導語：如何才能寫好一篇二年級健康教育總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

以中央《決定》精神為指導，以促進人的全面發展為中心，以關懷女孩健康成長為重點，在全縣學校特別在中學生中開展青春期健康教育。通過教育，幫助學生掌握青春期必備的知識，引導學生抵制不良的信息侵襲，樹立正確的人生觀、道德觀，增強自我保護能力，保障青少年身心健康，為終身健康奠定良好的基礎。

二、教育目的

1、提高青少年的青春期健康知識水平，培養青少年科學的健康概念；

2、幫助青少年了解青春期身心的各種變化，認識這些變化的正常性和必然性，引導他們對這些變化持有正確的態度；

3、引導青少年逐步建立積極、健康的自我意識及和諧交往的人際關系；

4、幫助青少年掌握有利于緩解青春期變化帶來的壓力，使他們具有處理各種矛盾、解決各種實際問題的知識、技能；

5、培養青少年自尊、自信、自愛和維護基本權利的意識及社會責任感，使其具有把握符合社會道德規范的行為的能力，為成年后安全、健康和負責任的行為打好基礎；

6、培養青少年良好的意志品質，使其珍惜生命、抵制誘惑，不吸煙、不喝酒，遠離，塑造完整的健康人格。

三、教育對象及內容

（一）教育對象：青春期健康教育以青少年為主體，以小學高段為起始階段，以初中段為重點階段，以高中段為延續階段。2006年起，全縣先在初中二年級段開設青春期健康教育課程，并納入課程計劃。其他年級段可結合各地各校實際，選擇適宜的、針對性較強的青春期健康內容，運用影視錄像、專題講座、主題班會等形式開展教育活動，促進學生健康人格的形成與發展，滿足其特有的服務需求。

（二）教育內容：開展系統的、科學的青春期性生理、性心理、性道德、性保健教育，重點是性心理疏導和性倫理道德引導。根據不同年齡段學生，確定不同的教育內容與方法。

1、小學高段（5-6年級）：

（1）掌握必備的衛生知識，了解進入青春期身心變化的基本常識，接納自己和他人的變化，肯定自己的價值；

（2）幫助學生了解自己的能力、興趣等特點，學會接納自己與他人；

（3）學習壓力處理和情緒調節的基本方法，增強對環境的適應能力，學會應對挫折，培養良好的意志品質。

2、初中階段：

初一年級：

（1）了解性傳染疾病傳播及預防的基本知識；認識并接納青春期生長發育的變化，感知生命的意義，體驗成長的喜悅，克服成長的煩惱；

（2）了解自身的個性特點，提高自我認識水平，樹立健康的自我形象；

（3）學習交往與處理人際沖突的方法，與同學融洽相處；掌握情緒調控方法，學習與家長、教師等成人溝通的方法。

初二年級：

（1）了解青春期煩惱產生的原因，掌握排解青春期煩惱和困惑的方法，學會自我保護的方法；

（2）深入了解自己的能力、興趣、情緒與情感，了解自己的生活目標，學會排除憂慮、緊張等消極情緒，保持愉快的心境；

（3）樂于交往，主動交往，明確異往的準則與規范，合理開展異性間的交往，學習與成人保持良好的溝通。

初三年級：

（1）了解自己的能力，肯定自己的價值，明確人生的意義，初步形成獨立的人格；

（2）學習舒解壓力的做法，掌握應對挫折的有效方法，保持情緒健康；

（3）把握與異往的準則，尊重自己、尊重他人，學會負責任。

高中年級：

（1）建立健康的自我概念，自覺矯正不良心理與行為；

（2）學會區分友誼與愛情，與異性健康相處，建立和諧的人際關系；

（3）正確認識生命的意義，不斷完善自我，學會選擇人生目標與理想，保持穩定、健康的心態。

四、教育形式

1、初二年級段學生青春期健康教育要納入學校課程計劃，每學期安排4課時，一學年不少于8課時。依據相關的教育內容，可以上大班教育，也可男、女分班教育。其他年級段學生可根據各校教育情況適當安排課時。

2、青春期健康教育重點放在生理衛生課、思想品德課、家庭生活指導課和主題班會等活動中開展。

3、可采用互動式教育，即師生互動、同伴互動、親子互動，教師、家長、學生互動，對共同關心的問題進行平等、友好、和諧的對話、交流。并可開展相關的倡導、咨詢、答疑、關愛、援助等活動。

4、專題講座：邀請心理、醫學等相關專家、醫生等上課。

5、開展青春期健康教育專題宣傳，有條件的學校可運用校內網絡提供信息咨詢、熱線答題等活動。還可利用黑板報、宣傳窗等陣地進行環境宣傳。

6、學校要通過家長學校等途徑向家長宣傳青春期健康教育的目的、意義、教育內容與原則，普及青春期健康教育知識，幫助家長了解和掌握青春期健康教育的方法，使家長主動關心子女的健康與人格發展，共同促進學生身心健康。

五、落實師資和培訓

1、各校應統籌安排，在分管領導協調下，組織一支由班主任、心理教師、自然教師、團隊干部、校醫或社會醫務人員等共同參加的相對穩定的師資隊伍參與此項教育工作，針對不同年級學生在成長過程中遇到的各種問題、需求和學生的接受能力，按照適時、適度、適量的要求，采用互動的、學生樂意接受的方法，進行深入淺出、生動活潑的教育，做到有計劃、有教案、有反饋。

2、各學校要在8月份落實好從事青春期健康教育的教師，并于9月1日前將名單報縣教育局普教科，9月份縣教育局將組織對師資進行培訓。

3、人口計生部門要積極協助教育部門收集、提供青春期健康教育的材料、聲像資料、宣傳品等，并協同做好師資的培訓工作。

六、青少年健康教育活動的保障

1、縣人口計生局、計生協及各鎮鄉、街道計生辦、計生協要把青春期健康教育工作納入人口計生日常工作。同時，應會同教育部門隨時總結、研究、解決教育活動中的經驗與問題。

2、縣人口計生局建立“全縣青少年生殖健康教育中心”和“*縣青少年生殖健康援助中心”。

3、縣教育局把青春期健康教育工作作為全面貫徹落實黨的教育方針的一個具體內容，納入教育管理范圍。定期督促檢查各校青春期健康教育開展情況。

篇2

健康教育是以傳授健康知識、建立衛生行為、改善環境為核心內容的教育。我校將全面貫徹黨的教育方針及貫徹衛生工作“預防為主”的方針，積極提高學生的自我保健能力。積極推動學校各項衛生保健工作的順利實施。

一、主要工作

1、認真貫徹《學校衛生工作條例》，對照衛生部、國家教委、全國愛衛會的《中小學生健康教育基本要求(試行)》，學校分管領導、教導處、總務處、班主任及健康教育老師各盡其職，共同做好學校的衛生保健工作。

2、普及學校健康教育，健康教育課開課率達到100%；提高學校衛生健康教育質量，定期進行衛生知識講座，定期更新衛生黑板報宣傳內容；繼續開展少年兒童心理異常、心理障礙的疏導及執行學校環境衛生檢查、競賽制度。

3、從小培養學生良好的衛生習慣和衛生行為，提高衛生保健意識和防病能力，做好疾病控制工作，做到“防患與未然”；加強春季流行病的預防宣傳工作，做好對患齲齒、近視、沙眼、貧血、疥瘡等常見病學生的矯治工作。

