導語：如何才能寫好一篇國際經濟貿易專業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

優化專業課程體系,尋求專業課程體系的最優組合或最優結構,是深化高等院校專業教育教學改革、培養合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統的高等教育觀,以學科為中心的專業課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業口徑,注重理論素質教育,培養學生朝國際經貿專業理論研究型的方向發展。按照這一課程體系培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態度的培養。可見,無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業知識、輕關聯知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優化現行國際經濟與貿易專業的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業培養目標來設置專業課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業的培養目標應當定位為:培養德智體美全面發展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規,具有較高的外語水平,較強的外貿業務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創新駕馭市場的能力,適應外經貿行業崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養目標,設計出切實可行的專業課程體系呢？讓我們轉向該專業培養目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業培養目標來影響國際經貿專業課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮外貿行業崗位群和用人單位的實際需要。“對準崗位設課程”是部分高校在專業課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業崗位所需的知識技能,而要關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規則、中國對外貿易政策與法規、進出口業務流程、外貿合同商訂等共14種專業知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業都希望高校國際經貿專業的教育教學能與外貿崗位對接,培養出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業生。約有83%的用人單位把就業者的職業道德和工作態度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養極為重要。因此,國際經貿專業的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯系的基礎知識技能、關聯知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

其次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮學生就業與未來可持續發展的需要。根據我們對對1400多名國際經貿專業學生的問卷調查,91.3%的學生認為他(她)們來高校學習的主要目的是為了提高自己的科學文化水平和就業能力,以便畢業后能找到一份滿意的工作。因此,專業課程的設計與優化必須充分考慮到學生就業能力培養的需要,要教給學生就業所需的基本知識與技能,努力提高學生的就業競爭力。但是,在現代社會中,不僅職業崗位體系由于經濟科技的迅猛發展而演化為一個動態系統,而且就業者受利益驅動和價值取向的影響,常使其就業經常變更。美國人口普查的數字表明,在20世紀90年代5年內有37％的社會成員改變職業,而不是簡單地調換工作崗位。美國勞工部最近的研究預測表明,20歲的青年人在今后一生的工作時間內,職業的變換將會達到6—7次之多。就業的經常變動也必然會影響到學生對專業及其課程的選擇,這就向專業課程結構與內容的設計提出了更高的要求,即課程設計不僅要考慮到學生初次就業(職業入門)所需要的知識技能,而且要關注明日擇業所需要的知識技能;不僅應使學生在受教育后獲得就業準備,而且應獲得邊工作、邊繼續學習,甚至向更高層次教育(研究生教育)繼續學習奠定必要的基礎與能力,以增強學生對崗位變化和職業轉換的適應性以及接受繼續教育的可能性。基于這些考慮,適當擴展該專業學生的語言、寫作、數理、心理等基礎學科知識技能和金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育將十分必要。

再次,國際經貿專業課程體系的優化必須考慮社會、科技、經濟發展的需要。20世紀40年代以來,科技發展的速度愈來愈快,技術轉化為生產力的周期愈來愈短,并且呈現技術走向綜合化、精確化等特征。技術的迅速發展與應用必定會直接影響社會職業崗位的變遷。工作現場技術的持續更新會不斷地促使傳統低技術崗位的消亡,高新技術崗位的增加。而技術發展的綜合化與精確化特征又必然促使職業知識技術含量普遍上升,要求技術型人才具有綜合應用能力。這些都會直接或間接導致國際貿易的方式方法發生相應的變化,從而引起外貿崗位技能的變化,如計算機與信息技術的發展和應用,必然促使外貿單證無紙化,外貿經營網絡化,外貿管理信息化,從而導致國際貿易專業課程的結構與內容發生相應的變化,使得外貿崗位實踐能力的形成日益需要相關理論知識的支撐,尤其是高技能崗位的實踐能力是建立在高技能理論基礎上的。因此,課程設置上必須強調理論課程與實踐課程并重,必須注重理論與實踐的緊密聯系。

20世紀中葉以來,世界上的發達國家已經跨入后工業社會。后工業社會的顯著特征之一是第三產業持續迅速發展(第一產業逐步下降,第二產業的緩慢增長或停滯不前),并逐步取代工業的地位而成為現代社會的產業中心。商業、貿易、金融、證券、保險、旅游、房地產和咨詢等成為促進經濟增長的主要動力。第三產業的迅速發展不僅會引起該產業就業規模的迅速擴大，如2001年以來美國紐約的全部就業者中,90%從事第三產業,而且會引起該產業內各行業間以及行業內就業結構的迅速變化。經濟結構的變化,對職業崗位結構會產生直接的影響。產業結構和行業結構變化會使得社會的某些職業崗位大批地消失,又會有大批新的職業崗位增加。如美國近5年有7000多個職業崗位消失了,但又新增了8000多個職業崗位。

中國目前正處于工業社會迅速發展、并逐步向后工業社會過渡的時期,第三產業持續穩步上升。隨著中國加入WTO,對外貿易迅速發展,2007年中國進出口總額已達21,738億美元(超過了日本和韓國的總和),居全球第三位。2007年的中國出口總額為12,180億美元(占世界出口總額的8.98%),同比增加19.5%,首次超過美國的11,630億美元,僅次于德國,上升為世界第二位。這標志我國對外貿易已邁上新的臺階。與此同時,我國外貿行業的崗位規模也在迅速擴大,崗位結構也在發生深刻變化,隨著外向型生產企業進出口自營化,外貿崗位群出現了綜合化與細分化雙重趨勢。一方面,中小企業由于業務量不大,設崗較少,因而要求外貿應用型人才具有全面的操作技能和綜合應用能力;另一方面,大型企業由于業務量大,部門分解較細,設崗較多,因而要求外貿應用型人才具有過硬的專門操作技能和獨立解決問題能力。這就要求國際經貿專業課程的結構與內容設計符合各類企業的多重需要。

3國際經濟貿易專業課程體系優化與改革的思路

根據上述三種需要,結合國際經貿專業課程的特點及相關課程的內在聯系,我們構建了“一根主線、”“兩個強調、”“三個突破”、“四個加強”的國際貿易專業課程體系優化方案。所謂“一根主線、”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,突出實踐能力的培養。“兩個強調”:一是強調基礎知識技能、關聯知識技能和專業知識技能三大課程模塊的結構必須優化,打通三大課程模塊的內在聯系,突出綜合能力的培養。基礎理論課程應以語言、寫作、數理、計算機和哲學等基礎知識技能為重點,基礎應用知識技能課程應適當加強,特別是應加強外語能力的培養;關聯知識技能課程應以金融、投資、會計、管理等關聯知識技能的教育為重點,并應當適度拓寬其口徑,應選擇關聯性、針對性與應用性較強的,淘汰較弱的;專業知識技能課程的口徑不宜過窄,應針對外貿業務崗位群而不應針對某種外貿崗位設置,經濟學、貿易學和計量學等專業基礎必須夯實,專業應用知識技能課程口徑可適當放寬,并增設一些選修課,以拓展學生的適應能力和擇業機會;二是強調素質教育、知識傳授與能力培養必須緊密結合起來,突出職業道德和創新能力的培養,應把職業道德、態度教育的內容滲透在理論知識、應用知識、實踐技能的課程設置之中,把實踐能力、綜合能力、創新能力的培養融合在理論知識、應用知識和實踐技能的教學之中,使學生的德、智、能、體、美全面協調發展,成為合格的國際貿易高級應用型人才。“三個突破”:一是突破“重理論、輕實踐、”的傳統課程觀,樹立厚基礎、重實踐的新型課程觀。在國際經貿專業人才的培養中,強化實踐能力的培養始終是專業課程改革、教育教學改革的重中之重;二是突破“重知識傳授、輕能力培養”的傳統教育觀,樹立既重知識傳授又重能力培養可持續發展的現代教育觀;三是突破理論知識課程與實踐知識課程相互分割的教學觀,樹立兩者相互融合的教學觀,做到“你中有我,我中有你”,相互滲透,相互促進,協同培養。

根據上述課程體系的優化方案,我們對原課程體系進行了科學的整合取舍。在公共基礎課程中,我們適當提高了英語、數學、計算機應用和哲學的授課學時;在關聯課程中,舍棄了《產業經濟學》、《商業經濟學》等課程,增設了《投資理論與實務》,并把《會計學》、《管理學》、《企業管理學》和《金融學》等課程重構為《會計原理與實務》、《管理知識與實務》和《國際金融理論與實務》;在專業基礎課程中,我們對《宏觀經濟學》、《國際經濟學》與《國際貿易學》中的交叉重復的內容進行取舍整合,避免了教學中的簡單重復,并把《國際服務貿易》、《國際技術貿易》整合到《國際貿易學》中,將《WTO概論》重構為《WTO規則及其應用》,增設了《國際貿易前沿問題》(含前沿理論、前沿政策和前沿實踐)和《反傾銷知識》等課程,以支撐該專業學生把握國際貿易前沿動態和應對反傾銷的實際需要;在專業應用知識技能課程中,我們增設了《商品學》、《商務心理學》、《社交禮儀學》、《國際經貿地理》、《經貿應用文寫作》等課程,增加了《通關實務》、《外貿單證操作》、《國際物流與保險》、《國際電子商務》、《國際市場營銷》、《商務英語》等必修課程的授課學時;在選修課中,我們增設了《中外文化比較》、《美術欣賞》、《音樂欣賞》等人文知識課程和《創新方法論》、《創業理論與實踐》等創新創業素質課程。在此基礎上,精心構建了以實踐能力培養為主體,綜合能力、創新能力為兩翼,職業道德、態度教育貫穿全程,基礎、關聯和專業三大課程結構優化,知識、能力與素質協調發展的培養國際貿易高級復合應用型人才的全新整合課程體系(參見圖1)。同以往的國際貿易專業課程體系比較,該整合課程體系具有以下幾個突出特點:

