導語：如何才能寫好一篇高中化學教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）學生缺乏學習激情

學生是所有教學過程中的主體，同樣的，化學作為一門基本科學在高中課程，其教學活動圍繞學生而展開的。與其它基礎科學一樣，化學教學更加強調探究性學習，但是高中生不僅要面對各門學科的沉重的負擔，而且還要面對高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對科學的探索興趣。我國學生普遍缺乏抽象思維能力，加之對學習緊張，學生對化學學習沒有內在的動力，導致化學的學習效率低下。

（二）教學資料與教材要求不一致

對于新課程標準，很多化學教輔資料中的習題，經常出現表述與問題等方面與教材的內容要求不一致或甚至產生嚴重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質量不過關。有的教輔資料內容與標注不一致，有的是以舊教材為基礎而進行的重組，因此輔助教材中的習題的難度通常非常高，學生解決起來感到困難，這在一定程度上會打擊到部分學生的自信心，從而失去學習化學的興趣。

二、高中化學教育的應對策略

（一）改進課堂教學的模式

實際上，高中學生已經具備自我學習高中化學教材中基礎理論知識與基本概念的能力。學生可以在自我學習過程中，通過與同學的互動交流對相關知識點更有效地掌握，而且也可以提升學習樂趣。對于稍顯困難的知識點的教學，就需要教師讓學生生成問題與興趣，再加以合理的引導，讓學生在自學或交流中完成。對于非常深入而專業的知識點，學生完全沒有這方面的基礎時，一般無法通過自學或與同學交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時候針對所遇問題加以詳細的講解與分析。在教學模式上的改進，是為了將傳統學生在學習中被動接受的方式逐漸轉變為主動吸收的學習方式。教師在教學過程中，將學生的學習熱情最大程度的給激發出來，提升學生的探究精神與合作意識。通過這種教學模式的轉變，教師最終讓學生學會學習與合作，從而提高化學教學的質量。

（二）結合實際生活教學

化學現象以及化學知識的應用在實際生活中無處不在的，因此在教學過程中，需要教師靈活地將生活中相關實例引入課程及相關內容的教學中，體現出化學在生活中的作用與實用價值。特別是，在教學過程中對課堂問題設計時，教師可以針對具體問題，結合高中生的階段的特點與生活經驗，設計出創新而符合他們認識規律的問題。有機地將化學知識與學生熟悉的生活現象結合，表現出教材和生活的聯系，促進學生在這一過程中體會到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對自然現象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結合能夠激發學生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學過程中，教師設計這樣的問題：古代人們在房屋修建時，常會將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請問當時的人們為什么要這么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運用了什么原理呢？這一現象表明碳元素有什么樣的化學特性呢？如此，通過層層深入、環環相扣的問題，讓學生深入思考，并投入于積極地探求學習。

（三）重視實踐教學

新課改對學生教學中的實踐能力的培養提出了較高要求，因此在教學過程中，必須讓學生體驗到實踐教學的樂趣，并從中獲得知識與能力的提高。實踐教學要掌握相應的方法和技能；讓學生在實踐教學中學會觀察、實驗、調查等；讓學生在這一過程中逐漸體會到化學知識都是從日常生活中提煉而來的。例如，當在“燃燒和滅火”的教學中，教師可以先讓學生根據自己的經驗與認識，收集對自己身邊或新聞中的火災事件作為案例。然后，教師引導學生對自己所搜集的案例加以深入細致的分析、研究，從而找出火災事故發生的原因；進而總結出相應的經驗，并就此提出自己就預防火災事故的各項方案與措施。

三、結語

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1．1滲透環境教育符合新課改和考試大綱要求：

《普通高中化學課程標準實驗》中明確指出：必修課程的設計應注重學生科學探究能力的培養，重視化學基本概念和實驗，要體現綠色化學思想，突出化學對生活、社會發展和科技進步的重要作用。在《必修化學》等多種教材處都體現了環境教育的內容，酸雨的防治和無磷洗滌劑等一系列的規定，都體現了化學對環境保護的意義。近幾年，高考試題中出現了關于氟里昂和N0x對臭氧層的破壞、酸雨、光化學煙霧、含鉛汽油對大氣的污染等環保試題，但由于這類題目取材新，學生感到陌生，往往得分率低，因此在教學中應注重滲透環保知識的教學。

1．2加強環境教育可增強學生環保意識：

當前，很多學生對環保知識的掌握不是很好。如光化學煙霧、世界公害、近幾年在我國各海域都曾發生過的赤潮等常識都不甚清楚，導致這種現象的原因很多，其中之一就是教學中此內容涉及的很少。因此為了增強學生的環保意識，有必要加強和重視教學中的環境教育。

2如何在高中化學課堂教學中滲透環境教育

2．1據教材內容確定好結合點，進行環境教育的有機滲透：

高中教材中有許多環境教育的素材，教師可以把這些內容有機地滲透到平時的課堂教學之中。例如學習NOx時，可按介紹NOx的性質介紹其毒性和對人類及環境產生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機滲透。使有毒的NOx轉化為無毒或毒性較少的物質，為人類所利用。這樣學生不但學習了化學專業知識，同時也受到了良好的環境教育。

2．2在課堂教學中滲透環保法制教育：

對學生進行法制教育是全民普法的要求，也是實施素質教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質或操作方法對環境的危菩，再提出相關的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學習SO2：時介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產生SO2導致大氣巧染，進而產生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時，引入《大氣污染防治法》中關于禁止向大氣中排放有毒氣體的規定，最后介紹防治方法。這樣學生不僅學到了化學知識和環保知識，更進一步了解了環保法制知識，增強了環保法制觀念，