4、加強學生用眼衛生的宣傳，培養正確的坐姿，勞逸結合、多做戶外活動，注意營養均衡，提高眼保健操質量。

5、組織學生參加愛國衛生月活動和紅十字宣傳活動；迎接縣疾控中心本年度對我校的衛生監督和縣教育局督導的檢查，規范愛國衛生檔案記錄，發現問題及時整改。

二、工作安排

一月份：擬訂《20__年度學校健康教育工作計劃》，聯合教導處落實健康教育課課時和教學人員。

二月份：

1、期始大掃除。

2、期始視力測試。

3、第二周開始各班進行個人衛生檢查。

4、衛生委員例會。

三月份：

1、衛生委員例會。

2、衛生講座。

四月份：

1、開展愛國衛生月活動。

2、春季預防接種工作。

3、配備春游活動各種常用藥品。

4、健康教育知識競賽。

五月份：

1、愛國衛生月活動總結。

2、組織學生參加紅十字宣傳活動。

3、全校眼保健操比賽。

4、衛生委員例會。

5、衛生講座。

6、大掃除。

六月份：

1、期末健康教育課期末測試，測試視力、身高、體重各項測試。

2、學期衛生工作總結，衛生檔案整理

九月份：

⒈衛生員培訓：

培訓內容：新學期工作職責要求

⒉強化眼保健操，對學生進行衛生習慣的培養。

⒊開展“愛牙”日宣傳活動，9月20日

主題：預防牙齒損傷。

中心口號：善待牙齒。

要求：①各班辦一份宣傳板報

②各年級收看口腔衛生保健錄相帶，并有測試題，時間另行通知。

⒋做好一年一度體檢工作。（具體時間另行通知）

十月份：

根據體檢工作統計開展如下工作：

①開展沙眼防治工作，根據體檢查出的沙眼和疑沙的學生進行眼水治療。

②廣播講座：怎樣預防沙眼

③各班辦一期板報：預防沙眼應養成良好的衛生習慣。

十一月份：

⒈預防近視：

眼操評比工作

⒉營養膳食講座：

①發放宣傳題：全校各班人手一份

②組織初一、初二年級看錄相

③各班辦一期板報：什么是合理的營養膳食

十二月份：

⒈衛生宣傳：除“四害”科教片，收看時間另行通知。

⒉期末健康教育課期末測試；本學期工作總結。

篇3

完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》，建立班級考核內容及指標體系，促進班級管理工作；以習慣養成教育為落腳點和突破口，指導各年級組分年級段進行習慣養成教育，逐步形成良好班風、校風。

二、主要工作任務

1、加強師德師風建設

（1）在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。

（2）在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動，倡導每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級問題，教書育人，管理育人，加強學生的思想道德教育。

2、班主任培訓工作

有針對性對班主任進行管班培訓，尤其是對小學部班主任的培訓工作，從管班方法和工作態度兩方面入手，有目的有針對性地跟蹤、監督、引導、評估，促使小學部班主任工作效力有所提高。

3、班級管班工作，規范完善三個考核方案，并認真實施。

（1）《年級組長工作考評方案》

（2）《班主任工作考評方案》

（3）《精神文明班考評方案》

4、習慣養成教育

（1）小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點，逐條訓練。

（2）小中年級以日常行為規范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點，長期堅持訓練。

（3）小高年級以日常行為規范、自覺學習、勤奮學習為重點。

（4）初一年級以行為規范、學生常規、聽講、復習、預習等習慣為重點。

（5）初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規范為重點。

（6）初三年級以行為規范、勤奮好學，主動學習為重點。

5、學年末開展“優秀年級組長”、“優秀班主任”評選活動；學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優秀班干部”評選活動，進行獎勵。

6、家長學校工作

（1）外請專家舉辦專題講座2—3次。

（2）組織召開家長會一次。

7、結集印制有關班主任工作制度和要求，組織全體班主任學習，提高班級管理水平。

8、安全工作

（1）認真開展“安全教育日”活動（每周一），開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛生安全和心理健康教育。

（2）嚴格執行各項安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。

（3）組織法制教育活動。

（4）嚴格執行保安值勤制度，加強學校保衛工作。

三、具體活動安排

8月份：組織初一新生軍訓。

9月份：（1—4周）

1、開學教育、穩定秩序

2、安全教育

3、組織學生看電影

4、“精神文明班”月評小結

5、檢查各班級學生儀表著裝。

10月份：（5—9周）

1、組織新分配老師、新調入老師學習

2、啟動初二年級的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評小結

5、家長學校開課

11月份：（10—13周）

1、中段考迎考工作

2、組織召開家長會

3、法制教育

4、組織學生看電影

5、“精神文明班”月評小結

12月份：（14—17周）

1、家長學校活動

2、課題研究階段小結

3、交通安全教育

4、精神文明班月評小結

xx年1月份（18—21周）

1、期末迎考

2、評優獎勵

3、安全教育

4、課題研究學期總結

篇4

關鍵詞: 大學生 主觀幸福感 影響因素

一、選題意義

幸福感指標主觀幸福感(Subjective well-being,簡稱SWB)是評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評價,是社會心理的綜合指標,是反映社會心理狀況的“晴雨表”。它是對一個人心理健康的正面評價,對心理健康研究來說有更重要的意義。

大學生正處在人生的特殊階段,面對這一階段特有的多重矛盾,若不能得到及時有效的指導和疏通,就會引發嚴重的心理障礙,甚至是心理疾病。因此研究大學生主觀幸福感的影響因素并提出切實可行的培養途徑,對指導大學生緩解心理壓力,消除心理沖突和矛盾,塑造健康心理,有著重要的意義。

對大學生幸福感影響因素的分析是提升幸福感,進行心理健康教育的前提和基礎。大力開展大學生主觀幸福感的研究一方面可以豐富和深化主觀幸福感的研究,另一方面有助于有針對性地開展心理健康教育,指導大學生的自我保健,從而改善大學生生活質量。基于此,本研究以主觀因素與客觀因素為切入點,調查影響大學生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個維度:自我滿足、家庭滿意、消極情緒、積極情緒、生活滿意、社會、人際關系對不同的組分別進行調查,使用SPSS16.0分析調查結果,得出影響大學生主觀幸福感的主要因素,并分析產生這種差異的原因,以為大學生的心理健康教育提供指導。

二、研究方法

1.調查對象

以江蘇大學全日制在校本科生為調查對象。本次調查發放問卷400份,收回有效問卷394份問卷,問卷有效回收率為98.5%。根據大學生性別不同分男性、女性進行調查,其中男性有150人,女性有244人;根據大學生年級不同分一年級、二年級、三年級、四年級進行調查,其中大一學生126人,大二學生90人,大三學生120人,大四學生58人;同時根據大學生學科性質不同分文科、理科、工科和其他學科進行調查,在最終的樣本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他學科有26人。

2.調查工具

調查工具有兩個,一是大學生主觀幸福感影響因素的調查問卷。該問卷采用5分量表制,其中“1”代表從來沒有體驗到幸福,“2”代表偶爾能夠感受到幸福,“3”代表有時能夠感受到幸福,“4”代表經常能夠感受到幸福,“5”代表總能感受到幸福;二是對大學生幸福感的總體調查。以一道題目“總的來說,您覺得您幸福嗎?”來代表采用5級評分。1―5的數字意義與問卷相同。

