導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聯(lián)合辦學(xué)調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過深入學(xué)習(xí)黨的十七屆四中全會和省委七界五次會議精神，圍繞全會的主題，著眼于我們的工作實(shí)際，做為一所國家級重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的校長，我進(jìn)行了深入的調(diào)研和思考，依據(jù)多年來的工作經(jīng)驗(yàn)，以及各式各類的針對教職員工、學(xué)生、學(xué)員的問卷調(diào)查結(jié)果，我分條理析，甄別篩選，本著實(shí)事求是、合情合理、合乎現(xiàn)狀的基本原則，本著利于職業(yè)教育發(fā)展的基本原則，寫出調(diào)研報(bào)告，核心性質(zhì)的問題是三個方面，一是學(xué)以致用，一是精細(xì)管理，一是硬件建設(shè)。

眼下，我區(qū)的職業(yè)教育跨入了一個新的階段，今年暑假，實(shí)現(xiàn)了具有里程碑意義的大合并，唐山工貿(mào)中專與古冶職教中心合并，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，這在教育管理、師資配備、教學(xué)資源的合理運(yùn)用上具有重要意義，但是，新情況會有新問題，我們更需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)查研究，鞏固成績，找出不足，提出方案，解決問題。

以往的職業(yè)教育，粗放型管理在職業(yè)學(xué)校中占有重要地位，分析原因是教育管理方式不科學(xué)，專業(yè)變化大，教師配備變化大，很難做到管理上的精細(xì)化。管理上的粗放，直接導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)技術(shù)不過細(xì)、不過硬。兩校合并后，專業(yè)更多，教師類型更多，如何做到精細(xì)化管理，是擺在我們面前的問題。

如何做到精細(xì)化管理，打造職業(yè)名校，創(chuàng)辦拳頭專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)過硬的優(yōu)秀人才，我們曾進(jìn)行過深入的思考，解決問題的辦法只有從科學(xué)的角度去考慮，去分析，針對這一問題，我校確立了立校、強(qiáng)校的精細(xì)化管理方案，確立了總體管理思路，制定了“1、2、3、4工程”做為工作思路。“1、2、3、4工程”就是貫徹一個體系，突出兩條主線，抓好三個重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)四個建設(shè)。

貫徹一個體系：貫徹iso9001質(zhì)量管理體系，努力實(shí)現(xiàn)認(rèn)證。

突出兩條主線：一是招生就業(yè)工作；二是管理的規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化。

抓好三個重點(diǎn)：其一是安全問題要常抓不懈；其二是迎接省教育評估督導(dǎo)以及省教育質(zhì)量驗(yàn)收；其三是焊接實(shí)訓(xùn)樓的基建工程。

強(qiáng)調(diào)四個建設(shè)：一是隊(duì)伍建設(shè)；二是專業(yè)建設(shè)；三是文化建設(shè)；四是功能建設(shè)。

隨著這一管理思路的深入實(shí)施，必將逐步規(guī)范我校的管理，使工作深化、細(xì)化、科學(xué)化。使教育教學(xué)管理工作在波瀾不驚中得到升華。

學(xué)以致用的問題，也是長年困擾職業(yè)教育的一個重要問題，在校所學(xué)技術(shù)知識，步入社會后無用武之地。學(xué)非所用，做為學(xué)校徒勞無功。做為社會技術(shù)人員匱乏。那么，職業(yè)學(xué)校服務(wù)社會的技術(shù)平臺作用就沒有充分發(fā)揮出來。這一問題是我們長期關(guān)注的問題，因?yàn)?，它關(guān)系到我校的生死存亡，關(guān)系到我校的繁榮發(fā)展。

針對這一問題，根據(jù)對我區(qū)生產(chǎn)力發(fā)展水平的考察調(diào)研，我們不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并開辟途徑、尋找渠道，開動腦經(jīng)想辦法，我們的具體做法是，以大企業(yè)作為依托，努力實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，以名校作為依托，努力實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)，自XX年與首鋼技校聯(lián)合辦學(xué)以來，聯(lián)辦校已達(dá)5家。我們與山海關(guān)橋梁廠高級技工學(xué)校簽署了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，得到了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，政府副區(qū)長王俊合同志曾親自到會并講話。我們主辦了聯(lián)辦學(xué)校研討會，使“聯(lián)合辦學(xué)互利雙贏”更具規(guī)范化、長效化，為我區(qū)學(xué)生就業(yè)開辟了新領(lǐng)域。

在教學(xué)上，學(xué)校組織骨干教師分別到南廠技校、機(jī)械技校和山海關(guān)橋梁廠高級技校進(jìn)行參觀、學(xué)習(xí)、交流。通過走出去使大家不僅找出了自己的差距，同時也發(fā)覺了自身的優(yōu)勢。在吸收消化的同時努力做到揚(yáng)長避短，逐步縮短與名校的差距。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，積極支持鼓勵老師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校努力爭取名額派老師外出學(xué)習(xí)、交流，先后有教師到石家莊、天津、遼寧、寧夏、江蘇等地學(xué)習(xí)。我校王海棠老師09年9月到11月在德國進(jìn)行為期6周的學(xué)習(xí)交流，成為我市職業(yè)學(xué)校教師赴德學(xué)習(xí)第一人。還聘請了20余位企業(yè)高級技術(shù)人員來校做兼職教師，這樣，我校的師資隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化，我們的教學(xué)活動與企業(yè)需求就更加貼近，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

對于我校在學(xué)以致用方面所做的努力，已取得了很大成效，但與理想狀態(tài)還有距離，我們必將揚(yáng)長避短，將學(xué)以致用做為教學(xué)的主體要求力爭達(dá)到完美境地。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；校企合作；辦學(xué)模式

一、研究背景

1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1）國外研究現(xiàn)狀 在國外，“校企合作”是很多學(xué)者關(guān)注的話題，從不同的方面和角度對校企合作進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。國外學(xué)者對于校企合作組織機(jī)構(gòu)的研究主要表現(xiàn)在理論研究及組織模式研究兩方面。校企合作是國家行為，這種行為對國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和國際競爭力的提升表現(xiàn)出巨大的作用；它不僅深化了校企合作的本質(zhì)特征，而且明確了在校企合作過程中政府的重要作用，這對校企合作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 我國從1985年起開始對校企合作進(jìn)行相關(guān)的研究，積累了一定的研究成果，也存在很多問題，難以達(dá)成共識，還處于各抒己見的狀態(tài)。國內(nèi)多數(shù)文獻(xiàn)大多介紹校企合作的組織形式，將科研機(jī)構(gòu)納入其中，誕生了“產(chǎn)學(xué)研合作”新說法，在實(shí)際應(yīng)用上與校企合作是一致的。

2.研究的主要問題

加入世貿(mào)組織后，隨著我國的市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高職院校體制改革的持續(xù)進(jìn)行，社會對職業(yè)人才的需求不斷增加，對職業(yè)人才質(zhì)量的要求不斷提高，高職院校傳統(tǒng)辦學(xué)模式不再適應(yīng)社會發(fā)展的需要。如何探索出一套內(nèi)容全新的、代表時代特征的、行之有效的辦學(xué)模式，成為高職院校教育人士研究的主要話題。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，企業(yè)只是起輔助作用，這就導(dǎo)致專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求目標(biāo)不一致，這就形成高職院校在建設(shè)過程中的瓶頸（招生難、實(shí)習(xí)難、就業(yè)難）。隨著我國高職教育的快速發(fā)展，帶有職業(yè)教育特色的校企合作辦學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生，很多高職院校都在積極探索，這已成為發(fā)展我國高等職業(yè)教育的重要選擇。黑龍江職業(yè)學(xué)院通過近幾年的高職教育發(fā)展和實(shí)踐，順應(yīng)市場辦教育，結(jié)合企業(yè)搞實(shí)訓(xùn)，積極摸索校企合作辦學(xué)的新思路，并取得了一定成績。

3.研究的目的與任務(wù)

雖然，現(xiàn)存的有關(guān)我國高等職業(yè)院校校企合作辦學(xué)模式的研究成果很多，這其中，基于理論框架闡述的很多，基于現(xiàn)實(shí)環(huán)境提出建議和對策的很少，缺乏對現(xiàn)實(shí)問題的可行性分析和探討。筆者試圖從我院的辦學(xué)模式入手，從實(shí)際出發(fā)，在國內(nèi)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，將我院實(shí)施的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式運(yùn)行情況做有針對性的分析和探討，深入闡述校企合作辦學(xué)模式的類型、特點(diǎn)、發(fā)展對策，并為我院更好地實(shí)施計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式提供可操作性建議。

二、研究內(nèi)容

1.研究的理論基礎(chǔ)與事實(shí)依據(jù)

隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作辦學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。校企合作教育是一種創(chuàng)新型的高職教育辦學(xué)模式。模式是解決同類問題的一種方法，把實(shí)踐中解決同類問題的方法上升到理論高度，那就是模式；校企合作教育，是一種利用校企兩種不同的資源與環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)、用人單位需要的技能型專門人才為主要目標(biāo)的教育模式，在產(chǎn)業(yè)和教育之間、實(shí)際生產(chǎn)過程和教育活動過程之間建立非常密切的聯(lián)系，利用學(xué)院、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等單位各自優(yōu)勢，把以間接知識（課堂傳授）為主的環(huán)境和直接知識（現(xiàn)場實(shí)踐）為主的環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起。

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，是指在政府的協(xié)調(diào)和資助下，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)創(chuàng)新過程中相互配合、共同發(fā)展。學(xué)校針對企業(yè)的實(shí)際情況和要求邀請行業(yè)企業(yè)專家共同研究專業(yè)、制定計(jì)劃、教學(xué)大綱和開發(fā)課程，為企業(yè)培養(yǎng)合乎企業(yè)要求的技能型人才。校企雙方互聘教師，學(xué)校聘任行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，傳授學(xué)生更加實(shí)用、技能的知識。行業(yè)企業(yè)為學(xué)生提供更好的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)先錄用學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，利用學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)大的科研實(shí)力和豐富的教學(xué)資源進(jìn)行職工培訓(xùn)和繼續(xù)教育，校企雙方共同開發(fā)項(xiàng)目、研究課題，解決實(shí)際生產(chǎn)中的難題和技術(shù)攻關(guān)科研課題，真正達(dá)到互利互惠、共同發(fā)展的目標(biāo)。校企合作模式是高等職業(yè)院校采用的一種全新的教育模式，是校企合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教育模式。它不但為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)合格的熟練工人，而且積極開展高職院校與行業(yè)企業(yè)等單位的合作，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與實(shí)際操作、實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，提高我國高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的文化素質(zhì)，并增強(qiáng)行業(yè)企業(yè)與畢業(yè)生之間雙向選擇性，最終促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展。

2.研究的價值

1)創(chuàng)新點(diǎn) 校企合作雙方以互惠互利、合作共贏為基準(zhǔn)，采取多渠道、多類型、多層次的校企合作模式：(1)訂單式培養(yǎng)的校企結(jié)合；(2)專業(yè)方向設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的校企結(jié)合；(3)教學(xué)方式與教學(xué)方法的校企結(jié)合；(4)校內(nèi)外師資隊(duì)伍建設(shè)的校企結(jié)合；(5)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件不斷完善的校企結(jié)合。

其最終能夠達(dá)到校企合作推進(jìn)基地建設(shè)，基地建設(shè)落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)訂單培養(yǎng)的目的。

2)理論意義 隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，加快發(fā)展我國高等職業(yè)教育己成為我國教育體制改革的重要方向。我國高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)技能型專門人才，技能型專門人才的培養(yǎng)要更加貼近經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的總體方向。對于身處于經(jīng)濟(jì)社會體制機(jī)制改革的轉(zhuǎn)型期，且處于不斷探索和實(shí)踐階段的高等職業(yè)教育，堅(jiān)定不移地走校企合作之路，對我國高等職業(yè)院校的發(fā)展和技能型人才的培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，并已成為發(fā)展我國高等職業(yè)教育的重要選擇。

3)應(yīng)用價值 實(shí)施校企合作有利于高職教育與行業(yè)企業(yè)相結(jié)合的教育方針、相關(guān)政策的貫徹實(shí)施；能充分發(fā)揮校企雙方各自的優(yōu)勢；實(shí)現(xiàn)校企雙方的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享；有利于我國高職院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，有利于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；是改善我國教育體制機(jī)制改革的重要措施。

