導語：如何才能寫好一篇物理研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關于生物老師工作總結通用范文   一學期來，本人認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

  下面是本人的教學經驗及教訓。

  1、要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

  （1）課前準備：（備好課）

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

  ②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

  ③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

  （2）課堂上的情況：

  組織課堂教學：關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛。始終關注學生的聽課情況，提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，采取多種教學手段來調動學生的積極性―――導演好每堂課。使每個學生都參與其中發揮她們的主動性。改學生被動聽課為主動學習，想學習，要學習。

  關于生物老師工作總結通用范文

  本學期我擔任初三班的物理教學任務，在此期間我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來收到較好的效果。

  一、師德表現

  “德中為師身正為范”，我牢牢地記在心中！教師不光是教書更是教人！看一老師的水平先看那老師的師德！在教學的過程我加強了自己的師德和修養！

  1、平時積極參加全校教職工大會，關心國內大事。

  2、每周按時參加升旗儀式，下午認真輔導，不缺勤。

  3、服從安排，人際關系非常融洽。

  4、積極主動關心學生成績及生活各方面。

  二、積極參加各種培訓和業務學習、教研活動。

  為了不斷提中教學水平和教學質量，積極參加各種培訓和業務學習、教研活動，向老教師學習和交流取長補短。

  三、認真學習新課程標準。

  本學期我認真學習新課程標準，發現《物理新課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。為此，我不斷教學理論理念，，深入研究新的課標，明晰目標，從而對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有了更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

  四、在課堂教學中，堅持學生為主體。

  本學期，為保證新課程標準的落實，在課堂教學中，堅持學生為主體，實行師生之間、學生之間互動，創造有利于學生主動探索的學習環境，使學生在獲得知識和不斷提高技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展。作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。課前精心備課，撰寫教案，課后認真寫反思，記下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑。在課堂教學中，堅持學生為主體，提倡自主性學習，學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，獲得知識。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，教學質量得到了提高。

  在教學工作中，我特別注重以下幾點：

  1、注重每節課的課程標準。隨著新課程的改革，怎樣教物理，成了廣大教師共同思考的一個問題。《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。

  2、注重每節課的備課情況。深入細致的備好每一節課，在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，難點。教案編寫認真，并不斷歸納總結提中教學水平。

  3、注重每節課的課堂效果。我深深體會到每位物理教師都是課堂教學的實踐者，上課時注重學生主動性的發揮，發散學生的思維，注重綜合能力的培養；加強了師生之間學生之間交往互動，共同發展。

  4、注重每節課的課后反思。一堂課上的好，不代表下節課就一定好！好的課堂是經過不斷反思從而不斷改進的結果！課后我常常將思考自己的不足之處和本節課的優點所在，為自己將來的教學生涯多添一磚一瓦！

  5、注重每節課的課后作業。給學生布置作業，不過量也不少量，爭取做到給學生最少的作業讓學生取得最好的效果，作業及時批改及講解并注意聽取學生的意見，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

  6、注重堅持校內校外聽課。注意學習本學校各老師的教學經驗，汲取他們的優點；注意常聽校外其他物理老師的課堂，努力探索適合自己的教學模式。本學期學校舉行的兩次公開課活動讓我受益非淺。

  五、改革評價方法，激勵促進學生全面發展。

  本學期徹底改變了過去單一用分數來評價學生的方法，全面考察學生的學習狀況，如學習熱情，學習過程，學習態度等，關注他們情感與態度的形成和發展，既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展，促進了學生全面發展。

  通過我一學期來不斷的工作，我的物理教學工作也取得了較好的成績，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

  關于生物老師工作總結通用范文

  這一年來在學校領導、年級領導及本教研組全體教師的大力支持下，我總是能夠與同事精誠團結，共同應對各種問題。正是這些使得我所承擔的工作得以順利、圓滿完成。現將我一年來的主要工作總結如下，以供日后開展工作提供經驗。

  一、在崗校本研修方面

  校本研修本身就是一門嶄新的科研活動，只能逐步探索才能走向成熟，為了提高對生物校本研修的認識，探索研修方法和知道生物教學實踐活動，我們生物組對本學科的校本研修進行思考，堅持“面向世界，面向未來，面向現代化”的戰略方針，樹立以師生發展為本的培訓理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區教育局關于加強中小學教師隊伍建設的的精神，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能力和創新精神的教師隊伍，促進教師專業化發展。具體思路匯報如下：

  (一)開展以校為本的專題研究

  我們的生物校本研修力爭真正做到，以解決我校生物更為薄弱學科為主要出發點，我們生物組通過分析我校生物教學中存在的問題選定課題，在研修過程中逐漸形成自己的特色，再用研修成果來指導教學實踐，使生物教學走上一條良性發展之路，以此促進教師專業發展，學生自主發展，學校良性發展。

  生物“集體備課”內容的選定要克服隨意性，增強目的性。在學期初，就要讓各年級組確定好“集體備課”的內容，不宜過多，最多不能超過整冊教材內容的一半。在確定哪些為“集體備課”的內容前，年級組的所有教師要把整冊教材內容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內容的前后聯系。一般來說，所選“集體備課”的內容應是教師們共同認為在教法上較難處理的、別人研究過但又上不出新意的、他人從未研究過或是目前教材中的生物綜合實踐內容等。年級組的所有教師要把整冊教材內容進行學習疏通，了解各個知識領域在本冊教材中的作用與地位，乃至與其他年級教材內容的前后聯系。一般來說，所選“

  (二)研修專題草擬

  教學中抓學生學習習慣，改變學生被動學習，使學生成為學習的主人，作為研修重點。采用先學后教，當堂訓練”的模式，其基本結構如下：

  1.課前列出問題，提出預習目標

  2.課前自主預習，嘗試解決列出的問題

  3.課內師生交流，討論問題

  4.課內變式訓練，提高能力

  5.課內歸納總結，鞏固提高

  6.課后完成練習，比較課前解決問題能力

  7.階段總結，研究解決上述教學困惑。

  二、課題研究方面

  按照學校的要求，我在20xx年十月份確立了這一年的研究專題《如何做好生物課程的初高中銜接》，并且在20xx年六月份完成了專題的研究。專題研究的具體內容如下：

  高中生物快節奏、大容量的學習，對基礎較差、接受能力較弱、學習進度慢的學生來說是一大挑戰。所以我建議學生可以從四個方面解決課程的銜接問題：一、做好相關知識與技能的銜接，如細胞的結構；動物的重要系統；技能方面，如顯微鏡使用、實驗技能和分析等。二、適應從慢節奏向快節奏過渡。高中生教學進度、難度、深度、密度都較大，要依靠自己解決較多的疑難問題。三、解決“作業難”問題。高中生的作業，往往要在理解基礎上，用邏輯思維分析、綜合多個知識點，聯系生產和生活實際，需要較強的圖文信息轉換能力、實驗探究能力、推理應用及綜合能力，較好的思維深度、靈活度和廣度。四、做好學習方法的銜接。初中生學習方法較多的是記憶、重現、簡單模仿。高中生要對學習內容作深入的理解和獨立思考，學習方式要由“經驗記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學習轉變，學會對知識進行分類歸納、養成快速記筆記、邊觀察邊思考等習慣，改變“平時不重視，考前背提綱”的學習習慣，培養自學能力，利用概念圖和知識結構圖來構建知識網絡體系。

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在我省開展中學數字化實驗骨干教師培訓，其課程體系設置要根據貴州實際，符合貴州省情，充分考慮貴州是一個基礎教育相對落后、中學數字化實驗開展相對較晚的省份。因此，課程體系制定的指導思想是以我省基礎教育改革和信息技術、素質教育的要求為主線，以加強貴州中學數字化實驗教師隊伍建設為目的，培養中學數字化實驗師資，著力解決目前我省中學數字化實驗教師嚴重缺乏的問題，提升中學數字化實驗教師教學水平，建立一支能夠起到引領、示范和承擔各地培訓的中學數字化實驗骨干教師隊伍。中學數字化實驗骨干教師培訓課程體系的制定，目標是要通過培訓，使受訓教師掌握中學數字化實驗的基礎理論、基本知識、基本操作技術，提高數字化實驗的教學能力;通過培訓，提高信息技術、傳感技術在中學數字化實驗教學中的作用;通過培訓，使培訓者初步具備中學數字化實驗教學的設計與研究能力。任務是設計好中學物理、化學、生物等數字化實驗課程培訓內容，完善培訓課程體系，探索有效和符合貴州實際的中學數字化實驗培訓內容，為貴州培養一批中學數字化實驗骨干教師，為貴州的基礎教育服務。

2中學數字化實驗骨干教師培訓課程體系設置

結合貴州省基礎教育和課程改革實際，根據全省中學開展數字化實驗面臨的實際問題，以及中學數字化實驗教師掌握數字化實驗教學能力、專業水平情況，我省中學數字化實驗骨干教師培訓的課程設置，應以“重基礎、強操作、重實際、強能力”的原則來制定，培訓模式分集中培訓、校本研修、反思總結三個階段進行。

