【內(nèi)容摘要】通過對傳統(tǒng)家庭教育的研究理解，提出了利用家庭學(xué)校和社會(huì)的三個(gè)重要組成部分，兩兩結(jié)合并構(gòu)建規(guī)則形成三足鼎立的模式，對家庭教育的新理論和新方法進(jìn)行了初探

【關(guān)鍵詞】家庭教育新理論新方法三足鼎立模式

⒈家庭教育的優(yōu)勢和弊端

⒈⒈家庭教育的優(yōu)勢

⒈⒈⒈家庭教育是教育人的起點(diǎn)和基點(diǎn)家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場所，即人生的第一個(gè)課堂；家長是兒童的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對兒童所施的教育最具有早期性。幼年時(shí)期受到良好的家庭教育是孩子日后成才的一個(gè)重要原因。如，德國大詩人、劇作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。歌德2－3歲時(shí)，父親就抱了到郊外野游，觀察自然，培養(yǎng)歌德的觀察能力。3－4歲時(shí),父親教他唱歌、背歌謠、講童話故事，并有意讓他在眾人面前講演，培養(yǎng)他的口語能力。這些有意識(shí)的教育，使歌德從小樂觀向上，樂于思索，善于學(xué)習(xí)。歌德8歲時(shí)能用法、德、英、意大利、拉丁、希臘語閱讀各種書籍，14歲寫劇本，25歲用一個(gè)有月的時(shí)間寫成了聞名于歐洲的詩歌《少年維特的煩惱》。再如古代以“父子書法家”著稱的王羲之、王獻(xiàn)之，有過1350多項(xiàng)發(fā)明的大發(fā)明家愛迪生，一代文學(xué)巨星郭沫若，茅盾等名人的成長過程說明了家庭教育對早期智力開發(fā)是十分重要的。

⒈⒈⒉家庭教育連續(xù)性孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，家長以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。這種教育對孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學(xué)到老，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。

語文教學(xué)要適應(yīng)當(dāng)代知識(shí)飛速發(fā)展和當(dāng)代生活高速運(yùn)行的客觀需要，采用高效率的教學(xué)手段去加快學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的過程，必須要進(jìn)行徹底的改革。本文試圖用馬克思主義的哲學(xué)原理對小學(xué)語文教育的新體系進(jìn)行構(gòu)建。

一、按照質(zhì)量互變規(guī)律，構(gòu)建小學(xué)語文教育新體系

從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變，這是唯物辯證法的一條基本規(guī)律，這條規(guī)律在一切事物的發(fā)展過程中都是普遍起作用的。小學(xué)語文教學(xué)也不例外。

任何事物的發(fā)展都是從量變開始的，但是量變達(dá)到一定程度，突破了一定的界限，就會(huì)出現(xiàn)質(zhì)變。哲學(xué)史上記載著一個(gè)有趣的問題，放一粒谷子在地上，會(huì)不會(huì)形成一個(gè)谷堆？回答當(dāng)然是不能。那么再放一粒谷子在地上，會(huì)不會(huì)形成一個(gè)谷堆？回答當(dāng)然還是不能。但是這個(gè)問題如果一直重復(fù)地問下去。最后總會(huì)有一次這樣回答，再放一粒谷子在地上，能形成一個(gè)谷堆。那么一粒谷子能否成為一個(gè)谷堆？回答是能。又能又不能，看來是矛盾的，但是它卻反映了事物發(fā)展的普遍規(guī)律。事物微小的、不明顯的數(shù)量變化，在沒有改變事物的質(zhì)的時(shí)候，事物還是原來的樣子，好像靜止不變，但是量變到達(dá)一定的程度，突破一定的界限，這時(shí)，明顯的、根本的、性質(zhì)的突破變化發(fā)生了，這一事物成了別的事物。

小學(xué)語文教學(xué)也是如此，我們現(xiàn)在重復(fù)原來的問題。學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)字，能否閱讀一般書報(bào)？回答當(dāng)然是不能。那末再認(rèn)識(shí)一個(gè)字，能否閱讀一般的書報(bào)？回答當(dāng)然還是不能。但是這個(gè)問題一直重復(fù)地問下去，最后總會(huì)出現(xiàn)再認(rèn)識(shí)一個(gè)字，能閱讀一般書報(bào)。這是語文教學(xué)中，識(shí)字與閱讀的關(guān)系。

現(xiàn)代社會(huì)里識(shí)多少字才能閱讀一般的書報(bào)呢？根據(jù)國家出版局抽樣統(tǒng)計(jì)，漢字中最常用字560個(gè)，常用字807個(gè)，次常用字1033個(gè)。三者合計(jì)2400個(gè)，占一般書刊用字的99%，所以小學(xué)生如果認(rèn)識(shí)2400個(gè)常用字就能閱讀一般書刊。這2400個(gè)常用字是量變到質(zhì)變的界限。

