一、課程的設計與導入

1.課前預習。課前預習是引導學生積極融入課堂的前導環節，筆者采用啟發式教學，在引導學生進行課前預習時，主要設計了三個預習問題，讓學生通過思考來完成對課文的預習。結合課本的圖片，使學生對走向自立的人生有了初步的了解，為正式教學的切入提供了條件。問題1：看課本第34頁中關于自立的圖畫，并思考。問題2:在日常生活與學習中哪些是自立的表現？問題3：自立對自己的成長有哪些好處？

2.課程導入。《小獅子的不同命運》是進行課程導入的一個經典小故事，筆者在進行PPT課件編寫時，仍選擇了投影這個故事來切入“第一部分：自己的事自己干”的教學。故事講述了幾只小獅子在籠子中被獵人精心喂養，一只小獅子從籠子偷偷跑出去，經過獨立覓食、找水、養傷等生存競爭，順利地活了下來，而籠子中的小獅子在獵人外出未歸后，都被餓死在籠子中。投影出的動畫與圖片栩栩如生，經過聲、色、光的吸引，學生們的注意力被吸引，激發了興趣。筆者接下來組織學生進行討論發言，說說幾只獅子的命運為何不同，以及從這個故事中獲得的啟示。學生們經過討論發言后，基本上對自立獲得了概念，經過教師的總結與引導，明白了自立的重要性，完成了第一部分的教學目標。

3.課堂活動與互動。

(1)活動一：看圖分析。解析課前布置的預習問題1，即結合第34頁圖片來看圖分析，圖片展現了小曦和萌萌在公園玩時的不同表現，讓學生分析小曦和萌萌的做法有何不同，贊同誰的做法。課本圖片中，小曦自己的東西自己拿，關心和體貼長輩，而萌萌則在父母長輩的溺愛下自立意識較差，對長輩關心體貼不夠，萌萌不拿自己的東西，父母背著沉重的旅行包在身后氣喘吁吁。經過課前預習、課程導入等環節，學生們普遍理解了自立的含義，分析了萌萌身上存在的問題，贊同小曦的做法。

(2)活動二：獨立性測試。1)組織學生談一談自己會做哪些事。這些自立的表現包括：是否會在沒有父母督促的情況下自己做作業、是否會自己騎車或坐公車上學等；是否會為家庭打掃衛生、飯后是否洗碗、父母外出時能否照顧好自己等。結合學生的回答，引出自立的主要表現：獨立而科學地安排自己的學習、生活，在集體生活中承擔自己的責任等。2)對學生進行獨立性測試，總結自己在生活中的自立表現以及自立能力對自己的影響。經過獨立性測試后，學生們對于自立的表現和個人的自立能力都有了較清晰的認識，可以進入下一環節——人生需自立的學習。

摘要：導入語是關乎一堂語文課成敗的關鍵因素，其重要性不可忽視。本文從導入語設計的重要性入手，就中學語文課堂教學導入語設計現狀進行分析，對中學語文課堂教學導入語設計對策進行探討，以期為中學語文教學中的導入語設計提供參考。

關鍵詞：中學語文；課堂教學；導入語設計

在中學語文課堂教學中，對于讓學生從課間活動的情緒快速進入到課堂教學情境這一問題而言，導入語的設計是不能忽視的。筆者認為，在課堂伊始，優秀的導入語可以發揮磁石一般的作用，把學生分散的思維快速匯聚起來，讓學生馬上進入到學習狀態，同時也有利于一堂課的順利進行。因此，導入語的設計尤為重要。