2．1集中培訓課程體系集中培訓階段內容由五個課程模塊組成，詳見表1。

2．1．1數字化實驗概論模塊數字化實驗概論模塊含數字化實驗室的基本概念、我國中學數字化實驗開展概況、我省中學數字化實驗發展情況、教育部2000—2010年中小學實驗室(數字化實驗室)裝備規范說明等。

2．1．2傳感器原理與應用模塊學習各種傳感器的原理與應用，主要介紹物理中的位移、時間、溫度、力、周期、電流、電壓、磁場、電場、光照度、光強等傳感器的工作原理與應用;化學中的溫度、濁度、電導率、pH值、微電流等傳感器的工作原理與應用;生物中的氧氣、氧化碳、電導率、濁度、溫度、濕度等傳感器的工作原理與應用。

2．1．3中學數字化實驗軟件系統模塊介紹中學數字化實驗軟件系統，即軟件系統內容與組成、傳感器與軟件系統的聯接與設置、軟件系統的使用、實驗數據的采集與分析、實驗圖像圖線的認識與分析、實驗結果分析、實驗誤差分析、實驗報告等內容。

2．1．4數字化實驗操作訓練模塊數字化實驗操作與訓練模塊，分為物理、化學、生物、小學科學學科，其培訓具體內容根據中學實驗要求如下:(1)中學物理數字化實驗培訓項目，見表2。(2)中學化學學科數字化實驗模塊培訓內容，見表3。(3)中學生物學科數字化實驗模塊培訓內容，見表4。(4)小學科學數字化實驗操作訓練模塊培訓內容，見表5。上述實驗操作與訓練，是針對物理、化學、生物三個不同學科教師分別進行的培訓，其具體實驗項目是根據三個學科的中學實驗開設要求來選定的，在集中培訓時，可根據受訓教師情況，選擇一部分小學科學實驗進行培訓學習。

2．1．5中學數字化實驗教學與組織管理模塊中學數字化實驗教學與組織管理模塊內容，主要是針對中學數字化實驗的開設、教學組織與管理、考核及數字化實驗室管理與建設等方面內容進行學習與討論。

2．2校本研修

集中培訓結束后，參訓者回到學校進行為期2個月的校本研修，主要內容包括:就中學數字化實驗教學一線遇到的實際問題，通過參訓者QQ群進行網絡討論交流，并由網絡指導教師跟蹤指導解決。針對中學數字化實驗教學的組織、開展、設計，可進行教學討論、教學研究、集體備課、網絡交流、報告撰寫、課題研究等形式進行，以期發揮每位參訓者在實際數字化實驗教學中的主動作用、參與作用和交流作用，共同提高和鞏固培訓成果。

2．3反思總結

經過為期2個月的校本研修后，參加培訓的學員，在中學數字化教學實踐后，反思參加培訓學習的方方面面，對自己數字化實驗知識的掌握、實驗技能的提高、實驗教學水平等寫出總結，對自己還存在的問題或困惑，進行反思，并對培訓班從課程設計、組織安排、培訓管理、校本研究、網絡交流等方面，提出有益的意見和建議，使今后的培訓更加科學、合理，符合中學實際，符合引領全省中學數字化實驗的教學的開展和教育前線教師的需要，為我省中學數字化實驗教師的培養提供服務。

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一、校本研修的三重內涵

一是校本研修是“基于學校和教師的發展”。校本研修是學校、教師在教育教學的實際工作中發現、思考和迫切需要解決的問題，也是教師在教育教學中遇到的最有意義的問題。當多媒體技術全面挑戰傳統課堂的時候，學校積極應對新形勢的發展，開展“信息技術與學科整合”的校本研修；學校以《教育法》《教師法》《教師職業道德規范》等為主要內容，結合實際工作，要求教師對照自己的言行，開展“提高自身修養和責任意識”的校本研修；隨著“終身學習”的觀念深入人心，學校開展了“創建閱讀型校園”的校本研修，旨在以此帶動學生終身學習習慣的養成。同時，在新課程改革的大背景下，學校以教研組為單位，積極開展學科知識研修，以順應課程改革的趨勢。

二是校本研修是通過學校自行策劃與實施的，即“通過學校和教師的發展”而有效推進的。學校大力支持校本研修活動，通過自行設計與策劃安排，做到成系列、分階段、有層次。例如，在“信息技術與學科整合”的研修活動中，信息技術教師利用課余時間對其他教師進行統一培訓，已卓見成效；在“提高自身修養和責任意識”的研修活動中，以黨總支和團委為核心，通過集中學習、觀看視頻材料、小組研討等方式具體實施，并且積極通過心理課堂等渠道教育學生；學校政教處正與語文組、歷史組聯合開展國學教育活動，通過示范課、觀摩課等方式喚起師生心中對圣賢哲思的溫情與敬意。有諸如雙語教學等學科問題，也在各教研組開展得如火如荼；加大硬件建設力度，為閱讀型校園等活動提供保障。

三是校本研修的主要目的是“為了學校和教師的發展”。經過“信息技術與學科整合”的校本研修，教師們已經掌握了基本的軟件操作技術，并與學科教學有效整合，充分發揮多媒體的優勢，調動了學生的積極性、主動性，大大提高了課堂效率。“提高自身修養和責任意識”及各學科的研修活動，提高了教師的政治理論水平，增強了其事業心和責任感，使學校形成了一種忠于、勤于、樂于教育事業的優良師風。近兩年來，學校涌現出了一大批優秀教師代表，如國家、省、市、區骨干教師55人，各級優秀班主任21人等。學科知識研修是一線教師教育教學能力提升的“加油站”，讓教師們自覺地走向了學科教學的最前沿，使學校開設的校本課程上了一個新的臺階。

二、校本研修的實踐探索

1.“航天勵志”特色，課題引領發展

神舟飛船總設計師戚發軔院士在學校60周年校慶上的講話燃起了師生心中的激情，開啟了校本研修新的思路。學校物理組開展了“探索宇宙空間，繼承航天夢想”的研修活動，并以校本課為載體讓航天知識走進了課堂。在此活動的影響、推動下，學校先后有百余名學生考入北京航空航天大學、南京航空航天大學以及其他名校的航空航天專業。2016年5月，戚發軔院士在學校建校70周年校慶之際第四次重返母校，為全校師生及老校友做了長達三個小時的題為“航天技術與中國航天”的主題報告，以“熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于登攀”的“兩彈一星”精神和“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的“載人航天”精神再次勉勵師生。

學校分別聘請資深航天科普作家、中國宇航學會《太空探索》雜志社原社長兼主編田如森教授，國家青少年航天科普教育專家、全國青少年科技教育終身成就獎獲得者金聲老師，蒞臨學校參觀指導，為全校師生作專場報告，展示人類航天成果與航天人的科技素養，開闊了學生的視野，點燃了學生們投身科技事業的熱情。田教授還向學校饋贈了珍貴的航天種子，讓航天育種項目走進了“金高生態園”，為學校的航天特色發展助力引航。學校抓住這樣的機遇，申報了省級課題“航天勵志在高中教育教學中的實踐研究”，以課題促研修，以研修謀發展。

2.以課堂改革促校本研修

課堂教學改革是一切改革的基礎，也是一切改革成敗的關鍵。在全國大力開展教育教學改革的浪潮中，“請進來”“走出去”等各種培訓方式被各個學校廣泛應用，但此時的校本研修便具有其他形式無可比擬的優勢。

現在，翻轉課堂教學模式受到學校和教育工作者的高度關注。所謂“翻轉課堂”，是指學生提前完成課堂知識的學習，而課堂變成了教師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。學校教師們通過不斷地踐行翻轉課堂，取得了良好的教學效果。

學校派教師到廈門等地學習關于翻轉課堂、微課、慕課等相關教學模式，并投資修建了標準化錄播教室等。有的教師在欣賞了很多微課后，雖然自我感覺良好，但實際操作起來完全可以用“抓狂”來形容。所以，在接下來的“翻轉”路上可能會遇到很多困難，故應做好保障工作，加大對教師相關方面的培訓力度，進一步調動學校校本研修及發展的動力。

三、校本研修的主要依托

校本研修的順利開展必須以大批的骨干教師為依托，帶動全校教師共同研修。

在以研帶訓的大形勢下，學校選擇了“校本科研骨干的培養和作用發揮”這一課題進行研究，旨在進一步提高學校教師的專業水平和科研水平。該課題的22名參研人員中，有區名師7人，首席教師4人，區級骨干教師8人，市級骨干教師5人，省級骨干教師3人，他們是學校校本科研工作的中流砥柱。另外，有6名年輕教師參與，他們是教育教學新秀力量，均在優質課、教育教學論文、課題等方面表現出不凡的實力，是校本科研工作的后備力量。

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姓名

教齡

學校

任教學科年級

九年級

研修目標

1、轉變固有的教育觀念，與新時期的教育觀念保持一致；

2、提高自己對信息技術應用在物理教學中應用的理解；

3、能結合有關信息技術應用能力，針對物理“信息技術應用能力提升工程”個人研修

研修主題

一、建立信息技術應用能力。

二、開展信息技術應用能力測評。

三、推動自己主動應用信息技術。

實施步驟

1、積極主動學習?，珍惜此次培訓機會，認真遵守培訓的各項要求，盡量每天擠出時間上網學習，認真聆聽專家報告，并做好必要的記錄。

2、專心聽講并虛心請教。若對講解有所困惑，將及時上網查詢并向同行請教，努力向專家尋求幫助。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員交流學習。