摘要:課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)，隨著媒介生態(tài)環(huán)境的不斷變化，體育新聞傳播專業(yè)課程亦需要作出調(diào)整和改變。研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法，在分析我國高校體育新聞專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，與美國體育傳播傳播專業(yè)課程體系進(jìn)行了比較分析和探討。研究結(jié)果顯示:目前我國各高校體育新聞傳播學(xué)學(xué)科特色不鮮明;各高校體育新聞傳播專業(yè)模塊式的課程結(jié)構(gòu)與融媒體時(shí)代的全方位傳播不符，呈現(xiàn)明顯的滯后性;經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資訊創(chuàng)作能力相關(guān)課程沒有得到有效體現(xiàn);體育類課程的設(shè)置相對單一，且大多不是以興趣為著落點(diǎn)，學(xué)生選擇空間有限;通識(shí)課程所涉及的面相對較窄，無法滿足融媒體時(shí)代社會(huì)對體育新聞傳播專業(yè)復(fù)合人才的需求。

關(guān)鍵詞:體育新聞傳播;課程體系;媒介生態(tài)

目前我國體育新聞傳播教育也面臨著嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，進(jìn)入21世紀(jì)，媒介生態(tài)環(huán)境日新月異，尤其是兩微一端等社交媒體的出現(xiàn)，完全改變了原有的媒體生態(tài)格局，而“智能+”出現(xiàn)則打破了新聞傳播原有的價(jià)值選擇標(biāo)準(zhǔn)和制作規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)大綱在新的環(huán)境下必須做出調(diào)整甚至改變。課程是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，因此，如何調(diào)整和改革體育新聞傳播專業(yè)課程設(shè)置問題就成為體育新聞傳播人才培養(yǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。有關(guān)體育新聞專業(yè)課程的研究主要集中在兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，一是全國體育新聞專業(yè)蓬勃發(fā)展的時(shí)期，即2005年前后，這一時(shí)期的研究雖然有一定的借鑒價(jià)值，但與本研究的關(guān)聯(lián)度并不高，原因在于原有的課程體系主要是圍繞傳統(tǒng)媒體的生態(tài)環(huán)境架構(gòu)，按照新聞傳播學(xué)所包涵的四大板塊設(shè)置的。二是新媒體飛速發(fā)展的時(shí)期，即2010年之后。這一時(shí)期，原有的媒介生態(tài)環(huán)境已被打破，雖然課程架構(gòu)不變，但課程體系及課程內(nèi)容都已發(fā)生很大的變化。相關(guān)學(xué)者對此發(fā)表了自己的看法。體育新聞專業(yè)博導(dǎo)于曉光教授在《體育新聞專業(yè)發(fā)展建設(shè)研究》一文中提出，應(yīng)不斷改進(jìn)和完善體育新聞專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置與課程體系，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、選用教材、教學(xué)方式與手段等方面應(yīng)與體育專業(yè)的同類課程有質(zhì)的區(qū)別;融合化即學(xué)科之間、課程之間的交叉、滲透，建設(shè)一批綜合性程度較高的課程，建立一種新型的知識(shí)體系。［1］武漢體育學(xué)院的張江南教授在《新時(shí)代體育新聞專業(yè)課程設(shè)置探析》一文中專門談到專業(yè)課程體系的調(diào)整，他認(rèn)為應(yīng)該整合模塊教學(xué)、強(qiáng)化雙語教學(xué)、鞏固實(shí)踐教學(xué)。其它相關(guān)研究的觀點(diǎn)基本類似，他們大都認(rèn)為，隨著新媒體飛速發(fā)展，體育新聞專業(yè)課程體系應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和不斷完善，重視體育新聞專業(yè)的課程改革工作。［2］基于以上分析看出，面對新媒體生態(tài)環(huán)境，體育新聞專業(yè)課程體系必須適應(yīng)時(shí)代的需要，及時(shí)做出調(diào)整。要以國際視野來審視我們自己，共同提升。

