導語：如何才能寫好一篇鋼琴研修總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：學前教育 鋼琴教育 改革 發(fā)展趨勢

中圖分類號：G652文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0193-01

學前教育主要培養(yǎng)從事幼兒教育的幼師人才，要求其具備扎實的文化理論知識，并有創(chuàng)新和挑戰(zhàn)精神。幼兒老師要做到細心，耐心，有責任心，在保證幼兒安全的同時，愉快地進行課堂教學。鋼琴教學在學前教育階段中教學內容比較基礎，教授內容是其次，主要目的是為了在潛移默化中影響幼兒，讓其在音樂中愉快地成長，為今后的成才打下堅實的基礎。當前學前教育鋼琴教學仍舊存在諸多不完善的地方，只有不斷完善，才能快速提升學前教育鋼琴教學的水平。

一、堅持改革不斷發(fā)展學前教育鋼琴教育

（一）教學體系不斷完善

鋼琴教學需要不斷完善和發(fā)展，整個教學體系應首當其沖進行改革。首先應注重授課教師的綜合素質以及教學水平。其次，進行授課方式的改革。傳統(tǒng)的課堂教學主要以理論文化知識為主，課堂師生的互動少。因此，在課堂教學中應增加師生之間的互動，在理論知識講解后，將更多的時間留給師生進行實操練習，為以后從事幼兒教學工作做好鋪墊。最后，對于教學內容的改革。教學內容應不斷更新，引進新的教學內容，保證課堂的新鮮度。

（二）教學測評規(guī)則的改革

教學測評對于教師和學生來說都是非常重要的，能夠檢測近期的學習成果。但是傳統(tǒng)的測評方式，主要是對理論知識的考核，而忽視實際授課能力的測評。作為全方位發(fā)展的幼兒教師，不僅要具備扎實的理論知識，而且要具有創(chuàng)造力，能夠吸引學生的注意。作為學前教育的教師，更要具備較強的溝通能力，起到橋梁的作用。因此，在測評規(guī)則的改革中，實際教學模擬也應該占到更大的比例。

二、學前教育鋼琴教學未來發(fā)展方向淺析

（一）科學定制優(yōu)質的學前教育鋼琴教學發(fā)展規(guī)劃

在未來學前教育鋼琴教學中，為了更好地發(fā)展和更清晰地規(guī)劃專業(yè)，應建立相應的教學數(shù)據(jù)庫，不斷累計相關調查得到的數(shù)據(jù)，以此來更具體地反映教學中存在的問題。例如，可以在學前教育鋼琴教學專業(yè)的學生中開展問卷調查，讓同學們評價當前學前教育鋼琴教學中存在的問題，因為未來他們將成為教育的主體，會直面很多教學問題。在獲得的數(shù)據(jù)中通過篩選，組織分析問題，得出解決方案或者制定相應的發(fā)展規(guī)劃，這樣不僅可以較好地修正教學中存在的問題，也可以提高教學效率。發(fā)展規(guī)劃可以分類型定制成長期計劃或短時計劃，以更好地適應不斷變化的教學發(fā)展。

（二）明確鋼琴教學的發(fā)展方向

基于學前教育鋼琴教學的發(fā)展方向，制定適合計劃。未來，學前教育專業(yè)鋼琴教學不僅是該專業(yè)的重點專業(yè)，也應通過發(fā)展完善，成為專業(yè)中的亮點課程，以吸引更多的學生。制定合適的計劃主要就是為了使學生們更好地學習專業(yè)知識，具備優(yōu)秀的鋼琴演奏能力，在未來擇業(yè)時更具市場競爭力，工作中更有教學能力。另外，教學中應多應用現(xiàn)代化的教學設備，例如多媒體教學等，幫助學生更好地學習理論知識，形成現(xiàn)代化的鋼琴教學體系，使學生成為符合時展需要的學前教育人才。

（三）不斷實踐、不斷總結，恰當調整教學內容

當前教學實際中，任課教師的教學水平會對整個教學過程起到?jīng)Q定性的作用，因此校方應注重教師隊伍整體素質的建設，增加教師隊伍的培訓，鼓勵教師多進行研修，形成良好的教學認知，為成為合格的教育者不斷豐富學識。另外，鋼琴教學課程安排和設備投入也存在一定問題，作為輔助學前教育課程，其課時安排少，影響學生實際學習的時間。而且教學設備也比較簡單，不利于課程的有效開展。校方在重視主要科目的同時，也應增加鋼琴教學方面的資金投入，為師生提供優(yōu)質的教學環(huán)境和教學工具，減少基礎設施對教學效果的不利影響。

三、結語

縱觀整個中國教學體系發(fā)展，不足和問題仍舊在教學中有所凸顯。作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才的學前教育鋼琴教學專業(yè)，在其發(fā)展中也是阻礙不斷。為了更好地提高專業(yè)教學的整體水平，學前教育鋼琴教學未來的發(fā)展思路是：保持清醒的頭腦，明確發(fā)展目標，應該科學定制優(yōu)質的學前教育鋼琴教學發(fā)展規(guī)劃；并在完善教學體系的同時，不斷實踐、不斷總結，更新教學形式內容；深化教學測評，使其具有全面性、客觀性，為社會培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質學前教育人才。

參考文獻：

[1]高華曼. 學前教育專業(yè)鋼琴教學改革初探[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版）， 2010，02：162-163.

篇2

XX年10月8日下午4點多中，我接到我們校長打來的電話，讓我到她的辦公室去一下。我懷著忐忑不安的心情走到校長辦公室。當校長告訴我：“回去準備一下，后天到玉溪師范學院去參加為期三個月的小教音樂脫產進修。明天來學習把你的工作交代一下，有兩名大學生來頂替你的課。”當時我高興地不知說什么才好，我只是連聲說：“謝謝、謝謝。”就匆忙地回家了。能到大學里進行系統(tǒng)學習是我的夢想，何況是學音樂?!這可是我一身的夢想啊!

10月10日中午12點多鐘，我拉著箱，拎著包來到了我夢寐以求的玉溪師范學院。學院很大，學生很多，但是他們都講一口標準的普通話，他們很熱情，我注冊完之后，就有兩名大學生幫我把行禮送到了住處，真是謝謝他們了。

11號下午我們班的同學一起在班主任的安排下吃了“國宴”，彼此建了個面;12號上午，學校舉行了開班典禮;13號上午在馬瑜書記的一堂《教書職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內容》的基礎上拉開了緊張而有序的理論學習。

14號上午我們上的是聲樂課，我們小組的樂課老師是蘇鳴。我很喜歡唱歌，但我從來沒有得到過正規(guī)的訓練，這次機會我一定要好好把握。老師根據(jù)我的試唱，給我選了一首《珊瑚頌》讓我好好練習，我很激動。中午為我們安排的是鋼琴課，我們的指導老師是周丕仁，他把他自己的檢驗總結成7點傳授給我們，雖然他指導得非常好，但是由于我的基礎太差，到現(xiàn)在我也只能彈奏一點最簡單的曲子。

15號上午是范曉晶老師的《小學音樂感受與欣賞領域教學建議》的講座。在那一天，在那一刻，我才知道原來小學音樂欣賞課是要這樣上啊!那天中午我們又聽了班主任張志宇老師給我們帶來的《西方音樂與文化》，我努力地做著筆記，盡可能多的把每一位老師鎖傳授的知識記在我的筆記本上，記進我的大腦里。16號上午我們的課程是張鍵生老師的何《合唱與指揮》，張老師風趣幽默的語言，豐富的面部表情和他豐富的知識含養(yǎng)讓我們很難忘懷。中午是李慶榮老師的《樂理》課。李老師從最簡單的音的定義開始一直講到了等音。一個中午幾乎沒有休息。可以看出李老師的知識是多么豐富，功底是多么扎實。17號一天都是從外校請來的老師姚桂瓊老師的《課堂教學有效設計策略》。時間過得真快，一轉眼就過去了一個星期。我不停地從各位老師那里吸取作各科知識，就像久旱的大地遇到甘露，那樣貪婪。

10月20日上午，我們班是班主任張志宇老師給我們帶來的《音樂與相關文化》，通過學習張老師的課，我初步了解了一些中外音樂的發(fā)展史。豐富了自己的音樂知識，開闊了自己的視野，使我知道音樂在社會發(fā)展的歷史中同樣起到了積極的作用。我們在師院的理論方面的學習一直持續(xù)到10月31日，在此期間，我們還學了舞蹈，聽了專家鄒榮盛老師的《音樂課堂的預設與生成》，王信東的《用最簡單的方法學習歌唱》戴星海的《合唱的組織形式與演唱風格》等。給我啟發(fā)最大印象最深的是王信東老師的那堂課。通過這堂課，我明白了很多道理，在今后的教學中我有了自己的目標和方向：讓學生學有所愛，學有所獲。而要做到這些的根本就是快樂!他在音樂講壇上帶我們學習的《時間像小馬車》、《小跳繩》簡單、歡快而又充滿了活力，音樂中的很多知識又在這歡快的音樂課堂中不知不覺的得到了傳遞。