(1)整合課程體系設有基礎、關聯和專門三個必修課程模塊,三個模塊之間的課時(學分)結構由原來的4∶3∶3優化為3.6∶3.1∶3.3。每個模塊并不是一個孤立的,它與其它模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的,對學生的知識和技能的培養,體現在各個模塊之中;

(2)整合課程體系不是針對國際貿易業務的某個具體職業崗位,而是面向國際貿易這個專門的行業崗位群,課程的導向具有更寬泛的就業范圍;

(3)整合課程體系設有理論知識課程、應用知識課程、實踐技能課程三個不同層次的課程,各層次之間的課時(學分)結構由原來的5∶4∶1優化為4∶3∶3,旨在激發學生學習興趣和漸次提高各種能力;

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一、英語教學對于國際經濟貿易專業的重要作用

 

在高等教育中，英語教學占有著舉足輕重的地位，隨著一個人知識水平的提高，他所接觸到的知識層面越來越廣，所接觸到的人的素養和水平也是越來越高，而英語則是這部分高端人才所普遍具備的一項技能，只有把英語熟練掌握，才能夠在國際經濟貿易工作中熟練與各國人進行交流，才能夠不斷開拓自身的視野，實現更加長遠的發展，在大學英語教學中，高等院校的教育理念是“成人、成功、成才”，因此，教育者們必須要把英語教學搞好，不斷提升英語教學質量和教學效率，從而讓學生們能夠滿足未來工作的需求。在我國目前的很多高校之中，英語教學并沒有滿足學生們未來的職業需要，雖然他們在課堂上學習到了一些英語知識，但是這些知識的實用性不強，不能夠勝任工作的需要，為此，在國際經濟貿易專業英語教學中，教師們不但需要讓學生們掌握最為基本的英語交流能力，而且需要讓他們掌握與專業相關的國際經濟貿易專業詞匯，從而擁有一定的行業英語能力，綜合提升學生們的技能水平，從這個角度上來講，大學英語教學是為未來的專業發展進行鋪墊，從而讓學生們實現更加長遠的發展。

 

二、大學英語教學與國際經濟貿易專業之間存在著脫節現象

 

1.教材內容脫節。在英語教學中，教材是一個極為重要的影響因素，大學英語教材的涉獵是相當廣泛的，包含了極其豐富多樣的主題，例如東西方文化、生活方式、校園學習、電影書籍和情感交流等等，這些話題能夠大大開拓學生們的視野，幫助他們提升英語文學素養，素材的來源也是有章可循的，基本上都是來源于英美經典報刊和經典小說等等，具體到國際經濟貿易專業英語教學中，教師們往往選擇國際商務內容進行相關的教學，這些內容涉及到了關于商務和貿易的方方面面，例如市場營銷、網上銷售和企業文化、企業發展等等，雖然大學英語課堂中的教學內容比較豐富，但是與國際經濟貿易專業所要求的專業性還是有些脫節。

 

2.教學觀念比較陳舊。隨著時代的發展，英語教學的觀念正在逐漸發生變化，傳統的教學理念已經不能夠很好地適應當代教學的發展，教師們必須要創新教學觀念，讓傳統教學與國際經濟貿易專業的英語應用相結合，從而實現學生們的全面發展，在英語文化方面，學生應當掌握英語語法規則、具備相當大的詞匯量，擁有良好的閱讀能力和寫作能力，從而能夠具備較高的英語水平;在國際經濟貿易專業教學方面，學生們應當掌握相關的專業知識，并且了解現代國際商務的發展狀況，并立足這些實際的狀況來不斷完善自我，提升自身的商務英語能力。

 

3.教師之間缺乏交流。大學英語教師與國際經濟貿易專業的教師交流比較少，在日常的大學教學活動中，兩者分別具有自己的教學團隊和師資隊伍，因而導致了大學英語教學與專業教學的隔閡，長此以往，學生們就不能夠把大學英語與專業知識進行結合，因而也就不能夠具有優秀的專業英語能力，這對于他們以后的職業發展是極為不利的。

 

三、大學英語教學與國際經濟貿易專業教學的有效契合

 

1.大學英語教學與專業教學契合的概念。“專業+英語”教學模式一種新興的教學模式，這種教學方法把大學英語與專業課進行了有機結合，并且從學生們的職業能力入手進行相關的英語知識培養，因而具有現實可行性。步入大學后，學生們已經有了比較深厚的英語文化基礎，教師們可以立足于學生們的實際情況有選擇性地選取專業英語知識進行講授，從而鞏固學生們的基礎，與此同時，也應當靈活設置英語基礎知識課程和英語專業知識課程，從而令兩者相輔相成，共同促進學生的綜合發展。

 

2.教學目標的契合。大學英語教育的目標就是為社會培養出具備優秀英語素質的人才，尤其是培養學生的英語綜合應用能力，聽說能力，讀寫能力等等，從而保證他們在今后的工作中能夠有效運用英語進行口頭交流和書面交流，這也是適應我國經濟發展的需要，在國際貿易專業教學中，教學目標為以國際貿易為背景，為學生們打造專業化的教學，在教授專業知識的同時講授國際經貿的語言特點，從而讓其在業務洽談的過程中能夠做到用詞合適，語言精美。由此可見，大學英語課程要求和國際經濟貿易專業課程要求都注重英語綜合能力的培養，這也是我國時展的必然趨勢，因此，大學英語教學必須要與國際經濟貿易專業教學進行滲透和結合，從而打造出具備專業化英語知識的人才。

 

3.教學內容的契合。教學內容的確定是英語課堂開展的基礎環節，為了實現既定的教學目標，教師們要慎重進行教學內容的選擇，必須要讓教材既符合英語教學要求，也要符合專業化課程要求。在我國目前的英語教學中，主要有《大學體驗英語》、《新標準大學英語》等教材，這些教材的綜合性比較強，能夠幫助學生們打下堅實的基礎，因而是比較符合教育目標的。在實際的教學過程中，教師們往往過于拘泥于教材的內容，這種按部就班的上課方法并不能夠很好地提升課堂教學效率，為此，教師們可以采用多媒體教學手段來豐富教學形式，利用圖片、音頻和視頻等等來吸引學生們的注意力，與此同時，教師也應當從學生們的專業出發，盡量采用一些接近國際經濟貿易專業的英文詞匯，例如，在講解not only，but also的時候，教師可以舉例：the main factor for the success of toyota is not only its customer focus ， but also its product.豐田公司的成功既歸功于顧客至上的理念，也歸功于完美的產品。

 

4.教學方法的契合。國際經濟貿易專業知識和英語教學的契合也包含有教學方法的契合，教師們應當探索多種教學方法，在多個角度綜合提升教學質量，傳統簡單的講授方法已經不能夠滿足當代大學英語教學的需求，教師們必須要對教學方法進行創新，具體到國際經濟貿易專業方向，需要在英語教學的過程中遵循實踐性、開放性和探索性的教學原則，而且可以采取問題討論法、角色扮演法等教學方法，例如，在文章slow down，you move too fast中，教師可以立足于文章的內容，提出一系列能夠引發學生思考的問題：what can people do to have a good work-life balance?當學生們進行積極思考之后，應當留出充足的時間讓他們進行討論和交流，從而充分讓他們表達內心的想法，緩解心中的壓力，與此同時，教師也可以讓學生們進行角色扮演，某個學生扮演CEO，另一個學生扮演記者，然后讓記者用英語采訪CEO關于公司現今的經濟貿易發展情況、未來的發展思路等等，這就實現了英語教育與專業教育的契合。

 

總而言之，在英語教學中，我們既需要注重英語的交際性，又需要注重英語的實用性，從而讓學生們進行英語基礎文化和英語職業文化的綜合發展，“專業+英語”的發展理念是極為重要的，教師們應當不斷探索相關的教學方法，為培養具備綜合能力的學生而不斷努力。

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（一）缺乏高質量的教學案例

案例教學法開展的基礎和前提就是具備高質量的教學案例，而當前在國際經濟貿易專業課程開展的過程中，高質量的教學案例鳳毛麟角，很多案例不是編寫的過于簡單就是案例的完整性不足，這樣在開展案例教學的過程中很難讓學生通過對案例的全面分析來達到相應的教學目的。此外，一些案例在選擇的過程中缺乏真實性和針對性，其與課程的關聯程度不高，不能充分的體現一些相關的概念和理論的應用，而一些國際經貿公司為了商業保密在提供一些信息數據的時候往往會存在一定的偏頗，這樣就使得案例的真實性受到極大的影響。