一、中學語文課堂教學導入語設計的重要性

（一）設計優秀的導入語是順利完成語文教學任務的基礎。在語文課堂上，良好的開端能夠促進一節課學習任務的完成。因此，作為一堂課初始階段的導入語一定要具有新意，能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。這樣，導入語就能夠達到“一針見血”的效果。教師可以借助新穎、別致的導入方式來開啟學生的思維與心扉。只有教師在教學過程中采用了適合學生的導入方式，才會讓學生對于所學內容產生興趣，為順利完成語文教學任務打下良好的基礎。（二）設計優秀的導入語是獲得語文教學最佳效果的保障。導入語也關乎語文教學的效果。設計優秀的導入語可以為課堂教學創造良好的氛圍，拉近學生、教師、課堂、教材之間的距離，這樣，短小精悍的導入語既對實現最佳效果的語文課堂會起到重要作用，又可以讓語文教學達到事半功倍之效。在上課伊始，教師通過富有啟發性的語言、方式，或者行為，激發學生學習新知識的動機，引起學生的注意，從而讓學生從課間放松的狀態回歸到課堂學習的情境中，這樣，一節課的學習內容才會順利展開。因此，優秀的導入語會發揮牽一發而動全身的功能，讓語文教學收獲最佳效果。

二、中學語文課堂教學導入語設計現狀

語文教學是一門極富創造性的藝術，如何化平淡的課堂為神奇的世界，如何營造寬松氛圍、增強課堂魅力，如何吸引學習興趣和注意力，一直都是語文教師孜孜以求的目標。常言說，“好的開端是成功的一半”，作為教學的重要環節，教學導入的質量將直接影響課堂教學效果。在語文課的教學中，一個引人入勝的開頭，猶如一把開啟學生興趣大門的鑰匙，能夠喚起學生的情感，啟發學生的思維，讓學生以最短的時間進入課堂學習的最佳狀態。因此，探討教學導入的藝術，對于語文課堂教學的整體藝術化具有重要意義。

一、語文課堂教學導入的原則

1、目標的針對性。教學導入，一定要緊扣課文和學生這兩大教學對象。一方面是針對教學內容、教學目標來設計教學導入，教學伊始的導入，必須是課堂的一個必要而有機的組成部分，與課文相輔相成，不能游離于課文之外，為了導入而導入。另一方面是針對學生的年齡心理、知識能力和欣賞水平來設計教學導入，從各個層次的學生實際出發，關注學生的差異性和個體性，因材施教。

2、學生的主體性。學生是教學的主體，教學效果是通過學生來體現的。在導入新課的過程中，要注重角色的轉換，變以教師為中心為以學生為主體，創建共同合作的教與學。教學導入的重要任務就是調動學生的積極心態、求知欲望和參與意識，激發出強烈的學習動機，使學生主動摒棄各種干擾，集中注意力于教學，形成穩定的課堂秩序和良好的教學氛圍。

3、意識的創新性。創新是課堂教學的靈魂，建立在知識基礎上的創新是現代教學的基本要求，只有創新的導入才能更好地將學生的注意力引向課文內容。千篇一律的教學導入，根本無法激起學生興趣，導入新課要有新意，才能引發學生的好奇心，才能讓學生自然地跟隨老師的思路逐步深入，才能達到事半功倍的效果。

二、語文課堂教學導入的特點

導入，是課堂教學的起始環節，設計精美的的導入，像一首美妙的曲子奏響的第一個動人的音符，使學生把精力完全地集中到課堂的教學中來，有效地提高了教學效果。在小學英語教學中，如何設計和運用奇妙的導入藝術，讓英語課堂教學走出關鍵的第一步呢？

一精彩的故事導入

每個孩子都喜歡聽故事。結合兒童的這一心理特點，在課堂教學開始時，首先給學生講一個扣人心弦的故事，學生的注意力就會被故事所吸引。在這樣的狀態下來導入新課的教學，就像一把鑰匙打開了學生思維的大門，激發了學生豐富的想象，隨著教師活潑生動的語言講述，把學生的注意力自然而然地帶入到與新課密切相關的教學中。比如，筆者在教學Mybag這節課時，我先拿出一個書包說：“一天早上，小明去上學發現他的書包里的東西，都讓家里養的寵物狗豆豆叼走了。小明急壞了，不馬上把書包的東西找出來，上學就遲到了啊。大家趕緊幫他想想，他的書包里都有什么啊？”學生的思維頓時被這個問題激活了，他們爭先恐后地說出自己的猜想，鉛筆盒、書、鉛筆……筆者一邊肯定地應答著學生的猜測，一邊拿出了鉛筆盒、書、鉛筆等，引出了abook,apencil,apencilbox等單詞的學習，使這節課在緊張有趣的氣氛中拉開了序幕。