11月3日是我們這次培訓的第二階段——跟班研修。我班在班長的帶領下早早就來到玉溪一小聽課，在學校領導的帶領下，我們參觀了玉溪一小，一小的設計理念就讓我感覺耳目一新“知識的源泉源遠流出”。多好的理念啊!他們校標的設計也很是特別。 參觀完校園，上午第3節(jié)課給我們安排的是一堂4年級的思品課《網(wǎng)絡世界》。張紅英老師帶著同學們從查資料開始，逐漸引導學生，讓孩子們能夠正確對待上網(wǎng)。整堂課新穎有趣，在活躍的氣氛中輕松結束。第4節(jié)是有我們班的馬露上的音樂課《茉莉花》，我第一次感受到音樂課的魅力。她從聽力練習開始，再到感受江南的美麗，由樂理知識到速度、力度在這首歌中怎樣的運用，最后提升到品德方面的教育。我原來以為只有語文課可以講得如此精彩，聽了馬露的課后，我才知道音樂課也可以如此精彩，也可以開拓學生視野，進行多中學科的整合。我們在一小跟班一個星期，聽了黃云萍老師的《我的音樂課堂》、《搖啊搖》，劉永海老師的《學習五線譜》余斌老師的《紅蜻蜓》，曾子倍老師的《小烏鴉愛媽媽》，萬艷芳老師的《森林狂想曲》等。每一堂課都給了我很深的體驗，使我對音樂課有了更深的認識。

一星期的學習很快就結束了，我們懷著依依不舍地心情離開了一小，準備下星期到玉溪4小的跟班研修。

11月10日中午2點30分，我們班在班長的帶領下，來到玉溪4小。剛到大門口，我仿佛聽見有一位執(zhí)勤的小朋友說：“把眼睛睜大點，不要讓沒有帶牌的人渾進來了。”我頓時感覺到了4小的小朋友，他們的警惕性是多么高啊!

走進校園，由4小的領導帶我們參觀了校園并做了簡要介紹，接著我們就分成了3個小組，走進不同的班級進行聽課。每聽完一節(jié)課后又進行交換班級接著聽課，四小給我們展示的又是另一種風格的教學：他們的音樂樓分為四層，每一層有一位固定的音樂教師，上音樂課的孩子在休息的時候就自動走進自己的教學班。教師會根據(jù)他們上節(jié)課所學知識來決定本堂課的教學目標。在四小兩周的跟班研修學習中，給我印象最深的是王瑾老師的《陽光少年》，當雄壯的國歌聲響起的時候，孩子們不約而同地站起來(非常整齊)敬隊禮，是那么莊嚴。我對這些老師對孩子的教育肅然起敬，老師們是這樣對孩子進行教育的?成年人在沒有約定的情況下也不一定能做到的。音樂教師龔仲震的一堂《數(shù)鴨子》也是使我至今記憶猶新。龔老師是四小年齡最大的一位男老師，那堂課上，他帶著孩子們又唱又跳，整堂課充滿了歡樂的氣氛，孩子們在歡樂的氣氛中學到了知識，學會了技能。

篇3

― 題 記

奧爾夫教育（Orff-Schulwerk）是目前世界上最受歡迎的教育理念和教學方法之一。如今奧爾夫在中國真正地火了，不是以往的那種一時的熱情和求新，而是真正地深入人心，成為老師和孩子們需要和喜歡的教學方式。因為奧爾夫的原本性音樂教育理念基于人本主義①和文化人類學②，它包含著人類古老的傳統(tǒng)，并尊重世界各民族音樂文化，要求各國從自己的本土文化出發(fā)，從人的生理和心理出發(fā)進行教育，其教育的對象不僅包括兒童，也包括各個年齡段的人群。它一方面主張從人本出發(fā)，回歸人類原本自然和古老的傳統(tǒng)；另一方面又順應了時代的發(fā)展，與目前國際音樂教育學會所倡導的多元文化理念不謀而合。

近幾年我國的奧爾夫師資培訓可謂如火如荼。尤其是今年暑假，僅中國奧爾夫專業(yè)委員會就舉辦了北京、牡丹江、蚌埠、蘭州、武漢、西安、深圳、成都和開封等近十個城市的師資培訓，來自全國各地大約有七百人參加了學習，其中北京的培訓班將近二百人。今年，我們邀請了奧爾夫學院前任院長曼努埃拉?魏德邁爾（Manuela Widmer）、奧爾夫學院教授邁克爾?魏德邁爾（Michel Widmer）和詹姆斯?哈丁（James Harding）三位世界著名的奧爾夫專家來華講學，反響強烈。其中詹姆斯的《盒子》、《音樂和電影》等課例，讓學員們感受到了奧爾夫的“完整藝術觀”，以及“教育即生活，生活即教育”③ 的原理；邁克爾的教學比較突出多元文化的理念，讓學員們領略到世界各民族音樂的魅力；曼努埃拉今年已是第九次來華講學，她最引人入勝的是兒童音樂劇，能夠根據(jù)學員的能力水平和需要即興地生成課程，讓學員們體會到奧爾夫的“原本性戲劇觀”以及“兒童中心”④ 的教育理念；他們三人的課讓參與者都驚嘆不已。中國奧爾夫專業(yè)委員會作為我國第一個專門從事奧爾夫教育（Orff-Schulwerk）和教師教育培訓的學術研究機構，在我國的奧爾夫師資培養(yǎng)中起到了引領和奠基的作用，為促進中國的音樂教育改革立下了汗馬功勞！

一、中國奧爾夫教師教育課程的先驅

在中國奧爾夫專業(yè)委員會成立之前，我國的奧爾夫教師培訓最初是由廖乃雄先生開啟的，廖乃雄先生于20世紀80年代初將奧爾夫引進中國以后，多次在上海音樂學院研究所舉辦全國性的奧爾夫音樂教育講習班，并邀請德國西柏林奧爾夫教師瑪戈?施耐特夫人（Margot Schneider）先后在上海、南京、廣州和北京等地講學，引起了首輪的“奧爾夫熱”。后來主要由中國音樂家協(xié)會音樂教育委員會與北京師范大學、首都師范大學等單位聯(lián)合舉辦師資培訓，還邀請了奧爾夫學院的彼得?庫巴斯（Peter Kubas）、曼努埃拉?魏德邁爾（Manuela Widmer）、沃爾夫岡?哈特曼（Wolfgang Hartmann）等教授來華講學。[1]這些活動書寫了我國奧爾夫師資培訓的歷史篇章，點燃了奧爾夫在中國的星星之火，為我國后來的奧爾夫教師教育奠定了良好的基礎。

經(jīng)過20世紀80年代初期的奧爾夫培訓活動，更多的老師開始關注并渴望學習奧爾夫，為了滿足廣大教師的學習需要，也為了促進我國的音樂教育改革，在中國音樂家協(xié)會的大力支持下，1989年6月2日中國奧爾夫學會成立籌備組。1991年8月9至19日中國奧爾夫學會發(fā)展了第一批會員，并成立了領導小組，由李妲娜任組長。1992年8月16至21日召開了中國奧爾夫學會第二屆年會，并宣布了經(jīng)選舉產生的理事會名單：理事長李妲娜，副理事長李燕詒、郁文武、許卓婭、朱崇慧、吳國本。1993年中國奧爾夫學會正式更名為“中國音樂家協(xié)會奧爾夫專業(yè)委員會”（簡稱“中國音協(xié)奧爾夫專業(yè)委員會”），是中國音樂家協(xié)會下屬二級學術社團組織，由李妲娜任會長、李燕詒等任副會長。[2]從此中國第一個專門的奧爾夫教師教育機構誕生了。近年來下設早期教育、幼兒教育和特殊音樂教育三個研究中心，補選劉沛和王甘為副會長，并進一步加強骨干教師團隊的建設，使奧爾夫在中國得到了更加廣泛和深入的傳播。

二、中國奧爾夫專業(yè)委員會教師教育課程的回顧

奧爾夫自傳入中國以來，對中國的嬰幼兒音樂教育、中小學音樂教育、高等學校音樂教育和音樂治療等領域都產生了重大的影響。多年來，中國奧爾夫專業(yè)委員會組建并培養(yǎng)了一批高水平的骨干教師，這些骨干教師大都具有出國學習的背景、碩士以上學歷，以及十年以上研究并教授奧爾夫的教學經(jīng)驗。隨著骨干教師對奧爾夫教育研究和實踐的不斷深入，中國奧爾夫專業(yè)委員會的教師教育課程也不斷完善，并逐步探索出適合我們自己的課程標準和本土化模式。

