導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)角度；初中化學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)動機

初中化學(xué)課程太難，沒有教師的引導(dǎo)，沒有同學(xué)、家長的幫助，想學(xué)學(xué)不懂，心有余而力不足。這是很多初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中普遍存在的心理狀況。對于學(xué)生這種想學(xué)學(xué)不懂的現(xiàn)象教師往往感到十分地?zé)o能為力，而且大多數(shù)教師都將學(xué)生的這種狀況歸結(jié)為學(xué)生的智力問題，而不是從心理學(xué)角度分析學(xué)生的心理狀況，學(xué)習(xí)的心理問題、心理狀況，僅僅是從表面現(xiàn)象主觀臆斷。其實，這種做法是相當(dāng)不可取的。筆者認(rèn)為，教師要將學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)行為，就要從心理學(xué)角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，再通過設(shè)置合理的目標(biāo)、做好反饋與評價、增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性、適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰四個方法對學(xué)生加以引導(dǎo)、教育，才能從學(xué)生的心靈深處解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問題、心理障礙，讓學(xué)生在一個健康、愉悅的氛圍中，把自己的學(xué)習(xí)意愿轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，在把自己的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為實實在在的學(xué)習(xí)行動。

1 學(xué)生的心理狀況

每個人在面對自己難以完成的任務(wù)或者險惡的環(huán)境時，都會覺得自己完成不了，克服不了。有時還會在心理默默地暗示自己：“這么困難，自己很有可能無法完成，要不放棄了吧。”漸漸地，心里就會產(chǎn)生一種畏懼感。就像在蹦極之前，看著天臺下面的懸崖、奔涌的河流，每個人都會心生恐懼，想要逃避。這就是所謂的畏懼心理。每個人在面對困境時，都會心生畏懼，這是人之常情。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會存在畏懼心理，只是因為性格特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、成長環(huán)境的不同而表現(xiàn)不同而已。雖然一個班的學(xué)生至少也有三十多個，但除了一兩位情況特殊的學(xué)生以外，大部分學(xué)生的心理狀況都具有相似性。因此，教師需要使用分組整合的方法，將學(xué)生分組。根據(jù)心理問題形成的原因，我們可以將學(xué)生劃分為以下幾組：

1.1 性格原因：這類學(xué)生大都由于性格問題，對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題難以啟齒，不愿向教師請教，或者不屑于自己的這些學(xué)習(xí)問題，認(rèn)為解決與否都無所謂。

1.2 基礎(chǔ)原因：這類學(xué)生大都由于基礎(chǔ)知識不扎實，對化學(xué)知識了解甚少，想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但又因為基礎(chǔ)問題過多，解決問題需要很長的時間，因此猶豫不決，甚至選擇放棄。

1.3 學(xué)習(xí)方法：這類學(xué)生大都因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，在將自己的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)實踐時，盡管做出了許多努力，還是無法掌握知識，這類學(xué)生往往是最苦惱，學(xué)習(xí)信心最容易被打擊的。

1.4 成長環(huán)境：這類學(xué)生大都由于從小到大成長環(huán)境過于優(yōu)越、舒適，而缺乏面對困難的勇氣，在面對問題時舉棋不定，惰性較強，寧愿自己不懂也不愿意解決這些問題。

2 解決學(xué)生心理問題，激發(fā)法學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法

前文所提到的四類學(xué)生的心理問題所產(chǎn)生的原因皆不盡相同。對此，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入了解，具體問題具體分析。通過多年的教學(xué)實踐，筆者總結(jié)出了以下四種可以解決學(xué)生的心理問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動，讓其輕松愉快地學(xué)習(xí)初中化學(xué)的方法。

2.1 設(shè)置合理的目標(biāo)

有目標(biāo)才有方向，有方向才有動力，目標(biāo)對于一個人的發(fā)展具有巨大的促進作用。目標(biāo)的設(shè)置一定要合理，合理的目標(biāo)才能發(fā)揮有效的積極作用，目標(biāo)設(shè)置得不合理，不僅不利于目標(biāo)的完成，還會不斷打擊學(xué)生信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷減弱。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，首先就是要設(shè)置合理的目標(biāo)。那怎樣讓這個目標(biāo)合理呢？教師可以從兩個方面著手：第一，難度適中。一般來說，具體明確的、短時間內(nèi)能夠通過學(xué)生的努力完成的、難度針對學(xué)生本身來說適宜的目標(biāo)最能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。相反，寬泛模糊的、長期的、難度不適宜的目標(biāo)學(xué)生幾乎不可能完成。第二，制定目標(biāo)時，堅持以學(xué)生為主體，因為這個學(xué)習(xí)計劃的實施主體都是學(xué)生，教師在當(dāng)中只是起了一個引導(dǎo)作用。盡可能地讓學(xué)生自己制定目標(biāo)，其一是因為學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況更清楚，指定的目標(biāo)更符合主體；其二是學(xué)生對于自己制定的目標(biāo)，接受意愿都較強，很少出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生無法自己制定目標(biāo)時，教師可以給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助，讓學(xué)生制定的目標(biāo)更合理。

2.2 做好反饋與評價

適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)制定出來之后，接下來就是目標(biāo)的實施。目標(biāo)實施的過程就像學(xué)生考試一樣。學(xué)生通過平時的實踐，將制定好的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為實際，這就好比考試做題。當(dāng)目標(biāo)實施了一段時間以后，學(xué)生希望教師對自己目標(biāo)的實施情況做出一個評價，這就好比考試的得分。學(xué)生達(dá)到了自己預(yù)想的分?jǐn)?shù)，就會不斷奮進；學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的分?jǐn)?shù)，會倍感失落；學(xué)生實施目標(biāo)的情況也是這樣的。因此，教師要及時有效地做好計劃反饋評價工作。對于完成計劃的學(xué)生，鼓勵其再接再厲，完成新的、更進一步的目標(biāo)；對于未完成計劃的學(xué)生，要鼓勵其不要灰心，并同學(xué)生一起尋找計劃未完成的原因，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與照顧，堅定完成目標(biāo)的信心。

2.3 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性

如果教師每天上課都穿著同一件衣服，那學(xué)生一定會產(chǎn)生審美疲勞。如是，即使是經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)有效的教學(xué)方法，教師日復(fù)一日、年復(fù)一年地講，學(xué)生也會感到厭倦。這也是許多學(xué)生對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)動機不強的一個重要原因。要在這方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師務(wù)必要從增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性入手。首先，多樣化的教學(xué)手段的運用，即盡可能使用更多的教學(xué)方法。其次，選擇能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)材料。再次，以不同的方式呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)。最后，讓學(xué)生多動手，做做化學(xué)實驗，獨立探索。從這幾個方面來增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。

2.4 適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰

篇2

關(guān)鍵詞：注意力分散 觀察力膚淺 記憶力薄弱 想象力空泛

中圖分類號： G633.8 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0194-01

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)努力，但效果并不明顯。究其原因，主要是部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在一些心理問題，如注意力分散、觀察力膚淺、記憶力薄弱等。本文針對這些問題，結(jié)合本人的多年教學(xué)實踐作一些探討。

1 注意力分散及對策

注意力是對一定對象的指向集中的心理活動，這種指向集中是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要問題，若指向不集中，便形成注意力分散。如有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中忙于把教師講解的化學(xué)知識不分主次地抄記下來，注意力沒有集中在弄懂老師的講解上；有些學(xué)生熱衷于觀看化學(xué)實驗，而對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理不注意；對化學(xué)原理、定義、規(guī)律只滿足于形式上的理解和應(yīng)用，而對具體物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化等視而不見，沒有抓住重點學(xué)習(xí)，從而造成了注意力分散現(xiàn)象。

教師在化學(xué)教學(xué)中，要向?qū)W生講清化學(xué)本學(xué)科、本章節(jié)的特點及學(xué)習(xí)要求，要抓住教學(xué)重點精講，注意提醒學(xué)生抓住重點進行學(xué)習(xí)，對還沒有引起注意的重點內(nèi)容要給予適當(dāng)?shù)狞c撥或重復(fù)。教師只有在教學(xué)中不斷引起學(xué)生的注意，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的注意力。

2 觀察力膚淺及對策

觀察力是指人們對客觀事物的知覺過程中所取得的效果水平的測定，通過觀察能為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中獲取大量的信息資料。而部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中往往忽視觀察能力的培養(yǎng)，把觀察局限在表面上。如化學(xué)實驗中的觀察，往往只停留在實驗現(xiàn)象上，而對為什么會有此現(xiàn)象，說明了什么，原理何在，得到什么結(jié)論不注意思考，以致在解決實驗類問題時，出現(xiàn)判斷錯誤。

