統計制度方法改革是發展統計生產力、改進統計生產方式的關鍵。改革開放以來特別是進入90年代以后，中國的統計制度方法改革不斷邁出大的新的步伐。如建立新國民經濟核算體系，實行新的統計報表制度，在批發零售貿易餐飲業、工業統計中應用抽樣調查方法……等等。但是，制度方法改革滯后、不適應市場經濟要求的呼聲也始終不絕于耳，且日漸強烈。究其原因，除客觀因素外，主觀方面很大程度在于統計部門及廣大統計工作者沒有就改革的目標模式形成共識，以致不改不是，改也不是，怎么改都難合適；不同領導有不同思路，改過來又改回去。

人類即將進入21世紀。中國的社會主義市場經濟體制將更加完善規范；中國的對外開放也將邁出新的實質性的更大步伐。確立面向21世紀的統計發展戰略，必須在統計制度方法改革方面提出簡單明確、具有可操作性的目標模式，才能逐步解決目前的諸多問題與弊端，促進統計工作整體水平的提高，發展統計事業，使之更好地服務于國家的四化建設。10年前，筆者曾在某統計刊物上撰文，將這種模式設計為“一套表＋單軌制（即政府統計部門的在地統計）＋計算機網絡化”。這與10年來統計改革的發展趨勢是基本吻合的。結合近些年的實踐，我以為可以將這一模式補充完善為“單軌制＋一套表＋目錄抽樣法＋計算機網絡化＋按工作流程設置的統計機構”。

一、關于“單軌制”

即建立在街鄉基礎上的政府統計部門終極在地統計。當今發達國家的統計管理體制主要有兩種模式：一是由政府統計部門負責如人口、資源等一些基本國情的統計，而經濟發展情況特別是一些行業經營狀況的統計往往由業務主管部門負責，如美國、日本等；二是主要國情國力、經濟及社會發展情況的統計均由政府統計部門負責，其機構健全人員充足，其他部門基本不搞統計，如澳大利亞、加拿大、德國等。我國目前的狀況是介于二者之間，但有些政府統計部門在做的事情，業務主管部門也在做。數據既不完整又交叉重復，基層負擔沉重。

我們應該選擇哪一種模式呢？我認為無疑應選擇后者。因為在中國的社會主義市場經濟體制下，政府需要對經濟及社會發展進行宏觀調控，需要沒有部門利益的統計部門提供客觀、公正、全面的統計信息。否則，統計數據有可能成為某些部門反映政績的工具，統計的整體功能難以發揮，數據質量也會受到影響。實際上，隨著經濟管理體制改革的深入，一些業務主管部門的職能正在弱化，很多下屬企業劃歸在地管理，也難以再行使統計職能。

實行終極在地統計，要解決三個問題。首先，明確極少數業務上垂直領導、財務上統一核算且經營范圍相對單一獨立、專業性較強的部門，可實行部門統計，全國及地區性數字以部門統計為準；其次，對絕大多數反映社會經濟發展基本情況、滿足領導和各界需要的統計工作，要逐步從雙軌制向單軌制過渡，主要依靠政府統計部門采集、加工、整理、提供統計資料，部門統計以滿足自身管理需要為目的，且范圍僅限于本系統內；第三，在政府統計系統，將統計對象按基本單位概念分解到街鄉，由基層統計部門按地域進行統計，逐級上報，既避免重和漏，又能完整反映地域經濟總況。那么，街鄉統計機構能否承受最基礎的工作任務呢？我以為有兩個前提：一是堅持一套表的唯一性；二是按企業規模區別對待。這將在下面加以論述。

摘要：如何在中醫藥類大學辦好針灸專業本科教育，突出教學特色，一直是我校教師認真思考的課題。本文分析了針灸教學存在的問題，針灸類醫學專業教學方法的改革和實踐，多種教學手段的應用，以期學生更好地掌握相關的醫學專業知識，提高綜合能力。

