案例，因為通過接觸大量的實際案例，學生們會清楚:法律規定是硬性的，具體案例是活性的。由于社會的復雜性，在經濟領域中很難找到兩個完全相同的案例。那么如何用同一法律規定去適用不同情況的具體案例?這就要學會具體問題具體分析，特別的問題要特殊對待。這樣使學生從抽象的理性認識向具體的感性認識過渡，讓學生通過獨立思考提高分析問題的能力。因此在經濟法教學中，特別是實用性較強的《公司法》、《商標法》、《專利法》、《反不正當競爭法》、《產品質量法》中均針對疑難問題，常舉幾個典型案例加以分析，比如講《反不正當競爭法》時，給學生講明該法規定哪些行為屬于不正當競爭行為，依法怎么確認，怎么處理。然后舉出具體典型案例，讓學生分析這些案件中的行為在哪些方面違反《反不正當競爭法》的規定?屬于該法規定的哪種禁止行為?確認的依據是什么?處理的具體方法和意見?通過列舉的生動案例，既豐富了教學內容，同時又激發了學生的學習興趣，使他們不但能掌握法律知識，而且能學會具體操作。在經濟法教學中采用案例教學的方式是可行的，但關鍵問題是作為教師如何選擇案例的問題。本人認為:案例教學本身只是一種教學手段而不是教學目的，它的基本功能是論證并說明理論，以實例的形式指出法律實施過程中可能出現的各種問題，并指出解決問題的方法和途徑。為此，教師必須使所選的案例服務于教學，防止為了舉例而舉例的現象。本人認為:在選案例時應側重一些社會影響大，具有代表性的典型案例。由于典型案例往往反映了當前經濟建設與法制建設中出現的新問題或者社會公眾普遍關注的法律問題，會引起社會各界的深入思考和討論，學生們也對此有自己的看法和觀點。這類案例的課堂討論較深入，其特點是涉及的觀點多，有一定的理論深度，對學生觀察和思考問題，開拓思路有很大啟發。本人認為:如果說正確地選擇案例是搞好案例教學的前提和基礎，那么科學地評述案例則是案例教學的核心和落腳點。案例本身只是一個具體事件的陳述，只有通過分析討論，找出其所反映的法律問題以及爭論的焦點和核心是什么，運用經濟法理論和法律條文對其定性并指出其法律后果。評述案例時應觀點明確，條理清晰，語言流暢，富有表現力。這樣才能賦予案便以生命力和教學的意義。

三、司法實踐教學是經濟法課程的核心

(一)課堂討論是經濟法教學中常采用的形式。

經濟法在中國出現的時間并不長，但經濟法伴隨著中國的經濟體制改革的深入而不斷完善，從計劃體制的經濟法到商品經濟的經濟法，發展到社會主義市場經濟條件下的經濟法，其中存在許多有待完善的問題，特別是理論上存在著許多爭議大，難以把握的問題。比如老師認為《企業法》中涉及國有企業與政府的關系問題，政企分開，所有權與經營權怎樣正確分離問題?在當前形勢下增強企業活力采用什么形式分離是必要的和有益的?企業為什么要改制為公司?等等問題均引起學生濃厚的興趣，安排學生討論，非常熱烈，許多學生還為完善這些制度提出了頗有見解的意見和建議。

(二)課堂法律咨詢是近年在經濟法教學中采用的一種方法。

嘗試的結果頗受學生歡迎。例如在講授如何依法簽訂合同內容時，改進以往的教學方法，采取課堂法律咨詢的形式，編寫許多問題及綜合性案例，制作成卡片，以抽卡片的形式向學生進行咨詢。本人作為咨詢方詢問學生:承租方要想簽訂融資性租賃合同應當注意哪些問題?哪些條款應作為防范的對象?有的卡片上陳述具體案情，向學生尋求法律依據和處理結果，以此了解學生的基礎知識掌握程度及應變能力與口頭表達能力。同時還采用讓學生彼此之間臨摹當事人雙方簽訂合同的方法，使學習學會簽訂合同的技巧，學會防范對方設計的陷阱，學會用法律武器保護當事人的合法權益。學生對此教學方法感興趣，而且反映強烈。