3、課后反思，努力提升。結合自己在培訓學習中的感受寫出學習心得、研修日志，發表在班級培訓平臺上，與各位學員共同交流探討，不斷提升自己的信息技術在物理教學中的應用能力。

4、將學習到的東西應用于課堂?。爭取通過學習，在研修結束后寫出研修學習的體會和收獲。合理運用信息技術，使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。

預期研修成果

1、實現教師與課程專家的面對面交流，將理論指導與教學實踐結起來，解決教師教學中的實際問題。

2、我將通過這次培訓，不斷改進自己的教學方法，努力提高自身理論水平，進一步努力提高自身專業素養。

3、使傳統與現代教學媒體互相滲透，彌補傳統教學手段的不足。

這次網絡研修給了我們一個學習、交流的平臺，它跨越各縣市、各鄉鎮、各學校間的時空距離，神奇地讓我們得以實現共同在線交流、探討、合作、學習的愿望。在這里，我們沉醉其中；在這里，我們樂此不疲。我有幸參這期網絡研修培訓，受益匪淺，如一縷春風吹進我的心田。通過研修，我的認識有了轉變，對教育教學工作也有了一種新的理解。在這次網絡研修中，參與了全組教師的熱烈討論，提高了自身的專業水平與知識素養，完善了自己的教學理念。通過網絡進行話與話的交流、心與心的碰撞，思想和思想的共融。

在網絡研修中，我具體做了以下幾點：

(1)積極觀看了視頻課程，在觀看視頻的同時，積極發起話題。

(2)積極發表研修日志，并且主動發表自己看法，積極向專家及其他學員老師請教。

經過這次培訓，我受益匪淺，以前看來是盲從、可笑而遙不可及的，然而，網絡研修卻幫助我在不知不覺中成功完成了教師角色的轉換。

此次培訓，使我在學習中實踐，在實踐中不斷提升自身業務素質。在學習中我不斷反思，以前我總對自己的教學感覺良好，但看了別人的課，聽了別人的見解，才深感自身的不足。我們看到了自己課堂教學的差距，因而我會更加努力地學習。

網絡培訓讓我的學習、工作、思想改變了很多。工作、生活的重負有時讓我們難以有喘息的機會，但我還是每天都準時融入在網絡研修中，積極參與在線研討活動。這是大家對網絡研修的摯愛，更是對自己教育事業的熱愛。

在學習期間，我認真履行培訓要求，嚴格要求自己，鞭策自己，積極主動的做了很多相關的工作，如學習教育理論、做隨堂筆記、聽專家課、參與論壇、閱讀簡報等等。隨著課程深入研究，讓我重新審視我的學生和我的育人理念：教師真誠的愛更會影響、感染、愛護每一個學生，這份愛會產生巨大的作用力，讓干涸的心靈不再缺少雨露，讓陰霾的日子不再缺少陽光。學習期間，使我更加深刻地認識到當一名現代的好老師，尤其是當前課改下的好老師是一件不容易的事。

培訓期間，我參與了三個階段的學習，每階段里都有專家教育科研理論方面的講座，他們精辟的論述、睿智的觀點、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。還有優秀教師的課例，讓我更直觀的學習到站在第一線教師應有的面貌和方法，使我從觀念上、理論知識水平上和教學方法與技巧上都有了新的認識與提高，在某些方面有了質的進步。

我非常珍惜這一次的培訓機會，也感謝領導給我們偏遠教師提供了一次這樣的學習方式，讓我們坐在家里就可以學到各位教授和名師最新的教育理念。培訓中我學到了很多自己欠缺的知識，這其中有教師信息技術能力標準解讀、多媒體資源的獲取與處理、PPT的設計及高級教學應用等知識。同時非常感謝各位教授、各位老師辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。通過這次培訓，我對信息技術有了更深的認識，在今后的幼兒教育教學中，我會結合實際，運用這幾天學習中學到的寶貴知識，盡量按照老師教的方法進行教學。同時還要不斷地創新，從而使自己在教學上一個新的臺階。

在學習中，也結識了很多專業上的伙伴，我們也進行了很多溝通交流。我慶幸自己擁有這次機會，我也很好地把握了這次機會，在收獲知識的同時，也收獲了珍貴的友誼。

總之，這次培訓對于我將有很大的幫助，有付出才有回報，有工作才有快樂。在以后的工作中我會不斷鉆研、努力學習、盡職盡責，鞠躬盡瘁，忘我工作，在幼教的道路上，即使將來有風有雨，我也將披荊斬棘，踏歌前行。

由于幼兒知識經驗、認知水平的限制,而人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的,運用信息技術正好解決了這一難題,它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化,從而激發幼兒對科學的興趣,使他們主動觀察、探索、思考。

有了對科學所持的正確態度,就為幼兒形成良好的行為提供了一定的基礎。但幼兒形成良好的行為和生活習慣,需要一定的過程。幼兒的特點是好模仿,可在范例、榜樣的作用下,通過大量的行為練習,幫助其良好行為的形成。電教手段中的投影、錄像等電教媒體的有機結合可以加速良好行為的形成。可將幼兒生活、游戲中一些正確的行為展現給幼兒。如在多元智能教育中科學領域中要教育幼兒形成合理的飲食習慣。幼兒看到錄像中的小朋友在吃飯時不挑食、葷素搭配;長得非常好,于是他們各自也懷著“我也可以這樣做”的愿望,向他們學習正確的行為。教師的鼓勵、評價、加上經過集體的練習、參與、從改變群體行為習慣入手,加速了良好行為的形成。

通過本次信息技術繼續教育的學習所得，讓自己過去的教育教學產生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識和獲得經驗。現主要從教學方式方面總結如下：

教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，我覺得教師要做到“四變”，

一是，教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。

由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

學生的作業從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三是，教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。

要注重對學生綜合能力的培養和訓練??，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。

還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學生自主探索的過程。

四是，教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。

注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

通過校本培訓學習，使教師更新教育觀驗、樹立現代教育思想、掌握現代教育技術、優化教師知識結構、提高教師專業水平。更好地實現學校的辦學理驗和辦學特色，進學校的可持續發展和教師的專業化成長。通本期的計算機培訓和考試，我的計算機知識得到了鞏固和提高，我相信自己繼續努力，今后我一定會用信息技術處理教學工作。

作為一名老師，“給人一碗水，自己首先得準備一桶水”，無論你的語言多么有魅力，無論你多么敬業，知識來不得半點虛假，它是一個老師的底氣。我們幼教工作者，要認真貫徹《綱要》精神，改變單一封閉的教育模式，面向家長，面向社會，讓幼兒園成為沒有圍墻的幼兒園。把幼兒教育置身于可持續發展的終身教育的大環境中，積極開發和利用幼兒園、家庭、社區豐富的教育資源。與家庭、社區緊密合作，為幼兒創設良好的育人環境，形成以幼兒園為主體，以家庭為基礎，以社區為依托的幼兒教育新格局，促進幼兒身心全面和諧發展。作為幼兒教師的我們，應該從小注意幼兒能力的培養。讓幼兒成為自己的主人，生活的強者。幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質，以跟上時代的變化，運用信息技術提高教學效率，優化課堂教學。

總之，遠程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗，這次培訓在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。我要感謝上級為我們搭建了這樣的一個平臺，為我們提供學習改進的機會。“活到老，學到老”只有自己不斷“充電”才會釋放出更大的能量。，在今后的工作中，我將時時刻刻牢記自己的職責，以本次培訓內容作為指導，用自己的實際行動來為幼兒教育事業做貢獻，實現自身價值。

在YY講座中學習到許多利用多媒體技術拓展教學。然后我覺得“愛蓮說”這堂課其實還是不錯的。這節課老師和學生的互動很豐富，值得我們學習。但是我覺得課件制作得還有些不夠，課件中的字不夠清楚。通過本次信息技術繼續教育的學習所得，讓自己過去的教育教學產生了許多的感慨，通過學習，本人了解到自己過去的許多不足，同時也提高了認識和獲得經驗。?教學方式是直接影響學習方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉變學生學習方式的根本。在促進教師教學方式轉變的過程中，我覺得教師要做到：

一、教師角色的轉變，由過去的管理者、控制者、主導者、仲裁者為現在的組織者、幫助者、引導者、促進者。

由施與者轉變成引路者，從講壇走向學生中間，參與學習發生的全過程，體會共同成長的快樂。面對飛速發展的科技知識，在今天教育信息化的平臺上，教師的絕對權威已不復存在，因而教師作為終身學習的首當其沖者具有非凡的意義。從前倡導的換位思考、思維平等、理解學生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二、教學策略的轉變，研究適應學習方式轉變的教學設計的改變，構建符合學習方式轉變的教學模式群，開發、利用教學資源，為學生學習提供平臺，探索長假、短假、平時作業形式的改變，為學生提供實踐場、體驗場，感悟自主、合作、探究學習的快樂。