關鍵詞：針灸教學；改革探析；臨床規范化

隨著住院醫師規范化培訓在全國范圍的進一步普及，需要對臨床醫學專業人才的培養模式進一步改革，將醫學院校的相關教育與醫學生畢業后必須達到的住院醫師規范化培訓要求相結合，從而為在校醫學生擁有的臨床思維及臨床實踐能力打下堅實基礎，以爭取盡早在畢業前能初步達到住院醫師規范化培訓要求的水平為主要目標。

一、現存在的問題

1.經絡腧穴知識掌握不到位，基礎穴位及其功效主治刺法概念模糊不清。2.對于刺法認知的誤區：有學生認為針刺就是進針即可，卻忽略了針刺核心的“治神守氣”。3.對灸法的誤區：有的學生以為灸法就是用火燃起艾條對著痛點灸，并不清楚為什么要這樣灸，這樣灸是采用什么法則，而這樣灸的目的是什么，造成了學生對于灸法及其重要性缺乏系統而詳細的認識。4.過于重復，缺乏創新的作業形式：大多數教師給學生布置的課后作業大多數都是抄寫書本，這些作業過于籠統，沒有體現出新教改的目的性，大多數學生對于這種類型的作業都表現為敷衍的態度。5.對補瀉的誤區：大多數學生對補瀉手法的認知存在者補法和瀉法概念混淆，導致之后在進行操作時手法不熟練或弄錯，即實則瀉之，虛則補之。因此，在臨床相關針灸知識教學中，如何幫助學生實現心理角色轉換，使其具有足夠的專業認同感，為未來打下堅實的基礎，更有效地提高了接下來的醫學專業臨床實習中的教學質量，是醫學專業高校教師的責任所在。

二、針灸類醫學專業教學方法的改革和實踐

一、關于“單軌制”

即建立在街鄉基礎上的政府統計部門終極在地統計。當今發達國家的統計管理體制主要有兩種模式：一是由政府統計部門負責如人口、資源等一些基本國情的統計，而經濟發展情況特別是一些行業經營狀況的統計往往由業務主管部門負責，如美國、日本等；二是主要國情國力、經濟及社會發展情況的統計均由政府統計部門負責，其機構健全人員充足，其他部門基本不搞統計，如澳大利亞、加拿大、德國等。我國目前的狀況是介于二者之間，但有些政府統計部門在做的事情，業務主管部門也在做。數據既不完整又交叉重復，基層負擔沉重。

我們應該選擇哪一種模式呢？我認為無疑應選擇后者。因為在中國的社會主義市場經濟體制下，政府需要對經濟及社會發展進行宏觀調控，需要沒有部門利益的統計部門提供客觀、公正、全面的統計信息。否則，統計數據有可能成為某些部門反映政績的工具，統計的整體功能難以發揮，數據質量也會受到影響。實際上，隨著經濟管理體制改革的深入，一些業務主管部門的職能正在弱化，很多下屬企業劃歸在地管理，也難以再行使統計職能。

實行終極在地統計，要解決三個問題。首先，明確極少數業務上垂直領導、財務上統一核算且經營范圍相對單一獨立、專業性較強的部門，可實行部門統計，全國及地區性數字以部門統計為準；其次，對絕大多數反映社會經濟發展基本情況、滿足領導和各界需要的統計工作，要逐步從雙軌制向單軌制過渡，主要依靠政府統計部門采集、加工、整理、提供統計資料，部門統計以滿足自身管理需要為目的，且范圍僅限于本系統內；第三，在政府統計系統，將統計對象按基本單位概念分解到街鄉，由基層統計部門按地域進行統計，逐級上報，既避免重和漏，又能完整反映地域經濟總況。那么，街鄉統計機構能否承受最基礎的工作任務呢？我以為有兩個前提：一是堅持一套表的唯一性；二是按企業規模區別對待。這將在下面加以論述。

二、關于“一套表”

即反映各行業特點和宏觀微觀兩個層次管理需要的基本單位一套表制度。目前的基層單位一套表僅限于政府綜合統計部門執行，且還有部分對企業的調查如工業品出廠價格、施工價格、景氣調查等沒有納入。因此，完善健全規范一套表，應從以下三個方面入手。