(三)學生通過去法庭身臨其境的旁聽同樣也是經濟法教學中不可缺少的一個環節。

這是理論與實踐最直接的結合。旁聽的案件往往是選擇一個較為典型和突出的，通過旁聽使學生的感覺和認識更直接，不但對法律的實體內容清楚了，而且對法律程序也更熟悉了。旁聽之后再組織學生討論，從實際案例中提高對經濟法基礎理論的認識，收效甚佳。

(四)模擬法庭教學的開展以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征

以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的一種新型教學形式，模擬法庭教學具有教育性、創造性、實踐性及操作性。模擬法庭活動不僅培養了學生的個人能力，還增強了學生的團隊精神，整個活動重提問、重交流、重討論，使學生懂得了個人能力與團隊合作的重要性。模擬法庭使學生成為學習的主體，在模擬法庭的訓練過程中，他們的角色已經不是學生了，而是完全融入到案件的角色之中，這不僅僅是一個角色的轉換問題，而是視角的轉換。老師在其中起的作用是輔的，模擬法庭中的老師應當切忌成為正確答案的提供者，切忌用自己的思維模式禁錮學生的思維，而是應當成為引導學生自行思考。

四、結語

篇7

教師根據學生已有的對手繪表現的認識，提出相關問題，引導學生思考，雙方不斷從一問一答中得出結論，從而獲得對知識新的認識和理解，這就是交流溝通法，也稱談話法。提問有兩種形式：一種是開放式提問，問題的答案可以不止一個，這也正是表現技法課程的特點之一；另一種是封閉式提問，問題的答案是唯一的，這樣的教學方法有助于學生將問題理解得更加透徹。溝通交流的方法在我國源遠流長，早在春秋時期的孔子就經常用這種方法啟發學生的思維，傳授學生知識，古希臘哲學家蘇格拉底也被稱為談話法教學的大師，種種事例無不證明交流溝通法對于啟發學生思維的重要作用。

1.有利于喚起學生注意力

交流溝通法在教學的各個階段都能發揮積極的作用。如，在傳授新知識與檢查對知識的掌握等階段，學生通過展覽、參觀、練習、調查等教學活動，與教師進行談話溝通，不僅可以啟發思維，培養獨立思考的能力和語言表達的能力，也有利于喚起與保持注意力。

2.注重精心設問

所涉及的問題要明確，并緊扣課堂的教學目的和教學目標，突出重點（如透視基本原理、線條的精煉程度、構圖的審美形式、藝術效果等）和難點。由于學生在學習過程中對基礎的掌握存在差異，審美感受也有不同，因此要找出學生最需要解決和突破的關鍵點，從學生的實際情況出發，注意所提問題的深淺、難易、繁簡、大小等。

3.給關鍵問題留有疑問

教師在與學生交流溝通的時候，要適當設置疑問，有疑問才有思考，有思考才有回答，有回答才有感悟。因此，交流溝通法的關鍵在于設置疑問。一張好的手繪作品蘊含著作者的思想與藝術表現手法，在主觀思想方面，我們不難找出值得思考的內容。通過這種具體的有針對性的問題討論，不僅可以使學生獲得新的認識，也可以激發學生的好奇心，進而不斷探索。

4.交流溝通最終給出教師的觀點看法

在室內設計手繪表現的過程中，構圖、描繪可謂千變萬化，作者也會根據自己的認識和美術功底進行表現，教師應有敏銳的洞察力，快速審視出應該強調的知識點和學生亟需突破的關鍵點，有時在學生技巧表達勝過言語時，要親自動手演示進行指導。所以，表現技法教學需要教師充分了解學生的心理，與學生及時溝通、交流，及時解決學生在學習過程中的困惑和存在的問題。這不僅是學生學習的需要，也是教師獲得學生尊重的必要條件。

二、通過多媒體手段展示，激發學生興趣

展示法要求教師認真準備好每節課所需的課堂材料，通過展示的形式將內容呈現出來，讓學生通過觀察獲得感性認識。展示法是輔助教學法，要求與講授法、交流溝通法等教學方法綜合使用。展示大致可以分為兩種：一是指實物、模型，或者是標本、圖片等，目的在于使學生獲得對于某一事物或現象的外在感性認識；二是用成套或者連續的模型、圖片、幻燈等，進行系統或序列性的演示，目的是使學生了解事物發生、演變的過程。