3.概念界定

本課題的思路、框架：結(jié)合我國當(dāng)今高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀提出問題，闡述我國高職院校為什么要落實(shí)并執(zhí)行校企合作辦學(xué)模式，充分分析校企合作辦學(xué)模式的最新研究成果；明確校企合作辦學(xué)模式的特征、意義等；根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)外研究理論，對我院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行充分的調(diào)研、分析和研究，闡述校企合作辦學(xué)模式的主要類型；最后，找出校企合作辦學(xué)模式在執(zhí)行過程中存在的問題并提出應(yīng)對策略。

4.研究的內(nèi)容

本課題主要工作是高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究。

1)通過對高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式進(jìn)行調(diào)研，找到存在的問題為下一步制定完善高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的可行性報(bào)告做準(zhǔn)備。

其中包括：

(1)現(xiàn)行的法律對于行業(yè)企業(yè)和高等職業(yè)院校聯(lián)合辦學(xué)的規(guī)定處于盲點(diǎn)；(2)現(xiàn)行教育管理體制不利于校企聯(lián)合辦學(xué)發(fā)展；(3)學(xué)校自身實(shí)力不足制約了校企聯(lián)合辦學(xué)的開展；(4)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對校企合作辦學(xué)的內(nèi)在拉力不足，還未真正體現(xiàn)市場的引導(dǎo)作用。

2)在分析我國高職院校在計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式存在的問題后，逐條論證，形成高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的可行性方案。

其中包括：

(1)完善政府的行政職能

①加強(qiáng)政府對職業(yè)教育的宏觀調(diào)控作用，創(chuàng)建良好的校企合作的社會氛圍；②建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)，保證職業(yè)教育校企合作的順暢發(fā)展；③政府部門對職業(yè)教育學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度。

(2)發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用

①協(xié)調(diào)和鞏固學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方之間的利益；②培養(yǎng)“雙師型”教師。

(3)挖掘校企雙方的管理資源優(yōu)勢

①學(xué)校的管理資源優(yōu)勢；②企業(yè)的管理資源優(yōu)勢。

將以上的研究過程將被應(yīng)用于我院相關(guān)專業(yè)，并通過與其他未實(shí)行的專業(yè)進(jìn)行對比研究，以驗(yàn)證該方案的可執(zhí)行性。并總結(jié)出一整套適合高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的研究方案。

5.研究的方法

本課題研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究法、行動研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，借鑒國內(nèi)外同類課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個方面進(jìn)行探討，研究高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式。

(1)文獻(xiàn)法：通過查閱高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式確定本課題的研究方向和意義。

(2)調(diào)查研究法：本課題以各種形式（如：書信交往、電話聯(lián)系、發(fā)電子郵件、網(wǎng)上調(diào)查等方式）向合作企業(yè)進(jìn)行封閉式或開放式調(diào)查，通過社會問卷調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)走訪等方式，了解目前高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式情況，做一份詳細(xì)的調(diào)研報(bào)告，以便于進(jìn)一步開展課題的研究工作。

(3)分析比較法：邀請企業(yè)管理人員和研究機(jī)構(gòu)專家作專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的相關(guān)知識和有關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)，對各高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式情況進(jìn)一步進(jìn)行分析，并利用文獻(xiàn)法和調(diào)研法的成果，建立一套完整的高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)校企合作辦學(xué)模式的方案。

最后，將此方案應(yīng)用到試點(diǎn)計(jì)算機(jī)不同專業(yè)的不同年級，通過比較來驗(yàn)證本課題的可行性。

篇3

關(guān)鍵詞：中職；教育；學(xué)生；國際化

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、區(qū)域一體化以及現(xiàn)代化信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，亞洲地區(qū)也加快了貿(mào)易一體化和區(qū)域一體化的發(fā)展進(jìn)程，中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，使具有獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢的廣西，迅速成為中國進(jìn)入中南半島的“橋頭堡”和境外貿(mào)易集團(tuán)進(jìn)入東盟自由貿(mào)易區(qū)的國際通道，伴隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)等重點(diǎn)課題進(jìn)一步的開放開發(fā)與打造，廣西與東盟各國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和文化交流日益頻繁，廣西正在成為與東盟各國經(jīng)貿(mào)往來的重要中心之一。近年來，企業(yè)用人需求反饋急需大批既掌握東盟各國語言、又熟悉國際貿(mào)易知識的國際化人才，一些崗位如：收銀員、導(dǎo)購人員、會展人員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等出現(xiàn)了不小的人才缺口。

目前廣西中職學(xué)校推行的是三年制中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年，最后一年到相關(guān)企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)的“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，這種模式可以讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)了理論知識的同時，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。然而這種“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式在東盟國家與我國交流日益深入的狀況下，已經(jīng)不能滿足日益繁榮的東盟國際貿(mào)易的人才需求，企業(yè)需要既懂得東盟語言文化又通曉國際貿(mào)易知識的復(fù)合型人才。在此背景下，我們借鑒國內(nèi)諸多高等學(xué)校與國外聯(lián)合辦學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，提出中職教育國際化課題的研究。

一、中職教育國際化的重要性和必要性

國內(nèi)的中職院校通過與國際上的教育機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)和社會團(tuán)體合作，充分利用國際市場，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法上逐步適應(yīng)國家交往和發(fā)展的需要，努力培養(yǎng)具有國際發(fā)展意識、國際交往能力和國際競爭力的高素質(zhì)人才

1.中職教育國際化是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢

加速中職教育國際化，是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對中職教育提出的客觀要求，是提高教育質(zhì)量、教育水平，提高我國人才競爭力的要求，具有劃時代的重要意義。我國中職教育未來面臨著國際化競爭的選擇與淘汰，必須用國際標(biāo)準(zhǔn)要求自己。競爭速度的加快和競爭范圍的擴(kuò)大，也將為中職教育的快速發(fā)展提供充分的內(nèi)動力。

2.中職教育國際化是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑

更為重要的是，發(fā)展國際化中等職業(yè)教育是促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中等職業(yè)教育是人力資源建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高勞動者能力和素質(zhì)的根本途徑，也是創(chuàng)造公平教育、增加就業(yè)和收入的最佳途徑，是促進(jìn)教育均衡發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。

3.中職教育國際化是學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要

與其它類別的教育院校相比，目前我國的中職教育部分受到冷落。學(xué)生讀完中職后一般還要繼續(xù)深造，進(jìn)入高職、大專院校再進(jìn)修幾年，否則就業(yè)方向和前景不容樂觀。如果能將就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、升學(xué)和留學(xué)四條發(fā)展渠道全部疏通，就可以在一定程度上打破制約中職教育的發(fā)展瓶頸。推動中職教育的國際化，在培養(yǎng)學(xué)生掌握具體工作技能的同時，使之擁有較高的綜合素質(zhì)，擁有國際化視野，可以促使學(xué)生不斷完善和升級他們的知識結(jié)構(gòu)。

二、中職教育國際化的局限

1.傳統(tǒng)職業(yè)教育的束縛

傳統(tǒng)的職業(yè)教育，還是從就業(yè)的角度來制定中職教育的人才培養(yǎng)模式，讓中職院校的畢業(yè)生掌握一門具體技能。當(dāng)今世界發(fā)展之迅速，技能型人才只有不斷提升自身的技術(shù)水平，同時提升自身的綜合素質(zhì)。國外發(fā)達(dá)國家的中職教育不僅使學(xué)生掌握工作技能，更能突出地發(fā)展自我，提高開發(fā)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)工作責(zé)任感。我國的中職教育應(yīng)更多地培養(yǎng)跨文化、跨學(xué)科全面發(fā)展型人才，以期逐步納入國際化軌道。

2.落后觀念與機(jī)制的制約

面對經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，中職院校的教學(xué)模式還未能與社會需求一致，現(xiàn)有教學(xué)體制對中職教育國際化還有相當(dāng)大的限制。脫離社會實(shí)際情況的指令容易造成中職教育的形式化和不實(shí)用，加之分配機(jī)制的不完善、不合理，使技能型人才失去了應(yīng)有的位置，致使中職教育受到冷落。

3.其他類型教育機(jī)構(gòu)的沖擊

近年來，我國中等職業(yè)教育都不同程度地受到了外國教育機(jī)構(gòu)的沖擊，相比之下，具有前瞻性和實(shí)用性的教學(xué)理念更為社會所認(rèn)可。目前，我國的中職教育仍然較為保守，辦學(xué)規(guī)模、管理方式、招生渠道和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)基本沒有脫離傳統(tǒng)的約束，與其他類型的教育機(jī)構(gòu)相比體現(xiàn)不出創(chuàng)新和差異化，缺乏核心競爭力，常常在同行業(yè)競爭中被邊緣化。

三、推進(jìn)我國中職教育國際化的舉措

增強(qiáng)教育國際交流合作，充分利用國際教育市場，在教育內(nèi)容、方法上適應(yīng)國際交往和發(fā)展的需要。逐步形成一套較為完備的國際化人才培養(yǎng)模式，走出一條中職教育國際化的發(fā)展之路。

1.師資隊(duì)伍國際化

要適應(yīng)中職教育的這種國際化趨勢，就必須樹立新的教育理念，改革教育體系和教學(xué)方式，加快教育與國際接軌的速度。師資隊(duì)伍的國際化是培養(yǎng)國際化人才的重要支撐。中職學(xué)校只有不斷吸納優(yōu)秀的外語人才，適時選派本校教師赴國外研修，才能逐步使學(xué)校的教學(xué)理念與國際接軌。通過國外教育資源的開發(fā)與積累，國內(nèi)外院校合作辦學(xué)，不斷開發(fā)出國實(shí)習(xí)與留學(xué)通道，也可以為學(xué)生提供更加多樣化的發(fā)展選擇。

2.教學(xué)理念國際化

開展以知識和技能為基礎(chǔ)的、適應(yīng)國際勞動力市場需求的職業(yè)教育。我國的職業(yè)教育應(yīng)致力于為學(xué)生擴(kuò)大國際生存空間，讓學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)國際勞動力市場需要。課程的開設(shè)應(yīng)是適應(yīng)國際市場通用課程，加快參與國際互聯(lián)網(wǎng)上的職業(yè)教育活動，為學(xué)生的國際化教育活動增加機(jī)會；在課程的設(shè)置中，加強(qiáng)國外知識、語言和文化的含量，促進(jìn)教師和學(xué)生熟悉相關(guān)國家的語言和文化；建立校企合作制度，開展學(xué)生、教師互換交流和實(shí)習(xí)活動。

3.人才評價標(biāo)準(zhǔn)國際化

建立與國際接軌又體現(xiàn)自身特色的人才評價體系，形成與國際教育機(jī)構(gòu)學(xué)歷互認(rèn)和教育質(zhì)量認(rèn)證制度。積極引進(jìn)國際各類職業(yè)技能考核體系，形成開放靈活的辦學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才規(guī)格設(shè)計(jì)的國際化。教育不再是封閉的、孤立的和終結(jié)性的，學(xué)校與社會之間、國家與國家之間的界限將被打破，整個中等職業(yè)教育統(tǒng)一在全球化的終身教育體系中。

四、中職教育的主要內(nèi)容和步驟

1.調(diào)研東盟國家和國內(nèi)企業(yè)人才需求，形成調(diào)研報(bào)告

調(diào)研東盟國家及國內(nèi)企業(yè)對人才的需求變化，傳統(tǒng)的“2+1”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)不能滿足日益繁榮的東盟國際貿(mào)易的人才需求。形成調(diào)研報(bào)告.探索中職教育國際化人才培養(yǎng)模式。

2.制定中職教育國際化職人才培養(yǎng)模式

中職教育國際化職人才培養(yǎng)模式從東盟國家人才培養(yǎng)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位分析、課程建設(shè)、

辦學(xué)模式等方面進(jìn)行分析。采取學(xué)生兩年國內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)東盟語言和專業(yè)知識，一年出國留學(xué)模式。學(xué)生經(jīng)過考核合格后，第三年到東盟國家（越南、泰國）大學(xué)留學(xué)學(xué)習(xí)語言，深入學(xué)習(xí)東盟國家的文化習(xí)俗，安排學(xué)生在當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。優(yōu)秀的學(xué)生在東盟國家（越南、泰國）就業(yè)，拓寬中職學(xué)生的就業(yè)之路。