（二）教師綜合素質有限

案例教學的實施需要借助于高水平的教師，而目前高等學校中從事國際經濟與貿易專業教學的教師的水平參差不齊，其教學的理念依然停留在傳統的教學模式之上，案例教學的方法和手段相對來說比較單一，在授課的過程中依舊習慣于傳統的灌輸式的教學方式，在教學的過程中不注重與學生之間的交流與討論，同時一些教師的教學經驗不足，尤其缺乏一些國際經濟貿易的實戰經驗，這在很大程度上制約了案例教學法教學水平和教學質量的提升。

（三）學生參與度不高

案例教學法在開展的過程中需要學生積極的參與到對于案例的分析與討論過程中來，進而在討論的過程中找到相關的理論知識的運用，而當前高校在開展案例教學的過程中，很多教師還是習慣于傳統的教師講授、學生聽講的教學模式，學生在課堂上的主體地位并沒有得到充分的尊重，學生在這樣的課堂教學環境下其自身學習的積極性和主動性收到了很大的制約，其自身的分析案例的能力也沒有得到顯著的提升，這就導致了案例教學法的教學效果完全沒有實現出來。因此，在推進案例教學發展的進程中必須注重學生的參與性，進而進一步提升案例教學的質量和水平。

二、提升案例教學有效性的措施

（一）選擇高質量的教學案例

在開展案例教學的過程中，要充分認識到高質量的案例對于提升案例教學質量和水平的重要作用。在進行案例選擇的過程中要注重案例的針對性和真實性，使其能夠與教學內容緊密地結合在一起，尤其要優先選擇一些時間跨度比較小的廣為人知的案例，以此來引發學生情感上的共鳴；再者，要注重案例的難易程度的控制，使其能夠控制在學生理解能力和接受能力的范圍之內，同時還不能夠過于簡單；再者，要注重案例的教學方式，在設置相關問題時既要設置一些封閉式問題同時也要設置一些開放式的問題來供學生進行討論和交流；最后，案例的種類要進一步多樣化，不僅要有成功的案例，同時也要有失敗的案例，使得案例能夠跨越國界和時間的限制，更好地為提升案例教學的質量服務。

（二）提升教師的綜合素質

作為案例教學的直接參與者和引導者，教師的教學水平和綜合素質對于案例教學的質量有著直接的影響，因此，在推動案例教學發展的進程中要進一步提升教師的綜合素質。首先，要更新教師的教學理念和教學方法，使其能夠掌握案例教學的真正內涵；其次，要對現有的教師進行有針對性的培訓，使其能夠充分認識到案例教學法在提升國際經濟貿易專業教學水平方面發揮的重要作用，掌握案例教學的方法和手段，從而更好地開展案例教學；最后，針對當前很多從事國際經濟貿易專業教學的教師教學經驗尤其是實戰經驗不足的現狀，學校可以通過讓任課教師前往國際貿易單位或者公司實習或者是聘請國際貿易公司或者是企業的一線工作人員來校任教，進而進一步提升教師隊伍的整體素質。

（三）尊重學生的主體地位

在開展案例教學的過程中，教師要對學生在課堂上的主體地位給予充分的尊重，做好自身引導者和組織者的工作，在開展教學的過程中摒棄傳統的灌輸式的教學模式，應當在案例教學的過程中鼓勵學生多思考多分析，在教學過程中還需要設置必要的討論交流環節，以此來進一步提升學生參與案例教學的積極性和主動性，讓學生能夠在相互的討論與交流過程中能夠找到教學案例中運用的國際經貿專業的相關概念和理論，進而使得案例教學的質量和水平能夠得到切實的提升。

三、結語

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關鍵詞:新建本科 國際經濟與貿易專業課程體系 依據 構想

一、背景

安徽外國語職業學院以“職業技能”為培養核心的高職院校要提升自己的辦學層次——升本,面臨著方向性的選擇——學科型?應用型?通過集體探討和專家研究,學院做出了方向性選擇——以培養能力為中心的應用型教育,職業教育和本科教育并存,逐步發展本科教育的道路。

其一,響應社會的需要。黨的十六大報告提出:“要造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”“數以億計的高素質勞動者”——靠中專、職高、技校等中等職業教育和培訓機構來培養;“一大批拔尖創新人才”——主要靠重點高校來培養;“數以千萬計的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養。

其二,應用型符合我院的實際和特色。盲目追求研究型或學科型,實屬“”。“面向應用”是應用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區別。課程體系是否科學,關系到學生的知識結構和能力結構問題,直接關系到人才培養目標的實現和人才質量。傳統的課程設置模式是以學科為中心的專業課程體系,按照此模式培養的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。應用型的課程體系以崗位群的實際需要為依托中心,以專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力,重視學生的實踐能力、創新能力和可持續發展能力。

無論是“學科中心型”還是“崗位應用型”的課程體系,都存在局限,我們應進一步優化現行的課程體系。從實際出發,后者對于新建本科專業——國際經濟與貿易專業更加適用。

二、課程體系的依據

專業定位勢必影響專業的課程體系結構,因此本專業的課程體系結構應突出“應用”,以學科知識為基礎,以工作要求為目標,以能力培養為主線,以基本素質為取向。應用型教育的專業設置主要是滿足經濟社會對人才的需求,以專業和行業為導向的教育類型。這就決定了課程體系目標既要考慮到教育的基礎性和階段性,又要充分考慮應用型人才的工作要求。

教學目標設定決定課程選擇,即要根據專業培養目標來設置專業課程體系。本專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、貿易的基本理論,掌握國際貿易的基本知識與基本技能,了解國際經濟貿易的發展現狀,熟悉通行的國際貿易規則和慣例,以及中國對外貿易的政策法規,了解主要國家與地區的社會經濟狀況,能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。根據培養目標,設計出切實可行的專業課程體系,必須找出培養目標的決定因素,這一因素會以傳遞的方式影響專業課程結構設置。社會需求決定了本專業的培養目標,學校要主動根據社會需求設置課程。比如德國和新加坡的一些學院通過課程改革形成了一個全新的以公司為中心的課程結構,又如安徽科技學院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學內容始終反映企業的實際需要。課程內容要注重反映崗位群的能力需要,關注整個行業崗位群或職業群所需的各個方面知識技能。本專業直接對接的是外貿行業(外貿業務、跟單、報關等行業群)。

三、國際經濟與貿易專業課程體系構想

結合我院及本專業的實際,針對本專業,我們應該構建“以應用能力培養為核心”外語為特色的模塊化、多證書的課程體系;設置通識課程平臺、學科專業基礎課程平臺,以及專業核心課程、專業方向課程模塊。

(一)突出應用特點的模塊化課程體系

模塊化教學是一種打破常規的完整課程體系,突出實操教學的教學方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業適合“厚基礎、活模塊”的教育模式,我們構建了“一個核心”、“五大模塊”相支撐的優化體系結構。所謂“一個核心”就是以國際經貿的應用知識技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。

1.通識模塊

這一模塊包括《基本原理》、《思修》、《體育》、《 計算機應用基礎》、《就業指導》等課程。針對目前公共基礎課面臨尷尬的局面:學生的基礎太差,學習沒有積極性,出勤率低。在新建本科院校要不要開設公共基礎呢?答案是肯定的,無論是哪一層次的高校都應該開設通識課程,如思修課程為必修課,一切教育德育為先。今天的教育是素質教育,提高國民的身體素質乃是體育課的使命,每一門課程都有自身的價值。教師應改進教學方法,提高課堂的吸引力。除此之外,我們還應加強與專業課之間的銜接,根據國際經濟貿易專業的專業培養目標,有針對性地取舍選修課程。

2.外語能力模塊

外語能力模塊主要培養學生的商務交流能力,以此為出發點本專業開設《綜合英語》、《英漢口譯》、《國際商務英語》等英語課程。

3.專業模塊

該模塊又細分為專業基礎和專業提升模塊。(1)專業基礎模塊主要培養學生的專業基礎能力,為今后學習專業課程奠定基礎。該模塊包括:《高等數學》、《會計學基礎》、《統計學原理》、《經濟法》等課程。(2)專業提升模塊主要培養學生的專業能力,滿足崗位群直接所需能力。包括《國際貿易實務》、《國際結算》、《國際市場營銷》、《外貿函電》、《國際商務談判》等課程。

4.個性化發展模塊

該模塊包括《報關實務》、《單證實務》、《國際貨運》等課程。該模塊采用以各個方向為目標,學生可以根據自己的特點及志向選擇,根據學生選定的方向,在老師的適當指導下,學生自主地設計職業生涯方向,學習主要在大三和大四完成。

5.實訓模塊

本專業開展階段實訓和項目型的綜合實訓,以提高學生的動口、動手能力,讓學生熟悉業務操作,提高就業適應能力。

模塊教學體系優點可見,但是也有不足之處。學生理論學習和能力培養不夠系統全面,缺乏知識學習和能力培養的邏輯性、系統性和連貫性。所以模塊設置應注意關聯性。每個模塊都不是孤立的,模塊與模塊是相互聯系、相互促進、相互滲透、互動發展的。

