導語：如何才能寫好一篇排列組合教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一般來講，一份完整、規范的教案，應包括教學課題、課時、目的、重點、難點、方法、教學過程、教具、板書設計、布置作業等各項內容。筆者認為，在以上諸內容中，應重點突出提煉學內容、明確教學方法、配置教學手段、設計板書樣式“四個方面”，做好教案的編寫工作。

一、提煉教學內容。農廣校面授輔導具有時間短、重實效的特點，教師如果依章順節地講解重點和難點，授課時就會出現“蜻蜓點水淺淺過”或“虎頭蛇尾無后勁”的局面。如何在較短的時間內講出對學員有實用價值的教材內容呢？這就要求教師在編寫教案時，首先要確定重點和難點；在此基礎上，打破教材的章節限制，對教學內容重新進行排列組合；并根據課時限度對教材進行適當地擴充或刪減，使之更精煉，更具有實用性，切忌面面俱到，不分主次。

二、明確教學方法。從目前教師編寫的教案來看，使用哪種教學方法為最好，尤其在重點和難點地方具體適用什么教學方法以及怎樣運用。筆者認為，如果把這兩方面的問題能在教案細節中都充分體現出來，那么教師在面授輔導的過程中，把各個教學環節更好地銜接，從而把問題真正講明、講透，便可做到游刃有余了。在各種教學方法中，針對農廣校教育的特點尤其要突出以下三種方法：一是啟發引導法。這種方法最大的好處就是能有效地集中學員的注意力，進而調動學員的興趣。啟發引導的方式主要采用舉例、提問的方式進行。如在編寫《應用文寫作》課的教案時，對于各類文體知識的教學，可打破先理論后例文的傳統模式。先讓學員研讀例文，并配合提出的幾個相關問題引導學員積極思考，作出回答，再由教師配合例文對理論知識進行歸納總結。這就要求教師在教案中需要使用此種方法的地方作出具體標記，并設計出實例及相關的問題。二是課堂討論法。在面授輔導過程中，教師可抽出一定的時間就某一問題讓學員自由發言，交流觀點，展開討論。這種方法旨在幫助學員深入掌握所學知識，充分發揮主觀能動性。為此，在教案中要體現三點，即什么地方使用討論法，討論的命題是什么，如何展開討論，命題的選擇一定要既符合教材內容的要求，又切合學員的實際需要，在此基礎上，更要精心設計和組織討論的程序。在一個較大的命題中，教師可以再分別設計幾個相關的小命題，引導學員發言，圍繞主題層層深入。三是講練結合法。做習題是對學員記憶力、理解力、思維能力和應變能力的一種自我檢測，也是提高學員學習的有效方法。因此，在教案中，一定要加重練習題的份量。

三、配置教學手段。掛圖、標本、模型、音像、投影儀等教學手段的合理運用，可使教學內容變得形象、直觀、淺顯易懂。尤其是成人教育，如果單靠說教，學員不但會覺得枯燥乏味，沒有興趣，而且對較為抽象的理論不易理解，影響學習效果。如在介紹動物心臟的生理結構知識時，教師如果只講一些諸如“左心房”、“右心房”的專業術語，學員就會不愿聽，但如果配合使用音像等教學手段，則會使教學生動直觀。為此，在教案中，對每類教學手段的應用都要明確標示出來，并為其創造使用環境。