（一）2013年之前的課程模式

中國奧爾夫專業(yè)委員會教師教育課程主要經(jīng)歷了：長期班、提高班、短期班和大師班等多種模式。其中以暑假的短期班人數(shù)最多，人員結構也最為多元化；大師班的規(guī)模最大，每次都是百余人參加，并且很多學員都是堅持學習多年的老學員。

1.長期班

自中國奧爾夫專業(yè)委員會成立以來，在北京為期一年的長期班共舉辦了十七屆，每屆50個單元，200課時。主要是利用周末上課，學員大都是北京及周邊省、市的幼兒園、早教機構、中小學音樂教師和高校音樂教育專業(yè)、音樂治療專業(yè)在校生。長期班的優(yōu)勢在于老師們可以邊學邊用，有充足的時間進行教學實踐，但由于很多現(xiàn)實原因導致長期班不得不中斷，最終長期班于2012年暫停招生。然而，長期班對于培養(yǎng)師資來說是非常必要的，其作用是短期班等其他課程模式所不能替代的。正如哈特曼所說：“培養(yǎng)一個合格的奧爾夫教師至少需要上十年的時間，因為一個人的創(chuàng)造力培養(yǎng)是需要這么長時間的?！睂Υ?，李妲娜會長也曾表明：“奧爾夫專業(yè)委員會作為我國奧爾夫教師教育領頭人，不能僅考慮市場的需要，越是沒有人搞，我們才要搞，必須給大家提供一個能夠長期學習奧爾夫的平臺?！笨梢哉f長期班是中國唯一一個為所有人開放的為期一年的奧爾夫班，雖然暫停了，但是隨著近幾年廣大教師對奧爾夫的不斷學習和實踐，一些學員逐漸開始意識到長期學習的必要性，期待長期班能夠重新開辦并加以完善。

2.提高班

在長期班舉辦以后，很多學員通過實踐還希望得到更進一步的提高。因此，為滿足長期班學員的學習需要，本會曾先后舉辦了兩屆為期一年的提高班，這些學員經(jīng)過在提高班的學習，都成了單位的骨干，有關奧爾夫的理論和教學實踐能力也顯得更為扎實。

3.短期班

短期班主要是在寒暑假舉辦。奧爾夫專業(yè)委員會曾先后在北京、西安、沈陽、石家莊、呼和浩特、牡丹江、鄭州、上海、廣州、開封、淄博、成都、蘭州和云南等地舉辦過三十余期短期班。其中以北京班最為突出，幾乎每年都有來自全國各地的上百名教師前來學習，包括幼兒教師、中小學音樂教師，本科生、研究生、醫(yī)生和家長等不同身份的學員。此外，西北地區(qū)以西安班和蘭州班為代表，其中西安班是中國奧爾夫專業(yè)委員會與懿流教育園?西安朗瑞德教育機構聯(lián)合舉辦，自2011年起已舉辦七期；蘭州班與蘭州長鑫職業(yè)培訓學校聯(lián)合舉辦，自2012年起已舉辦四期，為新疆、甘肅等西部地區(qū)的教師提供了學習奧爾夫的機會。東北地區(qū)以牡丹江班為代表，該班是中國奧爾夫專業(yè)委員會與黑龍江幼兒師范高等專科學校聯(lián)合舉辦，自2011年起已舉辦五期。南部地區(qū)以廣州中心為代表，廣州中心的特點就是集中了一批由李妲娜、管建華、劉沛和蔡喬中教授組成的導師組在星海音樂學院培養(yǎng)的音樂教育專業(yè)的研究生作為骨干培訓教師，自2011年成立以來已舉辦十期奧爾夫教師教育課程。西南地區(qū)以成都中心和樂山師范學院班為代表，其中成都中心于2014年7月正式成立，由李妲娜會長親自負責，將金娃娃早教機構作為執(zhí)教中心，為西南地區(qū)的教師提供了學習奧爾夫的機會。

4.大師班

大師班是中國奧爾夫專業(yè)委員會最受歡迎的課程。如今國際上著名的奧爾夫專家主要集中在奧地利薩爾茨堡莫扎特大學的奧爾夫學院，此外，美國舊金山學校也云集了一批優(yōu)秀的奧爾夫專家，并經(jīng)常與奧爾夫學院的專家互換。自中國奧爾夫專業(yè)委員會成立以來，曾邀請奧爾夫學院的教師曼努埃拉?魏德邁爾（Manuela Widmer）、邁克爾?魏德邁爾（Michel Widmer）、安德莉亞?奧斯特塔格 （Andrea Ostertag）；美國舊金山學校的教師道格?古德金（Doug Goodkin）、〔西班牙〕索菲亞?洛佩斯-伊沃爾（Sofia Lopez-Ibor）、詹姆斯?哈?。↗ames Harding）、德國SONO公司的藝術總監(jiān)沃爾夫岡?史密斯（Wolfgang Schmitz）、美國奧爾夫協(xié)會前任主席朱迪?邦德（Judy Bond）、美國奧爾夫專家凱莉?林恩?尼克斯（Kerri Lynn Nichols）、芬蘭的早期音樂教育專家卡特婭?奧亞拉-科恰克（Katja Ojala-Kocak）、美國路易斯維爾大學的羅伯特?安姆切（Robert Amchin）教授、德國邁克爾?西?？私淌冢∕ichael Siefke），以及曾畢業(yè)于奧爾夫學院、現(xiàn)任加拿大皇家音樂學院早期教育系教師洪寒冰、中國臺灣奧爾夫專家陳惠齡和劉嘉淑等來華講學。這些專家給我國帶來了國際奧爾夫教育的最新信息，擴大了我們的多元文化視野，同時也顯現(xiàn)出他們對中國傳統(tǒng)文化的熱情和興趣，讓我們感受到了奧爾夫從各國本土化出發(fā)的多元文化音樂教育理念。

（二）2013年之后的課程模式

為了進一步完善中國奧爾夫教師教育課程，自2013年起，中國奧爾夫專業(yè)委員會對“奧爾夫教師教育”做了如下改革：一是將“奧爾夫音樂教學法”改為“奧爾夫教育”；二是將原先的“師資培訓”改為“教師教育”；三是將本會的“教師教育課程”暫定為三種類型，包括教師資格認證課程、高級研修班課程、奧爾夫教育專題技能課程。[3]其中，外國專家的大師班大都安排在教師資格認證課程或高級研修班課程期間，學員可在學習認證課程的同時，根據(jù)自己的需要兼顧并選擇大師班和研修班的課程。

1.教師資格認證課程

教師資格認證課程共分三個級別，每個級別均為10天，共240課時，每一個級別都有結業(yè)考試，前一個級別考核通過后才準許學習后一個級別。此外，為保障資格證質量，在同一地點，每位學員不能三個級別證書一次性獲取。[4]該課程是在奧爾夫原本性教育理念的基礎上，借鑒“美國奧爾夫協(xié)會的教師教育課程標準”，根據(jù)我國的國情和需要，構建出具有我們自己特色的“中國奧爾夫專業(yè)委員會教師教育課程標準”，同時也突破了美國奧爾夫協(xié)會教師教育課程標準的局限，加強了音樂與其他學科的鏈接，并融入了本土化教學的內容。

2.高級研修班課程

高級研修班課程主要介紹國內外奧爾夫教育的新動態(tài)，包括理念、教具和教法等。[5]該課程主要為學習奧爾夫多年的老學員設置，讓學員們了解國內外奧爾夫教育方面最新的研究成果，促進奧爾夫教育界的學術交流，以及奧爾夫教育與音樂教育學、音樂心理學、音樂治療學和社會音樂教育等領域的學術鏈接。

3.奧爾夫教育專題技能課程

奧爾夫教育專題技能課程主要包括打擊樂、動作、音條樂器、豎笛、節(jié)奏教學、樂器制作、造型藝術和戲劇等奧爾夫教育所運用的各項技能。[6]作為一個音樂教師，這些方面都應該掌握，然而這卻是我國教師比較薄弱的方面，因為我國音樂教育專業(yè)的課程模式長期以來都是割裂的，并以聲樂和鋼琴為主要學科，這種單一的學科模式，無法滿足學生的需要。該課程不僅可以有效地提高教師們各方面的藝術才能，同時在奧爾夫“完整藝術”的教育理念下，這些課程彼此之間又都有聯(lián)系。

