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關鍵詞：計算機；課程；改革

一、計算機課程改革的意義

高校專業教育是目前我國教育體系的重要組成部分，我國從2000年開始就加大了對教育的投入力度，預計用20年時間，使畢業生能夠達到發達國家水平，促進社會和諧發展。企業對計算機專業技術的需求與學校培養學生掌握的計算機知識之間存在的差距仍然較大，主要是因為學校在進行教學定位、課程安排和明確教學目的時沒有通過社會調研，無法與社會市場接軌。對社會需求與學校培養進行綜合實際調研，學校與用人單位聯合進行教學，共同培育出合適的計算機技術人才是計算機課程改革的出路。因此，本文通過對目前學校計算機課程的現狀進行分析，研究學生掌握的具體專業知識等相關問題，從中探索出高校計算機課程改革的創新方法。

二、社會對計算機人才技術需要分析

1.我國經濟發展概況

經濟的發展決定了一個地區的就業及技術需求情況，京津地區的經濟快速發展帶動這兩個地區的就業需求，專業的計算機技術就成為一種亟須的專業技術。該地區計算機技術人才的位置分布決定了該經濟增長圈的發展規模及形成模式。京津地區已形成以進京的公路和鐵路為中心的經濟高速發展快圈。特別是一些濱海新區成立之后，計算機技術已經成為各圈發展的核心技術，它在工業、醫療、生活等各種領域成為重要的連接因素。

2.基于企業計算機技術需求的調查

（1）調查問卷設計。在進行企業計算機技術需求的調查問卷設計中，主要包含高校學生在計算機課程中掌握的專業技術能力、學校計算機課程設置、學生在進行計算機課程學習過程中最喜愛的和最感興趣的方面。該調查問卷共設計了九項內容，對專業技術問題安排了六個內容，對課程設置方面的問題共設計了三個內容。希望企業用人單位能夠有針對性地對專業技術進行提問，同時也將學生感興趣的方面安排到計算機課程改革之中。通過對問卷的統計，可以了解目前企業及用人單位對計算機某項技術的需求情況、計算機人才競爭重點、學生對計算機知識感興趣的方面和知識點，進而對教學、實用性、學生興趣等方面進行綜合考慮，為課程改革提供依據。

（2）調查問卷的選取。本文提供的調查問卷及調查對象共分為兩個部分：一部分為京津等重要經濟發展地區的企業用人單位，另一部分為安陽師范學院計算機專業三年級學生。用人單位包含了軟件開發單位、計算機游戲設計單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網絡銷售單位等共33家企業，共有職工837人參數調查，1000人以上大型企業2家，100人以上企業8家，50人以上企業15家，50人以下企業8家。

（3）調查問卷統計。在綜合所有調查問卷結果與用人單位和學生的意見后，采用Office2013版的Excel軟件進行數據分析，保證調查結果的準確性。3.統計結果的分析本文的調研結果分析代表了用人單位和學生兩個方面對計算機專業技術知識的需求情況，較為全面和客觀。對企業調查分析結果如下表所示。問卷中可以看出兩個比較明顯的問題。第一，用人單位對計算機人才的需求量很大，越大型的企業和單位對專業計算機人才需求越走向于高、尖，中、小型企業和用人單位對計算機操作性技術人才較為需求。第二，從對學生的調查分析結果可以發現，49%的學生都認為現階段學校計算機課程設置沒有興趣且脫離今后的實際工作需要。這體現了課程改革的必要性。

三、計算機專業課改革的基本理念與原則

1.計算機專業課程改革的基本理念

目前計算機課程改革必須以服務用人單位為宗旨，以學生畢業就業為導向，進一步更新教育和就業觀念。課程改革就是指對目前課程的意見和看法，必須堅持以學生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學生的計算機專業素質。課程改革要有可持續發展的空間。培養出來的學生不僅要適應用人單位的需求，更要能夠通過學習不斷完善和提升自身素質，適應用人單位發展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對學生因材施教。

2.計算機課程改革的原則

（1）以提高學生素質為基礎。在對高校計算機課程改革的過程中，必須要讓就業和學習結合發展，綜合用人單位對計算機專業技術的需求為基礎，以學生自身能力為根本，提升學生在校的實踐能力、動手能力、自學能力，讓學生能夠理解用人單位的專業技術發展需求，全面提高學生的綜合計算機素質。

（2）計算機課程改革必須與社會需求相結合。高校的計算機改革必須面向用人單位，面向企業需求，面向中國科技發展的未來。我們的課程改革必須要解決學生就業難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對學生計算機專業技術知識的培養與用人單位的需求同步，科學制訂課程計劃和課程內容。目前，高校的計算機老師很少與用人單位進行溝通，不知道用人單位常用的計算機技術，沒有最新的技術需求信息。因此在教學過程中，也不能將用人單位的需求加入到教學之中，教學內容脫離實際。高校教學必須要產與學相結合，以滿足用人單位用工需求為出發點，以學生畢業后實際的就業工作為背景，為用人單位和企業升級提供人才支撐，使教學目的更有針對性，提高學生的適應性。

（3）課程改革與技能創新相結合。創新是課程改革的靈魂，是一個企業發展的不竭動力。學生只有不斷更新技術，提升技術水平，才能擔當起不斷創新的使命。對計算機專業的學生來說，在工作中必須要有創新能力。通過教學，使學生在學習計算機知識的同時具有創新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個內容。第一，了解學生性格，注重個性創新。創新是學生的個人素質，在學校中要注重對該能力的培養，了解學生個性的心理狀態、掌握的知識層面、興趣愛好等。實踐證明，了解了學生的性格，才能對學生的素質、知識及能力進行綜合培養，讓學生協調發展，提高學生對該項技術的學習興趣。第二，深化計算機課程與教學內容改革。長期以來，學校對學生教學多使用全國統一配發的教材，不能因地、因人施教，現在的社會用人單位和企業越來越講究實用技術與應用能力，學生再按教材統一學習與考試，就要被社會所淘汰。因此必須要舍棄20世紀80年代教學時應用的匯編語言、數據結構等不切實際的理論專業課程，加入一些比較流行、應用廣泛、學生興趣大的動畫制作、平面制作、多媒體等更加實用且操作性強的計算機課程，這樣學生既對課程有興趣，又能在畢業后適應用人單位的需求。第三，創新教學方法。舊的教學方法老套古板，讓學生在實際工作中缺乏創造力。采用多媒體教學方式，能夠讓學生參與到教學之中，還能鍛煉學生的動手能力，讓學生將看、動、聽結合起來，教師還能邊教學邊與學生進行交流討論，為學生提供全方位的教學服務，讓學生主動學習，更有興趣，從而開發學生的創造性，達到綜合提高學生創新能力的目的。

四、結論

計算機專業是培養技能型人才的專業，強調學生的實際操作能力，企業要求畢業生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業競爭力。所以，計算機專業的課程改革必須盡力達到這一要求。從當前計算機專業所設課程中出現的問題和案例中的實踐經驗來看，課程改革核心的步驟有兩個：一是需要培養什么樣的人才，市場中對計算機專業學生的崗位技能和基本素質的要求是什么；二是如何培養這些素質，采用何種課程模式、如何改進教學方法等。目前的問題不是尋找一種萬能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導學校進行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個適合自己的課程體系，達到提高教育質量的目標。由于受到各種因素的影響，在實施計算機網絡方向培養方案的過程中，還存在教師專業知識更新慢、缺乏實踐經驗，校外實訓基地建設與校企合作存在不足等問題。為使中職計算機專業所培養的人才更加符合企業的需要，高校應結合現有研究成果及存在的問題，就如何將實證與理論更好地融合方面作進一步研究。

作者:睢丹 張亞利 單位:安陽師范學院軟件學院安陽學院計算機系

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育:培訓與教育辨[J].中國職業技術教育，2008，（7）.

[2]楊闖，曾毅軍，李秀疆，等.中等職業技術學校計算機基礎教學改革——建構主義教學理論與指導[J].交通職業教育，1999，（5）.