學生的作業從昨天的復習知識、鞏固加深這一學習的延伸階段變成產生疑問、探求解答這一貫穿學習全過程的活動。

三、教學方式的轉變，重情景、重民主、重過程、重引導、重體驗。

要注重對學生綜合能力的培養和訓練

，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，營造輕松愉快、積極向上的學習氛圍。學生學得生趣盎然、主動積極，創造力得到了培養。?還課堂給學生，讓課堂成為學生探索的殿堂，這是現在教師們追求的一個境界，即使一個細節也不放過。教師讓學生用自己的方式感悟、表達：可以用詞語描述；可以用動作表演；可以用實物演示等等。這種教學設計，拓展了孩子的思維，真正體現了學生自主探索的過程。

四、教學呈現方式的轉變，注重信息技術與學科的整合，為學生學習搭建快捷、高效、大容量的信息高速公路，促進學習方式的轉變。

注重了教師信息素養的培養和提高，進行培訓，促進信息技術與學科教學的整合。基于信息技術的網上學習已經成為眾多教師探索的課題，因此可以創造了豐富多樣的課型。常識課堂的開心詞典等都是生動有效的形式。

信息技術正被廣泛，深入地應用到每一個方面，正深刻地改變著人們的學習、工作和生活，使學習內容更豐富，工作更高效，生活更有樂趣。信息技術的發展，既向教育提出了嚴峻的挑戰，也為教育創造了無限的機遇。為了迎接時代的挑戰，教育工作者必須自覺地運用當代信息技術革新教育思想。

篇5

關鍵詞：物理課程改革；回顧；反思

中圖分類號：G633.7　文獻標識碼：A　文章編號：1003-6148(2012)4(S)-0001-4

為深入了解《物理課程標準(實驗稿)》實施的情況，教育部先后兩次以一線骨干教師、教研員為主要對象展開了全面的調研。2003年調查市縣級實驗區17個，其中被試有252人；2007年調查了29個省，其中被試有2895人。針對《物理課程標準(實驗稿)》中的課程性質、理念、設計思路、課程目標、科學探究及案例、內容標準、實施建議，以及《物理課程標準(實驗稿)》的實施狀況進行了問卷調查。2007年，課程標準修訂組成員又針對《物理課程標準(實驗稿)》的實施情況訪談了中科院、南京大學、吉林大學、蘇州大學、南京師范大學、安徽師范大學等單位的專家；通過與當地教研員的合作，訪談了江蘇、寧夏、廣東、遼寧、山東、福建、北京、天津等地的中學教師及教研員。十年來，物理課程標準組成員深入一線實地考察，聽課、評課3000多節。另外，我們還通過查詢相關教育類期刊雜志，了解《物理課程標準(實驗稿)》的實施狀況。調查結果和查詢的文獻表明：《物理課程標準(實驗稿)》得到了教科書編寫者、教學研究者、教師和學生的廣泛認同。廣大物理教師改革熱情高漲，教學觀念發生了新的變化，教學中注重應用自主、合作、探究的教學方式，學生課堂生活出現了新的局面。很多一線教師深刻地感到新課程促進了他們_的專業發展。

義務教育物理課程改革是一次從理念與目標，到內容與實施，以及評價的全面改革，對學校和教師都提出了嚴峻的挑戰。因此，在改革過程中出現各種困難和問題在所難免。為了深化物理課程改革，進一步提升課堂教學質量，本文將從改革取得的主要成效和存在的主要問題兩方面總結物理課程改革的實施情況，并展望改革的前景。

1　物理課程改革的成效

從問卷調查、訪談、課堂觀察和教師發表的論文中了解到，本次義務教育物理課程改革對教師專業發展產生了積極影響。學生的綜合素質得到較大的提高，物理課程改革取得顯著成效。

1.1　有效促進了教師教育教學觀念的轉變

《物理課程標準(實驗稿)》緊密結合新課程改革的精神，提出“注重全體學生的發展”、“從生活走向物理，從物理走向社會”、“注重科學探究，注意學科滲透”、“構建新的課程評價體系”等課程的核心理念。經過新課程的培訓和實踐，這些理念已經得到教師的高度認同。教育部2007年在全國實驗區的大范圍調查結果顯示。87.2％的被調查者非常認同或比較認同《物理課程標準(實驗稿)》中提出的基本理念，87.8％的被調查者認為基本理念很好或較好地體現了《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，66.8％的被調查者認為基本理念完全能夠實現或經過努力能較好的實現。在課程內容設置上，教師們認識到義務教育階段的物理課程的目的是培養全體學生的科學素養，應滿足所有學生發展的需要；課程教學應貼近學生的生活.讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用，以及科學的發展與社會科學的相互滲透等。在教學方式上，教師們認為，要讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，養成正確的價值觀；探究學習不僅能激發學生的求知欲和好奇心，而且能促進學生理解科學知識、掌握科學方法、發展科學思維、培養科學精神。在學生評價上，教師們普遍認為對學生的評價應全面，特別要重視對解決實際問題的能力、創新意識、動手實踐能力、科學精神等方面綜合素質的評定：不僅要有對學習結果的評價，更要注重過程性評價；評價要考慮學生個體之間的差異性。

教師普遍認為，《物理課程標準(實驗稿)》中的理念促進了教師的教學研討和反思，促進了教師的專業發展，新的理念已成為教師工作的“航標燈”，引領著義務教育物理課程改革的方向，并在實踐中煥發出勃然生機。

1.2　教師對物理課程的教育功能有了新的理解

《物理課程標準(實驗稿)》確定了課程的總目標，并以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個維度構筑了義務教育物理課程的培養目標，強調“過程與方法”的學習.以及“情感、態度與價值觀”方面的教育功能，加強了科學、技術、社會的教育，這些對原教學大綱的突破，深得廣大教師的認可和贊同。2007年教育部的問卷調查顯示，針對“知識與技能”維度的目標，有51.7％的被調查認為描述得“好”，40.9％的被調查者認為“較好”，認為一般的僅占6.9％：對“過程與方法”維度的目標，有44.1％的被調查認為描述得“好”，44.6％的被調查者認為“較好”，認為一般的僅占9.4％；針對“情感、態度與價值觀”維度的目標，有41.8％的被調查認為描述得“好”.42.0％的認為“較好”，認為一般的僅占14.5％。

調查、訪談和文獻顯示，絕大多數教師認為，《物理課程標準(實驗稿)》提出的義務教育階段物理課程總目標和課程分目標，符合社會發展、物理學科特點和學生終生發展的需要。老師們談到，三維目標是物理課程中體現人全面發展的一個多元化的課程目標，有利于素質教育在課堂教學中的落實。

實地的課堂觀察發現，教師改變了以往重視知識結果的教學模式，現在的課堂特別注重適當地展現客觀的物理現象和物理過程，引導學生在一個個物理問題情境中獲得概念、發現規律、深化理解，從中體會科學探索的過程，發展探索的興趣、能力及創新意識，樹立正確的科學觀，并充分體會物理課程的價值。三維目標引導教師在教學中關注學生的全面發展和綜合素質的提升。

1.3　科學探究有力地促進了課堂教學方式的轉變

《物理課程標準(實驗稿)》將內容標準分為科學探究和科學內容兩部分。很多教師認為，科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。將科學探究列入內容標準強調了在學習知識和技能的過程中要突出“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”的課程目標，使學生從被動接受知識向主動獲取知識轉化，培養學生的科學探究能力、實事求是的科學態度和敢于創新的探索精神。《物理課程標準(實驗稿)》在教學建議部分提倡多種教學方式，并有針對性地提出與新課程理念相關的五點建議。調查表明，大多數教師(77.6％)認為教學建議有利于他們拓寬視野，改進教學方式。還有不少教師(64.1％)認為教學建議有利于教師結合可利用的資源創造性地使用教材，促進教學方式的多樣化。

從實地課堂觀察中可以看到，教師們特別注意保護學生的學習興趣，重視讓學生多動手做實驗，培養學生收集和分析信息的能力，很多教師動手利用身邊的物品制作了各種簡單而有創新的教具，設計了新穎的實驗，讓學生經歷科學探

究過程，體驗科學的方法和探究、創新的成功.培養了學生的思維能力、動手能力，學生的學習不再感到枯燥無味了，學生學習的自主性有了較大的提高。

十年來，教師們對科學探究的教學進行了大量的理論和實踐探索，探究式教學逐步成為初中物理課堂教學的一種重要教學方式。他們已經深刻地認識到讓學生親歷以探究為主的學習活動是學生學習物理的主要途徑。教師在探究目標的確定、探究內容的選擇、探究情境的創設、探究活動的展開、探究過程的評價等方面都進行了研究和實踐。總結提出了有效的探究教學方法與策略，如“問題串”教學法、基于前概念的探究策略、物理雙主探究式教學、“透鏡式”教學法等等。在實踐中教師們還積累了大量探究教學成功案例。物理標準組每年都在全國各地組織召開系列科學探究教學課題研討會和現場教學觀摩，并通過建設網站、開展網絡論壇、遠程研修，將教師們的研究成果及時推廣，發揮了很好的引領作用，成功地幫助了教師解決探究教學中存在的問題，促進了探究教學本土化的實施，提升了廣大教師實施探究教學的水平。