篇2

作者：奉永文 單位：河池市職業教育中心學校

加強數學課堂管理

具體可以從三方面做好準備工作：首先，課前對整節課的教學時間有一個總體的安排和設計，因為中職學生的文化基礎差，數學基礎就更差，大部分同學在初中時就怕數學、討厭數學，這樣的學習心理加大了中職數學教學的難度，這一現狀就要求授課老師對整節課的安排要有一個總體的設計。總體的設計不僅是指上課前要備好課，熟悉教案，而且更重要的是還要備好學生，了解學生的學習心理，了解授課班級的學生基礎和大致的個性，在每一個時間段都要安排好每個教學環節，使學生有能力配合教師上完整節課，并有一定收獲；其次、思考應急對策，由于學生的能力、個性等各方面不盡相同，因此要結合自己的教學經驗，考慮到課堂上可能發生的多種多樣影響教學的突發事件，比如，有的學生聽上不到十分鐘的課就不耐煩了，有可能出現思想開小差、搞小動作，有些回玩手機，有些找借口離開教室，久久不回來，有時甚至會對老師的上課產生抵觸情緒、行為，這就要求老師在上課前就有思想準備，并提前針對各種狀況思考好應急對策，方能使整節課順利進行；再次、充分利用課堂的時間，中職生學習數學要取得很好的學習效果，很大程度上依賴于在課堂的學習時間，所以授課老師要讓學生充分利用好課堂教學時的每一分鐘；最后，老師還要考慮到學生的注意力的保持時間，適當的變換課堂教學活動，讓學生的有意注意時間不要過長，使他們的注意力能高效運用讓更多的學生投入學習。首先，確保每個學生都知道參與活動的規則。當今的數學教學，純理論教學取不到很好的教學效果，往往需要在課堂上穿插很多需要學生參與的教學活動，才能使學生參與教學，但在活動教學時我們常發現這樣一種情況：有的同學很快就完成了任務，有的同學根本沒有完成而只是在玩。并不一定他們完成不了任務或是為了玩，也有可能是他們不知道老師的要求和完成任務的規則，因此，確保每個學生都知道參與活動的規則可以提高學生的參與率。其次，確保所要求的任務與大部分學生的能力相適應。老師分配給學生的任務不能超出大部分學生的學習能力，應該不超過最近發展區，是學生經過努力后能夠實現的。再次，分配任務的語言要具體明確的。老師要告訴學生具體要做什么，要達到怎樣的目標才算合格，這樣，學生心理有底，才更有可能順利完成任務。然后，盡可能確保關注到每個學生的學習反饋。在學生進行教學活動任務時，授課老師要深入到每個學生中去，了解他們的操作情況、完成情況，結束后要抽查學生了解他們的反饋意見，這樣才能合理調整教學的難度和進度。最后，教學內容要有的放矢。數學課堂盡可能地和學生的生活、今后就業的方向接近，盡可能叢中取材，追求“數學生活化，生活數學化”，這樣既可以調動學生的學習積極性，又可以讓他們體驗到學習數學的價值。目前大多數中職學校還是采用統編教材，因此教師對不同的專業班級授課時，要選擇不同的數學內容進行教學，要有所側重。比如：計算機及管理專業，可安排計算器操作，函數及反函數，解析幾何，排列組合，二項式定理，數據處理算法邏輯等知識，注重學生數據邏輯及函數方面的應用能力的培養；機加工類（機電、電工、數控、模具、汽修等專業），可安排計算器操作，鞏固加深解方程，指數函數和對數函數及三角函數的應用，向量，坐標參數方程，特別注意立體幾何的教學，要注意識圖及畫圖的教學，可安排幾何模型的制作，注重點線面性質的認識，注重學生空間想象力的培養。讓學生學會自我管理。引導學生正確認識自己，要學生學會自我管理的一個很好的方法就是喚起學生的自我意識。讓學生對自己的思想、行為有一個客觀的評價；強化責任感教育，老師要幫助學生形成團結合作的班級氛圍，使每個學生清楚的意識到自己在班級中應盡的責任和任務；營造自我管理氛圍，可以通過各種教學活動來集體制定各種規則，用團體的約束來形成看自我管理的確能力，營造良好的自我管理氛圍。

數學課堂教學對教師的要求

（1）明察秋毫。簡單的說，明察秋毫就是老師在上課的時候，要讓學生知道你注意到了課堂里發生的一切事情。在上課的過程中，盡可能保持自己的眼光與每個學生接觸，讓學生感覺到他們在被受老師關注，意識到教師的課堂有要求，更能幫助他們集中精力到課堂學習上。（2）一心多用。一心多用要求老師不只考慮到自己的教學活動，還要關注學生在課堂中的反應和正在進行的活動。中職數學教學課堂中，中職學生的興趣往往是很有限的，基于大多數學生對數學學科的興趣不濃，甚至沒有興趣或討厭，教學時要關注全班學生。例如，老師在課堂上輔導個別學生練習時，還要關照到其他同學，并督促他們繼續學習，使其他同學仍然維持在學習的狀態。（3）整體關注。在數學教學課堂上，老師盡可能的使班級的絕大多數學生積極的投入到班級活動當中，也就是說要盡量使每一個學生在教學課堂上都有事可做。例如，布置兩道與今天所學知識相關的課堂練習，有難易之分，老師可以要求每個學生根據自己的學習基礎選做人一題，然后不斷得在班級走動，以了解每個學生對知識的理解和運用，幫助基礎差的同學跟上基本進度。（4）靈活變換教學管理。授課老師要根據中職數學課的特點和授課班級的具體情況，在課堂教學上采取靈活的進度和多樣化的教學活動，但要避免教學內容的突然過渡。例如，在引入新的教學內容時，可以通過引入一些與實際應用相關的、學生感興趣的例子，進行自然過渡，然后通過各種方式如言語、語氣、行為、動作等多種方式來吸引學生的注意力，以便有效的成教學任務。總之，就中職生的現狀，要學好中職數學，授課老師的教學管理是教學過程的一個重要環節，不同的老師的教學管理雖然不一樣，但都是為了提高教學效率，教好學生，讓學生學有所成，更好的為自己的專業服務。