3.調查方法

對調查主體中互不相同的各類分別采用等比例抽樣方法,但由于當時在校的大四學生較少,因而最終樣本中所調查到的大四學生也較少。通過大學生主觀幸福感量表和設計的調查問卷對江蘇大學生全日制在校本科生進行調查。

4.調查內容

以主觀因素與客觀因素為切入點,調查影響大學生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個維度:人際關系、社會(戀愛)、家庭滿意、生活滿意、自我滿足、消極情緒、積極情緒,通過發放、填寫問卷方式對不同的組分別進行調查。

5.問卷的編制

本次調查問卷按調查內容針對主觀幸福感的七個維度分別設計有關問題,最后的主觀幸福感是這八個方面的綜合。在參考了國內外的有關問卷的基礎上,根據當代大學生的相關問題及江蘇大學在校本科生的實際情況編制了一份含有25道題目的問卷。問卷由一系列陳述語句組成,要求被試讀懂題目后,根據實際情況,獨立地做出最符合自己切身狀況的選擇。

6.數據處理

得到可靠的樣本數據后,根據研究目的,使用方差分析方法,從主觀幸福感的七個維度對江蘇大學在校大學生主觀幸福感的差異和影響因素進行分析,分析過程中使用了SPSS 16.0軟件。

三、研究結果

表.不同類型大學生的主觀幸福感

1.性別與主觀幸福感

從調查結果可以看出,不同性別的在校大學生的主觀幸福感的差異不明顯。但從不同影響維度上看,在人際關系方面的不同性別的學生表現有顯著的差異,其他方面沒有顯著的區別。

在人際關系方面,男生得分低于女生。因為在與異往方面,女生具有先天的優勢。女生會給人以更為平易近人的感覺,所以女生在與異往方面的滿意度會高于男生。在與同往方面,一般認為男生比較豁達,女生更愛斤斤計較,這樣說來,男生之間比女生之間更容易相處。但調查結果顯示男生綜合得分低于女生,這表明在人際交往方面,女生的滿意度高于男生。這可能與男女生在抱負水平、評價標準和情感體驗上有較大差異有關,相對而言,男生對自己的要求和抱負較女生要高一些,體驗的幸福感與滿意感相對要少一些。

2.年級與主觀幸福感

從調查結果可以看出,不同年級的大學生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調查中可以看出,在對不同影響維度的看法上不同年級的學生在對人際關系、社會、自我滿足三個方面有較為顯著的不同。

(1)在人際關系方面,一年級學生與四年級學生得分相差不大,他們的得分高于二、三年級學生得分,二年級學生與三年級學生得分相差不大。一年級學生進入了大學的同時也進入了一個新的集體,每個人在剛開始的時候都對集體的融合充滿興趣,這也是人際關系拓展最快的階段;四年級學生開始與社會接觸,對人際關系的認識更加全面也更加深刻,所以他們在人際關系方面的分較高;相比而言,二年級學生和三年級學生的人際圈子相對固定,通過人際交往所獲得的滿意度也就不會很高。

(2)在社會方面,在此,我們專指的是戀愛,二年級學生與四年級學生得分相對較高,三年級學生得分次之,一年級學生得分最低。一年級學生剛進入大學,新鮮感仍很強,而且大多學生都是剛認識,對彼此之間了解不深,所以在戀愛方面得分就較低;與一年級學生相比,二年級學生的交際圈子相對固定,對周圍人也有了一定的了解,加之二年級學生的學習壓力也相對較低,他們更擁有時間和精力去發展感情,因此得分也就較高;三年級學生站在了人生的又一十字路口,他們面臨著就業、考研和出國的多重選擇,再加上學習壓力的增大,要考慮事情的增多,而且有很多情侶由于志向各異而分手,因此三年級學生在戀愛方面得分也相對較低;四年級學生尤其是下學期所要做的事情相對較少,而且大家的方向都基本確定,他們有相對三年級學生更多的時間,因此在社會方面得分就會較高。

(3)在自我滿足方面,四年級學生得分最高,一年級學生與二年級學生得分相差不大,三年級學生得分最低。經過四年的學習與成長,四年級的學生變得成熟起來,能夠正確地認識和評價自己,雖然面對著很大的就業壓力,但仍然對自己充滿信心;一年級的學生剛由高中進入大學校園成為天之驕子,對一切都感到很新鮮,大學里較為寬松的管理讓他們可以盡情地做自己喜歡的事,可以參加各種各樣的活動,并且學習壓力較小,因此他們的自我滿意度也較高;二年級學生已經沒有了對大學的新鮮感,而且學習的壓力開始增大,加之日益嚴峻的就業形勢使他們開始關注各種現實的問題,此時他們的自我滿意度就不會很高;三年級學生稱得上是名副其實的高年級學生,他們正處在專業課程學習的關鍵階段,同時也面臨著是否準備考研的選擇,有部分的同學仍然處在迷茫的階段,因此對自己的評價較低。

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3.專業與主觀幸福感

從調查結果可以看出,不同專業的大學生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調查中可以看出,在對不同影響維度的看法上不同專業的學生在對自我滿足方面有較為顯著的不同。

在自我滿足方面,文科學生得分最高,工科學生得分次之,理科學生得分最低。文科學生的學習壓力相對較輕,參與課外活動的時間也相對較多,再加上多數文科學生較理科學生更為感性,感情更豐富,更能發現生活中的美,所以他們在自我滿足方面得分較高;雖然工科學生較文科學生學習壓力較大,但由于他們的專業就業方向相對穩定,因此對未來擔憂較少,在自我滿足方面得分也較高。理工科的學生學習負擔較重,加上理科所固有的性質,大多數學生思考問題都很理性,所以他們在自我滿足方面得分就很低。

四、總結

大學生智力水平較高,情感豐富,情緒易波動,價值觀日趨成熟,作為青年的特殊群體,其思想觀念代表著青年的主流和方向。幸福感是一個很重要的概念,因為它能使大家從一個不同的角度研究各種社會問題。幸福感強弱直接影響著每一位在校大學生的生活與學習,因此大學生必須注重培養強的主觀幸福感。

分析結果顯示江蘇大學不同年級和不同專業在校大學生的主觀幸福感有較為顯著的差異,因此大學生應從自身方面培養主觀幸福感,如在完善自我意識、善于調節情緒、建立良好的人際關系、正確應對挫折四方面著重努力。另外,學校還要注意對相應年級自我滿足方面的正確引導,特別關注主觀幸福感水平比較低的大學生,在思想上多給予幫助,改變其錯誤認知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培養健康的心理品質。今天的在校大學生幾年后將是社會的中堅力量,這一群體的幸福感將會影響幾年后社會主流工作者的幸福感,雖然幸福感會隨時間和環境的變化而有所改變,但還是有一定的聯系,因此對大學生的主觀幸福感的正確培養應引起廣泛關注。

參考文獻:

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[2]王芳,陳福國.主觀幸福感的影響因素[J].中國行為醫學科學,2005,14,(6):5752576.

[3]張雯,鄭日昌.大學生主觀幸福感及其影響因素[J].中國心理衛生雜志,2004,18,(1):61262.