(二)外語特色的開放型課程體系

隨著經濟全球化進程的日漸加快,本專業的課程建設要國際化。課程教學國際化程度的提高還反映在學校的語言教學上,外語是我院的特色和國際經濟與貿易專業的特色,在實際的教學中外語得到高度重視。本專業開設全英教學的英語基礎課,基本采用“2+2+2+2”模式:英語課程課時與中文課程課時比例為4∶6,在兩者之間我們又開設了交叉性雙語課程如《外貿函電》、《商務談判》、《國貿實務》等。與此同時,本專業開設也要開設大量具有國際文化背景的相關課程,如《商務禮儀》、《英美文化概況》,以滿足當前經濟全球化發展對于應用性人才的知識與文化要求。

同時,本專業還應進一步加大與外界交流與合作的力度,強調開放辦學,利用國際資源開放辦學,目前,本專業已經和澳大利亞證書認證機構合作“國際商務專業學位證書”項目,采用“2+1”模式。在此基礎上我們應該進一步加大國際化的力度,力圖通過“國際化”引進國外課程、培養雙語教師,從整體上帶動和提升學校的辦學質量與水平。

(三)多證書的課程體系

隨著市場經濟下現代用人制度的逐步完善,職業資格證書成為高校畢業生尋找工作的重要通行證。新建本科應用院校應切實關注大學生就業這一“民生工程”,把學習實踐活動與應用型高校建設、應用型人才培養和提高學生的就業競爭力結合起來,為此國際經濟與貿易專業在課程設置與考級考證結合起來,實施一書多證教育使學生在獲取知識的同時,強化能力培訓,經考試合格后,頒發國家認可的技能證書。把學生培養成具有實戰經驗的一專多能的復合型人才,以有利于學生畢業后的順利就業與參與社會競爭。本專業的學生除了拿到畢業證和CET-6證外,還可獲得外銷員證書、單證員、報關員、會計從業證書等。

篇5

論文關鍵詞：國際貿易與經濟 教學方法 雙語課程。

一、高等教育國際化與雙語教學。 (一)高等教育國際化。 高等教育國際化是指在經濟全球化、貿易自由化的大背景下，充分利用國內和國際兩個教育市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質的人才。可見，教育國際化的最終目的是培養具有國際意識、國際交往能力、國際競爭能力的人才。教育國際化的深度和廣度直接影響著高等教育的質量。正如聯合國教科文組織《世界二十一世紀高等教育宣言》所指出：“國際化是高等教育質量的一個有機部分”。 安徽財經大學也十分重視高等教育的國際化，并已進行了一系列卓有成效的探索與實踐。如引進海外留學人員回國從事教學工作、外派師資接受培訓、與國外開展多種形式的合作辦學、進行專業課程的雙語教學等。然而和高等教育比較發達的歐美國家相比，在教育水平和教學效果上仍然存在較大差距。

(二)雙語教學的界定。 通過長期的教學實踐，我們認為雙語教學是特指在專業學科教學過程中，采用外語(英語)作為教學語言開展和組織教學的活動。雙語教學應包括以下要素： 1 . 采用原版教材。授課教師應了解國外相關專業的教材使用情況。由于不同國家在政治、經濟、文化、法律、技術等宏觀環境方面存在差異，原版的教材可能存在部分章節不適用的情況，但這并不影響教學活動的組織。授課教師可同時指定多本參考教材。 2 . 使用外語授課或課堂講授以外語為主。如果只是使用原版教材，而還用漢語授課，筆者認為這不是雙語教學。教師必須使用英語完成備課、多媒體幻燈片、課堂講授、課堂活動組織才是我們所說的雙語教學。在講授過程中，必須堅持使用外語。筆者認為，對一些術語的表述可以適當使用漢語，但使用中文講授的時間不宜超過總授課時間的2 0 % 。 3 . 學生考試形式的設計和成績的評估。雙語教學課程的考試形式可以根據課程需要靈活設計，采取英語口語面試和英文筆試相結合的方式是比較理想的選擇。 二、國際經濟與貿易專業雙語教學的實踐。

(一)雙語教學課程教材的選用。 在教材的選用上，我們一直都選用國外優秀的原版教學用書。如《國際經濟學》課程的固定教材Dominick.Salvatore 的《International Economics》以及《國際市場營銷》課程的固定教材Warren J. Keegan編寫的《Global Marketing Management》。我們選擇這些教材的理由是：首先，教材的語言表達比較規范、簡單，用詞準確;其次，教材同經濟學科核心課程中的國際貿易和國際金融的內容聯系比較密切;第三，相比較而言，教材的內容更具有客觀性，作者能從學術的角度去研究、探討和解釋國際貿易和國際金融的理論與政策，“大國主義”的思想較少;第四，教材和我國在職研究生經濟學專業的國際經濟學課程內容十分相似，可形成較好的接軌事態。當然，國外教材有它的長處，也有它的短處。如在一些內容上說明得過于詳細。因此，在備課的過程中，因此，教學中我們對教學內容進行了有效的選擇，抓住主要的內容，對于那些與國內教材重復的教學內容、章節和報道等一律刪除，或讓學生自行閱讀。

(二)雙語教學課程的設置。 各高校大學英語一般開兩年，到了大學三年級 ，相當一部分學生已通過全國大學英語四級統考，還有一些學生達到了大學英語六級的水平，學生普遍已有了較好的英語基礎，這時采用雙語教學對學生來說困難相對要小些，可避免學生一開始就產生畏難情緒。另外，在大學三年級上學期開始連續、合理地部署和安排雙語教學，可延續英語學習，使英語學習四年不間斷，對學生的英語學習可起到一定的促進和提高作用，而且可在基礎英語學習之后，將學生的英語學習興趣轉移到自己的專業上來。因此，我們把雙語教學的時間安排在大學三年級，并選擇合適的專業課程連續安排雙語教學。目前國際經濟貿易專業已經開設了國際經濟學(英)、國際貿易(英)、國際市場營銷(英)、電子商務概論(英)、特許經營(英)、國際商法(英)等六門雙語教學課程。

(三)雙語教學課堂實踐。 1. 雙語教學方法的使用。 在課堂教學中，我們主要采用了英語沉浸式教學法(Englishimmersion)和參與法(Participation method)。所謂沉浸法就是完全使用英語授課，教師用簡單淺顯的語言進行教學，使學生能順利的掌握英語，掌握教學的內容和其它知識。當然，對于一些比較專業的經濟術語，教師用漢語給出其準確的含義，以使學生對術語和定義有準確的理解，但是漢語解釋十分有限。 所謂參與法就是在教學中首先提供一些分析問題的必要條件，通過引導和啟發，讓學生積極參與課堂教學，讓學生利用已經掌握的專業知識和西方經濟學等基礎知識，自己分析、討論，找出問題的答案。以學生為中心，讓學生扮演主要角色，教師的主要任務就是組織學生討論、引導學生思維，循序漸進，由淺入深，使學生理解起來比較容易，掌握也比較牢固。比如在講解國際貿易理論中的要素價格均等化理論時，我們就讓學生按照這樣的思路進行：要素豐裕的國家——要素價格較低——具有生產和出口密集使用該要素產品的優勢——出口增加——要素使用增加——要素相對價格上升——要素價格均等，然后配以圖形予以解釋。這樣，學生積極參與，發言踴躍。

2. 多媒體在雙語教學中的應用。 國際經濟與貿易專業課程雙語教學過程中，我們還充分利用現有的多媒體教學設備，制作了豐富多彩的教學課件。課件由任課教師自行設計制作，教學課件采用全英語，這有利于進行沉浸式教學，給學生制造全英語環境。同時，用英語制作課件可以避免因教師對個別單詞發音不準帶來的不利影響，上課時我們逐條、有時甚至是逐詞顯示講授的內容，讓學生看起來更加容易方便，重點更加突出，讓學生在課件的幫助下理解的更容易、更深刻、更全面。另外，采用多媒體教室上課，節省了板書所花費的時間，從而可改善教學進度。多媒體課件可集聲音、動畫、文字、圖像為一體，因此在講課時，生動活潑、引人入勝，可調動學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。

(四)雙語教學的考核方法。 國際經濟與貿易專業課程雙語教學過程中，我們靈活運用多種考試形式。為適應高校素質教育的發展，我們努力改革當前高校中以百分制閉卷考試一統天下的局面，靈活運用筆試、口試、閉卷、開卷等考核方式，以考查學生的綜合能力。我們增加了雙語教學課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結合的方式。 學生平時在課堂上的發言次數、質量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。雙語教學的成績評定注重平時考核，使成績構成多元化，力爭改變“一次性閉卷考試”的局面，加強對學生的平時考核，避免“一考定成敗”。我們注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數，而是由任課教師在教學過程中，根據不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業、小測驗等方式了解學生學習狀況，并通過測驗獲取 教學信息，指導教學更好地開展。對于學生成績的評定，結合課程總結性考試與平時考核進行綜合評價，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例。同時對采用雙語教學課程的學習成績予以注明，從而給學生畢業后的就業提供較好的條件。 三、加強國際經濟貿易專業雙語教學的建議。

