導(dǎo)語：如何才能寫好一篇員工學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 新西蘭開放理工學(xué)院；開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；學(xué)生參與度；學(xué)習(xí)支持計(jì)劃

【中圖分類號(hào)】 G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1009―458x（2016）08―0021―07

一、開放理工學(xué)院：新西蘭

高等遠(yuǎn)程教育的標(biāo)志

新西蘭是一個(gè)繁榮、發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化國(guó)家，屬于大洋洲，位于太平洋西南部，國(guó)土面積約為268，680平方千米，由南島、北島兩大島嶼組成，首都惠靈頓及最大城市奧克蘭均位于北島。新西蘭人口結(jié)構(gòu)多元化，是世界上人口密度最低的國(guó)家之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，新西蘭人口總量約為447萬，土著毛利人約占15%。

新西蘭對(duì)教育高度重視，其教育質(zhì)量在國(guó)際上享有良好的聲譽(yù)。根據(jù)1989年頒布的新西蘭《教育法》，其高等教育機(jī)構(gòu)包括8所國(guó)立大學(xué)、20所技術(shù)與理工學(xué)院（ITPS）、3所毛利語學(xué)院和大約40所工業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（ITOS）以及數(shù)百所私立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。新西蘭高等教育具有極高的教育普及率，約有118，995名在校大學(xué)生，高等教育毛入學(xué)率超過50%。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，新西蘭25歲至64歲人口中，有3/4之多的人口已經(jīng)獲得了中等或高等教育文憑，成為目前世界上10萬人口中擁有大學(xué)生比例最高的國(guó)家之一，僅次于加拿大、美國(guó)。

新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院是一個(gè)多樣化的高等繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，包括職業(yè)培訓(xùn)，旨在幫助知識(shí)和專門技術(shù)的保持、增進(jìn)和擴(kuò)散以及促進(jìn)社區(qū)學(xué)習(xí)，并通過研究尤其是應(yīng)用和技術(shù)研究來促進(jìn)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。當(dāng)前新西蘭政府對(duì)技術(shù)與理工學(xué)院的期望和定位是：能使更多的學(xué)生取得與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書、文憑和應(yīng)用型學(xué)位證書；能使當(dāng)?shù)厝双@得適當(dāng)?shù)母叩冉逃龣C(jī)會(huì)；支持那些讀寫能力低、語言和計(jì)算技能較弱的學(xué)生改善這些技能并能進(jìn)入更高階的學(xué)習(xí)；確保職業(yè)學(xué)習(xí)滿足產(chǎn)業(yè)需求（Ministry of Education， 2010）。20所技術(shù)與理工學(xué)院往往被當(dāng)作是一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”，即一個(gè)統(tǒng)一體；一所技術(shù)與理工學(xué)院被作為“一個(gè)節(jié)點(diǎn)”，包括它所擁有的任何一個(gè)衛(wèi)星傳輸點(diǎn)（校園）（Paul Grimwood， 2008， p. 36）。

新西蘭開放理工學(xué)院是技術(shù)與理工學(xué)院其中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，是一所面向全國(guó)并以多種模式提供課程學(xué)習(xí)服務(wù)的開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，由8個(gè)專門學(xué)院（specialist school）組成。除極少數(shù)情況下，該學(xué)院通常不提供面授或混合式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)中心建在該國(guó)奧克蘭市和克賴斯特徹奇市。它是新西蘭所有技術(shù)與理工學(xué)院中擁有最先進(jìn)的電子學(xué)習(xí)能力的學(xué)院，并得到了國(guó)際社會(huì)認(rèn)可，獲得了英聯(lián)邦學(xué)習(xí)共同體遠(yuǎn)程教育卓越獎(jiǎng)和為獎(jiǎng)勵(lì)電子學(xué)習(xí)領(lǐng)域方面的杰出貢獻(xiàn)而設(shè)的梅隆獎(jiǎng)。開放理工學(xué)院的開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)計(jì)劃已有60余年歷程，始建于1946年，起初是為第二次世界大戰(zhàn)中的退役軍人和婦女提供安置培訓(xùn)的技術(shù)函授學(xué)校。因?yàn)檎n程學(xué)習(xí)是以遠(yuǎn)程方式進(jìn)行，全國(guó)所有的學(xué)習(xí)者，無論在哪里都能夠?qū)W習(xí)統(tǒng)一的技術(shù)課程并可就地考試。1963年，技術(shù)函授學(xué)校重新改名為技術(shù)函授學(xué)院。1983年授予第一個(gè)學(xué)士學(xué)位。到現(xiàn)在，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以有選擇地獲取職業(yè)資格證書、文憑和學(xué)士學(xué)位等。1990年，作為教育改革的一部分，更名為新西蘭開放理工學(xué)院，并成為專門的國(guó)家高等開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。截至2010年，開放理工學(xué)院有28，740名學(xué)生，是新西蘭所有的技術(shù)與理工學(xué)院里學(xué)習(xí)者人數(shù)最多的院校。這些學(xué)習(xí)者當(dāng)中有78%的年齡在25歲及以上，58%是女性，17%是毛利人；97%是非全日制學(xué)習(xí)，70%的學(xué)習(xí)者已有工作。此外，為體現(xiàn)該學(xué)院所重視的社會(huì)公平觀念，有24%的學(xué)生沒有學(xué)校資格證明或經(jīng)歷（包括許多殘疾人）（The Open Polytechnic of New Zealand， 2011）。

二、存在的問題：學(xué)生保有率與

學(xué)業(yè)完成率需要提高

較低的學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率是影響遠(yuǎn)程高等教育可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際共性問題。學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，反映的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度。學(xué)生保有率（student retention）往往與課程或教學(xué)計(jì)劃相聯(lián)系，反映的是學(xué)習(xí)者能夠完成第一學(xué)年或第一階段的學(xué)習(xí)之后繼續(xù)留在開放與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)并主動(dòng)參與個(gè)人的課程和學(xué)習(xí)計(jì)劃的情況；學(xué)業(yè)完成率則反映的是學(xué)生順利通過一門課程的考核或成功地完成一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而獲取渴望的學(xué)業(yè)證書（職業(yè)資格證書、文憑、學(xué)位證書）的情況。

英國(guó)開放大學(xué)于2010年了一份關(guān)于遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生保有率問題的報(bào)告――《22%――我們還能做得更好些嗎？》，針對(duì)此問題展開了專門研究。該報(bào)告內(nèi)容涉及保有率問題及研究的現(xiàn)狀、輟學(xué)的成本-效益分析、輟學(xué)的時(shí)間規(guī)律等問題。結(jié)果顯示：目前，英國(guó)開放大學(xué)學(xué)業(yè)完成率僅為22%，中位數(shù)值遠(yuǎn)低于英國(guó)全日制普通高等教育學(xué)業(yè)完成率（82%），低于業(yè)余高等教育學(xué)業(yè)完成率（39%）。這一結(jié)果令人驚詫，也極大地影響了英國(guó)開放大學(xué)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)形象，由此引起了英國(guó)開放大學(xué)對(duì)學(xué)生教育保有率與完成率問題的重視。基于此，報(bào)告以英國(guó)為主，通過大量實(shí)證調(diào)研（涉及19個(gè)國(guó)家和地區(qū)）和文獻(xiàn)研究，用較大篇幅說明了提升學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率的一些有效措施，包括提供有利于學(xué)生保有率的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，輔導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)恼n程、設(shè)計(jì)有利于學(xué)生保有率的課程模塊等（程根偉，等，2011）。

同樣，正如英國(guó)開放大學(xué)和其他國(guó)家或地區(qū)遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)面臨的問題一樣，新西蘭開放理工學(xué)院盡管目前學(xué)生注冊(cè)量堪稱該國(guó)最多，但學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率低與經(jīng)費(fèi)籌措困難已成為一個(gè)困擾其可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。2012年3月的新西蘭《開放理工學(xué)院外部評(píng)價(jià)和審查報(bào)告》顯示：開放理工學(xué)院課程完成率在2009年為62%，2010年為63%，中位數(shù)值低于其他新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院（2009年為70%），而與其他開放與遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)類似，低于那些提供面授課程機(jī)構(gòu)或?qū)W校20個(gè)百分點(diǎn)。同時(shí)，開放理工學(xué)院的職業(yè)資格證書完成率在2009年僅為21%，2010年為33%，中位數(shù)值明顯低于其他新西蘭技術(shù)與理工學(xué)院（51%）。另外，根據(jù)2010年一個(gè)新近任命的高級(jí)管理團(tuán)隊(duì)研究顯示：開放理工學(xué)院首次注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生（一年級(jí)學(xué)生）有17%在他們的學(xué)習(xí)中成功機(jī)會(huì)很少，或者選擇退學(xué)或者課程學(xué)習(xí)失?。∟ZQA， 2012）。

因此，為改進(jìn)此種狀況，一些新西蘭學(xué)者的研究開始關(guān)注并試圖尋找出解決這一問題的最佳路徑，但如同英國(guó)開放大學(xué)相關(guān)研究的結(jié)果一樣新西蘭的研究雖給出了對(duì)策，但實(shí)踐效果甚微。近來，隨著研究的深入，一些學(xué)者有了新的研究和發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為這兩個(gè)問題的實(shí)質(zhì)其實(shí)是一個(gè)關(guān)于“學(xué)生參與度”的問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者只有完全參與進(jìn)他們的學(xué)習(xí)中才能使其學(xué)業(yè)更加持久并成功完成學(xué)業(yè)（Kuh， G.， Kinzie， J.， Buckley， J.， Bridges， B.， & Hayek，.， 2006）。

何謂“學(xué)生參與度”？學(xué)者庫（Kuh，G）在其《促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素之評(píng)價(jià)》一文中認(rèn)為：學(xué)生參與度是一個(gè)測(cè)量學(xué)生投入到有效學(xué)習(xí)活動(dòng)中的時(shí)間和精力，以及學(xué)生如何看待學(xué)校對(duì)他們學(xué)習(xí)的支持力度的概念框架（Kuh， G， 2001， pp. 10-17）。他進(jìn)一步將其概括為：學(xué)生參與度就是指學(xué)生獻(xiàn)身學(xué)習(xí)活動(dòng)的努力程度。查普曼（Chapman）認(rèn)為，參與度是學(xué)生除情感承諾之外的在其課業(yè)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與和認(rèn)知投資程度（Ministry of Education， 2010）。澳洲教育研究委員會(huì)（2008）在其一份研究報(bào)告中對(duì)上述觀點(diǎn)進(jìn)行了必要補(bǔ)充，認(rèn)為學(xué)生參與度不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生努力的結(jié)果進(jìn)行考量，還應(yīng)包括為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種活動(dòng)和條件，只有產(chǎn)生這種合力才能導(dǎo)致高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效應(yīng)。因此，一定的支持條件和活動(dòng)對(duì)學(xué)生成功地參與學(xué)習(xí)是非常必要的。這些活動(dòng)和條件在一定程度上就取決于教學(xué)機(jī)構(gòu)的組織結(jié)構(gòu)和文化、師生和學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)環(huán)境的外部因素等（Chapman，E， 2003）。