教師在化學(xué)教學(xué)中要針對不同內(nèi)容的特點，加強觀察能力的培養(yǎng)。首先，要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生加強有意注意、有意識記等活動；其次，在觀察前要做好有關(guān)觀察前的準(zhǔn)備工作，把與觀察有關(guān)的知識教給學(xué)生，或讓學(xué)生通過自學(xué)為觀察活動提供足夠的知識準(zhǔn)備，要注意引起學(xué)生觀察的興趣，豐富他們想象的內(nèi)容和培養(yǎng)觀察的獨立性，以提高觀察效果；第三，要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中先觀察什么，后觀察什么，要有計劃、有步驟、有系統(tǒng)地進行，要采取多種方法和變式啟發(fā)學(xué)生動用視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加觀察活動；第四，要指導(dǎo)學(xué)生按順序、有計劃地做好觀察記錄，并進行分類，區(qū)別主次，進行抽象概括，找出一般規(guī)律性的特點來，寫出觀察報告。 3 記憶力薄弱及對策

在化學(xué)學(xué)習(xí)中部分學(xué)生對有關(guān)化學(xué)概念、定律、定理、化學(xué)用語、元素及化合物的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的特征現(xiàn)象、各種圖形、符號代表的意義、儀器的名稱、性能和使用方法等沒有很好的經(jīng)過識記、保持、回憶、再認(rèn)識等過程，沒有達(dá)到真正掌握的目的，所以一經(jīng)檢測，就出現(xiàn)各種錯誤，這正是由于記憶力薄弱的表現(xiàn)。

針對這種情況，教師在化學(xué)教學(xué)中首先要對學(xué)生加強目的性及自覺性的指導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)和記憶的任務(wù)，要有長遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，訓(xùn)練學(xué)生注意集中、感知認(rèn)真、觀察仔細(xì)、思維積極等良好的品質(zhì)；其次，要提高學(xué)生使用正確識記方法的能力，少用機械重復(fù)的方法，多發(fā)展意義識記和理解記憶的能力，避免單純死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生多思考，充分調(diào)動其智力活動的積極性。同時讓學(xué)生通過自我測驗、自我復(fù)述、自我回憶、自問自答、自我抽簽測驗等有效形式加以復(fù)習(xí)、鞏固記憶。

4 想象力空泛及對策

在化學(xué)學(xué)習(xí)中有些學(xué)生由于想象力空泛而對有些化學(xué)知識缺乏理阮如物質(zhì)結(jié)構(gòu)中電子云的概念、電子云的形狀、原子核外電子的運動狀態(tài)和排布、化學(xué)鍵、分子的結(jié)構(gòu)及空間構(gòu)型等學(xué)生很難理解和掌握，就是由于想象力空泛而引起的。

針對想象力空泛的問題，教師在教學(xué)中必須注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)和發(fā)展，可借助于實驗、模型、掛圖、計算機模擬、準(zhǔn)確生動的語言描述等手段幫助學(xué)生進行想象，從而得出正確的科學(xué)結(jié)論，在培養(yǎng)想象力的過程中要循序漸進，逐步培養(yǎng)和發(fā)展想象力，否則，欲速則不達(dá)。

5 思維力僵化及對策

在化學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式與其它學(xué)科的思維方式是有聯(lián)系和區(qū)別的，有些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中照搬其它學(xué)科的思維方法、方式，而忽視了化學(xué)學(xué)習(xí)的思維特點，依賴于死記硬背等方法來進行化學(xué)知識點的積累，不會聯(lián)系對比，缺乏分析、綜合、歸納、概括能力，知識點成孤立無序狀態(tài)，不能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還有的學(xué)生不能通過正確的思維方式去理解化學(xué)概念、定律、規(guī)律的內(nèi)涵、外延及特性，有的學(xué)生習(xí)慣于從一個角度，用某一種思維模式解決問題，思路狹窄封閉，缺乏針對性、靈活性、變通性，抓不住物質(zhì)之間的本質(zhì)聯(lián)系，知識點不能形成系統(tǒng)，知識得不到良好的遷移和升華，在問題的解決中缺乏思維的求同性和求異性。如分散系知識的學(xué)習(xí)，物質(zhì)的氧化還原性強弱的判斷，化學(xué)問題的一題多解和簡解、溶液濃度之間的換算等，學(xué)生往往束手無策，就是由于思維力僵化而引起的。

篇3

一、通過信息化，讓機構(gòu)編制管理實現(xiàn)聯(lián)動化

機構(gòu)編制管理處于行政管理的源頭位置，但其自身的能力和資源有限，需要組織、人事、財政等相關(guān)部門隨后拿起管理的接力棒，才能有效完成整個行政管理過程。就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，機構(gòu)編制管理部門與組織、人事、財政等行政部門，在事實上經(jīng)常處于相對分離的割據(jù)狀態(tài)，雖有業(yè)務(wù)聯(lián)系，但聯(lián)動效果不能有效實現(xiàn)。其主要原因是數(shù)出多門，本該在人事、財政等管理環(huán)節(jié)作為工作依據(jù)的編制信息不能實現(xiàn)有效共享，同時也沒有相應(yīng)保障措施來維護編制的法規(guī)性尊嚴(yán)。因此，亟需在部門之間構(gòu)建一個協(xié)調(diào)配合、資源共享的聯(lián)動管理機制，而不是相互爭權(quán)、彼此沖突的耗散機制；同時，就機構(gòu)編制部門本身來講，也需要建立并完善一套包含申請、審批、核準(zhǔn)、公示、督查、處理、反饋等遞進的管理流程，讓管理無處不在，才能真正管住、管好并用活有限的執(zhí)政資源。

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等信息化手段的廣泛應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)的介入，把行政管理的各個工作環(huán)節(jié)都聯(lián)結(jié)到了一起，就像一個有機體一樣，“牽一發(fā)而動全身”的管理效應(yīng)，隨著制度的健全，正在逐漸形成，至少已經(jīng)從技術(shù)角度為機構(gòu)編制信息共享和聯(lián)動管理提供了平臺。目前，中央編辦研發(fā)的《實名制管理系統(tǒng)》，吉林省編辦正在建設(shè)并應(yīng)用的《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》，都是為達(dá)到聯(lián)動管理效果，實現(xiàn)管理的協(xié)調(diào)、配合和制約而開發(fā)的。正是因為有了這樣的信息化管理工具，吉林省編辦獨立設(shè)置后才出臺了審辦分離的管理措施，以及空編使用的管理規(guī)定。從事實上，我們已經(jīng)看到了機構(gòu)編制管理的聯(lián)動效果：過去雖然也規(guī)定空編進人必須符合相應(yīng)的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)和職數(shù)要求，但是沒有相應(yīng)的保障措施，很難實現(xiàn)這一管理目標(biāo)；現(xiàn)在，有了《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》，則可輕松實現(xiàn)這一目標(biāo)了。隨著《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》功能的健全和配套管理制度的不斷完善，凡與機構(gòu)編制相關(guān)的信息都將逐漸統(tǒng)一由系統(tǒng)來管理，以徹底解決數(shù)出多門的問題。凡涉及機構(gòu)編制管理的業(yè)務(wù)內(nèi)容也將統(tǒng)一通過系統(tǒng)來辦理，以達(dá)到數(shù)據(jù)共享、根除底數(shù)不清的問題。屆時，機構(gòu)編制管理的聯(lián)動局面自然也就形成了。

二、通過信息化，讓機構(gòu)編制管理趨向質(zhì)量化

定職能、定機構(gòu)、定編制是機構(gòu)編制管理的核心內(nèi)容。每一名機構(gòu)編制工作者都知道，要依據(jù)職能設(shè)定機構(gòu)，依據(jù)機構(gòu)核定編制，但依據(jù)什么來確定職能呢？從編制管理學(xué)角度講：“職能的產(chǎn)生取決于社會發(fā)展的客觀需要。”所以，應(yīng)該依據(jù)社會發(fā)展的客觀需要來確定職能。但要掌握始終處于變化中的社會發(fā)展客觀需要，僅靠數(shù)量有限的機構(gòu)編制工作者，無論在人力上，還是在能力上都是不可能的。因此，實際工作中的機構(gòu)編制管理，只能相對偏重于事前審批，而審批之后的效能管理以及審批之前的職能確定等工作環(huán)節(jié)必然會受到弱化，導(dǎo)致機構(gòu)編制管理中出現(xiàn)一些漏洞，造成超編、混編、混崗、吃“空餉”、底數(shù)不清等問題也就不可避免了。

今天，電腦代替了人腦可以無限存儲并處理我們需要的各種資料，互聯(lián)網(wǎng)可以隨時提供我們需要的各種信息。聯(lián)網(wǎng)后的《實名制管理系統(tǒng)》和《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》可以讓管理觸角伸到每一個工作環(huán)節(jié)。基于這樣的信息化背景，機構(gòu)編制工作完全可以由階段式管理走向全程控制。吉林省編辦已經(jīng)提出，今后不僅要管數(shù)量，更要管質(zhì)量。今年，獨立設(shè)置后的吉林省編辦非常忙，主要原因不是因為工作多了，而是因為新的機構(gòu)編制管理模式正在形成過程中，目前已經(jīng)完成的機關(guān)基本制度建設(shè)、基礎(chǔ)資料政策法規(guī)的收集整理、機構(gòu)改革成果的檢查驗收、機構(gòu)編制信息的核查以及正在進行的事業(yè)單位機構(gòu)編制管理情況調(diào)研，都是為實現(xiàn)“質(zhì)量化”的管理目標(biāo)而做的基礎(chǔ)性工作和積極的努力。隨著信息化手段在機構(gòu)編制管理領(lǐng)域應(yīng)用的不斷深入，調(diào)研工作變得越來越高效和快捷，機構(gòu)編制管理也越來越客觀和科學(xué)，單純的數(shù)量審批式管理正在逐步趨向包含職能研究和效果評估的質(zhì)量化管理。