1.4　教師開發課程資源的主體意識得到提高

豐富多樣的課程資源是教師開展物理教學、學生進行探究學習的重要條件。《物理課程標準(實驗稿)》對課程資源的開發和利用提出了具體的建議。調查表明，多數教師(59.7％)認為，課程實施建議部分有關課程資源的開發與利用的內容是很可行或比較可行的，他們認為課程資源開發與利用的建議開闊了自身的課程視野。訪談中，很多教師談到，學校普遍重視抓好校園網、圖書館、專用教室及各類教學設施的建設與使用。在實驗儀器不足的情況下，許多一線教師除了充分利用現有儀器.還結合教學內容和學生學習的需要自制教具，同時還鼓勵、組織學生自制教具，引導他們動腦筋想辦法利用生活、生產中的一些簡單材料，廢舊、廢棄的物品，制作物理課中需要的教具。在學生中開展科技小制作、小發明競賽。自制教具的創造活動，不僅節省了開支，而且解決了教學儀器不足的問題，保證了實驗活動的順利進行，產生了良好的教學效果，使物理實驗更貼近于生活.激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識、動手能力、科學態度和勤儉意識。

1.5　教師重視發揮評價的診斷、激勵和發展功能

《物理課程標準(實驗稿)》在學生學習評價建議中提出應強調評價在促進學生發展方面的作用，要重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面的評價建議。調查表明，大多數教師認為評價建議能引導教師真正關注學生的學習過程(67.7％)，促進學生主動學習(57.6％)，使教師能全面地評價學生的學業成就，幫助學生形成正確的情感、態度與價值觀(52.7％)。訪談中發現，物理課程中學生學習評價的改革不斷發展，評價更加注重激勵、診斷與發展，許多教師嘗試運用課堂觀察、作業、測驗、學生成長記錄袋等多種評價方法。老師們認為，借助學生成長記錄袋，能夠對學生發展狀況有清晰、全面的把握，促進學生的自我反思，激勵學生的進步；他們還談到，學生成長記錄袋內容可包括作業、學習筆記、階段總結、觀察日記、調查報告、研究性學習小論文、小制作、研究報告，以及教師對學生活動表現的記錄資料等：他們還提出成長記錄袋使用要明確使用的目的.應指導學生選擇成長記錄袋應收集的內容，真實地反映學生成長的狀況。評價內容的設置應與課程目標一致，應從“知識與技能”“過程與方法”和“情感、態度與價值觀”三方面進行評價。

1.6　新課程的研究與實踐促進了教師的專業發展

教師是課程教學的組織者、實踐者，他們的視野和能力直接影響物理新課程教學的質量。新課程實施十年來，各地教育行政部門、教研部門、學校圍繞“學習－實踐－反思－改進”的工作思路，組織由高校教師、省市物理教研員、中學物理骨干教師組成三結合的專業指導團隊，在通識培訓的基礎上進行學科培訓，培訓方式采用專題報告、研修、案例分析等多種方式，注重培訓內容的針對性。在此基礎上，重視在崗教學研究。引導教師發現教學實踐中存在的問題；分專題進行理論學習；指導開展教學實踐研究，探索解決問題的策略和方法：通過現場教學觀摩、專題研討、網絡論壇等活動形式，進一步交流、反思和總結，提煉形成教學研究成果，不斷提高教師實施新課程的水平，促進教師的專業發展。

2　物理課程改革中存在的主要問題

通過幾次大規模的調研、深入一線的課堂觀察和訪談，發現物理課程改革還有許多需要改進和完善的地方。主要有以下幾個方面：

2.1　關于科學探究

探究教學是物理新課程倡導的重要的教學方式。教師們雖然認同探究教學，但在實踐過程中存在著許多困難和困惑，如怎樣教學才符合科學探究的思想?探究是更注重學生的操作還是思維活動?不同的學生如何確定探究活動的水平?怎樣處理探究過程中學生主體和教師指導的關系?如何認識科學探究與傳統實驗教學的關系?如何實施探究教學的評價?如何考查學生的探究能力?等等。教師們希望能在物理課程標準中適當增加不同類型的探究案例，使探究案例具有典型性、多樣性和新穎性，并增加對案例具體的剖析，以增進教師對科學探究教學的理解，提高探究教學的有效性。

教師們在使用新課程所倡導的自主合作等新型教學方式的過程中也出現一些問題。雖然教師給學生更多的思考與活動的空間，學生的學習積極性大大提高，然而，實踐發現，課堂氣氛活躍了，教學效果反而下降了，學生動手多了，但動腦思考少了，討論、交流、合作流于形式，缺乏促進問題解決的思維活動。教學情境的設計追求生活化，但有時出現“穿靴戴帽”的情況，生活化情境與內容缺乏本質聯系。

2.2　關于學生學習評價

評價內容與方式的轉變是新課程改革的重點。教師認為《物理課程標準(實驗稿)》中對學生學習評價的導向性建議是值得肯定的，但是新的評價方式在實施中存在一些問題，在操作性和可行性方面還有待提高。

2.2.1　評價建議需要增強可操作性

部分教師認為，《物理課程標準(實驗稿)》中的評價建議內容偏簡單，缺乏評價的基本模式、案例、學生的日常表現記錄范例等，評價建議應有更具體的指導。有關過程與方法、情感態度與價值觀課程目標評價的研究需要進一步深入，增強可操作性和實效性。例如，教師在科學探究中對學生多種探究能力評價的把握上有困難。教師們認為要鼓勵學生創新意識，建議增加實驗動手、小制作、小發明、小設計等測試。但有教師認為.評價這些項目對于個體來說是有效的做法，但面對太多的學生就難以操作。目前教師普遍工作量偏大，且班級人數多，操作若過于繁瑣，實施難度大。

2.2.2　考試評價內容與形式有待深入研究

調查結果反映，學生學習的過程性評價缺乏科學合理、可操作的指標體系，過程性評價在學生學業總成績中所占比例的研究不夠深入。無論

是中考還是學校組織的考試。仍然以考知識與技能為主，主要采用的形式還是紙筆測驗，考試評價中如何更好地體現對學生學科核心能力的考查，對過程與方法、情感態度價值觀的考查等需要進一步深入研究。

2.2.3　評價的反饋應及時有效

教師應將評價結果及時地反饋給學生。評價結果的及時反饋可以幫助學生發現、糾正學習中存在的問題，增強學生學習物理的興趣和自信心。促進學生的發展。有效的激勵必須建立在對學生學習過程及其發展變化全面了解的基礎上.讓學生了解自己獲得了哪些提高、發展了什么能力、還有什么潛能，同時還應通過恰當的方式指出其存在的不足，但應以鼓勵、肯定和表揚為主.避免出現輕視、為難、傷害學生的情況。

2.3　關于課程內容

《物理課程標準(實驗稿)》中的科學內容包括物質、運動和相互作用、能量三大部分。調查結果顯示，對《物理課程標準(實驗稿)》中“物質”、“運動和相互作用”以及“能量”三部分的科學內容，多數教師認為適中。通過對調查結果的分析發現，教師們認為偏難的內容都是與生產、生活相聯系的要求探究的內容，實際上，這些內容在知識上的要求都是最低的，僅要求“了解”。教師在教學過程中往往不容易把握探究的“度”，對于一些探究結論比較明確的內容教師們比較歡迎。這說明教師對課程教學的認識和把握水平需要進一步提高。

總體上。教師對科學內容標準是認同的，但仍然存在一些問題，如不同學科對某些能力要求不太一致。例如在計算能力的要求方面，數學允許學生用計算器，而物理學科卻不允許用；物理教學中的文字式運算與數學不要求文字式運算脫節，初中物理的計算題要求帶單位參與運算與化學、數學學科的要求脫節。諸如此類問題，都需要做出改進，不斷完善。

回首十年的改革歷程.廣大物理教師對物理新課程的態度發生了巨大的變化：從最初存在疑問、到認同、到今天的積極探索，這證明了物理新課程的大方向是正確的，實施方案是可操作的。可以預見，在認真總結十年改革經驗的基礎上，采取有效的措施解決改革過程中出現的問題，總結推廣新課程實踐中的成功經驗，不斷豐富課程教學資源，搭建資源共享的交流平臺，加大對農村學校幫扶的力度，通過多種途徑提高教師課程實施的水平和能力，義務教育物理新課程實踐必將取得更豐碩的成果。

篇6

一、嚴格落實教學常規，積極實施規范化管理。

為了落實好《**新城教學常規管理細則》，本學期，教務處強化了管理工作的科學性和實效性。對于教學的各個環節實行了跟蹤檢查，不僅重視結果，更重視過程。

首先嚴格落實查課制度。每天定期和不定期查課相結合。是否進行普通話教學，是否按時上課，是否在使用“班班通”，教師上課情緒，學生聽課狀態、有無變相體罰學生的現象等等都是查課內容。查課要求不僅要“查”，更重要是“督”——對不能堅持使用普通話教學，存在體罰學生的現象等當場指出并立即糾正，有些不能當場糾正的，過后教學副校長或者教務處一定要約談。

