導語：如何才能寫好一篇校長掛職培訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

6 月19 日—30 日，我參加了市教育局組織的掛職校長 培訓。培訓期間，掛職校長全面參與學校的各項管理活動，內容涉及辦學思路的形成與學校定位，學校管理創新與學校發展，教師隊伍建設與校本教研，學校德育工作和德育隊伍建設，學校特色教育，學生活動的開發與組織等。通過在**小學的培訓，確實使我們農村小學的 校長開闊了視野，更加端正了辦學思想，增強了改革意識，開闊了辦學思路，提高了校長全面抓好素質教育和執行教育政策法規的自覺性，提高了教育教學指導能力，下面從以下幾方面談談自己的體會：

一、**小學的辦學思路非常清晰。打造省會一流名校是他們不懈的追求。學校始終堅持黨的教育方針，確立了“以育人為靈魂，以科研為先導，以提高師生素質為重點，以創造八個一流為目標（一流的創新管理，一流的教育教學質量，一流的師資隊伍，一流的辦學條件，一流的生活待遇，一流的社會聲譽，一流的校園風氣，一流的工作業績），以教學改革為突破口，以培養創新人才為根本”的辦學理念，逐步形成了“進取、果敢、求實、創新”的校風，“嚴謹、敬業、愛生、爭先”的教風和“博學、善思、樂群、守紀”的學風。** 小學的校園綠樹掩映，四季常青，鮮花盛開，充滿了生機和活力。學校建有科技樓、活動樓、辦公樓、教學樓、公寓樓等，開辟了語音室、微機室、監控室、播音室、報告廳、體育廳、舞蹈廳等48 個專用功能教室，實現了高標準的電視直播系統、電子管理系統、教學監控系統、微機網絡系統、校園文化傳播系統、多媒體教學系統六大系統，學校辦學條件全部實現了現代化、信息化和數字化。教學樓內文化氛圍布置獨具匠心，處處體現出育人的本質，對我感觸最深的是學校的閱覽室，整個閱覽室分為四個版塊：教師閱覽區、低年級閱覽區、中年級閱覽區、高年級閱覽區。每個版塊有適合各類人群閱讀的書籍和適合各年齡段高低不同的桌凳，桌子上擺放著學生們參加讀書活動的作品，并裝訂成冊。從這些作品的水平看，與我們農村的學生是無法相比的，以后我們要想方設法改善辦學條件，并且充分利用現有資源，提高學生的各種能力。學習最后一天的上午，我們還參觀了 **外國語學校，從校園風貌、教學設施、教育教學、音體美教學、國際交流五個方面來看，外國語學校的站位更高，給我們的觸動更大。

二、通過參加周一上午的校長辦公會和周一下午的全體教師例會，我們深深地體會到**小學的管理極具科學性。學校內部分工很細，每項舉措都有具體人抓，不用領導督促，教師們都自己給自己加壓。上午9 點，我們準時在校長室列席了班子例會，首先袁校長對上周工作進行了總結，對本周工作進行了布置，在總結中注意從具體工作中找差距，指明了努力地方向。接下來分別由主管教學和教育的副 校長也分別對上周所分管的工作進行總結，對本周的工作進行安排。最后由各主任分別匯報，會議結束時形成周安排，下午例會時發給每個教研組，整個會議內容充實，大家充分發表個人意見，氣氛激烈又不失融洽。下午5 時30 分，我們又列席了全體教師例會，會議由主管教育的馬校長主持。首先馬校長對在學校鼓樂隊和扇子舞活動中付出心血和汗水的幾位老師進行了表揚，說到激動處馬校長的聲音有些哽咽，教師的敬業精神感染了全體教師，也深深地感染了我們幾位掛職 校長，因為我們親眼目睹了音樂教師劉冬梅每天早晨7 點準時到校組織學生訓練四百人的扇子舞和鼓號隊，下午一直訓練到7 點以后。教師的在校時間達到了12 個小時，這是一種多么崇高的精神境界。其他也有很多不知名的教師都加班到天黑，尤其是幾位班主任經常走得很晚，非常值得我們學習，馬校長還為教師頒了獎。接下來主管教學的李校長布置了教學方面的幾項工作，每項工作都提出了嚴格要求。第三項由劉燦老師為大家講座。她講授了《走進現代，感受經典》，利用文字和圖片聲情并茂地講解了教師專業化發展的特點，要多讀、多磨、多寫，在教學實踐上下功夫，讀懂學生也就是學生需要什么樣的教學，教師就進行什么樣的教學，沒有個性，一刀切的教學是不會成功的，馬思洪教授總結了十七條成功定律，對教師的教學具有很大地啟發性，最后她總結出教師要啟迪智慧，感化生命，教育是以理想為目標的希望之旅，這是**小學“走出去，帶回來”的成果。講座結束后教師們都談了自己的看法和感受，另外學校每位領導分包一個年級的做法，極大地調動了每位領導的積極性，他們時常深入到所需班級與他們共成長。學校的各種制度非常齊全，對教師的約束力較大。

三、袁校長在與我們座談時談到：一所學校必須“外樹形象，內強素質”。外樹形象就是宣傳學校，做了的工作要善于總結，這一點非常值得我們借鑒。內強素質就是要全面提高教師素質。市區內的學習培訓每次都派教師參加，每個學期都派教師到外地學習，學習先進的教育理念和方法。每次出去學習回來后，都要搞講座或者做示范課，這就是**小學所謂的“走出去，帶回來”。另外，為提高教師的教學水平，每學期開學初都由教研組長或優秀教師上一節引路課，每個教師必須上一節準備課，每節課后都進行教研，對教師的迅速成長具有非常好的效果。李校長還跟我們談了作文教學，她談到首先要為學生創設作文情景，切忌憑空想象作文。其次教師要寫下水文，這樣批改作文時思路會更清晰。再次要提高學生的作文興趣，作文課要上活。最后要求教師寫批語一定要具體，還要寫規范字。另外學校還通過校本教研提高學生的作**平。**小學備課要求吃透教材，在教學參考書上直接寫實用教案，節省了不少時間，但每節課的教學反思是必須寫的。**小學的教學制度定的很細，并且每項工作都有詳細要求，這樣檢查起來也比較容**操作。在教學方面要求教師“三率”（達標率、合格率、優秀率）必須達標，這比我們只用平均分衡量教師的工作，要有許多的優越性。**小學是1997 年剛剛建立的一所年輕學校，年輕教師多，對青年教師的培養他們有自己的培養模式。一是學校內，請進來。聘請國家級播音員講朗讀技巧，聘請專家學者進行心理健康教育的輔導;二是“走出去，帶回來”；三是“青藍與你有約”儀式，學校選出各方面素質較高的10 個師傅，各學科都有，然后由青年教師報名認師傅，1 個師傅帶兩個徒弟，師傅、徒弟互動效果非常好；四是教研組長帶青年教師。通過用四種模式，使青年教師迅速地成長起來。另外我們還聽了兩節語文課，一節勞動課，一節心理健康課，每節課都上得比較成功，課后我們進行了交流，老師們駕馭課堂的高水平對我的影響很大。 四、教育處的郎主任和六位班主任和我們進行了班級管理經驗交流。郎主任說：“學校的例會有表揚，有批評，領導公正處理，教師心服口服，學校已經形成了一股正氣。就連廁所的技術性處理都由主管校長親自專做，這一點對我感觸很大。班級管理方面，每班都設有班長，還有課代表和組長。他們分工非常明確，像紀律、衛生、收發作業全部都由這些班干部完成。全校設有19 個值周崗，做到每時每地都有人監督。設有衛生、紀律、學習三面流動**，每月流動一次，極大地調動了學生的積極性。在**小學學習、生活了12 天，幾乎沒見到過地上有一片紙屑，我想這就是流動**和監督崗的效果。

五、主管教育的馬校長與我們交流了德育工作。**小學每學期都搞大型的德育活動。掛職期間我們就參加了可口可樂**地區“快樂課間”啟動儀式，四百人的扇子舞表演博得觀眾們陣陣掌聲。我還參加了**小學“快樂童年，放飛理想”慶六一文藝匯演，氣勢雄偉的鼓號隊演出，師生們一個個精彩的節目，會場井然的秩序，都凝結著師生們的心血和汗水。另外，每班每周都舉行主題不同的班隊會，對學生進行知、情、意、行的教育，充分利用“弘揚和培育民族精神月”、 “學雷鋒活動月”、“安全教育月”等，開展一系列行之有效的行為習慣養成教育，從學生的言談舉止中可以看出他們的德育活動開展的肯定是扎實有效。 六、主抓后勤工作的郎主任給我們介紹了后勤工作的管理經驗。郎主任說：“后勤人員要做到三勤（手勤、眼勤、嘴勤），要有極高的責任心，勤儉樸素的精神。”所有物品的發放（包括筆、墨、紙、硯）都有領取人簽字，嚴格執行各項后勤管理制度，絕不姑息遷就，養成良好的公物使用保管習慣，并且郎主任的安全意識非常強，像電扇夏季使用前先檢查，維修后有記錄，并且郎主任也參加學校領導辦公會，每次都詳細總結上周工作，安排本周事宜，兩千多人的學校后勤各項工作做得井井有條。 為期12 天的掛職鍛煉使我認識了開拓進取、自強不息的**精神；愛校、愛生、敬崗敬業的追求完美、不斷超越的**團隊；營造寬松環境，注重個性發展，強化美德教育，培養創新精神的育人特點；依法治校、嚴謹求實、深入一線，服務師生的科學管理；愛國榮校、求實創新、發展特長、健全人格的辦學特色；開發智力、張揚個性、提高素質的辦學理念；依托名師、創辦名校、培養名人的辦學思路。在今后的辦學過程中，我們要學習**全方位的經驗，使農村小學的辦學水平盡快提升，逐步縮小城鄉教育差距，使我校教育教學工作再上新臺階。