二情景的表演導入

在小學英語的課堂教學中，教師要做好情景創設，以生動真實的情景模擬，使學生感受到熟悉的語言環境，產生語言表達的欲望，激發學生學習的積極性。情景表演的導入是教師對教材內容的再創造。在小學英語課本的教學內容中，有許多內容是可以編成簡單的表演情節的，這樣的導入方式情景交融，寓教于樂將給英語的課堂教學增添無窮的活力和趣味。比如，筆者在教學shopping這節課時，結合學生已經掌握的物品的單詞，布置了一個小超市的情景，由筆者當售貨員，學生可以自由來我的“超市”買東西，當學生走過來時，我就主動迎接上去問道：“CanIhelpyou？”“I’dlikeacap，please.”“I’dlikearuler，please.”這樣的表演利用學生掌握的英語知識，預演了教材的內容，使學生對教材的內容產生了極大的興趣。

三知識的復習導入

本文作者：代雯工作單位：青島財經職業學校

與時俱進式導入策略

學生往往對當下的熱點新聞比較感興趣，我們可以根據學生特點和教學內容利用正在發生的新聞熱點與教學內容的契合聯系之處作為課堂教學的入手點，采用多媒體導入，包括報紙、圖片、視頻等方式引起學生對教學內容的好奇感。[3]課堂實錄：《國貿基礎》第三章第一節“資本運營與風險控制”的導入環節利用多媒體播放“5.12”汶川地震的視頻，重點展現一些企業坍塌、設備損毀的畫面。學生的內心被深深震撼了，教師抓住這個時機，進行導入，提出問題：“因為地震的發生，必然會造成一些工廠的損失，在現實商務活動中，對這些風險要如何劃分？”學生進行思考，教師引入新課“這節課我們就學習資本運營與風險控制。”利用當下的時事進行導入可以自然的導出新課內容，同時也把對學生的思想道德教育滲透其中。

直觀實驗式導入策略

夸美紐斯說，“一切知識都是從感官開始的”。商務專業的課程往往比較抽象，內容有些枯燥，在進行教學之前應當先使學生的認知感性化、直觀化，例如可以做一些演示和實驗，也可以展示一些外貿單證等，讓學生加深對學習對象的理解，原有內容就變得生動形象了。課堂實錄：《國貿基礎》第二章第三節“國際收支平衡”的導入環節教師利用物理課用到的天平進行演示：首先將相同重量的砝碼放在天平的兩端，天平保持平衡；然后同時從兩端取下相同重量的砝碼，天平還是保持平衡。經過觀察，教師提問：“你們知道這是什么原理嗎？”學生不解的回答：“這是物理課學習的天平的平衡原理。但是進行國際貿易不會用到啊？”教師引入：“其實在國際貿易活動中也有一個類似的規律，那就是每發生一筆交易，都會引起國際收支的增減，但是往往都會回到一個平衡的狀態。就讓我們走入今天的學習內容——‘國際收支平衡’”。我們利用這個實驗進行導入，本來物理課用到的天平也成了教學的好幫手，生動直觀，而且可以貫穿全課。

