1、什么是核心期刊?簡單地說，核心期刊是學(xué)術(shù)界通過一整套科學(xué)的方法，對于期刊質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評價，并以情報學(xué)理論為基礎(chǔ)，將期刊進(jìn)行分類定級，把最為重要的一級稱之為核心期刊。

2、什么是中文核心期刊?對中國(不含港、澳、臺)出版的期刊中核心期刊的認(rèn)定，目前國內(nèi)比較權(quán)威的有兩種版本。一是中國科技信息研究所(簡稱中信所)每年出一次的《中國科技期刊引證報告》(以下簡稱《引證報告》);另一種是北京大學(xué)圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡稱《要目總覽》)。《要目總覽》不定期出版，1996年出版了第二版，2000版，2004年版以及最新出版的2008年版（第五版）。《要目總覽》收編包括社會科學(xué)和自然科學(xué)等各種學(xué)科類別的中文期刊。其中對核心期刊的認(rèn)定通過五項指標(biāo)綜合評估。《引證報告》統(tǒng)計源期刊的選取原則和《要目總覽》核心期刊的認(rèn)定各依據(jù)了不同的方法體系，所以二者界定的核心期刊(指科技類)不完全一致。

3、什么是國家級期刊?一般說來，“國家級”期刊，即由黨中央、國務(wù)院及所屬各部門，或中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院、各派和全國性人民團(tuán)體主辦的期刊及國家一級專業(yè)學(xué)會主辦的會刊。另外，刊物上明確標(biāo)有“全國性期刊”，“核心期刊”字樣的刊物也可視為國家級刊物。

4.什么是“省級”期刊?即由各省、自治區(qū)、直轄市及其所屬部、委辦、廳、局主辦的期刊以及由各本、專科院校主辦的學(xué)報(刊)。

5、什么是學(xué)術(shù)期刊?學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)的文獻(xiàn)以學(xué)術(shù)論文為主，而非學(xué)術(shù)期刊刊發(fā)的文獻(xiàn)則以文件、報道、講話、體會、知識等只能作為學(xué)術(shù)研究的資料而不是論文的文章為主。由于《總覽》選刊的依據(jù)是載文量多、收錄量大和被引次數(shù)多，并不強調(diào)學(xué)術(shù)期刊與非學(xué)術(shù)期刊的界線，對此自然也就沒有進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分。具體說來，《總覽》學(xué)術(shù)與非學(xué)術(shù)不分，主要表現(xiàn)在兩個方面，一是期刊的定性，二是期刊的宗旨

6、什么是CN類刊物?所謂CN類刊物是指在我國境內(nèi)注冊、國內(nèi)公開發(fā)行的刊物。該類刊物的刊號均標(biāo)注有CN字母，人們習(xí)慣稱之為CN類刊物。

中國地質(zhì)科學(xué)院水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)研究所科研工作成果綜述2002年，水環(huán)所以開創(chuàng)地下水與相關(guān)地質(zhì)環(huán)境調(diào)查研究工作新局面為己任，在集中力量組織論證《全國地下水資源及其環(huán)境問題調(diào)查評價》總體實施方案的同時，認(rèn)真組織落實承擔(dān)的科研地調(diào)任務(wù)，取得了一批重大成果，科技創(chuàng)新能力有明顯提高。在地調(diào)科研管理工作方面加大了項目全過程的監(jiān)控和管理，從立項到結(jié)題，做到有章可循。

2002年水環(huán)所共承擔(dān)地調(diào)、科研、自然科學(xué)基金及社會項目共37項。其中地調(diào)項目8項，部、省科研項目22項，國家自然基金6項，社會項目1項。新上項目8項，其中地調(diào)項目為3項，其它項目5項。2002年度獲得7項國家、省部級二等以上科技成果獎勵，其中有2項成果獲國土資源部科技成果二等獎，作為參加單位有2項獲國土資源部二等獎；1項獲國土資源部一等獎。《亞洲水文地質(zhì)圖》榮獲河北省自然科學(xué)一等獎，并由河北省推薦報請國家科技進(jìn)步二等獎。我所參加的“燕山地區(qū)花粉與植被關(guān)系的研究”項目，獲河北省2002年度自然科學(xué)三等獎。根據(jù)中國地質(zhì)文獻(xiàn)檢索機構(gòu)統(tǒng)計，水環(huán)所2001年檢索論文數(shù)量在我部系統(tǒng)列第四位，說明我所的科研創(chuàng)新實力有明顯進(jìn)步。2002年發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量有較大增長，共在公開發(fā)行的科技期刊上發(fā)表科技論文43篇，其中學(xué)術(shù)會議論文集發(fā)表3篇，核心刊物發(fā)表了29篇，SCI論文3篇。2002年由水環(huán)所負(fù)責(zé)的首批地質(zhì)調(diào)查項目《華北平原寧晉泊第四紀(jì)全新世標(biāo)準(zhǔn)剖面》、《大都市地下空間開拓的地質(zhì)環(huán)境效應(yīng)預(yù)研究》、《北京市垃圾處置的地質(zhì)--生態(tài)環(huán)境評價》、《華北平原1：25萬天津幅地下水資源潛力調(diào)查試點》等四個項目通過了由中國地質(zhì)科學(xué)院組織的專家驗收評審，綜合評價等級為三個優(yōu)秀、一個被評為良好。

2002年地調(diào)項目取得的主要成果簡介如下：

一、全國地下水資源及其環(huán)境評價

“全國地下水資源及其環(huán)境評價”項目，在部環(huán)境司的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)測院、地科院的協(xié)調(diào)組織下，通過全國32個省（市、區(qū)）水文地質(zhì)環(huán)境地質(zhì)工作者的大力配合和努力，經(jīng)過2年多的艱苦工作，取得了如下重大進(jìn)展：