三、通過信息化，讓機構(gòu)編制管理實現(xiàn)同步化

統(tǒng)計工作是機構(gòu)編制管理的一項基本業(yè)務(wù)，也是檢查機構(gòu)、編制執(zhí)行情況的重要手段。過去，人工的統(tǒng)計方式不僅不可避免地會產(chǎn)生誤差，有時還會出現(xiàn)為了掩蓋管理問題而人為修改統(tǒng)計結(jié)果的情況，更為不可避免的是，等到統(tǒng)計結(jié)果作為管理者決策依據(jù)時候，實際工作中數(shù)據(jù)已經(jīng)發(fā)生了改變，因此決策依據(jù)的只能是相對準(zhǔn)確的統(tǒng)計結(jié)果。決策的滯后必然會帶來管理的滯后。可在今天，網(wǎng)絡(luò)時間處于一種無始無終的狀態(tài)。隨著《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》等信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用和完善，政府專網(wǎng)的聯(lián)通，尤其是隨著機構(gòu)編制業(yè)務(wù)辦理與中心數(shù)據(jù)庫的聯(lián)通，機構(gòu)編制信息會隨著業(yè)務(wù)的辦理，自動同步更新到中心數(shù)據(jù)庫中。目前，吉林省編辦正在將各類機構(gòu)、編制和實有人員等信息錄入到數(shù)據(jù)庫中。機構(gòu)編制網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫健全以后，同步動態(tài)的機構(gòu)編制管理模式自然也就形成了。那時，統(tǒng)計將不再是一項基本業(yè)務(wù)，更不用由專人來管理了，因為機構(gòu)編制工作基礎(chǔ)信息健全后，相關(guān)的管理信息時時都會自動更新。可見，在信息化背景下，基礎(chǔ)信息的建設(shè)工作尤為重要。因此，今后一段時間內(nèi)，要把信息的建立與完善做為機構(gòu)編制管理的基礎(chǔ)性工作。

《編制人事財政經(jīng)綜合管理系統(tǒng)》的應(yīng)用，并不意味著機構(gòu)編制管理范圍的擴大，其主要目的在于確保管理的效果，體現(xiàn)機構(gòu)編制的法規(guī)性。因此這套涉及編制、人事和財政等部門的綜合管理系統(tǒng)僅限于編制部門使用還不足以達(dá)到同步的管理效果。通俗地講，在《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》的使用上，機構(gòu)編制管理部門的主要任務(wù)是確保機構(gòu)編制相關(guān)信息的全面與準(zhǔn)確，人事管理部門的主要任務(wù)是對號入座，依據(jù)機構(gòu)編制情況來配備人員，只有在此基礎(chǔ)上，財政管理部門才能在相關(guān)的管理環(huán)節(jié)上有所依據(jù)，并體現(xiàn)出編制的法規(guī)性，實現(xiàn)同步化的管理目標(biāo)。

四、通過信息化，讓機構(gòu)編制管理走向機制化

機制與體制同屬制度范疇，但機制不同于體制，體制是形之于外的由不同組織構(gòu)成的制度體系，它通過組織行為實現(xiàn)其特定目標(biāo)。例如，我國的行政管理體制，從政府的組織設(shè)置上就可以看出是從中央到地方的分級管理體制，這次的大部制改革以及省管縣的設(shè)想都屬于體制層面的調(diào)整。而機制是形之于內(nèi)的由不同要素組成的制度系統(tǒng)，它通過要素間的相互協(xié)調(diào)來實現(xiàn)其特有的功能。例如，交通路口的攝像頭，表面看就是一個攝像裝置，但其實是一套交通管理機制，它是由攝像頭、網(wǎng)絡(luò)以及影像處理程序和配套的交通管理規(guī)定等要素組成的。在這一機制面前，首先是不敢違反，其次是如果不小心違反了就一定會受到懲罰，這是機制不同于一般制度規(guī)定的約束功能。吉林省編辦正在逐步完善的《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》，是為解決超編、混編、吃空餉、數(shù)出多門、底數(shù)不清等問題，而建立的包括編制、人事、財政信息的綜合管理機制。從理論上講，人事調(diào)整一定要用到編制，財政撥款必須要依據(jù)編制，這是編制的法規(guī)性體現(xiàn)，但要在實際工作中得到貫徹，僅有規(guī)定是不行的，因此在啟用《編制人事財政綜合管理系統(tǒng)》的同時，除了制定相應(yīng)的配套管理制度外，還要在管理實施過程中設(shè)置相應(yīng)的管理環(huán)節(jié)，讓管理工作只有通過系統(tǒng)處理才能正常運行，就像車輛必須通過裝有監(jiān)控裝置的路口一樣，管理的目標(biāo)自然也就實現(xiàn)了。由于這類機制只有在計算機、信息處理程序和網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的基礎(chǔ)上才能建立，所以完全有理由說機構(gòu)編制管理的機制化建設(shè)是信息化時代帶給我們的必然選擇，它讓人力做不到的事情變得可以做到了，讓人力不能控制的事情變得可以控制了。

利用信息化工具進行機構(gòu)編制管理的機制化建設(shè)并不僅限于橫向的部門之間，縱向的、甚至是縱橫交錯的管理模式，在網(wǎng)絡(luò)面前都將不是難事。通過網(wǎng)絡(luò)，上級可以隨時對下級的管理工作進行檢查和監(jiān)督，下級也可以及時掌握上級的管理動態(tài)。甚至不同部門、不同級別的機構(gòu)之間，只要存在著共享信息，就可以通過信息化手段，建立相應(yīng)的機制來保障管理效果的實現(xiàn)。但是信息化手段本身并不是萬能的，只有在科學(xué)配套的管理制度支撐下，才能真正起到機制的制約與保障作用。

五、通過信息化，讓機構(gòu)編制管理轉(zhuǎn)向服務(wù)化

今天，我們正在創(chuàng)建服務(wù)型政府。但是，信息不對稱意味著的是地位的不平等，地位不平等，服務(wù)就無從談起。因此在政府壟斷并控制著各種管理資源的條件下，尤其是機構(gòu)與編制管理信息被做為一種秘密資源進行管理的背景下，服務(wù)是無從體現(xiàn)的。目前，吉林省政府一方面將帶有管理性質(zhì)的審批職能從相關(guān)部門逐一剝離，成立了“一站式辦公、一條龍服務(wù)”的政務(wù)大廳，從體制上在轉(zhuǎn)向服務(wù)化；另一方面，機構(gòu)編制管理的信息也正在由政府壟斷并控制的封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)為向廣大人民群眾公開的開放狀態(tài)，從客觀上正在形成地位平等的服務(wù)局面。在大家都掌握信息、了解政策的情況下，我們擁有的不再是管理的權(quán)力，而是肩負(fù)著服務(wù)的職責(zé)，因此工作實質(zhì)就是服務(wù)，服務(wù)意味著要走出去，而不是過去的等著人家找上門來。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 學(xué)習(xí)動機 學(xué)習(xí)行為 學(xué)習(xí)心理

大學(xué)生學(xué)習(xí)心理主要是指大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律等。學(xué)習(xí)行為是指學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)行為是學(xué)生和環(huán)境相互作用的產(chǎn)物和表現(xiàn)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是一個系統(tǒng)、動態(tài)的過程，具有開放性、互促性、創(chuàng)造性、自主性等特征。

一、調(diào)查對象和內(nèi)容

1.調(diào)查對象

選擇上海商學(xué)院學(xué)生為調(diào)查對象，針對各年級學(xué)生的特點發(fā)放問卷，共發(fā)放問卷 980份，回收 952份，回收率97.14%，有效問卷為930份，有效率97.69%，符合調(diào)查要求，結(jié)果有效。樣本的具體構(gòu)成見表1。

2.調(diào)查內(nèi)容

問卷由 19道客觀選擇題以及涉及被調(diào)查人員的基本情況的附加問題組成。客觀選擇題中，多選題 8題，單選題11題，其內(nèi)容可分為四個部分：第一，學(xué)習(xí)動機：共有 3 題，旨在了解大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，涉及對學(xué)習(xí)本身的態(tài)度、學(xué)習(xí)的目的；第二，學(xué)習(xí)需求：有4題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在了解課堂課外學(xué)習(xí)狀況、課外時間安排，以及學(xué)生樂意參與的活動；第三，學(xué)習(xí)行為特點：共有 6題，主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特點，調(diào)查大學(xué)生對本專業(yè)的態(tài)度、對自身學(xué)習(xí)狀況的認(rèn)識，包括作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)計劃以及存在的曠課情況；第四，校園生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境：共有 6題，涉及本校教學(xué)質(zhì)量、校園班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣等方面的認(rèn)識和評價。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析