篇5

**年學校工作計劃還將以以dxp理論、三個代表重要思想和科學發展觀為指導思想，,全面貫徹和落實《學校體育工作條例》和《學校衛生工作條例》的精神,豐富學生的校園文化生活,擴大學校體育教育、教學的聲譽。

二、工作任務

1、認真抓好廣播操和隊列的日常訓練，培養學生良好的身體姿態；

2、合理安排好學生的課間活動，保證每個學生每天一小時的在校活動時間；

3、有針對性地開展常見疾病的預防工作，認真上好衛生保健和健康教育課。采取多種方法，減少常見病和流動性疾病的發病率；

4、對學生進行國防知識教育和思想品德教育，培養學生熱愛祖國、勇敢頑強、積極進取的優良品質；

5、協助少先隊抓好校園環境衛生管理。

三、活動安排：

九月：1、制定體衛工作計劃；

2、籌備學生訓練人員；

3、陽光體育活動開展。

十月：1、召開校陽光體育活動和秋季衛生大檢查活動；

2、組織籌劃校運動會；

3、籌備陽光體育活動的比賽

十一月：1、

三、

四、

五、六年級廣播操比賽；

2、

一、二年級陽光體育活動的比賽；（項目特定）

3、三.四年級陽光體育活動的比賽（項目特定）

十二月：1、

五、六年級陽光體育活動的比賽；（項目特定）

篇6

[關鍵詞] 發育； 健康疾病； 肥胖

[中圖分類號] R339.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1005-0515（2011）-11-344-01

1 對象和方法

1.1 研究對象 以2007年-2011年五年期間順義九中學高一、高二和高三學生的所有學生為研究對象。納入和排除標準為：年齡為16-19歲之間，超過或低于這個年齡段學生排除在外。體重嚴重超標者不納入本研究中。依據北京市學校衛生防病工作技術規范(2006-2010)進行體檢和評價。

1.2 評價方法[1] 體檢檢測指標包括身高、體重、肺活量、右眼視力、左眼視力、沙眼、齲失補總牙數、恒齲患、恒齲補、血紅蛋白和腸道蠕蟲。依據北京市學校衛生防病工作技術規范(2006-2010)進行體檢和評價中的標準評價五年中三個年級男生和女生的身體良好情況，統計男生和女生的良好數和良好率。然后分別統計男孩和女孩身體營養不良情況(分輕、中、重、極重)，分別統計男生和女生四種不良情況的人數和占有率。統計五年中三個年級男生和女生超重和肥胖人數以及占有率。比較五年中一年級、二年級和三年級各自之間的男生和女生身體發育情況和健康疾病情況，從而得出高中生的身體發展趨勢。

2 結果 體檢結果可得，5年內高一年級的男生身體發育良好率逐漸增加，女生的發育良好率逐漸降低。男生營養輕度不良占有率逐年增加，而女生的營養輕度不良占有率無顯著變化。男生營養中度不良占有率逐年無顯著差異，而女生的營養中度不良占有率逐年增加。男生和女生的營養重度和極重不良占有率無顯著變化。5年內男生超重占有率逐年降低，而女生超重占有率無顯著變化。5年內男生和女生肥胖占有率均無顯著差異。

5年內高二年級的男生和女生身體發育良好率逐漸降低。男生營養輕度不良占有率逐年降低，而女生的營養輕度不良占有率無顯著變化。男生營養中度不良占有率逐年無顯著差異，而女生的營養中度不良占有率逐年增加。男生和女生的營養重度和極重不良占有率無顯著變化。5年內男生和女生超重占有率逐年無顯著差異。5年內男生和女生肥胖占有率逐年增加。

5年內高三年級的男生身體發育良好率逐漸降低，女生身體發育良好率逐漸增加。男生營養輕度不良占有率逐年降低，而女生的營養輕度不良占有率無顯著變化。男生營養中度不良占有率逐年無顯著差異，而女生的營養中度不良占有率逐年增加。男生和女生的營養重度和極重不良占有率無顯著變化。5年內男生和女生超重占有率逐年無顯著差異。5年內男生和女生肥胖占有率逐年增加。其中選取高三學生的體檢結果為代表，見表1。

表12007年-2011年期間高中三年級學生生長發育情況及健康疾病的評價

3 討論 16歲-19歲時期是青少年發育和成長的最佳時期，這個時期是人一生發育最旺盛的時期。有研究表明，在13至18周歲年齡段，男生平均身高分別為162、164、168、172、171和170厘米，平均體重分別為52、55、56、62、61和60公斤。女生平均身高分別為158、159、159、162、161和160厘米，平均體重分別為46、48、49、52、52和50公斤。不同城市青少年在身高和體重發育上存在著顯著的地域差異[2]。

現在的家長“望子成龍”的心態，社會日益增加的就業壓力以及同齡人之間的攀比現象，逐漸給16歲-19歲高中學生的身體發育帶來了諸多影響。例如不合理的學校(僅重視課本知識而忽視了課外的素質教育)生活對青少年健康成長有著重要的影響作用，社會黃色、網絡游戲和早戀等也存在嚴重的影響，另外升學壓力均施加于高中生身上[3]。以上的諸多的壓力和不合理的現象均構成了威脅著青少年身體健康和發育的重要影響因素。本文在總結2007年-2010年順義九中16-19歲高中學生生長發育狀況及健康疾病情況，總結結果得出。隨著時間增長，各年級男女生的生長發育愈發差，肥胖和超重情況越發嚴重，且在高年級中這種現象更加嚴重。

參考文獻

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關鍵詞:小學語文;閱讀教學;心理健康教育

一、小學語文閱讀教學和心理健康教育的相關因素分析

1．小學階段閱讀教學的目標新課標要求，全面發展小學生的語文素養，其中對小學階段的閱讀目標也提出了具體的要求(對不同年級的學生的要求是不同的)。對于低年級(一、二年級)的學生要求，通過拼音認讀生字并可以用標準的普通話朗讀課文，初步了解文章大意，在閱讀的過程中要求有自己的想法;對于中年級(三、四年級)的學生課標要求，運用拼音識字，學習使用字典，流利用普通話朗讀課文，初步把握文章主要內容，體會關鍵詞句索要傳達給讀者的含義，交流文章的思想感情，敢于提出自己不解的地方;高年級(五、六年級)的同學會有較高一點的要求，結合生活經驗多角度去理解所閱讀的文章，有一定的鑒賞能力并可以將文章中積極的思想運用到自己的生活中去。2．小學階段閱讀的教學方法(1)講讀法。1963年的《全日制小學語文教學大綱(草案)》比較全面的解釋了講讀法。所謂講讀法就是，教師講學生讀現相結合，是一種最為傳統的方式但同時也是教師們應用最多的講課方法。這種教學方式主要是依靠老師的講即以老師為主體，剝奪了學生課堂主體的地位，不適應現階段新課標的要求。雖然這種教學方法條理清晰，但是缺乏師生之間的互動。將講讀法進行改進，教師主要起引導作用。(2)討論法。此方法是學生在老師的引導下組成幾個小組進行交流學習，學習過程中學生們可以互相分享彼此的想法，自由的發表自己的見解，互相啟發，但是老師應該起到主要的引導作用，使學生們向著正確的方向去理解。討論法充分體現了學生的主體地位。(3)表演法。這是一種新型的教育方式，讓學生們自己去扮演故事中的角色，自己去體會人物的性格和心情，理解文章的大意體會其深刻含義，再生動的表演出來。這種方式有利于加深學生們對文章的印象，結合實際去學習文章中的積極思想。表演法是學生們較為喜歡的教學方式，相對比于其他這種方法的課堂氣氛更為活躍。3．心理健康教育相關因素的分析通過加強各方面的心理健康教育逐步提升學生對社會的適應能力，對事物和人的認知能力，形成自我保護意識，正確認識自己，正視缺點并加以改正。同時，發揚自身優點。在小學高段應該學會確立學習目標，樹立正確的競爭意識和分享意識要有團隊精神，老師引導學生建立積極的人生觀和價值觀，以便個人以后更好更健康地發展。