那么，如何有效提高學(xué)生參與度，進(jìn)而提高學(xué)校學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率呢？許多學(xué)者提出了自己的見解和策略。有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)校環(huán)境在學(xué)生參與度和學(xué)業(yè)成功方面發(fā)揮著重要的作用，比如李森等人（Reason， Terenzini， & Domingo）認(rèn)為，尤其是在第一年的學(xué)習(xí)中要增強(qiáng)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供一個(gè)綜合的學(xué)業(yè)和其他支持計(jì)劃。另一些學(xué)者，比如皮特偉等人（Pittaway & Moss，； Youl， Read， & Schmid）指出，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生參與度和學(xué)業(yè)成功有一個(gè)長(zhǎng)期的積極的影響?；鶢柲系热耍↘iernan， Lawrence， & Sankey）等認(rèn)為，建立包含課程評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)技能開發(fā)計(jì)劃（比如論文計(jì)劃）可能是有效的策略。同樣有效的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，尤其是那些植根于特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)計(jì)劃。除了準(zhǔn)備計(jì)劃和學(xué)業(yè)支持（環(huán)境）外，同輩輔導(dǎo)計(jì)劃（peer-mentoring schemes）被認(rèn)為有助于增加學(xué)生的參與度水平和成就感。而師生關(guān)系對(duì)學(xué)生參與度亦非常重要。比如梅耶（Meyer and Bharadwaj）就斷言，當(dāng)教師都是平易近人的、能干的、對(duì)學(xué)生的需求有充分準(zhǔn)備和敏感性，那么，學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)且更加樂意表達(dá)他們的觀點(diǎn)。生生關(guān)系是影響學(xué)生參與度的又一重要因素。比如莫蘭和戈尼亞（Moran and Gonyea）發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生把他們的成功歸結(jié)為與同學(xué)之間的學(xué)業(yè)交互，而不是教師或他們自己的努力。另外，還有一些學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力、創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生參與度的最關(guān)鍵因素（Catherine Ross， 2010）。

關(guān)于這一問題的認(rèn)識(shí)和研究成果很快引起了新西蘭開放理工學(xué)院的注意，為了更好地解決當(dāng)前存在的學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率較低的問題，該學(xué)院著手從學(xué)生參與度這一方向?qū)ふ彝黄瓶冢瑢?shí)踐證明取得了很好的成效。

三、提高學(xué)生參與度：來自

開放理工學(xué)院的實(shí)踐

為提高新西蘭開放理工學(xué)院的學(xué)生參與度，開放理工學(xué)院附屬機(jī)構(gòu)――開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心（該中心主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)）提出了3項(xiàng)學(xué)習(xí)支持計(jì)劃，旨在增強(qiáng)遠(yuǎn)程高等教育學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)保有率并達(dá)成學(xué)生的學(xué)業(yè)成功（Catherine Ross， 2010）。

1. 開發(fā)并使用在線學(xué)習(xí)技能工作坊，完善在線學(xué)習(xí)和考試制度

為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和完善考試制度，開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心已開發(fā)并交付了兩種“在線學(xué)習(xí)技能工作坊”：智學(xué)坊（StudyWise）和智考坊（ExamWise）。“工作坊”的主要目的有三：一是旨在增強(qiáng)遠(yuǎn)程高等教育對(duì)第一學(xué)年學(xué)生的吸引力，并幫助其發(fā)展必要的學(xué)習(xí)技能以期增加其學(xué)習(xí)成功的可能性；二是促進(jìn)并激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，改善教職員工與學(xué)生的關(guān)系（美國(guó)學(xué)者Dr. Alan Seidmann提出過一個(gè)計(jì)算學(xué)生保有率的公式：保有率=（早期+持續(xù)+重點(diǎn)關(guān)注）×提前主動(dòng)的聯(lián)系。這也充分說明了師生互動(dòng)關(guān)系對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的積極效用）；三是增進(jìn)學(xué)生對(duì)開放理工學(xué)院學(xué)術(shù)文化的理解。一所學(xué)校的學(xué)術(shù)文化往往代表著這所學(xué)校發(fā)展的價(jià)值取向和引人注目的品質(zhì)，這也是吸引學(xué)生加入的重要因素?！肮ぷ鞣弧泵繉W(xué)期都是免費(fèi)開放的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問，當(dāng)學(xué)生有需要的時(shí)候可隨時(shí)登錄訪問，可以為學(xué)生提供不同步的、靈活的即時(shí)學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步了解“工作坊”，以下將分別對(duì)兩個(gè)“工作坊”進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和分析。

“智學(xué)工作坊”是一個(gè)基于建構(gòu)主義理論的在線學(xué)習(xí)空間，旨在使學(xué)生能夠安心進(jìn)入遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，盡快適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)狀態(tài)?！爸菍W(xué)工作坊”啟動(dòng)于每學(xué)期開學(xué)前兩周，運(yùn)行三周，在這段時(shí)期內(nèi)學(xué)生在任何時(shí)間都可以登錄工作坊。該工作坊模塊包含的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)內(nèi)容覆蓋了所有重要的學(xué)術(shù)和技能領(lǐng)域，并以各種形式體現(xiàn)出來，諸如針對(duì)性的閱讀、交互聯(lián)系、音頻和視頻剪輯、幻燈片展示、網(wǎng)頁超鏈接以及小組論壇等?！爸菍W(xué)”主題包括：①引入模塊――為學(xué)生介紹開放理工學(xué)院和在線校園情況等信息，以及作為他們學(xué)習(xí)顧問的工作坊及其開況，幫助他們較快地熟悉開放理工學(xué)院的教學(xué)模式；②組織模塊――鼓勵(lì)學(xué)生安排和設(shè)計(jì)他們自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間并建立一個(gè)文檔，以確定自己的空間位置；③設(shè)定目標(biāo)和動(dòng)機(jī)模塊――向?qū)W生解釋目標(biāo)和動(dòng)機(jī)的重要性并鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地設(shè)定個(gè)人學(xué)業(yè)目標(biāo)；④時(shí)間管理模塊――因?yàn)樵S多學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這就要求他們必須要學(xué)會(huì)管理時(shí)間、計(jì)劃工作量、平衡工作和生活時(shí)間，以保證有效的學(xué)習(xí)時(shí)間；⑤學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)方法模塊――學(xué)生可以在此坊中探索自己的學(xué)習(xí)喜好和學(xué)習(xí)技巧、方法和學(xué)習(xí)策略；⑥基本研究模塊――為應(yīng)對(duì)考核，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)查找、評(píng)價(jià)和使用信息進(jìn)行閱讀和寫作，內(nèi)容主要包括在線寫作、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、任務(wù)的理解和計(jì)劃、做筆記、編輯以及校對(duì)工作等；⑦APA參考格式模塊――使學(xué)生了解和掌握APA論文撰寫格式的必要性及使用方法，規(guī)范學(xué)生學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的引用和參考文獻(xiàn)的撰寫方法，以及表格、圖表、注腳和附錄的編排方式；⑧剽竊模塊――教導(dǎo)學(xué)生知道什么是剽竊以及如何避免這一問題?？偠灾?，“智學(xué)工作坊”使學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)過程有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，便捷靈活的模塊化設(shè)計(jì)使學(xué)生更容易上手，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，對(duì)于提升學(xué)生保有率有重要意義。

“智考工作坊”是一個(gè)在線學(xué)業(yè)考核空間，用以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。它主要提供一些技巧、策略和方法來幫助學(xué)生以激勵(lì)他們突破學(xué)習(xí)障礙，克服“畏難”情緒并順利應(yīng)對(duì)考試，最終成功地完成學(xué)業(yè)。這個(gè)“工作坊”為期一周，每學(xué)期考試開始前一個(gè)月啟動(dòng)。“智考坊”也是一種包含了在線論壇在內(nèi)的學(xué)習(xí)顧問。在線論壇被主要用于提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――鼓勵(lì)學(xué)生相互激勵(lì)，以及為學(xué)生答疑解惑，澄清關(guān)于考試方面的任何問題?！爸强肌敝黝}包括：①考試準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)時(shí)間管理和計(jì)劃修改；②動(dòng)機(jī)與設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生知悉動(dòng)機(jī)是提升其學(xué)業(yè)成就感的重要因素，而目標(biāo)是促使學(xué)生學(xué)業(yè)成功的重要保證；③集中精力和主動(dòng)學(xué)習(xí)――通過各種學(xué)習(xí)技巧和策略的傳授以幫助學(xué)生盡快步入學(xué)業(yè)正軌，集中精力應(yīng)對(duì)考試挑戰(zhàn)，從而提高學(xué)業(yè)完成率；④修正策略和記憶技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思，在反思性學(xué)習(xí)中有所收獲； ⑤理解和回答不同類型的問題，給予學(xué)生問題分析和解決策略的指導(dǎo)；⑥管理和減少壓力，使學(xué)生以最輕松的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和考試；⑦告知學(xué)生考試前、中、后要做的具體事情，幫助其盡快進(jìn)入考試狀態(tài)。

自2007年開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心開發(fā)并交付了在線學(xué)習(xí)技能工作坊，從那時(shí)起學(xué)生注冊(cè)數(shù)量逐年增加。2010年，大約有20%的第一學(xué)年的學(xué)生參與了“智考工作坊”，10%的學(xué)生參與了“智學(xué)工作坊”。從實(shí)施效果來看，成效顯著，但仍需進(jìn)一步提高第一年學(xué)生“智學(xué)工作坊”的參與率。另外，截至目前，總體大約有80%的學(xué)生已參與過“工作坊”并成功完成了課程學(xué)習(xí)（“參與”被定義為登錄到工作坊至少一次）。該比例高于2010年所有第一學(xué)年學(xué)生成功完成課程率（60%）。從學(xué)生的反饋來看，學(xué)生對(duì)“工作坊”有很高的滿意度。這一舉措的實(shí)施為學(xué)生保有率的進(jìn)一步提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 改進(jìn)學(xué)生同輩輔導(dǎo)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生活力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)完成率

開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心于2005年開始實(shí)施學(xué)生同輩輔導(dǎo)計(jì)劃，之后進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。2010年有超過4，000名的學(xué)生參與了這個(gè)計(jì)劃。學(xué)生同輩輔導(dǎo)計(jì)劃的目標(biāo)是：①幫助新生在開放理工學(xué)院有一個(gè)新鮮的、良好的開始；②幫助學(xué)生樹立信心，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并注入情感，適應(yīng)這里的學(xué)習(xí)；③鼓勵(lì)學(xué)生與同輩指導(dǎo)者多保持接觸和交流，要求教職員工也要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)；④通過輔導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)業(yè)完成率。

同輩導(dǎo)師一般于課程開始的第二周到第四周與學(xué)生開始接觸并保持聯(lián)系，交流會(huì)話主要集中在：學(xué)習(xí)入門指導(dǎo)、確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和識(shí)別學(xué)生優(yōu)勢(shì)并想辦法將其優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去。隨后的雙方互動(dòng)聯(lián)系要根據(jù)新生實(shí)際情況來定，同輩導(dǎo)師會(huì)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生“努力”的重要性并強(qiáng)化這一概念，以期增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

亨利等人（Henry， Bruland， & Sano-Franchini， 2011）認(rèn)為，為了使導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系和交流真實(shí)、富有意義并能取得實(shí)效，對(duì)同輩導(dǎo)師的精心篩選和深入培訓(xùn)是必不可少的。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)有效的同輩導(dǎo)師往往有一個(gè)成功的高等教育背景，充滿自信、富有熱情、具有文化意識(shí)、耐心并有一對(duì)一的和團(tuán)隊(duì)工作的能力。特瑞恩和倫納德（Terrion & Leonard，2007）列出了成功的同輩導(dǎo)師的特征：有大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、具備良好的溝通能力、具有領(lǐng)導(dǎo)力、值得信賴、富有同情心、充滿熱情和頭腦靈活。