2．3結合化學實驗滲透環境教育

第一，改進實驗方法。

中學化學教材中有很多實驗內容會產：生有毒物質污染環境，同時影響師生的身體健康。在平時教學中，教師需注意改進實驗操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學方向發展。如銅與濃硫酸反應中產生的SO2氣體，可以依次通過石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗證產物SO2的性質又吸收了SO2，不污染環境。

第二，發展微型實驗。

在平時教學中教師可以嘗試和改進各種實驗為微型實驗，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應，改成在小青霉素瓶中完成該實驗，效果也很好。利用這些微型實驗用量小、污染小等特點，把演示實驗改為學生實驗，效果更好。

第三，積極開展研究性學習。

研究性學習是學生自主探究合作學習的一種學習方式，教師可在平時教學中利用研究性學習課滲透環保教育。如高一講授環境保護內容時，可把學生分成不同的幾個課題組，選擇不同的研究課題，通過上網查詢、社會調查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個大方面中的個別子課題去研究。如蔬菜殺蟲劑的危害及合理使用、市內垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個小組選派代表匯報成果，這樣方式學生積極性很高，有數據、有事實、有圖片、有調查報告、課件等，形象生動，學生將日常生活中的事情與環保知識充分聯系，加深印象。

第四，充分利用現代教育技術對學生進行環保教育

現代教育技術與化學教學的結合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實驗制成課件進行播放，既生動、又環保。如利用視頻資料為學生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網上和一些書中下載、掃描的圖片播放給學生看，這些都是重要的素材。通過播放有關環境教育內容，讓學生展開豐富的聯想，切身感受到自然環境的美麗與環境污染對人類的危害，了解環境污染的成因及防治方法等，增強了學生的環保意識。

第五，在化學習題中充分體現“綠色化學”及環境保護的意識教育。

在平時的教學中教師多注意收集各種資料，把有關環保內容的習題集中起來。在平時檢測和練習題中逐漸滲透。在高三復習備考中可作為專題教給學生，特別是有關國內新聞報道的熱門環保話題更應多予注意，因為它常常是高考的熱點內容之一。

3結語

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[關鍵詞]文化意識；培養；學習

G633.41

英語的學習目的是為了實現跨文化交際，為不同文化背景的人提供一個交流平臺。九年義務教育階段的英語學習還處在基礎積累的時期，與文化背景的聯系還不太緊密。到了高中階段，隨著學習內容的深入，語言現象與文化的關系越來越緊密，離開文化背景的學習，會給學生的語言表達、閱讀理解帶來一系列障礙，影響學生英語進步的速度。

一、文化的定義

文化是包括人們的風俗習慣、行為規范以及各種意識形態在內的復合體。其中，與英語教學聯系緊密，影響較大的關于文化的提法有兩種：成就文化（包括一個民族的文學、藝術、哲學、歷史、地理、建筑及科技等）和行為文化（包括人們的風俗習慣，生活方式，行為準則，以及社團組織等）。后者對語言的學習產生最為直接的影響。

二、英語教學中文化教育的必要性

文化是一種社會現象，是人們長期創造形成的產物同時又是一種歷史現象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。文化是人類之間進行交流的普遍認可的一種能夠傳承的意識形態。文化是一個國家或一個民族的代表，了解一個國家或民族，應從其文化人手，對其進行研究。高中階段是青少年學習的黃金階段，在這個階段對學生進行相應的文化教育，有助于其今后的綜合性發展。在高中英語教學過程中，一方面應向其進行西方文化的介紹，另一方面，還應對其進行中式文化的鞏固。

中式文化在高中英語課堂中的穿插有利于學生首先對中國的文化有一個較為深刻的了解，并對中式文化產生認同感與歸屬感，從而更有利于學生在學習國外文化的同時，掌握中國文化西方文化在高中英語課堂中的教學有利于學生在對英語進行學習的過程中，了解國外的文化習俗，一方面可拓寬學生的視野與知識面，另一方面也有利于學生英語學習有效性的提高。因此，在英語教學中對文化進行教育具有十分重要的意義。

三、文化教育的策略

新實行的《普通高中英語課程標準》首次明確將“文化意識”列為課程學習目標之一，較之以往，更突出了要培養學生的跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力，這是符合跨文化交流時代的發展需求的。外語教學的根本目的是實現跨文化交際，即與不同文化背景的人進行交流。而在交流過程中出現的最嚴重的錯誤，往往不是因為詞語表達不當所造成的，而是錯誤的文化理解所導致的。雖然近十幾年來跨文化意識的培養在外語教學中的作用得到廣泛的討論并獲得共識，但過去英語教學中強調的是聽、說、讀、寫、譯等能力。而現在，隨著時代的發展和新課程標準的實施，我在日常英語教學過程中同時要強調培養學生的跨文化意識，即通過學習，使高中學生更深刻地理解本國和外國文化，具備與不同文化背景的人們充分理解、共同合作、共同發展的能力。那么怎樣在高中英語教學中培養學生的文化意識呢？我想應該從以下幾點做起：

1.充分利用教材，系統學習文化知識

教材是英語課堂中最有效的資源，是英語課程資源的核心部分，對實施新課標、貫徹新理念，體現教學改革的精神起著重要的作用。充分利用好現有的教材意味著教師能更有效地提供給學習者大量的英語資源。新課程標準下的教科書所提供的語言材料不僅滲透著思想情感的教育，而且有利于學生文化意識的提高。新課標下的新教材內容普遍比以往更加豐富生動，呈現方式更靈活多樣。這不僅有助于開闊學生的文化視野，增進對其他國家，尤其是英語國家的文化理解，而且會加深他們對祖國文化的了解和熱愛，激發他們的學習興趣。