(一)制定長期的雙語教學規劃。 開展雙語教學是一項持續工作，必須有全面長期的規劃，體現在教學中就是人才培養目標、專業教學計劃的調整。在人才培養目標上，要適應W T O 要求，加快培養適應全球化的、有國際意識、有國際交往能力、有國際競爭能力的國際貿易人才。國際經濟與貿易專業具有專業性強和實踐要求標準高的特點，在專業教學計劃的制定上應采用同國際相關專業(國際商務)接軌的教學計劃。在課程體系設計方面，在現有的雙語課程基礎上，考慮增加一批適應于全球化的專業課程，使用雙語教學。并且要特別注意這些雙語課程之間的層次銜接，形成合理的國際經濟貿易專業雙語教學課程體系。在課時安排上要充分考慮原版教材的特點，安排足夠的學時，以保證能保質保量的完成教學計劃和教學內容。

(二)加大雙語教學師資培養力度。 雙語教學的任課教師不僅要掌握一定的授課技巧和較高的專業水平，更重要的是還需要較好的英語水平。然而，在高校的雙語教學實踐中，能流利自如地使用英語進行專業課程教學的教師比較缺乏。一方面，外語教師的專業知識不足;另一方面，專業課教師知識豐富，但英語功底不深。或者部分專業課教師的英語水平比較高，閱讀文獻與看專業雜志的能力較強，但口語和寫作能力較差，進行課堂教學困難仍然很大。因此，培養既能熟練使用英語，又具有豐富專業知識的復合型人才，是提高雙語教學水平的關鍵。 雙語教學師資的培養可以采取“走出去，請進來”兩種途徑。 一是自己培養。對于英語基礎較好的教師，可以采取短期集中培訓的方法，也還可以選送一些教師到外語院校進行進修，由外國教師任教，采取封閉式的訓練，使他們的英語水平在短期內有較大的提高。另一種方法就是引進雙語教學人才。學校可以采取特殊政策引進國外人員歸國進行教學工作，或者聘請其它外籍教師(相關專業的專家)進行教學工作。

(三)傳統和現代教學方法相結合。 雙語教學對于教師和學生都是一個挑戰。利用多媒體進行教學，演示教學內容，就可以節省板書的時間，從而提高教學的效率。同時，教師也應努力把平常在專業課程教學中所總結與積累的教學方法，如案例分析、小論文競賽、課堂小組辯論等方法有機地結合雙語教學中，使學生真正感受到它所具有的純漢語教學所無法比擬的優越性，使它在實踐中不斷發展成長。另外，有條件的地方可以利用“走出去、請進來”的方式，把與實際結合比較密切的專業課程直接開到實習基地，同時也可以邀請一些國外的專家或專業化人士到學校，進行學術講座等活動，使學生體會到既懂英語又懂專業的優越性和緊迫性，激發他們學習雙語教學課程的主動性。

(四)建立雙語教學課程評估體系，加強對雙語教學的監督和管理。 目前，雙語教學仍然處于初級階段，在實施過程中仍然存在許多問題。這與沒有建立起完善的雙語教學質量監督和管理體系不無關系。我們認為應盡快建立雙語教學課程的特定評價體系，以保證雙語教學的質量。 雙語教學課程評價體系應該包括兩個方面的內容。首先，做好雙語課程的認定工作。根據大家普遍認可的高校雙語教學的三種模式對雙語教學的層次做好界定，并根據不同層次給予不同的工作量補貼，以激勵教師開展雙語教學的積極性。其次，制定雙語教學質量認證體系，加強對雙語教學中各個環節的質量監督和管理。如不定期地在院系、教研室內部開展雙語教學交流與研討，開展教學競賽、組織觀摩教學，邀請專家、外籍教師，包括外語專業人員對雙語教學的效果進行考核，組織學生評教等。

篇6

 

近年來由于經濟危機的影響，就業壓力越來越大，而受到沖擊最大的莫過于國貿相關的公司企業，而這些也直接影響著高職國際經濟與貿易專業畢業生的就業情況。這也成為了社會、政府以及各大高等院校普遍關注的重點問題。因此對高職國際經濟與貿易專業畢業生的就業現狀和改善策略進行分析十分有必要。

 

1.高職國際經濟與貿易專業畢業生就業現狀與分析

 

通過對大量高職國際經濟與貿易專業畢業生就業狀況的調查，了解到高職國際經濟貿易專業畢業生的應屆就業率屬于中上游的水平，而分析其對社會經濟的影響，也不難得出其發展前景也大大優于其他大部分的專業。而且該專業的工作性質也決定了大部分的畢業生其工作環境還是比較讓人適宜的，同時所獲得的薪資同比各行業來說可居于中等水平。同時從調查過程中了解到，高職國際經濟貿易專業畢業生的就業雖然集中在經濟的領域中，但其工作分布仍是比較廣泛的，無論是銀行、證券公司、外企，國企還是事務所，這些都能為其提供就業機會。但這些并不意味著其就業狀況非常樂觀，隨著經濟的不斷發展，各類技術的不斷創新，各大企業對于員工的要求已是越來越高，而且隨著畢業生人數的不斷增加，各類崗位的競爭也變得愈加激烈，高職國際經濟貿易專業畢業生就業狀況存在著諸多問題。

 

(1)畢業生自身存在問題

 

雖然畢業生都經過了幾年大學生活的洗禮，受到了專業知識的傳授與院校老師的培育，但這些并不意味著他們自身已經具備了應對就業所需要的專業技能和心理素質。首先是畢業生對自身的認知問題，對于絕大部分畢業生來說，在大的教育背景下，他們都是在按部就班的學習乃至就業，并沒有充分了解認識到自身的能力，也對未來就業沒有一個明確的目標，使得他們得過且過，不能提早或及時的為自身的職業發展做好規劃，使得其把握不住機會或者沒有能力去贏得機會。而有的畢業生則是對自身的認知過高，無論是自身能力還是自身專業的就業前景都被國語美好化，造成了很多高不成低不就的情況，也就造成了畢業生就業難的局面產生。除此之外，畢業生對自身專業的特點并不能深刻理解，從而不能準確的定位自己，亦不能培養發展自身的優勢，使自身陷入了就業難的困局當中。

 

(2)高等院校教學存在問題

 

除了畢業生自身的問題外，學校的教育方式也會產生很大的影響。許多學校的教育方式仍是在課本之上的教學指導，只把所謂的專業知識傳授給了學生，而不是讓學生去主動學習知識和運用知識，也就是說學生們實踐的機會太少。實踐出真知，因此實踐教學對于學生的教育來說至關重要。這是一個客觀存在的問題，學校基于自身的考慮，顧慮學生的安全不能讓學生隨意外出實習，也因資金費用等原因無法滿足所有學生的實踐教學要求，這些都是需要考慮和改善的問題。

 

(3)社會經濟狀況導致就業難問題

 

近年來的金融危機對社會各個階層的影響都很大，而國際經濟與貿易領域更是受到了前所未有的沖擊。經濟危機導致了很多中小型企業的倒閉和破產，這也意味著很多人失業，重新走入了求職就業的大軍當中。近年來高校擴招已成普遍現象，尤其是國貿專業成為了學生選擇的熱門專業，使得畢業生人數增加，就業機會也就相應減少。

 

2.改善高職國際經濟與貿易專業畢業生就業現狀的策略

 

(1)大學生提高自我認知及自身水平

 

為了能有好的就業機會，自身能力優秀是一個硬性的指標，因此要想改變就業現狀，就必須提高自身的能力水平。首先，畢業生一定要有一個良好的就業心態，只有正確積極的就業觀念才能幫助其找到合適的工作，有一個良好的就業發展前景;其次，畢業生一定要學會對自己的職業生涯進行規劃，高職國際經濟與貿易專業是一個非常有發展前景的專業，這也意味著其崗位競爭非常激烈，要想在競爭之中保有一席之地，就必須對自身有非常清楚的定位，這也意味著對自身的職業發展有一個清晰的認知，制定合理的規劃;最后，就是畢業生一定要注重提升自身的專業技能，尤其是國貿專業的學生，專業技能很具有特色，需要畢業生去把握，無論什么時候什么位置，只有能力才是最根本的就業保證。

 

(2)高效提升教學水平，完善教學方式

 

學校的良好教育對于提升學生的專業技能來說起著至關重要的作用。為了提升學生們的專業技能和職業素養，學校必須基于專業的特點重點教學，針對專業技能設置課程，因材施教，把握住實踐與教學相結合的觀念，讓學生能在更多的實踐機會中加強自身的專業能力。除此之外還要加設心理輔導課程，在保證學生優秀的專業技能的同時，也保證其擁有良好的就業心態。而且對于高職國際經濟與貿易專業來說，外語是一門非常重要的技能，學校還應針對該專業的這個特色，加強對國貿專業學生的外語能力培訓，使其具有良好的外語功底，有更大的就業機會。

 

(3)社會提供良好的就業環境

 

隨著社會經濟的不斷發展，經濟蕭條的狀況已逐漸改善，尤其是國內局勢的發展非常令人欣喜，國貿領域的日益復蘇也為國貿專業的畢業生就業帶來了生機。而且很多國貿企業現在也都亟待發展，對人才的需求日益高漲，眾多國貿公司企業都在主動出擊，到各大高校內應聘優秀的專業人才，這也為眾多的國貿專業畢業生們提供了更多的就業機會。

