在教學中，各級各類干部教育機構普遍采取了案例式教學法。這種方法，對提高學員的實際工作能力很有幫助。但就當前的情況看，其在干部教育培訓中，發揮的作用并不明顯。究其原因，不外乎兩點，其一是授課人往往沒有親身經歷過這些案例，因此講起來總有點霧里看花，隔靴搔癢，影響了學員對案例的吸收。

其二是在案例的選擇上，陳舊的、簡單的較多，而新鮮的、復雜的較少，使得學員感到索然無味。因此，必須解決由誰來講和怎么講的問題。以往的案例教學大多采取由干部教育機構的專職教師來授課的方式，這種方式最大的缺點是大多數專職教師本身沒有更多的黨政機關和基層的實踐經驗，僅有的實踐經驗是通過掛職獲得的，這和長期在黨政機關和基層工作的領導干部來比，顯然是不夠的，因此，在學員中流傳著這樣一段話：“看文件機會不多的人給整天有機會看文件的人講文件精神，很少去國外的人給經常出國的人講國外情況，沒有當過領導的人給當領導的人講領導藝術。”這是干部教育培訓的短板所在。后來，為彌補這一短板，采取教師出題目，學員互相“教”的方法，即學員在相互討論中，對某一案例進行分析，得出結論。初衷雖好，但在實際應用中，效果也不明顯。為什么呢？原因就是忽視了學員間的心理作用，學員們資歷相仿、年齡相當、職務相近，互為人師，抹不開面子，難以把問題說透，又缺乏具備實踐經驗的老師的指導，最后，“公說公有理，婆說婆有理”，不了了之。

筆者認為，可以試請具有黨政機關和基層豐富工作經歷的領導干部，擔任各級干部教育培訓機構案例式教學課主講教師的做法。尤以在人大、政協任職或退休的領導干部為優先考慮對象，因為他們時間相對寬裕，且從政經驗比較豐富，結合本地區、本部門親身經歷過的事情作為案例來組織講稿，教給學員，對他們來說，不是難事。而且，所舉案例的新鮮度、多樣化和復雜性，肯定是目前書本上的案例所無法比擬的，在引導學員分析、討論時，無論是案例的背景介紹，還是事件的發生、發展、應急處理的方案及其結果等，都具有目前干部教育機構專職教師所不具備的優勢，其從政經驗，從政風格，也能極大地豐富學員的視野。案例處理的結果，還可以引發學員討論，最終的答案不一定是已經處理過的結果，可能在討論中還會發現更好的處理方式和處理結果。

這樣，在不斷的分析、思辨中，學員自身處理實際問題的能力就不知不覺地提高了，這比只講大而化之的原則和原理管用得多。教師的任期應以至少一個學期為好，可保證課堂內容的連續性，課時可根據班次的長短進行分配，短訓班安排的課時應少些，長訓班安排的課時可適當多些，并盡量安排在基礎理論課之后，這樣有利于理論課和實踐課的充分結合，效果會更好；學科可按各人講述內容的不同，分為公共管理、經濟、政法、黨建等，這些都是在實際工作中用得著的。這些教師退休后大多是賦閑在家，作為長者，是愿意把幾十年的工作經驗分享給年輕人的，通過這種授課活動，既能使年輕的領導干部受益，少走彎路，也能使老同志感到自己尚有余力，能夠繼續發揮光和熱，同時又便于使老同志了解目前各地領導干部的思想狀況、工作能力、學術水平，以及各地區、各部門需要解決的實際問題，在人大、政協的工作中，便于提一些具有針對性的議案，可以說，一舉多得。

作者:李寧單位:中共中央黨校科研部

一、我國高校會計教育中存在的問題

(一)教育目標不適應時代要求

我國高校傳統的會計教育目標是培養熟練的會計核算型人才，單方面的向學生教授會計專業知識，可是在當前我國市場經濟迅猛發展的環境條件下，企業對會計信息要求的質量越來越高致使我國高校在傳統會計教育目標下培養的會計人才無法滿足企業的需求；同時自我國加入WTO后對會計從業人員提出了更高的要求，其除過具有專業知識、信息處理能力之外還必須精通外語，熟悉國際會計的法律法規、掌握國際商務法則和相關文化背景以在國際交往中能夠熟練自如進行處理經濟信息工作。同時我國高校會計教育還必須注重獲取知識的能力、創新發展的能力和風險防范的能力。