本學期檢查教案、作業五次。每月檢查教案、作業各一次。教案檢查詳盡仔細，不僅檢查備課的數量，對于教案格式、內容甚至書寫都嚴格檢查，仔細記錄。教案檢點檢查“教學反思”。作業檢查，同樣不僅要求數量更要求質量，漏批、錯批，學生是否進行了改正，甚至作業的評語都是重點檢查的對象。學校對作業要求必須有個性化激勵賞識的評語。在檢查中依據個人的教案、作業批閱的質量給予等第，并納入教師業務考核積分系列。本學期教案作業檢查中，共評出優秀教案七十二人次，優秀作業六十四班次

本學期組織了包括期中期末統考在內的四次大型考試。每次考試前既要召開“考試安排會”和“閱卷安排會”，又要對學生召開“考紀教育會”，工作細致，組織嚴密，流程順暢，考試富有實效。不管是月考還是統考之后，都能以年級組為單位認真組織教師進行卷面分析，寫出書面總結，學校主管領導親自參加。研討一改過去卷面分析重點說學生因素的傾向，要求教師重點反思教法和學法，反思自己教學中的不足之處，具體提出改進的方法措施。

為了使教學工作更加明晰化，教務處實行例會制。每周一教務處召開工作例會，總結上周工作，提出本周工作目標、任務，責任到人，要求到位，完成限時，有效地提高了教務處工作效率。

學校強化了年級教學管理。教學副校長、德育副校長和黨支部副書記分別蹲點一個年級，具體督導開展年級教育教學工作，從班級管理、上課巡查和教學研討等諸環節實施全程跟蹤。三個年級中，作為畢業年級的九年級管理力度最大，不但教學副校長督導九年級工作，而且教務處副主任**同志親自兼任九年級組長。除此之外，為方便九年級開展教學工作，學校還專門為九年級配備了一臺復印機。

為了有效組織教學管理，開學初學校就制訂了《九年級教學管理工作實施辦法》。從每周五年級學生晨會制度到年級教學管理例會制度，都反映出了九年級在教育教學上“雙管齊下，兩手都硬”的扎實細致的管理特色。本學期九年級教學秩序穩定，教風學風濃郁，士氣高昂，團隊精神喜人，多次月考和期中期末考試成績讓人振奮。

二、強化校本研修工作，積極構建高效課堂

本學期，學校成立了由教務副主任、教研組長、學校骨干教師組成的“教研室”。在教研活動上，學校不做樣子，不走形式，從校情、教情和學情出發安排研修活動的形式和內容，從而使教研能更好更有效地為教學服務。

本學期上半學期，教務處成功組織開展了“課堂實錄”活動。全校每一個老師都在新建成的“課堂探究室”上了一節實錄課。從課堂實錄的安排，課堂實錄的開展、檢查以及課堂實錄結束之后的總結與反思，教務處認真安排，組織嚴密。錄課教師都扎實備課，認真上課，態度積極認真。學校領導和各學科教師共聽課八百多節，創下了我校聽課數量之最。本次實錄活動共評出優秀教師六人。賽教活動極大地調動了教師教學的積極性，營造出了濃郁的競教競學氛圍。

為了整合學校優質教學資源，充分發揮集體教學智慧，形成教學合力，進一步推進畢業年級教育教學工作。本學期，學校在七八年級中組織“專題講座”活動。學校要求七、八年級任課教師根據自己的特長，把七八年級的知識內容分成若干塊，在新建立的學校“課堂探究室”對九年級學生開設一節不少于一個半小時的專題講座。經過動員，七八年級教師積極性高漲，準備充分。目前專題講座正在有序進行中。

學校重視教師培訓和教研工作，教師參與教科研活動熱情高。本學期教務處組織教師參加各種培訓六十三人次；申報、通過了物理、英語、歷史三個市級小課題，目前“小課題研究”工作按時、保質保量地開展中。本學期教師撰寫論文積極，征收到的素質教育論文達六十余篇，教師參加網上教育資源征集活動也十分踴躍，上報的教育資源及網絡課件有六十九件（篇）。對教科研活動的熱情，反映了在學校持之以恒的教育鼓動下教師危機意識、責任感和上進心進一步增強了。

為了提高廣大教師對“素質教育”的認識，本學期我們還對教師進行了“素質教育專題培訓”，使教師對素質教育有了更好的認識。在本學期市級“素質教育優秀學校”評估驗收活動中，我校教師對素質教育的正確理解受到了專家組的高度評價。

本學期以來，我們共組織開展教研組活動八次。每兩周一次的教研活動教務處都安排有專題，教研活動富有針對性。為了發揮教師的集體智慧，本學期強化了同課頭教研活動，每科每周一次同課頭教研，重在“同課異構”，研討教法，有效解決教學中存在的問題。

期中考試之后，結合校際聯評結果，學校分別召開了三級薄弱學科的“教學會商會”，教師認真反思，學校嚴格提出整改要求，通過壓力促動力，通過群商出對策，效果相當不錯。

為了進一步了解教情和學情，本學期學校通過問卷和座談會的形式和途徑在全校教師和九年級學生中分別組織開展了一次“教情調研”和“學情調研”活動，師生熱情高，參與率高，表現出了主人翁精神和認真負責的態度。通過信息篩選，學校明確了今后教育教學方面應努力的方向。

為了有效組織教學管理，開學初學校還制訂了《九年級教學管理工作實施辦法》。為了做好期末復習備考工作，學校及時出臺了《期末復習指導意見》。新年來臨之際，按照教育局和學校的要求，教務處負責制訂了學校《二零**年教學教研工作管理目標》，并以此為綱著手制定下一學期教學教研工作計劃。

本學期，學校也嘗試與區內兄弟學校開展教學交流活動。與**市第六十八中學、鎬京中學開展的兩次教學交流活動，都產生了積極的影響。

篇7

一、以學生為主體，實施開放式教學

為適應新課程理念下的素質教育，我摒棄傳統的“填鴨式”的教學模式，不斷探索并采用符合現在中學生實際的教學方式，變封閉型教學為開放型教學，將課堂大膽、充分地讓學生們自己支配。采用以自學（自讀課本及相關資料、在老師的指導下進行實驗探索）——互學（討論交流）——督學（老師督促個別不太專心的學生、適當點撥知識重點、解析學習難點）——驗學（當堂練習鞏固，檢驗學習效果）鏈接起來的課堂結構模式。這樣的教學模式，減輕了學生的課業負擔—— 作業基本能在課堂內完成，使學生有足夠充分的課外時間做自己喜歡的事，比如閱讀課外讀物、體育運動或做一些手工制作；也提高了課堂效率—— 一節課內，學生需要完成四個不同內容的活動，學生不容易感到疲勞和厭倦，整節課都能集中精力。

二、運用現代媒體，提高學生學習興趣

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產生豐富的刺激，引起學生的注意，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，能使抽象的概念具體化，靜態的知識形象化，有利于學生對知識的獲取、記憶。

三、加強實驗教學，增強學生實踐能力

遵循物理教學規律和物理學科的特點，以實驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示實驗中，引導學生有目的的觀察，啟發積極思維，提示物理現象的本質。組織好學生實驗，充分發揮學生的主動性，培養學生獨立操作的能力、團結協作的精神和學生自主創新的能力。配合校園文化節，開展了物理小制作比賽，極大地調動了學生們動手做實驗的熱情。

四、因材施教，整體性提高學生成績

學生智力、素質的參差必然導致教學的不統一性，在教學的過程中注意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，鼓勵后進生。對學習成績優秀的學生，重點給予學習方法上的指導，提高他們的自學能力，鼓勵、倡導他們超前學習，指導他們適當拓寬學習內容、加深學習深度、提高學習難度，爭當“領跑者”。特別關注有學習欲望但學習困難的學生，經常與他們溝通，了解他們的困難所在，經常表揚他們的進步，放大他們的閃光點，增強他們的學習信心和學習熱情，再循序漸進地指導他們掌握一些簡單有效的鞏固知識的技巧，盡可能使他們感覺到“付出總有回報”。

五、重視德育滲透，培養科學態度

在物理教學過程中，恰當地向學生滲透辯證唯物主義教育、愛國主義教育、道德品質教育和科學態度教育。著重介紹一些我國科學家對物理學的貢獻，介紹各國科學家們在探索物理學的過程中經歷的細節事件，讓學生了解科學探索中的艱辛，學習科學家們敢于質疑權威、善于發現極細微的現象、勤于實驗反復探索的精神，培養學生實事求是的科學態度。

六、加強校本研修，提高業務素質

堅持每周一次集體備課活動，同本學科組同事們一道，認真研究《上好一堂課的22個關鍵要素》（本學年繼續教育培訓指定的培訓教材），反復解讀《物理新課程標準》，跟進了解我省近幾年的中考動向，盡量熟悉新形勢下的教學教育價值觀，精心組織教學內容，不斷改進教學方式，整體提高學生們的物理素質。