從學(xué)生的反映來看，他們對(duì)同輩輔導(dǎo)計(jì)劃持積極態(tài)度。該計(jì)劃中在與同輩導(dǎo)師的溝通和交流過程中，導(dǎo)師對(duì)他們的鼓勵(lì)和激勵(lì)增加了新生的自信心，使他們有了留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和活力。同輩輔導(dǎo)計(jì)劃已對(duì)學(xué)生的課程完成率產(chǎn)生了積極的影響。2007年，該計(jì)劃已涉及大約2，000名學(xué)生，課程完成率平均增長(zhǎng)了6%。同樣，英國(guó)開放大學(xué)學(xué)者研究顯示：通過開展學(xué)生同輩輔導(dǎo)計(jì)劃，新生保有率顯著提高，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都證明了這一點(diǎn)。一個(gè)是英國(guó)開放大學(xué)進(jìn)行的很小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組的保持率比控制組增加了32%；另一個(gè)是韓國(guó)國(guó)立開放大學(xué)進(jìn)行的大規(guī)模的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生保有率增加了5%―14%不等（Ron Grant， Glenda Olivier， Caroline Rawlings， & Catherine Ross， 2011）。

3. 開發(fā)利于毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)計(jì)劃，注重教育公平，滿足學(xué)習(xí)者多元學(xué)習(xí)需求

為了響應(yīng)政府優(yōu)先發(fā)展毛利人教育的政策，保障毛利人的教育權(quán)益和機(jī)會(huì)，開發(fā)其潛能，滿足其教育需求，提高其教育水平，開放理工學(xué)院專門組織團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地開發(fā)了“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計(jì)劃”，充分使用先進(jìn)的數(shù)字化技術(shù)優(yōu)勢(shì)為毛利族學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和幫助，不僅要滿足他們的學(xué)習(xí)需要，還要滿足他們的文化需要。這是因?yàn)楫?dāng)毛利族學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源中看到有關(guān)毛利人的家庭、生活、習(xí)俗、文化等內(nèi)容時(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，從而提高學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率，也更有利于產(chǎn)生文化認(rèn)同感。對(duì)毛利族學(xué)生而言，一種強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感與其學(xué)業(yè)成功有很大的關(guān)系?！巴厡?dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計(jì)劃”正是以關(guān)注土著毛利族學(xué)生的歸屬感為核心的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（資源）空間，目的是建立一個(gè)在線學(xué)習(xí)社區(qū)并促進(jìn)學(xué)生與所屬社區(qū)的聯(lián)系。先前在開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)的情況顯示：毛利族學(xué)生認(rèn)為“歸屬感”和“地方歸屬”是影響他們學(xué)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。然而，許多學(xué)生因文化背景原因被貼上了“非傳統(tǒng)”的標(biāo)簽而丟失了歸屬感。因此，他們既沒有“參與感”也沒有“獲得支持感”，感覺自己是不受支持和關(guān)注的學(xué)生并因而倍感壓力。當(dāng)毛利族學(xué)生體驗(yàn)到壓力和不安時(shí)，他們可能會(huì)經(jīng)歷一個(gè)較低的幸福感，也就降低了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和樂趣。

基于此，為滿足開放理工學(xué)院多元文化背景下的學(xué)生需求，在線輔導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生，此后也被證明有益于生成更多的文化響應(yīng)環(huán)境，利于不利人群和少數(shù)族群學(xué)生的在線學(xué)習(xí)。“同輩導(dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計(jì)劃”就是為此目的而創(chuàng)建的在線空間，這表示了開放理工學(xué)院恪守承諾，尊重多元文化，支持和關(guān)注毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度?！巴厡?dǎo)師――學(xué)習(xí)者在線輔導(dǎo)計(jì)劃”無論在視覺上還是結(jié)構(gòu)上都進(jìn)行了特殊設(shè)計(jì)，反映了毛利人的家庭、生活、習(xí)俗、文化。這個(gè)空間被命名為“網(wǎng)上會(huì)堂”，它反映了21世紀(jì)的在線學(xué)習(xí)（e-learning）思想，是一個(gè)將毛利人教育哲學(xué)結(jié)合起來的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。“網(wǎng)上會(huì)堂”是在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)中為毛利族學(xué)生之間提供連接并建立關(guān)系的一個(gè)空間。該計(jì)劃旨在為毛利族學(xué)生建立一個(gè)有“歸屬感”和“地方歸屬”的在線環(huán)境?！巴厡?dǎo)師――學(xué)習(xí)者”并不是一個(gè)新的概念，在毛利人哲學(xué)語境下的字面意思是“年長(zhǎng)同胞關(guān)照年幼同胞”。然而，在學(xué)習(xí)情境下，意思是：一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生（同輩導(dǎo)師）對(duì)一個(gè)新生（學(xué)習(xí)者）全面的關(guān)照和指導(dǎo)。該計(jì)劃就是建立在毛利人這樣的價(jià)值觀和原則基礎(chǔ)上的，計(jì)劃的形成也是吸收了大量相關(guān)理論元素，包括毛利人教育觀、積極心理學(xué)和方法論等。

四、啟示

新西蘭開放理工學(xué)院以其獨(dú)特的辦學(xué)特色每年吸引著大量的學(xué)習(xí)者，良好的辦學(xué)聲譽(yù)和教學(xué)質(zhì)量使其在世界遠(yuǎn)程高等教育領(lǐng)域里表現(xiàn)出色。這主要?dú)w功于以學(xué)生為中心的辦學(xué)宗旨，設(shè)身處地地服務(wù)學(xué)生發(fā)展的品質(zhì)，尤其是其針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的開放與遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)為人稱道，體現(xiàn)了其尊重多元文化、公平辦學(xué)和服務(wù)大眾的教育精神。由開放理工學(xué)院學(xué)習(xí)中心為提升學(xué)生參與度而開發(fā)并投入使用的學(xué)習(xí)支持計(jì)劃帶給我們?nèi)缦聠⑹荆?/p>

1. 加強(qiáng)學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題研究

學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題對(duì)于遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)而言不僅是關(guān)乎其效益的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，也是反映其辦學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，更是一個(gè)關(guān)乎其生存和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。反觀當(dāng)前國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程高等教育研究熱點(diǎn)多為辦學(xué)定位與模式研究、遠(yuǎn)程教育政策研究、遠(yuǎn)程高等教育比較研究、質(zhì)量保障機(jī)制研究、教學(xué)方式研究、課程和學(xué)習(xí)資源建設(shè)研究等，而較少關(guān)注學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率問題的研究。從已有研究成果來看，研究主題主要集中于學(xué)業(yè)失敗者的特征分析，影響學(xué)生保有率和學(xué)業(yè)完成率的因素、原因及對(duì)策研究，以及對(duì)國(guó)外研究理論的梳理等方面?？梢钥隙ǖ氖?，研究取得了一定進(jìn)展，但在理論廣度和深度方面仍需著力加強(qiáng)。

2. 加強(qiáng)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的針對(duì)性和有效性

當(dāng)前我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方面已取得突破，平臺(tái)設(shè)計(jì)采用了先進(jìn)的信息技術(shù)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、考核一體化的資源富集區(qū)。尤其在個(gè)性化服務(wù)方面做了許多嘗試，各種新興技術(shù)和理念也在遠(yuǎn)程高等教育中不斷得到應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，比如移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課程等。學(xué)生同輩輔導(dǎo)制度也漸趨完善。但還存在一個(gè)關(guān)鍵的問題，那就是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源仍然供不應(yīng)求（一方面是數(shù)量與需求之間的矛盾，一方面是供與求之間的“剪刀差”矛盾），尤其是優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源仍然匱乏。新西蘭開放理工學(xué)院最大的優(yōu)勢(shì)并不僅僅是它的教學(xué)平臺(tái)的先進(jìn)性，更多的是它的在線教學(xué)資源的豐富性、多元性、延展性和人文性。我們應(yīng)繼續(xù)重視遠(yuǎn)程高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，開發(fā)或更新適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的優(yōu)質(zhì)的、公益性、示范性和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，打造公益性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫、素材庫和案例庫，并提供資源標(biāo)準(zhǔn)化、注冊(cè)與目錄服務(wù)，建立市場(chǎng)化共享機(jī)制和公共服務(wù)平臺(tái)。（宋寶瑜，2009）

3. 面向西部農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

如同新西蘭理工學(xué)院針對(duì)少數(shù)族群的學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，我們應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，兼顧多元文化價(jià)值觀，滿足學(xué)習(xí)者的多重學(xué)習(xí)需求。以人為本，有針對(duì)性地開展教學(xué)服務(wù)和設(shè)計(jì)，滿足不同層次和水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，幫助學(xué)生實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)。根據(jù)具體教育情境，設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，特別是農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)的教育應(yīng)由重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`技能培訓(xùn)的技能教育，盡可能滿足農(nóng)村、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要和個(gè)體就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需要，加強(qiáng)職業(yè)性和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

4. 以建構(gòu)主義教學(xué)理念創(chuàng)建在線學(xué)習(xí)（空間）情境，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度

根據(jù)建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)程高等教育的成功往往取決于其細(xì)心的提供學(xué)習(xí)便利的設(shè)計(jì)。一個(gè)考慮周到的提供學(xué)習(xí)便利的設(shè)計(jì)不僅有益于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性與學(xué)習(xí)參與度，而且也降低了指導(dǎo)者的工作負(fù)擔(dān)。建構(gòu)主義“可以有效地作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。這些環(huán)境必須源自真實(shí)的課業(yè)，學(xué)習(xí)者需要參與有意義和基于問題解決的思考；意義是要協(xié)商的，并反映所學(xué)習(xí)的東西”。（張福生，2012）這個(gè)觀點(diǎn)受到很多學(xué)者的贊同，他們認(rèn)為建構(gòu)主義的合作式、互動(dòng)式的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、參與、想象和互動(dòng)，將更有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效。尤其是對(duì)那些成年學(xué)習(xí)者，他們更愿意獨(dú)立思考，而不希望自己只是一個(gè)被動(dòng)的知識(shí)接受器。若要滿足這種需求和期待，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)就必須給予他們一些體驗(yàn)，契合他們的經(jīng)歷、背景、興趣等，進(jìn)而使其獲得對(duì)知識(shí)的反思性建構(gòu)。新西蘭開放理工學(xué)院針對(duì)毛利族學(xué)生學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)計(jì)劃便是建構(gòu)主義教學(xué)最好的踐行者，將現(xiàn)實(shí)中的生活要素、文化要素、社會(huì)要素融入其中。我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育院?？梢源藶橹笇?dǎo)嘗試在線學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)建。

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收稿日期：2015-06-26

篇2

實(shí)踐教學(xué)是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。而畢業(yè)實(shí)習(xí)更是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及學(xué)生將大學(xué)四年所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合以提高分析和解決實(shí)際問題能力的重要學(xué)習(xí)過程，也是畢業(yè)班學(xué)生走向社會(huì)，尋找工作和就業(yè)不可或缺的訓(xùn)練步驟。

通過實(shí)習(xí)要求同學(xué)們了解、熟悉黨和國(guó)家的各項(xiàng)方針、政策，初步掌握政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的各項(xiàng)基礎(chǔ)工作和各項(xiàng)職能實(shí)踐;了解公共管理和社會(huì)工作的基本情況、存在的問題及改進(jìn)對(duì)策;鞏固和完善學(xué)校里學(xué)過的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，分析問題和解決問題的能力。