(二)注重理論教學,忽視實踐教學

我國高校會計教育普遍存在的問題是只關注理論教學，極其缺乏對學生實踐能力的培養；造成此種問題的原因眾多，歸結起來首先是高校的教學方式非常單一，高校只重視如何完成課堂教學任務、教師只重視如何按照學校要求的教學任務按期進行課堂教授以順利完成教學計劃，且近年來高校擴招致使教師的授課量不斷加大無暇顧及實踐教學；其次就是我國高校教育依然還是應試教育，學生為了應付考試獲得較高的分數只能硬性的背誦記憶課本的概念定義；再者就是學生很難有實習實踐的機會和條件，企業注重的是自身的利潤和市場效益根本不愿接受無法勝任工作的大學生進行實習。

(三)教學方法僵化

編者按：本文主要從財稅法學課程開設的必要性；財稅法學教學應以法學特有的“權利義務”角度為根本研究路徑；財稅法將案例教學與實務實踐操作相結合三個方面進行論述。其中，主要包括：財政稅收在經濟中的作用日益為人們所關注、稅法對于國民的影響是我們所不可想象的、法律法規是法治建設的最基本要件、“依法治國”首先要“依憲治國”、我們現有的法學知識對于研究財稅法是遠遠不夠的、財稅法課堂的教學重視基本知識的講授、財稅法案例教學法最早起源于美國、、加深對知識的全面深入地掌握、豐富案例、拓展視眼的過程、法學是一門實踐性較強的學科等，具體材料請詳見。

【摘要】伴隨著財稅法在經濟法中的凸現，財稅法學逐漸為學者和政府所關注，而堅持權利義務這一基本線索并輔之相關知識的學習才是財稅法人才培養的關鍵。由于傳統法學教育弊端所致，引入案例教學可以有效改進財稅法教學，并結合實證分析的方法，提供給學生必要的實踐機會以保證財稅法專業人才的綜合素質的培養。

【關鍵詞】財稅法權利義務實證分析

一、財稅法學課程開設的必要性

伴隨著我國市場經濟的迅猛發展，財政稅收在經濟中的作用日益為人們所關注，計劃經濟體制下諸如行政命令等等直接干預經濟的行政性手段逐漸為政府所摒棄，取而代之的是運用財稅、金融等間接性手段對國家宏觀經濟加以調控。因此，不僅僅得到政府官方的重視，我國的國民也對其傾注了前所未有的熱情，而這一熱情一方面是來源于財稅在國民經濟中的作用，另一方面是源于財稅與國民生活緊密程度的增強，加之人們逐漸對于稅收本質認識的加深，更是給了財稅法的發展以強大的動力。

在國外，稅法對于國民的影響是我們所不可想象的，正如西方的那句諺語所講：人的一生有兩件事是不可避免的，死亡和稅收。因此，各個國家對于稅法的教學和研究也是頗為重視，不論從開設該課程的學校數量還是開設的學時，以及所講的內容方面等等，都是我們所不及的。諸如美國的德克薩斯州大學法學院的稅法的設置位居國家眾多項目之首；俄亥俄州大學要求申請法律碩士課程（MasterofLawsPrograms）的申請者，必須是已經修讀了聯邦個人所得稅等課程。歐洲的很多國家都將稅法作為一門強制性的課程來設置，只是在本科生階段和研究生階段的側重會有所不同。與之相比，我們財稅法課程的開設在全國高等院校中（包括綜合性大學和財經類、稅務類院校）都是極為有限的，稅法課的學時絕大多數是36學時，個別的是54學時，且講授的內容很多的涉及到財經類等經濟方面的內容，對于財稅法學的研究和法學所特有的權利義務并為被其所重視。