摘要：建國后，我國基礎教育之課程改革進行了八次。從一九九九年啟動的第八次課程改革，還續。當前主導我國教學方法改革的教學理論基本上是建構主義一家。課程改革屬于國家戰略層面，我們這樣一個大國，民族眾多，地域遼闊，教育發展很不平衡，教學方法改革只源于一種理論指導，不言而喻，帶有很強的片面性，我們應該認識到。

關鍵詞：課程改革；教法改革；建構主義；默會認識論

在《在文藝工作座談會上的講話》中指出：“真理越辯越明。一點批評精神都沒有，都是表揚和自我表揚、吹捧和自我吹捧、造勢和自我造勢相結合，那就不是文藝批評了！金無足赤，人無完人，天下哪有十全十美的東西呢？良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。有了真理的批評，我們的文藝作品才能越來越好。文藝批評要褒優貶劣、激濁揚清、像魯迅所說的那樣，批評要做‘剜爛蘋果’的工作，‘把爛的剜掉，把好的留下來吃’。

不要因為彼此是朋友，低頭不見抬頭見，抹不開面子，就不敢批評。作家藝術家要敢于面對批評自己作品短處的批評家，以敬重之心待之，樂于接受批評?！保?］又說：“在質量和水平上敢于實事求是”［2］，“在大是大非問題上敢于表明立場，倡導說真話、講道理”［3］。講的多好啊，字字如千金，也符合我們教育戰線的實際，當然也符合我國課程改革的教學方法之改革的實際與現狀。我們應該反思了，應該拿起批評和自我批評的武器了。建國后，我國基礎教育之課程改革進行了八次。從一九九九年啟動的第八次課程改革，還在延續。按現在的教學理論體系，教學方法當屬于課程概念的下位。教學方法的改革，是課程改革的重要組成部分，是教學研究的永恒主題，是大面積提高教育教學質量的關鍵?？梢哉f，當前主導我國教學方法改革的教學理論基本上是建構主義一家，盡管雜志上、報紙上，各種方法似乎百花齊放，然而都屬于建構主義教學理論的范疇內。它起源于皮亞杰和維果茨基的“認知”心理學理論，也廣泛流傳于歐美各國。改革開放前，我們基本上步原蘇聯的后塵。課程改革屬于國家戰略層面。我們這樣一個大國，民族眾多，地域遼闊，教育發展很不平衡，教學方法改革只源于一種理論指導，不言而喻，帶有很強的片面性，我們應該認識到。曾幾何時，我們有全面否定幾千年來沉淀下來的教學方法的傾向。BBC的實踐表明［4］，不同文化背景下的學校教育是有共性特征的，我國的傳統教學方法有優勢的一面，甚至很優秀。直接教學與合作、探究式學習相結合正在成為全球趨勢。歷史上曾有以哲學取向的教學理論，遵循蘇格拉底和柏拉圖的“知識即道德”的理念，認為教學的目的是形成人的道德，知識的積累是形成正確道德觀的最好途徑，所以知識教學便成為首要仼務，直接教學法是最佳的方法。我們現在的三維教學目標，第一目標就是道德教育。馬克思在講到宣傳馬克思主義的方法時，甚至可以用強行宣傳教育的方法［5］。

邁克爾•波蘭尼的默會認識論［6］，得到了國際學術界的廣泛認可，但在我國很遲才有介紹。他把知識分為明確知識和默會知識。明確知識就是平常認為的書本知識，它的特性決定了適合于直接教學。默會知識涉及一個人的技能、能力，只可意會難以用文字、公式、圖表直接表達，只有通過“頓悟”才能掌握，與我國的傳統文化某些方面有不謀而合之處。它佐證了否定我們傳統教學方法的合理部分是不對的。理論界在推介各種哲學或認識論、心理學等理論或觀點時，不全面、不及時，價值判斷不夠實事求是。