3.改革傳統(tǒng)課程模式，編寫東盟特色校本教材

調(diào)研東盟國家對中職學(xué)校人才的崗位能力要求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面實(shí)施面向東盟國家的中職教育國際化。與東盟國家人才需求接軌，學(xué)校在商務(wù)越南語、泰語等東盟小語種專業(yè)課程開設(shè)基礎(chǔ)上，以選修課的形式，增設(shè)《國際貿(mào)易基礎(chǔ)》、《秘書基礎(chǔ)》、《會計(jì)基礎(chǔ)》等商務(wù)技能課程；國際商務(wù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)增設(shè)《泰語口語200句》《越南語200句口語》等東盟語言課程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力互補(bǔ)；同時編寫《東盟十國風(fēng)情》等校本教材，增加泰國、越南、柬埔寨等東盟十國人文、經(jīng)濟(jì)和社會等相關(guān)知識的介紹和學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生國際化職業(yè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)渠道。

4.與東盟合作院校簽訂合作協(xié)議，建立中職教育國際化長效合作機(jī)制

與越南、泰國等合作院校簽訂合作協(xié)議，積極探索面向中職教育國際化培養(yǎng)模式，規(guī)范對學(xué)生國外留學(xué)的管理和跟蹤，制定《廣西華僑學(xué)校學(xué)生國外留學(xué)管理辦法》、《廣西華僑學(xué)校學(xué)生國外頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，中外學(xué)校共同組織教學(xué)，共同開展東盟文化教育，共同進(jìn)行學(xué)生考評，助推學(xué)生全面成長。

5.總結(jié)交流

以論文的形式總結(jié)交流中職教育國際化人才培養(yǎng)模式的體會，為相關(guān)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇雄才，王素群.《拓展辦學(xué)思路促進(jìn)中職教育國際化》.世界教育信息，2012（10）

[2]王鋒.《廣西中職教育校企合作研究》.廣西大學(xué)，2012（6）

[3]魏慧敏.《中等職業(yè)教育服務(wù)質(zhì)量現(xiàn)狀分析與對策研究》.河北科技師范學(xué)院，2013（5）

篇4

一、黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

（一）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的目標(biāo)設(shè)計(jì)

目前黑龍江省具備MPAcc培養(yǎng)資格的高校只有哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱商業(yè)大學(xué)、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)和東北農(nóng)業(yè)大學(xué)五所院校。其中東北農(nóng)業(yè)大學(xué)也是剛剛在2012年才得到MPAcc培養(yǎng)資格，其他四所均是2011年開始招收第一批MPAcc學(xué)員。通過對這五所學(xué)校發(fā)放的MPAcc培養(yǎng)模式調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，辦學(xué)時間短，經(jīng)驗(yàn)不足，成為構(gòu)建培養(yǎng)模式的制約因素。當(dāng)前階段，各培養(yǎng)單位對于如何更好地、更有效地培養(yǎng)出符合市場需求的高級會計(jì)人才，仍處于積極探索階段，處于邊學(xué)習(xí)、邊研究，邊培養(yǎng)，邊校正，邊優(yōu)化的狀態(tài)。尚未制定出符合學(xué)校定位、學(xué)生發(fā)展、市場需求的MPAcc培養(yǎng)模式。MPAcc的培養(yǎng)旨在為社會提供系統(tǒng)掌握高級會計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及相關(guān)領(lǐng)域知識和技能，對實(shí)務(wù)有充分的了解，具有較高的分析和解決實(shí)際問題的能力，同時具備會計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計(jì)專門人才，以滿足市場對高級會計(jì)人才的需求。因此在設(shè)立MPAcc培養(yǎng)模式時，立足市場需求、以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向；以實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論再反作用于實(shí)踐。讓學(xué)生在社會實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞、技能缺陷，有目的性的進(jìn)行系統(tǒng)性理論知識學(xué)習(xí)；而后重新確立真正適合自己的崗位，將理論知識與社會實(shí)踐充分融合，力求培養(yǎng)出“理論提升能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合研究能力”的高級應(yīng)用型會計(jì)人才。

（二）黑龍江省MPAcc培養(yǎng)模式的框架構(gòu)建

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省當(dāng)前的MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)定位并不十分清晰，學(xué)術(shù)型會計(jì)碩士和專業(yè)型會計(jì)碩士在培養(yǎng)過程中沒有進(jìn)行明確的區(qū)分，而是大部分學(xué)校對于MPAcc的培養(yǎng)還延續(xù)著學(xué)術(shù)型會計(jì)碩士的培養(yǎng)模式。在教學(xué)方式上，依舊采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，雖然也加入了一些案例教學(xué)，但案例的選擇多是一些經(jīng)典的國外案例，從時間和空間上與中國國情及市場需求嚴(yán)重脫節(jié)。從師資隊(duì)伍及實(shí)踐基地建設(shè)方面，各學(xué)校的MPAcc指導(dǎo)教師90%以上從事學(xué)術(shù)研究的理論教師，同時負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)型和專業(yè)型會計(jì)研究生教學(xué)工作，對于實(shí)務(wù)的指導(dǎo)甚少，難以擺脫學(xué)術(shù)型的影子；對于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)這塊，多采取放任式教學(xué)，自己選擇實(shí)習(xí)單位，實(shí)踐導(dǎo)師近乎形同虛設(shè)，沒有很好的起到輔導(dǎo)督促的作用。而部分學(xué)校的兩年制速成式培養(yǎng)，致使研一就必須完成30學(xué)分的課程，繁重的課程除了量的積累外，卻很少有質(zhì)的飛躍，研二則將更多的精力投入到學(xué)術(shù)論文及畢業(yè)論文的撰寫上，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)致理論、實(shí)踐、研究斷層，更難以與市場需求相匹配。

二、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式

為此，我們提出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的三年制MPAcc培養(yǎng)模式，該模式以市場需求為導(dǎo)向，立足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，突出實(shí)踐指引教學(xué)，實(shí)踐指導(dǎo)理論，理論反作用于實(shí)踐，研究貫穿始終?！坝弥袑W(xué)，學(xué)會用”最終達(dá)到具備“理論提升、實(shí)踐創(chuàng)新和綜合研究”能力的高層次、高素質(zhì)、應(yīng)用型的會計(jì)專門人才。該培養(yǎng)模式共分為四個階段，分別是錄取階段、理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐階段和課題研究階段，如圖1。

（一）錄取階段

針對全日制MPAcc的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，以彌補(bǔ)在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺陷。對于全日制MPAcc本專業(yè)考生，要在筆試結(jié)束至復(fù)試開始這段時間進(jìn)行至少三個月的專業(yè)崗位實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位出具可認(rèn)證的實(shí)習(xí)證明，同時聘請實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的校外導(dǎo)師以面試的形式進(jìn)行考核，以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)的效果。對于總成績（全國聯(lián)考成績和復(fù)試成績之和）優(yōu)異者，按排名次序，給予獎學(xué)金獎勵，如第一名全額獎學(xué)金，第二名學(xué)費(fèi)減半，第三名部分減免學(xué)費(fèi)。

（二）理論學(xué)習(xí)階段

根據(jù)MPAcc學(xué)員的實(shí)習(xí)工作崗位和就業(yè)意向確定培養(yǎng)方向。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件及學(xué)員資質(zhì)，將培養(yǎng)方向定位CPA(審計(jì)方向）、CFO（財(cái)務(wù)方向）。在課程設(shè)置方面，除了核心課程依舊按照全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會制定的《會計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》中指定的政治課、外國語、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、管理會計(jì)理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、商業(yè)倫理與會計(jì)職業(yè)道德等課程外，還要及時的將新理論、新法規(guī)，以及當(dāng)前企業(yè)中發(fā)生的真實(shí)的典型案例引入課堂教學(xué)之中，確保知識的前沿性、實(shí)用性。而在方向課的設(shè)置上，則依照培養(yǎng)方向設(shè)置相應(yīng)的課程。針對CPA審計(jì)方向，增設(shè)會計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IT審計(jì)、會計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、會計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、財(cái)務(wù)舞弊與識別專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、注冊會計(jì)師應(yīng)用文寫作、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃、管理溝通、Excel在審計(jì)中的應(yīng)用等課程，通過上述課程學(xué)習(xí)，可使MPAcc學(xué)員加深對會計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊會計(jì)師所需的專業(yè)知識和工作能力，將各課程指導(dǎo)教師整合為一個CPA審計(jì)方向?qū)熃M，共同對學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行指導(dǎo)，同時聘請注冊會計(jì)師事務(wù)所里的資深注冊會計(jì)師進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)務(wù)專題講座，定期將校內(nèi)導(dǎo)師派到相關(guān)單位調(diào)研學(xué)習(xí)。針對CFO財(cái)務(wù)方向，采取相似的策略進(jìn)行課程設(shè)置及師資配備。在教學(xué)過程中，讓學(xué)員確立論文的研究方向。期末考核的形式多樣化，強(qiáng)調(diào)全程式考核，除了試卷的形式外，還將課堂作業(yè)、課上討論、案例分析、撰寫專題報(bào)告等按一定的比例構(gòu)成總成績。使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。期末按學(xué)習(xí)成績與導(dǎo)師組綜合評定，評出2—3名學(xué)習(xí)標(biāo)兵，頒發(fā)榮譽(yù)證書并給予一定的獎學(xué)金，以資鼓勵。而對于默默付出的導(dǎo)師，由全體學(xué)員進(jìn)行投票選舉，按照教學(xué)態(tài)度、質(zhì)量、對學(xué)生的幫助等方面評出優(yōu)秀導(dǎo)師，樹立教學(xué)模范。

（三）實(shí)踐階段

作為培養(yǎng)單位要積極與所在區(qū)域的知名會計(jì)師事務(wù)所、政府與事業(yè)單位、大中型企業(yè)建立良好的合作平臺，搭建實(shí)習(xí)基地，同時國家也為提供實(shí)習(xí)的單位制定出相關(guān)的稅收優(yōu)惠政策等以鼓勵校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。研二的上學(xué)期（9月—次年3月），將MPAcc學(xué)員派遣到實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行為期半年的實(shí)習(xí)。CPA審計(jì)方向的學(xué)員進(jìn)入會計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，CFO財(cái)務(wù)方向的學(xué)員則進(jìn)入政府企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。這時的校外實(shí)踐導(dǎo)師將充分發(fā)揮作用，不但要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生如何做，更要全面的指出學(xué)員的技能弱點(diǎn)、綜合能力的不足之處。實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)員要整理出一份詳實(shí)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)踐導(dǎo)師也應(yīng)做出一份客觀的實(shí)習(xí)評價。整個實(shí)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)員不但在實(shí)務(wù)技能上得到提升，同時也為論文研究提供了有價值的研究素材。根據(jù)校外導(dǎo)師評價，對于在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員，評為實(shí)踐之星；對于實(shí)習(xí)基地的大力支持，也可以給予獎勵，建立優(yōu)秀人才培養(yǎng)單位。研二下學(xué)期，則是一個將實(shí)踐與理論重新整合的過程，對于實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與不足，與校內(nèi)的專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行交流探討，以研促學(xué)，定期舉行師生論壇、匯報(bào)演講。在探討中，分析問題、解決問題、鍛煉表達(dá)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識。將知識與實(shí)踐凝練成學(xué)術(shù)論文，增強(qiáng)邏輯思維能力與分析寫作能力。最終以發(fā)表的學(xué)術(shù)論文質(zhì)量與數(shù)量、匯報(bào)演講的效果等來評定學(xué)員的學(xué)術(shù)能力，對于在學(xué)術(shù)上有突破的學(xué)員優(yōu)先授予創(chuàng)新科研課題，根據(jù)教師對學(xué)生學(xué)術(shù)指導(dǎo)的成果來評選優(yōu)秀導(dǎo)師，激發(fā)起積極向上的學(xué)術(shù)研究氛圍，讓老師和學(xué)生在解決企業(yè)實(shí)際問題之余更有成就感。

（四）課題研究階段

篇5

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職高專；金融人才

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-01

一、我國金融行業(yè)發(fā)展現(xiàn)況對金融人才的需求趨勢

金融業(yè)是現(xiàn)代社會和經(jīng)濟(jì)全球化背景下產(chǎn)生的標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)，該行業(yè)隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

占據(jù)著越來越重要的地位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，金融日益廣泛滲透到經(jīng)濟(jì)社會生活的各個方面。與此同時，金融業(yè)的蓬勃發(fā)展也對金融工作人才提出了更高的要求。