摘要：以漢語國際教育專業為例，從主標題、摘要、目錄、文獻選取、文獻綜述、格式等六個方面具體分析了本科畢業論文存在的普遍性問題，并展示了案例在學術論文寫作教學中的具體運用，以期對畢業論文的寫作教學和輔導提供一定的幫助。

關鍵詞：漢語國際教育本科；畢業論文；問題；案例教學

畢業論文的撰寫是漢語國際教育本科專業培養方案中的一個重要環節。但由于大四這一學年面臨著實習及就業的壓力，許多學生真正花在畢業論文寫作上的時間和精力并不多，再加上本專業的尷尬處境——真正對口的實踐機會并不多，更加大了畢業論文選題及寫作的難度。董淑慧（2016）以南開大學漢語言文化學院的208篇畢業論文為例，指出漢語國際教育專業論文選題存在較嚴重的不均衡情況，且漢語本體研究、純文學研究以及中華文化研究比例偏高。劉弘、楊欣怡（2017）運用體裁分析的方法（genreanaly⁃sis），發現華東師大本科生撰寫的國際漢語教學研究論文的引言結構存在著頭重腳輕，復合語步較多等問題。筆者多年的畢業論文指導經歷也發現，每一屆學生在畢業論文寫作過程中往往出現一些相似的問題。因此，本文打算以漢語國際教育專業為例，談談本科畢業論文存在的帶有普遍性的問題，并試圖從案例教學的角度，提出解決對策，以期對本科畢業論文的寫作教學提供一定的幫助。