二、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的要點

1．重新制定教學目標從源頭開始，在普通傳統的教學目標中加入心理健康教育這一項，并將其擺在較為重要的地位，重新制定符合各個年級不同水平的小學生。這就需要學校的每一位教育者的共同商討，經過試驗教學之后確定下來具體的計劃。2．強化語文教材與心理健康教育的必然聯系想要在語文教學中滲透著心理健康教育應在最基本的語文教材中加強有關心理健康的知識或者文章，在老師的引導下努力挖掘課本中的積極因素，以教材為基礎一點一滴的滲透心理教育。3．使用“樂學－體驗－領悟”的教育方式在朗讀中體驗，學會關愛，在小學語文教育中教師可以通過讓同學們閱讀大量的經典范文，在心理上體驗達到“無心插柳柳成蔭”的境界。在老師的引導下更好地領悟文章的精髓，從而達到較好的心理健康的教育效果。4．組織學習小組可以組成學習小隊，多舉辦閱讀交流活動，加強心理健康教育。5．豐富教學手段，提高師生互動創立情景，朗讀比賽，辯論會，話劇表演等都是新型的教學手法，都是用于語文閱讀教學同時也便于將心理健康教育滲透進去。提高師生互動，讓學生及時的反應自己的心理狀況并樂于和老師分享也在很大程度上促進著這種融合式的教學的進行。

三、總結

綜上所述，隨著社會的發展，心理教育顯得尤為重要，小學時期的心理教育更應該得到人們的重視。發揮語文學科的優勢，將心理健康教育融入進去是可行且有效的。我們應該積極的推廣這種教育方式，提高學生綜合素質，促進其健康成長。

作者:趙之英 單位:山東省青州市譚坊鎮鄭母小學

參考文獻:

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2010年秋季，甘肅省全面推行新課程改革，通過對《體育與健康課程標準》的學習和理解，結合前幾年對必選教材與自選內容穿插教學的實驗與研究，我們認為將必修模塊與選修模塊穿插的教學模式是符合新課程的課程性質、課程的基本理念和課程設計思路的，并且在新課程改革的要求和政策下，可以很好地解決在教學中存在的很多困難和問題。

一、選項教學改革實踐的主要步驟

1.制定實施方案

根據學校師資、場地器材、各年級教學班實際情況制定切實可行的實踐實施方案。實踐研究的時間為三年，所有參與實踐研究的教師清楚實踐研究的目的和意義，熟悉方案以及各階段的任務和主要工作。

2.選擇設立選修模塊的項目

根據《體育與健康課程標準》、我校體育教師專業特長和學校場地器材，以及本地傳統體育和學生的興趣愛好，選擇籃球、足球、排球、乒乓球、武術、健美操6個項目水平五的內容作為學生選修模塊，田徑和健康教育內容為每個學生的必修模塊。另外考慮到個別有能力學生的發展和需要，我們將選修模塊水平六的內容和田徑個別內容（跨欄跑、三級跳遠等）定為選修1的內容。

3.討論制定我校體育與健康課程選項教學基本模式

根據學校課程改革的總體規劃，在教務處、教研處的指導下，體育教研組全體教師經過反復討論，制定了我校選項教學的基本模式，即必修模塊與選修模塊穿插教學、選修模塊“走班”教學的模式，上報學校課改領導小組批準后組織實施。基本形式就是高一、高二年級每周兩節課，一節按原行政班上必修模塊內容，另一節打破原行政班，按選修模塊的項目重新組班，學生按項目“走班”上課；高三年級每周兩節課全部按選修模塊的項目重新組班，學生按項目“走班”上課。

4.根據教學模式排出課表，選派體育教師

教務處根據體育與健康課程穿插教學模式排出課表。高一、高二年級每周兩節課，一節必修課按原行政班排課，另一節選修課將同一年級4～5個班分為一個組，同組的班級安排在同一節課；高三年級每周兩節課都為選修課，4～5個班分為一個組，同組的班級每周兩節課都安排在同一節課。學校根據現有體育教師專項和教師個人的特長，6個體育教師每人負責一個選修模塊教學，必修模塊的教學，6個體育教師按原行政班教學。

5.制定學校體育與健康課程實施標準

體育教研組討論研究制定了“金昌市一中體育與健康課程實施標準”。標準包括課程實施的基本形式，必修、選修模塊教學內容和學分課時分配、教學計劃、測評辦法和測評標準。上課教師按照計劃設計教案和組織課堂教學，并在實踐中不斷反思、總結，及時提出修改意見。教研組定期集體聽課、評課，利用教研組活動時間和備課組活動集體討論、修改、完善。

6.學生選項

每一級學生在新生軍訓期間，學校統一組織學習學校課程實施標準。開學第一周的體育課，體育老師上室內課，安排講解體育與健康課程實施標準和教學模式，指導學生選項。

7.場地劃分和器材配置

為了有效利用場地器材和保證選項教學場地器材的需要，我們對選項教學的場地進行了合理的劃分，三大球在各自的場地上課，健美操在舞蹈室上課，乒乓球在綜合館上課，武術根據教學內容在田徑場或者綜合館上課。在器材的配置上，學校給予了大力的支持，三大球保證每2個學生有一個球；乒乓球拍和上課用球全部由學校提供；武術和健美操配備了相關器械和音響設備。

8.健康教育教學

根據《體育與健康課程標準》的要求，每個學生在高中三年必修1學分（18學時）的健康教育內容。我校規定高一高二每學期期中、期末考試前一周統一安排健康教育內容教學（按行政班在教室由指定的體育教師上）。每學期4課時并安排一次測試，根據測試成績核算為0.25學分。

二、選項教學改革實踐中的問題與解決措施

1.選項報名中出現的問題及對策

選項教學報名遵循的是自愿性和均衡性原則，盡管我們在報名前采取了一些措施和辦法，規定高一、高二兩學年至少選修三個不同的模塊，對每個行政班選修各模塊的人數也做了一些規定和限制，并且做了大量的選項指導，但在報名過程中還是出現了一些問題。

問題1：選修各模塊人數不均衡，甚至差別很大，如籃球、足球項目人數較多，而武術和健美操人數較少。有些學生在我們的均衡原則下，雖然選修了這個模塊，但是對這個模塊的學習不感興趣，學習缺乏主動性和積極性。