篇3

【關鍵詞】 數學； 多媒體課件；制作原則；應對策略

【基金項目】 北京電子科技職業學院社科類基金項目（YYR2014031）

從上世紀中葉開始，以電子信息技術為先導的高新技術革命，對經濟、社會、文化、等各個領域產生了深刻的影響.以計算機為核心的電子信息技術進入教育領域對傳統教育提出了前所未有的挑戰，它不僅對傳統教育手段和教育方法進行變革，也必將對教育觀念、教育模式產生深刻的影響；并且隨著現代學生計算機知識的普及和上網人數的日益增多，我們應用計算機多媒體和互聯網進行學習與教育活動也就成為必然.多媒體教學作為一種先進的教學手段，正顯示出它無與倫比的優勢和作用.這種富有現代技術特色的新型教學方式，不僅需要大量高品質計算機硬件設備，還需要大量的具有集文字、音像、聲音、動畫等多種信息于一身的多媒體課件來支持.而這些多媒體課件，需要根據教師自身教學特點、授課內容、學生程度不同而不同.因此，數學教師學習自己制作數學多媒體課件則成為一個新的課題擺在每一個數學教師面前.它不僅要求教師精通數學教學內容，對傳統教法掌握嫻熟，還要學習計算機軟件.在建構主義學習理論指導下研制開發數學多媒體教學課件，其特點是設置合理的問題情境，向學生提供合適的、足夠的探索空間，構建能夠幫助和促進學生主動建構知識的環境，具體體現在以下幾個方面：

一、數學多媒體課件的構建原則

1.主體性原則

雖然我們使用教學課件，但是必須清楚我們使用數學課件在進行“輔助教學”.在數學課件制作時，不能忽視學生在學習中的主體地位，把課堂的全過程做成多媒體的“一統天下”.在課件的制作時，要給學生盡可能的觀察的機會、聯想的空間、思考的時間、質疑的余地、發言的權利，幫助學生 增強和發展其主體性，才能真正做到使學生成為學習的主體.

2.交互性原則

傳統教學的優勢在于課堂上教師主導作用的充分發揮，以及師生間對話和情感的交流與溝通.教師在制作多媒體課件時，不僅傳統教學優勢要堅持，還要注意設計良好的“人機對話”，使數學課件具有較強的互動性，具有人性化.避免那種“書本搬家”和“電子黑板”的情況發生.只有這樣，通過課件將教師、學生、計算機有機地聯系在一起.有些課件還可以讓學生自己操作，這樣既培養了學生的參與和動手能力，教師又可以騰出時間對個別學生進行輔導.還可以根據班級具體情況，為解決優秀生“吃不飽”的問題，增加設計一些選做題，難度由淺及深，并附有答案，由學生自主選擇，真正實現人機交互，以人為本.

3.情景性和模擬性原則

教師要充分利用計算機多媒體的功能，結合教學內容，展示動態圖形，展示問題本質，通過設計三維動畫，運用旋轉、平移、分割、疊加等手法，直觀清晰地展示新知識的發生、發展、變化和演進的過程.將教材由“靜態”變為“動態”，由“平面”變為“立體”，由“單調”變為“豐富”，使教材生動，鮮活起來，為學生提供用于理解抽象問題的足夠感性材料，為學生創造良好的獲取知識的情境，讓學生“身臨其境”地去感受和理解問題的本質.通過多媒體的模擬，把邏輯思維中的抽象定義、定理、公式實現向形象思維的回歸，在視聽等各種感官交互作用下，使學生的認識從片面到全面，從現象到本質，從外部聯系到內部聯系，從感性認識到理性認識，架起邏輯思維與形象思維的橋梁.形象生動的多媒體教學能極大地滿足學生的好奇心和求知欲，使學生樂于學、勤于學.同時，也可以克服學生普遍感到的數學枯燥、難學等問題.例如：《三角函數的圖像》一節，在課 件設計時，先由y=sinx的圖像變化到y=2sinx的圖像，再變化到y=sin2x和y= 2sin（2x+φ）的圖像.通過對演示中函數圖像變化情況的觀察，教師引導學生去觀察其周期性、最大值、最小值、單調性、對稱軸及對稱中心等問題，這樣解決起來更得心應手，以上幾個三角 函數之間聯系與區別清晰可辨，難點自然化解.如采用傳統方法，教師在黑板上畫圖費時費力，也難以達到預期的教學效果.