1.正文前存在的問題

1.1主標題的問題。主標題即論文的題目，應該扼要、簡明、有吸引力，必要時可以添加副標題，對主標題進行補充、強調。此外，還要求能體現研究對象、研究內容或研究方法。本科生畢業論文主標題常見的問題主要有：冗長不簡明；大而含混；謙辭濫用等。案例一：《博雅漢語•中級沖刺篇（Ⅰ、Ⅱ）》(第2版）與《新漢語水平考試大綱》的詞匯匹配研究①此標題中，像“中級”“Ⅰ、Ⅱ”“第2版”等涉及到教材的水平等級、冊、版次等的信息并非關鍵信息，可以放到正文中加以說明，不一定要體現在標題里，以免造成標題過長。案例二：淺析外國留學生漢語寫作障礙作為平時寫的小論文，我們可以“淺析”“試論”，不過作為學位論文的標題，最好避免用這一類謙詞；其次，標題中的關鍵詞“漢語寫作障礙”涵蓋了留學生在運用漢語寫作各種文體時遇到的障礙，包括的范圍比較大，要論述的對象比較含混，而論文實際上只擬探討留學生在參加HSK六級作文考試寫作時遇到的障礙，因此綜合以上兩點，上面的標題若改為“留學生HSK六級寫作障礙研究”可能更好一些。1.2摘要的問題。摘要是對文章內容的高度概括，應該簡潔地展示研究的目的、方法、結論和意義等。周小兵（2017a）指出，“好的提要①，讀者看完后，能基本掌握論文內容，基本判斷是否有研讀全文的必要，基本了解這篇論文是否對自己的研究有參考價值。提要應該包含論文最核心的材料和觀點。”本科生畢業論文摘要最常見的問題主要有二：一是不簡潔，把一些應在引言中出現的內容寫入摘要；二是簡單羅列各章標題和主要內容，沒有總結出論文的主要觀點或結論。以下是一篇畢業論文初稿的摘要：案例三：20世紀80年代末，隨著中國的改革開放，越來越多外國人希望學習漢語。進入21世紀，更是掀起了一股漢語熱潮，快速發展的對外漢語教學新形勢向教材編寫提出了新的挑戰，各類漢語口語教材如雨后春筍般出現。這其中不乏優秀的口語教材，但同時也存在一定數量的口語教材，表現出對教材研究的缺乏。《漢語口語速成（基礎篇）》是普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，《漢語縱橫（會話課本1）》則是留學生本科必修課系列教材，這兩本口語教材具有一定的代表性。本文主要通過這兩本口語教材的比較研究，呈現當前口語教材的編寫現狀，并試著探討其優缺點，為日后的口語教材編寫和研究提供參考。（《漢語口語速成（基礎篇）》與《漢語縱橫》比較研究）在案例三中，“20世紀80年代末……研究的缺乏”這135個字，本來適合出現的位置應當是正文的引言部分，放在“惜字如金”的摘要里是很不合適的。而這段摘要的后半段，特別是最后一句話，應該是呈現文章的主要觀點或結論的，但卻只是泛泛地說“呈現當前口語教材的編寫現狀，并試著探討其優缺點”，讀者還是不知道通過這兩本教材的比較研究，各自有哪些優缺點。像這樣簡單說明論文主要內容的摘要，在功能上與學位論文的目錄是重復的。1.3目錄的問題。目錄的問題其實主要反映的是文章結構的問題，同時也間接反映了寫作者的思路是否清晰。論文目錄要求邏輯清晰、結構勻稱、標題簡潔、形式整齊。本科生論文目錄方面存在的問題較多，主要有：論文主標題與目錄中章標題或節標題相重合；結構不勻稱，某些章節的內容過多；邏輯不清晰，某些章節的內容互相牽扯包涵；章節數太多，重點不突出。案例四：有一篇論文的標題是《馬達加斯加漢語學習者學習動機調查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學點為例》，其文章目錄如下：第一章緒論；第二章學習動機相關研究綜述；第三章菲亞娜蘭楚阿教學點漢語學習者學習動機調查與研究；第四章影響菲納教學點漢語學習動機的因素；第五章……論文主標題的內容應該能涵蓋論文各章標題，它們之間的關系是上下位關系，而不應該是邏輯上的平等關系，可是細看案例四的第三章的標題“菲亞娜蘭楚阿教學點漢語學習者學習動機調查與研究”只是從形式上對論文的主標題“馬達加斯加漢語學習者學習動機調查與研究——以菲亞納蘭楚阿教學點為例”進行重述而已，語義上幾乎完全重合。案例五：論文《留學生HSK六級寫作障礙研究》目錄：一、引言（一）研究現狀（二）問卷設計二、調查結果（一）構思定型階段寫作障礙：1時間方面；2詞匯方面；3材料理解方面；4心理方面（二）謀篇寫作階段寫作障礙：1文章內容方面；2句子選擇方面；3語法方面；4寫作練習三、結語可以看出，該論文除了引言和結語外，主體部分就一章，所有的內容全部堆積在這一章里，使文章的內容分布極不均衡，其實完全可以把第二章拆分成兩章，使文章從總體結構上更加勻稱一些。案例六：論文《新HSK六級考試中的成語研究》目錄第一部分：引言：選題背景、選題緣由、研究意義、研究方法第二部分：對漢語教學大綱和權威教材中成語收錄情況的調查分析1、《漢語水平詞匯和漢字等級大綱》的成語收錄情況分析2、《新HSK考試大綱》的成語收錄情況分析3、對外漢語權威教材中成語的收錄情況分析（以《發展漢語》、《博雅漢語》為例）第三部分：《HSK真題集》五套樣卷閱讀部分中成語真題的統計分析1、閱讀部分中成語真題的統計2、閱讀部分中成語真題的分析（出題點）3、新舊《大綱》的成語收錄與樣卷的成語考察之間的對比分析第四部分：對外漢語教學中成語的教學建議及學習策略案例六的研究對象是新HSK六級考試中的成語，各部分都應該緊扣這一主題。第二部分對漢語教學大綱的成語收錄情況進行調查分析可以理解，因為要知道考試試卷中成語的出現是否與大綱吻合，超綱率是多少等，就要把“大綱”和“試卷”進行對比，但是本部分還對權威教材中成語收錄情況進行分析則顯得不太必要，相反，倒是可以把第三部分的第3小點移上來放到第二部分，使第二部分的主題重點放在解決“大綱”和“試卷”成語的對比問題。論文第三部分的主要問題在于下級標題太空洞，“閱讀部分中成語真題的統計”“閱讀部分中成語真題的分析（出題點）”，這樣的標題讓人讀完以后，還是不知道作者想做什么，是如何去統計，對出題點進行分析又是如何操作。這些問題實質上都反映了作者頭腦中對于整個論文的構架還不甚清晰，以致各部分之間內容互有牽扯、小標題表示的內容含混不明確。