1.學(xué)習(xí)動機

從表2中可以看出，大學(xué)生進入大學(xué)的學(xué)習(xí)動機比較復(fù)雜，除“其他”項外，主要體現(xiàn)在三個方面：為個人、為家庭、為國家。而在學(xué)習(xí)動機排序中，前三項主要反映在個人方面：“找一份好工作”（93.80%），“對知識的追求”（68.01%），“證明自己的價值”（62.92%），說明，大學(xué)生上大學(xué)很大程度上是為了自己。在家庭和國家方面，占比則比較小，選擇“報答父母養(yǎng)育之恩”選項的調(diào)查對象占比46.33%，而因“報效祖國”進入大學(xué)的更是僅有23.27%。可見，當(dāng)代大學(xué)生在進入大學(xué)時帶有比較濃厚的功利性色彩，學(xué)習(xí)具有較強的目的性。“找一份好工作”已成為大學(xué)生進入大學(xué)的主要因素，這不僅反映了大學(xué)生的學(xué)習(xí)價值取向，也反映出社會對人才的需求導(dǎo)向會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生一定的影響。

根據(jù)表2數(shù)據(jù)，縱向比較不同年級發(fā)現(xiàn)，雖然四個年級同學(xué)的學(xué)習(xí)動機主要體現(xiàn)在個人方面，但不同年級的選擇還是存在一些差異。相對于其他年級，四年級同學(xué)在“找一份好工作”方面占比偏高，而在“報答父母養(yǎng)育之恩”、“報銷祖國”方面占比較低，由此說明，不同年級的同學(xué)學(xué)習(xí)動機是不同的，相比其他年級，四年級的同學(xué)學(xué)習(xí)動機體現(xiàn)了更強的實用性和目的性。

2.學(xué)習(xí)需求

（1）大學(xué)生花費精力的方面

根據(jù)表3可以看出，總體上，四個年級的學(xué)生花費精力最多的方面為“老師安排的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容”以及“自學(xué)感興趣的專業(yè)”，有些同學(xué)也會花費較多的精力“博覽群書”。可見，在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會根據(jù)興趣拓展自身的知識面。

具體分析表3可看出，在老師安排的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，四個年級比例呈拋物線形狀，然而，在博覽群書方面，雖然四個年級的比例都在20%以下，但卻呈上升趨勢，由12.44%上升到19.13%。以上說明，隨著年級的增長，大學(xué)生學(xué)習(xí)需求逐漸改變，對學(xué)習(xí)的認(rèn)識也產(chǎn)生了變化，從課堂轉(zhuǎn)到了課外，學(xué)生從“跟著老師走”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤案R走”。

（2）大學(xué)生安排課余時間的方式

表4顯示，一年級同學(xué)課余時間投入中選擇在圖書館看書或?qū)嬍覍W(xué)習(xí)是排在第一位的。排在第二位的參加社團活動所占比例與前者接近。說明了大一學(xué)生對于學(xué)習(xí)和參加校園活動很熱衷，而且在縱向?qū)Ρ戎校瑢τ谛@活動，大一同學(xué)是積極性最高的，相對二、三、四年級的12%左右，投入了接近四分之一的課余時間量。

二、三、四年級同學(xué)安排課余時間的方式同樣多種多樣，上網(wǎng)看視頻或游戲的同學(xué)比例持續(xù)增加并排在了首位，選擇在圖書館或?qū)嬍铱磿鴮W(xué)習(xí)的同學(xué)比例下降，但是上網(wǎng)瀏覽學(xué)習(xí)視頻的比例卻持續(xù)快速上升，與此同時，一到四年級逛街聚會時間的投入也逐步地在增加，四年級的比例近五分之一。

綜合上述分析看出，雖然同學(xué)們安排課余時間的方式多種多樣，但利用課余時間上網(wǎng)游戲看視頻以及逛街聚會的同學(xué)的比例卻是較高的，甚至超過了學(xué)習(xí)的同學(xué)的比例，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐還不夠深入，對自主學(xué)習(xí)的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行度

大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的自主性，大學(xué)生需要制定合乎自身的恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，并嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行，這樣才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。但根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，四個年級的大學(xué)生都有近30%的同學(xué)沒有制定學(xué)習(xí)計劃，隨意的進行學(xué)習(xí)，說明，大學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性較大，學(xué)習(xí)的計劃性不強。在制定學(xué)習(xí)計劃的同學(xué)中，每個年級有僅只有部分同學(xué)能夠按照學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行，每個年級會有40%以上的同學(xué)無法按時完成學(xué)習(xí)計劃，這顯示了大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習(xí)約束力。

根據(jù)表5，具體來說，一年級制定學(xué)習(xí)計劃的同學(xué)比例最高，達(dá)到73.06%，有學(xué)習(xí)計劃但很少能完成的比例達(dá)到了49.68%。可見，一年級同學(xué)雖然有較強的學(xué)習(xí)計劃性，但自控能力卻不高，無法按時完成計劃。而四年級數(shù)據(jù)顯示，沒有學(xué)習(xí)計劃且隨意學(xué)習(xí)的同學(xué)在四個年級中占比最高，為13.33%，反映了四年級同學(xué)學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性最高。

（2）大學(xué)生缺課原因

大學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，除了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的計劃性方面，還體現(xiàn)在對待上課的積極性上。表格顯示，大學(xué)生缺課的原因是多樣的，但因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式是影響學(xué)生不去上課的三大主要因素，即大部分學(xué)生缺課是出于自身的主觀意識，而不是客觀環(huán)境的影響。

根據(jù)一年級調(diào)查結(jié)果顯示，因其他事情耽擱和身體不舒服缺課的同學(xué)占比最高，分別為34.67%和27.25%，二三年級則由于對課程不感興趣和想自學(xué)課程，21.79%的四年級同學(xué)認(rèn)為對課程不感興趣。同時值得注意的是，在不喜歡老師的上課方式上，四個年級同學(xué)所占比例是呈上升趨勢的，由一年級的6.01%上升到四年級的18.97%。由此說明，隨著年級的變化，大學(xué)生缺課的原因跟著發(fā)生了變化，由最初的“迫不得已”變?yōu)椤爸鲃臃艞墶保荒昙墪r是由于事情耽擱等迫不得已的原因，二三年級則因不感興趣放棄上課，四年級則由于不喜歡老師的方式。可見，不同的年級在對待上課的態(tài)度是不同的。

4.校園環(huán)境

校園學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生所在的年級具有相關(guān)關(guān)系。為了更好地了解校園學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的影響，本文將對大學(xué)生的評價進行分級并賦予一定的分?jǐn)?shù)：很好4分；還不錯3分；一般2分；差1分。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，計算出各個選項的得分，如表6所示。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對本班班風(fēng)的評價和學(xué)生所在的年級成負(fù)相關(guān)，即隨著年級的增長，學(xué)生對本班班風(fēng)的評價逐漸降低。一年級得分最高，為3.1688，說明總體上，一年級班風(fēng)處于“還不錯”水平，但二、三、四年級班風(fēng)評價得分卻在3分以下，即三個年級的同學(xué)對本班級的班風(fēng)評價介于“還不錯”和“一般”之間，且四年級更偏向于“一般”。以上反映出，一年級班風(fēng)較好，擁有較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，四年級時同學(xué)們對班風(fēng)評價則降低，學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸變差。

在班風(fēng)對同學(xué)們的影響方面，70%左右的同學(xué)表示有影響，但影響度卻因年級的不同存在些差異，一年級感到有影響的同學(xué)比例達(dá)到80.84%，高于四年級的75.56%。由此說明，雖然一年級班風(fēng)較好，但由于同學(xué)們剛剛接觸大學(xué)生活，更易受周圍環(huán)境的影響，因此，班風(fēng)對一年級同學(xué)們的影響很大，學(xué)校應(yīng)提高學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、調(diào)查結(jié)果及思考

1.學(xué)習(xí)動機從理想向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化

不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機也存在差異。隨著年級的變化，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)生了改變，學(xué)習(xí)動機也逐漸由理想化轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實型，尤其是四年級的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。總體來說，當(dāng)代大學(xué)生進入大學(xué)后的學(xué)習(xí)動機普遍帶有功利性色彩，學(xué)習(xí)具有較強的目的性，進入大學(xué)的原因也主要是從自身的長遠(yuǎn)發(fā)展方面考慮。

2.學(xué)習(xí)需求從課堂轉(zhuǎn)到了課外

學(xué)習(xí)需求方面，學(xué)生并不僅僅滿足老師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們會根據(jù)興趣拓展自身的知識面。其次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐還不夠深入，調(diào)查反映多數(shù)學(xué)生對于生活娛樂需求超過學(xué)習(xí)需求，學(xué)生課余時間利用也存在著不科學(xué)性，對自主學(xué)習(xí)的自我約束還沒有給予足夠的重視。