1中美高校體育新聞傳播專業(yè)課程體系比較分析

1.1我國高校體育新聞專業(yè)課程體系現(xiàn)狀分析

根據(jù)教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(教發(fā)〔2015〕7號(hào)文)，全國各高校針對指導(dǎo)意見開始了新一輪的教改思考。為了更清晰地展現(xiàn)中美體育新聞專業(yè)課程設(shè)置的相關(guān)情況，筆者收集了我國7所院校(包括臺(tái)灣地區(qū)1所)以及美國佐治亞大學(xué)新聞與大眾傳播學(xué)院體育傳播專業(yè)的培養(yǎng)方案，重點(diǎn)對課程體系進(jìn)行了比較分析。從表1可以看出，我國體育院校體育新聞專業(yè)本科課程體系呈現(xiàn)以下特點(diǎn):第一，目前我國體育院校體育新聞專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)基本類似，課程體系總體框架主要是根據(jù)我國新聞傳播學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置通識(shí)類、學(xué)科基礎(chǔ)類、專業(yè)主干類和專業(yè)模塊類四類課程，專業(yè)課程體現(xiàn)出“大新聞”觀，以新聞傳播學(xué)專業(yè)課程為主體。同時(shí)，在設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通識(shí)類課程的覆蓋面雖較廣，主要涉及政治、法學(xué)、歷史、外語、體育等學(xué)科，注重思政與人文教育，但很少涉及自然、藝術(shù)、社會(huì)等學(xué)科課程，忽視了科學(xué)知識(shí)的全面發(fā)展。這與我國大部分體育新聞傳播專業(yè)開設(shè)在專業(yè)體育院校也有一定的關(guān)系。第二，各院校體育新聞專業(yè)課程選修課，既有共性，亦存在差異性。共性有兩點(diǎn)，一是按新聞專業(yè)的不同方向以模塊的方式設(shè)置相關(guān)課程，且大都劃分為報(bào)網(wǎng)及廣播電視兩大模塊。二是體現(xiàn)體育特色，既包括相關(guān)的體育專業(yè)課程的設(shè)置，也包括體育新聞傳播相關(guān)理論及業(yè)務(wù)課程。差異性主要體現(xiàn)在“體育特色”的不同，雖然所有體育院校體育新聞專業(yè)課程中都把體育作為其特色，有些院校偏重“體育技術(shù)+新聞傳播”，有些院校偏重“體育技術(shù)+體育新聞傳播+新聞傳播”，有些院校注重“體育特色項(xiàng)目+新聞傳播”，譬如沈陽體育學(xué)院根據(jù)其地緣優(yōu)勢，偏重冰雪項(xiàng)目。第三，普遍重視實(shí)踐課程的設(shè)置。從上表各院校實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置可以看出，所有的體育院校都是實(shí)行實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生采、寫、編、評、制、播、導(dǎo)等實(shí)操能力。

近年來，復(fù)興區(qū)計(jì)生局按照國家、省、市關(guān)于開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)的安排布置，結(jié)合本區(qū)實(shí)際，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，把婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)同人口與計(jì)劃生育相結(jié)合，同創(chuàng)建新型生育文化相結(jié)合，同社會(huì)主義精神文明建設(shè)相結(jié)合，同建設(shè)小康社會(huì)相結(jié)合，認(rèn)真組織實(shí)施，全面貫徹落實(shí)，在全社會(huì)形成新的婚育觀念和風(fēng)尚，廣大育齡群眾的婚育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，實(shí)行計(jì)劃生育的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步提高，有力地促進(jìn)了全區(qū)人口與計(jì)劃生育工作的健康深入發(fā)展。根據(jù)冀育聯(lián)字[2002]1號(hào)文件的要求，現(xiàn)將我區(qū)婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)評估如下：

一、基本情況

復(fù)興區(qū)位于邯鄲市西郊，現(xiàn)轄1個(gè)鄉(xiāng)、6個(gè)街道辦事處，共15個(gè)村、45個(gè)社區(qū)，區(qū)內(nèi)有中央、省、市屬企業(yè)、事業(yè)單位129家；全區(qū)總?cè)丝?5萬人。目前，全區(qū)共建立新型生育文化大院54個(gè)，新型生育文化園地98個(gè)，成為我區(qū)開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家的重要陣地，是組織育齡群眾開展計(jì)劃生育宣傳教育活動(dòng)的主要場所。

二、活動(dòng)開展情況

根據(jù)冀育聯(lián)字[2004]1號(hào)文件要求，按照省人口計(jì)生委《關(guān)于婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)評估工作方案》，我們對全區(qū)婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)開展情況進(jìn)行認(rèn)真的自查和評估，評估報(bào)告如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，部門協(xié)作、齊抓共管

