導語：如何才能寫好一篇空中家訪總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

具體做了以下幾方面工作：

一、強化組織領導，成立應急隊伍

為加強對甲型h1n1流感防控工作的科學管理，我中心建立了甲型h1n1流感防控領導小組，組織開展甲型h1n1流感防控工作，加強與有關部門的協調與溝通，制定甲型h1n1流感應急預案并組織實施，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)甲型h1n1流感防控工作進行業(yè)務指導，根據國內外甲型h1n1流感疫情的發(fā)展態(tài)勢，組織做好甲型h1n1流感疫情的應對準備和應急處置工作。與此同時，我中心還組建了四個甲型h1n1流感防控專業(yè)組和三支應急處置隊伍。同時應急值守工作，安排24小時專人值班，應急處置隊伍24小時待命，做到人員到位、聯絡通暢、反應迅速，確保各項措施落到實處。

二、制定應急預案，落實防控措施

依據《中華人民共和國突發(fā)事件應對法》、《中華人民共和國傳染病防治法》、《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急條例》、衛(wèi)生部《突發(fā)公共衛(wèi)生事件與傳染病疫情監(jiān)測信息報告管理辦法》、衛(wèi)生部《全國不明原因肺炎病例監(jiān)測、排查和管理方案（試行）》、《衛(wèi)生部應對流感大流行準備計劃與應急預案（試行）》、衛(wèi)生部《甲型h1n1流感（原稱人感染豬流感）預防控制指南（試行）》、《甲型h1n1流感（原稱人感染豬流感）診療方案（2009版）》、《××省突發(fā)公共衛(wèi)生事件應急預案》、《南通市甲型h1n1流感疾病預防控制方案（試行）》。結合當前甲型h1n1流感疫情，我中心及時制定了海門市疾病預防控制中心甲型h1n1流感預防控制應急預案，落實各項防范措施，做好人員、技術、物資和設備的應對儲備工作，加強疫情的監(jiān)測、報告、預警，做到早發(fā)現、早報告、早診斷、早隔離和早治療，對可能發(fā)生的甲型h1n1流感加強監(jiān)測、預警，一旦出現疫情及時啟動應急預案，科學有效處置。

三、加強培訓演練，提高處置能力

為提高甲型h1n1流感防控隊伍的業(yè)務素質和實戰(zhàn)技能，我中心多次對疾控人員進行了多層次的業(yè)務培訓，4月29日，我市疾控中心組織全體中層以上干部和防疫、消殺科全體人員共32人進行了甲型h1n1流感防控知識培訓。5月9日，我們對疾控中心甲型h1n1流感防控應急組織各專業(yè)組及3個應急隊伍成員進行了全面、系統的甲型h1n1流感防控應急技術培訓，5月12日，又對疾控中心全體職工進行了甲型h1n1流感防治健康教育培訓，培訓結束后，進行了健康知識測試，合格率100%。5月15日，召開了海門市甲型h1n1流感防控培訓會議，全市各級醫(yī)療單位的負責人、防保科科長及鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所全體工作人員參加了此次培訓，培訓后進行了相關知識的考試。

與此同時，組織開展了五次實戰(zhàn)演練，有效提高了應急處置隊伍的實戰(zhàn)經驗和處置能力。四、做好物資儲備，配備應急裝備

按上級要求，做好甲型h1n1流感防控物資儲備，包括消殺藥品、檢驗檢測試劑、個人防護用品等，共投入資金20多萬元。

高標準配備了應急處置裝備室，制定了工作制度，流調、消殺、采樣、健教各類物品存放整齊，一應齊全。

五、開展健康教育，維護社會穩(wěn)定

通過多種方式，向社會公眾宣傳甲型h1n1流感的預防知識，讓群眾廣泛了解甲型h1n1流感是可防、可控、可治的，消除社會公眾的恐慌心理，維護社會和諧穩(wěn)定，提高群眾自我保護意識和防病能力。

1、制訂了海門市防治甲型h1n1流感健康教育工作方案。

2、強化與新聞媒體的鏈接，4月28日以來，我們與××人民廣播電臺、××電視臺、××日報等大眾媒體廣泛合作，采用專欄、專訪、專題講座、專題報道、咨詢等多種形式，適時開展甲型h1n1流感防治知識的科普宣傳，對甲型h1n1流感防控工作開展情況進行及時的報道。

3、編印和發(fā)放了甲型h1n1流感防控知識宣傳資料。《××健康教育報》第三期為甲型h1n1流感防治專刊，共印28萬份；“甲型h1n1流感防治知識”宣傳單1萬份；甲型h1n1流感預防知識小折頁2種各2萬份；甲型h1n1流感防控知識宣傳展板一套共8塊。并及時下發(fā)了省和南通疾控中心編印的甲型h1n1流感防控宣傳3種5000份。

六、加強疫情監(jiān)測，掌握疫情動態(tài)

確定專人負責每天定時進行疫情監(jiān)測、信息收集、網絡直報和分析工作。

加強發(fā)熱呼吸道病例的監(jiān)測，發(fā)現病例異常增多時，及時組織流行病學調查以確認是否存在甲型h1n1流感流行。督促各級各類醫(yī)療機構加強對下列病例的監(jiān)測和發(fā)現：兩周內來自甲型h1n1流感流行國家及地區(qū)的流感樣病例或急性呼吸道感染病例、醫(yī)護人員中具有典型流感癥狀或不明原因肺炎病例。發(fā)現此類病例立即采樣送檢并對病人進行隔離。

1、流感樣病例監(jiān)測

人民醫(yī)院是我市流感樣病例監(jiān)測哨點醫(yī)院，按照統一規(guī)定和要求，哨點醫(yī)院開展流感樣病例的登記，每周對典型流感樣病例、中青年病例、重癥病例采集咽拭子標本5-10例，送疾控中心保存后統一送市疾控中心檢驗。

2、不明原因肺炎監(jiān)測

根據《全國不明原因肺炎病例監(jiān)測、排查和管理方案》，接到各醫(yī)院發(fā)現符合“不明原因肺炎”定義的病例的報告后，按照方案要求提請衛(wèi)生局組織專家組進行會診和排查，并按方案要求組織流行病學調查處置及實驗室采樣檢測工作。人民醫(yī)院繼續(xù)搞好“不明原因肺炎”監(jiān)測，及時發(fā)現重癥甲型h1n1病例。

嚴格實行疫情24小時值班和日報告、零報告制度七、落實防控措施，及時處理疫情

6月22日8：30，我中心接到××市人民醫(yī)院電話報告，該院發(fā)熱門診接診一名剛從澳大利亞回國發(fā)熱癥狀病例，在接到疫情報告后10分鐘內，我中心專業(yè)人員到達現場開展流行病學調查，并采樣送南通市疾控中心檢測。15∶30，南通市疾控中心對我市所送該病例咽拭子樣本檢測，甲型h1n1流感病毒核酸陽性。6月23日3∶18，省疾控中心對該病例樣本檢測甲型h1n1流感病毒核酸陽性。經省、××市專家組會診后一致認為：該患者系甲型h1n1流感確診病例。

篇2

【關鍵詞】閱讀興趣；快樂

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）27-0075-02

由于家長、教師等人的文化修養(yǎng)各不相同，幼兒通過直接交流學到的知識也參差不齊，而通過閱讀各類圖書，則讓幼兒學到了更多的知識，且得到公平的學習機會，它提供了語言、知識學習上的無限可能。一本貼近幼兒、理解幼兒生活和內心世界的圖書會讓幼兒愛不釋手，目前，好多繪本書都具有教育、審美、娛樂等功能，深受幼兒及家長的喜愛。如何讓幼兒愛上閱讀、讓家長感受到親子閱讀的益處、快樂，還需要廣大教師不斷摸索。

一、通過親子閱讀，提高幼兒的閱讀興趣

1.幫助家長掌握指導幼兒閱讀的技能。家長們在指導幼兒閱讀的過程中會存在很多困惑：有的家長認為孩子只要將看過的故事講述一遍就可以了；有的家長對孩子提出了過高的要求，如要求孩子自己讀懂故事的寓意及自己的收獲，甚至過早要求孩子續(xù)編故事。對此，教師有必要指導家長根據孩子的不同年齡段，開展不同的親子閱讀形式，從而明確閱讀目標。每個學期，學校都會邀請家長走進課堂，讓家長觀摩教師組織的圖畫書閱讀活動，讓家長身臨其境地感受孩子們在閱讀圖畫書的過程中所獲得的快樂。通過這樣的活動，使家長逐漸認識到親子閱讀在孩子語言、社會性等多方面發(fā)展起到的重要作用。

我們還通過班級網站、家長園地等，開辟“親子閱讀專欄”，向家長宣傳有關早期閱讀理論和實踐的指導，如媽媽寶貝一起讀、早期閱讀從分享開始等。我們也通過這個專欄向家長介紹親子閱讀圖畫書的價值和方法，使家長對早期閱讀的理念有所提升，以利于家長更好地指導孩子的閱讀。

2.鼓勵家長為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和家庭氛圍。通過家訪，我們和家長共同商討給孩子布置一個安靜的讀書角。通過為孩子開辟閱讀區(qū)，擺放好小桌子、小椅子或是鋪上地毯、放上軟墊等，讓孩子可以在桌前看書，也可以坐在地毯上，背靠在軟墊上看書。把孩子所有的圖書整齊地擺放在便于取放的書架上，孩子想看書時隨時可以拿書看，給他們多創(chuàng)造讀書的機會和與書建立感情的氛圍。孩子在如此舒適、有趣、豐富的閱讀環(huán)境中，自然而然就會主動地閱讀圖書。

二、選擇合適繪本，讓孩子愛上閱讀

繪本雖然為教師和孩子提供了無限廣闊的教育內容和學習內容，但同時也對教師提出了更高的要求與挑戰(zhàn)，究竟選擇什么樣的繪本，選擇什么樣的閱讀形式進行語言教育活動才能引起孩子的興趣，才能真正促進孩子的發(fā)展，還需要教師和家長的共同努力。

對于語言學習，各領域間的相互滲透對孩子語言智能的發(fā)展十分有益，同時也可以為孩子其他智能的發(fā)展提供機會。一本圖畫書可以給孩子帶來什么？不僅要理解圖畫，理解故事情節(jié)，學會語言、句式等，還要從優(yōu)秀的圖畫書中學到蘊含的智慧。有的圖畫書畫面獨特，可以深深地吸引孩子的注意力；有的圖畫書語言精彩，其優(yōu)美的語言讓孩子陶醉；有的圖畫書故事讓孩子入迷，其寓意深刻，可能在無形中影響孩子的一生……圖畫書中的語言、美術、情感體驗以及其他一些有價值的東西都值得我們去學習。

孩子是親子閱讀的主體，他們只有學得積極、主動，才能體驗到閱讀活動的價值。教師應該在了解孩子已有水平的基礎上，從關注孩子的學習經驗和興趣出發(fā)，選擇適合的繪本書，同時考慮語言教育的目標和集體教學的可行性，關注語言活動對孩子發(fā)展的多元價值，從而有效地促進繪本閱讀的開展和孩子的身心發(fā)展。據此，我們結合各年齡段孩子的特點和閱讀水平，向家長推薦一批種類豐富、形式多樣的親子圖畫書。