3.學(xué)生因不喜歡老師上課的方式而缺課成上升趨勢

大學(xué)生具有較差的自主學(xué)習(xí)約束力。大學(xué)較為寬松的學(xué)習(xí)氛圍成了很多心理不太穩(wěn)定成熟的大學(xué)生滋生懶惰放縱心理的溫床。隨著年級增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不斷發(fā)生著改變，由重視學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殡S意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性不斷下降。

在缺課方面，不僅是出于自身的主觀意識，更多的是受到客觀環(huán)境的影響。因其他事情耽擱、缺乏興趣、不喜歡老師上課的方式成為影響學(xué)生不去上課的三大主要因素。

4.信息技術(shù)帶來的知識共享對學(xué)校的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)

校園環(huán)境對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)成長的重要外部因素。其中值得關(guān)注的是班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣對學(xué)生的影響。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生對本班班風(fēng)的評價和學(xué)生所在的年級成負(fù)相關(guān)，即隨著年級的增長，學(xué)生對本班班風(fēng)的評價逐漸降低。

此外，學(xué)習(xí)環(huán)境對不同年級的影響表現(xiàn)出了一定的差異性，低年級同學(xué)抗誘惑力較差，受學(xué)習(xí)環(huán)境影響較大，相反，高年級隨著時間的推移，受學(xué)習(xí)環(huán)境的影響呈遞減趨勢。同學(xué)們的需求越來越多樣化，學(xué)校目前的教育體制、方式和內(nèi)容不能滿足同學(xué)們的需求，越來越不具有吸引力。

但仔細(xì)想想，這種現(xiàn)象各個學(xué)校也普遍存在，也存在其合理性。從社會環(huán)境的變化方面來說，隨著綜合國力的提高以及城市化的發(fā)展，我國的教育供求關(guān)系發(fā)生了重大變化，中國教育已經(jīng)達(dá)到了一個相對寬松的環(huán)境，學(xué)生進入高校學(xué)習(xí)更多的希望理論與實踐相結(jié)合，不僅要學(xué)到知識，更要培養(yǎng)能力，但是多數(shù)高校在課程設(shè)置等方面無法滿足學(xué)生的需求。從獲取知識的方式的變化方面來說，從傳統(tǒng)的紙質(zhì)化學(xué)習(xí)到現(xiàn)代的電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，科技的發(fā)展使得電子書籍得到廣泛的推廣，學(xué)生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看世界名校的公開課，也可以通過智能手機平板電腦等移動終端進行知識的即時獲取，但是絕大數(shù)高校的教育模式仍然停留在傳統(tǒng)的教師大班面授的階段，無法滿足現(xiàn)代化學(xué)生的需要。教育體制等方面，中國的大學(xué)教育更多地是“批量化生產(chǎn)”，缺乏個性的塑造，師生的教與學(xué)是剝離開的，老師進行的是灌輸式教學(xué)，而不是對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵獨立思考，激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。這些都需要廣大社會和相關(guān)教育部門予以關(guān)注。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】 臨床用血;采供血;信息管理

【中圖分類號】R197.324【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1006-1959(2009)10-0028-02

我科是具有采供血職能的機構(gòu),擔(dān)負(fù)著平戰(zhàn)狀態(tài)下本院臨床用血的供應(yīng)。2002年以來,我院用血幾乎是依靠自采自供,由于是小血站,臨床用血經(jīng)常出現(xiàn)血型偏型或短時間的臨床用血不足或血液過期報廢,如何通過計劃采血來解決上述問題曾嚴(yán)重困擾我們。后來我科充分利用配發(fā)血的信息化管理資源,快速、準(zhǔn)確收集近兩三年的臨床用血數(shù)據(jù),通過簡單的統(tǒng)計分析,發(fā)現(xiàn)其有一定的季節(jié)性變化規(guī)律,以此作為下一年采血計劃制訂的依據(jù),收到了很好的效果。現(xiàn)將我科2006～2008年我院臨床用血數(shù)據(jù)情況指導(dǎo)2009年采供血的情況報告如下。

1 資料與方法

1.1 資料來源:2006～2008年本院計算機信息系統(tǒng)儲存的臨床用血資料。

1.2 血液分類:紅細(xì)胞(包括去白懸浮紅細(xì)胞和洗滌紅細(xì)胞)、血漿(包括新鮮冰凍血漿和普通冰凍血漿)、冷沉淀、血小板(新鮮單采血小板、冰凍單采血小板)四類,全血我院基本不用。

1.3 統(tǒng)計方法:本文中所有統(tǒng)計數(shù)據(jù)均以單位(U)計算。200ml全血分離紅細(xì)胞懸液、血漿、冷沉淀各計1單位(U),單采血小板以一個治療量(>2.5×1011)為1單位(U)。計算每兩年間的同比增長率。

2 結(jié)果

2.1 三年間各月份各種總用血量分布情況,增長率為兩年間的同比增長率。見表1。

2.2三年間ABO各種血型的年度用血量分布情況(括號內(nèi)數(shù)據(jù)為該血型該年度用量占年度總用血量的百分率),見表2。

2.3三年中臨床四種常用血液成分用量的分布情況,(括號內(nèi)數(shù)據(jù)為該成分該年度比上年度的增加百分率),見表3。

2.4 三年間各月份紅細(xì)胞用量分布情況。見表4。

3 討論

從表1可以看出,3年間年度用血量以21%～25%左右的速度遞增;每年6、7、8、11、12月份用血量較大,這種變化與節(jié)假日、季節(jié)有關(guān),每年11、12月幾乎是最高峰,因為廣州年底天氣比較涼爽,是手術(shù)最佳時間;還與年終總結(jié)時期工作干勁大以及年終各單位經(jīng)濟分紅、相對清閑等因素有關(guān)。

從表2可以看出,三年中我院臨床用血中A、B、O、AB血型所占比例O型(40.3%)>B型(26.3%)>A型(26.1%)>(7.3%),與我國漢族人群中O型人的分布(漢族人群占27%[1])有明顯差異。O型用血總體占40.3%明顯高于A型、B型用血量。造成這種臨床用血血型分布與正常人群血型分布差異的原因不明,是O型容易患病還是這些年廣州或華南地區(qū)的血型分布發(fā)生了變化。實際工作中我們也經(jīng)常出現(xiàn)血偏型告急,甚至O型病人因缺血而停手術(shù)的情況,并且這種情況的發(fā)生率與廣州血液中心的情況相一致。不同年度同種血型間無明顯差異。基于這種情況,我們在計劃采血時必須考慮增加O型人的獻血人數(shù)和人均獻血量,才能滿足臨床O型患者的用血需要。

從表3可以看出,三年間紅細(xì)胞懸液增幅為13%～15%,與我院心臟外科中心和肝移植等大手術(shù)的開展及住院、手術(shù)人數(shù)的增加有關(guān);血漿用量增長速度明顯較紅細(xì)胞快,主要原因是蛋白制劑緊缺,臨床醫(yī)師拿血漿代替白蛋白使用有關(guān),也與血漿置換病人的增多有關(guān)。2008年通過加大對臨床科室合理用血宣傳力度的教育,血漿用量的增幅較2007年下降了16.4%,說明輸血科加強對臨床科學(xué)合理用的指導(dǎo)很有必要。機采血小板和冷沉淀用量逐年增加且增幅較大,這與我科血液病科、腫瘤種和肝移植等大手術(shù)的增加有很大關(guān)系;也與臨床醫(yī)師對血小板和冷沉淀應(yīng)用價值的認(rèn)識和療效有關(guān)。冷沉淀主要用于大手術(shù),甲型血友病、纖維蛋白原及凝血因子缺乏所致的出血性疾病的治療,取得了顯著的臨床療效[2]。

表4單獨統(tǒng)計臨床紅細(xì)胞的使用情況,各月和季節(jié)性變化同總用血量基本一致。

隨著醫(yī)院信息建設(shè)的快速發(fā)展,我科的信息化建設(shè)水平明顯提高。我們充分挖掘這一資源,根據(jù)不同的需求提取數(shù)據(jù),經(jīng)過簡單統(tǒng)計分析,為科學(xué)指導(dǎo)計劃采血提供保障。

近兩年來我科充分利用這一資源指導(dǎo)計劃采血收到了很好效果。不同月份的采血計劃人數(shù)不同,用血淡季少采血,用血旺季多采血;建立機動獻血隊伍,必要時先篩查血型,再根據(jù)臨床情況選擇需要的血型采集,解決偏型問題;O型血盡多組織一些人數(shù),或通過提高人均獻血來增加采血量。這樣不但有效解決了偏型問題而且?guī)缀鯖]有發(fā)生血液過期報廢,保證了臨床用血,同時保護了血液寶貴資源。

參考文獻

[1] 李永福.韶關(guān)地區(qū)2002～2006年臨床用血ABO血型分布分析[J].現(xiàn)代醫(yī)院,2007,7(5):116-117

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【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的基礎(chǔ)學(xué)科，因此使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化是實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證.在新形勢下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與時俱進，在有限教學(xué)課時的基礎(chǔ)上，充分借助信息技術(shù)推進教學(xué)改革，為培養(yǎng)新型的人才打下堅實基礎(chǔ).重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具有利于其有效實施.社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求已經(jīng)從依靠黑板與粉筆轉(zhuǎn)換到有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率.數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化.其豐富的教育資源為素質(zhì)教育提供了多姿多彩的空間；其形象化及靈活多樣的教學(xué)方式促進了素質(zhì)教育的實施.