 

3.總結

 

在國內經濟穩步增長的現狀下，高職國際經濟與貿易專業的畢業生雖然就業仍存在著一些問題，但畢業生們更應把握住現今的局勢變化，充分利用自身專業的優勢，為自己能有一個良好的就業前景做出努力。學校和社會也要為畢業生們提供一個良好的學習環境和就業環境，為國貿專業畢業生們的就業提供保證。

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關鍵詞：雙語教學 國際經濟與貿易專業 教學方法 師資 教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.097

隨著改革開放的不斷深入，我國與國際的交流與合作日趨頻繁，經濟貿易水平不斷提高，在這種情形下，具備國際競爭力的全面型人才尤為緊缺。我國高校國際經濟與貿易專業作為培養高精尖經濟人才的重要場所，除了對本專業的課程設置、培養方案等不斷進行改革之外，還應當對雙語教學這種新的教學模式進行深入探索，促使其在實際應用中得到不斷的完善。

1 高校國際經濟與貿易專業雙語教學遇到的障礙

作為最早實行雙語教學的幾個專業之一，高校的國際經濟與貿易專業近幾年在雙語教學上遇到了發展瓶頸。

1.1 教學方法和形式有待提高

我國現行的雙語教學是英語和漢語相結合。在教學方法上主要是采取集中授課的方式，教師統一進行講解，無法顧及到每名學生的實際接受能力。有些英語水平較高的學生對課程內容的掌握和理解可能更快一些，而有些英語水平較為普通或較差的同學則會感到吃力，長此以往教學效果也得不到保障。由于課時有限而且每節課要在短短的時間內講授大量晦澀的內容，高校教師很少能夠騰出時間給學生展示的機會，教師講學生學的傳統教學模式很容易剝奪學生學習的積極性、主動性和創造性。

1.2 師資質量得不到保障

雙語教學若想得到有效實施，師資力量是很關鍵的部分，具備良好的英語素養和過硬的國際經濟貿易專業知識及良好的理解和表達能力是必不可少的，因為在教學過程中會涉及到很多國際上的經濟案例，教材的編寫思路與我們不一致，所以我國的學生理解起來并不是十分容易，這就要求教師體現出自己的能力。可是目前在高校中能夠勝任雙語教學工作的教師數量不是很多，很多高校是從英語專業的教師中抽調出一部分人進行經貿專業上的培訓或是從專業老師中抽出部分進行英語水平的提升，這就造成在雙語教學過程中幾乎沒有能夠系統掌握教學內容的教師，都是有所偏向、不十分全面的，師資質量得不到保證。

1.3 教學效果得不到有效測評

這一點也不僅僅表現在雙語教學中，當前高校很多專業在評定學生成績時往往是通過一紙試卷，通過幾道問題的回答情況來判定一個學生的學習效果和教師的教學水平，這是十分不科學的，尤其是在雙語教學中，學生相當于接受的是兩門專業內容，學習和課后鞏固及復習這一過程自然不會太輕松，繁重的學習內容無法通過一兩道問題全然體現，學生所付出的時間和耗費的精力若以單一的考試作為衡量指標，這是有待考量的。

2 如何使高校國際經濟與貿易專業雙語教學擺脫目前困境

若要使雙語教學在高校國際經濟與貿易專業中繼續順利推行，擺脫當前困境，高校必須從制度到行動上給予充分的保障，教師和學生也要發揮自己的作用。

2.1 加強對雙語教學的重視程度

高校首先應當擺正雙語教學在國際經濟與貿易專業中的地位，要把它作為核心的教學模式，適當調整該專業的課時比例，通過對學生的實際接受能力和教師的教學精力進行充分調研的基礎上，增加雙語教學的課時數；教師應當充分利用每一節課，課前多下苦工將教材內化為自己理解的內容，課上將內容言簡意賅地進行清晰的表達，課后及時與學生進行溝通，了解他們的學習困難，不斷改進自己的教學方法；作為大學生更是應該重視雙語教學，要把英語的學習當成是一種不間斷的過程，不斷提高自己的英語水平和專業能力。

2.2 加強師資培訓和進修

高校可以通過組織定期培訓的方式給雙語教師提供進修的機會，將其集體組織起來進行集中培訓，積極鼓勵教師不斷學習、提升自我；還可以采用派遣部分雙語教師出國參加研討會或繼續深造的方式，增強教師的專業素養和英語能力，同時加強他們與外國雙語教師的溝通和交流，鍛煉口語表達能力和理解應變能力，還可以在交流和學習過程中借鑒到他國先進的雙語教學的教學手段和教學工具完善自身，這樣一來，教師可以按照西方人編制教材的思路進行理解，采用當前最有效的方法進行雙語教學，不斷增強高校雙語教學的師資水平。

2.3 改變單一的考核方式

高校國際經濟與貿易專業通常來講都是人數眾多的，學生的水平參差不齊，考核方式也應該多種多樣而不能采用“一刀切”的考試來作為唯一的衡量標準。高校可以把該專業同學們的平時表現按照大的比例計入到考核成績中，而在試卷上呈現的分數僅占少量百分比，同時在試卷的設置上也要做到有難有易、難度適中，讓每一種水平的學生都能夠在試卷上有所表現，得到一種學習的成就感和滿足感，以這樣一種綜合的考核方式取代原來的單一考核，有助于增強該專業學生學習的動力。

3 結語

通過以上的描述可以看出，雖然在現階段雙語教學應用于國際經濟與貿易專業的實踐遇到了一些障礙，但是只要高校能夠不斷完善雙語教學的實施條件、給予充分的支持，在實施方式上進行創新性探索，同時高校教師和學生能在思想和行為上都加以重視，那么雙語教學便會發揮出其巨大的優勢，促使高校的國際經濟與貿易專業不斷增強自身的實力，培養出優秀的符合市場需求的高素質人才。

參考文獻：

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[2]陳玉娥.國際經濟與貿易專業理論課程雙語教學的困境分析[J].時代教育，2011，（3）.

[3]王英.國際經濟與貿易專業雙語教學的實踐與思考[J].北方經貿，2008，（5）.

[4]曾偉，鄭漢金.國際經濟與貿易專業雙語教學研究與思考——以《國際經濟學》雙語教學為例[J].學科教育，2008，（7）.

篇8

【關鍵詞】獨立學院 培養目標 應用型人才培養模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0015－02

在全球經濟一體化的背景下，作為世界經濟的主要力量之一，我國正越來越廣泛地參與到國際分工、國際競爭中，需要越來越多的人能夠掌握國際經濟與貿易方面的專業知識。國際經濟與貿易屬于應用經濟學的范疇，該專業是國內高校開設最多的經濟類專業。高校肩負著如何根據多方面的需要，培養各層次的國際經濟與貿易人才。

作為順應我國高等教育從精英教育向大眾教育轉變的趨勢而建立的獨立學院，多數學院也開設了國際經濟與貿易專業。目前，全國已有多所獨立學院，但質量參差不齊，部分學院陷入了招生難的困境。作為適應市場需求而生存的學校，獨立學院普遍地把培養應用型人才作為辦學目標。但是，如何培養應用型人才一直以來都是一個挑戰。就國際經濟與貿易專業而言，獨立學院如何結合自身的特點和社會需求，通過明確合理的定位，保證質量，培養富有特色的國際經濟與貿易專業人才，關系到學院的可持續發展。

一、獨立學院國際經濟與貿易專業人才培養目標的確定

不同的高校根據自身的特點確立不同的培養目標和培養規格。總的來說，國內高校關于國際經濟與貿易專業的人才培養目標可大致分為4類。

獨立學院作為適應市場需求而誕生的高校，致力于培養面向市場需求的應用型人才。獨立學院國際經濟與貿易專業的培養人才目標應當確立為培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有時代特征和創新意識的國際經濟貿易領域的應用型專門人才。學生畢業后，能夠從事國際貿易、國際經濟合作和國際投資等工作。

二、國際經濟與貿易專業培養應用型人才需重點解決的幾個問題

從經濟效益出發，獨立學院國際經濟與貿易專業往往招生規模較大，許多學院每屆招生人數在150人以上，有的甚至超過200人。大規模培養應用型人才對于教學是一個巨大的挑戰。除了分班上課保證教學質量外，應用型國際經濟與貿易人才的培養需要重點解決幾個問題：

1．如何制定合理的人才培養方案，建立應用型課程體系。

獨立學院基本都依托母體學校，而母體學校以研究型大學為主，人才培養目標和培養模式與獨立學院均存在很大差異。獨立學院建立初期，各專業的教學體系均模仿母體學校，使得人才培養方案無法適應應用型人才培養的需要。因此，如何結合定位制定合理的人才培養方案，使得獨立學院的人才培養方案區別于母體學校并彰顯特色顯得尤為關鍵。

國際經濟與貿易專業本身就是應用型較強的專業，獨立學院應對外貿公司等市場人才需求主體開展深入的調研，明確市場需求，結合獨立學院的特點，在人才培養方案中加強應用型課程板塊，建立富有特色的應用型課程體系，加強學生的動手能力和實踐能力。