項目任務式導入策略

一般說來，上課之初，學生的注意往往處在對上一節課或課間氛活動的回味里。因此，需要教師通過組織教學去引起他們對開始上課的注意，讓他們對新課發生興趣。而這個組織教學的過程就叫做新課導入。新課的導入是課堂教學的一個重要環節，是進行教學的第一步。要使學生在上課的短短幾分鐘便把注意力中到所學內容上，導人新課的好壞至關重要。導人得好，便能從一開始就牢牢地抓住他們的注意力，激發起他們潛在的學習興趣，為整節課做好準備，收到拋磚引玉、事半功倍的效果。因此教師要注意新課導入的藝術。

一、新課導入的基本要求

1．導入要符合教學的目的性，必要性和科學性新課導人，要根據一定教學內容來明確教學目的，精心設計導語，與教學目的無關的不能隨便添加。讓這一部分導語，成為完成教學任務的一個必要而有機的部分。正因為導人對于完成教學任務是一個必要而有機的部分，那么導人必須從教學內容的科學性出發，違背科學性的導入，盡管非常生動、精彩、引人人勝，也不會對學生掌握新知有幫助。

2．導入要聯系學生實際生活，注意趣味性教師在設計新課導入時要考慮學生實際生活，創造和諧的教學氛圍，喚起學生的情感共鳴。而活動要以興趣為出發點，具有趣味性，那是因為興趣是學習的動力。在課堂上激發興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中進行，把學習看作是一種精神享受，因而能自覺積極地學習。

3．導入要短小精悍，形式多樣，具有靈活性雖然導人有五步驟，但導語的設計一定要短小精悍，言簡意賅。一般情況下，兩三分鐘就轉入正題，時間過長就會喧賓奪主。而且形式要多樣，不能每一堂課都用同模式的導語，否則就起不到激發學生興趣、引人人勝的作用。但將導人引入課堂時，可能會受到一些主客觀因素的影響，這要求導人能夠自由收縮或改動，具有靈活性。

二、新課導入的方法

俗話說：良好的開端是成功的一半。美術教師除按課標要求，鉆研教材，認真備課外，還必須開動腦筋精心設計好課的導入。那么如何在課堂中以引人入勝的開場來吸引學生的注意力，把學生離散的自由思維狀態引導到恰當的教學氣氛中呢?本文將通過案例分析，就課堂導入法談一點看法。

一、相關性原則——利用相關文化情境導入

文化情境是指一件作品被創作出來時所依托的文化環境、條件及其特征。利用相關的文化情境作為切入點導入課題，即能起到拋磚引玉的作用，拓展學生的知識面，又能充分激發學生的學習興趣。

1、從作品產生的歷史時代背景導入

如講《韓熙載夜宴圖》一課時，我首先向學生提了一個問題。“你們知道李煜嗎?”一下子把學生的注意力全都集中過來（初中教材中學生都學過李煜的《虞美人》）。學生心存疑惑美術課中老師為何問這個問題。緊接著我又問他在文學上的成就如何？他有哪幾首著名的詞?他的政績如何？當時社會環境如何?然后從他的政績來引入《韓熙載夜宴圖》背景，一切相當的自然、順暢。通過這些相關文化情境的介紹，學生表現出非常迫切的想看到這張作品，提升了學生對學習中國古代人物畫的興趣和欲望，為整節課起了個很好的開端。

2、從學生的生活經驗導入

摘要一節好課，就需要有一個好的方法和好的內容導入。它既能調動和提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛；它既鍛煉了學生口語，又啟迪了學生運用英語方法去思維；它既是一節課的開始，又是教師進行教學活動的開始；它既直接影響到整節課的教師授課效果，又直接影響到整節課的學生聽課效率。所以，導入的成功與否，直接關系到一節課的內容學生接受的成功與否。本文擬以學生為主體、教師為主導，利用各種教學媒體、文中插圖，嘗試不同的導入手段，以期取得好的課堂效果。也盼能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞導入英語課興趣

在一節課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說，良好的開端就是成功的一半。一堂課如果導入得當，為整節課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。