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成以及數(shù)學(xué)能力的提高密切相關(guān)，因此數(shù)學(xué)概念的教學(xué)對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)教育教學(xué)目的都有著十分關(guān)鍵的作用.在概念的教學(xué)中，利用信息技術(shù)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計讓學(xué)生動手的教學(xué)實驗環(huán)境，靈活地進行變式教學(xué).例如在橢圓的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，以前是教師或?qū)W生用“描點法”粗略地畫出橢圓的大致圖像，從而得到橢圓的性質(zhì)，甚至有的課堂教學(xué)中，由于教師感到畫圖比較費時，就直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生死記硬背結(jié)論.而在現(xiàn)代化的信息技術(shù)環(huán)境中，我們可以利用計算機的強大的作圖功能，畫出不同參數(shù)下的圖像，學(xué)生清楚地看到由于參數(shù)的變化而引起的圖像的變化，從而讓學(xué)生概括出橢圓的相關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生真正理解參數(shù)對圖像的作用.同時學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解和質(zhì)疑探索性地研究橢圓的性質(zhì)、獲取知識.

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)易于突出重點、突破難點

一堂成功的數(shù)學(xué)課，應(yīng)能使學(xué)生對此堂課的重點及難點很好地把握.現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在某些環(huán)節(jié)上能更形象生動地展示出來，使學(xué)生對重點、難點的理解更加深刻.現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互性，使得在教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程.尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的.

例如重點方面，在講函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像時，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A，ω，φ代入有限個值，觀察各種情況時的函數(shù)圖像之間的關(guān)系；利用《幾何畫板》則可以非常形象地分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，而拖動點A則改變其振幅，圖像的變化過程豐富地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣在教學(xué)時既快速靈活，又不失一般性.

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)深化課堂訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以進行不同形式的練習(xí)，也可以進行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機會，并從中體會到成功的喜悅，有利于學(xué)生的發(fā)展.

例如，在講解與空間四邊形有關(guān)的問題時，如果利用模型讓學(xué)生觀察或在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在解決問題的時候，有時會認(rèn)為空間四邊形兩條對角線是相交的.我在教學(xué)中利用《幾何畫板》，現(xiàn)場制作空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形直觀圖，從而使學(xué)生在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀察和思維能力，發(fā)展了學(xué)生的思維.使學(xué)生在解決其他有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的異面直線的教學(xué)奠定了基礎(chǔ).由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的.

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常需要繪畫圖形、解題板書、演示操作等教學(xué)過程，所以常常要用到較多的小黑板、模型、投影儀等，這不僅占用了大量的寶貴的課堂時間，而且有時這些簡易的圖像、演示操作不能直觀地反映出實物的本質(zhì)，對學(xué)生的幫助不大，不利于學(xué)生理解與接收新知識.而現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、文、圖、像于一體，資源整合、操作方便、交互性強，可以使一些教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時間大大減少，從而有效地提高課堂效率.

五、利用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

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關(guān)鍵詞 信息技術(shù);初中化學(xué);整合

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）03-0130-02

在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，課堂變得生動活潑， 能利用圖片、動畫等清楚地展示化學(xué)規(guī)律的形成過程，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而形成鮮明的感性認(rèn)識。信息技術(shù)起到積極、有效的促進作用，有利于教師講清所傳授的知識，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，化抽象為直觀，化無聲為有聲，活躍思維，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，提高教與學(xué)的效率;能引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的氛圍中學(xué)習(xí)新知識，改善教與學(xué)的效果，促進各學(xué)科之間的相互滲透，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，形成學(xué)生的創(chuàng)新精神，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 應(yīng)用信息技術(shù)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

利用多媒體的聲音、動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生帶著興趣參與學(xué)習(xí)活動時，總是力求探索它、認(rèn)識它;伴隨著積極的情緒，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動最直接的動力，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。多媒體課件的有效展示，使許多復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)由抽象變具體，由靜態(tài)變動態(tài)，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快把握知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)教學(xué)要求制作化學(xué)課件時，對重點語句進行字體變色，設(shè)置大一點兒的字號，醒目，大大增強表現(xiàn)力，用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案形象資料，引起學(xué)生的注意力。利用多媒體節(jié)省教師板書時間，增強課堂教學(xué)的信息量，配置背景音樂，給學(xué)生以美的享受。利用豐富的網(wǎng)上資源，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像在課堂上展示出來，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生觸景生情，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價值，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和積極性。

如在講“元素周期表”時，讓學(xué)生上網(wǎng)查找門捷列夫是根據(jù)何種規(guī)律發(fā)現(xiàn)的，還有其他相關(guān)的科學(xué)家關(guān)于元素周期表的一些故事，在課堂上進行討論交流。小組之間相互補充，教師適時地運用多媒體手段呈現(xiàn)相關(guān)的形象資料，補充一下相關(guān)的知識內(nèi)容。在動畫、音頻效果的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣盎然，加深對知識的進一步理解，在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中掌握元素同期表的一些規(guī)律。給學(xué)生以一種收獲感，增強課堂教學(xué)的信息量，開拓了視野。

再如，在學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)時，引導(dǎo)學(xué)生登錄相應(yīng)的專業(yè)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。多媒體相關(guān)資料通過圖片、動畫等形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生動形象的展示使學(xué)生對晶體的外型和為什么有各種不同的構(gòu)型產(chǎn)生深刻的印象，所以很多學(xué)生由此牢固地掌握了有關(guān)晶體的更多的知識。運用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，增加知識的容量，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強課堂教學(xué)效果，切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2 應(yīng)用信息技術(shù)可以變抽象為具體，有效解決教學(xué)重難點問題

多媒體技術(shù)信息存貯量大，具有生動直觀的特點，有很強的圖形處理能力，那生動的畫面、優(yōu)美的音樂、恰到好處的色彩運用，可以變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，確實使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了更難忘的印象，可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生實際的情境，如見其人，如聞其聲，使學(xué)生如臨其境。網(wǎng)絡(luò)能跨越時空來共享教學(xué)資源，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使教師和學(xué)生隨時隨地獲取各種化學(xué)知識，省時省力，提高教學(xué)資源的利用率，極大地增強中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。

多媒體教學(xué)集多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)于一體，可以實現(xiàn)對大信息量的優(yōu)化處理，對瞬息萬變的事物作定格分析。化學(xué)學(xué)科所反映的多是客觀事物的微觀世界，課堂上充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢進行演示，能讓學(xué)生身臨其境地感受到事物的化學(xué)變化過程，可以根據(jù)實際教學(xué)的需要重復(fù)播放實驗過程，避免課堂上的演示實驗稍縱即逝的缺點，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察，調(diào)節(jié)圖像的大小、快慢，增強學(xué)生的求知欲望，效果非常顯著，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生準(zhǔn)確地觀察到實驗現(xiàn)象，也更有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成，能順利突破教學(xué)的重難點，增強學(xué)生的求知欲望。

如在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，教師先運用多媒體播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生對二氧化碳有了新的認(rèn)識，促使他們想知道二氧化碳是如何制取的，有自己想試一試的沖動，也急于想知道二氧化碳還有哪些性質(zhì)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，給新授知識創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，引起學(xué)生注意，聯(lián)系生活經(jīng)驗，比較抽象的概念和原理形象化，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍橄鬄橹庇^。運用電腦多媒體技術(shù)利于學(xué)生理解和掌握，從而幫助學(xué)生攻克難點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，順利突破教學(xué)的重難點，提高化學(xué)課的教學(xué)效率。

3 應(yīng)用信息技術(shù)可以擴大教學(xué)容量，高效完成教學(xué)任務(wù)

運用信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮其大信息容量的優(yōu)勢，教師想方設(shè)法把學(xué)生的目光引向無邊無際的知識海洋，確保學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源獲取新知，體現(xiàn)了課堂是開放的課堂，是動態(tài)的課堂。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)省時省力的優(yōu)勢，在教學(xué)中使用事先制作好的課件來輔助教學(xué)，做到高密度的知識傳授。信息技術(shù)的應(yīng)用增大了課堂容量，在一節(jié)課中學(xué)生接受的知識更多了，擴大了視野，增加了知識量。讓學(xué)生有更多的時間去思考，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。

大信息量的優(yōu)化處理，內(nèi)容較多，便于對所學(xué)知識進行總結(jié)、歸納，讓學(xué)生帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考。在大容量、快節(jié)奏的教學(xué)活動中，提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，學(xué)生思維活躍，讓知識點更清晰透徹，學(xué)生記憶牢固。增加了學(xué)生的思維容量，使學(xué)生回憶快，記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，有效地提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)容量更大，速度更快，效果也更好，體現(xiàn)了計算機輔助教學(xué)的卓越功能，提高了學(xué)生各方面的能力。