1.行業(yè)發(fā)展變化快，催生新的金融人才需求

金融行業(yè)發(fā)展變化快，新型金融業(yè)態(tài)出現(xiàn)、發(fā)展迅速。培養(yǎng)金融專業(yè)人才時，我們除了

考慮傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)對于人才的需求之外，我們還要考慮新型金融業(yè)態(tài)對于人才的需求。有分析文章指出，全球經(jīng)濟(jì)迎來消費(fèi)經(jīng)濟(jì)時代，虛擬的金融服務(wù)非常適合在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，尤其是第三方支付業(yè)務(wù)，消費(fèi)金融也成為近兩年來各路機(jī)構(gòu)競逐的領(lǐng)域，行業(yè)人才稀缺。

2.金融業(yè)綜合化經(jīng)營，需要綜合經(jīng)營的復(fù)合型人才

我國金融業(yè)態(tài)已發(fā)生巨大變化。從最初的完全混業(yè)，經(jīng)過分業(yè)經(jīng)營，目前已經(jīng)通過金融

控股公司和相互參股方式，以及局部業(yè)務(wù)和產(chǎn)品的交叉經(jīng)營，實(shí)質(zhì)上形成了和英美類似的綜合經(jīng)營，但程度上低于英美等國。我國金融機(jī)構(gòu)除了在經(jīng)營管理水平、風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控體系、相關(guān)法律法規(guī)體系尚不完善等問題之外，還缺乏綜合經(jīng)營的人才。金融綜合經(jīng)營既需要復(fù)合型人才，更需要投資理財(cái)?shù)葘I(yè)能手，否則綜合經(jīng)營難現(xiàn)活力。目前我國金融業(yè)雖吸納了大量專業(yè)人才，但還很難適應(yīng)金融綜合經(jīng)營和監(jiān)管的需要。實(shí)現(xiàn)金融綜合經(jīng)營應(yīng)建立科學(xué)的人才激勵機(jī)制，提高經(jīng)營和監(jiān)管能力，為綜合經(jīng)營提供發(fā)展源泉。

3.金融體系國際化，要求金融人才“多元化”

所謂“多元化”就是懂得要多，要廣，不僅僅是銀行、金融、保險(xiǎn)，還包括政治、經(jīng)濟(jì)等等，還要有國際的視野，以適應(yīng)現(xiàn)在全球化以及同國際接軌的信息時代。金融業(yè)人才須具備淵博的經(jīng)濟(jì)、法律知識，全面了解銀行、證券、保險(xiǎn)、期貨等相關(guān)知識，也要求金融業(yè)人才擁有豐富的金融從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具有優(yōu)良職業(yè)操守、良好的人際交往能力以及組織協(xié)調(diào)能力。

隨著金融全球化的持續(xù)快速發(fā)展，能否培養(yǎng)出適應(yīng)國際競爭的高素質(zhì)金融人才，已成為我國金融業(yè)應(yīng)對激烈國際競爭的關(guān)鍵。

二、對產(chǎn)教融合背景下高職高專金融專業(yè)人才培養(yǎng)的思考

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，也是職業(yè)教育與其他教育的最大區(qū)別。產(chǎn)教深度融合集教育教學(xué)、生產(chǎn)勞動、素質(zhì)養(yǎng)成、技能歷練、科技研發(fā)、經(jīng)營管理和社會服務(wù)于一體，不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將職業(yè)院校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，更好服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，深化產(chǎn)教融合，對于加快職業(yè)教育改革發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。

在金融行業(yè)對中高端人才需求旺盛的情況下，高職高專對金融人才的培養(yǎng)又該盡到哪些責(zé)任？聯(lián)合國教科文組織1997年公布的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》明確指出：高等職業(yè)教育的“課程的內(nèi)容是面向?qū)嶋H的，是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識。完成這一級學(xué)業(yè)的學(xué)生，一般具備進(jìn)入勞動力市場的能力與資格?！痹诋a(chǎn)教融合背景下，高職高專對于金融專業(yè)人才的培養(yǎng)筆者有以下幾點(diǎn)思考：

三、明確自身定位，打好基礎(chǔ)

作為高職高專院校，培養(yǎng)的金融人才屬于熟悉金融業(yè)務(wù)基本流程、金融行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)，懂英語、會計(jì)算機(jī)操作的技能型人才。根據(jù)調(diào)研報(bào)告，企業(yè)更喜歡畢業(yè)生具備一些實(shí)際的操作技能。例如，在互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展的時代，金融人才不但要掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)應(yīng)用，還要不斷學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的應(yīng)用。高職院校應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與由知名金融組織、機(jī)構(gòu)舉辦的各類比賽。一方面，學(xué)生可以在比賽過程中加強(qiáng)對于金融基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面可以加強(qiáng)與其他院校學(xué)生的交流，還可以使得金融機(jī)構(gòu)能夠發(fā)現(xiàn)人才，增加學(xué)生展示自我，獲取就業(yè)崗位的機(jī)會。

四、關(guān)注企業(yè)需求，做好對接

產(chǎn)教融合要實(shí)現(xiàn)“五個對接”：專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；

教學(xué)過程與工作過程對接；畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。通過成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，關(guān)注政府、行業(yè)、企業(yè)對于人才規(guī)格、層次、能力、素質(zhì)的需求，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的合格人才。此外，特別要強(qiáng)調(diào)的是“職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接”，也就是要建立職業(yè)教育體系的開放性機(jī)制，使人們能夠在職業(yè)發(fā)展的不同階段根據(jù)個體需要靈活選擇合適的教育和培訓(xùn)。學(xué)生離校后，不一定就完全脫離和學(xué)校的關(guān)系，他們依然可以通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，繼續(xù)獲得學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生在畢業(yè)后依然具有可持續(xù)發(fā)展性，能夠幫助其向著中高級專業(yè)人才、中高級管理人才發(fā)展。當(dāng)然，這需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，要求教師不斷提升自己，增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會的能力。

五、關(guān)注國內(nèi)發(fā)展，放眼國際

在金融體系國際化的發(fā)展趨勢下，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)具有寬廣知識面和和國際化視野的人才。要達(dá)到這個培養(yǎng)目標(biāo)通過多種形式和渠道，加強(qiáng)與國外同層次院校的交流與合作，例如師生互換、夏令營、冬令營交流學(xué)習(xí)活動、學(xué)者互訪、聯(lián)合辦學(xué)等。此外互聯(lián)網(wǎng)+教育的興起，我們可以充分利用國內(nèi)、國外現(xiàn)已開放的金融課程資源，讓學(xué)生有機(jī)會接觸外語傳授的金融專業(yè)知識，掌握國內(nèi)外金融行業(yè)知識最新的發(fā)展動態(tài)。

六、結(jié)語

教育界和產(chǎn)業(yè)界加深產(chǎn)教融合，在“共建、共贏、共榮”方面下功夫。高職高專院校重視具備專業(yè)素養(yǎng)、具有良好扎實(shí)的金融基礎(chǔ)知識、業(yè)務(wù)知識的技能型人才培養(yǎng)，尊重個體的發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)的規(guī)律，重視創(chuàng)新能力的提升教育，并加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。這樣才能將產(chǎn)教融合落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞 中國制造2025 高職教育 電氣自動化技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.017

Abstract In response to the "China Made 2025" program， understand and adapt to the development of regional economy and the market timely， reasonable adjustment of talent cultivation model in Yangzhou area， mechanical and electrical related enterprises in the talent demand for research. Through the investigation， to find out the location of Higher Occupation College of electrical automation technology professionals， summed up the enterprises for talents cultivation of opinions and suggestions， provide the basis and reliable guarantee for the subsequent training program specified.

Keywords China Made 2025； higher vocational education； Electric Automation Technology Specialty

氣自動化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時俱進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚(yáng)州及周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景

《中國制造2025》為我國制定了走向制造強(qiáng)國的行動綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅(jiān)持市場的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步推動改革，深化落實(shí)，全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認(rèn)可、國家滿意的具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2 專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個國家特色產(chǎn)業(yè)基地?？偼顿Y80億元產(chǎn)能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚(yáng)州儀征，濰柴集團(tuán)亞星客車有限公司、揚(yáng)州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚(yáng)州沿江區(qū)域。與此同時，擴(kuò)大至整個江浙地區(qū)，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計(jì)算機(jī)、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)?！吨袊圃?025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚(yáng)州地區(qū)乃至整個江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國制造2025》提出的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內(nèi)，在揚(yáng)州乃至整個江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護(hù)、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項(xiàng)目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動化產(chǎn)品營銷等部門工作。

由此可見，具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3 企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議

我們對江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)、江蘇牧羊集團(tuán)、揚(yáng)州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見和建議。

3.1 人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以及時滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為熟練的實(shí)踐動手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)當(dāng)大力開展各類校企合作項(xiàng)目，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識和技能，主動發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確解決未來實(shí)際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實(shí)現(xiàn)知識技能的融會貫通，將內(nèi)化的知識應(yīng)用于實(shí)踐，造福企業(yè)乃至社會。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)

電氣自動化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進(jìn)一步拓寬，要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機(jī)械與電力傳動及的基礎(chǔ)知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動化新技術(shù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。

3.3 非智力因素培養(yǎng)有待加強(qiáng)

企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會的意識、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)意識和經(jīng)濟(jì)安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達(dá)、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學(xué)知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4 人才培養(yǎng)模式改革的策略和實(shí)踐措施

4.1 以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，以實(shí)用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行崗位需求與知識、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實(shí)踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個專業(yè)背景的班級導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識，又鍛煉了企業(yè)實(shí)際需要的動手實(shí)踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點(diǎn)充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時有效的根據(jù)企業(yè)的動態(tài)需求實(shí)時進(jìn)行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。

4.2 以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)

本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點(diǎn)選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。

4.3 以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體

為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對性的進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合來自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程案例為載體，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為依托，針對主干課程編寫了相應(yīng)的項(xiàng)目化教材。截至目前櫓梗該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)》、《先進(jìn)組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項(xiàng)目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項(xiàng)目化教材。科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實(shí)際背景的典型案例之中，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際動手操作鞏固對理論知識的認(rèn)識理解并鍛煉其實(shí)踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實(shí)際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工作中遇到的具體問題的能力。

4.4 以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)

《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐動手能力，自主設(shè)計(jì)研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強(qiáng)學(xué)生對新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。

5 結(jié)論

在《中國制造2025》的社會背景下，根據(jù)企業(yè)與社會的要求，相應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢。總結(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體，以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)只有始終堅(jiān)持以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對的實(shí)踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實(shí)，實(shí)踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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篇7

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 中職學(xué)校 實(shí)訓(xùn)基地

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

2005年7月，教育部部長周濟(jì)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作會議上提出“職教騰飛，實(shí)訓(xùn)先行”的建議。而目前實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍然是我國職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。客觀地說，要想辦好職業(yè)教育，就要充分認(rèn)識職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，只有切實(shí)做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，才能更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在職業(yè)教育中的重要作用，才能更好的提升中職學(xué)生的就業(yè)能力。

現(xiàn)代企業(yè)中信息技術(shù)與管理結(jié)合，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)是信息處理的重要工具，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)是現(xiàn)代企業(yè)人才必備的技能，也是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生必須具備的基本技能。然而，大部分中職學(xué)生計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力十分薄弱。其主要表現(xiàn)是：不會計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安裝與維護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)未掌握，局域網(wǎng)絡(luò)連接與組網(wǎng)絡(luò)技術(shù)只是停留在理論上，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會不多甚至有的學(xué)生連簡單的網(wǎng)線都不會。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：學(xué)校的資金不足，對新開設(shè)專業(yè)的投入無能為力，有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備也是老型號且數(shù)量不足。其結(jié)果是：學(xué)生只會說、不會做。這不僅影響到學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，同時也影響到學(xué)生對知識的接受程度，工作不能迅速上手，這對于目前用人單位的“上崗即可用”的要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)需要較長時間的培訓(xùn)才能勝任工作，所以，這又直接影響到了學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。這也是中等職業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)質(zhì)量差或是找不到對口工作的主要原因。通過對職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)分析與調(diào)研，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式研究，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，完成人才需調(diào)研報(bào)告；系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制定計(jì)算機(jī)平面專業(yè)人才培養(yǎng)方案；構(gòu)建“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，綜合素質(zhì)養(yǎng)成”的人才培養(yǎng)模式，對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的職業(yè)崗位培訓(xùn)目標(biāo)，以職業(yè)崗位、職業(yè)能力為核心，增加職業(yè)崗位的技術(shù)含量，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能更有針對性，提高畢業(yè)生從業(yè)上崗的適應(yīng)能力。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的