以上三種課程模式互相補充、互相支持，較之以前的課程更加系統(tǒng)、豐富和深入，得到了學員們的誠摯認可。其中教師資格認證為基礎的普及性課程，奧爾夫教育專題技能為特色提高課程，高級研修班則側重于有關奧爾夫教育理論與實踐的比較和交流。這些課程都深受學員歡迎和喜愛，一定程度上突破了以往的以課例為主的教學模式，進而基于奧爾夫原本性教育理念，通過一定的教學案例，將語言、動作、嗓音、歌唱、舞蹈、聲勢、打擊樂器和有音高樂器的演奏、即興創(chuàng)編、作曲和教學法等作為教學的基本內容，并融合藝術的基本元素，如音樂中的時值、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、音色、表情、伴奏織體和曲式結構，繪畫中的點、線和色彩等進行教學。這些新的探索促使了我們對我國奧爾夫教師教育的深層思考，也激勵著我們對奧爾夫的原本性音樂教育理念隨著時代的變遷不斷地探索和完善。

三、對中國奧爾夫專業(yè)委員會教師教育課程的展望

奧爾夫專業(yè)委員會之所以能夠長達二十年來持續(xù)地舉辦大規(guī)模、大范圍的教師教育課程，并且每年都能夠吸引很多老學員來不斷地學習，主要是因為擁有陳蓉、曹利、宋丹、何璐、黃沙玫、方曦、莫卉卉、尚永娜、蔡霞、羅翼、鄧舒婷、李奕和劉穎超等一大批對奧爾夫教育充滿熱情和責任感的骨干教師，他們在李妲娜、李燕詒和陳淑宜等老一輩奧爾夫專家的引領和指導下不斷提高和完善自己的研究領域，促進了中國奧爾夫專業(yè)委員會教師教育的課程建設和發(fā)展，推動了中國的奧爾夫教育研究及其與奧地利、德國、美國、新加坡、加拿大、墨西哥、印尼和古巴等國家的學術交流，為廣大教師做出了榜樣。

如今越來越多的人喜愛并渴望學習奧爾夫，尤其是近兩年中國奧爾夫專業(yè)委員會迎來了一個前所未有的高峰，從早期的幼兒園教師、早教機構的教師，逐步擴大到中小學、高校、治療師、醫(yī)生、家長以及公司、企業(yè)等各個階層和領域，這讓我們對中國奧爾夫教師的培養(yǎng)，以及對促進中國的音樂教育改革和發(fā)展充滿了希望。然而，奧爾夫教師的培養(yǎng)絕非是一項短期的任務，正如安吉利亞所說：“要想成為一個優(yōu)秀的奧爾夫教師，必須為此而付出一生的時間?！惫P者認為這其中最為重要的一點就是：必須遵循奧爾夫的原本性教育理念，使其成為屬于我們自己的本土音樂教育，絕不能簡單照搬和模仿，而是從人本出發(fā)，從我國的本土文化出發(fā)，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律、個性特征、興趣愛好和生活經(jīng)驗等各方面需要，在與學生的互動中創(chuàng)造性地生成課程。

目前本會只是初步建構起了一個比較容易推廣和參與的奧爾夫教師的培養(yǎng)方案，在未來我們還必須根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀和廣大教師的需要，不斷地完善和發(fā)展我們的課程。比如，奧爾夫在中國的本土化；奧爾夫與人類學、腦科學、心理學和教育學等學科的鏈接；奧爾夫對柯達伊、達爾克羅茲和鈴木等教學法的吸收與融合；奧爾夫在早期教育、特殊教育及企業(yè)文化領域的應用等方面還需要深入的研究，并逐步落實到我們的教師教育課程中，這樣才可能建構出屬于我們中國自己的課程，與世界各國平等地對話和交流。

結 語

二十年來，中國奧爾夫專業(yè)委員會在全國培訓師資數(shù)千人，并已逐漸形成了一支骨干培訓團隊，積累了豐富的教學經(jīng)驗和教學案例，尤其在奧爾夫的本土化教學方面有了很大的突破，推動了奧爾夫在中國的“內生性”發(fā)展，為奧爾夫音樂教育體系在中國的推廣和實踐做出了突出的貢獻，并促進了中國與國際音樂教育界之間的學術交流。它山之石，可以攻玉！星星之火，可以燎原！我們相信中國奧爾夫專業(yè)委員會在未來一定會給社會各界有需要的人士提供更加豐富和優(yōu)質的課程，并帶著中國的文化傳統(tǒng)走向國際。正如奧爾夫夫人莉絲洛特?奧爾夫（Licelote Orff）所說：“今天，當中國的孩子們和教師們采擷這件珍寶時，他們將立足于本國幾千年的古老文化傳統(tǒng)，去完成肩負的重任，那就是，通過即興、變奏和創(chuàng)作，使這一遺產煥發(fā)青春，古為今用?！盵7]

參考文獻：

[1]李妲娜著，《奧爾夫教學法（Orff-Schulwerk）在中國》，《沈陽音樂學院學報》1995年第3期，第33頁。

[2]李妲娜著，《奧爾夫音樂教育在大陸―為臺灣中華奧福學會年刊》2002年出版，第14至15頁。

[3]、[4]、[5]、[6]參見中國奧爾夫音樂網(wǎng)。

[7]中國音樂家協(xié)會音樂教育委員會編，《奧爾夫在中國―紀念奧爾夫誕辰一百周年》，1995年出版。

注 釋：

① 奧爾夫曾說：“我從出身到教育都深受人本主義的影響，我的全部創(chuàng)作，還有在教育方面的作為，全都處于這個標注之下?！痹斠娎铈取⑿藓Ａ?、尹愛青著，《奧爾夫音樂教育原理與實踐》，上海音樂出版社2002年2月出版，第42頁。

②關于多元文化，奧爾夫曾說：“人們應當傾聽整個其他世界的音樂心臟跳動。這里正是比較音樂學誕生的時辰，這里，對自然性、原本性的理解第一次萌芽，這里，對一種全新的教育學的感官方才蘇醒過來，而反之，這全新的教育學正要擴展到整個世界上去?！保ā秺W爾夫學院年鑒》1963年出版，第175頁）1974年奧爾夫又說：“歐洲的發(fā)展正走向它的終結。它幾乎不再有活力了。如今最重要的東西是精神……同樣對歐洲會有一個時代來臨，那時將洋溢著東方和黑人世界的活力……”詳見廖乃雄著，《論音樂教育》，中央音樂學院出版社2010年3月出版，第463、471頁。

③ “教育即生活”是杜威提出的，“生活即教育”是陶行知提出的。“教育即生活”是用人的生活來闡釋教育，強調的是教育活動對人的生活的價值和意義，要求教育活動必須關注社會生活的需要，注重學生的現(xiàn)實生活。“生活即教育”則是用教育來闡述人的生活，昭示的是人的生活對教育活動的重要意義。要求教育活動必須以學生的現(xiàn)實生活為基礎，成為一種真正的教育力量。參見王攀峰著，《走向生活世界的課堂教學》，教育科學出版社2007年6月出版，第128至130頁。

篇4

根植地域文化 埋下創(chuàng)業(yè)種子

“敢為人先”的務實精神、“義利并舉”的永嘉學派重商觀念、“特別能吃苦、特別能創(chuàng)業(yè)、特別能拼搏”的溫州群體特征，天然的從商文化基因孕育和影響了一代又一代的溫州人。如何在新時期為“90后”樹立創(chuàng)業(yè)理念，在中職課堂上進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質，營造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，需要學校、教師、企業(yè)、學生四方面的共同努力。在中職學校創(chuàng)業(yè)教育領域躬耕多年的溫州市教育教學研究院職教教研室主任徐克美對此深有感觸：“在中職學校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，是一種功德。如今在外地接受高等教育并留在當?shù)貏?chuàng)業(yè)的大學生越來越多，而在溫州家門口創(chuàng)業(yè)的生力軍，還是以中職學生為主?！?/p>

盡管先天條件得天獨厚，但創(chuàng)業(yè)教育畢竟是新興事物，無前例可循。從2004年開始，溫州市教育教學研究院著手開始點滴積累，從訪談溫州企業(yè)家起步，邀請企業(yè)家入校講座，激發(fā)學生體驗式學習，并于2005年出版了溫州市第一本中職創(chuàng)業(yè)教育地方課程讀本《創(chuàng)業(yè)指南》，供全市中職學校在校生使用。書中選取了9位創(chuàng)業(yè)成功的溫州本土企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)演講實錄，以“實例+案例+討論”的形式，為學生們提供了創(chuàng)業(yè)的范本。該教材打破了過去編寫教材時“以史為鑒”的慣例，用正泰集團董事長、森馬集團董事長、康奈集團總裁等現(xiàn)代企業(yè)家現(xiàn)身說法的故事激發(fā)了學生的閱讀興趣和學習動力，其獨特的體例和內容使該書被譽為“打開溫州人精神的金鑰匙”。