篇2

2015年11月29日-12月4日，我有幸到嘉興實驗小學掛職學習，學習教育發達地區的教育教學管理理念，深感受益匪淺，一周的學習不僅使我的教育教學思想得到了更新，而且讓我學到了許多先進、科學又易于操作的管理方法。

嘉興市實驗小學是一所百年老校，有豐厚的文化底蘊，該校始建于1905年，2007年起用新樓，嘉興市實驗小學現有東、西兩校區。共88個教學班，4040名學生，224名教職工。我們在嘉興經濟開發區的嘉洲美都（西校區）掛職學習，該校區占地61.88畝，目前有48個教學班，學生約2242人。學校秉承在百年發展進程中逐步形成的質樸務實與開拓進取相融合的實驗精神，經過多年的探索實踐，確立了以"為學生的和諧發展奠基"為主導的辦學理念，在此理念的統領下，學校在教育管理、德育、課堂教學、教師專業發展、教育評價、校本課程建設等領域進行了相應的改革探索，形成了以"和諧教育"為特色的整體風貌 和顯著的育人效益。學校相繼獲得 "全國教育系統先進集體" 、"國家級體育傳統項目學校"、"全國三八紅旗集體"、"全國雛鷹紅旗大隊"、"全國群體先進單位"、"浙江省文明單位"、"浙江省科研興校百強學校"、"浙江省現代教育技術先進集體"、"浙江省藝術教育先進單位"、"浙江省德育精品工程"、"浙江省優秀校園網站一等獎"、"浙江省首批‘陽光體育后備人才基地’"等榮譽這個學校被譽為"科學家的搖籃""藝術家的搖籃""世界冠軍的搖籃".

在該校學習期間我先后聆聽了張校長、朱校長、向校長的工作經驗介紹，他們分別就學校的整體管理理念、德育工作、教學管理、教科工作進行了詳細地介紹。除了與校領導交流我們還聽了5名優秀青年教師的課，另外我還有幸參加了南湖區的一次語文教科研活動：有兩位青年教師上了低年級語文課，事后有嘉興市專家進行了點評，目的是引領青年教師專業成長，讓語文課堂充滿生命成長。一周的掛職學習，讓我看到了嘉興市教育人的工作熱情和較高的業務素質。

可以說這次掛職我學到了很多東西，增長了見識、更新了理念，在忙忙碌碌、快快樂樂中我收獲頗多，總結如下：

一、"服務"是管理的最高境界

"讓人缺少幸福的管理是無效的"這句話是真理，它就要求我們每位校長要實施人性化的管理，把服務師生作為各項工作的前提，實現"管理型"向"服務型"的根本轉變。

張曉萍校長掛在嘴邊的話是老師不容易、很辛苦，可老師的奉獻精神是百業之首，所以我們做校長的要一心為全體師生服務，要積極尋找自身不足，不斷完善服務機制，讓老師、學生在學校有幸福感，這才是成功的管理。

校長服務既要無微不致，又要發揚民主，這樣上下級關系就會非常和諧，為提高教育質量，優化學校管理是大有益處的。

二、"細節"是教學管理的抓手

"細節決定成敗"這是主抓教學的朱校長的座右銘，他認為把平凡的每件事做好了就是不平凡，做好了每一個細節就等于做好了教學工作，嘉興市實驗小學的教學工作就是這樣做的：

1、打造優質高效的教師團隊，形成共同做事的方式

教師隊伍決定一個學校的興衰，為提高教師的素質他們加強教師的業務學習培訓，采取請專家作報告、看優秀課例、讀教育類書籍的方式提高教師的理論水平，實現人人成為自覺的學習者。為了提高教師的授課水平，他們采取備課組集體磨課，學科帶頭人上導航課，課題組上研究課，青年教師上匯報課的方式快速提高教師的授課水平，進而提高教學質量。

2、以 "自主性、思考性、創新性、協作性"的培養目標，培養青年教師

學校教科室專門成立年級青培中心，實施青藍工程，來培養青年教師。青培中心是學校35周歲以下的教師組成的一個學習、培訓組織，由教科室安排開展一些促使青年教師教育教學水平提高的培訓學習活動，而且活動是非常多的；青藍工程是優秀教師與青年教師結成對子，互相幫助、互相學習，實現一帶一促使教師隊伍整體素質的提高。

3、公平、透明的常規工作考核是提高積極性的關鍵

學校的常規工作有詳細的規定，實行周提醒、月總結、學期考核的辦法，每周由備課組長、年級組長、教導處等部門將檢查情況進行通報，好的要表揚、記分，差的要提醒，每月進行各項分數的匯總，這樣一學期下來，誰多少分都一目了然，實現了考核的公平性、透明性，這也促使每位教師努力工作，大大提高了積極性。

4、打造高效的課堂教學模式

他們不從加班加點上要質量，而是提高課堂40分鐘的效率，要求教師課前做好上課的一切準備工作，上課鈴聲一響必須馬上進入上課狀態，不能浪費一分鐘，就連體育課也是預備鐘敲響就開始整理隊伍，然后從樓上帶入操場，保證上課鈴響就能正式上課。

我們聽了5節課，老師的課上得很有激情，很投入，效率很高，尤其要提到的是每節課師生熟練地運用現代化的教學設備如：云課桌，樂高學具，電子書包和終端評價，讓人體會到課堂的高效和有趣，整節課聽到最多的是老師的贊美聲、鼓勵聲，看到最多的是學生的活動、合作，他們的每節課都是在活動中進行的，很自然、很流暢，根本不會感到乏味。

老師們采取集體備課，可以說把課備到了極致，并且老師的素質很高，有很強的課堂駕馭能力，出現的任何情況都能輕松、自然地解決。學生的學習習慣相當好而且與老師配合默契。師生能在有限的時間內完成教學與學習任務，這充分驗證了嘉興市實驗小學高效課堂已經形成。

三、嘉興市實驗小學各種社團俱樂部活動讓童心飛揚。

游泳俱樂部、滑輪俱樂部、足球俱樂部、乒乓球俱樂部、國學俱樂部、機器人俱樂部、藝術家俱樂部等等。

學校圍繞"把社團活動打造成為學生熱愛學習、獲取知識、發展能力和提升教育質量的新的增長點。"這一總目標，并提出因材施教，努力激發學生潛能，張揚個性特長，讓每一個學生都有一技之長的具體目標，并為每一個社團擬定了合適的目標，開發了社團校本教材，加強社團過程管理，構建社團評價體系。

社團提高了學生的實踐技能，初步轉變了學生的學習方式，促進了學生的全面發展。

篇3

在李繼軍校長的帶領，我們參觀了明亮寬敞的選修課教室，布滿嶄新畫架的美術室、陳列豐富圖書的閱覽室、配備精美樂器的音樂室、擺放整齊器材的體育室，不禁讓人感慨“三初的學生太幸運了”。

說起改革的妙方，李繼軍苦笑著說：“我們的‘教改’是‘擠’出來的”。由于鞏義市第三初級中學（簡稱：鞏義三初）的“多彩課程”建設需要教室，學校的條件十分有限，所以李校長帶領領導班子搬出了自己的辦公室。而這只是鞏義三初教改之路的一個縮影，但它更表明了鞏義三初人將“教改”進行到底的勇氣和決心。

思想轉變，讓“教改”走進三初

2013年10月，鞏義市政府和鞏義市教體局組織該市中小學校長到北京掛職培訓，李繼軍校長就是其中一員。來到這里，“優秀的辦學條件、豐富多彩的課程、生動活潑的課堂、幸福的教師、快樂的學生……”，不斷沖擊著他的腦海。李校長用近4萬字的日記和《掛職京華東城，尋找追夢之路》的培訓總結，記下了這里的一切。一個月的掛職培訓，不僅讓他認識到教改的必要，更把他拉進了“如何教改”的思索中。

就在李校長踟躇迷茫的時候，又一個喜訊傳來。11月29日，市教體局安排李繼軍校長到河南師范大學參加河南省中小學校長國培班培訓。在國培期間，白鑫剛書記還利用課余做了《解讀十八屆三中全會精神》的報告。河師大培訓讓李校長確立了自己的教育理念，明確了自己的教育思想;三中全會精神的學習，讓李校長堅定了改革的信心。

12月，李繼軍校長帶著兩次“北上”的收獲，和校領導班子反復研討，最終確立了“以人為本（以教師為本，以學生為本）”的教改理念、“教師幸福工作，學生快樂學習”的教改目標、“多彩課程+生本課堂+和諧校園+綠色評價=魅力三初”的教改思路。至此，鞏義三初的教改之路正式拉開了序幕。