2.正文及參考文獻存在的問題

摘要：本科畢業論文工作是高校人才培養工作的重要組成部分，是教學時間最長、對學生綜合能力考核最多、教學環節最多的培養環節。與行業協同開展本科畢業論文工作，提升畢業生的工程實踐能力，已成為共識。在分析現狀的基礎上，文章提出構建協作框架、指導教師庫、工程案例庫以及信息管理機制等途徑，為高校保障畢業論文質量、提升本科生工程實踐能力提供了解決方案。

關鍵詞：行業；協同；畢業論文；工程實踐；教學管理

本科畢業論文工作是高校人才培養工作的重要組成部分。其培養工作在人才培養方案中設置時間最長，持續時間跨越兩個學期；其教學環節最多，要歷經論文選題、開題、中期檢查、評審和畢業答辯等若干環節；其培養和考核的內容眾多，既要強化學生的理論知識，又要鍛煉學生的科研素養，還要提升學生的工程實踐能力，尤其是要符合行業需求的工程實踐能力。因此，本科畢業論文是高等院校本科教育中最綜合、最重要的實踐性教學環節，它既是對學生大學四年學習理論知識和實踐知識的考核和運用，又是對學生掌握的點知識、線知識和體知識的綜合考量[1]，最能衡量學生綜合水平和高校的人才培養質量[2]。基于提升畢業論文質量，強化對學生工程實踐能力的培養，從而適應行業對人才的需求已是共識[3]。

一、行業協同的本科畢業論文教學管理體系對提升學生工程實踐能力的必要性

畢業論文作為對本科生走向行業崗位的最后一個培養環節，具有承前（綜合學生知識和能力體系）啟后（對接行業需求）、開啟職業生涯的作用。構建行業協同的畢業論文教學管理體系，是高校提升人才培養質量、行業推動人力資源可持續發展的必然選擇。從高校提升人才培養質量、加強內涵建設的內生動力來看，教育部自2004年《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》，到2010年國家啟動“卓越工程師教育培養計劃”，再到2016年我國正式加入《華盛頓協議》大力推進工程教育專業認證，直至現在推進“新工科”的研究與實踐，我國一直在探索構建中國特色的工程教育模式。貫穿上述政策鏈的核心關鍵之一，是要求高校重視行業需求，加強與行業融合，促進行業深度參與人才培養的過程。高校落實國家政策，提高人才培養質量，推動行業深度參與人才培養工作，都可通過畢業論文這一綜合性的人才培養環節來落實。從行業加大人力資源儲備、促進人才隊伍可持續發展的外部需求來看，隨著新一輪的科技革命與產業變革，未來行業將更加需要實踐能力強、創新能力強的復合型人才。以氣象行業對氣象探測人才的需求為例：按照該行業的相關人才發展規劃，至2020年我國將建立一支近1.5萬人的綜合氣象探測（綜合觀測）人才隊伍。氣象探測技術是將大氣科學和電子信息科學的理論知識同相關工程技術緊密結合，該行業要求其人才隊伍必須在知識體系和實踐能力方面具備復合型、應用型特征，而對復合型、應用型人才在工程實踐能力方面的需求，也可通過畢業論文這一綜合性的人才培養環節來承載。