各地的教育科學研究院所，教育科學規劃辦，尤其是基層，應當反思自己的工作，自覺地用社會主義核心價值觀調整工作思路與方向，全心全意為基層服務，為一線教師與教學服務，堅決不干“劣幣驅逐良幣”的事。雜志，文采越來越炫，但是否接地氣呢？是否有浮躁傾向呢？為一線的教師服務了嗎？為西部落后地區的教育教學做了實實在在的事了嘛！很有必要反思的。

【摘要】針對教學改革中存在的新課改革精神落實不到位,忽視對學生自學能力和創造能力的培養,教學改革過程中的方向不明,部分學校教改過程不能堅持到底。

【關鍵詞】教育改革;實踐;方式方法

現在各所高校教學中存在諸多學習方面的弊病。被業內人士普遍認知。一方面現代許多高校各種對數學這種基礎教育學科的認識不明，對待數學教育學科的不重視態度，導致學校對數學專業的應用化程度不高。另一方面由于數學學時少，內容多，任務重，在有限的教學時數內，教師往往為了趕進度，在有限的教學時數內，不可避免的犧牲數學應用和實踐，是的數學教學學法與實際的生動聯系，使學生的學習興趣不高，缺乏積極性。此外，傳統的數學教學片面的強調數學的嚴格思維訓練和邏輯思維的培養，缺乏從現象到數學的一般抽象和一般結論應用到具體的思維訓練，容易讓學生形成呆板的思維習慣，以及相對的教學手段的滯后。針對上述存在弊病，我校數學教研室根據學校提出的翻轉課堂的大教育改革模式，提出了數學方面相應的翻轉課堂教學模式：

一、牢固樹立“課堂大于天”的觀念

鑒于此，我們必須牢固樹立“課堂大于天”的觀念，繼續深化教學“三大改革”。一定要意識到深化教學改革的關鍵在教師，保證教學質量的關鍵也在教師。教學改革的中心在課堂，教學質量的核心也在課堂，課堂永遠是教學的主戰場。對老師最重要的評價在于其給學生一個豐滿的課堂、充實的課堂、學生有收獲的課堂。請全體教師以高度的尊崇之心和敬畏之心對待課堂，保證學生增值。

二、堅持執行“六大制度”

摘要：國際貿易課程教學所涉及到的內容以及教育教學的方法，對整個國際貿易課程教學具有非常重要的影響，也是促進國際貿易發展的核心內容所在，因此，本文以“基于國際貿易課程教學內容以及教學方法探究”作為重要的研究對象，希望通過本文的研究，更有效的培養出更為全面的國際貿易專業性人才，為其后期的發展打下堅實的理論基礎和實踐經驗。

關鍵詞：國際貿易；課程教學；教學內容；教學方法

一、國際貿易課程教學所面臨的主要形式

國際貿易作為國際經濟以及貿易專業當中最為重要的一門基礎性學科體系。是整個國際貿易課程教學當中不可或缺的重要課程。作為國際貿易實物以及相關的外貿業務課程體系以及相關的一些業務課程體系、世界經濟、國際金融等等，都是一些選修課程，然而，對于國際貿易課程確是整個國際經濟課程體系當中最為基礎，同時也是最為重要的課程體系。從最初針對學生進行完整的、系統的訓練開始，有效的學習國際貿易這一基礎課程，就是為了后期更有效、更扎實的學好其他專業方面的知識，并為更深一步的學習打下堅實的理論基礎和實踐經驗。對于國際貿易而言，主要是由政策以及國際貿易理論這兩個方面，在教學的內容之上則需要緊跟國際貿易形式的變化進而進行表現，同時也需要跟隨其發展趨勢進行實時的調整。與上個世紀的八九十年代進行比較，進入21世紀這一嶄新的時期，國際貿易的整個發展形式都有所變化；國際貿易所表現出來的關系大多以多邊貿易的形式為主，雙邊貿易為輔；此時的國際貿易在競爭的領域之上也逐漸從貨物貿易過渡到服務貿易之上；國際貿易對象也逐漸從原本簡單的一體逐漸轉向區域經濟集團；國際貿易的政策也開始轉變成自由化、協調化的形式。國際貿易的方式、規范化、多元化逐漸顯現。

