導(dǎo)語：英語教學(xué)重文化意識的培養(yǎng)透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：21世紀(jì)全球一體化進(jìn)程不斷加快．時代的發(fā)展迫切需要教育工作者培養(yǎng)大批高素質(zhì)的跨文化交際型人才。但在我國傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往忽視文化意識的培養(yǎng)，結(jié)果造成許多學(xué)生在真實的語言情境中語用錯誤連篇會話障礙重重．思想文化交流時不知所措，境地尷尬，這種現(xiàn)狀亟待改變?；诖?，在新課改理念下，探索有效的文化意識培養(yǎng)策略成為英語教學(xué)的重要課題

論文關(guān)鍵詞：英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)策略

21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展．全球一體化進(jìn)程不斷加快，世界各國之問的政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流活動日益頻繁我國隨著改革開放的不斷深入，政冶’、經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，與其他國家的對外交往也與日俱增，培養(yǎng)大批具有英語綜合運用能力、視野開闊、知識廣博的跨文化交際型人才已成為國家和社會發(fā)展的迫切需要，而要破解這個難題，在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中不斷加強(qiáng)文化意識的培養(yǎng)就思得尤為重要因為．“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用．有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識．有利于形成跨文化交際能力”。

一、培養(yǎng)英語跨文化意識的意義

語言是文化的載體，也是文化的重要組成部分，語言與文化密不可分。美圄語言學(xué)家薩皮爾說：“語言的背后是有東兩的，它不能脫離文化而存在，不能脫離社會繼承的傳統(tǒng)和信念?！?/p>

1．文化意識的培養(yǎng)為學(xué)生深入認(rèn)知和正確運用英語奠定基礎(chǔ)。

語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，在人類演進(jìn)的過程中，語言是人類思維的工具，也是人類形成思想和表達(dá)思想的工具。語言符號記載著人類社會發(fā)展的歷史進(jìn)程，蘊涵著極為豐富的文化，文化通過語言得以保存、繼承和傳遞，同時，又對語言結(jié)構(gòu)、語言交際形式、篇章修辭原則等在很大程度上產(chǎn)生深刻的影響．制約著語言的正確使用。因此．通過對英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等文化知識的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化英語文化意識的培養(yǎng)．有助于學(xué)生深入了解英語民族的思維方式和思維習(xí)慣，理解英語所蘊藏、承載的思想內(nèi)涵，對學(xué)生深入理解和準(zhǔn)確運用英語具有重要意義。

2．文化意識的培養(yǎng)為學(xué)生開發(fā)性世界觀的形成填筑基石。

語言是社會人形成的重要渠道。人們通過語言對社會進(jìn)行類型化，并認(rèn)識世界。在與不同文化的人們交往時，人們常常不自覺地使用本族語或本群體的社會語青規(guī)則解釋和評價別人的交際行為，這種語用遷移的無意識性使人們在跨文化交往時很容易產(chǎn)生交際失誤。而民族中心主義思想的存在又常導(dǎo)致不同文化人們的交際距離拉遠(yuǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識有助于學(xué)生克服狹隘的民族中心主義思想，更好地理解英語文化．推動學(xué)生將母語文化與英語文化進(jìn)行比較．深度認(rèn)知母語文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感；同時通過比較，讓學(xué)生尊重和吸納英語文化．使兩種不同的文化更好地溝通融合，促進(jìn)學(xué)生開放性世界觀的形成，使學(xué)生擁有博納四海文化的廣闊胸襟。

3．文化意識的培養(yǎng)為學(xué)生跨文化交際能力的形成指路引航。

跨文化交際能力是一個綜合的、多向度的概念，它涵蓋了知識向度、思維向度、行為向度乃至情感和個性向度。著名的交際學(xué)者Gudykunst指出，有效的交際能力包括認(rèn)知能力(cognitivecomponent)、情感能：力(affectivecomponent)和行為能力(behavioralcomponent)，者相互聯(lián)系，相互影響，不可分割；培養(yǎng)學(xué)生的文化意識有助于師生跳出英語學(xué)習(xí)只注重詞形變化、遣詞造句、語法結(jié)構(gòu)等純語言知識的局限，推動語言知識與文化背景知識學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式由原來的枯燥、單調(diào)轉(zhuǎn)向生動、豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。積極的情感態(tài)度又會促進(jìn)學(xué)生自覺地、有目的地去探索，加深學(xué)生對原文化和目標(biāo)文化之間關(guān)系的認(rèn)知、意識與理解。擁有這種意識能力，學(xué)生就更容易形成自主學(xué)習(xí)策略，存語境中發(fā)展對多元文化的敏感性、靈活性和批判態(tài)度，最終形成卓有成效的跨文化交際能力。

二、培養(yǎng)英語文化意識的策略

要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語：艾化意識，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代科學(xué)教育理論，廣泛借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育思想和教學(xué)方法探索新型的教學(xué)模式．促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高。