三、自制親子繪本，多維培養(yǎng)孩子

在開展親子閱讀的過程中，除了選擇一些好的繪本外，還可以利用孩子們感興趣的事物，讓家長和孩子一起制作繪本，這樣既能發(fā)展孩子的創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)孩子的動手或繪畫能力，還能提高他們閱讀的興趣。比如，針對幼兒很喜歡聽科學知識類故事，就可以以“神奇的水滴”為題，邀請家長和孩子一起制作繪本。先是小水滴從杯子里飛到空中，飛啊飛，飛到空中變成云；然后云在空中飄啊飄，飄到山上變成雨，滴答滴答落地上；地上的水滴游啊游，游到了小河里；小河里水滴跑啊跑，跑進長江里；長江里的水滴翻滾著，一路流進大海里。孩子和家長一起用筆畫杯子、畫云彩、畫雨滴、畫小河、畫長江、畫大海，他們一邊畫一邊學念兒歌，使創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，手指的動作也得到了發(fā)展；通過水滴的變化，豐富了孩子們的語言，也了解到許多自然知識。在孩子和家長制作繪本的過程中培養(yǎng)了親子之間的感情，在相互交流繪本時也學到了別人的長處。這樣，通過組織孩子和家長自制繪本，孩子們的閱讀興趣特別濃厚，在學念兒歌的過程中，其語言表達能力得到了進一步提高。

親子閱讀還能有效培養(yǎng)孩子的注意力，提高他們的傾聽能力和語言理解能力。在閱讀繪本的時候，教師會要求孩子跟著一頁一頁地看，一頁一頁地聽，從剛開始的2～3分鐘，慢慢地增加時間。這樣日復一日，長期進行親子閱讀的孩子，他們的注意力和傾聽能力就會比一般的孩子強很多，而傾聽能力提高了，其語言理解能力和運用能力自然而然也就提高了。

四、讀后分析總結，使孩子實現全面發(fā)展

教師在組織親子閱讀的過程中，對每次活動都要進行分析，看看孩子對這個繪本是否喜歡，繪本的閱讀是否還需要改進，閱讀活動是否有利于孩子的發(fā)展等，都要進行總結。在每學期結束后，還應組織教師將自己本學期開展的一些親子閱讀活動的心得在集體中進行交流、相互學習，使親子閱讀更精彩，孩子的語言教育活動更有效。

篇3

一、還學生以主體地位，讓學生在自我管理，自我教育中獲得發(fā)展

班級管理和行政管理，企業(yè)管理有著顯著的不同，因為良好的秩序和高效率并不是管理的終極目標的教育管理，管理恰是為了教育，而教育又是為了發(fā)展。因此，班主任的角色不能是純粹的教育者，學生也不應該僅僅是受教育者，學生應積極參與班級的管理，或者說，學生才是班級的主人，班級管理應該是以學生的自我管理為主，在自我管理中進行自我教育，進而提高明辨是非的能力，交往能力，組織能力，創(chuàng)造的能力。班主任的職責應該是協調、引導，而不能是包辦一切，也不能是幕后操縱，應該給學生最大的自。

要真正還學生以主體地位，班主任必須有民主思想，實行民主治班，每屆新帶的班級，在接班伊始，我就召開班會和同學們一起分析我們班的特點，長處與短處，我向他們介紹我?guī)У纳弦粚冒嗉壢晁哌^的路，以及她最后取得的輝煌成績，然后和同學們一起醞釀、討論班集體，三年發(fā)展規(guī)劃。我特別要求每一位同學都要參與到這件事中來，因為每個人都是班集體的主人，都有義務有責任決定集體的未來。德育的、體育的、智育的在同學們的積極討論中都訂出了明確的目標，不光有三年總目標，而且有階段目標，也有保障目標實現的具體措施。我認為，討論制訂目標的過程，就是學生受教育的過程，這種目標，對學生將起著長期的激勵作用。而且這一活動，也增強了集體的凝聚力。《孫子兵法》中說：“上下同欲者勝。”這句話對班集體建設同樣運用。

班干部是班集體的核心，是班主任的助手。更是班集體的服務員。在班干部的作用上，我的作法是民主選舉，動態(tài)組合，能者上，不能者下。班干部每周一都要對上周的工作情況進行匯報，并布置本周的工作，每學期對班干部評議兩次，對表現欠佳的提醒一次，如期未仍不能令全班大多數人滿意，則被免職，這樣，班干部有危機感，也增加了動力，他們甚至可以不在乎班主任的評價，但卻不能不重視廣大同學的評價，他們盡最大努力，為同學們服務好。把班干部的任免權獎懲權交還給學生，我戲稱這叫：“還政于民”當然班主任不能當“甩手掌柜”只要班主任精心引導，就不會出亂子，民主的前提是信任。放手當然需要膽識，但不敢放手，“自我教育”、“自我管理”、“還學生主體地位”也就成為一句空話，學生就不能在鍛煉中提高能力，得到較好的發(fā)展。

為了實現全員參與班級管理，增強每個學生的主人翁意識，我從九零屆開始實行輪值班長制度，每位同學都有任班長的機會，每一任輪職班長期一個月，在上任之前，需全面提出自己的施政綱領，工作設想，我們提出要每個人的工作設想要有新意，要有鮮明的個性，又要切合本班實際，便于實施，這樣極大地調動了廣大同學的積極性和創(chuàng)造性，同學們提出了許多富有創(chuàng)造性的設想，包括一些主題鮮明、有時代特色、形成新穎活潑的主題班、團會。如“來自家鄉(xiāng)的報告──我眼中的改革開放二十年”、“愛祖國從愛母親開始──母親節(jié)的思考”、“我思故我在──培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力”。學生仍不囿于老師的訓導積極思索，大膽設想，這是多么可貴的品質。二十一世紀是知識經濟的時代，是創(chuàng)新的時代。建立在能力基礎上的自信，大膽的創(chuàng)新意識，活躍的思維，正是二十一世紀最寶貴的素質，我對同學們的明天充滿了無限的希望，我相信他們都會有一個美好的明天。每任輪值的班長謝任之前，都要在班會上認真總結自己的工作情況，談體會，并向下一位交接工作，也要接受同學的評議。這樣，每個同學都有施展才華的機會，通過這一形式，也使同學們增強了責任感，鍛煉了自己的能力，也有助于團結、和諧的班集體氛圍的形成。

二、樹立正確的學生觀、人才觀、關愛每一顆心靈

素質教育不是精英教育，雖然學生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在有望升學的學生身上。班主任應關心愛護每一個學生，讓每個學生都能得到自由，健康的發(fā)展，有一次我翻看學籍卡片，發(fā)現在“特長”一欄絕大多數同學都填“無”，于是我又作了一次調查，讓學生進行自我評價，對于“你有什么長處(優(yōu)點)”這一問題的回答競然有多一半的學生寫沒有，不知道，為什么我們的孩子這么沒有自信，是謙虛謹慎的灌輸過了頭，還是唯學分論的人才評價觀在作祟?深思之后，我決心從“評價”入手，扭轉這一局面，我專門為此開了主題班會，題為什么樣的中學生才是優(yōu)秀的中學生，同學們發(fā)言踴躍，分別從學習能力，交往能力，身體素質，品德素質，意志品質、審美能力，勞動能力等方面總結出優(yōu)秀中學生的特點。我們還決定，每學期，全班要對每個同學進行綜合素質評價，此前每位學生先進行自評，圍繞這一學期我學會了什么，我哪方面有所提高，我還有哪些不足，我下一階段努力目標是什么這幾個問題進行自我評價，班級成立考核小組，對每位同學進行評價，評價力求客觀，側重于鼓勵性評價。當然，評價不是目的，評價是為了激勵，要讓每個同學發(fā)現自己的長處，樹立信心，同時也明白自己的短處，這比班主任學期末“一紙定乾坤”要好得多，學生易于接受，且自評與互評的過程，也就是學生受教育的過程。

魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”對學習有困難的學生和意志品質方面較差的學生，我不歧視，相反卻給他們以格外的關照，我與他們建立了定期聯系制度，而且我認為，對于這些學生，激勵永遠比批評更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關重要的，我們班有一名男生，學習成績一直較差，且較散漫，違紀現象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥，我卻發(fā)現他集體榮譽感強，講義氣、重感情，且字很有個性，我找到他，讓他擔任班上的板報組組長，他驚呀地說：“我能行?”我說：“你當然能行!”他說：“人家都看不起我。”我說：“尊嚴要靠自己去贏得。”然后，我?guī)退治隽怂拈L處和短處，并幫他制訂計劃和努力目標。他決心很大。果然，一學期下來，他不僅學習成績提高了一大塊，而且還受到了學校的表彰。

(……舉例)。這一事例也讓我感慨不已：“應該堅信每個學生都是可塑之材可琢之玉，不能放棄任何一塊頑石”，不能放棄任何一個學生。愛每一個學生吧，關愛每一顆心靈吧，因為他們，可能就是明天的陳章良，明天的比爾·蓋茨。

三、拓寬教育空間，穩(wěn)固學校教育的另一個支點

學校是學生受教育的主要場所，但我們也絕不能忽視家庭、社會對學生的影響，隨著社會的發(fā)展，家庭結構的變化，家庭對孩子的影響越來越大，因此，僅僅管好學生就顯得不夠了，班主任要積極利用社會、家庭方面的有利因素，消除不利因素，優(yōu)化學生的校外教育環(huán)境，特別是家庭教育環(huán)境。每學期，我都把家訪作為一項重要工作內容，我給自己規(guī)定，每學期家訪人數不少于學生總數的三分之一，爭取達到二分之一。我認為，家訪的目的至少有四種：一、通報學生的學習、生活等各方面情況;二是了解學生在家中表現;三是傾聽家長的心聲;四是傳播家教知識，協調家長與學校老師的關系研究共同教育的方案，(……舉例)。

除此之外，我還定期召開家長聯誼會，讓家長相應交流家教體會，向家長介紹家教知識，受到了家長的熱烈歡迎，他們都稱贊此舉令他們受益非淺，一些學習較差的學生的家長也說：“以前我們就怕開家長會，自己孩子學習差，我們臉上無光甚至還要受班主任的‘教訓’，現在我們不必擔心了，因為張老師是讓我們長知識來了。”教育學生不僅僅是教師的事，也不僅僅是家長的事，而是教師和家長共同的事，爭取家長的支持，提高家長的教育能力，是做好班主任工作的一條重要經驗，家訪和家長聯誼會是實現上述目標的重要方法。