二、實(shí)習(xí)安排

(一)實(shí)習(xí)動(dòng)員階段(本學(xué)期結(jié)束前)

1、主要是實(shí)習(xí)聯(lián)系期間，主要根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生意愿，到各地市教育系統(tǒng)征求實(shí)習(xí)意向，取得支持和幫助。

2、召開實(shí)習(xí)動(dòng)員和出征儀式，主要請(qǐng)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)和各專業(yè)系主任進(jìn)行實(shí)習(xí)的動(dòng)員工作，并對(duì)實(shí)習(xí)期間的具體工作提出相關(guān)的希望和要求。

(二)實(shí)習(xí)階段(下學(xué)期開學(xué)后第1至7周)

1、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：由學(xué)生根據(jù)就近(指原籍)、相關(guān)(指專業(yè))和安全的原則自己選擇地點(diǎn)和單位。

2、實(shí)習(xí)方式：基地實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)實(shí)習(xí)、過境外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)和自主創(chuàng)新實(shí)習(xí)。

(三)實(shí)結(jié)階段(實(shí)習(xí)結(jié)束后2周內(nèi))

1、心得體會(huì)做好實(shí)結(jié)，認(rèn)真填寫好實(shí)結(jié)表。

2、組織座談、交流心得、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、成立公共管理學(xué)院實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長(zhǎng)(任組長(zhǎng))、黨總支書記、分管教學(xué)的副院長(zhǎng)、有畢業(yè)生的各專業(yè)系主任、學(xué)院辦公室主任、學(xué)院教學(xué)秘書、各畢業(yè)班輔導(dǎo)員組成，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)過程的領(lǐng)導(dǎo)工作。

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度和考核方法，審定畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，審核畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)和優(yōu)秀畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生名單。

2、實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師原則上為畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，即導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)畢業(yè)論文，同時(shí)還要指導(dǎo)和管理學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。指導(dǎo)教師必須定期與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，指導(dǎo)與督促學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種困難。

3、要求實(shí)習(xí)單位指定一位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志擔(dān)任實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)老師，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行思想上、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)與監(jiān)督。

4、由院里配備一定的編輯力量和提供一定的資金編輯《實(shí)習(xí)通訊》，每月編寫一期，寄發(fā)學(xué)生，具體指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，解答學(xué)生普遍關(guān)心的問題，刊登學(xué)生的實(shí)習(xí)心得、交流經(jīng)驗(yàn)等。

5、在實(shí)習(xí)過程中，由院里選派一定數(shù)量的老師對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)教師也安排適當(dāng)時(shí)間就近對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)了解情況，解決實(shí)習(xí)中存在的問題。

四、實(shí)習(xí)考核及成績(jī)?cè)u(píng)定

1、專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)由基礎(chǔ)分和附加分構(gòu)成：基礎(chǔ)分由實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)、個(gè)人實(shí)結(jié)、專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)交流情況等構(gòu)成;附加分由《實(shí)習(xí)通訊》投稿、教師評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)單位獎(jiǎng)懲等內(nèi)容構(gòu)成。詳見學(xué)校的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)表。

2、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師依據(jù)具體的專業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)分辦法全面評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。

3、本專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)總學(xué)分為4學(xué)分。

五、學(xué)生實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)

1、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，講文明、講禮貌。虛心向?qū)嵙?xí)單位的同志學(xué)習(xí)，自覺接受他們的指導(dǎo)。嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，自覺參加所在單位的政治學(xué)習(xí)和黨團(tuán)組織生活。

2、嚴(yán)守國(guó)家和政府機(jī)密，保護(hù)公共財(cái)產(chǎn)。借閱的文件和資料不得丟失和損壞，未經(jīng)實(shí)習(xí)單位同意，不得公開引用數(shù)據(jù)資料。

篇3

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)和操作技能?，F(xiàn)今我國(guó)的各大醫(yī)學(xué)院校體系，主要基于前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，造就了較為固定的五年制的學(xué)期制，通過五年制的基礎(chǔ)學(xué)科上，各大院校都在力爭(zhēng)碩七年制或者碩博八年制。醫(yī)學(xué)作為一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的專業(yè)，需要對(duì)醫(yī)學(xué)生們的實(shí)踐操作加強(qiáng)鍛煉，在校院內(nèi)為醫(yī)學(xué)生們開設(shè)了長(zhǎng)達(dá)一年的臨床實(shí)習(xí)期，為各大醫(yī)院培養(yǎng)兼輸送更多高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才。

（二）文化建設(shè)展示醫(yī)學(xué)職業(yè)性。在醫(yī)學(xué)校園文化的建設(shè)上，要著重凸顯醫(yī)學(xué)生們的職業(yè)特點(diǎn)，校園文化主題可以開設(shè)為“生活常識(shí)大比拼”“健康全說”“生命誠(chéng)可貴”等活動(dòng)，這些內(nèi)容都是跟醫(yī)學(xué)生今后的所從事的職業(yè)緊密聯(lián)系的。還有其他傳統(tǒng)意義上的醫(yī)學(xué)院校園文化，比如，在新生進(jìn)入校院的時(shí)候，醫(yī)學(xué)院的校園充實(shí)滿滿的醫(yī)學(xué)誓言宣誓，在新學(xué)典禮的講臺(tái)上，園內(nèi)優(yōu)秀代表、先鋒會(huì)穿著職業(yè)象征的白色隔離衣。校園內(nèi)塑造的李時(shí)珍、孫思邈、白求恩、南定格爾等等前輩為人更是一道亮麗的風(fēng)景線。

二、醫(yī)學(xué)院校園文化建設(shè)的功能

（一）正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的文化修養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)院內(nèi)的校園文化不單單使學(xué)生們陶冶情操、開闊視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是能有助于學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)和高尚的人格素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院可以通過假設(shè)一些積極向上、內(nèi)容豐富各式各樣的校園活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造出健康向上的文化氛圍。從而深化知識(shí)水平、培養(yǎng)勇敢堅(jiān)韌的自我品格、積極果斷的判斷能力、迎接挑戰(zhàn)的意志和用于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。還例如校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)更是為了營(yíng)造人文風(fēng)氣的校園文化建設(shè)。還可以通過刊廳、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等作為媒介靈活自由的傳輸，充分展現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神文明的向?qū)越逃驮盒Ｎ幕木?。還可以開展一開開放性的活動(dòng)，如醫(yī)護(hù)學(xué)生的臨床見習(xí)、社區(qū)探訪、健康宣傳、社會(huì)調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以接觸到更多的患者，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而快速的融入整個(gè)社會(huì)為今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

（二）文化認(rèn)知功能。文化認(rèn)知功能是校園文化的基本功能。校園文化是對(duì)社會(huì)文化的濃縮、提煉和升華，滲透著歷史傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代社會(huì)文明和民族優(yōu)秀文化的精髓，并以物化或非物化的形式表現(xiàn)出來。良好的校園文化，對(duì)于學(xué)生了解歷史、了解社會(huì)、了解國(guó)情，繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和勤勞勇敢善良的美德，認(rèn)清世界局勢(shì)和國(guó)際關(guān)系的風(fēng)云變幻，具有重要作用。同時(shí)，校園文化又是學(xué)校主體價(jià)值和道德觀念的集中反映和具體體現(xiàn)，精神文化的激勵(lì)作用、觀念文化的引導(dǎo)作用、物質(zhì)文化的培育作用、制度文化的規(guī)范作用、行為文化的示范作用、環(huán)境文化的陶冶作用，都有利于幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知和良好的行為習(xí)慣。因此，良好的校園文化有利于學(xué)生增長(zhǎng)文化知識(shí)、提高人文素質(zhì)、豐富社會(huì)閱歷，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和審美觀。

（三）價(jià)值取向的功能。價(jià)值取向的功能是校園文化的教育功能的本質(zhì)。文化是在一定的社會(huì)歷史條件和政治環(huán)境，經(jīng)濟(jì)狀況和人類生存狀況的反映，同時(shí)，一種文化本身就是人類生存和生活，人們的精神面貌的直接影響，生活狀態(tài)和價(jià)值選擇。校園文化體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)和學(xué)校的核心價(jià)值理念，反映了政治地位的教師和學(xué)生的精神面貌，是觀念和價(jià)值取向。校園文化的各要素的具體內(nèi)容，以及文化環(huán)境和氛圍，在校園，教師和學(xué)生的思想品德，目標(biāo)的深刻影響，行為和生活態(tài)度。

（四）生活?yuàn)蕵饭δ?。校園文化娛樂功能主要是通過校園文化活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富師生業(yè)余生活，不僅可以直接給教師和學(xué)生帶來的精神愉悅，同時(shí)也提供了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和外部條件，工作容易溝通，可以增進(jìn)彼此的感情，從而帶來更多的幸福經(jīng)驗(yàn)。校園文化活動(dòng)，娛樂，教育在美國(guó)，加入到道德教育的藝術(shù)，教師和學(xué)生喜聞樂見的教育的啟示已經(jīng)在文化的形成。

（五）激勵(lì)作用的精神。校園文化的激勵(lì)功能的精神是指優(yōu)秀的校園文化是令人興奮的，催人進(jìn)取的激勵(lì)效應(yīng)。這種激勵(lì)機(jī)制是在文化認(rèn)知功能的校園文化的基礎(chǔ)，價(jià)值導(dǎo)向功能、娛樂功能，能夠鼓舞和激勵(lì)人們保持積極樂觀的生活態(tài)度和進(jìn)取精神。同時(shí)，校園內(nèi)的建筑，美麗和優(yōu)雅的校園環(huán)境，良好的校園秩序，和諧的校園氛圍，有利于人們保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)人的身心健康和全面發(fā)展。

（六）發(fā)揮影響的能力。文化是在文化環(huán)境下生活的主體，發(fā)揮人的作用，文化是對(duì)環(huán)境和文化實(shí)踐這一文化的存在和發(fā)展的載體。因此，作為校園文化的主體，教師和學(xué)生在校園文化不是被動(dòng)的，校園文化的影響，但積極參與校園文化，校園文化，營(yíng)造積極的維護(hù)。通過校園文化活動(dòng)的實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，能力和創(chuàng)新能力，表達(dá)能力，綜合素質(zhì)不斷提高組織能力，社交能力，實(shí)踐能力。

（七）銜接整合功能。校園文化的功能五種以上主要是對(duì)教師和學(xué)生的個(gè)人，為教師的教和學(xué)生的學(xué)的收集，校園文化具有強(qiáng)大整合功能。良好的校園文化不僅可以提高個(gè)人素質(zhì)能力，也有利于教師和學(xué)生，促進(jìn)形成一個(gè)共同的信念，心理特征，道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求，從而達(dá)到內(nèi)力的銜接與整合。

篇4

摘要：分析化學(xué)是一門涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛的學(xué)科，也是技工院校冶金、化工等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。因此，教師在教學(xué)過程中既要在課堂上講授分析化學(xué)的基本理論、基本概念，更要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 ：化學(xué)　分析　實(shí)驗(yàn)

分析化學(xué)是研究獲取物質(zhì)化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)信息的分析方法及相關(guān)理論的科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支。以往技工院校沿用普通高中素質(zhì)教育模式，往往在化學(xué)課程教學(xué)中采用普通化學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，但隨著技工院校專業(yè)設(shè)置的日新月異，許多專業(yè)都對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)提出了更新、更高的要求。正是在這種背景影響下，不少技工院校紛紛開設(shè)分析化學(xué)課程。對(duì)于分析化學(xué)這門課程來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分。它不僅是融理論與實(shí)驗(yàn)技能于一體的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，還是技校生強(qiáng)化理論知識(shí)，探索科學(xué)理論，提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，因此一直受到筆者所在技師學(xué)院師生的關(guān)注。