2．如何加強師資隊伍的建設

獨立學院的師資普遍采用三三制模式，即1/3來自于母體學校在職教師，1/3來自于退休教師，1/3的自有教師。由于培養目標和培養模式上的差異，母體學校的教師和退休教師往往具有深厚的理論功底，但對于國際經濟與貿易的實際操作并不是很熟悉，很多應用型的課程無法開設，即便開設了也只能泛泛而談，缺乏實踐經驗，使得各類應用型的課程無法進行，如商務談判與實際脫節。

因此，獨立學院需要加強師資隊伍的建設。理論性的課程可以依托母體學校的師資，但應用型課程必須依賴于自身的師資。如何打造自身的師資隊伍，加強師資建設，以適應人才培養目標和社會需求，將關系到獨立學院未來的發展。

除了上述師資來源外，獨立學院還應當廣泛利用其他高校的教師資源，到母體學校以外的高校去聘請各類優秀教師。

3．如何加強學生的實習實踐

學生的實習實踐是體現獨立學院應用型人才培養目標的重要環節，許多學校都想盡辦法為學生創造實習實踐的機會，但也遇到了重重困難。對于國家經濟與貿易專業而言，在安排學生實習方面尤為重要但也尤為困難。這主要是由兩方面的原因造成的：其一，由于客戶信息保密、學生上手能力差等一系列原因，外貿公司對于接受實習的熱情并不高，即使愿意接受，數量也不多；其二，進出口業務從交易磋商、合同訂立到合同的履行，流程多，耗時長，且涉及進出口雙方、海關、貨代、銀行等多個方面，學生在為期1～2個月的實習過程中不可能熟悉所有的業務和流程，實習成效有待提高。

因此，獨立學院需要創新學生實習實踐的思路，豐富實習實踐的手段，動用多方面的力量和資源，探索加強學生實習實踐的各類方法。

三、南京大學金陵學院國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式

1．制定合理的人才培養方案，建立應用型課程體系。

（1）為了制定出既能區別于南京大學又能體現應用型人才培養目標的人才培養方案，南京大學金陵學院國家經濟與貿易專業深入企業調研，了解企業對本科國貿人才的需求，企業對國貿本科生在專業方面的要求主要有三個方面：①具備寬泛扎實的理論基礎；②能熟練掌握進出口貿易實務的流程，上手速度快；③具備較強的外語聽說讀寫能力。

在企業調研的基礎之上，考察了國內各種類型的高校，參考了多所高校的人才培養方案，結合南京大學金陵學院的辦學定位，在保證本科寬基礎重理論的前提下，制定了應用型較強的人才培養方案，建立了應用型課程體系。

大多數高校的應用型課程較少，一般開設國際貿易實務、國際結算、外貿英語函電、運輸與保險等幾門主要的課程。南京大學金陵學院在此基礎上還加入了報關與報檢、國際貿易單證實務、商務英語、商務談判與禮儀、物流管理、國際貿易綜合實訓等課程，形成了關于進出口貿易的一整套應用型課程，總學分達36學分。

（2）為了進一步提升學生的就業競爭力，拓寬就業面，學院在教學之余將相關課程與部分證書的考試相結合。例如，將報關與報檢課程與報關員資格考試、報檢員資格考試相結合，將商務英語與劍橋商務英語等級考試相結合。

（3）考慮到社會對國際商務人才的多層次需求，還運用副修、雙學位等方式與學院其他專業合作，共同培養復合型人才。例如：與應用化學系合作培養化工類外貿人才；與信息科學與工程系合作培養信息產業服務外包人才；與新傳媒系合作培養財經新聞專業人才；與外語系合作培養掌握第二外語的國際商務人才，包括：西班牙語、日語、德語、法語、阿拉伯語等。

2．加強師資隊伍建設

在師資隊伍建設中，南京大學經濟學院國際經濟與貿易專業一方面不斷拓寬師資來源，吸納各類優秀教師，擺脫單純依賴南京大學商學院的局面；另一方面注重對自身師資力量的培養，加強教師本身的應用實踐能力。

（1）師資選擇來源多樣，注重實際工作經驗。

第一，聘請具有豐富的外貿從業經驗的雙師型教師。聘請具有豐富外貿從業經驗的教師主講運輸與保險、外貿英語函電、商務談判與禮儀等課程。這類教師既是高校教師，擁有扎實的理論基礎和豐富的教學經驗，又對進出口貿易非常熟悉，有的甚至掌握多門外語。由他們主講的應用型的課程往往生動又實用，能令學生受益匪淺。

第二，從外貿公司聘請相關人員擔任兼職教師。外貿公司中不乏部分愿意擔任高校兼職教師的優秀人才。他們長期從事進出口貿易工作，具備國際商務師或高級國際商務師等資格，想要進一步拓展自己，往往希望能將自己多年積累的經驗與人分享，到高校擔任兼職教師就是一條理想的途徑。南京大學金陵學院通過各種途徑，聘請這類人才擔任兼職教師，主講國際貿易事務、外貿英語函電等課程，深受學生歡迎。

第三，聘請兄弟院校的優秀教師擔任兼職教師。南京高校眾多，為學院突破南京大學的范圍，廣泛聘請兄弟院校的優秀教師創造了良好的條件。南京師范大學、南京審計學院、南京財經大學等都有大量優秀教師，不少都具備較強的實踐經驗，成為我們聘請兼職教師的重要組成部分。

滬寧高鐵的開通也有利于將聘請兼職教師的范圍擴大到整個長三角地區。主講報關與報檢課程的教師就是從上海地區聘請的優秀老師，具有豐富的報關與報檢課程教學經驗和報關員資格考試培訓經驗。

第四，由學院招聘專職教師，建立自己的師資隊伍。招聘時優先錄用具有從業經驗的應聘人員。

（2）采取多種方式，加強對專職青年教師的培養。

像其他獨立學院一樣，南京大學金陵學院也招聘了專職教師，致力于打造自己的師資隊伍。因此加強對專職教師尤其是專職青年教師的培養意義重大。南京大學金陵學院采取了多種方式培養專職青年教師。包括：①運用導師制培養青年教師。由系主任、專業主任擔任青年教師的導師直接進行手把手的指導；②安排青年教師聽課，向來自各方的優秀教師學習；③舉辦青年教師授課競賽，互相學習，交流教學經驗；④鼓勵青年教師進企業兼職，為應用型課程的教學積累更多的經驗；⑤安排青年教師參加各類教學及學術類培訓與研討會，去國內外其他高校參觀訪問學習；⑥鼓勵青年教師參與各類教學改革研究，改進教學方法。參與各類教改課題研究；參與校企橫向合作研究；教學方法不斷改進，對于應用型的課程注重案例教學、模擬演示、分組競賽、課程實習、現場參觀等教學方法。

3．安排學生的實習實踐

基于國際經濟與貿易專業實習實踐困難的現實，南京大學金陵學院利用多方資源，采取多種手段，將學生的實習實踐融合到課程學習、暑期實踐、學生活動等多方面。具體的實習實踐措施包括：①組織學生參觀企業、碼頭、海關報關現場，讓學生能切身感受實際的業務。②與團委、學生會合作，將教學與學生活動相結合，由專業教師擔任指導并鼓勵學生組織各類與專業相關的社會實踐活動，激發學生的學習熱情。③邀請專家和企業界人士為學生開展各類講座。④為學生提供多種類型的出國交流機會，如交換生項目、暑期交流項目、暑期赴美實習生項目、2＋2項目等。⑤創新實習基地建設思路。盡管已建立了一些實習基地，也借助了人才開發公司的力量為學生安排實習崗位，但安排的人數有限，遠遠不能滿足獨立學院大規模人才培養的需求，且實習的成效也不明顯。

因此，南京大學金陵學院開展實驗室建設，創新實習基地建設新思路，與外貿企業開展校企橫向合作，自主開發了金普國際貿易仿真實習平臺軟件，利用這一進出口貿易仿真實習軟件，建立模擬實習基地，使學生能全面熟練地掌握進出口貿易的各項流程，達到模擬實習的效果，從而增強就業競爭力。對于無法利用軟件展示和操作的內容則通過現場拍攝的視頻材料進行補充。

參考文獻

1 陳婷.國際經濟與貿易專業應用型人才培養對策探析――以溫州大學甌江學院為例［J］.職業時空，2011（8）

2 盛志君、趙明、趙肖.普通高校國際貿易應用型人才培養的實踐教學研究［J］.長春理工大學學報（社會科學版），2011（8）

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關鍵詞：國際經濟與貿易；實踐教學；仿真實訓軟件

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）19-0291-02

引言

改革開放以來，尤其是加入WTO后，隨著中國從事進出口業務的企業數量的迅猛增長，中國對于外經貿專業人才的需求也持續、大量增長。為滿足社會對國際經貿專業人才的需求，中國開設國際經濟與貿易專業的院校與畢業生數量也在持續增長。據統計，目前中國有600多所院校開設了國際經濟與貿易專業，每年培養的國際經濟與貿易專業畢業生超過3萬名。與此同時，外經貿企業等部門普遍反映國際經濟與貿易專業應屆畢業生的實踐能力差，難以滿足企業的實際需求。所謂的實踐能力差，主要是指學生在觀念上重理論學習，輕實踐環節，重腦力勞動，輕體力勞動；在工作上，眼高手低，動手能力差，不能理論聯系實際，綜合運用所學理論知識解決實際問題。這就造成了企業所需求的外經貿專業人才與高校國際經貿專業培養的畢業生沒有形成有效對接，高校培養的國際經貿專業學生的實踐操作能力難以達到外經貿企業的預期。據一份抽樣調查顯示，2010年，國際經濟與貿易專業被列入“紅牌”專業，排名第十，國際經濟與貿易專業畢業生就業難度逐年加大。