四、培養(yǎng)學生良好的心理素質和健康的人格

傳統的教育管理比較注重學生外在行為的指導，而現代教育更重視對學生心靈的關懷，心理健康教育就是現代教育的一個重要內容。幾年前，我感到自己在這方面的欠缺，于是，我找來大量心理健康教育方面的書刊，如饑似渴地學習起來，研究學生心理發(fā)育的特點，常見心理障礙及其排除，并開始實施心理健康教育。首先，我給學生提供了演泄情感的渠道──班主任“心靈熱線”。這個熱線不是靠電波連結，而是靠文字，因為我考慮高中生不太愿意面對面訴說心靈深處的隱秘，筆談可能更易為學生接受，學生可以把自己心里的困惑、苦惱用筆寫下來，“班主任熱線”有二條：一是班上專門準備了一個硬皮本，命名為《心聲》，學生可以在上面自由發(fā)表自己的見解。二是學生還可以通過周記，或者寫信等形式，將內心感受直接傳達給班主任，而我則認真讀學生的“心聲”，并及時給予答復，或者筆談，或約來面談。并且我立下規(guī)矩，所有回復不得超過一天。班主任心靈熱線，以其雙向互動，反饋及時，隱秘性強特點，大受學生歡迎。三條“熱線”反映學生的心理困惑是很多的，有時回答起來還真不輕松，有時我為了一個問題要多次查閱資料，或向別人請教，辛苦是辛苦，但這使我發(fā)現了許多學生心靈中隱性的障礙，及時加以疏導，避免了很多消極事件的發(fā)生，這是令我欣慰的。比如(……舉例)。

我認為，這種補救式的心理疏導還不夠，于是我利用班會時間，向同學介紹心理健康知識，我提供材料，讓學生展開討論，學會處理成長中的困惑、煩惱。如“如何渡過心理斷乳期”、“逆反心理好不好”“如何消除與家長的代溝”、“對自己期望值太高好不好”、“如何與異往”、“受到別人誤解與傷害應該怎么辦”……目前我正帶高三畢業(yè)班，我重點開展了考前心理狀態(tài)調整的輔導，開講座、座談、個別輔導，受到了學生的普遍歡迎，在剛舉行完的幾次模擬考試，我班各科成績大多在年級位居第一。考前心理輔導是起了一定作用的。

五、耕耘的收獲

我參加工作至今，共做了××年的班主任工作，付出了巨大的艱辛，努力鉆研，力爭用科學的理論指導自己的班主任工作，各級領導對我的工作給予了積極的肯定。(……德育上所獲得的成績)。

篇4

如果有人問，為什么去那么遠的地方做社會實踐？我們會回答，為了那里的孩子。

如果有人問，去那里做什么呢？我們會回答，幫助孩子啟迪夢想。

如果有人問，你們做到了嗎？我們會回答，是的！

17名隊員，走訪調研xx武威、xx兩市分布于3縣4鄉(xiāng)的10余個村子，7所當地小學，超過300名當地貧困兒童，開展7場團隊輔導課，為學校和孩子們帶去價值超萬元的文體用品。

數字可以丈量我們的成果，但卻無法反映我們所付出和經歷的點點滴滴……

奔波調研路

綿延起伏的山脈，黃土地上筑起房屋；塵土飛揚的羊腸小道，在雨后變成泥潭。因缺水而導致的干燥，讓生活變得艱難。靠天吃飯的生活，背負著辛酸與無奈。在烈日下在綿綿細雨里，我們日行幾十里，帶著愛心書包翻山越嶺，只為去孩子們的家里家訪，得到孩子們的第一手資料，了解他們最真實的境況，以期用微小的力量來幫助他們。

我們的調研路，其實也是孩子們的上學路。我們走的有多久、有多累、有多難，孩子們每天上學就有多艱難。很多孩子去上學不是走多遠的問題，而是翻幾座山的問題。明明學校就在眼前，卻不得不翻山越嶺。那纏繞在山上的小路，不知留下了多少孩子摔跤的痕跡。大孩子牽著小孩子的手走在山間，這樣的景象發(fā)生在每條通往學校的山路上。而當雨水降臨，山路變得泥濘不堪，每一步都有可能滑倒，路，幾乎無法行走。也因此有孩子不得不放棄去學校，落下功課在所難免。

調研所得，是孩子們對學習的熱愛和家長對孩子的支持與期盼。可是這蒼涼的黃土地上，破舊的房屋，簡陋的設施，簡樸的家用，艱辛的生計，無一不阻礙著孩子們成長的夢想。那些單親的孩子，那些親人患病的家庭，那些只剩老人和孩子的家庭，更是讓我們堅定為他們尋求幫助的決心。

日出而行，日落而回，十幾天的調研，我們走遍xx、xx、xx、xx、xx、xx等13個村子。看到滿眼風景的同時，卻不得不暗暗嘆息。缺水的土地上，漫山遍野的小麥、玉米、土豆、胡麻等作物世代守護著這一片土地、養(yǎng)育著這一方人，只是，越來越力不從心了。

夢想團輔課

夢想的紙飛機飛翔在空中，“i have a dream”的吶喊響徹山谷。我們的團輔課，不教文本知識，而是通過互動來傳遞精神力量。

“樸素的他和她有著一個樸素的我，我們用我的業(yè)績奔向大城市。”一個孩子在黑板上寫下了這樣一句夢想，在場的我們心里默默一顫。滿黑板的夢想，將孩子們渴望走出大山的愿望展現的淋漓盡致。也許，沒有我們的到來，他們不會知道山外面的世界是這么的漂亮，父母在外打拼是如此的辛苦，夢想原來也可以這樣美。

我們與孩子，短暫的相遇是緣分，孩子們未來的路我們不能時常相伴，也不能提供時刻的保護，將來靠的是孩子們自己。我們的團輔，正是為此而啟迪孩子們的夢想，激發(fā)孩子們對親情的珍惜，重視自身的安全，以此希望孩子們在良好的精神環(huán)境下快樂的成長，并減少物質環(huán)境的惡劣對成長產生的影響。

“外面的世界”、“安全教育”、“兒童防范”、“感恩親情”、“啟迪夢想”等主題教育，每一塊內容經過反復修改、討論，才最終達到了我們的期望值。在歌聲里，在畫筆中，在文字間，我們感受到了孩子們對生活、對父母、對未來的信心、關心和向往。

最和諧的團隊

17個人，有輔導員，有會寧當地的高中生，有計算機學院的學生，也有外語、人文、藝術等不同學院不同專業(yè)不同年級的同學。性格迥異、能力不同的一群人聚集在一起，組成了一個最和諧的團隊。

半個月的時間里，團隊在摩擦中相互融合，在爭執(zhí)中相互體諒，在錯誤中相互鼓勵。日行幾十里，感冒失聲，腳起水泡，例假來訪，體力不支，口干舌燥，生活缺水，食物不足，睡眠不足……一切的困難都在大家的關心、支持、幫助下輕而易舉地化解。一個眼神一個手勢就能明白該如何配合，一個人應對不了就有其他人主動頂上去。

篇5

關鍵詞　教育電視節(jié)目　現場拍攝鏡頭細節(jié)

隨著網絡技術在教育領域的廣泛應用，電視教育面臨著嚴峻的考驗，教育電視節(jié)目必須從封閉的“電視課堂”走出來。適應現代電視短篇幅、大信息、雜志化的主潮流。將電視教育帶入一個全新的發(fā)展空間，使教育電視節(jié)目運用的電視語言更加豐富，藝術手段更加靈活，藝術形式更加多樣，表現手法不斷創(chuàng)新。這對作為教育電視節(jié)目主要創(chuàng)作人員的攝像師提出了更高的要求。

教育電視節(jié)目的表現對象大多是生活中客觀存在的事物或現象，它們都以其自身的規(guī)律發(fā)展變化著，各自生存在特定的環(huán)境中，攝像人員往往處于被動表現的地位。為了全面深入地展示事物的本質，使觀眾立體客觀地認識事物，攝像師必須吃透編導的創(chuàng)作意圖。考慮到最終的畫面效果：必須把超前的剪輯觀念變成自覺的意識：必須采用比其它片種要求更高、更精細的拍攝方法，采用更先進的攝像裝備，以及技術更復雜、表現更豐富的攝像手段。

一、拍攝前的準備工作

因為教育電視節(jié)目表現的大多是客觀事物或現象，拍攝現場往往不可能預先安排好，想讓“演員”完全按預定的鏡頭表演是很困難的，這就決定了現場拍攝有很大的不可預測和不確定性，有些需要拍攝的內容不一定能拍到，另一方面，在拍攝現場往往會發(fā)現一些新情況，拍攝到一些新鮮生動的細節(jié)。因此教育電視節(jié)目現場拍攝前，一般不需要細致的分鏡頭稿本，而是在選材、確定主題和結構后，寫一個詳細的、可用于實地操作的電視文學稿本或拍攝提綱，以便于現場調度。在節(jié)目合成后，再寫包括分鏡頭、解說、音響的完成臺本。

二、現場拍攝的技術要點

攝像師進入拍攝現場，最重要的不是拍攝和記錄，而是不停地思考，不停地“創(chuàng)作”。攝像師在拍攝時能動地掌握一些基本技術要點，有助于輕車熟路地進入創(chuàng)作境界。

1　手持或肩扛拍攝時，攝像機應當有一定的配重，以便使畫面穩(wěn)定。

2　光線復雜的自然環(huán)境和光差較大的室內環(huán)境，必須使用手動光圈拍攝。這是攝像師的一項硬工夫。

3　為了搶拍鏡頭，攝像師要少關機。并在打開攝像機電源開關后，迅速把景別拉成廣角，焦點定在無限遠或最近。

4　為了防止焦點不實，可以適當把尋像器圖像反差加大，在跟蹤快速移動的主體時，盡可能使用小光圈和大景深，另外，要掌握手動跟焦點的基本功。

5　牢記地平線概念。在地平線被遮擋的情況下，利用垂直物體與畫面邊框相比較，確保畫面的水平狀態(tài)。在教育電視節(jié)目中，很少用到傾斜或晃動的鏡頭。

6　肩扛攝像機移動拍攝時，為克服移動產生的身體自然起伏和震動，保證鏡頭的平穩(wěn)，應使膝關節(jié)、肩關節(jié)放松，弓腿、拱肩，以使身體處于隨時收放的彈性狀態(tài)，起到減震作用。左眼要睜開，以選擇可行走的路線，并掌握錄音師的準確位置，以免走動時相撞或錄音話筒進入畫面：左眼還用于觀察現場活動，以便不失時機地改換拍攝方向、位置和拍攝對象。這是攝像師的另一項硬工夫。

7　肩扛拍攝時，呼吸容易造成鏡頭的抖動。要注意控制呼吸。科學的呼吸方法是：先使頭部放松，然后深吸氣，再慢慢呼出多半。繼而開始屏息。換氣應選在鏡頭運動或鏡頭內主體運動的過程中。這樣可以使運動遮掩換氣導致的輕微抖動。

三、現場拍攝技巧

1　固定鏡頭的運用

教育電視節(jié)目應結構緊湊，而推拉搖移的鏡頭一般較長，鏡頭與內容的“對位”困難較大，另外，固定畫面視點穩(wěn)定，不同于搖移所帶來的“瀏覽”感受，也不同于推拉所表現的視點前進或后退的感覺，它符合觀眾在學習知識時停留觀看、注視詳察的視覺體驗和視覺要求，使之更容易獲取知識信息，獲取量也更大。