一、激發(fā)興趣，科學(xué)考核

技校學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，許多學(xué)生存在著不同程度的厭學(xué)心理，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始之前，應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的興趣放在首要環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，要求學(xué)生要認(rèn)真查閱有關(guān)資料，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)原理、要求和操作方法，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和時(shí)間的安排，并寫出預(yù)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和步驟。教師可用實(shí)驗(yàn)前的提問來檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解情況。探索性和綜合性實(shí)驗(yàn)的增加，不僅有力地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性，更能深入開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力。

同時(shí)為做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核工作，可采用多種形式的考核方式，如通過實(shí)驗(yàn)前的提問檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師巡視實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行個(gè)別提問，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄等。這就改變了以往學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要以學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為依據(jù)的狀況，其成績(jī)的真實(shí)性不強(qiáng)，并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，容易挫傷學(xué)生的積極性?？荚嚳傇u(píng)由學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、實(shí)驗(yàn)考試所組成，這樣不僅能夠全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，還強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)技能的綜合培養(yǎng)。

二、更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

多年前技師學(xué)院就開設(shè)了儀器分析課程，經(jīng)過近幾年的化學(xué)學(xué)科建設(shè)，逐步轉(zhuǎn)化為以定量分析為基礎(chǔ)，以儀器分析為主導(dǎo)的現(xiàn)代分析化學(xué)。因此，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)也必須作相應(yīng)的變革，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)可分為三個(gè)層次，即定量分析實(shí)驗(yàn)、儀器分析實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)。在定量分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)基本操作訓(xùn)練和“量”的概念，基本操作主要是常規(guī)儀器，要求學(xué)生學(xué)會(huì)酸堿、絡(luò)合、氧化還原等容量分析的正確操作方法，樹立分析化學(xué)中“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)；儀器分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及光譜分析、電化學(xué)分析和色譜分析等16個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解現(xiàn)代分析儀器的工作原理和結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)儀器的操作和使用，同時(shí)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和觀察思考能力；綜合實(shí)驗(yàn)為采用多種分析方法對(duì)復(fù)雜的實(shí)際樣品進(jìn)行分析測(cè)定，并與其他學(xué)科交叉，充分利用現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)的測(cè)試和表征手段為化學(xué)、冶金等研究服務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力、獨(dú)立思考的能力、綜合能力、靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能的能力、推理能力和創(chuàng)新能力，這也將是實(shí)驗(yàn)教學(xué)今后發(fā)展的重點(diǎn)。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮主動(dòng)

篇5

上半年完成主要事情：特設(shè)專業(yè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)工程，調(diào)研申報(bào)，成功推選到重慶市教委進(jìn)行審核；中興平臺(tái)和曙光平臺(tái)調(diào)研，建設(shè)和采購；曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院招生、培養(yǎng)方案制定；績(jī)效方案制定全票通過；重慶市兒童大數(shù)據(jù)工程實(shí)驗(yàn)室的成功申報(bào)，重慶市交互式電子教育工程中心的建設(shè)，兩個(gè)學(xué)校校級(jí)平臺(tái)建設(shè)，年度考核一個(gè)優(yōu)秀，一個(gè)良好；就業(yè)順利推進(jìn)，初次就業(yè)率達(dá)到95%；二級(jí)學(xué)院的機(jī)構(gòu)改革

數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院2016-2017學(xué)年度第二學(xué)期以全面落實(shí)學(xué)校“十三五規(guī)劃”為統(tǒng)領(lǐng)，教學(xué)工作上強(qiáng)化技術(shù)技能轉(zhuǎn)型，專業(yè)建設(shè)上深化產(chǎn)教融合，平臺(tái)打造上竭力再上臺(tái)階，黨建工作上力求務(wù)實(shí)創(chuàng)新，學(xué)生管理上凸顯專業(yè)特色。常規(guī)管理不松懈，開拓創(chuàng)新謀發(fā)展，全院合力共進(jìn)，全面推進(jìn)各項(xiàng)工作，順利完成了本學(xué)期的各項(xiàng)計(jì)劃，現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下：

一、以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，狠抓教學(xué)常規(guī)管理

本年度教學(xué)常規(guī)管理我們通過提高服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)過程管理，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)師生積極性，做到了師生和諧，共同發(fā)展。

1. 日常管理

本學(xué)期進(jìn)一步規(guī)范日常教學(xué)管理，明確了教學(xué)秘書的分工和職責(zé)，做好教務(wù)管理工作，提高為教師和學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和水平；充分發(fā)揮教研室主任的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化了對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改、學(xué)生輔導(dǎo)、期末考核的過程管理；制定了教師教學(xué)工作規(guī)范和教師教書育人要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為；順利完成了本學(xué)期教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作；認(rèn)真開展了半期學(xué)生座談會(huì)，深入了解學(xué)生實(shí)際情況，改進(jìn)日常教學(xué)管理，使教師的教學(xué)具有針對(duì)性；認(rèn)真開展期初、期中、期末的常規(guī)教學(xué)檢查和教學(xué)材料歸檔，為教學(xué)工作量化考核和本科水平評(píng)估做好相關(guān)材料的準(zhǔn)備。

2. 教研活動(dòng)

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)水平，本學(xué)期從一開始就對(duì)教研室提出了新要求，根據(jù)教學(xué)管理和考核的要求，各教研室認(rèn)真撰寫教研活動(dòng)計(jì)劃，通過組織開展示范課和公開課等多種活動(dòng)方式，以抓兩頭促中間的辦法，促進(jìn)我院教師教學(xué)水平的整體提高。為了能盡快提升青年教師的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)技能，共組織了9次教師公開課，其中觀摩了資深教師蔡銀英的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》、陳宇的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》等的示范課程，普遍反映受益匪淺。

3. 教學(xué)評(píng)估準(zhǔn)備

根據(jù)評(píng)估要求，完成了畢業(yè)論文的指導(dǎo)、答辯和相關(guān)存檔材料的核查工作；以及畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、成績(jī)登載、存檔工作。

二、 創(chuàng)新培養(yǎng)模式，修訂2017級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

根據(jù)學(xué)校提出的“120+”人才培養(yǎng)方案要求，對(duì)2017級(jí)的人才培養(yǎng)方案做了相應(yīng)的修改；補(bǔ)充完善了中興兩個(gè)校企合作專業(yè)的人才培養(yǎng)方案；溝通、調(diào)整了與中科曙光合作辦學(xué)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、 按照“專業(yè)+特長(zhǎng)”，認(rèn)真做好2015級(jí)專業(yè)分流

根據(jù)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)方案，根據(jù)崗位需求，按照“專長(zhǎng)+特長(zhǎng)”和一條技術(shù)主線的辦學(xué)理念，對(duì)2015級(jí)485名學(xué)生根據(jù)“專長(zhǎng)+特長(zhǎng)”進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)分流，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)204名學(xué)生，分成java開發(fā)和.net開發(fā)兩個(gè)專長(zhǎng)方向，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)129名學(xué)生分成系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用兩個(gè)方向，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)152名學(xué)生分成應(yīng)用數(shù)學(xué)和金融兩個(gè)專長(zhǎng)方向。同時(shí)，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生在四個(gè)特長(zhǎng)模塊中選擇一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的每個(gè)學(xué)生在兩個(gè)特長(zhǎng)模塊中選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的興趣和適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求。

四、 以能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)課程改革

按照“點(diǎn)上突破，面上構(gòu)建，分步推進(jìn)，穩(wěn)步實(shí)施”的推進(jìn)策略，以學(xué)生為本，以能力為導(dǎo)向，全面推行推進(jìn)課程建設(shè)與改革。按照電子信息和金融發(fā)展要求，結(jié)合我學(xué)院技術(shù)技能轉(zhuǎn)型方案，大力推進(jìn)課程結(jié)構(gòu)與崗位（群）對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，縮短人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的距離。

在建設(shè)課程群的基礎(chǔ)上，以能力為導(dǎo)向，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)核心能力課的改革。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引入包括Moocs、翻轉(zhuǎn)課堂、微案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，本學(xué)期有《高等數(shù)學(xué)》、《測(cè)試技術(shù)》等兩門課程申報(bào)了精品在線開放課程。

五、 圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)，開展深層次校企合作

與企業(yè)合作，構(gòu)建企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在鞏固現(xiàn)有校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，以保證學(xué)生工學(xué)交替及生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的全面落實(shí)。2017年，與中科曙光合作達(dá)成協(xié)議成立中科曙光大數(shù)據(jù)學(xué)院，成果申報(bào)了數(shù)學(xué)與信息科學(xué)專業(yè)，首屆計(jì)劃各招收87名學(xué)生進(jìn)行深度的校企合作，增加了我系人才培養(yǎng)的模式，提高了我學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力和條件。

以學(xué)生專業(yè)核心能力和崗位能力需求為驅(qū)動(dòng)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開展崗位工程實(shí)訓(xùn)。本學(xué)期，共實(shí)施不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)11個(gè)，分成33個(gè)班進(jìn)行，惠及各級(jí)各專業(yè)學(xué)生共計(jì)1600余人，與我院有校企合作關(guān)系的4家企業(yè)參與了本期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教師全都是來自校企合作企業(yè)的技術(shù)精英。

六、 進(jìn)一步思考和需要加強(qiáng)的工作

1、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，補(bǔ)充修訂完善校內(nèi)其他院系的歸口課程教學(xué)大綱；

2、由于換屆和教學(xué)秘書交接，教學(xué)常規(guī)管理還需進(jìn)一步落實(shí)，比如考試安排更清晰準(zhǔn)確，材料整理如何優(yōu)化工作安排等；

篇6

大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。為深入了解化工學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，掌握他們學(xué)習(xí)過程中存在的問題，把握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和狀態(tài)，本次對(duì)化工學(xué)院在校學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效狀況進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查，客觀、真實(shí)、直接地反映目前我院在校學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，間接反映目前學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教師教學(xué)等方面存在的不足。根據(jù)回收的有效調(diào)查問卷，通過統(tǒng)計(jì)軟件SPSS，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的具體數(shù)據(jù)。采用比較分析法對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、能力鍛煉三方面分析不同績(jī)效水平學(xué)生的特征，總結(jié)出當(dāng)今大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效實(shí)際情況及未來發(fā)展趨勢(shì)。

目前，國(guó)內(nèi)外很多教育機(jī)構(gòu)、專家和學(xué)者就學(xué)習(xí)績(jī)效問題進(jìn)行了研究，但大多數(shù)研究多集中于某個(gè)單一學(xué)科的研究，對(duì)于大學(xué)生地學(xué)習(xí)績(jī)效的全面研究，在目前來說還比較少。大學(xué)生如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，對(duì)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。因此，如何系統(tǒng)地了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的因素，并提出較全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究目標(biāo)

學(xué)生在大學(xué)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。如何進(jìn)一步提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，是本次調(diào)查研究的主要目的。所以，我們認(rèn)為，如何提高廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)效率及將所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到實(shí)踐中及建立一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)體系，是我們?cè)谌臃治龊笾攸c(diǎn)要解決的問題，對(duì)于大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的研究更有其必要性和現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的評(píng)價(jià)，一般研究多集中于采用傳統(tǒng)的基于信息技術(shù)知識(shí)和技能測(cè)試的方法。而本次研究，我們除了采取傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)體系外，還引入大量基于任務(wù)的評(píng)價(jià)及機(jī)遇情境的評(píng)價(jià)等多種形式，以實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)，即端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和提高課堂效率，使老師更好地把握課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相配合的目的。

