導語：如何才能寫好一篇高中政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在我國的教育機制當中，其中最重要的一點就是思想政治教育。思維是行動的先導，只有擁有健康的思想，才能指導自己正確的行為。在高中階段，設置一些法律知識的教育是豐富政治課的教學資源的必然要求，同時也是促進學生思想政治全面發展的有效途徑。學生通過學習、掌握一些法律知識，可以強化他們的法律意識，因此，在政治課的教學中，教師要不斷地向學生滲透一些法律知識，以補充政治課程中的教學內容，豐富政治課堂教學的資源，從而讓政治課的教學達到思想道德教育和法律知識教育相結合的雙重教育作用，促進學生全面健康的發展，為提高政治課堂的教學效益服務。

二、結合案例進行教學，讓教學更具說服力

在教學法律知識的時候，結合具體的案例教學具有特殊的意義。因為在對案例進行必要的分析與探究時，既能使法律條文更加的生動、具體，而且這些真實存在的案件又可能對法律的條文提出一定的挑戰，引發學生的思考，提高學生對相關法律的認識和理解。此外，案例教學也有助于“活化”政治教材，而且還能夠改革過去傳統的教學模式，有效地解決理論知識與實際生活相聯系的問題，逐漸提高學生分析問題和解決問題的能力；將現實生活中發生的一些實例引入到政治課堂教學中，能增強學生學習政治知識的主動性、積極性，激發他們學習的興趣，有效地促進教學相長，為構建高效率的政治課打好堅實的基礎。比如，在組織學生探究“依法辦事，樹立社會主義的權利義務觀”的相關內容時，為了更好地突出教學效率，讓學生更好地吸收這些知識點，教師就可以舉一些現實生活中的鄰里關系，特別是居民樓中上下樓層之間的相處關系。學生也舉了很多這方面的真實案例，通過學生間的討論、分析等，讓學生知道了依法辦事的重要性：依法辦事關系到國家與社會的安定，同時也關系到每個公民的切身利益。把權利與義務統一起來，樹立起社會主義的權利義務觀，是實行依法治國的思想基礎。讓學生掌握一些與自身實際生活相關的法律知識，逐漸地促使學生養成遵守法律的好習慣，讓學生在行使權力的時候能夠依法辦事，自覺地去履行相關的權利和義務的理念。

三、在實踐中深化學生的法制意識與觀念

學習政治知識切忌死記硬背，因為死記硬背的收獲是微乎其微的，因此，在傳授法律意識的時候，教師要寓法制教育于豐富多彩的實踐活動當中，這樣不但能讓政治課堂“活”起來，而且還能夠激發學生積極參與的熱情。比如，在課堂教學中，教師可以組織學生模擬選舉人民代表或者模擬法庭；討論一些關于“青少年應該如何維護好自己的合法權益”的辯論賽；也可以讓學生自編一些法制小報展評的知識競賽等。這些實踐活動的開展既能活躍課堂的教學氣氛，還能鍛煉學生的實踐能力，促使課堂教學達到預期的效果。實踐活動的開展也能夠提高學生的學習能力，

四、結語

篇2

基于高中政治內容大多都需要強制性記憶的特性，絕大部分的高中政治教師都是按照政治教育的大綱要求和教材，將重點學習內容填鴨式地傳授給學生，督促學生反復加強背誦與記憶，極大的挫傷了學生學習的積極性。然而，素質教育的改革不僅僅是課程的改變，更需要學習方式的改變，原來的學習模式已經不能適應新形式下的要求。為了提高學生學習效率，新的學習模式的探索是高中政治學習中必然的選擇。

二、分組學習對高中政治學習的意義

（一）提高學生對高中政治學習的興趣

在分組學習中，以組為單位，針對高中政治學習內容展開辯論式、競賽式等方法，讓學生成為課堂的主人，改變以往教師為主體地位的學習模式。讓學生們自己來思考，從以前單一的高中內容是什么的接收轉變為豐富的高中內容有什么、為什么的思考，完成從被動到主動的角色轉化，如此可以讓學生們對高中政治學習的內容產生更多的興趣。興趣是最好的教師，對政治的興趣可以更好的提高學生們對學習內容的思考與分析，加強對高中政治學習內容的掌握。

（二）提升學生的學習動力

在分組學習中，學生們是作為一個個小團體存在的。在這個小團體中，學生們之間充滿著競爭意識，這種競爭意識的存在，會使他們不由自主地在團體中表現自己。為了實現這個目的，他們會主動地去學習高中政治的內容，更牢固的掌握這些內容作為自己能力的體現，去積極的思考與分析，在小組中展現自己，體現自己的存在感與價值感。而作為團體存在的各個小組之間的競爭意識的存在，還給學生們之間的競爭加上了一層榮譽的外衣，同時也是一種學習能力的共同認可，這種榮譽與認可更會提升學生們對高中政治學習的動力。