(1)多角度、多景別、多側面拍攝成組鏡頭，把握鏡頭的內在連貫性，以便立體地反映事物的本質特征。如對重點表現對象，拍攝時就需要不斷變換機位，選擇多個能夠有利地表現事物的角度，各部分的重要特征都要表現到位。為了后期鏡頭組接順暢。還要不時變換景別。不需要充分渲染的內容也要注意機位的調度，以選擇最有表現力的角度。

(2)拍攝固定畫面還要從視覺形象的塑造、光色影調的表現、主體陪體的提煉等多方面增強畫面表現力。美的畫面觀眾總是愛看的，而教學片的畫面美，不單指畫面精致講究，更重要的是簡潔、主體突出。盡量避開妨礙主體的多余形象，處理好主體在畫面中的位置及大小比例。也要注意利用明暗對比、虛實對比、色彩對比、遠近對比、動靜對比等手段突出主體，達到構圖精美、主體突出、信息凝練集中。

(3)重視畫面內的場面調度，增強畫面內部活力。拍攝固定畫面時要善于捕捉或組織畫面內的活躍因素，做到靜中有動，動靜相宜，不要只讓觀眾“看照片”，而且框架因素會突出和強化這種內部動態(tài)。如平靜的湖面上一群鴨子在嬉戲，瞬間“一潭死水”活了起來……所有這些運動都可以通過固定畫面把被攝體自身的美感充分表現出來。人物的運動和活動也是活躍靜態(tài)畫面的有效手段，特別是人物主體與前景、背景的人物、事物同時處于運動狀態(tài)時，畫面更加生氣勃勃。這時要注意運用新穎獨特的拍攝角度帶給觀眾的強烈的視覺沖擊。

2　適當運用運動鏡頭，尤其是超越人的正常視點的運動鏡頭

運動鏡頭具有視點不斷變化的特點，它連續(xù)并動態(tài)表現了被攝主體，展示給觀眾一個真實、完整的時空，有助于觀眾認識的連貫性和完整性。

為了從常人難以達到的視角觀察事物，電視教學片運用越來越豐富的非常規(guī)拍攝手段立體、運動地表現客觀事物。自動吊桿可以通過遙控，將攝像機懸到空中隨意運動：利用降落傘助推器在空中同步拍攝飛鳥的活動：利用直升飛機、小蜜蜂、熱氣球等飛行器，甚至利用無人駕駛的飛機模型去高空俯瞰世界：利用內窺鏡將視線深入到人體內部……眾多的拍攝手段豐富了電視教學片的鏡頭表現力。帶給觀眾新的視覺天地。這些鏡頭在國外的教學片中普遍使用，運用水平也越來越高。有一些以動物為表現對象的電視教學片，經常從動物本身的視角來拍攝運動鏡頭，從它們的角度“思考”、“觀察”世界，為觀眾創(chuàng)造了一個新的認識世界的角度。

3　細節(jié)的拍攝

(1)特寫鏡頭的運用。特寫是表現細節(jié)的有力武器，它抓住事物最有價值的細部，準確地表現被攝體的質感、形體、顏色、神態(tài)、動作等，讓觀眾仔細觀看，強化對事物的認識。教學片是特寫的天堂，在相當數量的優(yōu)秀教學片中，特寫鏡頭占70％以上。在拍攝特寫。特 別是大特寫鏡頭時應當加強光照，使光圈收到F4以上，加大景深，盡量提高成像質量。

(2)抓拍細節(jié)，抓住稍縱即逝的瞬間。這就要求攝像師在領會導演意圖的基礎上。創(chuàng)造性地發(fā)揮。在拍攝前要對全片內容、結構心中有數，拍攝時才能得心應手，有意尋找所需要的內容和畫面。特別是在進入拍攝現場后，應當對周圍的環(huán)境保持高度的敏感。在遇到有信息含量的突發(fā)性事件時能夠迅速做出正確判斷，這些突發(fā)性事件可能是最生動、最感人、最能說明問題的，一旦錯過就無法彌補。曾用三個字概括新聞紀錄片的拍攝方法：挑、等、搶，這幾個字對教學片的抓拍同樣適用。挑，要善于選擇、捕捉細節(jié)：等，要善于觀察，善于抓住最有代表性、最有光彩的神情、動作或事物的特色：搶，要準確無誤迅速地搶拍。

(3)在拍攝動物時。常常使用隱蔽拍攝方法。無干擾地記錄自然狀態(tài)下的動物生活。隱蔽拍攝常常與長焦點跟蹤拍攝結合進行。先選擇一個視野開闊的機位，并保證攝像機供電，然后耐心等待。如果有一架具有無線遙控功能的攝像機就更方便了。如目前經常使用的3CCD攝像機松下AJ-EZl，就具有無線遙控功能，在0-1米近距離內，拍攝性能遠遠超過大型攝像機，可以將它固定在拍攝點附近，等待攝取生動自然的細節(jié)。

(4)拍攝現場一般很復雜，沒有時間仔細考慮鏡頭的細致組合，因此在完成預定的拍攝任務后，還要盡可能多拍一些與內容有關的細節(jié)鏡頭，以便在后期編輯時靈活運用，這些鏡頭還可以用于段落之間轉場。

(5)人物在演示技術操作細節(jié)時要慢一些，讓觀眾看清楚。演示的動作熟練但不要太快，演示速度比正常速度慢1／3―2／3。

(6)拍攝時盡量使用三腳架。不虛不抖。是教學片鏡頭尤其是細節(jié)特寫的基本要求。

(7)使用多種特殊攝像手段拍攝細節(jié)。電視教學片中微觀和抽象的內容較多，要想把表現對象更生動更直觀地展現給觀眾，必須動用內窺鏡、顯微鏡、水箱等現代設備和定格、高速等攝像手段。以提高被攝體的可視性。這些特殊攝像手段的拍攝能使人清晰地看到轉瞬即逝的科學現象或平時無法看見的事物，為觀眾開拓了新的視覺領域，所攝鏡頭非常珍貴。

特殊攝像手段將隨著高新技術的發(fā)展而更加豐富和完善，為現代教育節(jié)目提供越來越生動精彩的細節(jié)畫面。如何開發(fā)和運用這些手段，應當是教育電視攝像師常想常新的命題。

4　凈化現場與再造現場

教育電視節(jié)目的拍攝要求真實，但不能一味追求自然而忽略畫面的美感，為了讓被攝體更典型、本質特點更突出，有必要對現場或拍攝對象進行整理。比如拍攝動物內臟，血淋淋的鏡頭往往對感官造成強烈刺激。而《心動周期》一片在介紹心血管構成時，心臟和血管的外觀、內壁都被收拾得干干凈凈，一切多余的東西都被舍去，只留下兩枝血管樹――動脈、靜脈。打上柔和的光線進行拍攝，玲瓏剔透，一目了然。

制作模型是再造現場中的典型方法。由于許多現場的主體過于龐大(如塑料大棚)或過于混雜(如地形地貌)，需要將拍攝的現場或對象做成比例適當的模型，用攝像機多角度拍攝表現它的重要特征，還可以加上專業(yè)人員的現場分析、解說，既省卻了外景拍攝的諸多困難，也比做動畫簡單經濟。模型去粗存精、去繁就簡，形象鮮明，可以更清楚地表現科學事物，如很多教育電視節(jié)目在說明基因重組的道理時使用一個DNA模型。

篇6

關鍵詞：跳遠；起跳技術；訓練方法；訓練手段

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2016）12-0066-03

一、中小學跳遠起跳技術教學中常出現的問題

（一）速度慢、爆發(fā)力不足

跳遠運動屬于拋射運動，我們根據該運動的遠度公式S=v2sin2a/g可知，拋射遠度與起跳速度有很大的關系，起跳速度與助跑速度有很大的關系，所以專項速度素質的練習在跳遠中起到一定的重要作用。起跳角度、起跳速度與助跑速度有很大的關聯，教學中學生在助跑階段較容易出現重心上下起伏高、步頻快慢不等、步幅大小不穩(wěn)定等現象。踏板瞬間起跳速度慢，速度分散，這嚴重影響起跳技術定型。在中小學生速度素質方面運用適合青少年年齡特點的練習手段，進行針對性的訓練，效果較好。

（二）力量不足

田徑項目中力量素質是基礎，良好的力量素質更能表現出較好的技術水平。跳遠教學過程中發(fā)現學生在助跑階段身體左右搖晃較嚴重，身體重心高低起伏，這與多方面因素有關，力量素質是指人體神經肌肉系統在工作時克服或對抗阻力的能力，力量的大小主要受肌肉生理橫斷面積、肌纖維類型、肌肉初長度、關節(jié)運動角度等影響。其中，肌纖維類型在后天的訓練中不易改變或改變較小，因此本文不作考慮，僅從增加肌肉橫斷面積、關節(jié)運動角度給出具體的運動訓練方法。青少年各生理系統尚未發(fā)育完善，因此在強度發(fā)面應考慮其特點。

（三）平衡和協調性差

跳遠騰空階段中小學生較易出現身體左右搖晃，在空中不能夠形成穩(wěn)定的動作定型，針對此問題進行分析，跳遠過程中任何動作的完成都離不開作為有機整體的各組成部分的積極參與、協調配合。踏跳時雙臂及擺動腿的擺動和起跳腿的積極下壓就是一個協調配合的過程。協調和平衡能力主要受前庭器官、本體感受器、視覺器官制約。因此，通過鍛煉增強前庭器官、本體感受器以及視覺器官的能力，可以提高平衡和協調能力。

二、中小學起跳技術練習手段和方法

（一）速度練習手段和方法

1. 牽拉高抬腿

動作要領：兩人配合練習（圖1），將彈力帶束在訓練者腰部，另一端由一人牽拉，訓練者做快速高抬腿練習，練習時身體保持正直，略前傾，重心高起。練習目的：抗阻練習，使身體在一定外力阻力下快速度高抬腿，克服身體后仰，在跳遠中使垂直速度增加，身體向前上方高起。

2. 騰空步

動作要領：沿直線向前助跑三步接騰空步起跳動作，騰起后盡量保持空中騰空步姿勢（圖2），當身體開始下落時，主動向下放擺動腿，雙腿并攏積極前擺，收腹落地。練習目的：練習起跳蹬地瞬間的積極加速，感受擺動腿上擺，同時鍛煉身體協調性。

3. 觸高練習

動作要領：練習者沿直線跑動，最后一步重心下移，擺動腿高擺，起跳腿用力蹬地，重心高起，手觸橫桿（圖3），緩沖落地。練習目的：練習運動員的垂直速度。

4. 單腿蹲起

動作要領：雙手扶壘木或其他支撐物，擺動腿屈膝，起跳腿屈腿下蹲到大腿與小腿夾角為148°～170°（圖4），然后起跳腿蹬地，擺動腿快速上擺，擺動腿高擺，起跳腿用力蹬地，身體重心上移，腳跟離地，身體稍前傾（圖5）。練習目的：優(yōu)秀運動員鮑威爾著地時的膝角為170°，最大彎曲時為148°，膝關節(jié)角度彎曲變化為23°，在跳遠中最后一步起跳時，使訓練者在合適角度下擺動腿快速上擺，在開始學習階段就讓學生形成穩(wěn)定的動力定型。