1．更新教育理念．提高教師文化素養(yǎng)．

高素質(zhì)的教師隊伍，是提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的保證。只有教師擁有更高層次的文化素養(yǎng)，才有可能引領(lǐng)和幫助學(xué)生向更高的文化高峰攀登。因此．教師首先要改變傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識到跨文化意識培養(yǎng)的重要性，通過不斷的學(xué)習(xí)完善自己的知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)跨文化教學(xué)的要求。在工作實踐中，教師可以通過廣泛閱讀各類英語文學(xué)作品、觀賞外國影視佳作、利用網(wǎng)資源等更多地了解英語國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等，并有意識地參加與跨文化教學(xué)相關(guān)的教科研活動，主動接受英語文化的熏陶。拓寬文化視角，不斷提高自身的文化素養(yǎng)與修養(yǎng)。

2．轉(zhuǎn)變教學(xué)思路．營造英語丈化氛圍

美國社會語言學(xué)家德爾·海姆斯指：“語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)不能只學(xué)或只教語言知識本身，還應(yīng)該了解和教授與語言有關(guān)的社會文化背景知識．努力克服母語文化和習(xí)慣的干擾，達(dá)到交際的成功?！币虼?，教師應(yīng)堅持語言教學(xué)與文化知識教學(xué)并重的原則，將知識講練和文化交際有機(jī)結(jié)合．并盡可能將文化知識具體化、形象化

(1)創(chuàng)設(shè)日常英語文化環(huán)境。在班級張貼介紹英美文化的圖片、辦英語板報等，讓學(xué)生存日常學(xué)習(xí)環(huán)境中積累和鞏固英語同家有關(guān)歷史地理、名人名言等方面的知識

(2)積極拓寬英語文化學(xué)習(xí)空間。充分利用互聯(lián)網(wǎng)、語音室、圖書館、多媒體教室等媒介，通過觀看、收聽英語影音節(jié)目，閱讀英語報刊雜志、小說等作品，從多感官增加學(xué)生的信息攝入量，使學(xué)生耳濡目染異域文化，增強(qiáng)文化意識。

(3)廣泛開展特色英語文化活動。經(jīng)常開展英語戲劇表演、英語歌曲比賽、英語演講或報告、英語角等活動．使學(xué)生在互動活動中切身感受英語文化氣息，提高學(xué)生結(jié)合社會文化背景參與人際交往的意識和能力。

3．優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，拓展文化滲透空間

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的主要途徑．教師應(yīng)充分發(fā)掘教材資源，從教材中獲取英語曰家文化背景知識，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行多渠道、多層面地文化滲透，幫助學(xué)生獲取英語國家的文化知識，增強(qiáng)他們的跨文化意識。

(1)詞匯教學(xué)。教師可通過設(shè)計英語板報、廣告，制作英語標(biāo)志牌等活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯應(yīng)用的文化情境。同時，有意識地補(bǔ)充與時事、社會生活、現(xiàn)代科技等密切相關(guān)的鮮活的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生捕捉英語文化知識的興趣和意識。

(2)語法教學(xué)。教師絕不應(yīng)只局限在語法自身的范疇內(nèi)．要將邏輯思維、篇章語境、文化內(nèi)涵聯(lián)系起來，并借助真實的語言材料，讓學(xué)生在語境中感悟語言功能，體驗語言內(nèi)涵。

(3)語篇教學(xué)。教師要重視文化背景知識的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語言知識和背景知識相結(jié)合．補(bǔ)充貼近學(xué)生生活、具有時代氣息、內(nèi)容豐富的英語讀物，通過一定數(shù)量的閱瀆，讓學(xué)生更多地了解英語國家的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、思維方式等，進(jìn)而使學(xué)生形成文化意識，提高人文素養(yǎng)。

4．培養(yǎng)交際策略，注重交際能力養(yǎng)成。

交際策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分，有效的交際策略能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，為學(xué)生跨文化交際意識、跨文化交際能力的形成，以及未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

(1)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動機(jī)。教師可聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢、新特點．對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育：聯(lián)系名人刻苦自學(xué)外語成才的典型事例進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度教育：聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際．讓他們在學(xué)習(xí)語言中感受英語的有趣、有意和有用。

(2)鼓勵合作探究學(xué)習(xí)。在課堂上教師要多讓學(xué)生做pairwork或groupwork，凡是學(xué)生自己能做的，教師就不要插手。這既有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其協(xié)作精神，又能擴(kuò)大課堂單位時問的利用率和有效率。

(3)分層次布置任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況．讓學(xué)生獨立完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)．訓(xùn)練學(xué)生獨自計劃、實施和完成，如：收集名人名言、學(xué)唱英文歌曲、收看英文影視劇、編排課本劇等。通過多層面活動激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略去收集信息、處理信息、解決實際問題，從而真正學(xué)會學(xué)習(xí)

三、結(jié)語

文化意識的培養(yǎng)對提高學(xué)生的跨文化交際能力具有重要意義，文化滲透不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的世界意識，加深對本圜文化的理解和認(rèn)識，推動學(xué)生跨文化交際能力的形成，促進(jìn)學(xué)生大幅度地提高綜合語言運用能力，進(jìn)而實現(xiàn)大面積地、全面地提高英語教學(xué)的效率和質(zhì)量．最終完成時代賦予英語教育工作者的使命，培養(yǎng)更多的跨文化交際型人才．滿足國家和社會發(fā)展的迫切需要。