一、高校教師的教學(xué)內(nèi)容反思

高校教師的教學(xué)內(nèi)容反思必須與科研緊密結(jié)合，形成教學(xué)與科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。目前高校教師的崗位類型一般分為研究型、教學(xué)—研究型和教學(xué)型三種。不管哪種崗位類型，高校教師都必須具備科研能力。之所以分成三種崗位類型，不過是工作有所側(cè)重。因?yàn)槲覀兯媾R的21世紀(jì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，國與國之間的競爭不斷加劇，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力，是衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的重要指標(biāo)。高等學(xué)校作為知識(shí)傳播與知識(shí)創(chuàng)新這兩大支柱的重要組成部分，承擔(dān)了國家大量的科研任務(wù)，高校教師已成為我國科技創(chuàng)新的核心力量，對建設(shè)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型國家起著舉足重輕的作用。就教學(xué)型高校來說，同樣需要有科研創(chuàng)新牽動(dòng)。因?yàn)榻虒W(xué)型高校肩負(fù)著培養(yǎng)有技術(shù)專長的能夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才使命。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日新月異的發(fā)展，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)必須與社會(huì)需求無縫接軌，教師如果不能隨時(shí)跟蹤知識(shí)更新，就無法傳授給學(xué)生新的知識(shí)以面對社會(huì)挑戰(zhàn)。這一點(diǎn)無論是教育主管部門，還是高校領(lǐng)導(dǎo)都有明確的認(rèn)識(shí)。但是，我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)，高校教師中存在著科研與教學(xué)內(nèi)容相脫離的現(xiàn)象。至于教學(xué)反思與科研緊密結(jié)合更是無從談起。其中主要原因以下幾個(gè)方面：第一，科研功利化。部分教師把科研只作為晉職的敲門磚，不重視科研與教學(xué)關(guān)系；另有不想?yún)⑴c晉職比拼的教師，科研只是為了完成學(xué)校規(guī)定任職期間的科研任務(wù)，保住職業(yè)飯碗，至于是否與教學(xué)掛鉤，了無掛懷。第二，科研游離化。許多高校教師研究方向遠(yuǎn)離所教學(xué)科，盡管取得科研成果，但卻與提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量無補(bǔ)，與教學(xué)反思無補(bǔ)。第三，科研投機(jī)化。部分高校教師科研處于一種投機(jī)化狀態(tài)，既不考慮自身知識(shí)體系的建構(gòu)，也不考慮研究方向的統(tǒng)一性，只是什么方便寫什么，什么冷門寫什么。東一頭，西一頭，研究方向模糊，研究思維模糊，根本談不上以科研引領(lǐng)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，是否具有創(chuàng)新性是高校教師教學(xué)反思的重要方面，要使這種反思真正有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，就必須與科研緊密結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容反思中遇到問題，通過科研可以發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)界最新研究成果，直接用于教學(xué)；通過撰寫科研文章，進(jìn)行創(chuàng)新研究，也可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中又可以發(fā)現(xiàn)科研某方面的不足，反過來促進(jìn)對某一專題的深化研究，形成教學(xué)科研相互促進(jìn)的良性循環(huán)。促進(jìn)這種良性循環(huán)的措施有如下幾個(gè)方面：第一，在政策上規(guī)定高校（尤其是教學(xué)型高校）教師的科研必須與所教學(xué)科內(nèi)容密切結(jié)合，使科研成為教學(xué)內(nèi)容反思的行為延伸，使科研成為更新教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)內(nèi)容的先導(dǎo)。第二，科研必須為教學(xué)跟蹤學(xué)術(shù)前沿服務(wù)。高校教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，已經(jīng)成了高校培養(yǎng)適用型人才的瓶頸。有的教師一本講義講幾年甚至十幾年，如果沒有科研跟蹤學(xué)術(shù)前沿，必然造成教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。第三，科研必須為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新服務(wù)。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要建立在充分了解學(xué)術(shù)前沿成果基礎(chǔ)之上，建立在科學(xué)鑒定新學(xué)術(shù)成果基礎(chǔ)之上，建立在教師對新成果的充分內(nèi)化有效把握基礎(chǔ)之上。只有將科研真正置于教學(xué)內(nèi)容反思延伸位置，才能使教學(xué)內(nèi)容反思與科研形成良性循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容反思給科研提供研究專題，研究專題解決教學(xué)內(nèi)容反思的問題，相互促進(jìn)，共同提高。

二、高校教師的教學(xué)方法反思

高校教師的教學(xué)方法反思必須與教學(xué)研究緊密結(jié)合，搭建起師生共同建構(gòu)知識(shí)的快速通道。教學(xué)方法的反思，必須要以課堂教學(xué)為核心，通過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過程來不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識(shí)。教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)方法的得失。目前在校的大學(xué)生是伴隨著中國社會(huì)的大變革而成長起來的一代新人，中國發(fā)軔于20世紀(jì)80年代的大眾文化對于當(dāng)代大學(xué)生的影響是根深蒂固的。大眾文化多元化取向，培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)性化的審美需求；大眾文化的娛樂性特征，培養(yǎng)了他們習(xí)慣借助于形象化媒介感知世界；大眾文化的功利性引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生以功利主義眼光判斷知識(shí)價(jià)值。如此諸多的變化，要求高校教師必須通過教學(xué)方法不斷反思，搭起現(xiàn)代師生共同建構(gòu)知識(shí)的橋梁，而這個(gè)橋梁的搭建必須與高校教師的教學(xué)研究緊密結(jié)合起來。但我們同樣遺憾地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)結(jié)合并不理想。其主要原因有以下幾個(gè)方面：第一，教研論文選題并不是來自教師自己的教學(xué)反思，而是一般意義上就理論談理論，或者生搬硬套教育新理念，或者翻版成功經(jīng)驗(yàn)。了，只是雨過地皮濕，根本解決不了自身教學(xué)反思中遇到的實(shí)際問題。第二，教研課題多由上級(jí)主管部門統(tǒng)一命題，教師自己命題往往很難通過。統(tǒng)一命題的結(jié)果是教師搞教研課題實(shí)際上等于在做命題作文，只要按題作答，做好啟承轉(zhuǎn)合就算完成任務(wù)。至于教師在教學(xué)方法反思中遇到的個(gè)性化問題，要么擱置，要么自行解決。第三，教學(xué)方法反思限于膚淺化、瑣碎化，而教學(xué)研究往往不能及時(shí)使之上升到理論高度，使教學(xué)方法反思陷于一事一議的窘境。解決以上問題的對策有如下幾方面：第一，教學(xué)方法研究選題必須來自教師的教學(xué)方法反思，解決教師教學(xué)中遇到的個(gè)性化問題，并且在用于教學(xué)實(shí)踐時(shí)，具有實(shí)效性。第二，抓住“兩頭”，改變教研課題主管部門的工作。一方面取消教研課題主管部門的具體命題，只劃定范圍，把具體命題權(quán)回歸一線教師；另一方面轉(zhuǎn)變目前官僚式單一紙制材料案頭課題驗(yàn)收方式，輔以抽樣實(shí)地考察驗(yàn)收。第三，鼓勵(lì)教師將教學(xué)方法反思上升到理論高度，使教學(xué)方法反思問題的解決步入科學(xué)化、理論化、規(guī)范化的軌道。