5. 重物跑

動作要領：將練習者雙腿的小腿前側綁上沙袋（或其他可代替沙袋的物體），沿跑道做加速跑練習，每次30米左右，減速至停止，重復4～5次。練習目的：練習起跳腿下壓大腿和后扒小腿動作有關的肌肉力量和發(fā)力速度，使踏跳有力。

6. 后退跑接加速跑

動作要領：訓練者先倒退跑，然后教練員拍手或直接下口令“加速跑”訓練者由后退跑轉為加速跑。練習目的：主要是發(fā)展臀部、大腿前部肌肉群速度和下肢爆發(fā)力。

7. 沙灘（或水中跑）練習

動作要領：讓練習者在松軟的沙灘中或淺水中做小腿跑練習。練習目的：在沙灘跑中運動員下肢伸展力量下降，必須通過縮短步長和加快屈髖擺腿速度加快步頻，以此提高跑步所需的專門性力量，同時膝、踝、髖關節(jié)肌群調整身體穩(wěn)定，維持平衡。

8. 助力跑練習

動作要領：順風跑，練習者順風做50米全力跑，間歇充足，重復4～5次。下坡跑，練習者全力加速下坡跑，間歇充足，重復4～5次。牽引跑，兩人合作，50米牽引加速跑，然后兩人交換位置，50米牽引跑回，重復練習。練習目的：通過減小阻力練習，讓練習者體會超過平時的快速度，有利于速度素質的練習。

（二）起跳素質練習手段和方法

1. 平板撐和側撐

動作要領：平板撐練習（圖6）：雙臂與肩寬曲臂在胸前，雙腳放在小瑜伽球上，呈平板支撐，注意身體不要左右搖晃。側平板撐練習（圖7）：右臂曲臂，右腳放在小瑜伽球上，呈右側支撐，練習右腰部力量。左邊同上練習左腰部力量。練習目的：練習腰部核心區(qū)力量，助跑過程中身體不要左右搖晃，增加身體穩(wěn)定性。

2. 腿部力量練習

動作要領：后背貼住墻面或柱子，腳離開墻底一定的距離，雙手可放于身側，身體緩慢下蹲，至大腿與地面平行，大腿與小腿夾角成90°，注意膝蓋不能超過腳尖，腳后跟抬起，感受踝部用力（圖8），也可以使運動員腿上放上杠鈴加大難度。練習目的：增強腿部力量，使起跳腳蹬地更加有力，擺動腿有力上擺。另外增強踝關節(jié)力量，減少損傷。

3. 健身球輔助練習

動作要領：訓練者平躺在墊子上，雙腿夾住健身球（或者小啞鈴，小啞鈴重量可由輕到重）做舉腿練習，可將腿舉至與地面夾角90°，然后緩慢下放，下落時腳盡量不要著地，可在與地面夾角30°左右位置靜止約20秒（靜止時間根據個人能力而定），感受腹部和腿部肌肉的用力（圖9）。注意練習中腹部不可以弓起，一定要用腹部和腿部力量將啞鈴舉起。練習目的：在跳遠中，在助跑、起跳階段腿部力量作用較大，腿部力量增強可以使助跑速度更快，起跳更迅速。

4. 腹肌輪練習

動作要領：雙手平行與肩同寬，支撐于瑜伽墊上，雙腳踩在腹肌輪上，雙腿牽拉向前，膝蓋收縮盡量至胸前（圖10），然后緩緩伸直，重復幾次。練習目的：雙腿牽拉放松，腹部肌肉持續(xù)收縮，發(fā)展腿部肌肉群及腰腹部核心區(qū)力量，青少年時期核心穩(wěn)定非常重要。

5. 下犬式練習

動作要領：雙手撐在墊子上，雙腳踩實心球，呈平板支撐狀，然后由臀大肌用力向前拉實心球，盡量使腿向手臂靠攏，呈下犬式（圖11），保持20秒左右（保持時間因人而異），雙腳再將球緩慢推回開始位置，反復練習。練習目的：此練習主要是鍛煉臀大肌力量。

（三）協調和平衡能力練習

1. 快推跳

動作要領：選擇重量適宜的啞鈴，兩腳前后開立，兩手持啞鈴于胸前，雙腳用力蹬地向上跳起，跳起時雙手向前推啞鈴（圖12），落地時雙腳互換，連續(xù)跳起練習，注意手腳配合，速度快。練習目的：主要練習身體協調性，同時又練習下肢力量和爆發(fā)力。

2. “踏板”練習

動作要領：起跳板放置在跑道上，練習者助跑踩踏板起跳，呈騰空步，反復練習。練習目的：通過反復起跳練習，尋找發(fā)力時最佳的關節(jié)角度。踏板的準確性對起跳技術以及學生的心理影響非常大，踏板準確性可以增強學習者信心，有利于動作技術的完成。

3. 繩梯練習

動作要領：將繩梯平鋪在地面上，練習者通過快速抬腿小步通過，且不能踩到繩梯。練習目的：通過快速的繩梯練習，能夠鍛煉身體的綜合協調能力。

4. “蒙眼腿部平衡”練習

動作要領：練習者用眼罩蒙住眼睛（緊閉雙眼），練習單腿支撐（圖13），左右腿各3分鐘，身體保持中正。練習目的：蒙眼練習單腿支撐，能夠掩蓋視覺的注意力，集中到位覺和動覺，能更好地練習后者。

5. “跳小欄架”練習

動作要領：在一跑道內放5個或更多的小欄架，做左右替跨過小欄架，向小欄架的外側跨，重心下降，靜止兩秒保持身體平衡（圖14）。練習目的：練習行進中身體的平衡性。

6. 反平板練習

動作要領：練習者仰臥于瑜伽墊上，雙腳放于瑞士球上，靠后背力量將身體其余部分支撐起，成反平板支撐狀（圖15）。練習目的：通過該練習，增加身體的平衡能力及綜合協調能力。

三、跳遠技術練習手段在中小學教學中的應用

通過跳遠中的一些力量性練習和技術性練習對中小學跳遠成績的提高有很大的促進作用。決定跳遠成績的核心是速度，而速度之外身體素質也是很關鍵的部分，只有具備良好的身體素質才能更好地練習技術動作。跳遠技術訓練手段與方法可以更好地有目的的提高運動員的身體素質。另外一些連接性動作練習也起到很重要的作用。例如，三步起跳呈騰空步練習，可練習踏板感覺、大腿帶動小腿上擺外，也可練習身體的協調性和平衡性。一些速度性練習在跳遠助跑練習中應用較多。

教學時根據學生情況而定，對學生因材施教，速度差的練速度，穩(wěn)定性差的練穩(wěn)定性，使運動員的跳遠素質均衡發(fā)展。但青少年又是特殊群體，由于其骨骼發(fā)育未完全形成，易彎曲，在訓練中應重點把握適宜負荷、系統訓練等訓練原則。選擇合理的訓練方法和訓練手段可以形成學生初級技術，使學生在學習過程中更易掌握和理解。

參考文獻：

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篇7

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2015）18-0134-01

我是一名從基層教師中走出來的教研員，之前在一所初中擔任了13年的語文教師兼班主任，后來調到孝昌縣教研室任小學、中學語文專職教研員。13年的從教經歷，為我從事教研工作打下了一定的基礎。但自從進入教研室以來，就感受到了自己理論水平的貧乏。6年來，我潛心鉆研，注重了自己教育理論的學習與研究，經常深入課堂聽課、評課，感覺自己的教學研究能力有大幅提升。但新的問題接踵而來：脫離教學一線后，自己的理論研究缺乏實踐檢驗，有時就像空中樓閣般沒有根基，許多理論就像霧里看花、水中望月般虛無縹緲。

一、主動申請，由“專職”變“兼職”

去年10月底，恰逢孝昌縣第一初級中學劉老師到新加坡學習，我便向組織積極申請，到該校擔任七年級語文教師兼班主任工作，一月下來，雖“披星而去，戴月而歸”，但日子充實而有滋味，收獲也是滿滿的。清晨，寒露襲人，操場上的露珠晶瑩而剔透，我便帶著孩子們晨跑；中午，燥熱尚存，我又靜靜地守著他們午睡、自習或找學生談心；放學后，我也不顧一天的疲憊，埋頭批改學生的作業(yè)或備課，常常有十幾個小腦袋圍著我嘰嘰喳喳，走出學校時常常華燈閃爍。周六、周日到學生家里家訪，和學生及家長談教育和學習，或者約幾個學生來我家“做客”。“彈指一揮間”，一個月的時光如白駒過隙。這一個月的日子，我摸索的許多教學理論得到了親身實踐的檢驗，許多困擾我的謎團也迎刃而解，一些新的理念在我的頭腦中也漸成輪廓。我的教學成績也有目共睹，期中考試我代課的班級語文成績優(yōu)秀率人數超過了全校四分之一，（全校15個班）合格率達到了90%，是大部分班級的2倍。

二、深入一線，感受教研與教學的角色轉換

古代《禮記》中就有“教學相長”的精辟教育名言。現代教育理論也告訴我們：教學與教研二者相輔相成，不可分割，教而不研，只能成為傳統意義上的教書匠；研而不教，從理論到理論，必然產生“紙上談兵”的空頭設想，一到運用階段必然會漏洞百出，章法全亂。此次深入一線的教學實踐活動，讓我對這一理論有了更深刻的實踐體驗。教學與教研是一對孿生兄弟，既相互聯系又千差萬別。

1.教研是基于教學過程中一般性規(guī)律及特殊性規(guī)律的探索及研究，而教學則是解決教書育人中實際問題的過程與方法。前蘇聯教育家霍姆林斯基說過，“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。”在教學行為上，教師的教育行為必須有計劃實施。教師的教育教學遵循了教育規(guī)律嗎？教師如何處理教學設計與教學生成的關系？教師的教學如何確保高效性與實效性？教師如何處理教師的“教”與學生的“學”之間的關系等，這些問題必須通過教師的教學研究來逐步完成。教學研究是對教學深層次地探索，是對教師教學能力與水平的提升，它來源于教學又高于教學。但它總結的規(guī)律及經驗又必須到教學過程中去論證、去豐富和完善，這項工作既繁瑣又具體，也會因為實施對象個體的差異而產生千差萬別的結果，所以教師教學過程的實踐作用絕不可小覷。

2.教學是教育主管部門對教師的強制性任務，是教師的法律義務和責任，而教研是教師自覺自愿的行為，教育主管部門充分利用各種激勵措施引導教師積極探索與研究。因此，教學更多的時候是運用行政手段來規(guī)范，《義務教育法》、《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等都從不同的側面對教師的教育教學行為予以規(guī)范和制約。而教師的教研工作往往成為許多農村學校、薄弱學校的“軟肋”，如何提升上述學校的教育質量、教學效果，教研作用的發(fā)揮任務任重而道遠。可喜的是：目前相當一部分學校把教師的評先晉級、職務提升、績效工資發(fā)放與教師的教研成果掛鉤。此舉也大大提高了相關教師教研工作的積極主動性。