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關鍵詞：計算機專業；實用型人才；教學改革

隨著計算機網絡應用的普及，計算機科學與技術在我國有了很大的發展，計算機專業的教育也有了一定的進步。高職高專如何根據信息化社會的發展及時調整計算機專業的培養方向及教學方法，培養符合社會需求的計算機類人才是值得我們關注的一個問題。

一、信息化社會對計算機人才的需求。

對計算機人才的需求是由社會發展大環境決定的，我國的國家信息化進程已經并將繼續對計算機人才的需求產生重要的影響。

隨著我國信息化進程的深入，計算機專業的就業領域也逐漸擴大，畢業生可在科研、教育、企業、事業、技術行政管理等單位或部門從事計算機教學、軟件開發與維護、信息系統建設與維護等工作，可從事的職業崗位包括軟硬件開發工程師、軟件測試工程師、技術支持工程師、信息工程監理工程師、網絡集成工程師、系統管理員等專業技術崗位等。然而，就業選擇面如此之廣的計算機專業的畢業生，卻面臨著就業的難題。

二、計算機專業發展現狀及存在問題分析。

計算機專業畢業生“就業難”的根本原因不是人才過剩，而是供需結構性失衡。無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。

造成計算機專業畢業生“就業難”的主要因素有如下幾個：

1. 專業定位與社會發展脫節。

高職高專教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。

2. 教學方法與內容陳舊。

目前大多數高職院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。

3. 實習實踐環節缺乏。

大多數高職院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。

4. 師資建設滯后。

教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議

三、教學模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。

1. 轉變教學觀念，以市場為導向、培養實用型人才為目的。多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。院校應拋棄以前的教育模式，跟上社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。

2. 改革教學體系。

教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。

3. 開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地。

專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。

4. 構建雙師型師資隊伍。

以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。

計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。

參考文獻：

[1]張典兵.高校教學質量評價存在的問題與對策[J].高教探究.2006（2）

[2]李志仁.辦學特色：高校發展的生命線[J].計算機教育.2009.（2）

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關鍵詞： 中職計算機教學 弊端 教學改革

隨著計算機技術的普及和發展，“進入現代社會必須具備計算機能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。目前，大部分中職學校都開設有計算機專業，所有專業都開設有計算機課程，但是不少學生畢業工作之后，用人單位對其計算機能力不滿。事實證明，當前大部分中職學校的計算機教學是不太成功的，都在一定程度上進入了一個誤區。我針對當前的社會環境和需求，結合自己多年從事計算機教學的經驗，談一談如何對中職計算機教學進行改革，使學生掌握一定程度的計算機能力，提高學生未來在職場的生存能力。

1.當前中職計算機教學中的弊端

1.1課程設置多、繁、雜。

許多學校為了體現本校計算機專業課程的完備、豐富，將大學、大專的計算機專業課程加以簡化照搬，從電子技術到微機原理；從PASCAL到C++、匯編語言；另外還有Dreamweaver，3Ds Max，CorelDraw……不可謂不全面，基本上囊括了計算機的各個領域，但卻忽略了一個最重要的方面――課程所面對的學習者。首先要明確一點：中職學生普遍是歷經中考失敗而來到職業學校的，最大的共同點就是基礎知識薄弱，學習自信心不足，主動學習興趣不高。對這樣層次的學生，讓他們學習計算機原理、程序設計等就連大學生都頗感吃力的課程是不現實的，讓連初中基礎知識都沒有掌握完全的他們立即進行數據庫、平面設計等專業課程的學習無異于趕鴨子上架。只有根據學生的特點和將來參加工作的需要有針對性的設置相應的課程進行教學才能使學生真正學到有用的知識，才能提高學生將來進入社會的生存能力。

1.2教學評價方式單一。

目前大部分職校的計算機教學評價方式，主要是以學期末的考試成績來衡量，這不是一種科學的評價方式。而且考試的方式往往單純采用筆試或機試，試題的質量不高，評分不客觀，信息不反饋。中職計算機教學的重點是計算機技術的應用，注重的是實踐操作水平，因此傳統的以考試為評價學生學習效果的方式對計算機學科很不適用，不能從整體上反映學生的實際計算機能力水平。應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，這對教師專業設計技能的掌握和題目設計的方式和技巧提出了較高的要求。

1.3部分教師的知識結構達不到新時期計算機教學的要求。

計算機不同于其它基礎和專業科目，計算機知識更新速度特別快，所以教師要不斷提高自己的專業知識水平，及時學習計算機的新知識。如果教師不進行新知識的學習，知識結構將會老化，不能適應新的計算機教學要求。中職學校計算機專業教師比較緊缺，他們教學任務繁重，很少有時間去從事教學研究工作，教學質量受到一定的影響。一些計算機專業的教師由于學校缺少對他們必要的培訓，很少向他們提供與外界的接觸機會，對自己的專業知識和實踐能力沒有進行不斷更新和提高，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識結構和觀念落后于形勢的發展，這將無法提高計算機教學水平和教學質量。

2.中職計算機教學的改革與管理

2.1提高課程構建的科學性。

2.1.1根據實際需要精選課程。社會對中職學生尤其是計算機專業的中職學生的培養要求越來越講求實用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄《匯編語言》、《組成原理》、《數據庫理論》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《Photoshop》、《多媒體制作》、《電子商務》等面向市場、實踐為主的實戰型課程。這樣學生畢業后進入社會可立即適應市場的需求。

2.1.2按專業進行劃分，對計算機專業和非計算機專業的計算機課程分開設置。計算機專業可以講授一些簡單的理論作為基礎，如計算機組裝、組網等，以實用軟件教學為主，如Photoshop、Flash等較流行的專業軟件。計算機語言和程序設計作為能力提高部分在最后學年學習，可以只選擇VB、DELPHI等一種或幾種面對對象較常用易入門的語言，完全沒有必要學習C++、匯編語言等深奧難學的語言。非計算機專業則主要以辦公軟件為主，如Office系列，輔以部分本專業常用工具軟件，如AutoCAD、CorelDraw等，能夠勝任本專業的計算機應用就可以了。

2.1.3對教材進行有選擇的取舍。目前適合中等職業教育的計算機教材偏少，不太適合當前社會的需要，教師應該根據所教專業班級的具體情況對教學內容進行重新組建，對于落后的知識可以只作簡單介紹，多加入一些最新發展的知識和技術，這樣學生畢業工作之后才不會覺得學無所用。

2.2對教學評價進行創新，采取多樣的課程考核形式。

在創新課程考核機制的過程中，要充分調動每一個學生的主動性、參與性，讓學生到實際工作崗位上去完成考試任務，以考促教，以考促用。作為新時期的職教工作者，我們既要培養“學以致用”型的計算機操作人才，更要注重開發學生的內在潛力，為其以后發展奠定基礎。

根據不同的實際情況，可采用不同的考核形式。

2.2.1以實戰代替考試。每個模塊任務的總結性測試，可讓學生用程序設計、作品展示、攝影攝像等實戰來代替考試，以綜合打分代替考試成績，以匯報表演代替成績單。

2.2.2競賽促學。舉行一年一度的學生技能競賽，展示學生素質，推動學生對專業的學習。通過舉辦計算機組裝、圖像設計、網頁制作、多媒體制作等技能比賽，展示學生素質，用行動代替語言推銷自己。

2.2.3技能證書考核。職業資格證書分為初、中、高等多個層次，目標性很強，非常適合中職學生考核。計算機專業的學生在取得畢業證書的同時，還要爭取取得多個職業資格證書，達到以考促學，實現學生能力本位的目的。

2.3教師要優化自己的知識結構，練就一身過硬的技術。

當今社會發展迅速，知識更新飛快，尤其是計算機專業。計算機的發展日新月異，如果教師沒有學習，就不可能獲得發現問題和解決問題的方法。為了提高專業技術水平，教師應每年至少到企業頂崗鍛煉一個月，了解計算機專業社會發展行情，參與企業相關的具體技術工作及過程。學校應引進企業相關的技術專家擔任客座教授，不定期為教師作專業技術講座，對教師的實踐水平進行具體的指導。也可選派教師參加各種專業技術培訓，提高教師的整體技能水平。

總之，中職計算機教學改革是培養高技能專門人才的需要。只要我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，提高教育質量，中職計算機的教學改革就一定能結出豐碩果實，讓學生真正學有所長，為社會培養出“適銷對路”的計算機技術人才。

參考文獻：

［1］課堂教學模式辨析.教育技術研究，2008，4.

［2］“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用.長治學院學報，2008，10.

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關鍵詞：計算機；認證；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2012)29-7049-02

對于非計算機專業甚至包括計算機專業的計算機課程教育，當前一些教育界人士、社會以人士及學生們頗有一些想法，比如：

一些教育界人士爭論：編程、原理性的內容、DOS命令以及具體的應用軟件的操作等內容該不該講，該講應講到什么程度？

有的學生認為：教材落伍，內容不實用，上機時間少，學了跟沒學差不多，拿了畢業證，還得上計算機短訓班。認證要不要考，考哪個實用呢？

有的社會人士反映：動手操作能力太差，名不副實。

這些看法實際就是：

對于教材來說就是：要怎么編寫教材，要選擇什么內容，具體的內容又要包含、覆蓋到什么程度。

對于教育界來說就是：要怎么教，教到什么程度。

對于社會來說就是：誰來嚴格要求，誰為這些學生把關，培養真正滿足社會需要的人才。

1 計算機課程的教學

那么我們到底該怎么教？學生又該怎么學？誰又來為這些學生把關，培養出社會真正需求的人才呢？

對此，我們要銘記一點：計算機是為個人的學習、生活、工作服務的，是個重要的工具，不管他是否從事計算機專業工作。我們培養的當然是滿足個人、社會需求的人才。當然，不同個體、不同行業，在不同時期，對計算機的需求可能是不一樣的。那么怎么處理這個問題？

首先，計算機技術發展迅速，教給學生所有應對終生的東西是不可能的，因此，我們必須給他們一個點石成金的“金手指”，而不是一大堆金子。也就是說，我們要傳授給他們自學的能力，只有這樣才能讓他們滿足自己學習、生活及企事業單位在不同時期的不同的需求。