而且新教材話題范圍廣泛，內容貼近現實生活，富有較強的時代氣息，如涉及到科技、航天、地理、名人、醫學、環保、自然、新聞及文化遺產保護等。而且新教材語言真實、地道、自然，能夠激發學生學習興趣、引起學生思想共鳴，具有較強的感染力。新教材所提供的教學方法更加靈活多樣，重點突出，評價機制更加科學合理。教材是教師和學生共同開發的學習平臺，教師必須做到熟悉教材，熟悉學生，充分利用教材指導、幫助學生進行英語學習，提高其文化素養。

2.合理安排課外閱讀，培養文化意識

除了熟悉教材，充分利用教材以外，教師還應在提前備課時，廣泛收集資料，以便課堂上能旁征博引、厚積薄發、恰當舉例、深入淺出、系統條理地講解課程重點和難點。現在，我國的英語教學資源非常豐富，教師可以通過網絡、報紙、雜志等查閱相關資料，了解最新動態。這樣有助于因材施教，更有助于教師根據實際情況對教材等教學資源進行全面整合和適當取舍，從而使教師可以結合教材內容更有效地指導學生去閱讀一些與之相關的文章或看一些與之相關的電影、圖片、報道等，使之與教材形成有效的補充。

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化學是以實驗為基礎的學科，實驗是高中化學教學的重要組成部分，教師應在化學實驗過程中融入環境教育，不僅要講解實驗裝置、實驗原理以及實驗的基本操作方法、實驗結果對錯，還要強調整個實驗過程的正確性，在實驗教學中有意識地向學生進行環境保護教育．涉及有害物質的實驗時，教師指導學生不斷改進實驗裝置，盡量避免有害液體排出或者氣體外漏，對排出有害氣體的實驗增加轉化裝置或吸收裝置，向學生闡明有害氣體排入空氣中的危害，在實驗中不能任意排放有毒物質．

每次化學實驗結束后，教師要強調化學實驗室的規章制度，督促學生要嚴格遵守．對于一些可以回收利用的實驗廢棄物，要組織學生進行回收，如可回收銀鏡反應實驗后所產生的硝酸銀溶液．在減少污染的同時，教導學生保護環境，養成環保的良好習慣．同時，還應在實驗過程中強調化學藥品的用量問題，爭取使用最少的實驗藥品，取得最佳的實驗教學效果，最大程度地減少化學廢品的排出．由此看來，在高中化學教學中滲入環境教育有著重要意義．

二、通過組織學生課外活動，進行環境保護教育

課堂教學是進行環境教育的重要環節．為了提高教學效果，適當開展課外教學活動十分有必要．將豐富多彩的課外活動與課堂教學有機結合，有助于對學生進行全面的環保教育，使學生了解環境保護是我國的基本政策，了解相關的環境保護法律法規，認識到破壞環境是不道德和違法的．教師可以利用假期時間組織學生到學校附近受污染的江湖或化工廠等地參觀，鼓勵學生自行與湖泊周圍的居民和廠里的技術工人交流，讓學生了解產生這些污染的原因和污染物的主要組成部分，以及思考處理這些廢氣污染物的方法，同時明確環境污染的危害和環境保護的緊迫．這樣的教學活動，不僅能讓學生學以致用，加深學生對所學知識的記憶，還能有效進行環境教育和提高學生的社會調查能力和分析問題、解決問題的能力．

教師還可以組織學生分組進行小課題研究，讓學生走出校門，通過搜集相關材料，進行討論和研究，通過調查分析寫出《日用化學洗滌劑調查》、《周邊居住環境狀況分析》等課題的研究報告．在調查過程中，學生學會發現問題，關注環境污染和保護，關注生活現實，并聯系實際用化學的角度去審視環境污染問題，提高了學生的綜合素質．教師也可以邀請環保部門的專家領導走進校園，向學生宣傳環保的重要性，通過各種形式和途徑擴大環境保護在學生中的影響，增強學生對環境保護的認識．通過一系列的課外教學活動，讓學生深刻認識到環境污染與化學息息相關，鼓勵學生認真學習化學，調動起學生內心為治理環境污染作出努力的決心和信心．

三、總結

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【關鍵詞】高中語文；傳統文化；傳承；民族

文化傳承指的是將文化繼承與傳遞下去，并在傳承的過程中實現文化的發展與創新，讓傳統文化更加適應現代社會，保有鮮活的生命力。中國的傳統文化是經過幾千年的發展所遺留下來的精華，是民族的寶貴財富與精神所在。社會的不斷發展讓我們的生活發生了翻天覆地的變化，很多傳統的東西也逐漸被遺落。在這樣的形勢下，加強傳統文化的傳承具有重要的現實意義。高中是學生學習傳統文化知識與感受傳統文化魅力的最佳時間，其教材內容與我國傳統文化之間的聯系也最為緊密，因此通過這一時期的語文教學來實現傳統文化的傳承具有重要意義。

1 在高中語文教學中傳承傳統文化的必要性

1.1 推進教學改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中明確指出，國家今后的教育需要加強傳統文化的教學部分，讓學生接受更多傳統文化教育以及革命教育。這說明，實現傳統文化的傳承已經成為國家今后教育改革的目標之一，作為學生學習中國傳統文化的關鍵時期，高中語文教學實現對傳統文化的傳承已經是大勢所趨，是推進國家教學改革、實現國家教育目標的必然結果。由此可知，隨著國家教學改革的不斷推進，實現傳統文化的傳承這一教學目標將會日益凸顯，在高中語文教學中占據越來越重要的地位。