建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“理-實(shí)”一體化實(shí)訓(xùn)室，即建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技能大賽、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地。

1.實(shí)訓(xùn)基地為實(shí)踐教學(xué)提供了有力的保障，也為學(xué)生提供了鍛煉和實(shí)際操作的平臺，使畢業(yè)生走出校門就能達(dá)到用人單位的技術(shù)要求，為成功就業(yè)提供保障。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地，必提高學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)貼近計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)的需要。

3.實(shí)現(xiàn)為社會服務(wù)的功能。通過校企合作，實(shí)現(xiàn)短期培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定。

建立計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地的目的就是全面提高本專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，為畢業(yè)后在就業(yè)市場競爭增添關(guān)鍵的砝碼。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地的基本內(nèi)容

基本內(nèi)容有：交換機(jī)實(shí)驗(yàn)，其中包括兩層交換和三層交換；路由器實(shí)驗(yàn)；服務(wù)器實(shí)驗(yàn)；無線局域網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)防火墻實(shí)驗(yàn)；國際互聯(lián)網(wǎng)接入實(shí)驗(yàn)。

四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的硬件設(shè)備

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要的硬件設(shè)備有：設(shè)備管理控制器RG-RCMS-8、路由器RSR20-04、模塊SIC-1HS線纜CAB-V.35DTE-V.35DCE/POS26-POS26/1m、交換機(jī)RG-S3760E-24、交換機(jī)RG-S2628G-I、防火墻RG-WALL1600-CC、無線APRG-AP220-SE、無線控制器RG-WS3302、無線網(wǎng)卡、適配器RG-E-130、交換機(jī)柜、實(shí)驗(yàn)臺、控制臺、投影機(jī)或大屏幕液晶電視機(jī)、實(shí)驗(yàn)座椅。

五、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地的功能

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地既可以是仿真實(shí)訓(xùn)基地，可以模擬企業(yè)工作環(huán)境，又可以是“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地，它的功能既可以確保學(xué)生就業(yè)上崗之前在校模擬企業(yè)工作環(huán)境進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，又能為合作企業(yè)“生產(chǎn)產(chǎn)品”。學(xué)生不僅在實(shí)際操作水平上能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，更能確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前就能練就一套過硬的本領(lǐng)，符合企業(yè)“上崗即可用”的用人要求，畢業(yè)能到企業(yè)順利工作。這不僅能順利解決學(xué)生的就業(yè)問題，而且確保了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在今后學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大而現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不足的情況下，通過校企合作模式，可以實(shí)現(xiàn)校企雙贏局面。聘請行業(yè)專家做兼職教師，承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、參與專業(yè)核心課程的開發(fā)，參與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、參與計(jì)算機(jī)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程的開發(fā)與建設(shè)；企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)建由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)共同組成的專家委員會，校企聯(lián)合制定《校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度》《指導(dǎo)教師管理制度》《考核評價制度》等。積極探索和實(shí)踐學(xué)校、企業(yè)共同管理、共同評價的校企聯(lián)合辦學(xué)共享機(jī)制。

校企合作模式一：“項(xiàng)目引領(lǐng)，引企入?！薄⑵髽I(yè)引進(jìn)學(xué)校，也就是將企業(yè)的一部分“生產(chǎn)線”建在校園內(nèi)，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。這樣就可以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式不僅可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享，是獲得“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的多贏途徑。

校企合作模式二：校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建企業(yè)工作環(huán)境。

可以采用“下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替”的方式。

具體實(shí)施方式大致要采取如下三種：

第一，學(xué)生在第二學(xué)期開始到校企合作單位實(shí)習(xí)兩至三周，親身體驗(yàn)企業(yè)員工的工作環(huán)境，這已成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的重要途徑。實(shí)習(xí)后，學(xué)生回到學(xué)校，學(xué)習(xí)目的會更加明確，學(xué)習(xí)效果也會更加明顯。

第二，工讀輪換制。把同專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，按學(xué)期或?qū)W季輪換。

第三，全日勞動、工余上課制。學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，工余學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化學(xué)習(xí)。

總之，中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“仿真―生產(chǎn)”一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)勢在必行，這也是中職教育求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。這是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的操作能力提高的一個良好途徑，也適應(yīng)了企業(yè)“上崗即用”的用人要求。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

Abstract： "Alternation of study and work" teaching mode in higher vocational education has become the future development direction， and student management is one of the more important issues， if it does not get a reasonable solution， it will influence the alternation of study and work. Based on the working experience of author， the paper analyzes the problems in management of student， enterprise， and school， and gives the countermeasures.

關(guān)鍵詞： 工學(xué)交替；學(xué)生管理；問題；探討

Key words： alternation of study and work；student management；issue；discussion

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）06-0206-02

0 引言

2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話中指出：“有條件的地方和學(xué)校，學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也容易找到工作。”[1]

工學(xué)交替，就是把學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位做工交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式。即把整個學(xué)習(xí)過程分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個過程并交替進(jìn)行?！肮W(xué)交替”是在校企雙方聯(lián)合辦學(xué)的過程中逐步形成的，其實(shí)質(zhì)是產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人，利用學(xué)校與社會兩種教育資源和教育環(huán)境，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。

1 “工學(xué)交替”學(xué)生管理存在的問題分析[2-3]

筆者所在學(xué)院2006年開始先后與廣東的多家企業(yè)簽定校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)行“工學(xué)交替”培養(yǎng)模式。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期，采用學(xué)期交替制的辦法培養(yǎng)接近企業(yè)的高端技能型人才。從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，多批次的試點(diǎn)學(xué)生取得了可喜的教學(xué)效果并得到了企業(yè)方的充分肯定。然而在此過程中暴露出的問題也是相當(dāng)嚴(yán)峻，尤其是學(xué)生管理上的問題。

1.1 學(xué)生本身存在的問題分析 ①學(xué)生自身對頂崗實(shí)習(xí)主觀認(rèn)識不到位，頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確 根據(jù)調(diào)查，很多參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生都屬于隨大流的情況，學(xué)校動員學(xué)生參加“工學(xué)交替”時，很多厭倦學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生報(bào)名參加，因此很多的學(xué)生對”工學(xué)交替”模式很不是了解，只是盲目的參加，沒有自己的目的性，不能對自己頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行很好的規(guī)劃。②學(xué)生心理素質(zhì)較差，不能很好的面對困難?，F(xiàn)在高職學(xué)生大多數(shù)是上世紀(jì)90年代后出生的，通過調(diào)查約有70%以上屬于獨(dú)生子，在家享受慣了父母所提供的優(yōu)越物質(zhì)生活條件，甚至在學(xué)校也幾乎做到飯來伸口，衣來伸手的地步。一旦進(jìn)入所實(shí)習(xí)的企業(yè)，環(huán)境隨之發(fā)生了變化，突然之間什么事情都要他自己去做，很難適應(yīng)；在工作過程中，如遇到企業(yè)組長或班長批評時，很難接受，導(dǎo)致一系列的不良事情發(fā)生，這也是造成“逃崗”原因。③學(xué)生的專業(yè)技能不強(qiáng)，很難適應(yīng)企業(yè)。出去“工學(xué)交替”的學(xué)生，大多都在二年級第一學(xué)期或三年級上學(xué)期的時間，因此很多的專業(yè)技能課程還未學(xué)習(xí)，直接去企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，就造成學(xué)生企業(yè)技能上的空白，很難跟上企業(yè)的節(jié)奏，造成很難拿到所期望的薪資，產(chǎn)生很大的失落感，從而很難適應(yīng)企業(yè)。

1.2 企業(yè)存在的問題分析 ①很多企業(yè)的重視不足，培訓(xùn)力度不足 很多參與“工學(xué)交替”的企業(yè)屬于人情企業(yè)，和學(xué)校都建立了良好的交流關(guān)系，因此企業(yè)會認(rèn)為學(xué)生進(jìn)行“工學(xué)交替”只是形式上的需要，不會真正的做些什么。②很多企業(yè)追求效益，忽略對學(xué)生的培養(yǎng) 為了追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，很多的企業(yè)往往把學(xué)生當(dāng)作正式員工看待，從而忽略了學(xué)生的真實(shí)身份，加班、加點(diǎn)已經(jīng)成了家常便飯，從而造成學(xué)生身心疲憊，怨言四起，直接影響“工學(xué)交替”的真實(shí)效果。③企業(yè)和學(xué)校溝通較少，校企信息不通暢 在很多的時候，學(xué)校把學(xué)生往企業(yè)一放，認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)中應(yīng)該是企業(yè)的事情，學(xué)生的一切事物都應(yīng)該由企業(yè)來解決，學(xué)校的教學(xué)管理處于真空狀態(tài)。而實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生回到學(xué)校，企業(yè)也完全退出，完全處于學(xué)校的管理狀態(tài)。這樣的交替階段，學(xué)校和企業(yè)分別處于管理的兩個過程，互不聯(lián)系，這樣極其不利于學(xué)生專業(yè)技能的快速成長。

1.3 學(xué)校存在的問題 很多學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒有跟上”“工學(xué)交替”的模式。目前，很多高職學(xué)院紛紛舉辦各種形式的“工學(xué)交替”班，但是很多學(xué)院沒有進(jìn)行很好的市場調(diào)研，沒有制定行之有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，往往很多的時候根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)周期而制定教學(xué)計(jì)劃，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)緊時，需要增加人手時，學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，反之回學(xué)校讀書，極其不利于學(xué)生的的培養(yǎng)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時，輔導(dǎo)員老師會經(jīng)常召開對學(xué)生思想、身心有益的主題班會，而外出實(shí)習(xí)時就很難進(jìn)行主題班會的召開，極大的不利于學(xué)生身心健康的成長。

2 “工學(xué)交替”模式學(xué)生管理問題的對策[4-5]

“工學(xué)交替”模式學(xué)生管理出現(xiàn)的問題是較多的，況且問題也是多樣的，既有學(xué)生本身的問題，也有企業(yè)和學(xué)校兩面的責(zé)任，因此問題的解決方法也要從這三者本身尋找措施。

2.1 參與“工學(xué)交替”的學(xué)校，首先要做以下幾個方面的事情：第一，強(qiáng)調(diào)到企業(yè)工學(xué)交替實(shí)習(xí)對學(xué)生就業(yè)的重要意義，明確實(shí)習(xí)的目的，調(diào)整好心態(tài)，找準(zhǔn)自我的定位；同時教育和引導(dǎo)學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)換，讓其明確到企業(yè)后，應(yīng)該迅速轉(zhuǎn)換自己的身份，盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)的崗位工作。第二，要全面詳細(xì)的介紹企業(yè)的情況、工學(xué)交替校企合作實(shí)習(xí)協(xié)議、工學(xué)交替中學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，使學(xué)生對工學(xué)交替實(shí)習(xí)的相關(guān)情況有全面的認(rèn)識。第三，應(yīng)該讓學(xué)生充分了解與認(rèn)識即將實(shí)習(xí)的行業(yè)的狀況、企業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)對員工及管理人員有哪些方面的素質(zhì)要求、崗位需求等。幫助他們樹立自信心，理性的面對實(shí)習(xí)工作，做好思想上和心理上的準(zhǔn)備。第四，為了實(shí)習(xí)更好的進(jìn)行下去，學(xué)校應(yīng)該建立健全相應(yīng)的管理制度和措施，例如學(xué)生的企業(yè)成績考核形式、企業(yè)日常管理制度、獎學(xué)金評定制度等各種制度措施。

2.2 要建立通暢的校企信息通道?！肮W(xué)交替”培養(yǎng)模式的開展需要學(xué)校和企業(yè)兩方面的協(xié)作，因此要建立通暢的信息通道，加強(qiáng)校企合作的重要手段是建立校企長期合作機(jī)制，通過建立校企長期合作機(jī)制讓企業(yè)參與到培養(yǎng)方案的制訂中來并從中獲益，這樣企業(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位才可能和相應(yīng)的教學(xué)大綱相適應(yīng)，企業(yè)才能根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，相反的學(xué)校才能根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排，這樣才能校企雙方產(chǎn)生“雙贏”。