其次，我們要傳授給他們一些基礎知識，也就是說識別石頭的能力，連石頭都認不出來，談何點石成金？雖然不同個體、不同行業在不同時期的需求的側重點可能不同，但必定有些基礎的、共同的需求，這些基礎的、共同的需求就應該是我們教育的主要內容。考慮到學生自學的需求，我們還要傳授學生一些雖然看起來沒用或暫時沒用的內容，但卻不能忽視的內容，比如原理性的內容、編程性的內容以及DOS命令等，要考慮到系統性，為以后的自學奠定基礎。

此外，我們還要既考慮國內的情況，又要考慮到國際的需求。不能孤立地，局限于中專、大專、本科，就事論事。而應該從幼兒園到小學，從初中到高中，從高中到大學，按部就班，制定每一階段的學習任務，因材施教。并要根據計算機技術的現實變化及時進行修訂，以跟上時代的步伐。

也就是既要滿足現實的需求，又要考慮到未來發展的需求，要用系統的、發展的眼光來選材。其它的那些額外的不同的需求該怎么解決呢？可以借鑒“專業英語”的概念，不同的專業可以根據自己的需求再開設“專業計算機”課程。而且最好的情況應該是在中、小學到高中階段我們就應該解決掉計算機普及的基本問題，在大中專以及高校就可以用心地進行“專業計算機”課程的學習。即便是現在做不到，我們也應該在以后編撰中小學、大中專以及高校非計算機專業課程教材的時候，能夠通盤考慮，并逐漸將計算機基礎知識向中、小學計算機教材中轉移，最終完成這一轉變，避免總是“燙剩飯”，食之無味，棄之可惜。

2 計算機課程的認證

有了好的教材，才能教出好的學生。怎么才算好的學生？教到什么程度才算好，要達到什么標準，那就需要認證了。通過認證來把關，來檢驗。事實如此，學生熱衷取證，社會也需要認證。據統計，參加軟件水平考試的考生中，60%是在校學生。

IT領域，永遠是社會體系中知識與人才流動最快的地方。所以，對于已經走入或即將走入IT圍城的大、中專畢業生來說，考取各種認證是快速實現其自身價值的捷徑。但前提是——你的證書當之無愧、名副其實。當前，全球經濟不太景氣，競爭就更為劇烈，認證就顯得尤為重要。目前國內IT業高端專業人才仍非常短缺，要進入IT業的某一領域，取得相應的認證證書至關重要，特別是對于本身是非計算機但又想在計算機界發展的學子來說尤其如此。但在IT領域沒有任何一種認證證書是IT行業的“萬金油”。由于IT行業自身的特點，其分工非常精細，新的領域不斷出現，新的認證也應運而生。實際上，在校大學生所能學到的課程往往難以適應IT技術的快速發展，而IT認證作為他們就業的重要手段，正被他們所接受。

在國內，由于主管認證機構的政府各部門間缺乏統一的認識，各辦各的認證項目，而且互不承認，導致國內各種認證項目普遍叫不響。

國家教育部考試中心主辦有全國計算機等級考試、全國計算機應用技術證書（NIT）、全國少兒計算機考試（少兒NIT），國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部聯合組織實施計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試，同時，國家人力資源和社會保障部的職業技能鑒定中心又主辦全國計算機信息高新技術考試（OSTA），國家人力資源和社會保障部的職業技能鑒定中心還與微軟（中國）有限公司共同主辦國家職業資格信息技術雙證考試，而工業和信息化部的國家信息化工程師認證考試管理中心也主辦有國家網絡技術水平考試（NCNE），工業和信息化部還和中國電子商務協會聯合主辦國家信息化計算機教育認證項目（CEAC），而中國電子商務協會自己還主辦有全國電子商務技術水平考試（NECE）。

名目是如此繁多，而且還都打著“國字”招牌，實在讓人難以選擇，難以辨別。就連國內最權威的計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試也不得不在其宣傳材料中明確寫到“少數IT社會化考試在宣傳時冠以國家考試、政府認證等名義混淆視聽……其他IT社會化考試沒有國務院有關行政部門的政策規定，沒有國務院有關行政部門用印的證書，個別IT社會化考試在證書封面上違規印制國徽或盜用國務院有關行政部門的印鑒”。

我們畢業需要計算機等級證，專業技術人員評職稱需要參加全國計算機專業技術人員計算機應用能力考試，持證上崗需要參加高新技術認證。即便是通過了這些名目繁多的認證，學得的知識在社會上也不一定實用。這些“本本”只不過是我們暫時的內部“糧票”，只用于職稱、技術等級的評聘而已。可以這樣說，憑這些“本本”要想去找工作是萬萬不能的。

為什么呢？時至今日，我們的學生還在苦學C語言、FoxPro等，應付畢業拿證。平心而論，C語言、FoxPro等對我國的計算機普及起到了極大的推動作用，但畢竟社會是發展的，計算機技術也是在夜以繼日地飛速發展，我們怎么能在這里故步自封、停滯不前呢？

社會上，尤其是國外的企業、公司往往根據自己的需要設立名目繁多的專業技術認證項目，比如：微軟認證、Cisco認證、Oracle認證、Ciw認證、Adobe認證、Hp認證、Intel認證、Lotus認證、Novel認證、Linux認證、Java認證、Cit認證、華為認證等等，其中的每一種認證又根據專業、技術水平不同進行細分。由于這些認證項目多由其產品開發公司開設，并隨產品的更新而及時更新認證內容，因此非常實用，特別對外企來說更是重要的“敲門磚”。而且，對于許多IT企業、公司來說，擁有經過認證的工程師也是企業實力的一種重要標志。因此，這些認證項目一般具有很高的含金量，而且被昵稱為國際認證。當然，這些認證項目的花費一般也非常昂貴，但它的實用性、高含金量仍吸引了很多學子傾囊學之。

與之相比，我們國內的認證項目卻開辦的不是很成功，尤其是政府部門間缺乏合作，各霸一方，整個社會對培養什么樣的人才缺乏統一的標準。這就像我國的英語學習一樣，從小學到中學，再到大學，學了一二十年英語，最后的水平還趕不上人家小學生的水平。你搞四、六級英語考試，我搞職稱英語考試，他又搞公共英語等級考試，各自為政，誰也不服誰。但一個也不實用，得不到國際社會的認可，出國還得考GRE、托福、雅思。當然，作為中國計算機類考試中專業技術水平最高的考試項目，計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試已與部分國家實現了互認。但距離真正的國際認證，還有很長的一段路要走。

因此，有必要將國內現有的認證機構合并為一個政府各個部門共同認可的統一認證機構，并根據社會需求制定認證標準，各部門共同努力去把它打造成國際認可的認證項目。

同時，圍繞這一統一的認證標準，選擇內容、編撰教材、實施教學，最終又將教出的學生通過這一認證標準進行考核，檢驗教學效果，最終培養出服務于社會，滿足社會需求的實用人才。

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中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.050

0 引言

計算機專業的從業人員大都需要經過3、4個月的集中培訓，這樣才能更好、更快的承擔起工作的職責。校企合作是實現高等院校辦學的重要途徑，也是高等院校發展教育的必由之路，通過校企合作的有利平臺，拉近了學生與社會企業的距離，學校的教學內容也更貼近社會的需求、更貼近實際操作，使得高等院校的計算機專業的教學更有針對性與實用性。

1 社會對計算機人才需求的現狀

隨著網絡的普及和計算機行業的迅猛發展，計算機軟件使用范圍的不斷擴大，帶動了信息的快速發展，進而計算機人才的缺口加大。目前，從教學、工作、餐飲、網購等日常生活中各個方面，包括兒童青少年到退休的老人，無一不在使用計算機相關軟件，因此社會需要大量的計算機專業的有用人才。

2 外語特色計算機校企合作的重要性

作為計算機從業人員不但需要能夠讀懂軟件項目文檔，還需要有一定的英語溝通能力。這就需要在學校里加強外語的訓練，為學生畢業后順利就業打下良好的基礎。

在外語特色計算機人才培養中，校企合作是高效的必要的培養方式之一，校企合作的培養方式是使學生從學生角色到職員角色、從校園環境到社會工作環境轉變的有利橋梁，而且，校企合作可以更好地彌補學生在學校所學知識的不足。

首先，計算機方面的各種軟件，大部分都是從國外發展到國內，計算機專業學生如果有一定的外語基礎，接納與學習起來相對于比較快，特別是采用校企合作的培養方式，學生很快就會很快了解企業的要求，會很快適應企業的運轉。

其次，學生在學校接受的教育都是素質教育，因為學校不確定學生就業的崗位，所以，學校重在培養學生的基礎知識和基本素質能力。專業相關課程可以和社會主流技術相接軌，但是，畢竟不同的公司、不同的就業崗位對就職人員有著不同的要求和服務方向，學校又不能按照相應的崗位設定課程，所以解決學生適應公司的要求和需要的有效手段就是校企合作，對學生進行集中培訓，使其更早、更快適應公司的運轉。