1.2 應對傳統文化危機

在世界經濟與政治的全球化發展下，語言交流也開始進入全球化時代，人類所使用的語言已經逐漸呈現合并趨勢，很多語言種類由于使用人群少，正處于逐漸消失的危險境地。據有關資料的統計結果顯示，世界上目前存在的語言有五、六千種，但是21世紀之后會有一半語言消亡，再過200年左右，80%的語言都將不復存在。在這種發展趨勢，為了保留中華民族最燦爛的遺產，我們必須警惕，通過加強傳統文化的傳承來應對這一文化危機。

2 高中語文教學中文化傳承的有效措施

2.1 讓高中語文教師扮演好文化傳承使者的角色

作為人類靈魂的工程師，教師這一職業的偉大之處就在于其培養出了一代又一代優秀的人才。對于高中語文教師來說，提高學生語文學科的基礎知識水平只是基本目標，讓學生在教師自身人格魅力以及學識修養的熏陶下受到感染，在潛移默化中獲得知識與素養的全面提升才是高中語文教學最重要的內容。因此，高中語文教師需要積極扮演好文化傳承使者的角色，用自己的責任感和風險奉獻精神來推動語文教學的文化傳承，激發學生對傳統文化的學習興趣。而高中語文教師要想扮演好文化傳承使者這一角色，就需要樹立終身學習這一理念，在不斷提高自身學識的同時也需要積淀文化素養，讓自己擁有與時俱進的文化解讀能力，更符合文化傳承使者這一角色定位。

2.2 營造文學氣息濃厚的教學氛圍

環境對學生的影響是不可忽視的，因為它會在潛移默化中對學生的文學素養產生重要影響。因此，要想實現高中語文教學的文化傳承，營造文學氣息濃厚的教學氛圍是非常有效的途徑。高中語文教材中體現中國傳統文化的優秀文章非常多，這些教材內容就是教師實現文化傳承的有用載體。在此基礎上，教師可以讓學生挑選自己喜歡的古詩詞，然后將喜歡的古詩詞寫下來并將書法懸掛在教室內的墻壁上，增添文化氣息。在教學過程中，教師還可以盡量將中國傳統文化的有關知識與教學內容聯系起來，穿插到課堂中來，讓學生了解更多的傳統文化知識，最好是小故事，這樣可以更好地激發學生對傳統文化的興趣，實現對傳統文化的傳承。

2.3 開展傳統文化的課外活動，讓學生有更多機會感受傳統文化的魅力

要想有效提高教學效果，單一的課堂學習是不夠的，只有將課堂教學與課外活動結合起來，學生才能充分吸收在課堂上學到的重視并加以消化、吸收。為此，教師需要多開展一些課外活動，讓學生得到適當放松。為了讓文化傳承在高中語文教學中得到更好地運用，教師可以將課外活動的主題與傳統文化聯系起來，讓學生可以獲得更多感受傳統文化魅力的機會。考慮到古詩詞可以讓學生受到良好的啟發和熏陶，因此，教師可以開展古詩詞默寫活動，既可以加強學生對古詩詞的理解，同時也可以提高學生的書法水平。而古詩詞書法比賽中的獲獎作品也可以懸掛在教室的墻壁上，用來營造傳統文化的學習氛圍，一舉數得。當然，活動也不能單一地以書法比賽為主，教師還可以舉辦一些辯論活動，讓學生以古代學子的口吻、模式進行辯論，既鍛煉學生的口才與能力，同時還可以體驗角色扮演的樂趣。在中國的傳統文化中，有很多成語背后都有一個或感人、或有趣的故事，比如葉公好龍、臥冰求鯉等，以此為依托，教師還可以開展成語故事比賽，讓學生以講故事的形式將自己所了解的成語背后的故事講述出來，讓學生在講故事的過程中加深自己對故事背后寓意的理解，同時也讓學生的視野更加開闊，實現對傳統文化的傳承。

2.4 通過支架教學方法的運用實現傳統文化的傳承

傳統文化的含蓄性、復雜性決定了中國傳統文化傳承的難度，基于這點考慮，教師可以在教學過程中使用支架教學法，以此來提高學生自身對教學過程中的參與度，加強教學效果。支架式教學指的是讓學生在教師的幫助下逐漸承擔起管理學習的任務，最后獨自對自己的學習情況進行管理。在這個過程中，教師的幫助就是支架，學生需要依靠教師的引導逐步掌握學習的訣竅，然后實現自主學習并自行總結學習經驗。支架式教學法的實施需要教師首先了解和掌握學生的相關情況，學生進行準確定位，這樣才能掌握撤去“支架”的最佳時間。需要注意的是，這一教學方法同樣可以應用于傳統文化的傳承。在高中語文的教學過程中，成語、詩詞以及文言文等都是文化傳承的重要載體，教師可以通過為學生提供多方面“支架”的方式，讓學生擁有對傳統文化的基本理解或者鑒賞能力，同時還可以將支架式教學法運用到課外活動的開展以及情境的創設過程中來，與各種教學策略以及教學方法結合起來，讓學生體驗成語、詩詞、文言文這些傳統文化載體中所蘊含的意義以及傳統文化的魅力，然后再逐漸撤去“支架”，讓學生自主學習并理解傳統文化的意蘊，實現傳統文化的傳承。

綜上所述，中國的傳統文化是經過幾千年的發展所遺留下來的精華，是民族的寶貴財富與精神所在。在高中語文教學過程中實現傳統文化的傳承既是推進教學改革的需要同時也可以讓我們國家在當今的發展趨勢下更好地應對傳統文化危機。為了在高中語文教學過程中實現傳統文化的傳承，高中語文教師需要扮演好文化傳承使者的角色并為學生營造文學氣息濃厚的學習氛圍，積極開展傳統文化的課外活動，讓學生有更多機會感受傳統文化的魅力，同時還可以通過支架教學方法的運用實現對傳統文化的傳承。