1.通過本次調(diào)查研究，找出當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐運(yùn)用方面存在的問題，從而為學(xué)院有效開展教育教學(xué)工作提供可參考性建議，根據(jù)所得具體數(shù)據(jù)，進(jìn)行橫向與縱向比較，找出大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題和困惑，并針對(duì)問題提出可操作性的建議。一要加強(qiáng)理想教育，制定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二要加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量;要合理設(shè)置課程，引入社會(huì)最需求的專業(yè)課程和人才培養(yǎng)模式;從多方入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。要注重因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，善于挖掘大學(xué)生的潛能，因勢(shì)利導(dǎo)，加深其對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.根據(jù)所建立的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系模型，幫助學(xué)生考核自身的學(xué)習(xí)績(jī)效水平，提高時(shí)間利用率，為進(jìn)一步完善自我提供指導(dǎo)作用。

三、調(diào)研內(nèi)容

發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提和關(guān)鍵。因此，本次的重點(diǎn)是調(diào)查研究。一是設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷。通過理論學(xué)習(xí)和前期調(diào)研，全面客觀掌握大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效諸要及其影響因素，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出內(nèi)容全面、操作性強(qiáng)的調(diào)查問卷。二是運(yùn)用好調(diào)查研究方法。問卷調(diào)查是本課題的主要研究方法之一。除此之外，綜合運(yùn)用座談、個(gè)別訪談等方法，全面系統(tǒng)了解本課題需要研究的問題。三是提出較全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

本次調(diào)查的研究?jī)?nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：

一是調(diào)查研究。本次調(diào)研以大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效為研究重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)績(jī)效的諸要素及其影響因素，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。在我院范圍內(nèi)進(jìn)行大面積的問卷調(diào)查。并通過召開座談會(huì)、個(gè)別訪談等形式，全面了解大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效現(xiàn)狀，分析影響和制約大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的內(nèi)在和外在因素。

二是理論探索。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用青年心理學(xué)、人才學(xué)、教育學(xué)等理論，探索提升大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效水平的對(duì)策。

三是實(shí)踐運(yùn)用。將本次調(diào)研的成果運(yùn)用于工作實(shí)踐中，并及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，檢驗(yàn)調(diào)查研究成果的實(shí)效性，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)改進(jìn)。

四、調(diào)研的思路和過程

本次調(diào)研采用訪問調(diào)研法和問卷調(diào)研法對(duì)化工學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并通過抽取個(gè)案的方式進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查以化工學(xué)院學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按不同的學(xué)科性質(zhì)分工科、理科、人文學(xué)科進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)按課程的性質(zhì)：必選、限選、任選，考試、考查進(jìn)行分課程調(diào)查。同時(shí)，對(duì)教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方法：采取隨機(jī)抽樣對(duì)我校在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行問卷調(diào)查采用訪問調(diào)研法對(duì)我院在校本科生及部分教學(xué)管理人員、教師進(jìn)行調(diào)查，并通過抽取個(gè)案的方式進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：以內(nèi)在因素與外在因素作為兩個(gè)切入點(diǎn)調(diào)查影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的主要因素。其中，內(nèi)在因素指大學(xué)生的因素，包括：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)風(fēng)格等。外在因素指影因素指影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，包括：學(xué)校的學(xué)風(fēng)、學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量水平、學(xué)科設(shè)置、學(xué)校軟硬件設(shè)施、家庭及社會(huì)因素的影響等。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，按在校大學(xué)生年級(jí)分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，問卷調(diào)查男女比例和各年級(jí)人數(shù)均較均衡，涵蓋化工學(xué)院在校大學(xué)生，進(jìn)一步提高樣本的代表性，全面獲取學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的相關(guān)信息。

2.采用專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步分析。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖法和系統(tǒng)分析法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行綜合分析，得出最后結(jié)論，并根據(jù)結(jié)論，提出相關(guān)的建議、意見，并得出初步的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的模型。

4.運(yùn)用對(duì)比分析法，目的在于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)績(jī)效差異和不同課程的學(xué)習(xí)績(jī)效差異。

5.運(yùn)用層次分析法，對(duì)數(shù)據(jù)和個(gè)案進(jìn)行分析，有利于提出更深刻的建議。

六、調(diào)查研究的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義

通過對(duì)化工學(xué)院在校大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，讓大學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)比較直觀與全面的了解，方便他們認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本次進(jìn)行的調(diào)研是為了給在校大學(xué)生提供一些合理建議與方法，以便讓在校大學(xué)生更有效地使用身邊的資源，提高自己的綜合素質(zhì)和辦事能力，使其在今后學(xué)習(xí)和社交過程中事半功倍。

當(dāng)今大學(xué)生面臨從學(xué)生到社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，如何更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是為大學(xué)生自身、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)所關(guān)心的，因此通過系統(tǒng)了解影響大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的因素并提出較為全面的解決措施及績(jī)效評(píng)價(jià)體系，具有很高的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱平莉.當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)觀研究――以海南大學(xué)為例[D].海南大學(xué)，2012：11-12.

[2]謝惠存.大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析與思考[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）.

[3]王國(guó)順，鄭準(zhǔn).戰(zhàn)略聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)組織學(xué)習(xí)績(jī)效的影響因素分析.現(xiàn)代管理科學(xué)，2007（4）：9-11.

基金項(xiàng)目：

1.大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目《化學(xué)化工學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效提升研究》項(xiàng)目編號(hào)：xcx2014032

2.2014年度高等教育教學(xué)研究課題《學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制及其成效研究》YGJ1415

3.2013年徐州工程學(xué)院科研項(xiàng)目《以就業(yè)為導(dǎo)向的本科生模塊化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》

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關(guān)鍵詞：化工原理 教學(xué)方式 改革

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.301

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）02-0212-02

作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課，化工原理是高等醫(yī)學(xué)院學(xué)生的必修課程。由于化工原理中的相關(guān)概念抽象、復(fù)雜，學(xué)生難以理解，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)效果也很不理想。因此，要盡快改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高化工原理的教學(xué)效率。

1 當(dāng)前化工原理教學(xué)的現(xiàn)狀

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)化工原理教學(xué)工作還存在一些突出問題，亟待解決。主要表現(xiàn)在三方面：

1.1 學(xué)生缺乏工程意識(shí)。我校醫(yī)學(xué)專業(yè)中大部分學(xué)生為少數(shù)民族學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，存在不少困難。大部分學(xué)生將學(xué)習(xí)局限于對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，不主動(dòng)將理論與實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系。這猶如紙上談兵，難以真正掌握知識(shí)。

1.2 綜合實(shí)踐能力較差。該課程帶有典型的工程學(xué)科特性，很多知識(shí)都和日常工業(yè)應(yīng)用有緊密的聯(lián)系。部分任課教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)十分有限，難以提供有效的指導(dǎo)。因此，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力也幾乎為零。

1.3 教學(xué)方式單一，課堂效率低。當(dāng)前，教學(xué)方式以PPT演示講課為主，容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在講課過程中，不善于選取生活中的實(shí)例，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)新教學(xué)理念，完善教學(xué)方式

2.1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，使教學(xué)形象化。在化工原理教學(xué)中，常常會(huì)涉及到很多化工設(shè)備，如離心泵、換熱器、精餾塔等。由于學(xué)生從未接觸過，對(duì)此很陌生。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，收集并制作相關(guān)視頻、動(dòng)畫、圖片等，使復(fù)雜的概念、設(shè)備形象化、生動(dòng)化。比如，筆者在講解雷諾實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾制作了一段動(dòng)畫。學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)，了解到了相關(guān)設(shè)備的不同板式塔的塔板結(jié)構(gòu)，明白了何謂漏液、液泛及霧沫夾帶等現(xiàn)象[1]。又如，運(yùn)用圖像、視頻，向?qū)W生展示了相關(guān)設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及操作流程，從而使教學(xué)簡(jiǎn)單化，學(xué)生容易懂，學(xué)習(xí)興趣自然便會(huì)提高。

2.2 豐富教學(xué)手段，運(yùn)用生活實(shí)例。在高等教育階段，課堂仍是重要的教學(xué)陣地。在進(jìn)行化工原理教學(xué)時(shí)，如何構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣是我們教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的地方。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新思路，豐富教學(xué)手段，采用啟發(fā)、討論、互動(dòng)式的教學(xué)方式，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以采用類比式教學(xué)、分層教學(xué)、分階段目標(biāo)實(shí)施法等，讓學(xué)生能收獲成功的體驗(yàn)[2]。對(duì)教師來說，關(guān)鍵是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在講授新知識(shí)之前，可采用恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式導(dǎo)入，盡量打消他們的畏難情緒，增加學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)離心泵原理時(shí)，流體輸送機(jī)械屬于核心內(nèi)容。為了方便學(xué)生理解，筆者在正式講課之前，先創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：“在下雨天，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)手中的雨傘時(shí)，傘面上的雨水會(huì)怎樣？”經(jīng)過一番思考后，學(xué)生們均意識(shí)到離心力的作用。然后，筆者繼續(xù)提問“想一想，我們能否將甩出去的雨水都收集起來嗎？”。由于貼近生活，學(xué)生們的參與熱情也極高。大家提出了不少想法，最后，筆者順利引入了本堂課的重點(diǎn)知識(shí)，“葉片和泵殼的設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)”。通過營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們迅速掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

又如，在學(xué)習(xí)吸收這一章知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生理解吸收的概念，筆者設(shè)計(jì)了下列問題情境“我們?cè)谇醒笫[時(shí)，眼睛常常被辣得不行。大家說說如何避免這一問題啊？”，然后，引出下一問題“在水里切洋蔥的話，這個(gè)問題就會(huì)好很多了，大家想想是為什么呢？”在學(xué)生積極探討的過程中，筆者適時(shí)引入吸收的相關(guān)概念。這樣，學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系緊密，增加了學(xué)習(xí)興趣，也較易理解，從而讓課堂氛圍變得更加活躍。

2.3 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)在化工原理教學(xué)中占有重要地位。但當(dāng)前化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在不少問題，從而降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面加以改進(jìn)：

2.3.1 開設(shè)實(shí)驗(yàn)理論課。過去，化工原理的理論課與實(shí)驗(yàn)課均被安排在同一學(xué)期。為了夯實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)，順利完成實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)將理論課與實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間錯(cuò)開，最好將相關(guān)實(shí)驗(yàn)課安排到基礎(chǔ)課的下一學(xué)期。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前便掌握了相關(guān)理論知識(shí)，不會(huì)存在諸多疑問。另外，在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)專門安排2-3學(xué)時(shí)的時(shí)間講解相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、目標(biāo)、具體流程、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、相關(guān)注意事項(xiàng)等[3]。同時(shí)，向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)儀表設(shè)備等以及對(duì)數(shù)據(jù)的處理方。這樣，學(xué)生對(duì)即將開展的實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并能進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，順利完成實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.3.2 開展化工過程仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)。當(dāng)前，一些高校為提高化工原理教學(xué)質(zhì)量，專門開設(shè)了一門化工過程仿真實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生可以在電腦上使用相關(guān)化工軟件，模擬一些化工過程的仿真操作。當(dāng)操作失誤時(shí)，電腦會(huì)給出錯(cuò)誤提示及造成的后果影響[4]。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行每個(gè)操作時(shí)，系統(tǒng)均會(huì)出現(xiàn)一個(gè)窗口提示本操作，標(biāo)有教材理論知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)及具體的操作原理。這樣，學(xué)生通過仿真實(shí)訓(xùn)操作就能進(jìn)一步了解化工設(shè)備，并對(duì)教材中涉及的相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)直觀、明了的印象。這也為他們真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)課奠定了牢固的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式值得推廣，能幫助少數(shù)民族學(xué)生理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)提高化工原理教學(xué)效果也十分有益[5]。