三、滿載收獲，體驗教研與教學的珠聯璧合

朱熹云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”一個月的教學實踐為我的教研工作引入了源源不斷的“活水”，也為我今后的成長指明了方向。教研教改之潮一浪高過一浪，人民群眾都對教育質量的期望值越來越高，而學生成長的環(huán)境、學生的心理正在發(fā)生著日新月異的變化，許多傳統的教學方法已經逐漸被淘汰，甚至成為抑制學生發(fā)展的桎梏。“適者生存，不適者淘汰。”教學中不注重教學研究的教師必將被時代淘汰，進行純粹的教學研究而不注重親身實踐的教研員也不會受到一線教師的歡迎。只有既注重腳踏實地的教學實踐，又注重對教育規(guī)律不斷探究的教師才會由“教書匠”向“專家型”、“學者型”教師邁進。讓教學與教研完美結合，需要做好以下幾點：

1.讓研究成為一種習慣，以研促教、以研促改、以研促學。一名善于研究的教師既會埋頭思索，更會抬頭看路。霍姆林斯基說過，“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和特長提供充分的條件和正確地引導。”教研員也好，一線教師也好，在教學實踐中總結教育教學規(guī)律，用實踐去檢驗和豐富已有的教育理論，教育教學理念才會與時俱進、推陳出新。這也是哲學在教育教學理論上的具體化。名師就是在不斷總結自己和借鑒他人的成果中成長起來的，不同之處在于他把這一切成果轉化成了自己的東西，形成了自己獨特的教學理念和方法，魏書生、于漪都是這些人中的典范。一所名校的背后一定有一個強大的教研團隊，他們在教學教研不斷磨合的過程中，形成了一整套規(guī)范的、科學的、適合校情的教育教學理論與方法。

2.教學與教研的結合要體現個體差異。教育充滿思想，思想凝聚智慧，智慧折射人生。“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，“世上也沒有兩個完全一樣的孩子”。這就注定了教學與教研要完美結合。教無定法，但必須有理論作支撐；一樣的理論，在不同的學校、不同的學生身上運用會出現千差萬別的效果。“斷足適履”的故事雖然可笑，但其許多現實版的悲劇卻在不斷上演。

篇8

綜合國內外學者的理論和研究發(fā)現：問題行為的成因極其復雜，它既受社會環(huán)境境和學校教育條件所制約，也與少年兒童身心發(fā)展水平有關，因此它是行為主體生理、心理等內在因素和環(huán)境與教育等外在因素相互作用的結果。根據對我校實際情況的調查發(fā)現，問題學生的產生主要有以下4個因素：

1.家庭因素父母是孩子的第一任老師，也是孩子永遠的老師。從表2中可以看出，家庭環(huán)境與少年兒童問題行為高度相關，父母文化程度高低、經濟條件優(yōu)劣、生活習慣好壞，對孩子成長的影響最直接。在問題學生的背后往往都存在著一個問題家長。問題家長主要有以下幾種類型：

（1）溺愛型。由于當今的孩子很多是獨生子女，家長對孩子千依百順，只愛不管，一旦出現問題，不但不想著解決問題，反而在學習上、生活上處處護短，包庇問題。當學校老師提出這點時，家長通常以自家小孩“服軟不服硬”或者說“老師，我管不了了”來進行推脫，導致家庭教育和學校教育嚴重脫節(jié)，從而養(yǎng)成小孩驕橫不講理、凡事以自我為中心、唯我獨尊的性格。

（2）放任型。溺愛必然導致放任，二者猶如一對孿生姐妹。但放任不僅僅源自溺愛。有的家長大多把精力放在工作上，誤以為供孩子吃飽穿暖就可以了，放任了孩子生理和心理的成長；有的家長由于夫妻關系緊張或者是離異、長期外出等特殊原因無暇顧及孩子，無心去給予孩子應有的關愛。這類問題家長培養(yǎng)出來的孩子通常很容易被社會上的不良現象所影響，與具有相似背景的孩子組成小團體，甚至走上歧途。

（3）粗暴型。部分家長受自身的性格或素質限制，在管教小孩時，缺乏必要的說服教育，一味地非打即罵。不難理解，小孩在這樣的言傳身教下，難免不用拳頭來解決問題，并將之應用到平時與同學老師的相處中，恃強凌弱。

2.學校因素學校是學生接受教育、身心得到全面發(fā)展的最重要場所。自“十一五”教育改革方案實施以來，學校的硬件設施得到了很大的改善，基礎教育也取得了很大的進步，但問題仍然存在，主要表現為以下幾點：

（1）盲目追求分數和升學率。很多學校不是以學生素質的全面提高為標準，而是以分數和成績?yōu)橹笓]棒，“重教書、輕育人”，過于關注學生成績，忽視了學生品德的培養(yǎng)。部分教師為了提高升學率，大量增加作業(yè)量，使一些低效、無效的教學有了生存的土壤，增加了學生的厭學情緒。前段時間，甚至出現了小學生為了不寫作業(yè)寧愿跳樓的事件，這不得不說是教育的悲劇。

（2）缺乏對問題學生管理的有效方法。無論是老師、家長還是學生都明白老師是不能體罰或變相體罰學生的，但是這一保護學生的措施，卻被某些人曲解，無限地擴大“體罰”的范圍，將正常管教也理解為體罰。曾經有位教師為了管教屢次搗亂課堂紀律、不交作業(yè)的學生A而讓他站在教室后面聽課，第二天該生就帶著家長來學校投訴教師體罰學生，要求老師賠禮道歉。面對這種狀況，很多教師都面臨想管但不敢管的尷尬局面，無奈之下只能選擇放棄這部分學生，對他們的問題視而不見。

（3）部分教師缺乏教學的激情，教學方法不當。通常十年是一個教師的職業(yè)倦怠期，處在這一時期的教師53.6%對現狀感到不滿意，但卻無力改變。一方面，這一時期的教師已經離開學校十年，失去了剛參加工作的新鮮感，也沒有繼續(xù)系統學習的條件；另一方面，這一時期的教師絕大多數已經拿到了一級教師的職稱，高級教師的職稱卻又顯得那么遙不可及。這時的他們似乎已經失去了努力的目標，不愿意再去研究學生。遇到問題學生時，不問“為什么”,只問“怎么辦”，以管理代替教育。當壓制管理不奏效時，便產生放棄部分問題學生的想法。

（4）師生關系日漸淡薄，學校與家庭教育脫節(jié)。根據對34名問題學生的調查發(fā)現，有事主動找老師幫助的學生僅有1名，主動找老師溝通的家長則一個都沒有。師生關系疏遠、教師和家長溝通不足，學校教育和家庭教育相違背，這些都導致問題學生轉化工作無法進行。如學生B的語文單元測試成績終于及格了，老師在班上大力表揚，學生充滿信心。可回到家里，家長一句話就讓孩子心情低落：“高興什么，不還是倒數第一。”他們的盲目攀比，往往會讓教師的努力付諸東流。

3.社會因素人是社會的人，受社會環(huán)境的影響。隨著全球經濟、文化一體化，特別是網絡等強勢媒體的介入，學生的視野空前擴大，但形形的不良價值觀、不正之風也隨之進來，影響和侵蝕著學生。由于學生自控能力弱，缺乏正確的審美情趣，導致了一些學生“上網成癮”，無心向學，甚至開始模仿某些暴力游戲中的情節(jié)，橫行霸道，欺負同學，偏離了正常的學生生活。

4.學生因素在這次參與研究的34名問題學生中，有31名是學困生，這其中一名是因為先天性的智力因素，被“問題”。而其他30名是因為缺乏明確的人生目標，缺乏明確的是非觀念，不能正確理解有關社會公德與道德標準，對違紀持有一種無所謂的態(tài)度，甚至有把違紀認為一種“能力”的表現，從而導致學習進度跟不上，自暴自棄，同伴關系惡劣，滋生出一系列的心理問題。

二、轉化問題學生的策略

問題學生的教育轉化難度大，僅僅靠某一方面的力量是有限的，比如說對于心理問題生，班主任就必須要依靠心理輔導老師，對于綜合問題生，更要依靠多方面的教育力量。隨著以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術在教育領域的不斷應用，不但提高了教育行業(yè)的信息化水平，也使教育行業(yè)的教育教學方式得到了極大的改善，讓高水平、全方位的協同教育成為可能。

1.網絡學習，提高教師專業(yè)技能學生的成長離不開教師的教育，只有擁有高水平的教師，才能更好地實現問題學生的轉化。傳統的教師培訓通常存在名師難請、時間難調、課程選擇少的問題。網絡的出現，讓教師可以隨時隨地向各地專家請教，并按照自己的實際安排學習內容和時間。例如電子郵件、新浪UC和各種博客等，充分利用這些資源，便能構建起網絡環(huán)境下互動交流的體系。

（1）拓寬視野。注冊校訊通同步課堂等教育網站，收集相關課程資料，并依據具體情況加以整理和應用；申請UC號，針對自身存在的問題，參加新浪UC的空中課堂和專家講壇，讓廣大教師足不出戶就能與專家進行零距離接觸。

（2）互動交流。通過教育0A、電子郵件傳遞教學、教研時所需的文字、圖形、圖像等多種媒體信息，讓廣大教師足不出戶就能完成資料的交流、文稿的互傳；利用網絡實時通信技術建立教師QQ群，實現一問多答、一題多解的實時交流模式，不斷增大教師們的對話互動面，真正實現多向互動。

（3）資源共享。利用學校網站，鼓勵教師上傳各種資料，建立資料共享的平臺，包括教學設計、課件、練習設計、歷屆測試卷等；鼓勵教師利用各大門戶網站上提供的博客空間建立自己的教學博客，將教學實踐中的思考、討論中的己見付諸文字，讓朦朧的想法清晰，同時關注各地名師的博客，為自己的教學提供參考。

2.轉化家長，取得家長的配合

每個問題學生的出現都與家長存在千絲萬縷的聯系，轉化問題生的重要環(huán)節(jié)是轉化家長，只有幫助家長解決自身存在的子女教育問題，取得家長的支持，整合家庭和學校的力量，才能轉化問題學生。

（1）加強與家長的交流。問題學生的形成不是一朝一夕，而是長期積累下來的結果。先了解“為什么”，才能“怎么辦”。仔細排查摸底問題生形成的家庭原因是轉化問題學生的第一步。傳統的教學中，教師通常運用開家長會、家訪、電訪或是請家長來學校的方法，而這些方法不是周期長、信息遲，就是耗時長、效率低、成本高。導致家校信息不暢，家庭教育有心無力。教師工作缺乏家長配合，教學質量和學生的德育不能保障。利用先進的移動及互聯網信息技術如家校通則可以很好地解決這一問題，為教師和家長之間提供更及時、更經濟、更便捷的溝通方式，有效地保證家校溝通的順暢。