參考文獻：

[1]羅墅森.把傳承文化作為高中語文教育的責任[J].考試周刊，2011（87）

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高中化學實驗教師應該充分調動學生對化學實驗的積極性，給予他們適當的指導，讓學生產生對化學實驗的興趣，幫助學生在實驗過程中完善化學知識體系，提高自身的化學實踐能力。教師應盡可能讓學生自己進行化學實驗操作。

化學實驗雖然有很強的驗證性，但是也存在實踐探索的優點，要將這個兩方面的特點相結合，讓學生在驗證的過程中體會探索研究的趣味。比如，在蘇教版教材的“氫氧化鈉與水反應會放熱”的化學學習中，教師不應該僅告訴學生相關的化學反應公式與化學反應現象，還應該通過探究實驗的方法來激發學生的興趣，調動其積極性。

2．實現探究性化學實驗教學模式的轉變

傳統的化學實驗模式已經不能滿足新課改的需要，因此應該轉變化學實驗教學模式，落實化學探究性實驗教學模式。學生在化學實驗課堂上開展探究活動，可以幫助自己完善化學知識體系，培養活躍的化學思維能力。教師應該創設獨特的情境來引導學生提出假設，并且進行合理猜想，對實驗方案進行科學設計，正確操作化學實驗，從而幫助學生解決化學實驗問題。比如，在“氯水使得滴有酚酞的NaOH溶液褪色的原因”的實驗探究過程中，可創設問題情境。

假設一：NaOH中的堿性被氯氣與水反應生成的HClO和HCl中和而褪色。假設二：紅色酚酞被氯氣與水反應生成的強氧化性HClO變成無色物質而導致NaOH溶液褪色。因此，教師可以讓學生根據假設來設計合理的實驗方案，然后完成相關操作，并對實驗現象進行分析從而得到結論，最后加強師生、生生之間的交流。

3．對化學實驗探究課進行嚴格組織

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關鍵詞：高中英語教學 文化意識 跨文化交際

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當前我國社會發展和經濟建設對公民的外語素質提出了更高的要求。高中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態度的發展需求以及高中畢業生就業、升學和未來生存發展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發展對人才培養的需求。因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義。

按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，高中課程標準對語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容和標準。綜合語言運用能力的形成建立在這五個方面整合發展的基礎上，而文化意識則是得體運用語言的保障。

一、文化意識培養的重要性

語言有豐富的文化內涵。在英語教學過程中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。

英語交際能力從某種意義上說就是一種跨文化交際的能力。在英語教學中，教師不僅要努力提高學生的語言技能、語言知識，更要幫助學生了解英語國家的各種文化信息。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步培養學生的文化意識，這有助于激發他們學習英語文化的興趣，有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認識，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎。

二、文化意識培養的內涵

在日常交際活動中，我們是通過語言進行交流和溝通的，但是在語言表達中，客觀的文字只占了7%的比例，語調占了38%的比例，而非語言比如身體語言、眼神、表情等占55%。那么在高中英語教學過程中，我們就必須從這三個層面對學生進行文化意識的培養。

1. 書面語中的文化意識培養

（1） 深入挖掘教材，認真細致備課

教材是學生學習英語語言知識的重要工具，教師應深入挖掘教材，精心備課。挖掘教材中的文化內涵，培養學生的文化意識。比如，人教版高中英語教材必修三Unit 5, 必修五Unit 2, 選修八Unit 1的主題分別是加拿大、英國和美國這三個英語國家。教師應該根據學生的基礎和水平，有選擇性的對學生進行文化意識的培養，幫助他們了解這些英語國家的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等。比如在了解英國的地理時，通過英國的地圖讓學生了解英國是由 England, Scotland, Wales, Northern Ireland組成的，有了直觀感受，學生就能明白為什么常會聽到有人說:“ Im British, but Im not English.”了。可見，在教學中，讓學生了解外國歷史、地理和風土人情，吸收和體驗異域文化對語言的學習是非常有幫助的。

（2） 注重語言知識，提高語言技能

語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎。教師在教學過程中要注重提高學生英語語言知識，從詞到句，從句到篇。幫助學生了解英語語言文化內涵有助于他們充分準確地掌握英語國家的文化，從而達到交際的目的。因此在英語教學中，教師應當對蘊含文化內涵的典型詞句進行補充介紹，使學生既掌握詞匯的指示意義，又了解它的隱含意義，幫助他們了解相關的文化背景知識。比如人教版高中英語教材必修一Unit 2的主題是English around the world，通過“世界英語”這一中心話題，教師可以幫助學生粗略了解世界英語的發展狀況，認識各種各樣具有民族和地域特色的英語以及它們出現的原因和不同之處。這對于他們文化意識和跨文化交際能力的形成是很有幫助的。

（3） 了解文化背景，強化語言知識

語言是文化形成和發展的前提，文化的發展也促進了語言的豐富和發展。在英語教學過程中，教師要幫助學生了解相關的文化背景。教師結合文化內涵來進行教學會收到很好的效果。比如，人教版高中英語教材選修六Unit 1, 選修六Unit 2的主題分別是藝術和詩歌。如果不補充相關的文化背景知識，學生對于各個國家藝術及詩歌的理解必將是膚淺的，最終也難以形成正確的文化意識。

此外，在人教版高中英語教材中，還有一些文學作品，比如必修三Unit 3 The Million Pound Bank Note和選修八Unit 4 Pygmalion。這都為學生提供了豐富的英語文化背景知識。在外語教學中教學文學作品，不僅能幫助學生提高語言水平，還能培養學生的文化意識。如果讓學生表達自己對作品的觀點和看法，思考文學作品中的文化內涵，還會培養他們用外語表達思想的能力和信心。這種信心反過來會促使他們更有勇氣和膽量使用外語與他人進行跨文化交流。