1.豐富多變的內容會對多媒體展示效果產生影響

由于室內設計表現技法重在空間效果的表達，因此，展示內容對空間組織及層次關系有一定的要求，空間組織要有條理，能容易并清楚地被受眾接受。另外，學生更容易被層次豐富的內容所吸引，進而提高學習興趣。部分以特殊個性線條表達的空間，要求畫面線條清晰流暢、富于變化，并且應將圖片有目的地進行穿插，給予具體、詳細的解釋，以達到展示的理想效果。

2.不同風格分類和表達技巧會對多媒體展示效果產生影響

在多媒體圖片演示中，手繪表現的空間、風格和表達技巧往往能引起學生的重視。這些充滿藝術美感的圖片具有很強的視覺沖擊力。學生在室內設計課程的學習中，對設計風格、派別及分類的了解是一個漫長的過程，如果教師恰當穿插一些新知識與故事，能激發學生的求知欲，讓其積極思考，緊跟教師思路，并形成自己的觀點，從而使課堂取得良好的教學效果。另外，畫者用不同表現方法繪制的空間應該是學生在表現技法課程中學習的關鍵，對于富有特色的空間表達也應該予以重視，給學生以更加直接的視覺感受。

3.針對性的作業展示和點評對多媒體展示有較好的效果

篇8

案例教學法作為一種經過長期實踐和檢驗的經典英語教學法，在一九一八年由美國哈佛大學工商管理研究生院首創。為工商管理學碩士設計的案例教學法從誕生之初就是針對工商管理學學人才學習商務英語的目的而設計的。在教學過程之中，教師需要在摸清學生的基本英語能力和英語技巧掌握情況的基礎上，為學生提供適合的實際案例供學生學習使用。學生在學習的過程之中，可以充分發揮主觀能動性和團隊合作能力，通過自主分析實際案例、小組討論交流學習感受的方法進行英語語言能力和經驗的掌握，而教師需要在小組討論的環節之中針對學生的具體問題、結合案例的具體情況對學生的學習情況作出指導。作為一種開創了英語教學方法革新的英語教學方法，案例教學法在使用中有著以下幾點要求：

1.要求學生有著一定的英語基礎

相比于傳統的英語教學方法，案例教學法是一種進階版的英語教學方法，對于學生的英語水平有著更高的要求，要求學生具備一定的英語聽、說、讀、寫的能力，能夠在具備基本英語水平的基礎上掌握一定的英語翻譯技巧并進行進一步的提高。對于英語學習的初學者來說，在不具備基本的閱讀、口語、聽力和寫作的情況下盲目套用案例教學法可謂是其余求成，實踐之中常常出現事倍功半、難有寸進的現象。這種案例教學法對學生英語能力有所要求的特點必須得到足夠的重視。

2.要求教師提供良好的教學材料

案例教學法是針對實際情況作出分析的，對真實性的要求可謂是基礎中的基礎。從教學目的上來說，案例教學法是對案例作出分析，并對學生未來所需的局面作出模擬和訓練。對于采用案例教學法的學生來說，只有足夠真實的案例才能提供足夠的真實感和實踐訓練，這種真實感是虛構和模擬的案例所不能及的，也只有真實的案例才能取得為學生未來發展進行演練的目的。相比實際發生過的真實案例來說，虛構的案例常常會在某些方面失之偏頗或有所不足，真實情況比之現象和模擬更為千變萬化，也更加出乎人們意料。在使用案例教學法時，使用真實案例作為教學材料可謂是最為基礎的要求。既然案例教學法需要為學生未來所需進行模擬和指導，案例教學法之中所用的案例應該具有實用性和借鑒意義，這就要求教學所用案例必須是時興的而不能是過時的。在當今世界，伴隨著科技的進步和互聯網技術的發展，世界范圍內的交流和行業內部的交流更為便捷迅速，各行各業的理論和技術都呈現出日新月異的態勢。在時展的大趨勢下，使用時間較為久遠的材料可能就已經落后與時代，材料之中所涉及的理論和技術可能已經遭到淘汰和取代，無法為學生的學習和發展提供借鑒作用。有鑒于此，案例教學法所涉及的材料也有著嚴格的時間要求，必須使用時間上距離當前較近的材料進行教學。對教學材料真實性和時效性的要求給教師的備課提供了很大的壓力。在當前的案例教學實踐之中可以看到，案例教學法必須摒棄傳統的、成熟的教材，因而教師在教學實踐過程之中多采用自己親自編纂的教學材料進行教學。教師編纂的教材相比傳統教材更為靈活和富有針對性，可以針對學生實際情況進行具體調整，同時在時效性方面也有著不少的優勢，更為適合案例教學方法。但作為教師必須在備課的過程之中花費大量時間搜集案例、準備教材，特別是在對案例有著真實性和時效性要求的情況下，教師必須具備著廣博的知識面和緊跟當前時代潮流的閱讀量以為案例教學法提供材料基礎。教師還必須在課后花費大量休息時間閱讀材料、篩選材料、編輯材料并最終編纂成冊，需要教師付出不少的精力和時間。可以說，案例教學法對教師提出了相比傳統教學法更高要求。