3 人才培養的策略

隨著計算機行業的興起，各個高校對計算機專業學生的擴招和相關專業的增加，各個高校計算機專業的畢業生面臨著嚴峻的就業形式，就業有著巨大的競爭和挑戰，建立合理的計算機專業人才培養策略是重要的課題，以下提出推進創新型計算機人才培養校企合作模式、增加校企互動，建立實訓基地和建立合理的考核檢驗體系三方面策略：

3.1校企合作模式

大力度推進創新型外語特色計算機人才培養校企合作模式的發展，邀請具有豐富的工作經歷、熟悉崗位能力需求和職業素質的企業專家，成立培訓小組，高校和企業緊密結合，建立健全的指導體系，創新教學模式，以企業真實項目為導向，強化英文文檔的閱讀和寫作。充分發揮學校和企業各自的優勢，實現教學、操作、實踐一體化模式，促進培養目標、學生職業素質和基本操作技能標準進一步貼近企業需求。分析職業崗位需要，結合崗位工作任務，明確專業培養方向之后，確立詳細了人才培養方案、教學大綱和專業的課程、課時。最后，根據工作崗位技能要求創新教學培養模式，高效的利用合作的企業資源，著重以學生為主體展開教學，強化學生動手實踐、創新能力的培養，將課程項目化與模塊化，將理論知識與動手實踐有機的結合在一起，激發學生的學習主動性和創新思維，確保學生的專業技能全方面發展。

3.2 實訓基地

建立學校與企業的實訓基地是培養學生實踐能力的重要前提，增加校企雙方互動，合理利用和分配各自的有利資源，公共建設學生培訓基地。學校的實踐課程應該結合職業崗位的實際需要，建立和完善以計算機專業技術為核心的具有真實工作需要的實踐體系，然而企業建立重在培養學生動手操作的實訓平臺，擔負著培養具有動手操作能力和創新思維邏輯能力學生的重任，實現學生與企業就職人員一起交流、一起工作，共同學習，達到不斷提升自己能力的目的。通過學校和企業的相互交流與溝通，共同打造具備專業技能和崗位職業能力的計算機人才，拉近學生與就業的距離。

3.3 考核體系

合理、健全的考核檢驗體系有利于培養更高質量的學生，建立以崗位職業技能為核心的多元化考核檢驗體系，由學校傳統的考核檢驗方式轉變為學校與企業相結合的考核體系，根據行業要求規范、工作崗位要求和職業能力標準等，建立和完善考核檢驗標準和方式。注重實際操作考核和過程跟蹤考核，形成理論知識與實踐操作考核相結合，進行階段性和總結性相結合的多元化考核檢驗體系，重點檢驗學生的職業技能，旨在培養和提高學生的職業綜合技能與就業競爭力，實現基于外語特色的校企合作應用型計算機人才培養的目標。

3.4 外語能力

黑龍江外國語學院各專業特別重視外語的學習，表現在外教人數省內最多，校園廣播中設置英語廣播節目，在校園文化以及學生活動中突出外語的重要特色。在計算機專業中，除了學習專業英語之外，還設置英語晨讀以及外教授課環節。

在學校中學習理論的同時，充分利用外教資源，在課程中學習外教相對于標準的英語發音與語法，更有利于外語能力的顯著提高。

在校企合作的到企業中實訓的環節，也要強化自己的外語能力，雖然沒有在校時的良好資源，但是可以借讀原版影印圖書，不斷地學習外語知識，提高與強化自己的外語水平，旨在為以后的計算機技術的開發與應用中打下良好的基礎。

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1 專業文化的界定

 

專業建設在職業學校內涵建設中的重點地位決定了專業文化建設勢必成為職業學校內涵建設的重要方面。專業文化作為“在特定時期內專業本身所具有的價值觀念、知識與能力體系及從事專業教學與研究的全體成員特有的精神風貌和行為規范的總和”。其核心是該專業師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風。專業文化具有強烈的導向性、約束性、規范性和陶冶性，能夠形成一種良好的專業教育氛圍，能驅使師生為自己的專業成長提供原動力和支持力。

 

2 中職計算機應用專業文化及其在專業建設中的重要意義

 

計算機文化代表一個新的時代文化，它已經將一個人經過文化教育后所具有的能力由傳統的讀、寫、算上升到了一個新高度：即計算機運用能力(信息能力)。這種能力可通過計算機文化的教育和普及得到實現，在職業院校普遍開設計算機應用專業就是其真實的寫照。

 

計算機應用專業文化作為計算機專業師生同化的價值取向、行為準則和共同的作風，既是中等職業學校專業文化的重要組成部分，也是中等職業學校計算機專業建設的重要保障，其內涵除了具有一般意義上文化特征之外，更重要的是應該體現中等職業學校的“職業性”、“專業性”特色。具體體現在以下幾個方面：

 

首先，中職計算機專業學生要有良好的基本素質。主要表現在有良好的思想品德、能吃苦、任勞任怨、虛心學習、對人有禮貌，具備較強的語言文字(尤其是英語)表達能力。

 

其次，要有扎實的專業基礎知識。精通一到兩門最新的計算機應用技術和程序開發軟件，為新的計算機技術的學習打下堅實的基礎。

 

再次。要有良好的計算機專業技術素養。主要表現在有良好的理解力，通過學習快速掌握新的技術，良好的自學能力和綜合運用知識的能力，要有團隊合作精神。

 

最后，對計算機應用專業的學生而言，創新精神和實踐能力也很重要。 隨著信息技術行業的不斷發展，各種新的理念如雨后春筍般涌現出來。中職校不僅要對畢業生在校期間的專業技能言傳身教，更應向學生傳授最新的教學理念與創新精神。

 

在激烈競爭的時代，綜合獲取和處理信息的能力、創新的思維能力、面對挫折的耐力等創新型人才必備的素養都與計算機專業文化相契合。在中等職業學校重視計算機應用專業文化的建設不僅對計算機應用專業自身的建設具有重要的意義，對整個學校的專業建設乃至內涵建設的重要性也是不言而喻的。

 

3 中職計算機應用專業文化優化的策略探究

 

3.1 以先進的理念引領計算機專業文化建設

 

理念先行。職業學校的辦學理念是指引專業(文化)建設持續、健康發展的航標，只有形成正確而核心的辦學理念，才能塑造出職業學校的特色專業文化，最大限度地滿足企業對學生素養的要求，最大程度地滿足學生求知、求技、求職的需要。

 

建校之初，學校就確立了“企業環境中的學校”和“學校環境中的企業”的專業文化建設理念，“上善若水”、“以德立身、以能立足”成為校園文化的主旋律。

 

計算機應用專業本著以“培養學生的就業競爭力和發展潛力”為核心目標，結合學校校園文化建設和計算機應用專業的特色，進一步深化專業課程體系、教學內容和教學方法的改革，著力提高計算機應用專業文化的建設水平，確立了“為專業建設塑造專業精神、營造專業氛圍，創建校園專業文化精品”的專業文化建設目標。在計算機的實踐教學中引進企業化管理環境，實施“6S”管理，塑造規范、優良的實訓環境;加強成本核算， 節約實訓耗材;以企業為藍本制定學生實訓的崗位規范，加強學習，嚴格計算機操作規范;鼓勵團結互助，發揚團隊精神;讓學生參與管理，讓他們學會現場管理，學會服從管理。為提升學生的計算機專業素質提供了良好的專業文化理念。

 

3.2 重視物質文化建設，營造計算機專業文化建設的良好氛圍

 

計算機應用專業的物質文化建設，主要是環境建設、氛圍建設、專業特色建設等，讓學生在潛移默化中體會和感悟學校的辦學理念和專業精神，使學生得到充分的專業文化的熏陶。

 

加強職業環境布置。環境布置精心安排，每條走廊、每堵墻都會“說話”，內容上體現計算機應用專業的特色，主要包括以下幾個方面：一是專業的發展歷史和取得主要成果;二是往屆優秀畢業生事跡;三是專業領域著名的技術能手、技能標兵;四是行業的新技術、新工藝的發展趨勢;五是市場人才需求信息;六是專業領域的名人格言警句。

 

加強職業氛圍營造。根據職業崗位(群)特點，各教學、實驗實訓場所精細營造企業氛圍，主要包括以下幾個方面：一是結合實訓室建設，做好真實工作環境和職業氛圍的營造;二是本專業所對應的行業企業精神;三是安全生產規范，按行業標準張貼安全標語、生產流程、安全規程;四是生產流程介紹;五是企業的管理方法，嚴格按照操作流程上崗實習。使計算機的教學場景與現代企業生產場景相接近，有濃厚企業文化氛圍，形成體現現代文明的專業特色和個性化育人環境，積極營造“學校環境中的企業”和“企業環境中的學?！?。

 

強化專業格言、創意和標識設計。根據專業理念，精心設計各具不同、極具創意的勵志格言、凝練出計算機專業格言、設計專業標識，并將之應用于專業文化建設的各種載體，圖文并茂地宣傳計算機的職業理念和專業精神，培植學生的職業情感和道德，用優美的環境氛圍陶冶學生的情操，培養學生良好的行為習慣。

 

多策并舉，打造計算機應用專業文化建設的主要場所。專業文化建設內容必須通過合適的載體呈現出來，其主要載體有教學樓、實訓樓、宿舍樓，具體可分為教師辦公室、學生教室、實驗實訓室、走廊樓道、學生宿舍等。