2. 口語中的文化意識培養

在日常交際活動中，大部分溝通是通過口語完成的。“啞巴英語”是不能適應我國社會發展和經濟建設對公民的外語素質提出的要求的。這就要求教師要不斷提高學生的英語口語能力。然而，單純的掌握語音、語調和口語慣用法是無法滿足跨文化交際需要的。要使得跨文化交際能夠得以有效開展，就必須提高學生的文化意識。

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關鍵詞： 高中化學 人文素質 教育 滲透

現代社會是人性化的社會，強調以人為本，特別重視人的個性發展。這種以人為本位的人文主義社會發展觀，越來越明顯地改變著我們的價值意識和社會行為模式。因此，在中學化學教學中要注重學生人文素質的培養。

一、人文素質

人文素質，是指人所具有的人文知識和由這些知識所反映的人文精神在人身上所表現出來的氣質、修養，主要指一個人的思想品位、道德水準、心理素質、思維方式、人際交往、情感、人生觀、價值觀等個性品格。它往往具有鮮明的時代特點。而高中生的人文素質，最重要的是培養學生的人文精神。人文精神是一種對于人的關注的思想。主要是指追求人生真諦的理性態度，即關懷人生價值的實現，人的自由與平等，以及人與社會、人與自然之間的和諧等。高中生在年齡、知識、閱歷、思維能力，特別是在辨證思維能力方面還不夠成熟，在心理特征上也保留有較多的“自我中心”的特征。他們常常愛從自己的角度來觀察、分析問題。在自我控制能力和承受挫折的能力方面也比較弱。當學習和生活中遇到障礙或挫折時，容易沖動或悲觀消沉，嚴重的甚至會影響正常的學習和生活。因此，在高中化學教學中滲透人文素質教育是十分必要的。

二、人文素質教育

在高中化學教學過程中，滲透人文素質教育的過程就是育人的過程。在這個過程中致力于用人類在漫長社會活動中所積累的智慧精神陶冶學生，強調人的道德精神價值，注重對善與美的理解，引導學生求真、從善、愛美，能夠洞察人生的目的與意義。人文素質教育對于人的社會化具有十分重要的價值。在某種意義上，人文素質教育也是全面貫徹黨的教育方針在新的社會歷史條件下的合理體現，是素質教育的本質特征之一。人文素質教育的目標就是提高學生的文化修養、理論修養、道德修養，就是要教會學生怎樣做人。教育學生做“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人，必須以人文素質為基礎。人文素質教育首先是人文科學的教育。因為人文科學體系既是一種知識體系，也是一種價值觀體系。關系到一個社會的價值導向和人文導向，關系到一個民族的生命力、創造力和凝聚力。因此，人文素質教育應當作為提高學生思想道德素質的重要手段。

三、在高中化學教學中滲透人文素質教育的途徑

在《普通高中化學課程標準》中提到：高中化學課程是科學教育的重要組成部分，它對提高學生的科學素養、促進學生全面發展有著不可替代的作用。為適應21世紀科學技術和社會可持續發展的需要，培養符合時代要求的高素質人才必須構建新的高中化學課程體系。人文素質教育和學科教育是相互依存的。沒有學科教育，人文素質教育就失去了其存在和發展的基礎；缺乏有效的人文素質教育，學生日益增長的精神需求得不到滿足，對知識的追求將失去動力。教師引導學生從化學的視角觀察自然界、生產、生活和社會中的各類有關問題，不僅可以培養學生分析問題和解決問題的能力，而且能激發學生積極向上的進取意識，有利于學生在關注國家、人類和世界的前途命運過程中提高自身的人文素質。因此，在化學教學中滲透人文教育，是十分有益的，也是十分必要的。

1.充分挖掘教材中的人文教育因素

《普通高中化學課程標準》指出：“在人類文化背景下構建高中化學課程體系，要充分體現化學課程的人文內涵，發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用”。化學學科中蘊涵著豐富的人文素材。在教學中，要充分挖掘，適時進行滲透，培養學生高尚的道德品質和健全的人格，進而提高學生的綜合素質，使其適應社會發展的需要，化學學科本身蘊含著許多人文知識，只要我們善于挖掘其中的內涵，就會在人文素質教育方面起到潛移默化的效果。高中化學教材較好地反映了基礎教育的基礎性、時代性、實用性和教育性，其中有顯現的人文素質教育方面內容，也有許多內容隱含在化學學科知識體系的內部。因而，我們需要充分挖掘高中化學教材中的人文因素，要盡可能地結合教學內容開展藝術、審美教育，注意教給學生學習中華民族文化，汲取民族精神的方法。與此同時，我們要培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；要讓學生去理解人與自然、人與社會和諧發展的重要性，教育學生樹立可持續發展的科學意識。充分挖掘教材中的素材，有機地滲透人文素質教育，使學生學到堅定的科學信仰，實事求是的科學精神與嚴謹、嚴肅的科學態度和作風。這對于培養學生熱愛祖國，樹立可持續發展觀念的人文素質有著不可估量的作用。