（三）培養學生的自我學習能力

分組學習中，教師們將不再是作為灌輸者的存在，而是作為引領者的角色。在學生們針對高中政治內容展開各種交流的同時，教師們會發現他們在交流中存在的問題，通過引導、提問等各種方式，將這些問題反饋給學生們，學生們會對這些問題展開更多的思考與交流。而在這個過程中，他們可能又會產生新的問題，教師們再反饋給學生們。如此循環往復，學生們通過對問題的思考，主動的散發思維，積極地解決問題，養成良好的自我學習能力。

三、分組學習在高中政治學習中實施的積極探索

（一）有組織有計劃地進行分組學習

分組學習絕不是簡單的將學生分成小組的學習方式。在分組過程中，要注重學生們個性、能力之間的互相配合，將他們分配在合適的小組內，發揮出每一個學生的積極性，展現每一個學生的能力，使學生們之間能夠取長補短，形成良好的團隊合作。同時在小組學習過程中，這些組員們可以積極承擔自己的責任，又能夠給予團隊成員良好的幫助，使分組學習能夠事半功倍。

（二）要有良好的管理和激勵機制

在分組完成之后，如何使小組能達到分組學習的目的，而不是成為一團散沙，各自為戰，混亂不堪，這需要在分組學習中建立良好的管理與激勵機制。良好的管理機制能夠使小組組員們找到自己的合適位置，明白自己需要做什么，知道自己在這個小組中存在的意義，實現自我價值的認知，從而積極地完成分配的工作。比如將小組組員進行細化分工，組長、資料員、記錄員等等的角色會讓小組運行的更有效率，也能發揮每一個組員的特長與能力，提升學習效率。而合適的激勵機制可以讓小組成員擁有團隊榮譽感、價值感，促進組員之間的互相配合，有助于團隊精神的養成，有利于組員們更好地完成學習任務，更主動地去參與到學習、交流過程中，提高每一位組員的學習效率。

四、結語

篇3

在高中政治教學中，營造自由平等對話的環境，是開展高效生態化教學的重要舉措，在這個生態環境里，師生之間的地位是平等的，他們有共同的合作學習目標，要通過合作探究，平等對話，相互協助完成教學任務。要構建這種生態空間，作為教師就需要徹底改變傳統的師道尊嚴的觀點，教師要放下架子，充分認識到自己是為學生提供教育服務的，教師不能簡單地履行知識傳播的使命，更要引導學生學習方向，成為學生學習合作的伙伴，成為學生構建知識的引導者和領路人。教師要多傾聽學生的聲音，及時與學生進行平等對話，進行交流，討論，使學生能夠積極的提出自己的認識，做學生學習的合作者和支持者。只有教師放下架子，積極與學生合作教學，一種平衡的生態之美在高中課堂中就能得到呈現，平等的生態對話空間在高中政治課堂中才能真正建立起來。

2.從學生實際出發精選教學內容，捕捉人文思想

構建高效的生態課堂，教師就要認真研究學生的實際興趣，能夠從學生的生活經驗出發，整合課堂教學內容，精選知識，能夠有效體現出知識的人文思想，要使知識能夠被學生接受，樂于被學生接受和感悟，這樣整合教學資源，才能有效構建生態課堂。比如，在教學《樹立正確的金錢觀》一課內容時，作為教師就要能夠從學生實際出發選擇教學內容，要考慮，本課知識如何被學生認同，同時容易激發學生的學習探究欲望，使學生通過學習有所感悟和發現。在研究之后，教師可以確定教學方向，從學生喜歡的“錢”入手設計問題，比如，教師可以這樣設置問題：問學生為什么喜歡錢？如何獲得金錢？什么是正當的獲得金錢的方式，什么時是不正當的？不正當獲得金錢會走入什么樣的誤區？等等，引導學生通過用生活中的實例說明問題，這樣，學生容易回答問題，回答問題的積極性很強，同時，學生通過討論思考，可以深刻認識到一味地追求吃喝玩樂就會走進享樂主義的誤區，要樹立正確的金錢觀，積極實現自身的價值。這樣，從生活到書本，從書本到生活，學生能夠感受到政治學習的價值，感受到政治知識對實踐的指導意義，學生有所感悟和認識，這樣，才能構建高效的生態課堂。

3.探索靈活創新的教學設計

篇4

政治學科是與社會生活緊密連接的學科，除了專業的知識外，還要將其和社會實際結合起來，這樣才能更好地發揮其對人格塑造的作用。政治教學是離不開社會的，政治是社會的總結，社會也是政治的實踐，只有立足社會對學生進行人格的塑造，才能幫助學生從具體的事件中感知社會的各個層面。如對學生消費觀念的教育，教師們可以通過平時學生的服裝、鞋子、文具用品的品牌向學生展示什么樣的消費觀念是錯誤的，不是貴的才好，學生消費要切實際，不要互相攀比。還可以利用網上的一些事件如某些年輕人賣腎買iphone，引起學生自主討論，總結正確的消費理念。這樣的政治教育，可以有效改善學生一些不良風氣，使其樹立正確的價值觀、人生觀。又如，之前網上流傳的老人假摔、訛人錢財及路人不再扶摔倒老人的事情。尊老愛幼是中華民族的傳統美德，但是這兩件事恰恰讓人懷疑社會的道德是否已淪陷，在伸出援手前是否該猶豫。在課堂上，我們要通過這些事件讓學生自行討論，然后由我們對他們的觀點及心態進行糾正。我們不能放任學生被社會的不良風氣影響，政治的作用就是對學生的思想和行為進行教導，所以政治教學一定要聯系實際，給學生更直觀的思想展示。