2.3 對于參與“工學(xué)交替”的學(xué)生，作為這種教學(xué)模式的主題，為了更好的適應(yīng)這種教學(xué)培養(yǎng)模式，自身也要做好幾件事情：第一、要擺正自己的實(shí)習(xí)動機(jī)。第二、要有足夠的心理來承受環(huán)境的變化。第三、要提前分清理想與現(xiàn)實(shí)的差距。工學(xué)交替的一個特征就是學(xué)生“提前”參與社會工作。這是由于這個“提前”使學(xué)生認(rèn)識到了社會，“提前”認(rèn)識了企業(yè)，長時間的加班和較強(qiáng)的勞動強(qiáng)度讓學(xué)生產(chǎn)生了較大的失落感，這與學(xué)生所想象的美好社會有較大的差距，因此學(xué)生本身要認(rèn)清這種差距，并且要能理解這種差距，避免出現(xiàn)“天上地下”的反差。

3 結(jié)束語

通過多年的實(shí)施，“工學(xué)交替”教學(xué)模式給職業(yè)教育帶來的生機(jī)和活力，極大的促進(jìn)了學(xué)生技能和就業(yè)的提高，雖然給學(xué)生管理帶來一定的困難，例如學(xué)生的住宿問題、主題班會的舉行以及黨建問題等一系列的困難，但是我們只要采取合理的辦法，探索行之有效的學(xué)生管理辦法，不斷改革，采取科學(xué)合理的方法，相信通過”工學(xué)交替”的教學(xué)模式，會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的高端技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個。

目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標(biāo)題，應(yīng)標(biāo)注相應(yīng)頁碼。

引言(或序言)。內(nèi)容應(yīng)包括本研究領(lǐng)域的國內(nèi)外現(xiàn)狀，本論文所要解決的問題及這項(xiàng)研究工作在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會發(fā)展等方面的理論意義與實(shí)用價值。

正文。是畢業(yè)論文的主體。

結(jié)論。論文結(jié)論要求明確、精煉、完整，應(yīng)闡明自己的創(chuàng)造性成果或新見解，以及在本領(lǐng)域的意義。

參考文獻(xiàn)和注釋。按論文中所引用文獻(xiàn)或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻(xiàn)之前。圖表或數(shù)據(jù)必須注明來源和出處。

高等職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)

摘要：為了響應(yīng)《中國制造2025》綱領(lǐng)的號召，及時了解并適應(yīng)市場和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，合理調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對揚(yáng)州地區(qū)電氣類相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了人才需求情況調(diào)研。通過調(diào)研，找準(zhǔn)了高等職業(yè)院校電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才的定位，總結(jié)了企業(yè)對于專業(yè)人才培養(yǎng)的意見建議，為后續(xù)人才培養(yǎng)方案的指定提供了可靠的依據(jù)和保障。

關(guān)鍵詞：中國制造2025高職教育 電氣自動化技術(shù)專業(yè)

電氣自動化技術(shù)專業(yè)結(jié)合了多個學(xué)科和技術(shù)，專業(yè)口徑較寬，適用范圍廣泛，就業(yè)方向靈活。為了明確企業(yè)對于電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)需求情況，找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，真正體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的辦學(xué)方針，因地制宜與時俱進(jìn)地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，需要有針對性的對江蘇揚(yáng)州及周邊地區(qū)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對本專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。

1專業(yè)人才培養(yǎng)的社會背景

《中國制造2025》為我國制定了走向制造強(qiáng)國的行動綱領(lǐng)，而人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)制造強(qiáng)國的根本前提，《中國制造2025》中明確提出了“人才為本”的基本方針，要求要加快培育制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術(shù)技能人才，這就給高等職業(yè)教育電氣自動化技術(shù)專業(yè)帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。與此同時，《中國制造2025》也提出要堅(jiān)持市場的主導(dǎo)地位，因此本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以企業(yè)、市場、社會乃至國家的需求為標(biāo)桿。只有以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以崗位、企業(yè)和社會的需求為準(zhǔn)繩，進(jìn)一步推動改革，深化落實(shí)，全方位進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要、社會認(rèn)可、國家滿意的具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2專業(yè)人才培養(yǎng)的區(qū)域與行業(yè)背景

隨著揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，目前已建成了半導(dǎo)體照明、綠色新能源、智能電網(wǎng)、數(shù)控金屬板材加工設(shè)備、汽車及零部件共5個國家特色產(chǎn)業(yè)基地。總投資80億元產(chǎn)能為30萬輛的上海大眾汽車第三大生產(chǎn)基地落戶揚(yáng)州儀征，濰柴集團(tuán)亞星客車有限公司、揚(yáng)州江淮汽車公司、大洋造船等大型國企民企也紛紛搶灘揚(yáng)州沿江區(qū)域。與此同時，擴(kuò)大至整個江浙地區(qū)，電氣機(jī)械和器材制造業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，計(jì)算機(jī)、電子通信和交通設(shè)備制造業(yè)等均為該兩省的支柱產(chǎn)業(yè)?！吨袊圃?025》提出的電力裝備，高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等共十大領(lǐng)域，其中大部分領(lǐng)域均涉及到了各種電氣類裝備制造。由此可知，揚(yáng)州地區(qū)乃至整個江浙地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)與《中國制造2025》提出的重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域是高度統(tǒng)一的。因此，未來幾十年內(nèi)，在揚(yáng)州乃至整個江浙地區(qū)，企業(yè)、市場和社會對電氣類人才需求量將與日俱增且有增無減。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生可就業(yè)于各類工礦企業(yè)，如制造、石油、化工、電力、紡織、制藥、食品、輕工等行業(yè)，從事電氣自動化系統(tǒng)及設(shè)備的操作監(jiān)控、安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)、技術(shù)升級改造、故障搶修等工作，或從事工廠供配電設(shè)備管理、維護(hù)、操作等工作，或在技術(shù)服務(wù)型公司，從事技術(shù)合作項(xiàng)目的安裝、調(diào)試和后期技術(shù)服務(wù)工作，也可在中央控制室、自動化產(chǎn)品營銷等部門工作。

由此可見，具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才具有廣闊的就業(yè)空間和良好的發(fā)展前景。

3企業(yè)對專業(yè)人才培養(yǎng)改革的意見建議

我們對江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)、江蘇牧羊集團(tuán)、揚(yáng)州新大通科技有限公司、江蘇縱橫蘇天網(wǎng)絡(luò)發(fā)展公司、南京擎天科技有限公司等揚(yáng)州及周邊城市的30家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，調(diào)研結(jié)果表明，企業(yè)對具有電氣自動化技術(shù)專業(yè)背景的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需求巨大，但同時，企業(yè)還對本專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)意見和建議。

3.1人才培養(yǎng)模式有待調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須與行業(yè)的實(shí)際保持緊密聯(lián)系，以及時滿足市場、企業(yè)和社會的需求。培養(yǎng)模式必須形成有機(jī)的、統(tǒng)一的整體，讓學(xué)生抱著濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)，最大程度提高教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以將所學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為熟練的實(shí)踐動手技能。人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)當(dāng)大力開展各類校企合作項(xiàng)目，推進(jìn)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)一步與企業(yè)維持一種持久深入且具有系統(tǒng)性的共贏合作，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識和技能，主動發(fā)現(xiàn)，仔細(xì)分析，準(zhǔn)確解決未來實(shí)際工作崗位中遇到的具體問題。只有這樣才可以真正做到實(shí)現(xiàn)知識技能的融會貫通，將內(nèi)化的知識應(yīng)用于實(shí)踐，造福企業(yè)乃至社會。

3.2專業(yè)課程設(shè)置有待改進(jìn)電氣自動化技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段，新的概念和體系已經(jīng)基本形成。自動控制技術(shù)、電子信息技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門學(xué)科高度融合和交叉，企業(yè)對具備以上綜合知識技能的復(fù)合型的人才需求很大。課程設(shè)置要進(jìn)一步拓寬，要有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、設(shè)備制造與加工、機(jī)械與電力傳動及的基礎(chǔ)知識，并且盡可能多的介紹各類控制對象和控制方法。與此同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解最前沿的電氣自動化新技術(shù)，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識的目的。

3.3非智力因素培養(yǎng)有待加強(qiáng)企業(yè)所需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才除了掌握必備的專業(yè)文化知識和技術(shù)技能外，還應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，擁有服務(wù)社會的意識、協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)意識和經(jīng)濟(jì)安全環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展的意識，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，并能夠及時快速的適應(yīng)新環(huán)境、接收新知識、掌握新技術(shù)，并具有良好的文字表達(dá)、溝通協(xié)作的能力。因此，在人才培養(yǎng)的過程中，除了傳授科學(xué)知識和鍛煉專業(yè)技能，還不能忽略非智力因素的教育。

4人才培養(yǎng)模式改革的策略和實(shí)踐措施

4.1以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)機(jī)制應(yīng)當(dāng)以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，以實(shí)用為根本，以就業(yè)為目標(biāo)。該專業(yè)定期組織教師和專家深入相關(guān)企業(yè)，進(jìn)行崗位需求與知識、能力等其他素質(zhì)方面要求的相關(guān)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的具體崗位需求和相關(guān)基本素質(zhì)要求，有針對性地改革人才培養(yǎng)模式，動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，從而保證以此為依據(jù)培養(yǎng)出的學(xué)生符合行業(yè)要求和企業(yè)需求。

該專業(yè)創(chuàng)新性的提出并實(shí)踐了“1+1+1專業(yè)導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，該人才培養(yǎng)模式充分發(fā)揮專任教師的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)能和導(dǎo)業(yè)的作用，積極與企業(yè)進(jìn)行溝通交流與合作，為每一位同學(xué)配備一個專業(yè)背景的班級導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師定期進(jìn)課堂、辦講座，既傳授了基本的科學(xué)理論知識，又鍛煉了企業(yè)實(shí)際需要的動手實(shí)踐的操作能力，從而為其畢業(yè)后的順利就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障和依據(jù)。借此人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教師的傳授和企業(yè)導(dǎo)師的指點(diǎn)充分融入到人才培養(yǎng)的全過程，能夠及時有效的根據(jù)企業(yè)的動態(tài)需求實(shí)時進(jìn)行調(diào)整和改革，充分發(fā)揮行業(yè)需求在人才培養(yǎng)方面的引領(lǐng)作用。

4.2以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)本專業(yè)以企業(yè)崗位素質(zhì)要求為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主要目的，以實(shí)際工程項(xiàng)目為中心，以具體教學(xué)情境為載體，進(jìn)一步完善和改進(jìn)課程體系，加強(qiáng)專業(yè)知識與實(shí)踐技能的相互滲透和彼此融合。因此本專業(yè)在課程設(shè)置上，重點(diǎn)選擇具有較強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性的課程。

4.3以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體為了滿足國家對于高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的要求，有針對性的進(jìn)行實(shí)踐教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度，該專業(yè)教師基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合來自相關(guān)合作企業(yè)的反饋和建議，與企業(yè)工程師合作，從高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程案例為載體，以具體實(shí)踐項(xiàng)目為依托，針對主干課程編寫了相應(yīng)的項(xiàng)目化教材。截至目前為止，該專業(yè)教師已主編與參編了《生產(chǎn)過程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行維護(hù)》、《先進(jìn)組態(tài)控制技術(shù)及應(yīng)用》、《傳感器檢測與應(yīng)用》、《PLC應(yīng)用技術(shù)圖解項(xiàng)目化教程》等共18部適用于高職高專教學(xué)的項(xiàng)目化教材?？茖W(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作能力的提高緊密融合貫穿于每個具有實(shí)際背景的典型案例之中，逐步突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過實(shí)際動手操作鞏固對理論知識的認(rèn)識理解并鍛煉其實(shí)踐操作的能力。有利于畢業(yè)生更快的適應(yīng)具體崗位的實(shí)際工作，鍛煉培養(yǎng)了其利用學(xué)校所學(xué)習(xí)到的理論知識去發(fā)現(xiàn)、分析并解決實(shí)際工作中遇到的具體問題的能力。