3 小結(jié)

總之，高校教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，化工原理教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為本，探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效，為國(guó)家少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)合格的醫(yī)藥人才。

參考文獻(xiàn)

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[3] 林中寶.化工原理課程教學(xué)改革探析[J].學(xué)園，2012，（24）：187

篇8

一、計(jì)劃目的

1、加強(qiáng)部門員工的培訓(xùn)，提升部門員工思路開拓，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，提高智能化辦公理念。

2、提高部門員工的綜合素質(zhì)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)綜合倉庫管理能力、創(chuàng)新能力和執(zhí)行能力。

3、加強(qiáng)部門員工的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，提高理論水平和專業(yè)技能，增強(qiáng)員工的技術(shù)創(chuàng)新能力。

4、加強(qiáng)部門員工的崗位職責(zé)履行能力。增強(qiáng)員工的凝聚力、核心力，增強(qiáng)員工的安全防范意識(shí)、安全生產(chǎn)能力。

二、原則、要求

1、堅(jiān)持因材施教、按需培訓(xùn)、實(shí)事求是的原則，根據(jù)公司改革發(fā)展的需求，有針對(duì)性的、分層次的、分類別的開展不同形式、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以增強(qiáng)培訓(xùn)效果質(zhì)量。

2、堅(jiān)持自主培訓(xùn)為主，外部培訓(xùn)為輔的原則，建立健全部門培訓(xùn)制度，完善員工培訓(xùn)學(xué)習(xí)能力。

3、堅(jiān)持培訓(xùn)人員、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間落實(shí)原則。積極培訓(xùn)部門員工，增強(qiáng)部門員工的個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)人綜合素質(zhì)的整體提升。以完成部門后備人才的繼續(xù)教育，同時(shí)儲(chǔ)備人才，培養(yǎng)有能力的人。

4、培訓(xùn)的六個(gè)要求

（1）鎖定戰(zhàn)略提升與未來發(fā)展需求;

（2）鎖定企業(yè)文化建設(shè);

（3）鎖定中層管理人員以及后備隊(duì)伍能力發(fā)展;

（4）鎖定學(xué)習(xí)型組織建設(shè);

（5）鎖定企業(yè)內(nèi)部資源共享;

（6）鎖定內(nèi)部培訓(xùn)指導(dǎo)系統(tǒng)的建立與完善。

（7）鎖定人員綜合素質(zhì)提升。

（8）鎖定培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

三、培訓(xùn)內(nèi)容、方式

(一)中層管理干部

1、管理實(shí)務(wù)培訓(xùn)。生產(chǎn)組織與管理、成本管理與績(jī)效考核、人力資源管理、激勵(lì)與溝通等自我學(xué)習(xí)、自我提升。

2、學(xué)歷專業(yè)知識(shí)。積極組織部門員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)心得。鼓勵(lì)員工分享好的倉庫管理經(jīng)驗(yàn)。

3、開闊眼界、拓展思路、掌握信息、汲取經(jīng)驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)了解其它有關(guān)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方式方法，歸結(jié)運(yùn)用的管理行動(dòng)中。

（二）部門員工

1、培訓(xùn)專業(yè)技能知識(shí)。員工要每周有至少一次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并紀(jì)錄在案形成培訓(xùn)記錄報(bào)告。每月對(duì)其形成考核機(jī)制。

2、培訓(xùn)倉庫管理知識(shí)。通過部門培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)了解倉庫管理知識(shí)，員工每月分享倉庫管理中出現(xiàn)的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)。分析存在的不足，并進(jìn)行整改。

四、培訓(xùn)工作目標(biāo)

1)建立并不斷完善部門培訓(xùn)體系與操作流程，確保培訓(xùn)工作高效運(yùn)作;

2)傳遞和發(fā)展企業(yè)文化，建立員工特別是新員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感;

3)使所有在崗員工都能享有高質(zhì)量、高價(jià)值的培訓(xùn);

4)提供系統(tǒng)培訓(xùn)，以保證各部門工作目標(biāo)的有效完成;

5)進(jìn)一步完善培訓(xùn)課程體系，確保培訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)文化的一致性;

6)打造具備可復(fù)制性的系列品牌課程，并備檔;

7)推行交叉培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源共享和員工業(yè)務(wù)能力提升;

9)加強(qiáng)企業(yè)文化氛圍對(duì)企業(yè)的滲透。

五、培訓(xùn)體系建設(shè)

六、培訓(xùn)實(shí)施方案

根據(jù)2020年培訓(xùn)需求分析，現(xiàn)對(duì)2021年總培訓(xùn)計(jì)劃總體安排如下:

1) 每周計(jì)劃部門內(nèi)部培訓(xùn)一次，每月末總結(jié)調(diào)整，并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)效果進(jìn)行考核，作為績(jī)效考核的一部分。

2) 每月至少一次邀請(qǐng)其他部門管理人員對(duì)其部門員工進(jìn)行培訓(xùn)一次;

3) 每月至少安排一次安全工作方面的培訓(xùn)，以提高部門員工的安全生產(chǎn)管理意識(shí)(根據(jù)實(shí)際情況);

4) 每月至少安排一次員工課堂，讓員工授課為大家培訓(xùn)。

5) 根據(jù)實(shí)際需求對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整

附件一

學(xué)習(xí)培訓(xùn)記錄表

時(shí)間

地點(diǎn)

參加人數(shù)

負(fù)責(zé)人

學(xué)習(xí)培訓(xùn)名稱

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容

篇9

關(guān)鍵字：農(nóng)遠(yuǎn)工程；信息化教學(xué)；單向媒體；交互式媒體；應(yīng)用

1、背景

我國(guó)將多媒體設(shè)備引入到教學(xué)中可以追溯到20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)教育界已經(jīng)開始以電影、幻燈等來作支持教學(xué)的嘗試；隨后出現(xiàn)了“電化教育”這一名稱；20世紀(jì)70年代，國(guó)家加大了對(duì)電化教育的投入，不管從政策還是從經(jīng)費(fèi)上都給予了極大的支持，為各級(jí)各類學(xué)校建立了語音室、多媒體教室和計(jì)算機(jī)教室等；2003年9月，國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議，下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，提出“爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”，以“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益”。

“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的實(shí)施，讓電視、DVD、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備走入農(nóng)村學(xué)校的課堂成為了現(xiàn)實(shí)，對(duì)我國(guó)中西部地區(qū)教育的發(fā)展注入了新的活力，但中西部地區(qū)相對(duì)落后的師資等客觀事實(shí)又限制了這些信息技術(shù)作用的發(fā)揮。以重慶市部分區(qū)縣為例，一方面部分教師覺得使用多媒體設(shè)備教學(xué)不如傳統(tǒng)教學(xué)方便，不愿意使用DVD、計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備，這種情況大多出現(xiàn)在年齡偏大的教師身上；另一方因?yàn)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的課堂需要在課前做大量的準(zhǔn)備，這不得不與繁重的教學(xué)任務(wù)發(fā)生沖突，部分愿意使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)的教師也因時(shí)間緊、任務(wù)重而不得不放棄革新課堂結(jié)構(gòu)的想法。但多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用會(huì)極大地提高教學(xué)質(zhì)量和效果；從我國(guó)教育技術(shù)的發(fā)展來看，運(yùn)用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，如何運(yùn)用好“農(nóng)遠(yuǎn)工程”配發(fā)的設(shè)備將直接影響著我國(guó)中西部地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的進(jìn)程。

2、媒體設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

2.1從思想上重視信息技術(shù)的重要性，逐步培養(yǎng)教師運(yùn)用媒體設(shè)備的能力。

很多人容易將“信息技術(shù)”與“教育技術(shù)”混淆，或是認(rèn)為兩者本就是指的同一種東西，但實(shí)際上兩者有著巨大的差別――信息技術(shù)屬于技術(shù)學(xué)科，其研究的對(duì)象是與信息相關(guān)的技術(shù)，研究范疇是對(duì)信息的獲取、存儲(chǔ)、加工、傳輸與呈現(xiàn)，等同于語文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科；而教育技術(shù)是關(guān)注教育中的技術(shù)，其研究對(duì)象是教學(xué)過程與教學(xué)資源，研究范疇則是教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)，即教育技術(shù)關(guān)注的是應(yīng)用于教育教學(xué)過程或教學(xué)資源的技術(shù)。我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式對(duì)兩者的關(guān)系進(jìn)行描述，即“現(xiàn)代教育思想和理論 × 現(xiàn)代信息技術(shù) = 現(xiàn)代教育技術(shù)”。為什么是一個(gè)乘法等式？我們知道乘法等式中不管乘數(shù)或是被乘數(shù)為零，那么結(jié)果就一定為零，也就是說如果要實(shí)現(xiàn)“現(xiàn)代教育技術(shù)”，那么“現(xiàn)代教育思想和理論”和“現(xiàn)代信息技術(shù)”缺一不可。

所以，擁有現(xiàn)代教育思想和理論是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的首要條件，也是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”能夠順利實(shí)施的重要保障。有“思想”才能促使教師愿意將信息技術(shù)和課堂整合；有“理論”才能保證教師能夠在課堂上熟練運(yùn)用信息技術(shù)。

目前，還有大量的老師不具備或是僅有有限的使用多媒體設(shè)備的能力，這種情況在我國(guó)中西部地區(qū)較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中尤為明顯，加之當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T對(duì)此無硬性要求，所以導(dǎo)致“農(nóng)遠(yuǎn)工程”配發(fā)的多媒體設(shè)備空置率較高。這不但造成了人、財(cái)、物等資源的浪費(fèi)，更是有礙于教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。在此情況下，應(yīng)由當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T牽頭，教師進(jìn)修學(xué)校或電教站組織，對(duì)各校抽派的精英力量進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，形成一支能力過硬的培訓(xùn)隊(duì)伍，然后對(duì)各校的教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，從而逐步提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。

2.2重視DVD等單向媒體的使用

在“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的三種配發(fā)模式中都涉及到電視和DVD，從表面上看，此類單向媒體與課堂的整合和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比不僅無太大優(yōu)勢(shì)，而且課前準(zhǔn)備的過程比傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)要復(fù)雜很多，這也使得部分教師不愿意使用此類單向媒體。但他們往往忽略了這樣一些問題，如配發(fā)的光盤中有大量的優(yōu)秀師資的授課內(nèi)容，他們完全可以在備課時(shí)參考其精品內(nèi)容，輔助自己備課，并可用于自己的課后反思總結(jié)；圖文并茂、聲形俱全的動(dòng)態(tài)影像有助于課堂情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，如內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生接觸“大?！钡臋C(jī)會(huì)甚少，單純的通過文字來理解什么是“大海”會(huì)顯得極為枯燥，如果利用DVD放一段有關(guān)“大海”的視頻，那么學(xué)生對(duì)“大?！钡睦斫饩蜁?huì)深刻很多。