對策：一方面加強引導，另一方面改變項目名稱和教學內容。如我們將健美操改為形體，在教學內容上做了很大的調整，很多男生都開始主動選擇該項目；將武術改為傳統和趣味項目，增加了跳繩、踢毽子和趣味、拓展訓練內容，選報該項目的人數大大增加，基本上有效解決了各項目人數不均衡的現象。

問題2：連續選項的問題。有一部分學生，他們喜歡某個項目，如籃球、足球或者乒乓球，他們就連續兩次選報該項目，而我們6個老師負責6個項目，對一個項目不能分成兩個班進行教學。

對策：一個項目班分兩個組，第一次選報的學生為一組，按水平五的內容進行教學和測評；第二次選報的學生為一組，按水平六的內容進行教學和測評。教師重點指導水平五的學生，水平六的學生以自主、探究、合作學練為主。

2.教學過程中發現的問題及對策

問題1：必修與選修的學分分配不合適。主要是田徑類項目，作為運動技能系列的必修內容，《標準》要求至少必修1個學分（18課時）太少。教材中田徑類項目包含的內容很多，雖然一部分屬于讓學生了解和體驗的內容，但大多數屬于鍛煉性內容，需要學生經常學練，有的甚至要“課課練”，18個課時根本無法完成教學，同時在運動技能學習中，田徑類項目作為“運動之母”，在促進學生體能發展和意志品質培養方面有非常重要的作用。另外，體操的部分內容應該作為高中體育與健康的必修內容。

對策：將教材中田徑運動的內容進行整合，按3個教學單元分配，在高一、高二年級安排三個學期進行教學，每學期18課時，1個學分，共3個學分；將單杠、雙杠和技巧的部分內容整合成一個單元，在高一、高二年級安排一個學期作為必修內容進行教學，18課時，1個學分。

問題2：《標準》指出，一個模塊由某運動項目中相對完整的若干內容組成，一般為18學時，以便學生對所選模塊進行較系統的學習。根據高中課時計算，每學期有38個課時，每學期就要安排兩個模塊的教學內容。可事實并非如此，體育課在室外上，受外界因素干擾很多，很難保證課時。一些模塊特別是選項模塊在保證上滿18個課時的情況下，學生也不能進行較系統的學習。

對策：選項模塊安排36個課時，學生每完成一個模塊的學習，且成績合格即可獲得2個學分，使學生對所選模塊進行較系統的學習，形成運動愛好和專長，為終身體育奠定基礎。在必修模塊與選修模塊穿插教學模式下，每一學年選擇一個選修模塊完成較系統的學習，這更加符合終身體育思想和新課程的理念，同時對選項人數不均衡的問題也是一個解決途徑。

問題3：一線教師專業素質亟待提高

在實踐研究的過程中，發現一線體育教師的專業素質與貫徹落實《標準》的需要存在相當的差距。主要體現在以下幾個方面：（1）對《標準》5個目標領域和400多個目標的理解以及如何和具體教學內容、教學方法相聯系方面；（2）各地新思想、新模式、新教法在體育教師選擇教改方向上帶來的困擾以及對各種體育教學指導思想、方法的梳理和定位方面；（3）新的評價思想和評價內容方面。基層一線教師是《標準》的直接執行者，要將國家的體育課程標準和基層體育教學有機地聯系起來，將《標準》貫徹到教學實踐中，首先要解決差距。

對策1：內因和外因雙管齊下，加速基層一線教師的專業成長。

要提高教師專業素質，首先必須使教師轉變觀念，統一思想。（1）教師外出參加培訓、考察學習。在學校的大力支持下，這幾年我們每個教師都有兩次以上外出培訓、考察學習的機會，對我們教師轉變觀念、正確理解《標準》、提高業務能力起到了很大的幫助。（2）制定校本學習培訓制度。每周一次備課組活動、一節組內公開課，兩周一次教研活動，由學科室主任組織落實。在備課組活動時，首先對本周的公開課進行說課、評課，對教學過程中出現的問題進行反思、總結，并提出改進措施，同時對下一周的公開課進行集體備課；在教研活動時，我們集體學習課程《標準》，集體討論制定各單元教學目標、教學計劃和評價辦法，集體討論在實踐研究中出現的問題和解決對策。所有這些保證了實踐研究的正常進行，也轉變了教師的觀念，統一了教師的思想和認識，有效提高了教師的業務能力。

對策2：發揮集體智慧，互相促進，共同提高。

通過集體討論制定教學目標、教學計劃，在教學實踐中不斷完善，統一對新課程提出以目標引領內容的認識。我們在制定教學目標時，每個單元必須在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面都有一個具體目標，而課時計劃成為教學單元中的片段，內容必須有連貫性，它的教學目標必須圍繞具體目標，為具體目標服務。教學計劃的制訂，必須從學生實際出發，具有可操作性，教師教學過程必須嚴格按既定的教學計劃進行，同時在集體教案上都留有二次備課的空間，便于各個教師在具體實施過程中發揮自己的教育教學技巧。

教研組規定，全體體育教師在課堂教學中必須保留以往體育課堂教學中好的精華，同時要認真貫徹落實新課程倡導的新的教學理念和新的學習方式，始終把“健康第一”的指導思想和自主學習、合作學習、探究學習等好的學習方式貫徹到整個體育教學過程中。另外要求每個教師及時完成課后反思和單元小結，對教學過程中出現的問題和疑惑，在備課組、教研活動時提出來，大家集體討論解決。

建立具有可操作性的評價體系，在實踐中不斷改進。根據《標準》的要求，教師在建立評價體系的時候，每個模塊或單元規定的測試項目和評價標準，必須保證課程性質，同時要注重學生自評、互評和教師評價相結合的過程性評價，并且規定過程性評價占單元測評成績的40%，知識、技能占60%。教師在教學過程中要充分體現過程性評價的激勵作用，保證評價能夠激發學生學習的積極性，促進學生的進步和發展。

這些規定和措施使我們的實踐研究充分發揮了團隊的智慧和力量，有效解決了過程中出現的問題，教師的專業素質也得到快速的提升。

三、選項教學改革實踐的成效

1.確定了體育與健康課程必修模塊與選修模塊穿插教學的選項教學模式是切實可行的。這種全新的教學模式極大地激發了學生在高中階段上體育課的積極性，培養了學生的愛好和專長，滿足了學生個性化學習和發展的需求，樹立了終身體育的意識，2013屆每個學生在高中三年都學會了一項或幾項鍛煉身體的方法，為他們終身體育打下了良好的基礎。