乘《創(chuàng)業(yè)指南》廣受好評之東風，溫州市教育教學研究院又陸續(xù)編寫了《創(chuàng)業(yè)在溫州》和《創(chuàng)新在溫州》兩本教材，融入了更多的溫州鄉(xiāng)土元素，增加了更多案例和寓言，并結合了溫州的熱點話題，引發(fā)學生思考。《創(chuàng)業(yè)在溫州》與《創(chuàng)業(yè)指南》相比，更貼近中職學生，其內容以溫州人精神常用的當?shù)刭嫡Z作為主題，結合8位溫州中職學生成功創(chuàng)業(yè)的事跡展開，選材緊扣本土性和實用性，使教材內容和企業(yè)文化接軌，增強了感染力和可信度，讓學生感受到“創(chuàng)業(yè)就在身邊”；《創(chuàng)新在溫州》以學生耳熟能詳?shù)母杳?lián)主題，提煉了“溫州第一”的事件，如全國第一個個體戶章華妹、賣“鞋履文化”的紅蜻蜓、膽大包“天”的王均瑤等等，就當下溫州熱點話題構建教材體例，吸引學生關注。平陽縣職業(yè)教育中心從事創(chuàng)業(yè)教育的高級教師季春瑜見此書后興奮地說：“要讓學生們把這幾本教材放在枕頭底下天天看，相信他們每天都會有新收獲、新體會?！睘榭偨Y經(jīng)驗，溫州市教育教學研究院又著手開始了《中職創(chuàng)業(yè)教育課程的建設》的提綱編寫，目前也已基本成形。

創(chuàng)業(yè)教育地方課程與專業(yè)學科課程最大的不同在于，它超越了專業(yè)學科課程的邏輯體系，提倡結合溫州當?shù)亟?jīng)濟文化的背景。因此，在課堂教學中，需要教師對課程內容進行拓展，把課程資源開發(fā)到學生最近的“生活區(qū)”，以不斷加入新鮮的教學內容，盡顯課程內在的張力。這對一線轉崗的任職教師在實踐體驗的策略運用方面是極其嚴峻的挑戰(zhàn)。為此，溫州市教育教學研究院于2007年組建了“中職創(chuàng)業(yè)教育研究實驗小組”，2012年3月改建為“中職創(chuàng)業(yè)教育研究班”，加大對中職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓力度，集合了來自全市不同學科（專業(yè)）的35位骨干教師定期舉行公開課、論壇等形式的教研活動，并舉行了“中職課堂教學（文化課、專業(yè)課）滲透創(chuàng)業(yè)教育的資源庫評比”，及各類優(yōu)質課、說課和基本功、論文和教學設計的評比。中職創(chuàng)業(yè)教育地方課程專任教師隊伍從無到有，有序成長。

引導培養(yǎng)提升 灌溉創(chuàng)業(yè)幼苗

中職創(chuàng)業(yè)教育在溫州已走過9年的歷程，對于溫州市各所中職學校而言，創(chuàng)業(yè)教育已不只是一個概念，而已經(jīng)形成了深層的內化，從教師到學生，從課內延展至課外。

溫州市中職創(chuàng)業(yè)教育研究班班長、溫州華僑職業(yè)中等專業(yè)學校政教處副主任姜婷婷在接受記者采訪時，正帶著學生走在采訪溫州華僑飯店廚師長的路上，以參加溫州市弘揚“溫州人精神”學生征文比賽。身兼一線專業(yè)教師與政教處負責教師雙重身份的姜婷婷更看重創(chuàng)業(yè)教育對中職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和素養(yǎng)的塑造。除了與烹飪專業(yè)的優(yōu)秀學生一同采訪廚師長外，旅游、裝潢專業(yè)的學生也通過這樣的方式與一線的創(chuàng)業(yè)人才進行面對面的交流。“這些學生都已經(jīng)進入到實習階段，需要技術上的專業(yè)指導，但更需要創(chuàng)業(yè)和進取精神的引領。以華僑飯店的廚師長為例，他也是從切菜清洗工開始逐步成長的，憑借溫州人的拼勁和自己的突破精神，才有了今天的成就。學生們與自己從事領域的頂尖人才交流，可以受到榜樣力量的感染，增加工作的動力和激情，形成艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)意志?！苯面美蠋熣f，學生經(jīng)過采訪后，將直觀的感受和感想形成文字，回到課堂上向同學們宣講，在全校范圍內形成影響力。姜婷婷老師相信，創(chuàng)業(yè)教育課，學生親身感觸的演講與教師們的說教論理相比，更具活力和說服力。

她很有感觸：“眼下學校的創(chuàng)業(yè)氛圍十分濃郁，“眼下學校的創(chuàng)業(yè)氛圍十分濃郁，我們要抓住這樣的機會，在優(yōu)渥的環(huán)境中挖掘教師和學生的潛能。只有教學課程和德育活動雙管齊下，才能最大程度地帶動學生的積極性?！苯處焸円苍趯W生的進步中收獲成就感，在向企業(yè)家學習的過程中促進自身創(chuàng)業(yè)素質的提升。

在溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校，創(chuàng)業(yè)教育是與學生德育工作緊緊聯(lián)系在一起的。一位班主任表示，在溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校，整理課桌，從某種意義上而言就是整理人生：“過去上課鈴聲響完，教師里仍然人聲鼎沸的情況時時可見，能迅速靜心的學生寥寥無幾。如今預備鈴聲一響，學生們就開始整理課桌，準備好學習用具，進入學習狀態(tài)?！薄拔宸昼娬怼钡耐菩?，正反映了學校將創(chuàng)業(yè)習慣落于細微的理念，也體現(xiàn)了學?！叭m教育”——適時管理、適時教育、適時德育的具體實踐。在教師看來，創(chuàng)業(yè)的成功往往在于細節(jié)和規(guī)范。幫助學生培養(yǎng)細心的品質，改變懶散的習慣，不僅為學生的創(chuàng)業(yè)奠基，也為其終身發(fā)展奠基。

樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校也在打造“突顯職業(yè)文化的中職教室文化建設”花了大力氣。走進學校財會專業(yè)的教室，可以看到墻壁上掛著各種會計專用的科目表和常用術語，桌上也放著學生們上課必備的做賬工具盒。黃楊木雕專業(yè)的學生與相關企業(yè)合作制作的作品擺放在教室，學生們每每看到自己的作品就會和同學們討論其產品價值和非物質文化遺產的價值，提前進入了木雕工匠的狀態(tài)。幼師專業(yè)的學生更是換位思考，把教室當成幼兒園小朋友的教室來進行布置，學校會根據(jù)教室裝扮的童趣性和生動性進行評比。溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學校開展“如何打造中職特色的教室文化建設”的課題研究。攝影專業(yè)以膠卷為底紋布置班級文化墻，幼師專業(yè)以鋼琴鍵盤和五線譜修飾黑板，烹飪專業(yè)以“儒廚”為主線，利用廚房“5s”管理特點來管理班級，“關注生活細節(jié)，學會服裝流程”的班訓……在“職業(yè)文化走進中職課堂”活動的引領下，溫州市中職學校的教室布置都添上了職業(yè)文化元素。樂清市職業(yè)中等專業(yè)學校的會計專業(yè)教師周小峰感慨：“如今路過教室門口，不問學生便知所學專業(yè)，真正是‘墻壁會說話’。”

溫州市鞋革職業(yè)中等專業(yè)學校的校園文化則是從一雙鞋開始的。學校結合溫州產業(yè)成立了“創(chuàng)意鞋工作室”，將企業(yè)專賣店引進校園。學校教師表示，中職學生的特點決定了他們不能僅僅依靠課堂理論知識的講解，因此“創(chuàng)意鞋工作室”不但是學校的創(chuàng)業(yè)平臺，更是“第二課堂”。

甌海區(qū)職業(yè)中等專業(yè)集團學校的教師不僅積極參與溫州市舉辦的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師基本功比賽，而且致力于創(chuàng)業(yè)教育校本研修。學校今年開展的以“創(chuàng)業(yè)教育在課堂中的滲透”為主題的電子商務專業(yè)校本研修活動，兩位老師以同課異構的形式展示了兩種不同風格的課程，并邀請了區(qū)專業(yè)學科帶頭人進行點評，為促進教師在創(chuàng)業(yè)教育領域的專業(yè)成長起到了積極的推動作用。學校的“校園創(chuàng)業(yè)街”讓學生們在校門口開店營銷，逢年過節(jié)還有促銷活動，使學生們身臨其境地感受商場和超市動態(tài)，提前當起店老板。