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篇8

關鍵詞：新課程背景；高中物理教學；學生創新能力的培養

創新是一個國家進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。隨著我國各個行業的迅速發展，各方面都在呼喚創造型人才，具有創新思維和創造能力的人將在社會發展中起主導作用。開展創新教育，培養學生的創新能力是勢在必行的。下面就我在新課程物理教學中如何結合實際培養學生的創新精神和創新能力來談幾點體會。

一、營造創新學習的氛圍

高中新課程背景下的課堂教學強調學生自主、合作、探究式的學習，目的是要提高學生的學習能力。為此，課堂教學應走向平等。平等意味著人格基礎上的靈魂交融，教學相長中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪。在教學過程中，我們首先應給學生搭建一個能夠發表自己想法的平臺。例如，我們在進行質點教學時，可以啟迪學生聯系生活中常見的例子，如花樣滑冰的運動員、遠洋的巨輪、旋轉的乒乓球、電子繞原子核的轉動等。每兩人一組很快得出結論：當物體的大小和形狀在所研究的問題中處于次要地位時，可以當質點；反之，則不能。這樣既增加了學生的學習興趣，也營造了學生創新學習的氛圍。更重要的是，在討論中，教師對學生的見解和看法一定要堅持多鼓勵、多表揚的態度，千萬不要在學生得出錯誤結論時一味地否定和批評，我們要對學生錯誤的結論或見解給予正確的引導，注意解決問題的方法，不要打消學生思考問題的主動性和積極性，并且要不斷地培養學生對問題的思考要敢于有自己的獨特看法和做法，對不同知識的看法只有經過實際的理論推理或實驗操作才能定下準確的結論。這樣，既能激勵學生下功夫認真鉆研知識，又能培養學生學習的主觀能動性。

二、優化教學過程，培養學生的創新意識

新課程物理教學設計要始終滲透學生創新意識的培養，在分析教材、研究學情的基礎上要設計好教學目標，有意識地滲透創新教育的思想，給學生創造一個“異想天開”的空間，給學生創造一個個“創新”的機會。這就要求教師在挖掘教材的基礎上，精心設計有利于培養學生創新能力的教學切入點，真正讓物理走進生活，走向社會。讓學生感受創新情境，經歷創新過程。例如，從亞里士多德當初的觀點“力是維持物體運動的原因”，到伽利略理想斜面實驗，了亞里士多德統治物理學近兩千年的權威，形成了“力是改變物體狀態的原因”的正確認識，到牛頓通過實踐和理論的完善，總結出牛頓第一定律。讓學生重新經歷科學研究的過程，經受科學家不受權威限制的創新精神的震撼，又學習了科學研究的方法，讓學生體會到創新其實并不遙遠。

三、通過研究性學習培養學生的創新精神

由于受班級環境、時間、程度等因素的制約，課堂45分鐘不能解決所有的問題，部分學有余力的學生的創新精神必須通過課后延伸得到進一步的發揮，通過研究性學習得到進一步提高。因此，加強高中生的研究性學習，培養學生的創新能力，很值得探討。

本人認為，根據學生實際和教學內容及要求，設計課后研究性學習課題，鼓勵學生參加青少年科技創新大賽，完全可以提高學生的創新能力。通過這些途徑可以使不同層次的學生有不同的發展。因此，在每個學期可以給學生布置幾個與學過內容有關的研究性課題，像物體在通過彎道時傾斜的物理原理、菜刀中的力學知識、自行車上的物理知識、紅外線與電動按摩等課題，讓學生在課后去探究，查閱相關資料，寫出研究的課題結論，充分發揮學生的創新能力。還可以讓學生參加自制教具的活動，像自制“水火箭”、樓道燈聲控開關的研制、制作比賽搶答器等。可以在課后通過以上方式增加學生學習興趣，同時也培養了學生的創新精神。

四、通過探究性和開放性實驗挖掘學生的創新能力

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習物理的興趣，它不僅能幫助學生形成概念、獲得知識和技能，而且能培養學生的觀察能力、思維能力和探索精神，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。教學中可通過探究性實驗教學，培養學生的創新意識。采用不定期開放實驗室的方法，讓學生在實驗室自己提高實踐創新能力。在實驗過程中，學生可能有更容易讓自己接受的方法，教師可因勢利導，及時對學生中那些方法獨特、標新立異的做法予以肯定和幫助，鼓勵學生用自己的頭腦思考問題，另辟蹊徑，不斷創新，從而調動起學生的積極創新意識。例如，在高一物理教材中，我們可以嘗試將“力的合成”改為“探究合力與分力的關系”。在實驗中，可以先讓學生自己動手，通過觀察實驗現象、分析及處理實驗數據，總結出力的平行四邊形定則，這樣讓學生在實驗中先獲得感性認識，再上升到理性認識，比起單純教師演示、講解的效果，學生對學習物理的興趣更強，對物理規律的理解也更加深刻。

總之，培養學生具有一定創新意識和能力，是新課程物理教學的首要任務，是時代賦予教師的歷史使命。在課堂教學中，要培養學生動腦、動手、動口的能力，讓學生通過與教師和同伴的共同活動，在互動中學習，在活動中學習，但班級紀律不能散漫，這對師生的要求都很高。真正使課堂教學成為學生創新能力培養的主渠道應該還是一個漫長的道路，還需各位同仁共同努力。

參考文獻：

[1]廖伯琴，張大昌.普通高中物理課程標準（實驗）解讀.湖北教育出版社，2009-06.

篇9

江蘇省蘇州市草橋中學校是葉圣陶先生的母校。“像葉圣陶那樣做教師”是草橋中學教師的夢想和努力的方向。為此，草橋中學成立了“葉圣陶教師團隊”，弘揚并落實葉圣陶教育思想，擔當為人生而教育的社會責任。“葉圣陶教師團隊”所扎根的這座校園，曾經走出葉圣陶、顧頡剛等一代大師，他們的精神已成為團隊的源動力，無論過去還是現在，都推動著教師的發展，推動著學生的發展。

“教是為了達到不需要教”，是“葉圣陶教師團隊”（以下簡稱“團隊”）教育教學改革的指導哲學。這句話所表達的是葉圣陶先生對學校教育目的和教師責任至高境界的訴求。換句話說，在他看來，學校教育的目的不僅在于“管理教學”，教師的責任也不僅在于“教好書”，而是在于實現每一個人的學習權和發展權。

二、“葉圣陶教師團隊”的模式

1.學習團隊

團隊深信教師職業的底色是學習者。團隊的組建轉變了草橋教師的職業發展模式――從“教學專家”轉型為“學習專家”。

團隊通過“聽專家、說主題、讀專著、寫文章”四個方面參與各種學習活動，相互交流信息、合作探討，思維碰撞，3個學期“共讀”6本書：《如果我當老師》《教育照亮未來》《靜悄悄的革命》《論語今讀》《56號教室的教育玄機》《教育機智》，深度學習葉圣陶教育文集。“共寫”讀書筆記、案例分析近千篇，奠定了教師團隊深厚的理論素養。

而且，在常規教學實踐與教學研究中，從注重教學活動過程的設計，轉變為注重之前的預習以及之后的反思。這一轉變，改變了草橋教師團隊的“行為走向”：每位教師，通過每節課、每次活動，對教學、教育活動過程進行直接的、有效的、縝密的審視，日積月累而形成了寶貴的經驗，精雕細琢了草橋特色的學習資源――《葦草》校刊、《五色青春》《零度閱讀》《歷史痕跡》等系列校本教材、校本題庫等。

2.“交響樂團”

團隊由自愿和選拔相結合構成，形成了興趣和責任相結合的特色實踐和研修集體。研究課題呈現多學科、多角度、多方向的特征；團隊組織具有兼容性和多樣性；團隊分層、分類的課例研修和課題研究更是層次化、多樣化、個性化相結合。比如，初二物理的“自主自選”，初三歷史的“人文歷史”，初一綜合實踐的“零度閱讀”等，均是自主申請和學校評定相結合。多種教學理念、多種教育智慧、多種學習主張形成了交響樂團式的教學研發、教育改革。

三、“葉圣陶教師團隊”的實踐

實現每一個學生的學習權，保障每一個教師發展的學習權，是“葉圣陶教師團隊”實踐的基礎與研修課題的核心內容。

1.教師學習權

蘇州市教育局為草橋中學“葉圣陶教師團隊”掛牌，增加了團隊的榮譽感和凝聚力，增強了成員的職業價值感和尊嚴；固定時間、固定人員、固定研修地點，保證了團隊實踐和研修的穩定性和規范化；定期的學習反思交流，助推并提升了教師發展的速度與高度。

團隊以“三尊重”原則具體、細化、分層、分組落實教育教研的權利和義務。即尊重學生發展，以教授不同學段、不同學力的學生群體分類的“學科分層”教師團隊；尊重教材發展，以研發教材、拓展教材的“微課題” 教研團隊；尊重教師發展，以教師自身發展需求分類的“優質資源倍增”系列――青藍工程、名師高徒、督導室。同時，團隊自然擔負起全程指導教師發展、推動教師和學校發展的責任。特聘請蘇州大學、蘇州市黨校、省市教科院、教育學會等專家進行“圣陶講壇”“名師講座”；聯合蘇州市一中、二中、十二中、立達中學、彩香中學的教師共同研討，舉辦“像葉圣陶那樣做老師”主題論壇，同時搭建梯級培訓平臺，發揮本校特級教師、名優工作室的輻射帶動作用，激勵草橋教師從學習型教師向學者型、專家型教師的轉變。