課程改革，讓“教改”深入課堂

鞏義三初的改革藍圖，讓人充滿向往。課程是教學的內容，決定著學生“學什么”，不僅是教育的基礎，更是教育的核心。所以，鞏義三初把課程改革放到了學校教改的重中之重。然而，在“建立科學合理的三級課程體系”中，鞏義三初卻是“一窮二白”，隨之課程重設、教師觀念、學習時間等一系列問題又撲面而來。教師們要方法，家長們要成效，在這條“教改”之路上如何“下腳”，鞏義三初陷入了困惑。

李繼軍校長帶領校領導班子身先士卒，從學生健康和發展的角度出發，經過多方研討論證，校支部書記王會鮮的心理健康課、政教主任常欣雷的生命安全課、教學副校長王新建的勵志人生課、他和蘇主任的傳統文化課正式和學生見面了。鞏義三初的“多彩課程”已悄然開始。

2014年8月，鞏義三初經過一個假期的醞釀，經過和師生交流，經過對教師資源的調研，重新調整了課程設置。校本必修課由生命安全課、心理健康課和書法課承擔，校本選修課由籃球、毽球、乒乓球、聲器樂、素描、閱讀寫作等組成。鞏義三初的國家課程、地方課程、校本必修課和校本選修課選修課相結合的三級課程體系就此形成。

如果說課程是決定學生“學什么”，課堂就是決定學生“怎樣學”。鞏義三初在“以生為本”的課堂理念引領下，以“道德課堂”、“高效課堂”為基礎，通過校本培訓、頭腦風暴、“三初論壇”、教育博客、校本教研等多種形式，推動“生本課堂”建設，并應用于課堂教學之中。

如今，“多彩課程”、“生本課堂”在鞏義三初已初現雛形，并贏得了大多數學生的喜愛，也有更多的老師投身于地方校本課程的開發與教學中去。

營造環境，讓“教改”延伸校園

當晨光灑向大地，鞏義三初的大門口，總有一個微笑等著您，總是那個身影最后走進學校。日復一日，李校長把他每天的第一個微笑送給了他的每一個師生。他以身作則，把“以人為本”的教改理念延伸到學校的每一處細節。

班級每周一星的評選，發現了學生的閃光點，讓更多的孩子有被認可的機會，讓每一名學生都成為耀眼的明星，在發現中鞏義三初實現師生關系和諧。開展“我身邊的最美教師”、“夸夸我的好同事”為主題的論壇，逐步擴展并傳承和諧文化，鞏義三初的教師達到了同事關系和諧。完善家長委員會制度，讓家長成為學校工作的支持者、管理者，鞏義三初實現家校和諧。如今，鞏義三初的校園氣象煥然一新，“和諧校園”在學校已冉冉升起。

既然是改革，就是要敢于觸碰“敏感點”。要實現學生的全面發展，就要打破不合理的評價機制。2013年期末，鞏義三初探索并提出學生“綠色評價”。如今學校已經形成學生的道德素質、學業水平、體育素質、藝術素質等相結合的綜合素質評價體系。

篇4

蘇州市吳中區教研室掛職考察報告

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從我從事教育事業開始我就對江蘇教育充滿了敬仰，江蘇教育一直走在全國前列：江蘇產生了葉圣陶等眾多教育大家，江蘇擁有大量一流的教育專家，江蘇擁有數量極豐的教育教學名師，每次課程改革幾乎都是江蘇領軍，高考改革也是江蘇走在前列。江蘇教育令人無比羨慕。我無限熱愛教育事業，因此，江蘇成為我熱切向往的地方。2001年，我到教研室任主任的第二年，我就到江蘇南京開了一次研討會，為了珍惜這次機會，我率領我室全體領導參加了會議。這一年，新一輪課程改革剛剛開始，全國參加會議代表急切希望聽到專家對新課改的解讀。江蘇果然不負眾望，蘇派專家認真解讀了新一輪課程改革的核心理念，參加會議教師如坐春風，對新課改豁然開朗。那是我第一次近距離接觸江蘇教育專家，記得很清楚，為了強占好座位，我們三人吃方便面輪流休息。可惜的是沒能記住講課專家的名字。我一當主任就是多年，再未能聆聽到江蘇專家的報告

2012年，榆林市教育局啟動蘇榆對口援助培訓工程，全市教研室主任到蘇州掛職培訓，統一擔任主任助理，在實踐中感悟江蘇教育，在實踐中學習江蘇教育基本理念和工作方法。這也是榆林市教育系統的一項重要工作創新。我也參加了這次培訓。靖邊縣對口地區是蘇州市吳中區，因此，我就到吳中區教研室任掛職主任。在掛職工作的二十天時間，我比較充分的感悟了江蘇教育，比較充分的認識了蘇州教研，一個真切感受就是：江蘇真的重視教研，江蘇教育就是教研引領下的教育。

一、 各級領導對教研工作高度重視

剛到吳中區教研室，陳主任就給我一份材料，他說你會看到我們的教研工作是怎么回事。我一看，原來是江蘇省教育廳副廳長胡金波在江蘇省第二屆教研室主任高級研修班上的講話，題目就是：教研必須先行。胡廳長在講話一開頭就指出：江蘇基礎教育質量之所以能持續地走在全國前列，是因為江蘇基礎教育的教研水平持續走在全國前列。他說：“教研必須先行”已成為江蘇基礎教育工作者共同的價值追求和鮮活的教學實踐。胡廳長分析說：江蘇教育基于教研，構建了正在走向全面的質量檢測體系；依托教研，開發了以高質量教材為核心載體的綜合教學資源；借勢教研，造就了一支享譽全國的“蘇派教育家隊伍”；立足教研，建設了深受教育工作者歡迎的“教學新時空”學習研究平臺。胡廳長進一步指出：在新的起點上，江蘇必須心無旁騖地繼續堅持“教研先行”的價值取向。在蘇榆對口培訓班開班會議上，蘇州市教育局局長在講話中也突出強調了教研工作的重要作用，教研興教被蘇州市確定為教育發展核心戰略。在吳中區，在我所看到的材料中，教研工作同樣被提到很高位置。揚州市教育局局長余如進撰文指出：要提高教育質量就必須加強教育科研，所有相關者都要成為研究者，包括校長、教師、教研員以及所有教育管理者。不重視教科研的校長不可能是好校長，不重視教科研的教師不可能成為好教師，不重視教科研的學校不可能成為名校。我們研究教育教學，必須首先研究如何優化教科研，著力形成氛圍、形成團隊、形成模式。惟有如此，才能在更高起點上提高教育質量的科研含量，開辟教育質量專型發展的新高地。總之一句話，教研工作在江蘇教育中占有至高無上的地位。

二、 強大的教研隊伍

在吳中區教研室，我了解到：教研員均為該地區學科帶頭人或名師，主任陳澤誕是江蘇省外語特級教師，教授級高級教師，省特聘課程專家，教育督導團專家組成員。教研室其他教研員也都是吳中名師。就這一問題我問陳主任：在我們那里，最好的老師不可能調到教研室去工作，那樣會削弱學校教學力量。陳主任回答到：我們考慮的是區域效益，好教師在一所學校只有一所學校受益，而到了教研室就是整個區域受益--這一點，我們領導認識很清楚。

在吳中下鄉過程中我發現：在這里，學校領導也都是學科帶頭人或名師，在我掛職期間，吳中區正在進行名師教學觀摩研討活動，在不同的片區里，組織觀摩活動的組長都是相關學校校長--因為他們都是有影響的學科帶頭人，組織活動自然會起到重要作用。勿需教研室非得去組織。這些都比我們當地高明許多，專家管理教育這才是真正的教育，這樣的教育才會走向內涵發展--這也是江蘇教育領先全國的重要原因啊！

篇5

一、遵循原則，突出特點

1、培訓方向突出創新性。我們的培訓工作在充分總結和吸收以往培訓經驗的基礎上，以創新求質量，以創新求效益，以創新促發展，按照終身學習的要求，遵循干訓師培規律，積極推進干訓師培制度、體系、模式、方法、手段等方面的改革創新，促進了干訓師培工作的可持續發展。

2、培訓方式突出主體性。培訓工作堅持把領導教師當做培訓主體對待，如果不考慮領導教師的需求，沒有領導教師的主動選擇和參與，沒有領導教師的自主配合和接納，培訓必然是低效的。培訓部門在培訓過程中隨時聽取意見，及時調整工作，加強培訓實施質量的監督和調控，培訓結束后注意收集反饋信息，促進了后續培訓工作的改進。

3、培訓內容突出針對性。以實施全國教師教育網絡聯盟計劃為載體，組織中小學領導和教師“三新一德”的全員素質提高培訓，通過新理念培訓，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強實施素質教育的主動性和自覺性，提高了實施素質教育的能力和水平。通過新課程培訓，提高實施新課程的能力和水平，促進新課程改革創新；通過新技術培訓，提高廣大教師運用現代教育技術進行教育教學改革的能力；通過師德教育培訓，改革師德教育方式方法，增強師德教育的針對性和實效性，促進教師職業道德水平顯著提高。