2.在教學中挖掘化學美，體現化學美的育人功能

美育也是人文素質教育的重要組成部分，它不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，對促進學生全面發展具有不可替代的作用。化學美是一種科學美，化學在揭示物質內部豐富多彩的運動形式及其規律時，顯現了化學領域中蘊含的豐富的美育素材，因此具有特殊的美學價值。例如金剛石的璀璨奪目、水晶的玲瓏剔透、金屬晶體的天然光澤等，這些外在美無不與它的內在結構美相統一，而其內在的天然結構正是一種“真”與“美”的統一；再如焰火的五彩繽紛無不與其化學反應的“真”相聯系。因此，科學的“真”與“美”自有其辯證統一的道理。所以，在教學中，一方面要充分挖掘化學科學美的事物和現象，并利用這些事物和現象來熏陶學生，培養學生高尚的情趣和健康的審美觀，同時引導學生利用化學美的特征與規律來分析和理解化學問題，使學生的感性和理性協調發展。這也是培養學生人文精神的有效途徑之一。

3.在豐富多彩的課外實踐活動中融入人文素質教育

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關鍵詞：高職英語；文化教學

一、以英語文化為話題進行課前討論

所謂英語課前討論是指在正式上課之前教師選取與課堂相關的話題，利用三五分鐘的時間，讓學生進行討論。對于高職非英語專業學生來說，由于教材中沒有單獨地對英美文化進行介紹，所以教師要想進行文化教學，就必須將文化教學穿插到每個單元的話題當中。英語課前的話題討論就是一個很好的途徑。而且《大學英語》中有不少課文就是介紹不同國家的習俗、禮儀、地理概況和風土人情等。把這些文化知識點當成課前討論的話題，可以很好地幫助學生在討論中更加深刻地認識到英語語言背后的文化，從而對英語語言有一個完整系統的了解和認識，增加了學生學習課文知識點的興趣，提高了學生進行英語自主學習的能力。比如，在大學英語第二冊的第二單元Western Manners，School Manners，Table Manners中，教材介紹了關于西方禮節的一些學校、餐桌等禮節，教師在這一單元的教學中，可以圍繞課文的內容增添更多、更廣關于社交場合應注意的其他一系列事項，如如何寫請柬，在不同的場合該如何著裝，與陌生人見面應該如何打招呼，宴會中途離開應該注意的事項，怎么向別人介紹自己等等。通過這樣的話題討論，學生不僅增強了學習英語的興趣，而且加深了對英語文化、英美國家的認識和了解，有助于學生更好地學習英語。

二、在課堂上進行英語文化教學

課堂是進行英語教學的主陣地，也是對學生進行英語文化滲透的重要場所。高職英語教師要抓住課堂教學的機會，扮演好“文化交流使者”的角色，將文化教學納入語言教學的各個環節，在傳授語音、詞匯、語法、修辭等語言知識時加強文化教學，為學生創造學習外語所必須的“文化語境”，使學生在學習語言知識和技能的同時，加深對英語文化知識的理解和認識。

（一）講解中英文化的異同，在比較中進行文化教學

語言承載著豐富的文化內涵，如果學生對于語言背后的文化不甚了解，那么，很多特定語境下的語言就不能有正確的理解。比如，I’m not exactly a Rockefeller myself. How about McDonalds？很多同學對這句話不是很理解，主要是因為這里涉及了兩個具有特指性的專有名詞――Rockefeller和McDonalds。如果學生對美國文化有一定的了解，就會知道Rockefeller是指一個人――洛克菲勒，他是美國大財團的壟斷資本家，McDonalds就是麥當勞，在這里指美國的經濟便餐館。有了這樣的文化背景，學生就很好翻譯這句話了。“我也不是富翁，去經濟便餐館如何？”如果學生不知道這樣的文化背景知識，那么就很難正確理解語意。所以，英語教師在高職課堂教學中，要有針對性地多講解一些英語文化的背景知識和英美國家的歷史文化，可以與中國文化習俗進行比較講解，在這樣的比較中讓學生體會語言文化的不同，加深對英語文化的了解，避免望文生義。例如，sweet water（淡水），white coffee（加了牛奶的咖啡），sit at somebody's feet（做某人的追隨者），這樣的詞語學生很容易做出錯誤的理解，因此，教師在講解時，不僅要講解詞義，而且必要時可以講解與此相關的文化背景，讓學生加深對詞語的理解，在鞏固了知識點的同時，也增加了學習興趣。

（二）利用現代多媒體技術手段進行文化教學

多媒體技術已經廣泛地應用于英語課堂教學中，高職英語教師也可以多利用多媒體技術的優勢，加強對英語文化的教學。

1．利用多媒體創設情境，使學生更好地認識、學習英語文化

高職英語教師在日常教學實踐中，可以多使用多媒體教學手段向學生介紹英語國家的文化，如用圖片、教學錄像、經典影視作品等，不僅使學生了解外國的地理狀況和風土人情，對英語文化獲得直觀的感性認識，而且可以有效地提高學生的學習興趣。如教師可以利用教學錄像帶和電影的播放引導學生注意觀察英語國家社會文化的各方面，在這樣的觀看中讓學生自覺地學習到相關知識，如在吃穿住行、日常交往中的各種細節等。

2．利用多媒體多聽一些英語文化素材

學習語言的目的是為了應用，單靠課本上的幾篇文章是無法滿足學生的需求的，因此，需要教師拓展多種途徑，增加學生學習的機會，而利用多媒體技術讓學生多聽一些原汁原味的英語節目，就是進行英語文化學習的好途徑之一。比如，教師可以讓學生收聽VOA、BBC的廣播節目，這些節目中經常有關于本國或世界歷史文化的內容，不僅拓寬了學生的知識面，而且培養了學生的學習興趣。

三、利用課外活動進行英語文化教學

課堂教學的時間是有限的，要想對英語文化有所了解，還需要教師組織有效的課外活動，在課下進行英語文化的滲透，給學生創造了解英語文化、培養交際能力的機會。比如，教師可以舉辦英語演講比賽、英語辯論賽，在競爭中加深學生對英語文化的了解；也可以創辦英語角和英語沙龍、舉辦英語晚會等。這些活動都可以使學生通過多渠道、多方位了解英語文化，增強學生的溝通和交流，進而提高學生的英語交際能力，使學生更深刻地理解英語文化。