如在講授酸雨時，教師指導(dǎo)學(xué)生調(diào)用網(wǎng)上的資源來自學(xué)，讓學(xué)生了解酸雨產(chǎn)生的原因及其危害。學(xué)生通過查詢各種信息，獲取有關(guān)國內(nèi)外酸雨研究的最新資料，了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，并尋求解決的方法，喚起熱愛環(huán)境、保護環(huán)境的責(zé)任感。應(yīng)用信息技術(shù)可以擴大教學(xué)容量，借助豐富的網(wǎng)上資源，將知識進行延伸、擴展，學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考，主動獲取知識，學(xué)習(xí)有了動力，增加了知識量，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊視野，高效完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻

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[2]胡殿民.信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合探索[J].教師，

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂教學(xué)；情感橋梁；審美情趣

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）05-094-1

一、架設(shè)情感橋梁，實現(xiàn)以美育人

古人曰：“凡音者，生人心者也，情動于中，故形于聲。”這種聲從情發(fā)的觀點，準(zhǔn)確地道出了音樂學(xué)科的情感特點，也表明了音樂教學(xué)與情感教育具有密切的聯(lián)系，因此，在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們必須現(xiàn)實地審視音樂情感教學(xué)的重要性。

名曲《二泉映月》意境凄涼，音樂起伏，旋律抑揚頓挫而委婉深沉，扣人心弦，仿佛是作者日夜在泉邊追憶往事，傾訴他辛酸痛苦的一生和內(nèi)心的悲憤。欣賞此曲如果只讓學(xué)生干巴巴地聽錄音，聽老師述說，學(xué)生很難理解其蘊涵的深意。在教學(xué)中，筆者利用多媒體播放夜靜月高、水中小庭、湖水清澈、一人手持二胡靜坐湖邊等畫面，然后放錄音用語言文字把這首曲子的意境描繪出來（圖文并茂），又將阿炳的剛強性格與坎坷一生做簡短介紹，曲子適時播放出來，那如泣如訴的樂曲，就如同涓涓小溪流進了學(xué)生的心坎里，洗滌著孩子們的內(nèi)心世界，感悟著作者不平凡的一生……學(xué)生在欣賞曲子的過程中理解了語言文字，在對語言文字的理解中感悟了曲子，感受到阿炳一生的艱辛、苦難的命運和頑強自傲的性格與意志，課堂上再也不像往日那樣熱鬧非凡，再也看不到隨意嘻嘻哈哈的笑臉了，學(xué)生的臉上似乎寫上了一點憂郁、不平、深沉和無可奈何。正如世界著名指揮家小澤征爾感慨的那樣：“斷腸之感這句話太適合了。”學(xué)生的情感在整合的情境下，在對語言文字及曲子的理解和想象中得到了培養(yǎng)、豐富和升華。又如：在欣賞樂曲《牧歌》一課的教學(xué)時，首先用多媒體播放，一望無際的大草原，飛馳的駿馬、成群的牛羊、美麗的蒙古，輕松活躍的氣氛一下子把學(xué)生帶到了寬廣美麗的大草原，為引入作品的意境作了極好的創(chuàng)設(shè)。課堂上筆者讓學(xué)生通過繪畫、舞蹈、語言、唱奏等方式，與同伴們一起共同表達(dá)對作品的理解和對形象的感受，會畫的畫出了一幅幅草原生活圖，會舞的跳起了優(yōu)美的舞姿，會唱的唱起了熟悉的贊歌，會彈的奏起了抒情的音調(diào)……那場面，你會為學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造意識而自豪。利用信息技術(shù)與音樂課程的整合，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的表演能力和特長，選擇自己喜歡的形式，主動地表達(dá)自己的情感體驗，從而達(dá)到了音樂以情感人、以美育人的目的。

二、豐富教學(xué)手段，提升審美情趣

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”是一條重要的教學(xué)原則。在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，學(xué)生則是知識建構(gòu)過程的積極參與者。

在學(xué)唱《doremi》這首歌曲時，筆者首先讓學(xué)生欣賞美國電影《音樂之聲》的片段，讓學(xué)生了解故事內(nèi)容。同時在教學(xué)中利用多媒體，設(shè)計了“音符七兄弟”等音樂游戲，集音樂、動畫、童趣為一體。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，也可變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與和體驗，在輕松、愉快的氛圍中完成了教學(xué)內(nèi)容，取得了意想不到的效果。在音樂審美教育體系中，戲曲藝術(shù)是一種不可或缺的主要內(nèi)容，具有其它的藝術(shù)所不能取代的美育作用。欣賞戲劇《紅燈記》片段時，筆者并沒有只局限于本課的內(nèi)容，而且充分利用信息技術(shù)手段，以多種教學(xué)手段將戲劇中不同行當(dāng)、不同臉譜展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，饒有興趣地查找信息、交流信息，那圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)積極性，而且也提供了多種感官的綜合刺激，增加了獲取信息的數(shù)量，延長了知識的保持時間，豐富了學(xué)生的想像力，提升了學(xué)生的審美情趣。同時，同學(xué)們主動登上了講臺參與模仿演唱，理解了戲曲的內(nèi)在美，更重要的是了解了戲曲美丑的強烈對比，激發(fā)了學(xué)生的自我意識，加強了對美的憧憬追求和維護，對丑的憎惡嘲笑和鞭撻，體會到戲曲藝術(shù)的美育手段和高層次的美育地位。

三、拓展教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

素質(zhì)教育要求我們要培養(yǎng)出能力強的一代新人。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時時更新的各類知識，將學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)的海洋中，給學(xué)生布置一定的任務(wù)，使他們的想象力插上翅膀，讓足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，積極地、主動地、有目的地去獲取信息、分析信息、加工信息、利用信息，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

篇9

我國的教育體制在不斷地進行改革。中學(xué)生的學(xué)籍檔案作為學(xué)生信息的憑證，在學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、升學(xué)考試等多方面發(fā)揮著重要的作用。通過分析新形勢下信息化管理狀況，對當(dāng)今中學(xué)生學(xué)籍檔案管理的實施提出幾個觀點。

關(guān)鍵詞:

信息化管理;中學(xué)生;學(xué)籍;實施

1實現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對功能

學(xué)生在入學(xué)之后都會給新生進行學(xué)籍注冊。以前，學(xué)生的學(xué)籍信息都是經(jīng)過人工手寫的，信息在謄錄的過程中容易出現(xiàn)錯誤。實現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對功能是學(xué)校信息化管理的一種途徑。現(xiàn)在，學(xué)生在校園網(wǎng)上登錄自己的學(xué)號信息進行查看，便可核對自己的學(xué)籍注冊信息。這樣可以保證每個學(xué)生注冊信息的正確，能夠保障學(xué)生的權(quán)益，減少老師的校對工作量。實現(xiàn)電子學(xué)籍檔案的核對功能，是未來幾年學(xué)校的學(xué)籍檔案管理需要加強的工作。學(xué)生入學(xué)時注冊的信息數(shù)據(jù)不是一成不變的。隨著家庭、戶籍、父母單位的變動、電話的更改等多方面的變動，學(xué)生的學(xué)籍信息也應(yīng)該做到及時地調(diào)整更改。為了能夠及時掌握學(xué)校學(xué)生信息的變動情況，學(xué)校的學(xué)籍管理應(yīng)該實行期報制度:即各學(xué)校學(xué)籍管理部門要將前一階段學(xué)生變動情況生成數(shù)據(jù)庫信息，每學(xué)年的第一學(xué)期和第二學(xué)期的開學(xué)前，將學(xué)生的學(xué)籍信息重新核對檢查，并將新的注冊信息報送到教育局相關(guān)的部門，進行必要的數(shù)據(jù)更新和維護。不但方便了學(xué)生信息的查詢，也方便了學(xué)校對學(xué)生信息的及時了解。

2學(xué)校要建立健全信息化管理制度

學(xué)校的管理需做到依法管理，才能有序地實現(xiàn)學(xué)籍信息的準(zhǔn)確性和真實性。在某些管理制度不健全的學(xué)校，會出現(xiàn)冒名頂替他人學(xué)籍信息的狀況，這會對被頂替的學(xué)生產(chǎn)生不公正的影響，甚至影響到他人今后的升學(xué)問題。在學(xué)生學(xué)籍檔案的信息化管理中，學(xué)校應(yīng)該堅持依法管理，規(guī)范管理。可制定相關(guān)的制度來“有法可依”，有些學(xué)校已經(jīng)制定了《信息采集錄入制度》《學(xué)生信息查詢制度》《協(xié)調(diào)與保障制度》等。學(xué)校應(yīng)該讓專門的人來負(fù)責(zé)學(xué)籍管理的相關(guān)工作，建立健全學(xué)生學(xué)籍電子檔案的相關(guān)制度，對學(xué)生的學(xué)籍檔案應(yīng)該妥善保存甚至備份，不得擅自填寫、更改和公開學(xué)生的個人學(xué)籍信息。學(xué)校也不能隨意調(diào)整學(xué)籍管理人員。如果由于特殊情況確實需要調(diào)整工作人員，也應(yīng)該上報教育局的相關(guān)部門。學(xué)籍管理要制定相關(guān)的制度，并且要嚴(yán)格依法實施。這是對學(xué)校的要求，也是對學(xué)生和家長的要求。在學(xué)生辦理轉(zhuǎn)學(xué)、復(fù)學(xué)、升學(xué)等手續(xù)時，家長應(yīng)該按照學(xué)校的正常程序辦理學(xué)籍檔案的轉(zhuǎn)移。學(xué)校建立健全的信息化管理制度能夠保證學(xué)生學(xué)籍信息的安全性;能夠推進學(xué)校學(xué)籍管理工作的高效運轉(zhuǎn);能夠減少或避免學(xué)生學(xué)籍信息的遺漏等。