三、高校教師的教學(xué)反思

高校教師的教學(xué)反思必須與內(nèi)化教育新理念相結(jié)合，以便更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代，教師的專業(yè)成長，必須在終身學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷追求至善的大文化背景下得到實(shí)現(xiàn)。所以有人說教師的專業(yè)化成長大約需要一生的時(shí)間，是言之有理的。教育新理念是教師專業(yè)化成長的推進(jìn)器，因?yàn)榻逃吕砟钍菨B透于教師觀念形態(tài)的思想意識(shí)，它一旦在教師的心靈中扎下根，就會(huì)直接制約教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)行為等等，也會(huì)對教師職業(yè)化道德人格產(chǎn)生直接影響。所以，高校教師的教學(xué)反思必須與內(nèi)化教育新理念相結(jié)合，只有這樣才能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。高校教師的教學(xué)反思必須與內(nèi)化教育新理念相結(jié)合，才能不在紛繁多樣的教學(xué)改革中迷失自我。目前指導(dǎo)和影響基礎(chǔ)教育進(jìn)行的新課改的“三大理論”支柱是建構(gòu)主義理論、多元智能理論和有效教學(xué)論。建構(gòu)主義理論認(rèn)為認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地通過感官接受的，而是通過大腦根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)加工建構(gòu)的；知識(shí)不是對本體論意義上的客觀世界的發(fā)現(xiàn)，而是人經(jīng)驗(yàn)世界的一種建構(gòu)，一種創(chuàng)造，是人創(chuàng)造的產(chǎn)物，知識(shí)是生成性的；認(rèn)識(shí)是主觀的，而不是客觀的；認(rèn)識(shí)不能準(zhǔn)確無誤地表征客觀世界，沒有絕對正確的認(rèn)識(shí)，知識(shí)的功能是適應(yīng)世界，并為建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)世界服務(wù)的。它為我們尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新的知識(shí)建構(gòu)，提供了理論支撐。而多元智能理論則為我們?nèi)嬖u價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身所具有的個(gè)性智能，并加以準(zhǔn)確的肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，認(rèn)定學(xué)生個(gè)個(gè)是人才，個(gè)個(gè)能成才，給予了原則性指導(dǎo)。有效教學(xué)論則給我們?nèi)绾翁岣呓虒W(xué)效率，提供了方法論的支持。這“三大理論”支柱所形成的教育新理念，同樣適用于高校教學(xué)改革。教學(xué)反思隸屬有效教學(xué)論理論范疇，但是必須有“三大理論”的融會(huì)貫通才能使教學(xué)反思獲得理論支撐，才能使教學(xué)反思的問題解決，具有理論縱深。以“三大理論”構(gòu)成的教育新理念延伸為教育改革的一系列探索：問題式教學(xué)、案例式教學(xué)、情境式教學(xué)、開發(fā)非智力因素教學(xué)、加強(qiáng)師生互動(dòng)式教學(xué)、學(xué)生自主體驗(yàn)式教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)主體由教師走向多維，評價(jià)形式由單一轉(zhuǎn)向多元等等，紛至沓來。教師在教學(xué)反思中，如果沒有在宏觀上、深度上內(nèi)化教育新理念，極容易迷失在一個(gè)個(gè)具體瑣細(xì)的問題之中。高校教師的教學(xué)反思必須與內(nèi)化教育新理念相結(jié)合，才能涵養(yǎng)出具有個(gè)性化的教育觀與方法論。教學(xué)反思根據(jù)不同需要可以劃分不同類型，上文是以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法劃分教學(xué)反思類型。還可以在教學(xué)過程中把教學(xué)反思劃分為單元反思、單項(xiàng)反思、創(chuàng)新反思等等。單元反思是在進(jìn)行一個(gè)相對獨(dú)立的單元教學(xué)內(nèi)容后的教學(xué)反思，這種反思的目的是對單元教學(xué)中教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容完成情況、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)風(fēng)格等多方面教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行綜合性反思，從中總結(jié)提煉出成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足，為下一單元教學(xué)提供良好的思想準(zhǔn)備。單項(xiàng)反思，是教學(xué)反思實(shí)踐中運(yùn)用較普遍的一種反思方式，即教學(xué)中的某一單項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行反思，便于有針對性地解決問題。如以學(xué)生為中心的教學(xué)貫徹情況，問題式教學(xué)實(shí)踐情況、師生課堂互動(dòng)情況等經(jīng)驗(yàn)與不足的反思。創(chuàng)新反思，是一種以素質(zhì)教育為目的深化教學(xué)改革的教學(xué)反思，這種反思沒有成例，需要教師逐步探索，積累經(jīng)驗(yàn)，所以更加彌足珍貴。不管哪一種類型的教學(xué)反思，都離不開教育新理念的指導(dǎo)，都必須在教育新理念的關(guān)照之下進(jìn)行。否則教學(xué)反思必然陷于膚淺化、碎片化。因?yàn)榫腿说恼J(rèn)識(shí)規(guī)律來說，教師掌握了教育新理念，只能說完成了對教育新理念的初步認(rèn)識(shí)，這個(gè)新理念是否管用，是否能達(dá)到素質(zhì)教育目的，還必須到教育實(shí)踐中檢驗(yàn)。每個(gè)教師在實(shí)踐檢驗(yàn)中，由于原有的學(xué)識(shí)水平、情趣愛好、表達(dá)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格的不同，必然使教育新理念的落實(shí)打上個(gè)性化的標(biāo)簽。這種標(biāo)簽是獨(dú)一無二的，是不可復(fù)制的。西方有句名言：一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，說得正是這個(gè)道理。這就需要每一位教師在教學(xué)反思中，從肩負(fù)的歷史使命出發(fā)，從承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任出發(fā)，從自身專業(yè)化成長出發(fā)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷升華到理論高度。充滿激情地主動(dòng)內(nèi)化教育新理念，使之成為自己個(gè)性化的教育觀、方法論組成部分。這是一個(gè)永無止境的過程，教師正是在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的不斷完善，生命價(jià)值的不斷提升。