綜上所述，英語學習屬于第二語言學習，而語言的表達必須要建立在一定的文化基礎上，學習第二語言必然要輸入第二文化，以便提高學習者對第二語言的理解和運用的能力，因此文化教學是高職英語教學中不可缺少的組成部分。因此，在高職英語課堂中，教師要通過課前、課上、課下等不同途徑進行文化知識的教學，把文化教學融入到英語教學的全過程，使學生通過學習文化更好地學習語言、應用語言。

參考文獻：

1.盧敏，《高職英語文化教學初探》，《考試周刊》，2009

2.鞠桂紅、李春紅、夏德習，《英語文化在高職英語教學中的引進》，《現代企業教育》，2010

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論文關鍵詞：高職教育；英語；教學；文化意識；文化差異

任何一種語言的功能都主要是用于交際。英語對我們來說是外語，了解一個國家的風土人情和文化背景是進行正確交際的關鍵。因此，在高職英語教學中更加要注重語言和文化的關系，提高教授對象對中西文化差異的敏感性和適應性，樹立文化意識，并注重文化知識的傳授。

一、語言和文化

語言和文化密不可分。語言作為一種符號系統，它的表現形式要受其賴以存在的社會(社團)的習俗，生活方式，行為方式，價值觀念，思維方式，宗教信仰，民族心理和性格等的制約和影響。長期以來，在高職英語教學中語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。特別是在教學實踐中，似乎認為只要進行聽、說、讀、寫的訓練，掌握了語音、詞匯和語法規則就能理解英語和用英語進行交際。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義、誤解、語用失誤的現象。如用How muchmoneycanyoueam amonth?來表示對外國人的關心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私(privacy)，會激起對方的反感。又如中國人以謙遜為美德，如當外國人稱贊中國人某一方面的特長時，中國人通常會用Youareoverprais—ingme(過獎)來應酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他的判斷力。美國社會學家G·R·Tucker和w·E·Lani bet對于外語教學中只教語言不教文化有這樣的看法：“任何這類企圖都會使學生失去興趣，使他們不僅不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統的民族。相反，幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發自內心的想了解其他民族的興趣和動力……，從而提供了學習該民族的語言的基礎”。

二、文化的偶合現象與文化差異

不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方，這被稱為文化的偶合現象。這主要是由于不同的民族在與大自然作斗爭的過程中會有相同或相似的生活體驗和經歷。這種相似性必然會反映到語言中來。因而在英語和漢語中，我們不難發現許多相同或相似的表達。例如：“披著羊皮的狼”，英語為“wolfinsheep’sclothing”；“同舟共濟”，英語為“inthesarfleboat”；“破土動工”，英語為“breakearth”；“三思而后行”，英語為“thinktwicebeforeyouact”；“藍圖”，英語為“blueprint”，等等，這樣的偶合現象不勝枚舉。文化的這種偶合現象，可以促進English learners在目的語(targetlanguage)學習中的“正遷移”(positivetransfer)。

但是，不同的民族所處的地理環境和歷史環境不同，因而對不同的事物和經歷有著不同的分類；不同的民族因不同的宗教信仰，也導致了他們獨特的篤信、崇尚和忌諱心態；不同的民族因其發展的特殊歷史過程也產生了本民族自己的歷史典故，傳說軼事。如：漢語中的“龍”，“生死輪回”，“八卦”，“陰陽”，“氣功”等，對不了解中國文化的外國人來說必然是云里霧里，不知何物。同樣，當我們看到英語中“Heisawolf’’這個句子時，還以為是“這個人很兇”，實為“他是個好色之徒”。

三、樹立文化意識。注重文化知識的傳授

在高職英語教學中，樹立文化意識，在傳授語言的同時同步傳授文化知識，一方面，加深了學生對語言的了解，語言則因賦予了文化內涵而更易于理解和掌握。另一方面，語言教學和文化教學可以在傳授語音、詞匯、語法等語言知識時同步進行。如freeze這個詞的基本含義是“冰凍”、“結冰”。而在一個私人擁有槍支的美國社會中，一位留學生因聽不懂美國人的口語“Freeze!”(“站住”，“不許動”)而被槍殺。在美國社會中，“Freeze!”卻是人人皆知的日常用語。假如這位留學生有這點文化知識就不至于付出生命的代價。又如教詞匯“professional”時，告訴學生“Heisaprofessional”和“Sheisaprofessional”可能會引起天壤之別的聯想意義：“Heisperhapsabox—er．”和“Sheislikelyaprostitute．”這是由英美的文化所觸發的定向思維。

此外，除了語言本身所承載的文化涵義外，西方國家的風俗習慣、生活方式、宗教信仰和思維方式等等都有著深厚的文化背景和底蘊，在英語教學中還要適時地向學生介紹文化背景知識。如在中國稱中年以上的人為“老”，是尊敬的表示，可在西方，“老”卻意味著衰朽殘年，去日無多，因此西方人都忌諱“老”，都不服“老”。有位導游講過這樣一件事：在一次帶隊旅游中，我們的這位導游看到一位美國老太在艱難地爬山時，便上前去攙扶她，卻遭到了老人的拒絕。為什么會發生這種事呢?因為在美國這樣一個老人普遍得不到尊重的社會里，老人們養成了不服老，堅持獨立的習慣。所以美國的老人都不喜歡別人稱其為老人(elderlypeople)，在美國都用“年長的公民”(seniorcitizens)這一委婉語來指代老人。