二、國際貿易課程教學的主要內容以及教學方法當中存在的問題

1.國際貿易理論方面

一、勞動法課程教學方法改革的必要性

(一)勞動關系管理法治化要求勞動關系與勞動法課程更新教學方法

2008年實施的《勞動合同法》在推進我國勞動用工行為規范化的進程上具有里程碑意義，隨后國家又出臺了一系列調整勞動用工行為的法律、法規等，這標志著我國在勞動關系管理方面的法治化進程加快，反映出國家對勞動關系管理規范化的要求越來越高。隨著國家規范化管理和勞動者維權意識的日益增強，面向HR從業人員的勞動關系與勞動法案例教學方法應隨之更新，做到管理的規范化、法治化。

(二)勞動關系日趨復雜化要求勞動關系與勞動法課程緊扣現實需要

隨著國際金融危機的消極影響逐漸減退和新生代農民工素質的不斷提升，中國發達地區“用工荒”大潮出現，勞動者的就業要求不斷提高，用人單位的良好就業環境是吸引勞動者應聘的前提。經濟體制改革的不斷深入和改革開放的實踐在推進經濟發展的同時推進了勞動關系的復雜化，勞務派遣、HR外包、非全日制用工等形式悄然出現，勞動法律關系越來越多地介入了新的因素，突發事件越來越頻繁，由此引發的勞動爭議和勞動糾紛也越來越復雜，這對HR從業人員的問題處理能力和突發事件應對能力的要求也越來越高。勞動關系與勞動法教學應更加注重方法的靈活性和多樣性。

(三)HR轉型需求的升級化要求勞動關系與勞動法課程改革教學方法

本文作者：徐子良工作單位：華東政法大學

人民法院第三個五年改革綱要6(以下簡稱((三五綱要6)的第一部分明確了深化人民法院司法體制和工作機制改革的7項原則,其中第5項原則是/始終堅持統籌協調,要求司法體制和工作機制改革要/統籌協調中央和地方當前和長遠的關系,統籌協調上下級法院之間人民法院與其他政法部門之間的關系"在今后我國司法改革¹的進程中,地方法院發揮能動性的意義及空間何在?地方法院的改革舉措及司法標準對區域司法環境乃至區域發展軟實力的影響何在?本文試論述之"。

一中央主導和地方探索:兩種司法改革路徑觀點之比較

近年來對于司法改革推進的主導模式,大致有以下兩類傾向性觀點"一種觀點認為司法改革要加強中央主導和整體推進"如有學者在總結改革開放3年來的司法改革時,就認為我國司法改革的突出問題在于/全局性缺失,表現為司法改革的思路和步調不統一,不但制約了司法改革的進展和深度,也加劇了全國各地司法尺度不統一的問題;改革從自身情況出發的多,隨意性大,偶然性強,總體表現為各自為政,零敲碎打,缺乏整體規劃與布局;保障措施配套制度跟不上,嚴重影響司法改革的效果,且有些改革措施涉嫌越權違法"該觀點認為,今后司法改革的基本路徑應是/整體推進的方法"º另一種觀點認為司法改革仍應重視地方探索和試錯"如有學者在總結了我國司法改革的成就和問題后,認為我國今后司法改革的進路應當是/建構與試錯相結合,/應當允許與鼓勵各司法機關在不妨害基本法律原則的前提下,進行改革之試點,以便發現某改進方案何為最佳的改革進路以及成功的可能條件"特別是局部性與區域性的試點性改革有不可忽視的價值,全盤性的改革適宜于在此基礎上來推行"»需要說明的是,上述兩種觀點并非截然對立,非此即彼"主張加強中央主導和整體推進的人士一般并不否定地方法院結合本地實際情況繼續探索的必要空間;主張重視地方探索和試錯的人士一般也認同司法改革需要中央和最高人民法院在宏觀層面的總體規劃和布局"上述兩種觀點只是傾向的側重點有所差異而已"筆者認為,在今后的司法改革中,中央主導和地方探索這兩條路徑依然需要同時存在"當前法律界對于由中央和最高人民法院統領司法改革進程的意義有較一致的認識,而就地方法院在司法改革中能動性發揮的價值所在,尤其是其對于區域經濟社會發展和參與地方治理的深層意義,尚未形成共識"在厘定地方法院在司法改革中的能動性空間之前,有必要深人分析一下這種能動性的背景和意義"。