二、案例教學法在商務英語翻譯中的應用

相比于傳統的教學方法，案例教學法立足于實踐和具體案例的特點更為適合商務英語翻譯教學，原因有以下幾點：

1.商務英語的實踐目的

商務英語作為英語學科之中的重要分支，是針對商務活動之中所需的英語活動進行學習、訓練的學科。商務英語從誕生之初就有著服務于商業活動、發揮英語作為世界性語言的交流作用和紐帶作用的目的。可以說商務英語對實踐的重視在英語學科之中是非常突出的。而作為工商管理學院研究、發展出來的案例教學法從一開始就是出于服務于商務目的，與商務英語的實用色彩和實踐目的有著緊密的聯系和良好的適配性。從這種層面來說，認為案例教學法是為商務英語而誕生、發展的也不為過。

2.學生的良好基礎

商務英語學科作為英語學科的重要門類和分支，學生普遍有著較為良好的英語能力作為基礎。對商務英語學生來說，基本的英語閱讀、英語寫作、英語聽力和英語口語能力可謂是基本素質，而學生對英語學習的要求也絕不是基本的日常會話和日常使用的程度，而需要學生能夠在商務活動和國際商業合作之中發揮重要的橋梁和紐帶作用。商務英語學科的學生良好的英語能力完全吻合了案例教學法的最基本要求。同時，對于有志于從事于商務英語專業的學生來說，傳統的教學方法之中對語法、詞匯、句式的講解已經完全不能滿足學生的學習需求，學生無法滿足于基本的理論和書本知識的掌握。若要在商務英語方面有所突破，學生需要更為實用、更為具體的訓練以提升英語學習能力，特別是必須掌握專門性的技能并培養對商業活動的熟悉，只有這樣學生才能很好地滿足商務英語學科設置的要求和學科的教學目標，而這些只有案例教學法才能提供。

3.商務英語翻譯的訓練要求

英語翻譯界傳統上有著“信”、“達”、“雅”的三點重要要求，而商務英語翻譯對“信”和“達”兩者更為重視。相比于日常翻譯和文學翻譯，商務英語由于涉及大量的商業信息和商業技術，在翻譯的過程之中需要使用大量的商業專有名詞和行業專有名詞，需要翻譯者能夠迅速、準確地翻譯出來，對翻譯者自身的專業詞匯量有著嚴峻的挑戰。同時，商務英語涉及到大量商業利益，在翻譯的過程中一旦未能準確傳達就會帶來巨大的經濟損失，由于此，商務英語翻譯之中對準確性的要求遠超日常翻譯和文學翻譯。從另一個方面來說，商務英語翻譯往往并不強調文筆的優美，對“雅”的文學性要求并不高，商務英語翻譯之中只需做到文筆的簡潔流暢即可。結合商務英語翻譯對“信”、“達”的要求，案例教學法可以很好地適應商務英語翻譯課程教學的要求。對于商務英語專業的學生來說，在校期間很難有足夠的機會和條件去接觸商業專有名詞，而案例教學法之中將會涉及大量的專業文章以供翻譯，在練習的過程之中學生可以自然地接觸到商業專有名詞并得到良好的專業翻譯訓練。

三、結語

篇9

醫藥數理統計方法是藥學專業的基礎課，是數學基礎課中應用性最強的課程，是研究隨機現象的科學方法.它的思考方法與學生過去接觸過的學科不同，因此學習它時需改變以往的思考方式.目前，延邊大學藥學院采用的數理統計教材《醫藥數理統計方法》［1］是衛生部規劃教材（1999年第3版），其內容較為陳舊，方法簡單，特別是隨著計算機的普及與發展及在統計學中的廣泛應用，使原有教材內容處于過時狀態.延邊大學藥學院醫藥數理統計方法課程的教學時間僅為30學時，教師若按教材內容用傳統的教學方法講課，學生較難學到實用的統計知識和方法.為此，延邊大學基礎醫學院數理與計算機教研室在教學中進行了多方面的改革.