4、培訓過程突出實踐性。培訓中如果脫離了領導教師實際成長和發展的根基，就無法解決教師課堂實踐和領導教育管理工作中所生成的實踐性問題。在培訓中我們結合專題講座、經驗交流、觀摩研討、讀書報告、案例評析、問題研討、討論互動、主題作業等豐富的培訓形式，使學員不僅和授課教師之間相互探討教育教學中的困惑，也讓同伴之間保持良性互動。

5、培訓結果突出實效性。根據我市領導教師隊伍的實際狀況，培訓堅持統一性與靈活性相結合；堅持分片規劃、分類指導、分步實施；堅持因校制宜，按需施培，注重實效。既有集中學習，也有分散實踐；既有面授指導，也有遠程網絡教學；盡量采用案例教學、微格教學、互動參與、觀摩診斷等靈活、多樣、新型的培訓方法，增強培訓工作的實效性。

二、分類培訓，增強素質

1、培訓全員，打造業務精良隊伍。教師全員培訓，我們以“三新一德”為主要內容，以網絡課程資源為載體，以網絡遠程研修為主要學習方式。2013年有4798人參加網絡聯盟學習，998人參加文本學習。我們本著“先培訓、后上崗；不培訓，不上崗”的原則，有計劃地組織實施中小學教師新課程培訓。使每位承擔新課程教學的教師接受不低于80學時的培訓，新課程培訓幫助廣大教師不斷提高實施新課程的能力和水平；在我市已經實施中小學教師信息技術培訓和計算機等級檢測工作的基礎上，我們進一步建立和完善中小學教師教育技術能力標準及其培訓、考試和認證體系。做到了絕大部分中小學教師普遍接受教育技術應用能力培訓；在師德教育上，全面加強中小學教師職業道德教育，樹立師德典型，廣泛宣傳師德模范的先進事跡。

我們把滿足教師專業發展需求作為中小學教師全員培訓最高準則，切實轉變培訓觀念，變革培訓模式，貼近教師工作，途徑多元，形式多樣。在培訓方式上，我們以自學和現代遠程教學為主，輔之以必要的集中培訓，并與校本培訓活動相銜接，既充分保證培訓質量，又最大限度方便教師學習。

2、培訓班主任，打造教育管理團隊。班主任是班集體的組織者、領導者、管理者和教育者，班主任的素質直接影響到學生的素質，因此，圍繞著培養一流的師德、一流的教育、一流的管理這三個目標，我們對全市1782名班主任進行了培訓，一是把班主任培訓工作作為促進班主任專業發展的長期任務，納入教師繼續教育范疇；二是在抓好班主任工作“知行中國”網絡遠程教育課程培訓的基礎上，重點抓好校級骨干班主任的培訓；三是開展以案例分析研討、課題攻關和創新實驗為主要形式的培訓研討活動。班主任培訓課程設置主要分為：一是請國家級的專家學者王文湛、魏書生、高金英、丁榕、關鴻羽等來我市做理論學術報告；二是由具備相當經驗并在現有崗位上取得一定成績的班主任做專題報告；三是學習與觀摩相結合，新老班主任成立師徒結對關系，促進新班主任的迅速成長。

3、培訓骨干教師，打造精品特色人才。骨干教師培訓是中小學教師繼續教育工程中的一項重要內容，培訓骨干教師的目的是讓他們成為研究型的教師，因此，我們對骨干教師的培訓主要關注三個方面內容：一是教育科學的前沿理論，這有利于進一步拓寬教師的理論視野，為教育研究尋找理論支撐；二是教育科研方法，骨干教師雖然已經在一定程度上形成了自己一套獨特的研究方法，但還沒有經過科學、嚴格又系統的總結，所以教育科研方法作為工具性課程顯得十分重要；三是綜合實踐課程，我們堅持骨干教師做一到兩個個案追蹤，采用所學的方法，撰寫案例研究報告。

通過培訓，骨干教師均感覺到培訓針對性、實用性很強。從受培訓骨干教師的作業、筆記、個人總結和考核情況來看，骨干教師們對培訓中涉及到的理論知識掌握和計算機及相關設備的實際操作技能均達到培訓的要求，所有受培訓骨干教師均綜合考核達標，這些骨干教師培訓后，均能培訓本校的其他教師，發揮輻射作用，能主動收集教學信息，自覺研究教學資源的教師不斷增多，從而帶來教師教學理念與方法的重大轉變，提高課堂教學效率，全面推動基礎教育協調發展。

4、培訓新任教師，打造新生力量。我們對2010——2013年新招聘的127名教師在上崗前進行短期培訓，培訓內容包括師德教育專題，全國優秀教師師德報告，中小學教師職業道德規范、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等政策法規，教育教學常規專題，教育技術、課改、教育學心理學教學法等內容。堅持教師個人提高為輔，鼓勵新教師加強自修，提前進入角色。新教師都制定了自學計劃，在學校和幫教教師的幫助與指導下，加強教育教學基本功的訓練，努力提高自身教育教學水平，盡快適應教育教學工作需要。學校建立新教師培訓檔案，精心選派指導教師，督促并定期檢查帶教情況。通過案例教學、情景體驗、現場診斷、網上交流、自主學習等方法，組織新教師積極參加教育教學實踐活動。

通過培訓，使新教師具有較高的師德修養，樹立正確的教育觀念，掌握扎實的教學基本功，提升教育教學實踐能力，快速成為新課程的有效執行者和積極的建設者，從而保證教育教學質量的不斷提高。

三、創新理念，積蓄能量，提升水平

1、完善機制，更新知識。對校長的培訓，我們主要以研究探索“專家主題”形式進行培訓，使校長進一步更新觀念，開闊視野，學習新知識，探討新問題，交流新經驗，適應新形勢。解決校長“應知應會”問題，根據校長專業成長特點進行專題講座、交流互動和考察學習，嘗試案例教學，掛職鍛煉等模式，完善校長兼課、聽課、評課制度。我們對55名校長和121名副校長進行了培訓，并對他們兼課、聽課、評課作出具體要求，提升了校長教學管理綜合素質。

2、明確職責，積累經驗。對教導主任的培訓主要是引領教導主任關注新形勢，發現新問題，研究新策略，積累新經驗，明確工作任務和職責，掌握科學的工作原則和方法，提高其組織、指導、協調等方面的能力和綜合素質。我們對全市小學214名、中學138名教導主任一是堅持按需施培、學以致用、學用結合的原則；二是采用專家引領、實踐考察、小組交流、自主研修等方式進行培訓；三是突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性；四是促進其教育教學能力和管理能力的提高和發展。

3、選拔人才，做好培訓。后備干部的人選主要是在具有較高思想政治素質、較強的業務工作能力、較好的工作業績、愛崗敬業、勇于奉獻、富有創新和開拓進取精神的優秀班主任教師中選拔。通過選拔后備干部定期到優秀學校和機關掛職、刻苦研修。對他們進行更新理念，優化思維，完善知識結構，學習相關的科學文化知識和業務知識，共同合作的團隊精神等內容的培訓，來提高自己的業務能力和為人民服務的本領。

四、探索模式，集中培訓，校本研修

1、依托國培，短期集中。無論是哪一類人員的培訓都安排集中培訓、集中輔導的過程，這樣可以充分利用國家的優勢課程資源和專家型教師來為教師面對面的解決教育教學中的問題，有了專家的引領，有了課堂教學的現場示范和指導，教師能把問題看得更高，看得更遠，看得更透徹，提高培訓的效果。僅2011年，我市就有936名教師參加國家、省、州里的培訓，時間最長的有三個月，最短的也有一周。

2、三級研培，校本為主。我市三級研培網絡基地的建設，形成了“以強帶弱，基地輻射、城鄉聯動”的教研師培格局，依托三級研培基地，通過校本研修的培訓方式，改變了過去教師培訓模式的單一化，形成集課堂教學展示、專題講座、名師送課、案例分析、經驗交流、主題研討、研究報告等多種形式于一體的多元化研培模式，教師參與的多了、積極性高了，真正起到解決教師教學中的實際問題的作用，促進教師專業素質和教學能力的發展。

五、確定目標，注重過程，達到效果

師培干訓是隊伍建設的重要工作，保證經費投入是培訓工作順利開展的關鍵。各學校對教師參加各種培訓都給予政策和財力的鼓勵與支持，僅2012年全市就投入411萬元資金作為培訓教師的經費，其中各學校投入306萬元，教育局投入105萬元。

篇6

一、 認真完成培訓工作

1、 教師職務培訓

創新培訓模式：張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……

2、 校本培訓

何取林老師認真審閱，并提出許多對校本培訓的改進意見，張梅青老師協助校本培訓材料的審閱……

3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織

張梅青老師做了大量的工作

4、 新教師培訓

張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色

5、 體育本科班（學歷培訓）等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作

司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課，做了大量的組織與管理工作；張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課；何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作；