二、加強實踐，促進真實體驗

當然，僅僅是理論上的教導并不足以幫助學生塑造良好的人格，只有在具體實際的生活體驗中實踐、體會，才能讓學生具有更好的品德。那么教師要怎樣達到這樣的教學效果呢？筆者在教學過程中經常開展適當的活動，讓學生在具體的實踐中感受政治對人生活的影響，也給學生更多的生活感悟。情景模擬是筆者在政治教學前經常開展的活動，先了解學生對相關性格、修養、品德等的具體情況，然后再根據教學內容幫助學生明確正確的處事行為。如關于公民的選舉權利，筆者在課堂前先讓學生預習教學內容，再根據公民選舉中的各環節讓學生模擬，幫助學生了解實際選舉流程，提醒學生現實中公民要行使好自己的權利，不能屈服于強權，也不能做違法的事，要實事求是，根據自己的意愿行使自己的權利。我們還要根據平時學生的表現對他們進行一定的教導，幫助他們改掉自己的壞習慣。政治教師要給學生進行思想引導，但是不能生搬硬套課本上的內容，要有針對性地聯系實際給予學生人格塑造上的建議。我們要讓學生將自己的想法等表達出來，同時結合家長和周圍人的觀察幫助其糾正。總之，真實的體驗才能將政治教學內容應用到實際生活中，幫助學生更好地成長。

三、發揚個性，提升自主探索

篇5

課堂是一個莊嚴的地方，也是一個容易出現突發狀況的地方。突發狀況發生時，教師們該如何控制局面，不影響教學進度呢？有些老師往往自亂陣腳，但若運用幽默教學法，這些問題就都成了“小意思”。比如，我在講解“公民的權利與義務”時說到“公民權利神圣不可侵犯”。這時，有一個學生突然站起來喊“憋不住了”，便快速奔向廁所。大家的目光頓時齊刷刷地盯著這個同學看，課堂中斷。我緩緩走下講臺，義正詞嚴地說“：這位同學通過剛才的一系列舉動向我們宣示了他解決尿急的權利是不可侵犯的，看來他已經很好地掌握了今天的內容！”此時，全體同學笑聲一片，剛才的尷尬也隨之化解。在教育犯錯的學生時，教師往往一臉嚴肅、言辭激烈，這樣不僅不能幫助學生改正錯誤，還會引起學生的逆反心理。但如果運用幽默教育法，收到的卻又是另一種效果。課堂之上，教師更不能激烈地批評某個學生而不顧他們的自尊心。此時，教師如果用幾句簡單幽默的話指出學生的錯誤，不僅能使緊張的課堂氣氛瞬間緩和，還給了學生一個“臺階”，使他們愿意面對并改正自己的錯誤。

二、利用幽默調動學生的學習激情

幽默教學法旨在營造輕松歡快的學習氛圍，使學生在自在舒適的環境中汲取知識的營養。具備幽默感的教師往往比較受歡迎，他們機智詼諧的教學風格常常使學生產生親切感。久而久之，這類教師身上因為幽默感而表現出來的樂觀、積極向上的人生態度潛移默化地影響著每一個學生。背誦是文科學習中避免不了的關卡，高中政治尤其如此。面對日益繁重的學習任務，學生還要保持充足的精力去跨越這道關卡，其中的困難也是可想而知的。學生在背誦過程中難免會犯困、打瞌睡，此時，老師如果不分青紅皂白劈頭蓋臉一頓批，勢必會顯得不太善解人意而引來學生的不滿。聰明的老師往往以幽默的方式來化解這種尷尬，既保全了學生的面子，也起到了委婉批評的作用，還增進了師生之間的距離，學生自然心悅誠服。高考的壓力使得高中政治學科的考試頗受同學們的重視。高中政治分為政治、經濟、文化、哲學等幾大模塊，內容繁多，理論龐雜。學生如果仍然采用傳統的背誦方法勢必會倍感吃力。此時，具備幽默感的老師可幫了學生的大忙了，他們往往會為學生設計出各種令人捧腹又易于記憶的背誦方法來。學生運用這些記憶方法背誦知識點時也不會覺得吃力了，而且背著背著還會控制不住笑出聲來。以這樣輕松愉快的心情學習，學生即使面對再多的難題也不會恐懼和抵制了。幽默常會給人帶來歡樂，其特點主要表現為機智、自嘲，調侃、風趣等。確實，幽默有助于消除敵意、緩解摩擦、防止矛盾升級，因而幽默也能激勵學生，提高課堂效率。幽默還是我們進行自我放松、緩解壓力的有效途徑。面對生活壓力日重的現代社會，一個人如果缺失了幽默的能力，其后果是不堪設想的。教師要承擔起“太陽底下最光輝的職業”，成為名符其實的“人類靈魂的工程師”還應不斷改進教學方法，努力與學生成為一體，明白他們的所思所想，從而幫助他們真正地成長、進步。中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。一名優秀的教師，不應該只把課堂當作傳承知識的場所，更應該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學產生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數幽默。