（2）達成與家長的共識。很多問題學生的家長本身就存在問題，但老師沒有立場去指責家長。老師與家長之間不存在施教與受教的關系，可兩者由于學生和子女這一紐帶又結成了一種比較特殊的關系，所以只能以一種潛移默化的方式將正確的教育理念傳達給家長，與家長就學生的教育達成共識，例如班級博客。通過博客教師心得、班級信息、學生動態(tài)和班級榮譽，吸引家長參與班級的管理；并在博客上設置成功家長的成功案例以及專家的教育經驗，為家長教育孩子提供參考，更新家長的教育理念。

3.協同管理，形成教育合力根據問題學生教育和轉化的需要，組合任課教師、心理輔導老師、校領導、家長、社區(qū)的管理人員、優(yōu)秀學生甚至與問題學生接觸較多的可以利用的其他人員等多方面的教育力量，利用學校網站的論壇定時開展針對問題學生的研討，全方位地對問題學生施加教育影響，在問題學生的周圍形成一個教育、引導、督促其行動的教育轉化網絡，使他們感受到方方面面的關注和期望，從而重新認識與評價自我，轉變思想認識，最終達到教育轉化的目的。

（1）采用科學的評價體系，網上建立問題學生檔案學生檔案的建立是教師進行問題學生問題記錄、分析、總結的過程，同時也是提出相應對策的重要依據。檔案建立后，采用密碼進入的方案，針對相關教育工作者開放，對問題學生反復抓，抓反復，實行持之以恒的跟蹤輔導。

（2）利用QQ橫向、縱向全面了解問題學生情況學生性格最真實的表現，往往在非正式場合，在游戲中看得更清楚，而后一種觀察角度一般是教師所缺乏的。利用QQ和問題學生多溝通、多交流，并關注學生QQ空間，時刻注意發(fā)現問題學生的進步，給予及時的肯定，讓這些學生感到老師的關心和愛護，有助于與師生之間形成信任關系，學生有問題愿意與老師溝通和交流，老師也可以由此及時把握學生的思想動態(tài)對癥下藥。

篇9

【關鍵詞】 人格；激情；博學；幸福

【中圖分類號】 B848 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0282-01

新課程改革強化了以人為本的現代教育理念。如今的校園，一方面，學生的主體地位得到空前的體現，“為學生的終身幸福奠基”成為各級各類學校辦學追求；另一方面，教師卻處在十分的境地，工作壓力和精神壓力的雙重沖擊，使許多教師喪失了職業(yè)樂趣，職業(yè)的蔓延現象令人擔憂。

教師是學校教育、管理的主體，學生的發(fā)展與幸福說到底離不開教師的發(fā)展與幸福。沒有教師，就沒有教育；沒有優(yōu)秀的教師，就沒有成熟的教育；沒有優(yōu)秀的教師群體，就沒有支撐一個民族走向成功的教育。理念也好，舉措也好，最終要靠教師去實施。遇到一個好教師是學生的幸福，能夠聚焦一批好教師則是學校的成功，是教育的成功。因而，所謂的優(yōu)質教育資源，不僅是漂亮的校舍、完備的設施、先進的理念、豐富的課程和多彩的活動，更是一個優(yōu)秀的教師團隊。培育教師的幸福感，無易是當前學校教師隊伍的重中之重。

1 教育引導，培育職業(yè)的榮譽感

導致教師職業(yè)倦怠的因素眾多，但都與教師本身缺乏對職業(yè)的認同感密不可分。欲使更多的教師熱愛自己所從事的事業(yè)，關鍵需要提高教師本身的覺悟，但學校也并非毫無作為。

要發(fā)揮學校自身優(yōu)勢，把握教師的積極心理，如利用教師會議，堅持正面的理想使命教育，持之以恒，春風化雨；開展教師、科任教師、學生及其家長廣泛參與的教師評優(yōu)活動，利用榜樣引導，造成其自覺不自覺的仿效；邀請成績卓著的畢業(yè)學生返校報告，既能帶給曾經的教師們潛心事業(yè)矢志不渝的自豪，又能給新入伍的教師帶來奮斗的目標；及時通報當前火暴應聘教師崗位的動態(tài)信息，能使教師們產生珍惜現有職業(yè)，抵御職業(yè)懈怠的外在動力；大力開展教師節(jié)慶祝、優(yōu)秀教師表彰等活動，能使教師親身體驗溫暖與關懷，丟棄被冷落、遺忘的沮喪與牢騷。

一旦教師不再排斥和抵觸自己的職業(yè)，厭倦的情緒便會煙消云散，職業(yè)的榮譽感必將催生出由衷的幸福感。

2 搭建平臺，培育事業(yè)的成就感

對于教師而言，沒有什么比事業(yè)上的成就更能觸發(fā)其幸福感了。為教師的成功搭建平臺，使不同年齡、不同層次的教師能真切體味到事業(yè)成功所帶來的歡樂，這是學校和校長應盡的責任和義務。

教育的真諦在于“愛”。教師何嘗不渴求學校的關愛？引領教師根據個人實際，科學合理地規(guī)劃自己的未來，這是學校對教師的真愛；盡力滿足教師自我成長、自主發(fā)展的需求，為他們的進修培訓提供必要的經費和時間保證，這是學校對教師的厚愛；精心創(chuàng)設載體，通過師徒結對、基本功比武、課堂教學展示等多種形式，鍛造教師過硬的教育教學技能，這是學校對教師的摯愛；借助多種媒體推介其成功的經驗，促使其成名立業(yè)，這是學校對教師的仁愛；不橫加指責，對其存在的缺陷給予寬容，幫助其尋找克服不足的途徑和方法，這是學校對于教師的慈愛。

教師事業(yè)上的成就除了帶給其本身的幸福外，還能激勵團隊的其他成員，其輻射效應實在不容小視。

3 多管齊下，培育集體的歸屬感

校園是老師們工作的主要場所，是優(yōu)秀的教師團隊發(fā)展壯大的土壤，值得精心打造，盡心呵護。首先，要用共同的價值觀凝聚教師。必須高度重視校園文化建設，弘揚求真、求善、求美的校園風氣，充分挖掘學校傳統文化中各種積極的因素，使學校逐步成為老師們共同的精神家園。其次要用集體的溫暖吸引教師。注重人文關懷，切實幫助教師解決工作和生活中的實際困難。生日問候、傷病探視、婚喪慰問、急難救助、上門家訪等，久而久之，學校便成為了老師們集體生活的樂園。再次，要用團隊的共同目標提升教師。學校可以通過讓老師參與學校規(guī)劃的制定、落實學校各項工作的相關責任人等手段，使老師們主動投身于集體活動，致力于提升自身素養(yǎng)，使校園真正成為老師們大顯身手的用武之地。

試想一下，假如教師都能以校為家、愛校如家，那么歸屬、依賴集體的情感該是多么的真摯而強烈，心中油然而生的幸福感將不會枯竭。

4 提升教師的人文修養(yǎng)，塑造美麗的教師人格

教師的社會責任重大，工作瑣碎繁雜，加上由于工作對象的特殊性、多樣性，精神壓力與心理負擔往往過重。作為學校，要努力保護教師的合法權益，盡力排除諸如個別學生和家長用個人的好惡評判教師等各種來自外部的干擾，使教師能夠靜心工作、潛心鉆研；要尊重教育規(guī)律，不隨意加重教師的負擔，盡可能減少對教師正常的家庭生活的影響；在不損害師德形象的前提下，尊重教師的個性化的生活方式；支持工會、婦女、共青團、教研組等組織適度地開展休閑、溫馨的娛樂活動，增添生活的情趣。

成功的教師都是有著自己鮮明個性的，都是帶有個人思想的教學。魏書生正是基于自己多年的思考，總結出了一整套學習語文的方法，而在學生那里獲得充分的實證，即便是在自己不教授課文的時候，學生依然可以獲得自學的幫助，把語文學好。韓軍先生喜歡朗讀，就把自己的朗讀教學變成了樂趣，也給學生帶來享受，朗朗的讀書聲讓他的語文教學充滿活力，正在實踐著語文的原本的學習方式。于漪先生正是傾注自己的真情和熱愛，讓他的學生遍及全國各地，如今都走上了名師的道路。學習名師才能成為名師，站在巨人的肩膀上會看得更遠。

教師不是生活在真空中，教育的對象更不可能真空。學生已經迷戀網絡，教師也要行動起來。這個社會告訴人們：接受能接受的，改變能改變的，接受不能改變的。教師不了解網絡，與學生怎么溝通，教師不上網，怎么去判別網絡的真?zhèn)蝺?yōu)劣，怎樣指導學生正確對待。教師不知時尚為何，也無法引領時尚。

社會講與時俱進，教育也必須這樣。性格似乎是與生俱來的東西，但性格也是可以改變的。為了職業(yè)而改變，這是對工作的執(zhí)著，為了人格魅力而改變，這是任務。而作為教師就是要適度地改變自己，只有這樣才能適應一批又一批的學生層次，才能適應社會的一日千里的變化。兩耳不聞窗外事，一心只教幾本書，遠遠適應不了今天的教育。冷冰冰的說教面孔、硬生生的死板語言、喋喋不休的傳教士表達、課后夾著書本走的教師似乎都欠缺了什么。

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【關鍵詞】工學結合；創(chuàng)意引導；課程構建；實施

動漫設計是一個特別需要“創(chuàng)意”的專業(yè)，據了解，目前在技校層次的動漫專業(yè)課程設置中，很少有學校開設關于創(chuàng)意思維訓練的課程，相關的書籍不多見，文化基礎科與專業(yè)課的教學也是分離的。因此，基于動漫專業(yè)的需求及技校學生的實際情況，我校語文老師和動漫專業(yè)老師共同探討與研究，從動漫設計專業(yè)的工作中提取典型工作任務，轉化為學習領域，開創(chuàng)了“創(chuàng)意引導”課程。該課程是本校“工學結合一體化課程體系”改革中開發(fā)的一個學習領域，其內容體現出文化基礎與專業(yè)課的有機結合，為動漫設計專業(yè)課的教學服務。

一、“創(chuàng)意引導”課程構建的背景和意義

（一） 課程構建的背景

在科學技術迅猛發(fā)展的今天，創(chuàng)新成了一個國家和社會發(fā)展的根本動力。文化部文化市場發(fā)展中心主任胡月明說：“國內現在的作品缺乏幽默和綜合造型創(chuàng)意。國外的動漫明星的造型有很深的文化因素，而國內動漫造型過于簡單，沒有幽默的想法在里面，沒有創(chuàng)意，綜合造型能力嚴重缺乏。”

在這個大環(huán)境中，動漫專業(yè)本身的特質以及中國動漫在世界動漫領域內所處的位置與存在的問題證明：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是中國動漫未來發(fā)展的最根本條件和亟待解決的問題。