6、 英特爾未來教育及其他專項培訓

張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課

趙龍山為港口鎮教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》

二、 打造部門教研文化

1、 抓教研論壇

通過將開發專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內容，舉辦三次教研論壇，效果好。

2、 看到了教研的效果

研究教學的熱情高了，專題培訓課后的反思與改進多了，也有二位老師的3篇。

3、 教研氛圍越來越濃厚

通過舉辦教研論壇，部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇，老師們的參與度高，收獲也大。

三、 指導小學的教研活動

1、 煙洲小學

全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”；

趙龍山為其六年級2班開設數學研究課，西區教辦教研室組織全區數學骨干教師進行觀摩評課；

2、 雍景園小學

何取林為學校指導作文與口語交際課多次

3、 石岐中心小學

張梅青老師利用到該校掛職的機會，積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策，深得該校教導處的贊許；

4、 小欖

何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次

5、 石岐第一小學

司貴亮老師為學校的體育教學，包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導，并在該校為全校的體育老師上了兩節小學研究示范課

6、 石岐實驗小學

趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發展工程”開講座一場

7、 石岐第一城小學、岐江小學

趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導

四、 完成學院交辦的有關工作

1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”

2、 策劃“港口鎮名師培養對象培訓班”的課程計劃

3、 制定“小學數學教師高級研修班”開班計劃

4、 部門教師參與學院規章制度修改

張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規章制度的修訂修改工作。

5、 部門教師參與學院學術委員會的工作

趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。

6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續教育指導組成員名單

五、 積極走出去

1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任

2、 趙龍山到杭州上城區教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數學骨干教師高級研修班”的學習

3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作

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一、中小學校長培訓的歷史視點

1、全員培訓，為首都基礎教育的發展奠定人才基礎

(1)“八五”期間的干訓重點是基礎建設與全員崗位培訓

基礎建設主要包括隊伍建設與培訓體系的建構。在隊伍建設方面，“八五”期間，北京教育行政學院設立了馬列主義教育、心理學、教育學、學校管理4個專業領域，建立了由129位教職工組成的專職干訓教師隊伍，同時在全市各區縣也配備了一定數量的干訓教師。在培訓體系的建構方面，一是形成了教育管理培訓班(或崗位職務培訓班)、教育管理進修班、教育管理大專班、教育管理本科班、教育管理研究班5個培訓層次，二是在教學計劃、教學實施、評價考核等方面形成了基本規范。

在崗位培訓方面，北京教育行政學院與各區縣合作開展全市中小學校長崗位職務培訓，于1994年提前3年在全國率先實現了中小學校長持證上崗的目標。

(2)“九五”、“十五”期間的干訓重點是基地建設與全員提高培訓

這個期間基地建設的主要任務，一是加強對培訓者的培訓，提高培訓基地的培訓水平。干訓教師5年內均要接受360學時的培訓，要到基層學校掛職鍛煉。二是初步嘗試建立干部培訓的實踐基地。

干部培訓除面向全體校長進行提高培訓之外，還選拔優秀校長開辦了高級研修班。這一階段的干部培訓具有以下特點：一是以研帶訓、研訓結合，即校長把辦學實踐中的問題變成培訓中的科研課題，在培訓中研究，在研究中實踐，最終促進校長辦學水平的提高。二是統一與自主相結合，即在“規定動作”的基礎上增加“自選動作”，以突出培訓的針對性和靈活性。

(3)“十一五”期間的干訓重點是加強“雙基地”建設，探索干部培訓新模式

“十一五”期間，在北京市委、市政府的大力支持下，北京教育學院邁開了全面建設首都普職成教系統專業化、綜合化、現代化校長教師培訓基地的步伐，基本形成了由高校及科研機構知名專家學者、北京教育學院干訓教師、一線學校知名校長組成的師資隊伍，培訓基地的水平進一步提升。同時加強了實踐基地建設，從全市選出26所學校及培訓中心作為干訓實踐基地。

基地建設強化了培訓力量、拓寬了培訓渠道，為探索社會變革新形勢下的干部培訓模式奠定了良好的基礎。“十一五”期間的干部培訓呈現出以下特點：一是擴大了規模。二是提高了層次。除了認證培訓、普通研修外，高級研修、名校長研修的頻次增多。三是規范了管理。形成了以需求調研、方案研制、過程監控、評估驗收等為主要環節的流程管理系統，制定了指導教師、班主任配備標準，項目交流研討、項目財務管理制度等。四是強化了研究。針對校長辦學實踐中的實際問題，根據行動研究的思想和程序設計并實施培訓項目，堅持研訓一體的原則，培訓者與被培訓者形成密切合作的研修關系。

2、探索規律，為中小學校長的專業發展奠定科學基礎

(1)探索校長成長規律

關于校長成長規律的研究主要集中在兩個方面：一是關于校長素質的研究。早在1983年，北京教育行政學院就主持了國家教委重點科研課題“中小學校長素質的研究”，研究總結了中小學校長應具備政治思想、道德修養、知識素養、能力素養、工作作風、身體心理6個方面的素質。二是關于校長成長過程的研究。北京市哲學社會科學“七五”規劃重點科研成果“普通學校校長成長?培訓?管理”，揭示了中小學校長成長的動力、途徑，把校長成長歷程分為職前預備期、適應期、稱職期和成熟期4個階段。

(2)探索校長培訓規律

北京教育行政學院主持的國家教委“七五”重點科研課題“中小學校長培訓規律和管理制度的研究”，總結了中小學校長培訓的一些基本規律。研究的基本結論是“中小學校長培訓既受社會、普通教育發展和校長成長需要的制約，又對校長的成長具有導向和加速的作用，并促進教育和社會的發展。”此后，培訓者在培訓實踐中不斷加強研究，努力揭示適應時代變化的校長培訓規律。綜合來看，基本體現在以下方面。

第一，要把握正確的政治方向。

第二，要充分考慮學校實際和校長的需求。培訓課程的設計要走出學院派的邏輯體系或理論模型，充分考慮學校發展中的實際問題和校長成長中的薄弱環節。為此，北京教育學院開展了兩年一度的校長培訓需求調研，為校長培訓提供科學依據。

第三，要充分考慮校長的學習特點。校長學習的特殊性在于，一要針對現實問題，二要注重研究思考，三要面對工學矛盾。為此，校長培訓一定要堅持研訓一體原則，走“以研帶訓、研訓結合”之路。校長研究的問題不應該是純學術問題，而應該來源于其辦學實踐。縱觀50多年校長培訓的歷史，可以看出，校長培訓逐步從以培訓者為本走向以學員為本。

第四，要充分發揮學員在培訓中的主體性和自主性。在培訓過程中，我們一方面要激發校長學習的自覺性和主動性，發揮其自主學習和自我管理的優勢；另一方面也要嚴格要求，督促其完成培訓任務，取得預期的培訓成果。

第五，師資隊伍的建設是提高培訓質量的根本保障。校長培訓的師資既不能是純粹的學術專家，也不能是純粹的實踐者，而應該是既具有扎實的理論功底，又具有豐富的實踐經驗的復合型人才。這樣的人才必須在培訓實踐中去培養和鍛煉。因此，校長培訓既要促進一線校長的成長，也要促進培訓者的發展。

第六，加強培訓課程的研究與開發是有效開展培訓的科學基礎。自“八五”以來，首都校長培訓已經形成了結構性的課程方案，并開發出了配套教材。“十一五”以來，隨著校長培訓工作的開放性和靈活性的提高，通用的課程方案已不符合發展要求，針對不同層次的培訓開發個性化的培訓課程成為提高培訓核心競爭力的重要途徑。

第七，堅持規范的培訓流程管理是保證培訓質量的組織保障。校長培訓不同于學歷教育，也不同于短期的專題培訓，從培訓管理的角度而言，它應該兼具二者的特點。因此，在培訓中堅持嚴格按流程組織實施培訓工作，是確保培訓質量的必不可少的組織保障。

二、中小學校長培訓的基本經驗

總結首都50多年中小學校長

培訓的經驗，我們認為，如下幾個方面值得認真思考。

1、借政策之勢，確保校長培訓事業發展的方向

校長培訓是一項專業水準要求較高的事業，同時也是政策性很強的工作，具有較強的政治敏感性。因此，在培訓中充分研究、執行、運用政策具有非常重要的意義。借政策之勢，既有助于確保培訓工作的正確方向，也有助于調動和整合各類培訓資源。

2、走研訓之路，激發校長培訓事業發展的活力

首都乃至全國的校長培訓經過幾十年的發展，目前已經基本度過了學歷補償教育和文化補習教育的階段。中小學校長面臨的主要問題不是學歷或知識的不足，而是如何研究和解決辦學中的現實問題，提高對教育本質的認識和理解水平，形成自己的辦學思想，逐步從一個事務型的學校管理者走向教育家型的學校領導者。從培訓的角度來看，促進校長實現這個發展目標的重要途徑就是加強研究。以研究促培訓、在培訓中加強研究的做法，無疑是促進校長培訓事業可持續發展的寶貴經驗。

3、筑實踐之基，構建校長培訓事業發展的根基

多年校長培訓的經驗告訴我們，校長培訓只有深深地植根于學校實踐，廣泛聯系實際，用心研究實際，我們的培訓事業才能永葆活力。為此，第一，培訓者要走進一線學校的實踐場，在實踐中體驗、感悟和研究。同時，我們還需要廣泛吸納一線優秀的校長走進培訓場，與高校的專家學者一起共同組成培訓者團隊。第二，培訓內容的形成要走自下而上的道路，把學校實踐中真實的問題、校長辦學中困惑的問題提取出來，在此基礎上設計培訓內容。第三，選擇更多有特色的學校作為培訓實踐基地，為校長的學習、交流、研究搭建良好的平臺。