二地方法院在司法改革中能動性發揮的社會背景與體制背景

(一)經濟社會發展不平衡導致司法發展不平衡5三五綱要6確立的司法改革7項原則的第3項是/始終堅持從我國國情出發,指出/改革必須立足于我國仍處于并長期處于社會主義初級階段的基本國情和發展階段性特征,,既與時俱進,又不超越現階段實際提出過高要求"司法改革毫無疑問應立足于我國國情,但我國國情并非/鐵板一塊"我國改革開放3多年的巨大成就有目共睹,但同時也要看到,我國經濟社會發展很不平衡,/城鄉區域發展差距仍在擴大,¼且地區差異呈現出多樣性和復雜性"對于我國經濟社會發展不平衡的現象,本文不作過多描述,筆者認為,只要我們承認/經濟基礎決定上層建筑這一基本原理,那么,我們無法回避的問題就是,我國區域經濟社會發展的不平衡性,將難以避免導致司法發展的不平衡性"所謂改革必須立足于/發展階段性特征,不僅適用于我國和西方發達國家之間的比較,也適用于我國當前不同地區之間城鄉之間的比較"我們已經看到,在大城市已經形成了成熟的商業文明和/陌生人社會環境的同時,小城鎮和農村依然處在/熟人社會的場域(陌生人社會與熟人社會糾紛解決的主要方式是不同的);在一些大城市已經推行遠程審判網絡直播的同時,許多邊遠農村和牧區依然需要/田間法庭/馬背法庭;在一些大城市的法院因為通過司法考試的人員太多而不得不排隊競爭做法官的同時,中西部地區法院卻因為司法考試而出現了/法官荒等不平衡現象不一而足"這種經濟社會發展的不平衡導致司法發展的不平衡是我們今后在推進司法改革過程中必須予以重視的問題"各地經濟社會發展的不平衡導致司法發展的不平衡,這是地方法院在司法改革中應當具有自主能動空間的社會背景和現實需求"我們的司法改革應當是和諧的改革,是與當地所處經濟社會發展階段相適應的改革,正如西方司法理念和制度不能照搬一樣,在國內也不能照搬甲地的有效改革經驗于乙地,或者過分強調一些具體改革措施在全國適用的劃一性,否則可能會出現南橘北積的后果"我們既不應將僅適宜于發達市場經濟和商業文明的一些審判理念審判方式管理模式推廣于欠發達地區,也不應片面固守傳統理念而阻礙符合較發達地區發展要求的具有時代性元素的司法理念及相關措施的先行"筆者也無意使用/先進/落后這樣的詞匯來評價當前由于地區發展不平衡導致的司法改革具體舉措的差異性,因為許多具體的司法尺度管理機制糾紛處理方式等無所謂/先進與/落后之分,只有/合適與/不合適之分"地方法院在司法改革中能動性和創造性的發揮,便是積極尋求既合適于本地經濟社會發展階段和省情市情乃至縣情的,又同時能促進糾紛解決和正義實現的各種具體司法舉措"(二)地方法院服務大局落足于服務地方經濟社會發展的大局/服務大局是社會主義法治理念的基本內涵之一,今年最高人民法院進一步提出了/為大局服務,為人民司法的主題"而在現有的體制格局下,各級地方法院受同級黨委領導,由同級人大任命法院領導和審判員并受同級人大監督,地方法院的人事財政受地方制約"在這種情況下,地方法院要將服務大局的職能落到實處必然別無選擇地首先體現為服務地方發展的大局"對此,許多人士可能會以損害司法統一導致司法權地方化引發司法地方保護主義等理由予以批判"筆者亦認為上述擔心有一定道理,但如果從我國中央與地方關系的角度作深人分析,那么就會發現地方法院將服務地方發展大局作為服務大局落足點的合理因素"早在1956年4月,同志在5論十大關系6中就指出,/處理好中央和地方的關系,這對于我們這樣的大國大黨是一個十分重要的問題,/我們的國家這樣大,人口這樣多,情況這樣復雜,有中央和地方兩個積極性比只有一個積極性好得多,/中央要注意發揮省市的積極性,省市也要注意發揮地縣區鄉的積極性,都不能框得太死"½但由于各種原因,之后2多年依然施行的是高度集中統包統攬的計劃經濟體制,地方自主權十分有限,的上述觀點直到改革開放才開始逐步予以體現"就中央和地方的關系而言,整個改革開放時期也是中央不斷放權地方地方不斷搞活的時期"雖然近年來出現了一些中央政策在地方未能得到有效貫徹的情形,引起了中央的重視以及部分學者提出在更多部門(包括司法)推行垂直領導的建議,但不可否認的是,在一個13多億人口的大國,中央的有效治理必須以各級地方的有效治理為基石;全國的經濟社會發展必須依賴于各級地方主動性創造性的發揮;堅持黨的領導必然層層分解為各級地方黨委對同級人大和一府兩院的有效領導"由此,作為地方法院,不可能超然于地方社會治理的區域布局,地方法院服務的/大局首先也只能落足于本地方經濟社會發展的大局"應當看到,只要地方黨委確定的地方發展任務符合中央總體政策和法律,符合本地區的科學發展,地方發展任務的實現也就實現了地方的/善治,各個地方實現/善治的同時也就為全國的/善治和科學發展作出了貢獻"這樣,地方法院服務地方發展的大局,也就是間接地服務于國家發展的大局"例如,天津市高院于2以)7年9月出臺5關于為加快濱海新區開發開放提供司法保障的具體措施6,上海市高院于2(X刃年2月出臺5上海法院為加快推進/四個率先建設/四個中心提供司法保障的若干意見6,都是地方法院服務地方發展大局的典型體現"天津濱海新區開發開放和上海推進/四個率先建設國際金融航運中心,又都是符合中央戰略布局或國家整體利益的,因而天津和上海的法院分別立足司法服務于天津和上海在這兩個方面的發展大局,也就是服務于國家的發展大局"地方法院服務大局的職能必然落足于服務地方發展和參與地方社會治理的必由選擇,決定了地方法院在參與司法改革進程落實和創新司法改革舉措時,必然要考慮和吸收本地方發展的需要;也只有這樣,司法改革在地方的推行才能得到地方黨委和有關部門的支持與配合"這是地方法院在司法改革中需要具有能動空間的體制背景"。