三、結語

篇6

1.提高教學質量

高中教師在學生的讀書生涯中起著至關重要的影響，新時代的來臨意味著傳統老舊的教育方式已經不適合學生的健康學習和發展，學生在呆板生硬的課堂無法接收到教學內容的真正含義。而采用人性化教學，以學生為主體，教師充分考慮學生的接受以及理解能力，制定相應的教學方案，使課堂生動富有吸引力，不僅能為學生的成績打下牢固的基礎，也能為學生的以后發展打下基石。

2.樹立正確的價值觀

“十”字型人才在21世紀顯得尤為可貴，這就需要學生既能完美地完成任務，又要有自己的思想，有健全的人格和正確的觀念態度。政治學科是思想教育的重要組成部分，因此，人性化教學提倡的“以人為本”對于培養學生養成良好的學習習慣、正確的學習態度、形成正確的三觀具有重要意義。

3.培養學生的創新能力

中國傳統的教學方式根深蒂固，在這種情況下，教師只是單純地將教本里的內容呆板地復制給學生。老師講課，學生聽課，其實是一種以教師為主導的課堂，這種課堂教學模式對于激發學生的創新意識有很大不足。現在倡導的人性化教學，目的就是改變這種不健康、不積極的政治教學模式，變為以學生為主，以學生為本，通過將課本知識形象化、生動化來引導學生開拓大腦，發散思維來分析思考問題，不斷探究事情的來龍去脈，進而激發學生的創新能力。

二、高中政治人性化教學的方法策略

1.尊重學生，關愛學生

讓老師與學生平等相處，互相理解是人性化教學的第一步。師生間要多多換位思考，老師要學會立足于學生的位置考慮問題，真正做到關心、愛護、尊重學生。師生關系融洽不只是局限于學習方面，在學生的內心情感方面，教師也需要及時照顧。關注每一位學生的健康成長，認識到學生個體之間的差異性并尊重其獨特的認知方式，盡可能滿足其學習生活方面的需求，使每一位學生都能體會到學習的快樂，收獲學習的成果，并對學習充滿信心。

2.師生平等對話

人性化教學要求教師不在處于優勢地位而是和學生平等對話，課堂上師生積極進行思想的碰撞，不再以老師為焦點，而是互相交流，共同學習。因此，作為高中政治教師，引導學生學習是主要，傳授知識為次要，讓學生掌握學習方法才是教學的目標。同時構建教師的“評級機制”，制定合理科學制度，打破橫跨在師生之間、生生之間的交流壁壘，在教師和同學之間營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，真正實現師生之間的平等對話。

3.增強課堂交往的實效性

教師應善于觀察課堂，探索不同的教學方法，把握學生心理，實現政治課堂的多樣化以及趣味性，增強師生之間以及生生之間交往的實效性。例如，通過開展小組討論、戶外后動、動手查找互聯網資料等方法進行學習。這種有效措施增強課堂教學的趣味性，同時改變了傳統教學效果照本宣科的機械性，真正達到了教學的時效性和多維性。

4.促進學生個性化發展

每一個學生都是獨立的個體，不同的個體有不同的認知水平，在理解、接受、思考問題的方式等等上都存在很大的不同，所以每個學生的學習能力以及后期的發展方向也不相一致。因此，高中政治教師在教學過程中，應因材施教，實施個性化教學，為每一個學生提供平等的發展機會。此外，新課改一再強調學生的主體地位，課程標準的改革使高中的教學目標、評價方式、教學資源、方法各個方面發生了深刻變化，教師應充分重視這些因素，加強個別學生的輔導，改變備課方案，打造不同學生不同對待的量身定做教學方法。

5.引入實例，培養人文精神

為有效實現高中政治的人性化教學，教師應多多在課堂中結合教材引入生活實例，這種讓學生貼近現實生活的感受比單單看課本要實際有效很多。舉個具體例子，老師在講授“人生價值”這一主題內容時，就可以將雷鋒等眾所周知，耳熟能詳的事跡與目前現實生活中害怕幫扶老人、人情冷漠的現象結合起來，引發學生們思考，我們的生活中還需不需要“雷鋒”，人生的真正價值到底是什么？此外，這一課堂內容還可以作為辯論主題，組織學生以此展開辯論，這種激發學生深入思考的方法，比起單一的填鴨式教學，效果顯著，學生的印象更加深刻。