三、關于中小學校長培訓走勢的思考

1、培訓目的注重以校為本，促進校長的專業成長

校長培訓的根本目的是促進校長的專業發展，進而促進學校的發展。在相當長的一段時間內，校長培訓遵循的是自上而下的培訓思路。此后，校長培訓開始探索自上而下和自下而上相結合的培訓設計思路，開始考慮學校的現實問題和校長的需求。近年來，校長培訓已逐步走向自下而上的培訓設計，在培訓內容的設計中充分考慮學校的實際和校長的需求。應該說，培訓設計思路上的這種變化，使得培訓工作的針對性得到了進一步增強，但培訓的有效性還有待提高。從校長的體會來看，自下而上的培訓雖然對他們有一定的啟示與幫助，但依然與現實有一定的距離，依然不能有效解決他們在辦學中的問題。

事實上，這也是現在校長培訓中一個非常有趣的問題。雖然我們的培訓對校長而言，在一定程度上是卓有成效的，但這些培訓成果并不能很好地轉化為辦學策略，因為校長的培訓與教師的培訓是分離的，校長培訓的內容與學校的現實是有距離的，因此，容易出現校長的辦學策略或思路得不到教師認同的狀況。

由此而論，校長培訓如何做到以校為本，使培訓成果轉化為學校的辦學策略，是今后需要進一步研究的問題。

2、培訓模式注重構建研修共同體

關于培訓模式的探索，是過去幾十年校長培訓投入較多精力的一個方面。有人對近十年國內校長培訓研究文獻中涉及的培訓模式做了一個梳理，總結出了24種模式。就這些模式而言，我們不能說哪種就是最佳模式，只能看這種模式是否能夠提高培訓的效果，并有效實現培訓的目標。

我們認為，校長培訓的模式應該遵循校長培訓的基本規律，并以實現培訓目標、促進校長成長發展為根本目的。這樣，我們可以將校長培訓模式理解為一套圍繞培訓目標構建起來的、結構化的、培訓者與被培訓者共同參與并能充分體現自主性的、能夠及時開展研究交流并指向學校實際問題的、貫串培訓全程的培訓組織形式。根據這樣的理解，總結近年來的培訓實踐，我們認為，以研修共同體為基礎的行動研究模式，對于進一步提高培訓效能具有積極的意義。

研修共同體是由培訓者和校長共同組成，以中小學教育教學管理中的現實問題為切入點，以學習、探究、實踐為主要手段，以雙方共同提高、共同成長并促進校長所在學校的發展為主要目的的學習型群體。它具有任務型合作關系、共同的價值追求、生態化研修場景等特點。以研修共同體為基礎的培訓模式，打破了傳統的培訓者與被培訓者的角色關系，符合現代教育的基本追求，也符合成人在職學習的特點，有助于拓寬校長培訓的思路。

3、培訓內容更加個性化

篇8

啟功為學校題寫的校訓

育人目標

全面貫徹黨的教育方針，力爭讓每一位學生樂學、會學、健康、全面地發展，成為頑強、自信、開拓、創新的國家棟梁。

辦學理念

傳承師大百年精華，秉著“以人為本，教育即服務”的辦學理念，打造高素質師資隊伍，營建和諧校園文化氛圍，堅持不懈地進行教育教學改革。

榮譽

學校以科研為先導，重視教學與科研相結合。現有國家、市、區、校級大小科研課題共37項，參與教育科研的教師占總人數的80%，獲各級各類優秀科研成果獎37項。參與教育科研的教師占總人數的80%，近5年來，全校教師在市級以上報刊雜志50余篇，教師參與主編和參編的教材及教育科學書籍百余本，教師參加的各級各類教學研究課、觀摩課、評優課數百節，并有30余人次取得了突出成績。

學校實施以人為本的全面的教學改革，課程設置體現長短課結合、基礎課與綜合課相結合、學科教育與德育滲透相結合、學科教學與活動課相結合，重視學生全面素質的提高。學生在科技、文體、學科競賽活動中展示才能，大膽實踐，勇于創新，發揮特長。在國際、國內各種項目競賽中有近千人次獲獎。

近兩年，學校主要獲得以下榮譽：教育部國家“十五”科技攻關重大項目--國產基礎軟件的b/s架構示范應用優秀示范校；北京市創造教育研究先進單位；北京市基礎教育科研先進學校；北京市陽光心語體操推廣示范校；北京市第九屆學生藝術節（校級合唱團）一等獎；北京市第三屆基礎教育英語教與學展示活動小學英語戲劇表演一等獎；海淀區首批小學素質教育優質校；海淀區中小學科技教育示范學校；海淀區中小學藝術教育先進集體；海淀區“十五”時期教師繼續教育校本培訓先進學校；海淀區少先隊手拉手先進集體；海淀區“小學英語教與學”展示活動榮獲小學生表演英文短劇一等獎，等等，學校已成為一所在國內外有一定影響的實驗性、示范性學校。

校訓：團結活潑，勤奮向上

教風：樂業敬業，嚴謹創新

學風：刻苦求實，樂學會學

培養目標：樂學會學，健康發展

在發展層面上，豐富的資源與悠久的歷史造就了北京教育基礎發展雄厚，國際化發展程度高。

悠久的教育發展史，濃郁教育氛圍的社會大環境，再加上優秀的師資與優秀的生源，使北京的教育基礎雄厚。 實驗小學特殊的地位與名稱賦予了其更高層面的使命。該校建校以來，始終引領著改革與實驗，并且是直接同北師大合作進行。無論是1958年建校初期的學制改革實驗，還是到今天的新課程改革、“做中學”科學教育實驗，該校都在中國的基礎教育史上做出了卓越的貢獻。為我國小學教育的健康發展提供了豐富的理論與實踐。在實現教育國際化水平方面同樣具有現實意義的引領。由于該校特殊的影響力與社會聲譽，在近十年來，接待了數以千計的國內外教育代表團。并在國際范圍內與許多小學建立了友好合作關系。港澳臺的校長培訓，美國，澳大利亞，挪威，泰國，日本，非洲等世界各洲和地區的教育代表團都在該校留下了足跡，并且長時間地建立友好學校。在引進別人經驗的同時，也加大投入地走出國門進行學習交流。該校教師的筆記也記錄下了世界各地教育動態與經驗。為提升自己奠定了基礎，提供了保障。該校生源基本上是北師大教師子弟，每年大概都有超過40名的學生在國外隨父母游學交流。這些條件，使該校教師與學生都能很好的與教育發達國家進行互通，互相促進。可以很好的使觀念與意識在學校大的課程、課堂等各個環節進行融入。正是基于以上原因，該校建校至今成績斐然。二、該校發展的客觀優勢與分析

教育需要歷史，需要底蘊，大的社會環境為其提供土壤。

北京歷史悠久，文化底蘊豐厚，悠久的歷史造就了濃厚的學術氛圍。北京高校林立，發達的高等教育為良好的基礎教育奠定了堅實的基礎。這些都是深圳在客觀上所不能及的。也是局外人對深圳與北京相比較時，對深圳教育感受到“營養不良”的一個重要原因。在我們掛職學習期間，我們深感其優勢明顯。

以我們掛職學校——北京師范大學實驗小學為例。

首先，在師資上，北京因為其特殊的高等教育，基礎教育的師資力量同樣讓人羨慕。通過調查思考，發現該校具有以下幾個特點。

第一、教師學歷層次高，專業化水平高。博士，碩士研究生所占比例非常大，達到16.1%的比例。并且都是專業畢業的專職教師。

第二、該校教師基本上都屬于師出同門（80%畢業于北京師范大學），這一特點就決定了該校教師的工作作風、教學風格接近，對知識與教學以及風格上的傳承性高。在管理上由于特有的統一文化背景，易于管理。

第三、教師的可利用資源豐富。當學校要開發一門特有的專業課程時，可以直接招收在校

大學生，并且專業研究生占有很大比例（北京師范大學學生做助教）。該校生源主要包含三個部分，北師大在職教師子弟，退休教師第三代以及北師大共建單位的子弟構成。這些生源決定了其具有以下特點。

第一、生源均衡。

第二、學生的父母文化層次高。都是高級知識分子。

第三、學生父母懂教育，重視教育，并對教育的期望值高。

正是基于這些特點，保障了學校的服務對象——學生的優異質量，也決定了家長在參與整個教育過程中，參與程度高，形成家校互聯的良性體系。生源的特點，家長的特點，使得教育形成倒逼之勢。教師要想立足于這種教育環境下，必須得不斷學習，成為所任教學科方面的專家。

該校建校50多年來成績斐然，掛職學習兩個星期的深入了解，更加讓我對其培養目標：“樂學會學，健康發展”有了更深層次的了解。學校構建了健全的德育體系，達到全校參與，人人參與。素質教育真正在學校得到落實，學生的體藝發展春風化雨、潤物無聲地滋養每一名在校師生的心田。