1．本次全國地下水天然補給資源評價面積為914.97萬km2，地下水天然補給資源總量為9234.72億m3/年，其中淡水資源8836.5億m3/年。全國地下淡水可開采資源量評價面積為619.34萬km2，地下淡水可開采資源總量3527.78億m3/年。

摘要：在分析地理學(xué)研究生培養(yǎng)歷程及新形勢對地理學(xué)研究生培養(yǎng)新要求的基礎(chǔ)上，筆者指出地理學(xué)研究生培養(yǎng)存在培養(yǎng)體系不健全、地理學(xué)思維和能力培養(yǎng)不到位、理論與實踐結(jié)合不緊密等問題。提出面向“十四五”新任務(wù)，地理學(xué)研究生培養(yǎng)應(yīng)完善培養(yǎng)體系，提升學(xué)科培養(yǎng)能力；面向新任務(wù)，提升基礎(chǔ)研究能力培養(yǎng)；面向社會應(yīng)用，提升實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；專業(yè)思維；創(chuàng)新能力；地理學(xué)

自1978年恢復(fù)研究生招生制度以來，我國學(xué)位制度已經(jīng)走過了40個年頭，研究生規(guī)模從小到大，研究生質(zhì)量由弱到強。1978年研究生招生數(shù)量僅有10708人，到2019年研究生招收91.7萬人，增加了大約85倍。[1]隨著《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的實施，今后一段時間我國研究生教育規(guī)模仍將繼續(xù)擴(kuò)大。《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出，要“全面深化研究生教育綜合改革，更加突出培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，更加突出體制機制創(chuàng)新，更加突出結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，更加突出調(diào)動各方資源參與研究生教育的積極性，更加突出對外開放，統(tǒng)籌推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資本強國、全面建成小康社會發(fā)揮關(guān)鍵支撐作用”。[2]近幾十年，地理學(xué)研究的新成果不斷涌現(xiàn)，新的地理學(xué)思想、方法、認(rèn)識、觀點、發(fā)現(xiàn)層出不窮。[3]地理學(xué)作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，為新時期國民經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展綱領(lǐng)《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》（以下簡稱“十三五”規(guī)劃綱要）的實施發(fā)揮著重大作用，從而為國民經(jīng)濟(jì)與社會經(jīng)發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。[4]面向即將到來的“十四五”規(guī)劃，針對新時期發(fā)展特點和任務(wù)，如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，解決制約研究生培養(yǎng)的桎梏，加強地理學(xué)研究生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力與實踐能力的提升，不僅對優(yōu)化新時期研究生教育結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)模式具有重要意義，[5]而且有助于解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所面臨的新問題。

一、中國地理學(xué)研究生培養(yǎng)歷程

中國近現(xiàn)代地理學(xué)起步較晚，在19世紀(jì)末期和20世紀(jì)初期才逐漸興起。1921年，我國近代地理學(xué)的奠基者竺可楨在東南大學(xué)（南京大學(xué)前身）開辦了第一個大學(xué)地理系，涵蓋地質(zhì)、地理和氣象三個專業(yè)，開始培養(yǎng)地理人才。此后，胡煥庸、黃國璋、張其昀等于1929年共同在中央大學(xué)理學(xué)院創(chuàng)辦了地理學(xué)系，其后又陸續(xù)創(chuàng)辦了西北聯(lián)合大學(xué)、西安師范學(xué)院、浙江大學(xué)等學(xué)校地理系。特別是張其昀首次將教學(xué)與研究結(jié)合起來，并首創(chuàng)了地理學(xué)研究生培養(yǎng)制。此后，中國地理研究所——中國第一個專業(yè)地理研究機構(gòu)于1940年在重慶創(chuàng)辦。這些院系專業(yè)、研究機構(gòu)的開辦培養(yǎng)了地理學(xué)專業(yè)人才，但培養(yǎng)的地理學(xué)研究生數(shù)量極少，從1935年到1949年全國僅授予碩士學(xué)位200多人，沒有授予過博士學(xué)位。[6]新中國成立以后，地理學(xué)發(fā)展較快。20世紀(jì)50年代以來，隨著高等教育體制改革與調(diào)整，中山大學(xué)、北京大學(xué)等于1952年起先后設(shè)立自然地理學(xué)專業(yè)及自然地理學(xué)的有關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)了一大批青年地理工作者。自1979年恢復(fù)研究生招生以來，地理學(xué)及其分支專業(yè)碩士點、博士點以及博士后流動站的設(shè)立，加快了地理學(xué)各類研究人才的培養(yǎng)。[7]1981年11月26日，國務(wù)院學(xué)位委員會下達(dá)首批博士和碩士學(xué)位授予單位名單，包括地理學(xué)博士學(xué)位授予單位8所，碩士授予單位22所。根據(jù)中國學(xué)信網(wǎng)專業(yè)目錄顯示，截至2019年地理學(xué)碩士培養(yǎng)單位共90所，地理學(xué)博士培養(yǎng)單位32所，基本上遍布全國31個省、市、自治區(qū)（不包括港澳臺地區(qū)）。同時為了加強地理學(xué)研究生的交流，2005年成立的中國地理學(xué)會全國地理學(xué)研究生聯(lián)合會（簡稱全國地研聯(lián)）和2006年創(chuàng)辦的全國地理學(xué)研究生學(xué)術(shù)年會，為廣大研究生的交流提供了新的平臺。自20世紀(jì)80年代末，我國地理學(xué)開始從地理學(xué)院系名稱、專業(yè)名稱兩個方面進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整，即“地理系大改名”“地理專業(yè)大合并”。[8]2000年，國家將20世紀(jì)80年代初期的自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域地理學(xué)、環(huán)境地學(xué)、地貌學(xué)、氣候?qū)W、古地理學(xué)、地圖學(xué)等地理學(xué)二級學(xué)科專業(yè)分類調(diào)整為人文地理學(xué)、自然地理學(xué)、地圖學(xué)和地理信息系統(tǒng)三個二級學(xué)科，并將其中一些專業(yè)劃分到其他學(xué)科。這些改變和調(diào)整使得地理學(xué)向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求轉(zhuǎn)向，也在一定程度上影響了地理學(xué)的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)。