同志們：

剛才，聽了幾位同志的談話，很受啟示。這幾位同志引見的經(jīng)歷都很好，值得借鑒和推行。同志的談話，反映了當(dāng)?shù)乜h政府對農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)廣校事業(yè)的注重與支撐；同志的談話，反映了底層同志對教育培訓(xùn)的需求，也反映了廣闊農(nóng)民對農(nóng)廣校工作的承認(rèn)；省市和市農(nóng)廣校的做法和經(jīng)歷也值得大家借鑒。

這些年來，農(nóng)廣校的同志們，特殊是長期工作在底層一線的廣闊教員，辛勤工作，無私貢獻(xiàn)，為農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培育了很多人才，做出了主要奉獻(xiàn)。在此，我代表農(nóng)業(yè)部、代表杜青林部長，對大家透露表現(xiàn)衷心感激，對工作在農(nóng)民教育培訓(xùn)陣線的同志們，透露表現(xiàn)親熱地慰勞。下面，應(yīng)用這個(gè)時(shí)機(jī)，我也作個(gè)談話，講三點(diǎn)意見。

一、培育新型農(nóng)民是建立新鄉(xiāng)村的主要包管

黨的十七屆五中全會(huì)提出了建立社會(huì)主義新鄉(xiāng)村的嚴(yán)重前史任務(wù)，明白了推進(jìn)社會(huì)主義新鄉(xiāng)村的一系列政策辦法，要求依照生產(chǎn)發(fā)展、生涯裕如、鄉(xiāng)風(fēng)文明、村容整潔、治理民主的規(guī)范，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)新鄉(xiāng)村建立。五中全會(huì)專門強(qiáng)調(diào)，要培育有文明、懂技能、會(huì)運(yùn)營的新型農(nóng)民，進(jìn)步農(nóng)民的全體本質(zhì)。為了貫實(shí)中心的計(jì)謀部署，農(nóng)業(yè)部提出了貫實(shí)新鄉(xiāng)村建立的施行意見，要求加速現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建立，施行“改變、拓展、提拔”三大計(jì)謀，啟動(dòng)“九大舉動(dòng)”。培育培養(yǎng)新型農(nóng)民，內(nèi)在豐厚，任務(wù)艱難，需求我們支付艱辛的起勁。我們要有激烈的事業(yè)心、責(zé)任感和工作感，首先要充分看法到農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的極端主要性和緊迫性。

（一）培育新型農(nóng)民是新鄉(xiāng)村建立的中心內(nèi)容。沒有新農(nóng)民就沒有新鄉(xiāng)村；建立新鄉(xiāng)村，就要培育新農(nóng)民。農(nóng)民是新鄉(xiāng)村建立的主體，是新鄉(xiāng)村建立的直接參加者和首要受益者。沒有農(nóng)民科技文明本質(zhì)的進(jìn)步，沒有順應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建立需求的新型農(nóng)民，新鄉(xiāng)村建立就不足基本支撐。只要培育培養(yǎng)千萬萬萬高本質(zhì)的新型農(nóng)民，把鄉(xiāng)村宏大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資本優(yōu)勢，構(gòu)成持續(xù)推進(jìn)建立新鄉(xiāng)村的力氣源泉，才干讓農(nóng)民共享和運(yùn)用農(nóng)業(yè)科技效果，推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建立；才干進(jìn)步農(nóng)民務(wù)農(nóng)和轉(zhuǎn)移就業(yè)的才能，構(gòu)成增收致富的長效機(jī)制；才干使農(nóng)民崇尚科學(xué)，崇尚文明，構(gòu)成鄉(xiāng)村優(yōu)越的社會(huì)習(xí)尚。