宏觀上，你并沒有感覺到學生如何的整齊劃一，但無論是在全校性的升旗儀式、體育課間操，同學們都能夠做到“有令則行，有禁則止”。場景一：全校1800多人在操場上自由活動，伴隨音樂響起，一秒鐘前所有同學還是一種自由活動的狀態，一秒鐘后隨著一個口令的下達，全場立刻鴉雀無聲，在此過程中并沒有其他老師強行維持壓制。場景二：大禮堂將要進行一場勵志講座，聽眾為所有三年級學生，大概300名同學。嘉賓到場前，學生都在椅子上松弛地游戲，聊天，聲音不大，但卻讓人體會到他們處于自由狀態。嘉賓到場，所有同學馬上挺直腰板，精心傾聽，無需外界再施加命令影響。這兩個場景一個是全校性的活動，一個是年級組的活動，都體現出了學生良好的自律性，做事情張弛有度。再細化一下，落實到課堂上體現的就更加明顯。在整個的掛職學習期間，我們每名教師聽課都有10多節，涵蓋內容廣泛，語文、英語、體育、信息技術、書法等等，每堂課印象最深的就是學生的自律性。在自律的同時，又有著率真的、勇于表達自我的活躍。課堂上的發言，到學校足球賽場上的拼搏，再到學生啦啦操的靈光展現。都讓我們感受到，這是真正快樂的少年，并且是能夠控制著自己行為的陽光少年。

這些成績的取得，從我對該校吳建民校長的一段訪談中可以得出根源。

訪談背景：學生做完操后排隊回教室。學生們并沒有整齊劃一，而是跟著音樂自由的組成隊伍回教室。隊伍不是很整齊，但卻始終隨著音樂維系著隊形。

洪：“校長，我們中國傳統教育中的隊列始終都要求整齊劃一，隊伍都排成閱兵方陣一樣，體現團結協作與德育行為習慣養成，對比我們學校的這種教育情況，您是如何看待的？”

吳建民校長：“我們從始至終就沒有對學生做操，排隊進行過整齊劃一的規定。不是我們做不到，而是沒有必要。整齊劃一領導喜歡看，但每名學生的實際情況不同，協調性不同，所以有許多時候就是強人所難。并且花在這上面的精力并沒有太大意義，我們要做的就是尊重每一個個體，真正喚醒他內心的需要，這種喚醒融合在各個活動中，各個課程中與所有的環境中。西方國家的體育集會都沒有硬性規定整齊劃一，只有我們東方的教育對此情有獨鐘。讓學生自我管理就從活動開始。對學生強制規定、硬性執行只能證明執行老師或者執行校長在自己的成長經歷中對此有過過深的痕跡。我們自己都不愿意做的事情，為什么要強加給孩子？只要能讓學生達到鍛煉的效果，形式并不重要。在北師大實驗小學，開展的體育校本課程，都是集體項目。同學們自我管理提高的同時就是增強團結協作的根基”。

沒有太多的豪言，但卻能體現了這個心理學博士校長以人為本的樸實辦學理念。理念引導，那么剩下的就是在行動當中的操作了。在整個的掛職培訓期間，我們觀摩了體育活動、課間操，興趣班，學校的足球賽、啦啦操展示，參加了三年級的勵志講座，參加了一年級新生百日的籌備工作會議、四年級的社會實踐活動反饋會議。每一項工作都是落實到極致。有計劃、有預案，有總結、有改進。在校園網截圖可見：圖略去

堅持以德育為首，以教學為根，全面實施素質教育，注重校本培訓與校本教研，創設了必修課和課外興趣選修課并行的課程體系，正是這些構成北師大實驗小學的突出成績的根基，在國家基礎教育課程改革中起到示范作用，在不改變國家基礎教育課程的基礎上，落實到位。在該校的榮譽欄里，里面有太多的榮譽與獎杯獎狀相關，但通過我們的實地學習感覺到，社會上的口碑以及孩子們的快樂，孩子的高綜合素質才是這所學校的靈魂。才是所有同學可以在學校內真正做到“寧靜致遠”的真正根源。

師范、實驗這兩個詞構成的學校肩負著中國基礎教育太多的歷史使命，實踐的成果，可以為我們提供理念成功之范，德育之范，校本課程開發成功之典范。

無論是社會上的美譽，還是其內在的氣質，落實到實處的素質教育，都有理由讓其成為中國基礎教育的典范。但當今世界發展迅速，尤其是教育，正以裂變的方式進行發展。該校50多年的發展成績矚目，但在教育群雄并起的今日中國，如何能同山東、上海、江蘇、浙江等教育發展強省持續保持領先，也是擺在該校面前的一個課題。通過我們半個月的掛職學習，有以下思考。

（一）、有限的學校資源與學生數量過度增長所帶來的矛盾致持續發展動力不足

該校雖然教學資源豐富，但其過度增長的學生造成班級人數數量龐大。每個班級48人左右的配置使其課程管理、實施以及可持續發展動力不足。

（二）、課程方面執行的太死，改革動力不足

通過我們走訪班級得知，其班級的常規課程規劃與傳統無異。該校正是在這種情況下推進其素質教育，開發課程。客觀困難也可見一斑。教育主管部門的大一統，使其改革動力不足。

（三）、社會的特殊地位以及應試教育制度束縛住改革愿望，求變之心不足

該校雖是個實驗學校，并且擁有得天獨厚的優勢與資源。但社會上的定位與愿望是希望該校的持續穩健發展。改革步子太大對于社會來說，雖有期望值，但接受不了現實的不可預期。故此束縛住其快速改革的愿望。

（四）、保守固有的改革霸主地位使其后進不足

多年來，該校依托北師大在中國師范類院校翹楚地位，改革實驗方面始終走在前列。擁有了太多的優勢。這使其一覽眾山小的優勢思想突出。并且其內部的教師大多師出同門。具體體現在課堂教學上向前邁的步伐太小。

（五）、雖做出許多科研，但近年來真正的現代化成果展現不足

篇9

一、繼續扎實地做好非英語專業青年教師地英語口語培訓工作。根據太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》要求，今年上半年，將開展初中青年教師地英語口語培訓及測試工作。針對全市初中的特點，要在以下幾個方面做好工作：

1．認真做好宣傳發動工作。要在全市的校長會議及教導主任會議上，認真做好宣傳發動工作。要求各學校要將教育局太教人（2005）9號文件《關于開展青年教師英語口語培訓考試的通知》全文再在教師中組織學習，原創：對培訓的意義及目的要求要講清講透。

2．周密布置，確保培訓及測試對象全員參與。繼續教育辦公室在05年底，就已經下發了調查摸底表，新學期一開學，將及時地下發正式培訓、測試報名表，要做到學校花名冊、調查摸底表與正式報名表三表基本吻合，確保每一個培訓及測試對象都能參與。

3．合理安排培訓點，加強對培訓工作的監管。針對本學期在各初中全面推開，點多量大的特點，我們繼續教育辦公室將本著方便教師，注重培訓質量的原則而合理地安排相應的培訓教學點。每個培訓點上，繼續教育辦公室將安排專人加強對培訓的管理，做好培訓出勤的點名工作及培訓監督。對各學校的培訓情況在培訓結束后進行及時通報。

4．嚴密組織測試，確保比較高的通過率。認真做好測試的組織管理，讓每一個參與培訓的教師都能參加測試。嚴格把好測試關，堅持測試的標準。

二、做好中小學教師教育技術能力的培訓、測試前期準備工作。

中小學教師教育技術能力建設計劃，是以全面提高中小學教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用為目的，通過建立中小學教師教育技術培訓和考試認證制度，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內容的教育技術培訓，全面提高廣大教師實施素質教育的能力水平。

實施中小學教師技術能力建設計劃，是推進教育信息化，實施素質教育和促進基礎教育課程改革，提高教育質量的迫切需要；是促進教師專業發展，建設專業化教師隊伍的必然要求。對于進一步促進以信息技術為主的現代教育技術與學科課程的整合，提高教育教學水平具有重要意義。

本學期的具體工作是：首先做好相關的宣傳工作，明確目的意義。其次是做好培訓對象的調查摸底，核對各個不同層次培訓的人數。三是合理安排培訓的順序，與目前進行的青年教師英語口語培訓錯開時間。四是選定相應的培訓教材。五是制訂培訓計劃，明確學校培訓與本中心培訓的內容安排，充分發揮各學校的培訓資源。六是組織建立一支集全市最高水平的教育技術培訓骨干師資隊伍，對培訓師資進行先期培訓，為全面推開面上的培訓打好基礎。

三、繼續做好各類短期教師培訓班的培訓工作。

1．認真做好目前正在舉辦的各類培訓班的結束階段的培訓工作，確保這些培訓班保質保量地完成培訓任務。目前正在進行的各類短期教師培訓班有小學數學青年教師培訓班、中小學體育、心理健康教師培訓班、中學物理、語文青年教師培訓班。五個培訓班在學期初要召開班主任會議，落實結束階段的相關工作。

2．切實做好見習期教師的培訓考核工作。加強對見習教師的課堂教學隨機檢查力度，爭取對所有見習教師都能進行聽課檢查，把平時的課堂教學情況作為考核的重要依據。考試中，要注重實踐能力的考查，確保見習教師適應新課程的發展要求。