4.4以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)《中國制造2025》提出了以創(chuàng)新為驅(qū)動，要提高國家制造業(yè)的創(chuàng)新能力，這就為該專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素指明了方向，即要大力培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。本專業(yè)成立若干導(dǎo)師工作室，根據(jù)學(xué)生的興趣以及專業(yè)知識的掌握程度合理搭配并分組，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性與創(chuàng)新積極性，讓學(xué)生在專任教師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，基于理論知識基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐動手能力，自主設(shè)計(jì)研發(fā)，制作專業(yè)創(chuàng)新作品，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，申請創(chuàng)新發(fā)明專利。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，鼓勵學(xué)生基于所學(xué)習(xí)的理論知識和所掌握的專業(yè)技能，勇于創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)，借此加強(qiáng)學(xué)生對新技術(shù)新產(chǎn)品的敏感度和開發(fā)新市場的敏銳度，為其未來的發(fā)展開辟科技創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的新領(lǐng)域。

5結(jié)論

在《中國制造2025》的社會背景下，根據(jù)企業(yè)與社會的要求，相應(yīng)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革和完善已成為勢不可擋的趨勢?？偨Y(jié)企業(yè)對專業(yè)人才的培養(yǎng)建議后，應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的改革措施，應(yīng)當(dāng)以行業(yè)為標(biāo)桿，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以實(shí)踐為宗旨，調(diào)整課程體系建設(shè)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，大力推進(jìn)理實(shí)一體，以素質(zhì)為終極，加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)。

電氣自動化技術(shù)專業(yè)只有始終堅(jiān)持以《中國制造2025》為綱領(lǐng)，以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)改革，積極采取應(yīng)對的實(shí)踐措施，才能培養(yǎng)出基本知識功底扎實(shí)，實(shí)踐動手技能高超，同時具有卓越的科技創(chuàng)新思維和突出的職業(yè)能力素質(zhì)，廣受企業(yè)的好評并深受社會的認(rèn)可的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

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篇10

一、人才資源的基本情況

截止**年8月，皇明集團(tuán)有員工4012人，人才隊(duì)伍總量為2305人，占集團(tuán)員工總數(shù)的57.5%，其中女性722人，占人才總數(shù)的31.3%。在人才構(gòu)成方面，經(jīng)營管理人才144人，占人才總數(shù)的6.3%；專業(yè)技術(shù)人才284人，占人才總數(shù)的12.3%，技能型人才1877人，占人才總數(shù)的81.4%。

1、年齡結(jié)構(gòu)。2305名人才中，35歲以下的988人，占人才總量的42.9%，其中，在經(jīng)營管理崗位的67人，占2.9%，在專業(yè)技術(shù)崗位的121人，占5.3%，技能型人才800人，占34.7%；36—45歲的994人，占43.1%，其中，在經(jīng)營管理崗位的54人，占2.3%，在專業(yè)技術(shù)崗位的102人，占4.5%，技能型人才838人，占36.4%；46—55歲的291人，占12.6%，其中，在經(jīng)營管理崗位的22人，占1%，在專業(yè)技術(shù)崗位的49人，占2%，技能型人才220人，占9.5%；56—60歲的30人，占1.3%，其中，在經(jīng)營管理崗位的1人，占0.04%；在專業(yè)技術(shù)崗位的12人，占0.5%，技能型人才17人，占0.7%；61歲以上的2人，占0.1%，全部為技能型人才。

2、學(xué)歷結(jié)構(gòu)。2305名人才中，具有博士研究生學(xué)歷的1人，占0.04%，在經(jīng)營管理崗位工作；具有碩士研究生學(xué)歷的9人，占0.4%，在經(jīng)營管理崗位的3人，在專業(yè)技術(shù)崗位的6人；具有大學(xué)本科學(xué)歷的240人，占10.4%，在經(jīng)營管理崗位的85人，在專業(yè)技術(shù)崗位的155人；具有大學(xué)?？茖W(xué)歷的350人，占15.2%，在經(jīng)營管理崗位的31人，在專業(yè)技術(shù)崗位的108人，技能型人才211人；具有中專學(xué)歷的862人，占37.4%，在經(jīng)營管理崗位的22人，在專業(yè)技術(shù)崗位的15人，技能型人才825人；具有高中學(xué)歷的499人，占21.6%，在經(jīng)營管理崗位的2人，技能型人才497人；初中及以下學(xué)歷有344人，全部為技能型人才，占14.9%。

3、專業(yè)結(jié)構(gòu)。428名管理人才和專業(yè)技術(shù)人才中，機(jī)械類235人，占人才總量的10.2%;電子類49人，占2.1%;化學(xué)類8人，占0.4%;能源類1人，占0.04%;財(cái)會類54人，占2.3%;建筑類4人，占0.2%;經(jīng)濟(jì)管理類46人，占2%;其他專業(yè)31人,占1.3%。

1877名技能型人才中，行政管理361人，占人才總量的15.7%;營銷230人，占9.9%;制造775人，占33.6%;技術(shù)267人，占11.6%;會計(jì)統(tǒng)計(jì)113人,占4.9%;品質(zhì)管理126人，占5.5%;采購5人,占0.2%。

4、職稱結(jié)構(gòu)。428名經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才中，具有初級職稱160人，占人才總數(shù)的6.9%；中級職稱90人，占3.9%；副高級職稱23人，占1%；正高級職稱11人，占0.5%。高、中、初級職稱的比例為1:3:5.3?，F(xiàn)有1877名技能型人才中，具有初級職業(yè)資格人員650人，占人才總數(shù)的28.2%；中級職業(yè)資格860人，占37.3%；高級職業(yè)資格350人，占15.2%；技師16人，占0.7%；高級技師1人，占0.04%。

二、皇明集團(tuán)人才資源的總體評價

（一）人才優(yōu)勢

1、人才總量多，高學(xué)歷人才比重大?，F(xiàn)有人才總量為2305人，占集團(tuán)員工總數(shù)的57.5%?，F(xiàn)有人才中，具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷的250人，占人才總量的10.8%，占經(jīng)營管理人才和專業(yè)技術(shù)人才的58.4%，其中有博士研究生1人，碩士研究生9人。在我市企業(yè)中，無論是人才占有率、還是高學(xué)歷人才絕對值，都名列前茅。

2、人才專業(yè)分布集中，太陽能及相關(guān)專業(yè)人才豐富?，F(xiàn)有人才中，專業(yè)技術(shù)人員284人，占人才總量的12.3%，技能型人才1877人，占81.4%，93.7%的人才集中在科研、生產(chǎn)經(jīng)營和銷售服務(wù)一線。專業(yè)技術(shù)人才中，又大都集中在機(jī)械、財(cái)會、電子、經(jīng)管四大類。其中機(jī)械類235人，占人才總量的10.2%，占經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)人才總量的54.9%；財(cái)會類54人，占人才總量的2.3%，占經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)人才總量的12.6%；電子類49人，占人才總量的2.1%，占經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)人才總量的11.4%；經(jīng)濟(jì)管理類46人，占人才總量的2%，占經(jīng)濟(jì)管理和專業(yè)技術(shù)人才總量的10.7%。技能型人才中，大都集中在制造、行政管理、技術(shù)和營銷崗位。其中制造崗位775人，占人才總量的33.6%，占技能型人才的41.3%；行政管理崗位361人，占人才總量的15.7%，占技能型人才的19.2%；技術(shù)崗位267人，占人才總量的11.6%，占技能型人才的14.2%；營銷崗位230人，占人才總量的9.9%，占技能型人才的12.3%。豐富的人才資源，為皇明集團(tuán)的快速發(fā)展、膨脹我市太陽能產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)建中國太陽城，提供了堅(jiān)實(shí)的人才保證和支撐。

3、人才來源廣泛，隊(duì)伍成長迅速?，F(xiàn)有人才隊(duì)伍中，既有經(jīng)驗(yàn)豐富、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的原在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的工作人員，又有具有一技之長、身體健康的離退休、下崗人員；既有全國各地太陽能及相關(guān)領(lǐng)域的高、中級專門人才和國外專家，又有各類大中專院校、技校畢業(yè)生。人才隊(duì)伍成長迅速，**年，引進(jìn)人才656人，其中具有高級職稱的5人，具有中級職稱的22人，具有初級職稱的46人；具有碩士學(xué)位的1人，具有本科學(xué)歷的60人，具有大專（高職）學(xué)歷的150人，具有中專（技校）學(xué)歷的280人，其它92人；**年，引進(jìn)人才730人，其中具有高級職稱的12人，具有中級職稱的25人，具有初級職稱的65人；具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的2人，具有本科學(xué)歷的90人，具有大專（高職）學(xué)歷的120人，具有中專（技校）學(xué)歷的320人，其它95人；**年，引進(jìn)人才712人，其中具有高級職稱的10人，具有中級職稱的28人，具有初級職稱的48人；具有碩士學(xué)位的4人，具有本科學(xué)歷的90人，具有大專（高職）學(xué)歷的150人，具有中專（技校）學(xué)歷的280人，其它102人；**年1月至8月，引進(jìn)人才720人，其中具有高級職稱的10人，具有中級職稱的42人，具有初級職稱的58人；具有碩士學(xué)位的2人，具有本科學(xué)歷的80人，具有大專（高職）學(xué)歷的180人，具有中專（技校）學(xué)歷的260人，其它88人。

4、人才隊(duì)伍年富力強(qiáng)，企業(yè)發(fā)展后勁足。現(xiàn)有人才中，35歲以下有988人，占42.9%，36—45歲有994人，占43.1%，這兩個年齡段的人才占到人才總數(shù)的86%，形成了以朝氣蓬勃、思想活躍、求知欲進(jìn)取心強(qiáng)的青年人才為主體，以具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握一定先進(jìn)技術(shù)，充滿生機(jī)和活力，出成績、出成果的中年人才為中堅(jiān)的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍。

5、科研經(jīng)費(fèi)投入大，成果多。**年至**年，科研經(jīng)費(fèi)投入分別為1000萬元、1200萬元、1500萬元、2000萬元。截止目前，企業(yè)共獲專利近200項(xiàng)，承擔(dān)國家863項(xiàng)目4項(xiàng)，有些成果獲得了國家火炬計(jì)劃。在光電、溫屏玻璃、太陽能建筑一體化等領(lǐng)域都具有國內(nèi)領(lǐng)先水平。

（二）優(yōu)勢原因分析

集團(tuán)成立于**年，從一個十幾人的小作坊，成長為中國太陽能行業(yè)第一品牌和國家級大型企業(yè)集團(tuán)。企業(yè)的迅速膨脹，主要得益于人才隊(duì)伍的迅速壯大，得益于新技術(shù)、新成果的不斷開發(fā)、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。主要有以下幾個方面的特點(diǎn)：

1、堅(jiān)持正確的人才觀，不拘一格用人才。堅(jiān)持以人為本，視人才為企業(yè)最寶貴的財(cái)富。提出了“凡適合企業(yè)需要的就是好人才”的用人觀，推行“賽馬機(jī)制”，堅(jiān)持“能者上、平者讓、庸者退”的競爭模式，不唯學(xué)歷、年齡和職稱，許多優(yōu)秀人才脫穎而出。集團(tuán)大區(qū)經(jīng)理?xiàng)钪信d，僅為高中學(xué)歷，**年入廠后，由于出色的工作表現(xiàn)，他從一名普通工人，被提拔為組長，后到班長、主任、科長、廠長，一步一個腳印，得到了充分的發(fā)展空間。**年，他又從生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)為營銷崗位，被提拔為大區(qū)經(jīng)理。在盤活本地人才的同時，還廣泛延攬引進(jìn)外地人才。畢業(yè)于山東輕工學(xué)院的范建厚，在外企工作五年，后被皇明集團(tuán)任人唯賢的用人機(jī)制所吸引，到皇明擔(dān)任真空管廠廠長。根據(jù)在外企掌握的管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合集團(tuán)實(shí)際，他建立了一套完整的用人機(jī)制和設(shè)備、生產(chǎn)、現(xiàn)場管理體系，使真空管廠產(chǎn)值、利潤月月翻新?，F(xiàn)在他已成長為集團(tuán)的常務(wù)副總，**年，他帶領(lǐng)營銷隊(duì)伍建立5S店，進(jìn)行全面招商，建立密集的營銷網(wǎng)絡(luò)。今年又推行三倍網(wǎng)絡(luò)三個模式，新思路推動部門不斷向前發(fā)展。