三、結語

篇7

高中思想政治教學的價值就是既要滿足學生的知識需求，又要在掌握知識的基礎上具備觀察問題、分析問題、解決問題的能力，形成正確的情感、態度和價值觀。高中思想政治教學的核心價值主要體現在兩個方面，一是給學生傳授基本的知識，增強學生素養；二是培養學生的綜合能力，讓學生能夠觀察世界、思考世界、解決矛盾。“生活化”教學由于具有實踐與教學相結合的特點，在高中政治課程的教學中，必將是實現其核心價值的有效途徑。在“生活化”的政治課堂中，教師通過通俗的案例給學生傳授知識，首先實現了學生把知識從認知到認同的轉化，通過對具體時間的思考，再將知識內化為正確的認知觀和科學的思維方法，通過教師對實際案例的深度解析及同學的討論交流，再將知識外化為學生分析問題解決問題的能力。這一“生活化”的教學方法，給學生注入了情感導向，使學生更容易接受知識、消化知識、運用知識，具有高度的實踐輔助作用價值。

二、高中政治課堂教學“生活化”的依據

（一）哲學依據

馬克思辯證唯物主義認識論認為，實踐是認識的來源；實踐是認識發展的動力；實踐是認識的最終目的；實踐是檢驗認識真理性的標準。思想政治課是一門生活的科學，而生活是真實的，具體的。作為社會人文科學的思想政治課，其本質也是在于對生活真知的體現。學生在日常生活中，積累了大量的生活經驗，感受了許多政治現象，特別是高中政治更是與生活息息相關，為政治課堂教學聯系日常生活提供了可能。

（二）心理學依據

加德納的多元智力理論認為：充分提供情節背景下的學習是最有效的。行為學派的學習理論認為，在學習情境中，存在著各種各樣的刺激，從而也導致各種各樣的反應，一定的刺激和反應聯系起來，學習就發生了。認知學派認為，認知是指在意識水平上對信息進行加工，包括信息的獲取，信息的轉化，信息的儲存，信息對進一步認識的指導等。高中學生正值少年向青年過渡的時期。這個時期，他們能根據教學要求比較穩定地、長時間去觀察某種對象和現象，他們開始用批評的辯證觀點看待周圍的事物，喜歡獨立地尋求事物現象的原因和規律。為此，他們喜歡爭論、探討、追問、喜歡獨立活動，獨立完成任務。

三、“生活化課堂”構建的細節要求

（一）依照政治課堂需求明確定位

教師作為高中政治課堂的重要組成成分，對“生活化課堂”構建具有非常重要的作用。在上述教學中，教師要將學生放在教學的主置，將自身作為教學主導，相輔相成，引導學生在政治世界中徜徉。在政治課堂教學過程中，教師要將政治課堂與生活課堂結合在一起，要將傳統教學中的單純言傳轉變為生活化中的身教，保證學生能夠在開放、自由的環境中提升學習興趣，改善高中政治學習成效。教師要由教書匠轉變為引路人，引導學生融入到“生活化課堂”中，引導學生在課堂中思考、自主探究，保證能夠最大限度發揮教師的作用，提升學生學習質量。

（二）依照發展需求豐富課堂內容

“生活化課堂”是一種開放性較高、自由性較強的課堂教學方式，可以讓學生在生活化場景中領略高中政治的魅力。在對該項教學進行實施的過程中，教師不僅要將課本知識傳輸給學生，更要注意發掘生活中的政治本質，讓學生從各個層次、各個方面了解高中政治，提升自身政治知識，樹立正確政治視角。教師要不斷提升自身政治素質，對電子資源、視頻資源、文字資源等充分融合，與時俱進，在滿足學生對時代環境的好奇心中讓學生感受到高中政治的重要性，提升政治課堂的針對性及時代感。

（三）依照模式內容拓展教學時空

篇8

教育理論認為，師生關系的融洽與否將直接影響教學工作的質量。首先，當師生關系處于良性局面時，教師的教學會更加順暢、輕松，學生的學習也會更加自如、愉悅；反之，當師生關系處于非融洽甚至僵化的局面時，整個教學工作很難推進，師生彼此的感覺十分負面，整個教學工作缺乏活力與動力。其次，教師和學生都渴望培養與維持良好的關系，因為這樣對雙方都大有裨益。所以，在高中政治的教學中，教師們關注的不應該只是教學的方法與思路，更應該注重對師生關系塑造、維護的思索；學生們也不能總是“一心只讀圣賢書”，而是應該更積極主動的與教師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學生興趣、積極性的培養。例如，在平時的政治課堂教學中，教師可以采取“分解課堂教學法”，以激發學生們的學習興趣，為師生關系的塑造營造空間和時間。具體的，政治教師可以靈活處理教材講解與師生交流直接的時間、任務安排，騰出更多的時間作為“師生互動時間”。這個時間不必很長，但是要充滿意義，要體現師生奔著一個目標前進的精神。在解決與協作的過程中，師生會發現彼此身上的閃光點，學生們的思維能力、實踐能力也會顯著進步，這在高中政治教學中是極為關鍵的。因此，以高中政治課堂為基地，以師生互動與協作為抓手，最終可以塑造良性的師生關系，同時引領學生不斷取得政治學習的進步，真可謂“一舉多得”。