4.創造性原則

素質教育的靈魂是對學生創新意識的培養，教師不但要努力提高自身的素質，教學設計要有獨創性，還要在多媒體教學中注意對學生創新能力的培養.努力促進學生開闊視野、活躍思維，學會多角度、多側面、全方位地思考問題.必要時可以根據情況，向學生展示一些課件的制作過程，采用了技術手段，為什么這樣做？讓學生從中了解知識的發生、發展過程，對學生進行潛移默化的創造教育.例如：在設計制作《橢圓》課件時，考慮到橢圓概念的抽象性，學生難以理解，可以先利用動畫模擬出“到兩個定點的距離之和為定長”的動點的軌跡，使學生非常直觀地“看到”了橢圓的定義.還利用多媒體介紹中國“神州”號載人飛船飛天成功的場景，播放運載火箭發射場面，模擬火箭運行軌跡，刺激視聽，拓寬視野，極大地提高了學生學習的積極性，也加深了學生對橢圓定義的理解，這不僅是教學和制作課件的需要，也是素質教育的需要.很難想象，如果不借助多媒體技術，傳統教學方法手段是難以達到如此效果的.

二、制作數學多媒體課件應注意以下幾個問題

1.選題，即選哪些教學內容制作課件

中學數學涉及初等數學（集合、函數、三角函數、立體幾何、二次曲線等）和高等數學（極限、微分與積分）及應用數學（行列式、矩陣、概率）幾部分.內容繁多，覆蓋面廣.在這些內容中，并不是每一節都需要或是都適合做成多媒體課件.那么，如何選題呢？

（1）傳統教學方法及手段處理起來比較困難，效果不理想的內容，可以通過制作課件進行輔助教學，以提高課堂教學效果.如函數 圖像，二次曲線，排列組合，立體幾何.在講授 這些內容時，如能利用計算機多媒體技術的優勢，可以增大 課堂容量，增加數學內容和思維的“可視性”，提高學習效率.

（2）利用多媒體技術易于實現的內容.這一點也不能忽視，因為大多數教師為非計算機專業人員，花大量的時間和精力制作一個多媒體課件，而課件的內容用傳統教學手段方法也能達到較好教學效果，這樣則得不償失.

2.選擇熟悉的多媒體軟件

目前市場上流行的計算機多媒體軟件品種繁多，各有優勢與不足.要根據課件的教學內容，選擇那些能更好地表現教學內容的多媒體軟件.有時，根據需要同時使用幾個軟件，但要選擇最熟悉的多媒體軟件.

3.編寫課件腳本是制作課件的關鍵

要求教師熟悉教學內容，特別是難點所在，這些難點如何借助多媒體課件來進行突破？編寫課件腳本不同于編寫教案，不必拘泥于傳統教學方法與程式.如制作《橢圓》課件，可先設計模擬載人飛船運行軌道的場面，或是行星運行的軌跡，開門見山導入教學內容，再引導學生去研究橢圓的標準方程及性質.

4.制作課件時，還應注意以下幾點

（1）課件的適用范圍要廣，也就是課件的運行環境要求不高，易于在網上（特別是校園網上）發行.這樣，學生就可以利用業余時間上網點擊，在“玩”中學習數學，使數學真正走進學生生活.

（2）課件操作簡單，一般不需要單獨教學生如何使用課件，打開即用，按鈕明確，頁面之間切換便捷，層次清楚，也就是“界面友好”.

（3）數學課件要有學科特點，結構嚴謹、簡潔明快，要盡量使用數學語言和符號；不必過于“花哨”，要以樸素為原則，過多的修飾（如色彩、聲音、圖像等）會分散和干擾學生的思維，甚至會影響學生的學習.

總之，在數學教學中，充分、合理地進行信息技術整合，發揮多媒體技術的優勢，克服其帶來的不足，才能實現教育教學的目的以及傳統教學所無法達到的教學效果.

【參考文獻】

[1]曹一鳴.中國數學課堂教學模式及其發展研究[M].北京：北京師范大學出版社.2007.

[2]王文瑾.職業院校信息化教學方法與策略研究[M].北京：中央廣播電視大學出版社.2009.