2.制定并逐步完善了我校體育與健康課程選項教學實施辦法，形成比較完善的學校體育與健康課程選項教學的模式。

3.基本完成了我校體育與健康課程實施標準，完成課程各教學模塊的教學計劃、進度以及課時計劃的電子稿，實現資源共享。

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關鍵詞：大學生支教志愿者；留守兒童；語言教育

本文是以大學支教志愿者所在湖南省吉首市保靖縣夯沙鄉的立口村，呂洞村，夯吉村三個村小的學前班，一、二年級的留守兒童為研究對象的，涉及學前班學生65人，一年級學生76人，二年級學生85人。本次調查持續時間為一個學期，共有大學生支教志愿者11個，每個村小有三到四個支教志愿者，他們主要負責輔助老師們的語言教育。調查過程主要分三步：一、通過問卷法和訪談法了解留守兒童家庭收入水平及來源結構，家庭成員結構，家長為語言教育所做的一些準備和努力，以及在小孩教育方面遇到的問題。通過對學校老師的訪談了解學校為語言教育開設了什么課程，遇到了哪些問題，以及提供的學習環境和補救措施。二、主要是大學生支教志愿者利用自身優勢積極開展對留守兒童的語言教育，包括開展更多的語言交流活動，建立語言資料室，讓留守兒童在兒歌和故事教學中提高語言能力，在此期間大學生志愿者觀察留守兒童語言能力的改變。三、主要是總結和分析相關結果，提出相應的措施促進留守兒童語言教育的發展。調查結果顯示大學生支教志愿者參與留守兒童的語言教育之后，留守兒童的語言教育情況得到提高，主要表現在留守兒童的普通話的聽說情況，語言表達能力，傾聽習慣，寫作等方面。留守兒童是隨著我國城市化進程而產生的弱勢群體，留守兒童的語言教育關系到他們不僅需要老師，家長，以及大學生支教志愿者的關懷，更需要政府和整個社會的關注。

一、留守兒童語言教育現狀

1.1留守兒童的普通話聽說情況

根據有關規定提出的兒童語言發展目標可知，兒童良好的聽說能力應表現為：樂意與人交談，能禮貌地傾聽和理解日常用語，能清楚地說出自己想說的事，并且能聽懂和會說普通話。而在2007年志愿者走進夯沙鄉之前，老師上課、同學之間的交流用的都是當地的方言――苗語，大多數學生們聽不懂普通話。這里的老師都是07年才開始學習普通話和意識普通話的重要性，調查發現當地的老師年齡平均都在45歲以上，所以學習普通話的情況也不很樂觀，以至于遇到一些難以解析的詞語的時候還是得使用方言，這種方言和不標準的普通話相結合的教學使得學生的語言習得情況也不是很樂觀。另外在調查地區普通話使用情況相對較少，家庭教育資源缺乏，調查發現只有16%的家長為留守兒童提供一種及以上的語言學習資料，而只有8%的監護人對留守兒童進行過語言教育。調查發現，學前班能聽懂普通話的人數相對較少，大概只有71%的人能聽懂，而一二年級的留守兒童中85%的學生能聽懂。能用普通話交流的情況更是差強人意，學前班的留守兒童65%的學生不能用普通話交流，一、二年級留守兒童分別有40%和31%的學生不能用普通話交流。

大學生支教志愿者具有良好的語言素質和教育觀念，他們來這里之后，說的每一句話，每一個動作留守兒童們都覺得很新鮮，支教老師能說普通話能解釋他們沒有見過沒有聽過的東西，在學生眼中都是很神奇的。因而支教老師可以很快的贏得留守兒童的信耐，激起留守兒童學習和模仿語言的能力。有研究表明兒童語言能力主要是經過成人的語言教授（示范，強化，擴展和激勵）和兒童有選擇的模仿學習，并經概括而成的。大學生支教志愿者通過開展更多的語言交流活動，建立語言資料室，讓留守兒童在兒歌和故事教學中學習語言，至此留守兒童的普通話聽說情況有了很大的改觀，尤其在聽懂普通話方面有了很大的提高，根據調查發現學前班82%的留守兒童能聽懂日常交流的普通話，而一二年級91%的留守兒童能聽懂普通話。由于經常與支教志愿者交流，學前班、一年級、二年級分別有58%、76%、85%的學生能與志愿者進行簡單的日常交流。

1.2留守兒童語言傾聽情況

傾聽屬于有效溝通的必要部分，是指有意識和集中注意力的聽，同時迅速和準確的掌握別人說話的內容并正確的理解。在調查中，我們為被試的學生講了一個故事，并要求他們在聽完故事后回答問題。在這個過程中，有的留守兒童注意力不集中，目光呆滯，有的留守兒童搞小動作東張西望，都沒有用心傾聽。在調查中發現，學前班、一年級、二年級的留守兒童中分別有75%、42%、30%的留守兒童不能正確回答問題。留守兒童傾聽習慣不好主要是由于父母不在身邊，爺爺奶奶對留守兒童的溺愛以及對兒童教育方面知識的缺乏，教育觀念比較落后，沒有及時糾正他們的壞習慣，忽視孩子們的智力開發。由親戚撫養或者寄養的家庭中，他們是與孩子之間最缺乏心靈溝通，使得監管監護不力，直接或間接的對孩子的言語能力產生了負面影響。

大學生支教志愿者來了之后，在與留守兒童的交流過程中總是很善于抓住教育契機，善于對留守兒童的不良習慣進行糾正。在與孩子們的交流過程中善于營造良好的教學情境，能夠讓留守兒童在一個自然，輕松的氛圍中，積極主動的投入到學習中去，讓他們感覺到學習的樂趣。由于學前班的留守兒童傾聽習慣特別不好，所以大學生志愿者主要借助兒歌和故事的教學，每一個具體的兒歌和故事都含有豐富和獨特的語言信息，而且一般都借助語言的形式呈現，在這個過程中，大學生志愿者會借助圖片和排演短小的情景劇等形式來激發留守兒童的想象和思考，讓留守兒童參與其中，積極思考，發展留守兒童的傾聽，語言理解和表達的能力。調查發現，大學生支教志愿者來了之后，留守兒童傾聽時的不良表現有所改變，同樣要求他們聽故事后發現他們在聽故事過程中東張西望，心不在焉的人少了，而聽完故事后能回答問題的學前班、一年級、二年級的留守兒童中分別有55%、72%、80%。

1.3留守兒童口語表達情況

表達能力是指在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力。在調查中發現學前班、一年級、二年級的留守兒童中分別有81%、74%、65%的學生不能用完整的語言表達故事中的某一節內容或復述故事情節。調查發現75%的留守兒童是由爺爺奶奶撫養，隔代教育問題顯著，爺爺奶奶主要負責小孩的溫飽問題很少關注小孩的語言教育，另外由于自身文化程度低，對小孩的教育也是力不從心。西方有句名言：“一個母親勝過一百個優秀教師，一個父親勝過一百個優秀校長。”父母在兒童的教育方面始終占有舉足輕重的作用，研究表明，兒童的語言發展需要成人的語言引導，兒童獲得的詞87.5 %來自成人言語教育，這對于留守兒童來說無疑是學習的巨大缺陷。

案例：在調查期間，舉辦了一次“心手相牽、快樂一夏――2010夢創公益夏令營”，是城里的孩子到農村去體驗生活并跟農村孩子同吃同住。城里的孩子叫戴紅憶，農村的孩子叫楊艷。在這次活動中還看了場電影，回家之后，我問楊燕電影里講了什么，她說電影里面有人另外的就不知道怎么表達了，因為她不認識那些動物，不知道那些事件該怎樣去表達。我又問紅憶，她給把故事完完整整的說了一遍，還告訴我電影說明了什么東西，讓我沒去看電影的都知道這部電影說了什么。明顯看出城里的孩子觀察表達能力強，膽子大，而農村的孩子卻害羞，膽怯，傾聽情況不好，語言表達能力不強。