一利用背景知識，通過dailyreport和問答形式導入

新編的初中英語教材，每一個單元都能找到相關的背景知識和材料，這些背景知識和材料，可以給學生提供更多的對學生深層次理解課文、文中人物，能起到很好的鋪墊作用。

如初中第三冊第13單元50課(StandingRoomOnly)，這一課的主要內容我作了如下導入：

【摘要】良好的開端是成功的一半。一節課要想取得令人滿意的教學效果，教師必須熟練掌握幾種導入方法。物理課堂導入的方法有許多種。教師可利用演示實驗、電教手段、生活實例、文化娛樂等方法導入新課，從而激發學生的學習興趣，提高物理教學質量。

【關鍵詞】初中物理;新課導入;教師;學生

導入是一節課的開始，是新課的“導言”，如同戲劇藝術中的“序幕”，小說中精彩的“開場白”。新課導入雖然只占幾分鐘，但是這幾分鐘所起的作用卻很重要。好的導入能抓住學生的內心，激發學生的興趣，把他們的思緒帶入特定的學習情境中，為課堂教學的順利開展奠定堅實的基礎。本文從四個方面結合具體課例探討初中物理新課的導入。

1．利用演示實驗導入新課

初中生的知識水平有限，有時教師詳細講解了有關知識，解釋了某些物理現象，但是不少學生還是沒能正確理解。如何使相對抽象的物理知識變得更加明顯、直觀，讓學生能夠容易理解，讓學生對課堂上將要學習的內容產生興趣呢？演示實驗是一種有效的方法，有時利用演示實驗導入新課也是非常有效的。在設計實驗導入前，教師需要精心設計實驗演示過程。在具體設計過程中，教師要考慮學生的年齡特點和認知特點，結合教學內容，適當引入一些趣味性的元素。例如，在教學“氣體壓強”時，我拿出事先準備好的一個空飲料瓶，往瓶內注入少量熱水，搖晃后倒出熱水并立即擰緊瓶蓋。伴隨著咔咔聲，飲料瓶慢慢變癟。此實驗，現象明顯，生動有趣，具有聽覺視覺雙重刺激，學生對這個實驗的印象非常深刻。這比用任何語言描述效果都要好。又如，在教學“機械能守恒定律”時，可以自制一個教具來做實驗。方法是在細線一端系一把小鐵鎖，將其懸掛起來，類似單擺。先將鐵鎖拉到貼近鼻子的位置，然后釋放鐵鎖，使其擺動。這時許多學生很緊張，擔心教師的鼻子會被鐵鎖打到，但是實驗結果卻出人意料，教師的鼻子并沒有被鐵鎖打到。通過實驗，把學生的注意力集中起來。教師順勢提出問題：鐵鎖為什么不會打到教師的鼻子呢？這為后面學習機械能守恒定律打下基礎，通過演示實驗引入新課，能激發學生的學習興趣，課堂氣氛較為活躍，教學效率得到提高。

2．利用電教手段導入新課

所謂"實驗導入"指的是運用實驗導入新課。它是課堂實驗教學的開端，與一切有目的的行為一樣，良好的開端具有十分重要的意義。實驗導入的主要任務是在學習者和新的學習課題之間創設理想的誘發情境，激發學生學習興趣和愿望，使具有課題意識，明確學習目的，動員必要的已有經驗和認識，運用學會的學習方法。

實驗導入是物理課堂導入的最主要的方法。筆者在教學實踐中主要采用了以下一些方法，現舉例說明，與同行討論。

1、驚奇現象導入法。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望而導入新課。

例1：大氣壓強-覆杯實驗導入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問，當把手移開后，會產生什么現象？松手后學生驚訝不已。從而激發了學生強烈的學習興趣。

2、黑箱導入法。所謂"黑箱"是指內部結構和機制不清楚的系統，可以通過輸入某種信息，從獲得的輸出信息中推斷該系統的可能結構模式和機制。這種研究方法就稱之為"黑箱方法"利用它創造的神秘感可以喚起學生的高度注意和積極思維，同時可以使學生得到科學方法的訓練。