 

3.3 強化制度文化建設，保障計算機專業文化建設的穩步推進

 

加強組織保障機制。為保證計算機專業文化建設的順利開展，成立專業文化建設領導小組，負責專業文化建設的統籌、協調、指導、檢查。把專業文化建設作為一項重要的工作納入議事日程，明確專業文化建設的主管部門和主要負責人員，形成有序的工作體系。

 

制度保障機制。根據IT行業和計算機專業自身的特點，著眼于專業文化建設的未來，通過宣傳發動、問卷調查、師生訪談、分析等工作，經過反復研究論證，制定科學合理、便于操作的計算機專業文化建設方案;制定專業文化建設工作制度和規范，提高專業文化建設效率;制定專業文化建設的教育學習制度及考核、獎懲制度，調動師生員工對專業文化的學習熱情和參與建設的積極性。

 

物質保障機制。建立專業文化建設專項資金，做出資金預算、統籌安排、分步實施、落實到位，為專業文化建設提供強有力的資金支持;加強專業文化建設的硬件實施建設，完善專業實訓基地設備設施、師生員工文化活動場所、圖書資料等專業文化設施;充分利用和完善專業文化建設的傳播媒介，豐富和優化專業文化載體設計和運用，比如：專業文化手冊、專業簡介、實習實訓安全操指南、宣傳欄等。

 

3.4 完善教學模式，使教學成為計算機專業精神文化建設的主陣地

 

在計算機專業課程改革中，按照課程教學方法、手段等要求，特別是項目教學的特殊要求，打破傳統的模式，進一步研究實驗、實訓室的布局安排、流程設計、設施配備、環境布置等，創設有利于課程實施的教學情境。利用網絡，消除知識生產、傳播和應用上所受到的傳統時空限制，創造有利于培養師生創新意識、增強創新能力、參與創新活動的教學環境。

 

圍繞計算機專業技術技能的學習和考證，設計理論、實踐課程合二為一，理論、實訓指導教師合二為一的教室、實驗、實訓一體化的組合式教學區域，做到邊教邊練，邊學邊練，邊練邊考;以“做”為中心，教、學、做合為一體的教學模式。

 

只有當教師具備了創新的品質，勇于打破常規，不斷探索新的教學方法和手段，教學活動才能真正成為學生活躍思維的過程。年輕的學生具有較強的可塑性，營造出適合學生創新能力發揮的良好教學環境和教學模式，使每一個學生的個性都能夠得到充分發揮，才能培養出信息社會社會所需要的創新型人才。

 

3.5 善抓活動文化，豐富計算機專業文化建設的 內涵

 

計算機專業行為文化指師生在專業實踐活動中的生活方式、實際行為、態度、價值等。具體表現在學生行為養成、教師行為示范、崗位管理規范等方面。

 

學生形成良好職業行為習慣是行為文化的關鍵。如學生在校一日常規管理和計算機實訓室“6S”常規管理，學生實習實訓管理等都要求學生必須嚴格按照規章制度開展工作并接受管理和考核。

 

教師行為示范應包括教師形象、語言表達、行為禮儀和工作作風等，這些看似與教學無關的細節，往往對計算機專業教學效果產生重要影響，教師行為示范在實驗實訓教學中的各種行為和語言對學生行為養成、職業技能形成有著潛移默化的影響作用。

 

計算機實驗實訓室是學生學習、操作的實訓場所，對學生操作崗位應該從操作前、操作中、操作后各個環節，參照企業標準制定嚴格的操作規范，并嚴格執行。要求師生要規范各類設備操作流程，適應崗位管理制度。在管理上要將學校的教學管理轉變成完全的企業管理，在崗位職責、工作流程、操作標準、安全規程制度等都應嚴格按照企業的標準來制定和執行。如進入實訓室應統一著工裝，崗位6S整理、上下課考勤等。

 

計算機應用專業文化的建設，促進了學校、教師及專業的發展，提升了師生的專業理論和專業素養，推動了計算機應用品牌專業的建設工作。雖然我們 “ 以校為本”的專業文化建設正在起步，還在摸索階段，但它已給了我們許多的收獲與思考，這將激勵我們本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，苦樂相伴，把計算機應用專業文化建設工作推上一個新臺階。

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關鍵詞：互聯網+；立體化教學資源；民辦本科；計算機專業

利用“互聯網+”環境構建符合三本學生特點的計算機專業課程立體化教學資源平臺，并通過該教學資源平臺進行教學活動，將更能充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性，更有助于實現培養三本學生較強專業能力的目標。

一、立體化教學資源平臺的組成與作用

1.立體化教學資源平臺的組成要素

教學包、教學資源庫和學科網站是構成立體化教學資源平臺的三個核心要素。教學包主要包括紙質教材、網絡教材和多媒體教材。紙質教材主要由主教材、參考書、實訓指導書組成；網絡教材主要包括網絡教學支撐環境和基于網絡的各類學科專業電子資料；多媒體教材主要由電子教案、CAI課件、電子圖書、案例庫和流媒體課件等組成。教學資源庫主要指管理教學資源的計算機應用軟件，主要包括教學資源管理系統、教學指標體系和教學資源。學科網站：學科網站是針對專業特色，結合學科教學層次、教學目標、生源特征和專業領域，為了滿足學科課程培養目標而建設的服務型網站。

2.立體化教學資源平臺建設在民辦本科院校教學改革中的地位和作用

立體化教學資源平臺建設重在為學生提供有別于課堂的、符合個體學習特征的學習資源；提供學生與學生、學生與教師、學生與專業技術人員之間的交流平臺。主要作用體現在以下幾個方面。（1）高效資源共享。在立體化教學資源平臺下，學生和老師可以更加方便快捷地找到自己需要的各種理論和實踐學習資料，以此提高學習效率。（2）促進學習主動性。在立體化教學資源平臺下，學生在一定程度上擺脫了課堂的束縛，能更加主動地根據自身情況參與到學習活動中，教師更加容易有針對性地引導學生學習。（3）加強學習活動中的交流協作。在立體化教學資源平臺下，學生之間、師生之間、專業技術人員與教師和學生之間都有了一個更為廣泛的、跨時空的交流平臺。（4）拓展學習時空。在立體化教學資源平臺下，學習過程中時空的限制被最大限度地打破，信息傳遞的超時空性得到最大化的突出。

二、立體化教學資源平臺的設計與實現

1.立體化教學資源平臺的設計

程序設計能力是三本院校計算機專業學生的核心專業應用能力。因此，程序設計能力的高低對于計算機專業應用型人才培養來說是重要的衡量標準。針對三本學生特征，本文圍繞著如何在互聯網的環境下，將學生六個學期、六門專業核心課程有機而緊密地結合在一起，設計立體化教學資源模型。

2.立體化教學資源平臺的實現

通過深入分析民辦本科院校計算機專業學生應用能力培養目標要求，深入研究立體化課程資源建設的方式特征和基本原則，在總結六門現有課程資源存在的問題，并做好資源分析和規劃的基礎上，確定立體化教學資源平臺的建設主要由信息資源的整合、人力資源的調動和技術資源的應用等工作組成，具體如下：（1）信息資源的整合。平臺信息主要包括課程基本信息、重點內容信息、知識參考信息等。同時配以大量的諸如微課視頻、電子教案、多媒體課件、網絡試題庫等輔助教學資源。（2）人力資源的整合。平臺將學習者、教師和專業技術人員引入教學活動中，通過這三種角色在學習過程的交流與合作不斷驅動教學活動的運行。（3）技術資源的應用。充分利用有利于教學活動展開的現有物質資源，主要包括校園網、互聯網、教學系統等構建基于“互聯網+”體系下的立體化教學平臺。通過該平臺有針對性地培養學生專業知識的靈活應用和創新應用能力。

三、結論與展望

基于“互聯網+”環境下構建的立體化課程教學資源平臺，為進一步提高民辦高校計算機專業應用型人才培養質量、為進一步深化民辦高校計算機專業教育教學改革的實踐活動提供了重要保障。實踐證明，立體化教學資源平臺在調動學生學習積極性和主動性方面，在培養和提高學生創新能力和應用能力方面都有著顯著的效果和一定的推廣價值，下一步將以現有平臺作為支撐，把立體化教學資源平臺的建設推廣到相關課程群資源構建中，以期取得更好的、可持續的教學效果。

參考文獻：

[1]張宇.高職院校信息化教學資源共建共享機制研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016

[2]楊建衛.高校立體化教學資源構建[J].中國教育信息化，2007

[3]嚴五胤.民辦本科高校應用型人才培養與實踐教學質量保障路徑、方法研究[J].當代教育實踐與教學研究，2016

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湯元斌（1983-），男，漢族，四川安岳人，助教，工學學士，單位：四川文理學院現代教育技術中心，研究方向：現代教育技術。

錢真坤（1980-），男，漢族，四川廣安人，助教，工學學士，單位：四川文理學院現代教育技術中心，研究方向：現代教育技術。

摘 要：在計算機專業外語的學習過程中，很多學生都會有這樣的問題，為什么學習計算機專業英語（why），學什么（what），怎么學（how）。在對這三個問題進行了淺析的基礎上，給予了他們答復，突出了計算機專業英語學習的重要性，明確了學生的學習目標，指出了學習的方向，增強了學生的學習興趣和信心。