二、構建行業協同的本科畢業論文教學管理體系面臨的問題

眼下,教育漫筆的寫作非常繁榮,應該說,這是一種很好的現象。漫筆簡略、隨意、選材便利、形式生動,寫起來又不必占用很多的時刻,非常合適處在第一線的教師寫作。漫筆的寫法靈活多樣,好像很難用一個固定的程式來歸納,但通過很多閱覽時下教育類報刊的漫筆,咱們仍是能夠歸納出一些基本思路。或許說,這種基本思路是符合一般的思維習慣的。一般為以下幾種：

敘說案例引出主意

教育漫筆往往是由一個詳細案例作為由頭。對這個案例的要求是:實在、生動、有新意。實在,就是案例有必要是日子傍邊的確存在的,是自己所見所聞乃至是經歷過的,而不是隨意偽造的,或許道聽途說的；生動,是指案例有必定的故事性,并且比較風趣,或許有經典細節的,可讀性較強,不是那種平淡無奇的陳詞濫調；有新意,指的是案例能折射出某種新的意向、新的認識,或許是一種新的現象的端倪。例如下面這個案例:

這是一次區級優異小學語文教師語文教育課堂展現活動。第三位上場執教的是一位年青的女教師。她執教的課文是《捐軀炸暗堡》。由于是借班上課,上課伊始,教師為了調集情緒,生動氣氛,她問學生“:你們最崇拜的是誰?”學生紛繁舉起了手,有的說崇拜球星羅納爾多,有的說崇拜影星趙薇,有的說崇拜棋王聶衛平……待學生講了一些崇拜目標后,教師反詰:“你們猜,我最崇拜誰?”話音剛落,學生們簡直異口同聲地說“:教師崇拜。”一聽這么規整的答復,坐有近百位聽課教師的多媒體教室里登時爆發一陣哄笑。教師們為什么笑?笑學生答復得奇妙?笑學生答復得規整?恐怕都不是。本來,教師也許是要說崇拜的,但是,這一陣哄笑,使教師為難了,語塞了,她供認不行,不供認也不行。

這個案例無疑是新穎而有新意的。案例的敘說應該簡練而不大略,詳細而不煩瑣,不要用抽象的歸納,也不要用細膩的描繪。案例是否具有典型性,在很大程度上決議了漫筆的價值。因此,精心選擇案例是寫好漫筆的第一步。引出案例后,能夠說說自己的感觸和主意。

引經據典深入剖析

摘要:本科畢業論文是學生本科階段的學結及檢驗，論文質量既體現了學生的學習能力、實踐能力和發展能力，也反映了某一專業乃至學校整體的教學質量。為此，文章在問卷調研的基礎上，分析了開放教育會計專業本科畢業論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學會計工作室為突破這些困境所進行的積極探索，進而提出了優化開放教育會計專業本科畢業論文工作的若干策略。

關鍵詞:開放教育;會計專業;畢業論文;集中指導;個別指導

本科畢業論文是學生本科階段的學結及檢驗，論文質量既體現了學生的學習能力、實踐能力和發展能力，也反映了某一專業乃至學校整體的教學質量。2000年至今，松江開放大學會計本科34個班級的大部分學生雖然都能順利畢業，但是也存在部分學生因畢業論文無法按期完成而不能畢業的情況。因此，本文以松江開放大學為樣本，對其會計專業的本科學生進行問卷調研，并結合教師多年的畢業論文組織與指導實踐，分析開放教育會計專業本科畢業論文面臨的困境及原因，在學校會計工作室進行多年探索的基礎上，提出優化開放教育會計專業本科畢業論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業本科畢業論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業本科畢業論文是學生在教師指導下結合會計專業的學習和調研完成的相關專業領域的研究并撰寫而成的文章。基于松江開放大學會計專業本科畢業論文的組織及指導工作實踐，我們針對學生準備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學生發放了調查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調查科學有效。問卷結果如表1所示。從表1可知，學生準備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經驗、難以獲得研究數據、專業基礎薄弱、缺乏會計相關工作經驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學生嚴重缺乏寫作經驗