一、金融學教學方法改革的背景

金融學是我國高等教育中非常重要的一門課程，金融學的教學能夠幫助學生學會對社會宏觀經濟的分析與理解能力，也能提高對金融理財與風險控制的深入認識，是一門具有深遠現實意義的學科。金融學教學的課程中涉及的理論十分復雜，應用于實踐還需要進行大量的邏輯分析與數理模型分析，因此這門課程的教學也是十分復雜的。當前金融學教學方法上存在著以下幾點問題。

（一）缺乏理論與實踐的有機結合

我國眾多的高等教育機構在教學方法上甚至是教學理念上都存在著重視理論知識的講授而忽視實踐應用的問題，金融學教學中這一問題也是十分嚴重的。新時期，金融學教學的目的并不是單一的研究型人才的培養，更多的目的是培養社會需要的應用型人才，但是傳統的教學方法教育出的學生并不能滿足金融實踐領域人才稀缺的需求，理論難以運用到實踐中，實踐中的問題也不能應用理論進行解決，這就使得金融學教學與實踐需要產生了難以調和的矛盾。在金融學教學中，涉及了繁多理論上的專業術語和分析方法，這些理論本身就是十分復雜的，學生在學習理論知識過程中需要花費大量的時間與精力才能掌握，教師在教學中也需要進行不斷的研究，選擇易于學生理解接受的方法進行教學，因此學生與教師都是沒有時間和精力進行理論與實踐應用結合的思考與探索的。此外，我國大多數的高等學府都沒有設立實踐應用的設施與場所，課程安排上更是缺少實踐這一環節，理論與實踐缺乏結合的機會，學生自然無從了解理論知識如何應用到實踐，真正走向工作崗位時對于所需處理的問題也是無從下手。