為全面推進(jìn)婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)，進(jìn)一步做好新時(shí)期我縣人口和計(jì)劃生育工作，為建設(shè)優(yōu)美富強(qiáng)文明和諧的新創(chuàng)造良好的輿論氛圍和人口環(huán)境，根據(jù)省委宣傳部等13部門《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國家人口計(jì)生委等13部門<關(guān)于“十二五”期間（2012年—2015年）全面推進(jìn)婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)的意見>的通知》（人口委〔〕17號(hào)）和市委組織部等19部門《關(guān)于印發(fā)<“新風(fēng)尚•新家園”推進(jìn)計(jì)劃—宜昌市“十二五”期間（2012年-2015年）全面推進(jìn)婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)實(shí)施方案>的通知》（人口字〔2012〕13號(hào)）文件精神，特制定本方案。

一、總體目標(biāo)

㈠總體目標(biāo)：面向基層、面向大眾、面向家庭，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，以統(tǒng)籌解決人口問題和倡導(dǎo)科學(xué)文明進(jìn)步的婚育觀念為傳播重點(diǎn)，全面推進(jìn)以“婚育文明、性別平等，計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育、生殖健康、家庭幸福”為主要內(nèi)容的家庭人口文化和生育文化建設(shè)，為提高群眾家庭生活質(zhì)量、提升家庭發(fā)展能力、促進(jìn)家庭成員全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。力爭到2015年末，新型家庭人口文化和生育文化核心理念廣泛傳播，形成良好社會(huì)輿論氛圍；新型家庭人口文化和生育文化建設(shè)整體推進(jìn)，新型家庭人口文化和生育文化載體覆蓋全縣；新型家庭人口文化和生育文化建設(shè)吸引力明顯增強(qiáng)，誠信計(jì)生、和諧計(jì)生的氛圍全面形成，在全國婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揮示范帶頭作用。

㈡具體指標(biāo)：以“婚育文明、性別平等，計(jì)劃生育、優(yōu)生優(yōu)育，生殖健康、家庭幸福”為總體要求，結(jié)合實(shí)際，設(shè)置若干子系統(tǒng)，對“新風(fēng)尚·新家園”年度推進(jìn)計(jì)劃和總體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作出綜合評判。評價(jià)指標(biāo)體系分為三大類26個(gè)子項(xiàng)目（具體指標(biāo)見附表）。

二、主要任務(wù)

㈠宣傳倡導(dǎo)工程。

××市開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)評估總結(jié)為構(gòu)建和諧社會(huì)建設(shè)新型的生育文化

在人口與計(jì)劃生育工作“三為主”工作方針中，以宣傳教育為主，把宣傳教育放在首位，是國家計(jì)生委早在上世紀(jì)八十年代就提出來的。轉(zhuǎn)變?nèi)藗兣f的傳統(tǒng)的生育觀念，引導(dǎo)人們樹立科學(xué)文明進(jìn)步的生育新觀念，是人口與計(jì)劃生育工作開展的重要基礎(chǔ)。“十五”以來，人口計(jì)生工作進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。原創(chuàng)：我們通過婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)這一有效載體，在全市廣大育齡群眾中傳播生育文化新知識(shí)，推廣生殖健康新理念，倡導(dǎo)科學(xué)文明生活新方式，得到了廣大育齡群眾的積極擁護(hù)和響應(yīng)，促進(jìn)了人口與計(jì)劃生育事業(yè)的健康發(fā)展,為全市構(gòu)建和諧社會(huì)創(chuàng)造了良好的人口環(huán)境。

為全面掌握我市開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)的整體情況，我市于2004年8月至9月，對全市幾年來開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)情況進(jìn)行了評估檢查。綜合檢查結(jié)果，我們體會(huì)到：開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)，宣傳社會(huì)主義新型生育文化，對于推動(dòng)人口與計(jì)劃生育工作的開展，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步，有著十分重要的意義。以下是我市開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)評估檢查情況：

一、評估方法

由市計(jì)生委邀請市人大、市政協(xié)和工、青、婦等有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)組成檢查小組，采取召開有關(guān)部門座談會(huì)，查閱臺(tái)帳資料、調(diào)查走訪相關(guān)部門和育齡婦女、實(shí)地查看等方法，充分掌握第一手資料和數(shù)據(jù)。根據(jù)檢查結(jié)果，作出實(shí)事求是的評估總結(jié)，并提出本市開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)先進(jìn)單位、先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人名單，報(bào)請市委宣傳部領(lǐng)導(dǎo)審閱同意后，向上級(jí)計(jì)生部門推薦。