二、立足高中政治課堂，著力培養和提升高中生的創新思維能力

在新時期高中政治教學中，政治教師不僅要立足課堂的實際，而且要充分考量學生的需求，制定并實施切實可行的教學方案，以培養和激發學生們的實踐應用能力、創新思維能力。具體的做法則是，教師在整個政治課堂教學中必須淡化自己的角色和作用，充分發揮學生在課堂中的“主人翁精神”，讓學生成為課堂的主導者。教師的授課、講述與點撥必須“少而精”，要盡可能的把大部分的課堂時間交給學生們，讓學生們在自主思考、協作與實踐的過程中發現問題、解決問題，從而形成創新思維的習慣與意識。如，教師在課堂授課的時候，可以適當調低自己講述的時間，讓學生們更多的自主投入學習，將教材的理論知識轉化為自己的實際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時間對政治教材與課程的主要知識進行簡要的分析與闡釋，然后給學生們20分鐘的時間進行自主思考、小組討論、集體學習等；最后的10分鐘，教師可以對學生們發現的問題進行集中討論、研讀，然后對重點、難點知識點進行系統的分解，以幫助全體學生更好的掌握本堂政治課的核心知識。此外，教師還可以要求學生們組成小組，開展小組協作式學習，以更好的突破學習難點，掌握政治教材的關鍵點。類似這樣的策略能夠做到讓學生們“舉一反三，學以致用”，這也是培養學生們政治創新能力的最佳路徑，更是學生們需要的。堅持這樣的教學方法與策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治課堂里，教學工作的提升就會更加容易。

三、以多媒體技術豐富高中政治教學內涵，激發學生學習的興趣

在高中政治教學中運用多媒體技術是十分有效的。政治教師在日常備課的時候，要想方設法的將多媒體課件作為教案設計出來，進行課程核心知識點的展示。要知道，突出重點、突破難點的有效方法是多媒體技術變革高中政治教學的主要手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統政治教學方法無法比擬的教學效果。以多媒體技術為核心的政治教學教案與教材，能夠一下子抓住學生們的眼球與注意力，讓他們全身心都投入到高中政治的學習中來。多媒體與政治教學本來就存在著極為復雜緊密的聯系，二者就是相互作用存在的。運用多媒體技術手段輔助與提升高中政治教學，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬別。但無論如何，科學合理的運用多媒體技術，可以起到事半功倍的良好效果，從而為高中政治教學質量的提升和學生政治學習和應用能力的提高貢獻力量。

四、小結

篇9

關鍵詞：高校；思想政治；人文關懷

關心人的生活情況、尊重人的人格尊嚴，篤信人的生活條件，并且解放人，讓其獲得追求自由的權利，這便是人文關懷。簡而言之，關懷、維護和尊重人的生存和發展的行為就叫人文關懷。其是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。因此，高校思想教育工作者在教學過程應以維護學生利益為原則，關愛和幫助學生成長，主動的關注學生存在的問題，進行有效的開導，加強學生思想道德素質以及心理素質的培養，提高大學生的精神素養以及人文素養。

1.高校思想政治教育中人文關懷的重要性

首先，人文關懷是現代社會發展的要求，隨著社會的發展，人們的思想和生活都發生了翻天覆地的變化；為了適應日益增長的社會主義物質文化環境，唯有增強大學生思想政治教育中的人文關懷。其次，人文關懷是大學生步入社會的內在要求，大學生作為社會殊的一個群體，其又處于青少年轉變為青年的關鍵時期，會由于社會責任感的增強和競爭環境的日趨激烈，進而導致大學生心理方面問題的出現，所以，思想教育工作者應結合大學生生活自身的特點以及實際的需求，將人文關懷的理念引進大學生思想政治的教育中去。

最后，人文關懷是高校思想政治教育工作的重中之重；思想政治教育的本質是塑造人、完善人和發展人的實際性，其根本任務是啟發學生的自覺性，調動人的積極性、激發人的潛能，所以，大學生的思想政治教育工作要以人為本，注重大學生自身的發展，才符合思想政治教育的要求，才能取得教育的實效性。

2.高校思想政治教育中人文關懷缺失的表現

2.1忽略了大學生的主體性及實際生活

現今，高校學生的思想政治教育工作是采用一種教師為主導者，而學生作為知識接受者的工作模式，其中高校經過思想政治道德理論知識的學習以及思想政治教師的宣講教育等方式，對學生進行思想政治理論方面的灌輸。思想政治教師以完成自己的工作為目地，學生以考取高分為目標，整個教學過程生硬，目的性太強，致使思想政治教育教育工作者無暇顧及學生對于所學的知識是否感興趣、是否理解其含義、是否能應用自如。這樣一來，抹殺了學生自主學習的積極性，也遏制了學生性格的發展。由于學生的主體地位在學習生活中得不到肯定，致使學生的優勢無法發揮出來，也無法表現出自己的性格特點，不利于學生進行全面發展，也是不符合人文關懷精神的本質要求的。