1轉變教育觀念

利用現代化學習工具學習當今社會發展所需要的知識是時代的要求，因此應轉變教育思想和更新教育觀念，改變以往的教學方式、學習方式和學習內容，探索適應現代社會、經濟、科技及文化發展的教育觀念和人才培養模式，形成培養適合21世紀所需要人才的教學體系.醫藥院校的數學應以應用為主要目的，應改變以掌握基本知識、基本理論及基本方法為目的的方式，把教學重點轉移到講解數理統計學概念、思考方法、形成及應用背景等，引導學生思考數理統計學的思維特征，理解數理統計學思想，引導學生應用數理統計學方法解決實際問題，以達到學以致用的目的.學好和用好醫藥數理統計學并不需要高深的數學知識，而是要促使學生在學習數理統計學的時候改變思維模式，使學生從醫藥學的形象思維模式向數理統計學的抽象思維和邏輯推斷模式轉變，并結合教材中例題的講解、學生自身實例資料的分析及作業的批閱使學生理解和掌握統計學中的基本概念、基本方法、統計符號及公式等.

2精簡和更新教學內容

在教學內容方面做到突出實用性，適當地減少或減弱概率論部分的理論性和難度，以直觀、趣味和易于理解的方式把概率論作為數理統計的基礎知識加以介紹.在假設檢驗部分注意闡述數理統計方法的思想、應用的背景及應用中所需的條件，重點講解假設檢驗應該如何選取原假設和備擇假設，如何對得出的結論進行合理的解釋;在參數估計部分著重地講解參數估計在實際應用中的重要性、合理性及應用中應注意的問題，區間估計中置信區間的理解及單側置信限在應用中的意義等;在方差分析部分講清楚引進方差分析的意義、假設檢驗的方法對多個總體進行多次t檢驗時的缺點、方差分析應用的條件及合理解釋檢驗結果等;在回歸分析部分注意闡述量與量之間的關系、回歸方程的理論意義及對回歸方程結果在應用中的解釋等.目前SPSS軟件是國際醫學論文中應用最廣泛的統計軟件［2］，國內的大部分醫學期刊也要求論文數據統計分析要應用統計軟件處理，統計檢驗結果要用P值來表示，更要求學生了解統計軟件的使用方法，做到正確使用統計軟件.

3互動式的教學方法培養應用、創新型人才

傳統的教學方式是知識傳授型教學，即教師在課堂上灌輸知識，在有限的時間內按教學大綱要求把大量的教學內容盡可能地講授完畢，不能有效地調動學生對學習的主動性，忽視學生應用能力的發展，結果導致學生把主要精力投入到統計計算上，很難有時間去深入分析統計結果.互動式教學方法要求教師在教學中充分發揮教師的主導作用，同時讓學生處于教學的中心，在加強課堂討論的同時，由教員歸納總結，充分調動學生的學習興趣，提高學生的主動性和創造性.統計學應用能力的培養主要指可正確選擇和應用統計分析方法解決醫藥學科學研究和醫藥工作中的實際問題［3］.為了避免學生濫用及錯用統計方法，教師要重點講清各種方法的適用條件及特點.在考試方法上亦采用開卷考試，使學生不再花大量時間去推敲和死記那些復雜的公式，不再難于分清和理解符號及公式.通過幾年來的改革實踐，發現上述教學內容、方法及手段的改革增強了學生的學習興趣，使學生真正體會到數理統計學的內容在醫藥及日常生活中的應用價值，激發學生的創造性思維，取得了良好的效果.

［參考文獻］

［1］劉定遠.醫藥數理統計方法［M］.第3版.北京:人民衛生出版社，1999.20.