二、活動(dòng)開展情況

為了切實(shí)做好新形勢下人口和計(jì)劃生育宣傳教育工作，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)深入發(fā)展，以黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以建設(shè)新型生育文化為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，按照國家人口計(jì)生委《關(guān)于廣泛深入開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)的通知》，省計(jì)生委《開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)實(shí)施方案》和市計(jì)生委《開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)實(shí)施意見》的要求，我積極響應(yīng)號(hào)召，著眼于轉(zhuǎn)變?nèi)罕娀橛^念和為群眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，圍繞如何加強(qiáng)婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)的針對性、群眾參與度、計(jì)劃生育和生殖健康科學(xué)知識(shí)普遍進(jìn)入家庭的問題，不斷深化婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，特制定婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)籌，緊緊圍繞“穩(wěn)定低生育水平，以人的全面發(fā)展統(tǒng)籌解決人口問題”新任務(wù)，按照“貼近實(shí)優(yōu)勢，大力普及計(jì)劃生育、生殖健康，科學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持不懈地倡導(dǎo)科學(xué)、文明、進(jìn)步的婚育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)罕姷幕橛^念，為群眾提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，積極推進(jìn)新型生育文化建設(shè)，弘揚(yáng)家庭美德和社會(huì)公德，促進(jìn)生育文明，促進(jìn)人口素質(zhì)提高和人的全面發(fā)展，把婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)與社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)相結(jié)合，與文明城市、和諧社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)率先”，構(gòu)建和諧三廠創(chuàng)造良好的人口環(huán)境。

二、宣傳主題

（一）、進(jìn)步的婚育觀念：宣傳依法生育，晚婚晚育，少生優(yōu)生，優(yōu)育優(yōu)教，生男生女順其自然，社會(huì)性別平等，男性參與計(jì)劃生育等。

（二）、科學(xué)的婚育知識(shí)：宣傳避孕節(jié)育服務(wù)和生殖健康促進(jìn)，普及青春期、新婚期、孕產(chǎn)期、育兒期、中老年期生殖保健知識(shí)，傳授獨(dú)生子女教育方法，優(yōu)生優(yōu)育知識(shí)。

為了進(jìn)一步深化計(jì)劃生育宣傳教育活動(dòng)，引導(dǎo)群眾樹立科學(xué)、文明、進(jìn)步的婚育新風(fēng)，大力弘揚(yáng)社會(huì)主義新型生育文化，為穩(wěn)定低生育水平、圓滿完成年度人口與計(jì)生工作各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。現(xiàn)就-繼續(xù)深入開展婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)提出如下安排意見：

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“圍繞中心、服務(wù)大局”的原則，圍繞“大宣傳、大聯(lián)合、出精品”的思路，以穩(wěn)定低生育水平，高質(zhì)量完成年度人口計(jì)劃為目標(biāo)，在“進(jìn)”字上下功夫，在“家”字上求實(shí)效，在“新”字上求創(chuàng)新，緊緊圍繞建立文明幸福家庭、建設(shè)新型生育文化這一中心，開展豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)，把婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)不斷引向深入。

二、工作任務(wù)

(一)深入宣傳計(jì)劃生育基本國策，增強(qiáng)人口意識(shí)和國情意識(shí)。在婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)中，必須大力宣傳中央“四個(gè)不動(dòng)搖”，即堅(jiān)持穩(wěn)定現(xiàn)行生育政策不動(dòng)搖，堅(jiān)持黨政一把手“親自抓、負(fù)總責(zé)”不動(dòng)搖，堅(jiān)持穩(wěn)定計(jì)劃生育工作機(jī)構(gòu)、隊(duì)伍不動(dòng)搖，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新人口和計(jì)劃生育工作思路、機(jī)制和方法不動(dòng)搖。貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，自覺把人口和計(jì)劃生育工作放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的全局中去把握，提高全社會(huì)對人口問題重要地位和作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)人口意識(shí)、國情意識(shí)和國策意識(shí)，營造有利于人口和計(jì)劃生育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展的良好氛圍。

（二）大力開展關(guān)愛女孩行動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)性別平等。集中開展關(guān)愛女孩行動(dòng)，是婚育新風(fēng)進(jìn)萬家活動(dòng)的深入和發(fā)展。要在全轄區(qū)大力宣傳男女平等、保障婦女兒童合法權(quán)益等文明觀念和相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，宣傳出生人口性別比長期偏高的社會(huì)危害，增強(qiáng)社會(huì)性別平等意識(shí)。大力宣傳農(nóng)村部分計(jì)劃生育家庭獎(jiǎng)勵(lì)扶助制度和“少生快富”工程，積極推動(dòng)建立計(jì)劃生育困難家庭救助制度，推動(dòng)出臺(tái)、落實(shí)有利于女孩健康成長和婦女平等參與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)政策，切實(shí)解決計(jì)劃生育家庭在生產(chǎn)、生活、生育等方面遇到的實(shí)際困難，使他們在社會(huì)上有地位、經(jīng)濟(jì)上得實(shí)惠、生活上有保障。大力宣傳有關(guān)禁止非醫(yī)學(xué)需要的胎兒性別鑒定和選擇性別的人工終止妊娠行為的法律法規(guī)和規(guī)章制度，積極推動(dòng)相關(guān)立法，依法打擊“兩非”以及溺棄拐賣女嬰等違法行為，力爭使出生人口性別比升高的勢頭得到有效遏制。