2.2教育方法中人文關懷的缺失

目前高校思想政治教育工作的形式過于簡單，在教育工作中，學生缺少教師的人文關懷，從而導致思想政治教育教學效果達不到要求。（1）輕視了情感教育在思想政治教育工作中的重要性，致使學生缺乏教師對于自己心理需求和情感需求的關心，沒有在思想教育中關心學生情感和心理需求，影響了教師自身情感的提升和學生情感的塑造，進而忽視了社會中不良思想對學生所產生的消極意義。（2）高校開設了許多組織社團，課外活動等多種社會實踐形式，但是，高校教育者在這其中卻忽略了學生在學習生活中的情感、情緒以及心理等問題的需要，沒有對其做到人文關懷，使得教育效果不佳。

3.高校思想政治教育中人文關懷缺失的原因

一方面，受到傳統教育的影響，高校在對學生進行思想政治教育時，只注重學生思想政治道德觀念的培養、塑造，沒有運用自身行動和感情去感染和教誨學生。沒有認識到人文關懷在大學生思想政治教育中的重要性，這種只重視理論知識的教導、而忽略了學生實踐活動的行為，在教育過程中是不提倡的，教師只為完成自己的工作任務，不注重對學生的教育這種教育方式是缺乏人文關懷的。

另一方面，由于思想政治教師自身對于人文關懷的含義理解不夠，致使學生接受到的知識信息不完全。雖然近幾年在國家政策的指示下，各大高校都積極的改變了自己的教育理念，開始重視學生人文關懷的教育，但各大高校對人文關懷的理解大不相同。有的只注重形式上的宣講，對學生的內心感受的關懷少之又少，有的只關心學生群體的問題，忽視了對個別同學心理問題的關心。

4.高校思想政治教育中人文關懷缺失的解決措施

4.1正確認識大學生思想政治教育中的人文關懷

思想教育工作者應改變自己傳統的思想觀念，深入了解人文關懷在大學生思想政治教育中的作用，對學生進行人文關懷，促進其身心健康的發展，堅持以生為本的思想理念，讓學生更好的成長。思想教育工作者應該明確教育的最終目標是讓學生進行全面的、健康的成長，其中教育內容包括：思想政治價值觀教育、心理情感教育、等兩方面。而教育方式是以尊重學生在學習生活中的主體地位為主，并且注重學生性格的發展，同時，思想政治教師應進行積極的引導。

4.2加強大學生思想政治教育人文關懷的理論研究

為了讓高校思想政治教育符合人文關懷理念的發展，高校應進行思想政治教育人文關懷理論的研究，這樣，思想政治教師才能運用扎實的理論知識積極的引導學生進行戶外實習活動，但是教師在活動過程中應該學習人文關懷理論知識，豐富自己的知識量，轉變自己的教育觀念，釀成一套完善的、具體的教育理念。通過充實自己的理論知識，清楚的、明確的認識到思想政治教育中的人文關懷的實質，從而注重學生實際中的生活狀況，引導學生解決情感或心理方面的疑惑，體驗學習和生活的歡樂。另外，高校思想教育工作者應遺棄以前一些不好的教學方法，創新思想政治教育教學的內容，把關心人、尊重人、引導人、鼓舞人、理解人、肯定人和支持人的人文關懷思想運用到思想政治教育課堂上。

4.3豐富大學生思想政治教育人文關懷的實踐活動

只有思想政治教師充實了自己的知識，才能更好的引導學生進行思想政治教育學習，其中最主要的一點是培養學生實踐操作的能力，讓學生在實踐活動中體會思想政治教育人文關懷的精髓，真正的利用人文關懷幫助和解決學生生活中存在的問題。例如，在高校引導學生中建立一個心理社團，通過心理社團開展一些有關人文關懷的活動，可以利用晚自習的時間邀請高校班級參加，或由學生自己報名參加，通過活動激發學生學習的興趣，塑造良好、健康的心理素質，也能讓學生更好地認識人文關懷的內涵，將課堂上所學的理論知識與實踐活動相結合，不斷的提升自己思想政治水平。

綜上所述，人文關懷在高校思想政治教育中起著至關重要的作用，其是構建我國社會主義和諧社會的必要前提，是現今思想政治教育的要求，更是實現大學生思想政治教育中人文關懷的有效途徑。所以，思想政治教育工作者在往后的工作生活中應該摒棄自己的陳舊觀念，去創新教育的方式，豐富自己的工作內容，更深層次的認識和理解人文關懷對大學生思想政治的引導作用，堅持以學生的利益為出發點，將人文關懷的理念引入到到學生的日常學習生活中，關愛學生，使其得到全面的發展。（作者單位：沈陽工業大學管理學院）

參考文獻：

[1] 楊麗杰.論大學生思想政治教育中的人文關懷[J].湖北函授大學學報，2012，10（25）：40.