永嘉縣職業(yè)中學、瑞安市第二高級職業(yè)中學、平陽縣第二職業(yè)中專等職業(yè)學校也紛紛通過開辦學生超市、定期請企業(yè)家來校講座、“尋訪校友足跡，感受創(chuàng)業(yè)歷程”、舉辦創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質課觀摩等活動推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

實踐獲得真知 校園創(chuàng)業(yè)花開

在創(chuàng)業(yè)精神感召下，校園創(chuàng)業(yè)之風如火如荼展開。溫州市職業(yè)中等專業(yè)學校出現(xiàn)了不少在校的創(chuàng)業(yè)之星。電子商務專業(yè)學生李飛寶在高三實習時就與韻達物流公司簽下合同，承包了甌海區(qū)政府和陶瓷市場的韻達貨運業(yè)務，用短短10個月的時間將每月不到1萬元的營業(yè)額提升至每月6萬元以上；學生甘建新在校時就樹立了要當大型企業(yè)管理人員的中期目標，并有意識地鍛煉自己的人際交往和溝通管理能力，如今他創(chuàng)辦的溫州市亞飛鋁窗有限公司年產值超5億元。學校還自主創(chuàng)辦了創(chuàng)業(yè)實體——“酷族時尚”公司和“左手工作室”，給予學生“零距離”的創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生們從初建時的虧本教訓中吸取經(jīng)驗，從而感受市場調查的過程，熟悉公司的構架和職務職能，最終使公司扭虧為盈。負責創(chuàng)業(yè)教育課的邱麗芬老師說：“創(chuàng)業(yè)實踐活動雖然盈利不豐，但讓學生們初嘗創(chuàng)業(yè)甘苦，感受成敗，磨礪意志，比什么都重要。學生在實踐過程中認識到創(chuàng)業(yè)并不遙遠、并不神秘，成功并非遙不可及?！眲?chuàng)業(yè)教育指導教師蔡建新也深有同感：“即便公司沒有盈利，對學生的性格錘煉也有很大的幫助。不少男生從開始見到顧客就躲，到現(xiàn)在能自如熱情地推銷商品，甚至主動招徠顧客，都證明他們通過這一實踐活動初步形成了創(chuàng)業(yè)的必備素質?！?/p>

龍灣區(qū)職業(yè)技術學校歷年就業(yè)率中的創(chuàng)業(yè)率連攀新高，也得益于學校課內、課外相結合的創(chuàng)業(yè)教育模式。學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂內容由教師們集中備課，來自于集體智慧的結晶，各專業(yè)也在學生中成立了“兩創(chuàng)領導”小組，與教師配合發(fā)展。學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)誼社在學校租金減免的支持下，集體起草了創(chuàng)業(yè)計劃書，在學校自主開辦水果店，廣受學生好評，該社團也被評為溫州市創(chuàng)業(yè)教育明星社團。裝潢專業(yè)的學生通過自己的專業(yè)技能，利用業(yè)余時間制作漆畫，并展示拍賣，所得款項均捐贈給希望工程。該校的創(chuàng)業(yè)教育指導教師表示，雖然學生們所做的事情并沒有實現(xiàn)直接的盈利，但成效斐然。每年招生季，學校都會將學生們的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作品進行展示，吸引新生融入創(chuàng)業(yè)環(huán)境的同時，也提升了高年級學生的成就感和創(chuàng)業(yè)激情。

平陽縣職業(yè)教育中心的一名學生畢業(yè)后進入企業(yè)不到一年的時間就升任小組長，領導幾十位本科大學生，并用實力證明了自己的技能并不輸于本科生。原來，這名學生在校期間就“積極參與創(chuàng)業(yè)社團活動，具備了創(chuàng)業(yè)精神和領導才能”。社團與預就業(yè)活動，是學校推行創(chuàng)業(yè)教育的兩種載體，但其目標都是為了使創(chuàng)業(yè)理念滲透學生的職業(yè)生涯規(guī)劃。學校創(chuàng)業(yè)教育指導教師季春瑜說，目前學生們熱情高漲，愿意在創(chuàng)業(yè)道路上“試一試，走一走”，學校也積極引導，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息答疑，幫學生們解決創(chuàng)業(yè)的實際難題。

總結思考研討 收獲創(chuàng)業(yè)碩果

此次溫州市中職創(chuàng)業(yè)教育地方課程建設專題研討會，不僅是對學校實行創(chuàng)業(yè)教育的階段性總結，更是一次對溫州地區(qū)未來創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展走勢的探討和展望。如何實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化，將就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理念相結合，如何進一步提升中職學生的創(chuàng)業(yè)素質，營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，使創(chuàng)業(yè)教育成果落地，這都成為與會專家的討論重點。

整合資源，打團隊牌是與會專家公認進一步推動區(qū)域創(chuàng)業(yè)教育的好方法。2011年5月，溫州市教研院成立了由16所中職學校組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟。溫州市社會科學界聯(lián)合會副主席洪振寧指出，未來必須進一步發(fā)揮聯(lián)盟校的示范與引領作用，相互借鑒，加強研究，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域進行歸類性的探討，總結規(guī)律，突破局限。同時，在現(xiàn)有基礎上，打造各個學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。溫州市教育教學研究院副院長劉守義提出了開展“中職人才培養(yǎng)模式”的行動計劃，“十二五”期間，將培養(yǎng)100名中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星、評選25個中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)星級社團、打造10個中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地，在全市中職學校已經(jīng)形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍。2011年，在浙江省教育廳所舉辦的中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生大賽中，溫州市送審的創(chuàng)業(yè)計劃書10項，8項獲獎，成績逐年提高。

在此次研討會上，溫州職業(yè)技術學院院長丁金昌、溫州科技職業(yè)學院副院長謝志遠等來自高職的與會代表達成一個鮮明的共識：創(chuàng)業(yè)教育的終極目標不在于培養(yǎng)個別創(chuàng)業(yè)精英，而在于引導學生知創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理想。徐克美教研員提出，學校有責任讓學生在校期間感受職業(yè)文化，在畢業(yè)之后保持創(chuàng)業(yè)精神。溫州市教育教學研究院開展的“職業(yè)文化走進中職教室”系列研討活動，使校園文化與職業(yè)、企業(yè)文化對接，讓學生從教室裝扮等細節(jié)入手，感受職業(yè)文化的點滴融合。同時，拓寬中職創(chuàng)業(yè)教育的輻射空間，真正實現(xiàn)普教融合的教育發(fā)展大趨勢，使中職生的升學和就業(yè)不再沖突。

篇5

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她說：

時間真的過得太快了，一眨眼就過了20年。我很幸運，因為我可以以自己的興趣作為終生職業(yè)，這個世界上很多人都在追求這樣的生活，我能做到，而且沿途一直不斷有機會跟世界各地的大師們合作，真的很幸運，很幸運。

我覺得每一個人生活在社會上都擔當著不同的角色，而每一個人都是多重身份的，我們都盡量做到最好，為的都是希望可以活得更好，凡事先把自己的本分做好是最重要的。

我跟我老公的工作真的是不同界別，所以大家回到家里可以分享的話題真的很多，我覺得兩個人相處的最大功課就是互相聆聽，要用心去聽對方的話，然后盡量分享一些意見，不需要太多，一點點就夠了，這樣大家都會很珍惜與彼此分享的過程，是一種樂事！

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從女孩到女神

提及莫文蔚，就怎么也繞不過她令人艷羨的家世和讓人敬畏的學歷，畢竟很難說不是四國的血統(tǒng)給了她聰穎的天資，良好的教育給了她女神的氣韻，這些雖然已是老生常談，但是每每談起，還是讓人贊嘆不已。莫文蔚的祖父曾是香港英皇書院的創(chuàng)辦校長，祖母是在復旦大學研修過中國文學的名門之后，父親曾任政務官員，母親又是香港電視臺高管，哥哥不但是英國劍橋大學國際法律系的博士，還是香港第一部三維動畫功夫電影的創(chuàng)作者。在這樣的家庭環(huán)境熏陶下，就不難理解莫文蔚為什么可以精通中、英、法、意、德五國語言，又為什么能擅長鋼琴、古箏、雙簧管等多種樂器和舞蹈了。

不說你絕對猜不到，以“性感”“”“美背”而作為符號的莫文蔚事實上是一個“德智體美勞”全面發(fā)展的“五好少年”，她曾在15歲就獲選了第一屆香港十大杰出學生，在中學畢業(yè)后又拿著獎學金獨自去意大利進修，之后莫文蔚又進入英國倫敦大學主修意大利文學后以優(yōu)異的成績順利畢業(yè)。拿著名校學歷的莫文蔚并未選擇在學術界繼續(xù)深造，也沒有一頭扎進寫字樓做個職場白領，而是一腳邁進了風生水起的演藝圈。