篇10

在新聞學應用型本科教育中，新聞評淪課程運用項目驅動教學法可以改變傳統重理論輕實踐、重知識輕創新的教學方式，對于突出實踐教學具有良好效果。“項目驅動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，是一種建立在建構主義教學理論基礎上的新方法。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境卜，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的。建構既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組。”

大多數新聞評論教學法都屬于知識講授型教學法，以教師為中心、以課本為主線，學生的知識多來源于書本和教師講授，學生們雖然獲得了較為系統的知識，但對知識的認知多停留在紙面，單一的課后作業對學生實踐能力的鍛煉不足，未能通過參與實踐的方式來對新聞評論課程獲得深入理解，并轉化為專業的新聞評論思維及邏輯表達能力。

而基于建構主義的項目驅動教學法以學生為中心，以項目為主線組織學生自主探索、互助協作，分階段設計與實施項目，創設情境使學生在實踐中學習，從被動接受變成主動實踐。全程參與一個綜合項目運作的過程充滿樂趣與挑戰，學生被卷入其中，在推進項目、解決問題的驅動下主動學習，并進行實踐操作，從而加深了對新聞評論學原理和理論的理解，體驗到新聞評論在實際應用中的復雜性與深刻性，充分發揮了主體意識和創新精神，切實增強了新聞評論的專業實踐能力。

項目驅動教學法應用于新聞評論課程，需要從課程培養目標、教學內容安排、師生互動關系、實戰項目引入、分段過程考核等多方面進行設計與實施。

明確課程目標，突出實踐能力

運用項目驅動教學，課程設計是整個教學的關鍵。新聞評論課程重在說理，思辨性較強，以思想深度取勝，因而整個新聞評論課程目標除了使學生較系統地掌握新聞評論的基本理論與原理外，應著重通過項目驅動、增加實踐課時來培養學生分析新聞事件的能力，增強自主思考、系統思維、邏輯表達等多方面的能力。

針對新聞評論課程培養目標，教師應使學生明確本課程的學習方向不是為了完成教材學習，而是要完成項目。教師的教學內容應在涵蓋基本知識點的基礎上，優先考慮與媒體機構對接，重視新聞評論的媒體個性，而不僅僅重視其于理論研究中的貢獻。所以，在有限的教學課時中，課程內容可考慮結合業界新聞評論撰寫的規則，引導學生通過課程設計和項目實踐來學習。此外，教學內容先后的安排也基本按照業界新聞評論撰寫的流程來組織。

為了使課程與媒體緊密結合，教師需要對項目運作有深入的了解，及時了解各類媒體機構新聞評論撰寫流程、思維訓練、表達規范，不斷吸收業界最新的專業成果和專業發展動態，將業界的優秀案例和培訓資料運用于教學。同時注意課程的系統性和整體性，做到既照顧全局又突出重點，指導學生切實理解新聞評論撰寫的全流程以及各個程序之間的相互關系和訓練方式，幫助學生將理論知識與業界實際相結合。

課程項目驅動，轉變師生角色

項目驅動的教學方法轉變了教師和學生的角色。教師是主導，其作用不完全是教授者，更多的時候是組織者和指導者；學生是主體，是項曰自發的推動者和實踐者。新聞評論課程以項目驅動，轉變了教師講授為主的教學方法，以學生為主體、團隊合作，運用課程設計的方式，引導學生在一個學期的課程中圍繞新近發生的新聞事件進行深度探索。

比如，項目可以由學生自擬選題，通過自我思考和團隊討論來推進項目的實施，自主進行新聞評論撰寫方案的設計、實際寫作和成果展示。在完成項目的驅動下，學生需要以主動實踐的方式運用所學來解決新聞評論寫作實踐過程中遇到的問題，激發其學習的興趣。而整個過程，教師的角色更像是一個教練，主要工作是給學生提供必要的資源、創設學習環境，啟發學生選擇難度適巾的新聞評論選題，設計具有可行性和可操作性的方案，對學生新聞評論寫作進行督導和質量控制，啟發學生將系統思維及邏輯表達等子項目鏈接起來，及時糾正學生新聞評論撰寫過程中的偏差，并引導學生對項目成果以及自身的撰寫過程進行反思與評價。

與媒體合作，引進實戰項目

項目驅動教學不僅可以運用在課堂中，還可以運用在課堂外。教師通過加強與媒體合作、建立校外課程實踐基地等途徑，使學生了解新聞評論在業界一線的實際用途，親身體驗新聞評論撰寫的工作流程，通過實戰將所學轉化為實際的專業能力。在一線實踐的同時，學生也感受了專業媒體的環境與文化，了解到行業中的崗位需求和對專業人員的素質要求，為規劃自身的職業定位與發展打下良好基礎。

多維空間教學，分段考核