（二）從教人員的教學方法創新能力有限

新時期我國高等教育逐漸擴大，越來越多的獨立學院也展開了教學，但是很多的學校或獨立學院在教學水平和教學能力上還存在著不足，教學人員的教學方法也缺乏與時俱進的創新。目前很多的高校教學人員都是從其他院校聘任來兼職的、從退休教學人員中返聘回的、還有很多的是新畢業參加工作的年輕教師，這三種教學人員所占比例逐年增高。這三種從教人員并不能說不能勝任金融學的教學工作，但是在他們身上確實存在著一些問題，兼職教師和退休返聘教師存在著臨時打工者的心理，內心對教學任務沒有強烈的責任感與價值感，不如在自身的崗位或原來的崗位上工作有激情，也不愿投入過多的精力在教學方法上進行創新改革，基本上是按照自己原有的教學方法進行教學，與實際教學需求可能存在很大的出入。而引進的新畢業年輕教師，雖然具有深厚的理論知識功底，系統的學科結構，充滿活力也愿意與學生交流溝通，但是他們很多并不是師范類的專業畢業，對教學方法的應用沒有系統的概念，又沒有教學經驗，雖然愿意改革創新教學方法，但是更多的是在學習教學方法和應用教學方法。以上所述事實對高等教育的金融學教學方法改革創新存在著障礙，傳統的金融學教學方法強調基礎理論知識的教學，而忽視實踐的應用，難以滿足金融市場對人才需求。

摘要：該文主要對數學物理方法課程的教學方法進行了研究，分析了以往教學中存在的問題。本著提高學生的學習積極性、培養學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力、促進學生的最大化成長和發展的目的，我們對教學內容和教學方法改革進行了探索，旨在提高學生的學習積極性，注重培養學生的創新能力和應用能力。

關鍵詞：數學物理方法;教學改革;創新能力;應用能力

1現有教學方法分析

數學物理方法是高等院校物理專業的傳統必修課，同時也是很多工科專業的必修基礎課程。作為很多專業的基礎課，數學物理方法課程為它們提供必要的數學基礎和工具，并培養學生的物理思維能力和鍛煉學生運用數學工具解決實際問題的能力。數學物理方法這門課程從內容上講，主要包括兩部分：一部分是復變函數，主要講授復數、復變函數的微積分及積分變換；另一部分是數學物理方程及特殊函數，指的是從物理學以及其它自然科學、技術科學中產生的偏微分方程。主要講如何從實際問題中運用物理定律進行數學建模從而形成定解問題并介紹求解定解問題的各種方法。這門課是公認比較難學的課程，這是由于此門課程內容多、涉及面廣，知識繁雜，學生反映不好學，聽不懂，課后習題不會做等等。許多學生對這門課有畏難情緒，上課時不積極，這就往往導致課堂氣氛沉悶，學習效果不佳。以往教學比較沉悶，注重解題過程和公式推導，這樣的教學方法存在的主要缺陷有：(1)上課枯燥，不能提高學生的學習興趣，造成了大部分學生平時上課缺乏積極性、主動性，學習學的刻板；(2)缺乏對學生的創新思維的培養和創新能力地培養，很多學生學完此門課程之后，只會機械的解題，而缺乏創新應用能力；(3)有一部分學生由于基礎知識掌握的不好，學習此門課程比較困難，不能有效地參與到課程學習中。因此，如何對教學方法進行有效的改進，以提高學生的學習積極性、主動性、培養學生的創新能力和應用能力是非常重要的。

2教學改革探索與初步實踐

基于多年的教學探索，我們對教學內容和教學方法進行了改進，提出了能夠調動學生積極性并讓學生充分參與到課程中的教學方法。通過初步的實施，發現改進后的教學方法大大提高學生的學習積極性，能夠培養學生的創新能力和應用能力。