二、地理學(xué)研究生培養(yǎng)要求

1國內(nèi)外研究進(jìn)展

隨著文化與旅游的融合發(fā)展，文娛表演在主題公園中占據(jù)了越來越重要的地位，大型演藝項目如長恨歌，印象•劉三姐等的不斷出現(xiàn)，相關(guān)的學(xué)術(shù)論文也漸漸增多，研究方向由對主題公園的關(guān)注轉(zhuǎn)向針對演藝產(chǎn)品自身的運作、營銷模式與發(fā)展策略的多角度探討.而國內(nèi)對于旅游空間組織，空間理論的探討為城市區(qū)域旅游空間，或從實證的角度探討旅游資源的分布及其區(qū)劃特點、旅游空間結(jié)構(gòu)的演化規(guī)律、旅游空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展等問題[7].總體上，國內(nèi)外更多的關(guān)注于節(jié)事活動、非物質(zhì)遺產(chǎn)保護(hù)，景區(qū)市場營銷策略[10]，文化產(chǎn)業(yè)與旅游演藝的融合以及對旅游目的地的研究，而對于旅游演藝的空間組織方面探討較少.本文從游客體驗的視角出發(fā)，遵循旅游景區(qū)資源分布特點，建設(shè)富有地方文化特色的旅游產(chǎn)品，在構(gòu)建景區(qū)多種旅游功能格局的基礎(chǔ)上[11]，對演藝項目與核心景區(qū)、康體休閑區(qū)和服務(wù)區(qū)等進(jìn)行合理布局，探討各組織要素之間的相互作用與影響，以此對演藝項目的空間組織與優(yōu)化進(jìn)行深入研究，將對旅游規(guī)劃理論的補充與景區(qū)發(fā)展具有實際意義.

2旅游演藝項目的分類

借鑒相關(guān)研究，旅游演藝可按照項目持續(xù)時間、移動性、演出地點、參與人員、表演內(nèi)容和演出形式等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，但現(xiàn)階段由于我國景區(qū)演藝項目發(fā)展的多樣性，按照單一標(biāo)準(zhǔn)劃分不能很好將其歸類，演藝背后的文化內(nèi)涵所折射出的不同景觀不能充分體現(xiàn).因此，本文按照景觀類型與演藝場所尺度的相互關(guān)聯(lián)性對旅游演藝進(jìn)行劃分（圖1）.

3景區(qū)演藝項目空間組織分析

在體驗經(jīng)濟(jì)時代，旅游者旅游經(jīng)歷的豐富與消費觀念的成熟使得自身對體驗的需求日益高漲，傳統(tǒng)觀光游已不能滿足其需求，旅游者更加注重旅游項目的參與性與體驗性.而作為旅游文化體驗重要來源的演藝項目，成為了時代的新向標(biāo).旅游者在旅游時通過參與旅游項目而獲得某種難忘的身心經(jīng)歷，它重視個性化、參與性、互動性以及個體經(jīng)驗與感受的差異性，而演藝項目作為新興文化產(chǎn)業(yè)的成功創(chuàng)新，它本身所具有的區(qū)域文化性、獨特性將使游客獲得深刻體驗.據(jù)有關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，1990年以前，我國演藝項目數(shù)量僅有1個；1990—1999年演藝項目個數(shù)發(fā)展為8個；2000—2004年為13個；2005年以后演藝項目發(fā)展勢頭擴(kuò)大，激增到40個，大型演藝項目數(shù)量大增.這一趨勢反映演藝項目在旅游業(yè)中的地位日益重要.因此，對于旅游景區(qū)演藝項目的空間組織研究具有實踐價值，針對空間組織的探討，主要從演藝項目多種組織之間的空間布局與其相互作用兩個方面進(jìn)行分析.

摘要：詩意山水既體現(xiàn)在中國山水畫中，也體現(xiàn)在人們的生活環(huán)境中，不同區(qū)域的地脈與文脈差異，山水環(huán)境呈現(xiàn)的風(fēng)貌也不同。風(fēng)景園林是傳承地脈與文脈的重要載體，是營造詩意山水環(huán)境的有效途徑。因此，應(yīng)順應(yīng)自然山水規(guī)律，維護(hù)地脈的穩(wěn)定性和文脈的多樣性，避免“千景一面、千山一面、千水一面”的現(xiàn)狀，守護(hù)詩意山水，滿足當(dāng)代社會發(fā)展和人類需求的同時，宣傳生態(tài)環(huán)境對人們詩意棲居環(huán)境的重要性。