3．抓好中小學青年教師高級研修班的結業組織工作。中小學青年教師高級研修班是教育局培育名師工程的重點項目，繼續教育辦公室要與教研、教科室的相關部門一起全力抓好該班的結束階段工作。要組織開展與導師的研討、重大活動觀摩、論文集的出版、培訓工作總結等活動。

4．要根據新的形勢發展需要及已經制訂的相關培訓規劃，繼續在本學期中開設新的短期教師培訓班。主要是開設小學語文骨干青年教師培訓班、小學科學教師培訓班、中小學藝術青年教師培訓班。具體培訓班的計劃及開班時間將另行下發通知。

5．在暑假中，組織開展英語引智培訓，今年暑假，將分別舉辦小學、中學英語教師引智培訓，由外籍教師承擔培訓工作，使我市的英語教師更能在教學理念上、教學方法上及口語的表達上適應英語教學的需要。

四、認真抓好校本培訓的建設及指導工作。各學校的校本培訓要堅持有序、有針對性，提高校本培訓的實效。學校必須認真制訂好學期校本培訓的計劃。教師參加繼續教育必須要有書面筆記記錄。從06年開始，各學校聘請外地專家、學者到本校講座，要在活動前報繼續教育辦公室備案，原創：由繼續教育辦公室派人參與并記錄，依此可以作為該學校教師專業培訓的課時數。新學期開學的初期，各學校要認真檢查教師的寒假學習筆記，組織開展寒假學習心得的交流活動。

五、加強干部培訓，建設一支高質量的管理者隊伍。05年上半年，正是各學校領導班子的換屆時期，繼續教育辦公室要配合教育局黨委做好相關的干部培訓工作。一是繼續辦好目前正在舉辦的校長任期常規培訓班，組織校長進行任期工作總結。二是繼續辦好教科室主任（負責人）培訓班及幼兒園業務主任培訓班的培訓及結業工作，強化培訓效果。三是根據班子換屆的要求，在局黨委的安排下，組織后備干部培訓班，為校長換屆培訓新人。四是做好掛職干部的培訓及考察工作。五是舉辦新一期的入黨積極分子培訓班，對入黨積極分子進行系統培訓。

六、充分挖掘培訓資源及師資潛力，做好社會培訓及教師學歷培訓工作。

1．繼續做好公務員的普通話、英語三百句及電子政務培訓工作，力爭培訓量比上年有較大的提高。

2．繼續與市財政局合作，開展06年會計的繼續教育培訓工作。要組織好培訓師資，制訂嚴格的培訓計劃，加強的培訓點培訓的組織管理工作，確保培訓質量。

篇10

一、指導思想

以《國家中長期教育改革與發展大綱（2010—2020年）》為指針，以科學發展觀為指導,把教員隊伍建設放在突出位置，堅持解放思想、腳踏實地、與時俱進，施行人才強教工程，進一步提高義務教育學校教員全體素質，推進全縣教育事業又好又快發展。

二、培訓目的與義務

（一）目的。面向全體教員，以新理念、新辦法、新技能為重點，以提高義務教育學校教員的全體素質為目標，經由5年左右的努力，使全縣義務教育學校教員隊伍全體素質提高一個條理，教員的教育教育程度進一步提高，教改科研才能和運用現代教育技能的才能進一步加強，各級學科帶頭人和主干教員數目有較大幅度增進，名師工程獲得明顯結果。堅持一支構造合理、師德崇高、業務優良、勇于創新的教員隊伍。

（二）義務。學校治理人員培訓，有方案的選派義務教育學校校長參與市教育局組織的崗位培訓，使校長持證上崗率到達100%；開展新一輪義務教育學校校長提高培訓，選拔優異校長參與省、市兩級高級研修活動，進一步提高校長的治理程度；開展校級后備干部培訓，使校長隊伍后繼有人、實時更新；分類組織教務主任、政教主任、總務主任以及年級組長培訓，以提高治理程度和工作才能。主干教員培訓，開展新一輪縣級主干教員培訓，提高其業務程度和教育教育才能，發揚其在中小學教育教育中的示范帶舉措用；組織市、縣學科帶頭人參與省、市學科高級研修活動，坦蕩視野，凝煉教育經歷和教育思想，為提高培育我縣義務教育學校的教育里手打下基本，然后帶動教員隊伍素質全體提高。教員全員培訓，新一輪義務教育學校教員全員培訓的重點是“新理念、新辦法、新技能和師德教育”。詳細要求如下：新理念以自立協作探求為中心，經過多種方式，協助廣大教員更新教育觀念，堅持科學的質量觀，進一步提高全縣教育教育質量。新辦法以“高效教室”為首要載體，開展新辦法的學習與研討，使每位教員把握貫徹新理念、順應新課程、運用新技能的新的教育辦法，培育教員指導學生開展自立學習、協作學習、探求學習的才能。新技能以現代教育技能為重點，增強現代教育技能培訓，提高廣大教員運用現代教育技能進行教育教育的才能。師德教育，創新師德教育的辦法和方式，常常性開展師德主題實踐活動，完善師德教育準則建設和檔案建設，加強師德教育的針對性和實效性，促進教員職業品德程度不斷提高。

三、培訓類別和內容

（一）思想素質與職業品德培訓。思想素質與職業品德教育是新一輪中小學教員繼續教育的主要內容，每個教員每年要承受不少于20學時的思想素質與職業品德教育。經過教育，使廣大中小學教員進一步堅持準確的世界觀、人生觀和價值觀，酷愛故國，忠實于人民的教育事業，加強事業心、責任感和敬業精神；標準教員教育教育行為，教書育人，為人師表；踐行科學發展觀，堅持準確的質量觀，為學生終身發展奠定。關注教員的心思健康，對教員進行心思健康教育，促使教員以優越的心態，豐滿的熱情，積極提高的精神投入工作，以崇高的人格魅力影響教育學生。

（二）教員崗位培訓。以新理念、新辦法、新技能為重點，進一步增強教員的基本功培訓，使教員的基本常識、基本才能和綜合素質獲得全方位的提高，以順應教育發展對教員提出的新的要求。教員崗位培訓采取集中培訓與校本培訓相結合的方法，縣教育局每年組織1次集中培訓，培訓時間不少于30學時。校本培訓時間每年不少于50學時。

（三）現代教育技能培訓。增強對中小學教員現代教育技能使用才能的培訓。要求一切中小學教員承受現代教育技能培訓，使一切專任教員都可以運用現代教育技能整合課程教育，提高教育教育質量。組織信息技能教員和長途教育治理員參與省、市舉行的培訓活動，積極選派優異教員參與省、市的現代教育技能主干培訓。

（四）學校治理人員培訓。切實增強全縣中小學校長培訓工作。五年時期，對中小校長要進行新一輪的全員培訓，對新任和擬任校長要按新的培訓課程內容進行培訓。選送一批辦學思想明確、綜合素質好、有必然的實踐基本、辦學程度高的知名校長或專家型校長，參與國家和省級高級研修班培訓。繼續舉行教務主任、政教主任、總務主任等學校中層治理人員培訓班，提高學校的治理程度，探究年級組長培訓。

（五）學科帶頭人和主干教員培訓。學科帶頭人及主干教員培訓內容為現代教育教育實踐，學科前沿常識和綜合常識，學科研討效果和發展趨向，現代科技及人文社會科學常識，現代教育技能與信息技能使用，教育實踐和調查，教育科學研討等。城區學科帶頭人和主干教員每年要集中研修1次，鄉鎮學科帶頭人和主干教員每年到城區學校研修1周以上。積極選派學科帶頭人和主干教員參與省、市研修。

（六）班主任培訓。堅持中小學班主任培訓準則，將中小學班主任培訓納入教員全員培訓方案，具體提高班主任實行工作職責的才能。依照教育部、省教育廳《中小學班主任培訓方案》中提出的針對性、實效性和創新性準則，針對分歧階段學生身心發展的規則，分歧學段班級治理工作的特點和要求設計培訓內容；堅持實踐聯絡實踐，注重經歷交流，突出案例教育；針對中小學教員在職學習的特點，提高班主任培訓工作的效率和質量。培訓內容首要包括：班主任工作基本標準與政策法律、班級活動設計組織與班級治理、學生心思健康教育指導、未成年人思想品德教育、經歷交流與案例教育等相關專題。

（七）新任教員培訓。對新任教員進行崗位順應性培訓。培訓時間為120學時。培訓內容首要為中小學教員職業品德標準，所負責學科的課程標準，教材教法分析，教育辦法以及班主任工作等。培訓每年按期舉辦，采取學校崗前培訓、崗位培訓和培訓機構集中培訓等方法進行。

四、首要工作辦法

（一）增強指導，健全工作機構。縣教育局成立繼續教育工作指導小組，局長任組長，局分擔指導為副組長，局行政班子其他成員及股室負責人成員。指導小組下設辦公室，辦公室設在人事股。指導小組負責制訂教員培訓工作總體規劃和年度施行辦法，增強對培訓工作的指導。縣教研師訓中心詳細負責教員培訓工作。各學校響應成立教員繼續教育工作指導小組，學校校長要親身抓，要把繼續教育列入學校工作方案，按要求、有方案地安排教員參與繼續教育培訓。