（二）課程構建的意義

創(chuàng)意思維是動漫專業(yè)學生必須具備的素質，而且要求高于其他專業(yè)，動漫作為一種創(chuàng)意產業(yè)，豐富的想像力、創(chuàng)造力對于影片故事的構架、情節(jié)的編排、人物造型的設計、影片的背景刻畫等藝術創(chuàng)造都非常重要，可以說這一專業(yè)對創(chuàng)意的要求是無處不在。

在課程構建與實施中，我們充分體現以工作為導向，以能力為本位，以學生為中心以及校企結合的工學一體的課程理念，通過感知、理解、策略、行動等四個環(huán)節(jié)開發(fā)工作頁，通過教學準備、計劃實施，考核評價等基本路徑，將必備的知識學習與教學情境有機結合，通過情景、參與、互動形成自主學習、合作學習的良好氛圍。

同時我們大膽創(chuàng)新，打破了傳統的技工教育課程體系中的學科性，較好的體現了文化基礎課為專業(yè)課服務、與專業(yè)課結合的理念。

二、“創(chuàng)意引導”課程的構建

（一）課程構建的思路與方法

在課程構建過程中，小組成員非常重視加強課題理論學習和指導培訓，如聘請企業(yè)專家和職業(yè)教育學者圍繞職業(yè)教育工學結合一體化課程改革對課題組成員作專題講座，舉辦研討交流會；同時積極組織小組成員開展多樣式的教學展示活動和課程觀摩活動，并建立課件研發(fā)中心，發(fā)揮集體智慧，收集、推介、開發(fā)和設計優(yōu)秀的課件系列，研究課題組成員的典型工作任務教學案例；重視與專業(yè)系的相結合，把“走出去，請進來”的理念落到實處。

具體采取行動研究法為主，文獻研究法、經驗總結等研究方法相結合的形式，融教育理論與教育實踐于一體，體現一個循環(huán)往復、螺旋上升的研究過程，遵照“計劃―行動―反饋―調整―再行動”的研究步驟和要求，提高研究的實效。

中國文化博大精深，上下五千年的歷史更是蕩氣回腸。歷史人物傳記、歷史小故事、鬼神傳說、奇珍異獸等，更是凸顯了中國元素的豐富。日本《火影忍者》、日本動漫《圣斗士》、日本動漫《最游記》就是中國《西游記》的惡搞顛覆版、日本動畫《七龍珠》也透著中國文學名著《西游記》的氣息、漫畫《中華小當家》日本動畫《十二國記》還有美國的《花木蘭》都有太多的中國元素。

經常在日本、美國這兩個動漫大國里出現的動漫作品中的中國元素有：中國的武術文化、武俠精神、人物傳奇故事、上古傳說、文學著作、中國地名、風景名勝、中國封建制度、音樂文化、舞蹈文化、飲食文化、戲曲文化、中國古代神獸名、宗教文化、服裝、藝術……如此之多的中國元素為那些動漫的成功打下了基礎，不禁感嘆。

面對這些動漫的成功，從正面既說明了中國歷史文化在世界的地位，也表現了中國元素的魅力。從負面及說明了中國動漫的萎靡與病態(tài)，也促使我們開始反思中國動漫的不足之處與其發(fā)展緩慢的原因。

（二）課程構建的主要內容

通過對學生素質分析、企業(yè)需求調研、實踐專家訪談等工作環(huán)節(jié)，文化基礎課老師與動漫專業(yè)老師開展了深入的研討交流，構建了“創(chuàng)意引導”課程結構。

其主要目標是通過創(chuàng)意思維訓練，豐富想象力，拓展形象思維，提高觀察力培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘個性潛能。同時豐富精神世界，豐厚文學素養(yǎng)，為編寫動漫劇本及專業(yè)課程學習打下基礎。主要包括文學導讀、具象寫作、改編、創(chuàng)意寫作四部分內容。

“文學導讀”：主要是通過學習“中外神話導讀與比較”“童話寓言賞析”“中國小說戲劇欣賞”等模塊使學生能把握各典型案例故事情節(jié)，能對人物形象、人物語言進行賞析，培養(yǎng)主動精神；豐厚他們的文學素養(yǎng)，拓展思維空間，提高審美情趣。

“具象寫作”：通過完成“場景描寫、肖像服飾描寫、動作神態(tài)描寫及表演、思維創(chuàng)新游戲”的學習來提高學生觀察力，豐富想象力，提高創(chuàng)新能力。

“改編”：通過“將古詩、歌詞、漫畫等改寫成故事”，讓學生了解有很多種文學藝術樣式可以改寫成故事，為將來寫動漫劇本打下基礎，認識到豐富的想象力和良好的文表達了能力對動漫設計人才的重要性。

“創(chuàng)意寫作”：在完成“編寫動畫電影續(xù)集、改寫故事情節(jié)、編寫動漫故事”的學習任務后，學生能依據材料展開合理想象，突破慣性思維模式。

三、“創(chuàng)意引導”課程的實施

（一）編寫了“創(chuàng)意引導”工作頁

根據整個課程體系開發(fā)了“教學工作頁”，在這個學材中，將課程分成了若干工作任務，這些工作任務組合起來就是一個系統、完整的創(chuàng)意思維訓練過程。

例如，任務之一：編寫動漫故事。其具體任務如下：

1.回顧前期所學的知識：改編體裁（如神話、寓言、傳說等等）

2.結合現有的經驗：續(xù)寫、改寫――動物、植物、身邊事以及幻想等

3.發(fā)揮想象和創(chuàng)意，創(chuàng)作一個完整的故事

在每份工作頁中，有【任務描述】、【學習目標】、【實施準備】、【實施要求】

【實施過程】、【評價反饋】、【學習拓展】、【小提示】等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，學生可以通過這些工作頁明確任務和要求并展開訓練，同時老師的引導可以系統有效的進行訓練。

（二）教學方式有所創(chuàng)新

創(chuàng)新意識是可以通過培養(yǎng)、訓練得到不斷提高的。作為教師，創(chuàng)新的教學理念和授課方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

1.用創(chuàng)新的課堂設計強化學生的創(chuàng)新意識。

用新穎、有趣的教學手段導入。創(chuàng)新課程的導入的創(chuàng)設需要我們依據學生的心理狀態(tài)，順著學生的認知規(guī)律，講究知識的鋪墊、臺階或過渡，達到抓住學生的注意力和引發(fā)學生的興趣。例如：動漫專業(yè)學生喜歡畫畫，針對這一特點，在清明過后，我要求學生以《清明》這首詩畫出一個故事，故事的內容和意境要和這首詩貼合。剛開始有幾個學生唉聲嘆氣說不知道該怎么辦，但看到周圍的同學“揮毫潑墨”也隨之投入進去，課堂再也沒有了往日的左顧右盼、手機鈴聲的此起彼伏、甚至整天抱著漫畫書的也拿起筆神情專注，作品中有表現親情的，有講述纏綿悱惻的愛情的，也有恐怖驚悚的，甚至還有精彩的武俠故事。

2.采用生動有趣的載體展開教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能

動漫專業(yè)相對于其他專業(yè)來說，更需要潛能的激發(fā)。為此在一個炎熱的下午，大家昏昏欲睡的時候，老師宣布今天要給大家發(fā)糖吃，大家看到有糖吃都來了精神，很開心，每人得到了一個糖果，大都是不同口味的，有棉花糖、甜芥辣糖、有榴蓮糖、橘子糖、汽水糖甚至遇熱會在口腔里跳的跳跳糖……于是規(guī)定：從現在開始的幾分鐘是大家吃糖的時間，在這段時間里你們要仔細體會舌頭上的感覺，然后用剩下的時間把這種感覺用畫面表現出來。在他們七嘴八舌的提問討論之后用了一節(jié)課的時間，大家都交上了自己的作品。將自己抽象的味覺用形象的畫面表現出來確實不是一件很容易的事。其中有兩個學生給老師留下了深刻印象，一個畫出了一個人被刺穿，停在半空中的樣子――芥辣糖；另外一個畫的是山水田園，炊煙裊裊，并有簡單的文字――棉花糖，夢里故鄉(xiāng)的味道！他們創(chuàng)新思維的潛力讓老師驚奇和欣喜。

3.開展多種多樣的活動提高學生的創(chuàng)新能力

（1）形象思維的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學生的形象思維，教學中教師就要激發(fā)他們的想象力，讓他們多觀察、多體驗、多讀書。

A.聯想法

例如：將學生分成每四人一組，給每組學生一個字，讓他們組成一個詞，再寫成一句話，在變成一段話，最后變成一個故事

B.移植法

例如：接著上個例子，每位學生完成自己的故事后，再繼續(xù)完成故事接龍，將其他三位同學的故事嫁接進自己的故事中，最終完成一個長篇故事。

C.深加工

例如：給學生用多媒體展示著名中國水墨動畫《山水情》（是無聲的）先創(chuàng)作出一個完整的故事，然后由學生自己找搭檔給人物配音。在這一過程中，學生首先要對所給有限的材料進行加工，新創(chuàng)作出一個完整的故事，而且當眾表演對他們來說也是一個很大的考驗，但學生完成得很好，表演也大方得體，有的還很幽默，有的很無厘頭，次嘗試讓我看到了學生的才華以及他們身上的潛力。

（2）發(fā)散性思維的培養(yǎng)

例如：在一訓練課上，我出了“深山藏古寺”這一題目。讓學生用畫面這一題目的意思描繪出來，要求在其描繪中必須體現出“藏”字的意境 。

創(chuàng)意思維有一個特定發(fā)生、展的過程。所以在創(chuàng)意思維的過程中，需要不斷學習，不斷地做鏈接，有廣度的連接，也有深度的鏈接，更有維度的連接。生活給與我們很多的啟發(fā)，很多事物從表面上看似相同，實際上內核已經發(fā)生了變化，而我們就是要將這種變化轉化應用到我們的教學當中的人。

四、“創(chuàng)意引導”課程實施的效果與建議

（一）學生的收獲與評價

1.學生學習積極性有了很大提高。經過一段時間的訓練和溝通，學生上課時不再是時刻手執(zhí)畫筆埋頭苦畫“默默無語”的狀態(tài)，開始積極活躍起來，無論是回答問題還是表演節(jié)目都積極參與。

2.學生創(chuàng)意思維得到拓展，作品的質量有了很大提高。從最初的毫無思路，東拉西扯，到后來開展各項創(chuàng)意設計練習時都能按時完成，而且大多數作品基本都是比較系統完善的精品。不少學生的作品讓老師吃驚、贊嘆、甚至不由得佩服起來，

為了記錄他們的成長過程也為了讓課程有更加深遠的意義，因此籌劃出一本學生自己的作品集，這將是學校、老師更是學生自己的寶貴財富。

（二）課程實施的建議

在動漫創(chuàng)意的引導方面雖然我們有了一點收獲，但是越是進行下去才發(fā)現，要想做好很難。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統性的、長期性的任務。要將他徹底推行和實施還面臨著一些問題。比如：師生的知識素養(yǎng)有待提高、考核方式的改進等。

可以說，我國教育體制中現有的考核方式不足以評價一個人的能力，我們不能將他的能力評價為75或者90分，因此需要探討一種更合理的考核評價方式。

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