關(guān)鍵詞：地脈；文脈；詩意山水環(huán)境；穩(wěn)定性；多樣性

1地脈文脈

地脈文脈是一個區(qū)域的自然地理境況和人類活動形成的社會文化的統(tǒng)稱，是在自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，根據(jù)人的需求改造地形、營建活動、發(fā)展經(jīng)濟(jì)以及傳承文化的一種現(xiàn)象。不同區(qū)域有不同的地脈文脈，有不同的自然環(huán)境、人文資源，也應(yīng)通過不同的理念和方法進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計。守護(hù)詩意山水環(huán)境需要明確山水環(huán)境的地理位置，從而分析其地脈文脈，在此基礎(chǔ)上改造或保持山水環(huán)境的本來風(fēng)貌，在統(tǒng)一的大環(huán)境中結(jié)合地脈文脈營造“變化的景觀”，凸顯地域特色，既能形成多樣性的山水環(huán)境，也能維護(hù)山水生態(tài)環(huán)境的穩(wěn)定性。

1.1地脈

地脈主要是指自然環(huán)境，包括地理位置、氣候、溫度、水分、土壤、陽光、植物等各種因素。除了大自然長時間的鬼斧神工，也包含人類存在以來不斷活動的痕跡，因此應(yīng)對其自然環(huán)境持有敬畏、謙卑和保護(hù)的態(tài)度，對先人傳承下來的工藝和經(jīng)驗持有學(xué)習(xí)和傳承的態(tài)度[1]。在進(jìn)行詩意山水環(huán)境規(guī)劃設(shè)計時，首先要尊重和保持基地自然條件，尊重基地生物多樣性，合理利用地形、水體、植物等因素豐富基地山水環(huán)境類型，保護(hù)基地山水環(huán)境的穩(wěn)定性。

論文摘要：

隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用和教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，計算機輔助教學(xué)（簡稱CAI）作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，將是教學(xué)手段改革的必然趨勢。現(xiàn)對CAI下語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行初步探索：

一、實施創(chuàng)新模式的理論依據(jù)。

二、實施閱讀教學(xué)創(chuàng)新的過程

1．運用媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動情感

2．利用網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑，進(jìn)行全文初探

論文摘要：21世紀(jì)全球一體化進(jìn)程不斷加快．時代的發(fā)展迫切需要教育工作者培養(yǎng)大批高素質(zhì)的跨文化交際型人才。但在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往忽視文化意識的培養(yǎng)，結(jié)果造成許多學(xué)生在真實的語言情境中語用錯誤連篇會話障礙重重．思想文化交流時不知所措，境地尷尬，這種現(xiàn)狀亟待改變。基于此，在新課改理念下，探索有效的文化意識培養(yǎng)策略成為英語教學(xué)的重要課題

論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)策略

21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展．全球一體化進(jìn)程不斷加快，世界各國之問的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流活動日益頻繁我國隨著改革開放的不斷深入，政冶’、經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，與其他國家的對外交往也與日俱增，培養(yǎng)大批具有英語綜合運用能力、視野開闊、知識廣博的跨文化交際型人才已成為國家和社會發(fā)展的迫切需要，而要破解這個難題，在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中不斷加強文化意識的培養(yǎng)就思得尤為重要因為．“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用．有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識．有利于形成跨文化交際能力”。

一、培養(yǎng)英語跨文化意識的意義

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，語言與文化密不可分。美圄語言學(xué)家薩皮爾說：“語言的背后是有東兩的，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承的傳統(tǒng)和信念。”

1．文化意識的培養(yǎng)為學(xué)生深入認(rèn)知和正確運用英語奠定基礎(chǔ)。

1前言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對旅游消費的需求也逐年提升，但當(dāng)前我國的旅游市場競爭異常激烈，傳統(tǒng)旅游產(chǎn)品的同質(zhì)化嚴(yán)重，旅游市場的發(fā)展前景不容樂觀，因此多元化及特色化旅游產(chǎn)品的發(fā)展勢在必行。拓展旅游作為一種新興的專項旅游，有別于我們常規(guī)的旅游，其形式主以旅游作為依托，通過團(tuán)隊的形式，將拓展訓(xùn)練與旅游業(yè)的有機結(jié)合起來，讓游客在享受自然人文風(fēng)光的同時，通過參與富有刺激性、趣味性的拓展訓(xùn)練項目，使游客的身心得到放松鍛煉。它不僅能滿足旅游者最原始的休閑放松需求，而且可以使旅游者的身心得到體驗與成長；既可以避免旅游的單調(diào)疲勞與拓展培訓(xùn)的枯燥乏味，又能滿足旅游者的多項需求；既能挖掘游客潛能，又能提高身心素質(zhì)［1］。因此作為目前流行新興的旅游類型，它具有效益好、收益高的特點，有著良好的發(fā)展前景，未來的發(fā)展有著巨大的市場潛力。廣東省拓展旅游資源非常豐富，廣州、深圳、珠海、惠州、中山、東莞等城市擁有一定數(shù)量的拓展訓(xùn)練基地，其中珠三角區(qū)域占據(jù)的市場份額較大；另外，廣東居民的消費能力較高、休閑觀念較強、且傳媒發(fā)達(dá)，為廣東拓展旅游市場的開發(fā)創(chuàng)造了十分有利的條件。但由于拓展旅游產(chǎn)業(yè)在我國的發(fā)展尚未成熟，目前還存在很多亟待解決的問題，主要包括政府監(jiān)管不完善、行業(yè)發(fā)展不規(guī)范、旅游產(chǎn)品單調(diào)、兼通旅游和拓展訓(xùn)練的復(fù)合型導(dǎo)游人才匱乏、消費市場不成熟等，要促進(jìn)該產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，不僅需要廣大科研工作者的努力，更需要旅游從業(yè)者在實踐中不斷探索。因此，通過對廣東省拓展旅游產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，針對市場開發(fā)狀況客源市場、消費群體、自然資源、安全保障、產(chǎn)品策略等方面提出科學(xué)合理的發(fā)展對策，以促進(jìn)廣東省乃至全國拓展旅游產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展，具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。