一、國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀與存在的問題

1.國際經濟與貿易專業實踐教學的現狀。國際經濟與貿易專業實踐教學是以系統掌握國際經貿專業知識為基礎，以外貿業務流程為主線，將國際貿易實務、國際市場營銷、國際金融、國際商法、外貿函電等理論與實務課程整合到一起綜合應用的過程。實踐教學是貫徹落實黨和國家教育方針，實現高等教育人才培養目標的重要途徑，是培養學生實踐能力、創新意識的重要手段。目前，中國高校國際經濟與貿易專業的實踐教學主要由校內實踐教學和校外實踐教學兩個部分組成。校內實踐教學主要由外貿模擬實驗室的模擬實訓和課堂案例教學組成。外貿模擬實驗室普遍使用的是外貿實訓模擬軟件，基本上是以一筆完整的進出口貿易操作為主導，依托模擬實習平臺，在教師的指導下，通過在進出口業務流程中扮演不同當事人如出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行等，具體操作進出口貿易的過程。在實踐教學安排上，部分高校采用理論教學與實踐教學交叉進行的方式。課堂講授理論知識、學生在實驗室運用外貿模擬軟件相對應地進行綜合性和驗證性的實踐操作。

2.校內實踐教學中存在的問題。實驗室模擬實訓的實踐教學存在的問題。第一，在校內實驗室集中進行的模擬實訓課時一般較少，難以滿足學生在交易模擬過程中充分體驗不同角色的需要，也不利于學生通過反復訓練牢固掌握外貿易業務流程的技能和技巧；第二，在校內實驗室利用外貿仿真軟件進行實踐教學存在“重流程、輕兩端”的缺陷。外貿仿真實訓軟件大多是先設定一個具體的交易背景，然后要求學生根據任務需要來制作單證、學習外貿流程。在此過程中往往忽視了國際商務活動中非常重要的市場開拓和國際化運作的“兩端”；第三，實驗室外貿仿真實訓軟件往往將具體的貿易商品抽象化，學生只能簡單了解自己所貿易商品的少數信息，這脫離了現實中貿易商非常關注的商品性能、質量以及工藝流程等參數；第四，對外貿易對于外貿從業人員的外語能力有著很高的要求，如根據麥肯錫公司的調查，每年畢業的400多萬大學生中符合要求的只有16萬左右，大部分是外語能力不符合企業要求。外貿仿真軟件中提供了通過電子郵件溝通的方式，這還不能滿足實際外貿業務中進出口商業務人員需要面對面交流、溝通、談判等對外語運用的要求，也不能為學生提供外語運用能力的鍛煉機會。

校內實踐教學的另一種形式是采用案例教學法。案例教學法之所以被廣泛采用，是由于它具有一系列的優勢。這些優勢特別表現在對學生能力的培養上，在案例討論和分析過程中，學生對基本理論的運用能力逐漸增加。案例教學法縮短了從學生到外經貿從業者角色轉換的過程，無疑大大增強了學生對于實際工作的適應能力，并意味其職業生涯有了一個良好的開端。在本科學習階段促進完成從學生到實際從業者的角色轉換，無疑對于學生職業生涯的成長具有重要的作用。案例分析教學取材于現實問題，以事實和數據為依據，通過分析案例，確定需要解決的問題，探討產生這一問題的原因并找出最佳解決方案，提高了學生分析和解決實際問題的能力。同時，案例教學更加注重學生的主動性、自主性的發揮，提倡運用自己已經掌握的理論知識較好地解決實際問題。案例教學法促使學生結合案例中的“現實”情況，創造性地提出解決問題的方案，從而促使思維不斷深化。在力圖對問題尋找多種解答的過程中，培養了學生的創造性思維能力。案例分析的實踐教學方式較為靈活，教師可以運用與外貿業務相關的典型案例，使學生在案例分析的學習過程中，將與具體案例所涉及知識理解的更加透徹。

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中圖分類號：F710 文獻標識：A 文章編號：1009-4202（2013）03-000-01

摘要 隨著經濟一體化的加強，我國對涉外人才的需求越來越大。但是國際經濟與貿易的高校畢業生就業不理想，找不到合適的行業。面對這樣的社會現狀，所以各高校應該打造特色的國貿專業，提出合適的教學方法，加大師資培養力度，完善專業體系，合理配置教育資源，提高畢業生在就業市場的競爭力。

關鍵詞 國際經濟與貿易 現狀 課程體系 教學方式 專業特色

近年來，我國在加快全球化的過程中不斷與世界經濟接軌，現已成為“全方位、深層次、廣領域”的對外格局，出現了“國內競爭國際化、國際市場國內化”的局面。令一方面，我國又實行“引進來，走出去”戰略，使國際市場走進來，帶來大量商機，國內市場走出國門，這為國際經濟與貿易的畢業生創造了更大的就業空間，增加國際經貿人才的需求。但同時出現的矛盾是國貿畢業生就業不景氣，很多該專業畢業生從事與國貿沒有關系的工作，造成人才資源大量浪費。

根據我的觀察和大量搜集信息認為其主要原因高校課程體系未能跟上社會經濟形勢的發展，從而使畢業生工作弊端暴露。

一、國際經濟與貿易專業課程存在的問題

1.課程開設方面“重視理論，輕視實務”

由于各高校在國際經濟與貿易專業設置方面出現偏差，專業設置過多重視理論知識教學，而在專業深度開發和實踐操作課程方面相對薄弱。造成學生知識結構不完善，動手能力較差。 與用人單位所用的專業技能的應用型人才相差很遠，導致該專業畢業生大量失業。

2.課程結構失調，專業課程偏專，選修課程偏窄。

專業課程主要側重于經濟領域，而選修課重視貿易，并且數量少，缺乏區域性研究，于此同時也缺乏培養學生語言的表達能力、人際交往、文化風俗知識。使學生選擇余地小，縮小了學生知識視野，削弱該畢業生未來工作適應能力。

3.課程設置培養形式單一缺乏個性，創新能力不夠，不利于學生創造性思維的開發和培養。

該專業學生在校期間主要學習理論課程和完成畢業設計，很少進行實踐教學，并且專業方向雜，課程設置廣，讓學生毫無抓手，迷失方向。

二、適應需求、調整專業體系

1.調整課程體系，理論實踐相結合：

國際經濟與貿易本身專業適應性較強，實踐教學尤為重要，但是落實較難。不僅要強調“理論+實務+實踐”三位一體。而且還要“兩手抓” 一手是加強實習基地建設，另一手是搞好理論學習。根據市場和社會需求，國貿理論最新發展，了解最新發展趨勢，掌握最新變化，調整專業體系。

2.改善課程比重，提高實務性，突出專業特色：

現在各高校在注重“基礎”的目標指導下，側重開設經濟理論課程，實務性課程開設不足，導致專業沒有明顯的“專業”特色。針對這種情況，我們應該將教學理念，實踐教學優化配置。 根據人才市場需求導向，尊重規律，尊重個性，避免人才“克隆”，把實踐教學落實實處，理論與實踐統一。

3.傳統教育與現代教育結合，培養創新方式。

面對傳統的硬式教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式學習，處于被動地位，只是大腦機械記憶活動。在這種情況學生缺乏主動性、實踐性、群體合作性，很難適應當今的發展形式。因此在傳統的教學以“學”為主的模式應和“引進來，走出去”新的教學模式結合。對國貿專業學生，加大對創新能力素質的培養，改變創新方式，走出課堂，面向社會。

三、適應時代，抓住未來

未來教育應該在經濟全球化、貿易自由化的大背景下朝國際化趨勢發展，所以，我們應該充分利用國內和國際兩個市場，優化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養出在國際上有競爭力的高素質人才；因此，各高校應該在激烈的競爭中預測未來發展形勢，調整國際經濟與貿易專業體系，擺脫傳統以學生為容器，忽視學生自主學習能力的培養，重理論、輕實踐，重視記憶、忽視創新的教學理念，做到理論與實踐相結合，記憶與創新相統一；與此同時，在國際化理念下的教育，使國際經濟與貿易專業回歸生命本體，把教育和人的生命發展聯系起來，尊重學生的天性，發揚學生的個性，調動學生的積極性，適應未來發展形勢，打造更多的社會需要有用人才。 當今時代是信息化的時代，信息化的發展必將推動時代的發展，國際經濟與貿易專業更加重視信息化的作用，來獲取國際上最新的信息，觀點和想法，所以要很好地做到對信息的收集，總結，整合，同時適當加入自己的想法與見解，做信息化時代的主人。

參考文獻：

[1]胡俊文.國際經濟與貿易專業課程體系改革與創新研究.