關鍵詞：計算機；專業英語；學習方法；重要性

在人類進入信息時代的今天，計算機技術飛速發展，新概念、新術語、新資料不斷的從國外引入，直接采用英文術語的現象越來越普通。[1]伴隨互聯網的普及，網上涌現了大量的英文信息，計算機操作過程中的菜單、提示、幫助等信息也常以英語形式出現。故英語是計算機專業人員獲取最新技術資料和研究方向的重要工具。同時，計算機專業英語是參加國內外IT認證考試的必備工具，是計算機專業學生學好計算機課程的一門重要工具。[2]作為計算機專業的大學生，既要有較好的計算機基礎知識，也必須具備一定的英語基礎。但是，經過調查，一部分英語基礎不好的學生看到英文命令、提示等，就感覺不知所措，完全提不起學習興趣。

那么，計算機專業的學生學習專業英語首先要做的是選擇一本好的教材，還是去找一個好的老師？其實，都不是。在下定決心之后最關鍵的是要搞清3個W，即：為什么學（why）、學什么（what）、怎樣學（how）。下面就淺析一下這3個W。

1.為什么學（why）

學習計算機知識是一項很辛苦的工作，要想學好計算機就更難。這是因為計算機技術更新速度越來越快，而這些技術大多來源于英語國家，在引進這些技術時往往受到語言的制約，嚴重影響到對新技術的理解和消化。首先，計算機本身就依賴于英語，其母語就是英語。其次，計算機的技術文檔和資料大都是英文，就算有經過翻譯的，也可能譯法混亂，例如：interface可以翻譯為界面、接口或接觸面，如果閱讀原文則不存在這些問題。還有更重要的一點，這就是等待譯文會嚴重影響我們掌握新技術的時間。通常，一本外文計算機圖書從獲得版權到翻譯出版要一年的時間。就算原作者消化新技術和寫作的時間最短為一年，那么加起來已經超過通常軟件版本的更新周期（軟件版本的更新周期一般是1至2年），這意味著當你通過閱讀翻譯資料掌握這一版本軟件時，該版本可能已經面臨淘汰。因此，計算機的學習離不開英語。

2.學什么（what）

學什么呢，是單詞？還是語法？其實都不是。計算機專業英語的學習是一項系統工程，需要找到一個適合自己的學習目標，并從詞匯、語法、閱讀、寫作多方面去融匯貫通。用計算機專業術語講，“學什么”的問題本質上是一個“確定系統邊界”的問題。因為學習計算機專業英語是一個很寬泛的概念，若不根據個人的具體情況進行定義，恐怕難以有一個可以管理學習目標。無目標的或邊界不清的項目往往是失敗的項目，在學計算機專業英語的問題上也是一樣。因此，學生要先根據自己的實際英語水平和工作需要界定下學習的目標。關于實際英語水平，可以簡單地以大學非英語專業的英語教育作為參考，以通過大學英語四級考試（CET4）作為基線，即如果通過了CET4，則表明英語水平為中級，詞匯量接近5千，不存在基本的語法問題，有一定的讀寫能力；如果沒有通過CET4，則表明英語水平為初級，詞匯量不足4千，可能存在一些語法問題，讀寫能力較弱。關于工作需要，可將計算機專業英語學習對象劃分成計算機研發人員、泛IT人員（在IT行業從業的或與IT行業有密切聯系的那些非研發人員，包括操作人員、支持服務人員等）。計算機研發人員要掌握的計算機專業英語要求最高，必須掌握大量的計算機專業英語術語和縮略語；熟練掌握計算機專業英語中語法和慣用法的表達方式和功能；能閱讀英文文檔和技術資料，閱讀熟讀在100詞/分鐘以上；能借助字典翻譯專業技術圖書；能使用英文編寫簡單的技術文檔和程序注釋。而泛IT人員對計算機專業英語的要求不是太高，只需要掌握計算機專業英語的常用術語、縮略語； 掌握計算機專業英語中語法和慣用法的表達方式和功能；能借助字典閱讀英文文檔和技術資料，閱讀熟讀在60詞/分鐘以上；能使用英文編寫簡單的文檔。 在了解學習計算機專業英語的一般要求后，接下來就需要對自己的具體情況進行分析，制定一個學習計劃或學習方向。學生為了提高自己在英語環境中掌握計算機技術的能力，所以學習計算機專業英語，因此學習的內容應該是圍繞其就讀的專業領域展開。對于基礎較差的學生，學習的重點應放在專業詞匯和術語的掌握上；而對于有一定計算機專業英語基礎的學生，則應該把重點放在提高閱讀速度和閱讀質量上，并逐漸習慣使用英語注釋程序撰寫文檔。

3.怎么學（how）

在明確學習目的和學習方向之后，還必須有一個好的學習方法，“怎么學”就是一個學習方法問題。對于計算機專業英語，把短期的系統學習和長期的日常學習結合起來，這樣做效果最好。短期的系統學習是指集中一段時間系統地學習計算機專業英語，而日常的學習則指平時有意識的多接觸和使用計算機專業英語，邊用邊學，逐漸提高水平。

在學習時必須記住系統的學習計算機專業英語。除了借助《計算機專業英語》課程系統的了解計算機硬件、軟件、操作系統、編程語言、網絡等多方面的英語表達和專業詞匯外，還要從聽、說、讀、寫四個方面對英語語言本身進行學習。

計算機專業英語的學習不同于英語考試，無法靠短期的突擊來完成。長期的日常學習尤為重要。比如，你為了解決學習中的一個問題，查閱英文的幫助或技術資料。但不少學生不喜歡閱讀英文，而喜歡使用中文版的軟件，喜歡閱讀外文文獻的中文版。這實際上就錯過了許多日常能學習計算機專業英語的機會。不可否認，讀中文肯定比讀英文方便，節省時間，但從長期的發展來看，弊大于利。這種對翻譯的依賴使許多學生失去了獲取一手資料的寶貴機會。其實，通過對計算機專業英語的系統學習掌握一定數量的專業詞匯后，就完全可以借助字典和翻譯軟件去使用原文資料和在線幫助，關鍵在于堅持。

4.總結

計算機專業英語是一門專業基礎課，由于該課程的開放性與形式的多樣性，因此學生要認清自己的水平，明確自己的目標，利用互聯網的信息資源，把短期學習和長期學習結合起來，把技術和英語融為一體，不僅要關注課堂內學到的知識，還要注意獲取一些其他計算機方向的最新成果和動態，找到學習的方法，培養終生學習、在生活和工作中自主學習的好習慣，這樣才能取得最佳的學習的效果，從而獲得的不僅是英語水平的突破，更是計算機水平的突破。[3]（作者單位：四川文理學院）

基金項目：四川省教育廳2011年面上項目（11ZB139）；達州市2011年科技攻關項目（JCY1117）

參考文獻

[1] 王小剛.計算機專業英語[M].北京：機械工業出版社，2005

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【關鍵詞】中職學校； 計算機類課程 ；教學改革

職業教育是否適應社會和經濟的需要，即能否適時適量地培養出規格對路、質量上乘的人才，是職業教育生存與發展的根本。同時，職業教育同其他職業教育一樣，是為人的全面發展服務的。因此，社會需求和人的發展是職業教育目標取向的兩大主要依據，而作為實現教育目標手段的課程所承擔的作用至為重要。因此，課程是教育工作的核心，課程改革是教育改革的核心內容。職業教育現面臨一場重大全面的改革，從中央到地方已全面行動起來了，原有的職教培養模式已遠遠不適應社會快速變化的用人需求。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》明確了職業教育改革發展的目標。堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，根據市場和社會需要，不斷更新教學內容，改進教學方法。合理調整專業結構，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，逐步建立有別于普通教育的，具有職業教育特點的人才培養、選拔與評價的標準和制度。大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位頂崗實習。為迎接知識經濟的挑戰，中等職業學校計算機專業的課程改革應根據不同的教學對象，設置不同的課程，在復合型專業課程設置、計算機應用技術培訓上下功夫，不斷完善學生的職業技能鑒定和課程評價體系，以使中等職業學校計算機教學走出困境，開辟自己特有的生存空間。

在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，也不利于學生的就業。因此，中職計算機類課程教學改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能“為培養原則和最終目標，揚棄傳統的”以教為中心，全面開花”的教學模式。逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，所以在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應“改版”。

一、課程改革 指導理論與理論借鑒

培養能適應社會市場需求的學生，需要有一套完整的理論指導為依據。我們主張建立以“能力本位”的課程觀；以“模塊結構”理論實施課堂教學；以“多元智能”理論建立學生評價體系；并綜合以學生的可持續發展來統籌教育。

1.建立以“能力本位”的課程觀

“能力本位”指的是把能力作為教學中心的教學模式，這符合職業教育的目標及指導理想。能力本位，大致有三種能力觀：①任務本位能力即操作技能，②一般素質，能適應生活及處理事情的能力，③整合的能力觀即為綜合素質，包括以上兩點。