2廣東省拓展旅游市場開發(fā)的有利條件

2．1區(qū)位環(huán)境優(yōu)勢。廣東的地理位置優(yōu)越是中國重要的旅游過境地，其瀕臨南海、毗鄰港澳、交通便捷、口岸眾多、是全國最大的僑鄉(xiāng)，全球近4000萬華僑和華裔中，廣東籍的華僑同胞占60％，因此廣東不但具有豐富的旅游資源和良好的旅游經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，而且具有良好的粵港澳合作基礎(chǔ)。目前廣東省的拓展訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，部分旅游景點已逐漸與拓展活動融合，如：設(shè)置在深圳小梅沙景點的“深圳和諧團(tuán)隊的拓展訓(xùn)練基地”，設(shè)置在鶴洲東農(nóng)墾區(qū)的農(nóng)莊內(nèi)的“開拓者珠海拓展訓(xùn)練基地”等；這些旅游景點與拓展訓(xùn)練相結(jié)合，形成旅游拓展產(chǎn)業(yè)一體化，成為景點與拓展相結(jié)合成功開展的典范；隨著拓展訓(xùn)練的價值逐漸被社會接受和認(rèn)可，廣東具有優(yōu)越的地理區(qū)位未來的拓展旅游市場的發(fā)展必會呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。2．2豐富的自然旅游資源。拓展旅游的組織開展，主要利用崇山峻嶺、瀚海大川等自然環(huán)境景觀或人工有針對性創(chuàng)設(shè)的特殊場地，然后通過針對環(huán)境場景，精心設(shè)計出模擬生活與工作場景的活動，參與團(tuán)隊在自然開放的氛圍中享受自然風(fēng)光的同時應(yīng)對挑戰(zhàn)、解決問題，達(dá)到“激發(fā)潛能、熔煉團(tuán)隊、鍛煉身心”的目的，與傳統(tǒng)旅游形式相比，拓展旅游不僅僅局限于游山玩水，更注重游客的主動性及參與性［1］。廣東旅游資源品種豐富，具有門類齊全、組合良好、分布合理的整體優(yōu)勢，地理位置地處南亞熱帶、地貌類型多樣，多樣化的地理環(huán)境賦予了廣東開發(fā)各類旅游產(chǎn)品的豐富的自然資源素材。以粵北地區(qū)的世界自然遺產(chǎn)丹霞山為例，其具有廣闊的地域面積，除核心的丹霞地貌資源外，還擁有森林、古村落、河流、寺廟、農(nóng)田等多種自然、人文資源，這些特色的旅游資源大部分都能和拓展旅游開發(fā)很好的結(jié)合，開發(fā)出具有地域特色的拓展旅游產(chǎn)品，這些優(yōu)質(zhì)資源為廣東的拓展旅游市場的開發(fā)提供了重要有利的條件［2］。2．3經(jīng)濟(jì)消費觀念優(yōu)勢。廣東作為經(jīng)濟(jì)強省，綜合經(jīng)濟(jì)實力一直在全國各省市中保持比較領(lǐng)先的地位，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展提高，旅游市場需求量的不斷增加，廣東居民旅游消費觀念及旅游消費能力不斷增強，將為廣東拓展旅游業(yè)的發(fā)展確立未來優(yōu)勢。來自廣東省旅游局公布的數(shù)據(jù)顯示，2016國慶黃金周，10月1日－7日，全省共接待游客4060．8萬人次，同比增長16．3％，其中過夜游客1092．2萬人次，同比增長8．2％；一日游游客2968．6萬人次，同比增長19．6％。全省實現(xiàn)旅游總收入315．66億元，同比增長15．6％，接待人次及旅游總收入均處全國前列［3］。隨著廣東旅游市場的日趨成熟，旅游業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深入，全省各地在大力打造休閑度假品牌，各市縣推出如城市旅游、主題公園、濱海旅游、健康養(yǎng)生旅游、溫泉旅游、紅色旅游等眾多休閑度假品種；由于廣東的特色旅游資源大部分都能和拓展旅游開發(fā)很好的結(jié)合，因此可以結(jié)合推進(jìn)旅游創(chuàng)建工作的契機，結(jié)合地方旅游資源特色開發(fā)拓展旅游市場、把拓展旅游打造成地方特色旅游產(chǎn)品，從而完善豐富地方旅游品種。