2、重視科技創(chuàng)新，不惜重金引人才?？萍紴橄葘?dǎo)是集團(tuán)多年來在激烈市場競爭中立于不敗之地的法寶。多年來，集團(tuán)堅(jiān)持科技興企方針，每年科研經(jīng)費(fèi)的投入均占企業(yè)當(dāng)年銷售收入的2%以上。集團(tuán)成立了皇明中央研究院，并與中科院及國內(nèi)外多所大學(xué)聯(lián)合建立科研機(jī)構(gòu)，從事太陽能方面的研究。不斷加大人才引進(jìn)力度，每年都參加市里組織的人才招聘活動，**年至**年，引進(jìn)人才數(shù)量分別為656人、730人、712人、720人。不惜重金千方百計(jì)引進(jìn)高層次人才。**年以前，企業(yè)還沒有一名研究生學(xué)歷人員，到目前，已擁有博士研究生1人、碩士研究生9人、本科生240人。**年，聘請世界鍍膜王章其初博士擔(dān)任皇明首席科學(xué)家，并在科研經(jīng)費(fèi)投入、人才配備、生活等方面提供了優(yōu)惠待遇。近幾年來，先后聘請法國、澳大利亞等國外太陽能方面的專家6人次，來公司進(jìn)行玻璃鍍膜、光電轉(zhuǎn)換等先進(jìn)技術(shù)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了皇明集團(tuán)的技術(shù)水平。堅(jiān)實(shí)的人才支撐，使皇明集團(tuán)在科學(xué)研究、技術(shù)轉(zhuǎn)化方面始終引領(lǐng)著中國太陽能產(chǎn)業(yè)的發(fā)展潮流。

3、拓寬培訓(xùn)渠道，校企聯(lián)姻育人才。定向培養(yǎng)既有理論知識，又有實(shí)際操作技能的優(yōu)秀人才是集團(tuán)培養(yǎng)人才的一條重要渠道。創(chuàng)業(yè)之初，企業(yè)就與德州電大等高校建立了良好的合作關(guān)系。**年，企業(yè)與德州學(xué)院聯(lián)合開辦大專班及本科班，為具備學(xué)習(xí)條件的員工提供深造的機(jī)會，儲備了大量人才資源。**年，企業(yè)與華宇學(xué)院簽訂了定向培養(yǎng)人才協(xié)議，為企業(yè)培養(yǎng)專門技術(shù)人才。同時，企業(yè)還在山東大學(xué)等高校建立科研機(jī)構(gòu)，為科研人才發(fā)展提供良好的平臺。校企共同合作，實(shí)現(xiàn)了為企業(yè)培養(yǎng)人才的目的。**年，定向培養(yǎng)210人，**年，定向培養(yǎng)400人，**年，定向培養(yǎng)260人，業(yè)務(wù)培訓(xùn)2000多人次，職業(yè)資格培訓(xùn)140余人次，崗位培訓(xùn)和適應(yīng)性培訓(xùn)3000人次。

4、建設(shè)企業(yè)文化，優(yōu)化環(huán)境留人才。重視企業(yè)文化建設(shè)是集團(tuán)的第二條生產(chǎn)線，是企業(yè)快速發(fā)展的精神動力，是人才扎根企業(yè)、不斷創(chuàng)新的力量源泉。為加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，皇明集團(tuán)投巨資建立了現(xiàn)代化的視頻工作室、電視臺、文化中心、廣播室、圖書室和員工俱樂部。先后創(chuàng)辦了《皇明人》、《綠領(lǐng)》、《皇明周報(bào)》、《皇明文藝》、《皇明商道》等刊物。每年開展千名皇明人綠色環(huán)保等活動，緊扣環(huán)保節(jié)能、“經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新”牌，大力傳播綠色環(huán)保文化。豐富多彩的皇明綠色企業(yè)文化傳播著皇明品牌美譽(yù)，也使皇明人產(chǎn)生了巨大的凝聚力、向心力，為塑造皇明品牌形象奠定了濃厚的文化底蘊(yùn)。

（三）存在的問題和不足

1、缺乏系統(tǒng)的人才發(fā)展規(guī)劃。沒有與發(fā)展“中國太陽城”、“中國太陽谷”相匹配的人才發(fā)展規(guī)劃；對人才需求的預(yù)測不夠準(zhǔn)確，也沒有相應(yīng)的措施和辦法。

2、缺乏應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。目前，只有章其初等少數(shù)幾位專家從事新能源開發(fā)利用的相關(guān)研究，人才培養(yǎng)落后于產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)，專業(yè)人才隊(duì)伍中的研發(fā)人才嚴(yán)重不足。

3、還沒有形成完善的人才鏈。人才大都集中在科研、生產(chǎn)經(jīng)營和銷售服務(wù)一線，而公共關(guān)系、資本運(yùn)營、建筑設(shè)計(jì)、后勤管理等方面的人才嚴(yán)重不足。

4、人才隊(duì)伍流失嚴(yán)重。**年，人才流失145人，**年，人才流失191人，**年，人才流失180人，**年1至8月份人才流失127人，分別占當(dāng)年人才引進(jìn)的22%、

5、人力資源管理體系不健全，功能不完善。管理隊(duì)伍年紀(jì)輕、經(jīng)驗(yàn)不足、穩(wěn)定性差，與市直有關(guān)部門溝通少，人才信息不暢通。

三、圍繞建設(shè)“中國太陽城”，加快人才資源開發(fā)的對策與建議

建設(shè)“中國太陽城”和“中國太陽谷”，是增強(qiáng)城市綜合競爭力，促進(jìn)我市可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。支撐這項(xiàng)工程的關(guān)鍵在人才，人才作為科學(xué)技術(shù)的載體，已成為“中國太陽城”、“中國太陽谷”的活力源泉。打造世界一流的太陽城，就必須有一流的人才、一流的技術(shù)為保證。

（一）建立人才工作機(jī)構(gòu)，為建設(shè)“中國太陽城”提供良好的人才服務(wù)平臺。在市“中國太陽城”推進(jìn)委員會設(shè)立人才服務(wù)組，由市人才工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭，會同市委組織部、市民經(jīng)委、市人事局、市勞動保障局、市科技局、市教育局等部門，具體負(fù)責(zé)建設(shè)“中國太陽城”相關(guān)人才規(guī)劃和政策的制定，搞好人才引進(jìn)、培養(yǎng)、激勵、評價等具體措施的實(shí)施，為太陽能產(chǎn)業(yè)的快速高水平發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才智力支持。

（二）制訂“中國太陽城”人才規(guī)劃，全力做好人才工作。根據(jù)德州市“十一五”人才規(guī)劃，結(jié)合“中國太陽城”建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，制定“2006—2010年‘中國太陽城’人才開發(fā)規(guī)劃”。在全面分析我市太陽能及相關(guān)專業(yè)現(xiàn)有人才現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出建設(shè)“中國太陽城”各個發(fā)展階段人才隊(duì)伍建設(shè)的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標(biāo)和發(fā)展重點(diǎn)，制定實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的措施辦法。在發(fā)展目標(biāo)上，以提高人才素質(zhì)、擴(kuò)大人才總量、調(diào)整人才結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)人才培養(yǎng)、優(yōu)化人才環(huán)境為重點(diǎn)，根據(jù)建設(shè)中國太陽城的需要，提出人才總量、專業(yè)配置、人才培養(yǎng)、人才引進(jìn)及高層次人才、高技能人才的發(fā)展目標(biāo)。在主要措施上，突出人才的培養(yǎng)和教育、人才智力及國外智力的引進(jìn)，人才開發(fā)機(jī)制和體制的建立，高層次人才和高技能人才的開發(fā)以及博士后建站方面工作。

（三）整合人才資源，建立“中國太陽城”人才資源儲備庫和專家群。根據(jù)建設(shè)中國太陽城的整體部署，充分調(diào)動全市現(xiàn)有人才的積極性，積極參與“中國太陽城”的創(chuàng)建工作。一是要盡快建立“中國太陽城”人才資源儲備庫。在我市人才隊(duì)伍特別是公務(wù)員隊(duì)伍中，有一批皇明集團(tuán)所需的公共關(guān)系、資本運(yùn)營、建筑設(shè)計(jì)、后勤管理等方面的專業(yè)人才，但由于公務(wù)員不得到企業(yè)兼職等方面的限制，現(xiàn)有人才很難直接為“中國太陽城”建設(shè)服務(wù)?？刹扇挝煌扑]，個人自薦等方式，將我市現(xiàn)有“中國太陽城”建設(shè)所需人才情況進(jìn)行摸底，建立“中國太陽城”人才資源儲備庫，由市“中國太陽城”推進(jìn)委員會人才服務(wù)組統(tǒng)一安排和調(diào)度，使其成為中國太陽城建設(shè)的主力軍。二是要進(jìn)一步做好“中國太陽城”專家群的建設(shè)工作。對我市太陽能行業(yè)中符合《山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家選拔管理辦法》的高層次專業(yè)技術(shù)人員，及時呈報(bào)到省人事廳參加評審，對符合我市有突出貢獻(xiàn)中青年專家選拔條件的，及時提交專家評委會。廣泛搜集國內(nèi)外太陽能行業(yè)及相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀專家學(xué)者，加強(qiáng)與他們的聯(lián)系和溝通，并通過適當(dāng)?shù)姆绞狡刚埶麄優(yōu)椤爸袊柍恰苯ㄔO(shè)服務(wù)。三是建立德州專家協(xié)會太陽能行業(yè)分會。建議盡快成立德州專家協(xié)會，并同時設(shè)立太陽能行業(yè)分會。積極發(fā)揮德州專家協(xié)會和太陽能行業(yè)分會的作用，圍繞“中國太陽城”建設(shè)方面的有關(guān)課題，通過舉辦各種高層次論壇、學(xué)術(shù)沙龍、專家會診等活動，拓寬各類人才的視野，為他們之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，提供良好的平臺。

（四）加強(qiáng)人才智力引進(jìn)工作，不斷壯大人才隊(duì)伍總量。要實(shí)現(xiàn)“中國太陽城”建設(shè)的各項(xiàng)任務(wù)目標(biāo)，人才保證是關(guān)鍵。為此，第一要抓緊建立緊缺急需人才信息庫。將人才需求情況通過網(wǎng)絡(luò)媒體對外公布，并進(jìn)一步加大宣傳力度，增強(qiáng)人才的認(rèn)同感，在穩(wěn)定現(xiàn)有人才隊(duì)伍的同時，提高人才引進(jìn)工作的質(zhì)量。第二，要抓緊制定吸引人才、留住人才、用好人才的各項(xiàng)政策措施。制定出臺德州籍大中專畢業(yè)生、全國各地應(yīng)屆畢業(yè)生、高新技術(shù)人才參加“中國太陽城”建設(shè)的優(yōu)惠政策，在工資福利待遇、養(yǎng)老醫(yī)療保險(xiǎn)、住房補(bǔ)助、家屬子女就業(yè)上學(xué)等方面給予明確規(guī)定，切實(shí)解決好引進(jìn)人才的后顧之憂。第三，認(rèn)真開展好人才的“軟引進(jìn)”工作。通過聘請、兼職、咨詢、講學(xué)、技術(shù)合作等多種形式，廣泛吸引全國各地太陽能及相關(guān)專業(yè)高層次人才到我市開展技術(shù)指導(dǎo)和智力服務(wù)。充分發(fā)掘國外專家資源，積極引進(jìn)德國、荷蘭、韓國、日本等國家的太陽能技術(shù)、光電技術(shù)專家，提高我市太陽能行業(yè)的研發(fā)能力。四是努力辦好各類人才市場。充分發(fā)揮人才市場配置人才資源的基礎(chǔ)性作用，根據(jù)“中國太陽城”建設(shè)對人才的不同需求，開辦不同層次、不同范圍的人才招聘活動，如設(shè)立定期或不定期的“中國太陽城”建設(shè)人才專場，組織好每年的應(yīng)屆畢業(yè)生招聘會，組織企業(yè)走出去，到發(fā)達(dá)地區(qū)的著名高校和對口高校舉辦招聘活動等等，切實(shí)開展好人才引進(jìn)工作。辦好網(wǎng)上人才勞務(wù)市場，利用德州人才信息網(wǎng)，“中國太陽城”建設(shè)人才需求信息，開辟人才政策、信息、服務(wù)專欄，擴(kuò)大人才供求信息量，架起人才與企業(yè)溝通的橋梁。加快我市人才中介機(jī)構(gòu)建設(shè)、規(guī)范、管理和提高，運(yùn)用市場機(jī)制，開展專業(yè)服務(wù)，合理配置人才資源。