設有計算機類課程的專業依據此所建立的課程，為多元化的課程結構模式，即原分為文化課、專業基礎課、專業課的三者之間，實際上在突出操作技能能力基礎上也要注視培養一般素質，從而使學生的綜合素質能力提高。比如，文化課開設書法、公共禮儀、心理健康、就業指導等，多元化的課程模式，雖然表面上分為三大類課程，但實際教學中都是相互融合的，比如文化課中有專業知識，專業課中也講究理論相輔。

2.以“模塊結構”理論實施課堂教學

職業教育，是面向崗位能力、培養高質量應用人才的教育。其教學體系應突出綜合運用知識的育人特色。教師應把根據不同技能模塊綜合之后的知識和技能教給學生，包括專業技術、與技術相關的專業理論、文化知識和與崗位相關的法紀要求、與合作相關的人際規則等，即橫向體系。以此形成的能力課程，學生學了就能應用，能用、會用、管用，能夠真正形成崗位能力。根據模塊教學的特點和計算機應用專業培養目標的實際需要，改變計算機應用專業課程體系原有的以文化課、專業基礎課、專業課為主的學科課程體系，形成政治文化模塊、工具模塊、專業基礎模塊和專業模塊四大類新的行動課程體系。以崗位需求選擇模塊項目的學習，形成崗位――模塊――項目的行動課程體系，遵循夠用即可，實用為主的原則。

3.依據“多元智能”理論，建立新的學生評價體系

理論認為人的智能是多元的，教育領域中傳統的書面考試，只是考察學生的“數理邏輯智能”與“言語語言智能”，而無視于其它幾種獨立于這兩種智能之外的智能。對于職業教育，依上“能力本位”論述，即使學生在操作技能不是很好，但如果一般素質的培養良好，同樣也能適應社會的需求，這就要求我們在評價職教學生時，并加以多方面來評價學生。因此，這種理論，有助于我們正確的認識我們的學生，從而形成新的更加符合實際，同時也更加能夠激勵學生，單元的突出可以進行激勵從而獲得多元的發展。

在計算機教學中，善于發現學生的其它優點進行肯定，正確的評價和引導，在學科成績認定上以多方式來綜合，如考核、競賽、作品、實習、態度等。

4.以可持續發展教育觀來統籌教學

教育的可持續發展主要是指既滿足和適應現階段社會對人才的需要，又要為人才的拓潛性、發展性、創新性奠定基礎。也就是說我們今天在教育上所施加的影響，要有利于促進學生今后的發展。職業以“就業為導向”促使職業教育要注重現在，即培養現時適應社會能用的技能人才，但教育也要面向未來，為學生將來的發展考慮，因此，計算機專業在課程設置上加入理論及應知內容的學習，在教學上也重視理論的講述及學習方法的培養，使學生也具備專業理論知識及自主學習的能力。

3.建立以多媒體技術為教學環境的教學模式

多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源.在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境?？商峁┒喾N感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣.形成學習動機。顯然，建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果.教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。

4.建立以網絡為教學系統的教學模式

應有效利用網絡教學資源。充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如：開設網上選修課，進行網上考試，等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。這種教學的組織形式，不受選修人數的限制，學?？梢约袃炐憬處熤饕旁趯W生進行指導或對網上輔導作補充等等。學生每修完一科，可在指定時間到網上參加考試，如獲通過則取得相應的學分。

六、考核方法的改革

由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現有的考核辦法。必定會出現大面積不及格。這勢必沖擊整個教學計劃的完成，進一步打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此。考核方法要進行重新設計。

1.采用靈活的考核方法

如果這門課程是實踐性比較強的課程，那就考核成績就是以考技能為主，平時技能考核占60%.期末技能考核占40%。如果這門課程是理念性比較強的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時表現和作業總評占60%，期末理論考核占40%。如果這門課程是理念加實踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主，平時表現和作業總評占20%.平時技能總評和技能考核占60%.期末理論考核占20%。

2.采用彈性學制考核制度

在彈性學制考核制度下只要學生修完學分，就可以提前畢業，如果學生在三年在校學習期間沒有修夠學分，也可以在外工作期間回校補修，只有修夠學分任何時候都可以拿到畢業證。在彈性學制下學生學習的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學習的一些公共課和專業課.而選修課是學生根據自己的特長和興趣來選自己學習的課程，這樣就可以充分調動學生學習的積極性，學生也可以利用自己的特長來獲得學分。這種考核制度充分了體現了以學生為本，為學生著想的教學方針。

3.采用多渠道的學分來源

學生不僅通過學習來獲得學分。而且還可以通過其它渠道得到學分。比如說：獲得“優生優干”、在全國、全區比賽中獲得名次等等，這些都可以獲得學分獎勵。這樣也可以充分調動學生參與各種比賽、各種活動的積極性.能夠使同學們有一種爭優、創優的良好學風。

七、教師培訓與提高

在教學目標、教學方式等方面開展改革的同時，師資隊伍也應得到相應提高。

1.“雙師型”師資隊伍的建設

職業學校培養目標是為生產、建設、管理、服務第一線培養適用的中等技術應用性人才，由此決定了職業學校教師不僅需要具有本專業扎實的理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力。“雙師型”師資隊伍能適應這個需求。

何謂“雙師型”教師，其內涵可歸納為：①具備與本專業同系列的技術職稱或崗位資格（技能）證書。②雖沒有取得實際工作領域專業技術職稱，但具有了實際專業技術領域技術人員的素質；或已具有實際工作領域中級以上專業技術職稱的人員到校任教且獲得教師資格證書。

可借鑒其他省市對“雙師型”教師的取證作出標準：

A、國家高新技術高級證書（圖像、網頁、編程、辦公等）。

B、國家計算機綜合等級考試三級（含三級）以上證書。

C、信息產業部計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術中級（含中級）以上證書。

2.教師參加社會實踐，切實提高自身專業技能

學生三年級頂崗實習時，學校組織教師參加帶班指導，同時安排時間參加具體技能實踐，在實際崗位中提高自身專業技能。 結合社會創辦的計算機行業實體，承接計算機行業相關業務，由計算機專業教師協同解決，在具體業務實踐中提高專業技能水平。

總之，中職計算機專業教學改革是培養數以億計高素質勞動者和數以千萬計高技能專門人才的需要，且大有文章可做。計算機專業教學改革也只是教育教學研究的一部分，要想培養“適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才”.使學生全面、和諧的發展，計算機教育教學的各個環節還必須相互配合。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業的教學改革才能結出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養出“適銷對路”的計算機專業人才。只有我們認識了自己。認識的市場，認識了學生，我們才會給自己找到一條成功之路.才能讓我們的計算機專業也真正的熱起來。

篇10

［關鍵詞］以賽促學；以賽促教；賽教一體；計算機專業；教學模式；改革創新

一賽教融合改革思路

教育部2018年印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求全面整頓本科教育教學秩序，嚴格過程管理。淘汰“水課”，合理提升學業挑戰度，嚴把畢業出口關，堅決取消“清考”制度。為此，狠抓學科競賽，賽教融合是教學改革發展的一個方向，以三亞學院信息與智能工程學院為例，體現在與課程的融合，與專業的融合，與團隊的融合。

1加強學科競賽與課程的融合

把某些學科競賽中出現的題目融入相應的課程中，如可讓教師在講授知識點的過程中，把競賽中出現的題目拿出來進行分析，講解，也就是競賽進課堂。

2加強學科競賽與專業的融合

從基、專、綜三個縱向，軟、硬兩個橫向進行學科競賽的引導?；该嫦蛉w的學生的學科競賽，這類競賽涉及的是本學院的學生都應該掌握的基本知識進行的學科競賽，無專業劃分。專指從專業角度進行學科競賽，引入軟、硬兩個橫向方向，如大數據可參加貼合大數據類的學科競賽，軟件工程可參加軟件設計、軟件開發類的學科競賽；計科專業、人工智能專業可參加嵌入式開發、智能開發類的學科競賽。綜指的是在此基礎之上能夠體現綜合素質能力的競賽，并能夠體現創新創業的特點，這類學科競賽一般以團隊形式參加、發揮各自專業及個人的特點，融合專業，如創新創業類學科競賽。

3加強學科競賽與團隊的融合

根據學科競賽的特點，組織教師組建相應的學科競賽輔導團隊，并組織學生組建相應的學生競賽團隊。形成統一規劃、分而治之的特性。

二課程方面

“以賽促學；以賽促教”視域下，需要對課程進行全面的改造，全面圍繞人才培養計劃、教學方法，以及教學內容三大模塊，只有根據學生的實際情況，以及在比賽中總結的問題和經驗，匯總出一套具有創新屬性的教學方案，才能促進教學工作，推動學科進步，達到預期教學效果。