3廣東省拓展旅游市場開發(fā)狀況及存在的問題

3．1市場開發(fā)狀況。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，市場需求的不斷增加，廣東省拓展訓(xùn)練市場得到了迅速的發(fā)展，各種拓展訓(xùn)練場地的規(guī)模和的數(shù)量不斷擴(kuò)大，從實地調(diào)研看，目前廣東省各類拓展訓(xùn)練場地約有一百多個，主要分布集中在廣州、東莞、深圳和珠海等地，一般都投資在風(fēng)景優(yōu)美的旅游景區(qū)，大部分為拓展訓(xùn)練公司投資、少數(shù)由旅游公司或旅游產(chǎn)權(quán)集團(tuán)投資、也有個人投資建設(shè)的農(nóng)莊、山莊拓展訓(xùn)練基地（如韶關(guān)曲江區(qū)的紅潤生態(tài)園）、也有少數(shù)學(xué)校建有拓展基地（如韶關(guān)學(xué)院拓展訓(xùn)練基地）。目前廣東省的拓展訓(xùn)練主要為體育拓展訓(xùn)練、戶外運動拓展訓(xùn)練、管理咨詢拓展為主。目前拓展公司開展服務(wù)的主要客戶對象主要是企業(yè)類拓展培訓(xùn)，其次是事業(yè)單位和公務(wù)員培訓(xùn)，最后才是其他群體［4］。筆者通過對部分經(jīng)營戶外拓展經(jīng)營機構(gòu)，基地進(jìn)行實地考察走訪發(fā)現(xiàn)，目前大部分公司主要經(jīng)營拓展培訓(xùn)，只是順便兼做拓展旅游，很少在拓展旅游產(chǎn)品開發(fā)方面下工夫，廣東省的拓展旅游剛剛初步完成市場啟蒙和培育階段，尚處于市場啟動階段和市場發(fā)展的前期階段，經(jīng)過拓展訓(xùn)練機構(gòu)最近幾年來的推動，市場已經(jīng)培養(yǎng)出一大批認(rèn)同拓展旅游價值的企業(yè)客戶，有著巨大的市場發(fā)展前景。3．2市場開發(fā)存在的問題。3．2．1政府監(jiān)管不完善。拓展旅游作為一個新興的產(chǎn)業(yè)，目前我國還沒出臺針對拓展旅游的法律法規(guī)及相關(guān)行業(yè)指導(dǎo)原則、實施細(xì)則。研究調(diào)查表明，目前廣東的拓展旅游旅游市場處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏拓展行業(yè)認(rèn)可的社團(tuán)協(xié)會及主管部門規(guī)范管理，拓展旅游市場存在部分基地項目陳舊、設(shè)施老化等現(xiàn)象，因為相比傳統(tǒng)的旅游形式，拓展旅游是風(fēng)險性較高的旅游產(chǎn)品，拓展旅游對設(shè)施的要求和旅游過程的要求會更加高，安全問題尤其重要；如果相關(guān)政府部門缺乏有效監(jiān)管，政府引導(dǎo)，市場會在發(fā)展中迷失導(dǎo)致失范效應(yīng)，影響未來拓展旅游市場健康有序的發(fā)展［5］。3．2．2行業(yè)發(fā)展不規(guī)范。拓展旅游作為新興的旅游產(chǎn)業(yè)，廣東的拓展旅游行業(yè)發(fā)展目前并不規(guī)范，主要表現(xiàn)在沒有建立體系化的企業(yè)管理制度，缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，市場的運營推廣存在經(jīng)營成本過高、經(jīng)營管理混亂、效率低下和旅游資源浪費等現(xiàn)象。其次是沒有形成獨特的拓展旅游文化，行業(yè)自身研發(fā)能力不足，缺乏競爭力，企業(yè)發(fā)展的生命力主要靠研發(fā)能力與知識產(chǎn)品，缺乏研發(fā)能力會導(dǎo)致拓展旅游產(chǎn)業(yè)不能形成大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)效應(yīng)，難以滿足未來市場發(fā)展的發(fā)展需求。3．2．3旅游產(chǎn)品單調(diào)、專業(yè)人才匱乏。目前廣東的拓展旅游處于開發(fā)初期狀態(tài)，旅游產(chǎn)品開發(fā)程度欠佳，省內(nèi)知名度較高的拓展訓(xùn)練基地僅幾家，缺少知名品牌，還未形成產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)。目前我省的旅游市場，拓展旅游從業(yè)人員素質(zhì)普遍較低，拓展旅游行業(yè)是一個對相關(guān)從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求較高的行業(yè)，專業(yè)復(fù)合型人才的缺乏，目前市場發(fā)展的滿意度不是很高，這在很大程度上制約著拓展旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

論文摘要：本文主要從理論出發(fā)，對經(jīng)濟(jì)全球化條件下，中國產(chǎn)業(yè)組織政策環(huán)境分析，貿(mào)易保護(hù)政策的有關(guān)概念及其內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)危機下各國的貿(mào)易保護(hù)政策，我國調(diào)節(jié)外匯儲備對中國產(chǎn)業(yè)調(diào)整的舉動，案例分析出口退稅政策對中國產(chǎn)業(yè)的影響進(jìn)行研究。

論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)；國際貿(mào)易；中國貿(mào)易政策

一、中國產(chǎn)業(yè)組織政策環(huán)境分析

(一)國內(nèi)環(huán)境分析

1．中國企業(yè)的規(guī)模普遍偏小，產(chǎn)業(yè)集中度低，產(chǎn)業(yè)國際競爭力弱。

從工業(yè)特別是制造業(yè)的發(fā)展來看，我國工業(yè)企業(yè)普遍規(guī)模較小。產(chǎn)業(yè)集中度低，產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力缺乏，產(chǎn)業(yè)國際競爭力弱。我國主要行業(yè)的平均集中率水平也遠(yuǎn)低于主要發(fā)達(dá)國家20世紀(jì)60年代以來的水平。我國對外技術(shù)依存度高達(dá)50％，而美國、日本僅為5％左右，國內(nèi)企業(yè)僅萬分之三有核心技術(shù)，企業(yè)自主創(chuàng)新能力缺乏，產(chǎn)業(yè)發(fā)展受制于人，產(chǎn)業(yè)國際競爭力弱。