回憶剛出道時的自己，莫文蔚說：“那時的我是一個什么都覺得很新鮮的女生，尤其在這個圈子里，每一天發(fā)生的事情都五光十色，光怪陸離。我還清楚記得當初拍電影時看到很多演員很期待收工的那一刻，而我則是非常不舍得，就算已經(jīng)拍了幾個通宵還是想繼續(xù)留在片場?！?/p>

闖演藝圈畢竟不如在學校讀書，只要用功就會有成績。曾經(jīng)在前20年順風順水的莫文蔚初入演藝圈卻嘗到了艱辛：第一張唱片銷量只有800張，第二張唱片她別出心裁地用自己的光頭裸背作為封面卻又受到了外界的質疑。對于剛出道時的舉步維艱和如今的星光熠熠，莫文蔚淡定地總結著自己的女神之路：“我常常就是有一句話掛在嘴邊的，‘Do what you love， love what you do！’就是‘做你喜歡的，喜歡你所做的！’這句話很簡單，卻很受用。開心地生活是最重要的大前提，不好玩的話我一早就不干了。我很珍惜我所得到的一切，更高興的是，我對我的工作從來沒有厭倦過，而且還不斷感到新的興趣?！?/p>

正是這一顆充滿好奇，又懂得知足的心，伴隨著莫文蔚的一路成長一路狂野一路突破，使她拿到了“香港電影金像獎最佳女配角”和“兩屆臺灣金曲獎最佳國語女歌手”?？赡芴珜Ｗ⒂谇斑M，莫文蔚似乎都不曾發(fā)覺，那個曾經(jīng)憑著一身韌勁在演藝圈摸爬滾打的女孩不知什么時候已經(jīng)站在了萬人矚目的“神壇”上，“很多事情在過去的這些年里，都是說著說著想著想著，它就自然地發(fā)生了，很奇妙。”

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從女神到女人

2014年將是莫文蔚出道的第20個年頭，莫文蔚不像圈里其他女明星那樣藏著掖著自己關于經(jīng)歷和歲月的秘密，而是大方地跟大家分享著自己這20年的點點滴滴。她先是在今年9月初舉行了自己的20周年演唱會，9月15日又在香港做了自己的個人展覽《莫后年代――莫文蔚20周年展覽》。莫文蔚還將在10月份推出一張新歌+精選專輯，其中新歌更是請到了一位以前從來沒有合作過的制作人協(xié)力打造的。在11月，莫文蔚會全面展開她的20周年巡回演唱會，第一站在上海一連三晚，之后在重慶、北京、深圳、廣州等陸續(xù)舉行，光是第一輪就會有15場演出。

出專輯，辦演唱會，很多藝人都會以各種各樣的形式來紀念自己的出道，但是卻鮮有以展覽的方式來展現(xiàn)和回顧自己的，談及做個人展覽的念頭是如何萌生的，莫文蔚笑言，自己是一個“收集達人”，尤其是喜歡收集自己用過的東西，所以就有同事建議她開一個展覽會，讓所收集的東西有用武之地，受到同事啟發(fā)的莫文蔚開始將想法一點點付諸實踐。莫文蔚說自己所有的親戚朋友都很支持這個展覽，給了她很多幫助，一些朋友甚至是主動投身到布置展覽的工作中來，還有很多朋友及粉絲特地從世界各地飛到香港看展覽，讓她感動不已。

她用20組展覽不但向觀眾展現(xiàn)了為大家所熟知的那個莫文蔚，還講述了許多她鮮有人知的故事和經(jīng)歷。除了廣大觀眾，在這次展覽中感受到新奇和震撼的還有莫文蔚的丈夫Johannes。Johannes是莫文蔚17歲時的初戀，他們自離開學校后很多年沒有聯(lián)系，直到再次遇上，于2011年步入婚姻的殿堂。莫文蔚的20周年個人展覽，才第一次讓Johannes全面地了解了妻子這20年所經(jīng)歷的時光，補上了妻子在他生命中缺失的那段年華。

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篇6

光陰的迅速，一眨眼就過去了，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，為此需要好好地寫一份計劃了。那么計劃怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家整理的最新音樂教師教學工作計劃，希望能夠幫助到大家!

最新音樂教師教學工作計劃1一、基本情況分析

1、本冊教材分析：

本冊的教材重點、難點在于教會學生用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱，并能夠對自己和他人的演唱作簡單評價，并樂于參與各種演唱活動。讓學生知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。

2、學生情況分析

學生知道演唱的正確姿勢。能夠對指揮動作及前奏作出反應。能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。每個班級都有學生在音準方面有偏差;也有個別同學還沒有學會控制自己唱歌音量的問題。

二、教學目標

1、學段總目標

學生的生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術的魅力吸引學生。

(1)、保持學生對音樂的興趣，使學生參與音樂活動。

(2)、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞能力。

(3)、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。

(4)、培養(yǎng)藝術想象和創(chuàng)造力。

(5)、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神。

(6)、注重培養(yǎng)學生環(huán)保意識。

2、時段目標：

第一單元：我的祖國

本單元以“我的祖國”為情感主題，安排演唱歌曲《中華人民共和國國歌》、《我的中國心》、聽賞樂曲《我和我的祖國》、歌曲《我的祖國》以及音樂知識復習“三連音、重音記號、強音記號”了解歌唱家郭蘭英，讓學生在具體的音樂作品中逐步加深熱愛祖國的美好情感。

第二單元：美麗的草原

本單元以美麗的草原為情感主題，讓學生在音樂中感受草原的寬闊及草原人民的奔放。

第三單元：星空暢想

以“星空暢想”為主題，讓學生了解及感受無邊無際的星空，暢想浩瀚的宇宙。

第四、五單元：外國影視音樂

本課是一個以借鑒為情景，以其他國家的經(jīng)典歌曲為主題。第六單元：奧林匹克風

本課以了解奧林匹克的文化為主題。

三、教學措施：

1、演唱：

歌唱技能的練習，將結合演唱實踐活動進行。創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內容相適應的教學情景，激發(fā)學生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。提醒學生變聲期的嗓音保護，避免喊唱。重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，逐步建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調、合作能力。

2、感受與鑒賞：

這一部分內容的教學將注意以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，引發(fā)想像和聯(lián)想。激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。

3、演奏：

這一部分的教學將與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學內容密切結合。可用樂器為歌唱做伴奏，演奏欣賞曲的主題音調等?？刹捎酶鞣N演奏形式，以學生普遍學習樂器的合奏為主，鼓勵學生從實際條件和各自的興趣愛好出發(fā)，在普遍參與中發(fā)展自己的特長。

四、學生課堂行為習慣要求：

1、進出音樂教室禮貌而有序。

2、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的唱歌習慣，唱歌時身體直立，用正確的方法演唱歌曲。

3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成安靜聆聽他人發(fā)言的良好習慣。

五、教學業(yè)務研修安排：

1、每周進行集體備課。

2、每周四參加區(qū)教科中心舉行的音樂教師繼續(xù)教育培訓班學習。

3、潛能生輔導安排：

采取長期化、短時段的教學方式，將音樂技能的各種要素(音色、音準、表情等)逐一深化學習。

六、教學進度計劃

單元

教學內容

課時

1

1、音樂課常規(guī)教育

2、我的中國心

3、欣賞：自新大陸

4、一個媽媽的女兒

5、我和我的祖國

5時

2

1、美麗的夏牧場

2、聆聽：賽馬

3、聆聽：草原上

3課時

3

1、我愛銀河

2、藍天向我們召喚

3、聆聽：天地之間的歌

3課時

4

1、小小少年

2、聆聽：碟中諜

3、啊，朋友

4、天空之城

4課時

5

1、雪絨花

2、聆聽：音樂瞬間

3、蘇珊娜

3課時

6

1、我和你

2、陽光體育之歌

3、欣賞：奧運會會歌

4、圣火

4課時

7

期末考試：每人進行單獨表演

1課時

最新音樂教師教學工作計劃2本學期在結合上學期課題的基礎上，繼續(xù)研討《小學藝術學科教學策略與方法創(chuàng)新的實踐研究》這一持久性課題，力爭將這一課題中對“老師的教和學生的學”落到實處。

一、指導思想

音樂教學需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標教育思想的指導下，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視學生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學校教學環(huán)境分析：