［摘要］加大創新型本科人才的培養力度，已經成為新時代高等教育體制機制改革的主要抓手。本科畢業論文是提升大學生創新能力和實踐能力的重要實踐教學內容，在此過程中，身處教學一線的指導教師要充分發揮學生的主動性和積極性。以X同學為案例，論述柔性教育在本科生畢業論文指導中的作用，并提煉具體的經驗，具有重要的理論與現實意義。

［關鍵詞］本科生；柔性教育；畢業論文

一、問題的提出

新時代急需創新型人才。8年教育部出臺《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，強調高校必須要面向經濟社會發展，堅持立德樹人，突出人才培養的重要地位，培養各類應用型、創新型、復合型優秀人才；要強化大學生的實踐能力，把實踐教學視為深化教學改革的關鍵環節，深化大學生對書本知識的認識，做到知行合一。1年是“十四五”規劃開局和中國共產黨成立0周年的交匯之年，也是實現新時代創新發展、進一步完善創新型人才培養體制機制的關鍵之年。我們要打造友好的創新環境，重視高校人才培養的內在規律，繼續完善創新型人才培養體系，全方位優化有利于創新型人才成長的環境。教育部“十四五”規劃進一步提出，努力構建鼓勵學生主動思考、勇于創新的教育體制機制，真正尊重學生的成長規律和教育規律，真正重視學生的積極性和主動性挖掘，釋放學生的內在個性和潛力。源自20世紀0年代美國的柔性教育理念，強調以學生為本，培養學生的實踐能力，在發揮教師主導作用的同時充分發揮學生的主體作用，給予學生更多自主的思考空間，使教師角色由原來的知識傳授者轉變為學生學習的引導者、組織者。本科畢業論文對培養大學生的創新能力和實踐能力起著非常重要和不可替代的作用。在這一過程中，指導教師可以以柔性教育理念為教育工具，充分調動學生的創造性、主動性和積極性，進而提高大學生的創新能力，實現培養創新人才的教學初衷和教學目的，這也是新時代本科教育模式改革的大方向。

二、大學生柔性教育的概念界定

20世紀0年代初，受柔性制造模式的影響，美國教育部門和一些大學提出了柔性教育的教育理念，它遵循以學生為本的主體性原則，重視、肯定、承認并保證大學生在整個大學教育過程中的主體地位。現代教學理論強調，在教育過程中，獲取知識的人才是教育的主體，如果把這種理念運用到大學教育中，作為知識的探索者，大學生既是教育主體，也是認知主體，要充分發揮大學生的主觀能動性，轉變大學生的地位，使其由原來的被動接受者轉變為主動參與者[2]。教師不能墨守成規，要積極轉變自身角色，不再做傳統的、簡單的知識傳遞者，而是要與時俱進，想方設法地發揮學生的主觀能動性，培養真正有創新能力和社會責任感的人才；同時要充分信任學生，培養大學生的自信心和自我認同，激發他們自強不息、努力進取的毅力和決心。在教育與管理過程中，教師要充分尊重大學生的人格、個性，以及身心發展規律，對每個大學生的興趣愛好充分了解并予以尊重，要創造條件使其個性得到充分的發展。

摘要：景觀生態學是風景園林專業本科學生的專業核心課程，也是實現我國生態文明建設各類實踐的重要理論。以西華大學風景園林專業為例，通過對景觀生態學課程“理論＋研究性實驗”的教學改革實踐，對風景園林專業本科的生態教育進行了一些探索。實踐表明：以辨析學術論文類別、精讀學術論文、論文寫作3個步驟實施的研究性實驗改革，啟發了學生對科研的興趣，鍛煉了學生的研究性思維，激發了對課程內容學習的主動性，促進了與專業設計類課程的銜接。為景觀生態學課程教學質量的提升提供參考。