本課題始作于1997年至1998年。時下正值全國范圍內(nèi)的“加強語言文字訓(xùn)練”的熱潮，在經(jīng)過了六年多的理論與實踐的大討論大操練之后，又有了較為冷靜和理智的思考：覺得語文教學(xué)如果一味地或過分地強調(diào)語言文字這一工具性的操練，而忽視思想意義的熏陶、人格的培養(yǎng)、思維的訓(xùn)練，或許會再次犯顧此失彼、或左或右的錯誤，困惑有余。又鑒于自己才疏學(xué)淺，未有高屋建瓴的前瞻性和深刻的思辯水準(zhǔn)，尤其是對“人文思想”的概念、內(nèi)涵與外延未能全面、深刻的理解，未能站在馬克思主義哲學(xué)的高度來剖析、解讀、構(gòu)建“語文”和語文教學(xué)這門漢民族的母語教學(xué)的科學(xué)方法和體系。處在這樣一種迷惘、困惑之中，認(rèn)真研讀了倪寶元編著的《語言學(xué)與語文教學(xué)》、張德鑫編著的《中外語言文化漫談》、顧嘉祖、陸升編著的《語言、言語與文化》和王尚文的《語感論》等書籍，有了些理性的思考之后，便會同我市小學(xué)語文教研大組的同志一道，對“語感訓(xùn)練的原則、途徑和方法”等問題進(jìn)行理論與實踐的探究，并蹴就了此文。在當(dāng)時來說，算是萬綠叢中一點“白”，惶恐有之，羞澀有之，自負(fù)有之。所幸的是《語感》文的出籠，得到了語文教學(xué)專家和慈善家的厚愛和施善：“文字簡潔，行文清晰，觀點鮮明，操作性較強，另僻溪徑也不妨可以試試。”是年，在杭州市第九屆中小學(xué)學(xué)科論文評審中中了個銅獎；次年，在浙江省小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會論文評審中又中了個銀獎；同年，在浙江省教育學(xué)會教育科研論文評審中再獲銅牌，并在《浙江教學(xué)研究》雜志上全文刊發(fā)。文章實在蹩腳的很，卻得到了那么多的獎項，尤其是鉛字散發(fā)出去，實在要折殺我了！現(xiàn)把此文作簡要的敘述。“語感”是什么呢？——當(dāng)嬰兒嘗到酸甜苦辣的食物時，瞬間會表現(xiàn)出皺眉、舒眉、鎖眉、揚眉的反應(yīng)，這叫做味感；——當(dāng)吾兒大學(xué)畢業(yè)去上海某家大報社應(yīng)聘時，總編呈現(xiàn)幾十種顏色要他分辨，他很快地把這些顏色一一分辨清楚——總編說，你做美編吧。這就叫色感，或叫美感。——一個不識方塊字的道地的農(nóng)民或一個先天的盲人只要聽一、兩遍廣播就能吹拉彈唱流行歌曲的，說明他對音樂有很強的接受、感悟能力，這就叫做樂感。——同樣一個讀書人，只要一接觸言語和文字材料，即在日常的聽說讀寫中能迅速地感知、領(lǐng)悟、情化文本意義和情味，或能順暢地表情達(dá)意的話，那么，此人就具有敏銳的語言文字感受能力。這就叫做語感。“語感”的特征是什么呢？語感的基本特征是不需經(jīng)過理智的思考和邏輯的推理，即在一聽一看一讀一用的瞬間便能深刻地理解語言，準(zhǔn)確地判斷語言，深切地體味語言，恰當(dāng)?shù)剡\用語言這樣一種自動化的潛意識的能力。夏丐尊先生對語感的特征作過詳盡的詮釋：“在語感銳敏的人心里，‘赤’不但解作紅色，‘夜’不但解作晝的反義，‘田園’不但解作種菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。見了‘新綠’二字就會感到希望，自然的化工，少年的氣概等等說不盡的旨趣；見了‘落葉’二字，就會感到無常、寂廖等等說不盡的意味。”——由此看來，語感的最大特征是，它無須咬文嚼字，也無須望文生義，全憑年輕人談戀愛所慣用的那種“感覺”。“語感”又有什么用呢？“語感”確實很重要，也十分有用。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的《前言部分》關(guān)于語文的教學(xué)目的中指出“要全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。”這段話共有三句話，其中第二句就明確提出要“培養(yǎng)語文的情感，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。”在《課程總目標(biāo)》的第7條中又提出：要“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”看來語感就是語文素養(yǎng)中的一種重要素養(yǎng)。——高考答題靠的是什么？——語感！在150分時間內(nèi)要完成18k的試卷4大張，沒有語感是不行的。裴娣娜老師在對語文老師的一次談話時語重心長地說：“學(xué)生答卷靠的是對語言的直覺能力，能得100分的人，他具有較強的語感；能得120分的人具有強的語感；能得130分以上的人，他的語感特別強。”國家公務(wù)員考試試題100題，需在90分中內(nèi)完成；全國“律考”三個鐘頭要完成8k的試卷36張，沒有語感連讀題也來不及。——王尚文在《語感論》中對“語感”的作用有過這樣一番描述：“假如你來測試一個學(xué)生的語感能力，如果一篇文章只讓他讀一遍，就能簡潔地說出其主要內(nèi)容；或讓他聽一遍故事，就能一下子聽出其中的奧妙；或讓他聽兩個人之間的爭辯，能迅速地分辨出誰是誰非，并正確地說出自己的觀點，那么，這個人的語感能力就算是強的。”——從這段話中我們可以清楚一個問題，即語感具有兩個基本要素：一是對語言的敏銳的感受能力，即聽讀時能迅速地感受、領(lǐng)悟、語言文字所表達(dá)的豐富內(nèi)涵；二是能熟練地駕馭語言文字的能力，即在說寫時能用精當(dāng)?shù)恼Z言來準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感。