音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學，豐富學生想象力和發(fā)展思維潛能，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？晌覀儗W校有專用的音樂教室，可音樂教學設備不齊全，如：鋼琴只有一臺，打擊樂器幾乎都沒有。說真的，要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的，只能進行了“互動式”教學實踐，提高了音樂教學的質量，取得了良好效果。

三、學生情況分析：

本學期我繼續(xù)擔任一(3)班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學期的學習，學生對于學校的規(guī)章制度，小學生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎是當前首要任務之一。

四、教材分析：

作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：1、強調“以學生發(fā)展為本”，注重學生個性發(fā)展;2、以審美為中心;3、以文化為主線;4、加強實踐與創(chuàng)造。

一年級下冊共編成10個主題單元，基本內容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：1、凸現(xiàn)了“以學為本”的教學思想，根據(jù)小學低年級學生心理特點，從教材內容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學生去學習。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰?還會有什么本領?讓學生自由想象。2、降低了音樂知識的學習難點，如聲音的強和弱(f強、p弱)讓學生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點，讓學生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學生就能很快區(qū)分。3、發(fā)揮了音樂教學的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。4、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

五、教學目標

在音樂教學中，德育因素無處不在，它需要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，它就會像“和風催物、春雨潤田”那樣在潛移默化中深深地植根于學生的心靈。

最新音樂教師教學工作計劃3一、指導思想

音樂是一門情感的藝術，在音樂的教學過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提，音樂教學計劃。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經(jīng)驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學要面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視學生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學情分析

本學期我擔任十七個班的音樂課。從整體的水平看，學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學生相對可以，大部分學生對音樂的學習積極性非常高，上課紀律也不錯，舉手發(fā)言的學生很多。執(zhí)教的十七個班級學生音樂水平這學期明顯好轉，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學生的素質，努力使學生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學音樂基礎知識欠佳?？偟膩碚f，在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎知識訓練，進一步鞏固、完善教學，為學生打下扎實的基礎。

三、教學目標

(一)感受與鑒賞

1、音樂表現(xiàn)要素

(1)對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應。

(2)能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

(3)在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。

(4)能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應的反應。

2、音樂情緒與情感

(1)聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

(2)夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

3、音樂體裁與形式

(1)聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

(2)聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應。

(3)能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

(4)能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學年2～4首，教學工作計劃《音樂教學計劃》。

4、音樂風格與流派

(1)聆聽中國民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風格。

(2)聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風格。

(二)表現(xiàn)

1、演唱

(1)樂于參與各種演唱活動。

(2)知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運用。能夠對指揮動作及前奏作出恰當?shù)姆磻?/p>

(3)能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

(4)能夠對自己和他人的演唱作簡單評價。

(5)每學年能夠背唱歌曲4～6首。

2、綜合性藝術表演

(1)能夠主動地參與綜合性藝術表演活動，并從中享有樂趣。

(2)在有情節(jié)的音樂表演活動中擔當一個角色。

(3)能夠對自己、他人的表演進行簡單的評論。

3、識讀樂譜

(1)用已經(jīng)學會的歌曲學唱樂譜。

(2)結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。

(3)能夠識讀簡單樂譜。

(三)創(chuàng)造

1、探索音響與音樂

(1)能夠自制簡易樂器。

(2)能夠運用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2、即興創(chuàng)造

(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

(四)音樂與相關文化

1、音樂與社會生活

(1)關注日常生活中的音樂。

(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

(3)主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進行音樂交流。

(4)聽音樂會或觀看當?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>

2、音樂與姊妹藝術

(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術表演形式，認識音樂在其中的作用。

(2)能夠結合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。

3、音樂與藝術之外的其他學科

(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。

四、教學重點難點

1、能夠完整地背唱所學過的歌曲，參與各種演唱活動。

2、能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。

3、感受生活中的音樂，能夠運用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

4、樂于與他人共同參與音樂活動。

五、教學措施

1、在日常生活中多學習，提高自身的文化修養(yǎng)和教學水平。

2、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。

限度的調動學生的積極性，并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學生喜愛音樂課。

3、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發(fā)展。

4、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

5、豐富課外音樂活動，以學生的愛好為主開展課外音樂活動，使學生在平時生活中學習音樂。

6、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。

教師從中總結經(jīng)驗。

最新音樂教師教學工作計劃4面對新學期的到來，我真正體會到了肩負重任的感覺，相反，卻給了我更進一步搞好工作的動力，為了工作的有序開展，使個人工作和學校工作同時起飛，充分發(fā)揮自身能力，特做如下計劃：

一、學科內容與學生概況：

本學期我任1—6年級音樂，根據(jù)校區(qū)的安排及個人情況，我將在任好音樂課的同時認真學習和研究思想品德，不能局限于音樂專業(yè)，在工作中不斷完善自己。

下面我將重點介紹一下低年級學習音樂的情況：

小學生再入學前，尚未經(jīng)過聽賓辨、比較等聽覺訓練，往往會產生不同程度的差異性。他們在唱歌時常會走調。節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)，在唱音階時也常易走音。這些現(xiàn)象都說明了低年級多數(shù)學生他們尚不具備準確的音高、時值概念。因此我將針對學生教育“先入學為主”的特點及時地培養(yǎng)學生準確的音高，時值概念，則將有利于以后的學習使他們具備敏銳的聽辨能力。當然，這種音高、時值概念的培養(yǎng)，必須遵循學習音樂的感知規(guī)律。注意學生的趣味性和可接受性，使教學方法既符合教學原則又符和音樂學科的特點，從而取得良好的教學效果。

二、工作要求與設想為保證教學工作的實施，再工作中自我要求如下：

端正教育思想，面向全體學生，全面了解學生的思想品德，安全，學習和生活、深入了解和引導學生。

為人師表，言行得體大方，積極配合學校教育教學工作，認真完成學校臨時交給的任務。

深入課堂，充分調動學生學習音樂的主動性和積極性，注意啟發(fā)和誘導學生的參與性。

參與學生活動，注意觀察并引導部分“不出頭的學生”。鼓勵他們參與各項活動，從而促進學生的身心健康。

在課堂中滲透思想品德教育與政治教育，不斷培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質和文化素質，使其在的德、智、體美等全面發(fā)展。

積極參與學校及其區(qū)里舉行的各種有益的活動，并進行記錄與總結。

在工作中不斷總結與思考，虛心聽取和請教各位教師以及有關領導的意見和見議。

三、音樂教育要面對全體學生，也應當注重學生的個性發(fā)展。

中小學音樂教育是基礎教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是中小學音樂教育的理想價值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學活動，必須面向每一個中小學生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生。音樂課應使每一個學生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，提倡以學生為主體，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力為目標的新型教學模式。

音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。眾所周知，學生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發(fā)展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學生相輔相成。

以上是我對本學期的初定計劃，不當之處，望領導給予指出。

最新音樂教師教學工作計劃5在初中教育中，不僅僅是語數(shù)英史地生政的教學，還有音樂體育教學。作為一名初中音樂教師，我從教已經(jīng)有很多年了。在慢慢的教學中，我有了自己獨特的教學方法。不過這些都不是我最覺得自己進步的地方，我覺得自己應該在更多的方面幫助學生，讓學生得到更多的進步，這才是我一直以來教學的根本目的。在教學中得到更多的進步，我相信我是能夠做好的。

一、學習心得體會指導思想

根據(jù)學校的工作計劃，結合本學期的工作時間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學期的工作任務。

二、學生情況分析

1、學生正處于變聲期，唱歌較困難;

2、學生素質差，膽子小，缺乏表演自我的能力;

3、學生對音樂的學習，觀念不正確。

三、教材分析

初二級學__版第四冊，以欣賞為主，分四部分，共8課。安排20課時，其中機動2課時，溫習考試2課時，實際授課16課時。

四、工作任務

1、初一、二級音樂教材課堂教學，每周一節(jié);

2、學校有關音樂方面的文娛工作。

五、教學目標

1、突出音樂學科的特點，指導熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。

使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人;

2、啟迪聰明，陶冶情操，進步審美意識，使學生身心得到健康的發(fā)展;

3、增強學生的音樂愛好、愛好、把握音樂的基礎知識和基本技能，使學生具有獨立視唱簡單樂譜的能力;

4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學生熱愛祖國音樂藝術的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞的能力。

六、教學措施

1、初一、二級的音樂教材課堂教學主要是以優(yōu)化課堂的“教”與“學”過程，以培養(yǎng)學生的愛好為主，以達到進步學生的學習積極性;

2、互相滲透，融洽教材中各部分內容，改變枯燥又單一的課型;

3、注重導進部分的設計，以“引趣”貫串整個課堂教學過程;

4、課外第二課堂，本學期計劃以練習歌唱技巧為主，培養(yǎng)學生的表演能力。

七、具體安排