大學生支教志愿者來了之后，他們給留守兒童講故事，談心，一起看書，一起觀看音像資料等，在這個過程中，大學生志愿者總是很用心的解答孩子們的疑問，有時候還會擴充一些背后的故事，糾正他們一些表達，這種互動活動不僅能開闊留守兒童的眼界，而且能使留守兒童的詞匯，句子得到不斷的充實和發展，不知不覺中，留守兒童的表達能力也就提高了。有時候大學生志愿者會自己花錢買些新鮮東西回來，告訴學生們這些東西背后的故事，既有趣味性又能喚起學生的求知欲。調查發現學前班、一年級、二年級的留守兒童中分別有35%、44%、58%的學生能用完整的語言表達故事中的某一節內容，但是能復述故事情節的還是不多。

二、完善留守兒童的語言教育

2.1學校應為留守兒童營造良好的語言教育環境

學校的語言教育要不僅僅局限在學校的課堂上，農村經濟發展落后，學校的辦學條件差，不能按照城里的教學模式開展活動，但是農村具有自己的優勢條件，比如活動場地寬敞，親近大自然的機會多，自然資源豐富，所以教師應該多開展課外活動，使學生在輕松愉快的環境中產生對學習的熱情，才能成為最有效的學習。老師可根據留守兒童“貪玩”、“好奇”和“愛動”的特點，結合他們愛游戲的特性，進行語言教育，激發幼兒的興趣。學生的語言能力強，首先要保證老師必須過好語言關，所以應為學校注入新的血液，引進優秀大學生，引入先進的教學理念，幫助留守兒童更好的學習語言。學校應定期跟學生家長交流，使雙方都能了解留守兒童的語言發展情況及學習情況，從而改正學生的一些壞習慣，對癥下藥促進學生的發展。

2.2家庭方面的補償教育

根據調查顯示，留守兒童的家庭收入水平（純收入）在3000到6000，其中主要來源就是外出勞務的收入。在這個收入的分配上，小孩的教育只能占到5%-8%，主要用于小孩的學雜費及文具用品，大概只有10%的家長為小孩買了額外的課外閱讀書籍或者影像資料。留守兒童主要是隔代撫養，要祖輩來對留守兒童進行語言教育有一定的難度，所以必須加大教育投資，為留守兒童提供更多的語言學習資料。同時監護人也應該改變陳舊的教育觀念，重視留守兒童的語言教育。父母應該多跟孩子們交流，多跟他們講講外面的所見所聞，以激起留守兒童學習的熱情。

2.3政府和社會方面的輔助教育

農村教育條件落后，教育資源缺乏，教育經費投入不足，導致許多教育活動無法實現。政府方面必須加大對農村教育的投資，加強對農村師資的培訓力度，保證基本教學活動的正常進行，應鼓勵更多的大學生志愿者加入到農村支教的行列，為留守兒童的發展出一份力。同時大學生志愿者要注意自身素質和自我修養的提高，要使自己所學的知識為現實所用，充分發揮自己的優勢，形成科學文明的育人氛圍。充分發揮社會公益組織的的作用，不僅要為留守兒童家庭提供一定的物質支持，而且要彌補留守兒童的精神需要。比如為留守兒童提供更多的課外讀物和影像資料等，精神上，應定期組織專人與留守兒童進行溝通，定期的對留守兒童進行健康教育和心理輔導。對于這些留守兒童來說，他們正是語言習慣形成的關鍵時期，有很強的可塑性，所以更需要學校，家庭和社會互相合作，共同為留守兒童的教育提供一個更好的環境。

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篇10

論文摘要:體育與健康課程是職業教育的基礎課程。體育與健康課程實施的好壞直接影響職業教育培養人才的健康狀況和勞動者的素質，從而影響著人才質量、經濟效益和經濟發展速度。但長期以來中職學校體育教學還是存在著嚴重的低效率問題。本人結合中職教育實際情況，初步探討怎樣從根本上調動學生的積極性，使體育與健康教育為培養專業型、技術型人才提供身體素質的保障。

新理念中等職業學校是職業教育的重要組成部分，根據黨的教育方針以及社會主義市場經濟發展對中等職業學校培養人才的要求，確定中等職業學校體育的總目標為:增強學生體質，促進學生身心發展，培養學生的體育能力，進行思想品德和意志品質的教育，促使其成為德、智、體全面發展的社會主義現代化建設的人才。要使現代青少年的身體、心理和社會適應能力方面保持完善的健康狀態，就必須認真地開發學校體育規劃與科學布局以及體育課程資源利用。

一、職業學校體育教學存在的問題

1.觀念和指導思想的落后

其一，現在大部分中職學校實行開放招生，招收的學生大多來自不同地區。許多學生在九年義務教育時期接受的健康教育與目前所接受的健康教育存在根本上的理念差距。部分學生連完整的體育課都沒有上過，技能的差異導致學生間接受能力的差異。部分接受能力差的學生必然容易對所學事物失去興趣。其二，大部分中職學校對健康教育的弊端在于對“健康”概念認識模式的模糊不清，這對體育課程的內容設置是十分不利的。

2.課程內容的陳舊與教授方法的落后

教育部在修訂后的《綱要》中明確規定:“在中職二年級實行拓展模塊(學生自主選項教學)，讓學生選擇自身喜歡的課程。”目前，由于大部分中職學校領導對培養社會緊缺的應用性人才的專業教學方式更加重視，把更多經費投人到校專業課設置與配備上，而體育與健康教學的相關功能卻無法全部一步到位，導致健康教育只是浮于表面，流于形式，并沒有將健康教育和體育教育合理化地結合。校方的思想怠慢使多數教師喪失了教學積極性。有的教師在教授過程中，往往忽略實踐教育，重視理論的教學，沒有很好做到理論與實際的結合。

3.教學評價方式和標準的不靈活

多數教師在評價學生的成績時主要采用定量評價，而很少考慮學生的個體差異，考核標準過于單一。多數教師已經習慣了傳統的考核標準，而對新的考核制度不很適應而難以接受，還有一部分教師認為新的評價體系過于復雜而退求其次。

二、相關建議及對策

1.改善中職學校的教學方法

課程教學方法發展趨勢應以以下教學方法為主流:啟發式教學法、研究式教學法、合作教學法。啟發式教學法就是在體育教學中，在教師的指導啟示下，先讓學生自己積極思考，然后教師總結明確結論。研究式教學法就是指學生在教師的指導下，讓學生先思考、研究、探索、討論，教師后講解、歸納總結的教學方法。合作式教學方法是一種通過同學之間的合作共同完成教學目標的一種教學方法。合作式教學方法能夠提高職校生的團結合作能力，達到提高社會適應能力的教學目標。

2.建立多元化的評價體系

中等職業學校要改變以往評價單一化的做法。要求全面、綜合地評價學生，充分調動學生的積極性。教師們不要怕麻煩，盡量做到過程評價與終結性評價相結合，課內評價與課外評價相結合，定量評價與定性評價相結合，教師評價與學生評價相結合;考試與測驗相結合。努力做到評價方式多元化。

3.結合各校特點，開展陽光體育

長期系統的健身鍛煉有利于骨骼的生長發育，提高骨量，預防骨質疏松，從而使骨變得強壯、牢固;身體活動使得關節更加靈活、穩固;經常參加身體鍛煉，可使肌肉產生良好的適應性變化，表現為肌肉的健壯、有力。

4.轉變教師觀念.加強師資培訓