由此說來，語感是十分有用的！語感的強弱無論對應(yīng)試還是對參加革命工作都是十分管用的，尤其是后現(xiàn)代社會；當(dāng)然，也是我們語文教學(xué)所要努力追求的。“語感”該怎樣訓(xùn)練呢？這是個語文教學(xué)的途徑與方法問題。簡言之，就是語感形成的途徑與方法。——不外乎兩種：即語言實踐和語言分析。也就是我們語文教學(xué)中自覺不自覺地不經(jīng)意中在訓(xùn)練的一些方法。舉偶如下：誦讀法古人有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己領(lǐng)悟。（葉圣陶）誦讀時十分強調(diào)方法：一是口誦心惟，讀中有思，讀中有悟；二是揣摩文章的風(fēng)格基調(diào)，；三是強調(diào)一個“多”字。背誦法背誦即是積累。老舍在談到寫作時說過這樣的話：“在我腦子里有了200多篇文章時，才知道文章是怎么一回事。”鄧拓在<燕山夜話>中把積累比做北方人撿大糞。古人有“學(xué)書三車，方能成相”的說法。而〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉就連九年中應(yīng)背誦的數(shù)量、篇目都有明確的規(guī)定。可見，背誦無疑是國人公認(rèn)的培養(yǎng)語感行之有效的好辦法。分析法語感的分析有別于前蘇聯(lián)的文章分析法。語感分析是著眼于“語言的運用”的角度，抓住語感因素強的地方做語言的剖析。是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對語言進(jìn)行比較、推敲、錘煉和品味的一種訓(xùn)練。而課文分析是著眼于課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，有著質(zhì)的區(qū)別。以此培養(yǎng)學(xué)生駕馭語言的能力。增刪法即采用在原文上增加或刪減標(biāo)點、字詞、句子、段落后，在讓學(xué)生對此進(jìn)行比較、推敲、體味語言運用的精妙之處的一種方法。〈我的伯父魯迅先生〉：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”如果添加上“這個社會”，文章的韻味與內(nèi)涵又是怎樣了呢？以培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用的和諧、準(zhǔn)確，行文的貫通流暢之語感。調(diào)換法即有意地將原文中的詞（詞序）、句（句序）、段（段序）作一些調(diào)整或置換的方法，再讓學(xué)生去讀一讀、比一比，理一理、推一推，品一品、賞一賞的辦法。“松下月敲門”的“敲”，和“又綠江南岸”的“綠”字便是增刪法教學(xué)的范例。以增強學(xué)生對語言搭配總相宜的語感。途徑與方法固然很多，毋須繁陳。說到底，語感能力的培養(yǎng)除了課堂上的有效訓(xùn)練之外，更多的應(yīng)讓學(xué)生去書海中遨游，文章中品味，墨翰中感染；去接受古今中外文化的洗禮和文學(xué)作品的熏陶。此為語感訓(xùn)練最有效的途徑和方法。“語感”訓(xùn)練要注意些什么呢？其實我要說明的是語感訓(xùn)練的原則問題。我想至少有以下三條原則是必須有所考慮，或要遵循的。理解性原則理解是預(yù)感訓(xùn)練的前提和必要條件。但是理解不是終極目的，而是預(yù)感形成的開端。因為理解的層面還是文本的意義，還沒有據(jù)為己有，還沒有達(dá)到語言的“自動化”的程度。但決不能沒有這個前提和條件。反復(fù)性原則重復(fù)是理解的基礎(chǔ)上的重復(fù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對這種幾千年積淀下來的讀書經(jīng)驗的總結(jié)提出了很好的繼承意見。學(xué)生通過多次重復(fù)，達(dá)到熟練化的程度，才能把文本語言在大腦中聯(lián)系起來，固定下來，并進(jìn)入個體語言的儲備庫中——重復(fù)是語言學(xué)習(xí)之母。誰人讀書都不可逾越這個過程。理解和重復(fù)還沒有達(dá)到對語言的技能化、自動化的境地。情理性原則劉勰談對讀書有著精辟的論述：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。”劉勰強調(diào)讀文與寫文都須有情感、情理介入其中，方能奏效。外國人學(xué)漢語難就難在漢語文化情理的深廣和涵蓄，很難進(jìn)入漢文化的語境。只有同根同文同思想的華人才會有如此語感。葉圣陶先生對此是這樣說的：“對于探究所得的不僅理智的了解，而且深刻地體會，不知不覺之中，內(nèi)容和理法化為讀者自己的東西了。這是最可貴的了。”這需要讀者用心去揣摩、體會，情理與文本如此交融、同化、貫通；運用時隨手拈來，并恰倒好處。這種境界便是語言的技能化、自動化。這樣，便形成了敏銳的語感能力了。對“語感”還有新的思考嗎？有的。語感這個東西是個看不見、摸不著，又客觀存在于人類大腦內(nèi)的一種靈氣。尤其是深諳漢文化的華人，對語言文字有著特別敏捷的感悟能力，是世界上所有國家的人無法比擬的。這要涉及文化背景和語言文字的差異，對于這種現(xiàn)象有待深化研究。就同根同脈同文化的華人而言，對來自不同地域，不同生活環(huán)境，不同文化層次，不同家庭和職業(yè)的學(xué)生，他們的與生俱有的語感能力有多大？后天的教育特別是學(xué)校教育的影響有多大？對不同的學(xué)校，不同的老師，不同的教材，不同的教學(xué)機制其影響究竟有多大？請語文教學(xué)的同仁們不妨作些研究探討。