3設(shè)置專門的檔案信息管理人員

電子學(xué)籍檔案的信息化管理是一項實踐性極強的工作。每個同學(xué)的檔案都需要進行信息化管理，這是一項復(fù)雜的工程。所以，需要多人才可以完成。學(xué)校通過設(shè)置專門的學(xué)籍檔案信息管理人員，分工明確，各司其職，共同完成相關(guān)的檔案管理工作。學(xué)籍檔案的信息管理人員要經(jīng)過培訓(xùn)，熟悉計算機電子技術(shù)，保證高效率地完成工作任務(wù)。要根據(jù)任務(wù)分配將學(xué)籍檔案的信息管理分配到相關(guān)崗位，具體的崗位負(fù)責(zé)不同的具體事務(wù)。針對學(xué)生的就學(xué)狀況，學(xué)籍管理人員應(yīng)及時地做好審核、轉(zhuǎn)檔、交接等相關(guān)工作。現(xiàn)階段，中學(xué)生的學(xué)習(xí)往往隨著家庭的變動而變動。父母的工作一旦變動，學(xué)生就可能會出現(xiàn)轉(zhuǎn)學(xué)的狀況。關(guān)于學(xué)生的學(xué)籍檔案問題，在學(xué)生開學(xué)的時候，學(xué)校的相關(guān)人員應(yīng)該給學(xué)生作相關(guān)的介紹。而在很多學(xué)校，這種學(xué)籍知識應(yīng)該讓學(xué)生有所了解，以免在轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)的情況下不知所以。專門的學(xué)籍檔案信息管理人員在工作時應(yīng)該做到以下幾點:信息的管理人員要有責(zé)任心，學(xué)籍的錄入、整理和歸檔是一項復(fù)雜的工作，管理人員應(yīng)該認(rèn)真、仔細(xì)、切不可馬虎;信息管理人員在經(jīng)過相關(guān)的培訓(xùn)之后，能熟練操作計算機，保證工作的質(zhì)量;信息管理人員要對所有學(xué)生的學(xué)籍檔案進行分類，按照年級和學(xué)號進行標(biāo)注，以便于查閱，必要時要備份信息;信息管理人員要對學(xué)校的學(xué)籍信息管理系統(tǒng)進行經(jīng)常的維護。

4結(jié)語

教育是國家大計，是關(guān)乎國家人才培養(yǎng)的最關(guān)鍵手段。學(xué)校的教學(xué)管理和信息化管理必須得到重視。學(xué)生的學(xué)籍管理制度在目前的中學(xué)中還并不是十分健全，針對信息化管理這一塊，學(xué)校和教育的相關(guān)部門還有很多工作要做。

參考文獻:

［1］袁小鳳．新形勢下中學(xué)生學(xué)籍檔案的信息化管理［J］．蘭臺世界，2011(8)．

篇10

【關(guān)鍵詞】利用；信息化教學(xué)；優(yōu)化；激發(fā)興趣；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師在教學(xué)過程中，更多進行信息化教學(xué)設(shè)計，充分、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，合理地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。

信息化技術(shù)是當(dāng)今教學(xué)的有效輔助手段，它可通過電腦、白板、投影、錄像等信息化教學(xué)手段，能創(chuàng)設(shè)良好的情境、用動畫等形式激情引趣；能把復(fù)雜的知識簡單化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用信息化教學(xué)手段，可優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，使整個教學(xué)過程生動活潑，從而達(dá)到教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)計出最佳的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在思考中獲得新知識。網(wǎng)絡(luò)信息在這方面是有極大優(yōu)勢的。它有效地縮短了抽象嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知水平之間的差距。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》時，我先播放揚琴興趣班的錄像，聽著悠揚的樂曲，看著熟悉的環(huán)境，孩子們興趣特濃，接著我說：“揚琴給我們帶來了樂趣，我們在使用的同時也要愛惜這些樂器。學(xué)校的老師要給每架揚琴鋪上一塊布，使揚琴不會沾上灰塵。如果所做的布剛好蓋住揚琴面，這塊布的面積有多大呢？求這塊布的面積實質(zhì)上是求什么圖形的面積？”（出示老師蓋琴布的動畫），學(xué)生回答是求梯形的面積。那梯形的面積又該怎么求？你們能否解決這個問題呢？從而引出新課。

又如我在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時，為了充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。我在備課時，特地請兩個同學(xué)來幫忙錄制 “唐僧師徒分西瓜”的故事。并配上網(wǎng)上搜到相關(guān)的動畫：唐僧師徒四人被太陽曬得口干舌燥。悟空來到師傅面前說：“師傅，口太渴了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒，悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的，八戒吃西瓜的，我吃西瓜的。”八戒一聽瞪大了眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多。”語音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”同學(xué)們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學(xué)們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教師緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學(xué)生躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣有趣的引入課題，喚起了學(xué)生的求知欲，點燃了學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新的知識作好鋪墊。

二、運用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，使復(fù)雜的知識簡單化，有利于突出重點、解決難點

數(shù)學(xué)概念、定義等知識都比較抽象，小學(xué)生理解起來較困難。利用多媒體輔助教學(xué)，可通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能清晰地展現(xiàn)實物圖像，這不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且對學(xué)生有較強的刺激作用，幫助學(xué)生理解它們的本質(zhì)，從而使教師講得少，學(xué)生思考多，并很好地解決教學(xué)中的重、難點。

如低年級教學(xué)《認(rèn)識時間》，由于時間是一個非常抽象的概念，用傳統(tǒng)的教具和老師的講解教學(xué)，學(xué)生會感到枯燥乏味，難以理解。我采用了多媒體輔助教學(xué)，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學(xué)生的直觀認(rèn)識。首先，課件出示一個鐘面。讓學(xué)生清楚地看到鐘面上有12個數(shù)字，指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響特效，讓學(xué)生了解到12個數(shù)就是把鐘面分成12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過課件演示，時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識了時和分。接著，通過動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分鐘正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。

三、適時運用信息化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性

在教學(xué)中運用信息化教學(xué)資源，必須從結(jié)合本班實際教學(xué)的需要，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些內(nèi)容適合使用信息化教學(xué)資源，科學(xué)地制作課件，發(fā)揮信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：教學(xué)六年級《圓的認(rèn)識》，車輪為什么都是圓形的？我使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。出示動物賽車畫面：小兔騎的自行車的車輪是圓形的，小羊的自行車輪子是正方形，小猴的自行車輪子是橢圓形的，他們都準(zhǔn)備就緒，只聽大象一聲槍響，動物們開始向前沖，這時，小兔在隊伍的最前列，而小猴的車子出現(xiàn)顛簸，小羊甚至出現(xiàn)停駛的情況……順勢揭題“圓的認(rèn)識”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，讓孩子們理解圓與正方形、橢圓形有獨特之處，圓心到圓上任意一點的距離相等，圓心在一條直線上運動，所以小兔一路上都是平穩(wěn)的。這樣就把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重點、難點，吸引了學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

四、運用信息化技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)代信息化技術(shù)，對學(xué)生進行發(fā)散思維等思維訓(xùn)練，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如，在推導(dǎo)“圓的面積計算公式”時，我讓學(xué)生探究：把圓8等份后的8個小扇形拼成一個我們學(xué)過的平面圖形。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)拼拼擺擺，討論得出可以拼成一個近似的平行四邊形。我再利用多媒體分別演示了把圓等分成16份、32份、64份對拼的過程，這樣，學(xué)生們理解了“平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2 的公式。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個近似三角形的結(jié)論，在讓學(xué)生實物操作的基礎(chǔ)上，我又借助多媒體演示了拼成的近似三角形的過程，得出了 S=лr2的公式。學(xué)生創(chuàng)新的靈感迸發(fā)出來，接著還得出了可拼成一個近似的梯形。這一環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用：幫助學(xué)生理解了公式，領(lǐng)會了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，還促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識活動凸現(xiàn)了出來，有力地促進了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、交互電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的突出優(yōu)勢

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也有其局限性，而交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點，極大豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。

（1）利用電子白板功能，在課堂上隨時調(diào)用，甚至讓學(xué)生上臺拖移圖片，讓學(xué)生既有形象的感知，又有實際的動手操作，學(xué)習(xí)更有興趣。如在學(xué)習(xí)《角的分類》時，可先出示各種角，再讓學(xué)生分類，如大家說60度的角是銳角，一學(xué)生就把該角直接移到銳角的框框中。