團隊的獎勵機制是“專業和文化激勵”，如幫助優秀教師出版了三本書――《種幸福的人》《操場“悟”語》《在手邊――教育雜文》；出版《葦草》集刊等，把團隊建設變成教師自主的專業發展需要。

2.學生學習權

團隊承擔的課堂變革宗旨是：為保障每一個學生的學習權，創建“合作學習、討論學習”的課堂學習模式。為此，引進了課堂改革三要素。

一是課堂評價。新學期宣布團隊共同行動綱領時，校長向教職工提出了三個課堂改革的課題：每位教師學期內至少一次公開課教學，至少聽課15節；每位教師必須明確自己課堂改革研究的中心――學科領域與個人研究課題，用課堂錄像記錄圍繞中心課題展開的教學研究課例一節；每節課后撰寫基于“學生學習表現”的課后簡短反思。“教案加入反思環節”是團隊課堂教學實踐改革的關鍵。

團隊教師研修的核心是：學生如何“創造性學習”。如將錄像鏡頭從面向教師授課轉為面向學生聽課，這意味著教師要“眼中有學生，心中裝學生，腦中想學生”，教學更關注學生的狀態。團隊對聽課后的教學評價提供了如下建議：根據課堂的學生狀態進行評論；觀察師生之間、學生之間的傾聽關系是否形成；觀察合作學習是否形成；聽課教師必須及時與被聽課教師交流。

“團隊”教師的共識是：教學研討的中心不在于教材的解釋與教學的技術，而是必須基于課堂中學生的具體表現。課堂研討中，聽課教師不是“對執教者建言”，而是闡述觀摩后“學到了什么”。“教學公開課”成為每一個教師富于魅力的“合作學習、討論學習”的場所。注重對聽課教師“聽”的引導，是使教師成為“研究型教師”的重要一步。

二是課堂焦點。在探索了多種教學改革模式后，團隊得出結論：當教學的關注點從“上好課”轉變為“保證每個學生的學習權”，教師的身份就必然從“教學能手”轉到“學習能手”，教師身份恢復了，學生學習發生了，學校也就回歸了原點――“一個學習的地方”。

團隊內的教師率先學習如何創建教育情境（活動）、指導學生合作學習、分享表達教育教學主張等，然后帶動所有教師展開課堂“對話”改革的嘗試。團隊學習的討論焦點改變了以往動輒集中于教材與教師教學技巧的分析，而聚焦于學生學習的事實。教師從研究“教”順理成章地變成了研究“學”。

三是課堂節奏。團隊在反復實踐、研討后認為，要改變課堂節奏，提高學習效率，教師必須先轉換觀念：教師應當追求的不是傳授課本知識的效率，而是豐富每一個學生學習經驗的效率。教師的責任不是完成教學進度，而是尋求每一個學生的學習進度。“學習”也需要快慢不同的節奏，因此團隊建議：“教學”以實現“學習”為目的，每一個學生“學習”的實現才是“教學”的關鍵。

篇10

為了實現優質資源共享，體現教育公平發展，根據教體局教科教發（2018）47號文件、2019年10月10日柞水縣科技和教育體育局《關于調整中小學幼兒園教學聯盟的通知》和柞水縣教研室2021-2022年度工作要點，特擬定本年度聯盟學校工作思路。

一、工作原則：相互研討 共同提高

二、組織機構：

（一）、領導小組：

組長：吳禮成

副組長：劉日東 陳聲明 鄒定文 姜枝林

成員：四校教學校長及教務主任

（二）、聯絡人員：

四校教學校長及教務主任

（三）、交流平臺：

1、學校管理研討組：

組長：吳禮成

組成員：各校校長及副校長

2、部門管理研討組：

組長：樊生水

組成員：各校所有中層管理人員、各年級主任

3、各學科教研組：

（1）語文學科教研組：

組長: 吳蘭榮

組成員：四校全體語文教師

（2）數學學科教研組：

組長：張佩（紅中）

組成員：四校全體數學教師

（3）英語學科教研組：

組長：趙小潔（蔡九）

組成員：四校全體英語教師

（4）道德與法治學科教研組：

組長：張瑾

組成員：四校全體政治教師

（5）歷史學科教研組：

組長：孟彩霞

組成員：四校全體歷史教師

（6）地理學科教研組：

組長：徐玉芹

組成員：四校全體地理教師

（7）生物學科教研組：

組長：黨小榮

組成員：四校全體生物教師

（8）物理學科教研組：

組長：劉鵬

組成員：四校全體物理教師

（9）化學學科教研組：

組長：陳華良（小九）

組成員：四校全體化學教師

（10）體育學科教研組：

組長：周春香

組成員：四校全體體育教師

（11）音樂學科教研組：

組長：毛清華

組成員：四校全體音樂教師

（12）美術學科教研組：

組長：王菁

組成員：四校全體美術教師

學校管理研討組和部門管理研討組，組建管理研討群，使之成為學校管理工作交流的渠道。各學科教研組長，根據學科教學研究需要，組建好學科交流群，把建設的學科交流群作為平時學科研討的主陣地。1、每學期確定至少一個研討專題，組織成員進行研討；2、學科堅持集體備課，共同研討，實現備課資源共享；3、教學進度同步，實現教學網絡交流研討；4、教學質量檢測同步，交流教學中存在的優勢和不足；5、學科教學活動主題一致，活動成果共同分享。使得萌內學校教育質量整體提升。

三、主要活動內容：

（一）學校管理方面的交流：

1、學校管理理念的交流；

2、學校管理制度的交流；

3、學校工作體系建設的交流；

4、學校工作考核、考評的方式、方法的交流。

（二）學校研訓方面的交流：

1、學校常規教學管理的交流；

2、課堂教學改革的交流；

3、校本研修方面的交流；

4、班級管理的研討與交流。

（三）聯盟學校交流的平臺建設：

1、成立聯盟學科教研組，組建學科交流群，教研組長為群主，集體備課平臺依次建立，保證教學同步，教學檢測，教學分析同步，教學活動主題同步。

2、成立學校管理研討組，組建校長交流群和部門管理人員交流群；

3、教師結對，互派交流；

4、學生校際間的交流體驗。

四、聯盟主要活動安排：

（一）學校管理及教研方面：

1、每學期召開聯盟活動聯席會議一次，確定本期聯盟活動的工作框架;第一次為聯盟活動啟動儀式及管理層交流。

2、校長交叉任職：組長學校校長每學期至少到聯盟成員學校進行調研、指導、交流一次;并選派2名中層管理人員到其他成員學校交流。聯盟成員學校校長每學期到組長學校至少交流一次；成員學校同時選派1名中層管理人員到組長學校交流學習。每次交流與學習時間不少于一周。

3、組長學校選派各學科教師與成員學校教師結對，按照“教學同步、資源共享、信息互通、教法互幫”的指導思想進行交流學習、每對教師中的成員學校教師每學期在萌內至少上公開課一次。

4、各學科教研組每學期開展學科教研活動至少一次，在聯盟內學校之間的薄弱學科上示范課不少于2節。

（二）進行專題研討活動：

1、學校管理研討；

2、部門管理研討；

3、德育教育研討；

4、課堂教學改革研討；

5、校本研修方面的研討；

6、班級管理的研討。

以上研討根據實際，靈活安排。

五、幾點活動要求：

1、各校要為交流教師提供工作、生活上的保障。并負責活動全過程中所有人員的安全。

2、按照活動安排，參加活動的人員要按時、扎實、認真地參加每一項活動，記錄自己的活動過程、感悟和成果。

3、各校要做好活動音像、視頻、紙質檔案的匯集。

4、組長學校將每次活動及時向教研室上報。

5、各學校做好參加活動人員的考勤。

六、本期聯盟主要工作安排

九月份：

1、組長學校各學校擬定本學期聯盟教研計劃，各學校擬定本學期學校教研計劃；

2、根據四校人員變動情況理順聯盟領導小組，調整各教研組組長及成員，確定學科交流微信群群主及成員，明確群主職責。

3、在一中舉辦市級教學能手參賽競技技巧研討。

十月份：

1、深化各校“三自教育”管理。

2、組長學校校長到聯盟成員學校進行調研、指導、交流一輪。聯盟成員學校校長到組長學校交流一次。

十一月份：

1、組織聯盟學校期中聯合質量檢測、進行統計分析（大致在11.4-11.6之間進行）

2、組長學校選派2名中層管理人員到其他成員學校交流，成員學校錯時選派1名中層管理人員到組長學校交流。

3、聯盟語文學科課堂教學交流研討。

十二月份：

1、 聯盟數學學科課堂教學交流研討。

2、 聯盟英語學科課堂教學交流研討。

3、 聯盟理化生學科課堂教學交流研討。

元月份：

1、 聯盟政史地學科課堂教學交流研討。

2、收集本學期聯盟交流的各種資料。