（一）優化人才培養計劃

受傳統教學理念約束，很多教師在開展教學工作的過程中，依舊以強調學生對理論知識的掌握為主，而忽視了學生的實踐能力，通過傳統教學模式培養出來的人才，并不具備獨立作業的能力[3]。而計算機專業課程（不要具體到某門學科）為了滿足社會各個領域的需求，需要不斷地進行技術革新，相應技術更新換代的頻率是較快的。所以，通過各類計算機比賽所提供的平臺，高校的老師可以在學生參與比賽的過程中及時總結，不僅如此，由于計算機比賽的題目都是組委會根據當前計算機專業課程的前沿動態所擬定的，所以高校的帶隊老師可以根據組委會布置的題目捕捉到一些行業動態以及未來就業方向發展的趨勢。首先，高校帶隊老師要深入解析大賽的題目，系統地分析完成比賽任務需要用到的計算機專業課程，并進行記錄。在回到學校之后，要和本專業的老師進行研討，將前沿的計算機專業課程的教學活動融入原有的教學計劃當中，并根據學校現有的師資力量，擬定出新的教學計劃，并上報至校領導處，待審核通過后再落實。具有前沿性的教學計劃可以普及學生對計算機專業課程的認知，進而促使整個教學工作不會和社會脫節。不僅如此，全國每年會舉辦大量的計算機比賽，高校要把握機會，積極參與到比賽當中，這樣做才能夠積累更多的經驗，最終才能夠制定出更加符合學生發展需求的教學計劃。老師在具體研究比賽題目的時候，要發現各比賽題目中的關聯性，并將各個比賽題目中的共同點進行歸納總結。其次，高校在參加計算機比賽的過程中，要注意觀察其他參賽隊伍的實際情況并和同類院校的帶隊老師進行溝通交流[4]。就我國目前的情況而言，雖然計算機專業課程人才的缺口較大，但是絕大部分企業還是秉承著寧缺毋濫的原則，也就是說，高校所培養出來的學生如果缺乏實操能力，就業相對而言也是較為困難的，而其他院校在開展計算機教學工作的時候，更加注重對學生實踐能力的考核，這會讓學生擁有更大的優勢。所以，高校老師在參加計算機比賽的時候，要積極和其他院校的帶隊老師進行交流，并觀察其他隊伍學生解決問題的能力，及時總結，對自己的教學方式，以及本院校培養人才的方案進行適當的調整。除了通過觀察總結教學經驗之外，還可以和同類院校達成戰略合作關系，邀約其他院校的老師來本校進行學術交流，并就計算機專業的教學進行深入的研討。最后，也是最重要的一點，學校老師要注意觀察本校學生在比賽期間的表現，以及完成比賽項目中出現的問題?！耙再惔賹W、以賽促教”最終是為了讓學生通過參加比賽來積累實踐經驗，而老師則要通過比賽及時總結經驗，對相應的教學計劃進行微調。老師要注意觀察學生在解決問題，選擇技術手段過程中的問題，針對發現的問題要及時地調整教學計劃，從而使整個教學效果可以得到一定的提升。

（二）改革教學內容

傳統教學模式下以理論教學為主，教師負責講授課本中的理論知識，最終以筆試成績作為衡量學生的標準，這樣做顯然和競賽脫節，學生只知道相關計算機專業課程的概念，卻不知道如何應用[5]。而“以賽促學、以賽促教”的教學理念，則是以競賽為核心，并根據競賽項目所要使用的技術手段，延伸出理論教學。比賽階段，帶隊老師要根據比賽任務總結出相應的知識點，并將所有的知識點串聯在一起。在實際工作的過程中，首先，老師要結合經典的比賽題目對學生開展教學工作。這樣做可以使理論教學工作顯得不是特別突兀，通過案例分析可以留給學生一個思維緩沖的時間，不僅如此，由于計算機專業課程的理論知識一般都具有較強的邏輯性，學生理解起來存在一定的難度，所以借助案例可以讓學生對相應的理論知識有一個清楚的認識，進而可以提升整個課堂教學的效果。其次，老師在開展教學工作的時候可以不局限于課本或者教學大綱，要遵循“以賽促學、以賽促教”的教學原則，以比賽中總結的知識點作為講解的重點，確保學生能夠知道計算機專業課程如何應用，而不是如何取得一個優異的成績。在教學工作開展的過程中，教師要注意把控課堂教學的節奏，并時刻關注班級學生，要及時的和學生展開互動。最后，要讓全體學生都能夠參與到計算機比賽之中顯然不切實際，所以大部分學生還是無法接受實踐的磨煉，針對此類情況，老師可以挑選一些經典的比賽項目，進行一定的微調，以學期作業的形式要求每一位同學利用假期的時間去完成，并在下一學期開始的時候對每一位學生的作品進行評定。老師在設定學期作業的時候，要在近三年的計算機比賽中挑選比賽項目，確保技術和社會需求相適應。而在對微調項目進行要求的時候，也要根據學生的水平，盡可能地將項目要求控制在學生可以接受的范圍之內。

（三）教學方法

教學方法是影響高校計算機教學工作質量的主要因素之一[6]。在實際開展教學工作的時候，教師要遵循“以賽促學、以賽促教”的基本原則，運用一些新穎的教學方法。

1項目驅動教學法

計算機比賽，主要是由大賽組委會根據當年網絡技術發展的動向，一個題目，要求學生團隊在規定的時間內完成，主要考察的是學生的技術水平，以及在實踐中解決問題的能力。所以，在開展教學工作的過程中，教師就可以借助一個大型的計算機比賽項目來開展相應的教學工作，即項目驅動法[7]。教師要以國家級計算機比賽的真題作為研究對象，帶領學生共同學習項目中的知識點，并根據學生整體掌握的情況，及時地調整教學方案。除此以外，教師還要注重教學工作的延伸性，要適當地結合一些最新的技術知識。

2問題探究法

問題探究法，也是在“以賽促學、以賽促教”基礎上衍生出的一種新穎的教學方法。教師在利用問題探究法開展相應教學工作的時候，要注意所設置問題的嚴謹性，以及如何正確地引導學生去解決問題。首先，老師要明確比賽階段所遇到的問題，以此為契機設置問題，通過問題的建立，引起學生對學習相關知識的興趣。其次，在課堂活動開展的過程中，老師要善于引導學生自己去解決問題，鍛煉學生的邏輯思維能力，而不是按部就班，為了按時完成教學任務，直接講解解決問題的辦法。最后，老師在設置問題的過程中，要適當地結合一些創新元素，要和計算機專業課程發展的最新動態相結合。

三建立梯隊培養機制

我國近些年在大力發展計算機產業，各個級別的計算機競賽也在如火如荼地進行著，雖然每年我國會舉辦大量的計算機比賽，但是能夠真正參加比賽的學生只是一小部分，有大量的學生在校園選拔中就被淘汰。所以，為了通過比賽來提高學生的學習效率，就要從梯隊建設入手，根據本專業學生的實際情況開辦一些具有針對性的活動，進而提高學生的參與感[8]。

（一）建立興趣小組

高校在開展計算機專業教學工作的時候，要積極創辦計算機網絡學習興趣小組，調動學生學習專業知識的積極性[9]。興趣小組不再局限于年級和班級的限制，無論是大一新生，或者是即將畢業的大四學生，都可以加入學習興趣小組當中。當然，為了確保興趣小組運行穩定，要由老師負責整個小組的日常管理工作，并且在學生遇到技術型問題的時候，能夠及時進行答疑。除此以外，興趣小組一般都是在課余時間開展交流活動，是課堂教學的一種延伸，學生在集體交流的過程中，可以鞏固課堂上學習過的知識。為了確保興趣小組確實可以達到預期的教學效果，作為老師而言，要積極參與到學生的討論活動中，并給予學生適當的建議，使其能夠更好地掌握理論知識，并且還要關注計算機行業的最新動向，分享給小組內的學生。在擬定興趣小組活動的時候，要充分結合近期計算機比賽的項目，作為高年級的學生要以身作則，并向低年級的學生傳授自己學習的經驗，要積極主動和小組內其他的成員進行學習交流，進而提高整個小組的學術氛圍。作為學校要做好興趣小組的保障工作，為興趣小組的開班創造出優越的條件，并重視興趣小組的發展。學校領導要以學校的名義，定期邀請國內知名的計算機專業教育專家來校進行指導工作。

（二）組織校園比賽

國家以及省市級別的計算機比賽規模較大，而且各個方面已經趨于完善。所以，各高校在組建比賽隊伍的過程中會淘汰大量的學生，最終能夠參加比賽的學生人數是較少的。基于這種情況，就要通過組織校園級別的比賽，讓所有學生都能夠參與到實際的比賽之中[10]。在舉辦校園比賽的時候，首先要完善比賽機制，要確保每一位學生都能夠參與到比賽之中，并設立優勝獎。其次要保障校園比賽具有延續性，要讓校園比賽發展成為一個長期性的教學活動。最后，要建立必要的選拔機制。對于校園比賽的優勝者，學校要重點關注，形成一個良好的梯隊培養體系，激發起每一位學生的學習興趣。校園比賽作為一種獨特的教學形式，雖然沒有老師進行具體的教學工作，但是學生在參加比賽的時候，為了完成任務會掌握一些知識，這些知識是以潛移默化的形式灌輸給學生的。而老師在校園比賽開展的過程中，要注意維持比賽秩序，并啟發學生的邏輯思維，引導學生建立起一個正確的模型。