篇10

一、高中政治課堂存在的問題

（一）陳舊的教學觀念受高考制度和傳統教育思想的影響，政治在高中學科設置中的位置比較尷尬，在很多學校、很多教師乃至很多學生心目中，政治只是一門副科，比起語數外這些“主科”來，教師和學生的重視程度相對較低，學習的熱情和動力不足。很多教師思想陳舊，把自己作為課堂的主體，教學方法簡單，教多少，學生學多少。在制定教案和備課時，只站在自己的角度，很少結合學生的實際情況去設計教學，把課堂當成了自己表演的舞臺，把教學單純地當成任務來完成，只重視成績和分數，卻從沒認真思考過政治教學的真正涵義。久而久之，政治課失去了它原本的學習意義。

（二）簡單的教學方法想要上好一堂課除了科學的教學觀念，還需要師生的完美配合，才能共同完成，所以采用什么樣的教學方法尤為重要。教學方法直接影響課堂效率，也是一堂課成敗最重要的因素。由于受應試教育及高考指揮棒的影響，很多政治教師墨守成規，按部就班地把知識“灌輸”給學生，教學設計不夠優化，授課方式不夠新穎，不能夠調動學生學習的興趣和主動性，沉悶的課堂氛圍，時間久了，教師和學生都會逐漸產生倦怠心理，課堂成了一潭死水，何談去提高教學效率呢？

（三）教師個人素質不夠硬在學校里，因為高中的課程安排比較緊張，一些政治教師只是機械地完成教學任務，備課也僅僅是圍繞教學大綱，不能夠及時更新自己的知識體系，不能夠與時俱進，不愿意交流教學心得，也不愿意參加各種技能培訓。導致教師自己掌握的知識比較陳舊，更何談如何教給學生最前沿的知識？所以很多學生思考的問題并不能從教師那里找到及時合理的解答，失去了對教師的信任感。此外，有些教師的職業道德素質不高，師德水平低下，對職業道德規范認識不足，被動接受，過于計較個人得失，對教學工作敷衍了事，這些都會直接或間接地對課堂教學的有效性造成負面影響。

（四）教學資源的落后教學資源是形成教學及實施教學活動的各種要素的總稱，主要包括各種硬件和軟件。受傳統教學活動的影響，一些新的教學資源不能被充分地利用開發。很多教師依舊把教材當做唯一的教學資源。很多學校的教學資源閑置，如網絡、電子閱覽室、圖書館不能得到充分利用，多媒體教學也不能夠廣泛推廣，成為應付檢查的擺設，得不到有效的利用。如何合理地地開發使用教學資源，提高教學資源開發的針對性和實效性，是高中政治教學需要探討的一個重要問題。

二、提高高中政治課堂教學有效性的思路

（一）樹立科學的教學觀念教師的教學觀念會直接影響他的教育態度和教育策略，進而影響其教學育行為，最終影響學生的學習效果。所以，教學觀念的轉變是提高高中政治課堂的有效性的前提。“以學生為本”是新課程的核心理念，因此，在高中政治課堂教學中，應該把學生作為課堂的主體，改變以往師生關系“命令”與“服從”的關系，教師要作為學生獲取知識、成長成才的引導者和促進者，尊重學生的主體地位，熱愛學生，建立和諧的師生關系。要不斷創新思維方式，創新授課形式，讓課程變得生動精彩，課堂氛圍輕松活躍，調動學生參與課程的積極性和主動性，實現課程教學與學習的有機統一，互相促進。此外，應當引起我們注意的是，政治課是幫助學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要課程。在授課過程中，除了把課本的知識傳授給學生，更要注意引導學生怎樣做人，如何做人，在理想信念和價值取向方面應大力弘揚社會主義核心價值觀，加強政治課的德育功能，從而激發學生學習政治的興趣，實現政治課教學的真正意義。

（二）進行合理的教學設計教學行為的實施需要借助一定的教學設計來完成，所以合理的教學設計是實現政治課堂有效性的一個非常重要條件，只有科學有效、先進開放、新穎獨特的教學設計才能夠真正提高教學效率。所以對于政治教師來說，做好教學設計是上好一節課的前提。作為教師，在上課之前，我們要充分考慮好采用什么樣的教學設計去完成教學。備課充分，一堂課也就成功了一半。制定教學設計首先要制定科學合理的教學目標，要從學生實際出發，符合時代的需要。在教材的利用上要合理的利用，但也不能拘泥于教材，要整體了解書本的結構，把握教材特點，掌握教學要求，歸納難點重點。在教學方法的運用上，由于政治課本身的特點枯燥乏味，理論性東西太多，如何把枯燥的政治理論用生動鮮活的方式教授給學生值得思考。這就要在授課過程中多措并舉，發展創新，除了講授法，還要多開發利用案例討論、小品演示、社會調查等新穎的教學方法，讓學生從心底喜歡上高中政治課。在教學資源的使用方面，要充分利用多媒體教學，加強現代化信息設備在教學中的運用。在教學內容方面，多關注社會熱點，結合國情、社情來進行教學，讓學生真正感到學有所用。