總的來說，DVD等單向媒體在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用大致可分為兩類，即：

（1）全程依托式

這種模式一般較多用于使用單向媒體的初級(jí)階段，即課前、課中、課后均以光盤中教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的范例為依據(jù)來設(shè)計(jì)、組織教學(xué)，其特點(diǎn)是教師基本按照光盤中的脈絡(luò)來安排教學(xué)，且基本采用“播放暫停再播放”的操作程序，在暫停時(shí)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和課堂情況給予適當(dāng)?shù)慕忉專@對(duì)于活躍課堂教學(xué)活動(dòng)氣氛，有針對(duì)性地改善課堂教學(xué)效果有一定的幫助。

該模式對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的改變是顯而易見的，它可以讓課堂變得不再沉悶，讓死板的文字變成生動(dòng)的影音，但其適用范圍也有較大的局限性，通常這種模式多用于科普類學(xué)科的教學(xué)，而其他學(xué)科的教學(xué)若要采用此模式就需要教師注意對(duì)的農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)生的認(rèn)知能力和已有知識(shí)的把握。

（2）組合式

這種模式是全程依托模式的進(jìn)階，它是建立在教師已熟練掌握DVD等單向媒體使用的能力之上的，它需要教師對(duì)DVD資源的理解更加深刻，使用起來更加靈活。教師除了可以利用DVD光盤中按照常規(guī)教學(xué)方式組織的資源，以顯性方式向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以利用DVD光盤中的各種隱性資源，如DVD光盤中學(xué)生對(duì)問題的回答，對(duì)事件的看法和學(xué)習(xí)的方式方法的探討等，來組織自己的教學(xué)活動(dòng)。

組合式與全程依托式最大的差別是，教師有自己教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，光盤資源在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中只起到輔助教學(xué)的作用，而不是起主導(dǎo)作用。教師可光盤資源進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，如讓學(xué)生與光盤中的“學(xué)生”之間開展競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)等，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)使原來單向媒體變成互動(dòng)課堂的重要的支持工具。

2.3計(jì)算機(jī)等交互式媒體的使用

通常我們把計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），即CAI，這在沿海一帶經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)使用較早。隨著計(jì)算機(jī)的普及，以及“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的順利實(shí)施，目前我國(guó)中西部地區(qū)的大多數(shù)學(xué)校都配置了計(jì)算機(jī)教室，特別是城鎮(zhèn)的中小學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)100%的配置率。這也表明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)入每一所中小學(xué)、進(jìn)入課堂是發(fā)展的趨勢(shì)。

計(jì)算機(jī)等交互式媒體的使用對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作能力要求相對(duì)較高，它不像使用DVD等單向媒體那樣僅僅停留在應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，它還需要教師有足夠的創(chuàng)新能力。

眾所周知計(jì)算機(jī)具有人機(jī)交互功能，這是其他教學(xué)媒體不具備的優(yōu)勢(shì)，正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)具有這樣的特性，使得我們?cè)谶\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過程中多采用探究型的教學(xué)方式。如某數(shù)學(xué)老師要上一堂關(guān)于四邊形面積計(jì)算的課，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)老師一般會(huì)在課前就在黑板上畫上幾個(gè)不同類型的四邊形，而將計(jì)算機(jī)引入課堂之后，數(shù)學(xué)老師可以通過對(duì)一問題的設(shè)置，讓學(xué)生在解決問題的過程中自主地學(xué)習(xí)，例如由老師提供一張房子的戶型圖，以及裝修所需的原材料的單價(jià)，讓學(xué)生對(duì)該房子進(jìn)行裝修設(shè)計(jì)及預(yù)算。從表面上看，一堂本應(yīng)是學(xué)習(xí)面積計(jì)算公式的數(shù)學(xué)課儼然變成了一堂美術(shù)課，但這種教學(xué)模式的改變卻對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果起到了極大的保障作用，課堂不在枯燥，學(xué)生情緒不在沉悶，教師不再喋喋不休，師生及生生互動(dòng)更為熱絡(luò)，讓每一位學(xué)生都參與到解決問題的過程中，并在無形中讓學(xué)生展開有效的競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)質(zhì)上這也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)活動(dòng)中經(jīng)常提及的“以實(shí)踐性問題的解決為中心的綜合多學(xué)科知識(shí)”的教學(xué)模式，而計(jì)算機(jī)在此就充當(dāng)了一個(gè)必不可少的輔助教學(xué)的工具。

誠(chéng)然，有了計(jì)算機(jī)的課堂也不一定就是生動(dòng)的課堂，最關(guān)鍵還是取決于我們?nèi)绾斡煤肅AI。一般來講設(shè)計(jì)并使用好CAI課件需要注意一下幾方面：

（1）直觀性。教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)就是能夠呈現(xiàn)出影音俱全的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以直觀的感受，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)和理解的情景，所以我們?cè)贑AI課件設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮直觀性，讓整個(gè)課堂內(nèi)容都能夠“動(dòng)起來”。例如在歷史課上揭示“中國(guó)社會(huì)半殖民地化一步步加深的進(jìn)程”，我們就可采用FLASH等軟件，制作出動(dòng)態(tài)的影音效果，在空白的中國(guó)地圖上，陸續(xù)加上《》、《》、《》等主要內(nèi)容，可以看到割地的面積越來越大，賠款的數(shù)額越來越多，被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內(nèi)陸。

（2）創(chuàng)新性。在CAI課件設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以探究型教學(xué)設(shè)計(jì)的理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，通過解決實(shí)際的問題來完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（3）可操作性。這里的課操作性主要是針對(duì)學(xué)生而言，試想要是整堂課學(xué)生沒有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，那么即或是使用了計(jì)算機(jī)等交互式媒體的課堂也猶如使用DVD等單向媒體的課堂一樣，讓交互式媒體的優(yōu)勢(shì)變得黯然失色。

3、在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備可能存在的問題

3.1范例設(shè)計(jì)。與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。那么在范例設(shè)計(jì)時(shí)就特別需要注意不要因?yàn)榉独^具體而抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。如美術(shù)課需要學(xué)生畫一個(gè)物體在光照情況下的影像，如果范例設(shè)計(jì)太過具體，就很可能出現(xiàn)一大批跟范例雷同的作品，但畢竟光照的角度不同，物體呈現(xiàn)的影響也不同。

3.2量規(guī)設(shè)計(jì)。在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)，特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí)，結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具――量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。量規(guī)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到整個(gè)學(xué)習(xí)過程以及最后的電子作品等多方面的因素，同時(shí)也應(yīng)該包括一些感性的因素，比如創(chuàng)新性，色彩的搭配等。

3.3合理運(yùn)用媒體設(shè)備。多媒體設(shè)備有利于改善課堂教學(xué)，但并不可能取代其他所有的教學(xué)手段。任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師教學(xué)的基本功，也并不是所有的課堂都需要多媒體設(shè)備。再者，編輯多媒體課件需要教師在課前做大量的準(zhǔn)備，若是一個(gè)簡(jiǎn)單的、顯而易見的知識(shí)就沒有必要話費(fèi)大量的時(shí)間和精力在課件制作上，否則反而會(huì)讓簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。

篇10

現(xiàn)將本學(xué)期工作計(jì)劃公布如下,望各位同學(xué)監(jiān)督指正,不吝賜教:

一.傳統(tǒng)文化

1."牽手閔行,心系交大"

與上海市閔行區(qū)閔行中學(xué)的共建項(xiàng)目開展于XX年10月份,自開展以來受到了學(xué)校各界的積極好評(píng).本項(xiàng)目主要包括對(duì)高三緊張應(yīng)考的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo),人生規(guī)劃指導(dǎo),報(bào)考指導(dǎo).借鑒自身經(jīng)歷,向更多高三學(xué)子傳授備考經(jīng)驗(yàn)等.時(shí)至今年,我們將在今年10份繼續(xù)"牽手閔行,心系交大",以指引更多優(yōu)秀的同學(xué)加入到交大人信安人的行伍之中.

與此同時(shí),我們將在借鑒往年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,擴(kuò)大規(guī)模,擴(kuò)大范圍至整個(gè)閔行區(qū),并展開與學(xué)院學(xué)習(xí)部協(xié)作的機(jī)制,共同開展實(shí)施共建項(xiàng)目.

屆時(shí),我們將在基礎(chǔ)學(xué)年招募相關(guān)志愿者加入我們的行列,我們期待你的加盟!

2."團(tuán)改金"項(xiàng)目培訓(xùn)指導(dǎo)

"團(tuán)改金"全稱是團(tuán)組織生活改革基金,是交大一個(gè)極具特色的學(xué)生活動(dòng),做為每個(gè)交大的學(xué)生都有必要參加.主要是為了提供大家一個(gè)課外社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái),促進(jìn)提高大家的能力.現(xiàn)在也有許多其他的高校采納）了我們的做法，可見它的效果。而且，優(yōu)秀的團(tuán)改金活動(dòng)會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，來鼓勵(lì)大家繼續(xù)將這個(gè)活動(dòng)做下去。

本學(xué)期,我們將繼續(xù)對(duì)大一各個(gè)班級(jí)的團(tuán)支書同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn),以使得各個(gè)班級(jí)能順利的開展團(tuán)改金活動(dòng),并提高支部的凝聚力.

歡迎大家前來學(xué)院組織部咨詢相關(guān)事宜.

3.責(zé)任和義務(wù)

作為一名團(tuán)員,按時(shí)交納團(tuán)費(fèi),積極完成團(tuán)組織的下達(dá)的指令和任務(wù),切實(shí)履行團(tuán)員的職責(zé).

本學(xué)期,我們將配合校團(tuán)委按時(shí)完成團(tuán)費(fèi)上繳和團(tuán)員統(tǒng)計(jì)工作,切實(shí)履行團(tuán)組織工作職能.

我們感謝你的配合和理解!

二.前人種樹,后人乘涼

首先,感謝過去一年為我們工作創(chuàng)造良好環(huán)境的老干部們---陳欣蔚,蘇浩,李*杰.

(但凡組織部的干事,日后找此三人,自報(bào)家門,必衣食無憂!)

1.破冰

我們將在學(xué)生會(huì)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行招新工作,吸納更多的優(yōu)秀同學(xué)成為我部干事.并將對(duì)其進(jìn)行定期的培訓(xùn),內(nèi)容包括:

a.與名師對(duì)話:邀請(qǐng)有學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)長(zhǎng),老師進(jìn)行工作交流和指導(dǎo).

b.破冰:在招募完成后,立即進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建和破冰活動(dòng),我們將突破以往的形式,實(shí)施新的部門工作形式.以工作小組和工作團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān),以提高效率和責(zé)任制.同時(shí),我們也希望組織各個(gè)班級(jí)的班長(zhǎng)以及團(tuán)支書進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn),以鼓勵(lì)大家在日后工作中積極的配合和協(xié)作!

c.交換生:我們將定期與其他部門進(jìn)行干事交換項(xiàng)目,以鍛煉更多的人才.

2.utjs項(xiàng)目

utjs即是體驗(yàn)式培訓(xùn)項(xiàng)目的簡(jiǎn)稱,我們將在大一年級(jí)開展相關(guān)培訓(xùn),以增強(qiáng)支部的凝聚力.我們將邀請(qǐng)我院資深培訓(xùn)導(dǎo)師,院團(tuán)委書記朱春玲老師為我們新生進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)工作.

3.過度和轉(zhuǎn)折