關鍵詞：風景園林；景觀生態學；學術論文閱讀；研究性實驗

1引言

中國的風景園林學科是規劃、設計、保護、建設和管理戶外自然和人工境域的學科，是以協調人和自然關系為使命的綜合的、交叉的學科［1］，有6個二級研究方向：風景園林歷史與理論，園林與景觀設計，地景規劃與生態修復，風景園林遺產保護，風景園林植物應用，風景園林技術科學［2］，三大基礎理論：空間與形態營造，景觀生態，風景園林美學［2］。生態是現代風景園林教育的重要內容之一。景觀生態學形成于20世紀70年代的歐洲［3］，為了應對與空間相關的用地及生態問題，以景觀生態學為理論指導的景觀生態規劃自20世紀80年代后大量出現［4］。高校承擔著人才培養和科學研究的雙重任務，在生態文明建設的時代背景下，中國風景園林學科教育承擔著為社會發展培養具備生態意識和生態素養專業人才的責任［3］。通過景觀生態學課程學習，不僅可以對學生進行生態教育、增加其生態知識儲備、使其深入理解生命體之間及它們與所屬環境之間的關系，還可以作為生態規劃應用的理論，滿足生態文明建設的各類實踐需要。西華大學于2012年開設了風景園林本科專業，在專業課程的建設中，參考建筑類院校的專業設置，景觀生態學作為專業核心課程，在第6學期開課，有2個學分32學時，課程教學模式是“理論＋實驗”的結構。本文通過文獻研究法，對景觀生態學教學現狀和問題進行總結，從啟發學生研究興趣的角度出發，提出結合學術論文閱讀的“理論＋研究性實驗”的改革策略和途徑，并通過教學組織應用進行實踐，為改善風景園林本科的景觀生態學教育培養體系和提高教學質量提供參考。

2景觀生態學課程在非生態類專業的教學現狀及問題

2．1教學模式適宜性

2018年1月，《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》）指出：教師承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發展的第一資源，是國家富強、民族振興、人民幸福的重要基石[1]。《意見》還強調，要全面提高中小學教師質量，建設一支高素質專業化的教師隊伍[1]。一支高素質專業化的教師隊伍，既是中小學教育教學質量的重要保證，也是實現立德樹人的關鍵所在。學術論文既是中小學教師專業發展的表現形式，也是專業發展的重要途徑。本文從期刊編輯的視角，對中小學教師學術論文寫作中存在的問題、問題成因及策略等進行探討，為中小學教師學術論文寫作提供幫助和規范，以期提高中小學教師學術論文的專業表達能力。

一、中小學教師學術論文的常見問題

作為一名學術期刊的專職編輯，筆者在多年的審稿工作中發現，部分中小學教師的論文有鮮明的、豐富的個人認識或見證敘述，但缺乏學術論文的規范表達。學術論文除了個人認識、見證敘述外，還要進行邏輯論證。中小學教師學術論文的常見問題有：一是理論不自恰，主要表現為有實踐無理論，或者理論表達不完整；二是實踐不落地，主要表現為有理論無實踐，或者實踐操作性不強；三是理論與實踐脫節，主要表現為理論與實踐之間的相關性或因果關系不明顯。

（一）理論不自恰

中小學教師學術論文的理論不自恰，主要有兩種具體表現。一種是論文內容多是教育教學中的個人認識或見證敘述，并沒有對個人認識或見證敘述作理論提升，未揭示出客觀事物的本質或規律。比如，關于“叢林造屋”的論文，原文只是描述了幼兒“叢林造屋”的游戲過程，作者沒有闡述游戲的設計理念、游戲的價值，也沒有對幼兒完成游戲后進行經驗總結或問題反思。另一種是論文中有理論視角，但在具體的論述過程中理論視角的功能不明顯，抑或只是作為一個獨立詞語存在。比如，《體教融合理念下高中排球教學改進措施研究———以發球與接發球為例》一文從學生發球、接發球技術是體教融合的重要任務，做好體教融合需要教師轉變思路，做好體教融合還需教師在教學之外主動作為三個部分，結合具體的教學實例進行論述，但“體教融合”這一理論視角僅在引言的第一句話以及各層級標題中有所提及，它的內涵、特征或價值等未做單獨論述，對教學實例的分析也沒有體現“體教融合”的理論。

（二）實踐不落地